Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua dạy học tiếng Anh tại Cung thiếu nhi Hà Nội dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở tại Cung thiếu nhi Hà nội

3.1.1. Đảm bảo tính mục đích

Tất cả các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống của các cơ sở giáo dục phải được xây dựng trên cơ sở thống nhất để đạt một kết quả cuối cùng, đó là sự quan tâm đầu tư vật lực, trí lực và sự thống nhất đồng bộ của các lực lượng giáo dục để rèn kỹ năng sống cho học sinh. Trong các cơ sở giáo dục cần có sự chỉ đạo đồng bộ bằng các văn bản tạo thành cơ sở pháp lý để thống nhất về nội dung, cách thức tiến hành giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Khi lựa chọn mục tiêu cần phải đảm bảo mục tiêu rõ ràng, lượng hóa được, có kết quả, có thời gian xác định cụ thể và được quán triệt tới mọi thành viên trong nhà trường.

3.1.2. Đảm bảo tính đồng bộ

Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống tại cơ sở giáo dục phải đảm bảo tác động một cách đồng bộ đến các thành tố của quá trình dạy kỹ năng sống, chuẩn bị các điều kiện về các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực, thông tin, thời gian v.v) đáp ứng yêu cầu.

Đảm bảo tính toàn diện của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống còn phải chú trọng đến việc tạo môi trường giáo dục đồng thuận, thống nhất và tiến hành tổ chức, quản lý bảo đảm tốt nhất chất lượng của hoạt động giáo dục kỹ năng sống. Ngoài việc đảm bảo tính hài hòa, tích cực giữa các mối quan hệ của các bên liên quan trong hoạt động này, cần quan tâm đến việc bố trí sắp xếp giáo viên phù hợp với năng lực và yêu cầu nhiệm vụ trong quá trình thực hiện các biện pháp quản lý.

3.1.3. Đảm bảo tính khả thi và hiệu quả Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

Những biện pháp được đề xuất phải có khả năng thực hiện được, do đó phải phù hợp với điều kiện về nhân lực, vật lực, tài lực của Cơ sở giáo dục và các lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục trong thủ đô Hà Nội. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống của các cơ sở giáo dục cần mang lại kết quả cuối cùng cho học sinh, có vốn kiến thức về Kỹ năng sống và khả năng thực hành nhất định, góp phần đắc lực vào việc đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện của Cung thiếu nhi Hà Nội.

3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển

Trong mục tiêu giáo dục đức – trí – thể – mỹ cho học sinh, hoạt động quản lý giáo dục kỹ năng sống đã được triển khai và bước đầu đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên để đảm bảo hoạt động này có được chất lượng tốt nhất cần xây dựng các biện pháp quản lý trên cơ sở kế thừa và phát huy các biện pháp đã thực hiện song phù hợp hơn.

Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống mang tính kế thừa và phát triển được triển khai theo hướng: đảm bảo tính liên tục trong quá trình tổ chức dạy kỹ năng sống và phát huy được những mặt tích cực của các biện pháp quản lý đã có. Đồng thời bổ sung thêm các biện pháp phù hợp với tình hình hiện tại và hướng phát triển trong những năm tới của cơ sở giáo dục.

Từ cơ sở lý luận và thực trạng của công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống, kết hợp với những yêu cầu, nguyên tắc trên, đề tài đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua việc học tiếng Anh ở Cung thiếu nhi như sau:

3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua dạy học tiếng Anh cho các em học sinh trung học cơ sở tại Cung thiếu nhi Hà Nội

Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống thông qua dạy học tiếng Anh cho các em học sinh Trung học cơ sở tại Cung thiếu nhi Hà nội: Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục về vị trí vai trò kỹ năng sống và nội dung, phương pháp tích hợp giáo dục môn văn hóa kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở

• Mục đích của biện pháp

Đổi mới, nâng cao nhận thức, nâng cao ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh để thấy được tầm quan trọng và sự cần thiết của việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống và vai trò của tiếng Anh trong thời kỳ hội nhập, từ đó nâng cao chất lượng dạy học và nâng cao kỹ năng sống cho học sinh của Cung thiếu nhi trong các giai đoạn phát triển tiếp theo.

Nâng cao nhận thức cho giáo viên nhằm thống nhất quan niệm về giáo dục tiếng Anh, giáo dục kỹ năng sống, đặc biệt thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục tiếng Anh và giáo dục kỹ năng sống. Nâng cao ý thức trách nhiệm của họ trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các bài giảng trên lớp, qua thái độ lao động tận tụy, qua phong cách, lối sống mẫu mực của những nhà sư phạm để học sinh noi theo.

Nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh nhằm giúp cha mẹ học sinh hiểu rằng việc giáo dục văn hóa phải luôn đồng hành cùng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh không và không chỉ là trách nhiệm của nhà trường, của các thầy cô giáo mà gia đình đóng vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục cho các em. Giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường sẽ bị hạn chế nếu không nhận được sự phối hợp, hỗ trợ, sự cộng hưởng về tinh thần trách nhiệm của giáo dục gia đình, trước hết của các bậc làm cha làm mẹ. Cha mẹ và những người lớn phải có nghĩa vụ và trách nhiệm uốn nắn, định hướng nghề nghiệp và giáo dục kỹ năng sống cho các em.

