Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý tổ chức dạy học môn Tiếng Anh ở các trường Tiểu học Thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Cơ sở pháp lý xác lập biện pháp

3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp

Xu thế xã hội ngày nay ngày càng đặt ra những yêu cầu mới về chất lượng dạy học ngoại ngũ, vì thế hoạt động dạy học môn tiếng Anh đóng vai trò rất quan trọng trong việc giúp nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho HS tiểu học trên địa bàn Thị xã Tân Uyên. Chất lượng giáo dục HS cao hay thấp một phần là do quản lý hoạt động dạy học nói chung và do quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh nói riêng quyết định. Với vai trò, vị trí quan trọng của quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nên người HT cần tìm ra được những biện pháp cần thiết, khả thi để quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh, giúp GVTA phát huy được hết khả năng của mình nhằm thực hiện tốt chức năng và nhiệm vụ được giao.

3.1.1.1 Cơ sở khoa học

Căn cứ trên cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường tiểu học trên địa bàn Thị xã Tân Uyên. như đã trình bày ở chương 1, chúng tôi đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn tiếng Anh của nhà trường.

Trong phần xây dựng cơ sở lý luận của đề tài chúng tôi tiếp cận nội dung quản lý quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo tiếp cận nội dung quản lý. Chính vì vậy, việc xác lập các biện pháp QL cũng phải đảm bảo sát với nội dung QL của HT đối với quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường TH.

3.1.1.2 Cơ sở thực tiễn Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

Căn cứ trên cơ sở thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đã khảo sát ở chương 2, chúng tôi đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

Việc xác lập các biện pháp phải dự trên cơ sở thực tiễn, đó chính là kết quả khảo sát thực trạng quản lý ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên mà đề tài đã thực hiện. Từ kết quả khảo sát chúng tôi nhìn nhận những mặt mạnh, những mặt còn hạn chế để từ đó đề xuất biện pháp thực hiện nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên.

3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.2.1 Đảm bảo tính kế thừa

Hệ thống các biện pháp đề xuất khi triển khai trong quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tiểu học phải có sự kế thừa và phát triển những thành quả đã có. Có như vậy, mới tạo ra kết quả cao trên nhiều phương diện. Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tiểu học được cải tiến nhưng không gây ra sự thay đổi đột ngột, vẫn đảm bảo môi trường học tập và làm việc cởi mở, hợp tác, tin cậy giữa học sinh và giáo viên, giữa các giáo viên với giáo viên và giữa giáo viên với cán bộ QL các cấp trong nhà trường.

Các biện pháp phải khơi dậy sự nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao trong công việc của cán bộ QL các cấp, của giáo viên trong hoạt động chuyên môn. Qua đó nhiệm vụ dạy học được thực hiện tốt, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.

Đáp ứng tất cả những yêu cầu trên, các biện pháp đề xuất cần phát huy các ưu điểm có sắn của quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tiểu học, khắc phục những hạn chế, tồn tại trong quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tiểu học ở các nhà trường.

3.1.2.2 Đảm bảo phù hợp với đối tượng

Khi xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tiểu học cần phải chú ý tới việc đảm bảo phù hợp với đối tượng vì mỗi đối tượng sẽ có hoàn cảnh, môi trường sống khác nhau do đó các biện pháp phải đảm bảo phù hợp với đối tượng. Để đảm bảo thực hiện tốt nguyên tắc này thì CBQL, GVTA cần phải quan tâm nhiều đến trình độ phát triển chung của các đối tượng thì mới đảm bảo phù hợp với từng đối tượng Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

3.1.2.3 Đảm bảo tính giáo dục

Hệ thống các biện pháp phải xây dựng nội dung, hình thức tổ chức quá trình giáo dục nhằm đạt những mục tiêu đề ra, đảm bảo tính giáo dục là phải phù hợp với thực tiễn.

3.1.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn

Hệ thống các biện pháp được đề xuất phải có khả năng thực thi trong thực tiễn quản lý công dạy học tiếng Anh của các trường TH. Tính thực tiễn của các biện pháp đòi hỏi phải tìm ra các biện pháp QL phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, tận dụng các nguồn lực sắn có của các trường TH trên cơ sở tuân thủ nghiêm ngặt các quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Các biện pháp này phải phù hợp với khả năng QL trường học của cán bộ QL và điều kiện hoạt động thực tế của nhà trường, phù hợp với khả năng và trình độ của đội ngũ giáo viên tiếng Anh và các điều kiện thực tiễn của nhà trường và địa phương.

3.1.2.5 Đảm bảo tính khả thi

Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở được khảo sát tính khả thi khi áp dụng trong nhà trường phải cho kết quả cao tạo ra một diện mạo mới cho nhà trường trên nhiều phương diện: không gây áp lực cho GV dạy tiếng Anh và các bộ phận trong nhà trường; đòi hỏi tận dụng tối đa nguồn lực trong nhà trường hiện có; tạo ra môi trường làm việc và học tập lành mạnh cho cả GV và HS, tạo ra bầu không khí thi đua dạy tốt và học tốt.

3.2. Các biện pháp quản lý tổ chức dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học Thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

3.2.1 Biện pháp Quản lí việc thực hiện kế hoạch, chương trình giảng dạy của GV

Mục tiêu của biện pháp: Tăng cường sự thống nhất trong quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh của HT và tổ trưởng chuyên môn nhằm tạo sự đồng bộ trong việc thực hiện chương trình về thời lượng, kiến thức giảng dạy.

Ý nghĩa của biện pháp: Tránh tình trạng dồn ép chương trình, khuyến khích giáo viên phát huy tính sáng tạo đổi mới phương pháp giảng dạy để chất lượng dạy học ngày càng đi vào chiều sâu, chất lượng hơn.

Cách thực hiện: Hiệu trưởng cập nhật kịp thời các văn bản, chủ trương liên quan đến việc dạy học môn tiếng Anh TH, chỉ đạo cho phó hiệu trưởng chuyên môn nắm bắt kịp thời phân phối chương trình môn tiếng Anh để lập kế hoạch giảng dạy và chương trình khung cho môn học. Sau đó, trưởng bộ môn dựa vào chương trình khung xây dựng chương trình chi tiết môn học do mình phụ trách. Đây là cơ sở để giáo viên đưa ra mục tiêu học tập cho từng tiết học, soạn giáo án và hình thành ngân hàng đề sát với mục tiêu học tập. Chuỗi các công việc vừa nêu trên kết dính với nhau, bổ sung cho nhau. Nếu một mắt xích trong chuỗi này mất đi, thì công tác kiểm tra, đánh giá không đạt hiệu quả cao, chất lượng sẽ kém.

