Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Các biện pháp quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I trong giai đoạn hiện nay dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Một số nguyên tắc xây dựng các biện pháp

Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực trạng công tác quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I, tác giả đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nhà trường. Khi xây dựng các biện pháp, tác giả dựa vào các nguyên tắc sau đây:

• Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học và tính mục đích

Đảm bảo tính khoa học là thể hiện ở sự nhất quán giữa các biện pháp và hình thức quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên với hệ thống lý luận của khoa học quản lý giáo dục – đào tạo.Đảm bảo tính mục đích của biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học viên giúp nhà quản lý chuẩn hoá được các bước trong quy trình Giáo dục đạo đức nghề nghiệp và tổ chức thực hiện kế hoạch.

Trên cơ sở nắm chắc kế hoạch, nội dung giáo dục, quá trình tổ chức thực hiện phải đảm bảo tính khoa học, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp quản lý, phân tích, tổng hợp kết quả giáo dục, nắm những thông tin phản hồi từ phía học viên về nội dung, phương pháp, hình thức để điều chỉnh và ra quyết định chính xác, kịp thời phục vụ quản lý quá trình Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đạt kết quả tốt.

• Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng bộ

Yêu cầu của nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống trong các biện pháp quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên bao gồm: Các biện pháp đưa ra phải đảm bảo tính hệ thống trong việc thực hiện các khâu của quá trình tổ chức, từ khâu xác định yêu cầu, mục tiêu, nội dung của hoạt động quản lý giáo dục đạo đức đến việc lập kế hoạch, triển khai kế hoạch, kiểm tra đánh giá kết quả việc quản lý giáo dục. Phải đảm bảo tính hệ thống trong các hoạt động chung của nhà trường, bảo đảm cho các hoạt động chung của nhà trường diễn ra một cách bình thường không bị xáo trộn.Phải tác động tới các thành tố chủ yếu của quá trình quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

Yêu cầu của nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ là phải xuất phát từ bản chất của quá trình tổ chức, trong đó tập trung vào các khâu lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo hoạt động giáo dục từ các khoa, bộ môn, của toàn trường sao cho phù hợp với các hoạt động khác của nhà trường. Tất cả các hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục đều được thực hiện trong một kế hoạch tổng thể, mọi hoạt động của nhà trường đều hướng vào hoạt động giáo dục học viên, vì học viên để có thể từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

• Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Các yêu cầu và biện pháp quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp phải đảm bảo tính khả thi. Các yêu cầu và biện pháp trong quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đòi hỏi BGH phải chỉ đạo các khoa, bộ môn triển khai có hiệu quả, phù hợp với tình hình thực tế trong công tác đấu tranh phòng chống các loại tội phạm của học viên sau khi tốt nghiệp ra trường. Tính khả thi của các biện pháp là phải phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, các nguồn lực của trường, trên cơ sở tuân thủ nghiêm các quy định, quy chế của Bộ GD&ĐT và BCA.Để đạt được những vấn đề này, khi lựa chọn mục tiêu và nội dung quản lý giáo dục cần đảm bảo mục tiêu rõ ràng, lượng hóa được, có kết quả, thời gian xác định cụ thể và được quán triệt tới mọi thành viên liên quan trong nhà trường. Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm có căn cứ khoa học, đảm bảo tính khách quan và có khả năng thực hiện hiệu quả khi đưa vào triển khai.

3.2. Các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I trong giai đoạn hiện nay

3.2.1 Chỉ đạo tăng cường các hoạt động nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm cho cán bộ QLGD, giảng viên và học viên trong giai đoạn hiện nay

• Mục tiêu của biện pháp

Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của cán bộ QLGD, giảng viên và các phòng chức năng của nhà trường trong quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên. Đây là một trong những biện pháp có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng và có ý nghĩa quyết định đến hiệu quả của công tác quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên. Chủ thể quản lý quá trình giáo dục – đào tạo nói chung; chủ thể quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nói riêng là đội ngũ giảng viên, giáo viên chủ nhiệm lớp, các tổ chức Đảng, tổ chức chính quyền, các tổ chức quần chúng ở từng khoa, phòng, bộ môn và trong toàn trường. Hiệu quả quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp chỉ đạt được, khi vai trò của các tổ chức, các lực lượng được phối hợp chặt chẽ và được phát huy cao độ. Phát huy tốt vai trò của các tổ chức, các lực lượng trong quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên là một nội dung, một biện pháp quan trọng và là vấn đề có tính nguyên tắc để bảo đảm cho việc nâng cao hiệu quả QLGD đạo đức cho học viên. Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

• Nội dung biện pháp Nội dung của biện pháp cụ thể:

Một là, xây dựng, kiện toàn và nâng cao đội ngũ lãnh đạo, chỉ huy các đơn vị giáo dục, QLGD trong nhà trường. Đội ngũ lãnh đạo, chỉ huy phải thực sự là người có năng lực, đi đầu trong các phong trào, các hoạt động, biết phát huy và tận dụng hết khả năng của đơn vị nhằm đạt kết quả cao trong các phong trào, các hoạt động đó. Cụ thể, cần nâng cao năng lực xây dựng, quán triệt và tổ chức thực hiện kế hoạch công tác chuyên môn; rèn luyện bản lĩnh chính trị vững vàng, công tác chuyên môn tốt, có năng lực quản lý giỏi, phẩm chất đạo đức trong sáng, tạo được niềm tin với học viên và cán bộ cấp dưới.

