Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn tiếng Anh ở các trường THCS thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích

Các biện pháp nêu ra nhằm vào mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục và đào tạo của Nhà trường, tăng cường công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh. Những biện pháp nêu ra nhằm từng bước đổi mới chất lượng và hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh trong nhà trường hiện nay. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để với một thực trạng cơ sở vật chất, một đội ngũ GV, HS hiện có nhà trường có thể tạo ra chất lượng bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh tốt nhất. Bởi vậy nguyên tắc này đòi hỏi việc đề xuất biện pháp phải mang lại hiệu quả trong hoàn cảnh cụ thể tại thời điểm nhất định.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, tính thực tiễn

Nguyên tắc này đòi hỏi chúng ta phải thấy được những vấn đề hiện tại về chất lượng HS giỏi của nhà trường, phải đề xuất được các biện pháp mới, phát triển trên cơ sở kế thừa các nhân tố, những đánh giá tích cực đã được kiểm định trước đó; đây là quá trình giải quyết các mâu thuẫn nội tại trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi, những biện pháp đề ra phải xuất phát từ thực tiễn và điều kiện triển khai của địa phương và kế thừa những thành quả đã có;

Đồng thời các biện pháp đưa ra phải mang tính toàn diện về nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi trong giai đoạn hiện nay, đảm bảo nguyên tắc cơ cấu của quản lý xuất phát từ bản chất của quá trình quản lý, đồng bộ và cân đối, xác định được trọng tâm và ưu tiên hợp lý mới có thể phát huy được thế mạnh của từng biện pháp. Tuy nhiên để đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục có những biện pháp cần hoàn thiện và triển khai cho phù hợp, có những biện pháp không còn phù hợp cần phải thay thế.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Việc xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh ở các trường THCS thị xã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh phải dựa trên điều kiện cụ thể, hoàn cảnh, môi trường khách quan, chủ quan của nhà trường hiện tại và tương lai. Trên cơ sở điều kiện vật chất, khả năng tài chính, nguồn nhân lực hiện có, khả năng và trình độ của HS, nhà trường sẽ tiến hành thực hiện từng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh. Các biện pháp đề xuất phải là những biện pháp phù hợp với nhu cầu thật sự để giải quyết được những khó khăn trở ngại của nhà trường.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đề xuất không được mâu thuẫn nhau, không được tách rời, riêng rẽ mà phải có mối quan hệ chặt chẽ với nhau tạo thành một chỉnh thể nhằm tác động tới nhiều mặt khác nhau của vấn đề đang được quản lý. Do vậy các biện pháp quản lý muốn đem lại tính khả thi và hiệu quả thì phải đảm bảo tính đồng bộ.

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh ở trường THCS Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh ở trường THCS

Mục tiêu của biện pháp

Tiếng Anh là một công cụ tạo điều kiện cho nước ta hòa nhập với khu vực và cộng đồng quốc tế. Khi GV, cha mẹ họ sinh và học sinh nhận thức được điều này họ sẽ có động lực, niềm đam mê nghiên cứu, sáng tạo, tự học và sự tâm huyết đối với việc dạy môn Tiếng Anh trong nhà trường THCS. Học sinh tích cực học tập, cha mẹ học sinh tích cực tạo điều kiện, tạo phương tiện để con em học tiếng Anh tốt hơn.

Nội dung và cách thức tiến hành

Nội dung

Đội ngũ GV là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Nhận thức của CBQL có tác động rất lớn đến nhận thức của đội ngũ ấy. Ngọn lửa chuyên môn phải do chính người đứng đầu trường học, các nhà quản lý giáo dục khơi gợi lên. Phần lớn GV môn Tiếng Anh sẽ không thờ ơ đứng ngoài cuộc khi chính hiệu trưởng của họ có trình độ Tiếng Anh nhất định, am hiểu về chuyên môn và quan tâm thực sự đến việc dạy và học Tiếng Anh cũng như chất lượng GD chung của nhà trường. Bên cạnh đó, CBQL nhà trường phải là người đưa ra các biện pháp và tổ chức thực hiện nhằm quán triệt các GV Tiếng Anh về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc bồi dưỡng HS giỏi Tiếng Anh ở trường THCS hiện nay.
Nâng cao nhận thức về môn Tiếng Anh và tầm quan trọng về môn Tiếng Anh trong chương trình THCS.
Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh.
Nâng cao nhận thức về vai trò về vai trò của CBQL, GV và HS trong việc phối hợp nhà trường để thực hiện nội dung bồi dưỡng. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.
Đồng thời hiệu trưởng nhà trường thông qua đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh, học sinh về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc học tập môn tiếng Anh ở trường phổ thông.

Cách thức tiến hành

CBQL nhà trường lập kế hoạch và giao cho tổ bộ môn tổ chức các buổi tọa đàm chuyên đề về vai trò của Tiếng Anh đối với lứa tuổi HS sau khi tốt nghiệp THCS cũng như trong các cơ hội việc làm và việc nâng cao trình độ hiểu biết xã hội. Đối tượng tham gia tọa đàm có thể là cán bộ GV toàn trường trong đó chú trọng nhất là GV môn Tiếng Anh và GV chủ nhiệm.

Hiệu trưởng nhà trường quán triệt cho GV Tiếng Anh về mục tiêu bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh ở THCS; Quán triệt cho GV Chất lượng của bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng GD của toàn ngành GD nói chung và nhà trường nói riêng.

CBQL nhà trường tuyên truyền rõ thông điệp về tư cách, lương tâm của “người đứng trên bục giảng” trong quá trình truyền đạt kiến thức cho HS. GV phải được tạo điều kiện, được định hướng để xây dựng cho mình một quan điểm lao động sư phạm nghiêm túc trong quá trình dạy học môn Tiếng Anh. Từng GV trước tiên là tấm gương cho chính bản thân mình về ý thức trách nhiệm đối với đạo đức và chuyên môn cá nhân, không ngừng học tập và tự bồi dưỡng mình về quan điểm giáo dục bộ môn.

Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục, tuyên truyền tới cha mẹ học sinh và học sinh về tầm quan trọng và ý nghĩa của việc học tiếng Anh với sự phát triển của nghề nghiệp sau này trong các buổi sinh hoạt lớp, trong các cuộc họp cha mẹ học sinh và trong nhiều hoạt động tập thể khác.

Điều kiện thực hiện

Bản thân người hiệu trưởng và các CBQL trong nhà trường phải nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của môn Tiếng Anh.

Mỗi thầy cô môn Tiếng Anh và GV chủ nhiệm thực sự có tâm huyết và trách nhiệm với công việc trong việc tiếp thu và tự hoàn thiện nhận thức của mình.

Tất cả những buổi tọa đàm, thảo luận có liên quan đến dạy và học môn Tiếng Anh phải được tổ chức nghiêm túc, chu đáo và có nội dung thiết thực; không nhất thiết phải có quy mô lớn, tránh hình thức và lãng phí.

3.2.2. Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên phát triển chương trình bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh theo hướng tăng cường kĩ năng nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Mục tiêu của biện pháp

Phát triển chương trình bồi dưỡng môn tiếng Anh tùy theo điều kiện của nhà trường và đặc điểm trình độ nhận thức của học sinh ở từng bài học, nội dung học tập nhưng phải đạt được chuẩn và trên chuẩn về 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. Vì đây là những kỹ năng cơ bản nhất của việc học tiếng Anh và đích cuối cùng mà hoạt động dạy học tiếng Anh cần đạt được ở học sinh.

Nội dung và cách thức tiến hành
Nội dung

Giáo viên phải tạo điều kiện cho HS tự lĩnh hội một cách tích cực, sáng tạo kiến thức. HS không chỉ thụ động nghe giảng, ghi chép những gì thầy cô truyền tải mà GV phải tạo ra cho HS nhu cầu muốn tìm tòi hiểu biết, tự học, tự rèn luyện.

