Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông tại Tỉnh Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp

3.1.1. Cơ sở pháp lý

Công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT là một trong những nội dung công tác thuộc lĩnh vực GDĐT. Vì vậy, công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT phải được thực hiện theo các văn bản quy định của các cơ quan QL về chuyên môn Trung ương bao gồm Bộ GDĐT, Cục Nhà giáo và CBQL cơ sở giáo dục, vụ Tổ chức cán bộ, đồng thời chịu sự QL Nhà nước của Chính phủ và cơ quan QL hành chính Nhà nước trực tiếp tại địa phương là Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Dương.

Bên cạnh các văn bản quy định thuộc 5 nội dung giới hạn nghiên cứu công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại tỉnh Bình Dương, công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT còn căn cứ trên các văn bản sau:

• Luật Giáo dục năm 2005, Luật Giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2016,
• Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2020 của Ban Chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
• Nghị định số 56/2022/NĐ-CP ngày 09/6/2022 của Chính phủ về đánh giá và phân loại cán bộ, công chức, viên chức.
• Chỉ thị số 40/2004/CT-TW ngày 15/6/2004 của Ban Chấp hành Trung ương về việc xây dựng, nâng cao ch ất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục.
• Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2019 của Thủ tướng Chính phủ ban hành Chiến lược phát triển giáo dục 2018-2026.
• Thông tư số 29/2016/TT-BGDĐT ngày 22/10/2016 của Bộ GDĐT ban hành quy định chuẩn HT trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học.
• Thông tư số 30/2016/TT-BGDĐT ngày 22/10/2016 của Bộ GDĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV THPT.
• Thông tư số 12/2018/TT-BGDĐT ngày 28/3/2018 của Bộ GDĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học.
• Thông tư số 16/2024/TT-BGDĐT ngày 12/7/2024 của Bộ GDĐT hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm và định mức số người làm việc trong các cơ sở giáo dục phổ thông công lập.
• Công văn số 430/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 26/01/2017 của Bộ GDĐT hướng dẫn đánh giá, xếp loại HT trường trung học theo Thông tư số 29/2016/TT- BGDĐT.

3.1.2. Cơ sở lý luận Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

Tại Chương 1, luận văn đã khái quát hóa về công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT. Đây là những cơ sở lý luận quan trọng cho việc đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại tỉnh Bình Dương.

3.1.3. Cơ sở thực tiễn

Cơ sở thực tiễn để đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại tỉnh Bình Dương là:

• Đặc điểm tình hình đội ngũ CBQL và GV tại các trường THPT tại tỉnh Bình Dương.
• Tình hình thực hiện công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tại Bình Dương.
• Kết quả nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại tỉnh Bình Dương và trên cơ sở phân tích nguyên nhân của thực trạng nêu trên.

3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.2.1. Đảm bảo tính khả thi và hiệu quả

Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT phải đảm bảo tính khả thi nghĩa là các biện pháp được thiết lập và tiến hành khảo sát phải được căn cứ trên điều kiện, hoàn cảnh thực tế của trường THPT tại tỉnh Bình Dương. Kết quả nghiên cứu chính là những nhận định, đánh giá của CBQL, GV về mức độ cần thiết và khả năng khi áp dụng các biện pháp tại đơn vị đang công tác. Đồng thời, việc áp dụng các biện pháp được đề xuất phải mang lại hiệu quả nhất định trên nhiều phương diện của lĩnh vực phát triển đội ngũ CBQL trường THPT

3.2.2. Đảm bảo tính kế thừa

Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tại tỉnh Bình Dương đã và đang đạt được những kết quả nhất định trong một số nội dung thuộc công tác phát triển đội ngũ CBQL. Do đó, các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT phải đảm bảo tính kế thừa, nghĩa là tiếp tục phát huy những mặt tích cực đã đạt được trong công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT. Đồng thời, khắc phục những hạn chế, yếu kém, kịp thời bổ sung, điều chỉnh, kiến nghị và đề xuất giải pháp về những nội dung chưa phù hợp và không phù hợp để công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tại tỉnh Bình Dương ngày càng đạt hiệu quả cao hơn nữa. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

3.2.3. Đảm bảo tính thực tiễn

Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT phải đảm bảo tính thực tiễn, nghĩa là:

• Các biện pháp được đề xuất phải căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường: về điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế – xã hội, những thuận lợi, khó khăn, thời cơ, thách thức đối với trường THPT tại thời điểm hiện tại và trong từng giai đoạn cụ thể.
• Căn cứ vào cơ sở lý luận, cơ cở pháp lý và trên cơ sở khảo sát thực trạng của các trường THPT về công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT, các biện pháp được đề xuất phải có khả năng thực thi trong thực tiễn QL công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại tỉnh Bình Dương.

