Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp

Trong trường trung học cơ sở (THCS), tổ chuyên môn là một bộ phận, một đơn vị trong hệ thống cơ cấu tổ chức của nhà trường. Là hạt nhân trong phong trào thi đua hai tốt “Dạy tốt – Học tốt”. Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các hoạt động của nhà trường, trong đó hoạt động giáo dục và dạy học là trọng tâm và chính yếu. Tổ chuyên môn là nơi bồi dưỡng, xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên (GV). Tổ chuyên môn có mối quan hệ cộng đồng, hợp tác, phối hợp với các bộ phận nghiệp vụ và các tổ chức đoàn thể khác trong nhà trường. Tổ chuyên môn là “ cánh tay nối dài”, là “ đầu mối quản lý” mà hiệu trưởng nhất thiết phải dựa vào đó để quản lý nhà trường trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học của giáo viên. Tổ chuyên môn còn là nơi để hiểu biết tâm tư, tình cảm và những khó khăn trong đời sống của GV trong tổ để kịp thời động viên, giúp đỡ nhau để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Với vai trò, vị trí quan trọng của tổ chuyên môn như vậy nên hiệu trưởng nhà trường cần tìm ra những biện pháp phù hợp, khả thi để quản lý hoạt động của tổ chuyên môn, giúp tổ chuyên môn phát huy hết khả năng của mình nhằm thưc hiện tốt chức năng và nhiệm vụ được giao.

3.1.1. Cơ sở lý luận

Trong chương 1 chúng tôi đã trình bày cơ sở lý luận của quản lý, quản lý trường THCS và quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THCS. Đó là cơ sở lý luận rất cần thiết để xây dựng các biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dương.

3.1.2. Cơ sở thực tiễn

Thực trạng quản lý tổ chuyên môn các trường THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dương được thể hiện ở chương 2 là những cơ sở thực tiễn quan trọng để đề xuất biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở thị xã Bến Cát, Tình Bình Dương

3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Ngoài các cơ sở trên, tác giả đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương. Các biện pháp này được đề xuất dựa vào các nguyên tắc chủ yếu như sau:

3.2.1. Đảm bảo tính mục tiêu

Hoạt động giáo dục cần đảm bảo đạt được mục tiêu giáo dục mà Chiến lược phát triển giáo dục 2019 – 2028 của Đảng và Nhà nước đã chỉ rõ về nội dung, chương trình giáo dục và đào tạo. Mục tiêu, nội dung, chương trình được đổi mới theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, tiếp cận với trình độ tiên tiến của khu vực và trên thế giới. Đồng thời, thích ứng với nhu cầu nguồn nhân lực cho lĩnh vực kinh tế – xã hội của đất nước, từng vùng và từng địa phương.

Để đảm bảo tính mục tiêu, mọi hoạt động đều phải đảm bảo tính pháp quy. Sự chỉ đạo mọi hoạt động trong nhà trường đều phải căn cứ vào Luật Giáo dục, các văn bản chỉ đạo của Ngành, Bộ, Sở ,Phòng GD&ĐT.

3.2.2. Đảm bảo tính đồng bộ

Yêu cầu này xuất phát từ bản chất của quá trình quản lý của hiệu trưởng nhà trường, trong đó, tập trung vào việc lập kế hoạch, chỉ đạo hoạt động dạy của GV, hoạt động học của HS, điều hành hoạt động dạy học và các hoạt động khác phục vụ cho hoạt động dạy học trong nhà trường. Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp cần chú ý đến các yếu tố tác động tham gia vào các biện pháp của đội ngũ GV, cơ sở vật chất – thiết bị dạy học. Chỉ khi thực hiện đồng bộ các biện pháp thì mới có thể phát huy được thế mạnh của từng biện pháp trong việc nâng cao chất lượng dạy học ở các nhà trường.

3.2.3. Đảm bảo tính thực tiễn

Các biện pháp quản lý đề xuất cần phải xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương, từ những hạn chế, tồn tại trong quá trình quản lý, tránh đề xuất các biện pháp đúng nhưng lại xa với thực tiễn quản lý hoạt động TCM trường THCS.

Việc đề xuất các biện pháp quản lý phải nằm trong khuôn khổ và điều kiện thực tế cho phép của nhà trường, địa phương. Đặc biệt, phù hợp với điều kiện và mang tính đặc thù của các trường THCS thị xã Bến Cát.

3.2.4. Đảm bảo tính hiệu quả Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Trước các yêu cầu cao của xã hội đối với giáo dục, đào tạo, đòi hỏi giáo dục phải tạo ra những bước đi vững chắc, phát huy được những thế mạnh, hạn chế tối thiểu những tồn tại. Vì vậy, các biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS theo định hướng đổi mới giáo dục của Hiệu trưởng đưa ra, ngoài yêu cầu phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, có tính khả thi cao còn đòi hỏi các biện pháp đó phải có tính hiệu quả cao thì mới tạo ra được sức mạnh tổng hợp, giúp cho công tác quản lý của Hiệu trưởng và hoạt động TCM đạt được hiệu quả.

3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Quản lý hoạt động TCM trường THCS phải thực sự dựa vào những nội dung và phương pháp của các biện pháp trước đây và hiện nay đang thực hiện có hiệu quả. Biện pháp mới đề xuất không phủ định toàn bộ cái đã có, mà chỉ phủ định tính lỗi thời, sự lạc hậu và sự không phù hợp của các biện pháp trước đây và hiện nay một cách biện chứng. Các giải pháp mới sẽ kế thừa đầy đủ các tinh hoa chọn lọc để hoàn thiện hơn và thực sự đem lại nhiều hiệu quả hơn trong bối cảnh môi trường triển khai mới của các biện pháp. Trên thực tế, quá trình quản lý hoạt động TCM ở các trường THCS đã được quan tâm, song do yêu cầu đổi mới giáo dục nói chung, đổi mới giáo dục THCS nói riêng, cần có sự điều chỉnh để đáp ứng yêu cầu về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, đào tạo.

3.3. Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở thị xã Bến Cát, Tình Bình Dương

3.3.1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên các trường THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dương

• Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Mục tiêu của biện pháp này là tác động làm thay đổi, nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên các trường THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương về ý nghĩa, tầm quan trọng của tổ chuyên môn. Đặc biệt giúp cho TTCM nhận thức đầy đủ và đúng đắn về sự cấp bách cần phải nâng cao phẩm chất năng lực cho TTCM và coi đó là một biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Nâng cao chất lượng tổ chuyên môn đóng một vai trò quan trọng, đảm bảo cho sự hoạt động của hệ thống giáo dục theo những mục tiêu và phương hướng đã định.

