Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Thái Nguyên dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở là trong những nhiệm vụ trọng tâm của hiệu trưởng nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện theo chỉ đạo của Đảng, Nhà nước, Bộ GD & ĐT và của Sở GD & ĐT về tổ chức ứng dụng các kinh nghiệm, thành tựu của khoa học công nghệ tiên tiên trong giáo dục. Đê việc triên khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lí hoạt động dạy học trong điều kiện hiện nay cần đảm bảo các nguyên tắc sau:

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Các nguyên tắc đề xuất của chúng tôi không phải là những biện pháp hoàn toàn mới chưa từng được thực hiện tại các trường Trung học cơ sở. Dựa trên cơ sở phân tích hiện trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học hiện nay tại các trường Trung học cơ sở chúng tôi chuẩn hóa các biện pháp đã thực hiện cho sát hơn và đảm bảo tính hiệu quả cao hơn. Đồng thời đối với những điểm chưa hợp lí, chúng tôi đề xuất các biện pháp mới. Tác động đồng bộ của việc điều chỉnh các biện pháp đã có và để xuất các biện pháp mới đáp ứng yêu cầu trong hoạt động quản lí giáo dục ở nhà trường là biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng và hiệu quả việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí nhà trường.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Trên cơ sở thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí dạy học ở các trường Trung học cơ sở, tác giả đề xuất biện pháp khắc phục được những yếu kém tồn tại, phát huy các mặt đã đạt được trong hoạt động đồng thời dựa trên những tiến bộ về công nghệ thông tin và truyền thông phù hợp với môi trường và điều kiện hiện có của ngành giáo dục.

Các biện pháp đưa ra phải có hệ thống, được dựa trên cơ sở khoa học về lý luận Quản lý giáo dục và đặc biệt là lý luận dạy học, về QL hoạt động dạy học của các trường Trung học cơ sở. Ngoài ra cần phải xem xét đến những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học, phù hợp với tâm sinh lý của thầy trò trường phổ thông.

Biện pháp đề xuất phải quán triệt và cụ thể hóa các chủ trương, định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo, phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục 2019 – 2028, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và chiến lược phát triển kinh tế – xã hội của đất nước.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.

Hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học là nâng cao chất lượng hoạt động dạy học đó là mong muốn mà người Cán bộ quản lý nhà trường chờ đợi và hướng tới. Hiệu quả của các biện pháp đề xuất được thể hiện ở nhiều góc độ khác nhau: thứ nhất là góp phần nâng cao trình độ tin học của đội ngũ CB, GV, nhân viên nhà trường; nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, hỗ trợ việc đổi mới phương pháp dạy và học, góp phần nâng cao chất lượng bài giảng của GV, từ đó cải thiện và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Thứ hai, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học góp phần thực hiện một cách khoa học, nhanh chóng và đạt hiệu quả cao trong công tác quản lí nhà trường.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Những biện pháp được xây dựng trên cơ sở thực tiễn, đề ra những mục tiêu cụ thể, nội dung và cách thức thực hiện biện pháp và điều kiện thực hiện biện pháp.

Để đảm bảo tính khả thi việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học của nhà trường cần bám sát vào điều kiện thực tế về các mặt: trình độ công nghệ thông tin của Cán bộ quản lý và nhân viên nhà trường; điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường…

Các biện pháp phải giải quyết được mâu thuẫn trong từng nội dung công việc một cách đồng bộ, đó là các mâu thuẫn như: mâu thuẫn giữa Cơ sở vật chất với công tác ứng dụng công nghệ thông tin; Giữa yêu cầu chất lượng với đội ngũ Cán bộ quản lý, GV; Giữa Cán bộ quản lý với GV, NV; Giữa cơ chế QL với trình độ quản lí…

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Xét theo lý thuyết hệ thống, ứng dụng công nghệ thông tin trong QL hoạt động dạy học của các Nhà trường là một hệ thống các hoạt động giáo dục liên quan tới nhiều yếu tố khác trong mỗi Nhà trường như Cơ sở vật chất, trình độ đội ngũ Cán bộ quản lý… Vì vậy một biện pháp quản lí không thể cùng tác động tới tất cả các yếu tố trong hệ thống đó mà phải có được một hệ thống các biện pháp đồng bộ mới có thể tạo nên sức mạnh tổng hợp đem lại kết quả mong muốn như mục tiêu đề ra. Như vậy, việc xây dựng các biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong QL phải đảm bảo đó là một chỉnh thể, đồng bộ từ việc xác định tầm nhìn, xây dựng kế hoạch cho tới việc hướng dẫn, tổ chức chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá và công tác thi đua khen thưởng.