3.2.4. Đảm bảo tính toàn diện và đồng bộ

Tính toàn diện trong công tác phát triển đội ngũ CBQL thể hiện ở việc phải đảm bảo thực hiện công tác phát triển đội ngũ CBQL ở tất cả các nội dung thuộc lĩnh vực này. Ngoài ra, tính toàn diện còn thể hiện ở việc đảm bảo tất cả các trường THPT trên địa bàn tỉnh Bình Dương đều quan tâm và tổ chức thực hiện công tác phát triển đội ngũ CBQL.

Về tính đồng bộ, công tác phát triển đội ngũ CBQL yêu cầu các trường THPT thực hiện từng nội dung thuộc công tác phát triển đội ngũ CBQL đúng theo quy định về thời điểm, các thức triển khai, tổ chức thực hiện. Bên cạnh đó, một yêu cầu quan trọng trong cơ cấu đội ngũ CBQL theo quan điểm chỉ đạo của Đảng, QL của Nhà nước đó là cơ cấu CBQL của các trường THPT phải đồng bộ về độ tuổi, giới tính, trình độ, chuyên ngành đào tạo.

Chính vì vậy, khi nghiên cứu đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT phải luôn đảm bảo tính toàn diện và đồng bộ giữa các trường THPT trên địa bàn tình Bình Dương.

3.3. Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông tại tỉnh Bình Dương Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

3.3.1. Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông

• Mục đích của biện pháp

Để công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT ngày càng phát triển, CBQL, GV cần nhận thức được tầm quan trọng của công tác này. Do đó, việc nâng cao nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT là biện pháp cần thực hiện trước mắt và trong thời gian dài. Cứu cánh của biện pháp này là nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục, xây dựng và phát triển văn hóa trường học.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Một là, thông qua những trường hợp cụ thể về tấm gương người CBQL của ngành GDĐT, thực hiện công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức của CBQL, GV trường THPT về tầm quan trọng của người CBQL trường THPT và công tác phát triển đội ngũ CBQL. Trong công tác tuyên truyền, chú ý đối tượng là giáo viên và một bộ phận CBQL nhưng chưa được tham gia các lớp/khóa đào tạo, bồi dưỡng về công tác QL giáo dục. Theo đó, cần tập trung làm chuyển biến cả về nhận thức và hành động.

Hai là, Sở GDĐT cần quán triệt và phổ biến đầy đủ, rõ ràng, bằng nhiều hình thức khác nhau về các văn bản quy định của các cấp QL có liên quan đến công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT: Quy hoạch; bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển; đào tạo, bồi dưỡng; tạo môi trường, động lực làm việc; đánh giá, xếp loại. Từ đó, nâng cao nhận thức của CBQL, GV trường THPT về trách nhiệm của bản thân trong công tác phát triển đội ngũ CBQL.

Ba là, theo định kỳ và khi có biến động về nhân sự, rà soát, điều chỉnh danh sách đối tượng thuộc diện quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT đúng theo quy định. Đồng thời, kịp thời báo cáo về cấp có thẩm quyền những trường hợp bổ sung, đưa ra khỏi danh sách quy hoạch CBQL và nguyên nhân của việc điều chỉnh. Công khai, minh bạch kết quả bỏ phiếu tín nhiệm quy hoạch CBQL, tạo sự tin tưởng của CBQL và GV đối với công tác quy hoạch CBQL. Tuyệt đối tránh việc tạo ra dư luận không tốt về công tác này, ảnh hưởng đến uy tín của ngành GDĐT.

