Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích

Phải xác định mục đích của công tác kiểm tra, xác định mức độ chấp hành pháp luật, chấp hành nội qui, qui định của ngành, của trường; mức độ thực hiện quy chế chuyên môn, thực hiện mục tiêu, kế hoạch của trường, của tổ chuyên môn; mức độ hoàn thành nhiệm vụ được giao của các đơn vị và cá nhân trong trường. Từ đó thúc đẩy và nâng cao được ý thức trách nhiệm của mỗi thành viên trong nhà trường góp phần cao chất lượng giáo dục.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện hoạt động Kiểm tra nội bộ phải đảm bảo tính thống nhất từ kế hoạch của cá nhân đến kế hoạch của các nhóm, tổ, ban và của toàn trường, tránh sự chồng chéo việc kiểm tra của tổ chuyên môn hay của lãnh đạo phụ trách. Trong quá trình ra các quyết định về Kiểm tra nội bộ theo hướng đổi mới giáo dục, hiệu trưởng nhà trường cần phải xem xét đến tính logic của việc tổ chức thực hiện, mang tính thứ tự và làm cho việc thực hiện các biện pháp có cơ sở, đúng với yêu cầu và mục đích đã định. Việc xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai thực hiện, xử lý kết quả, điều chỉnh quá trình quản lý phải hợp lý và có tính hệ thống thì mới theo một cấu trúc, quy trình thống nhất.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, hiện đại và kế thừa

Việc đề ra các biện pháp phải thực sự khoa học, hiện đại và kế thừa, phải xuất phát điểm từ quá trình vận động phát triển của sự vật hiện tượng. Các biện phải phải tôn trọng các nguyên lý giáo dục chung và các nguyên tắc của công tác kiểm tra đánh giá. Các biện pháp đề ra phải phù hợp với các đối tượng được kiểm tra, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của các đơn vị và phù hợp với xu thế phát triển giáo dục; căn cứ vào cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn đã nêu ở Chương 1, Chương 2.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu lực và hiệu quả Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

Kiểm tra được tổ chức và hoạt động trên cơ sở pháp luật quy định, không ai có thể can thiệp, không được tùy tiện trong tổ chức và hoạt động kiểm tra. Hiệu trưởng là người đại diện của nhà nước, có thẩm quyền thực hiện việc Kiểm tra nội bộ tại đơn vị. Quyết định của hiệu trưởng phải có hiệu lực. Người không chấp hành quyết định kiểm tra là không chấp hành pháp luật. Hiệu trưởng nếu lợi dụng kiểm tra để vì mục tiêu cá nhân hay vì mục đích khác thì chính hiệu trưởng vi phạm nguyên tắc này.

Các biện pháp đề ra làm sao cho công tác kiểm tra phải đánh giá đúng đối tượng, rút được những bài học, kinh nghiệm, tìm ra những giải pháp để khuyến khích, thúc đẩy, nâng hiệu quả công tác của từng cá nhân, đơn vị và hiệu quả quản lý của nhà trường nhằm đạt các mực tiêu đã đề ra.

3.1.5. Nguyên tắc phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

Yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi phải có sự đổi mới công tác quản lý; công tác kiểm tra là một khâu của công tác quản lý, góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu quả của công tác quản lý; quan điểm đổi mới là tăng phân cấp quản lý, tăng tự chủ, tự kiểm tra, tự chịu trách nhiệm của các cơ sở giáo dục. Đổi mới giáo dục hiện nay trong các nhà trường là đổi mới kiểm tra, đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm định chất lượng giáo dục. Công tác kiểm tra không chỉ tập trung vào hoạt động của giáo viên mà phải toàn diện, phải tác động vào hệ thống quản lý của nhà trường, của tất cả các đối tượng.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ

===>>> Viết Thuê Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Giáo Dục

3.2. Các biện pháp quản lý

3.2.1. Tăng cường nhận thức cho hoạt động Kiểm tra nội bộ đối với cán bộ quản lý nhà trường

3.2.1.1. Mục đích của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

Nhằm làm cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhận thức rõ vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ, nguyên tắc, hình thức, phương pháp và quy trình của Kiểm tra nội bộ, cũng như lý luận về quản lý công tác Kiểm tra nội bộ từ đó có sự thống nhất trong nhận thức và hành động.

3.2.1.2. Nội dung cách thức thực hiện của biện pháp

Làm cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên hiểu được kiểm tra không chỉ đơn thuần là để đánh giá, soi sét, mà nó là chức năng quan trọng của quá trình quản lý để định rõ việc làm nào tốt, việc nào chưa thực hiện và việc nào chưa tốt, từ đó có những điều chỉnh cần thiết trong các hoạt động để góp phần đạt được những mục tiêu đã xác định. Có quản lý phải thì phải có kiểm tra; quản lý gì, kiểm tra ấy; quản lý mà không kiểm tra thì quản lý chưa hết, quan liêu, không sát thực.

Làm cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên hiểu và nắm vững cơ sở khoa học, sự cần thiết của hoạt động Kiểm tra nội bộ, từ đó tích cực tham gia các nhiệm vụ được phân công trong quá trình kiểm tra, biến các quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra. Xác định cho cán bộ giáo viên nắm được làm tốt công tác Kiểm tra nội bộ trường học chính là tiền đề, là công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc nâng cao chất lượng dạy học và các hoạt động khác của nhà trường.

Làm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nắm rõ về lý luận và thực tiễn hoạt động Kiểm tra nội bộ.

