Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Thực trạng văn hóa nhà trường và quản lý, xây dựng văn hóa nhà trường mầm non Hoa Hồng trong bối cảnh hiện nay dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

2.1. Khái quát về địa bàn nghiên cứu

2.1.1. Đặc điểm về kinh tế, văn hóa, xã hội quận Cầu Giấy – TP. Hà Nội

Quận Cầu Giấy được thành lập theo Nghị định số 74-CP ngày 22/11/2002 của Chính Phủ và chính thức đi vào hoạt động từ ngày 01/9/2003; phía Đông giáp quận Đống Đa và quận Ba Đình, phía Tây giáp hai quận Nam Từ Liêm và Bắc Từ Liêm, phía Nam giáp quận Thanh Xuân và phía Bắc giáp quận Tây Hồ. Khi mới thành lập Quận Cầu Giấy có 7 đơn vị hành chính bao gồm toàn bộ diện tích đất tự nhiên và dân số của 4 thị trấn: Cầu Giấy, Nghĩa Đô, Nghĩa Tân, Mai Dịch và 3 xã: Dịch Vọng, Yên Hòa, Trung Hòa thuộc huyện Từ Liêm; diện tích đất tự nhiên của Quận là 1.210,07ha, với 82.900 người.

Ngày 05/01/2011, Chính phủ ban hành Nghị định số 02/2011/NĐ-CP về việc điều chỉnh địa giới hành chính, phường Dịch Vọng Hậu được thành lập trên cơ sở điều chỉnh địa giới hành chính và dân số của hai phường Quan Hoa và Dịch Vọng, từ ngày 01/4/2011, phường Dịch Vọng Hậu chính thức đi vào hoạt động. Từ đó đến nay quận có 8 phường: Phường Dịch Vọng, phường Mai Dịch, phường Nghĩa Đô, phường Nghĩa Tân, phường Quan Hoa, phường Trung Hòa, phường Yên Hòa, phường Dịch Vọng Hậu.

Tính đến tháng 01/2024 dân số của Quận là 269.637 người [82].

• Đặc điểm giáo dục quận Cầu Giấy Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Sau 5 năm thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TƯ về đổi mới toàn diện công tác GD&ĐT, quận Cầu Giấy đã có những bước tiến dài và bền vững trong sự nghiệp “trồng người”. Các lớp thế hệ học sinh được đào tạo dưới cái “nôi” Cầu Giấy luôn cho thấy khả năng thích ứng cao với nền kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế.

Nhiều năm qua, ngoài việc nâng cao năng lực, chất lượng của đội ngũ giáo viên, quận Cầu Giấy đã thí điểm thực hiện chương trình giáo dục mới tại trường THCS Nam Trung Yên và TH Dịch Vọng B. Tổ chức thí điểm mô hình trường học mới tại các trường THCS Nghĩa Tân, Mai Dịch, Nguyễn Siêu, FPT… Triển khai thực hiện Đề án ngoại ngữ Quốc gia 2026 và căn cứ theo nhu cầu thực tế của cả học sinh và phụ huynh để bố trí các trang thiết bị, nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, cũng như liên kết với các giáo viên nước ngoài tham gia giảng dạy ngoại ngữ cho học sinh. Đặc biệt, trong quá trình giảng dạy, ngành GD&ĐT quận luôn chú trọng đổi mới phương pháp dạy và học phổ thông theo hướng hiện đại, tạo điều kiện tốt nhất cho học sinh tiếp thu kiến thức.

Cùng với việc nâng cao chất lượng dạy và học, trong những năm qua, quận đặc biệt quan tâm tới đầu tư phát triển cơ sở vật chất. Cụ thể, từ năm 2019 đến nay, quận đã đầu tư xây mới và xây lại 7 trường học với tổng kinh phí 1.317 tỷ đồng, cải tạo mở rộng 3 trường học với kinh phí trên 303 tỷ đồng. Cùng với đó, hàng năm, quận vẫn đầu tư từ 30 – 60 tỷ đồng để cải tạo, chống xuống cấp các trường hoc. Chính những sự nỗ lực của các lực lượng chức năng đã giúp chất lượng giáo dục của quận Cầu Giấy từng bước được nâng tầm, đáp ứng nhu cầu của người dân trong khu vực.

• Về giáo dục mầm non quận Cầu Giấy:

Cầu giấy là nơi tập trung nhiều trường đại học, cao đẳng, các trung tâm nghiên cứu lớn về chính trị, khoa học, văn hóa văn nghệ. Là địa bàn dân trí cao nên trong những năm qua sự nghiệp GD & ĐT của quận có sự chuyển biến rõ rệt cả về lượng và chất. 20 năm xây dựng và phát triển, Giáo dục & Đào tạo quận Cầu Giấy đã đạt được rất nhiều thành tích đáng tự hào và là đơn vị thuộc tốp đầu của ngành Giáo dục & Đào thành phố Hà Nội.

Mạng lưới trường mầm non tiếp tục phát triển với các loại hình trường lớp đa dạng. Toàn quận có 51 trường mầm non trong đó 14 trường công lập và 37 trường mầm non ngoài công lập.

Cơ sở vật chất ngày càng khang trang theo hướng chuẩn hóa và hiện đại hóa. Hệ thống các trường mầm non chuẩn quốc gia ngày càng được mở rộng. Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Chất lượng giáo dục mầm non ngày càng được nâng cao. Luôn có sự đổi mới và sáng tạo trong hoạt động dạy và học để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non. Giáo dục mầm non quận Cầu Giấy cũng từng bước khẳng định được vị thế của mình trong sự nghiệp giáo dục của thủ đô.

Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên mầm non đảm bảo về cơ cấu và trình độ đào tạo. Tỷ lệ cán bộ quản lý và giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn là 100%. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có kinh nghiệm và tinh thần trách nhiệm cao, có tinh thần học hỏi, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, Nhiều giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong hoạt động dạy học phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ và đạt được rất nhiều thành tích cao của thành phố Hà Nội và quận Cầu Giấy (Năm học 2024 – 2025 có 5 giáo viên mầm non đạt giải giáo viên dạy giỏi, 6 sáng kiến sáng tạo cấp thành phố cùng với 70 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp quận.

Có được những thành tích trên là nhờ có được sự quan tâm sâu sát, chỉ đạo, đầu tư về nhiều mặt của các cấp lãnh đạo, sự ủng hộ phối hợp chặt chẽ của các phóng, ban ngành đoàn thể các phường trong quận, sự quan tâm của toàn xã hội đối với GD & ĐT quận Cầu Giấy.

• Bên cạnh đó, GD & ĐT quận cầu giấy cũng gặp một số khó khăn sau:

Tốc độ tăng dân số cơ học hàng năm trên địa bàn quận ngày càng cao, (>10 % mỗi năm) dẫn đến sự quá tải về số lượng học sinh ở các trường mầm non công lập.