Bốn là, đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác QL và thực thi nhiệm vụ về công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT. Từ đó, tiếp tục củng cố và tạo dựng niềm tin của GV và người dân trong công tác chỉ đạo thực hiện phát triển đội ngũ CBQL trường THPT của Sở GDĐT và phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ CBQL.

Năm là, tiếp tục quán triệt sâu rộng trong đội ngũ CBQL, GV trường THPT về tính tất yếu và xu thế đổi mới của công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT nhằm tạo đột phá trong công tác cán bộ, tạo dựng được tư tưởng đồng thuận của CBQL, GV về công tác này.

3.3.2. Biện pháp 2. Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, giám sát việc thực hiện công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

• Mục đích của biện pháp

Trong công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT, công tác kiểm tra, giám sát nhằm mục đích tìm hiểu về động cơ, nguyên nhân trong việc thực thi nhiệm vụ của CBQL, GV. Đồng thời, phát hiện và chỉ ra những yếu kém, bất cập trong công tác QL, kịp thời phát hiện các vi phạm, xây dựng các biện pháp phòng ngừa, đề xuất những biện pháp để khắc phục.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Một là, đẩy mạnh công tác kiểm tra, giám sát định kỳ và đột xuất việc tổ chức thực hiện các nghị quyết, kết luận của Đảng, văn bản của các cấp lãnh đạo về công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT. Thực hiện nghiêm công tác lập kế hoạch kiểm tra, giám sát, đảm bảo tính chất bảo mật của công tác kiểm tra đột xuất, xây dựng được tính nghiêm minh trong việc thực thi quy định của pháp luật.

Hai là, khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ được giao về công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT. Trên cơ sở đó, nhân rộng gương điển hình, tạo không khí thi đua lành mạnh, tích cực giữa các đơn vị. Từ đó, các đơn vị cùng phối hợp thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị về công tác giáo dục đã được giao.

Ba là, thực hiện nghiêm việc xử lý kỷ luật trong ngành GDĐT, đảm bảo đúng nguyên tắc, đúng người, đúng mức độ vi phạm và có tác dụng giáo dục tốt trong ngành GDĐT và toàn xã hội.

Bốn là, xử lý những tập thể, cá nhân tham mưu ban hành văn bản không đúng, không phù hợp với quy định của các cấp lãnh đạo, QL hoặc thực hiện không nghiêm túc các nội dung của nghị quyết, kết luận của Đảng, của chính quyền.

Năm là, công khai kết quả sau các đợt kiểm tra, giám sát để góp phần ngăn chặn, đẩy lùi tư tưởng đối phó còn đang manh nha trong một số đơn vị THPT. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

3.3.3. Biện pháp 3. Nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác đánh giá, phân loại, xếp loại đội ngũ cán bộ quản lý

• Mục đích của biện pháp

Công tác đánh giá, phân loại, xếp loại CBQL nhằm mục đích phát triển chuyên môn và năng lực nghề nghiệp. Cần tránh cách hiểu đánh giá, phân loại, xếp loại là hình thức để xét thi đua khen thưởng hàng năm. Mặt khác, khi tiến hành đánh giá cần chú trọng khả năng tự đánh giá của mỗi CBQL, tạo sự đồng thuận giữa người đánh giá và người được đánh giá. Đây là điều kiện quan trọng thúc đẩy quá trình phấn đấu của CBQL sau khi tự đánh giá và được đánh giá. Trên cơ sở đó, cơ quan QL có kế hoạch đề bạt, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm, không ngừng nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực và hiệu quả công tác cán bộ.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Theo kết quả khảo sát, công tác đánh giá, phân loại, xếp loại là công tác được CBQL đánh giá về kết quả thực hiện thấp nhất trong 5 nội dung khảo sát thuộc công tác phát triển CBQL trường THPT tại tỉnh Bình Dương. Vì lý do đó, chúng tôi đề xuất một số biện pháp thuộc nhóm biện pháp Nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác đánh giá, phân loại, xếp loại đội ngũ CBQL như sau:

Một là, nâng cao nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng, ý nghĩa của công tác tự đánh giá, phân loại, xếp loại và công tác đánh giá, phân loại, xếp loại được thực hiện vào cuối mỗi năm học. Thủ trưởng đơn vị cần tạo ra môi trường thuận lợi để CBQL, GV của nhà trường có điều kiện nhận thấy ưu điểm và phát hiện hạn chế của mình. Cần nhìn nhận rằng, công tác tự đánh giá và đánh giá là nhằm mục đích đầu tiên là phát hiện điểm mạnh của người được đánh giá.