Hai là, từng cán bộ QLGD, giảng viên cần tự tu dưỡng, rèn luyện nâng cao phẩm chất năng lực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt ra. Đây là một trong những đòi hỏi khách quan nhằm phát huy tốt vai trò chủ thể trong quản lý hoạt động học tập của học viên, luôn theo sát học viên, nắm chắc tình hình học tập, kịp thời điều chỉnh, uốn nắn những nhận thức và hành vi lệch lạc của học viên.

Ba là, các đơn vị chức năng, khoa, bộ môn, phòng quản lý học viên, phòng quản lý đào tạo cần phải xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình, phương pháp tổ chức trong bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý cho các chủ thể quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên. Nội dung bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý như: hệ thống lý luận về khoa học quản lý giáo dục; nghiệp vụ, phương pháp, kiến thức quản lý cho cán bộ quản lý học viên; quản lý quá trình học tập, nghiên cứu khoa học; năng lực quản lý, rèn luyện kỷ luật, xây dựng nền nếp chính quy; năng lực lãnh đạo, chỉ huy, quản lý của cán bộ, giảng viên trong nhà trường gắn với chức trách nhiệm vụ được giao. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý, kịp thời uốn nắn những sai sót, lệch lạc trong quá trình công tác, tổ chức rút kinh nghiệm hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên ở các đơn vị trong nhà trường.

Bốn là, phát huy vai trò tự quản lý của học viên trong tự giáo dục, rèn luyện ý thức đạo đức là nội dung cơ bản, có tính quyết định trực tiếp tới kết quả giáo dục và quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên của nhà trường.

Năm là, phát huy vai trò của các tổ chức quần chúng như Đoàn thanh niên, Hội phụ nữ…, hoạt động của các tổ chức này có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao quản lý chất lượng giáo dục – đào tạo, quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên. Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

• Cách thức thực hiện biện pháp

Đối với cán bộ quản lý:Lập kế hoạch tổng thể và kế hoạch bộ phận nhằm nâng cao nhận thức về nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các lực lượng giáo dục trong quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên. Tăng cường công tác lãnh đạo chỉ đạo, kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện các kế hoạch của nhà trường đã đề ra. Kịp thời điều chỉnh những bất cập, những nội dung chưa hợp lý để đảm bảo kế hoạch đạt được mục đích, yêu cầu đặt ra.

• Đối với các đơn vị chức năng:

Phòng tổ chức cán bộ, phòng công tác Đảng, công tác chính trị và công tác quần chúng tăng cường giúp đỡ các cấp uỷ Đảng cơ sở, cán bộ lãnh đạo, chỉ huy, tổ chức quần chúng trong việc nâng cao năng lực lãnh đạo, chỉ huy, làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ cán bộ QLGD; bồi dưỡng, sử dụng và kiện toàn đội ngũ cán bộ cho phù hợp với năng lực, sở trường, kinh nghiệm trong từng công việc cụ thể. Phối hợp với các cơ quan, chỉ đạo các đơn vị theo dõi, định hướng, bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý cho cán bộ, giảng viên đối với quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trong chức trách nhiệm vụ được giao, nhất là đội ngũ cán bộ quản lý học viên và đội ngũ giảng viên trẻ.

Các khoa, bộ môn giảng viên phải định hướng, chỉ đạo về nội dung, phương pháp dạy học kết hợp với việc nâng cao năng lực quản lý hoạt động học tập cho giảng viên là công tác thường xuyên của cấp uỷ, lãnh đạo khoa và các bộ môn. Trong quá trình dạy học luôn diễn ra mối quan hệ tác động qua lại thống nhất giữa người dạy và người học. Người dạy với tư cách là nhà giáo dục, nhà quản lý gián tiếp tác động đến người học, thuyết phục người học bằng những nội dung tri thức, bằng tài năng sư phạm, bằng phong cách mẫu mực của mình để hình thành ở người học những tri thức, tình cảm và niềm tin đạo đức. Vì vậy, giảng viên phải là người không ngừng học tập, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, có bản lĩnh chính trị vững vàng, lối sống trong sạch lành mạnh, thực sự là tấm gương cho học viên noi theo. Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

Phòng quản lý học viên, nâng cao năng lực quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đối với lãnh đạo, chỉ huy và đội ngũ giáo viên chủ nhiệm. Lãnh đạo chỉ huy, giáo viên chủ nhiệm trên cơ sở nghiên cứu, học tập nắm chắc các chỉ thị, nghị quyết, kế hoạch giáo dục- đào tạo, quản lý của các cấp; nắm chắc mục tiêu, yêu cầu đào tạo; tình hình rèn luyện, thi đua khen thưởng, kỷ luật của đơn vị; chức năng của công tác quản lý chủ động lên kế hoạch và triển khai tổ chức thực hiện đúng kế hoạch đã đề ra. Luôn sâu sát, nắm chắc tình hình chính trị tư tưởng, lý lịch, quá trình công tác, chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, văn hoá, những mặt mạnh, yếu của học viên, công tác chấp hành kỷ cương, điều lệnh, kỷ luật của đơn vị; nắm vững các hệ thống nguyên tắc, thông tư, văn bản công cụ quản lý; biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp giáo dục cũng như các phương pháp quản lý vào trong công tác quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên. Tăng cường công tác kiểm tra, nhất là trong các giờ nghỉ, các ngày nghỉ tranh thủ, nghỉ lễ, nghỉ hè, nghỉ tết, sau khi đi thực tập, công tác trở lại đơn vị.Kết hợp chặt chẽ giữa phát huy dân chủ với tăng cường siết chặt kỷ cương, kỷ luật, điều lệnh CAND. Để làm tốt vấn đề này, đòi hỏi người cán bộ QLGD các cấp phải thực sự gương mẫu, chuẩn mực từ lời nói cho đến hành động, chính nhân cách của người cán bộ quản lý có ảnh hưởng trực tiếp tới sự hình thành nhân cách của học viên.