Hiệu trưởng chủ động lên kế hoạch, lập tờ trình lên cơ quan chủ quản để kịp thời bổ sung GV dạy tiếng Anh đối với các trường hợp thiếu GV, GV nghỉ hộ sản… kịp thời tránh tình trạng GV phải dạy quá nhiều số tiết, dạy dồn ép chương trình dẫn đến chất lượng tiết học chưa đạt hiệu quả.

• Điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng phải nắm bắt việc thực hiện kế hoạch, chương trình giảng dạy môn tiếng Anh của GV để quản lý hoạt động dạy học đi đúng hướng, đạt mục đích đề ra.

CBQL tham dự các buổi tập huấn chuyên môn tiếng Anh để năm bắt về chương trình, phương pháp nhằm nâng cao nghiệp vụ kiểm tra để phát hiện đúng thực trạng vấn đề.

3.2.2 Quản lý và tăng cường đổi mới hoạt động kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của HS theo chuẩn quốc tế Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

• Mục tiêu của biện pháp:

Đánh giá chất lượng giáo dục toàn diện đối với HS sau mỗi kỳ học, năm học nhằm thúc đẩy HS rèn luyện, học tập để không ngừng tiến bộ. Giúp HS làm quen với các dạng đề thi và các chuẩn đầu ra quốc tế. Giúp GV nâng cao năng lực trong việc đánh giá HS.

• Nội dung của biện pháp

Quản lý việc ra đề thi môn tiếng Anh: Tất cả GV dạy tiếng Anh ra đề thi, tổ trưởng kiểm tra, tổng hợp gởi bộ phận chuyên môn, xây dựng ngân hàng đề tiếng Anh (khảo sát chất lượng cuối kỳ). Không ngừng bổ sung và chỉnh lý để hoàn thiện hơn chất lượng đề và đáp ứng yêu cầu đề ra của chương trình tiếng Anh TH. Việc ra đề thi phải thực hiện đúng các văn bản chỉ đạo về việc ra đề cho tiếng Anh TH. Đề thi phải dựa trên hai khung tham chiếu chính là Cambridge và Toefl primary.

Việc kiểm tra, đánh giá luôn cần phải đổi mới cùng với sự đổi mới phương pháp giảng dạy.bộ phận chuyên môn cần phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên về công tác kiểm tra, đánh giá, cách ra đề trắc nghiệm, đề tự luận. Bên cạnh đó, trưởng bộ môn Ngoại ngữ cũng phải phát huy chức năng quản lý của mình như: Trưởng bộ môn quy định hình thức kiểm tra định kỳ cho các giáo viên trong bộ môn, và bố trí các phần thi cho phù hợp. Ví dụ như hình thức trắc nghiệm gồm: kỹ năng nghe 20%, kỹ năng sử dụng tiếng Anh: 20%, kỹ năng viết 30%, kỹ năng đọc 30%; Trưởng bộ môn xây dựng kế hoạch duyệt ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm trước khi đưa lên bộ phận chuyên môn, ngân hàng đề phải có đủ các câu hỏi theo các mức độ từ dễ đến khó và phải quy định các phần câu hỏi cụ thể; Trưởng Bộ môn có kế hoạch duyệt đề kiểm tra và họp tổ bộ môn định kỳ để tổng kết công tác kiểm tra, đánh giá. Trưởng bộ môn gởi điểm thi để bộ phận Thông tin dữ liệu lưu điểm, và thông báo điểm cho học sinh theo đúng tiến độ của Nhà trường.

• Đổi mới hình thức nội dung thi, kiểm tra theo hướng quốc tế.

Xác định chính xác nội dung cần kiểm tra, đánh giá đối với từng đơn vị bài học và căn cứ vào phân phối chương trình và văn bản hướng dẫn quy định thời gian của bài kiểm tra.Thực hiện kiểm tra toàn diện bốn kỹ năng: Nghe – Nói – Đọc -Viết.

• Cách thức thực hiện biện pháp.

Thành lập hội đồng khoa học nhà trường chịu trách nhiệm thẩm định chất lượng đề do GV tiếng Anh soạn cho mỗi bài thi và lưu vào ngân hàng đề. Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

Thực hiện đúng theo văn bản hướng dẫn về kiểm tra đánh giá tiếng Anh cấp TH của Sở Giáo dục về khung đề thi và kiểm tra: Cấp độ khó tương ứng với đề thi Cambridge và Toefl primary ở từng cấp độ lớp và chương trình tiếng Anh. Phân phối thời lượng cho mỗi kỹ năng và kiến thức ngôn ngữ cần kiểm tra; thang điểm cho mỗi phần.

Tổ trưởng chịu trách nhiệm tổ chức cho các GV chấm thảo luận kỹ để thống nhất đáp án và biểu điểm, thống nhất mức độ đánh giá với từng loại lỗi, tổ chức chấm chung một số bài. Trong quá trình chấm lưu ý việc sử dụng các nhận xét hợp lý theo tinh thần Thông tư 22/2024 điều chỉnh sửa đổi một số điều thông tư 30/2022 của Bộ GD&ĐT.

Sau khi chấm thi xong cần nhập điểm vào máy tính của nhà trường để quản lý; công khai cho HS biết kết quả thi của mình để HS nắm được chất lượng DH, từ đó có biện pháp điều chỉnh việc dạy – học kịp thời.

BGH không ngừng nâng cao trình độ tiếng Anh và tin học cơ bản để có thể phụ trách công tác lưu trữ, bảo quản và theo dõi ngân hàng đề.

• Điều kiện thực hiện

Phòng giáo dục và đào tạo được phép đưa ra chuẩn đề thi chung cho địa phương.

Tổ mạng lưới chuyên môn cần huy động đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tiếng Anh để thống nhất đưa ra một chuẩn chung về hình thức, nội dung (về chuẩn kiến thức, kỹ năng) khi ra đề thi của các trường TH trong toàn thị xã có như vậy mới tạo được sự đồng bộ trong khâu đánh giá chất lượng HS mà vừa phù hợp với trình độ HS tại thị xã.