Hai là, công chức phụ trách hướng dẫn về việc thực hiện đánh giá, xếp loại cần nghiên cứu kỹ các quy định về đánh giá, phân loại, xếp loại của các cấp có liên quan, đồng thời hướng dẫn đơn vị trường THPT cụ thể, rõ ràng về quy trình thực hiện, cách thức thống kê báo cáo, lưu trữ hồ sơ, thẩm quyền đánh gia,… để đơn vị thực hiện đúng quy định và đạt mục đích của công tác đánh giá, phân loại, xếp loại. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

Ba là, đề xuất cấp trên và các cấp có liên quan đến việc thực hiện công tác đánh giá, xếp loại xem xét tổng thể các loại đánh giá mà người CBQL phải thực hiện vào cuối mỗi năm học, năm tính theo dương lịch để có kế hoạch đổi mới và tích hợp các loại đánh giá CBQL trường THPT theo hướng dân chủ, tinh gọn, hiệu quả.

Bốn là, bên cạnh việc đổi mới cách thức đánh giá, phân loại, xếp loại đội ngũ CBQL trường THPT, Sở GDĐT cần xem xét, đổi mới và ban hành văn bản về cách thức sử dụng kết quả đánh giá. Trên cơ sở đó, Sở GDĐT sẽ tạo được cơ sở, có biện pháp chế tài và chủ động thực hiện các quyết định QL liên quan đến công tác cán bộ. Cũng trên cơ sở đó, người CBQL trường THPT có cơ sở để triển khai tại đơn vị và tổ chức thực hiện công tác đánh giá, xếp loại theo chỉ đạo của cơ quan QL.

Năm là, tăng cường công tác kiểm tra việc thực hiện đánh giá, phân loại, xếp loại CBQL trường THPT trong các đợt kiểm tra về công tác tổ chức cán bộ, kiểm tra hành chính, kiểm tra chuyên ngành trong đó có kiểm tra công tác tổ chức cán bộ nhằm kịp thời chấn chỉnh những đơn vị thực hiện chưa đúng quy định về đánh giá, phân loại, xếp loại, nhất là việc phân biệt hai loại đánh giá: đánh giá, phân loại; đánh giá, xếp loại và thẩm quyền thực hiện đánh giá.

Sáu là, Sở GDĐT cần rà soát, thu thập thông tin trước khi tiến hành đánh giá, xếp loại thủ trưởng đơn vị trường THPT nhằm tạo cơ sở vững chắc của kết quả đánh giá, tạo sự đồng thuận của CBQL trường THPT và minh bạch kết quả đánh giá, xếp loại đến những đối tượng có liên quan.

3.3.4. Biện pháp 4. Nâng cao chất lượng tạo nguồn cán bộ quản lý trường trung học phổ thông gắn với việc thực hiện tốt công tác kiểm tra về quy hoạch cán bộ quản lý trường trung học phổ thông

• Mục đích của biện pháp

Công tác quy hoạch CBQL nhằm đảm bảo việc bổ sung, chuyển tiếp liên tục giữa các thế hệ CBQL giáo dục theo yêu cầu nhiệm vụ đổi mới giáo dục. Ngoài ra, công tác quy hoạch CBQL còn nhằm góp phần làm trong sạch bộ máy QL giáo dục, tạo niềm tin cho tập thể CBQL, GV, học sinh và nhân dân, tạo điều kiện thuận lợi để CBQL và đối tượng quy hoạch CBQL có môi trường rèn luyện, bồi dưỡng, thử thách, phấn đấu ngày càng thực hiện nhiệm vụ tốt hơn.