Quản lý trường THCS hiện nay cần theo hướng tăng cường ứng dụng các thành tựu khoa học – công nghệ,đặc biệt là công nghệ thông tin vào các hoạt động quản lý giáo dục của nhà trường. Trong đó đặc biệt chú ý đến việc ứng dụng công nghệ trong việc thiết lập,sử dụng phương tiện dạy học hiện đại để đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.

Tổ chức quá trình bồi dưỡng phải hướng tới 4 mục tiêu kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Nhiều khi khó tách bạch việc dạy nghe ra khỏi dạy nói, đọc, viết và tương tự với các kỹ năng còn lại bởi lẽ khi nghe thì phải nói lên điều mình nghe thấy, nếu nghe theo định hướng thì phải đọc hướng dẫn và nhiều khi phải viết kết quả nghe được. Tuy nhiên, khi rèn kỹ năng, tùy theo loại kỹ năng định rèn, có thể lấy đó làm trọng tâm. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Cách thức tiến hành Ban chuyên môn nhà trường phổ biến và biên soạn các tài liệu hướng dẫn giảng dạy và soạn giáo án thể hiện được phương pháp dạy học mới; nghiên cứu một cách có hệ thống các kinh nghiệm thực tiễn, tổng kết và phổ biến rộng rãi đến GV, giúp họ có ý thức và cách thức đổi mới phương pháp giảng dạy sao cho đạt hiệu quả cao nhất ở mỗi lớp.

Yêu cầu và hướng dẫn tổ chuyên môn nghiên cứu, trao đổi và thống nhất một số phương pháp dạy một số bài hay, bài khó trong chương trình tích cực soạn giảng và báo cáo các chuyên đề. Mới các chuyên gia về phương pháp giảng dạy đến dự, truyền đạt kinh nghiệm và góp ý kiến.

Tích cực sử dụng đồ đùng dạy học và áp dụng hiệu quả các phương tiện kỹ thuật – công nghệ thông tin hiện đại vào giảng dạy.Tránh tình trạng “dạy chay” và việc sử dụng tùy tiện các phương tiện, đồ dùng dạy học, vì điều đó không những không đem lại hiệu quả nâng cao tính tích cực hóa quá trình nhận thức và phát triển năng lực sáng tạo của HS, mà còn làm lãng phí thời gian, nguyên vật liệu và phá vỡ cấu trúc của quá trình dạy học.

Động viên, khuyến khích GV Tiếng Anh tự làm thêm các đồ dùng dạy học mới để sư dụng phù hợp khi áp dụng phương pháp dạy học đổi mới.

Cách thức tiến hành
Phương pháp dạy kỹ năng nghe

Hiện nay, kiểu luyện nghe chủ yếu trong các giờ học Tiếng Anh là nghe các đoạn băng có sẵn trong các giáo trình. Kiểu luyện nghe này đơn điệu, không hiệu quả. Lớp học đông chỉ với một chiếc cassette và băng sao đi chép lại thì không thể đảm bảo chất lượng bài nghe. Để giúp học sinh nghe tốt, một số việc sau lên được làm:

Đa dạng hình thức bài nghe, có thể nghe băng, nghe đĩa nghe thông qua xem video, nghe thầy cô, nghe các bạn: nghe cả lớp, nghe theo nhóm, nghe theo cặp… Hình thức càng phong phú càng dễ lôi cuốn học sinh. Bài giảng phải đảm bảo rõ ràng về mặt âm lượng, phát âm.

Nội dung bài nghe phải gần gũi với người học, xoay quanh các chủ đề người nghe cần đạt tới, đảm bảo người nghe lúc nào cũng ở trong “tầm với gần” nghĩa là phần có thể hiểu được là 80%, phần “phỏng đoán” chỉ 20%. Tránh tình trạng bài nghe quá nhiều từ mới, vấn đề xa lạ với người học. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Khi cho học sinh luyện nghe, GV nên định hướng thông tin chính của bài nghe để học sinh tập trung vào đó thông qua hình thức ra câu hỏi trước khi nghe, sau khi nghe có kiểm tra kết quả nghe của HS dựa trên phần yêu cầu đề ra trước đó. Câu hỏi định hướng cũng nên phong phú: nghe tóm tắt từng đoạn, nghe điền từ vào chỗ trống, nghe chọn đáp án đúng/sai, nghe ghi.

Một số HS có thể nghe tốt hơn những em khác. GV nên khích lệ để những em nghe yếu không nản trí. Thỉnh thoảng có thể ra những bài nghe đơn giản một chút để những em này cảm thấy tự tin hơn.

Một điều quan trọng là sự tương hỗ giữa phát âm và khả năng nghe. Các em phát âm chuẩn thì thường nghe tốt hơn những em phát âm không chuẩn.

Phương pháp dạy kỹ năng nói

Mục tiêu đề ra là HS có thể tham gia các đối thoại đơn giản trong và ngoài lớp học; Có thể bày tỏ ý kiến một cách hạn chế về các vấn đề văn hóa, xã hội. Muốn đạt được mục tiêu này, GV có thể làm một số việc như sau:

Tạo cơ hội nói cho HS thông qua các hoạt động trong và ngoài lớp học. Ở trong lớp, HS có thể nói thông qua các hoạt động như: vấn đáp giữa GV và HS, thảo luận nhóm, đóng vai, nghiên cứu từng trường hợp, định kỳ trình bày về một chủ đề tự chọn nào đó… Ngoài lớp học, các em có thể nói tiếng Anh thông qua các hoạt động đoàn thể như: Câu lạc bộ tiếng Anh, phát động phong trào nói tiếng Anh.

Các chủ đề luyện nói cho HS phải xoay quanh những chủ đề nhằm đạt được mục tiêu đề ra, gần gũi, hấp dẫn và không quá khó đối với HS.

Trong giờ học càng nhiều người có thể nói được càng tốt. Để đạt được điều này nên chia nhỏ lớp, mỗi nhóm sẽ chịu sự quản lý, hướng dẫn của một GV hay một bạn nói tốt trong lớp.

Để nói được tiếng Anh chỉ nói ở trên lớp chưa đủ, HS cần phải có thói quen nói tiếng Anh ở ngoài lớp học. GV có thể giao nhiệm vụ cho các em bằng cách phân công vài em một nhóm tự tìm tài liệu rồi cuối tuần /tháng trình bày tài liệu trước lớp về một chủ đề nào đó liên quan đến bài học. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Phương pháp dạy kỹ năng đọc
Để hiệu quả hoạt động này trên được tiến hành như sau:

Đối với những bài học mục tiêu là nâng cao vốn từ, nên phát tài liệu học cho HS để các em nghiên cứu trước ở nhà, vừa tiết kiệm được thời gian trên lớp, vừa có thời gian cho các em suy nghĩ, tra từ điển, làm các bài tập kiểm tra xem mình có hiểu đúng nội dung của bài đọc hay không.Sau đó trên lớp GV cùng HS kiểm tra lại một lần nữa kết quả bài đọc HS đã chuẩn bị trước.

Nên đa dạng hóa hình thức luyện đọc để tránh nhàm chán. Ví dụ: đọc cá nhân, đọc theo cặp, đọc theo nhóm, đọc trả lời câu hỏi, đọc cho bạn chép,…

Phương pháp dạy kỹ năng viết

Mục tiêu đối với kỹ năng này là HS có thể viết các đoạn văn ngắn, đơn giản về các chủ đề quen thuộc phù hợp với sự hiểu biết của người đọc. Để đạt được mục tiêu này có thể tiến hành một số biện pháp sau:

Tương tự như đối với kỹ năng đọc, trên lớp GV phải hướng dẫn cho các em lý thuyết cách trình bày một bài viết, sau đó về nhà các em tự viết, đến hạn mang nộp để GV chấm điểm và góp ý.