Biện pháp tác động vào nhận thức đóng vai trò là biện pháp mở đường cho các biện pháp khác bởi nó là cơ sở để tập hợp các lực lượng, phát huy tính chủ động tích cực, làm cho đối tượng hiểu mà dẫn đến tự nguyện, thống nhất trong hành động thực hiện mục tiêu chung.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Nội dung của biện pháp này là phân tích, thuyết phục, tác động vào nhận thức làm cho đối tượng nhận thức đúng đắn và tự nguyện chấp hành các yêu cầu của người quản lý. Từ đó có những biện pháp phù hợp để nâng cao năng lực trong công tác của mỗi người. Cơ sở của biện pháp này là những quy luật tâm lý, nhận thức, đó là cơ sở của thái độ và hành vi. Cho nên tác động vào nhận thức là cơ sở dẫn đến hành vi đúng đắn. Từ đó người quản lý sẽ tạo ra những thói quen, bồi dưỡng những phẩm chất tốt cho họ.

Hiệu trưởng có thể tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về công tác quản lý tổ chuyên môn hiệu quả cho đội ngũ TTCM và giáo viên trong nhà trường nhằm làm cho mỗi người nhận thức đúng vị trí, vai trò, chức năng và nhiệm vụ, quyền hạn của mỗi người để từ đó mọi người xác định đúng trách nhiệm của mình, phối hợp tốt với các đồng nghiệp khác trong thực hiện mục tiêu chung của nhà trường.

Quán triệt các văn bản chỉ đạo về hoạt động tổ chuyên môn tới toàn thể các CB-GV. Nhà trường phải lưu trữ đầy đủ các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học và các quy chế chuyên môn. Phân công rõ trách nhiệm trong việc triển khai các văn bản này đến cán bộ, giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời.

Đối với các văn bản về quy chế chuyên môn do ngành quy định: Hiệu trưởng giao cho phó hiệu trưởng chuyên môn triển khai cho tất cả giáo viên trong phiên họp chuyên môn chung toàn trường.

Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy từng bộ môn cụ thể : giao cho tổ trưởng chuyên môn triển khai thực hiện.

Hiệu trưởng cũng có thể tổ chức đối thoại giữa Ban giám hiệu với các TTCM nhằm làm cho các TTCM thay đổi nhận thức bằng phương pháp giáo dục, thuyết phục. TTCM là những người có năng lực chuyên môn tốt, có ý thức trách nhiệm cao nên họ có khả năng nhận thức và chuyển hoá nhận thức vào hành động.

Trong các buổi họp hội đồng sư phạm hoặc họp giao ban TTCM, hiệu trưởng đưa vào những nội dung vể công tác quản lý tổ chuyên môn, cung cấp thông tin về các chủ trương, các quy định của ngành và đơn vị để mọi người nhận thức đúng đắn và hiểu rằng trên cơ sở làm tốt những vai trò, chức năng thì họ có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.

Biểu dương kịp thời các cá nhân thực hiện tốt nhiệm vụ, đồng thời mạnh dạn phê bình những cá nhân chưa có trách nhiệm cao trong công việc cũng là một biện pháp tác động vào nhận thức của mỗi người, nhằm làm cho mọi người thực hiện nhiệm vụ với trách nhiệm cao nhất, tránh những hành vi chưa tốt trong công tác làm ảnh hưởng đến uy tín cá nhân mình.

• Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Hiệu trưởng cần nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn đối với sự phát triển của nhà trường và có sự quan tâm và chỉ đạo sâu xác đến hoạt động tổ chuyên môn.

Các tổ trưởng chuyên môn cũng như các giáo viên tích cực, chủ động trong quá trình thực hiện công việc chuyên môn của mình cũng như sẵn sàng chia sẻ, hợp tác với các đồng nghiệp trong quá trình thực hiện hoạt động của tổ chuyên môn.

Các cá nhân, bộ phận, đơn vị khác trong trường cần xác định rõ hoạt động của tổ chuyên môn cũng chính là nhiệm vụ của mình để tích cực phối hợp với các giáo viên trong quá trình đổi mới hoạt động tổ chuyên môn.

3.3.2. Bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất, năng lực cho tổ trưởng,tổ phó chuyên môn các trường THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dương

• Mục tiêu của biện pháp

Nâng cao phẩm chất chính trị, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ TTCM nhằm trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm, hình thành các kỹ năng trong công tác quản lý , hình thành phẩm chất chính trị, tâm lý và năng lực hành động cho mỗi TTCM. Tổ trưởng chuyên môn là lực lượng hỗ trợ tích cực của hiệu trưởng trong việc triển khai các hoạt động của nhà trường đến từng giáo viên trong tổ,đây cũng chính là lực lượng quan trọng quyết định chất lượng của nhà trường, vì thế phải thường xuyên được học tập, bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng những yêu cầu đổi mới của đất nước và của ngành học.

Bồi dưỡng năng lực quản lý còn là hoạt động khắc phục mặt hạn chế, phát huy mặt tích cực, bù đắp sự thiếu hụt của mỗi TTCM về việc quản lý điều hành các hoạt động của tổ, thông qua bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ quản lý , các TTCM tiếp nhận được những tri thức và kinh nghiệm vận dụng có hiệu quả vào công tác quản lý tổ chuyên môn trong nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Hiệu trưởng phải căn cứ vào thực tiễn hoạt động chuyên môn trong năm của nhà trường và yêu cầu trong năm học mới, lập kế hoạch chi tiết cho công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp cho các tổ trưởng chuyên môn. Đồng thời có kế hoạch dài hạn cho công tác bồi dưỡng phẩm chất, năng lực cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, đáp ứng cho sự phát triển của nhà trường.

Tăng cường giáo dục chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ TTCM nhằm giúp cho TTCM luôn luôn nắm được những quan điểm, chủ trương, đường lối giáo dục của Đảng, nhà nước, của ngành, trường và địa phương. Hình thành chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp trong phong cách quản lý để từ đó TTCM nhận thức rõ về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của mình phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ được giao.

Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ TTCM nhằm hoàn thiện và nâng cao hệ thống tri thức khoa học, ngoại ngữ, công nghệ thông tin, … đáp ứng công việc được giao đạt được một trình độ chuẩn theo quy định ngành học. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn có thể thực hiện bồi dưỡng theo chuyên đề, chuyên đề được hiểu là vấn đề chuyên môn đi sâu chỉ đạo trong một thời gian nhất định, nhằm tạo ra sự chuyển biến chất lượng về vấn đề đó để góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Chính vì vậy, hàng năm Hiệu trưởng cần có kế hoạch chỉ đạo chuyên sâu từng vấn đề và tập trung vào vấn đề khó, vấn đề còn hạn chế của nhiều giáo viên, vấn đề mới theo chỉ đạo của ngành, giúp cho TTCM, giáo viên nắm vững lý luận và có kỹ năng thực hiện chuyên đề tốt.

Đa dạng hoá các loại hình bồi dưỡng như bồi dưỡng thông qua hội thảo chuyên đề, thông qua các buổi họp Hội đồng sư phạm, bồi dưỡng theo định kỳ, bồi dưỡng tập trung, bồi dưỡng thông qua học hỏi kinh nghiệm, giao lưu ở các đơn vị bạn, bồi dưỡng thông qua kiểm tra, thanh tra hoạt động của tổ chuyên môn, … và tùy theo đặc điểm từng trường mà có hình thức phù hợp và có sự kết hợp có hiệu quả các hình thức bồi dưỡng nhằm đạt kết quả cao nhất.