Cơ sở vật chất ở một số trường mầm non được xây dựng kiên cố, khang trang nhưng lại nằm giữa các mạng lưới giao thông, thiếu hẳn không gian đệm giao thông tĩnh (nơi cha mẹ dừng xe đưa đón con) dẫn đến hiện tượng ùn tắc giao thông vào các giờ cao điểm và gây ra nhiều tiếng ồn ảnh hưởng đến hoạt động dạy và học.

Một bộ phận giáo viên tuy đã được chuẩn hóa, song trình độ chuyên môn chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới dạy học và giáo dục hiện nay. Một số cán bộ quản lý còn hạn chế về trình độ và năng lực quản lý.

Hàng năm, GD & ĐT quận Cầu Giấy cũng chú trọng đến công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non.

2.1.2. Đặc điểm trường mầm non Hoa Hồng Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Trường MN Hoa Hồng là một trong những trường trọng điểm của Quận Cầu Giấy và Thành Phố Hà Nội. Trường thường xuyên đón các đoàn CBGV trong Quận; Thành Phố Hà nội và các tỉnh thành trong cả nước về tham quan và dự kiến tập. Nhiều năm liên tục đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành Phố; Trường đã 2 lần được Thủ tướng Chính phủ tặng bằng khen. Năm học 2018 – 2019, trường vinh dự được tặng thưởng Huân chương lao động hạng ba, Công đoàn Trường được Tổng liên đoàn lao động Việt Nam tặng bằng khen, Tổ chức Đảng liên tục được công nhận Trong sạch, vững mạnh. Năm học 2020 – 2021 nhà trường được công nhận là trường đạt chuẩn cấp độ I; Trường và công đoàn trường được tặng cờ thi đua xuất sắc. Năm 2022 nhận Cờ thi đua của Thủ tướng Chính phủ. Năm 2023 Trường vinh dự được Nhà nước tặng thưởng Huân chương lao động hạng nhì. Năm 2024 công đoàn trường được tặng cờ thi đua xuất sắc của Thành Phố, Trường đang đề nghị tặng Bằng khen của Bộ GD- ĐT. Trường đạt giải nhất Hội thi XD môi trường giáo dục lây trẻ làm trung tâm cấp Thành Phố; Là đơn vị được chọn quay các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho Vụ GD làm tư liệu làm mẫu cho giáo viên trên toàn quốc tham khảo, học tập.

Trường có đội ngũ Giáo viên nhân viên tâm huyết, có kĩ năng và nghiệp vụ sư phạm tốt, yêu nghề, yêu trẻ. Hàng năm trường đều có giáo viên tham gia thi GV giỏi cấp Quận và Thành Phố và đạt kết quả cao. Nhiều cô giáo được công nhận Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, Bằng khen của UBND Thành Phố, của Bộ GD – ĐT, bằng khen của Thủ tướng chính phủ. 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn. Trong đó, trên chuẩn là gần 90%.

• Năm học 2024 – 2025, nhà trường có 1250 cháu/ 24 lớp.
• Trong đó có 2 nhóm trẻ, 6 lớp MG bé, 8 lớp MG nhỡ và 8 lớp MG lớn.
• Tổng số cán bộ; Giáo viên nhân viên là 104.
• Trong đó, BGH: 3; Giáo viên: 79; Nhân viên: 22.

Nhà trường đã khẳng định chất lượng về công tác chăm sóc – giáo dục trẻ và là một trong những đơn vị đứng đầu về chất lượng giáo dục của Quận cầu Giấy và thành phố Hà Nội.

Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên năng động, có kinh nghiệm, tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có nhiều cố gắng khắc phục khó khăn, đoàn kết nhất trí một lòng vì mục tiêu chung xây dựng và nâng cao chất lượng trong nhà trường. Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Có sự thay đổi về trình độ đào tạo của giáo viên trong nhà trường qua các năm học. Giáo viên đạt trình độ trên chuẩn ngày một tăng lên. Điều đó cho thấy hàng năm, giáo viên trường mầm non Hoa Hồng đã chú trọng đến công tác học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn của mình. Tính đến năm 2025, 100% Giáo viên trường mầm non Hoa Hồng đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn trong đó tỷ lệ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn ở mức cao 89.16%.

Trường có đội ngũ giáo viên trẻ đông đảo là điều kiện tốt để tổ chức các hoạt động phong trào của nhà trường. Những giáo viên trẻ có trình độ và khả năng sử dụng tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, cập nhật những kiến thức mới.

• Mặt hạn chế:

Một bộ phận giáo viên lớn tuổi của nhà trường bằng lòng về trình độ và năng lực chuyên môn của mình, ngại đổi mới phương pháp giảng dạy, nhất là việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các hoạt động dạy học, chưa tích cực bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn.

Đội ngũ giáo viên trẻ mới vào nghề tuy đã được đào tạo bài bản nhưng còn thiếu và yếu về kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm tổ chức, quản lý học sinh, thiếu mạnh dạn trong giao tiếp với cha mẹ trẻ cũng như trong giải quyết các công việc.

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

2.2.1. Mục đích khảo sát

Nhằm đánh giá những mặt đạt được và hạn chế trong quản lý xây dựng văn hóa tổ chức trường mầm non Hoa Hồng quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội thời gian qua, từ đó đề ra một số biện pháp để tiếp tục phát huy mặt tích cực và khắc phục những tồn tại yếu kém nhằm góp phần nâng cao hiệu quả xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường trong bối cảnh hiện nay..

2.2.2. Nội dung khảo sát

Mức độ nhận thức của Cán bộ quản lý, GV, NV về vai trò xây dựng văn hóa tổ chức; Các hoạt động xây dựng văn hóa tổ chức; Hoạt động quản lý xây dựng văn hóa tổ chức trường mầm non Hoa Hồng; Các yếu tố ảnh hưởng; Ý kiến của Cán bộ quản lý và GV, NV về mức độ cần thiết và khả thi của một số biện pháp đề xuất;.

2.2.3. Phương pháp và hình thức khảo sát

• Chọn mẫu, khách thể điều tra, khảo sát

Mẫu điều tra, khảo sát: Trường mầm non Hoa Hồng quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội, khảo sát được thực hiện ở cả 02 cơ sở của nhà trường.

Mẫu khảo sát bao gồm 2 nhóm:

• Nhóm 1: Cán bộ quản lý và GV: 27 (3 Cán bộ quản lý, 24 giáo viên).
• Nhóm 2: CMHS: 80 (lựa chọn ngẫu nhiên CMHS ở các nhóm lớp).