Giới thiệu cho các em các bài văn mẫu để các em tham khảo.

Phát triển khả năng giao tiếp thì các kỹ năng nghe – nói – đọc – viết đan xen lẫn nhau để việc dạy học trên lớp đạt hiệu quả tối ưu, phải thực hiện các nguyên tắc coi HS phải là tâm điểm của quá trình dạy học.

Ban chuyên môn nhà trường phổ biến và biên soạn các tài liệu hướng dẫn giảng dạy và soạn giáo án thể hiện được phương pháp dạy học mới; nghiên cứu một cách có hệ thống các kinh nghiệm thực tiễn, tổng kết và phổ biến rộng rãi đến GV, giúp họ có ý thức và cách thức đổi mới phương pháp giảng dạy sao cho đạt hiệu quả cao nhất ở mỗi lớp.

Động viên, khuyến khích GV Tiếng Anh tự làm thêm các đồ dùng dạy học mới để sư dụng phù hợp khi áp dụng phương pháp dạy học đổi mới.

Điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng phải làm cho tập thể giáo viên nhận thức đúng vai trò và sự cấp thiết của việc đổi mới phương pháp dạy học và đưa công nghệ thông tin vào giờ dạy qua các buổi họp triển khai các văn bản về đổi mới phương pháp dạy học của Bộ, Sở GD & ĐT qua các cuộc hội thảo theo chuyên đề về việc cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh.

Mỗi giáo viên phải tự mình học hỏi để đổi mới phương pháp dạy học và biết sử dụng các trang thiết bị dạy học hiện đại cho phục vụ bài dạy.

3.2.3. Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên đổi mới phương pháp bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh

Mục tiêu của biện pháp

Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh, giúp học sinh có kĩ năng lập kế hoạch học tập, tự học và nâng cao thành tích học tập môn tiếng Anh.

Nội dung và cách thực hiện

Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn nâng cao nhận thức của giáo viên về phương pháp dạy học tích cực, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên về phương pháp dạy học tích cực.

Tạo môi trường để giáo viên có cơ hội trải nghiệm vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong đổi mới quá trình dạy học tiếng Anh. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên hình thành động cơ học tập đúng đắn ở học sinh. Các thầy cô có trách nhiệm định hướng động cơ cho HS một cách nghiêm túc, có lưu ý đến cả động cơ phổ quát chung của lứa tuổi cũng như động cơ riêng của từng HS. Cho HS nhận thức được tầm quan trọng của tiếng Anh cho việc học tiếp lên, cho công việc và cuộc sống tương lai.

Để xây dựng động cơ và thái độ học tập đúng đắn cho HS, cần phải tiến hành những biện pháp sau:

Thông qua các phiếu hỏi ý kiến, tìm hiểu tâm lý, tư tưởng, nguyện vọng của HS về ý thức nghề nghiệp, động cơ và thái độ học tập của HS để từ đó giúp đỡ, giáo dục HS.

Qua các bài giảng trên lớp ngoài kiến thức bắt buộc GV nên cung cấp thêm thông tin về đất nước, con người, nền văn hóa của các nước mà HS đang học ngôn ngữ đó, làm cho HS thêm yêu thích môn ngoại ngữ hơn.

Tổ chức lồng ghép nội dung thảo luận về mục đích học Tiếng Anh trong các buổi sinh hoạt ngoại khóa với các câu hỏi như: Học Tiếng Anh để làm gì? Tiếng Anh giúp gì cho em hiện nay và sau khi tốt nghiệp THCS?… Qua đó mỗi HS tự tìm ra cho mình nhu cầu, động cơ học tiếng Anh phù hợp với bản thân.

Nhà trường tạo điều kiện cho tổ ngoại ngữ kết hợp với các GV tư vấn hướng nghiệp tổ chức giao lưu với một số đại diện của các trường đại học, cao đẳng cũng như các doanh nghiệp trên địa bàn có nhu cầu ưu tiên tuyển những HS, sinh viên khá giỏi Tiếng Anh. HS sẽ nhận thức được sự ảnh hưởng của việc thông thạo tiếng Anh đến tương lai của bản thân.

Tổ ngoại ngữ giáo nhiệm vụ cho các GV tiếng Anh thường xuyên theo dõi biểu hiện liên quan đến thái độ và ý thức học tập của HS để kịp thời có những động viên hướng dẫn thích hợp đối với HS.

Chỉ đạo giáo viên vận dụng các phương pháp, biện pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm tăng cường hướng dẫn tự học cho học sinh. Coi hoạt động đổi mới phương pháp dạy học là một tiêu chí thi đua của trường trong việc xét danh hiệu thi đua học kì hay năm học.

Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên phát triển kĩ năng tự học ở học sinh và kĩ năng xây dựng kế hoạch học tập hiệu quả. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Hiệu trưởng chỉ đạo tổ ngoại ngữ xây dựng kế hoạch về nội dung và phương pháp tự học Tiếng Anh cho từng kỹ năng thực hành ngôn ngữ, từng chủ điểm các bài học cụ thể theo khối lớp; GV Tiếng Anh sẽ triển khai và theo dõi việc thực hiện kế hoạch đó ở các lớp mình phụ trách.

Đoàn TNCS Hồ Chí Minh chủ trì tổ chức diễn đàn về phương pháp tự học ngoại ngữ trên website của nhà trường (nếu có). Thông qua chương trình này HS có thể trao đổi ý kiến, kinh nghiệm và có những định hướng tích cực trong việc tự tìm ra phương pháp tự học tích cực.

Hướng dẫn GV bộ môn Tiếng Anh xây dựng những quy định cụ thể về nề nếp tự học của học sinh: về thời gian, nội dung, cách thức tham khảo tài liệu, cách ghi chép kết quả tự học… Vì hoạt động này chủ yếu được HS tiến hành tại nhà nên GV có thể kết hợp với phụ huynh để theo dõi và đôn đốc HS.

Chỉ đạo GV bộ môn Tiếng Anh hướng dẫn HS cách thức tự học thường xuyên bằng nhiều hình thức khác nhau như: đưa ra các tình huống có vấn để yêu cầu HS phản hồi sau khoảng thời gian tự tìm hiểu nhất định, khuyến khích học sinh có phương pháp tự học hiệu quả cùng chia sẻ và phổ biến kinh nghiệm bản thân…

Hiệu trưởng tăng cường kiểm tra, giám sát các hoạt động dạy học và hướng dẫn tự học, thực hành rèn luyện kĩ năng của giáo viên nhằm giúp giáo viên hoàn thiện hoạt động dạy học.

Điều điều kiện thực hiện biện pháp

GV môn tiếng Anh và GV chủ nhiệm cần nhận thức rõ tầm quan trọng của việc hình thành động cơ học môn tiếng Anh cho HS.

Nhà trường tạo điều kiện về thời gian, kinh phí để tổ ngoại ngữ và các tổ chức đoàn thể tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho HS.

Giáo viên cần nhận thức đúng về phương pháp dạy học và có kĩ năng vận dụng, phối hợp các phương pháp dạy học tích cực.

GV hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch học tập thể hiện ở thời gian biểu, mục tiêu phấn đấu và các biện pháp thực hiện.

Hiệu trưởng phải tổ chức tốt hoạt động đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên tiếng anh thông qua hoạt động thăm lớp, dự giờ, đánh giá chất lượng giờ dạy và phản hồi thông tin từ học sinh.

3.2.4. Tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên tham gia bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh ở trường THCS Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Mục tiêu của biện pháp

Một trong những nguyên nhân dẫn tới chất lượng BDHS giỏi môn tiếng Anh còn hạn chế là do năng lực dạy học của giáo viên còn hạn chế về chuyên môn và phương pháp giảng dạy vì vậy nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên là một trong những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh ở các trường THCS thị xã Đông Triều.

