Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lí phát triển văn hóa tổ chức ở trường Trung học cơ sở Hồng Đức dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS Hồng Đức.

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu của quá trình giáo dục

Nhận thức đúng về nguyên tắc này đòi hỏi trong công tác xây dựng VHTC, BGH nhà trường cần đảm bảo phục vụ cho thực hiện mục tiêu đào tạo và nhiệm vụ GD toàn diện những phẩm chất, năng lực cho HS: coi trọng chất lượng GD nhân cách người cán bộ kĩ thuật, mà nét đặc trưng là tác phong công nghiệp, năng lực giao tiếp, năng lực thích nghi và ứng phó trước sự biến đổi liên tục của các vấn đề chuyên môn và xã hội CNH-HĐH.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả thiết thực

Nguyên tắc này đảm bảo các biện pháp xây dựng và phát triển VHTC cần tính toán trong điều kiện chi phí không nhiều, thời gian tiêu phí ít, tiết kiệm nhân lực nhưng kết quả đạt được phải cao. Nguyên tắc này cũng đòi hỏi quá trình xây dựng VHTC cần phải có tính đồng bộ về biện pháp, nhưng về mặt thực thi cần xem xét những mặt, những khâu cần được ưu tiên; mặt khác, cũng cần xác định một kế hoạch lâu dài, trong đó cần xác định các mục tiêu dài hạn 5 – 10 năm và các mục tiêu trước mặt 2 – 3 năm để tập trung các nguồn lực và các điều kiện phù hợp theo từng giai đoạn, từng năm học.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo hệ thống giá trị được kế thừa và phát triển ở đối tượng giáo dục

Nguyên tắc này trước hết đòi hỏi các hoạt động GD chứa đựng những giá trị nhân văn, có sự kế thừa và phát triển các giá trị truyền thống. gồm những giá trị tốt đẹp của XH, của nhà trường và của truyền thống gia đình. Nhiệm vụ phát triển VHTC phải đảm bảo tạo điều kiện tốt nhất để các giá trị truyền thống tốt đẹp được lan tỏa. Định hướng cở bản của khoa học GD hiện đại không phải là ngăn chặn, cấm đoán mà trước hết là gợi mở, phát triển, tạo môi trường tích cực để những giá trị tốt đẹp thăng hoa. Do đó, ở mỗi cá nhân nếu được tạo điều kiện để phát triển các giá trị tốt đẹp sẽ tạo sự cộng hưởng của ột môi trường sống lành mạnh, có tác dụng tích cực đến đời sống XH.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo xây dựng và phát triển phải đi đôi với xóa bỏ, ngăn chặn các tiêu cực ảnh hưởng đến văn hóa tổ chức

Nguyên tắc này nhằm bảo vệ quan điểm khi giải quyết vấn đề giáo dục phải đảm bảo sự biện chứng giữa xây và chống, giữa phát triển và ngăn chặn. Trong đó tăng cường khả năng kháng thể của các chủ thể trước tác động xấu của môi trường là yếu tố quan trọng và quyết định. Các hoạt động giáo dục trong các nhà trường từ nhiệm vụ giáo dục chính trị tư tưởng, hoạt dộng chuyên môn và các hoạt động VH, văn nghệ, thể dục thể thao, …. cần phải tạo ra một môi trường tích cực, lành mạnh. Có sự kết hợp chặt chẽ giữa phát triển nhà trường với phát triển môi trường kinh tế XH địa phương trong việc xây dựng một XH học tập, một môi trường sống văn minh.

Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể của giáo viên và học sinh Yếu tố trung tâm trong xây dựng VH là con người. Như vậy, cần có những chính sách để tập trung vào khuyến khích khả năng tự lập, tự chủ, sáng tạo của con người. Với các trường THCS học sinh và giáo viên là những thành phần ưu tú của XH về khả năng nhận thức, về trình độ và về lối sống, do đó nếu phát huy được tính tự giác tích cực của các chủ thể thì sẽ tạo động lực to lớn đối với nhiệm vụ phát triển môi trường VHTC.

3.2. Các biện pháp quản lý phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS Hồng Đức Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

Dựa trên các phân tích và khái quát hóa cơ sở lý luận ở chương 1 và các cơ sở thực tiễn về nhu cầu, thực trạng và các nguyên nhân của thực trạng VH ở trường THCS Hồng Đức, tôi mạnh dạn đề xuất một “hệ thống” biện pháp xây dựng VHTC có tính đồng bộ và có thể phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường trong giai đoạn hiện nay, gồm có biện pháp sau:

3.2.1. Nâng cao nhận thức cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về phát triển văn hóa tổ chức

• Mục đích

Giúp cho đội ngũ CBQL, GV nâng cao được nhận thức về văn hóa, văn hóa tổ chức nhà trường, quản lý phát triển văn hóa tổ chức nhà trường .Tạo sự nhất trí cao và phối hợp đồng bộ giữa các tổ chức trong nhà trường đối với công tác phát triển VHTC.

• Nội dung
• Tổ chức các cuộc hội thảo về công tác phát triển VHTC

Hội thảo nhằm tổ chức một diễn đàn với sự trao đổi thẳng thắn, đa chiều về văn hóa tổ chức, phát triển văn hóa tổ chức, trách nhiệm của cá nhân GV hay CBQL trong trường THCS Hồng Đức đối với việc quản lý phát triển VHTC. Hội thảo còn đưa ra được triết lý giáo dục của nhà trường, từ đó tạo môi trường thuận lợi nhằm cải tạo, xây dựng và phát huy văn hóa tổ chức của nhà trường. Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

Trong hội thảo, Hiệu trưởng có thể mời thêm các CBQL, GV có kinh nghiệm ở một số trường có đặc điểm chung cùng tham gia, đây là cơ hội quý báu để CBQL, GV, gặp gỡ, thảo luận, đồng thời từ đó tiếp tục hoàn thiện thiết chế về văn hóa tổ chức.

Nội dung hội thảo tập trung xoay quanh những thông tin về văn hóa tổ chức nhà trường và đạo đức nghề nghiệp, những câu chuyện về phát triển văn tổ chức nhà trường gắn với xây dựng thương hiệu, tương tác giữa văn hóa ứng xử với văn hóa tổ chức nhà trường, các yếu tố tác động đến văn hóa tổ chức, các tiêu chuẩn và chuẩn mực về đạo đức nghề nghiệp nói chung và đạo đức ở trường THCS Hồng Đức nói riêng

• Tuyên truyền, vận động thông qua các phong trào thi đua

Để các phong trào thi đua luôn được lan toả trong cán bộ giáo viên, học sinh, tiếp thêm sức mạnh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục để họ vững chắc niềm tin xã hội chủ nghĩa Hiệu trưởng cần thực hiện có hiệu quả một số nội dung cơ bản sau:

Thứ nhất, thường xuyên làm tốt công tác tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh về vai trò và tầm quan trọng của phát triển văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức. Hiệu trưởng thường xuyên quán triệt sâu sắc các quan điểm, đường lối của Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục về phát triển văn hóa tổ chức trường học. Qua đó để họ ý thức sâu sắc chức trách, nhiệm vụ của mình trong quá trình thực hiện nhiệm vụ đó.

Thông qua các buổi chào cờ đầu tuần, các buổi học hoạt động ngoài giờ lên lớp…phát động thi đua và thực hiện các nhiệm vụ của nhà trường lồng ghép những nội dung tuyên truyền, giáo dục cho giáo viên và học sinh để họ hiểu và nắm được những vấn đề cơ bản về chức năng, nhiệm vụ của nhà trường cũng như mục đích, yêu cầu của việc tổ chức những phong trào thi đua.