Các tổ chức quần chúng mà chủ chốt là Đoàn thanh niên tăng cường Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên. Căn cứ vào thực tế của nhà trường để tổ chức các phong trào như: “Đoàn viên thanh niên trường Cao đẳng CSND I học tập và làm lời Bác”, “Phong trào tình nguyện hiến máu nhân đạo”,“Phong trào Tháng Thanh niên”…

Đối với học viên: cần phát huy vai trò tự quản lý của từng học viên trong tự giáo dục, rèn luyện ý thức đạo đức. Thực tế cho thấy, vấn đề tự quản lý, giáo dục, rèn luyện ý thức đạo đức của học viên đã được cấp uỷ, lãnh đạo, chỉ huy các cấp trong nhà trường coi trọng. Để học viên tự quản lý, giáo dục, rèn luyện thói quen, hành vi đạo đức tốt, đòi hỏi các chủ thể quản lý phải hướng dẫn, bồi dưỡng học viên trang bị những nội dung cần thiết như mục tiêu, yêu cầu, biện pháp, quy chế, quy định và phương pháp tự học, tự rèn để học viên chủ động xây dựng kế hoạch phấn đấu theo mục tiêu, nội dung đã đề ra; xây dựng môi trường thuận lợi cho học viên tự quản lý, giáo dục, rèn luyện thói quen, hành vi đạo đức nghề nghiệp.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Cán bộ lãnh đạo quản lý phải nắm về tình hình cán bộ, giảng viên của đơn vị mình để xây dựng kế hoạch phù hợp với yêu cầu nâng cao nhận thức cho cán bộ QLGD, giảng viên của đơn vị mình. Cán bộ, giảng viên phải nghiêm chỉnh chấp hành theo chức năng, nhiệm vụ được giao. Đồng thời quá trình thực hiện phải có sự phối hợp giữa các đơn vị, khoa phòng bộ môn và các tổ chức quần chúng để đảm bảo đạt hiệu quả cao nhất.

3.2.2 Đổi mới việc xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

• Mục tiêu của biện pháp

Lập kế hoạch quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên là xác định mục tiêu, mục đích đối với kết quả đạt được trong năm học của nhà trường và các con đường, biện pháp, cách thức để đạt được mục tiêu, mục đích đó. Đổi mới việc xây dựng kế hoạch Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I trong từng năm học, từng kỳ học và cả khóa học là một nhiệm vụ quan trọng góp phần nâng cao giáo dục toàn diện, bảo đảm sự đồng thuận, thống nhất, phát huy được sức mạnh tổng hợp của cả hệ thống giáo dục trong nhà trường nhằm định hướng hoạt động Giáo dục đạo đức nghề nghiệp và quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

Trên cơ sở xây dựng kế hoạch Giáo dục đạo đức nghề nghiệp của nhà trường, các đơn vị, tổ chức đoàn thể cụ thể hóa thành các nội dung hoạt động cụ thể nằm phối hợp đồng bộ các hoạt động trong toàn trường thực hiện mục tiêu đào tạo. Trong quá trình thực hiện các nhà quản lý sẽ kiểm tra, đánh giá được mức độ, năng lực, hiệu quả việc thực hiện nhiệm vụ của từng đơn vị, tổ chức quần chúng và các cá nhân để tiếp tục bồi dưỡng hay điều chỉnh kế hoạch một cách hợp lý, kịp thời, hiệu quả.

• Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

Tiến hành xây dựng kế hoạch theo năm học, theo kỳ học, theo tháng, theo tuần hoặc theo chủ đề năm học cho công tác Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên. Trong đó cần làm rõ về nội dung, hình thức, biện pháp và các đơn vị, cá nhân thực hiện kế hoạch. Xác định, hình thành mục tiêu Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên của nhà trường trong năm học, từ đó xây dựng các nội dung, hình thức và biện pháp thực hiện mục tiêu. Xác định và đảm bảo (có tính chắc chắn, có tính cam kết) về các nguồn lực của nhà trường để đạt được những mục tiêu này.Căn cứ vào các quy định của hiện hành của các cơ quan quản lý về mục tiêu Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên. Nhà trường xây dựng các nội dung và biện pháp Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên phù hợp với điều kiện thực tế.

Tác giả đề xuất một số nội dung và biện pháp Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I trong năm học 2026 – 2027 cụ thể như sau:

Về nội dung Giáo dục đạo đức nghề nghiệp: (1). Giáo dục lòng yêu nghề; (2). Giáo dục lòng yêu thương con người, tôn trọng nhân dân; (3). Giáo dục ý thức học tập, trau rồi chuyên môn, nghiệp vụ; (4). Giáo dục ý thức tự rèn luyện, bồi dưỡng tinh thần cách mạng; (5). Giáo dục tư thế, lễ tiết, tác phong theo 6 điều Bác Hồ dạy CAND và theo quy định của điều lệnh CAND; (6). Giáo dục tinh thần vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ; (7). Giáo dục phẩm chất trung thực, thật thà, dũng cảm; (8). Giáo dục lòng nhân ái, vị tha; (9). Giáo dục ý thức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm cao; (10). Tích cực tham gia các hoạt động chính trị, xã hội; tham gia công tác xã hội, nhân đạo vì cộng đồng; (11). Có ý thức bảo vệ và cải thiện môi trường sinh thái.