Công cụ điều tra, khảo sát

Đề tài đã xây dựng 2 mẫu phiếu hỏi:

• Mẫu 1 (Phụ lục 1): dành cho nhóm 1, khảo sát thực trạng văn hóa tổ chức và quản lý xây dựng văn hóa tổ chức trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội.
• Mẫu 2 (Phụ lục 2) dành cho nhóm 2, khảo sát thực trạng xây dựng văn hóa tổ chức trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội. Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.
• Mẫu 3: (Phụ lục 3): Phỏng vấn một số Cán bộ quản lý, GV, CMHS trường mầm non Hoa Hồng.

Thang đo

• Thang đo: các thang đo của câu hỏi được thiết kế theo 4 nhóm cơ bản sau:
• Câu hỏi được thiết kế có thang điểm với 4 mức giá trị tương ứng về các nhận định, đánh giá mức độ, biểu hiện, các biện pháp,… Bao gồm:

Tính hệ số tương quan:

Trong đó:

• r là hệ số tương quan
• D² là hệ số thứ bậc giữa hai đại lượng đem ra so sánh
• N là số đơn vị được nghiên cứu
• Mức quy ước r:
• r = 0,7 – 1: Kết luận là rất chặt chẽ (rất thống nhất, phù hợp)
• r = 0,5 – 0,69: Kết luận là tương đối chặt chẽ tương đối thống nhất
• r = 0,49 trở xuống: Kết luận là ít thống nhất, tương quan lỏng

2.3. Thực trạng về văn hóa nhà trường và hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường mầm non Hoa Hồng

Để đánh giá thực trạng việc thực hiện các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường mầm non Hoa Hồng, chúng tôi đã khảo sát thăm dò ý kiến (phụ lục 1, 2) với 3 nhóm đối tượng: Cán bộ quản lý, GV và CMHS trong đó Cán bộ quản lý: 3, GV, NV: 24 ; CMHS: 80

2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của xây dựng văn hóa nhà trường Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Khâu đầu tiên quan trọng nhất trong bất cứ một hoạt động nào đó chính là nhận thức của các đối tượng liên quan. Trong xây dựng VH tổ chức ở trường mầm non Hoa Hồng, chúng tôi đã tiến hành điều tra mức độ nhận thức của Cán bộ quản lý, GV, NV và PHHS về tầm quan trọng của việc xây dựng VH tổ chức để khẳng định tính quan trọng của vấn đề xây dựng VH tổ chức cũng như vai trò của VH tổ chức đến chất lượng giáo dục trong nhà trường. Kết quả thu được như sau:

• Bảng 2.1: Vai trò của VH tổ chức đối với CLGD toàn diện

Có tới 95/107 ý kiến cho rằng xây dựng VH tổ chức ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo của nhà trường (chiếm 88.7%). Những kết quả trong việc đánh giá bằng phiếu cho thấy sự tương quan khá lớn giữa việc nhận thức được tầm quan trọng của xây dựng VH tổ chức và vai trò của VH tổ chức tới chất lượng đào tạo của trường mầm non Hoa Hồng. Thể hiện ở chỗ các có số lượng nhiều ý kiến đồng ý với hoạt động xây dựng VH tổ chức và vai trò của VH tổ chức tới chất lượng đào tạo. Chính vì thế khẳng định rằng VH tổ chức có vai trò lớn trong việc xây dựng và phát triển chất lượng đào tạo ở nhà trường. Muốn nhà trường có thương hiệu về đào tạo thì cần phải tiến hành xây dựng một VH tổ chức tích cực.

Nhìn vào bảng số liệu trên ta thấy có 85/107 chiếm ý kiến cho rằng rất quan trọng chiếm 79.4%, 12 ý kiến cho rằng quan trọng chiếm 11.2%, còn lại là bình thường và không quan trọng (9.4%). Điều này minh chứng rằng khi xác định xây dựng VH tổ chức là cần thiết thì cần phải có quá trình quản lý hoạt động xây dựng này. Trong đó vai trò quản lý chính trong nhà trường thuộc về cán bộ quản lý. Thực hiện quá trình xây dựng VH tổ chức là chức năng quan trọng trong quản lý nhà trường của mỗi cán bộ quản lý, chức năng đó được hiểu là chức năng quản lý xây dựng VH tổ chức.

• Bảng 2.2: Tầm quan trọng của việc XD VH tổ chức

Qua bảng số cho thấy cho thấy có tới 94 Cán bộ quản lý, GV, NV và PHHS cho rằng xây dựng VH tổ chức là quan trọng và rất quan trọng (chiếm 87.8%). Ở mức độ quan trọng có 12 ý kiến đồng ý chiếm 11,2% , mức độ rất quan trọng có 82 ý kiến đồng ý chiếm 76,6%. Chứng tỏ đa phần các thành viên trong nhà trường để nhận thức được rằng xây dựng một VH tổ chức đặc trưng là một việc làm cần thiết. Tuy nhiên vẫn có một số lượng nhỏ Cán bộ quản lý, GV, NV và PHHS cho rằng xây dựng VH tổ chức là vấn đề không quan trọng 2 ý kiến chiếm 3.7%. Điều này cho thấy rằng chính trong nhận thức của mỗi cá nhân chưa định hình được đầy đủ những yếu tố cấu thành nên VH tổ chức cho nên không thể khẳng định được xây dựng VH tổ chức có ý nghĩa quan trọng. Những yếu tố VH tổ chức ở phần nổi có thể dễ dàng nhận ra và có tác động trực tiếp thì họ cho rằng đó là những yếu tố hiển nhiên tồn tại trong một nhà trường, chúng thực sự không có ảnh hưởng lớn đến việc phát triển nhà trường. Còn những yếu tố thuộc phần chìm của VH tổ chức thì khó nhận dạng cho nên vẫn tồn tại ý kiến cho rằng chúng thực sự không quan trọng. Chính điều này là một khó khăn trong vấn đề xây dựng VH tổ chức tại mầm non Hoa Hồng hiện nay.

• Bảng 2.3: So sánh về nhận thức mức độ quan trọng của VH tổ chức

Qua bảng số liệu cho chúng ta thấy mức độ nhận thức về tầm quan trọng của các nội dung liên quan đến vai trò của VH tổ chức của hai nhóm đối tượng Cán bộ quản lý, GV, NV và CMHS có sự khác biệt tương đối. Trong chính từng nội dung thì sự khác biệt này cũng được thể hiện rõ ràng. Với đối tượng là Cán bộ quản lý, GV, NV họ cho rằng nội dung quản lý VH tổ chức là quan trọng nhất, xếp thứ bậc thứ nhất nhưng đối với PHHS thì họ cho rằng VH tổ chức có vai trò trong việc nâng cao chất lượng đào tạo ở nhà trường là quan trọng nhất. Tuy nhiên chúng ta có thể đánh giá được rằng nhận thức về hoạt động xây dựng và quản lý xây dựng VH tổ chức của các thành viên trong nhà trường mầm non Hoa Hồng là rất cao. Đa phần họ nhận thức được tầm quan trọng của vấn để và có sự thống nhất cao trong khi chọn các ý kiến của mình.