Bằng nhiều hình thức tuyên truyền, tổ chức tập huấn, học tập nhiệm vụ Kiểm tra nội bộ trường học ngay trong đầu các năm học

Hiệu trưởng phải phối hợp với các tổ chuyên môn, đoàn thể, tổ chức trong nhà trường có trách nhiệm tác động đến các thành viên nhà trường nhằm hiểu rõ và tham gia tích cực từ khâu xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ được phân công, việc tự kiểm tra, chuẩn bị cho việc kiểm tra của nhà trường. Chính qua việc tham gia cùng nhà trường giúp cho các thành viên nhận thức sâu sắc hơn về ý nghĩa, mục đích của công tác Kiểm tra nội bộ.

3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

Xây dựng nội dung kiểm tra không tràn lan, cần tập trung vào các điểm trọng yếu, hạn chế của từng cá nhân, từng công việc, hoạt động cụ thể, tập tác động vào quản lý; điều này giúp các thành viên nhận thức rõ vai trò của kiểm tra để tích cực, phấn đấu hướng tới hoàn thiện bản thân, hoàn thành nhiệm vụ được phân công, chứ không phải kiểm tra để soi mói, để ‘‘bới lông tìm vết’’.

3.2.2. Đổi mới xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động Kiểm tra nội bộ trường Trung học phổ thông theo định hướng đổi mới giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng

3.2.2.1. Mục đích của biện pháp

Nhằm xây dựng kế hoạch Kiểm tra nội bộ có tính khoa học, khả thi và hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng công tác kiểm tra trong nhà trường, nâng cao hiệu quả công tác quản lý nhà trường; bám sát yêu cầu theo định hướng đổi mới giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng.

3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiện của biện pháp

Việc xây dựng kế hoạch Kiểm tra nội bộ trường học phải dựa trên các cơ sở pháp lý đó là: Chỉ thị nhiệm vụ năm học, hướng dẫn thực hiện năm học của các cấp quản lý, Nghị quyết của Hội đồng trường, Kế hoạch năm học của trường, Nghị quyết của Hội nghị cán bộ viên chức; phải phù hợp với tình hình, điều kiện thực tế của nhà trường và phải có tính khả thi. Việc xây dựng kế hoạch Kiểm tra nội bộ trường học phải đổi mới chuyển từ tập trung áp đặt từ trên xuống, mà phải được thực hiện xây dựng từ dưới đi lên. Từ đầu năm chỉ đạo xây dựng kế hoạch Kiểm tra nội bộ từ các cá nhân bộ phận để trên cơ sở đó tập hợp thành của nhà trường.

Kế hoạch Kiểm tra nội bộ trường học cần được công khai. Kế hoạch phải nêu rõ: Căn cứ để xây dựng kế hoạch, mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức, đơn vị và cá nhân được kiểm tra, thời gian tiến hành kiểm tra, tổ chức thực hiện… Hằng năm hiệu trưởng cần phải chỉ đạo xây dựng các loại kế hoạch kiểm tra: Kế hoạch kiểm tra toàn năm học, kế hoạch kiểm tra từng học kỳ, Kế hoạch kiểm tra hàng tháng, Kế hoạch kiểm tra hàng tuần… với những lịch biểu cụ thể (trừ kiểm tra đột xuất). Việc lập kế hoạch KTNB trường học phải có cơ sở khoa học dựa trên lý luận về kế hoạch hoá, phải đảm bảo nguyên tắc, quy trình và phương pháp lập kế hoạch. Kế hoạch kiểm tra phải đảm bảo tính ổn định tương đối và được công khai ngay từ đầu năm học. Nội dung kiểm tra phải có tính thuyết phục, hình thức kiểm tra phải gọn nhẹ không gây tâm lý căng thẳng, nặng nề cho đối tượng, cần huy động được nhiều lực lượng tham gia kiểm tra và giành thời gian cần thiết thích đáng cho kiểm tra.

Ngoài kế hoạch chung phải xây dựng phục lục chi tiết, đảm bảo các thông tin cần thiết như sau: Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

Nội dung kiểm tra cần tập trung vào: Kiểm tra việc xây dựng các loại kế hoạch hoạt động năm học, các văn bản có tính pháp quy của nhà trường (kế hoạch năm học, kế hoạch hoạt động chuyên môn, kế hoạch, quy chế làm việc, quy chế chi tiêu nội bộ, quy chế phối hợp…); Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động năm học của các tổ chuyên môn, tổ văn phòng; Kiểm tra về cơ cấu tổ chức bộ máy nhà trường theo quy định của Điều lệ trường trung học; Kiểm tra đội ngũ (trình độ đào tạo, số lượng, cơ cấu bộ môn, trình độ đào tạo, phân công lao động, …); Kiểm tra công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường; Kiểm tra việc đánh giá xếp loại viên chức năm học; Kiểm tra việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp nhà giáo theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Kiểm tra hồ sơ nhà trường theo các hồ sơ quy định của Điều lệ trường trung học; Kiểm tra hồ sơ và các điều kiện xây dựng trường chuẩn quốc gia và duy trì các tiêu chuẩn đạt trường chuẩn quốc gia; Kiểm tra hồ sơ kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Kiểm tra cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học; Kiểm tra tài chính, các khoản thu, các nguồn lực tài chính khác; Kiểm tra về kế hoạch phát triển giáo dục (thực hiện kế hoạch tuyển sinh từng khối, lớp được giao hàng năm; thực hiện phổ cập giáo dục; duy trì sĩ số); Kiểm tra việc cấp phát văn bằng, chứng chỉ hàng năm; Kiểm tra việc thực hiện các chương trình giáo dục theo yêu cầu: giáo dục đạo đức, giáo dục các môn văn hóa, giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục lao động, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục nghề phổ thông…; Kiểm tra công tác dạy thêm, học thêm; công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém; Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên; kết quả giáo dục học sinh theo nhóm, lớp được phân công; Kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp và các công tác kiêm nhiệm khác theo sự phân công công việc của hiệu trưởng đối với từng cá nhân; Kiểm tra công tác xét thi đua của các tổ, nhóm; công tác xét thi đua, kỷ luật đối với học sinh; Kiểm tra việc đánh giá, xếp loại học sinh theo Thông tư của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đánh giá, xếp loại học sinh của giáo viên; Kiểm tra việc thực hiện chế độ chính sách đối với nhà giáo, người lao động và người học; Kiểm tra việc thực hiện quy định về tiếp công dân; giải quyết khiếu nại, tố cáo; Kiểm tra việc thực hiện các cuộc vận động và phong trào thi đua ; Kiểm tra công tác phối hợp trong thực hiện nhiệm vụ giáo dục giữa giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh, …