Thứ hai, làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm về việc tổ chức các phong trào thi đua. Thông qua kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm về việc tổ chức các phong trào thi đua, giúp cho Hiệu trưởng thấy được những việc đã làm được và chưa làm được để kịp thời chấn chỉnh, uốn nắn cho lần tổ chức tiếp theo được tốt hơn. Tổ trưởng, tổ phó thường xuyên theo dõi, bám nắm các hoạt động trong nhà trường để kịp thời bổ sung, điều chỉnh những nội dung của các phong trào thi đua cho linh hoạt, phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

Thứ ba, chú trọng đến vấn đề tôn vinh những thầy cô giáo, học sinh có thành tích xuất sắc trong các phong trào thi đua , đó cũng là nét đẹp trong phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS Hồng Đức.

• Xây dựng quy định chức năng, nhiệm vụ đi đôi với việc thực hiện chế độ, chính sách phù hợp.

Xây dựng các kênh thông tin.

Ban giám hiệu cần xây dựng cho trường mình một kênh thông tin chung để tương tác giáo viên, học sinh và phụ huynh (ng-thcshongduc.edu.vn) . Cơ quan có thể thiết kế cho mình một website với những thông tin cơ bản: tình hình hoạt động, các sản phẩm công trình thực hiện, hoạt động xã hội… Có thể thấy đây là một kênh thông tin khá hiệu quả và rất kinh tế cho tổ chức. Thông qua kênh thông tin này sẽ giúp nhà trường quảng bá về kết quả các hoạt động giáo dục của nhà trường một cách nhanh chóng, mang tính cập nhật tốt và làm gia tăng tính chuyên nghiệp của trường học. Nhà trường tiếp tục phát triển và quản lý tốt hòm thư góp ý, một kênh thông tin có thể nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng cũng như những bức xúc của giáo viên, từ đó lãnh đạo nhà trường có thể điều chỉnh việc tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức về ý thức trách nhiệm của từng thành viên trong nhà trường trong việc tham gia xây dựng phát triển văn hóa tổ chức.

• Xây dựng và truyền bá các tiêu chuẩn đạo đức và thái độ cho cán bộ, nhân viên trong toàn tổ chức

Bộ tiêu chuẩn về hành vi và thái độ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên cần phải xác định dựa trên một số đặc điểm sau: Vị trí làm việc và tính chất công việc của các cán bộ giáo viên và học sinh. Đối tượng tiếp xúc của các cán bộ, nhân viên đó là ai? Bên cạnh việc xây dựng các tiêu chuẩn về hành vi và thái độ cho cán bộ iaos viên và học sinh thì công tác truyền bá cũng cần được quan tâm. Có thể thực hiện các giải pháp sau: Đưa bộ tiêu chuẩn về hành vi và thái độ của các cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh vào quy định chung động viên mọi người thấm nhuần thực hiện. Tổ chức đánh giá định kỳ về hành vi và thái độ của các cán bộ và nhân viên trong toàn tổ chức. Thực hiện chế độ thưởng, phạt đối với các cán bộ, nhân viên trong việc thực hiện các tiêu chuẩn về hành vi và thái độ trong tổ chức.

• Cách thức thực hiện

Định kì hàng năm tổ chức ít nhất một lần hội thảo, nói chuyền về vấn đề VHTC, bồi dưỡng kĩ năng về công tác phát triển VHTC cho CBQL, GV và cả HS trong nhà trường. Khi tổ chức cần mời những chuyên gia am hiểu về công tác quản lý, đặc biệt là công tác phát triển VHTC ở các trường THCS.

Khi xây dựng quy định, chức năng, nhiệm vụ của người CBQL phải có dự thảo và lấy ý kiến rộng rãi của các cấp quản lý, đặc biệt là của GV toàn trường để tạo sự đồng thuận cao trong quá trình thực hiện.

Xây dựng chế độ khen thưởng kịp thời và tương ứng với nhiệm vụ phải làm để động viên CB, GV, HS khi tham gia công việc.

Để thực hiện biện pháp này, Nhà trường phải có sự ủng hộ của Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường cả về chủ trương và cơ sở vật chất. Tổ chức bộ máy của nhà trường đảm bảo tính đồng bộ, ổn định, có tính dân chủ và kỉ luật cao.

3.2.2. Phát triển bộ quy tắc văn hóa ứng xử đối với CBQL, GV và học sinh Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

• Mục đích

Bổ sung và tiếp tục phát triển bộ quy tắc văn hóa ứng xử cho công tác phát triển VHTC trong nhà trường một cách chi tiết, dễ hiểu nhất cho CBQL, GV và HS. Nhìn vào bộ quy tắc đó, mỗi CBQL, GV và HS có thể thực hiện một cách thường xuyên các hoạt động giáo dục trong nhà trường, qua đó dần dần trở thành văn hóa của nhà trường; người cán bộ quản lý dựa vào kết quả đánh giá có thể biết được văn hóa ứng xử cờn yếu ở khâu nào từ đó điều chỉnh. Cụ thể:

Quy định các chuẩn mực về đạo đức và ứng xử của cán bộ, nhà giáo khi thi hành nhiệm vụ, công vụ và trong quan hệ với đồng nghiệp, với học sinh, với phụ huynh học sinh và trong quan hệ xã hội. Đồng thời qui định các chuẩn mực về ứng xử văn hóa của học sinh đối với thầy, cô giáo, nhân viên trong trường và khách đến trường, trong gia đình, ngoài xã hội.

Là căn cứ để nhà trường xử lý trách nhiệm khi cán bộ, viên chức vi phạm các chuẩn mực đạo đức và xử sự trong thực hiện nhiệm vụ và trong các mối quan hệ công tác, đồng thời là căn cứ để đánh giá, xếp loại và giám sát việc chấp hành các quy định pháp luật của cán bộ, viên chức.

Thực hiện công khai các hoạt động nhiệm vụ, công vụ và các mối quan hệ công tác của cán bộ, viên chức trong công tác phòng, chống tham nhũng.

Là căn cứ để đánh giá, khen thưởng và xếp loại học sinh hằng năm.

• Nội dung quy tắc văn hóa ứng xử trường THCS Hồng Đức

Các ứng xử trong nhà trường thể hiện bằng cách tôn trọng bản thân, tôn trọng đồng nghiệp, tôn trọng học sinh. Công bằng với giáo viên, nhân viên, học sinh và các mối quan hệ khác với xã hội. Duy trì và phát huy những giá trị đó, nhà trường cam kết luôn đặt sự tôn trọng lên hàng đầu. Lãnh đạo nhà trường phải luôn trân trọng và tin tưởng vào tài năng, phẩm chất, ý trí của tất cả giáo viên, nhân viên và các em học sinh đã, đang và sẽ luôn là mục tiêu phấn đấu của nhà trường.

• Tiêu chí 1: Ứng xử với cấp trên, cấp dưới, đồng nghiệp

Nhà trường sẽ luôn cung cấp và duy trì một môi trường làm việc an ninh, an toàn, lành mạnh, công bằng và thân thiện. Đó là môi trường mà tất cả đều có cơ hội khám phá và thể hiện tài năng bản thân ở mức cao nhất cũng như đạt được đích đến của riêng mình để phát triển và đóng góp cho sự thành công chung. Tất cả các thành viên đều có điều kiện làm việc tốt nhất trên cả khía cạnh vật chất lẫn tinh thần, được cung cấp không gian làm việc thuận lợi, các trang thiết bị phục vụ công việc luôn cảm thấy thoải mái để phát huy khả năng đóng góp ý kiến cá nhân. Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

• Các chỉ số

Ứng xử với cấp trên

Chấp hành nghiêm túc các chỉ đạo , mệnh lệnh, nhiệm vụ được phân công. Thực hiện đúng chức trách nhiệm vụ theo qui định.

Trung thực, thẳng thắn trong báo cáo, đề xuất, tham gia ý kiến với cấp trên. Bảo vệ uy tín, danh dự cho cấp trên

Khi gặp cấp trên phải chào hỏi nghiêm túc, lịch sự

• Ứng xử với cấp dưới

Hướng dẫn cấp dưới triển khai, thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Đôn đóc kiểm tra, giam sát, đánh giá việc chấp hành kỷ cương, kỷ luật hành chính, việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn.