• Biểu đồ 2.1. So sánh mức độ nhận thức tầm quan trọng của VH tổ chức trong CBQL, GV, NV và CMHS

Chính vì thế để có được một VH tổ chức tích cực, mọi thành viên trong nhà trường ngoài vấn đề nhận thức tốt cần có những hoạt động thực tiễn để góp phần xây dựng VH tổ chức. Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

2.3.2. Thực trạng trách nhiệm xây dựng văn hóa tổ chức của các thành viên

• Bảng 2.4: Đánh giá trách nhiệm xây dựng văn hóa tổ chức của các thành viên
• Biểu đồ 2.2. Trách nhiệm xây dựng văn hóa tổ chức của các thành viên

Qua bảng số liệu chúng ta có thể thấy có sự chênh lệch khá lớn về ý kiến của hai nhóm khách thể. Cán bộ quản lý, GV, NV thì cho rằng trách nhiệm xây dựng VH tổ chức không thể hoàn toàn thuộc về Cán bộ quản lý, GV hay NV (tuy nhiên vẫn có 4 ý kiến cho rằng trách nhiệm thuộc về đội ngũ cán bộ, GV, NV). Xây dựng VH tổ chức phải là trách nhiệm chung của mọi thành viên trong và ngoài nhà trường trong đó bao gồm cả cộng đồng (77.8,1%). Điều này chứng tỏ rằng đội ngũ Cán bộ quản lý, GV, NV có nhận thức rất tốt về trách nhiệm của mọi thành viên trong xây dựng VH tổ chức. Trong khi đó 2 ý kiến cho rằng trách nhiệm xây dựng VH tổ chức là của các ban ngành, đoàn thể. Đây là những ý kiến phản ánh rằng vẫn còn một số cán bộ, GV và NV chưa nhận thức đầy đủ về trách nhiệm xây dựng VH tổ chức. Còn ở đối tượng khách thể là CMHS thì mức độ đánh giá ý kiến có phần dàn đều hơn. Có tới 19/80 ý kiến (chiếm 23.7%) cho rằng trách nhiệm xây dựng VH tổ chức là của Cán bộ quản lý nhà trường, có tới 19/80 ý kiến (chiếm 23.7%) cho rằng trách nhiệm xây dựng VH tổ chức là của GV, có tới 12/80 ý kiến (chiếm 15.0%) cho rằng trách nhiệm thuộc về các ban ngành, đoàn thể trong nhà trường và có tới 10/80 ý kiến (chiếm 12.5%) cho rằng trách nhiệm thuộc về CMHS. Trong đó chỉ có 10/80 (chiếm 12.5%) cho rằng trách nhiệm xây dựng VH tổ chức là trách nhiệm chung của tất cả các thành viên trong và ngoài nhà trường. Tuy nhiên tỉ lệ phần trăm ở nội dung này vẫn là lớn nhất, nên chúng ta có thể thấy sự tương đồng giữa việc lựa chọn ý kiến của hai nhóm đối tượng. Từ đó có thể rút ra kết luận rằng đa phần các thành viên trong nhà trường đều nhận thức được rằng trách nhiệm xây dựng VH tổ chức là trách nhiệm của mọi liên đới tham gia vào quá trình đào tạo và giáo dục. Tuy nhiên để quá trình này đi đến được cái đích có hiệu quả thì vai trò chủ chốt vẫn là thuộc về vai trò quản lý của các cán bộ quản lý nhà trường. Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

2.3.3. Thực trạng biểu hiện hành vi văn hóa tổ chức trong nhà trường mầm non Hoa Hồng

Để đánh giá được mức độ biểu hiện của VH tại trường mầm non Hoa Hồng, chúng tôi đã tiến hành đánh giá thông qua mức độ biểu hiện cụ thể của những hành vi văn hóa trong các thành viên. Cụ thể là đối với cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên.

Đầu tiên là đánh giá của Cán bộ quản lý, GV và NV về mức độ biểu hiện của các hành vi văn hóa.

• Bảng 2.5: Mức độ biểu hiện các hành vi văn hóa của CB. GV, NV

Qua bảng số liệu cho thấy, các hành vi văn hóa được Cán bộ quản lý, GV và NV đánh giá theo hai hướng. Đó là với những hành vi thuộc về hành vi tích cực được họ đánh giá có số ý kiến lựa chọn cao hơn, còn những hành vi thuộc về hành vi văn hóa không tích cực số ý kiến đánh giá thấp hơn. Thể hiện ở việc xếp thứ bậc qua các nội dung lựa chọn. Xếp ở thứ bậc 1 với ĐTB là 3.3 đó là hành vi văn hóa về các thành viên luôn đổi mới và sáng tạo. Đó là một điểm đáng ghi nhận tại nhà trường mầm non Hoa Hồng. Bởi lẽ trong một nhà trường muốn có chất lượng giáo dục tốt cần ở sự nỗ lực cố gắng đổi mới và sáng tạo của các thành viên và điều này cần phải được tiếp tục phát huy trong nhà trường. Tiếp đến là các hành vi văn hóa tích cực khác như là Khuyến khích các thành viên nghiên cứu khoa học và bồi dưỡng để nâng cao trình độ (xếp thứ bậc 2), Khuyến khích đối thoại và hợp tác, làm việc nhóm (xếp thứ bậc 3)… Đây là những hành vi văn hóa tích cực rất cần được xây dựng, củng cố và phát huy tại nhà trường. Tuy nhiên ở những hành vi không tích cực thì số lượng ý kiến đánh giá vẫn chiếm nhiều. Chẳng hạn như ở hành vi Mâu thuẫn xung đột nội bộ không được giải quyết kịp thời (xếp ở thứ bậc 10), Kiểm soát quá chặt chẽ đánh mất quyền tự do và tự chủ của các cá nhân (xếp ở thứ bậc 10) hoặc một số hành vi văn hóa không tích cực khác nữa. Chứng tỏ rằng trong bản thân nhà trường vẫn còn hiện hữu những hành vi văn hóa chưa tích cực. Những hành vi này có ảnh hưởng không tốt đến quá trình xây dựng một Văn hóa nhà trường tích cực, tốt đẹp và lâu dài. Chính vì cán bộ quản lý cần xác định được vấn đề đó là phải phát huy những hành vi văn hóa tích cực và làm hạn chế tối đa những hành vi văn hóa không tích.