3.2. Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thành phố thái nguyên

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của Cán bộ quản lý, GV, NV về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học

• Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.

Mục tiêu của biện pháp là quán triệt, tuyên truyền, nâng cao nhận thức của Cán bộ quản lý và GV về sự cần thiết của ứng dụng công nghệ thông tin vào QL và dạy học, trên cơ sở đã nhận thức đúng đắn, sâu sắc Cán bộ quản lý và GV sẽ chủ động tìm tòi những biện pháp phù hợp với yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động QL và dạy học. Góp phần đổi mới tư duy quản lí, đổi mới nội dung, phương pháp, phương tiện quản lí hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu của sự phát triển khoa học công nghệ hiện nay.

• Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Mặc dù hiện nay việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý và giảng dạy không còn quá mới mẻ nhưng không phải tất cả có nhận thức đúng về việc này. Vì vậy Hiệu trưởng phải tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho GV về công nghệ thông tin.

Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch và đặt ra các yêu cầu cụ thể đối với việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin của GV và nhân viên của nhà trường.

Ban giám hiệu nhà trường phải nhận thức đầy đủ về vai trò và tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy – học, thực hiện đổi mới tư duy quản lý trong giáo dục; đổi mới phương pháp, nội dung, phương tiện, tổ chức thực hiện, đổi mới việc kiểm tra, đánh giá trong hoạt động dạy học, từ đó quan tâm, tạo điều kiện và quyết tâm triển khai thực hiện. Nếu chỉ phát động mà không quan tâm, không thể hiện quyết tâm và thực hiện những biện pháp bổ sung thì việc ứng dụng công nghệ thông tin của GV cũng không thể mang lại kết quả như mong đợi.

Việc nâng cao nhận thức của Cán bộ quản lý, GV và NV nhà trường về ứng dụng công nghệ thông tin cần tác động trên cả 3 mặt: thứ nhất là tăng cường hiểu biết của mỗi thành viên trong nhà trường về các phương tiện công nghệ thông tin và các ứng dụng sử dụng trong trường Trung học cơ sở. Thứ hai, phải giúp cho GV trong nhà trường nhận thức được tầm quan trọng, tính chất quyết định của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học cũng như trong công tác quản lí giáo dục hiện nay ở nhà trường. Thứ ba, giúp GV và NV thể hiện được các kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin thông qua các hoạt động cụ thể, có cơ chế thúc đầy, khuyến khích để Cán bộ quản lý, GV và NV tự giác bồi dưỡng nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin.

• Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.

Hiệu trưởng nhà trường cần lập kế hoạch cụ thể đối với các hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin, phổ biên và triển khai kế hoạch này đến với CB, GV và NV của nhà trường.

Hiệu trưởng phải là người có năng lực sử dụng có hiệu quả các phương tiện công nghệ thông tin trong hoạt động quản lí, điều hành nhà trường, có thể tập luấn cho GV khi cần.

Hiệu trưởng nhà trường cần phát huy tối đa các mối quan hệ ngoài nhà trường để có thể huy động các lực lượng có chuyên môn tập huấn cho cán bộ, giáo viên và nhân viên nhà trường.

CB, GV và NV nhà trường có tinh thần cầu thị, có ý thức về việc bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ thông tin của bản thân từ đó có định hướng để làm tốt nhiệm vụ được giao theo hướng phát huy tối đa vai trò của các phương tiện công nghệ thông tin trong nhà trường.

3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ Cán bộ quản lý, GV, NV trong nhà trường

• Mục tiêu của biện pháp

Năng lực sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin quyết định trực tiếp đến hiệu quả hoạt động quản lí và chất lượng hoạt động dạy học trong nhà trường. Vì vậy, cần tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực công nghệ thông tin cho đội ngũ Cán bộ quản lý, GV, NV trong nhà trường.

Việc tổ chức các khóa tập huấn bồi dưỡng góp phần nâng cao hiểu biết của CB và GV nhà trường về các phương tiện công nghệ thông tin và các phần mềm hỗ trợ. Mặt khác thông qua các đợt tập huấn kỹ năng của họ cũng được rèn luyện bồi dưỡng để trở nên thành thục hơn, giúp CB và GV thao tác có hiệu quả hơn trong công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học ở nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.

• Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
• Lập kế hoạch bồi dưỡng

Khi lập kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ, HT phải dựa vào các văn bản chỉ đạo của cấp trên và dựa vào những điều kiện cụ thể của Nhà trường.

Xây dựng kế hoạch đào tạo chuẩn hóa và nâng chuẩn đội ngũ GV tin học làm nòng cốt đồng thời bồi dưỡng và trao đổi kinh nghiệm cho các GV khác.

Kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ được thể hiện ở nhiều loại khác nhau: kế hoạch thực hiện trong nhiều năm, trong từng năm, từng học kỳ, từng tháng, từng tuần. Nội dung kế hoạch phải cụ thể chi tiết: bồi dưỡng cho tổ nhóm chuyên môn hay đối tượng cụ thể nào? Nội dung bồi dưỡng là gì, tổ chức ở đâu, hình thức tổ chức ra sao, người bồi dưỡng là ai, kinh phí thực hiện như thế nào?…

• Tổ chức, chỉ đạo thực hiện công tác bồi dưỡng

Tổ chức cho CB, GV, NV đi học các lớp bồi dưỡng do Bộ, Sở tổ chức về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, quản lí nhà trường. Lồng ghép vào các buổi sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn hoặc các kỳ hội giảng, hội thi GV dạy giỏi các cấp để tổ chức học tập về công nghệ thông tin cho GV, NV.

Xây dựng phong trào tự học, tự rèn luyện các kỹ thuật sử dụng công nghệ thông tin trong các tổ nhóm chuyên môn cũng như trong tập thể sư phạm. Tạo ra một môi trường giao lưu học tập lẫn nhau, chia sẻ cho nhau những kinh nghiệm hay giữa các thành viên trong Nhà trường cũng như giữa mọi người trong trường với các trường khác địa bàn tỉnh nhà thông qua con đường chủ yếu là Internet.

Sử dụng GV tin học của Nhà trường làm nòng cốt để triển khai giảng dạy các lớp bồi dưỡng trong Nhà trường. Tổ chức các lớp học mang tính bắt buộc đối với GV trẻ để trong một thời gian ngắn họ có thể có được các chứng chỉ về tin học, xem những chứng chỉ này là những điều kiện cần thiết để xét các danh hiệu thi đua.

• Kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin của GV và NV nhà trường.

Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin của CB, GV và NV nhà trường bằng cách giao việc phù hợp với khả năng và giao việc với yêu cầu ngày càng cao.

Thường xuyên đôn đốc nhắc nhở để CB, GV và NV nhà trường có ý thức tự học, bồi dưỡng nâng cao năng lực. Có chế độ khen thường, kỷ luật đối với những cá nhân không nghiêm túc thực hiện.

• Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.

Hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng và tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch.

Hiệu trưởng cần sát sao trong việc chỉ đạo và tổ chức lớp bồi dưỡng, kết hợp giữ phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên dạy môn Tin học trong nhà trường với việc mời các chuyên gia trong lĩnh vực công nghệ thông tin tập huần và bồi dưỡng cho GV, NV đặc biệt là đối với các phần mềm hỗ trợ mới ra đời.

Nhà trường cần có quy định về việc khen thưởng đối với những cá nhân có thành tích trong ứng dụng công nghệ thông tin. Việc bồi dưỡng nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cần được đưa vào xác định như là một nhiệm vụ bắt buộc phải hoàn thành đối với CB, GV, NV nhà trường.

3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới việc lập kế hoạch và tổ chức, chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin

• Mục tiêu của biện pháp

Xây dựng kế hoạch và tổ chức chỉ đạo là những chức năng cơ bản của hoạt động quản lí. Hiệu quả quản lí trong nhà trường nói chung và quản lí hoạt động dạy học nói riêng phụ thuộc rất lớn vào việc thực hiện các chức năng này. Chính vì thế để nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong QL hoạt động dạy học thì việc đổi mới việc lập kế hoạch và tổ chức, chỉ đạo là một trong những nội dung không thể thiếu, góp phần tạo nên sự thành công của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong QL hoạt động dạy học.

• Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Yêu cầu của việc lập kế hoạch:

• Xây dựng kế hoạch chung về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong QL hoạt động dạy học của đơn vị.
• Xây dựng kế hoạch chi tiết ứng dụng công nghệ thông tin cho công tác QL hoạt động dạy học cho từng năm, từng giai đoạn phát triển. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.
• Việc cập nhật dữ liệu cho các chương trình, phần mềm, nâng cấp phần mềm, chương trình cần thực hiện thường xuyên, ổn định.
• Tích cực chuẩn bị, dự trù kinh phí, kinh phí phục vụ cho hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin cần có sự chuẩn bị đầy đủ, chu đáo để đảm bảo tốt cho hoạt động này.

Yêu cầu đối với việc tổ chức, chỉ đạo hoạt động dạy học:

• Triển khai chi tiết đến các trường, các tổ công tác, các đoàn thể Nhà trường, CB, GV để thực hiện tốt kế hoạch đã đề ra.
• Khuyến khích các trường, động viên mọi người mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học và QL hoạt động dạy học cũng như tạo mọi điều kiện để mọi đối tượng tại các trường đều tiếp cận và sử dụng thành thạo công nghệ thông tin và phát huy dần những tác dụng của nó.