Về biện pháp thực hiện:

• Lựa chọn, lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục chính trị, giáo dục đạo đức, lối sống thông qua hoạt động giảng dạy, học tập của các chương trình chính khóa nhất là các môn học chính trị, tâm lý, nghiệp vụ chuyên ngành;
• Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao nhân dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn của Đảng, Nhà nước,của ngành Công an. Tăng cường các hoạt động, các phong trào tình nguyện trong học viên;
• Tổ chức các hoạt động giáo dục theo chuyên đề như: kỹ năng sống, kỹ năng nghề nghiệp; giáo dục truyền thống, đạo đức nghề nghiệp…;
• Tổ chức các hoạt động đối thoại, giao lưu, nghe báo cáo thực tế để truyền đạt những kinh nghiệm sống, kinh nghiệm công tác để truyền nhiệt huyết nghề nghiệp cho học viên, tạo sự tin tưởng, sự tự giác học tập, rèn luyện để phấn đấu vươn lên;
• Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, chống tiêu cực, gian lận trong học tập và rèn luyện;
• GDĐĐNN thông qua các hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nội quy, việc chấp hành điều lệnh CAND của học viên. Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

Cách thức thực hiện biện pháp

Lập kế hoạch: Ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho công tác Giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhằm tạo tính thống nhất giữa mục tiêu giáo dục tổng thể với mục tiêu Giáo dục đạo đức nghề nghiệp; lựa chọn nội dung, hình thức, biện pháp Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên thiết thực, hiệu quả.Tác giả xin đề xuất nội dung kế hoạch Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I năm học 2026-2027 như sau:

• Bảng 3.1. Kế hoạch công tác giáo dục chính trị, tư tưởng và đạo đức nghề nghiệp năm học 2026-2027

Căn cứ vào kế hoạch tổng thể đã thông qua, tùy theo chức năng nhiệm vụ của mỗi đơn vị để xây dựng kế hoạch thực hiện cho phù hợp với điều kiện thực tế. Việc lập kế hoạch chi tiết để thực hiện lập theo chương trình công tác tuần, tháng, quý để tổ chức thực hiện. Quá trình thực hiện, các đơn vị chức năng báo cáo tiến độ, chất lượng với BGH để nhận được sự chỉ đạo kịp thời.

Chỉ đạo thực hiện: BGH chỉ đạo phòng công tác Đảng, công tác chính trị và công tác quần chúng lập kế hoạch giáo dục chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho học viên, xây dựng nội dung hình thức, biện pháp thực hiện. Các khoa, phòng, bộ môn, tổ chức quần chúng theo chức năng, nhiệm vụ chủ động, tích cực tham gia thực hiện kế hoạch mà nhà trường đã phê duyệt. Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thường xuyên, kịp thời phát hiện và điều chỉnh kế hoạch khi các tình huống thay đổi không còn phù hợp với kế hoạch dự báo.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Kế hoạch Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên phải bám sát vào điều kiện thực tế của nhà trường, phù hợp với mục tiêu Giáo dục đạo đức nghề nghiệp của cấp trên. Quá trình lập kế hoạch và triển khai thực hiện phải luôn có sự chỉ đạo, lãnh đạo sát của cấp ủy, lãnh đạo và sự đồng thuận của đông đảo cán bộ, giảng viên và học viên nhà trường.Chuẩn bị đầy đủ các điều kiện về con người, CSVC, trang thiết bị và kinh phí để thực hiện kế hoạch Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đạt hiệu quả cao.

3.2.3 Nâng cao hiệu quả việc tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

• Mục tiêu

Tổ chức thực hiện kế hoạch là giai đoạn chuyển hóa và ý tưởng được kế hoạch hóa thành hiện thực. Đây chính là sự bố trí con người, công việc một cách hợp lý tạo nên sự đồng thuận giữa các thành viên, các bộ phận, phát huy sức mạnh tổng hợp của các bộ phận tham gia hoàn thành tốt kế hoạch đã đề ra. Mục tiêu của biện pháp này là: Làm cho kế hoạch được thực hiện một cách đồng bộ, toàn diện, thường xuyên, liên tục nhằm đạt được mục tiêu tổng thể đó là quản lý hiệu quả hoạt động Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên. Xác định đúng lực lượng chủ yếu tham gia công tác Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đảm bảo việc phân công đúng người, đúng việc. Phát hiện, điều chỉnh bổ sung nội dung kế hoạch cho phù phù hợp với tình hình thực tế.

• Nội dung của biện pháp

Xây dựng cấu trúc bộ máy, triển khai kế hoạch, đôn đốc việc thực hiện kế hoạch. Điều hành các bộ phận thực hiện đúng kế hoạch đề ra, theo dõi và có biện pháp điều chỉnh kịp thời những sai sót và những vấn đề nảy sinh trong quá trình thực hiện một cách linh hoạt. Xây dựng chế độ báo cáo hàng tuần, hàng tháng cho các bộ phận. Cuối từng học kỳ, năm học và các khóa học các lớp tổ chức họp xếp loại kết quả của từng học viên dưới sự điều hành của giáo viên chủ nhiệm.