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động xây văn hóa nhà trường mầm non Hoa Hồng Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

2.4.1. Tầm quan trọng và mức độ biểu hiện những phẩm chất của cán bộ quản lý nhà trường trong hoạt động quản lý xây dựng văn hóa tổ chức

Chúng tôi đã thực hiện điều tra thông qua phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi để kiểm chứng tầm quan trọng và mức độ biểu hiện những phẩm chất của Cán bộ quản lý nhà trường trong quản lý hoạt động VH tổ chức trường mầm non Hoa Hồng và kết quả thu được như sau:

• Bảng 2.6: Mức độ quan trọng và biểu hiện phẩm chất của Cán bộ quản lý trong hoạt động quản lý XD VH tổ chức

Qua bảng số liệu chúng ta có thể thấy mức độ chênh lệch giữa hai luồng ý kiến về mức độ cần thiết và mức độ thể hiện những ảnh hưởng của Cán bộ quản lýNT trong vấn đề QL VH tổ chức khá là chênh lệch. Trong khi điểm trung bình cộng của các ý kiến về mức độ cần thiết được xếp khá cao từ 3,4 đến 3,8. Điều này chứng tỏ hầu hết số thành viên được hỏi đều cho rằng đây là những phẩm chất mà một người Cán bộ quản lý cần phải thực hiện được trong khi quản lý xây dựng VH tổ chức. Trong đó xếp ở vị trí thứ nhất đó là việc thực hiện dân chủ, tăng cường đối thoại, cùng tham gia, phân công trách nhiệm rõ ràng. Đây là một tỉ lệ khá đông. Vì thực tế hầu hết các thành viên cần những Cán bộ quản lý nhà trường biết xây dựng được mối quan hệ dân chủ, khuyến khích được sự tham gia và có sự phân công trách nhiệm rõ ràng. Đây cũng là điều kiện để phát huy được tối đa khả năng làm việc của thành viên trong tổ chức. Chính vì thế khi điều tra trên phiếu hầu hết mọi người đồng ý với nội dung này. Xếp ở thứ bậc thứ 2 đó là nội dung phải biết lắng nghe ý kiến của mọi người, nuôi dưỡng bầu không khí tích cực để khuyến khích khả năng làm việc của mọi người. Đây cũng là một trong những thành tố tích cực của một VH tổ chức tích cực. Còn lại các nội dung khác tuy xếp ở thứ bậc thấp hơn tuy nhiên điểm trung bình chung đều trên 3,0 cho nên có thể khẳng định rằng những nội dung này được hầu hết các thành viên đánh giá rất cao, cần thiết cho hoạt động quản lý của cán bộ QLNT trong quản lý XDVH tổ chức.

Tuy nhiên về mức độ thực hiện khi được hỏi thì số lượng người lựa chọn ở mức độ thực hiện tốt hay rất tốt là không cao. Cụ thể ở nội dung thực hiện dân chủ, tăng cường đối thoại, cùng tham gia, phân công trách nhiệm rõ ràng chỉ có 5/27 ý kiến lựa chọn là thực hiện rất tốt, 6/27 ý kiến lựa chọn là tốt, còn lại là bình thường và không tốt. Đặc biệt chúng ta có thể thấy trong nội dung Xác lập và thực hiện cơ chế thi đua khen thưởng hiệu quả thì có tới 8/27 ý kiến cho rằng thực hiện bình thường, xếp thứ bậc chung là 6. Từ đó có thể khẳng định rằng trong khi nhận thức của Cán bộ quản lý, GV và NV về sự ảnh hưởng của các công việc mà người Cán bộ quản lý nhà trường cần phải làm trong quản lý XDVH tổ chức là rất cần thiết và cần thiết tuy nhiên trên thực tế những hoạt động này lại được đánh giá là thực hiện chưa tốt. Chính vì thế mỗi cán bộ quản lý nhà trường phải thấy được trách nhiệm của bản thân là quan trọng và quyết định nhất trong việc thực hiện công tác XDVH tổ chức.

• Biểu đồ 2.3. Mức độ quan trọng và biểu hiện phẩm chất của Cán bộ quản lý trong hoạt động quản lý XD VH tổ chức

2.4.2. Thực trạng quản lý nội dung xây dựng văn hóa tại trường mầm non Hoa Hồng Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

• Xây dựng và quản lý văn hóa bề nổi ở trường mầm non Hoa Hồng

Thực hiện phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi chúng tôi thu được kết quả về thực trạng xây dựng và quản lý văn hóa bề nổi ở trường mầm non Hoa Hồng như sau:

• Bảng 2.7: Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa bề nổi ở trường mầm non Hoa Hồng

Xây dựng không gian kiến trúc, tạo cảnh quan sư phạm trong nhà trường ở trường mầm non Hoa Hồng xếp thứ bậc 3/4 nội dung. Chứng tỏ rằng, nội dung quản lý này mới được thực hiện ở mức độ trung bình ( X = 1.9). Cùng với phương pháp thu thập thông tin qua quan sát, phân tích đặc điểm của nhà trường chúng tôi có được đánh giá như sau:

Trường có 2 địa điểm, địa điểm chính tại số 8 Nghĩa Đô được xây dựng kiên cố 4 tầng trên diện tích đất 135,3m², gồm có 3 lớp học, phòng bếp, phòng tài vụ, hội trường và phòng giám hiệu. Địa điểm số 52 Dịch Vọng Hậu được xây dựng kiên cố 4 tầng trên diện tích đất 80,7m² với tổng số 4 lớp học, phòng giám hiệu và phòng thể chất. Trường mầm non Hoa Hồng đã tiến hành xây dựng khuôn viên trường học với hệ thống các phòng học, phòng chức năng, nhà điều hành, khang trang, sạch đẹp nhằm đảm bảo cho công tác đào tạo và giáo dục trong nhà trường.

