Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông trong bối cảnh đổi mới giáo dục dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống

Các biện pháp đưa ra có tính hệ thống, nó được xác định trên một trục chung là phát triển nguồn nhân lực của cấp Trung học cơ sở. Các vấn đề tất yếu có liên quan như sử dụng nguồn nhân lực (tuyển dụng, sử dụng, bố trí, đánh giá, đãi ngộ, kế hoạch hóa sức lao động…) và môi trường nguồn nhân lực (tạo môi trường văn hóa, môi trường sẵn sàng làm việc, mở rộng quy mô công việc, phát triển tổ chức, …) đều được đề cập.

3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa

Các biện pháp đề xuất trên cơ sở được xem xét, kế thừa những kết quả đã đạt được trong thực tiễn công tác phát triển đội ngũ GV của nhà trường; một số biện pháp có được trên cơ sở tổng kết kinh nghiệm, hệ thống lại trong một khung lý luận chung của đề tài về những ý tưởng sáng tạo đã được nhiều địa phương áp dụng. Nguyên tắc này còn thể hiện ở sự kế thừa các kết quả của nghiên cứu đã có, đặc biệt là khoa học phát triển nguồn nhân lực nói chung.

3.1.3. Đảm bảo tính khả thi

Một biện pháp khi đưa ra đều phải cân nhắc đến tính vừa sức với các cân đối vật chất hiện có; và biện pháp nào đưa đến kết quả cao nhất với đơn vị chi tiêu tài chính nhỏ nhất, sẽ được lựa chọn. Các yếu tố xã hội, môi trường, cơ chế hoạt động của nhà nước đang chi phối… cũng được tính đến, tránh những tổn thất không đáng có xảy ra.

3.2. Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông trong bối cảnh đổi mới giáo dục

3.2.1. Biện pháp 1: Chỉ đạo các nhà trường xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với chiến lược phát triển nhà trường

• Mục đích của biện pháp

Có quy hoạch tổng thể về đội ngũ giáo viên của trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phù hợp với quy mô học sinh, quy mô trường lớp và yêu cầu về phát triển giáo dục trung học. Có cơ sở khoa học cho việc xây dựng kế hoạch tuyển dụng giáo viên đủ về số lượng, chất lượng, cơ cấu chuyên môn, tiếp nhận giáo viên biệt phái, tăng cường từ các trường khác trong huyện.

• Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện.

Xây dựng và tổ chức thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đạt chuẩn giáo viên trung học cơ sở theo Thông tư 30/2015/TT-BGDĐT ngày 22/10/2015 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo và Thông tư 22/2021/TTLT-BGDĐT- BNV ngày 16/9/2021 quy định về mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở hệ công lập.

Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường dựa trên cơ sở tìm hiểu, phân tích thực trạng tình hình phát triển giáo dục Trung học cơ sở tại địa phương, tình hình đội ngũ giáo viên, tìm ra những điểm mạnh, điểm yếu, những thuận lợi, khó khăn… từ đó đề ra các kế hoạch đồng bộ điều chỉnh đội ngũ giáo viên cả về số lượng và chất lượng, cơ cấu, nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục bền vững.

Hiệu trưởng lập kế hoạch phát triển giáo dục nhà trường, quy hoạch giáo viên theo từng năm kế hoạch trong thời gian 5 năm, định hướng 10 năm. Xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu loại hình; xây dựng quy hoạch bộ máy tổ chức, lãnh đạo các tổ chuyên môn, các bộ phận đội ngũ giáo viên cốt cán, lãnh đạo các đoàn thể; kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phẩm chất, trình độ, năng lực.

Đưa ra các kiến nghị cho các cơ quan quản lý nhà nước về công tác quản lý đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở như UBND huyện và Phòng GD&ĐT huyện. Kiểm tra, điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng và hoàn thiện về quy hoạch để phát triển đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và đảm bảo chất lượng.

• Cách thức tổ chức thực hiện:

Dựa vào kế hoạch phát triển giáo dục giai đoạn 2026-2030 và định hướng 2030 của UBND huyện Đắk Glong và phòng Giáo dục Đào Tạo huyện Đắk Glong. Dựa vào kết quả khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên của các trường Trung học cơ sở huyện Đắk Glong về số lượng, cơ cấu, trình độ, phẩm chất năng lực và kế hoạch phát triển giáo dục của nhà trường. Dự kiến các nguồn lực thực hiện kế hoạch (nhân lực, vật lực, tài lực) Hiệu trưởng thành lập tổ xây dựng kế hoạch do hiệu trưởng phụ trách, tham mưu với UBND xã, phòng nội vụ huyện, UBND huyện tuân thủ sự chỉ đạo của Phòng giáo dục và Đào tạo để xây dựng các kế hoạch trung hạn và dài hạn cho phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu đội ngũ giáo viên của nhà trường, đồng thời cần rà soát đội ngũ, cử đi đào tạo đạt chuẩn và nâng tỷ lệ trên chuẩn đảm bảo phù hợp, cân đối giữa các bộ môn. Xây dựng kế hoạch gồm 2 giai đoạn: Xây dựng kế hoạch sơ bộ và kế hoạch chính thức. Kế hoạch sơ bộ có thể xây dựng từ kế hoạch các bộ phận, các tổ chuyên môn. Kế hoạch sơ bộ sau khi được xây dựng xong đưa ra tập thể bàn bạc, góp ý kiến, tổ kế hoạch chỉnh sửa bổ sung hoàn chỉnh kế hoạch, hiệu trưởng trình cấp trên phê duyệt và tổ chức thực hiện