BGH nhà trường đánh giá đúng vai trò của công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS để quan tâm và đầu tư kinh phí đúng mức.

Đội ngũ GV có trách nhiệm cao, nhiệt tình, có trình độ và sáng tạo trong việc ra đề thi, cũng như việc lồng ghép nội dung chương trình học.

GV có nhiệm vụ cập nhật, nghiên cứu các dạng đề thi theo chuẩn quốc tế của Viện khảo thí Hoa Kỳ ETS (Toefl Primary) và hội đồng khảo thí Đại học Cambridge (Starters, Movers, Flyers).

3.2.3 Nhóm các biện pháp bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho GV Tiếng Anh

3.2.3.1 Biện pháp Biện pháp quản lý việc giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực ngoại ngữ.

• Mục tiêu của biện pháp: Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

Biện pháp này nhằm nâng cao tính tự giác và tích cực tham gia các chương trình tập huấn, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ.Từ đó, mỗi GV sẽ từng bước nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và năng lực ngoại ngữ, đáp ứng được yêu cầu giảng dạy trong bối cảnh hiện nay.

• Nội dung của biện pháp:

Quản lý việc GV tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn (đạt năng lực B2 theo khung tham chiếu Châu Âu).

Quản lý việc cử GV tham gia các lớp bồi dưỡng của Bộ GD & ĐT và Sở GD & ĐT tổ chức để nâng cao trình độ và năng lực.

Quản lý việc tổ chức các buổi tọa đàm, sinh hoạt chuyên đề về giảng dạy môn tiếng Anh tại nhà trường.

• Cách thức thực hiện biện pháp.

BGH nhà trường phải quán triệt các GV Tiếng Anh về tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, PPDH. Hiệu trưởng các nhà trường cần tạo điều kiện về thời gian, bố trí thời khóa biểu …tạo thuận lợi cho GV được tham gia học tập bồi dưỡng. Đối với những GV được tham gia học tập bồi dưỡng, nâng cao năng lực phải có sự cam kết về kết quả học tập. Đối với những GV chưa đạt chuẩn về năng lực tiếng Anh theo khung tham chiếu châu Âu phải tự bỏ kinh phí để đào tạo lại hoặc bố trí công tác khác.

Hàng năm, nhà trường chọn cử các GV có kinh nghiệm và khả năng tốt nhất để tham dự các lớp tập huấn chuyên môn do Bộ GD & ĐT và Sở GD & ĐT tổ chức. Sau đó, BGH nhà trường chỉ đạo TCM tổ chức tập huấn lại cho các tổ viên để họ có thể nắm được các nội dung được tập huấn.

CBQL chỉ đạo tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn cấp trường theo các dạng hoạt động sau: Tổ chức workshop, nói chuyện chuyên đề về giáo học pháp; Quan sát thực tế giờ dạy của GV; tổ chức các đợt thao giảng; thực hiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua mạng Internet… Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

Nhà trường thường xuyên tổ chức dự giờ và đánh giá giờ dạy khách quan.Thông qua đó, các GV sẽ có dịp trao đổi kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ, tạo điều kiện thuận lợi cho công việc nâng cao chất lượng dạy học.

Hàng năm, BGH nhà trường rà soát và cử GV có đủ khả năng và điều kiện đi học các lớp bồi dưỡng nâng các kỹ năng thực hành tiếng và nâng chuẩn (học thạc sỹ, học nâng chuẩn đánh giá năng lực ngoại ngữ theo tiêu chuẩn châu Âu).

Thực hiện nề nếp sinh hoạt chuyên môn và đa dạng hóa các loại hình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho GV:

Hợp đồng với các trung tâm ngoại ngữ, các trường có yếu tố nước ngoài thỉnh giảng GV người nước ngoài giảng dạy tiếng Anh tạo điều kiện cho GV tiếng Anh giao lưu, nâng cao rèn luyện kỹ năng nghe, nói để ứng dụng phương pháp giao tiếp vào trong giảng dạy tiếng Anh.

Tổ chức các lớp tập huấn về kỹ năng giảng dạy, kỹ năng thao tác các phương thức giảng dạy cho GV tiếng Anh. GV cần phải kiên trì bồi dưỡng học tập và yêu cầu bắt buộc; GV phải tham gia bồi dưỡng lấy chứng chỉ quốc tế hơn là chứng chỉ nội bộ. Kinh phí bồi dưỡng có thể lấy từ nguồn quỹ đào tạo, nguồn dự toán ngân sách hoặc nguồn xã hội hóa để hỗ trợ học phí cho GV theo tỉ lệ thích hợp của mỗi trường. Tham quan, học hỏi kinh nghiệm ở các đơn vị bạn giúp mở rộng hiểu biết, tầm nhìn cho GV. Do đó, hỗ trợ rất lớn cho công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy cho GV.

Đối với những GV dạy giỏi, có năng lực, HT nên tạo mọi điều kiện cho GV đi học Cao học, học thêm các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn để có kế hoạch đào tạo nguồn lâu dài. Từ những việc làm này, HT đã khích lệ, động viên đội ngũ GV có ý thức trong công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của mình.

• Điều điều kiện để thực hiện:

CBQL và GV cần có nhận thức đúng về công tác quản lý GV tham gia các chương trình bồi dưỡng.

Mỗi GV phải có thái độ nghiêm túc về việc tham gia các chương trình này. Nội dung chương trình bồi dưỡng cấp trường cần chú ý, tính toán đến các đặc điểm cụ thể, đa dạng của GV được bồi dưỡng.

BGH xây dựng các quy định cụ thể về chế độ hỗ trợ xứng đáng cho các GV đi tham gia các lớp tập huấn, các chương trình bồi dưỡng ….

Nội dung chương trình bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ cần chú ý, tính toán đến các đặc điểm cụ thể, đa dạng của GV được bồi dưỡng (vừa làm vừa học, tuổi tác, cá tính). Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

Cần tạo điều kiện về thời gian, sắp xếp thời khóa biểu hợp lý, phân công lớp dạy phù hợp cũng như hỗ trợ kinh phí và động viên tinh thần để những người tham gia học bồi dưỡng thể hiện những tiến bộ của họ, đặc biệt là tiếp nhận được những kiến thức, kỹ năng mới mẻ.