Nội dung và cách thức tiến hành
Nội dung

Sự tận tâm với nghề nghiệp cùng với năng lực chuyên môn ngày càng được nâng cao của đội ngũ GV là yếu tố quyết định chất lượng bồi dưỡng HS giỏi cũng như khả năng đáp ứng nhu cầu đào tạo ngày càng tăng của mỗi nhà trường. Do vậy, công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ GV là thiết yếu đối với sự tồn tại, phát triển cũng như “thương hiệu của nhà trường đó”.

Hiệu trưởng quán triệt các GV Tiếng Anh về nhận thức trong việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ có tính đặc thù riêng của bộ môn: GV ngoại ngữ phải dạy thứ tiếng không phải tiếng mẹ đẻ, mà là thứ tiếng họ ít có hoặc chưa có điều kiện tiếp xúc hay sử dụng trong môi trường giao tiếp tự nhiên. Tiếp theo đó, khoa học về phương pháp giảng dạy ngoại ngữ không ngừng phát triển ở trên thế giới và nước ta. Các GV giảng dạy ngoại ngữ phải thường xuyên tiếp xúc, tiếp cận với những thành tựu mới nhất của bộ môn khoa học này một cách kịp thời, nhanh nhạy, vận dụng linh hoạt, thích hợp để không ngừng nâng cao chất lượng bồi dưỡng HS giỏi.

Cách thức tiến hành Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo các tổ chuyên môn lập kế hoạch, thiết kế, xây dựng một chương trình bồi dưỡng cho GV; GV lập kế hoạch tự bồi dưỡng cá nhân đồng thời chỉ đạo việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ GV theo một chương trình, kế hoạch thuộc chương trình, kế hoạch chung của nhà trường.

Đối với nhóm GV Tiếng Anh của nhà trường, khi tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, có thể lựa chọn tiến hành theo một số các loại hình hoạt động sau: Hội thảo thực hành (thường gọi là Workshop), nói chuyện chuyên đề và thảo luận (mời các chuyên gia ngôn ngữ, giáo học pháp đến trình bày về lí luận dạy ngoại ngữ, HS trao đổi…); Quan sát thực tế (các “GV – HS” dự giờ dạy ngoại ngữ của GV có kinh nghiệm ở cơ sở hoặc ở trường khác); tổ chức các đợt thao giảng; thực hiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo hình thức thông qua mạng Internet…

Tổ chức thường xuyên việc dự giờ và đánh giá bài lên lớp bằng phương pháp phân tích sư phạm thẳng thắn và khách quan. Hiệu quả của công việc này tác động tích cực đến cả GV và HS. Thông qua đó, các GV sẽ có dịp trao đổi kinh nghiệm chuyên môn – nghiệp vụ, tạo điều kiện thuận lợi cho công việc nâng cao chất lượng dạy học.

Tổ ngoại ngữ lựa chọn GV có đủ khả năng và điều kiện đề nghị Ban giám hiệu cử đi học các lớp bồi dưỡng nâng các các kỹ năng thực hành tiếng và nâng chuẩn đào tạo.

Ban giám hiệu chỉ đạo sát sao việc đánh giá và phân loại GV hàng kỳ, hàng năm; có phân loại đúng thì mới có biện pháp bồi dưỡng phù hợp nhằm khắc phục những yếu kém của mỗi cá nhân.

Trong nhiệm vụ của mỗi GV không thể không nhắc đến công tác nghiên cứu khoa học. Nghiên cứu khoa học là một nhiệm vụ tự nâng cao chuyên môn và có ý nghĩa quan trọng giúp cho CBQL tự điều chỉnh phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục HS cho phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh cụ thể.

Nhà trường quy định rõ chế độ và trách nhiệm của GV trong công tác nghiên cứu khoa học; có hướng dẫn cụ thể về quy trình cách thức tiến hành nghiên cứu một đề tài; có định hướng nghiên cứu giảng dạy phục vụ thiết thực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục.

Hàng năm ban thi đua của nhà trường đều phát động phong trào viết các sáng kiến kinh nghiệm về các mặt của hoạt động giáo dục. Trên thực tế có những sáng kiến kinh nghiệm hầu như là tham khảo, sao chép các biện pháp giải quyết vấn đề của các sáng kiến kinh nghiệm đã công bố, chỉ làm qua loa lấy lệ để đủ tiêu chí đề nghị xét các danh hiệu thi đua cuối năm học. Việc thẩm định, công nhận và xếp loại sáng kiến kinh nghiệm ở các cấp cũng chưa có tiêu chí cụ thể và chính xác. Bắt đầu từ năm học 2019 -2020 Sở Giáo dục & Đào tạo Quảng Ninh đã triển khai công tác nghiên cứu khoa học theo hình thức nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Đây là sự thay đổi về phương diện quản lý cũng như hình thức nghiên cứu khoa học phù hợp với thực tế hiện nay. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Ban chuyên môn nhà trường phát động phong trào nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng theo hướng dẫn của Phòng, Sở giáo dục & Đào tạo.

CBQL và GV được cử đi tập huấn về nghiên cứu khoa học tổ chức phổ biến rộng rãi trong hội đồng sư phạm nhà trường về khái niệm, ý nghĩa, quy trình và phương pháp tiến hành nghiên cứu đã được chuẩn hóa quốc tế.

Tổ Tiếng Anh tiến hành thảo luận và lựa chọn các vấn đề nghiên cứu cấp thiết đối với thực tế giảng dạy hiện nay của nhà trường và phân công nghiên cứu cá nhân hoặc theo nhóm GV.

Tổ chuyên môn tiến hành nghiệm thu và thẩm định kết quả các nghiên cứu của các đề tài vào cuối năm học một cách nghiêm túc, đúng quy định đã hướng dẫn của phòng khảo thí và kiểm định chất lượng, SGD&ĐT; lựa chọn các đề tài xếp loại A tiếp tục đề nghị thẩm định và xếp loại cấp tỉnh.

Điều điều kiện để thực hiện

Nội dung chương trình bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ cần chú ý, tính toán đến các đặc điểm cụ thể, đa dạng của GV được bồi dưỡng (vừa làm vừa học, tuổi tác, cá tính). Cần tạo điều kiện để những người tham gia học bồi dưỡng thể hiện những tiến bộ của họ, đặc biệt là tiếp nhận được những kiến thức, kỹ năng mới mẻ.

Chương trình bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ rất cần thiết có sự tham gia, ủng hộ trực tiếp của Ban lãnh đạo nhà trường, và các bộ phận liên quan để đảm bảo tính khả thi, tính bền vững, tính hiệu quả.

Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện về thời gian và các nguồn lực khác giúp các nhóm GV hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Nhà trường đưa vào trong kế hoạch năm học việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng như là một nhiệm vụ định kỳ bắt buộc ít nhất 03 năm GV phải có một lần tham gia nghiên cứu; thực hiện khen thưởng cho các đề tài được đánh giá cao cấp tỉnh.

3.2.5. Đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh ở trường THCS

Mục tiêu của biện pháp

Tăng cường kiểm tra đánh giá vừa động viên khuyến khích GV vừa công bằng khách quan trong công tác quản lý nhà trường. Thông qua kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng nắm được trình độ và chất lượng học tập môn tiếng Anh của học sinh trong nhà trường từ đó có biện pháp điều chỉnh kịp thời để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh.