• Nội dung của biện pháp

Người đứng đầu cần thường xuyên nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường (GV, Cha mẹ học sinh,…). Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

Nội dung của biện pháp là cần làm cho mọi người hiểu được vai trò, tầm quan trọng của tiếng Anh và kỹ năng sống cho hoạc sinh Trung học cơ sở trong việc phát triển kinh tế – chính trị – xã hội, phải nắm được hệ thống các giá trị đạo đức, giá trị tinh thần, định hướng con người vươn tới các chân – thiện -mỹ. Nhận thức đúng sẽ tạo sự đồng thuận, tích cực tham gia vào các hoạt động Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Thứ nhất, xác định tầm quan trọng của tiếng anh thời kỳ hội nhập và công tác giáo dục kỹ năng sống. Qua kết quả phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở thông qua dạy học tiếng Anh tại Cung thiếu nhi Hà Nội, ta thấy lực lượng giáo dục quyết định chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Thành công trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chính là làm cho các lực lượng tham gia nhận thức rõ tầm quan trọng cuả công tác, nắm vững nội dung phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở.

Người đứng đầu cơ sở giáo dục phải quan tâm đầu tư kỹ công tác chỉ đạo các lực lượng giáo dục thực hiện nhiệm vụ giáo dục văn hóa và giáo dục kỹ năng sống một cách có hệ thống, đồng thời làm cho người được giáo dục (học sinh) ý thức được việc kết hợp giữa học tiếng Anh và hoạt động giáo dục kỹ năng sống là tích hợp thiết thực đáp ứng nhu cầu của bản thân cũng như nhu cầu của xã hội. Từ đó, người được giáo dục sẽ tự nguyện tham gia tích cực các hoạt động, tự nguyện thực hiện theo những yêu cầu của nhà giáo dục để từng bước lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng, trang bị những thao tác ứng xử, giao tiếp, đối phó với những thách thức trong cuộc sống.

Người thực hiện nhiệm vụ giáo dục cần hiểu rõ việc thực hiện công tác giáo dục, rèn luyện cho học sinh các kỹ năng nhận biết và sống với chính mình như kỹ năng tự nhận thức, lòng tự trọng, sự kiên quyết, kỹ năng đương đầu với cảm xúc v.v là một nhiệm vụ cần thiết cũng như việc giáo dục cho học sinh các kỹ năng nhận biết và sống với người khác; kỹ năng ra quyết định trong công việc, trong cuộc sống v.v cũng là nhiệm vụ không kém phần quan trọng.

Thứ hai, xác định rõ giáo dục kỹ năng sống là một nội dung giáo dục toàn diện của các lực lượng giáo dục.

Công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một công tác còn mới trong lứa tuổi Trung học cơ sở. Do vậy, người đứng đầu cần phải có biện pháp đảm bảo sự nhất trí cao, sự đồng thuận về yêu cầu giáo dục tiếng anh và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh giữa các lực lượng giáo dục tại Cung thiếu nhi Hà nội. Phải xác định rõ trong tập thể sư phạm, công tác giáo dục kỹ năng sống là một công tác của nhà trường, của các lực lượng giáo dục nhằm xây dựng ý thức cộng đồng trách nhiệm, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

Thứ ba, làm tốt công tác truyền thông, tuyên truyền nâng cao nhận thức của giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội về việc tích hợp giữa học tiếng Anh và giáo dục kỹ năng sống. Một trong những phương tiện giúp chúng ta làm tốt công tác truyền thông, đó là mạng Internet. Bên cạnh đó, sách báo, tạp chí, ti vi, radio cũng là phương tiện tuyên truyền hỗ trợ tốt góp phần nâng cao nhận thức của đội ngũ về yêu cầu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

• Cách thức tiến hành

Tổ chức hội thảo, chuyên đề, các lớp tập huấn nhằm trang bị kiến thức về tích hợp giữa giáo dục văn hóa và công tác giáo dục kỹ năng sống cho cán bộ quản lý, cho giáo viên. Tổ chức cho cán bộ giáo viên nghe nói chuyện, tìm hiểu về tầm quan trọng, sự cần thiết của việc tích hợp giáo dục văn hóa kết hợp công tác giáo dục kỹ năng sống. Mời chuyên gia đến bồi dưỡng cho lực lượng giáo dục về kỹ năng, phương pháp, kinh nghiệm thực hiện công tác giáo dục kỹ năng sống cho học Trung học cơ sở. Thành phần khách mời của các buổi hội thảo và các khóa tập huấn nên có đại diện lãnh đạo các cấp, đại diện các lực lượng xã hội, đại diện cha mẹ học sinh. Tạo điều kiện cho 100% các lực lượng giáo dục được tập huấn về công tác này.

Triển khai đầy đủ các văn bản chỉ đạo về giáo dục kỹ năng sống của Ngành tới đội ngũ giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục.

Phát động các cuộc thi đua tìm hiểu văn hóa nước Anh, các nước sử dụng tiếng Anh nhân các ngày lễ lớn trong năm. Tổ chức các buổi giao lưu văn hóa, trại hè,…để có thể giúp các em nhen lên những tình cảm gắn bó, yêu thương với cơ sở giáo dục, với lớp, với gia đình, thầy cô và bạn bè quốc tế.

Tăng cường các biện pháp khích lệ, động viên về tinh thần để các lực lượng tích cực tìm hiểu và có những hoạt động nhằm dạy tốt, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Giới thiệu những trang Web hay, có nội dung liên quan đến việc tích hợp giáo dục văn hóa kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đến các lực lượng tham gia giáo dục, trang bị tài liệu, tạp chí, sách báo phục vụ công tác giáo dục kỹ năng sống v.v.