• Điều kiện thực hiện

Ban giám hiệu các nhà trường mà trước hết là hiệu trưởng phải dự báo sát được tình hình gia tăng dân số tự nhiên và cơ học, dự báo được sự phát triển về quy mô học sinh, nhóm lớp, giáo viên cần có của trường mình. Cần nắm rõ các văn bản của Đảng, Nhà nước qui định về việc tuyển chọn giáo viên. Phải có sự thống nhất cao trong ban giám hiệu các nhà trường để lập kế hoạch đề nghị các cấp lãnh đạo về việc tuyên dụng giáo viên cho nhà trường. Phải có sự phối hợp chặt chẽ giưa phòng GD – ĐT và phong Nội vụ huyên. Trong các bản báo cáo, kế hoạch đề xuất chỉ tiêu giáo viên: hiệu trưởng phải có tiêu chí rõ ràng, cụ thể và phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường và với tình hình thực tế của ngành về công tác tuyển dụng; Hiệu trưởng nhà trường phải có dự báo tương đối chính xác số lượng học sinh với số lượng giáo viên cảu năm học tiếp theo.

3.2.2. Biện pháp 2: Đổi mới xây dựng quy trình tuyển dụng giáo viên trung học cơ sở Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện.

• Mục đích của biện pháp

Nhằm tuyển chọn giáo viên để đảm bảo đủ số lượng giáo viên theo định mức, đảm bảo hợp lý về cơ cấu các bộ môn và từng bước nâng cao vững chắc chất lượng đội ngũ. Khắc phục tình trạng thiếu hụt giáo viên dạy những môn đặc thù của huyện Đắk Glong còn thiếu do chuyển công tác, nghỉ hưu.

• Nội dung của biện pháp

Việc tuyển dụng giáo viên cần thực hiện đồng bộ hoá từ khâu xác định chỉ tiêu, bộ môn tuyển dụng, đối tượng tuyển dụng, hình thức tuyển dụng trên cơ sở quy hoạch, kế hoạch tuyển dụng hằng năm. Kết hợp tốt các hình thức tuyển dụng vừa xét tuyển kết hợp với thi tuyển nhằm đảm bảo tuyển dụng được những giáo viên có đủ phẩm chất, năng lực, trình độ bổ sung vào Đội ngũ giáo viên. Hình thức xét tuyển để áp dụng tuyển thẳng những giáo sinh tốt nghiệp loại giỏi trở lên và giáo sinh có trình độ thạc sĩ chuyên môn cần tuyển dụng ở những trường đào tạo có uy tín đươc̣ Bộ GD&ĐT công nhâṇ. Hình thức thi tuyển dành cho đối tượng đảm bảo trình độ chuẩn theo quy định trở lên, kết hợp thi viết và thi vấn đáp. Ngoài nội dung thi kiến thức pháp luật, kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, cần có thêm thi trình độ ngoại ngữ, tin học (trong đó kiến thức chuyên môn, kiến thức nghiệp vụ sư phạm nhân hệ số 2; thi nghiệp vụ sư phạm với hình thức dạy thực hành trên lớp). Việc tổ chức các kỳ xét tuyển, thi tuyển giáo viên cần đảm bảo tính khách quan, tính khoa học. Hội đồng xét tuyển, thi tuyển phải được lựa chọn là những người thật sự công tâm, có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chuyên môn, trình độ nghiệp vụ cao. Các tiêu chí để xét tuyển, trúng tuyển cần được công khai rộng rãi.

• Cách thức thực hiện

Phòng GD&ĐT cần phối hợp chặt chẽ với Phòng Nội vụ, giúp UBND huyện thực hiện tốt việc vận dụng, tạo điều kiện thuận lợi cho những Cán bộ quản lý, giáo viên sức khoẻ yếu, trình độ chuyên môn còn bất cập, sắp đến tuổi nghỉ hưu động viên về nghỉ hưu trước tuổi có như vậy mới có thể tuyển dụng được giáo viên phù hợp với yêu cầu tuyển dụng hiện nay. Việc bổ nhiệm Cán bộ quản lý các nhà trường cũng cần được cải tiến, áp dụng thí điểm hình thức thi tuyển để tiến tới xây dựng quy trình bổ nhiệm thật phù hợp với tình hình địa phương. Việc phân công Đội ngũ giáo viên đảm bảo hợp lý, đồng bộ về cơ cấu các bộ môn giữa các trường và trong toàn huyện.

• Điều kiện thực hiện

Để thực hiện nội dung trên cần đảm bảo các điều kiện sau: Có sự phối hợp chặt chẽ giữa hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở, Phòng GD&ĐT và Phòng Nội vụ của huyện. Tổ chức tuyển chọn theo quy hoạch, công tác tuyển chọn phải thực hiện nghiêm túc, công bằng, khách quan.

Thành lập Hội đồng tuyển dụng cấp huyện, Phòng GD&ĐT là cơ quan thường trực, thành viên là Phòng Nội vụ, Hiệu trưởng các trường có nhu cầu tuyển dụng. Trong nhà trường thực hiện bố trí hợp lý thời khoá biểu, thực hiện quy đổi giờ kiêm nhiệm có hiệu quả; giao nhiệm vụ phù hợp cho từng thành viên trong nhà trường.