Điều kiện thực hiện biện pháp:

• Các trường cần đẩy mạnh một cách hợp lý việc ứng dụng công nghệ thông tin trong Quản lý giáo dục đặc biệt là QL hoạt động dạy học, cũng như trong các hoạt động gáo dục ở nhà trường.
• Tiếp tục củng cố và mở rộng việc nâng cao chất lượng dạy tin học trong Nhà trường, khuyễn khích dạy học các môn khoa học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin.
• Các trường phải có Email cũng như Website riêng của mình, khai thác sử dụng trên nguyên tắc an toàn, nhanh chóng và chuẩn xác. Nếu làm được điều này thì các thông tin như: Quản lý HS, quản lý thi, điểm số… sẽ được thông tin nhanh chóng đến tất cả các thành viên của Nhà trường cũng như HS và phụ huynh của các em.

3.2.4. Biện pháp 4: Huy động mọi nguồn lực trong và ngoài nhà trường để tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, các phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin cho nhà trường Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.

• Mục tiêu của biện pháp

Để thực hiện tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học, nhà trường cần được trang bị đầy đủ các phương tiện thuận lợi cho việc thực hiện các ứng dụng này. Tuy nhiên ngân sách đầu tư của nhà nước dành cho CSCV của các trường Trung học cơ sở còn hạn hẹp. Hiệu trưởng Nhà trường cần tổ chức tốt công tác phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm huy động sự đóng góp của các lực lượng trong đầu tư cơ sở vật chất của nhà trường. Đồng thời thông qua quá trình này tạo nên sự gắn kết giữa NT với GD và XH tạo nên sức mạnh tổng thể trong quản lí nhà trường nói chung và quản lí hoạt động dạy học nói riêng.

Hiệu trưởng cần phối hợp với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể, hội cha mẹ học sinh, các tổ chức chính trị xã hội, công ty, doanh nghiệp trên địa bàn nơi trường đóng để huy động các nguồn lực tài chính, tăng cường cơ sở vật chất trang thiết bị cho nhà trường, từ đó các hoạt động được diễn ra thuận lợi và có hiệu quả cao.

• Nội dung thực hiện và cách thức thực hiện

Cần lập kế hoạch sửa chữa, nâng cấp, mua sắm, bổ sung cơ sở vật chất, các phương tiện công nghệ thông tin cho hoạt động ngay từ đầu năm học. Từ đó xác định và chủ động các nguồn lực đầu tư từ phía Phòng GD&DT, Sở GD&DT hoặc từ phía Phụ huynh học sinh và các tổ chức, doanh nghiệp ở địa phương

Sử dụng có hiệu quả các trang thiết bị dạy học, hệt hống máy tính và các phương tiện công nghệ thông tin của nhà trường, có kế hoạch bảo quản để sử dụng lâu dài.

Sử dụng tài chính cho việc mua sắm trang thiết bị khoa học, hợp lí, đúng nguyên tắc tài chính.

Thực tiễn cho thấy, để có được hệ thống phương tiện công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu của công tác quản lí nhà trường, cần vận dụng tốt cơ chế nhà nước và cộng đồng về công tác xã hội hóa.

Làm tốt công tác tuyên truyền về vai trò của công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học cũng như trong quá trình quản lí hoạt động dạy học, phải làm cho các lực lượng giáo dục thấy được tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin đối với nhà trường trong bối cảnh đời sống xã hội hiện nay. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.

Xây dựng tốt kế hoạch phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong việc huy động nguồn lực để tổ chức hiệu quả việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học của nhà trường bằng cách có kế hoạch cụ thể việc phối hợp hàng năm, học kì hoặc theo các giai đoạn đâì tư xây dựng để phát triển nhà trường.

• Điều kiện để thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng nhà trường phải nắm vững các văn bản về việc huy động và phối hợp các lực lượng trong công tác xã hội hóa. Phát huy đúng tinh thần chỉ đạo về công tác xã hội hóa trong giáo dục.

Hiệu trưởng cần nắm vững quy chế chi tiêu nội bộ và các văn bản hướng dẫn về công tác tài chính để thực hiện đúng.

Sự ủng hộ của Phụ huynh học sinh và các tổ chức chính trị – xã hội trên địa bàn là yếu tố cơ bản quyết định hiệu quả của cơ chế phối hợp các lực lượng để đâu tư phát triển giáo dục.