Gương mẫu cho cấp dưới học tập, noi theo về mọi mặt. Chân thành động viên, thông cảm chia sẻ khó khăn, vướng mắc trong cuộc sống, công việc của cấp dưới.

Không cửa quyền, hách dịch, quan liêu, trù dập, dời xa cấp dưới

• Ứng xử với đồng nghiệp Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

Thấu hiểu, chia sẻ những khó khăn trong công tác và cuộc sống với đồng nghiệp, xem đồng nghiệp như người thân của mình.

Khiêm tốn, tôn trọng, chân thành, có thái độ cầu thị trong công việc.

Không ganh ghét, đố kị, lôi kéo, bè cánh, phe nhóm gây mất đoàn kết.

Tác phong hòa nhã, lịch sự, ngôn ngữ trong sáng trong sinh hoạt giao tiếp, không nói làm người khác hiểu lầm. Luôn có thái độ cầu thị, thẳng thắn, chân thành tham gia góp ý trong công việc, cuộc sống. Không suồng sã, nói tục trong sinh hoạt, giao tiếp. Hợp tác giúp đỡ nhau trong công việc để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

• Tiêu chí 2: Ứng xử giữa giáo viên và học sinh.

Giáo viên phải biết chấp nhận các nhu cầu và hoàn cảnh khác nhau của học sinh. Giáo viên luôn tạo ra một môi trường, ở đó tất cả học sinh đều có cơ hội khám phá và thể hiện các tiềm năng của bản thân ở mức cao nhất, khuyến khích học sinh phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân, tôn trọng lẫn nhau, tạo không khí xúc cảm tích cực.

• Các chỉ số

Tôn trọng nhân cách của học sinh, mềm mỏng nhưng kiên quyết, triệt để khi xử lý các vi phạm của học sinh.

Đảm bảo giữ mối liên hệ chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình các em học sinh, mối quan hệ giữa GVCN, GV bộ môn, và các tổ chức trong nhà trường.

Không trù dập, xúc phạm nhân cách, thân thể của học sinh dưới mọi hình thức.

• Tiêu chí 3: Nề nếp và quy tắc ứng xử của học sinh.

Nề nếp trong học tập, sinh hoạt của học sinh được quy định rõ ràng, luôn được duy trì, kiểm tra và đánh giá. Ứng xử giữa học sinh và giáo viên: Lễ phép, kính trọng , không được vô lễ , xúc phạm đến nhân phẩm, đạo đức cuả cán bộ giáo viên Nhà trường. Giữa học sinh với học sinh: khiêm tốn, tế nhị,tính trung thực, tính khoan dung, độ lượng nhằm tăng tinh thần đoàn kết nhân qia trong trong môi trường giáo dục. Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

• Các chỉ số
• Nề nếp học tập
• Nề nếp trong đời sống sinh hoạt
• Nề nếp tham gia các hoạt động phong trào
• Ứng xử của học sinh đối với giáo viên; giáo viên với tập thể Nhà trường Ứng xử của học sinh với khách đến thăm trường
• Ứng xử vơi bạn bè nói chung và bạn bè khác giới Ứng xử nơi công cộng trong cộng đồng
• Ứng xử với môi trường cảnh quan.

Các tiêu chí hay chỉ số đã nêu ở trên sẽ được xây dựng kèm theo thang điểm tương ứng, qua đó quản lý nhà trường sẽ đánh giá được văn hóa ứng xử trong nhà trường mình như thế nào, cần điều chỉnh ở khâu nào.

• Cách thức thực hiện

Sau khi đã có bộ quy tắc đầy đủ, Hiệu trưởng triển khai tới toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong cuộc họp hội đồng. Trong cuộc họp Hiệu trưởng cần nhấn mạnh về tầm quan trọng của bộ qui tắc này, có thể nhấn mạnh một số nội dung mà Hiệu trưởng thấy rằng ở trường mình đang thực hiện không tốt.

Thống nhất lấy bộ quy tắc này để mỗi cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh tự đánh giá, các bộ phận được phân công đánh giá ở từng mảng, từng nội dung về văn hóa ứng xử Quán triệt, hướng dẫn, tổ chức thực hiện Qui tắc này, làm căn cứ để đánh giá, xếp loại cán bộ, giáo viên, nhân viên.

• Công khai Qui tắc này trên Website của trường

Kiểm tra giám sát việc thực hiện Qui tắc này của cán bộ, giáo viên, nhân viên. Phê bình, chấn chỉnh, xử lý các vi phạm đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường.

3.2.3. Xây dựng môi trường cảnh quan văn hóa, khuôn viên xanh – sạch – đẹp kết hợp với tăng cường cơ sở vật chất nhà trường, lớp học Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

• Mục đích

Xây dựng môi trường, cảnh quan văn hóa.. nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm của mỗi thành viên trong nhà trường trong việc rèn luyện những phẩm chất, đạo đức, phong cách mẫu mực, đảm bảo chất lượng và hiệu quả GD cho các hoạt động VH cho HS trong nhà trường. Từ đó giúp các em có môi trường sống lành mạnh và tránh được các tệ nạn xã hội

• Nội dung

Xây dựng môi trường xanh – sạch – đẹp và không có tiếng ồn, hệ thống chỉ dẫn khoa học và có các dịch vụ thông tin phục vụ học tập và dịch vụ công cộng tốt.

• Kiến tạo môi trường sống, môi trường VH trong nhà trường THCS

Xây dựng các mô hình hoạt động VH trong trường thu hút HS tham gia như: giáo dục ý thức tự giác của học sinh. Tổ chức tố các phong trào “ Xanh hóa sân trường, phong trào “ Lớp em gọn gàng, sạch đẹp, phong trào “ Nhà vệ sinh của em sạch sẽ”, tổ chức lao động thường xuyên, định kỳ. Thực hiện phong trào mỗi thầy cô giáo là người hướng dẫn tích cực để giúp học sinh hình thành kĩ năng và thói quen giữ gìn vệ sinh trường lớp. Đối với nhà trường đưa nội dung này thành một tiêu chí để đánh giá xếp loại thi đua cuối năm.

Xây dựng kế hoạch tăng cường cơ sở vật chất trường học đáp ứng được các nội dung về văn hóa tổ chức trường học khác .

• Cách thức thực hiện
• Biện pháp tạo cảnh quan văn hóa, khuôn viên xanh – sạch – đẹp

Xây dựng các nội quy bảo vệ và chăm sóc cây xanh ( không bẻ cành, hái hoa, tích cực tham gia các đợt trồng cây do liên đội và nhà trường tổ chức…) Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

Xây dựng các nội quy về bảo vệ môi trường cảnh quan khu vực trường học (không vứt giấy rác bừa bãi ở trong ngăn bàn, trong lớp học, ngoài sân trường, ngoài cổng trường đặc biệt là ở các bồn hoa cây cảnh. Hàng ngày, hàng tuần phải vệ sinh sạch sẽ lớp học và sân trường. Có ý thức giữ gìn khu vệ sinh chung. Cần phải sử dụng tiết kiệm, hợp lý nguồn nước sạch đã được đưa đến từng lớp). Để làm được điều đó đòi hỏi sự cố gắng không phải của một vài người mà cần sự cố gắng của tất cả giáo viên và học sinh.

Nhà trường chỉ đạo tổ chức Đội xây dựng rõ nội quy về cách ăn mặc hay nói cách khác: thực hiện tốt quy tắc văn hóa trang phục; Xây dựng kế hoạch chống bạo lực học đường, chống đuối nước, tai nạn giao thông…

• Xây dựng các mô hình hoạt động VH trong trường thu hút HS tham gia cụ thể:
• Giáo dục ý thức tự giác của học sinh.

Giúp học sinh luôn có ý thức và hành động tự giác giữ gìn môi trường xanh – sạch – đẹp ngay từ khi bước chân đến trường, như: không bẻ cây, hái hoa, không xả rác bừa bãi, bỏ rác đúng nơi quy định… công việc đó cần thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi.