Hiệu trưởng phải thường xuyên tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra hoạt động của tổ chuyên môn, hình thức thanh, kiểm tra có thể là định kỳ, đột xuất hoặc thanh tra chuyên đề theo kế hoạch. Qua thanh tra, kiểm tra phải phân tích rõ những ưu điểm và những hạn chế của tổ chuyên môn, từ đó có sự tư vấn, thúc đẩy tác động vào đội ngũ TTCM để TTCM phát huy những ưu điểm đạt được, khắc phục những tồn tại hạn chế trong hoạt động của tổ và qua đó các TTCM ngày càng hoàn thiện về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý của mình để quản lý tổ ngày càng tốt hơn.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Trong công tác quản lý, hiệu trưởng mạnh dạn giao việc , trao quyền tự chủ cho và tạo điều kiện thuận lợi nhất để tổ trưởng chuyên môn chủ động thực hiện nhiệm vụ của mình, nhất là các hoạt động chuyên môn của tổ.

Cần tạo điều kiện về thời gian, kinh phí và sự hợp tác của các giáo viên cũng như các bộ phận trong nhà trường trong quá trình các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn đi học, bồi dưỡng nghiệp vụ.

Cần có sự phối hợp với các cơ quan, đơn vị trong và ngoài nhà trường về công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.

3.3.3. Quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn các trường THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

• Mục tiêu của biện pháp

Hoạt động chuyên môn trong trường THCS chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn. Thế nên vai trò của tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên, là người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình.

Việc quy hoạch bổ nhiệm TTCM có vai trò quan trọng trong công tác quản lý tổ chuyên môn, vì quy hoạch nguồn kế cận TTCM cần phải dựa trên năng lực, kinh nghiệm ngoài những yêu cầu về phẩm chất đạo đức, người tổ trưởng chuyên môn còn phải có khả năng quản lý và năng lực chuyên môn và được nhiều người tín nhiệm. Để có được năng lực tổ chức quản lý tổ, đòi hỏi người tổ trưởng cũng cần phải thường xuyên nghiên cứu các văn bản hướng dẫn, các tài liệu chuyên sâu có liên quan đến chuyên môn. Đồng thời học tập ở các giáo viên giảng dạy lâu năm có kinh nghiệm và tranh thủ sự hỗ trợ của Ban Giám hiệu nhà trường.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Để làm tốt công tác này, trước tiên nhà trường cần có kế hoạch lâu dài và cụ thể về bồi dưỡng, đào tạo nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực quản lý cho các giáo viên nguồn, đặc biệt là các giáo viên trẻ. Kế hoạch đào tạo bồi dưỡng sẽ mang tính khả thi cao nếu căn cứ vào kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng của ngành như bồi dưỡng thường xuyên theo chuyên đề hoặc modul định trước, chẳng hạn chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học, chuyên đề về công tác quản lý tổ chuyên môn, … do Sở Giáo dục tổ chức, hoặc cử giáo viên trong nguồn tham gia các khoá bồi dưỡng về cán bộ quản lý TCM, trường THCS. Những khoá học này đều có chiêu sinh hàng năm ở trường Cán bộ quản lý Thành phố Hồ Chí Minh. Ngoài ra hiệu trưởng đơn vị cũng có thể xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ thảo luận tiết dạy, các đợt kiểm tra nội bộ trường học.

Việc quy hoạch đội ngũ kế cận hoặc bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó được thực hiện như sau: đầu mỗi năm học, BGH cần phải có sự tư vấn của các lực lượng trong trường, trên cơ sở kết quả công tác và uy tín của từng giáo viên trong các năm học gần đây. BGH thống nhất quan điểm chọn tổ trưởng, tổ phó thông qua với chi bộ Đảng nhà trường, tham khảo ý kiến các đoàn thể quần chúng, khi cần thiết có thể lấy phiếu tín nhiệm trong đội ngũ giáo viên các bộ môn trước khi quyết định chính thức.

Đối với đội ngũ kế cận TTCM phải tiến hành giao việc ở mức độ thực hiện khó hơn để họ thực hiện và bộc lộ hết khả năng, qua đó hiệu trưởng và tập thể có sự đánh giá chính xác năng lực, sở trường của mỗi người, nếu họ có sự phát triển theo chiều hướng tích cực thì một mặt đưa ra những yêu cầu cao hơn, một mặt tích cực bồi dưỡng để họ có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ ở vị trí mới trong tương lai. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Xây dựng tiêu chí hợp lý để xét giáo viên được quy hoạch, bổ nhiệm TTCM và BGH cần thông báo công khai các tiêu chí trước tập thể để họ nghiên cứu, trao đổi, góp ý, lựa chọn người tổ trưởng, tổ phó hoặc giáo viên ưu tú trong nguồn kế cận.

Cần thực hiện kiểm tra định kỳ các giáo viên thuộc diện quy hoạch, nội dung kiểm tra dựa vào các tiêu chí về công tác quy hoạch, bổ nhiệm TTCM, qua kiểm tra hiệu trưởng sẽ nắm được những mặt mạnh, những hạn chế của GV cũng như nhìn thấy được chiều hướng phát triển của họ để từ đó tiếp tục bồi dưỡng, đánh giá đội ngũ này để tạo nguồn chất lượng trong bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó trong tương lai.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng chuyên môn cần nắm rõ các văn bản chỉ đạo của ngành trong việc quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường.

Có sự phối hợp chặt chẽ giữa ban giám hiệu với chi bộ Đảng và các lực lượng trong nhà trường để chọn ra những người có đủ đức, đủ tài để quy hoạch đưa vào đội ngũ kế cận.

Phải có kế hoạch đào tạo về năng lực chuyên ,năng lực quản lý cho các giáo viên nguồn, nhất là các giáo viên trẻ mà đã quy hoạch.

3.3.4. Đổi mới việc quản lý hoạt động của tổ chuyên môn các trường THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương

• Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Thực hiện biện pháp đổi mới QLHĐ của TCM trong nhà trường THCS sẽ giúp Hiệu trưởng quản lý, đánh giá được hiệu quả quá trình thực hiện kế hoạch năm học của nhà trường nói chung, các TCM nói riêng. Mặt khác, quá trình này còn đánh giá được hiệu quả của quá trình dạy học và giáo dục trong nhà trường vì hoạt động của các TCM trong nhà trường là hoạt động có tính chất rộng khắp, toàn diện trên mọi mặt giáo dục.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Để làm tốt công việc này, Hiệu trưởng cần chỉ đạo thực hiện tốt các công việc sau:

Thống nhất về nội dung và cách thực hiện các loại hồ sơ chuyên môn: Căn cứ vào các văn bản hướng dẫn của ngành và quy định của Sở GD&ĐT để thống nhất các loại hồ sơ của TCM, hồ sơ cá nhân như: Sổ ghi chép các chuyên đề, nội dung về chuyên môn, các loại biên bản…, giáo án, sổ điểm cá nhân, sổ đăng ký giảng dạy, sổ dự giờ, sổ tự học, tự bồi dưỡng, sổ chủ nhiệm,…

Bàn bạc, thảo luận trong nội dung sinh hoạt TCM để thống nhất thực hiện các loại hồ sơ theo quy định.