3.2.2.3. Các điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

Lưu giữ và nắm bắt đầy đủ văn bản chỉ đạo của các cấp quản lý liên quan đến pháp luật giáo dục cấp học.

Các cán bộ được giao tham mưu, hỗ trợ công tác lập kế hoạch phải thực sự có năng lực, hiểu rõ nghiệp vụ và các điều kiện về đội ngũ và các đặc điểm khác của nhà trường.

Đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất, công nghệ thông tin, tài chính cho việc lập kế hoạch.

Việc xây dựng kế hoạch cần căn cứ vào kế hoạch và kết quả thực hiện cũng như xử lý kết quả của năm học trước để đối chiếu, rút kinh nghiệm.

3.2.3. Đổi mới tổ chức, chỉ đạo hoạt động Kiểm tra nội bộ trường Trung học phổ thông theo định hướng đổi mới giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng

3.2.3.1. Mục đích của biện pháp

Đổi mới để nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác tổ chức và chỉ đạo Kiểm tra nội bộ một cách phù hợp trong nhà trường, theo định hướng đổi mới giáo dục.

3.2.3.2. Nội dung và cách thực thực hiện của biện pháp

a) Quyết định thành lập Ban Kiểm tra nội bộ coi trọng sự tham gia của thanh tra nhân dân

Quyết định thành lập Ban Kiểm tra nội bộ do hiệu trưởng ký thành lập vào đầu năm học gồm thành phần là hiệu trưởng là trưởng ban, các phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó bộ môn, tổ văn phòng, giáo viên cốt cán ở các bộ môn, nhân viên kế toán, nhân viên phụ trách thiết bị trường học, nhân viên văn thư, đại diện công đoàn, đoàn thanh niên, … để thực hiện kế hoạch kiểm tra năm học trong cả năm; ngoài ra, tùy từng nội dung, đối tượng được kiểm tra cụ thể, hiệu trưởng ký Quyết định thành lập bộ phận/tổ kiểm tra nội dung nào đó cần thiết trong quản lý, hoặc đột xuất. Để phát huy dân chủ cần lưu ý vai trò của thanh tra nhân dân của nhà trường Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

b) Xây dựng và ban hành quy chế làm việc của Ban Kiểm tra nội bộ

Hiệu trưởng nhà trường ban hành Quy chế làm việc của Ban Kiểm tra nội bộ; quy chế phải thể hiện được các nội dung cơ bản: quy định về đối tượng kiểm tra, phạm vi kiểm tra, nội dung kiểm tra, yêu cầu của kiểm tra; nhiệm vụ quyền hạn chung của Ban Kiểm tra nội bộ do hiệu trưởng ký ban hành; nhiệm vụ cụ thể của trưởng ban, các phó trưởng ban, các thành viên khác; trách nhiệm và quyền hạn của đối tượng được kiểm tra; mối quan hệ giữa đối tượng kiểm tra và đối tượng được kiểm tra; chế độ làm việc, quyền lợi của Ban Kiểm tra nội bộ; chế độ báo cáo; thiết lập và lưu trữ hồ sơ; tổ chức thực hiện. Để phát huy dân chủ cần lưu ý vai trò tự kiểm tra trong quá trình Kiểm tra nội bộ của nhà trường.

Xây dựng chuẩn đánh giá, biểu mẫu, hệ thống biên bản Kiểm tra nội bộ của nhà trường trên cơ sở các văn bản chỉ đạo hiện hành của các cấp quản lý bằng định tính và định lượng.

3.2.3.3. Các điều kiện thực hiện biện pháp

Để hoạt động kiểm tra đạt kết quả tốt, hiệu trưởng phải cung cấp kịp thời các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị và ấn phẩm; tạo mọi điều kiện thuận lợi về tinh thần, tâm lý cho hoạt động kiểm tra, khai thác và sử dụng mọi khả năng sáng tạo của các thành viên trong Ban kiểm tra; tính toán đến chế độ làm việc, chế độ bồi dưỡng và hỗ trợ các thành viên Ban kiểm tra.