Tuyên truyền học sinh thực hiện giữ gìn vệ sinh trường lớp vào các buổi sinh hoạt lớp cũng như các buổi chào cờ đầu tuần.

Từng cá nhân và nhóm học sinh luôn tham gia trực tiếp các việc làm cụ thể hàng ngày, hàng tuần về xây dựng lớp học trường học của mình ngày càng xanh sạch đẹp hơn (như: trồng cây xanh, chăm sóc cây, bón phân cho hoa, làm vệ sinh sân trường, lớp học, cầu thang, nhà vệ sinh,…).

Cuối mỗi tuần, mỗi tháng, mỗi học kỳ và cuối năm học, các em cần nhận xét đánh giá về mặt tốt, mặt chưa tốt của từng cá nhân, nhóm, tổ. Đề xuất các việc cần làm nhằm góp phần xây dựng trường học ngày một tốt hơn, hoàn chỉnh hơn.

• Phong trào “ Xanh hóa sân trường”

Một trường học, lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, để mỗi ngày đến lớp, các em học sinh có cảm giác như mình đang vào công viên. Quả là tâm trạng tuyệt vời. Nhìn ở phương diện khoa học: cây cỏ, lá hoa được ví như lá phổi thanh lọc những khí chất độc hại cho cơ thể. Ở góc độ đời sống tinh thần, màu xanh thiên nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giãn, sảng khoái …

• Phong trào “ Lớp em gọn gàng, sạch đẹp” Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

Không chỉ chú trọng phát triển mảng xanh trong khuôn viên trường, xây dựng môi trường học tập hiệu quả còn được đặt ra ở từng lớp học. Và nhiệm vụ này do chính giáo viên, học sinh đảm nhận.

Thường xuyên tham gia giữ gìn vệ sinh môi trường ở trường, lớp luôn xanh, sạch, đẹp bằng việc làm cụ thể như chung tay cùng bạn làm vệ sinh sân trường, lớp học trước buổi học, thu nhặt rác bỏ vào thùng rác, không xả rác bừa bãi, thu gom giấy loại xếp thẳng bỏ vào thùng giấy của lớp, nhắc bạn không nên xả rác trong lớp, trên sân trường mà bỏ vào thùng rác đúng qui định, tham gia chăm sóc cây xanh theo sự phân công của Liên đội

• Phong trào “ Nhà vệ sinh của em sạch sẽ”

Vấn đề nhà vệ sinh trường học là một vấn đề nổi cộm của trường học trong thời gian vừa qua. Các báo, đài cũng thường xuyên đề cập tới vấn đề này. Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục đào tạo cũng đã có các văn bản chỉ đạo thực hiện việc không được để nhà vệ sinh học sinh dơ bẩn.

Vì vậy nhà trường xây dựng kế hoạch, triển khai thực hiện đặc biệt chú ý kiểm tra đôn đốc và chỉ đạo thực hiện ráo riết nội dung này.

• Tổ chức lao động thường xuyên, định kỳ.

Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch lao động. Phân công trách nhiệm cụ thể cho từng lớp phụ trách từng khu vực, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm trước nhà trường về nhiệm vụ được giao.

Các lớp vừa có trách nhiệm lao động, vệ sinh khu vực được phân công hàng ngày, đồng thời cũng thực hiện nhiệm vụ bảo vệ sinh khu vực của mình. Kịp thời phát hiện và báo cáo sao đỏ, tổng phụ trách Đội nếu có học sinh lớp khác làm mất vệ sinh khu vực của lớp mình quản lý.

Mỗi thầy cô giáo là người hướng dẫn tích cực để giúp học sinh hình thành kĩ năng và thói quen giữ gìn vệ sinh trường lớp.

Thầy cô giáo là người giúp học sinh hiểu rõ yêu cầu về việc xây dựng, giữ gìn trường học xanh – sạch – đẹp và an toàn. Do đó thầy cô cần phải nói rõ mục đích, ý nghĩa và hiệu quả của việc làm này đối với học sinh.

Thầy cô cần lồng ghép hay tích hợp giáo dục môi trường vào các môn học thông qua chương trình giảng dạy.

Giáo viên chủ động phối hợp với liên Đội, Ban lao động nhằm thực hiện các hoạt động xây dựng trường học xanh – sạch – đẹp. Gương mẫu trước học sinh về việc giữ gìn bảo vệ môi trường. Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

Các giải pháp trên cần được tiến hành thường xuyên, có sự hợp tác và phối hợp đồng bộ của nhiều đối tượng và lực lượng tham gia. Ba việc làm cần được thực hiện tốt đó là : xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động và giám sát đánh giá.

• Tăng cường cơ sở vật chất trường học

Ngoài việc quy hoạch, bổ sung xây dựng trường lớp để đạt yêu cầu chuẩn hóa trường lớp cần phát triển thêm một số nội dung sau: Phát triển mạnh thư viện điện tử với nhiệm vụ cung cấp dịch vụ thông tin với số lượng sách, giáo trình tính theo tỷ lệ HS ngày càng lớp phải là ưu tiên hàng đầu. Mở rộng diện tích lớp học, diện tích thư viện, …. tỉ lệ máy tính nối mạng Internet/HS, phòng học bộ môn…Tăng tỉ lệ các cuộc thi của HS, tạo nhiều cơ hội giao lưu kiến thức liên trường cho HS ( trước tiên ở trong cụm). Tổ chức các hoạt động sinh hoạt VH trong nhà trường bằng hình thức văn nghệ, giải trí lành mạnh, …

Muốn thực hiện được các nội dung trên thì: Chi bộ và Ban giám hiệu nhà trường cần chỉ đạo và tạo điều kiện về kinh tế, cơ sở vật chất cho việc xây dựng môi trường cảnh quan VH, khuôn viên xanh – sạch – đẹp, xây dựng cơ sở vật chất nhà trường, lớp học. Mỗi thành viên trong nhà trường phải có ý thức xây dựng môi trường bảo vệ cơ sở vật chất nhà trường. Nhà trường phối hợp với các lực lượng GD khác trong việc giữ gìn môi trường xanh – sạch – đẹp, phát triển cảnh quan sư phạm nhà trường

3.3.4. Nâng cao chất lượng các hoạt động giảng dạy của giáo viên, học tập, trải nghiệm của học sinh

• Mục đích

Tăng cường quản lý nề nếp dạy học và chất lượng dạy và học, trước hết là ở đội ngũ GV. Giúp CBGV, HS thực hành những hành vi và thói quan việc làm có tổ chức, kỉ luật tuân theo quy chế và điều lệ nhà trường.

• Nội dung

Xây dựng nề nếp, kỷ cương trong hoạt động giảng dạy của giáo viên, hoạt động học của học sinh. Chỉ đạo việc thực hiện chương trình và kế hoạch giảng dạy, thiết kế bài dạy, chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên và việc lựa chọn đồ dùng dạy học của giáo viên, biện pháp quản lí giờ lên lớp của giáo viên; Biện pháp chỉ đạo về kiểm tra- đánh giá kết quả việc học tập của giáo viên; biện pháp giúp học sinh có động cơ tốt để học tập; tổ chức phối hợp các hoạt động học tập chính khóa và ngoại khóa:…

• Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

Xây dựng nề nếp, kỷ cương trong hoạt động giảng dạy của giáo viên Xây dựng quy chế chuyên môn trong nhà trường. Quy chế chuyên môn trong nhà trường là một trong những công cụ để đánh giá quá trình lao động của người giáo viên. Việc thực hiện tốt quy chế chuyên môn trong nhà trường của giáo viên là yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng và hiệu quả của công tác giảng dạy.

Biện pháp chỉ đạo việc thực hiện chương trình và kế hoạch giảng dạy Việc tố chức thực hiện chương trình và xây dựng kế hoạch giảng dạy của giáo viên là yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường nên Hiệu trưởng phải dựa trên cơ sở như: căn cứ các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn, các chỉ thị của ngành, của địa phương, căn cứ vào đặc điểm tình hình của đơn vị để xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình sao cho vừa đảm bảo chất lượng, vừa đảm bảo hoàn thành chương trình theo tinh thần chỉ đạo ngành.