3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện.

Đây là biện pháp quan trọng nhất trong việc phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên hiện có đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.

• Mục đích của biện pháp

Nhằm nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ giáo viên, trọng tâm là nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực dạy học của người giáo viên, giáo dục và rèn luyện đạo đức, tác phong theo Chuẩn nghề nghiệp và các yêu cầu đổi mới giáo dục.

• Nội dung của biện pháp

Trên cơ sở đánh giá, phân loại giáo việc hàng năm, gắn kế hoạch công tác đào tạo bồi dưỡng với công tác quy hoạch. Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên xác định rõ nội dung đào tạo, bồi dưỡng; hình thức đào tạo, bồi dưỡng hằng năm và theo chu kì. Căn cứ vào việc phân tích, đánh gia thực trạng đội ngũ để thiết lập nội dung, hình thức đào tạo bồi dưỡng cho phù hợp với tình hình thực tế của trường, đặc biệt đào tạo bồi dưỡng nâng chuẩn, tránh tình trạng ồ ạt gây khó khăn cho việc bố trí chuyên môn, phải thực hiện sao cho sự xáo trộn ít nhất. Khuyến khích giáo viên cốt cán đi học tập nâng cao chuyên môn ở trình độ thạc sỹ. Khi lập kế hoạch tuyển dụng giáo viên hàng năm, hiệu trưởng cần quan tâm đề nghị ưu tiên tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp CĐSP, ĐHSP để nâng cao tỉ lệ giáo viên trên chuẩn vừa sử dụng được sinh viên được đào tạo chính quy có trình độ cao hơn.

• Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm

Trước kia do giáo viên còn thiếu, một bọ phận giáo viên được tuyển dụng trước những năm 1990 từ nhiều trình độ khác nhau, một số khi tuyển dụng ở trình độ trung cấp sau đó đi học bồi dưỡng để nâng chuẩn, do vậy năng lực nghiệp vụ sư phạm còn hạn chế. Trong quá trình giảng dạy bộ phận giáo viên cũng cần được tham gia các chuyên đề, các buổi sinh hoạt chuyên môn, các đợt hội giảng nhằm tiếp tục rèn rũa nghiệp vụ sư phạm cho bản thân mình. Một bộ phận giáo viên năng lực chưa đáp ứng được điều kiện hiện nay, đặc biệt để đáp ứng nhiệm vụ đổi mới căn bản, toàn diện phát triển GD&ĐT cần mở lớp nghiệp vụ sư phạm, bồi dưỡng giáo viên theo chương trình cụ thể. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện.

• Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ

Thực hiện Thông tư 26/2018/TT-BGDDT ngày 10/7/2018 của BGDDT về bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên; Công văn số 8390/BGDDT-GDTX ngày 6/12/2018 của BGDDT về việc hướng dẫn các trung tâm giáo dục thường xuyên tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên như sau: Các vấn đề về chuyên môn nghiệp vụ theo hướng cập nhật hóa, hiện đại hóa kiến thức bộ môn và đổi mới phương pháp dạy học. kinh nghiệm hoạt động giáo dục, kinh nghiệm dạy học, các phương pháp dạy học mới, các biện pháp cần thiết để đổi mới phương pháp dạy học, phương thức đào tạo.

• Cách thức tổ chức thực hiện

Ban giám hiệu nhà trường chịu trách nhiệm cụ thể hóa kế hoạch của phòng GD – ĐT xây dựng kế hoạch cụ thể cho trường mình và trực tiếp tổ chức thực hiện ở một số nội dung.

• Về bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, giao cho các tổ nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch một cách cụ thể chi tiết về nội dung bồi dưỡng, giáo viên bồi dưỡng, thời gian bồi dưỡng. Nhà trường sắp xếp cử giáo viên tham dự đầy đủ, đồng thời tỏ chức các nội dung bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên theo chuyên đề, theo cụm chuyên môn.

• Về bồi dưỡng thường xuyên

Hiệu trưởng căn cứ chương trình bồi dưỡng thường xuyên của sở giáo dục đào tạo và phòng giáo dục triển khai kế hoạch đến các tổ, các tổ triển khai đến giáo viên, giáo viên tiến hành xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng theo các nội dung được hướng dẫn và tự chọn. Ngoài ra nhà trường khuyến khích giáo viên tìm tòi học hỏi thường xuyên phục vụ nhu cầu giáo dục của mỗi giáo viên. Nhà trường có trách nhiệm quản lý tổ chức việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên, sinh hoạt tổ, dự giờ, thao giảng, trao đổi, viết sánh kiến kinh nghiệm giảng dạy, … Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện.

Mỗi giáo viên xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng hàng năm, đăng kí chương trình đi học dào tạo chuẩn hóa, đăng kí nhu cầu các loại sách tài liệu tham khảo dề nghị nhà trường trang bị hoặc gáo viên tự mua sắm.

• Điều kiện thực hiện

Nhà trường xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng của trường, chỉ đạo các tổ chuyên môn và mỗi giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể về chương trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để phê duyệt và tổ chức thực hiện, có kiểm tra giám sát và đánh giá. Tất cả giáo viên đều được tham gia chương trình đào tạo và bồi dưỡng hàng năm và dịp hè, giáo viên thuộc đối tượng nào thực hiện bồi dưỡng chương trình đó trừ các đối tượng được miễn bồi dưỡng theo quy định. Chuẩn bị các điều kiện vật chất, trang thiết bị, tài liệu, địa điểm đặt các lớp học và phòng học. Có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đảm bảo chất lượng sau đào tạo bồi dưỡng. Có chính sách khuyến khích về nâng lương, bố trí công việc phù hợp với trình độ và năng lực, hỗ trợ kinh phí cho từng giáo viên tham gia đào tạo bồi dưỡng trên chuẩn.