Chương trình bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ rất cần thiết có sự tham gia, ủng hộ trực tiếp của Ban lãnh đạo nhà trường và các bộ phận liên quan để đảm bảo tính khả thi, tính bền vững, tính hiệu quả.

Hiệu trưởng phải lập được kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên một cách dài hạn, khả thi. Hỗ trợ về kinh phí như lệ phí đào tạo, chi phí cho tài liệu học tập … theo khả năng tài chính và quy định của ngành.

3.3.3.2. Biện pháp 2. Quản lý đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn thông qua đó đảm bảo nền nếp dạy học, bồi dưỡng phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV.

• Mục tiêu của biện pháp:

Mục tiêu của quản lý đổi mới sinh hoạt TCM là nâng cao chất lượng sinh hoạt của TCM, khắc phục tình trạng sinh hoạt hành chính hiện nay. Đồng thời, góp phần nâng cao năng lực quản lý cho CBQL và năng lực dạy học cho GV nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng và hiệu quả hoạt động giảng dạy.

• Nội dung của biện pháp.

Quản lý đổi mới sinh hoạt TCM bao gồm việc quản lí kế hoạch sinh hoạt TCM, nội dung, cách thức sinh hoạt; kiểm tra và đánh giá chất lượng sinh hoạt TCM.

• Cách thức thực hiện biện pháp.

Thành lập tổ tiếng Anh riêng trực thuộc HT hoặc ủy quyền cho PHT.Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng chuyên môn nhà trường cần xây dựng các quy định cụ thể về sinh hoạt TCM và quán triệt tới các tổ trưởng và GV trong toàn trường để triển khai thực hiện. Trong đó, chú trọng tới việc đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài dạy, báo cáo các chuyên đề tự bồi dưỡng, thảo luận các chương trình ngoại khóa tiếng Anh, …

BGH nhà trường yêu cầu các TTCM lập kế hoạch sinh hoạt tổ và duyệt với lãnh đạo nhà trường để tránh tình trạng sinh hoạt TCM mang tính hình thức, không đạt hiệu quả cao. BGH cũng cần tiến hành kiểm tra định kỳ sổ nghị quyết sinh hoạt chuyên môn, cử CBQL xuống dự sinh hoạt TCM để theo dõi việc sinh hoạt của tổ.

Chỉ đạo tổ chuyên môn lập và thực hiện kế hoạch hoạt động theo đúng các chức năng quy định, thường xuyên kiểm tra thúc đẩy việc thực hiện kế hoạch. Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

Giao cho tổ chuyên môn thực hiện việc bồi dưỡng chuyên môn tại chỗ thông qua các chuyên đề, việc dự giờ rút kinh nghiệm, việc hỗ trợ chuyên môn giữa các thành viên trong tổ. Thông qua tổ chuyên môn dấy lên phong trào trào tự học, tự bồi dưỡng để khẳng định uy tín trong nghề nghiệp của mỗi GV.

Tập trung các điều kiện hỗ trợ để tổ, nhóm chuyên môn tổ chức hội thảo, chuyên đề, hội giảng, viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm với những nội dung thiết thực, có hiệu quả, thường xuyên.

Phân công GV có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng giúp đỡ GV mới ra trường hoặc GV còn hạn chế về kiến thức, năng lực sư phạm. Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học hỏi, biết chia sẻ, cộng đồng trách nhiệm vì uy tín, thương hiệu của tổ.

Trong các cuộc họp với TTCM, BGH nhà trường cần thường xuyên nhắc nhở và đôn đốc về việc sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả.BGH nhà trường và các tổ trưởng rút kinh nghiệm về việc tổ chức sinh hoạt TCM nhằm tìm ra các ưu điểm, hạn chế, góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt TCM.

BGH nhà trường sẽ tổng kết, đánh giá việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ và sử dụng kết quả đó là một tiêu chí để xếp loại thi đua giữa các tổ.

Bên cạnh đó, PGD & ĐT cần hình thành mạng lưới TT để cải tiến DH và giúp phòng GD nâng cao chất lượng.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Ổn định nhân sự tổ chuyên môn vào đầu năm học. Hạn chế tối đa việc bố trí GV Anh văn sinh hoạt ghép cùng các tổ chuyên môn khác.

Hiệu trưởng phải có nhận thức đúng đắn về vai trò chức năng của tổ chuyên môn, coi tổ chuyên môn là một đơn vị quản lý cấp dưới của mình.

Hiệu trưởng cần xác định rõ nhiệm vụ chính của tổ chuyên môn là giúp hiệu trưởng đảm bảo kỷ cương, nền nếp, chất lượng dạy học và bồi dưỡng phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho các GV trong tổ.

Trong việc lựa chọn bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn cần đảm bảo tính khách quan, công bằng, lựa chọn đúng người để giao việc.

Tổ trưởng chuyên môn phải phát huy vai trò quản lý trong các hoạt động tổ, có sự hợp tác và nhất trí cao với BGH trong việc quản lý hoạt động dạy học của tổ.

3.2.4 Nhóm các biện pháp đổi mới quản lý CSVC, TBDH môn Tiếng Anh Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

3.2.4.1 Biện pháp Quản lý việc mua sắm các TBDH, CSVC phục vụ việc dạy học môn Tiếng Anh

• Mục tiêu của biện pháp:

Biện pháp này giúp BGH nhà trường nắm rõ được số lượng và chất lượng các TBDH tiếng Anh hiện có của nhà trường, thực trạng sử dụng TBDH.Từ đó, BGH lập các kế hoạch mua sắm CSVC, TBDH phù hợp, đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu dạy học tiếng Anh.

• Nội dung của biện pháp:

Xây dựng kế hoạch bảo dưỡng, nâng cấp các CSVC, TBDH hiện có phục vụ cho hoạt động dạy học tiếng Anh. Xây dựng kế hoạch mua sắm mới các TBDH hiện đại, phù hợp với điều kiện của nhà trường.

• Cách thức thực hiện biện pháp.

Hàng năm, BGH giao cho cán bộ thiết bị rà soát các TBDH của nhà trường. Từ đó, BGH lập kế hoạch bảo dưỡng và sửa chữa các thiết bị hỏng, thay thế các thiết bị lạc hậu. BGH cũng chỉ đạo cán bộ thiết bị phải thường xuyên lau chùi, dọn vệ sinh phòng thiết bị để đảm bảo điều kiện môi trường lưu trữ và các thiết bị ở tình trạng tốt.