• Cách thức thực hiện biện pháp

Trên cơ sở kế hoạch đã lập, BGH nhà trường phải bố trí, xắp xếp nguồn nhân lực và phân công công việc cụ thể cho từng bộ phận để đảm bảo thực hiện tốt mục tiêu đã đề ra. Phân công nhiệm vụ cho các tập thể và cá nhân trong thực hiện kế hoạch Giáo dục đạo đức nghề nghiệp, cụ thể:

• Giao phòng quản lý học viên xây dựng kế hoạch Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên toàn năm học, tổ chức thực hiện kế hoạch, thường xuyên báo cáo kết quả đến BGH.
• Giao cho các đồng chí trưởng phòng, khoa, bộ môn tham mưu xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện theo chức năng nhiệm vụ của đơn vị mình.
• Giao cho bí thư Đoàn trường và các tổ chức quần chúng khác phối hợp tổ chức các hoạt động ngoại khóa, giáo dục truyền thống để Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.
• Giao cho giáo viên chủ nhiệm thường xuyên quan tâm, theo dõi tình hình các lớp học, các học viên. Kịp thời phát hiện những học viên vi phạm, những học viên có biểu hiện lệch lạc về đạo đức lối sống để có những biện pháp QLGD phù hợp.

Chỉ đạo xây dựng các tiêu chí kiểm tra, đánh giá mức độ thực hiện việc chỉ đạo triển khai và thực hiện kế hoạch Giáo dục đạo đức nghề nghiệp của các chủ thể quản lý. Thường xuyên tổ chức họp rút kinh nghiệm, phân tích những nội dung đã làm được, những nội dung chưa làm được, tìm ra các biện pháp khắc phục những thiếu sót, giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn. Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Lực lượng tham gia Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên phải là những người có chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, có năng lực tổ chức và quản lý, có sức thu hút, lôi cuốn người khác tham gia các phong trào, có tinh thần trách nhiệm cao, có tác phong và đạo đức tốt gương mẫu trong công tác và phong trào.

3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên

• Mục tiêu

Xây dựng các tiêu chí, quy trình đánh giá và rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống cho học viên một cách cụ thể, rõ ràng có tiêu chí cho từng hành động.Sử dụng kết quả đánh giá hoạt động Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên làm kết quả quan trọng để nhà trường xây dựng kế hoạch Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên những năm học tiếp theo. Giúp học viên tự đánh giá nâng cao ý thức tự giác, tự giáo dục, tự rèn luyện nâng cao bản lĩnh chính trị, lập trường tư tưởng và năng lực nghề nghiệp góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo đề ra.

• Nội dung của biện pháp

Xây dựng phiếu đánh giá kết quả rèn luyện của học viên với điểm cộng và điểm trừ đối với từng cá nhân, từng lớp theo từng học kỳ, từng năm học với những tiêu chí cụ thể về đạo đức lối sống, ý thức học tập, việc chấp hành nội quy, quy chế của nhà trường và điều lệnh CAND; ý thức tham gia các hoạt động chính trị – xã hội, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao; các phong trào tình nguyện, hiến máu nhân đạo…Đánh giá kết quả thực tập tốt nghiệp của học viên dựa trên các tiêu chí tay nghề, ý thức làm việc, tinh thần thái độ trong việc tiếp xúc, giải quyết các công việc với quần chúng nhân dân. Kết quả rèn luyện mỗi kỳ học, cuối năm học được đề xuất khen thưởng riêng để khích lệ các học viên vươn lên trong học tập và rèn luyện.

• Cách thức thực hiện biện pháp
• Lập kế hoạch: Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

Căn cứ vào tình hình đặc điểm cụ thể, vào đầu năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng kế hoạch đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ được giao của giảng viên định kỳ theo từng học kỳ và năm học một cách hệ thống và toàn diện.Kế hoạch đánh giá cần phải nêu rõ mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức, tiêu chí đánh giá… đảm bảo tính ổn định và khả thi của kế hoạch.

• Tổ chức chỉ đạo thực hiện:

Phòng quản lý học viên tổ chức phối hợp với Phòng quản lý đào tạo xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể, có điểm thưởng, điểm phạt cụ thể, có sự tham gia đóng góp ý kiến của BGH nhà trường, các khoa, bộ môn, giáo viên chủ nhiệm…Chỉ đạo người được đánh giá xây dựng kế hoạch tự đánh giá và định kỳ thực hiện việc tự đánh giá của mình trước khi tiến hành đánh giá toàn thể. Sau đó nộp lại cho cán bộ lớp và giáo viên chủ nhiệm để đối chiếu những nhận xét của thành viên trong lớp. Kết quả thi đua cuối cùng của cá nhân và tập thể do hội đồng xét duyệt kết quả rèn luyện quyết định.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Công tác kiểm tra, đánh giá Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên được tiến hành trên cơ sở các quy định của Bộ GD&ĐT, BCA và điều kiện thực tế của trường Cao đẳng CSND I. Kiểm tra, đánh giá một cách nghiêm túc là đòn bẩy thúc đẩy sự phát triển toàn diện của học viên. Phải căn cứ vào mục tiêu, nhiệm vụ, phải có tiêu chí khoa học, công khai, rõ ràng; phải đảm bảo tính khách quan, công bằng, dân chủ và cần phải được tiến hành một cách thận trọng để có tác dụng thúc đẩy, khơi dậy khả năng tự đánh giá, tự điều chỉnh, tự học, tự nghiên cứu để hoàn thành nhiệm vụ tốt hơn.