Nội dung và cách thức tiến hành
Nội dung

Lãnh đạo nhà trường cần tổ chức cho GV học tập, nghiên cứu các văn bản hướng dẫn về công tác chuyên môn, quy chế chuyên môn; nâng cao nhận thức cho cán bộ GV về mục đích, ý nghĩa, vai trò của hoạt động kiểm tra đánh giá; thống nhất kế hoạch, nội dung và hình thức kiểm tra đánh giá chuyên môn, quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn của người kiểm tra và đối tượng kiểm tra; xây dựng được chuẩn đánh giá cho từng hoạt động cụ thể của GV, đồng thời quán triệt việc tổ chức thực hiện cho toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường. Kiểm tra trình độ nghiệp vụ, năng lực sư phạm thông qua việc dự giờ và phân tích sư phạm công khai.

Kiểm tra việc thực hiện các quy chế chuyên môn, thực hiện ngày giờ công, sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, tham gia các hoạt động tập thể ngoại khóa…

Ban giám hiệu nhà trường thành lập ban kiểm tra chuyên môn gồm: Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, GV cốt cán và đại diện các đoàn thể; quy đinh rõ trách nhiệm của từng thành viên trong ban kiểm tra.

Cách thức tiến hành Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Ban kiểm tra tiến hành kiểm tra theo kế hoạch thường kỳ hoặc đột xuất tất cả các hoạt động giảng dạy của GV. Đặc biệt tập trung vào việc kiểm tra giờ dạy trên lớp của GV. Trên thực tế công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của GV là rất quan trọng trong công tác quản lý dạy học ở nhà trường. Công tác thanh tra việc thực hiện chưng trình giảng dạy thông qua dự giờ thăm lớp của Ban giám hiệu qua khảo sát chỉ được đánh giá ở mức trung bình và yếu, quản lý hoạt động giảng dạy còn nặng về hành chính mà thiếu tính thực tế. Khi tổ chức kiểm tra cần thực hiện đúng quy định từ chuẩn bị dự giờ, quan sát giờ dạy đến phân tích sư phạm và rút kinh nghiệm cho GV. Qua đó CBQL nhà trường nắm được thông tin trực tiếp về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của GV. Đây sẽ là căn cứ để bố trí sử dụng GV một cách hợp lý.

Cách thức kiểm tra có thể báo trước hoặc chỉ cần báo cho GV về việc dự giờ trước khi vào tiết học. Cuối năm học Hiệu trưởng có thể tổ chức lấy ý kiến thăm dò từ HS về việc giảng dạy của GV.

Tiến hành tổng kết rút kinh nghiệm qua mỗi lần kiểm tra đánh giá; động viên khen thưởng đúng mức khách quan những GV thực hiện tốt các yêu cầu về chuyên môn đồng thời chấn chỉnh ngay những thiếu sót, lệch lạc giúp GV khắc phục, sửa chữa.

Hồ sơ chuyên môn phải được lưu giữ cẩn thận, làm cơ sở so sánh đối chiếu đánh giá cho những lần kiểm tra sau.

Ban giám hiệu công khai đầy đủ các kết quả đánh giá, xếp loại sau mỗi đợt kiểm tra. Đây cũng căn cứ để bình xét thi đua và đánh giá phân loại GV.

Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo đội ngũ GV chủ nhiệm kết hợp với Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh lập kế hoạch kiểm tra việc thực hiện nề nếp học tập trên lớp theo định kỳ hàng tuần, hàng tháng.

Tiến hành kiểm tra kết quả hai mặt giáo dục: Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm HS cuối kỳ, cuối năm; đặc biệt là kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh của HS qua các bài kiểm tra chung toàn khối trong suốt cả năm học. Đánh giá kết quả học tập của HS là qua trình thu thập và xử lý thông tin về trình độ, khả năng thực hiện các nhiệm vụ học tập của HS để thấy được những tác động và nguyên nhân của tình hình đó, nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của GV và CBQL nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Triển khai các đội trực thanh niên xung kích, cờ đỏ thường xuyên theo dõi chuyên cần, ý thức học tập trên lớp của HS.

Qua sổ theo dõi môn học Tiếng Anh của cán bộ lớp, sổ đầu bài GV môn Tiếng Anh và giáo viên chủ nhiệm cập nhật thông tin về tinh thần và thái độ học tập của từng HS. Từ đó có những tác động uốn nắn kịp thời đối với những HS có biểu hiện lơ là trong học tập.

Ban giám hiệu chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch kiểm tra chung trong cùng khối lớp đổi mới từ khâu ra đề, coi kiểm tra và chấm bài kiểm tra như sau:

Khâu ra đề đảm bảo nguyên tắc bí mật, khách quan thông qua việc yêu cầu tất cả các GV dạy cùng khối lớp cùng ra đề kiểm tra theo ma trận đã thống nhất có phản biện của GV cùng chuyên môn. Ban chuyên môn của nhà trường sẽ chọn đề kiểm tra ngẫu nhiên từ ngân hàng đề kiểm tra đã thành lập để tiến hành tổ chức kiểm tra chung toàn khối.

Khâu coi kiểm tra phải được tiến hành thực sự nghiêm túc khách quan; Nhà trường bố trí giám thị coi kiểm tra không phải là GV tiếng Anh và đã nắm vững nghiệp vụ coi kiểm tra; HS được sắp xếp phòng thi theo vần tên chữ cái A, B, C không làm bài kiểm tra theo đơn vị lớp học.

Khâu chấm trả bài cũng phải được quản lý thực hiện nghiêm túc, đáp án thang điểm phải được sử dung thống nhất để chấm bài. GV sau khi nhận lại kết quả của các lớp giảng dạy phải có thống kê, nhận xét trước khi trả bài cho HS.

Điều điều kiện thực hiện biện pháp

CBQL và mỗi GV phải có nhận thức đúng đắn về mục đích của việc kiểm tra đánh giá. Mục đích cuối cùng là vì sự tiến bộ trong công tác giảng dạy của GV; tránh tư tưởng đối phó với việc kiểm tra của ban giám hiệu, ban giám hiệu cũng không được làm qua loa cho xong nhưng cũng tránh đến mức tối đa căng thẳng không cần thiết giữa người kiểm tra và người được kiểm tra. Kế hoạch kiểm tra của Hiệu trưởng cần chi tiết, khoa học và công bằng. Thành viên của ban kiểm tra phải đủ về số lượng, có năng lực phẩm chất tốt, phù hợp về trình độ chuyên môn.

Hiệu trưởng và GV bộ môn Tiếng Anh phải chuyển biến căn bản về tư duy đánh giá chất lượng GD, không chạy theo thành tích kể cả phải vượt qua những áp lực của những đối tượng có liên quan đến hoạt động của nhà trường. GV môn Tiếng Anh và giáo viên chủ nhiệm phải thực sự có trách nhiệm, tâm huyết với từng hoạt động học tập của HS.

Tổ trưởng tổ Tiếng Anh phải có kế hoạch giao cho GV thường xuyên bổ sung đề kiểm tra cho ngân hàng đề thi đảm bảo tính chính xác và cập nhật kiến thức. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

3.2.6. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động bồi dưỡng, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng và HS giỏi môn Tiếng Anh ở trường THCS

Mục tiêu của biện pháp

Tăng cường cơ sở vật chất trường học phục vụ cho việc dạy và học tiếng Anh, cải thiện mối quan hệ thầy trò, tăng cường tính kỉ cương, kỷ luật trong dạy học và quản lý, làm tốt công tác khen thưởng, kỷ luật trong chấp hành quy chế chuyên môn, phát triển môi trường dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh.

Nội dung và cách thức tiến hành
Nội dung
Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ dạy học môn tiếng Anh

Nhà trường xây dựng kế hoạch duy trì các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị tốt hiện có của nhà trường phục vụ cho hoạt động dạy và học tiếng Đồng thời có kế hoạch mua sắm mới các thiết bị hiện đại phù hợp với điều kiện về nguồn lực của nhà trường. Ngày nay các phương tiện trực quan, phương tiện nghe nhìn, máy móc điện tử phát triển mạnh; người ta đã tận dụng những “thế mạnh” của chúng để thực hiện hàng loạt các thao tác, quy trình D-H trên lớp với một tốc độ rất nhanh, với sự trực quan tối đa cùng với tính chính xác, tính hấp dẫn lớn.