• Nội dung và cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

Một là, lãnh đạo cơ quan, đơn vị phải căn cứ vào tiêu chuẩn, cơ cấu đội ngũ cán bộ trong quy hoạch, phải nắm chắc đội ngũ cán bộ hiện có, dự báo được nhu cầu cán bộ trước mắt và lâu dài. Trên cơ sở đó, tiến hành lựa chọn, giới thiệu cán bộ vào quy hoạch, đồng thời xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng, luân chuyển, bố trí, sử dụng cán bộ theo quy hoạch.

Hai là, xác định được mục tiêu của công tác quy hoạch CBQL. Quy hoạch CBQL trường THPT phải mang tính chiến lược về đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nguồn cán bộ (bố trí, điều động, đề bạt, nghỉ theo chế độ, miễn nhiệm,…). Trong đó, việc dự kiến các điều kiện về nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực, công nghệ thông tin), thời gian thực hiện và đề ra các phương án, biện pháp thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL giữ vị trí quan trọng.

Ba là, đảm bảo thực hiện đúng theo quy định về các nội dung có liên quan đến công tác quy hoạch: đối tượng quy hoạch (trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, trình độ chính trị, QL giáo dục, cơ cấu ba độ tuổi, tỷ lệ cán bộ là nữ, cán bộ trẻ tuổi; hoàn cảnh, tâm tư, nguyện vọng); tính công khai, dân chủ; sự giám sát của các tổ chức có thẩm quyền.

Bốn là, thực hiện rà soát, thu thập thông tin để thực hiện công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT một cách chặt chẽ, khoa học. Công tác quy hoạch phải chú ý đến yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay theo Nghị quyết Trung ương 3 khóa VIII của Ban Chấp hành trung ương về “Chiến lược cán bộ thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.

Năm là, thiết lập kế hoạch cụ thể về công tác đào tạo, bồi dưỡng đối với các đối tượng thuộc diện quy hoạch CBQL, đảm bảo công tác đào tạo, bồi dưỡng được thực đúng với lộ trình quy hoạch, gắn chặt công tác đào tạo, bồi dưỡng với thực tiễn và mang tính khả thi.

Sáu là, tăng cường công tác giới thiệu nhân sự quy hoạch đội ngũ CBQL, nhân sự được cử tham dự đào tạo, bồi dưỡng bằng cách mở rộng tính dân chủ trong công tác giới thiệu nhân sự nhằm tìm kiếm CBQL có đạo đức, tài năng thật sự.

3.3.5. Biện pháp 5. Tiếp tục đẩy mạnh công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, tăng cường công tác luân chuyển cán bộ quản lý trường trung học phổ thông, xem đây là khâu quan trọng, giải quyết tốt quan hệ giữa công tác luân chuyển với nâng cao chất lượng giáo dục

• Mục đích của biện pháp Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

Công tác bổ nhiệm nhằm phát hiện người có đầy đủ phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ của công tác QL nhà trường. Công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại đúng đối tượng sẽ góp phần duy trì sự ổn định và phát triển nhà trường, trọng dụng được người có tài, có đức, có năng lực QL.

Luân chuyển CBQL là hoạt động nhằm mục đích rèn luyện cán bộ, tạo điều kiện để cán bộ có môi trường để thử thách, giúp cán bộ trưởng thành và phát triển toàn diện về năng lực lãnh đạo, QL, đáp ứng yêu cầu của ngành GDĐT.

Ngoài ra, công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển CBQL còn nhằm mục đích đáp ứng yêu cầu công tác và phát huy năng lực, sở trường của công chức, viên chức lãnh đạo, QL.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Một là, tiếp tục thực hiện nghiêm công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển CBQL trường THPT, đảm bảo đúng tiêu chuẩn do cấp có thẩm quyền quy định, đồng thời dựa trên nguyên tắc công khai, dân chủ và thu thập đầy đủ các thông tin về đương sự.