GV và NV nhà trường cần có nhận thức đúng, đầu đủ, ý thức được trách nhiệm cá nhân trong việc giữ gìn, bảo vệ tài sản chung của nhà trường. Có ý thức phối hợp và chú trọng tạo dựng các mối quan hệ với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường để phối hợp và hỗ trợ khi cần thiết.

3.2.5. Biện pháp 5: Xây dựng hệ thống các văn bản quy định đồng bộ, rõ ràng, cụ thể về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học

• Mục tiêu của biện pháp

Xây dựng được các văn bản quy định đồng bộ, cụ thể, rõ ràng để phối hợp các hoạt động của các bộ phận có liên quan đối với việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học. Hệ thống văn bản quy định trên có tác dụng tập trung vào thực hiện tốt công tác quản lí hoạt động dạy học từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.

Hệ thống các văn bản quy định phải đồng bộ, cụ thể, rõ ràng để đảm bảo cơ sở khoa học và sự hợp lý cho hoạt động của nhà trường. Đây sẽ là công cụ để Cán bộ quản lý và GV, NV nhà trường dựa vào đó tiến hành các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí cũng như trong hoạt động dạy học của giáo viên.

• Nội dung và cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.

Hệ thống các văn bản là sự cụ thể hoá các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, định hướng, kế hoạch, nhiệm vụ cụ thể chương trình hành động của Bộ GD&ĐT, UBND Tỉnh và của Sở GD&ĐT Thái Nguyên, phòng GD&DT về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học.

Xác định rõ phạm vi, trách nhiệm của các bộ phận trong nhà trường: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyện môn, cán bộ giáo viên và học sinh về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học. Từ đó nhà trường cụ thể hóa văn bản chỉ đạo của cấp trên cho phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị.

Hiệu trưởng cần lập kế hoạch chỉ đạo dài hạn, ngắn hạn, phân công đúng người đúng việc gắn với trách nhiệm cụ thể rõ ràng. Mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, phát huy ý tưởng và sáng kiến để đạt được hiệu quả cao việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học cũng như trong công tác quản lí hoạt động dạy học ở nhà trường theo các văn bản hướng dẫn.

Trên cơ sở nhiệm vụ được phân công Cán bộ quản lý của nhà trường, các tổ chuyên môn và mỗi cán bộ, nhân viên phải xây dựng cho mình một kế hoạch làm việc một cách khoa học, phù hợp với thời gian, nhiệm vụ chung của nhà trường. Đồng thời có kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng để vừa nâng cao năng lực chuyên môn vừa có kỹ năng sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin một cách có hiệu quả.

Hiệu trưởng có trách nhiệm xây dựng kế hoạch hoạt động chung và định ra các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin cụ thể cho năm học, từng học kỳ, từng tháng, từng tuần phù hợp với điều kiện thực tiễn. Kế hoạch tổ chức thực hiên phải được xây dựng từ đầu năm học và hiệu trưởng phê duyệt.

Phó hiệu trưởng chấp hành sự phân công của hiệu trưởng, tham mưu để hiệu trưởng và cùng với hiệu trưởng thực hiện tốt nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lí hoạt động dạy học đã đề ra. Trên cơ sở kế hoạch đã có, phó hiệu trưởng tổ chức điều hành, giám sát và báo cáo kết quả thực hiện công việc được giao với hiệu trưởng.

Tổ trưởng chỉ đạo, đôn đốc, kiêm tra các thành viên trong tổ mình thực hiện các hoạt động theo kế hoạch dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin đã triển khai. Thông tin kịp thời các hoạt động của bộ môn với lãnh đạo nhà trường để lãnh đạo được biết và điều hành công việc cho sát với thực tiễn.

Đối với giáo viên phục tùng và chấp hành sự phân công của lãnh đạo. Thường xuyên phối hợp, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ với đồng nghiệp, phát huy tinh thần trách nhiệm trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học của nhà trường đã đề ra. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.

• Điều kiện để thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng nhà trường phải nắm vững được các văn bản hướng dẫn của Bộ GD&DT, Sở GD&DT, Phòng GD&DT về việc sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin cũng như việc hướng dẫn sử dụng các phần mềm quản lí hoạt động dạy học để từ đó sắp xếp lại cho khoa học.

Hiệu trưởng phải có khả năng biên soạn lại các tài liệu hướng dẫn thành các tài liệu nội bộ, có tác dụng chỉ đạo GV và NV trong hoạt động chuyên môn cũng như trong công tác quản lí hành chính ở nhà trường.

Hệ thống các văn bản phải được biên soạn đầy đủ và kịp thời để có tác dụng định hướng và giúp cho việc thực hiện nhiệm vụ của GV và nhân viên nhà trường được thuận lợi hơn.