• Điều kiện tiến hành

Ban giám đốc cơ sở giáo dục quan tâm, chú trọng đúng mực tới việc tích hợp giáo dục các môn văn hóa kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Lập kế hoạch thực hiện một cách cụ thể và có các văn bản hướng dẫn tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chi tiết, và sự chỉ đạo sát sao, sự quan tâm tạo điều kiện của lãnh đạo các cấp, các ban, ngành, đoàn thể từ Trung ương đến địa phương.

Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh bằng cách tiếp nhận trực tiếp hoặc gián tiếp nhận xét của họ về ý thức, thái độ, hành vi thể hiện kỹ năng sống của các em trong gia đình, hàng xóm, khu dân cư.

Biện pháp 2: Tăng cường QL hoạt động sinh hoạt chuyên môn của Bộ môn TA kết hợp giáo dục kỹ năng sống Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

• Mục tiêu biện pháp

Thông qua hoạt động tổ chuyên môn, thực hiện tốt việc nâng cao nhận thức, bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho GV và kiếm thức về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, bám sát thường xuyên việc kiểm tra thực hiện kế hoạch GV, nắm bắt được những thuận lợi, khó khăn của GV nhằm có phương hướng, biện pháp quản lý cụ thể, từ đó nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh.

• Nội dung biện pháp

Ngay từ đầu năm học, Bộ môn cần xây dựng kế hoạch chung của Bộ môn theo thời gian. Tổ chuyên môn triển khai thực hiện kế hoạch giảng dạy tiếng Anh theo kế hoạch của Nhà trường. Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn của Bộ môn tiếng Anh.

• Cách thức thực hiện

Tổ trưởng chuyên môn phải xây dựng kế hoạch, các chỉ tiêu và biện pháp cụ thể. Trên cơ sở đó, tổ trưởng hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp kế hoạch bộ môn.

Yêu cầu các giáo viên phải thực hiện nghiêm túc các nhiệm vụ như nề nếp kỷ cương dạy học, việc thực hiện chương trình, soạn bài, giờ lên lớp, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh;

Tăng cường duy trì sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tuần, hàng tháng để nắm bắt kịp thời những thông tin về đường lối, chủ trương, cơ chế, chính sách, những nội dung, quy định… của Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo, thành đoàn Hà Nội, của nhà trường đối với môn tiếng Anh tích hợp kỹ năng sống;

Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, GV có cơ hội trao đổi, thảo luận về kiến thức chuyên môn,phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục kỹ năng sống cũng như các nghiệp vụ khác. Bên cạnh đó, tăng cường công tác dự giờ của bộ môn. Bởi thông qua hoạt động này, GV sẽ học hỏi lẫn nhau và rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy cũng như kiến thức chuyên môn.

Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của GV tiếng Anh. Việc đánh giá kết quả hoạt động của bộ môn sẽ làm cơ sở thi đua của mỗi cá nhân, của tập thể, khoa, bộ môn vào các đợt thi đua của đơn vị. Kiểm tra, đánh giá hoạt động của Bộ môn nghiêm túc, thường xuyên sẽ làm tăng ý thức trách nhiệm thực hiện kế hoạch của Bộ môn.

• Điều kiện tiến hành Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

Ban giám đốc xác định đúng vai trò quan trọng của sinh hoạt chuyên môn để có kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên nhằm đôn đốc, nhắc nhở kịp thời. Đồng thời, tạo điều kiện cho bộ môn sinh hoạt chuyên môn đầy đủ, đại diện Ban giám đốc có thể tham gia sinh hoạt chuyên môn của bộ môn.

Tổ trưởng bộ môn và GV nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của sinh hoạt tổ chuyên môn và nghiêm túc thực hiện

Biện pháp 3: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV dạy tiếng Anh

• Mục tiêu biện pháp

Đào tạo, bồi dưỡng là một trong những công tác vô cùng quan trọng, có ý nghĩa nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Bồi dưỡng nhằm bổ sung cập nhật, đào tạo tiếp tục và đào tạo lại về chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.

Trình độ và năng lực sư phạm của đội ngũ giảng viên là yếu tố mang tính chất quyết định đến chất lượng đào tạo, đến uy tín của Cung thiếu nhi. Vì vậy, xây dựng đội ngũ giáo viên phải đảm bảo cả về số lượng, cơ cấu và mạnh về chất lượng, vững vàng về tư tưởng chính trị.

Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm mục đích đáp ứng tối đa cho yêu cầu, mục tiêu đó đề ra, khắc phục những hạn chế, thiếu sót về mặt quan điểm, nội dung phương pháp dạy học.

Giáo viên có thêm cơ hội cập nhật kiến thức, những tiến bộ của khoa học công nghệ nhằm đáp ứng yêu cầu về đào tạo được mở rộng hiện nay của nhà trường.

• Nội dung biện pháp

Bồi dưỡng cho giáo viên phải thể hiện được chủ yếu những mặt cơ bản sau:

Có tâm: Yêu nghề, yêu quý học sinh, có khả năng hoà đồng giúp đỡ đồng nghiệp, có tinh thần cộng tác, hỗ trợ giúp đỡ nhau trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

• Có trí thức: Giỏi nghề, năng động, sáng tạo.
• Có kỹ năng: Có khả năng vận dụng thành thạo những tri thức chuyên môn vào hoạt động dạy học tích hợp giữa tiếng Anh và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
• Có phương pháp khoa học: Làm việc theo khoa học, tổ chức tốt các hoạt động một cách khoa học.
• Có sức khoẻ để đảm bảo thực hiện tốt công việc.

