Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý, xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường mầm non Hoa Hồng trong bối cảnh hiện nay dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Nguyên tắc này xuất phát từ bản chất của văn hóa nói chung và văn hóa tổ chức trường mầm non nói riêng. Bản thân của việc xây dựng văn hóa là một chỉnh thể toàn vẹn tạo thành hệ thống có cấu trúc chặt chẽ. Các bộ phận, thành tố trong cấu trúc văn hóa có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau. Sự thay đổi của một thành tố có thể kéo theo sự thay đổi của toàn bộ cấu trúc văn hóa, vì vậy các biện pháp đưa ra cần phải tác động đến tất cả các thành tố trong cấu trúc văn hóa nhà trường cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng và quản lý xây dựng văn hóa nhà trường.

Văn hóa là sản phẩm của một cộng đồng được tạo nên bởi tất cả các thành viên trong cộng đồng ấy. Vì thế xây dựng văn hóa tổ chức không chỉ có vai trò của người hiệu trưởng, cán bộ quản lý nhà trường mà cần phải có sự tham gia của tất cả các thành viên trong nhà trường và sự cộng tác của các lực lượng xã hội. Vì vậy biện pháp đưa ra phải toàn diện, phát huy vai trò của tất cả các thành viên tham gia vào việc xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

Xuất phát từ khoa học quản lí, các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa tổ chức trường mầm non phải đảm bảo tính hệ thống, tính toàn diện và đồng bộ trong công tác quản lí nhà trường của hiệu trưởng.

Chắc chắn khi đề xuất và thực hiện đồng bộ, có hệ thống các biện pháp xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường sẽ xây dựng được văn hóa tổ chức nhà trường tích cực, phục vụ hiệu quả cho việc nâng cao chất lượng giáo dục.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Văn hóa tổ chức là sự kế thừa và phát triển. Những giá trị văn hóa được hình thành từ rất lâu hoặc hình thành ngay trong thời điểm hiện tại. Tuy nhiên khi được thừa nhận là yếu tố thuộc về văn hóa thì nó phải đại diện cho một tổ chức hay rộng hơn là một vùng hay lãnh thổ. Để khẳng định được tính kế thừa của văn hóa thì văn hóa phải được xây dựng trên nền tảng của lịch sử đó chính là sự kế thừa những giá trị tốt đẹp đã tồn tại trong một môi trường nhất định. Trong nhà trường thì các giá trị văn hóa tồn tại từ ngay khi được thành lập trở thành hệ tư tưởng xuyên suốt gắn bó với quá trình phát triển của nhà trường đó. Chính vì thế trong khi đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng hay phát triển những giá trị văn hóa mới thì cán bộ quản lý cần phải chú ý đến những giá trị văn hóa đã tồn tại trong nhà trường. Đặc biệt là phải chú ý đến tính ảnh hưởng của nó đối với các thành viên trong tổ chức. Đồng thời cũng phải xác định được những giá trị không còn phù hợp để loại bỏ hay thay thế bằng những giá trị tốt đẹp hơn. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Chúng ta đang sống trong một thế giới phẳng, tính hội nhập là rất cao. Hội nhập trong phạm vi rộng hay hẹp đều được xem là vấn đề cần thiết trong cuộc sống hiện đại ngày nay. Văn hóa là yếu tố động cho nên khả năng hội nhập của nó sẽ rất cao. Chính vì thế khi xác định được vấn đề quản lý trong môi trường văn hóa có tính hội nhập cao cần xác định được những giá trị cần phải tiếp nhận từ môi trường khác và vấn đề khẳng định được giá trị văn hóa riêng của tổ chức mình. Trong nhà trường thì khả năng hội nhập văn hóa là thường thông qua các con đường giao lưu của cán bộ giáo viên, học sinh. Hội nhập văn hóa luôn tồn tại tính hai mặt cho nên người cán bộ quản lý nhà trường phải xây dựng biện pháp quản lý phù hợp để xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường đảm bảo được yếu tố trung hòa được môi trường bên trong và bên ngoài nhà trường. Các biện pháp quản lý phải đảm bảo được yếu tố hội nhập tuy nhiên cũng phải đảm bảo được giá trị văn hóa riêng của nhà trường.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Tính khả thi là một trong những yếu tố quan trọng để đánh giá được tính hiệu quả của một biện pháp quản lý được đưa ra. Để đảm bảo tính khả thi đòi hỏi sự sáng tạo không ngừng của chủ thể quản lí, giúp cho việc áp dụng các biện pháp vào thực tiễn một cách thuận lợi, có hiệu quả thiết thực. Các biện pháp đề xuất cần phát huy các ưu điểm sẵn có, khắc phục những hạn chế, tồn tại trong công tác quản lí xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

Tính khả thi yêu cầu các biện pháp quản lí phải được xây dựng theo quy trình khoa học, đảm bảo chính xác, phù hợp đối tượng, điều kiện; chú trọng đến các yêu cầu thống nhất trong quản lí giáo dục; đảm bảo lợi ích cho mọi thành viên được học tập, rèn luyện, làm việc trong môi trường giáo dục lành mạnh; có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa các liên đới tham gia vào quá trình giáo dục và đào tạo trong nhà trường; đảm bảo kết hợp cân đối giữa yêu cầu và năng lực, giữa quyền hạn và trách nhiệm.

Nguyên tắc đòi hỏi các biện pháp xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường đưa ra trên cơ sở thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn; các biện pháp đề xuất cần nằm trong khuôn khổ và điều kiện thực tế của nhà trường để chắc chắn có thể thực hiện được và thực hiện thành công.

Để đảm bảo tính khả thi của biện pháp cần tránh đưa ra các biện pháp xa rời thực tiễn; tránh áp đặt các ý kiến chủ quan; phải căn cứ vào tình hình cụ thể, căn cứ vào các mục tiêu cụ thể của nhà trường đề tiến hành đề xuất biện pháp.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện

Biện pháp quản lý được đề xuất phải là một hệ thống các biện pháp và có mối quan hệ với nhau để tạo nên tính toàn diện của các biện pháp. Để đảm bảo tính toàn diện các biện pháp đề xuất phải bao quát các nội dung, các khía cạnh của công tác quản lí, các bình diện của vấn đề; các biện pháp đề ra phải có sự tương hỗ, bổ sung cho nhau, không đề cao hay coi nhẹ biện pháp nào.

Nguyên tắc các biện pháp đề xuất phải đi từ thực trạng nhận thức của các thành viên đến thái độ và hành động. Biện pháp đưa ra trước tiên phải làm cho mọi thành viên hiểu đúng về mục đích, ý nghĩa của việc xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường; từ đó xác định động cơ, mục tiêu và thái độ phù hợp. Để làm được điều đó các cấp quản lí phải có các biện pháp tuyên truyền, giáo dục ngay từ khi là thành viên của nhà trường và phải thực hiện thường xuyên liên tục theo kế hoạch đề ra.