Quản lí, chỉ đạo tốt việc thực hiện các chuyên đề về chuyên môn như: Đổi mới phương pháp dạy học; bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém; viết SKKN; thảo luận những bài giảng khó trong chương trình; bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ; sử dụng thiết bị dạy học, áp dụng CNTT trong giảng dạy; phương pháp thực hiện các giờ dạy thực hành đạt hiệu quả…

Xây dựng tiêu chí và quy trình đánh giá xếp loại giờ dạy. Căn cứ vào tiêu chí đánh giá một giờ dạy đã được Sở GD&ĐT quy định sẵn để chỉ đạo TCM trong việc thống nhất xây dựng quy trình đánh giá, xếp loại giờ dạy của GV một cách phù hợp theo chuẩn. Làm tốt công tác này sẽ nâng cao hiệu quả giờ dạy và tạo sự đoàn kết, nhất trí cao trong tổ.

Xây dựng ngân hàng đề thi, kiểm tra: Chỉ đạo và tổ chức việc xây dựng ngân hàng đề kiểm tra bao gồm các loại đề kiểm tra 15 phút, 45 phút, 90 phút, kiểm tra học kỳ, đề kiểm tra chất lượng, đề thi HS giỏi,…

Quản lí công tác thi đua: Sau các đợt thi đua theo chủ điểm, cuối học kỳ và cuối năm học, theo kế hoạch chung của nhà trường, Hiệu trưởng yêu cầu các TCM họp đánh giá tình hình hoạt động của tổ, xếp loại thi đua của tập thể, cá nhân trong tổ và đề nghị khen thưởng, đó là căn cứ để tổ trưởng TCM triển khai thực hiện khi sinh hoạt TCM.

Quản lý việc thực hiện nội dung, chương trình dạy học của GV trong TCM: Hiệu trưởng quản lý GV thực hiện chương trình, nội dung dạy học thông qua các loại hồ sơ: Kế hoạch chuyên môn, sổ đăng ký giảng dạy, giáo án, sổ điểm, sổ đầu bài, sổ theo dõi đăng ký sử dụng đồ dùng dạy học… Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Quản lý việc thực hiện kế hoạch giảng dạy của GV. Thực hiện kế hoạch dạy học là thực hiện kế hoạch đào tạo theo mục tiêu chung (khung chương trình chuẩn của Bộ GD&ĐT, SGK và phân phối chương trình của Sở GD&ĐT), bao gồm: Xây dựng kế hoạch chuyên môn cá nhân; Thực hiện sổ đăng ký giảng dạy hàng tuần; Trình độ sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học,…

Quản lý thực hiện quy chế chuyên môn: Thực hiện quy chế chuyên môn bao gồm việc thực hiện chương trình dạy học, soạn bài, đảm bảo nền nếp dạy học của GV theo quy định, chấm trả bài cho HS, việc thực hiện cơ số điểm,…Cụ thể là các nội dung sau:

Thực hiện nề nếp chuyên môn: Lên lớp đúng giờ, thực hiện đúng quy định của thời khoá biểu, giảng dạy theo kế hoạch chuyên môn.

Soạn giáo án theo đúng quy định chuyên môn: Xác định rõ mục tiêu, yêu cầu, trọng tâm bài giảng, giáo án phải soạn mới, trình bày khoa học, thiết kế các hoạt động phù hợp với các đối tượng HS, bài soạn đảm bảo tính chính xác nội dung của SGK và phải có sự khai thác, bổ sung, liên hệ, đổi mới cho phù hợp.

Việc kiểm tra, chấm trả bài cho HS và chế độ cho điểm theo từng môn học phải đúng quy định và làm thường xuyên.

Việc tổ chức các đợt thi đua, hội giảng, rút kinh nghiệm giờ dạy, học tập kinh nghiệm về các phương pháp giảng dạy cần phải được thực hiện một cách có hiệu quả…

Quản lý sinh hoạt TCM: HT nắm bắt thông tin, tình hình của TCM, kiểm tra biên bản sinh hoạt của TCM để đánh giá hiệu quả SHCM, góp ý kịp thời để khắc phục những tồn tại, từ đó từng bước nâng cao chất lượng SHCM.

Phân công chuyên môn: Để chuẩn bị cho năm học mới, Hiệu trưởng cần có bước chuẩn bị về nhân sự, nắm được năng lực, hoàn cảnh của từng GV để có sự phân công thích hợp.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Để thực hiện hiệu quả biện pháp này, cần đảm bảo các điều kiện sau:

• Để quản lí tốt hoạt động của các TCM trong nhà trường, Hiệu trưởng cần nắm vững các văn bản hướng dẫn của ngành và các quy định của Sở GD&ĐT.
• Có phương pháp và kỹ năng quản lí tốt các hoạt động chuyên môn một cách khoa học, hiệu quả. Triển khai đồng bộ các hoạt động chuyên môn trong nhà trường một cách kịp thời, sâu rộng.
• Có các biện pháp đánh giá, khích lệ đối với những cá nhân làm tốt công việc được giao.

Việc xếp thời khóa biểu một cách hợp lý khoa học cũng góp phần tạo điều kiện tốt cho hoạt động của tổ chuyên môn, nó giúp giáo viên phân phối thời gian lên lớp và nghiên cứu một cách hợp lý đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động khác của tổ và của nhà trường đầy đủ.

3.3.5. Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động của tổ chuyên môn các trường THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dương Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

• Mục tiêu của biện pháp

Để TCM hoạt động đảm bảo đúng chức năng, nhiệm vụ thì cần có các điều kiện hỗ trợ như chính sách quản lý, kế hoạch quản lý, phương pháp kiểm tra đánh giá cũng như sự kết hợp của giáo viên, thời gian làm việc, phân công chuyên môn nhiệm vụ của giáo viên… Để các yếu tố trên được đảm bảo thực hiện tốt thì công tác quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động của tổ chuyên môn là rất cần thiết.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Như chúng ta đã biết để TCM hoạt động được tốt thì có rất nhiều yếu tố tác động đến nhưng yếu tố đầu tiên kể đến là:

• Hiệu trưởng cần tìm ra các biện pháp tác động hữu hiệu như:
• Xây dựng chế độ, chính sách, lợi ích về kinh tế tạo động lực cho tổ trưởng TCM hoạt động.
• Thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục, thu hút sự tài trợ, đầu tư, ủng hộ của các lực lượng xã hội bên ngoài nhà trường cho công tác đào tạo, bồi dưỡng.
• Xây dựng chế độ chính sách khen thưởng thoả đáng để khuyến khích đội ngũ tổ trưởng TCM phấn đấu, nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ.
• Thực hiện đầy đủ, kịp thời các chế độ về lương, phụ cấp cho đội ngũ tổ trưởng TCM.
• Xây dựng chế độ ưu đãi, động viên tổ trưởng TCM tham gia đi học cao học, lý luận chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, nghiệp vụ QLGD…

Phân công giáo viên chuyên môn theo đúng năng lực và đúng chuyên môn đào tạo, điều này sẽ giúp cho giáo viên phát huy sở trường của mình trong việc dạy môn học cho học sinh, đồng thời người giáo viên có đủ khả năng đầu tư nghiên cứu nhằm phát triển chuyên môn của mình nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh, góp phần hổ trợ cho tổ chuyên môn hoạt động có chất lượng và hiệu quả..