Thông qua tổ chuyên môn để nắm được nhu cầu của cán bộ giáo viên về TBDH, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo. Tăng cường mua các loại tài liệu, sách tham khảo, truyện đọc, các TBDH cần thiết nhằm phục vụ kịp thời cho việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trong các trường TH của thị xã Tân Uyên.

Nhà trường cử cán bộ thiết bị tham gia các lớp tập huấn/ bồi dưỡng về công tác quản lý CSVC và TBDH nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức về các TBDH hiện đại và việc lưu trữ, bảo dưỡng các thiết bị này. Ngoài ra, tất cả các TBDH phải được nhập vào phần mềm quản lí thiết bị để BGH và GV dễ dàng tra cứu danh mục thiết bị khi cần.

BGH chỉ đạo cho cán bộ thiết bị xây dựng nội quy sử dụng các TBDH và hướng dẫn sử dung thiết bị cho HS và nội quy mượn, trả thiết bị đối với GV. Đồng thời, yêu cầu cán bộ thiết bị báo cáo ngay với BGH khi có sự cố xảy ra để nhà trường có biện pháp xử lí kịp thời. Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

BGH nhà trường cần đề ra quy định cụ thể về việc xử lí các GV và HS vi phạm quy định về việc sử dụng CSVC và TBDH, nêu rõ hình thức xử lí và biện pháp khắc phục khi làm hỏng các CSVC và TBDH của nhà trường.

Nhà trường cần làm tốt công tác bàn giao CSVC và TBDH. Khi có sự cố, hoặc CSVC – TBDH bị hỏng, nhà trường phải chỉ đạo điều tra nguyên nhân, đối tượng vi phạm và hướng xử lí các cá nhân vi phạm, khắc phục các sự cố, sửa chữa hoặc thay thế các thiết bị đó.

Đối với môn tiếng Anh, cần chú ý tới việc bảo quản, bảo dưỡng và tu sửa các thiệt bị dạy học như đèn chiếu, máy cat-set, loa, đặc biệt là phòng học ngoại ngữ chuyên biệt nhằm phục vụ tốt nhất cho công tác giảng dạy tiếng Anh.

• Điều điều kiện để thực hiện biện pháp:

Phải có sự đầu tư về nguồn tài chính cũng như có sự chỉ đạo đầy đủ, thống nhất bằng các văn bản mang tính pháp quy của các ban, ngành cấp trên để các trường có cơ sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này.

Đội ngũ GVCN gắn kết chặt chẽ với ban đại diện cha mẹ HS lớp để thực hiện vận động tự nguyện ủng hộ kinh phí cho nhà trường.

Để thực hiện được biện pháp này thì khi sử dụng các nguồn tài chính phải công khai, minh bạch, đúng mục đích, đúng chế độ chính sách và tiết kiệm. Hồ sơ, sổ sách thu, chi đầy đủ rõ ràng, đúng qui định chung.

Các tài sản của nhà trường phải có sổ theo dõi, định rõ giá trị, đánh giá, kiểm kê đầy đủ, có người quản lý, mượn trả rõ ràng, qui định chế độ bảo quản, trách nhiệm cho từng thành viên.

3.2.4.2 Biện pháp Quản lý việc khai thác, sử dụng có hiệu quả TBDH môn Tiếng Anh

• Mục tiêu của biện pháp:

Việc sử dụng có hiệu quả CSVC, thiết bị dạy học hiện đại vừa là yêu cầu, vừa quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh. Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

• Nội dung của biện pháp

Xây dựng nội quy và hướng dẫn sử dụng CSVC và TBDH; tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng, lưu trữ TBDH cho cán bộ thiết bị.

Khai thác, sử dụng triệt để và có hiệu quả những thiết bị hiện có, được cấp, tự cung cấp, mặt khác cần chú ý khai thác tiềm năng của GV, HS, các lực lượng xã hội trong việc tìm kiếm và sử dụng trang thiết bị phục vụ cho đổi mới giảng dạy và học tập tiếng Anh của nhà trường. Vừa cung cấp, đáp ứng yêu cầu thiết bị dạy học, vừa chú ý quản lý, kiểm tra, ngăn ngừa tình trạng không sử dụng hoặc sử dụng kém hiệu quả các thiết bị giáo dục hiện có.

• Cách thức thực hiện biện pháp.

Để có thể thực hiện mục tiêu quản lý CSVC, TBDH, ứng dụng CNTT vào dạy học tiếng Anh hiệu quả, nhà trường cần tiến hành theo các khâu sau đây:

Lập dự toán mua sắm những trang TBDH ở mức tối thiểu, đối chiếu với khả năng kinh phí hiện có để thấy được phần còn thiếu.

Dự kiến các nguồn lực có thể huy động từ: chính quyền địa phương, phụ huynh học sinh, các nhà hảo tâm, các doanh nghiệp đóng trên địa bàn…

• Lập kế hoạch, phương thức huy động đảm bảo khả thi :

Tổ chức họp chi hội trưởng phụ huynh các lớp, phân tích cho họ biết thực trạng CSVC, trang TBDH của nhà trường, cái gì đáp ứng yêu cầu đổi mới, cái gì chưa đáp ứng. Phân tích cho họ thấy nếu CSVC trang thiết bị của nhà trường đáp ứng được yêu cầu đổi mới trong việc dạy học tiếng Anh thì con em họ sẽ được hưởng quyền lợi gì. Tổ chức cho họ tham quan một số cơ sở giáo dục có trang thiết bị tốt hơn. Đề nghị họ truyền đạt lại cho phụ huynh học sinh của từng lớp và kêu gọi sự ủng hộ của phụ huynh học sinh.

Tham mưu, xin phép các cấp chính quyền cho phép kêu gọi sự ủng hộ của các doanh nghiệp trên địa bàn.

Tham mưu với cấp trên đầu tư có trọng điểm, hiện đại hóa CSVC, trang TBDH được xây dựng hay mua mới, tránh tình trạng chắp vá. Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

Xây dựng quy chế mượn và sử dụng đồ dùng dạy học cụ thể, yêu cầu giáo viên thực hiện nghiêm túc, hiệu quả.