3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo và tạo các điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học cơ sở

• Mục đích của biện pháp

Theo lý thuyết tạo động lực thì người quản lý phải tạo ra môi trường để mỗi thành viên cống hiến tận lực khả năng của họ. Phải biết cổ vũ các thuộc cấp tham gia toàn diện vào những công việc quan trọng, không ngừng mở rộng ngưỡng tự định hướng, tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên của mình. Để thực hiện được ý tưởng đó, phải tạo được môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên làm việc và phát triển.

• Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện.

Tạo điều kiện môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên phát triển sẽ tạo động lực để họ mang hết tâm lực, nghị lực, trí tuệ, tâm huyết phục vụ cho mục tiêu chung trong sự nghiệp phát triển giáo dục của huyện nhà. Giáo viên là người trực tiếp giảng dạy, tiếp xúc với học sinh, đồng nghiệp và nhân dân địa phương là đầu mối liên hệ giữa học sinh, phụ huynh với Phòng giáo dục. Giáo viên cần hài hòa giữa tình cảm với lý trí để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Các cấp quản lý phải căn cứ vào đặc điểm lao động của giáo viên, yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học cơ sở để đánh giá chính xác, khách quan, từ đó có chính sách chăm lo đến đời sống tinh thần, vật chất cho họ. Tạo điều kiện môi trường tối ưu nhất trong điều kiện có thể động viên khích lệ họ vươn lên. Tạo bầu không khí làm việc ngày càng được cải thiện, mọi thành viên đoàn kết gắn bó, thực sự tin yêu, tôn trọng lẫn nhau, yên tâm công tác. Với môi trường làm việc thuận lợi, mọi người phát huy được tối đa năng lực, sở trường và có vị trí, vai trò nhất định trong tập thể, được xã hội tin cậy, yêu mến và kính trọng, được học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ.

Tôn trọng những con người có ý tưởng và quyết định cách tân. Người lãnh đạo phải luôn cởi mở, không ngại đổi mới, phải thực sự công khai, dân chủ. Trọng tâm của quản lý là kích thích động lực bên trong, tạo thành công cho tập thể. Do đó, trong quản lý cần có sự mềm dẻo, linh hoạt nhằm nâng cao hiệu quả công việc và mục tiêu của nó.

Cần quan tâm tới hiệu quả hơn là địa điểm và thời gian thực hiện, khuyến khích mọi người tìm ra những cách thức mới để hoàn thành công việc tốt hơn.

Sự cân bằng cuộc sống và công việc luôn là vấn đề quan trọng bởi hàng ngày áp lực công việc, áp lực tâm lý làm cho giáo viên mệt mỏi. Vì vậy, tạo điều kiện cho việc điều chỉnh môi trường tâm lý công sở, phát triển văn hóa quản lý không những giảm bớt căng thẳng mà còn tạo nên hiệu quả công tác.

• Cách thức tổ chức thực hiện

Triển khai, thực hiện tốt các văn bản chỉ đạo của Nhà nước về GD & ĐT và chế độ chính sách đối với nhà giáo, các van bản của ngành về nhiệm vụ năm học. Tham mưu, đề xuất với các cấp chính quyền, với phòng GD&ĐT quan tâm xây dựng cơ sở vật chất, phòng học, cấp phát thiết bị cho nhà trường cũng như chế độ lương thưởng.

Thường xuyên phổ biến các văn bản quy định về chính sách, chế độ của Nhà nước đối với giáo dục và nhà giáo đến toàn thể Đội ngũ giáo viên. Đảm bảo thực hiện đúng, đủ, kịp thời các chế độ, chính sách của Nhà nước đối với giáo viên như: chế độ tiền lương, làm thêm giờ, chế độ nâng lương, chế độ phụ cấp… Tổ chức các hoạt động kỉ niệm các ngày lễ lớn như 20/10, này 20/11, ngày 8/3… để tôn vinh nghề dạy học và tạo tinh thần phấn khởi cho Đội ngũ giáo viên.

Phổ biến, tập huấn cho đội ngũ giáo viên nắm được nội dung Nghị định số 04/2021/NĐ-CP ngày 9 tháng 1 năm 2021 về việc thực hiện dân chủ trong hoạt động của cơ quan hành chính nhà nước và đơn vị sự nghiệp công lập đề Đội ngũ giáo viên nắm rõ, hiểu đúng và thực hiện tốt quy chế dân chủ, đặc biệt là quy định về trách nhiệm của hiệu trưởng nhà trường trong quy chế. Hiệu trưởng nhà trường phải luôn lắng nghe và tiếp thu những ý kiến của cá nhân, tỏ chức, đoàn thể trong nhà trường và có các biện pháp giải quyết đúng theo chế độ chính sách hiện hành của Nhà nước, theo nội quy, quy chế, điều lệ của nhà trường và phù hợp với thẩm quyền, trách nhiệm được giao. Thực hiện đúng quy định về những việc Hiệu trưởng phải lấy ý kiến tham gia đóng góp xây dựng của các cá nhân và các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường trước khi quyết định được quy định trong quy chế.