Công tác kiểm tra, đánh giá Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên được tiến hành thường xuyên theo định kỳ và xây dựng cơ chế thi đua, khen thưởng để khuyến khích cá nhân và tập thể thực hiện tốt công tác Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên. Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

3.2.5 Xây dựng chế độ khen thưởng và trách phạt hợp lý

• Mục tiêu

Động viên kịp thời mọi tổ chức, đơn vị, mọi cá nhân tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức và Giáo dục đạo đức nghề nghiệp. Đưa công tác quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên vào nề nếp, đạt hiệu quả cao, góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục và đào tạo của nhà trường.

• Nội dung của biện pháp

Xây dựng được chế độ đãi ngộ, khen thưởng phù hợp để động viên khuyến khích các tập thể và cá nhân có nhiều thành tích, đồng thời có những biện pháp xử lý, trách phạt để giáo dục, răn đe khắc phục những hạn chế thiếu sót trong quá trình thực hiện nhiệm vụ Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

Về khen thưởng: Đối với cán bộ QLGD cần đề xuất được hưởng một khoản phí quản lý tùy theo chức năng, nhiệm vụ được giao. Mức bồi dưỡng này được tính theo quý, tháng, học kỳ và theo năm học. Bên cạnh đó nếu cán bộ nào hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ trong công tác quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên còn được nhận các hình thức khen thưởng như tặng Giấy khen, Bằng khen, tiền thưởng…Đối với giáo viên chủ nhiệm và giảng viên giảng dạy: được hưởng các phụ cấp tùy theo chế độ giờ thừa trong công tác quản lý, giảng dạy và theo đặc thù công tác của CAND. Ngoài ra được hưởng các chế độ như cán bộ QLGD để động viên khuyến khích cán bộ giảng viên hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ được giao.Đối với học viên, kết quả rèn luyện được cộng với điểm học tập thành điểm trung bình chung mở rộng để đánh giá, phân loại xét khen thưởng hoặc đề nghị kết nạp vào Đảng.

Về trách phạt: Căn cứ quy chế đào tạo và các quy định khác của Bộ GD&ĐT và BCA để xử lý các tập thể, cá nhân vi phạm trong công tác quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên. Có thể điều chuyển, phân công, bố trí công tác khác cho những cán bộ QLGD, giảng viên có phẩm chất đạo đức không phù hợp với công tác QLGD học viên và công tác giảng dạy. Đối với học viên trừ điểm rèn luyện theo tháng, theo học kỳ, phạt lao động vệ sinh, cắt chế độ nghỉ phép,…

• Cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

Nhà trường thành lập Quỹ khuyến học, có quy chế thực hiện chế độ chi khen thưởng từ quỹ khuyến học cụ thể. Từng tháng, từng quý, học kỳ và năm học, căn cứ quy chế Hội đồng quỹ khuyến học nhà trường sẽ căn cứ vào thành tích của cán bộ, giảng viên và học viên quyết định khen thưởng. Việc khen thưởng phải đảm bảo đúng người, đúng việc và khách quan.Song song với khen thưởng, việc trách phạt cũng phải được tiến hành theo đúng các quy định của Bộ GD&ĐT và BCA, tuân thủ các quy chế của công tác quản lý học viên.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường, đặc biệt là các điều kiện về tài chính, CSVC, đối tượng áp dụng. Khi thực hiện các biện pháp khen thưởng và trách phạt phải trên cơ sở quy định của Bộ GD&ĐT và BCA.

3.2.6 Đầu tư về cơ sở vật chất và bố trí, xắp xếp cán bộ QLGD, giảng viên góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên

• Đầu tư về cơ sở vật chất:

Với những đặc thù nghề nghiệp, nên học viên các trường CAND sẽ được học tập, rèn luyện, ăn ở sinh hoạt tập trung, theo chế độ của lực lượng vũ trang. Do đó, nhà trường được BCA đầu tư về CSVC, trang thiết bị phục vụ học tập, rèn luyện cho học viên. Để nâng cao chất lượng Giáo dục đạo đức nghề nghiệp và quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đạt hiệu quả cao hơn nữa nhà trường cần phải được đầu tư nâng cấp những CSVC như: Sân chơi, bãi tập thể thao, sân bóng chuyền, sân cầu lông, sân bóng đá mini, bể bơi… để học viên ngoài giờ lên lớp có điều kiện để tập luyện thể dục, thể thao nâng cao thể lực để phục vụ tốt công tác học tập và rèn luyện. Ngoài ra, để nâng cao nhận thức chính trị cho học viên nên nhà trường cần trang bị những trang thiết bị phù hợp, cần thiết như: tăng cường các đầu sách báo tại thư viện nhà trường, tăng thời gian phục vụ của thư viện ngoài giờ, trang bị tivi tại các phòng sinh hoạt tập thể… Trong điều kiện cho phép xây dựng hệ thống Internet tại thư viện nhà trường nhưng phải có cách thức quản lý phù hợp để đảm bảo an toàn, an ninh mạng theo quy định của ngành Công an.