Hiệu trưởng nhà trường phải là người có năng lực về ứng dụng công nghệ thông tin hoặc hiểu biết sâu về lĩnh vực này mới có thể cụ thể hoác các văn bản và triển khai văn bản hướng dẫn sát với tình hình thực tiễn của nhà trường.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Mỗi biện pháp đều có tác động đến hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong QL hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở theo những mức độ và phương thức khác nhau. Do đó cần phối hợp một cách nhịp nhàng đồng bộ và linh hoạt. Tùy vào điều kiện và thời điểm mà HT Nhà trường có thể chú trọng hơn đến 1 biện pháp nhất định để phát huy tối đa hiệu quả của các biện pháp trong thực tiễn công tác quản lí ở nhà trường.

Các biện pháp đề xuất ở trên được xác định từ cơ sở lý luận và thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học ở một số trường Trung học cơ sở trên địa bàn TP TN. Ngoài tính độc lập tương đối của nó, mỗi biện pháp lại có mối tác động qua lại, hỗ trợ lẫn nhau tạo thành một thể thống nhất theo mục tiêu QL đã đề ra.

Mục tiêu đạt được không những phụ thuộc vào từng biện pháp mà còn phụ thuộc vào cách thức tổ chức và thực hiện biện pháp đó như thế nào. HT Nhà trường phải là người xác định biện pháp nào là cơ bản, cấp thiết, lâu dài và từ đó có bước triển khai một cách khoa học có hệ thống.

Vì thế các biện pháp đề xuất nêu trên cần phải được thực hiện một cách đồng bộ, khoa học và có hệ thống.

3.4. Thăm dò tính cần thiết và khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.

3.4.1. Thăm dò và kết quả thăm dò

Để đánh giá mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong QL hoạt động dạy học tại một số trường Trung học cơ sở trên địa bàn thành phố thái nguyên. Chúng tôi đã tiến hành thăm dò 50 Cán bộ quản lý và GV của các trường đã tiến hành khảo sát bằng cách hỏi ý kiến của HT, Tổ trường chuyên môn và các GV ở các trường trong phạm vi nghiên với kết quả như sau:

Quy ước: (tính theo tỉ lệ %)

• Mức độ 1: Rất cần thiết hay rất khả thi
• Mức độ 2: Cần thiết hay khả thi
• Mức độ 3: Không cần thiết hay không khả thi

Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp

Nhìn chung các biện pháp được đề xuất được đa số HT, PHT và đội ngũ GV các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thành phố thái nguyên đều cho là cần thiết và rất cần thiết. Biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ Cán bộ quản lý, GV, NV trong nhà trường” được 90% số ý kiến được khảo sát đưa ra.

Biện pháp “Huy động mọi nguồn lực trong và ngoài nhà trường để tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, các phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin cho nhà trường” có tỉ lệ lựa chọn thứ 2 với hơn 88% ý kiến.

Biện pháp thứ 3 được lựa chọn là “Nâng cao nhận thức của Cán bộ quản lý, GV, NV về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học” với tỉ lệ 86%. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.

Biện pháp “Xây dựng hệ thống các văn bản quy định đồng bộ, rõ ràng, cụ thể về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học” được 85% CBGV lựa chọn, biện pháp cuối cùng được xác định tính cấp thiết là “Đổi mới việc lập kế hoạch và tổ chức, chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin” vẫn đạt mức cao với 75% CBGV đồng ý về tính cần thiết. Như vậy, các biện pháp mà đề tài đưa ra được đánh giá khá cao về tính cần thiết.

Về tính khả thi của các biện pháp, tất cả đều được đánh giá cao ở mức độ rất khả thi và khả thi (từ mức 72% đến mức 90%). Trong đó biện pháp khả thi nhất là “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ Cán bộ quản lý, GV, NV trong nhà trường”. Như vậy Cán bộ quản lý và GV đều cho rằng để thực hiện tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quản lí hoạt động dạy học thì việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ là biện pháp cơ bản. Biện pháp “Đổi mới việc lập kế hoạch và tổ chức, chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin” được lựa chọn thấp nhất về tính khả thi với 72% ý kiến đánh giá.

3.4.2. Đánh giá kết quả thăm dò

Từ kết quả thăm dò, bước đầu chúng tôi khẳng định tính khoa học và khả thi của các biện pháp mà tác giả đã đề xuất. Đây là những biện pháp cơ bản thực hiện chức năng quản lí của Cán bộ quản lý Nhà trường. Tuy nhiên với thực trạng của giáo dục Trung học cơ sở tại TP Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay thì các biện pháp đó cần phải đổi mới và tăng cường thực hiện một cách đồng bộ, cụ thể hơn thì mới góp phần nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động dạy học trong trường Trung học cơ sở.

