Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Quản lý nhà nước nguồn nhân lực giáo viên trung học hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài: Quản lý nhà nước về nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở công lập trên địa bàn quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.
MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài luận văn
Khi nói đến sự khác biệt về giáo dục của một quốc gia so với các quốc gia khác, cái đầu tiên phải nói đến là hệ thống giáo dục quốc dân (HTGDQD) của nước đó. Bức tranh tổng quát về HTGDQD nước ta cho thấy, về cơ cấu HTGDQD bao gồm giáo dục phổ thông (tiểu học, trung học cơ sở và THPT); giáo dục đại học (đại học, thạc sĩ và tiến sĩ). Trong đó, giáo dục phổ thông là một bộ phận quan trọng, mang những đặc thù. Đây là cấp học căn bản, tối cần thiết đối với bất cứ cá nhân nào nói riêng, đối với sự phát triển của xã hội nói chung.
Giáo dục trung học cơ sở được thực hiện trong bốn năm học, từ lớp sáu đến lớp chín. Học sinh vào học lớp sáu phải hoàn thành chương trình tiểu học, có tuổi là mười một tuổi; nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động. Giáo dục trung học cơ sở phải củng cố, phát triển những nội dung đã học ở tiểu học, bảo đảm cho học sinh có những hiểu biết phổ thông cơ bản về tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc; kiến thức khác về khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có những hiểu biết cần thiết tối thiểu về kỹ thuật và hướng nghiệp. Luận văn: Quản lý nhà nước nguồn nhân lực giáo viên trung học.
Chiến lược phát triển kinh tế – xã hội 2011 – 2020 cũng đã xác định một trong ba đột phá là phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục quốc dân, gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển và ứng dụng khoa học, công nghệ.
Vì thế, quan tâm tới đội ngũ giáo viên trung học cơ sở không chỉ là biện pháp nâng cao chất lượng sống mà còn là con đường phát triển kinh tế- xã hội vững chắc, ổn định cho quốc gia.
Là một trong 30 quận huyện của Hà Nội, quận Thanh Xuân- thành phố Hà Nội là một trong những địa bàn có tốc độ phát triển kinh tế xã hội nhanh chóng của thành phố hiện nay. Trong những năm qua, với sự quan tâm, đầu tư mọi mặt của các cấp lãnh đạo Đảng và chính quyền quận Thanh Xuân với sự phấn đấu bền bỉ, liên tục của các thầy giáo, học sinh, các trường trung học cơ sở công lập quận Thanh Xuân đã từng bước trưởng thành và ngày một vững mạnh. Các nhà trường đã có những chiến lược và giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo, chuẩn hoá và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhà giáo nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội. Tuy nhiên bên cạnh những thành quả đã đạt được, nguồn nhân lực giáo viên của các nhà trường còn nhiều bất cập, chưa đáp ứng kịp với những đòi hỏi lớn và ngày càng cao về việc đào tạo nguồn nhân lực của công cuộc đổi mới kinh tế – xã hội. Do lịch sử để lại nên đội ngũ giáo viên vừa thừa, vừa thiếu so với định biên, cơ cấu chưa đồng bộ nên khó khăn trong công tác đào tạo, trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ. Chất lượng đội ngũ còn hạn chế, trình độ chưa đồng đều giữa các bộ môn, còn hạn chế về năng lực chuyên môn. Công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, năng lực sư phạm của giáo viên chưa được tổ chức một cách có hệ thống. Các trường trung học cơ sở công lập quận Thanh Xuân đang rất cần những biện pháp về xây dựng và phát triển nguồn nhân lực giáo viên, một nhân tố quyết định cho sự phát triển của nhà trường. Vì vậy, việc quản lý của Nhà nước đối với nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở nói chung và nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở công lập của quận Thanh Xuân – Hà Nội nói riêng là hết sức cần thiết, giúp cho đội ngũ giáo viên cấp trung học cơ sở của quận đảm bảo về số lượng, mạnh về chất lượng, có cơ cấu hợp lý đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trung học cơ sở của quận Thanh Xuân trong giai đoạn 2016-2020.
Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên, tôi chọn đề tài: “Quản lý nhà nước về nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở công lập trên địa bàn quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội” làm đề tài của luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành Quản lý công.
CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ
2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn Luận văn: Quản lý nhà nước nguồn nhân lực giáo viên trung học.