Đảm bảo tính toàn diện là cần có các biện pháp đề xuất cho hoạt động quản lí ở cấp độ từ rộng đến hẹp, từ chung đến riêng; là phải coi trọng mọi hoạt động giáo dục từ các hoạt động chung của toàn trường đến các hoạt động của các đoàn thể, tổ, nhóm bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, hoạt động giảng dạy của giáo viên bộ môn, sự phối kết hợp giữa các lực lượng trong nhà trường. Đồng thời đảm bảo điều kiện cần thiết về tài chính, cơ sở vật chất cho các hoạt động và sự phối kết hợp giữa các lực lượng tham gia giáo dục. Bên cạnh đó việc kết hợp chặt chẽ các liên đới tham gia vào quá trình giáo dục, đào tạo trong nhà trường là một đòi hỏi để đảm bảo tính toàn diện khi xác định các biện pháp.

3.2. Các biện pháp Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

3.2.1. Nâng cao nhận thức và trách nhiệm của các lực lượng trong nhà trường về tầm quan trọng của xây dựng tổ chức văn hóa nhà trường

Nhận thức là khâu đầu tiên, quan trọng quyết định cho mọi hành động. Nhận thức đúng sẽ dấn tới hành động đúng và có kết quả. Bên cạnh đó nhận thức còn mang tính cá nhân hóa cao, chính vì thế với một vấn đề mang tính tập thể cần sự thống nhất của nhiều người thì rất cần nhận thức đầy đủ và sâu sắc. Trong xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, cán bộ quản lý cũng như là toàn bộ thành viên trong nhà trường cần nhận thức đúng, đủ và sâu sắc về mục đích, ý nghĩa cả hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Đó là xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường là một hoạt động có ảnh hưởng lớn đến từng cá nhân nói riêng và hiệu quả đào tạo của nhà trường nói chung. Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường hiện nay ở các nhà trường mầm non đang còn là vấn đề mang tính tự phát, mới mẻ, chưa thống nhất cho nên việc trang bị kiến thức và cách thức để tiến hành xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường cho cán bộ, giáo viên là cần thiết. Khi đã nhận thức được đầy đủ mục đích ý nghĩa của công tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường thì tính trách nhiệm của các thành viên sẽ được nâng cao hơn.

• Mục đích của biện pháp

Nhằm làm cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong nhà trường nhận thức một cách đầy đủ hơn, toàn diện hơn về vai trò, ý nghĩa của xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, vai trò và sự cần thiết của việc xây dựng, quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

Văn hóa nhà trường phải được xây dựng trên nền tảng của sự thống nhất, đoàn kết cao trong mọi thành viên. Chính vì thế biện pháp quản lý được đưa ra phải tác động đến toàn bộ cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh. Mỗi thành viên phải ý thức được rằng cá nhân là một thành tố tạo nên giá trị văn hóa của nhà trường. Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường chính là xây dựng nên những chuẩn mực đạo đức trong đó bao gồm yếu tố về niềm tin, nhu cầu và đạo đức của cá nhân cũng như tập thể để hình thành nên một nét giá trị văn hóa đặc trưng của nhà trường. Từ đó mỗi cá nhân sẽ tự giác, thường xuyên thực hiện tốt nhiệm vụ xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

• Nội dung và cách thức tiến hành biện pháp
• Nội dung biện pháp

Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường nói chung, trường mầm non nói riêng không phải là công việc có thể thực hiện trong thời gian ngắn. Bởi lẽ các giá trị văn hóa muốn hình thành, tồn tại và phát triển phải có sự công nhận của các thành viên. Ý thức trách nhiệm và nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường là việc làm cần thiết trong giai đoạn hiện nay. Để làm thay đổi được nhận thức cũng như tăng cường tính trách nhiệm của các thành viên thì cần phải thực hiện thường xuyên công tác tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức, gắn trách nhiệm qua phân công công việc rõ ràng trong quá trình tham gia vào công tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

• Cách thức tiến hành biện pháp

Cán bộ quản lý nhà trường lập kế hoạch chi tiết về tổ chức hoạt động bồi dưỡng ý thức và nâng cao nhận thức cho tất cả các lực lượng. Trong đó nhấn mạnh đến tính trách nhiệm của các thành viên thông qua bảng phân công nhiệm vụ rõ ràng. Trong một năm học, một khóa đào tạo lãnh đạo cũng như là các cán bộ quản lý ở các cấp phòng ban phải lập kế hoạch thực hiện các phong trào hoạt động, các lớp bồi dưỡng nhận thức về công tác xây dựng nhà trường, xây dựng nếp sống văn minh thanh lịch. Cán bộ quản lý nhà trường phải tận dụng được các hoạt động của nhà trường để thực hiện các phong trào tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên. Với đặc thù là nhà trường mầm non, các hoạt động của giáo viên trong nhà trường luôn hướng đến tính giáo dục Chính thông qua những hoạt động này ý thức, nhận thức của thành viên trong nhà trường được nâng cao. Tính tự giác của các thành viên được hình thành qua mỗi hoạt động và cũng từ những hoạt động đó các thành viên kết nối gần nhau hơn để tạo nên một tập thể gắn kết, có tính trách nhiệm cao. Mỗi cá nhân thông qua các hoạt động tập thể được bồi đắp thêm ý thức cá nhân, tinh thần đoàn kết để rồi tự xây dựng kế hoạch, xác định nhiệm vụ và mục tiêu phấn đấu của bản thân. Khi các thành viên tự giác nỗ lực làm việc, chia sẻ trách nhiệm thì nhiệm vụ của cán bộ quản lý giảm bớt áp lực, có thêm động lực và chủ động hơn để thực hiện chức năng của mình.

Quán triệt và thực hiện đầy đủ các chủ trương, chính sách, đường lối của Đảng và Nhà nước. Lãnh đạo nhà trường và cán bộ quản lý các ban ngành, phòng ban kết hợp với Đảng ủy nhà trường xây dựng các Nghị quyết, Chỉ thị nhằm phát triển nhà trường và khẳng định được vai trò của hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Hưởng ứng và tham gia các phong trào, hoạt động lớn của Ngành, của Chính quyền để qua những hoạt động đó cá nhân thấy được vai trò và ý nghĩa của các hoạt động. Mỗi cá nhân phải được quyền chủ động tham gia vào các hoạt động tập thể, được quyền đóng góp ý kiến vào các quyết sách, kế hoạch của nhà trường theo từng cấp độ cho phép. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Nhà trường thực hiện các hoạt động giáo dục truyền thống, các hoạt động tập thể đặc trưng. Nhà trường mầm non là môi trường tốt nhất để thực hiện các hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử. Cùng với quá trình hình thành và phát triển nhà trường lâu dài, cán bộ quản lý nhà trường có thể tận dụng sự ủng hộ của các giáo viên lão thành trong việc giáo dục truyền thống nghề giáo, truyền thống hoạt động của nhà trường. Với các hoạt động này thì cán bộ phụ trách chính nên giao cho Đoàn thanh niên của nhà trường dưới sự chỉ đạo của Đảng ủy nhà trường. Nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, các cuộc thi, để tăng cường tính tập thể đoàn kết và ý thức cá nhân của các thành viên.