Thông qua tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH; yêu cầu, nhắc nhở giáo viên, nhân viên, học sinh có trách nhiệm giữ gìn, bảo quản CSVC, trang thiết bị của nhà trường: bàn giao phòng học, và các thiết bị trong phòng học cho từng lớp, kí cam kết giữ gìn, xây dựng cho các em học sinh ý thức làm chủ, bảo quản tốt CSVC.

Chỉ đạo cán bộ phụ trách thiết bị của nhà trường kiểm kê tình trạng đồ dùng dạy học.

Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên sử dụng thiết bị. Khi có thiết bị mới, tổ chức hướng dẫn ngay cho giáo viên, không để tình trạng có thiết bị nhưng không có người sử dụng được.

Hiệu trưởng trực tiếp giao kế hoạch làm đồ dùng dạy học và sử dựng đồ dùng dạy học đến tổ chuyên môn để phổ biến đến từng giáo viên, kiểm tra theo kế hoạch. Đưa nội dung làm và sử dụng đồ dùng dạy học là một tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên hàng năm, tiết dạy không sử dụng đồ dùng, hay có đồ dùng mà không sử dụng thì đánh giá tiết dạy đó không đạt yêu cầu.

Xây dựng phong trào tự làm đồ dùng dạy học; cải tiến thiết bị, đồ dùng hiện có của nhà trường

Tổ chức thi đồ dùng dạy học của giáo viên, có các hình thức động viên khen thưởng kịp thời những cá nhân có ý thức tự tìm tòi, sáng tạo những đồ dùng phục vụ cho giảng dạy.

Phân công cán bộ phụ trách có kế hoạch cho giáo viên mượn đồ dùng một cách khoa học, không chồng chéo, đảm bảo thời gian hợp lý.

Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra việc quản lý và sử dụng TBDH bằng cách:

• Qua báo cáo định kỳ hoặc đột xuất của nhân viên phụ trách TBDH.
• Kiểm tra sổ đăng ký sử dụng dồ dùng dạy học.
• Qua dự giờ lên lớp của giáo viên.
• Qua phỏng vấn học sinh.
• Kiểm kê tài sản định kỳ.

Tập huấn và hướng dẫn đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học tiếng Anh, tạo hứng thú và cảm giác lôi cuốn nơi người học. Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng CNTT và các thiết bị, bảng tương tác cho GV trong việc soạn bài cũng như tổ chức tiết dạy. Bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ phụ trách thiết bị về công tác quản lý CSVC và sử dụng cũng như tư vấn cho GV sử dụng các phương tiện kỹ thuật tiên tiến vào công tác giảng dạy.

Tổ chức và tạo điều kiện cho GV sử dụng có hiệu quả và phát huy đối đa CSVC, các trang thiết bị, phương tiện và ĐDDH hiện có. Phân công trách nhiệm cho tổ chuyên môn và từng cá nhân có trách nhiệm giữ gìn và bảo quản các trang thiết bị, phương tiện và ĐDDH được trang bị cho tổ chuyên môn của mình. Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Cần có sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và XH.

Hiệu trưởng nhà trường thực sự đầu tư cho môn tiếng Anh và nhận thức được vai trò của việc dạy học tiếng Anh trong nhà trường TH.

Đội ngũ CBQL, GV các nhà trường có ý thức sâu sắc tầm quan trọng của việc xây dựng CSVC–Thiết bị dạy học và sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT trong đổi mới công tác quản lý và PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung và dạy học tiếng Anh nói riêng.

Trong các nhóm biện pháp đề xuất trên, mỗi nhóm đều có những mục tiêu, nội dung và cách thức tiến hành riêng. Mỗi nhóm biện pháp đều có những ưu, nhược điểm nhất định. Tuy nhiên để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh, nhất thiết phải thực hiện đồng bộ các biện pháp trên vì chúng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau, là cơ sở cho nhau.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Các biện pháp trên có mối liên hệ biện chứng, gắn bó chặt chẽ, bổ sung và hỗ trợ cho nhau, tương tác lẫn nhau để tạo nên một chỉnh thể thống nhất. Kết quả của biện pháp này là yếu tố thành công cho các biện pháp khác, tất cả cùng hướng đến mục tiêu là QL có hiệu quả hoạt động dạy học tiếng Anh tiểu học. Nếu thực hiện đồng bộ, linh hoạt các nhóm biện pháp trên sẽ tạo được sự chuyển biến trong QL hoạt động dạy học của HT, nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường.

Mỗi biện pháp đều có thế mạnh, vị trí cần thiết trong quá trình QL hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh trong nhà trường. Các biện pháp mà chúng tôi đã đưa ra có mối quan hệ mật thiết với nhau, nội dung biện pháp này có mối liên hệ với nội dung biện pháp kia, chúng đan xen và hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình thực hiện. Tùy thuộc vào từng giai đoạn, hoàn cảnh và điều kiện của từng trường mà mỗi biện pháp có vị trí và vai trò khác nhau. Nếu chỉ tập trung vào các biện pháp trọng tâm mà không đảm bảo tiền đề và điều kiện để thực hiện biện pháp thì cũng không thể đảm bảo hiệu quả của công tác QL. Ngược lại, nếu chỉ quan tâm đến các biện pháp tiền đề, điều kiện mà không đi vào trọng tâm sẽ khiến công tác QL thiếu chiều sâu và tất nhiên sẽ không đảm bảo chất lượng giáo dục trong hoạt động dạy học bộ môn tiếng Anh của nhà trường. Vì thế HT cần nên ứng dụng linh hoạt và sáng tạo các biện pháp để đạt tới hiệu quả cao nhất

3.4. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động môn tiếng Anh ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

Chúng tôi tiến hành khảo nghiệm các biện pháp trong đề tài nghiên cứu nhằm đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp mà chúng tôi đề xuất và đây cũng là cơ sở tiền đề quan trọng để đảm bảo tính hiệu quả khi các biện pháp được đưa vào thực nghiệm. Hơn nữa việc khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi cũng sẽ khẳng định được tính giá trị của Luận văn này.

3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm

Trên cở sở lý luận và khảo sát các biện pháp thực hiện, một lần nữa để khẳng định tính hợp lý và tính khả thi của biện pháp, chúng tôi trưng cầu ý kiến bằng phiếu với 48 CBQL gồm: 01 cán bộ chuyên viên cấp Sở , 01 cán bộ chuyên viên cấp phòng Giáo dục và và đào tạo, 46 CBQL của các trường (14 hiệu trưởng, 16 phó hiệu trưởng, 16 tổ trưởng bộ môn tiếng Anh.