• Bố trí, xắp xếp cán bộ QLGD, giảng viên: Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

Để làm tốt công tác quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên bên cạnh việc đầu tư về cơ sở vật chất, nhà trường cần phải có sự đầu tư về con người. Trước hết, cần phải xắp xếp, bố trí, kiện toàn về tổ chức, nhân sự làm công tác QLGD trong nhà trường. Xuất phát từ chức năng nhiệm vụ, Phòng Tổ chức cán bộ cần đề xuất BGH bố trí đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng cán bộ làm công tác QLGD. Qua kết quả khảo sát Bảng 2.1, nhà trường có 01 tiến sĩ và 50 thạc sĩ chuyên ngành QLGD nhưng hiện nay chưa có đồng chí nào làm công tác QLGD mà hiện đang công tác tại các bộ phận tham mưu, phục vụ. Do đó, việc bố trí này là chưa hợp lý cần phải có sự điều chỉnh cho hợp lý đảm bảo cho công tác quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I đạt hiệu quả cao.

• Mối quan hệ giữa các biện pháp

Biện pháp quản lý là một hệ thống cách giải quyết đa dạng, năng động trong các tình huống quản lý. Mỗi biện pháp đều có những vị trí, vai trò nhất định trong quá trình QLGD nói chung và quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nói riêng. Mỗi biện pháp đều có ưu điểm và những hạn chế nhất định. Đồng thời mỗi biện pháp quản lý phải được thực hiện trong những điều kiện nhất định. Khi giải quyết một nhiệm vụ quản lý, người ta thường phải vận dụng và phối hợp nhiều biện pháp để giải quyết, phải tùy theo công việc, con người, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể mà lựa chọn và kết hợp các biện pháp quản lý thích hợp. Bởi vì các biện pháp quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp luôn có mối quan hệ chặt chẽ và hữu cơ với nhau. Việc thực hiện tốt biện pháp này sẽ là tiền đề để thực hiện có hiệu quả các biện pháp khác và ngược lại. Mỗi biện pháp sẽ có ít ý nghĩa nếu được thực hiện đơn lẻ.

Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác QLGD đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường CĐCSND I bao gồm:

Biện pháp 1(BP1): Chỉ đạo tăng cường các hoạt động nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm cho cán bộ QLGD, giảng viên và học viên trong giai đoạn hiện nay. Đây là biện pháp có ý nghĩa tiên quyết, tạo tiền đề cho việc thực hiện có hiệu quả các biện pháp khác. Nhận thức đúng là định hướng đúng cho hành động, nhận thức đúng là một trong những điều kiện cho hành động đúng. Khi nhận thức đúng cộng với tinh thần trách nhiệm, sự kiên trì, sự sáng tạo thì hiệu quả công tác sẽ được nâng cao.

Biện pháp 2 (BP2):Kế hoạch hóa việc quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.Biện pháp này mang ý nghĩa quan trọng và là khâu then chốt bởi vì kế hoạch là cơ sở để xác định mục tiêu, xây dựng chương trình hành động và bước đi cụ thể nhằm đạt được mục tiêu của nhà trường trong một thời gian nhất định.

Biện pháp 3 (BP3): Đổi mới việc xây dựng kế hoạch quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.Là biện pháp không thể thiếu trong việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên vì nó tổ chức thực hiện kế hoạch của nhà trường đề ra. Đây chính là giai đoạn thực hiện hóa những ý tưởng để đạt được mục tiêu đã định

Biện pháp 4 (BP4): Tăng cường hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên. Kiểm tra, đánh giá là nội dung của công tác quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp. Kết quả kiểm tra đánh giá giúp các nhà quản lý nắm được kết quả của việc thực hiện các kế hoạch quản lý của mình, phát hiện các điểm bất cập, chưa hợp lý để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp.

Biện pháp 5 (BP5): Xây dựng chế độ khen thưởng và trách phạt hợp lý. Biện pháp này có ý nghĩa vô cùng thiết yếu bởi đây là khâu then chốt cuối cùng trong chu trình quản lý, giúp cho nhà quản lý kiểm tra được kết quả của quá trình quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên và đồng thời đánh giá chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục đạo đức của học viên.

Biện pháp 6 (BP6): Đầu tư về cơ sở vật chất và bố trí, xắp xếp cán bộ QLGD, giảng viên góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên. Là biện pháp mang tính hỗ trợ trong quá trình thực hiện các chức năng quản lý, giúp cho quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đạt được kết quả tối ưu.

• Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức

Các biện pháp nêu trên có tác động qua lại, tác động, ảnh hưởng lẫn nhau, hỗ trợ và bổ sung cho nhau trong quá trình quản lý. Nếu các nhà quản lý vận dụng tốt thì tác động của các biện pháp sẽ là tích cực, nếu thực hiện không linh hoạt thì tác động sẽ trở thành tiêu cực đến kết quả của quá trình thực hiện quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

3.3. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

Nhằm khẳng định sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã được đề xuất, có thể tìm hiểu bằng phiếu trưng cầu ý kiến về các biện pháp với 100 đối tượng là cán bộ quản lý; trưởng, phó khoa, bộ môn, các giảng viên có kinh nghiệm giảng dạy. Kết quả thu được như sau:

Bảng 3.2. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I

Khảo nghiệm tính khả thi của các biên pháp nói trên cho thấy mức độ khả thi của các biện pháp cũng được hầu hết các ý kiến được hỏi đánh giá cao, biện pháp được đánh giá thấp nhất cũng được trên 80%. Căn cứ vào kết quả trưng cầu ý kiến, có thể khẳng định các biện pháp đề xuất đều có mức độ cần thiết và tính khả thi cao. Tuy mức độ khả thi có thấp hơn mức độ cần thiết vì nhà trường mong muốn và đề xuất nhưng khó thực hiện được, bởi vì còn phụ thuộc vào điều kiện khách quan và chủ quan. Nhưng số liệu khảo sát vẫn khẳng định các biện pháp đều khả thi.