3.2.4. Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên làm công tác Kiểm tra nội bộ trong bối cảnh đổi mới hiện nay

3.2.4.1. Mục đích của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

Bối cảnh đổi mới đặt ra nhiều yêu cầu mới; cần tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ tham gia làm công tác Kiểm tra nội bộ có năng lực, nhiệt tình, tâm huyết, trách nhiệm, được đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ công tác thanh tra, kiểm tra đáp ứng yêu cầu quản lý hoạt động Kiểm tra nội bộ trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

3.2.4.2. Nội dung và cách thực hiện của biện pháp

Tổ chức tốt quá trình lựa chọn, giới thiệu thành viên tham gia Ban KTNB:

Theo hướng đổi mới giáo dục, đổi mới công tác quản lý, đòi hỏi phải đổi mới công tác kiểm tra. Hoạt động Kiểm traNT không chỉ tập trung vào đội ngũ giáo viên như trước kia, mà cần kiểm tra tất cả các đối tượng, các bộ phận quản lý trong nhà trường; nội dung kiểm tra không chỉ riêng kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo mà kiểm tra tất cả các hoạt động, các lĩnh vực quản lý của nhà trường. Do vậy, tuyển chọn và sử dụng đội ngũ tham gia ban Kiểm tra nội bộ của nhà trường không chỉ là giáo viên cốt cán ở các bộ môn mà cần có sự tham gia của nhiều thành phần. Làm sao để một số bộ phận như các phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn; phó hiệu trưởng phụ trách cơ sở vật chất, các tổ chức đoàn thể; các tổ chuyên môn không phải lúc nào cũng kiểm tra các giáo viên, nhân viên thiết bị, nhân viên y tế, nhân viên kế toán mà công việc quản lý, cá nhân các đồng chí phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn cũng phải được kiểm tra. Nhân viên kế toán, cán bộ phụ trách thư viện, cán bộ phụ trách thiết bị, cán bộ phụ trách y tế, …không phải lúc nào cũng là đối tượng bị kiểm tra mà phải biến họ thành chủ thể kiểm tra để giúp hiệu trưởng kiểm tra để nắm bắt được kết quả toàn bộ các công việc đang diễn ra của nhà trường có đúng kế hoạch và đảm bảo yêu cầu, hiệu quả hay không. Như vậy, tuyển chọn, sử dụng các thành phần của ban Kiểm tra nội bộ không chỉ đơn thuần là một bộ phận giáo viên cốt cán làm để kiểm tra việc thực hiện quy tắc, quy chế chuyên môn theo truyền thống, mà trong bối cảnh đổi mới, tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của thủ trưởng cơ sở giáo dục thì việc lựa chọn và sử dụng đội ngũ tham gia Kiểm tra nội bộ phải đa dạng hơn, tập trung vào các hoạt động quản lý và toàn bộ các công việc của nhà trường. Làm như vậy sẽ dần dần nâng cao ý thức trách nhiệm của từng cá nhân, bộ phận trong việc tự ý thức công việc, tự kiểm tra, rà soát và đánh giá công việc được giao. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

b) Bồi dưỡng nghiệp vụ cho thành viên Ban Kiểm tra nội bộ

Hiệu trưởng các nhà trường khuyến khích, động viên, tạo điều kiện cho đội ngũ tham gia Ban Kiểm traNT học tập các văn bản về thanh tra, kiểm tra lĩnh vực giáo dục, bồi dưỡng, nâng cao năng lực hoạt động kiểm tra cho các thành viên Ban Kiểm tra nội bộ.

Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý, giáo viên tham gia các Hội nghị tập huấn của Sở Giáo dục và Đào tạo về nghiệp vụ công tác kiểm tra; cử cán bộ, giáo viên tích cực tham gia lớp Bồi dưỡng nghiệp vụ thanh tra viên theo chương trình của Thanh tra Bộ Giáo dục và Đào tạo; kiến nghị với Sở Giáo dục và Đào tạo chọn cử cán bộ, giáo viên tham gia các đoàn thanh tra hành chính, thanh tra chuyên ngành theo Quyết định của Sở Giáo dục và Đào tạo để qua công tác thanh tra, kiểm tra cũng vừa là làm việc vừa học hỏi kinh nghiệp của đồng chí, đồng nghiệp trong đoàn thanh tra về nghiệp vụ, vừa học hỏi những việc làm tốt của đơn vị, đối tượng được thanh tra, vừa rút kinh nghiệm qua những việc làm chưa tốt của đơn vị, đối tượng được thanh tra, kiểm tra, từ đó áp dụng vào đơn vị của mình, công việc của mình.

b) Bồi dưỡng nghiệp vụ Kiểm tra nội bộ cho cho những người liên đới (thanh tra nhân dân…)

Để phát huy dân chủ hóa và huy động sự tham gia của những người liên đới vào công tác Kiểm tra nội bộ nhà trường cần bồi dưỡng cho cả những người liên đới về vai trò, tính chất, nội dung của Kiểm tra nội bộNT để họ co những hiểu biết nhất định về vấn đề này nhằm huy động sự tham gia có hiệu quả của họ.

3.2.4.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp

Tạo động lực, phát huy khả năng sáng tạo, tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng để các thành viên ban Kiểm tra nội bộ sẵn sàng, trách nhiệm, tích cực hoàn thành công việc được giao.

Làm cơ sở để đánh giá thi đua, mức độ cố gắng phấn đấu hoàn thành tốt các nhiệm vụ đối với những người tham gia ban Kiểm tra nội bộ, so với các thành viên khác trong nhà trường. Bởi những người được kiểm tra người khác thì phải là những người có năng lực hơn, am hiểu hơn, kinh nghiệm hơn so với đối tượng được kiểm tra.