Việc xếp thời khóa biểu một cách hợp lý khoa học cũng góp phần tạo điều kiện tốt cho hoạt động của tổ chuyên môn, nó giúp cho giáo viên phân phối thời gian lên lớp và nghiên cứu một cách hợp lý đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động khác của tổ và của nhà trường đầy đủ. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Quy định ”ngày nghỉ bộ môn” trong tuần có thể gây khó khăn đến việc xếp thời khoá biểu nhưng vẫn có thể thực hiện được, quy định này sẽ tạo điều kiện cho các tổ bộ môn có thời gian rộng rãi hơn trong sinh hoạt tổ, có thời gian tham gia bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên do Phòng, Sở Giáo dục tổ chức hoặc thao giảng dự giờ theo cụm trường. Biện pháp này đã được Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Dương quy định thống nhất trong toàn tỉnh và đã mang lại hiệu quả tích cực.

Chất lượng học tập của học sinh được thể hiện qua quá trình dạy – học và kiểm tra đánh giá. Do đó để nâng cao chất lượng học tập của học sinh thì cần phải chọn những giáo viên giỏi có kinh nghiệm để tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi hoặc những giáo viên có kinh nghiệm và am hiểu tâm lý lứa tuổi để phụ đạo học sinh yếu nhằm góp phần nâng dần chất lượng học tập của học sinh ngày càng phát triển bền vững. Việc kiểm tra đánh giá học sinh cũng cần phải đổi mới để đảm bảo đánh giá kết quả học tập của học sinh một cách chính xác và khách quan, do đó cần tổ chức kiểm tra một tiết tập trung cho học sinh theo một ngày cố định trong tuần, các em sẽ làm đề chung do Ban giám hiệu chọn duyệt, kiểm tra xong tiến hành cắt phách và giao cho GVBM chấm với nguyên tắc không chấm bài của lớp do mình dạy, việc tiến hành ráp phách và lên điểm sẽ do tổ khảo thí của trường thực hiện. Thực hiện biện pháp này sẽ tạo điều kiện cho hoạt động của tổ chuyên môn đi vào chiều sâu trong việc đánh giá học sinh đúng thực chất.

Một trong những điều kiện hổ trợ cho hoạt động tổ chuyên môn có hiệu quả đó là thông tin, thông tin phải là thông tin hai chiều hoặc đa chiều để hỗ trợ tốt hoạt động của tổ chuyên môn. Do đó hiệu trưởng phải quản lý tốt điều kiện này. Như đã trình bày ở các biện pháp trên thì việc tổ chức họp giao ban TTCM với BGH hàng tuần là rất cần thiết để hiệu trưởng nắm thông tin từ các tổ chuyên môn một cách chính xác và nhanh nhất, ngược lại TTCM cũng tiếp thu sự chỉ đạo từ hiệu trưởng về triển khai kịp thời đến các GV trong tổ để thực hiện. Để cho cuộc họp giao ban hàng tuần đủ nội dung và tiết kiệm thời gian thì việc báo cáo kết quả hoạt động cũng như những đề xuất của tổ chuyên môn phải được tổ trưởng chuyên môn tổng hợp báo cáo cho hiệu trưởng vào ngày cuối tuần, bản báo cáo có thể bằng văn bản hoặc báo cáo qua email để hiệu trưởng xem xét và có sự chỉ đạo kịp thời và phù hợp.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Để thực hiện tốt biện pháp này, Hiệu trưởng cần phải thường xuyên cập nhật và nắm vững các văn bản chỉ đạo của ngành, các chế định xã hội, chế định GD&ĐT về việc đầu tư mua sắm cơ sở vật chất cho các hoạt động chuyên môn; tạo điều kiện một cách tốt nhất về cơ sở vật chất, khích lệ được tinh thần làm việc của CBGV.

Các tổ trưởng TCM cần có sự tham mưu đầy đủ, kịp thời về các nhu cầu cần thiết trong hoạt động TCM để nâng cao chất lượng hoạt động của tổ.

Có sự điều hành đồng bộ, thống nhất từ Hiệu trưởng đến BGH và các tổ trưởng TCM cũng như các lực lượng khác trong nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Hiệu trưởng cũng cần có sự kiểm tra thường xuyên, đôn đốc kịp thời đối với các bộ phận có liên quan trong việc chuẩn bị các nguồn lực cần thiết cho hoạt động của TCM.

3.3.6. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn các trường THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dương

• Mục tiêu của biện pháp

Việc quản lý kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn là một việc làm hết sức quan trọng. Qua kiểm tra Ban giám hiệu sẽ phát hiện ra những mặt mạnh, mặt yếu, để ngăn chặn, uốn nắn những sai lệch của TTCM, kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chuyên môn cho đúng hướng, phù hợp với thực tiễn nhà trường.

Quá trình kiểm tra sẽ góp phần hình thành ý thức, và năng lực tự kiểm tra công việc của chính bản thân mỗi cán bộ giáo viên. Trong trường THCS kiểm tra việc thực hiện hoạt động chuyên môn là rất quan trọng.

Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn giúp hiệu trưởng nắm bắt được tinh thần, thái độ, kết quả thực hiện quy chế chuyên môn, thực hiện nhiệm vụ của mọi giáo viên trong tổ, từ đó hiệu trưởng sẽ kịp thời uốn nắn, góp ý cho những giáo viên còn thiếu sót cũng như động viên kịp thời những giáo viên tích cực, gương mẫu, từ đó nhân được điển hình tốt trong tổ, trong trường.

Kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn thường xuyên còn nhằm đưa hoạt động tổ chuyên môn trở thành nền nếp, thói quen của mỗi giáo viên cũng như mỗi tổ chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Để quản lý công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn một cách đồng bộ và thống nhất ở các trường THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dương. Cần Phải thực hiện các biện pháp sau: Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng căn cứ vào kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường cũng như kế hoạch hoạt động của tổ để xây dựng kế hoạch cụ thể trong công tác kiểm tra đánh giá.

Cần triển khai các quy định về thanh tra, kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên của ngành để giáo viên biết và thực hiện đúng theo các quy định đồng thời tạo điều kiện cho người thực hiện nhiệm vụ thanh tra, kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ của mình.