Hai là, tăng cường công tác luân chuyển cán bộ, xem công tác luân chuyển cán bộ là khâu quan trọng. Cấp QL cần phải vừa đẩy mạnh việc luân chuyển, vừa thận trọng, giải quyết tốt quan hệ giữa luân chuyển với ổn định và xây dựng đội ngũ cán bộ có chuyên môn sâu; vừa coi trọng đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa coi trọng mục đích bồi dưỡng, rèn luyện, chuẩn bị đội ngũ cán bộ kế cận. Quá trình thực hiện công tác luân chuyển cần có bước đi và lộ trình thích hợp, thực hiện tốt công tác tư tưởng, nêu rõ mục đích, yêu cầu luân chuyển đối với nơi đi, nơi đến và đối với cán bộ được luân chuyển, đồng thời theo dõi, giúp đỡ, tạo điều kiện cho cán bộ luân chuyển hoàn tốt thành nhiệm vụ.

Ba là, thực hiện tốt quy trình tuyển chọn, sử dụng, bổ nhiệm và bổ nhiệm lại, điều động, luân chuyển CBQL trường THPT. Ðây là khâu quan trọng để thu hút, phát hiện người có đức, có tài, đủ điều kiện đáp ứng yêu cầu chức trách nhiệm vụ đặt ra. Xu thế phát triển và hội nhập quốc tế đòi hỏi người CBQL phải có trình độ chuyên môn vững vàng, có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt. Bổ nhiệm CBQL trường THPT là cơ hội để cán bộ thăng tiến hợp lý, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường và sự phát triển GDĐT của ngành.

Bốn là, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển CBQL trường THPT phải xuất phát từ mục tiêu, yêu cầu của vị trí việc làm tại đơn vị. Công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển CBQL phải căn cứ vào tiêu chuẩn người CBQL, dựa trên cơ sở quy hoạch CBQL, đặc điểm tình hình kinh tế – xã hội của địa phương.

Năm là, tiếp tục nghiên cứu và tham mưu các cấp lãnh đạo về việc áp dụng hình thức thi tuyển CBQL ở những nơi có điều kiện hợp lý, đảm bảo tính công khai, minh bạch, công bằng và khách quan.

3.3.6. Biện pháp 6. Tiếp tục đẩy mạnh công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý trường trung học phổ thông theo hướng nâng cao phẩm chất và năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

• Mục đích của biện pháp

Đào tạo, bồi dưỡng là quá trình học tập nhằm nâng cao phẩm chất chính trị, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ năng nghề nghiệp của CBQL, GV. Mục đích của việc đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng là nhằm chuẩn bị cho đội ngũ CBQL, GV theo kịp với sự phát triển của xã hội, đáp ứng được yêu cầu đổi mới ngành GDĐT.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Một là, tiếp tục nâng cao nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo dục. Trong đó, cần tập trung làm chuyển biến cả về nhận thức và hành động.

Hai là, thiết lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng căn cứ vào kết quả quy hoạch đội ngũ CBQL. Xác định công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THPT là biện pháp quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trong giai đoạn hiện nay.

Ba là, đổi mới hình thức tổ chức các lớp đào tạo, bồi dưỡng với hình thức đổi mới nhằm thu hút người học, phát huy được tính sáng tạo, kỹ năng của người học: kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng giải quyết tình huống QL, kỹ năng QL, đặc biệt là kỹ năng QL dựa trên mô hình tổng thể. Giúp CBQL hạn chế QL theo thói quen, theo kinh nghiệm, theo sự vụ. Đó là nguyên nhân làm cho công tác QL trở nên nặng nề, kém hiệu quả, không đạt được mục đích của công tác QL cần hướng tới.

Bốn là, chú trọng công tác bồi dưỡng thường xuyên CBQL và GV nhằm trau dồi phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của CBQL trường THPT, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ trước những vấn đề phát sinh trong thực tiễn công tác QL. Đồng thời, tiến hành khảo sát nhu cầu cần bồi dưỡng của người CBQL để công tác tổ chức bồi dưỡng thường xuyên mang lại hiệu quả cao nhất. Thiết kế nội dung bồi dưỡng bao gồm những vấn đề liên quan trực tiếp đến việc thực thi nhiệm vụ của người CBQL tại trường THPT nhằm thu hút sự quan tâm của người được tham gia bồi dưỡng. Bên cạnh đó, đề bài thu hoạch cần thiết lập theo định hướng mở nhằm phát huy khả năng sáng tạo của người CBQL.