Các phòng học, văn phòng làm việc, phòng sinh hoạt nhà đa năng được sắp xếp khoa học, hợp lí và đang được sửa sang, xây mới và bổ sung trang thiết bị nhằm phục vụ tốt cho công việc của nhà trường. Các lớp học và sân trường được phân công lao động dọn dẹp vệ sinh sạch sẽ hàng ngày. Nhà trường luôn hướng tới tính thẩm mỹ cũng như tính hữu dụng trong khi tiến hành xây dựng thêm các hạng mục phòng học hay công trình phục vụ cho giảng dạy. Tuy nhiên hiện nay, nhu cầu học tập của trẻ càng tăng với diện tích sử dụng đang có có thể sẽ không đáp ứng được tối đa nhu cầu của trẻ. Chính vì thế trong quá trình xây dựng VH tổ chức, cán bộ quản lý nhà trường cần phải biết cân đối trong việc xây dựng thêm phòng học với việc đảm bảo cảnh quan khuôn viên của nhà trường. Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Xây dựng khẩu hiệu, tầm nhìn, sứ mạng, giá trị của nhà trường ở trường mầm non Hoa Hồng được xếp thứ bậc 2/4 với X = 0. Nội dung này theo như đánh giá cũng chỉ đạt mức độ trung bình. Điều này cho thấy cần phải tiến hành xác định và thực hiện lại nội dung xây dựng VH tổ chức này.Trong trường mầm non Hoa Hồng mỗi thành viên là một mắt xích quan trọng tạo nên thương hiệu của nhà trường. Chính vì thế trong khi tiến hành đưa ra định hướng phát triển nhà trường cũng như xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị cho nhà trường thì lãnh đạo nhà trường luôn phải tập hợp ý kiến của các thành viên để đưa đến được quyết định cuối cùng. Với tầm nhìn phát triển nhà trường trở thành trường mầm non trọng điểm của Quận. Chỉ trong môi trường VH tích cực, các thành viên mới có động lực phấn đấu và cống hiến. Một thực tế cho thấy tại nhà trường mầm non Hoa Hồng, các thành viên từ đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đều làm việc theo một định hướng đó là vì sự phát triển chung của nhà trường. Đặc biệt cán bộ quản lý nhà trường từ cấp cao nhất cho đến cấp thấp đều tin tưởng và tôn trọng ý kiến của cá nhân. Tuy nhiên cũng không thể tránh khỏi những thiếu sót trong quá trình quản lý của cán bộ quản lý nhà trường. Chẳng hạn như việc tập trung ý kiến cho định hướng phát triển nhà trường, xây dựng các giá trị chung, chuẩn mực. Khó khăn không chỉ dừng lại ở việc thống nhất được ý kiến của cả một tập thể mà còn ở việc tạo nên một không khí làm việc thoải mái nhất cho các thành viên. Bởi trên hết cán bộ quản lý cần sự sát sao, chu đáo và tỉ mỉ nhưng cũng phải biết phân quyền khi tiến hành quản lý để làm sao huy động được trách nhiệm của tất cả thành viên tham gia vào quá trình xây dựng được thương hiệu, tầm nhìn, sứ mạng và giá trị cho nhà trường.

Logo, khẩu hiệu, biểu tượng, đồng phục và nghi thức, nghi lễ là nội dung được đánh giá có X = 1.3. Một kết quả có giá trị thực hiện ở mức dưới trung bình. Chứng tỏ với nội dung này trong nhà trường thực hiện đang còn nhiều hạn chế. Trong khi tiến hành thiết kế không gian cho nhà trường thì việc thiết kế và gắn những logo, khẩu hiệu hay biểu tượng tại các phòng học là một việc làm không thể thiếu của trường mầm non Hoa Hồng. Những biểu tượng, logo hay khẩu hiệu mang lại một động lực làm việc tốt hơn cho nhà trường. chính vì thế việc lựa chọn những khẩu hiệu hay biểu tượng để trưng bày tại nhà trường là một việc làm quan trọng. Hàng tháng theo định kỳ từng phong trào được phát động thì việc thiết kế những khẩu hiệu phải được cán bộ quản lý của mảng công việc đó phụ trách. Trong đó trách nhiệm chính thuộc về Đoàn trường và Công đoàn dưới sự chỉ đạo của Đảng ủy nhà trường và Ban giám hiệu. Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Đồng phục của trường mầm non Hoa Hồng được nhà trường giao cho cán bộ phụ trách thiết kế có in logo của nhà trường trên đồng phục. Đồng phục của học sinh sẽ là hình ảnh quảng bá cho nhà trường nhanh chóng và mang lại hiệu quả kinh tế cao nhất. Chính vì thế việc kiểm soát quá trình thiết kế và đi đến được sản phẩm là một hoạt động không thể thiếu trong quản lý xây dựng VH tổ chức. Đồng phục nhà trường từ lâu đã được xem nhà một công cụ hiệu quả nhằm xây dựng nên giá trị bề nổi của VH tổ chức. Tuy nhiên cũng có thể thấy rằng so với nhiều nhà trường khác thì đồng phục của mầm non Hoa Hồng còn chưa thể hiện được tính đặc sắc, nổi bật.

Nghi thức và nghi lễ là một phần không thể thiếu trong các hoạt động của nhà trường. Đây cũng là các yếu tố tạo nên VH tổ chức. Tổ chức các nghi thức và nghi lễ là hoạt động nhằm xây dựng VH tổ chức tích cực nhất. Ở Trường mầm non Hoa Hồng, các nghi lễ và nghi thức được chuẩn bị theo mức độ quan trọng và cần thiết của từng hoạt động. Làm tốt công tác tổ chức các nghi lễ, nghi thức sẽ nâng cao được ý thức tự giác cá nhân của từng thành viên, góp phần xây dựng một VH tổ chức tích cực hơn.

Chỉ đạo việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt Đảng, Đoàn, ngoại khóa, xã hội và tập thể cho cán bộ, giáo viên và học sinh là nội dung được xếp thứ bậc ¼ với X = 1. Đây là thứ bậc cao nhất tuy nhiên nếu nhìn vào giá trị của thứ bậc cũng chứng tỏ nội dung này được thực hiện ở mức trung bình. Mỗi phòng ban trong nhà trường là một Chi bộ Đảng trực thuộc Đảng Ủy nhà trường. Hàng tháng, hàng quý các Chi bộ sẽ tổ chức sinh hoạt hay họp theo quy định của Đảng Ủy. Chi bộ Đảng sẽ là bộ phận tham mưu đắc lực cho công tác quản lý của cán bộ quản lý.

Lãnh đạo nhà trường và các cán bộ quản lý tổ chuyên môn là những người đi đầu trong việc tổ chức các hoạt động tập thể để thu hút sự tham gia của các thành viên, từ đó tạo động lực làm việc cho họ. Ở nhà trường mầm non Hoa Hồng các phong trào tập thể hưởng ứng các ngày lễ trong năm luôn được chú trọng tổ chức và đem lại kết quả tốt. Đặc biệt về phía Đoàn trường và Công đoàn nhà trường luôn đi đầu trong tổ chức các hoạt động tình nguyện xã hội. Công đoàn nhà trường thường xuyên quan tâm đến đời sống tinh thần của đội ngũ cán bộ, giáo viên.