Tổ chức các cuộc thi, các cuộc giao lưu kiến thức giữa các tổ bộ môn, các phòng ban nhằm đánh giá mức độ nhận thức, tinh thần trách nhiệm của các thành viên. Các cuộc thi, giao lưu kiến thức là dịp để các cá nhân được thể hiện tinh thần cá nhân, tập thể cũng như kiến thức chuyên môn của bản thân cho nên nó luôn tạo được sức cuốn hút lớn đối với mọi thành viên, tổ chức trong nhà trường. Cũng thông qua các cuộc thi cán bộ nhà trường có thể đánh giá được mức độ nhận thức của thành viên trong vấn đề xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Lãnh đạo và cán bộ quản lý phải có kế hoạch cụ thể với từng nội dung hoạt động, cách thức thực hiện theo từng thời điểm, thời gian cụ thể rõ ràng. Thông báo kế hoạch với từng tổ chức, cá nhân trong nhà trường để các thành viên thấy được tính trách nhiệm của mình.

Đảm bảo sự tham gia của tất cả các lực lượng giáo dục trong nhà trường đặc biệt là những lực lượng chính là cán bộ, giáo viên nhà trường. Đồng thời cũng phải đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị và tài chính cho các hoạt động.

Thường xuyên đánh giá và kiểm tra các hoạt động để đánh giá được mức độ nhận thức của các thành viên. Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, thi sáng tác, thi văn nghệ nhằm đánh giá được tinh thần tham gia của các thành viên trong nhà trường.

3.2.2. Thiết kế nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường phù hợp với chiến lược phát triển nhà trường trong giai đoạn hiện nay

• Mục đích của biện pháp Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Thiết kế nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường giúp cán bộ quản lý nhà trường phát huy được vai trò của mình trong việc hoạch định và sắp xếp các vấn đề quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Thiết kế các nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường phù hợp với điều kiện và chiến lược phát triển nhà trường sẽ phát huy được tối đa sức mạnh của tập thể, những nội lực tiềm ẩn trong nhà trường. Chỉ khi những nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường đáp ứng được đòi hỏi của thực tế nhà trường cũng như phục vụ nhu cầu phát triển nhà trường thì những nội dung đó mới được tiến hành một cách hiệu quả.

Thiết kế nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường phù hợp với chiến lược phát triển nhà trường sẽ giúp nhà trường xây dựng được một văn hóa đặc trưng, đồng thời góp phần đưa chất lượng đào tạo của nhà trường đi lên.

• Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
• Nội dung biện pháp:

Nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường được thiết kế trên cơ sở đánh giá thực trạng văn hóa tổ chức nhà trường hiện nay kết hợp với những định hướng phát triển chiến lược của nhà trường trong tương lai. Hiện nay nhà trường đang tiến tới phát triển thành trường mầm non đạt chuẩn quốc gia cho nên đòi hỏi về các nội dung trong xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường phải là kế thừa những giá trị văn hóa tốt đẹp đang có, đồng thời hình thành những giá trị văn hóa mới phù hợp với tầm vóc phát triển của nhà trường.

• Cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Tiến hành điều tra và thống kê những giá trị văn hóa đang tồn tại trong nhà trường. Sau đó phân loại chúng ra thành yếu tố văn hóa tích cực hay không tích cực. Đây có thể được hiểu là bước khảo sát, đánh giá thực trạng văn hóa tổ chức nhà trường hiện có. Từ thực trạng văn hóa hiện có, cán bộ quản lý phải biết phân tích nguyên nhân của hiện trạng trên để đưa ra được định hướng cho việc thiết kế những nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường sao cho phù hợp hơn.

Căn cứ vào mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường trong giai đoạn tới, xem xét những giá trị văn hóa cần được hình thành. Giá trị văn hóa nào là cần thiết nhất để xây dựng, giá trị văn hóa nào được cho là mang đến nét đặc trưng của nhà trường trong giai đoạn phát triển mới. Từ việc sắp xếp theo thứ tự ưu tiên các nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, cán bộ quản lý sẽ đưa ra được hệ thống các nội dung đáp ứng đòi hỏi của sự phát triển nhà trường.

Tập hợp được sự đồng ý thống nhất của toàn thể thành viên đặc biệt là những thành viên chủ chốt để tham gia ý kiến về những nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Ý kiến của các thành viên góp phần xây dựng những nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường toàn diện hơn, đặc trưng hơn. Tuy nhiên cán bộ quản lý vẫn phải thể hiện được ý kiến của mình về những nội dung đã được phác thảo. Xem xét và kết hợp các ý kiến để đưa ra được những nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường phù hợp nhất với chiến lược phát triển nhà trường.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Căn cứ vào chiến lược phát triển nhà trường, nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường mà nhà trường hiện có. Giá trị cốt lõi, tầm nhìn, sứ mạng của nhà trường là những công cụ thiết yếu cho hoạt động thiết kế nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường của cán bộ quản lý.

Sự thống nhất, đoàn kết của tất cả các lực lượng trong nhà trường về vấn đề xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường nói chung và những nội dung cần được tiến hành xây dựng theo định hướng phát triển chiến lược của nhà trường. Bên cạnh đó sự đóng góp ý kiến, tham mưu từ các tổ chức đoàn thể trong nhà trường cũng là một điều kiện cần có trong khi tiến hành thiết kế nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

Năng lực quản lý của cán bộ quản lý trong khi nhìn nhận ra được những nội dung quan trọng, cần thiết phải đưa vào trong xây dựng văn hóa tổ chức để đáp ứng được yêu cầu phát triển nhà trường.

3.2.3. Lập kế hoạch xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường đáp ứng mục tiêu phát triền nhà trường trước mắt và lâu dài Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

• Mục đích của biện pháp

Xây dựng kế hoạch giúp có một bức tranh toàn cảnh về thực trạng của nhà trường. Từ đó đánh giá được điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ và thách thức trong xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Xây dựng kế hoạch nhằm định hướng, kiểm soát tốt hơn các hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

Kế hoạch hóa nội dung, biện pháp cụ thể gắn với trách nhiệm và quyền hạn của từng cá nhân, đoàn thể trong nhà trường, tạo điều kiện cho mỗi cá nhân, đoàn thể chủ động, tích cực thực hiện tốt nhiệm vụ đề ra.

• Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
• Nội dung thực hiện biện pháp

Lập kế hoạch xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt và lâu dài là phải căn cứ vào sứ mạng, giá trị, tầm nhìn của nhà trường để thực hiện hóa những ý tưởng trong sự sắp đặt hợp lý khoa học trong nội dung phát triển nhà trường của các thành viên và định hướng cho những hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường cần được tiến hành trong thời điểm hiện tại cũng như tương lai. Kế hoạch xây dựng sẽ chỉ ra được những nội dung cần được tiến hành, phương thức tiến hành các hoạt động cụ thể, nguồn lực tham gia vào quá trình xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường và dự kiến được cả kết quả của nhà trường khi tiến hành hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Lập kế hoạch là khâu mang tính chất đặt nền móng cho các khâu quản lý tiếp theo.

• Cách thức thực hiện biện pháp

Tiến hành xây dựng một bản kế hoạch thể hiện đầy đủ các nội dung công việc cần phải được làm khi tiến hành xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Trước đó cần khảo sát thực trạng văn hóa tổ chức nhà trường, thu thập thông tin cần thiết về nhu cầu, mong muốn của các thành viên việc xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Từ đó chắt lọc thông tin cần thiết phục vụ cho hoạt động xây dựng kế hoạch. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Căn cứ vào tầm nhìn, sứ mạng phát triển nhà trường tiến hành định ra mục tiêu và mục đích của kế hoạch xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Mục tiêu và mục đích của kế hoạch phải đi theo định hướng của tầm nhìn và sứ mạng đồng thời thể hiện được hết các giá trị văn hóa cốt lõi của nhà trường. Mặt khác phải đưa ra được những biện pháp để xây dựng nên những nét giá trị văn hóa mới, hướng đến mục tiêu phát triển nhà trường trong tương lai.

Tiến hành điều chỉnh những nội dung trong bản kế hoạch cho phù hợp khi mà điều kiện môi trường bên trong và bên ngoài nhà trường thay đổi. Bản kế hoạch phải mang tính linh động, phù hợp nhưng vẫn đảm bảo được tính thống nhất và xuyên suốt trong định hướng xây dựng những biện pháp.

Thiết kế những nhiệm vụ cụ thể cho từng đối tượng trong bản kế hoạch. Định lượng số lượng công việc cần phải tiến hành khi hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường diễn ra. Kiên quyết không để tình trạng thoái thác trách nhiệm khi đã được phân công vì vậy bản kế hoạch phải phân công rõ ràng trách nhiệm cho từng tổ chức, cá nhân có liên quan. Dự kiến kết quả đạt được, đưa ra được phương thức đánh giá từng hoạt động.

Thường xuyên cập nhật những nội dung phát triển nhà trường để bổ sung vào bản kế hoạch. Kế hoạch xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường phải gắn liền với kế hoạch phát triển nhà trường. Những nội dung trong kế hoạch xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường được cụ thể hóa từ nội dung phát triển nhà trường. Để tránh cho bản kế hoạch đi sai định hướng cần phải tiến hành thông qua hầu hết các thành viên có liên quan đến vấn đề xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

• Điều kiện thực hiện

Lãnh đạo, cán bộ quản lý nhà trường phải xem nhiệm vụ lập kế hoạch là cần thiết và quyết định đến hoạt động quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Năng lực quản lý và các phẩm chất thuộc về quản lý lãnh đạo là điều kiện cần khi thực hiện biện pháp này. Bên cạnh đó kế hoạch phải liên tục được cập nhật và hoàn thiện.

Thiết lập kênh thông tin ngược giúp quá trình xây dựng kế hoạch có thêm thông tin về từng hoạt động trong nhà trường. Huy động sự tham gia trí tuệ của các thành viên trong việc đưa ra mục tiêu trong xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

3.2.4. Phát huy vai trò của các thành viên trong xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường

• Mục đích của biện pháp Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Nhằm huy động tối đa sự tham gia của các thành viên trong xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Đồng thời, tạo nên một tập thể đoàn kết, thống nhất trong thực hiện xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

Tăng cường tính tự giác, ý thức cá nhân, tính trách nhiệm của mỗi thành viên trong vấn đề xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Chia sẻ và phân quyền trong quản lý nhà trường cho từng thành viên thông qua việc phân công trách nhiệm và san sẻ quyền lợi cho họ.

• Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
• Nội dung thực hiện biện pháp

Tất cả thành viên trong nhà dù ở cương vị nào cũng là một nhân tố góp phần tạo dựng nên diện mạo riêng của nhà trường. Cụ thể trong vấn đề xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường cần hơn hết sức mạnh tập thể của hầu hết các lực lượng trong nhà trường. Tuy nhiên trong khi phát huy sức mạnh tập thể cũng cần phải nhấn mạnh đến vai trò cá nhân của mỗi thành viên. Bởi trí tuệ của cá nhân được phát huy đúng lúc sẽ tạo nên động lực phát triển nhà trường. Tóm lại phát huy vai trò tích cực của các thành viên trong nhà trường là đảm bảo phát huy được vai trò của từng thành viên một đồng thời huy được sức mạnh của cả một tập thể trong hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

• Cách thức thực hiện biện pháp

Cán bộ quản lý nhà trường lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cho mỗi thành viên trong nhà trường. Đặc biệt với những thành viên có vai trò quan trọng trong thực hiện hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường thì cần phải được xác định nhiệm vụ một cách rõ ràng nhằm tránh tình trạng chồng chéo nhiệm vụ. Mỗi cá nhân sau khi được phân công nhiệm vụ phải được thông báo bảng phân công nhiệm vụ sau để sắp xếp kế hoạch giảng dạy và cá nhân. Cán bộ quản lý khi phân công nhiệm vụ cho các cá nhân phải căn cứ vào điều kiện, phẩm chất, năng lực phù hợp của họ. Cần chú ý đến vai trò ảnh hưởng của mỗi cá nhân chủ chốt trong “nhóm không chính thức”. Để làm được điều này, cán bộ quản lý phải có khả năng quan sát, đánh giá các mối quan hệ của cá nhân trong tổ chức của mình. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Thực hiện phương thức quản lý theo hướng phân quyền một cách triệt để. Phân quyền quản lý là một trong những cách thức để phát huy được tính trách nhiệm của mỗi cá nhân trong tập thể. Bởi khi phân quyền tức là nhà quản lý, lãnh đạo đang tiến hành chia sẻ quyền lực cũng như là trách nhiệm cũng như là quyền lực của mình. Chính vì thế mỗi cá nhân thấy được tôn trọng và có trách nhiệm với công việc của mình. Phân quyền trong quản lý cũng chính là một giá trị văn hóa tích cực, phù hợp với yêu cầu xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường trong giai đoạn hiện nay. Cho nên thực hiện phân quyền tốt chính là cán bộ quản lý đang góp phần làm tốt công tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

Tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên được học tập và nâng cao trình độ chuyên môn. Khích lệ họ tham gia các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội để thể hiện được vai trò cá nhân trong các hoạt động đó. Bên cạnh đó đảm bảo sự bình đẳng trong việc thụ hưởng quyền lợi trong đội ngũ. Thực hiện biện pháp nêu gương các cá nhân có thành tích xuất sắc trong công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học và học tập.

Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở về công tác đào tạo, giáo dục trong nhà trường. Đối chiếu với bảng phân công nhiệm vụ của từng cá nhân, từng khoa, phòng để đánh giá khả năng đáp ứng yêu cầu công việc của các thành viên.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Lập bảng phân công nhiệm vụ phù hợp với vai trò, nhiệm vụ của từng cá nhân và thực tế của nhà trường. Thiết lập hệ thống thông tin quản lý xuyên suốt trong nhà trường để đảm bảo quá trình phân quyền đạt hiệu quả.

Tạo lập bầu không khí làm việc thân mật, tích cực, tự giác, tôn trọng và tin tưởng. Tổ chức các lớp tập huấn và bồi dưỡng, trao đổi học hỏi kinh nghiệm. Tăng cường hợp tác với các lực lượng, tổ chức xã hội bên ngoài nhà trường. Đặc biệt tham gia các hoạt động thi đua nghiệp vụ trong khối ngành sư phạm để mỗi cá nhân được phát huy năng lực cá nhân của mình.

3.2.5. Đổi mới quy trình kiểm tra và đánh giá phù hợp đối với các hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

• Mục đích của biện pháp

Kiểm tra, đánh giá nhằm phát hiện kịp thời những vấn đề chưa hợp lý của các hoạt động để có những điều chỉnh kịp thời sao cho hạn chế tối đa những hậu quả không tốt.

Kiểm tra, đánh giá giúp xác lập một hệ thống thông tin ngược từ các thành viên đến nhà quản lý nhằm giúp họ xác định được hiện trạng của những hoạt động. Kiểm tra, đánh giá đúng, hợp quy luật sẽ phát huy được khả năng làm việc của các thành viên.

Kiểm tra, đánh giá phù hợp sẽ đưa ra được bức tranh toàn cảnh về thực trạng văn hóa tổ chức nhà trường mà nhà trường đang có để có những biện pháp khắc phục tốt hơn.

• Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
• Nội dung của biện pháp

Kiểm tra, đánh giá phải được thực hiện trong cả một quá trình từ khi hoạt động được tiến hành, Kiểm tra, đánh giá mang phải phù hợp với từng nội dung. Cán bộ quản lý phải xây dựng được một kế hoạch kiểm tra, đánh giá đặc trưng cho vấn đề xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Kết quả định tính và định lượng phải được thể hiện đồng thời.

• Cách thức thực hiện

Lập kế hoạch kiểm tra, xây dựng các tiêu chí đánh giá. Kế hoạch phải được xây dựng trên cơ sở hoạt động thực tế của nhà trường. Kết hợp với các thành viên khác đưa ra kiểm tra, đánh giá mang tính đặc trưng và phù hợp nhất để phát huy được hiệu quả của hoạt động kiểm tra, đánh giá.

Xây dựng một hệ thống các tiêu chí đánh giá phù hợp với hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Hệ thống tiêu chí đánh giá phải được xác định trên cơ sở phù hợp với từng hoạt động, thể hiện được tính định lượng và định tính. Sau khi thiết kế được hệ thống tiêu chí đánh giá phải đưa ra kiểm định và thử nghiệm trong quá trình thực tế. Một hệ thống tiêu chí đánh giá hiệu quả phải đảm bảo được tính khách quan, tính thực tiễn và tính bao quát.

Huy động các lực lượng hợp tác cho quá trình kiểm tra, đánh giá đạt được kết quả tối ưu nhất. Thành lập tổ, nhóm kiểm tra, đánh giá có chuyên môn, đạo đức phẩm chất đảm bảo để tiến hành thực hiện nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá. Mỗi cán bộ thực hiện nhiệm vụ phải cam kết thực hiện đảm bảo tính chính xác, khách quan và minh bạch.

Sau khi kết thúc một quá trình kiểm tra, đánh giá cần phải tiến hành báo cáo, rút kinh nghiệm. Bản báo cáo về quá trình kiểm tra, đánh giá phải thể hiện được kết quả, mặt mạnh, mặt yếu của quá trình kiểm tra, đánh giá. Cán bộ quản lý có trách nhiệm báo cáo kết quả kiểm tra, đánh giá với toàn thể thành viên trong nhà trường để họ được biết về tình hình thực hiện nhiệm vụ của mình. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Cần tiến hành thực hiện bồi dưỡng về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ kiểm tra đánh giá cho những thành viên có liên quan đến công tác kiểm tra, đánh giá.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Năng lực tiến hành tổ chức và chỉ đạo của cán bộ quản lý trong khi tiến hành lập kế hoạch, tổ chức kiểm tra, kết thúc kiểm tra là một điều kiện cần và đủ để thực hiện biện pháp đạt kết quả.

Sự phối hợp của các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường. Điều kiện cơ sở vật chất đáp ứng cho hoạt động kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo đầy đủ. Hệ thống thông tin quản lý đầy đủ, đáp ứng yêu cầu về thông tin cho quá trình kiểm tra, đánh giá.

3.2.6. Tạo lập môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường

• Mục đích của biện pháp

Đảm bảo cho các hoạt động xây dựng văn hóa trong nhà trường được diễn ra một cách đồng bộ, thống nhất. Tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất cũng như môi trường tinh thần nhằm phát huy tối đa sức mạnh nội lực của nhà trường trong xây dựng văn hóa.

Tranh thủ sự ủng hộ của các liên đới bên ngoài nhà trường cùng tham gia vào quá trình xây dựng văn hóa. Tạo nên một cơ chế chính sách hợp lý thống nhất trong một môi trường nhà trường dân chủ, thân thiện để các thành viên tích cực đóng góp cho hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

• Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
• Nội dung của biện pháp

Xây dựng một môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường đạt kết quả tối ưu tức là đảm bảo điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật, đồng thời xây dựng một cơ chế chính sách hợp lý, xây dựng các mối quan hệ bên trong và bên ngoài nhà trường trong quá trình quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

• Cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Xây dựng kế hoạch sử dụng ngân sách nhà trường và kế hoạch huy động nguồn vốn từ nhân dân địa phương, các tổ chức đóng góp. Kế hoạch này phải được nằm trong kế hoạch tài chính của nhà trường và được xây dựng ngay từ đầu năm học. Kế hoạch phải đảm bảo chi tiết, cụ thể hóa từng nội dung để cho việc sử dụng không lãng phí. Cán bộ quản lý phải xác định việc phân bổ nguồn kinh phí cần tập trung cho trang bị, tu sửa cơ sở vật chất, các công trình vệ sinh, trang thiết bị phục vụ cho đào tạo, giảng dạy, tu sửa phòng truyền thống, giảng đường, thư viện, phòng chức năng. Bố trí hợp lý không gian chung của nhà trường, trang trí thêm những công cụ cần thiết để tăng cường tính thẩm mĩ trong nhà trường. Đầu tư cho việc thiết kế logo, khẩu hiệu, các biểu ngữ băng zon nhân các dịp lễ lớn. Xây dựng kinh phí cho các cuộc thi, các hội thảo, các đợt khen thưởng và thi đua.