Dự kiến những vấn đề có thể nảy sinh, biện pháp khắc phục, biên chế nội dung chương trình cho cả năm học và cho tùng thời điểm, lập thời khóa biểu cho các khối lớp, phân phối chương trình.

Tập trung nghiên cứu kĩ các văn bản chỉ đạo về chuyên môn, nghiên cứu về nội dung chương trình sách giáo khoa, căn cứ đặc điểm tâm lí của trẻ. Hướng dẫn tổ chuyên môn, giáo viên phối hợp với kế hoạch của nhà trường xây dựng kế hoạch giảng dạy, kế hoạch hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh.

Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo điều lệ trường phổ thông, nội dung sinh hoạt đa dạng phong phú: trao đổi về phương pháp dạy học, trao đổi về kết quả nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, trao đổi về phương pháp xác định mục tiêu của bài học – xác định mảng kiến thức trọng tâm của một bài, một môn, trao đổi về biện pháp giáo dục học sinh hướng dẫn học sinh trong học tập cũng như trong rèn luyện.

• Biện pháp chỉ đạo thiết kế bài dạy, chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên và việc lựa chọn đồ dùng dạy học của giáo viên:

Triển khai các văn bản, các yêu cầu cơ bản về việc sử dụng đồ dùng dạy học và thiết kế bài dạy, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng đến từng giáo viên. Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

• Biện pháp quản lý giờ lên lớp của giáo viên:

Giờ lên lớp là hình thức tổ chức cơ bản và chủ yếu nhất của quá trình dạy học để thực hiện mục tiêu dạy học.

• Xây dựng nề nếp giờ lên lớp của giáo viên, thực hiện kiểm soát giờ lên lớp của giáo viên bằng thời khóa biểu, vào phân phối chương trình. kiểm tra bài soạn, kiểm tra các loại hồ sơ sổ sách có liên quan đến giờ lên lớp, đảm bảo chế độ giờ lên lớp (19 tiết/tuần đối với GV). Xử lí kịp thời trường hợp giáo viên bỏ lớp, giáo viên thực hiện không nghiêm túc chương trình.
• Tổ chức thực hiện tốt kỉ luật lao động trong nhà trường, khuyến khích giáo viên thực hiện tốt giờ lên lớp.
• Thực hiện chương trình đảm bảo đúng quy chế chuyên môn, quy định của ngành. Duy trì và thực hiện tốt giờ lên lớp.

Biện pháp chỉ đạo về kiểm tra- đánh giá kết quả việc học tập của giáo viên

• Triển khai, phổ biến các văn bản quy định về kiểm tra đánh giá và ghi điểm; lập kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên, đánh giá theo thời điểm và phổ biến các quy định về nề nếp kiểm tra sâu rộng trong tập thể sư phạm của nhà trường.
• Tổ chuyên môn tiến hành nghiên cứu những quy định kiểm tra – đánh giá nhận xét học sinh, lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá, nhận xét học sinh thường xuyên và theo từng thời điểm.

Xây dựng nề nếp, kỉ cương trong hoạt động học tập của học sinh:

• Xây dựng nội quy học sinh, triển khai sâu rộng trong giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh ngay đầu năm học. Đặc biệt người làm thầy phải chú ý lắng nghe ý kiến của người học để nghiên cứu và có biện pháp phát huy tài năng của học sinh và kịp thời uốn nắn giúp học sinh rèn phát triển đúng đắn hơn.
• Giáo viên tìm hiểu tâm lí của học sinh, tìm hiểu về khả năng và nhu cầu của từng em để có biện pháp giáo dục đạo đức, có biện pháp giúp đỡ sự rèn luyện của họ sinh. Tổ chức thi đua theo tổ, cá nhân học sinh về học tập, về lao động vệ sinh, về thực hiện nề nếp, thực hiện phong trào giúp bạn vượt khó,… tổ chức bình chọn học sinh gương mẫu, tổ tiên tiến… vào cuối tuần theo dõi thường xuyên và liên tục uốn nắn các hành vi của học sinh.
• Phối hợp với Đoàn thanh niên – Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, phát động phong trào thi đua, động viên, khuyến khích học sinh chấp hành tốt nội quy, thường xuyên đánh giá xếp loại thi đua hàng tuần để kịp thời tuyên dương tập thể cá nhân có thành tích tốt, giúp cá nhân học sinh kịp thời điều chỉnh việc làm không phù hợp, khắc phục hạn chế của bản thân dần dần hoàn thiệ nhân cách ở học sinh. Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

Biện pháp chỉ đạo nhằm giáo dục động cơ học tập của học sinh:

Hoạt động học tập là hoạt động cơ bản của học sinh, hoạt động này có hiệu quả cao hay không thỉ còn tùy thuộc vào tinh thần, thái độ học tập của các em. Vì vậy là người làm nhiệm vụ trồng người cần phải có biện pháp giáo dục cho học sinh tính tự giác trong học tập của học sinh, thông qua các tiết dạy giáo viên thường xuyên động viên khích lệ sự vươn lên trong học sinh, giáo dục và ươm mầm ước mơ, khơi dậy hoài bảo ở mỗi em.

Tổ chức các hội thi, tạo cơ hội cho học sinh thể hiện tài năng của mình, tạo cơ hội cho học sinh thể hiện niềm đam mê.

Giáo dục học sinh thông qua các tiết sinh hoạt dưới cờ, các buổi sinh hoạt Đội, sinh hoạt Sao, nhân dịp lễ hội.

Giáo dục trong tiết sinh hoạt cuối tuần, trong tiết dạy, qua bài học, qua việc làm tốt của bạn, qua kết qua học tập của bạn, của bản thân học sinh,…

Thông qua quá trình thực hiên tiết dạy của giáo trên lớp nên tạo ra cơ hội cho học sinh phát biểu, học sinh tích cực xây dựng bài, giáo dục cho học sinh hiểu học tập vừa là quyền được học lại vừa là nhiệm vụ của các em. Tạo ra nhu cầu hứng thú về sự hiểu biết dần dần hình thành nhu cầu học tập với tinh thần tự giác, thái độ đúng đắn.

• Biện pháp chỉ đạo tổ chức phối hợp các hoạt động học tập chính khóa và ngoại khóa:

Để giúp học sinh hoàn thiện hơn thì cần có sự phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện hội cha mẹ học sinh, của chính quyền địa phương chung tay tuyên truyền, vận động để cha mẹ học sinh tạo điều kiện tốt cho con mình học tập ở trường cũng như học tập ở nhà: nên tạo cho các em góc học tập tại nhà, có lịch học, thời khóa biểu học hợp lí, thường xuyên nhắc nhở, động viên con học tập, kiểm tra việc học tập của con một cách thường xuyên…

Cùng với giáo viên chủ nhiệm giáo dục con mình phát triển toàn diện, giáo dục đạo đức, giáo dục tính trung thực trong mõi lĩnh vực, biết đọc sách, tự làm bài tập ở vở bài tập hoặc bài tập nâng cao…

• k) Biện pháp phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội: Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

Là mối quan hệ không thể thiếu trong nhà trường phổ thông đặt biệt là trong trường tiểu học. nhà trường phối hợp ban đại diện cha mẹ học sinh các tổ chức và cá nhân nhằm thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Nhằm huy động mọi lực lượng của cộng đồng tham gia chăm lo sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh. Là cánh tay đắc lực hỗ trợ về vật chất lẫn tinh thần cho tập thể cán bộ giáo viên, tạo điều kiện trang bị đồ dùng dạy học, là nguồn động viên lớn đối với ý thức học tập và rèn luyện của học sinh.