Các GV cần phải bồi dưỡng về các kỹ năng như:

Bồi dưỡng kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng hướng dẫn học sinh hoạt động, kỹ năng tạo tình huống có vấn đề, kỹ năng thực hành, kỹ năng tích hợp kiến thức các môn học liên quan, và kỹ năng ra đề kiểm tra theo kiểu trắc nghiệm, trắc nghiệm tự luận.

Bồi dưỡng và rèn luyện kỹ năng soạn giáo án, nhất là giáo án điện tử. Bồi dưỡng và rèn luyện các kỹ năng chung mang tính công cụ như kỹ năng sử dụng các phương tiện kỹ thuật hiện đại vào dạy học, kỹ năng khai thác thông tin trên mạng, kỹ năng tham gia hội thi nghiên cứu tài liệu…

• Cách thức thực hiện:

Ngay từ đầu năm học, Ban giám đốc kết hợp với phòng Tổ chức hành chính và phòng giáo vụ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về chuyên môn, đào tạo kỹ năng giảng dạy kỹ năng sống cho GV tiếng Anh trên cơ sở căn cứ vào trình độ hiện có, căn cứ vào kế hoạch giảng dạy của GV, căn cứ vào những điều kiện khác như lứa tuổi, điều kiện về gia đình, nhu cầu được bồi dưỡng của bản thân mỗi GV….

Tổ chức các lớp bồi dưỡng tại trường cho GV bằng cách mời các chuyên gia trong và ngoài nước. Ngoài ra, có thể liên kết đào tạo với một số trường đào tạo của nước ngoài để gửi số GV đi bồi dưỡng chuyên môn theo chuyên đề hoặc dự án.

Nhà quản lý khuyến khích các GV tự học, tự bồi dưỡng như học chuyên môn trực tuyến qua hệ thống mạng vi tính.

Thường xuyên tổ chức các buổi thảo luận, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy giữa các GV trong toàn khoa. Các GV có cơ hội thấy được những cái hay, cái tốt, hữu ích của những bài giảng giỏi, tiết dạy hay của Khoa hay thành phố, Quốc gia. Nhà trường có thể mời những chuyên gia về lĩnh vực phương pháp dạy học để tư vấn, bồi dưỡng cho GV các kỹ năng dạy học, soạn bài. Khoa và tổ môn thường xuyên lên kế hoạch dự giờ để trao đổi, rút kinh nghiệm giảng dạy.

Việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ giáo viên có thể thông qua nhiều hình thức như:

• Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng giáo dục kỹ năng sống, tin học và các kiến thức về phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại, về phương pháp dạy học mới;
• Bồi dưỡng năng lực chuyên môn thông qua các khoá tập huấn để tiếp cận với những kiến thức mới;
• Tham gia các khoá học bồi dưỡng chuyên môn do các cơ quan cấp trên tổ chức;

Tổ chức các cuộc họp trao đổi, thảo luận giữa đội ngũ giáo viên giảng dạy các môn khoa học tích hợp, để cùng chia sẻ, học hỏi lẫn nhau. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

• Điều kiện tiến hành

Ban giám đốc thường xuyên cập nhật các thông tin của cơ quan quản lý giáo dục cấp trên về yêu cầu bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tiếng Anh để kịp thời cử giáo viên tham gia.

Ban giám đốc Cung hỗ trợ kinh phí để Bộ môn, khoa mua các tài liệu giảng dạy cho GV tự học nâng cao trình độ. Để giáo viên sử dụng thành thạo và khai thác hiệu quả các phương pháp và thiết bị dạy học hiện đại vào dạy học, Cung cần có kế hoạch cho GV học và tự học các lớp vi tính. Cần có cơ chế khen thưởng rõ ràng, thích đáng nhằm khuyến khích GV tiếng Anh và các GV khác tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.

Biện pháp 4: Chỉ đạo việc xây dựng giáo trình và lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống thông qua việc giảng dạy tiếng Anh cho phù hợp với đặc điểm của các cơ sở hoạt động giáo dục

• Mục tiêu biện pháp

Đây thực chất là một phần định hướng của nhà nước trong những năm gần đây, đó chính là khả năng tích hợp các liên môn học, xuyên môn. Nhằm đào tạo học sinh nhận thức và phát triển một cách toàn diện. Với khuôn khổ nghiên cứu của đề tài này, tác giả mạnh dạn đề xuất tích hợp liên môn học giữa giảng dạy tiếng anh và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở vì thấy rằng vai trò và tầm quan trọng của tiếng Anh và kỹ năng sống trong xu thế hội nhập hiện nay; tạo điều kiện cho giáo viên trong công tác xây dựng nội dung, chương trình tiếng Anh chuyên ngành phù hợp với đặc điểm và điều kiện của Cung thiếu nhi; đồng thời khuyến khích, thu hút học sinh tích cực học tập tiếng Anh ngoài sách vở truyền thống trong giai đoạn hiện nay.

• Nội dung biện pháp

Xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung tiếng Anh vào bài giảng kỹ năng sống và ngược lại ở các hoạt động chính khóa và ngoại khóa. Xây dựng nội dung và hình thức dạy – học tiếng Anh tích hợp, thu hút, thú vị, lôi cuốn tạo ra sự hào hứng và động lực cho học sinh Trung học cơ sở tích cực tham gia học tập.

• Cách thức thực hiện

Ban giám đốc cần chỉ đạo Bộ môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kiến thức về nghề nghiệp cho GV tiếng Anh; đi khảo sát thực tế tại các trung tâm, đơn vị bạn. Đồng thời, bố trí các chuyên gia trong quá trình đi thực tế. Các đồng chí giáo viên phải ghi chép và tổng hợp, phân tích những nội dung đó, sau đó chọn lọc những nội dung nào cần đưa vào giảng dạy để chuyển sang tiếng Anh cho phù hợp.