Kết hợp với chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể, các tổ chức xã hội trong công tác tuyên truyền, ủng hộ các hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức trong nhà trường. Truyền tải đến các lực lượng bên ngoài nhà trường về tầm quan trọng của xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Đồng thời, huy động nguồn vốn đầu tư về tài chính từ chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội, các lực lượng cựu sinh viên, các doanh nghiệp… Tuy nhiên trong quá trình triển khai hoạt động cần phải đảm bảo yếu tố giáo dục, tính minh bạch. Những nguồn tài chính được ủng hộ phải được quản lý, sử dụng hợp lý và được công khai trước tập thể.

Xây dựng một cơ chế chính sách thi đua khen thưởng nhằm đảm bảo công nhận những đóng góp của các cá nhân và tổ chức trong hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Chính điều này sẽ tạo nên động lực cho các thành viên nỗ lực hơn nữa trong quá trình hoạt động của mình. Tiến hành thống kê những đóng góp của các cá nhân và đoàn thể trong năm học thông qua và tổ chức khen thưởng, ghi nhận.

Giao lưu với các nhà trường chuyên nghiệp khác trong công tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường để học hỏi kinh nghiệm đồng thời tăng mối quan hệ với họ. Bản thân mỗi cán bộ quản lý đứng đầu mỗi phòng ban, khoa, tổ chuyên môn tự có kế hoạch về hoạt động giao lưu của đơn vị mình phụ trách rồi trình lên Ban giám hiệu nhà trường.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Cán bộ quản lý phải có kế hoạch sử dụng ngân sách, kinh phí của nhà trường. Mối quan hệ hợp tác của nhà trường với các lực lượng bên ngoài phải được củng cổ thường xuyên. Cán bộ quản lý phải chủ động xây dựng, tạo lập các mối quan hệ thân thiện, tin cậy giữa nhà trường với nhân dân, cộng đồng, các doanh nghiệp, các tổ chức xã hội và các nhà trường khác. Sự thống nhất, đoàn kết của toàn bộ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.

3.3. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi, cấp thiết của các biện pháp Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

Thăm dò về sự tán thành của các đối tượng tham gia đánh giá về mức độ cấp thiết và tính khả thi cảu các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường của cán bộ quản lý trường mầm non Hoa Hồng, Quận Cầu Giấy, Hà Nội. Khảo nghiệm về mối tương quan giữa mức độ cấp thiết với tính khả thi của các biện pháp được đề xuất ở trên.

3.3.2. Đối tượng khảo nghiệm

• Cán bộ quản lý nhà trường: 03 Giáo viên: 17 người.

3.3.3. Nội dung khảo nghiệm

Khảo nghiệm về mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa tổ chức trường mầm non Hoa Hồng, Quận Cầu Giấy, Hà Nội. Trong đó bao gồm 6 biện pháp:

• Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho các lực lượng trong nhà trường về tầm quan trọng của xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.
• Biện pháp 2: Thiết kế nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường phù hợp chiến lược phát triển nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
• Biện pháp 3: Lập kế hoạch xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt và lâu dài.
• Biện pháp 4: Phát huy tích cực vai trò của các thành viên trong việc xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.
• Biện pháp 5: Đổi mới quy trình kiểm tra và đánh giá phù hợp đối với các hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường
• Biện pháp 6: Tạo lập môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường

3.3.4. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

• Kết quả khảo nghiệm mức độ cấp thiết của các biện pháp

Để có cơ sở khoa học cho vấn đề nghiên cứu, chúng tôi đã tiến hành khảo nghiệm, trưng cầu ý kiến về sự cần thiết của các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường của cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên trường mầm non Hoa Hồng, Quận Cầu Giấy, Hà Nội được đề xuất với bốn mức độ: 1- Không cấp thiết; 2- Ít cấp thiết; 3- cấp thiết; 4- Rất cấp thiết.

• Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường mầm non Hoa Hồng

Qua bảng số liệu cho thấy các biện pháp đề xuất ở trên đều được cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên tham gia khảo nghiệm đánh giá là cấp thiết. Tuy nhiên mức độ cần thiết của các biện pháp là khác nhau ở sự đánh giá của hai nhóm đối tượng và khác nhau ở tổng hai nhóm đối tượng. Theo đánh giá của cán bộ quản lý thì biện pháp Lập kế hoạch xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt và lâu dài được xếp thứ bậc 1, theo đánh giá của giáo viên và nhân viên thì Đổi mới quy trình kiểm tra và đánh giá phù hợp đối với các hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường lại xếp ở thứ bậc 1, tổng chung của hai nhóm đối tượng thì biện pháp Đổi mới quy trình kiểm tra và đánh giá phù hợp đối với các hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường được xếp thứ bậc 1. Tuy có sự đánh giá khác nhau về mức độ cần thiết, nhưng tổng hợp kết quả trung bình cho thấy độ chênh lệch không nhiều từ 3,22 đến 3,85. Điều này cho thấy cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên trong nhà trường đều đã nhận thức được sự cần thiết của hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

• Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Cùng với khảo nghiệm mức độ cần thiết, chúng tôi đã tiến hành khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường đề xuất ở trên với bốn mức độ: 1- Không khả thi; 2- Ít khả thi; 3- Khả thi; 4- Rất khả thi. Kết quả khảo nghiệm thể hiện trong Qua kết quả khảo nghiệm, cho thấy các biện pháp đề xuất đều có tính khả thi. Trong đó có các biện pháp được đánh giá có tính khả thi cao với 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia khảo nghiệm cho rằng rất khả thi và khả thi:

• Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường mầm non Hoa Hồng Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Qua bảng tổng hợp kết quả đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về tính khả thi của những biện pháp xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường ở bảng 3.2 cho thấy: Đa số cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đều tán thành và nhận định có khả thi, mức độ trung bình đánh giá khá cao từ 3,82 đến 3,93 ứng với mức độ 4, chứng tỏ các biện pháp được đề xuất có tính khả thi tương đối cao.