• Đẩy mạnh vai trò của Đoàn – Đội trong các hoạt động phát triển văn hóa tổ chức trong học sinh

Để nâng cao chất lượng học sinh, cần tạo cho HS một sân chới bổ ích, góp phần vào việc GD tư tưởng, lẽ sống và lối sống lành mạnh cho HS, giúp HS có dịp thể nghiệm những điều đã học, đưa nhận thức vào cuộc sống, vừa giúp ích cho đời vừa rèn luyện cho mình những phẩm chất tốt đẹp của con người mới XHCN, bồi dưỡng tinh thần đoàn kết, bồi dưỡng những tình cảm tốt đẹp giữa các HS với nhau, giữa HS với nhà trường, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước.

• Một số hình thức tổ chức

Tổ chức tốt các hoạt động văn nghệ thể dục thể thao cho HS

• Tổ chức các buổi liên hoan ca khúc cách mạng, tổ chức các câu lạc bộ âm nhạc dân tộc, tổ chưc các trò chơi, các hoạt động có tính chất dân gian mang đặc trưng của các dân tộc,
• Đa dạng hóa và đẩy mạng các loại hình hoạt động Đoàn – Đội
• GD tư tưởng, đạo đức và lối sống cho HS

Phối kết hợp với các lực lượng giáo dục địa phương và gia đình

Với mục đích huy động các nguồn lực trong và ngoài trường vào công tác phát triển VHTC và tạo mối quan hệ tốt với các cá nhân và tập thể trong và ngoài nhà trường. Hiệu trưởng nhà trường cần thực hiện:

• Tổ chức họp bàn biện pháp, cơ chế phối hợp với các tổ chức trong và ngoài trường
• Lập kế hoạch phối hợp với gia đình HS
• Tổ chức thực hiện giao nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhà trường cho phù hợp với khả năng và năng lực của từng người
• Tổ chức thực hiện kết hợp và điều chỉnh phương pháp, phương tiện, thời gian thực hiện cho phù hợp với đặc điểm tình hình HS cũng như ở trong và ngoài trường trong từng giai đoạn

Khi đó tổ chức họp hội đồng nhà trường, hội đồng giáo viên chủ nhiệm để:

• Đề xuất họp bàn biện pháp, tao cơ chế phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài trường (BGH, Đoàn, Đội, các tổ, bộ môn, gia đình và xã hội)
• Làm rõ trách nhiệm của các lực lượng liên quan đến công tác phát triển VHTC và cơ chế phối hợp
• Định kì mỗi tháng một lần thông báo kết quả học tập và rèn luyện của HS cho gia đình HS được biết bằng hệ thống phần mềm nhắn tin.
• Tăng cường mối liên hệ gia đình và nhà trường
• Tổ chức các hội thảo, hội nghị chuyên đề GD

3.2.5. Phát triển văn hóa tổ chức dựa trên các giá trị cốt lõi Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

• Mục đích

Là người quản lý trong nhà trường cần hiểu sâu sắc giá trị cốt lõi của nhà trường như thế nào, tầm quan trọng của nó trong phát triển văn hóa tổ chức nhà trường bao gồm: niềm tin; mối quan hệ; sự hứng khởi; sự hợp tác.. vậy cần phát triển văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức dựa trên các giá trị cốt lõi nêu trên.

• Nội dung

Các giá trị cốt lõi cần xây dựng: xây dựng niềm tin; xây dựng các tiêu chuẩn về hành vi và thái độ cho cán bộ, nhân viên; xây dựng văn hóa giao lưu học hỏi.

• Cách thức thực hiện

Thứ nhất, xây dựng niềm tin: Niềm tin của nhân viên vào tổ chức khi họ làm việc đó là một điều hết sức quan trọng trong việc khai thác hết các tiềm năng, năng lực của họ vào các hoạt động. Niềm tin chính là động lực quan trọng của con người trong mọi hành động. Chính vì vậy xây dựng niềm tin của mỗi thành viên vào công ty luôn là mục tiêu hàng đầu trong chiến lược về xây dựng nguồn nhân lực cho. Muốn xây dựng được niềm tin cho cán bộ công nhân viên thì trước hết phải tạo được sự an tâm trong công tác của mỗi thành viên. trong công tác của mỗi thành viên tổ chức.

Các bước để thực hiện giải pháp này là:

• Xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh, chiến lược phát triển của tổ chức rõ ràng và lâu dài.
• Xây dựng cơ chế chính sách, quy trình, quy định hợp lý, rõ ràng về các hoạt động để làm cơ sở điều chỉnh hành vi, thái độ của từng thành viên.. Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.
• Có cơ chế khuyến khích, thu hút, đào tạo nhân tài đảm bảo giữ chân được những nhân viên có trình độ cao làm việc..

Đứng trên góc độ của người lao động thì với từng tổ chức, từng giai đoạn làm việc cho đơn vị đó họ cũng có những nhu cầu riêng mà họ có thể cung cấp ngoài nguồn trợ cấp về kinh tế. Các yếu tố ngoài kinh tế này sẽ đảm bảo cho niềm tin của nhân viên và sự trung thành của họ với đơn vị. Các yếu tố này sẽ giúp cho sự gắn bó và cống hiến lâu dài của nhân viên với tổ chức mà họ đang làm việc và họ có thể tự hào rằng đơn vị là của “chúng tôi”.

• Các yếu tố này được thể hiện dưới các góc độ sau:

Một là: đảm bảo cơ sở vật chất cho các hoạt động của nhân viên. Xây dựng chế độ đào tạo và phát triển kỹ năng nghề cùng với văn hóa cơ quan. Xây dựng phong cách quản lý cho lãnh đạo mang triết lý văn hóa.

Hai là: xây dựng các tiêu chuẩn về hành vi và thái độ cho cán bộ, nhân viên. Các hành vi, thái độ này được xây dựng dựa trên các nguyên tắc pháp lý chung và đạo đức chung của xã hội, cần phải có một sự thống nhất chung trong toàn tổ chức và được đông đảo nhân viên chấp nhận, coi đó như những chuẩn mực, thước đo. Những chuẩn mực này bao hàm các khía cạnh pháp lý nhưng trong chừng mực nhất định đã có tác dụng hình thành và củng cố niềm tin sâu sắc vào tiền độ phát triển cao của đơn vị. Nội dung của các hệ thống chuẩn mực này phải được những nhà quản lý, lãnh đạo đơn vị quán triệt sâu sắc và thể hiện bằng những hành động chấp hành cụ thể. Và đến lượt mình, những người quản lý phải giúp đỡ những người dưới quyền ý thức sâu sắc về ý nghĩa to lớn của hệ thống chuẩn mực. Nếu các chuẩn mực mà nhà trường đưa ra được quán triệt nghiêm túc thì sáng kiến của mọi người sẽ có định hướng rõ rệt, hiệu suất lao động sẽ có khả năng đạt tới giới hạn tối đa. Chuẩn mực cũng sẽ là cơ sở tạo cho mỗi người lao động có những căn cứ pháp lý và đạo đức để đánh giá hành vi xã hội chung của tổ chức và là tiêu chí để mọi người hành động, để nhóm làm việc biểu dương và khích lệ, phê bình hay uốn nắn các hành vi lệch chuẩn so với nội quy, quy chế đơn vị đã đề ra.

3.2.6. Các bước nhằm phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS Hồng Đức.

• Mục đích Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

Tiếp tục duy trì và đổi mới văn hóa tổ chức ở trường THCS Hồng Đức nhằm phát huy những mặt mạnh đã làm được có hiệu quả cao, khắc phục những hạn chế, yếu kém hiệu quả thấp trong quản lý phát triển VHTC

Bổ sung những điểm mới vào bộ quy tắc văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức phù hợp với xu thế của đất nước, những thay đổi về quan điểm giáo dục trong thời đại ngày nay.

• Nội dung

Khi văn hóa đã được hình thành thì các hoạt động thực tế trong tổ chức đóng vai trò duy trì văn hóa thông qua việc giới thiệu cho người lao động một số kinh nghiệm tương tự. Phân công công việc cho từng cán bộ giáo viên trong nhà trường, các tiêu chí đánh giá kết quả thực hiện công việc, các biện pháp khen thưởng, các hoạt động đào tạo và phát triển nghề nghiệp, và các thủ tục đề bạt đảm bảo rằng những người phân công, làm việc phù hợp với văn hóa của nhà trường.