Thường xuyên cập nhật, hiểu rõ những yêu cầu, nội dung về đổi mới nhà trường/đổi mới giáo dục. Không làm theo thói quen, không làm theo kinh nghiệm.

3.2.5. Thực hiện quy trình kiểm tra nội bộ NT với các yêu cầu theo định hướng đổi mới GD/NT Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

3.2.5.1. Mục đích của biện pháp

Xây dựng được một quy trình kiểm tra bài bản, khoa học theo định hướng đổi mới giáo dục.

3.2.5.2. Nội dung và cách thực hiện của biện pháp

Để đáp ứng các yêu cầu theo định hướng đổi mới giáo dục, quy trình KTNB cần được tiến hành như sau:

a) Ban hành quyết định Kiểm tra nội bộ

Thủ trưởng cơ sở giáo dục ra quyết định kiểm tra bằng văn bản, bao gồm: căn cứ, nội dung, đối tượng, thời kỳ kiểm tra; thông báo cho đối tượng kiểm tra biết trước từ 2 đến 3 ngày (trường hợp kiểm tra đột xuất do thủ trưởng quyết định).

b) Xây dựng kế hoạch tiến hành Kiểm tra nội bộ

Kế hoạch phải xác định rõ nội dung chi tiết cần phải kiểm tra với đối tượng kiểm tra trong thời kỳ kiểm tra.

Người ra quyết định kiểm tra phê duyệt kế hoạch tiến hành kiểm tra. c) Tiến hành Kiểm tra nội bộ

Việc tiến hành kiểm tra bao gồm các bước sau đây:

Công bố quyết định kiểm tra;
Nghe báo cáo và thu nhận thông tin, tài liệu liên quan đến nội dung kiểm tra;
Xem xét, xác minh tính xác thực của các thông tin, tài liệu liên quan đến nội dung kiểm tra;
Nghiên cứu, đối chiếu quy định để đưa ra nhận xét, đánh giá về từng nội dung kiểm tra;
Làm việc với các đơn vị, cá nhân có liên quan để làm rõ nội dung kiểm tra.

d) Xây dựng báo cáo kết quả kiểm tra và thông báo kết quả kiểm tra

Từng thành viên Đoàn kiểm tra khi kết thúc làm việc với đối tượng kiểm tra phải lập biên bản kiểm tra kèm theo hồ sơ từng phần theo nội dung kiểm tra được phân công. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.
Kết thúc việc tiến hành kiểm tra, Đoàn kiểm tra có trách nhiệm xây dựng báo cáo kết quả kiểm tra gồm các nội dung sau: Khái quát đặc điểm tình hình; Kết quả kiểm tra, xác minh; Nhận xét, đánh giá từng nội dung đã kiểm tra; Kiến nghị biện pháp xử lý.
Thông báo kết quả kiểm tra: Thủ trưởng cơ sở giáo dục thông báo kết quả kiểm tra tại phiên họp Hội đồng nhà trường.

đ) Thực hiện kiến nghị, quyết định xử lý sau kiểm tra

Căn cứ kết quả kiểm tra, thủ trưởng cơ sở giáo dục có trách nhiệm xem xét, xử lý kịp thời kết quả kiểm tra như sau:

Yêu cầu bộ phận quản lý trực tiếp theo dõi, đôn đốc, kiểm tra áp dụng các biện pháp theo thẩm quyền và theo quy định hiện hành buộc cá nhân, bộ phận thực hiện kiến nghị, quyết định xử lý sau kiểm tra. Trường hợp cá nhân, bộ phận nào gây thiệt hại thì buộc bồi thường theo quy định;

Áp dụng theo thẩm quyền hoặc kiến nghị các cơ quan có thẩm quyền áp dụng các hình thức xử lý kỷ luật, xử phạt vi phạm hành chính và các hình thức khác theo quy định của pháp luật đối với các cá nhân, bộ phận không thực hiện, thực hiện không đầy đủ hoặc thực hiện không đúng thời hạn các kiến nghị, quyết định xử lý.

Lưu trữ hồ sơ

Hồ sơ Kiểm tra nội bộ gồm có: Kế hoạch Kiểm tra nội bộ năm học; Quyết định thành lập ban Kiểm tra nội bộ năm học; phân công nhiệm vụ các thành viên ban Kiểm tra nội bộ; Quyết định kiểm tra; biên bản kiểm tra, biên bản xử lý vi phạm (nếu có); Báo cáo giải trình (nếu có); Báo cáo kết quả kiểm tra; Các loại tài liệu liên quan (nếu có).

Việc lập, quản lý và sử dụng hồ sơ Kiểm tra nội bộ được thực hiện như qui định đối với hồ sơ thanh tra.

3.2.5.3. Điều kiện để thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

Phải xây dựng được quy chế làm việc của trường; quy chế Kiểm tra nội bộ. Quy chế cần nêu rõ mối quan hệ, lề lối làm việc trong trường; mối quan hệ trong công việc và trong cuộc sống phải rõ ràng, không nể nang trong công việc, lấy hiệu quả công việc làm trọng.

Quy trình kiểm tra phải được công khai, thông báo, quán triệt tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường để trong quá trình thực hiện, cùng phối hợp để việc kiểm tra mới đạt được hiệu quả mong muốn.

Đảm bảo quỹ thời gian đầy đủ để thực hiện đúng quy trình. Thành viên của ban Kiểm tra nội bộ phải là những người trách nhiệm, tích cực.