Các biện pháp đề xuất đều được đánh giá cao về tính cần thiết và tính khả thi cao, nhất là biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ Cán bộ quản lý, GV, NV trong nhà trường”. Điều đó cho thấy cần quan tâm đến năng lực sử dụng công nghệ thông tin của Cán bộ quản lý và GV, đó là yếu tố tác động trực tiếp đến hiệu quả của hoạt động này do vậy cần quan tâm thực hiện tốt. Bên cạnh đó cũng cần chú ý đến vấn đề tăng cường các điều kiện cơ sở vật chất và các phương tiện công nghệ thông tin để thực hiện có hiệu quả những ứng dụng và các phần mềm hỗ trợ trong công tác quản lí hoạt động dạy học nói riêng và trong quản lí nhà trường nói chung.

Kết luận chương 3 Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.

Dựa trên cơ sở lí luận và thực tiễn ứng dụng công nghệ thông tin trong các trường Trung học cơ sở trên địa bàn TP Thái Nguyên. Tác giả đã xây dựng được 5 biện pháp nhằm phát huy tốt hơn hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở bao gồm:

• Nâng cao nhận thức của Cán bộ quản lý, GV, NV về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học
• Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ CBQL, GV, NV trong nhà trường
• Đổi mới việc lập kế hoạch và tổ chức, chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin
• Huy động mọi nguồn lực trong và ngoài nhà trường để tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, các phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin cho nhà trường.
• Xây dựng hệ thống các văn bản quy định đồng bộ, rõ ràng, cụ thể về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học.

Các biện pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp này liên quan thúc đẩy biện pháp kia. Để phát huy hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học cần thực hiện đồng bộ các biện pháp, tác động toàn diện đến tất cả các khâu, các chức năng của quá trình quản lí mới đạt được hiệu quả mong muốn.

Tác giả đã tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Kết quả khảo nghiệm cho thấy, đa số Cán bộ quản lý và GV, NV nhà trường đánh giá cao về tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp. Trong đó biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ Cán bộ quản lý, GV, NV trong nhà trường” được đánh giá cao nhất với 90% ý kiến đánh giá cả của Cán bộ quản lý và GV, NV nhà trường. Đây là cơ sở để tác giả tin tưởng và khẳng định rằng các biện pháp đề xuất đảm bảo tính khoa học và phù hợp với điều kiện thực tiễn các trường Trung học cơ sở. Nếu thực hiện tốt các biện pháp này sẽ góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở trên địa bàn Thành phố Thái Nguyên.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.

Vai trò của công nghệ thông tin trong các lĩnh vực của đời sống hiện đại đã được khẳng định bởi sự phong phú về nội dung ứng dụng và tần suất sử dụng. Giáo dục và Đào tạo cũng là một lĩnh vực xã hội phát triển theo sự vận hành của đời sống xã hội. Dấu ấn của cuộc cách mạng khoa học công nghệ đã len lỏi vào các ngóc ngách trong hoạt động của nhà trường. Việc nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và giáo dục là một tất yếu. Do vậy có thể khẳng định vấn đề nghiên cứu của đề tài mang tính thời sự và đáp ứng yêu cầu thực tiễn.

• Các kết quả nghiên cứu của đề tài đã được trình bày trong chương 3

Chương 1, tác giả đã hệ thống hóa, khái quát hóa các vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu, các khái niệm cơ bản về QL, hoạt động dạy học, khái niệm về công nghệ thông tin, ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học.

Chương 2, tác giả tập trung đánh giá thực trạng về tình hình ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở trên các mặt nhận thức và tính hình thực hiện các chức năng của hoạt động quản lí với sự hỗ trợ của các phương tiện công nghệ thông tin và phần mềm hỗ trợ quản lí.

Qua nghiên cứu thực trạng cho thấy đa số Cán bộ quản lý và GV, NV đều nhận thức được vai trò tác động tích cực của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học. Kết quả khảo sát cũng cho thấy thực trạng còn nhiều vấn bất cập và khó khăn. Đó là những khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất và trình độ ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động quản lí của Cán bộ quản lý còn nhiều hạn chế. Việc phân tích những vấn đề lí luận và thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học ở chương 1 và chương 2 chính là cơ sở, là bước đệm cho việc xác định các biện pháp ở chương 3.

• Đề tài đã xác định được 5 biện pháp bao gồm: Nâng cao nhận thức của Cán bộ quản lý, GV, NV về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học.
• Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực sử dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ Cán bộ quản lý, GV, NV trong nhà trường
• Đổi mới việc lập kế hoạch và tổ chức, chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin
• Huy động mọi nguồn lực trong và ngoài nhà trường để tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, các phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin cho nhà trường.
• Xây dựng hệ thống các văn bản quy định đồng bộ, rõ ràng, cụ thể về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học.