• Cách thức thực hiện

Thứ nhất là sự phân công công việc. Mục tiêu rõ ràng của phân công công việc là tuyển chọn những người có trình độ khác nhau trong nhà trường để sắp xếp vào các công việc phù hợp với trình độ, năng lực thực hiện công việc trong tổ chức.

Thứ hai là Ban giám hiệu. Các hành động của Ban giám hiệu cũng có ảnh hưởng quan trọng với văn hóa tổ chức nhà trường

Để duy trì và đổi mới văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức cần tiến hành qua 7 bước:

Bước 1: Tuyên truyền sâu rộng vai trò, tầm quan trọng, nội dung, sự cần thiết khách quan phải quản lý phát triển VHTC trong nhà trường. Chủ động tuyên truyền vai trò, lợi ích, nội dung, các yếu tố cấu thành VHTC bằng nhiều hình thức như thông qua các trò chơi tập thể, hái hoa dân chủ, các buổi dã ngoại, giao lưu văn hóa văn nghệ… nếu phù hợp, kể cả bằng các khẩu hiệu

Bước 2: Đặt ra một định hướng và tầm nhìn mang tính chiến lược, những giá trị cốt lõi… trên cơ sở cải tiến khi đã có hoặc xác định mới khi chưa có, đưa ra trưng cầu ý kiến tập thể.

Bước 3 Xây dựng thể chế chuẩn mực VHTC trong nhà trường: Ban chỉ đạo xây dựng Văn hóa đơn vị tổ chức dự thảo các thể chế theo các bộ phận hợp thành, chia sẻ phương pháp triển khai giá trị cốt lõi trên bình diện chung, lấy ý kiến rộng rãi, tổng hợp phân tích quyết định và công bố. Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

Bước 4: Tạo lập thói quen tự giác thực hiện, Thúc đẩy toàn thể cán bộ chủ chốt, cán bộ công nhân viên của đơn vị thi đua hòa mình vào sự chia sẻ, kiểm soát hướng dẫn hành vi, sẵn sàng chấp nhận rủi ro do đổi mới gây ra. Lãnh đạo, cán bộ chủ chốt và cán bộ nhân viên xây dựng chương trình hành động của cá nhân, thể hiện được ý chí quyết tâm tự nguyện thực hiện chương trình đề ra. Thường xuyên tham chiếu các tiêu chuẩn đã chuẩn hoá với hoạt động thực tiễn để kiểm soát sự phù hợp cần thiết phải điều chỉnh kịp thời. Kiểm tra chéo giữa các bộ phận, nhắc nhở kịp thời các biểu hiện thực hiện chưa nghiêm túc các giá trị văn hóa mà đơn vị đang xây dựng. Định kỳ tổ chức phát động phong trào thi đua xây dựng hình ảnh văn hóa của nhà trường .

Bước 5: Tôn vinh văn hóa đơn vị: Xây dựng cách đánh giá rõ ràng về hiệu quả hoạt động: Thực hiện khen chê trên cơ sở công bằng, dân chủ, Xây dựng hệ thống giải thưởng để trao cho các bộ phận, cá nhân có thành tích xuất sắc vì sự nghiệp xây dựng văn hóa và thương hiệu văn hóa đơn vị. Xây dựng các hình thức xử lý vi phạm VHTC. Xây dựng quy trình bình chọn và tổ chức trao giải thưởng.

Bước 6: Tạo môi trường xanh sạch đẹp lành mạnh cởi mở sôi động văn minh dân chủ, văn hoá văn nghệ, thể thao vui chơi giải trí, trên cơ sở lãnh đạo hoà nhập gương mẫu, tập thể đoàn kết chia sẻ, Tăng cường các hoạt động lễ hội vui chơi giao lưu…

Bước 7: Đề xuất điều chỉnh, bổ sung, thay đổi khi cần thiết: Các chuẩn mực đã xây dựng có thể thay đổi khi không còn phù hợp hoặc hiệu quả thấp, Trong trường hợp cần điều chỉnh, bổ sung, đơn vị, cá nhân có thể gửi đề xuất các nội dung cần điều chỉnh, bổ sung vào thời điểm thích hợp.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

Mỗi biện pháp đều có những ưu điểm và những hạn chế nhất định. Đồng thời mỗi biện pháp phải được thực hiện trong những điều kiện cụ thể. Nhưng các biện pháp nêu ở trên phải được thực hiện một cách có hệ thống và đồng bộ, chúng ít có ý nghĩa khi thực hiện đơn lẻ.

Các biện pháp quản lý phát triển VHTC được xây dựng ở trên không chỉ có mối quan hệ chặt chẽ với nhau về hình thức mà còn có mối quan hệ biện chứng về nội dung. Điều đó được thực hiện ở các khía cạnh sau:

• Thứ nhất: Một hình thức hoạt động có thể được sử dụng trong những nhóm và những biện pháp giáo dục khác nhau, còn sự khác nhau của nó được biểu hiện ở mục đích, nội dung của hoạt động và nội dung của biện pháp.
• Thứ hai: Các hoạt động khác nhau có mục tiêu và nội dung khác nhau, các biện pháp khác nhau có nội dung khác nhau song chúng đều có chung một mục đích là nhằm hình thành ý thức xây dựng VHTC ở CBGV, HS nhằm phát triển toàn diện nhân cách người học.

3.4. Khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của những biện pháp quản lý phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS Hồng Đức

Để có cơ sở khoa học cho việc đề xuất kiểm chứng về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý phát triển VHTC ở trường THCS Hồng Đức, tôi đã tiến hành trưng cầu ý kiến đội ngũ CBQL và GV về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Ý kiến của 6 CBQL, 18 GV về mức độ cần thiết và tính khả thi của những biện pháp xây dựng VHTC ở trường THCS Hồng Đức mà chúng tôi đã đề xuất được trình bày ở Bảng 3.4.1. và Bảng 3.4.2

• Bảng 3.1. Kết quả đánh giá về mức độ cần thiết của những biện pháp quản lý phát triển văn hóa tổ chức

Đa số CBQL và GV đều đánh giá các biện pháp trên ở mức độ rất cần thiết chiếm tỷ lệ cao. Hiện nay, công tác phát triển VHTC vốn được đánh giá là việc làm rất cần thiết, điều này phản ánh đúng quan điểm của lãnh đạo nhà trường rất mong muốn có bước đột phá trong công tác phát triển VHTC, đặc biệt là sự quan tâm của Hiệu trưởng nhà trường đối với công tác quản lý phát triển VHTC. Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

Các biện pháp được đa số CBQL đánh giá cao đó là các biện pháp: “Tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng cho cá bộ GV, HS” và biện pháp “Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá và thông tin, truyền thông trong công tác xây dựng VHTC” chiếm 94,4%, “Tổ chức phong trào thi đua xây dựng “Nếp sống văn minh” giữa các lớp, các khối lớp vào trong toàn bộ các đơn vị của nhà trường” chiếm 83,3%.

Biện pháp: “Đẩy mạnh vai trò của đoàn thanh niên, coi đó là lực lượng nòng cốt trong các hoạt động xây dựng VHTC trong HS” và biện pháp “Tăng cường quản lý nề nếp dạy học và chất lượng dạy và học, trước hết là ở đội ngũ GV và các phòng ban liên quan trực tiếp đến HS” thì CBQL đánh giá thấp hơn.

87,8% số GV cho rằng các biện pháp “Đẩy mạnh vai trò của Đoàn đội, coi đó là lực lượng nòng cốt trong các hoạt động xây dựng VHTC trong HS”, “Xây dựng môi trường cảnh quan VH, khuôn viên xanh – sạch – đẹp kết hợp với tăng cường cơ sở vật chất nhà trường, lớp học”, “ Phối kết hợp với các lực lượng GD địa phương và gia đình” là cần thiết.