Xây dựng quy chế và tiêu chí thi đua rõ ràng, minh bạch, công khai và dân chủ trong nhà trường. Động viên, tạo mọi điều kiện cho Đội ngũ giáo viên đăng kí các danh hiệu thi đua. Tổ chức bình xét các danh hiệu thi đua đúng quy trình, tuyệt đối đảm bảo tính dân chủ, công bằng. Tổ chức bình xét các cá nhân được đề nghị nâng lương trước thời hạn theo đúng tiêu chuẩn, đúng quy trình, đảm bảo tính dân chủ, công khai minh bạch, công bằng.

Bên cạnh đó cũng cần xây dựng nôi quy, quy chế nhà trường chặt chẽ, giữ nghiêm kỉ cương, kỉ luật lao động. Kiên quyết xử lí đúng quy định đối với những cá nhân cố tình vi phạm kỉ luật lao động, quy chế chuyên môn, gây mất đoàn kết nội bộ làm ảnh hưởng xấu đến sự phát triển chung của nhà trường. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện.

• Điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng nhà trường phải nắm chắc các quy định của Nhà nước và của ngành về chế độ, chính sách đối với nhà giáo; phải được đào tạo bài bản về nghệ thuật quản lý, về tâm lí học trong quản lý. Để xây dựng một môi trường thuận lợi, tạo điều kiện cho Đội ngũ giáo viên phát triển cần phải có nhận thức đúng đắn về lao động của người giáo viên, đó là lao động trí óc phức tạp, sản phẩm của qua trình lao động là con người, có dấu ấn sâu đậm của quá trình tự sáng tạo. Do vậy rất cần bầu không khí tâm lí thoải mái để Đội ngũ giáo viên phát huy năng lực sở trường của mình. Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần, ổn định việc làm cho giáo viên, các quyền lợi của họ phải được thực hiện đầy đủ, kịp thời. Mỗi cá nhân giáo viên đều phải có cơ hội phát triển nghề nghiệp.

Hiệu trưởng nhà trường phải luôn quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng hoàn cảnh gia đình và sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ khó khăn với giáo viên. Luôn tạo ra cơ hội cho giáo viên thể hiện tài năng, sức sáng tạo, cơ hội thăng tiến trên con đường sự nghiệp. Tính dân chủ trong nhà trường phải được phát huy cao độ; Đội ngũ giáo viên của nhà trường phải được biết, được tham gia ý kiến và cùng thực hiện các nhiệm vụ của nhà trường. Vai trò, vị thế của Đội ngũ giáo viên trong nhà trường phải được coi trọng, được nâng cao. Phải làm cho từng cá nhân giáo viên nhận thấy họ là một phần gắn bó của tập thể nhà trường, họ có đóng góp vào thành công chung của nhà trường.

Môi trường làm việc trong nhà trường phải đảm bảo thuận lợi, công bằng. Các mối quan hệ trong nhà trường phải thật sự gắn kết. Tinh thần hợp tác trong công việc của Đội ngũ giáo viên phải cao. Tập thể nhà trường phải có tinh thần đoàn kết, đồng thuận; có tinh thần chia sẻ, giúp đỡ nhau trong công việc. Tinh thần chấp hành kỉ luật lao động, thực hiện quy chế chuyên môn của Đội ngũ giáo viên phải cao. Đội ngũ giáo viên phải có tính tự giác, có trách nhiệm cao trong công việc giảng dạy và tự học, tự bồi dưỡng.

3.2.5. Biện pháp 5: Xây dựng các dự thảo và quy định về điều chuyển đội ngũ giáo viên

• Mục đích của biện pháp Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện.

Đào tạo và bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên để tạo nên một đội ngũ giáo viên có chất lượng, đảm bảo đội ngũ được chuẩn hóa, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường. Việc bố trí, sử dụng đội ngũ một cách khoa học, hợp lí sẽ phát huy năng lực từng cá nhân, thúc đẩy mọi cá nhân làm việc hiệu quả. Sắp xếp đội ngũ phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ được giao mang lại sự phát triển toàn diện, bền vững cho các nhà trường. Xác định những vị trí còn thiếu giáo viên để có kế hoạch bổ sung kịp thời, kiện toàn bộ máy tổ chức phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ từng năm học.

• Nội dung của biện pháp

Hiệu trưởng nhà trường phụ trách công tác tổ chức nhân sự, xây dựng cơ chế làm việc, tổ chức lao động một cách khoa học, phân quyền và phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng bọ phận, tổ chuyên môn, đội ngũ giáo viên. Việc đào tạo và sử dụng đội ngũ giáo viên phải tuân theo quy trình quy hoạch và sát với thực tiễn, Sử dụng giáo viên phải dựa trên trình độ, năng lực phẩm chất, phù hợp với chuyên môn được đào tạo, đảm bảo khách quan, tránh các tác động tiêu cực của xã hội.

Cần thực hiện nghiêm túc các văn bản quy định của Chính phủ, của ngành, UBND tỉnh về đào tạo và sử dụng đội ngũ. Cụ thể như:

• Luật giáo dục năm 2025;
• Luật viên chức năm 2016;
• Ngoài ra còn có các văn bản khác của ngành.