3.2.6. Tăng cường các điều kiện cho hoạt động Kiểm tra nội bộ nhà trường

3.2.6.1. Mục đích của biện pháp

Có được nguồn kinh phí và trang thiết bị và các điều kiện khác để tạo điều kiện thuận lợi, tạo động lực cho các thành viên ban Kiểm traNT hoạt động tích cực, hiệu quả.

3.2.6.2. Nội dung và cách thực hiện của biện pháp

Điều kiện cơ sở vật chất

Hàng năm, lập dự toán chi từ nguồn chi thường xuyên của đơn vị, hỗ trợ hoạt động giáo dục để chi cho hoạt động Kiểm tra nội bộ của nhà trường; thể hiện trong Quy chế chi tiêu nội bộ hàng năm của nhà trường nội dung chi bồi dưỡng, tính làm thêm giờ hoặc trừ vào giờ lao động cho những người tham gia ban Kiểm tra nội bộ;

Mua sắm đủ ấn phẩm, các điều kiện làm việc cho ban Kiểm tra nội bộ làm việc; Tăng cường áp dụng các thành tựu của công nghệ thông tin.Tăng cường ứng dụng các thành tựu của khoa học công nghệ trong việc thiết lập, sử dụng các phương tiện phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá, đảm bảo cho việc kiểm tra đánh giá thực hiện được khách quan, chính xác, công bằng. Sử dụng các phần mềm quản lý để lưu trữ, truyền tải các nội dung liên quan đến hoạt động kiểm tra, đánh giá.

Điều kiện môi trường nội bộ Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

Thiết lập hệ thống thông tin của nhà trường (gồm đội ngũ và các điều kiện, phương tiện kỹ thuật cần thiết) để hệ thống đó có đủ năng lực thu nhận đầy đủ, xử lý chính xác, chuyển tải kịp thời mọi thông tin nội bộ và thông tin đa chiều từ nội bộ nhà trường tới các cấp quản lý và các tổ chức hữu quan ngoài nhà trường. Tạo điều kiện để người quản lý có các thông tin đầy đủ, chính xác, kịp thời phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá và quản lý nhà trường.

Thu thập đầy đủ, xử lý chính xác và chuyển tải nhanh chóng đến các bộ phận, mọi cá nhân trong trường các thông tin về chế độ chính sách, cơ chế giáo dục, về năng lực của bộ máy tổ chức và đội ngũ nhân sự của nhà trường, về tiềm lực, vật lực, tài lực giáo dục của nhà trường, những ảnh hưởng thuận lợi hoặc không thuận lợi của môi trường (xã hội, tự nhiên) đối với nhà trường; các thông tin mới về đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục; về nhiệm vụ năm học của ngành. Về quy định, thông tư, quy chế…của ngành để mọi người nắm bắt thực hiện và tự kiểm tra.

Tạo điều kiện môi trường thuận lợi cho quá trình Kiểm tra nội bộ nhà trường thực hiện đúng yêu cầu.

3.2.6.3. Điều kiện để thực hiện biện pháp

Để có thể đầu tư kinh phí, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động Kiểm tra nội bộ của nhà trường cần có sự thay đổi nhận thức của hiệu trưởng nhà trường đối với hoạt động Kiểm tra nội bộ. Hiệu trưởng nhà trường phải nhận thức được hoạt động Kiểm tra nội bộ là việc phải làm, rất cần làm trong bối cảnh đổi mới quản lý giáo dục hiện nay, cho nên cần làm bài bản, khoa học; muốn hoạt động Kiểm tra nội bộ hiệu quả cao thì phải đầu tư kinh phí cho nó;

Ban Kiểm tra nội bộ của trường phải tham mưu tích cực, phải lập dự toán hàng năm trên cơ sở công việc thực tế kế hoạch hoạt động của Ban và trang thiết bị, ẩn phẩm cần thiết trình hiệu trưởng phê duyệt dự toán để thực hiện theo từng năm.

3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, đổi mới quản lý, nhất thiết phải đổi mới hoạt động Kiểm tra nội bộ, bởi hoạt động Kiểm tra nội bộ tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn thành phố Việt Trì còn chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới, vẫn theo lối cũ, chưa thấy được ý nghĩa quan trọng của Kiểm tra nội bộ, chưa quan tâm đến hiệu quả. Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động Kiểm tra nội bộ tại các nhà trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục thì cần thực hiện đồng bộ các biện pháp nêu trên.

Trong khuôn khổ, Luận văn đề cập đến 6 biện pháp. Các biện pháp có quan hệ chặt chẽ với nhau và tác động hỗ trợ cho nhau. Mỗi biện pháp đều được xác định rõ mục tiêu, nội dung, cách thức thực hiện và điều kiện thực hiện. Trong tiến trình quản lý công tác kiểm tra, các giải pháp sẽ tạo nên sự cần thiết, thế mạnh khác nhau. Tuy nhiên, quá trình Kiểm tra nội bộ nhà trường là một hoạt động xuyên suốt trong năm học, cần thực hiện sơ kết từng công việc, từng giai đοạn của năm học. Do đó, cần vận dụng các giải pháp để tác động hỗ tương với nhau trong việc nâng cao chất lượng công tác Kiểm tra nội bộ trường học đảm bảo sự hài hoà, phù hợp với đối tượng, phù hợp với thời gian, tiến trình kiểm tra, để tạo được sự đồng bộ trong công tác quản lý Kiểm tra nội bộ trường học.