3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm

Thăm dò, điều tra bằng phiếu Trưng cầu ý kiến. Mỗi nhóm biện pháp có 3 mức độ như sau:

• Rất cần thiết (RCT, Cần thiết (CT), Không cần thiết (KCT)
• Rất khả thi (RKT), Khả thi (KT, Không khả thi (KKT)

3.4.4. Nội dung khảo nghiệm

Tập trung vào nội dung 4 nhóm biện pháp đã đề xuất và thăm dò theo 2 hướng:

• Thứ nhất: Các biện pháp được đề xuất có thật sự cấp thiết đối với hoạt động dạy học môn tiếng Anh tiểu học hiện nay ở các trường TH thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương hay không?
• Thứ hai: Trong điều kiện thực tế của các trường TH tại thị xã Tân Uyên, các biện pháp đề xuất có khả thi đối với hoạt động dạy học môn tiếng Anh tiểu học hiện nay không?

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm

• Bảng 3.1. Mức độ cần thiết và khả thi của các nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh

Qua bảng 3.1, chúng tôi nhận thấy: Phần lớn các ý kiến cho rằng các biện pháp được đề xuất đều “Rất cấp thiết” và “Rất khả thi”. Cụ thể như sau: Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

• Tính cần thiết:

Căn cứ vào số liệu về kết quả trả lời của các chuyên gia, CBQL ở bảng trên cho thấy mức độ rất cần thiết đều đạt mức phần trăm trên 79.17 %. Nhóm biện pháp 1, biện pháp 2 và biện pháp 3.2 thuộc nhóm biện pháp 3 là cần thiết nhất trong việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trong giai đoạn hiện nay.

Từ những kết quả thu được qua khảo nghiệm, kết hợp với những cơ sở đề xuất các biện pháp bổ trợ phù hợp với các CBQL, tác giả cho rằng các biện pháp mà tác giả đề xuất có thể áp dụng vào thực tế quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn này ở các trường TH thị xã Tân Uyên.

• Tính khả thi:

Về tính khả thi cũng có 4 nhóm nội dung. Kết quả trên cho thấy các giải pháp đã nêu đều có tính khả thi cao (100% người được hỏi ý kiến cho rằng các biện pháp đều có tính rất khả thi và khả thi). Đặc biệt là biện pháp 1.1, biện pháp 2 và 4.2 được đánh giá là khả thi nhất. Kết quả khảo sát cho thấy rõ hầu hết các ý kiến được hỏi đều cho rằng các biện pháp mà đề tài đưa ra đều mang tính cần thiết và có khả năng thực hiện cao trong việc nâng cao quản lý tổ chức dạy học môn tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng bộ môn tại các trường TH thị xã Tân Uyên trong giai đoạn 2025-2028. Tuy nhiên, các biện pháp trên cần được kiểm nghiệm trong thực tiễn hoạt động quản lý giáo dục tại các đơn vị trong thị xã. Vì vậy để đưa các giải pháp này vào thực hiện trong thực tiễn đòi hỏi sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, chính quyền địa phương, đặc biệt là sự quan tâm đầu tư của Phòng GD&ĐT thị xã Tân Uyên, Sở GD&ĐT tỉnh Bình Dương để ngày một nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trong giai đoạn tiếp theo 2025-2028.

Từ những kết quả thu được qua khảo nghiệm, kết hợp với những cơ sở đề xuất các biện pháp bổ trợ phù hợp với các CBQL, tác giả cho rằng các biện pháp mà tác giả đề xuất có thể áp dụng vào thực tế quản lý tổ chức dạy học tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh ở các trường TH.

Tiểu kết chương 3 Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

Trên cơ sở kế thừa các nghiên cứu trước đây, đồng thời xuất phát từ thực tiễn quản lý tổ chức dạy học tiếng Anh của các trường TH ở thị xã Tân Uyên, đề tài đưa ra 04 nhóm biện pháp quản lý tổ chức dạy học môn tiếng Anh ở trường TH sẽ có tác dụng thiết thực đối với việc nâng cao chất lượng DH bộ môn này, đó là:

1. Các biện pháp đổi mới quản lý tổ chức dạy học môn Tiếng Anh của GV
2. Các biện pháp đổi mới quản lí việc kiểm tra, đánh giá tổ chức dạy học môn Tiếng Anh.
3. Các biện pháp bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho GV Tiếng Anh
4. Các biện pháp đổi mới quản lý CSVC, TBDH môn Tiếng Anh

Những biện pháp đưa ra, qua nghiên cứu thực tiễn sẽ có ý nghĩa đóng góp, bổ sung cho công tác nghiên cứu khoa học QLGD. Đồng thời có giá trị ứng dụng những vấn đề chung và riêng đối với các trường TH, tùy đặc điểm của từng trường mà CBQL có thể tham khảo tìm ra những điều phù hợp cho mình trong quá trình côngtác. Hi vọng, đề tài sẽ góp một phần trong việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh và có thể áp dụng cho những trường có những điểm tương đồng về quy mô, đội ngũ GV, CSVC để giảm bớt sự chênh lệch về chất lượng DHTA giữa các trường TH trong thị xã.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

Qua các nội dung đã đề cập trong chương 1, 2, và 3, luận văn đã hoàn thành mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu. Tác giả luận văn rút ra một số kết luận sau:

Tuy các số liệu khảo sát cho chúng ta thấy được việc quản lý hoạt động DH tiếng Anh ở các trường TH trên địa bàn thị xã Tân Uyên đã đạt được yêu cầu, song còn có những vấn đề bất cập nhất là trình độ đội ngũ, một bộ phận GVTA không đạt yêu cầu để giảng dạy rèn luyện kỹ năng nghe nói cho HSTH. Đây là vấn đề khó giải quyết mà tác giả luận văn không dám đề cập, khi không giải quyết được thực tế này thì tất cả các giải pháp đều không có giá trị.