Nhìn chung, các nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn đều chỉ ra những điểm hạn chế, khó khăn trong quản lý nhà nước về giáo dục phổ thông và đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quả của hoạt động này.
Tác giả Đinh Thị Minh Tuyết (2006) trong bài“Đổi mới quản lý giáo dục đào tạo ở nước ta hiện nay“(Tạp chí Quản lý nhà nước- số 130 (11/2006) [102] đã nhấn mạnh yêu cầu đổi mới quản lý giáo dục đào tạo ở nước ta hiện nay. Tác giả đặt ra yêu cầu cần phải xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm quản lý giáo dục đào tạo của Bộ Giáo dục và đào tạo, của các bộ và ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố, quận huyện và cơ sở giáo dục về các khâu quy hoạch, kế hoạch, tổ chức và cán bộ, tài chính, thanh tra và kiểm tra để có thể thực hiện tốt các nội dung quản lý nhà nước.
Tác giả Trần Ngọc Giao (2012) trong đề tài nghiên cứu “Phát triển đội ngũ lãnh đạo và quản lý nhà nước về giáo dục các cấp” [38] đã khẳng định: Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Việt Nam hiện nay, đội ngũ cán bộ giáo dục từ trung ương đến địa phương đòi hỏi phải có các năng lực mới, kỹ năng quản lý phù hợp. Thông qua khảo sát thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, tác giả cho rằng trong bối cảnh hiện nay, người cán bộ quản lý giáo dục cần có phẩm chất và năng lực là: nhà lãnh đạo, nhà quản lý (quản lý tác nghiệp, quản lý hành chính và cung ứng các dịch vụ công), nhà giáo dục, nhà hoạt động kinh tế – xã hội. Họ cũng cần chú trọng các yếu tố: Nhận thức chính trị, đạo đức công vụ, khả năng thích ứng, tư duy hệ thống, quản lý đảm bảo chất lượng, tập trung ưu tiên cho người học, quản lý xung đột, quản lý thông tin. Đề tài đã đề xuất khung năng lực của cán bộ công chức giáo dục gồm: Nền tảng cá nhân, năng lực lãnh đạo, năng lực tác nghiệp quản lý hành chính, công vụ, năng lực quan hệ xã hội và năng lực quản lý thông tin. Đây chính là những yêu cầu về năng lực cần có đối với cán bộ quản lý giáo dục trong bối cảnh hiện nay. Đứng trên góc độ quản lý nhà nước, yếu tố nguồn nhân lực trong quản lý quyết định nhiều đến chất lượng của hoạt động quản lý. Luận văn: Quản lý nhà nước nguồn nhân lực giáo viên trung học.
Cũng đề cập đến quản lý nhà nước trong thời kì mới, tác giả Vũ Ngọc Hải (2012) trong đề tài nghiên cứu “Đổi mới quản lý nhà nước về hệ thống giáo dục quốc dân trong hội nhập quốc tế và xu thế toàn cầu hóa”[40] lại có cái nhìn tổng thể về cả hệ thống giáo dục quốc dân, trong đó, giáo dục phổ thông là một bộ phận quan trọng. Trên thực tế, hệ thống giáo dục quốc dân ở nước ta đang có bất cập lớn về cơ cấu khung và quản lý nhà nước như phân luồng yếu, thiếu tính liên thông, chưa đồng bộ, thiếu nhất quán. Quản lý nhà nước trong toàn hệ thống còn có sự chồng chéo, chưa phân cấp rõ ràng, công khai, minh bạch; thiếu cơ chế trong ngành giáo dục và các ngành khác ở cả trung ương và địa phương; chưa có sự chuyển đổi phù hợp với yêu cầu học tập suốt đời và xã hội học tập. Hiệu lực và quản lý nhà nước về giáo dục còn thấp, chưa thực hiện tốt được 3 công khai trong toàn hệ thống làm hạn chế phát huy tính chủ động, sáng tạo, công khai, minh bạch và trách nhiệm giải trình trước xã hội của các cơ sở giáo dục đào tạo trong nền kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế. Những đổi mới quản lý nhà nước hệ thống giáo dục được chỉ ra theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế. Đây cũng là yêu cầu đổi mới quản lý cho cả hệ thống giáo dục quốc dân nói chung, giáo dục phổ thông nói riêng.