Hiệu trưởng lựa chọn những cán bộ, giáo viên có trình độ chuyên môn, có phẩm chất và uy tính phù hợp làm thành viên tổ kiểm tra hoạt động chuyên môn. Những thành viên này cần phải được tập huấn về công tác kiểm tra để đảm bảo thực hiện đúng quy định cũng như thể hiện được sự công bằng, khách quan . vô tư trong quá trình đánh giá.

Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học như kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn, thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên, kiểm tra theo chuyên đề cho cả năm học và triển khai kế hoạch xuống từng tổ bộ môn. Kế hoạch phải cụ thể theo từng tháng trong suốt cả năm học và tất cả phải thực hiện đúng theo kế hoạch đề Trong từng nội dung kiểm tra, thanh tra nội bộ trường học phải có quy định các nội dung kiểm tra cụ thể, rõ ràng nhằm tránh những phản ứng không cần thiết của người được kiểm tra.

Ngoài các hoạt động kiểm tra nêu trên, để đánh giá đúng hoạt động tổ chuyên môn, hiệu trưởng phải quản lý kiểm tra những nội dung sau:

Tổ chức kiểm tra đánh giá năng lực, phẩm chất, năng lực của tổ chuyên môn. Nội dung kiểm tra này có thể tổ chức định kỳ hoặc đột xuất, qua kiểm tra sẽ giúp cho hiệu trưởng nắm rõ về vai trò của TTCM trong tổ, sự tín nhiệm của GV đối với TTCM, năng lực quản lý, điều hành của TTCM và các phẩm chất của TTCM để từ đó hiệu trưởng có những chỉ đạo hoặc quyết định quản lý phù hợp

• Kiểm tra đánh giá thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn
• Kiểm tra đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của TTCM.

Tăng cường tham dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, các buổi tổ chức chuyên đề có đánh giá rút kinh nghiệm.

Tổ chức đánh giá xếp loại giáo viên theo quyết định 06 của Bộ Nội vụ Công tác kiểm tra giúp cho Hiệu trưởng thấy được toàn bộ hoạt động sư phạm của tập thể giáo viên và mối tương tác của các thành viên trong tập thể, đồng thời đánh giá được việc thực hiện nhiệm vụ của tổ chuyên môn, TTCM và giáo viên, phát hiện kịp thời những yếu kém, sai sót để chấn chỉnh, đảm bảo các hoạt động của tổ chuyên môn đi vào nề nếp, đúng qui định. Kết quả kiểm tra là căn cứ chủ yếu để đánh giá khen thưởng, kỉ luật, xét nâng bậc lương hàng năm, bố trí phân công tổ trưởng chuyên môn, giáo viên hợp lý.

Hồ sơ kiểm tra chuyên môn phải được lưu trữ cẩn thận, làm cơ sở đánh giá những lần kiểm tra sau. Sau mỗi đợt kiểm tra, kết quả đánh giá xếp loại tổ chuyên môn phải được công khai đầy đủ, là căn cứ để xếp loại thi đua và đánh giá phân loại giáo viên.

• Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Có các văn bản, chỉ đạo, hướng dẫn về công tác kiểm tra, đánh giá GV, như quyết định 06 của Bộ Nội vụ , hướng dẫn áp dụng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS vào đánh giá GV và thông tư số 30/2017/TT-BGDDĐT Quy định Chuẩn chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS.

• Các CBQL, GV nắm vững các quy định xếp loại, đánh giá đối với
• Tổ chức chỉ đạo việc thực hiện kiểm tra đánh giá đối với Sau khi đánh giá có rút kinh nghiệm trong quá trình thực hiện các nội dung đánh giá.

Hiệu trưởng trong quá trình quản lý hoạt động tổ chuyên môn phải xem công việc kiểm tra, đánh giá là công việc cần tiến hành thường xuyên.

Hiệu trưởng cần đảm bảo việc đánh giá phải đúng người đúng việc và mang tính sư phạm để phát huy được sức mạnh nội lực của tập thể sư phạm, tánh gây căng thẳng, bất bình, mâu thuẫn nội bộ trong quá trình kiểm tra. Muốn vậy thì quá trình kiểm tra đánh giá phải khách quan, vô tư, tất cả vì mục đích chung của nhà trường.

3.3.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Đề tài nghiên cứu về “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương ” đã đưa ra 06 biện pháp.

Các biện pháp mà đề tài đưa ra xuất phát từ thực tiễn quản lý hoạt TCM ở các trường THCS trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương. Các biện pháp quản lý nêu trên đều có những chức năng, vai trò, tác dụng về một mặt nào đó trong quá trình QLGD và có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp này là tiền đề, cơ sở cho biện pháp kia, chúng bổ sung cho nhau và thúc đẩy nhau cùng hoàn thiện, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động TCM, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS. Vấn đề quan trọng nhất là CBQL phải biết lựa chọn linh hoạt, vận dụng một cách sáng tạo các biện pháp quản lý cho phù hợp với thực tế của mỗi địa phương, từng điều kiện riêng biệt của mỗi nhà trường. Các biện pháp đề xuất trên đây có mối quan hệ biện chứng với nhau, thực hiện đồng bộ các biện pháp sẽ làm tăng tính hiệu quả quản lý hoạt động TCM ở các trường THCS trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương.

3.4. Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Hệ thống 6 biện pháp mà chúng tôi đưa ra ở trên là kết quả của quá trình nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng đội ngũ GV, CBQL các trường THCS trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương. Để bảo đảm tính khách quan khi xây dựng các biện pháp, tác giả đã trưng cầu ý kiến của Ban Giám hiệu các trường THCS, CBQL, giáo viên giảng dạy ở các bộ phận chức năng nhà trường để họ đánh giá về tính hợp lý và khả thi của các nhóm biện pháp này. Phương pháp xử lý như sau:

Mức độ cấp thiết/khả thi được xác định:

• Rất cần thiết/ rất khả thi: 5;
• Cần thiết/ khả thi: 4
• Bình thường :3
• Không cần thiết/ không khả thi:2
• Hoàn toàn không cần thiết/Hoàn toàn không khả thi :1

Mức độ các tham số được đánh giá theo tiêu chí sau:

Bảng 3.1. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp về quản lý hoạt động tổ chuyên môn

• Qua bảng kết quả khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất chúng tôi thấy:

Nội dung của 6 biện pháp đều có kết quả trung bình với chỉ số rất cao, từ 4,0 đến 5,0, nghĩa là từ mức cần thiết đến mức rất cần thiết và mức khả thi đến rất khả thi. Nội dung của mỗi biện pháp có những tham số khác nhau được chúng tôi sắp xếp từ cao xuống thấp, thể hiện mức độ quan trọng giảm dần theo từng tiêu chí.