Qua đánh giá thực trạng nhận thấy việc DH của GV tiếng Anh ở các trường TH ở các trường TH thị xã Tân Uyên nhìn chung có nhiều chuyển biến tích cực, phần lớn GV đã quen dần với các PPDH hiện đại, có đầu tư soạn giảng theo hướng phát triển các kỹ năng giao tiếp cho HS. Tuy nhiên, vẫn còn một số GV chưa nhận thức đúng đắn, chưa đủ khả năng hoặc chưa quyết tâm cao trong việc nâng cao chất lượng DH của mình. Mặt khác, công tác QL nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh của HT các trường còn nhiều bất cập, chẳng hạn: chưa có biện pháp cụ thể để chỉ đạo GV dạy Tiếng Anh đổi mới PPDH một cách triệt để; chưa QL sâu sát các hoạt động của tổ tiếng Anh; chưa kêu gọi được sự đầu tư của PHHS và các tổ chức XH để xây dựng và trang bị các CSVC- TBDH phục vụ nhu cầu giảng dạy và học tập môn tiếng Anh…Những bất cập này nếu không khắc phục kịp thời, sẽ là nguyên nhân chính dẫn đến chất lượng dạy học Tiếng Anh không đáp ứng yêu cầu hiện nay.

Từ việc tìm hiểu, đánh giá thực trạng cũng như khảo nghiệm tính hợp lý và khả thi của các giải pháp đề xuất. Chúng tôi cho rằng, HT cần thực hiện đồng bộ các biện pháp sau đây để quản lý nhằm nâng cao chất lượng DHTA ở các trường:

Những biện pháp chỉ phát huy tác dụng tối đa khi được phối hợp, vận dụng một cách hợp lý, đồng bộ, linh hoạt và sáng tạo hoặc tùy vào đặc điểm kinh tế-xã hội của địa phương cũng như điều kiện thực tế của mỗi trường mà HT sẽ lựa chọn một hoặc vài giải pháp chủ đạo để phát huy tác dụng tối đa của các giải pháp đề xuất. Do đó các cấp QL, các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường cần có sự quan tâm, tạo mọi điều kiện thuận lợi, cùng phối hợp chặt chẽ của để giúp HT làm tốt công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng DHTA. Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

2. Khiến nghị

• Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Bình Dương

Tăng cường tổ chức các hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng PPDH cho đội ngũ GVTA toàn tỉnh.

Tăng cường chỉ đạo, thanh tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng DH của GVTA bằng các hình thức định kỳ hoặc đột xuất, xây dựng ngân hàng đề thi và phát huy năng lực sử dụng ngôn ngữ thông qua các dạng bài kiểm tra các kỹ năng ngôn ngữ để GV có thể khai thác và sử dụng, xây dựng chủ đề vấn đáp, chủ đề nghe gần gũi với cuộc sống.

Tạo mọi điều kiện để tất cả GVTA được tham dự các hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng PPDH, tham quan, giao lưu để có với các đơn vị điển hình.

Chỉ đạo việc làm và sử dụng ĐDDH trong DHTA. Khuyến khích GV sử dụng giáo án điện tử, bảng tương tác vì đây là các phương tiện hỗ trợ rất tích cực cho giờ dạy ngoại ngữ. Có biện pháp thực hiện và hình thức khen thưởng cụ thể nhằm tạo động lực cho GV quyết tâm phấn đấu.

• Đối với UBND Thị xã Tân Uyên

UBND Thị xã quan tâm tạo điều kiện về kinh phí cho các trường xây dựng và trang bị CSVC – TBDH đáp ứng nhu cầu tối thiểu về nâng cao chất lượng DHTA.

Có chính sách đãi ngộ về vật chất, tinh thần để CBQL, GV học tập nâng cao trình độ nhất là quan tâm việc bồi dưỡng tiếng Anh, tin học phục vụ lâu dài.

Lập kế hoạch và giải pháp cấp các kinh phí hoạt động cho nhà trường kịp thời để hoạt động của nhà trường thuận lợi hơn.

Ban hành các văn bản quy định việc thu các khoản học phí cho các chương trình tiếng Anh, các hoạt động tiếng Anh với người nước ngoài, phần mềm bổ trợ để tạo cơ sở pháp lý vững chắc cho BGH các trường trong công tác QL hoạt động DHTA.

Cần bố trí đội ngũ giáo viên cân đối, hợp lý cho các trường TH đảm bảo chuẩn đào tạo và chuẩn về tay nghề. Hình thành mạng lưới cốt cán GV tiếng anh để đảm bảo chất lượng đồng đều trong DHTA ở các trường tiểu học.

Tăng cường đầu tư kinh phí cho ngành GD&ĐT mua sắm, xây dựng CSVC, TBDH. Đồng thời, chỉ đạo các xã, thị trấn quan tâm đầu tư CSVC cho trường học để đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa.

Tuyên truyền và vận động các cấp Ủy Đảng, ban ngành đoàn thể, phụ huynh HS…tham gia đóng góp xây dựng trường học ngày một hoàn thiện hơn, nhằm phục vụ tốt nhiệm vụ đổi mới GD phổ thông, đặc biệt nâng cao chất lượng DHTA.

• Phòng GD&ĐT Thị xã Tân Uyên

Phòng GD&ĐT thị xã Tân Uyên tạo điều kiện để thành lập Tổ mạng lưới chuyên môn cấp phòng bao gồm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tiếng Anh để đội ngũ tổ trưởng có điều kiện trao đổi, học tập những vấn đề chuyên môn (phương pháp, kỹ thuật dạy mới…) truyền đạt lại ở tổ chuyên môn trường và trong việc thực hiện kiểm tra, đánh giá sẽ có sự thống nhất đưa ra một chuẩn chung về hình thức, nội dung (chuẩn kiến thức, kỹ năng) khi ra đề thi của các trường TH trong toàn thị xã nhằm đảm bảo sự chính xác trong khâu đánh giá chất lượng HS.

• Hiệu trưởng các trường TH thị xã Tân Uyên

Trong quá trình làm công tác quản lý nhà trường, người hiệu trưởng cần tự đúc rút kinh nghiệm, tăng cường học hỏi vận dụng các kinh nghiệm quản lý đã được nghiên cứu làm sáng tỏ về mặt lý luận và thực tiễn.

• . Đối với giáo viên giáo viên dạy tiếng Anh các trường tiểu học Nên tự bồi dưỡng nâng cao năng lực công tác.

Chủ động học hỏi đồng nghiệp trong và ngoài trường có thêm nhiều kinh nghiệm, chủ động đổi mới các phương pháp dạy học và quản lý học sinh. Luận văn: Biện pháp QL dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý dạy học môn tiếng Anh ở các trường Tiểu học

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com