Trên đây là những biện pháp quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I hiện nay, mỗi biện pháp có vị trí, vai trò chức năng riêng và không ngang bằng nhau nhưng giữa chúng có mối quan hệ mật thiết gắn bó với nhau, hỗ trợ bổ sung cho nhau trong quá trình tổ chức thực hiện. Vì vậy, việc nhận thức, quán triệt sâu sắc những nhân tố tác động, nắm vững phương hướng, yêu cầu, nội dung, biện pháp quản lý quá trình giáo dục đạo đức cho học viên, khắc phục khó khăn, phối hợp chặt chẽ và thực hiện quản lý khoa học, đồng bộ, nhất quán, thường xuyên vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp; tránh những quyết định nóng vội, chủ quan hoặc tư tưởng trì trệ, nhất là hoạt động dạy – học và giáo dục; mới mang lại chất lượng và hiệu quả cao, đáp ứng tốt mục tiêu yêu cầu đào tạo của Nhà trường trong giai đoạn hiện nay.

Tiểu kết chương 3 Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

Từ những cơ sở lý luận ở chương 1 và những phân tích đánh giá thực trạng quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên ở chương 2, tác giả đã đề xuất các biện pháp quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I trên cơ sở những nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, tính hệ thống, tính thực tiễn, tính khả thi. Những biện pháp mà tác giả nêu ra chưa phải là tất cả các biện pháp để hoàn thiện toàn bộ quá trình quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên, nhưng đó cũng là những biện pháp chủ yếu nhằm khắc phục những hạn chế và nâng cao hơn chất lượng quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I trong giai đoạn hiện nay. Qua khảo nghiệm kết quả nhận được cho thấy cả các biện pháp quản lý trên đều có tính cần thiết và tính khả thi có thể áp dụng trong quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

GDĐĐNN cho học viên là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức của nhà giáo dục đến cá nhân và tập thể học viên, nhằm hình thành và phát triển những chuẩn mực, giá trị và phẩm chất đạo đức của người cán bộ, chiến sỹ CAND cách mạng theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường. Quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp trong các Học viện, trường CAND nói chung, trường Cao đẳng CSND I nói riêng là một quá trình khó khăn, phức tạp, lâu dài, luôn chịu sự tác động của nhiều nhân tố khách quan, chủ quan và được đan xen với các hoạt động khác trong quá trình đào tạo. Trong tình hình hiện nay, việc không ngừng đổi mới toàn diện nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I là yêu cầu đòi hỏi tất yếu khách quan và cấp thiết. Đồng thời đây cũng là trách nhiệm của các cấp uỷ đảng, các tổ chức, các lực lượng giáo dục trong nhà trường và vai trò tự quản lý, tự rèn luyện của mỗi học viên trong quá trình đào tạo.

Quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I, thực chất là quản lý quá trình xây dựng, hình thành và phát triển ở học viên những tri thức, chuẩn mực, quy tắc, tình cảm, niềm tin, thái độ và các thói quen, hành vi đạo đức nghề nghiệp của người cán bộ, chiến sĩ CAND cách mạng, giúp họ giải quyết tốt các mối quan hệ, ứng xử của CSND. Vì vậy, để quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng CSND I hiện nay, từ sự phân tích cơ sở lý luận, thực tiễn; đề tài đã xác định 6 biện pháp cơ bản quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

• Với Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Trường Cao đẳng CSND I:

Cần tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo sâu sát đến các chủ thể QLGD của nhà trường trong công tác quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp của học viên, trong đó việc đổi mới, nâng cao chất lượng xây dựng và tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp của học viên có ý nghĩa quan trọng, quyết định đến việc nâng cao hiệu quả công tác quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp của học viên trong giai đoạn hiện nay.

Cần tập trung nhiều hơn nữa các điểu kiện cho việc nâng cao hiệu quả công tác quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp của học viên như: đầu tư xây mới, thêm nhà làm việc, nhà công vụ cho cán bộ giảng viên, giảng đường, tiếp tục nâng cấp làm mới khuôn viên Nhà trường, trang cấp bổ sung thêm trang thiết bị, công cụ, phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học; tăng kinh phí cho các hoạt động phong trào, ngoại khóa, hoạt động thực tế, quan tâm hơn nữa chế độ chính sách đối với giảng viên, huấn luyện viên, cán bộ quản lý, công tác đoàn thể.

• Với các đơn vị chức năng:

Chỉ đạo chặt chẽ việc xây dựng, hoàn thiện và phát triển chương trình đào tạo gắn quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên, đặt ra yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học tích cực; tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra; xây dựng, hoàn thiện hệ thống văn bản về quản lý học viên.Các đơn vị quản lý học viên,thường xuyên làm tốt công tác giáo dục, quán triệt về mục tiêu, yêu cầu đào tạo, quản lý chặt chẽ, tích cực tổ chức các hoạt động ngoại khoá, thực tế. Các khoa,bộ môn và giảng viên đẩy mạnh hoạt động phương pháp,cụ thể hoá mục tiêu đào tạo vào từng môn học, bài học để nâng cao nhận thức về nhiệm vụ, nội dung Giáo dục đạo đức nghề nghiệp, gắn chặt việc dạy người, dạy nghề và chú trọng bồi dưỡng kiến thức quản lý cho giảng viên và cán bộ quản lý./. Luận văn: Biện pháp QL Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com