Sự tổng hợp tất cả các biện pháp tạo nên sự tác động mang tính tổng thể đối với công tác quản lí nhà trường. Tùy theo điều kiện thực tế của mỗi nhà trường, HT nhà trường có thể sắp xếp chọn lựa các biện pháp phù hợp với từng thời điểm để tác động có hiệu quả đến ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lí hoạt động dạy học một cách tốt nhất.

Các biện pháp QL trên được xác lập trên cơ sở lý luận và thực tiễn đã khảo sát. Mỗi biện pháp có đặc trưng riêng, tuy nhiên chúng có sự tác động qua lại một cách chặt chẽ tạo thành một hệ thống hoàn chỉnh. Để thực hiện tốt mục tiêu QL, ngoài việc chọn lựa các biện pháp phù hợp nhà QL còn phải tổ chức thực hiện các biện pháp một cách khoa học. Trong từng giai đoạn và điều kiện cụ thể của đơn vị, mỗi biện pháp có sự tác động khác nhau, do đó phải chọn lựa cái nào là trọng tâm, cái nào là cấp thiết, lâu dài, cơ bản. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.

Kết quả và giá trị thực tiễn mà đề tài đem lại góp phần tác động đến nhận thức của Cán bộ quản lý, GV, NV ở các trường Trung học cơ sở trên địa bàn TP Thái Nguyên, giúp họ hiểu được ý nghĩa, vai trò và tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học, từ đó mỗi nhà trường sẽ có định hướng lâu dài cho hoạt động này.

2. Kiến nghị

2.1. Với Sở GDĐT tỉnh Thái Nguyên và phòng GD&DT TP Thái Nguyên

Có chính sách ưu tiên phát triển công nghệ thông tin trong ngành GDĐT đặc biệt là việc phát triển các phần mềm hỗ trợ hoạt động quản lí của Cán bộ quản lý nhà trường các cấp.

Đầu tư Cơ sở vật chất, trang thiết bị công nghệ thông tin và mua các phần mềm hỗ trợ cho các trường Trung học cơ sở trên địa bàn TP Thái Nguyên.

Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn về ứng dụng công nghệ thông tin cho GV trong dạy học cũng như ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí hoạt động dạy học của HT và các tổ trưởng chuyên môn của nhà trường.

Khuyến khích các đơn vị xây dựng website phục vụ nhu cầu công khai hóa thông tin và tìm kiếm thông tin của các lực lượng trong à ngoài nhà trường, học sinh và phụ huynh học sinh

Bố trí các chuyên gia công nghệ thông tin của Sở GD&DT thường xuyên hỗ trợ và tạo điều kiện thuận lợi giúp Cán bộ quản lý thuận lợi trong việc sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin và phần mềm hỗ trợ hoạt động quản lí nhằm đặt được hiệu quả mong muốn.

2.2. Với các trường THPT Trung học cơ sở trên địa bàn TP Thái Nguyên

CBQL nhà trường phải phát huy vai trò gương mẫu, tự giác tìm kiếm các cơ hội học tập, nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lí cũng như hoạt động chuyên môn.

Chủ động phối hợp các lực lượng giáo dục, đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục huy động các nguồn lực trong và ngoài nhà trường tham gia đóng góp về mọi mặt trong đó có sự đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lí cũng như hoạt động dạy học của GV trong trường Trung học cơ sở. Xây dựng tiêu chí đánh giá hoàn thành nhiệm vụ cuối năm của Cán bộ quản lý và GV, NV theo hướng quy định năng lực ứng dụng công nghệ thông tin phải đáp ứng yêu cầu. Đây là một trong các tiêu chí xét thi đua cho Cán bộ quản lý và GV, NV.

Phối hợp với các cơ sở giáo dục đại học đặc biệt là trường ĐHCH TT truyền thông; trường ĐHSP – ĐHTN để tổ chức tập huấn nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học cho GV và năng lực ứng dụng công nghệ thông tin và sử dụng các phần mềm hỗ trợ đối với Cán bộ quản lý nhà trường.

Cụ thể hóa các văn bản hướng dẫn của cấp trên, đặc biệt là các quy định và yêu cầu về sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học của GV và công tác quản lí nhà trường của Cán bộ quản lý

Giáo viên và Nhân viên cần có ý thức tự học, tự bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động chuyên môn đáp ứng yêu cầu công việc trong xu thế đổi mới và phát triển mạnh mẽ của cách mạng khoa học công nghệ 4.0. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com