Tuy không trực tiếp nghiên cứu về quản lý nhà nước đối với giáo dục phổ thông mà chỉ nghiên cứu về quản lý trong các trường phổ thông, tác giả Nguyễn Tiến Hùng (2012) trong đề tài khoa học cấp Bộ “Đổi mới quản lý nhà trường phổ thông Việt Nam theo hướng định hướng hiệu quả trong bối cảnh phân cấp quản lý giáo dục”[50] cũng đã chỉ ra một khía cạnh có ảnh hưởng lớn đến hiệu quả quản lý của các trường phổ thông đó là phân cấp quản lý giáo dục. Từ góc độ quản lý nhà nước, phân cấp giáo dục nếu làm tốt sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho các trường phổ thông đạt được hiệu lực và hiệu quả trong quản lý nội bộ, do đó, phân cấp là một trong những vấn đề cần được quan tâm trong quản lý nhà nước về giáo dục phổ thông hiện nay.
Trong bài viết “Chất lượng giáo viên” đăng trên tạp chí Giáo dục tháng 11/2001, tác giả Trần Bá Hoành đã đề xuất cách tiếp cận chất lượng giáo viên từ các góc độ: đặc điểm lao động của người giáo viên, sự thay đổi chức năng của người giáo viên trước yêu cầu đổi mới giáo dục, mục tiêu sử dụng giáo viên, chất lượng từng giáo viên và chất lượng đội ngũ giáo viên. Các thành tố tạo nên chất lượng giáo viên là phẩm chất và năng lực. Theo tác giả Trần Bá Hoành, phẩm chất của giáo viên biểu hiện ở thế giới quan, lòng yêu trẻ và yêu nghề; năng lực người giáo viên bao gồm: năng lực chẩn đoán nhu cầu và đặc điểm đối tượng dạy học, năng lực thiết kế kế hoạch, năng lực tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, năng lực quan sát, đánh giá kết quả các hoạt động dạy học, năng lực giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tế dạy học. Ba nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo viên là: quá trình đào tạo – sử dụng – bồi dưỡng giáo viên, hoàn cảnh, điều kiện lao động sư phạm của giáo viên, ý chí thói quen và năng lực tự học của giáo viên. Tác giả cũng đề ra ba giải pháp cho vấn đề giáo viên: phải đổi mới công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng và đổi mới việc sử dụng giáo viên. Luận văn: Quản lý nhà nước nguồn nhân lực giáo viên trung học.
Tác giả Lê Thị Hồng Yến (2011), trong luận văn “Tăng cường quản lý nhà nước về nguồn nhân lực ngành giáo dục tỉnh Phú Thọ”, Học viện hành chính quốc gia, Hà Nội. Luận văn đã làm rõ các khái niệm về quản lý nhà nước về nguồn nhân lực giáo dục tỉnh Phú Thọ, thực trạng và phương hướng nâng cao hiệu quả quản lý nhà nước về nguồn nhân lực giáo dục tỉnh Phú Thọ.
Tác giả Hà Thị Thu Phương (2015), “Quản lý nhà nước về giáo dục trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Thái Bình”, Học viện hành chính quốc gia, Hà Nội. Luận văn cũng chỉ rõ các khái niệm về quản lý nhà nước về giáo dục trung học cơ sở, thực trạng và những giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý nhà nước về giáo dục trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Thái Bình
Tác giả Phạm Bách Đăng (2016), “Quản lý nhà nước về phát triển nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở trên địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ”, Học viện hành chính quốc gia, Hà Nội. Luận văn cũng chỉ rõ các khái niệm về quản lý nhà nước về phát triển nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở, thực trạng và những giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý nhà nước về phát triển nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở trên địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ.
Chủ tịch Hồ Chí Minh nói ” Cán bộ là gốc của mọi công việc”. Xác định được tầm quan trọng của công tác cán bộ, Đảng và Nhà nước ta lại càng phải tập trung đẩy mạnh công tác quản lý nhà nước trong việc phát triển nguồn nhân lực giáo viên. Tuy nhiên ở mỗi địa phương có những đặc điểm tự nhiên, điều kiện kinh tế, xã hội, văn hóa khác nhau và ở mỗi thời điểm khác nhau, tình hình thực tế giáo dục, nguồn nhân lực giáo viên cũng có những biến động nhất định. Vì vậy việc khảo sát thực tiễn, nghiên cứu cơ sở lý luận để xây dựng các giải pháp tăng cường hiệu quả quản lý nhà nước đối với nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở công lập của quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội giai đoạn 2016-2020 một cách khoa học, có tính khả thi và hiệu quả, phù hợp với thực tiễn địa bàn là hết sức cần thiết.