Lập kế hoạch đào tạo theo từng năm, căn cứ vào quy mô phát triển đội ngũ giáo viên, số lượng giáo viên thừa thiếu của từng bộ môn, số giáo viên nghỉ hưu, luân chuyển, dựa vào bằng cấp chuyên môn vị trí việc làm. Việc sử dụng phải căn cứ vào năng lực chuyên môn, mức độ hoàn thành công việc, đặc biệt phải dựa vào kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm để bố trí, sắp xếp phân công công tác cho phù hợp. Tổ chức bộ máy của nhà trường cần thực hiện đúng theo qui định của Bộ giáo dục dào tạo, đảm bảo sự ổn định cần thiết cho các tổ, nhóm chuyên môn, các bộ phận, tránh trường hợp xáo trộn quá lớn và không cần thiết. Hình thành các tổ, bộ phận theo quan hệ phối hợp để chỉ đạo các hoạt động chuyên môn được toàn diện và hiệu quả như tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm, tổ công nghệ thông tin, các ban như ban lao động, hoạt động giáo dục hướng nghiệp, hoạt động ngoài giờ lên lớp,… trong đó chú trọng năng lực, sở trường và nguyện vọng của từng cá nhân.

• Cách thức tổ chức thực hiện

Hàng năm sau khi kết thúc năm học, hiệu trưởng trường rà soát lại số lượng, trình độ đội ngũ giáo viên theo từng bộ môn so với định mức quy định của Bộ giáo dục và đào tạo, căn cứ vào số giáo viên nghỉ hưu, giáo viên thường xuyên chuyển công tác, xác định các bộ môn còn thiếu, từ đó có kế hoạch đào tạo bổ sung kịp thời, hợp lí. Tuy nhiên ngoài việc rà soát đội ngũ theo từng năm, hiệu trưởng còn phải dự báo được từ 2 đến 5 năm để chủ động về nguồn nhân Đối với giáo viên mới được trúng tuyển được điều động về trường hiệu trưởng nhà trường phân công giáo viên hướng dẫn tập sự, theo dõi quá trình công tác, dự giờ kiểm tra nhiệm vụ được giao; thu thập các thông tin qua đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh, qua sinh hoạt giao tiếp…để đánh giá chính xác giáo viên. Hết thời gian thử việc, hiệu trưởng thành lập hội đồng xét, nếu giáo viên đáp ứng được yêu cầu về năng lực chuyên môn – nghiệp vụ phẩm chất đạo đức thì đề nghị bổ nhiệm vào ngạch viên chức nhà nước.

• Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện.

Hiệu trưởng cần biết lắng nghe, phát huy tinh thần dân chủ trong nhà trường trên nguyên tắc bình đẳng, tôn trọng, hợp tác, xây dựng, không quan liêu hình thức; quan tâm đến những ý kiến, nguyện vọng của giáo viên; các công việc phải có sự bàn bạc thống nhất trong ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn và các đoàn thể và công khai dân chủ. Phân công công tác đầu năm phải được bàn bạc dân chủ trong tổ nhóm chuyên môn, thống nhất ban giám hiệu và các tổ trưởng chuyên môn cùng đại diện các đoàn thể. Việc phân công công việc cho giáo viên phải đúng với chuyên môn được đào tạo, phù hợp với năng lực, sở trường của họ, tạo điều kiện cho họ phát huy khả năng sáng tạo, năng lực, điểm mạnh của họ nhằm đạt kết quả cao trong công việc.

Xây dựng các quy định cụ thể trong đơn vị về đề bạt, bổ nhiệm, miễn nhiệm, bố trí sắp xếp giáo viên, các quy định khen thưởng, kỉ luật. Bên cạnh những điều lệ, thiết chế về sử dụng, để phát triển đội ngũ giáo viên của nhà trường hiệu trưởng cần phải hiểu rằng: đối tượng chủ yếu của công tác quản lý là xử lý các mối quan hệ giữa người với người. Muốn phát triển đội ngũ giáo viên, từ đó làm cho cơ quan tốt, tổ chức mình tốt. Phát triển bền vững thì người quản lý phải biết kết hợp đức trị và pháp trị, phối hợp giữa uy quyền và sự bao dung, khơi dậy lương tâm và lương tri, tài năng của những người dưới quyền mà bản thân lãnh đạo phải là người đức độ, trong sáng, có tài tổ chức thực tiễn.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Theo những phân tích ở phần trên, mỗi biện pháp có vị trí, tầm quan trọng và phạm vi tác động nhất định đến công tác phát triển Đội ngũ giáo viên các trường Trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông theo chuẩn nghề nghiệp. Cần xem xét và thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp, bởi mỗi biện pháp sẽ mất đi nhiều tính tác dụng đối với việc phát triển đội ngũ giáo viên nếu không được đặt trong một hệ thống tác động. Việc quy hoạch, tuyển chọn, bồi dưỡng, bổ nhiệm, bố trí, sử dụng hợp lí đội ngũ giáo viên, chế độ thi đua khen thưởng cho giáo viên cho giáo viên có được thực hiện tốt hay không còn được phụ thuộc rất lớn vào nhận thức đúng đắn và sự quan tâm đúng mức của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương cũng như lãnh đạo ngành giáo dục. Đội ngũ giáo viên kế cận dồi dào, có chất lượng là cơ sở để đào tạo, bồi dưỡng bố trí, sử dụng hợp lý và chuyển tiếp vững vàng giữa các thế hệ cán bộ giáo viên. Như vậy, không thực hiện tốt qui hoạch thì sẽ thiếu cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch, triển khai công tác xây dựng bồi dưỡng. Ngược lại dù công tác qui hoạch tốt đến đâu mà không quan tâm đến công tác sử dụng, bồi dưỡng thi đua khen thưởng thì công tác qui hoạch cũng không có ý nghĩa. Hơn nữa, không thực hiện tốt công tác sử dụng, bồi dưỡng, không có qui hoạch thì sẽ không thực hiện tốt công tác bố trí, sử dụng một cách hợp lí đội ngũ giáo viên. Điều này sẽ dẫn đến không phát huy được kết quả đào tạo, bồi dưỡng và đôi khi phản tác dụng dẫn đến lãng phí