3.3. Khảo nghiệm, thăm dò tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

Kết quả việc khảo nghiệm, thăm dò:

Bảng 3.1: Mức độ cần thiết của các biện pháp
Bảng 3.2: Mức độ khả thi của các biện pháp

Từ bảng số liệu trên cho thấy, ý kiến đồng ý đối với các biện pháp đưa ra là rất cần thiết và khả thi ở mức độ cao; không có ý kiến của cán bộ quản lý, chuyên viên của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Phú Thọ và cán bộ quản lý, giáo viên các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn thành phố Việt Trì nào cho rằng các giải pháp đưa ra là không cần thiết và không thể thực hiện được. Như vậy, có thể khẳng định tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất nhằm quản lý hoạt động Kiểm tra nội bộ tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn thành phố Việt Trì được các nhà quản lý giáo dục, những người làm quản lý và giáo viên có kinh nghiệm được coi là “những người trong chăn” nhận thức các giải pháp đề xuất là cần thiết và khả thi trở lên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Đây là thông tin quan trọng để tác giả cũng như các nhà quản lý giáo dục, đặc biệt là cán bộ quản lý các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn thành phố Việt Trì áp dụng để quản lý hoạt động Kiểm tra nội bộ trong bối cảnh đổi mới giáo dục đáp ứng với yêu cầu sự phát triển của nhà trường.

3.4. Tiểu kết chương 3 Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

Trên cơ sở đánh giá, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động Kiểm tra nội bộ tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, tác giả đề xuất biện pháp quản lý với mục tiêu quản lý hoạt động Kiểm tra nội bộ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục để góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả hoạt động của các nhà trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn thành phố Việt Trì. Các biện pháp đề xuất đưa ra đều dựa trên lý luận của kiểm tra và thực trạng công tác Kiểm tra nội bộ của các trường và những yêu cầu đổi mới giáo dục kéo theo yêu cầu đổi mới Kiểm tra nội bộ trường học trên cơ sở tính cần thiết và khả thi. Các biện pháp đưa ra chưa thể khẳng định là đầy đủ và ưu việt, cần tiếp tực được nghiên cứu, áp dụng và điều chỉnh, bổ sung cho sát và hiệu quả với tình hình thực tế, tuy nhiên nếu thực hiện quản lý bài bản, khoa học theo các giải pháp đề xuất thì tác giả tin rằng hoạt động Kiểm tra nội bộ của các nhà trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn sẽ góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và đổi mới giáo dục nhà trường.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn tình hình giáo dục hiện nay, cho thấy để đáp ứng yêu cầu phát triển, hội nhập với giáo dục các nước, đáp ứng mạnh mẽ việc xây dựng và nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng việc cung cấp, đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho xã hội, các trường trung học phổ thông ngày càng phải chú trọng vào đổi mới công tác quản lý trường học, nhằm nâng cao sức mạnh và vị thế của mình trên lĩnh vực giáo dục thể hiện qua hiệu quả giáo dục của nhà trường. Trong đổi mới quản lý cần thiết phải đổi mới công tác kiểm tra giáo dục, bởi đổi mới giáo dục đòi hỏi tăng phân cấp quản lý, tăng tự chủ; thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, đánh giá nhà giáo theo chuẩn nghề nghiệp. Để có thể thực hiện tốt vai trò quản lý, hiệu trưởng phải tăng cường hơn nữa công tác Kiểm tra nội bộ nhằm đảm bảo sự tuân thủ các quy định về giáo dục, tăng cường cải tiến chất lượng giáo dục, kiểm tra quản lý, phát huy tốt các nguồn lực trong và ngoài nhà trường, xây dựng một hệ thống Kiểm tra nội bộ hợp lý, hữu hiệu với từng loại mục tiêu. Thực hiện hiệu quả việc kiểm tra, kiểm tra chặt chẽ sẽ cung cấp nguồn thông tin cực kỳ hữu ích cho các nhà quản lý và các đối tượng quan tâm, là cơ sở để đưa ra các quyết định đúng đắn đảm bảo cho sự ổn định và phát triển của nhà trường, tạo được niềm tin của gia đình học sinh, của xã hội và phấn đấu xây dựng nhà trường uy tín, chất lượng, hiệu quả. Nhận thức được tầm quan trọng đó, luận văn đã đi sâu nghiên cứu, kết hợp giữa lý luận và thực tiễn để từ đó tìm ra những giải pháp nhằm quản lý hoạt động Kiểm tra nội bộ tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn thành phố Việt Trì đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

Trong khuôn khổ phạm vi Luận văn đã giải quyết các vấn đề cơ bản sau:

Luận văn đã trình bày lý luận cơ bản liên quan đến đến Kiểm tra nội bộ nhà trường, về vị trí, vai trò, chức năng, cơ sở khoa học, cơ sở pháp lý, thẩm quyền, đối tượng, phạm vi, hình thức, nguyên tắc, nhiệm vụ, nội dung, quản lý, chỉ đạo,… trong trường phổ thông; những yếu tổ ảnh hưởng đến Kiểm tra nội bộ trong các trường phổ thông.
Luận văn đi sâu nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động Kiểm tra nội bộ tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn thanh phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, tìm ra những điểm mạnh, những động thái quản lý tốt, điểm hạn chế, bất cập cần phải thay đổi để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, đổi mới quản lý.
Qua nghiên cứu lý luận Kiểm tra nội bộ, thực trạng quản lý hoạt động Kiểm tra nội bộ tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, Luận văn đề xuất các biện pháp quản lý Kiểm tra nội bộ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục với 06 giải pháp là: Tăng cường nhận thức hoạt động Kiểm tra nội bộ đối với cán bộ quản lý; Đổi mới xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động Kiểm tra nội bộ trường THPT theo định hướng đổi mới GD/NT; Đổi mới tổ chức, chỉ đạo hoạt động Kiểm tra nội bộ trường Trung học phổ thông theo định hướng đổi mới GD/NT; Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên làm công tác Kiểm tra nội bộ trong bối cảnh đổi mới GD/NT; Tăng cường kinh phí, trang thiết bị cho hoạt động Kiểm tra nội bộ; Thực hiện quy trình Kiểm tra nội bộ nhà trường với các yêu cầu theo định hướng đổi mới GD/NT.
Kết quả thăm dò tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp mà luận văn đề xuất đều được sự đồng thuận và nhất trí cao, có thể áp dụng trong quản lý hoạt động Kiểm tra nội bộ tại các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. Như vậy. mục đích và các nhiệm vụ đưa ra của đề tài đã được thực hiện, câu hỏi đặt ra đã được tra lời. Luận văn đã hoàn thành.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