Giáo viên tiếng Anh chủ động khai thác và đọc tài liệu chuyên ngành giáo dục kỹ năng sống. Nhà trường phải cung cấp nguồn tài liệu chuyên ngành cho GV hoặc GV có thể tự sưu tầm và tự khai thác.

Các GV nên dạy thử những nội dung đã tích hợp, sau đó phải có sự bổ sung, điều chỉnh kịp thời ở những khoá học sau.

Ban giám đốc chỉ đạo các GV tăng cường kiểm tra học sinh đối với nội dung tiếng Anh tích hợp giáo dục kỹ năng sống thông qua kiểm tra hàng ngày, kiểm tra định kỳ nhằm giúp học sinh nắm chắc kiến thức cụ thể vận dụng vào thực tiễn.

Ban giám đốc chỉ đạo GV lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với những nội dung tiếng Anh tích hợp kỹ năng sống để nâng cao chất lượng dạy Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

• học.

Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ nhằm phát hiện kịp thời những khó khăn trong giáo dục kỹ năng sống thông qua giảng dạy tiếng Anh; tăng cường các điều kiện về cơ sở vật chất góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở tại Cung

• Mục tiêu của biện pháp

Kiểm tra, đánh giá, giám sát góp phần cung cấp nguồn thông tin hai chiều nhanh nhất để kịp thời điều khiển, điều chỉnh việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở đạt kết quả. Cán bộ quản lý phát hiện kịp thời khó khăn trong quá trình thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng sống thông qua giảng dạy môn tiếng Anh, từ đó có tác động hỗ trợ giáo viên, học sinh truyền thụ cũng như lĩnh hội kiến thức về kỹ năng sống góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh cũng như của Cung.

Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, xây dựng môi trường sư phạm khang trang, xanh – sạch – đẹp, có đầy đủ các phòng chức năng, sân chơi, bãi tập nhằm phục vụ tốt cho các hoạt động học tập, sinh hoạt vui chơi, tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

• Nội dung biện pháp

Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát thường xuyên các hoạt động giáo dục theo hình thức lồng ghép hoặc theo chuyên đề về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở . Việc kiểm tra, giám sát là chức năng của quản lý trong cơ sở giáo dục, song qua việc kiểm tra, đánh giá nhằm phát hiện và điều chỉnh kịp thời những vướng mắc, chưa hiệu quả từ phía cha mẹ học sinh, từ phía giáo viên và học sinh để có phương hướng điều chỉnh tháo gỡ những khó khăn đó.

Xây dựng kế hoạch đầu tư trang thiết bị cơ sở vật chất, phương tiện dạy học hiện đại phục vụ hoạt động dạy học bằng các nguồn lực như nguồn kinh phí thuộc ngân sách nhà nước, từ sự hỗ trợ của địa phương, của các tổ chức xã hội, từ nguồn viện trợ của các tổ chức nước ngoài, v.v.

• Cách thức tiến hành Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

Thành lập Tổ công tác phụ trách hoạt động giáo dục kỹ năng sống tại Cung thiếu nhi. Tổ công tác có trách nhiệm tham mưu với ban giám đốc, xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống lồng ghép, trong sinh hoạt các câu lạc bộ và bài giảng tiếng Anh cho học sinh Trung học cơ sở. Đồng thời cũng quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn của Tổ công tác và của các thành viên.

Công khai kế hoạch, tiêu chí kiểm tra, đánh giá tiết dạy có lồng ghép giáo dục kỹ năng sống, các chuyên đề cũng như các câu lạc bộ tổ chức ngay từ đầu năm học để toàn thể cán bộ giáo viên biết và phối hợp thực hiện.

Kiểm tra hoạt động của các tổ khối chuyên môn trong việc thống nhất mục tiêu, phương pháp dạy nội dung lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong các tiết học.

Phối hợp các hình thức kiểm tra hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua thăm lớp, dự giờ, khảo sát học sinh, kiểm tra hồ sơ giáo án, kiểm tra đột xuất, báo trước v.v tạo tâm lý sẵn sàng, thoải mái cho mỗi cán bộ giáo viên khi được kiểm tra. Qua kiểm tra, đánh giá, giám sát, chỉ rõ cho giáo viên, học sinh những mặt mạnh, hạn chế trong quá trình tổ chức thực hiện, đề xuất cách tháo gỡ. Kiểm tra việc thực hiện tiến độ, mức độ tiến bộ trong nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống sau khi đã được rút kinh nghiệm.

Đổi mới phương pháp và hình thức kiểm tra theo hướng xây dựng mối quan hệ hai chiều giữa người kiểm tra và người được kiểm tra. Thái độ kiểm tra trên tinh thần hợp tác, thân thiện, giúp đỡ để cùng hướng tới sự tiến bộ. Người cán bộ quản lý cũng cần tự rút kinh nghiệm để điều hành công tác quản lý đồng bộ, chuyên nghiệp và hiệu quả hơn.

Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, tăng cường trang thiết bị dạy học hiện đại, tu bổ xây dựng khung cảnh, môi trường sư phạm, cảnh quan có tác dụng giáo dục ngay từ trong hè hàng năm trước khi bước vào năm học mới.

• Điều kiện tiến hành

Có kế hoạch kiểm tra, giám sát và kế hoạch đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cụ thể. Có chế độ khen thưởng, động viên kịp thời.