Cách thức tiến hành

Lập sổ theo dõi việc sử dụng trang thiết bị dạy học thường xuyên theo phân phối chương trình môn Tiếng Anh. Quản lý thiết bị dạy học đúng quy trình kỹ thuật và thực hiện nghiêm túc quy chế mượn, sử dụng, bảo quản và trả đồ dùng dạy học.

Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin, các thiết bị, đặc biệt là máy chiếu projector cho GV trong việc soạn bài, tổ chức tiết dạy. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Có kế hoạch duy tu bảo dưỡng và sửa chữa thường xuyên với các thiết bị như máy vi tính, đầu video, đầu DVD, đài cát- xét… Tiến hành thay thế các thiết bị lạc hậu, đã hỏng theo yêu cầu chính đáng của GV và HS.

Bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ phụ trách thiết bị về công tác quản lý cơ sở vật chất và sử dụng cũng như tư vấn cho GV sử dụng các phương tiện ký thuật tiên tiến và công tác giảng dạy.

Huy động các nguồn lực để xây dựng “phòng học Tiếng” riêng cho môn tiếng Anh: Khái niệm “phòng học bộ môn” mới có ở nước ta từ những thập kỉ gần đây.

Đó là kết quả của sự phát triển, tiến bộ về cách thức tổ chức và đổi mới phương pháp dạy học trên lớp gắn liền với đổi mới về thiết bị, phương tiện kĩ thuật dạy học. Biện pháp này giúp nhà trường huy động các nguồn lực để xây dựng “phòng học Tiếng” riêng cho môn tiếng Anh đang là yêu cầu cấp thiết của nhà trường.

Xây dựng phòng học Tiếng riêng cho bộ môn Tiếng Anh là công việc tiếu tốn nguồn kinh phí khá lớn. Muốn thực hiện được Hiệu trưởng phải có kế hoạch dài hơi, linh hoạt vận dụng trong việc huy động các nguồn lực trong và ngoài nhà trường.

Hiệu trưởng lập kế hoạch xây dựng phòng học Tiếng với các trang thiết bị nghe nhìn phục vụ cho dạy và học ngoại ngữ; dự kiến kinh phí khả thi so với điều kiện hiện có của nhà trường.

Hiệu trưởng giao kế toán xác định rõ nguồn ngân sách có thể dành cho việc xây dựng phòng học bộ môn.

Nhà trường kết hợp với GV chủ nhiệm và ban đại diện cha mẹ HS các lớp phát hiện các gia đình phụ huynh có điều kiện kinh tế, là doanh nghiệp kinh doanh thành công trên địa bàn và tổ chức các biện pháp vận động họ ủng hộ nhà trường một phần nguồn kinh phí xây dựng phòng học Tiếng trực tiếp phục vụ cho con em họ học môn Tiếng Anh có chất lượng.

Tiến hành khẩn trương xây dụng phòng học Tiếng trên quan điểm tiết kiệm và hiệu quả; có hình thức tuyên truyền rộng rãi những đóng góp của tổ chức và cá nhân ủng hộ cho nhà trường.

Xây dựng mối quan hệ thân thiện trong dạy học Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Giáo viên tằng cường đổi mới phương pháp dạy học nhằm tạo môi trường học tập hợp tác, chia sẻ giữa giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh. Qua đó tạo môi trường học tập thân thiện cho học sinh.

Xây dựng văn hóa học hỏi, văn hóa quản lý

Tạo môi trường học tập lẫn nhau giữa các giáo viên. Xây dựng nề nếp hành chính, nề nếp chuyên môn. Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học.

Điều điều kiện để thực hiện

Hiệu trưởng nhà trường thực sự quyết liệt đầu tư cho môn Tiếng Anh trong bối cảnh nhà trường còn nhiều khó khăn về cơ sở vật chất.

Đội ngũ GV chủ nhiệm gắn kết chặt chẽ với ban đại diện cha mẹ HS lớp để thực hiện vận động tự nguyện ủng hộ kinh phí cho nhà trường. Hiệu trưởng có kĩ năng trong xây dựng văn hóa tổ chức, văn hóa quản lý.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Trong sáu nhóm biện pháp đề xuất trên đây mỗi nhóm biện pháp đều có những biện pháp cụ thể với mục tiêu, nội dung và cách thức tiến hành riêng. Mỗi biện pháp đều có những ưu, nhược điểm nhất định phù hợp với mỗi nhiệm vụ cụ thể của công tác quản lý. Tuy nhiên để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường THCS thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh, nhất thiết phải thực hiện đồng bộ các biện pháp trên vì chúng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau, là cơ sở tiền đề cho nhau và đều chung một mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh. Trong 6 biện pháp đó, thì biện pháp thứ 3 “Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên đổi mới phương pháp bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh” và thứ 4 “Tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho GV tham gia bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh ở trường THCS” là hai biện pháp cơ bản và có tính quyết định trong quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh. Biện pháp thứ nhất “Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và học sinh về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng HS giỏi tiếng Anh ở trường THCS” đóng vai trò là tiền đề để thực hiện các biện pháp còn lại vì trong bất cứ vấn đề gì, yếu tố nhận thức luôn là quan tâm đầu tiên. Biện pháp thứ hai “Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên phát triển chương trình dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tăng cường kĩ năng nghe, nói, đọc, viết” và thứ năm “Chỉ đạo đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh ở trường THCS” đóng vai trò bổ trợ cho việc triển khai thực hiện biện pháp khác. Biện pháp cuối cùng “Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động BD, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng và HS giỏi môn Tiếng Anh ở trường THCS” đóng vai trò điều kiện trong hệ thống biện pháp để thực hiện các biện pháp còn lại. Hoạt động dạy và học Tiếng Anh nếu không có các phương tiện dạy dọc, đặc biệt là các phương tiện hiện đại hỗ trợ thì việc đổi mới các hoạt động dạy học bộ môn này khó đạt hiệu quả cao.

3.3.1. Các bước tiến hành khảo nghiệm

Trong quá trình nghiên cứu lý luận chung về các vấn đề: quản lý; học sinh giỏi và hoạt động bồi dưỡng HS giỏi; quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi tiếng Anh làm cơ sở cho vấn đề nghiên cứu, tác giả tiến hành khảo sát thực trạng giáo dục, thực trạng hoạt động bồi dưỡng HS giỏi tiếng Anh và quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi tiếng Anh của Hiệu trưởng các trường THCS thị xã Đông Triều bằng cách chọn mẫu để nghiên cứu.

Để khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp nêu trên tác giả tiến hành như sau:

Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia (xem phụ lục 4)

Bước 2: Lựa chọn chuyên gia. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Sau khi xây dựng xong phiếu trưng cầu ý kiến tác giả tiến hành chọn mẫu, lấy ý kiến của 49 đồng chí là chuyên viên phòng giáo dục, Hiệu trưởng, Hiệu phó và Tổ trưởng chuyên môn là những người đã và đang trực tiếp làm công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, là những người có thâm niên, có kinh nghiệm trong công tác quản lý, nhiệt tình công tác để lấy ý kiến.

Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia và xử lý kết quả nghiên cứu.