Với biện pháp tác động vào nhận thức của đội ngũ giáo viên, tổ trưởng chuyên môn thì biện pháp “Biểu dương kịp thời các cá nhân thực hiện tốt nhiệm vụ, đồng thời mạnh dạn phê bình những cá nhân chưa có trách nhiệm cao trong công việc” có tính cần thiết và khả thi ở mức độ cao nhất (TB = 4,41 và TB= 4,3 xếp hạng 1)

Với biện pháp nâng cao phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý cho tổ trưởng chuyên môn thì biện pháp “Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ quản lý cho TTCM” có mức độ cần thiết và tính khả thi cao nhất (TB = 4,29và TB= 4,2 xếp hạng 1) Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Với biện pháp quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn thì biện pháp “có kế hoạch lâu dài và cụ thể về bồi dưỡng, đào tạo nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực quản lý cho các giáo viên nguồn để quy hoạch, đặc biệt là GV trẻ” có tính cần thiết và tính khả thi cao nhất (TB = 4.26 và TB=4,19 xếp hạng 1)

Với biện pháp đổi mới việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn thì biện pháp “Phổ biến,quán triệt chức năng,nhiệm vụ của tổ chuyên môn cho tất cả giáo viên” có tính cần thiết cao (TB=4,2,xếp hạng 1) và biện pháp “Thông tin 2 chiều giữa các tổ chuyên môn với Ban giám hiệu phải thường xuyên” tính khả thi cao nhất (TB = 4,24, xếp hạng1)

Với biện pháp quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động của tổ chuyên môn thì biện pháp “Xếp thời khoá biểu hợp lý, khoa học” có sự cần thiết và tính khả thi cao nhất. (TB = 4,63 và TB=4,57, xếp hạng 1)

Với biện pháp quản lý công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn thì biện pháp có tính cần thiết nhất là “Quy định các nội dung kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn cụ thể,rõ ràng” và “Tổ chức đánh giá xếp loại giáo viên theo quyết định 06 của Bộ nội vụ” (có cùng TB= 4,18,xếp hạng 1) và biện pháp có tính khả thi nhất là “Tổ chức đánh giá xếp loại giáo viên theo quyết định 06 của Bộ nội vụ (TB= 4.2, xếp hạng 1)

Như vậy những biện pháp chúng tôi nêu trên rất phù hợp với tình hình hiện nay của nhà trường. Như chúng ta đã biết trong tình hình đổi mới giáo dục hiện nay, việc đưa ra các nhóm biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý TCM là hết sức cần thiết, nhằm khắc phục những hạn chế và những bất cập việc quản lý TCM trước đó, góp phần vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ dạy và học các trường THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương. Với kết quả thu được qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống các nhóm biện pháp mà chúng tôi đề xuất là phù hợp và có khả năng thực hiện cao, đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Tuy nhiên để nhóm các biện pháp đó thực sự là những cách làm mới có hiệu quả đối với nâng cao hiệu quả quản lý TCM, cần phải có cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa ngành giáo dục với các cơ quan hữu quan, tạo nên sự đồng bộ và thống nhất trong quá trình thực hiện các nhóm biện pháp, trong đó Phòng Giáo dục & Đào tạo chịu trách nhiệm chính. Mặt khác, hiệu trưởng các nhà trường phải biết vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình đội ngũ hiện có và điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, phát huy được tiềm năng và thế mạnh của tập thể sư phạm nhà trường, nhằm thực hiện hiệu quả các mục tiêu quản lý.

• Từ bảng 3.1 ta có thể biểu diễn bằng biểu đồ sau: Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Biểu đồ 3.1: Tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận khoa học về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS, khảo sát phân tích kết quả thực tế ở 08 trường THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương, hệ thống 6 biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường trong giai đoạn hiện nay là:

1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ CBQL, giáo viên, tổ trưởng chuyên môn
2. Bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất, năng lực cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn
3. Công tác quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn
4. Đổi mới việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn
5. Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động của tổ chuyên môn
6. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn

Hệ thống các biện pháp đề xuất đề có tính cần thiết và khả thi cao.

Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn mà đề tài đề xuất trên cơ sở thừa kế các nghiên cứu trước đó, đồng thời xuất phát từ thực tiễn quản lý nhà trường các trường THCS thị xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dương sẽ có tác dụng thiết thực đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục của các nhà trường.. Các biện pháp nói trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Tuy nhiên các biện pháp này được sử dụng có hiệu quả nhất khi được khai thác triệt để thế mạnh riêng phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường. Dựa vào đặc điểm, điều kiện từng địa phương, từng trường mà hiệu trưởng có thể tham khảo và lựa chọn những biện pháp phù hợp cho công tác quản lý của mình nhất.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

1. Kết luận

Trong nhà trường, tổ chuyên môn là cánh tay nối dài của hiệu trưởng nhằm quản lý giáo viên một cách toàn diện về tư tưởng, chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch giảng dạy và giáo dục, về kết quả đào tạo biểu hiện ở số lượng và chất lượng học sinh trong phạm vi tổ chuyên môn phụ trách. Tổ chuyên môn là nơi triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục chung của nhà trường đến học sinh các lớp, tổ chức thực hiện toàn bộ chương trình học theo nội dung, phương pháp đã được hướng dẫn theo biên chế năm học đã quy định.

Tổ chuyên môn là tập thể sư phạm gần nhất của người giáo viên, có tác dụng giúp đỡ nhau bồi dưỡng, nâng cao tay nghề, phát huy những sáng kiến kinh nghiệm trong chuyên môn, đánh giá phân loại giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm là cơ sở đề nghị khen thưởng, kỷ luật và nâng bậc lương hàng năm đối với giáo viên.

Tổ chuyên môn là một bộ phận trong cơ cấu bộ máy nhà trường. Vì vậy, hoạt động của tổ chuyên môn không thể tách rời các hoạt động chung của nhà trường.

BGH quản lý điều hành các hoạt động của tổ chuyên môn phải động viên được mọi thành viên trong hội đồng sư phạm đóng góp xây dựng vào công việc chung, tạo điều kiện cho tổ trưởng chuyên môn và các giáo viên làm việc cá nhân với tinh thần trách nhiệm cao để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục, nâng cao chất lượng giờ lên lớp. Bởi vì chất lượng đào tạo học sinh về các mặt giáo dục toàn diện về cơ bản tùy thuộc ở chất lượng giờ lên lớp hàng ngày một cách có hệ thống theo đúng nội dung và phương pháp giảng dạy mới. Vì vậy, việc quản lý các mặt hoạt động của tổ chuyên môn là một tất yếu khách quan để đảm bảo nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục trong nhà trường hiện nay.

Do đó cần phải quản lý tốt các hoạt động của tổ chuyên môn và phải thường xuyên củng cố hoạt động của các tổ chuyên môn là điều kiện cần để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập trong nhà trường.

Chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng dạy và học của nhà trường. Hoạt động của các tổ chuyên môn có mạnh thì nhà trường mới mạnh, ngược lại các tổ chuyên môn hoạt động không có nề nếp, không có nội dung hoạt động thiết thực, kém hiệu quả thì hoạt động chuyên môn của nhà trường và chất lượng giảng dạy giáo dục trong nhà trường cũng sẽ không đạt được theo mục tiêu. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

Kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương đã chỉ ra những yếu tố cơ bản về phẩm chất, năng lực của TTCM, hình thức bổ nhiệm TTCM, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, quản lý hoạt động tổ chuyên môn, việc kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn, các yếu tố cần thiết để tổ chuyên môn hoạt động và mối quan hệ giữa TCM và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường. Thực trạng quản lý TCM đã đạt được những kết quả nhất định song còn nhiều bất cập do một số nguyên nhân:

• Công tác kiểm tra, đánh giá TCM các trường chưa đồng bộ thống nhất, thường xuyên.
• Sự phối hợp giữa TTCM với các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường chưa thống nhất và đồng bộ.
• Phẩm chất, năng lực quản lý của TCM chưa tốt.
• Nhận thức của CBQL, TTCM, GV chưa cao.
• Việc quản lý hoạt động TCM chưa thật sự đổi mới.
• Việc quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn còn mang nhiều cảm tính.

Kết hợp kết quả của việc nghiên cứu lý luận với kết quả khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường THCS thị xã Bến Cát, hệ thống 6 biện pháp để quản lý tốt hoạt động TCM của các trường THCS là:

• Nâng cao nhận thức của đội ngũ CBQL, TTCM và giáo viên.
• Bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất, năng lực cho
• Công tác quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn.
• Đổi mới việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn.
• Đảm bảo các điều kiện hỗ trợ hoạt động của tổ chuyên môn.
• Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn.

Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp được đề xuất có tính cần thiết và tính khả thi cao và có thể áp dụng cho công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong các trường THCS thị xã Bến Cát. Trong các biện pháp trên, cần lưu ý những nội dung được đánh giá cao về tính cần thiết và khả thi sau đây: Đảm bảo các điều kiện hỗ trợ hoạt động tổ chuyên môn, nâng cao nhận thức của đội ngũ CBQL, TTCM và giáo viên, bồi dưỡng , nâng cao phẩm chất , năng lực cho TTCM. Tuy nhiên các biện pháp này được sử dụng có hiệu quả nhất khi được khai thác triệt để thế mạnh riêng phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường. Dựa vào đặc điểm, điều kiện từng địa phương, từng trường mà hiệu trưởng có thể tham khảo và lựa chọn những biện pháp phù hợp cho công tác quản lý của mình nhất.

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

2.1. Với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bình Dương

Hằng năm trong hè, Sở GD-ĐT phối hợp cùng trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức các lớp bồi dưỡng về QLGD cho TTCM, các lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên các trường.

Có chế độ khen thưởng, thu hút các nhà quản lý giỏi, giáo viên giỏi. Có chính sách hợp lý cải thiện đời sống điều kiện làm việc của giáo viên để giáo viên hết lòng phục vụ sự nghiệp giáo dục mà trước hết không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy.

2.2. Với Phòng giáo dục và Đào tạo thị xã Bến Cát.

Tạo điều kiện cho hiệu trưởng các trường có điều kiện giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý lẫn nhau và tổ chức tham quan học tập các mô hình quản lý tốt trong tỉnh.

Đối với những bộ môn trường có 1-2 giáo viên, phòng giáo dục nên thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên cùng một bộ môn theo cụm trường theo định kỳ hàng tháng, tránh duy trì tổ chuyên môn ghép ở mỗi trường như hiện nay vì giáo viên không có điều kiện để học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau.

Hằng năm trong hè, Phòng giáo dục cần mở lớp tập huấn bồi dưỡng các kỹ năng quản lý tổ chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn các trường.

Tăng cường tổ chức cho cán bộ quản lý học tập, nghiên cứu và hướng dẫn thực hiện các văn bản của Bộ về quản lý TCM

Quy hoạch cán bộ quản lý tạo điều kiện cho giáo viên đi học tập hoặc tham gia các lớp bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ TTCM trước khi bổ nhiệm vào các chức danh quản lý TTCM.

2.3.  Với Uỷ ban nhân dân thị xã Bến Cát

Phối hợp với trường Chính trị tỉnh mở các lớp bồi dưỡng chính trị riêng cho CBQL giáo dục và GV trong dịp hè, lớp này chỉ dành riêng cho CBQL giáo dục và GV của ngành GD nhằm tạo điều kiện về thời gian cho CBQL và GV học tập nâng cao nhận thức và trình độ lý luận chính trị.

Có kế hoạch xây dựng và bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho các trường THCS

2.4. Đối với CBQL các trường THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương

Trong thực hiện quy hoạch, kế hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ GV cần chú trọng bồi dưỡng nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học cho TTCM và giáo viên nhằm nâng cao nhận thức về quản lý đội ngũ GV trong trường THCS trong thời kỳ đổi mới, phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước, đầu tư nghiên cứu để có các biện pháp quản lý phù hợp hơn, hiệu quả hơn.

• Đẩy mạnh việc tự học,tự rèn,tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn,nghiệp vụ quản lý.

Ban giám hiệu nhà trường cần linh hoạt, sáng tạo hơn trong công tác quản lý, đặc biệt là công tác quản lý tổ chuyên môn, coi công tác này là một trong những nhiệm vụ trọng tâm cơ bản của nhà trường trước mắt cũng như lâu dài. Mỗi năm ít nhất có một hai lần mở hội nghị chuyên đề để đánh giá, rút kinh nghiệm về thực trạng công tác quản lý tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường

Có kế hoạch cho các TTCM tham gia bồi dưỡng ngắn hạn về các lớp quản lý giáo dục, quản lý hành chính nhà nước do Sở GD&ĐT liên kết tổ chức. Cử những giáo viên trẻ có phẩm chất đạo đức tốt, năng lực chuyên môn vững để đào tạo, bồi dưỡng trên chuẩn kiến thức về khoa học quản lý giáo dục áp dụng vào công tác quản lý tổ chuyên môn trong nhà trường, từng bước nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước.

Nâng cao nhận thức về quản lý TCM trong trường THCS trong thời kỳ đổi mới, phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa -hiện đại hóa đất nước, đầu tư nghiên cứu để có các biện pháp quản lý phù hợp hơn, hiệu quả hơn.

2.5. Đối với đội ngũ giáo viên các trường THCS thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương

• Nghiêm túc chấp hành các chủ trương, chính sách của các cấp quản lý về bồi dưỡng phẩm chất chính trị, lý tưởng nghề nghiệp.
• Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và lý luận chính trị.
• Thực hiện kế hoạch học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận chính trị và nghiệp vụ sư phạm để đáp ứng yêu cầu ngày càng

Cao của công tác giáo dục.

• Tích cực học tập nâng cao trình độ về ngoại ngữ, tin học, ứng dụng có hiệu quả công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh.
• Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học, tích cực viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng và áp dụng các công trình nghiên cứu trong thực hiện nhiệm vụ được giao.
• Luôn có ý thức hợp tác trong thực hiện nhiệm vụ nhằm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục cùng đồng nghiệp và cán bộ quản lý để hoàn thành tốt nhiệm vụ Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn ở các trường THCS.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn các trường THCS

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com