Kết hợp với cha mẹ học sinh để kiểm tra kết quả đạt được của các kỹ năng sống đã giáo dục cho học sinh và trình độ tiếng Anh của học sinh.

Biện pháp 6: Phối hợp với các lực lượng trong và ngoài cơ sở giáo dục tham gia giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

• Mục tiêu của biện pháp

Phối hợp với gia đình, các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài cơ sở giáo dục tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh theo hướng tích cực nhằm đảm bảo thực hiện tốt sự phối kết hợp chặt chẽ giữa 3 thành tố của môi trường giáo dục thống nhất: cơ sở giáo dục – gia đình – xã hội, nâng cao hiệu quả giáo dục nhân cách, kỹ năng sống cho học sinh không chỉ tcij Cung mà còn khi học sinh ở gia đình và ngoài xã hội.

• Nội dung biện pháp

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: “Giáo dục các em là việc chung của gia đình, trường học và xã hội. Bố mẹ, thầy giáo và người lớn phải cùng nhau phụ trách, trước hết là phải làm gương cho các em hết mọi việc”. Điều 93 Luật Giáo dục 2016 khẳng định “Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình và xã hội để thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục”. Điều đó cho thấy công tác phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội có ý nghĩa quan trọng đối với chất lượng giáo dục học sinh. Để thực hiện tốt công tác giáo kỹ năng sống thông qua giảng dạy tiếng Anh cho học sinh Trung học cơ sở, người cán bộ quản lý cần đẩy mạnh công tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc giáo dục Kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở qua các nội dung sau:

Chú trọng vai trò của gia đình trong công tác giáo dục kỹ năng sống. Gia đình là môi trường quan trọng giáo dục nếp sống và nhân cách cho học sinh. Giáo dục gia đình đem lại hiệu quả tích cực cho sự phát triển nhân cách, nhất là về lối sống, giao tiếp, ứng xử,…. Việc phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho cơ sở giáo dục trong việc giáo dục, rèn luyện các thao tác, kỹ năng hình thành các thói quen, hành vi tốt.

Phát huy hơn nữa vai trò của các tổ chức đoàn thể tại cơ sở giáo dục. Phối hợp với Công đoàn, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, cán bộ giáo viên,…trong cơ sở giáo dục đẩy mạnh hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong mọi góc độ, sâu sát hơn, hiệu quả hơn. Các tổ chức đoàn thể phối hợp chặt chẽ trong việc thường xuyên đổi mới về hình thức, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt động học tập, rèn luyện, giáo dục,… tạo điều kiện cho trẻ vừa phát triển, vừa giúp trẻ vui chơi, giải trí và mang tính giáo dục cao.

Tăng cường phối hợp với chính quyền địa phương, với các đoàn thể chính trị xã hội ở địa phương trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

Phối hợp với các cơ sở giáo dục khác để học sinh có hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm học tập, cũng như nâng cao khả năng giao tiếp, rèn luyện phong cách đẹp, lối sống trong sáng v.v. Từ đó các em dễ hình thành động cơ thúc đẩy việc tu dưỡng đạo đức cũng như chăm chỉ học hành.

• Cách thức thực hiện

Họp thường niên để gặp gỡ, trao đổi kết quả công việc giáo dục giữa nhà trường với các tổ chức trong và ngoài nhà trường.

Phổ biến kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua giảng dạy các môn học từ đầu năm học để mọi người đều hình dung công việc và cách thức tiến hành công việc trong cả một năm học.

Thường xuyên mời các tổ chức khác tham gia vào mọi hoạt động tích hợp giáo dục kỹ năng sống tổ chức cho học sinh, đồng thời luôn quan tâm đến mọi hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trên địa bàn dân cư.

• Điều kiện tiến hành

Để biện pháp được triển khai hiệu quả cần xây dựng được mối liên hệ chặt chẽ, gắn bó với các đơn vị, tổ chức phối hợp. Người phụ trách công việc phối hợp ở các tổ chức phải năng động, nhiệt tình, sáng tạo và tâm huyết với sự nghiệp giáo dục nói chung, với công tác giáo dục Kỹ năng sống cho HS nói riêng.

3.3. Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua dạy học tiếng Anh cho học sinh Trung học cơ sở tại Cung thiếu nhi Hà Nội

3.3.1. Các bước tiến hành khảo nghiệm

Qua kết quả nghiên cứu lý luận, phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua dạy học tiếng Anh cho học sinh Trung học cơ sở tại Cung thiếu nhi Hà nội, chúng tôi đã đề xuất 6 biện pháp quản lý cơ bản nhằm đáp ứng yêu cầu của chất lượng giáo dục văn hóa và giáo dục kỹ năng sống. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

Để khẳng định giá trị khoa học của các biện pháp đề xuất, trên cơ sở thực nghiệm tại thực tiễn quản lý giáo dục Cung thiếu nhi bằng phương pháp chuyên gia, đề tài khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua dạy học tiếng Anh cho học sinh Trung học cơ sở. Quy trình xin ý kiến chuyên gia gồm các bước sau:

Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến dành cho chuyên gia với câu hỏi đưa ra là: “Xin đồng chí cho biết ý kiến cuả mình về mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã được đề xuất?”

Bước 2: Lựa chọn chuyên gia

Tiêu chí lựa chọn: Cán bộ quản lý có kinh nghiệm, có trình độ trong công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Số lượng chuyên gia được lựa chọn 30 người, bao gồm cán bộ Lãnh đạo Cung, lãnh đạo các khoa, chuyên viên Sở GD&ĐT và Ban giám đốc của các Nhà văn Hóa thiếu nhi Hải Dương, Nhà Văn hóa thiếu nhi Hải Phòng có kinh nghiệm quản lý từ 5 năm trở lên.

Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia và xử lý kết quả nghiên cứu

Trên cơ sở mẫu phiếu đã xây dựng xin ý kiến chuyên gia một cách độc lập theo mẫu phiếu đánh giá gồm 2 khía cạnh:

• Đánh giá về tính cần thiết của các giải pháp đề xuất với 3 mức độ: Rất cần thiết; Cần thiết; Không cần thiết.
• Đánh giá về tính khả thi của các giải pháp đề xuất ở 3 mức độ: Rất khả thi; Khả thi; Không khả thi.

Cách thức xử lý kết quả:

1. Thang điểm đánh giá:

Rất cấp thiết/Rất khả thi: 3 điểm

Cấp thiết/ khả thi: 2 điểm

Không cấp thiết/không khả thi: 1 điểm

2. Lập bảng thống kê điểm trung bình cho các giải pháp đề xuất, xếp thứ bậc và đưa ra kết luận.

3.3.2. Kết quả khảo nghiệm mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GD Kỹ năng sống Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

• Về mức độ cấp thiết của các biện pháp quản lý

Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm mức độ cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Kỹ năng sống thông qua giảng dạy tiếng Anh cho học sinh Trung học cơ sở theo ý kiến chuyên gia

• Nhận xét:

Với kết quả khảo sát chuyên gia cho thấy các chuyên gia đánh giá mức độ cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Kỹ năng sống thông qua giảng dạy môn tiếng Anh cho học sinh Trung học cơ sở có mức độ cấp thiết rất cao với điểm trung bình chung = 2.74 và 6/6 biện pháp đề xuất (100%) có 2.6. Đặc biệt có 3 biện pháp được đánh giá mức độ cấp thiết cao nhất là:

Biện pháp 1: có điểm trung bình = 2.9 xếp bậc 1/6 Biện pháp 2: có điểm trung bình =2.83 xếp bậc 2/6 Biện pháp 3: có điểm trung bình = 2.77 xếp bậc 3/6.

Biểu đồ 3.1 Mức độ cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động GD KNS thông qua dạy tiếng Anh cho học sinh Trung học cơ sở tại Cung

• Về tính khả thi của các biện pháp quản lý

Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Kỹ năng sống thông qua dạy học tiếng Anh cho học sinh Trung học cơ sở tại Cung thiếu nhi Hà Nội.

Nhìn vào bảng 3.2, ý kiến chuyên gia đánh giá các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Kỹ năng sống thông qua dạy học tiếng Anh cho học sinh Trung học cơ sở tại Cung thiếu nhi Hà nội được đề xuất với điểm trung bình chung = 2.59 và có tính khả thi tương đối cao, điểm bình quân của các biện pháp đề xuất tập trung, độ phân tán không đáng kể (2.43<<2.77). Các biện pháp có tính khả thi cao:

Biện pháp 2: có điểm trung bình = 2.77 xếp bậc 1/6 Biện pháp 1: có điểm trung bình = 2.7 xếp bậc 2/6 Biện pháp 4: có điểm trung bình = 2.60 xếp bậc 3/6. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

Biểu đồ 3.2 Tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Kỹ năng sống thông qua dạy học tiếng Anh cho học sinh Trung học cơ sở tại Cung thiếu nhi Hà nội

Kết qủa thăm dò thu được cho thấy, các biện pháp quản lý quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua dạy học tiếng Anh cho học sinh Trung học cơ sở tại Cung thiếu nhi của Người đứng đầu được 100% các chuyên gia đánh giá ở mức độ rất cấp thiết và khả thi; họ cho rằng các biện pháp đó đều được coi là những biện pháp quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống. Trong điều kiện thực tế hiện nay, ở các cở sở giáo dục ngoài nhà trường nói riêng và ngành giáo dục nói chung, khi giáo dục kỹ năng sống chưa chính thức được coi là một môn học chính thì các biện pháp nêu trên đều được đánh giá cao có tính khả thi nếu được áp dụng. 93% người được hỏi cho rằng có thể thực hiện được tại cơ sở mình.

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở lý luận ở chương 1, thực trạng quản lý hoạt động giáo dục Kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở thông qua dạy học tiếng Anh tại Cung thiếu nhi Hà Nội ở chương 2 và 04 nguyên tắc, đề tài đã đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua dạy học tiếng anh cho học sinh Trung học cơ sở tại Cung thiếu nhi Hà nội. Các biện pháp đều được trình bày theo một logic thống nhất: mục đích, nội dung, cách thực hiện biện pháp. Đề tài cũng đã tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp được đề xuất và thu được kết quả dương, đồng thời cũng rút ra được những bài học kinh nghiệm quý báu.

06 biện pháp mà đề tài đề xuất nếu được triển khai thực hiện đồng bộ, triệt để, thì việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của Ban giám đốc Cung thiếu nhi Hà nội hy vọng sẽ đạt hiệu quả cao hơn góp phần thiết thực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho các cháu học sinh.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

1. Kết luận

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, điều tra và phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua dạy học tiếng anh cho học sinh trung học cơ sở tại Cung thiếu nhi Hà Nội, tác giả rút ra kết luận sau:

• Về mặt lý luận

Đề tài đã nghiên cứu, tổng thuật một cách hệ thống lý luận về quản lý bao gồm quản lý trường học, quản lý các hoạt động giáo dục và đặc biệt là quản lý hoạt động Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở, làm rõ mục tiêu và yêu cầu tích hợp giáo dục của hoạt động Giáo dục kỹ năng sống thông qua các môn học cho học sinh trung học cơ sở, hệ thống hóa được các nội dung, phương pháp giáo dục kỹ năng sống ở các cơ sở giáo dục…

• Về thực trạng

Đề tài đã khảo sát thực trạng thực hiện và quản lý họat động Giáo dục kỹ năng sống thông qua dạy học tiếng Anh ở Cung thiếu nhi Hà Nội; đánh giá những mặt mạnh, mặt hạn chế và nguyên nhân của hạn chế trong quản lý hoạt động giáo dục Kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở ở Cung thiếu nhi Hà Nội.