Trên cơ sở mẫu phiếu đã xây dựng tác giả triển khai tới các trường nghiên cứu, áp dụng từ đầu năm học, cuối năm học, đến từng trường gặp gỡ từng người trao đổi trực tiếp, đồng thời phỏng vấn sâu các đồng chí Hiệu trưởng về các biện pháp đề xuất đã được triển khai ở trường, xin ý kiến các chuyên gia một cách độc lập bằng phiếu trưng cầu ý kiến theo 2 lĩnh vực:

Nhận thức mức độ cần thiết của 6 biện pháp tác giả đề xuất ở 3 mức độ:

Rất cần thiết
Cần thiết
Không cần thiết

Nhận thức về tính khả thi của 6 biện pháp đề xuất ở 3 mức độ:

Rất khả thi
Khả thi
Không khả thi

Sau khi thu thập ý kiến của các chuyên gia, tác giả tiến hành chuyển từ định tính sang định lượng, điểm ở các mức độ như sau:

Mức độ 1: Rất cần thiết; Quan trọng và Rất khả thi (3 điểm)
Mức độ 2: Cần thiết; Ít quan trọng và Khả thi (2 điểm)
Mức độ 3: Không cần thiết; Không quan trọng và Không khả thi (1 điểm).

Lập bảng thống kê điểm trung bình cho tất cả các biện pháp đã được khảo sát, xếp thứ bậc và đưa ra những kết luận.

3.3.2. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Để nắm bắt được nhận thức của khách thể điều tra về tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh của hiệu trưởng các trường THCS thị xã Đông Triều trong thời gian qua, chúng tôi sử dụng câu hỏi số 1 (Phụ Lục 4). Kết quả thu được thể hiện ở bảng sau:

Bảng 3.1. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi của hiệu trưởng các trường THCS thị xã Đông Triều

Nhận xét:

Nhìn chung tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh của hiệu trưởng các trường THCS thị xã Đông Triều được các khách thể điều tra đánh giá ở mức độ cao ( X = 2,87).

Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh được thể hiện ở các nội dung khác nhau cụ thể ở 6 nội dung: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và học sinh về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng HS giỏi tiếng Anh ở trường THCS; Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên phát triển chương trình bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh theo hướng tăng cường kĩ năng nghe, nói, đọc, viết cho học sinh ; Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên đổi mới phương pháp bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh; Tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho GV tham gia bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh ở trường THCS; Chỉ đạo đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh ở trường THCS; Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động BD, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng và HS giỏi môn Tiếng Anh ở trường THCS. Tuy nhiên sự đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp là có sự khác nhau.

Trong đó các chuyên gia đánh giá 6 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi các môn tiếng Anh có tính cần thiết và tính khả thi cao với điểm bình quân X = 2,89, X = 2,84.

Mức độ cần thiết:

Các biện pháp tác giả đề xuất, các chuyên gia đánh giá mức độ cần thiết cao, mức điểm X = 2,89 chứng tỏ các biện pháp quản lý này rất phù hợp với tình hình thực tế ở các nhà trường THCS trên địa bàn, nếu triển khai bài bản đúng quy trình chắc chắn chúng ta sẽ thu được kết quả tốt trong quản lý và lãnh đạo, quản lý nhà trường.

Biện pháp 2 được các chuyên gia đánh giá mức độ cần thiết cao nhất X = 2,97. Thực vậy, trong hoạt động bồi dưỡng HS giỏi tiếng Anh thực tế là nội dung giảng dạy của GV còn tập trung quá nhiều vào cấu trúc ngôn ngữ, những bài kiểm tra chỉ tập trung vào ngữ pháp – từ vựng, đọc hiểu và viết lại câu, viết đoạn, kỹ năng nghe và nói không có trong nội dung các bài thi và kiểm tra nên đều bị cả thày và trò xem nhẹ trong chương trình dạy và học do đó không phát huy được tính tích cực của HS trong lớp, không khuyến khích HS giao tiếp bằng Tiếng Anh ở trong và ngoài lớp học. Do vậy, biện pháp:“Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên phát triển chương trình dạy bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh theo hướng tăng cường kĩ năng nghe, nói, đọc, viết” được đánh giá là cần thiết nhất. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Bên cạnh đó, để đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HS giỏi tiếng Anh đạt hiệu quả người GV phải thường xuyên làm mới bản thân, làm mới giờ dạy thông qua việc đổi mới nội dung, phương pháp bồi dưỡng HS giỏi tạo sự lôi cuốn, hấp dẫn HS tham gia tích cực vào các giờ học.

Biện pháp 1“Nâng cao nhận thức cho Cán bộ quản lý và GV về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng HS giỏi tiếng Anh ở trường THCS” được xếp thứ bậc cần thiết thứ 2 ( X = 2,93) vì khi cán bộ quản lý và GV nhận thức được điều này họ sẽ có động lực, niềm đam mê nghiên cứu, sáng tạo và sự tâm huyết đối với việc bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh trong nhà trường THCS. Thực tế ở các nhà trường muốn hoạt động bồi dưỡng HS giỏi phát triển mạnh thì trước hết người cán bộ quản lý và GV phải là lực lượng tiên phong, đi đầu để phát triển hoạt động.

Biện pháp 3 được đánh giá ở mức rất cần thiết thứ ba ( X = 2,89) bởi biện pháp này nâng cao chất lượng bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh, giúp học sinh có kĩ năng lập kế hoạch học tập, tự học và nâng cao thành tích thi HS giỏi môn tiếng Anh.

Biện pháp 4,5 được đánh giá là rất cần thiết có mức điểm xấp xỉ nhau ( X = 2,85) và X = 2,87) , chênh lệch không đáng kể. Một trong những nguyên nhân dẫn tới chất lượng bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh còn hạn chế là do năng lực dạy học của giáo viên còn hạn chế về chuyên môn và phương pháp giảng dạy vì vậy nâng cao năng lực chuyên môn, đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh ở trường THCS cho giáo viên là một trong những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh ở các trường THCS thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh.

Biện pháp 6 được đánh giá ở mức rất cần thiết thấp nhất ( X = 2,81) bởi biện pháp được đánh giá là cần thiết nhất phần nhiều đều liên quan đến nhân tố người GV.

Mức độ khả thi:

Các biện pháp quản lý mà tác giả luận văn đề cập đến trong đề tài đều được đánh giá phần lớn ở mức độ rất khả thi và khả thi, tỉ lệ được hỏi đánh giá ở mức độ này khá cao, điểm trung bình đạt.

Trong đó: Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Biện pháp 1,2,3 được đánh giá có tính khả thi cao nhất ( X = 2,84; X = 2,94; X = 2,89). Các biện pháp này là tương đồng khi khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp như đã phân tích ở trên. Tức là, đây được xem là ba biện pháp vừa có tính cần thiết, vừa có tính khả thi cao nhất trong các biện pháp được lựa chọn.

Biện pháp 5, 6 được đánh giá có tính khả thi thấp nhất ( X = 2,80; X = 2,76). Hai biện pháp mà tác giả đề xuất có chủ ý, vì khi nghiên cứu tình hình các nhà trường và trực tiếp trao đổi với các đồng chí cán bộ quản lý, thì việc kiểm tra đánh giá hoạt động BDHS giỏi môn tiếng Anh còn nhiều hạn chế yếu kém, vì thế tính khả thi của biện pháp đánh giá ở mức thấp hơn là đương nhiên. Đổi mới phương thức kiểm tra đánh giá vừa động viên khuyến khích GV vừa công bằng khách quan trong công tác quản lý nhà trường. Thông qua kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng nắm được trình độ và chất lượng BDHSG môn tiếng Anh của học sinh trong nhà trường từ đó có biện pháp điều chỉnh kịp thời để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh. Đây cũng là điểm cần quan tâm hơn trong chỉ đạo quản lý các nhà trường đồng thời việc đảm bảo cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng HS giỏi được đánh giá có tính cần thiết và khả thi thấp vì thực tế cơ sở vật chất chỉ là điều kiện để đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HS giỏi. Chất lượng của hoạt động này phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố trong đó đặc biệt chú trọng tới vai trò của GV và HS.