Để thực hiện tốt các hoạt động này trước hết cần sự chỉ đạo và giám sát của cán bộ lãnh đạo nhà trường. Mục đích cao nhất của các hoạt động tập thể là nhằm xây dựng một môi trường nhà trường lành mạnh, tạo nền tảng cho các giá trị văn hóa tích cực hình thành và phát triển. Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

• Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa tổ chức bề chìm ở trường mầm non Hoa Hồng
• Bảng 2.8: Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa bề chìm ở trường mầm non Hoa Hồng

Qua bảng số liệu cùng với phương pháp quan sát tại nhà trường chúng tôi có nhận xét như sau:

Xây dựng bầu không khí dân chủ, thân thiện, an toàn và cởi mở được xếp thứ bậc 2 với X = 1.6. Đây là một giá trị thấp, chứng tỏ theo đánh giá thì nội dung này chưa được thực hiện tốt ở nhà trường mầm non Hoa Hồng. Cán bộ lãnh đạo và quản lý nhà trường đã có ý thức tổ chức các cuộc nói chuyện, trao đổi về các vấn đề trong nhà trường, vấn đề xã hội để tạo thu thập kênh thông tin đồng thời cũng tạo nên sự gắn kết giữa các thành viên trong nhà trường. Tổ chức, chỉ đạo cho công đoàn nhà trường, các tổ chức đoàn thể từ Đảng ủy, Đoàn thanh niên thường xuyên thăm hỏi, động viên, giúp đỡ cán bộ, giáo viên nhân viên có vấn đề khó khăn.

Xây dựng cơ chế giám sát, đánh giá công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, chế độ chính sách cho tập thể cán bộ, giáo viên được xếp thứ bậc 3 với X = 1.5. Đây cũng là một nội dung chưa được thực hiện tốt trong nhà trường. Tổ chức các cuộc họp lấy ý kiến về tình hình giảng dạy và giáo dục trong nhà trường. Phó Hiệu trưởng phụ trách về chuyên môn sẽ lên kế hoạch đánh giá chất lượng đào tạo của từng nhóm lớp và giáo viên. Để từ đó phối kết hợp với Hiệu trưởng và các cán bộ có chuyên môn về đánh giá để tiến hành đánh giá chất lượng đào tạo.

Lập kế hoạch tổ chức thi đua khen thưởng và tiến hành thi đua khen thưởng kịp thời, đúng người, đúng việc để khích lệ được tinh thần làm việc của cá nhân có đóng góp cũng như khích lệ sự cố gắng của các cá nhân còn lại.

Thực hiện các hoạt động giao lưu với các nhà trường chuyên nghiệp khác và cộng đồng được xếp thứ bậc 1 với X = 1.8. So với hai nội dung còn lại thì nội dung này được xếp thứ bậc cao nhất tuy nhiên về giá trị trong thang đo thì cũng là giá trị thực hiện ở mức trung bình. Điều này cho thấy, một trong những hoạt động góp phần xây dựng VH tổ chức phải kể đến là hoạt động giao lưu hợp tác với các nhà trường khác. Qua những hoạt động này nhà trường vừa huy động được sự tham gia của các thành viên vừa quảng bá được thương hiệu và học hỏi được những giá trị văn hóa tích cực của trường bạn. Những hoạt động giao lưu này không thường xuyên diễn ra vì thế khi có lịch hoạt động thì nhà trường, tổ chuyên môn, nhóm lớp được giao nhiệm vụ phụ trách phải lên kế hoạch và chuẩn bị chu đáo nhằm mang lại hiệu quả cao nhất. Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên của nhà trường để tham gia cuộc thi Nghiệp vụ Sư phạm là một ví dụ điển hình cho việc tham gia các hoạt động giao lưu tập thể bên ngoài nhà trường. Tại cuộc thi Nghiệp vụ sư phạm thành phố năm 2019 nhà trường vinh dự và tự hào khi được xếp ở thứ bậc cao nhất trong khối các trường mầm non thành phố. Qua đấy hình ảnh của nhà trường được khẳng định, đồng thời góp phần nâng cao được chất lượng đào tạo của nhà trường. Các hoạt động này được nhà trường tổ chức đạt kết quả tuy nhiên những hoạt động này không diễn ra thường xuyên mà định kỳ và đó như là một nhiệm vụ mà nhà trường bắt buộc phải hoàn thành. Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Tóm lại: Qua khảo sát chúng ta có thể tất cả các nội dung quản lý đều được hai nhóm đối tượng đánh giá khá tương đồng nhau. Mức chênh lệch giữa hai luồng ý kiến đánh giá là không lớn. Với những nội dung quản lý như Xây dựng khẩu hiệu, tầm nhìn, sứ mạng, giá trị của nhà trường ở trường mầm non Hoa Hồng (CBQL, GV, NV đánh giá xếp ở thứ bậc 2 thì PHHS đánh giá xếp ở thứ bậc 1), Chỉ đạo việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt Đảng, Đoàn, ngoại khóa, các hoạt động tập thể, xã hội cho cán bộ, giáo viên và học sinh (CBQL, GV, NV đánh giá xếp ở thứ bậc 1 thì PHHS đánh giá xếp ở thứ bậc 2). Điều này chứng tỏ những nội dung này đang được thực hiện tốt trong công tác quản lý xây dựng VH tổ chức tại nhà trường. Một nội dung thực hiện chưa tốt đó là Thiết kết Logo, khẩu hiệu, biểu tượng, đồng phục và nghi thức, nghi lễ ở cả hai nhóm đối tượng đánh giá đều xếp thứ bậc 7. Đây là một kết quả ngạc nhiên bởi lẽ đây là một nội dung quản lý ở phần nổi của VH tổ chức, nội dung này thường sẽ được tiến hành thực hiện rất tốt ở các nhà trường tuy nhiên tại nhà trường mầm non Hoa Hồng thì nội dung này được các đối tượng đánh giá là chưa tốt. Nguyên nhân được giải thích là theo quan sát thì nhà trường cần có sự thống nhất hơn trong việc lựa chọn thiết kế đồng phục, đầu tư hơn để trang trí các khẩu hiểu. Nhu cầu về thẩm mĩ ở nhà trường là rất cao. Chính vì thế khi đánh giá về mức độ đạt được của nội dung quản lý này thì đa số các thành viên đều cho rằng nó chưa đạt được kết quả tốt. Ở nội dung quản lý là xây dựng cơ chế giám sát, thi đua khen thưởng kỷ luật, chế độ chính sách cho tập thể cán bộ, giáo viên cũng xếp ở thứ bậc thấp. Đây là một nội dung rất khó định hình rõ ràng trong nhà trường. Để làm thực hiện chỉ đạo tốt công tác này, nhà trường cần có thời gian và sự thống nhất cao của các thành viên. Bởi lẽ nội dung này có phần liên quan đến tính cá nhân cao.