3.4. Khảo sát mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện.

3.4.1. Phương pháp khảo sát

Đề tài thực hiện khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất nhằm thu thập các ý kiến của đội ngũ Cán bộ quản lý và GV về các biện pháp gắn với thực tiễn tại các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện.

Đề tài sử dụng Phiếu khảo nghiệm (Phụ lục), thực hiện phỏng vấn 46 Cán bộ quản lý tại các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.

3.4.2. Kết quả khảo sát

• Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp đã đề xuất

Bảng 3.1. Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất nhằm phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông

Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp cho thấy các biện pháp đề xuất đều được đánh giá là cần thiết cụ thể mức độ cần thiết:

Biện pháp 3: “Đổi mới xây dựng kế hoạch đào tạo lại, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên ” xếp thứ 1 với ĐTB = 2,76/3 điểm.

Biện pháp 2: “Đổi mới xây dựng quy trình tuyển dụng giáo viên trung học cơ sở cho các nhà trường” xếp thứ 2 với ĐTB = 2,74/3 điểm.

Biện pháp 1: “Chỉ đạo xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với chiến lược phát triển nhà trường” xếp thứ 3 với ĐTB = 2,63/3 điểm.

Biện pháp 4: “Xây dựng các dự thảo và quy định về xây dựng cơ chế phối hợp các bên liên quan trong phát triển đội ngũ giáo viên” xếp thứ 4 với ĐTB = 2,56/3 điểm.

Biện pháp 5: “Xây dựng các dự thảo và quy định về điều chuyển đội ngũ giáo viên” xếp thứ 5 với ĐTB = 2,52/3 điểm.

3.4.3 Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp đã đề xuất Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện.

Bảng 3.2. Kết quả khảo sát mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất nhằm phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông

Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp cho thấy các biện pháp đề xuất đều được đánh giá là khả thi cụ thể mức độ khả thi:

Biện pháp 2: “Đổi mới xây dựng quy trình tuyển dụng giáo viên trung học cơ sở cho các nhà trường” xếp thứ 1 với ĐTB = 2,83/3 điểm.

Biện pháp 3: “Đổi mới xây dựng kế hoạch đào tạo lại, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên ” xếp thứ 2 với ĐTB = 2,78/3 điểm.

Biện pháp 1: “Chỉ đạo xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với chiến lược phát triển nhà trường” xếp thứ 3 với ĐTB = 2,69/3 điểm.

Biện pháp 5: “Xây dựng các dự thảo và quy định về điều chuyển đội ngũ giáo viên” xếp thứ 4 với ĐTB = 2,70/3 điểm.

Biện pháp 4: “Xây dựng các dự thảo và quy định về xây dựng cơ chế phối hợp các bên liên quan trong phát triển đội ngũ giáo viên” xếp thứ 5 với ĐTB = 2,65/3 điểm.

• Hệ số tương quan thứ bậc giữa hệ giữa mức độ cần cần thiết và khả thi của các biện pháp được đề xuất

Dựa trên công thức Spearman chúng tôi tính toán mức độ tương quan (tương quan hạng) giữa tính mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất như sau:

Trong công thức trên, n = 6 (ứng dụng với 6 biện pháp). Sau khi thay số vào tính, nếu:

• R > 0 (R dương): Tính cần thiết và tính khả thi có tương quan thuận. Nghĩa là các biện pháp vừa cần thiết lại vừa khả thi.

Trường hợp R dương và có giá trị càng lớn (nhưng không bao giờ bằng 1), thì tương quan giữa chúng càng chặt chẽ (nghĩa là các biện pháp không những cần thiết, mà khả năng khả thi rất cao).

• R < 0 (R âm): Tính cần thiết và tính khả thi có tương quan nghịch. Nghĩa là các biện pháp có thể nhưng không khả thi hoặc ngược lại. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện.

Thay số vào công thức trên, ta được:

Dựa vào kết quả trên (R = 0,83), ta kết luận: Giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp có tương quan thuận và rất chặt chẽ. Nghĩa là các biện pháp vừa cần thiết vừa có mức độ khả thi rất cao.

• Bảng 3.3. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp

Kết quả khảo nghiệm cho thấy quá trình lựa chọn và đề xuất 5 biện pháp của chương 3 đảm bảo tính khoa học, khách quan, xuất phát để giải quyết các vấn đề của thực tiễn với mức độ cần thiết và tính khảo thí rất cao. Điều này có nghĩa tác giả hoàn thành nhiệm vụ mà đề tài luận văn đã đặt ra.