Biện pháp 4 “Tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho GV tham gia bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh ở trường THCS” đạt tính khả thi tương đối tốt ( X = 2,82) để đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HS giỏi tiếng Anh đạt hiệu quả nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên là một trong những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh. Mặt khác, biện pháp này được hoàn thiện dựa trên sự rút kinh nghiệm từ thực tiễn đã làm nên nó mang tính thiết thực cao, dễ áp dụng. Những lý do trên nó tác động đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi có tính khả thi cao.

Mối tương quan giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Biểu đồ 3.1. So sánh tương quan mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Có thể thấy nhìn chung các biện pháp có mức độ cần thiết cao cũng có mức độ khả thi tương đối cao. Hay nói cách khác các biện pháp quản lý được đề xuất ở trên đều có mức tương quan rất chặt chẽ, tỉ lệ thuận.

Như vậy có thể thấy, tuy có những ý kiến khác nhau về mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp được đề xuất nhưng nhìn chung các ý kiến đều nhận định những biện pháp đều có tính khả thi trong thực tiễn quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh ở trường THCS thị xã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh và có thể áp dụng cho các trường khác có thực trạng tương tự.

Kết luận chương 3 Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Trước thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường THCS thị xã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh thì việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh của hiệu trưởng các THCS thị xã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh là một việc làm hết sức cấn thiết nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động dạy học môn tiếng Anh nói riêng và chất lượng đào tạo của các nhà trường nói chung.

Qua quá trình nghiên cứu, căn cứ vào nguyên tắc đề xuất các biện pháp, luận văn đã đề xuất 6 biện pháp quản lí hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường THCS thị xã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh. Cụ thể:

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và học sinh về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng HS giỏi tiếng Anh ở trường THCS.
Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên phát triển chương trình bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh theo hướng tăng cường kĩ năng nghe, nói, đọc, viết cho học sinh.
Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên đổi mới phương pháp bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh.
Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho GV tham gia bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh ở trường THCS.
Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh ở trường THCS.
Biện pháp 6: Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động bồi dưỡng, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng và HS giỏi môn Tiếng Anh ở trường THCS.

Qua khảo nghiệm kết quả nhận được cho thấy cả 6 biện pháp quản lý trên đều có tính cần thiết và khả thi có thể áp dụng trong quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh ở các trường THCS thị xã Đông Triều.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

Kết quả nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi tiếng Anh của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh cho thấy: Bồi dưỡng HS giỏi tiếng Anh ở trường THCS có những nét đặc trưng riêng nó phục thuộc vào năng lực dạy học của giáo viên, thái độ tích cực học tập của học sinh khi tham gia quá trình học tập; Hoạt động bồi dưỡng HS giỏi các trường trung học cơ sở được thực hiện khá tốt với đầy đủ các nội dung; cơ bản đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.

Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở trong thị xã đã áp dụng các khâu trong quản lý như lập kế hoạch, tổ chức, kiểm tra đánh giá… với nhiều biện pháp cụ thể, đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đã nhận thức đúng đắn về vai trò, tầm quan trọng của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, tuy nhiên một số biện pháp vẫn chưa được quan tâm, chỉ đạo thực hiện một cách đồng bộ và triệt để.

Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi tiếng Anh rất đa dạng về chủ thể quản lý, cơ chế làm việc, nội dung, chương trình, nguồn lực và điều kiện cơ sở vật chất… Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi khác nhau và đều ở mức độ khá cao.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn tác giả đã đề xuất 6 nhóm biện pháp nhằm thúc đẩy, tạo những bước tiến mới trong công tác quản lý hoạt động dạy – học tiếng Anh tại nhà trường. Các nhóm biện pháp đó là:

Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và học sinh về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng HS giỏi tiếng Anh ở trường THCS
Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên phát triển chương trình bồi dưỡng môn Tiếng Anh theo hướng tăng cường kĩ năng nghe, nói, đọc, viết cho học sinh
Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên đổi mới phương pháp bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh
Tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho GV tham gia bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh ở trường THCS.
Chỉ đạo đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh ở trường THCS.
Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động bồ dưỡng, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng và HS giỏi môn Tiếng Anh ở trường THCS.

Vẫn biết rằng thực tế còn nhiều khó khăn, trở ngại và không phải thực hiện tất cả những biện pháp trên đều dễ dàng và mang lại hiệu quả cao ngay. Cần phải có thời gian và đặc biệt là đội ngũ CBQL và giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao để quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh ngày một chất lượng, đáp ứng được mục tiêu đào tạo của nhà trường trong xu thế hội nhập. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.

2. Khuyến nghị

Từ việc nghiên cứu lí luận và thực tiễn đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh ở các trường Trung học cơ sở thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh”, nâng cao hơn nữa chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi các trường trung học cơ sở, đề tài xin đưa ra một số khuyến nghị:

2.1. Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo

Tạo cơ sở pháp lý để các địa phương hoàn thiện các chính sách ưu tiên dành cho các trường trọng điểm cấp THCS. Đồng thời, tạo điều kiện cho các GV cấp THCS được tham gia các lớp tập huấn về phương pháp bồi dưỡng HS giỏi, HS năng khiếu.

2.2. Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo

Cần nắm vững thực trạng giáo dục của địa phương và quan tâm hơn nữa đến công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch, giải pháp phát triển giáo dục trong quy hoạch phát triển kinh tế xã hội của địa phương, đặc biệt là phát triển giáo dục mũi nhọn và phải được cụ thể hóa bằng các chủ trương, chính sách, văn bản pháp quy của tỉnh.

Cần xây dựng cơ chế phù hợp hơn, có hình thức khuyến khích mọi thành phần kinh tế, các tổ chức xã hội, các cá nhân tham gia xây dựng và phát triển sự nghiệp giáo dục, coi trọng việc phát hiện, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương và đất nước.

2.3. Đối với Phòng Giáo dục và các trường THCS

Hàng năm Phòng giáo dục chỉ đạo các nhà trường chủ động trong việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, tổ chức duyệt cụ thể để nâng cao chất lượng của bản kế hoạch; Đối với những trường khó khăn về đội ngũ giáo viên cần có sự can thiệp của phòng giáo dục điều động giáo viên có khả năng về để làm tiền đề cho việc xây dựng phong trào.

Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm đúng mức về cơ sở vật chất, có kế hoạch đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học, tạo những điều kiện tốt nhất cho hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, động viên đội ngũ giáo viên cả về vật chất và tinh thần. Quan tâm trực tiếp đến việc chỉ đạo điều hành hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, hạn chế việc uỷ quyền, khoán trắng cho hiệu phó, sẽ thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng HS giỏi đạt hiệu quả. Cụ thể:

Tăng cường trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho nhà trường để đảm bảo tốt cho việc bồi dưỡng HS giỏi theo phương pháp đổi mới đạt hiệu quả cao.
Tổ chức kiểm tra năng lực sư phạm và trình độ chuyên môn của giáo viên tiếng Anh THCS 3 năm một lần, mạnh dạn chấm dứt hợp đồng với những giáo viên không đáp ứng nhu cầu và có chế độ hợp lý để họ chuyển sang công việc khác.
Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh về phương pháp dạy học và các kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học môn Tiếng Anh, đặc biệt là các thiết bị đa phương tiện.
Chỉ đạo và kiểm tra hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh của giáo viên THCS thường xuyên hơn, sát thực hơn. Luận văn: Biện pháp quản lý bồi dưỡng HS giỏi môn tiếng Anh.
Xây dựng giáo viên cốt cán môn tiếng Anh của thành phố làm điển hình tiến tiến và nhân rộng điển hình, tiên tiến, có chế độ khen thưởng thích đáng đối với những giáo viên có đầu tư trình độ chuyên môn.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi môn Tiếng Anh

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com

Post Views: 63