Nhìn chung các nội dung quản lý xây dựng VH tổ chức tại Trường mầm non Hoa Hồng đang được tiến hành từng bước và đã đạt được những kết quả đáng ghi nhận. Tuy nhiên VH tổ chức là một khái niệm bao trùm cho nên để thực hiện được hoạt động xây dựng VH tổ chức toàn diện trong nhà trường cần có các biện pháp quản lý xây dựng VHN tổ chức của cán bộ quản lý nhà trường từ Hiệu trưởng cho đến Tổ trưởng tổ chuyên môn một cách khoa học và hợp lý.

2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa tổ chức Trường mầm non Hoa Hồng Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Để có thông tin về nội dung này tác giả đã tiến hành điều tra khảo sát đội ngũ Cán bộ quản lý, GV và CMHS Trường mầm non Hoa Hồng kết quả tác giả thu được thể hiện qua bảng số liệu sau:

• Bảng 2.9: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa tổ chức Trường mầm non Hoa Hồng

Qua bảng số liệu, có thể thấy sự đánh giá cao của các lực lượng tới các yếu tố ảnh hưởng. Từ Cán bộ quản lý, GV cho tới CMHS (100%) đều cho rằng các yếu tố này có ảnh hưởng tới hiệu quả xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường mầm non Hoa Hồng quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội.

Các yếu tố được đánh giá cao đó là “Năng lực quản lý của lãnh đạo nhà trường” 93.6% Cán bộ quản lý, GV đánh giá nhiều và rất nhiều ảnh hưởng, 100% CMHS đều đánh giá rất ảnh hưởng. Tiếp theo đó là yếu tố “Nhận thức của cán bộ giáo viên, gia đình và các tổ chức xã hội” 100% Cán bộ quản lý, GV, CMHS đánh giá ảnh hưởng nhiều và rất nhiều, không có ý kiến nào đánh giá ảnh hưởng ít và không ảnh hưởng.

Nhìn chung các yếu tố trên đều có ảnh hưởng với những lý do khác nhau đến quản lý xây dựng văn hóa tổ chức trường mầm non Hoa Hồng quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội. Bên cạnh những thuận lợi cũng gặp không ít khó khăn trong công tác tổ chức xây dựng văn hóa nhà trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội.

2.6. Đánh giá chung về thực trạng

2.6.1. Ưu điểm Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Cán bộ quản lý, GV trường mầm non Hoa Hồng đã có nhận thức tốt về tầm quan trọng của xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường trong việc nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay.

Ban Giám hiệu nhà trường về cơ bản đã xây dựng được sự quyết tâm, đồng thuận cao của tập thể nhà trường trong việc thực hiện mục tiêu xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

Trường Mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội đã căn cứ vào các văn bản chỉ đạo, xác định đúng nội dung, hình thức, phương pháp xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường tương đối phù hợp với tnh hình thực tế.

Hiệu trưởng đã quan tâm thực hiện đầy đủ các chức năng quản lý công tác xây dựng văn hóa tổ chức trường mầm non Hoa Hồng như: Công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường mầm non; Xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh, hệ thống giá trị cốt lõi của nhà trường; Xây dựng và thực hiện các qui tắc ứng xử trong nhà trường; Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

• Xây dựng văn hóa tổ chức trường gắn chặt với văn hóa vùng miền và đặc thù địa phương.
• Đại đa số Cán bộ quản lý, GV nhiệt tình, tâm huyết với nghề và làm việc, học tập với tinh thần trách nhiệm cao; Luôn nỗ lực không ngừng, ý chí phấn đấu và tinh thần đoàn kết cao giúp cho hoạt động luôn được thực hiện hiệu quả.

CBQL đã huy động được các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực, tin lực) từ nhà trường và bên ngoài xã hội vào xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường.

2.6.2. Hạn chế

Việc xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn, hệ thống các giá trị cốt lõi của nhà trường của hiệu trưởng trường mầm non Hoa Hồng, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội còn thiếu tính chủ động, sáng tạo.

Việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và địa phương trong xây dựng văn tổ chức nhà trường thực hiện chưa đồng bộ và chưa quan tâm đúng mức còn kém dẫn tới hiệu quả chưa cao. Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

Việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo viên còn mang tính hình thức. Một bộ phận cán bộ quản lý, GV chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của xây dựng văn hoá tổ chức nhà trường; chưa có sự quan tâm, chỉ đạo cụ thể cũng như đầu tư thỏa đáng về nguồn lực, cơ sở vật chất, đội ngũ và các điều kiện để thực hiện có hiệu quả công tác này.

Công tác quản lý hoạt động chủ yếu bằng kinh nghiệm, theo thói quen được kế thừa trong quá trình QL. Cơ sở vật chất chưa thực sự đáp ứng tốt nhu cầu của công tác xây dựng, giáo dục, tuyên truyền.

Tiểu kết chương 2

Nhiệm vụ trọng tâm hiện nay của nhà trường mầm non Hoa Hồng là nâng cao chất lượng đào tạo để đáp ứng với yêu cầu phát triển khi nhà trường trở thành trường mầm non trọng điểm. Chính vì thế vấn đề xây dựng và quản lý xây dựng VH tổ chức phải thực sự trở thành vấn đề được quan tâm của nhà trường. Quản lý xây dựng VH tổ chức phải trở thành một nội dung quan trọng trong kế hoạch giáo dục đào tạo của nhà trường. Để làm tốt công tác này cán bộ quản lý nhà trường phải bắt đầu từ công tác đánh giá thực trạng VH tổ chức để từ đó xác định được các biện pháp xây dựng VH phù hợp với đặc điểm của nhà trường. Để nâng cao được chất lượng đào tạo cán bộ lãnh đạo và quản lý trong nhà trường phải xác định quản lý XDVH tổ chức là một nội dung quan trọng trong quá trình thực hiện quản lý nhà trường. Chính vì thế để làm tốt nội dung này thì người Cán bộ quản lý cũng phải tiến hành thực hiện quản lý toàn diện trên bốn chức năng cơ bản của một quá trình quản lý. Đặc biệt VH tổ chức mang giá trị đặc trưng, nó đòi hỏi rất nhiều ở sự hợp tác, thống nhất của tất cả các thành viên để đi đến giá trị chung cho nên đòi hỏi trong quá trình tiến hành xây dựng các biện pháp QLVH tổ chức cần đảm bảo được sự liên kết của các thành viên cũng như là đảm bảo các điều kiện cần thiết để tiến hành quá trình quản lý một cách hiệu quả nhất. Đánh giá thực trạng luôn tìm ra được những yếu tố không tích cực, chưa hiệu quả chính vì thế người Cán bộ quản lý cần phải tiến hành thay đổi và đưa ra được các biện pháp quản lý phù hợp hơn để tạo nên được một VH tổ chức tích cực và ổn định hơn, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường. Luận văn: Thực trạng xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa trường mầm non Hoa Hồng

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com