3. Mục đích và nhiệm vụ của luận văn Luận văn: Quản lý nhà nước nguồn nhân lực giáo viên trung học.
- Mục đích: Nghiên cứu quản lý nhà nước về nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở các trường công lập thuộc quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội nhằm góp phần nâng cao hiệu quả quản lý đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho Thành phố.
- Nhiệm vụ: Luận văn thực hiện các nhiệm vụ sau đây:
Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý nhà nước nói chung và quản lý nhà nước về nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở công lập nói riêng.
Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý nhà nước về nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở công lập trên địa bàn quận Thanh Xuân, TP. Hà Nội; Nguyên nhân của thực trạng.
Đề xuất và khảo nghiệm một số giải pháp tăng cường quản lý nhà nước về nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở công lập trên địa bàn quận Thanh Xuân giai đoạn 2016-2020 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trên địa bàn quận.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn Luận văn: Quản lý nhà nước nguồn nhân lực giáo viên trung học.
- Đối tượng nghiên cứu:
Hoạt động quản lý nhà nước về nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở công lập (gồm nguồn nhân lực giáo viên và các nhà quản lý) trên địa bàn quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội hiện nay.
- Phạm vi nghiên cứu:
Phạm vi không gian: Gồm các trường trung học cơ sở thuộc hệ thống công lập trong diện khảo sát trên địa bàn quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội: Trường trung học cơ sở Phan Đình Giót, trường trung học cơ sở Việt Nam – Angieri, trường trung học cơ sở Thanh Xuân Nam, trường trung học cơ sở Hạ Đình, trường trung học cơ sở Khương Đình, trường trung học cơ sở Khương Mai, trường trung học cơ sở Nguyễn Trãi, trường trung học cơ sở Nhân Chính, trường trung học cơ sở Kim Giang, trường trung học cơ sở Phương Liệt.
Thời gian nghiên cứu: Chủ yếu nghiên cứu các số liệu, tài liệu có liên quan trong giai đoạn 2010-2016 (thời điểm Đại hội Đảng lần thứ XI quyết định Chiến lược phát triển kinh tế – xã hội 2011 – 2020)
Nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu các nội dung quản lý nhà nước về nguồn nhân lực trung học cơ sở công lập theo quy định tại Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi một số điều năm 2009). Tuy nhiên, do đặc thù của giáo dục trung học cơ sở công lập trên địa bàn quận Thanh Xuân, tác giả chỉ tập trung vào một số nội dung cơ bản, gắn chặt với hoạt động quản lý của Nhà nước.
5. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu của luận văn
- Phương pháp luận: Đề tài được nghiên cứu trên cơ sở phương pháp luận của Chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và các quan điểm, chính sách của Đảng Cộng sản Việt Nam, nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam về giáo dục đào tạo nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở thời kỳ đổi mới.
- Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp phân tích và tổng hợp các tài liệu thứ cấp
Mục đích: Luận văn: Quản lý nhà nước nguồn nhân lực giáo viên trung học.
Trên cơ sở phân tích và tổng hợp các tài liệu lý luận, các văn bản của Đảng và Nhà nước, của ngành giáo dục và đào tạo, các loại văn bản khác có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý nhà nước về giáo dục đào tạo nói chung và nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở nói riêng.
Nội dung:
- Tổng hợp một số văn bản của Đảng và Nhà nước về quản lý nhà nước trong giáo dục đào tạo và nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở.
- Phân tích các tài liệu lý luận về quản lý nhà nước trong giáo dục đào tạo và nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở như sách, báo, các bài viết của một số tác giả, một số luận văn thạc sỹ…
- Tổng hợp và phân tích một số văn bản của ngành giáo dục về quản lý nhà nước giáo dục đào tạo và nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở.
Tổng hợp các văn bản, Nghị quyết của Đảng bộ quận Thanh Xuân, các chương trình, đề án của Quận ủy, Hội đồng nhân dân và Ủy ban nhân dân quận.