Kết luận chương 3

Nhìn chung, công tác quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội trong thời gian vừa qua đã đạt được những kết quả tích cực, tuy nhiên vẫn còn một số hạn chế cần được khắc phục. Trên cơ sở phân tích thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường cùng với căn cứ khoa học, chúng tôi đã đề xuất 6 biện pháp quản lý xây dựng văn hóa tổ chức trường mầm non Hoa Hồng, Quận Cầu Giấy, Hà Nội:

• Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho các lực lượng trong nhà trường về tầm quan trọng của xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.
• Biện pháp 2: Thiết kế nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường phù hợp chiến lược phát triển nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
• Biện pháp 3: Lập kế hoạch xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt và lâu dài.
• Biện pháp 4: Phát huy tích cực vai trò của các thành viên trong việc xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.
• Biện pháp 5: Đổi mới quy trình kiểm tra và đánh giá phù hợp đối với các hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường
• Biện pháp 6: Tạo lập môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường

Các biện pháp đề xuất ở trên đảm bảo hệ thống các nguyên tắc về mặt lý luận và thực tiễn cũng như có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy nhau, biện pháp này sẽ là cơ sở, tiền đề cho biện pháp kia.

Mỗi biện pháp đều có vai trò, tác dụng ảnh hưởng khác nhau đến hiệu quả công tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường của cán bộ quản lý nhà trường. Với viêc thực hiện đồng bộ 6 biện pháp trên, chúng tôi tin rằng hiệu quả công tác quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường sẽ cao hơn, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý nhà trường.

Qua khảo nghiệm đã khẳng định các biện pháp đề xuất là cần thiết và khả thi. Với mong muốn xây dựng một văn hóa nhà trường đặc trưng, phù hợp với yêu cầu phát triển nhà trường trong giai đoạn mới, chúng tôi tin tưởng rằng cán bộ quản lý nhà trường sẽ xem xét và áp dụng hiệu quả các biện pháp đã đề xuất.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

1. Kết luận

Xây dựng văn hóa tổ chức nhà nói chung và xây dựng văn hóa tổ chức ở trường mầm non Hoa Hồng, Quận Cầu Giấy, Hà Nội nói riêng là một nhiệm vụ quan trọng, một vấn đề ý nghĩa về mặt lý luận và thực tiễn. Văn hóa tổ chức nhà trường có ảnh hưởng đến mọi thành viên trong nhà trường, đến mọi hoạt động trong nhà trường, đến uy tín và chất lượng đào tạo, liên quan đến toàn bộ đời sống vật chất và tinh thần của một nhà trường. Văn hóa tổ chức nhà trường được biểu hiện ở hầu hết các khía cạnh từ tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, các giá trị, chuẩn mực, niềm tin, quy tắc ứng xử… tạo nên giá trị, thương hiệu, nét đặc trưng cho một nhà trường. Vậy nên mỗi nhà trường phải xác định tầm quan trọng trong việc xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Công tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà tường cần phải được nghiên cứu chuyên sâu để đưa ra được các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường phù hợp. Đặc biệt công tác quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường phải được đưa vào phạm vi quản lý nhà trường và là một nhiệm vụ không thể thiếu trong công tác quản lý của người cán bộ quản lý nhà trường.

Để nâng cao hiệu quả công tác quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, cán bộ quản lý không chi có nhận thức đầy đủ về ý nghĩa, vị trí, vai trò, ảnh hưởng của văn hóa tổ chức nhà trường đến chất lượng đào tạo, đến hoạt động giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh mà còn phải khảo sát, phân tích và đánh giá đúng thực trạng môi trường văn hóa và thực trạng công tác quản lý xây dựng văn hóa tổ chức của nhà trường. Trên cơ sở đó, xác định điểm mạnh, điểm yếu, bất cập cần khắc phục, đồng thời xác định nhu cầu, nguyện vọng, sự khác biệt của từng cá nhân để có những tác động phù hợp nhằm phát huy hết khả năng của mỗi thành viên trong hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

• Thực trạng văn hóa tổ chức ở trường mầm non Hoa Hồng hiện nay:

Về nhận thức: Hầu hết các Cán bộ quản lý, GV, NV đều nhận thức được tầm quan trọng của văn hóa tổ chức nhà trường đến công tác đào tạo và giáo dục trong nhà trường và xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường là rất cần thiết cũng như trách nhiệm xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường là của mọi thành viên tham gia công tác giáo dục. Tuy nhiên vẫn còn một số ít cho rằng xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường chỉ là trách nhiệm của mỗi cán bô quản lý nhà trường, các tổ chức đoàn thể như Công đoàn, Đoàn thanh niên…. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Về hành vi thực hiện các nội dung quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường phần lớn cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đều nhận thức được trách nhiệm của mình trong hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Việc thực hiện các hành vi văn hóa trong nhà trường được thực hiện khá tốt, thể hiện được tính giáo dục và tính đặc trưng của môi trường nhà trường sư phạm. Tuy nhiên vẫn còn tồn tại những hành vi văn hóa không tích cực trong nhà trường.

Về thái độ: Tất cả các thành viên đều xác đinh xây dựng văn hóa trong nhà trường không chỉ là hoạt động trước mắt mà cần phải xác định lâu dài. Chính vì thế mà cần có thái độ đúng trong phân tích điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ và thách thức đối với xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

• Thực trạng công tác quản lý xây dựng văn hóa tổ chức trong trường mầm non Hoa Hồng.

Về vai trò quản lý trong nhà trường thể hiện ở phẩm chất, năng lực lãnh đạo ở từng cấp quản lý. Mỗi cán bộ quản lý phải thực sự là tấm gương mẫu mực về đạo đức và thực hiện tốt hoạt động quản lý, chuyên môn của mình. Vai trò quản lý của cán bộ quản lý có ảnh hưởng rất lớn đến công tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Cán bộ quản lý phải là người hoạch định ra đường lối xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, tiến hành thực hiện tổ chức, chỉ đạo và đánh giá hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

Thực hiện bồi dưỡng nhận thức và hiểu biết cho tất cả các lực lượng về tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Chỉ khi làm được công tác bồi dưỡng nhận thức tốt thì mới tạo được nền tảng thực hiện tốt cho các hoạt động tiếp theo.

Thiết kế các nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường hợp với điều kiện phát triển của nhà trường. Những nội dung này là bộ khung cho hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Nội dung phù hợp sẽ phát huy được sức mạnh nội lực trong chính bản thân nhà trường. Việc xác định nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường phải căn cứ trên những nội dung mà nhà trường đã thực hiện kết hợp với xu thế phát triển nhà trường sắp tới.

Lập kế hoạch xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường mang tính trước mắt và lâu dài là khâu hoạch định ra từng bước đi trong công tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Cán bộ quản lý nhà trường từ cấp tổ trưởng Tổ chuyên môn đến Hiệu trưởng đều phải tiến hành lập kế hoạch. Tuy nhiên đối với lập kế hoạch chiến lược thuộc về trách nhiệm của lãnh đạo nhà trường. Các cấp quản lý thấp hơn cần làm công tác hỗ trợ, cung cấp thông tin và ý kiến cho hoạt động xây dựng kế hoạch.