Trên cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài, luận văn đã thể hiện 06 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Kỹ năng sống thông qua dạy học tiếng Anh cho học sinh trung học cơ sở tại Cung thiếu hi Hà Nội, đó là:

• Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục về vị trí vai trò kỹ năng sống và nội dung, phương pháp tích hợp giáo dục môn văn hóa kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở
• Biện pháp 2: Tăng cường QL hoạt động sinh hoạt chuyên môn của Bộ môn tiếng Anh kết hợp giáo dục kỹ năng sống
• Biện pháp 3: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV dạy tiếng Anh
• Biện pháp 4: Chỉ đạo việc xây dựng giáo trình và lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống thông qua việc giảng dạy tiếng Anh cho phù hợp với đặc điểm của các cơ sở hoạt động giáo dục
• Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá, giám sát, hỗ trợ nhằm phát hiện kịp thời những khó khăn trong giáo dục kỹ năng sống thông qua giảng dạy tiếng Anh; tăng cường các điều kiện về cơ sở vật chất góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở tại Cung
• Biện pháp 6: Phối hợp với các lực lượng trong và ngoài cơ sở giáo dục tham gia giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở

Đề tài đã tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất và đã thu được kết quả rất tốt. Các biện pháp sẽ có những tác động tích cực trong công tác tổ chức giáo dục văn hóa và hoạt động giáo dục Kỹ năng sống cho học trung học cơ sở, đồng thời góp phần tiếp nối và phát triển toàn diện nhân cách học sinh ở lứa tuổi trung học cơ sở, bước đầu khẳng định tính đúng đắn của giả thuyết khoa học và sự thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ đề ra của tác giả luận văn.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

Từ nghiên cứu của đề tài, nhằm giúp hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở ngày càng đạt kết quả tốt hơn, đề tài có một số khuyến nghị sau:

• Đối với cơ quan chủ quản – Thành đoàn Hà Nội

Có cách nhìn nhận đúng đắn về cách tiếp cận giữa giáo dục truyền thống và giáo dục hiện đại, mục tiêu cần đạt được của giáo dục thế hệ trẻ như thế nào? Cách làm giáo dục như thế nào cho phù hợp với nhu cầu thực tiễn? Với xu thế hiện nay, thế hệ trẻ phải cố gắng hoàn thiện được không riêng gì các môn văn hóa, các môn học truyền thống từ học vỡ lòng cho đến các cấp học cao hơn như: Đạo đức, Toán, Tiếng Việt, Ngoại ngữ…. Mà còn phải phát triển đầy đủ các kỹ năng, hay nói cách khác là phải có kỹ năng sống. Vì vậy, việc tích hợp các môn học lẫn nhau, tích hợp liên môn là một nhu cầu tất yếu khách quan. Do đó, đối với Cung thiếu nhi Hà Nội, là môi trường giáo dục ngoài nhà trường, do đó cần thiết phải thử nghiệm đưa các phương pháp giảng dạy, cách tiếp cận mới vào trương trình học tập của học sinh, mà đặc biệt là từ lứa tuổi tiểu học, trung học cơ sở.

Chú trọng biên sọan, xây dựng giáo trình, tài liệu tham khảo về tích hợp liên môn học kết hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, đặc biệt với lứa tuổi học sinh trung học cơ sở.

Có chính sách động viên khích lệ để tạo điều kiện cho cán bộ quản lý, giáo viên, các lực lượng tham gia công tác tại Cung thiếu nhi Hà Nội yên tâm công tác, chủ động sáng tạo, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của Thành đoàn Hà Nội cũng như yêu cầu chung của xã hội. Có kế hoạch kiểm tra, quản lý việc thực hiện yêu cầu nhiệm vụ của Cung thiếu nhi Hà Nội một cách thực chất.

• Đối với Cung thiếu nhi Hà Nội

Thực hiện nghiêm túc các kế hoạch, chỉ đạo của Thành đoàn Hà Nội về Công tác giáo dục và phát triển thanh thiếu niên trên địa bàn Thủ Đô. Mạnh dạn lập các đề án thử nghiệm đào tạo liên môn học mà cụ thể là tích hợp giữa các môn văn hóa với giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh, về vị trí, vai trò, lợi ích của kỹ năng sống trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh; Xây dựng kế hoạch chi tiết, quy chế hoạt động cho lực lượng tổ chức và tham gia hoạt động tích hợp liên môn học và giáo dục Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở;

Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát, đánh giá phù hợp, quan tâm đến công tác thi đua khen thưởng. Tạo điều kiện về kinh phí mua sắm trang thiết bị, tài liệu. Chú trọng tạo điều kiện, quan tâm hơn nữa đến các lực lương giáo dục nòng cốt như giáo viên, cán bộ Đoàn, tổ trưởng chuyên môn v.v trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục, nhất là các hoạt động giáo dục kỹ năng sống. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>> Luận văn: Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua dạy học tiếng Anh

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com