2.1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo

Tăng cường chỉ đạo hơn nữa về công tác Kiểm tra nội bộ, trước mắt tập trung vào việc tổng kết đánh giá một cách toàn diện việc quản lý hoạt động Kiểm tra nội bộ trong thời gian qua. Trong đó, tổng kết được những ưu điểm, rút ra được những hạn chế, những điểm bất hợp lý, chưa phù hợp với đổi mới giáo dục hiện nay.
Rà soát các văn bản pháp hướng dẫn về hoạt động Kiểm tra nội bộ trường học để sửa đổi, bổ sung, làm cơ sở cho việc tổ chức chỉ đạo của Hiệu trưởng về hoạt động Kiểm tra nội bộ.
Tổ chức tập huấn vận dụng những quan điểm mới trong quản lý, tổ chức thực hiện gắn với hoạt động Kiểm tra nội bộ nhằm tích hợp hoạt động Kiểm tra nội bộ và những những công tác khác để giúp hiệu trưởng tổ chức thực hiện công tác quản lý khoa học, gọn nhẹ, cụ thể, đảm bảo hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục.
Ban hành văn bản quy phạm hướng dẫn việc định mức chi cho thành viên Ban Kiểm tra nội bộ trong quy chế chi tiêu nội bộ của nhà trường như cộng tác viên thanh tra của ngành giáo dục.

2.2. Với Sở Giáo dục và Đào tạo Phú Thọ

Tiếp tục quan tâm chỉ đạo, hướng dẫn hoạt động Kiểm tra nội bộ của các trường Trung học phổ thông cụ thể hơn nữa theo từng năm học;

Định kỳ đánh giá, rút kinh nghiệm, tổ chức hội thảo theo chuyên đề nhằm giúp hiệu trưởng có thể thảo luận, nghiên cứu sâu vào từng lĩnh vực kiểm tra trong nhà trường. Đưa kết quả quản lý hoạt động Kiểm tra nội bộ vào tiêu chí đánh giá thi đua hàng năm đối với các trường Trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh.

Cử cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán của các trường Trung học phổ thông tham gia bồi dưỡng chương trình nghiệp vụ cộng tác viên thanh tra giáo dục đã ban hành Thông tư số 32/2014/TT-BGDĐT ngày 25/9/2014 (trong đó có nội dung về hoạt động Kiểm tra nội bộ). Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

2.3. Với các trường Trung học phổ thông công lập trên địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ

Tiếp tục nghiên cứu, vận dụng tốt các chức năng quản lý vào công tác Kiểm tra nội bộ, nhận thức đúng đắn về vai trò của Kiểm tra nội bộ trong việc nâng cao hiệu quả quản lý nhà trường. Cần hiểu rõ xây dựng kế hoạch Kiểm tra nội bộ là tổ chức việc kiểm tra thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường.

Phát huy vai trò Ban Kiểm tra nội bộ trong việc thực hiện chức năng kiểm tra, là “Hội đồng tư vấn” cho Hiệu trưởng về đánh giá các hoạt động của các thành viên trong nhà trường, quan tâm và tạo điều kiện hoạt động cho Ban Kiểm tra nội bộ, chú ý phát huy tính độc lập của thành viên Ban Kiểm tra nội bộ trong tiến hành kiểm tra, quan tâm để có những thông tin chính xác, cụ thể về thực trạng các hoạt động, đầu tư để đưa ra các kiến nghị hữu hiệu cho hoạt động quản lý nhà trường.

Chú ý tuyên dương khen thưởng các thành viên Ban Kiểm tra nội bộ có hoạt động tích cực, hiệu quả. Tổ chức việc trao đổi, học tập kinh nghiệm trong nghiệp vụ trong các thành viên Ban Kiểm tra nội bộ.

Cần tập trung thực hiện tốt các hoạt động sau kiểm tra, để nâng cao hiệu quả kiểm tra, nâng cao hiệu quả quản lý nhà nước trong nhà trường. Đây cũng là điều kiện nâng cao nhận thức của các thành viên nhà trường về vai trò của Kiểm tra nội bộ trong quản lý nhà trường, trong việc phát huy đội ngũ, phát triển nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao uy tín của nhà trường với gia đình học sinh, với xã hội.

Trong tự chủ, xây dựng Quy chế chi tiêu nội bộ có đầu tư kinh phí và hỗ trợ cho các thành viên tham gia hoạt động Kiểm tra nội bộ của trường. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ tại trường Trung học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ tại trường Trung học

Luận Văn Thạc Sĩ, Quản lý giáo dục