Chỉ đạo hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường chính là việc phân quyền, phát huy vai trò tích cực của các thành viên trong nhà trường. Đồng thời, qua đó thực hiện được nhiệm vụ phân công công việc cho các thành viên, tức là phân bổ nguồn lực hợp lý, phân công nhiệm vụ một cách chi tiết cụ thể. Đây có thể gọi là khâu tổ chức trong một chu trình của một hoạt động quản lý. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Công tác kiểm tra, đánh giá là công đoạn đưa đến được kết quả về mặt định lượng và định tính. Trong quá trình điều tra thực trạng, cho thấy cán bộ quản lý nhà trường đã tiến hành biện pháp đạt được kết quả khả quan. Tuy nhiên, đối với kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường cần có một quy trình kiểm tra, đánh giá phù hợp nhằm đem đến hiệu quả tối ưu. Cần tiến hành kiểm tra định kỳ, thường xuyên và có báo cáo đánh giá quá trình để tổng kết rút kinh nghiệm.

Trong giai đoạn phát triển mới của nhà trường cùng với thực tiễn hoạt động của nhà trường cần phải tiến hành những biện pháp quản lý đặc trưng, phù hợp. Dựa trên các căn cứ khoa học Quản lý giáo dục, lý luận và thực tiễn vấn đề quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, chúng tôi đã đề xuất 6 biện pháp quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường có tính đồng bộ, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường. Đó là:

• Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho các lực lượng trong nhà trường về tầm quan trọng của xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.
• Biện pháp 2: Thiết kế nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường phù hợp chiến lược phát triển nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
• Biện pháp 3: Lập kế hoạch xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt và lâu dài.
• Biện pháp 4: Phát huy tích cực vai trò của các thành viên trong việc xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.
• Biện pháp 5: Đổi mới quy trình kiểm tra và đánh giá phù hợp đối với các hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường
• Biện pháp 6: Tạo lập môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường

Kết quả khảo nghiệm khoa học cho thấy các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường của Cán bộ quản lý trường mầm non Hoa Hồng đều được đánh giá ở mức độ cần thiết và khả thi rất cao. Đây là cơ sở quan trọng để lãnh đạo nhà trường nghiên cứu, xem xét, vận dụng các biện pháp trên vào việc quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường sao cho phát huy được hiệu quả của công tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường nói riêng và công tác quản lý nhà trường nói chung.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Từ thực tế quan sát, đồng thời nghiên cứu, bổ sung lí luận về quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, chúng tôi xin đề xuất một số khuyến nghị sau:

2.1. Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo

Nghiên cứu và đưa phạm trù văn hóa vào phạm vi quản lý nhà trường và có các văn bản chính thức hướng dẫn xác định các yêu cầu, nội dung xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường mầm non ở bậc. Bạn hành các cơ chế, quy định cụ thể nhằm tạo nên một cơ chế pháp lý cho các Sở giáo dục – đào tạo, các nhà trường trong việc thực hiện công tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

2.2. Đối với Sở Giáo dục – Đào tạo

Phối hợp tham mưu với Bộ GD&ĐT để chỉ đạo toàn bộ hệ thống các trường, cơ sở giáo dục thực hiện chủ trương xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Thực hiện triển khai các hoạt động bồi dưỡng, nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của văn hóa tổ chức nhà trường. Phối kết hợp với chính quyền địa phương nhằm tranh thủ sự ủng hộ của chính quyền địa phương về công tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

Tạo điều kiện thuận lợi cho các nhà trường xây dựng những chính sách phù hợp cho các hoạt động văn hóa nhà trường được diễn ra thuận lợi. Ủng hộ các ý tưởng xây dựng văn hóa tích cực trong nhà trường. Kịp thời khen thưởng những đóng góp tích cực của các cá nhân, tập thể trong xây dựng văn hóa nhà trường. Hàng năm tổ chức các cuộc vận động, thi đua, các phong trào người tốt việc tốt để các nhà trường có cơ hội được tham gia và khẳng định tiếng nói của mình.

2.3. Đối với lãnh đạo, cán bộ quản lý trường Mầm non Hoa Hồng

Quan tâm chỉ đạo sát sao hơn nữa các hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, coi nhiệm vụ xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường là nhiệm vụ chính trị hàng đầu của nhà trường hiện nay. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Thành lập Ban chỉ đạo, xây dựng các mục tiêu, nội dung và kế hoạch triển khai xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường theo năm học và kế hoạch dài hạn. Xây dựng kế hoạch phù hợp và hệ thống các quy định phối hợp giữa các ban, các khoa, các phòng, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường. Đồng thời kết hợp với các tổ chức khác bên ngoài nhà trường.

Tổ chức các lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức và kỹ năng giao tiếp, xây dựng nề nếp, lối sống văn hóa cho các cán bộ, giáo viên và nhân viên nhà trường. Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục. tranh thủ sự ủng hộ, giúp đỡ của các cấp, các ngành, các tổ chức cá nhân trong bổ sung lực lượng cho hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Đồng thời huy động được nguồn lực tài chính cho hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện các quy định về công tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Xây dựng chế độ khen thưởng phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, khen thưởng kịp thời để động viên CB, GV, NV tích cực tham gia xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, có hành vi văn hóa và lối sống mẫu mực. Đồng thời phát hiện và xử lý nghiêm khắc thành phần có thái độ, hành vi và lối sống thiết văn hóa, hoặc vi phạm các quy định chung của ngành và nội quy, quy định của nhà trường.

2.4. Đối với giáo viên và nhân viên trường mầm non Hoa Hồng

Thực hiện nghiêm túc các quy định chung của ngành và nội quy của nhà trường. Tích cực tham gia vào các hoạt động tập thể bên cạnh hoạt động chuyên môn do nhà trường và các tổ chức đoàn thể tổ chức.

Chủ động đề xuất các giải pháp với cán bộ quản lý nhà trường để nâng cao hiệu quả công tác quản lý xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường. Chủ động tự học, tự nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, luôn là tấm gương sáng cho đồng nghiệp, học sinh noi theo.

2.5. Đối với chính quyền địa phương và các lực lượng xã hội khác

Tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường tổ chức các hoạt động ngoại khóa, giao lưu. Ủng hộ về nguồn lực con người cũng như nguồn lực tài chính cho quá trình phát triển nhà trường.

Phối hợp với nhà trường tổ chức các hoạt động xã hội cho giáo viên, nhân viên. Tích cực đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm cho nhà trường trong quá trình xây dựng và phát triển. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com