• Bảng 3.2. Kết quả đánh giá về tính khả thi của biện pháp xây dựng văn hóa tổ chức

Thông qua bảng tổng hợp kết quả đánh giá của CBQL và GV về tính khả thi của những biện pháp xây dựng VHTC cho thấy: Mặc dù giữa CBQL và GV có sự đánh giá khác nhau nhưng đều có một điểm chung là:

Hầu hết CBQL và GV đều nhận tính khả thi của các biện pháp xây dựng VHTC. Các biện pháp được số CBQL đánh giá có tính khả thi cao là: Bổ sung và tiếp tục xây dựng và phát triển bộ quy tắc văn hóa ứng xử đối với CBQL, GV và học sinh ( chiếm 94,4%) số GV đánh giá có tính khả thi cao và cũng số GV đó đánh giá biện pháp “Nâng cao chất lượng các hoạt động giảng dạy của giáo viên, học tập trải nghiệm của học sinh” có tính khả thi cao.

Tuy nhiên, cũng còn một số bộ phận CBQL và GV từ 16,7% đến 33,3%, CBQL và 5,6% đến 16,7% GV có những băn khoăn về tính khả thi của các biện pháp, điều này đã nói lên sự nghi ngờ của họ khi nhìn lại những kết quả đã đạt được trong quá khứ của công tác quản lý phát triển VHTC của nhà trường.

Bảng tổng hợp kết quả khảo nghiệm còn cho thấy: Đa số CBQL và GV đều tán thành và ủng hộ các biện pháp do tác giả đề xuất. Điều đó chứng tỏ rằng các biện pháp quản lý phát triển VHTC do tác giả đề xuất là có thể chấp nhận được.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

1. Kết luận

Phát triển VHTC là một nhiệm vụ quan trọng trong nhà trường. Tuy nhiên cho đến nay, hầu như các trường nói chung, trường THCS Hồng Đức nói riêng, công tác xây dựng VHTC có đủ cơ sở của khoa học quản lý.

Công tác phát triển VHTC phải được nghiên cứu trên cơ sở khoa học của văn hóa tổ chức. Tuy nhiên, xây dựng VHTC ở một trường THCS còn có những đặc thù của một nhà trường, với các hoạt động giáo dục, chính vì vậy cần phải làm rõ các cơ sở khoa học của khái niệm văn hóa tổ chức và các nội dung cơ bản của văn hóa tổ chức từ góc độ khoa học QLGD. Luận văn đã cố gắng khái quát hóa và phân tích các cơ sở lý luận cho việc xác lập các biện pháp xây dựng VHTC, với tư cách một nội dung quan trọng trong công tác quản lý nhà trường của Hiệu trưởng trường THCS Hồng Đức.

Để nâng cao hiệu quả của công tác phát triển VHTC, nhà quản lý (Hiệu trưởng) không những cần khai thác triệt để cơ sở khoa học QLGD, mà còn cần khảo sát và phân tích, đánh gia đúng thực trạng môi trường VH của nhà trường. Trên cơ sở đó một mặt xác định các bất cập đồng thời xác định nhu cầu, nguyện vọng, xác định các yếu tố cần phát huy những lợi thế của hoạt động GD khác trong việc tình hình nhận thức, thái độ và hành vi VHTC.

Phát triển VHTC không chỉ phụ thuộc vào tinh thần, thái độ và tính tích cực của các chủ thể trong nhà trường trong quá trình tham gia các hoạt động tập thể, mà còn phụ thuộc vào nhận thức và năng lực xây dựng VHTC của nhà quản lý, phụ thuộc vào nhữn cách thức tổ chức hoạt động VH, hay chính là hệ thống những biện pháp xây dựng VHTC. Từ đó chúng tôi đề xuất hệ thống 6 biện pháp quản lý phát triển VHTC có tính đồng bộ, phù hợp với điều kiện thực tế của trường THCS Hồng Đức hiện nay và cho những năm sắp tới tầm nhìn 5- 10 năm.

Các biện pháp trên đây đã được khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi. Kết quả bước đầu cho thấy đa số CBQL, GV tán thành ủng hộ các biện pháp đã đề xuất.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.

2.1. Đối với Sở giáo dục và đào tạo

• Cần có chủ trương nghiên cứu để đưa ra các nội dung xây dựng VHTC vào các trường THCS, xác định rõ vấn đề xây dựng VHTC là một trong các nhiệm vụ chính trị của các trường trong giai đoạn hiện nay nhằm góp phần nâng cao chất lượng toàn diện và chất lượng đào tạo của ngành
• Cần chỉ đạo các trường chủ động vận dụng quy định chức năng, nhiệm vụ của mình thực hiện có chất lượng, có hiệu quả công tác xây dựng VHTC ở mỗi cơ sở.
• Cần chủ trì soạn thảo mục tiêu, chương trình và cung cấp các tài liệu phục vụ hoạt động xây dựng VHTC đảm bảo tính thống nhất cho các nhà trường thực hiện.

2.2. Đối với Phòng giáo dục Huyện

• Phối hợp thống nhất để chỉ đạo toàn bộ hệ thống các trường THCS thực hiện chủ trương xây dựng VHTC
• Quan tâm, tham mưu với cấp trên có thẩm quyền đầu tư kinh phí, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo cho trường THCS Hồng Đức hơn nữa. Trên cơ sở dạy tốt, học tốt mà trường tăng cường các hoạt động xây dựng VHTC hiệu quả.

2.3. Đối với trường THCS Hồng Đức

• BGH trường cần quan tâm và chỉ đạo sát sao hơn nữa các hoạt động quản lý phát triển VHTC, coi nhiệm vụ phát triển VHTC là nhiệm vụ chính trị hàng đầu của nhà trường hiện nay
• Cần xây dựng lại nội quy nhà trường và hệ thống các quy định phối hợp giữa các đơn vị trong nhà trường để có kế hoạch cụ thể cho từng tổ chức, cá nhân trong công tác phát triển VHTC.
• Sửa đổi và hoàn thiện quy định chức năng, nhiệm vụ của các bộ phận, đoàn thể trong nhà trường, các CBQL cụ thể hơn, phù hợp hơn với mục tiêu, nội dung phát triển VHTC của nhà trường
• Xây dựng chế độ khen thưởng và khen thưởng kịp thời để động viên CBGV, HS tích cực tham gia xây dựng VHTC, có hành vi VH và lối sống mẫu mực. Đồng thời phát hiện và xử lý nghiêm khắc những đối tượng có thái độ, hành vi và lối sống thiếu VH, hoặc vi phạm các quy định VHTC
• Tăng cường kinh phí, cơ sở vật chất phục vụ công tác xây dựng, phát triển VHTC.
• Cần chú ý xây dựng môi trường “xanh – sạch – đẹp”, xây dựng lối sống VH trong HS, xây dựng câu lạc bộ văn hóa và những cơ sở vật chất phục vụ hoạt động tinh thần của HS.

2.4. Đối với tổ chức Đoàn- Đội trong nhà trường

• Tuyên truyền và tổ chức các hoạt động phát triển VHTC trong HS
• Thường xuyên giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi cho HS, các cán bộ Đoàn , đội tích cực tham gia các hoạt động phát triển VHTC. Gắn các hoạt động đoàn với các mục tiêu và nội dung các hoạt động phát triển VHTC
• Xem xét, lựa chọn các Đoàn viên, Đội viên tham gia tích cực các hoạt động phát triển VHTC, có hành vi và lối sống VH tốt đẹp, có kết quả rèn luyện và học tập tốt. Luận văn: Biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS.
• Thường xuyên phối hợp với CBGV chủ chốt nhất là đội ngũ GVCN lớp, Ban liên Đội, Chi đoàn của nhà trường để tổ chức các hoạt động chính trị xã hội, văn hóa thể thao, tạo sân chơi đa dạng phong phú cho HS.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý phát triển văn hóa tổ chức ở trường THCS

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com