Các văn bản, kế hoạch về công tác phát triển nguồn nhân lực giáo viên của phòng giáo dục và đào tạo quận Thanh Xuân.
Cách tiến hành:
Thu thập các tài liệu văn bản, nghiên cứu và phân tích tài liệu, tổng hợp những vấn đề lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu và sắp xếp thành một hệ thống lý luận.
Phương pháp phỏng vấn
Mục đích:
Thông qua phỏng vấn một số cán bộ quản lý, giáo viên để nắm bắt thực trạng về hoạt động quản lý nhà nước về nguồn nhân lực giáo viên, những ưu điểm, những hạn chế, tồn tại và nguyên nhân, phương hướng khắc phục những hạn chế, tồn tại trong giai đoạn 2016-2020 (để hiểu sâu thêm về kết quả điều tra viết).
Cách tiến hành: Luận văn: Quản lý nhà nước nguồn nhân lực giáo viên trung học.
Tác giả trực tiếp phỏng vấn lãnh đạo ủy ban nhân dân quận, lãnh đạo Phòng Nội vụ, lãnh đạo, chuyên viên phòng giáo dục và đào tạo và một số cán bộ quản lý các trường trung học cơ sở công lập trong quận; Tổng hợp các ý kiến của những người được phỏng vấn, giúp cho việc đánh giá thực trạng đảm bảo độ chính xác và đảm bảo tính khách quan cao hơn.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Mục đích:
Vận dụng lý luận khoa học quản lý giáo dục để phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý nhà nước về nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở công lập trên địa bàn quận Thanh Xuân. Từ đó khái quát hoá, hệ thống hoá và rút ra những kết luận.
Cách tiến hành:
Phân tích, đánh giá thực trạng từ các nguồn thông tin thu được như các loại báo cáo, kết quả phỏng vấn, kết quả điều tra bằng phiếu hỏi… Từ đó tổng hợp, hệ thống hoá và rút ra một số kết luận làm cơ sở để xây dựng và đề xuất các giải pháp tăng cường hoạt động quản lý Nhà nước về nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở công lập của quận Thanh Xuân giai đoạn 2016-2020.
Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
Mục đích:
Tham khảo ý kiến của một số chuyên gia về lĩnh vực giáo dục và đào tạo, những người có nhiều kinh nghiệm về công tác quản lý giáo dục và đào tạo để đánh giá đúng thực trạng nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở, thực trạng công tác quản lý nhà nước về nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở công lập trên địa bàn quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội, đưa ra các biện pháp cần thiết và khả thi để thực hiện quy hoạch phát triển nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở công lập của quận Thanh Xuân giai đoạn 2016-2020.
Cách tiến hành:
Lấy ý kiến của lãnh đạo ủy ban nhân dân quận, lãnh đạo và chuyên viên phòng giáo dục và đào tạo, phòng Nội vụ, Ban giám hiệu các trường trung học cơ sở công lập trong quận bằng phiếu điều tra và thông qua phỏng vấn, từ đó tổng hợp, phân tích và đưa
Sử dụng phương pháp xử lý số liệu bằng thống kế toán học để thống kê, tổng hợp, phân tích và số liệu thu được từ nhiều nguồn khác nhau giúp cho việc nghiên cứu đạt kết quả.
Nội dung:
- Tổng hợp, phân tích, số liệu do phòng giáo dục và đào tạo và các trường trung học cơ sở công lập cung cấp.
- Tổng hợp, phân tích, số liệu do các cơ quan khác như phòng Nội vụ, phòng thống kê… cung cấp.
- Tổng hợp, phân tích, số liệu được từ phiếu điều tra.
6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn Luận văn: Quản lý nhà nước nguồn nhân lực giáo viên trung học.
Ý nghĩa lý luận của luận văn
Luận văn đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý nhà nước nói chung và quản lý nhà nước về nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở nói riêng.
Luận văn đưa ra khái niệm quản lý nhà nước về nguồn nhân lực giáo viên trung học cơ sở công lập và luận giải về những điểm đặc thù của hoạt động này mà các. Luận văn: Quản lý nhà nước nguồn nhân lực giáo viên trung học.
XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:
===>>> Luận văn: Quản lý nhà nước về bồi thường hỗ trợ tái định cư
Pingback: Luận văn: Quản lý nhà nước phát triển nguồn nhân lực khoa học