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn và khảo sát thực trạng trường Trung học cơ sở huyện Đắk Glong, căn cứ vào định hướng của các qui định của nhà nước và tôn trọng nguyên tắc về tính hệ thống, tính kế thừa, tính pháp lý và thực tiễn. Sáu biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đạt chuẩn về chất lượng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục của các nhà trường và đáp ứng yêu cầu của xã hội được đề xuất đó là:

• Chỉ đạo xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với chiến lược phát triển nhà trường;
• Đổi mới xây dựng quy trình tuyển dụng giáo viên trung học cơ sở cho các nhà trường;
• Đổi mới xây dựng kế hoạch đào tạo lại, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên;
• Xây dựng các dự thảo và quy định về xây dựng cơ chế phối hợp các bên liên quan trong phát triển đội ngũ giáo viên;
• Xây dựng các dự thảo và quy định về điều chuyển đội ngũ giáo viên.

Kết quả khảo nghiệm các biện pháp đề xuất cho thấy các biện pháp đã được khảo nghiệm và khẳng định tính cần thiết và tính khả thi.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện.

1. Kết luận

Phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông sẽ góp phần đáp ứng yêu cầu của xã hội là đào tạo ra những con người có đủ đức, đủ tài phục vụ tốt công cuộc đổi mới, hội nhập và phát triển của huyện nhà nói riêng và của đất nước nói chung. Với vai trò của Đội ngũ giáo viên là rất quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục. Đội ngũ giáo viên là bộ phận lao động tinh hoa của đất nước, trực tiếp và gián tiếp thúc đẩy sự phát triển giáo dục của đất nước và của cộng đồng. Vì vậy, công tác quản lý phát triển Đội ngũ giáo viên các bậc học là một nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết vừa mang tính cấp bách trước mắt và mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục của nước ta cũng như của từng địa phương. Phát triển Đội ngũ giáo viên nói chung và Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở nói riêng phải đảm bảo tính toàn diện, vững chắc theo tinh thần Chỉ thị 40 của Ban Bí thư TW Đảng, đáp ứng được Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2019 “về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Nghị quyết Trung ương 8 (khóa XI) yêu cầu “Nâng cao nhận thức về vai trò quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” trong thời gian tới. “Chuẩn hoá” đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục về chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo chính là nhiệm vụ, mục tiêu của công tác quản lý phát triển Đội ngũ giáo viên các địa phương góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp đổi mới GD&ĐT của nước ta hiện nay. Do đó, các biện pháp quản lý Đội ngũ giáo viên của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT nhất thiết cần phải được tiếp cận các quan điểm khoa học của QLGD và lý thuyết quản lý phát triển nguồn nhân lực. Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu đã được giải quyết, mục đích nghiên cứu đã đạt được, luận văn có ý nghĩa lý luận và thực tiễn rõ rệt. Các biện pháp luận văn đề xuất còn có thể áp dụng được ở các trường khác có điều kiện, hoàn cảnh kinh tế – xã hội, giáo dục đào tạo tương tự các trường Trung học cơ sở huyện Đắk Glong.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện.

2.1. Đối với UBND huyện Đắk Glong, tỉnh Đắc Nông

Quan tâm hơn nữa đến đội ngũ giáo viên, hoàn thiện cơ chế về phát triển đội ngũ giáo viên, phối kết hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo thực hiện tốt các chế độ đãi ngộ đối với giáo viên, cải tiến chế độ làm việc và tiền lương của nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục. Cân đối ngân sách để cấp hoặc hỗ trợ kinh phí cho các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giáo viên. Xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ về quản lý sử dụng Đội ngũ giáo viên giữa Phòng GD&ĐT, Phòng Nội vụ và các trường Trung học cơ sở. Thực hiện tốt việc bổ nhiệm, bố trí, luân chuyển, điều động đội ngũ Cán bộ quản lý, giáo viên đảm bảo cân đối đồng bộ giữa các trường và giữa các bộ môn trong một nhà trường. Tăng cường công tác kiểm định chất lượng giáo dục, đổi mới công tác thanh tra, kiểm tra theo hướng phân cấp, phân quyền cho cơ sở

2.2. Đối với Phòng giáo dục và Đào tạo huyện Đắk Glong, tỉnh Đắc Nông

Làm tốt công tác tham mưu với UBND các cấp đối với việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên. Xây dựng cơ chế tuyển dụng giáo viên phù hợp, giao quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm về tuyển dụng giáo viên cho các cơ sở giáo dục. Đẩy mạnh công tác biệt phái và tăng cường cho các trường, bố trí giáo viên về cho các đơn vị một cách hợp lí, tránh tình trạng nơi này thiếu, nơi kia lại thừa.

2.3. Đối với các trường Trung học cơ sở

Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, phát triển Đội ngũ giáo viên, xác định rõ sứ mệnh – giá trị – tầm nhìn. Kế hoạch hằng năm phải xác định mục tiêu, nhiệm vụ một cách cụ thể phù hợp với thực trạng nhà trường. Gắn liền công tác chuyên môn của nhà trường với công tác đào tạo, bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên thông qua các hoạt động dự giờ, thực tập sư phạm, hội giảng, sinh hoạt chuyên môn theo tổ, nhóm tạo điều kiện cho giáo viên tham gia nghiên cứu đề tài, tự làm các đồ dùng dạy học, tự học và bồi dưỡng nâng cao trình độ. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Phát triển đội ngũ giáo viên THCS tại Huyện Đắk Glong

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com