Năm là, phối hợp với các cơ sở giáo dục có uy tín về công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng của công tác đào tạo, bồi dưỡng, tuyết đối tránh làm lãng phí về thời gian, kinh phí học tập được nhà nước chi trả, của cá nhân tham gia học tập.

3.3.7. Biện pháp 7. Tiếp tục rà soát những bất cập về chế độ, chính sách đối với đội ngũ cán bộ quản lý ngành Giáo dục và Đào tạo để đề xuất, kiến nghị sửa đổi cho phù hợp

• Mục đích của biện pháp Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

Chế độ, chính sách đối với đội ngũ CBQL ngành GDĐT được quy định bằng văn bản không chỉ nhằm mục đích tạo cơ sở hành lang pháp lý đối với hoạt động lãnh đạo, QL ngành GDĐT mà việc thực hiện chế độ, chính sách công bằng, hợp lý đối với đội ngũ CBQL còn là động lực về vật chất lẫn tinh thần, là một trong những nguyên nhân khơi dậy lòng nhiệt thành, sức cống hiến và sự đoàn kết của đội ngũ CBQL, GV, tạo điều kiện để CBQL trở thành người lãnh đạo và QL giỏi, đồng thời thúc đẩy tính sáng tạo và tinh thần trách nhiệm của người CBQL.

• Nội dung và cách thức thực hiện

Một là, tiếp tục thực hiện kịp thời, đầy đủ các chế độ, chính sách theo quy định hiện hành của Trung ương và các chế độ hỗ trợ của tỉnh Bình Dương đối với đội ngũ CBQL ngành GDĐT.

Hai là, xây dựng đề án nhằm tạo cơ chế tuyển chọn người có tài năng, năng lực QL, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục tham gia công tác QL. Đồng thời, tham mưu ban hành chế độ, chính sách cho đối tượng được tuyển chọn.

Ba là, tập trung các điều kiện hỗ trợ về cơ sở vật chất cho hoạt động của đội ngũ CBQL trường THPT, kịp thời tôn vinh CBQL có sáng kiến về công tác QL vì đây là một trong những nhân tố có ý nghĩa quyết định trực tiếp đến chất lượng QL

Bốn là, khuyến khích vật chất đi đôi với xây dựng lý tưởng, hoài bão cách mạng, động viên tinh thần đúng đối tượng, đúng thời điểm sẽ có tác dụng rất lớn trong việc khuyến khích CBQL làm việc có năng suất, chất lượng và hiệu quả, phát huy tính gương mẫu, tài năng, chống bình quân, bao cấp.

Năm là, luôn khích lệ CBQL bằng sự quan tâm, tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh giữa các trường THPT nhằm thúc đẩy sự sáng tạo, sự say mê, tìm tòi học hỏi của người CBQL.

Sáu là, tiếp tục chỉ đạo rà soát những bất cập về chế độ, chính sách đối với đội ngũ CBQL ngành GDĐT để đề xuất, kiến nghị sửa đổi cho phù hợp. Bảo đảm bình đẳng về cơ hội đào tạo, tuyển dụng, bồi dưỡng và tôn vinh đội ngũ nhà giáo, CBQL trường THPT.

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

Các biện pháp đề xuất nếu được thực hiện một cách đồng bộ, linh hoạt sẽ tạo được bước đột phá quan trọng đối với việc hoạch định chiến lược phát triển đội ngũ CBQL trường THPT trên cả ba bình diện số lượng, chất lượng và cơ cấu, đảm bảo đội ngũ CBQL đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, mạnh về chất lượng, ngang tầm với yêu cầu nhiệm vụ, phù hợp với yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục phổ thông tỉnh Bình Dương trong giai đoạn hiện nay.

Mỗi biện pháp riêng lẻ chỉ có thể giải quyết được một phần của thực trạng của công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tỉnh Bình Dương. Do đó, việc phối hợp toàn diện và đồng bộ các biện pháp là vấn đề then chốt và cần thiết.

Trong các biện pháp được đề xuất, có biện pháp đóng vai trò nồng cốt, mang tính đột phá và là biện pháp ảnh hưởng lớn nhất đến việc nâng cao hiệu quả công tác phát triển CBQL các trường THPT tỉnh Bình Dương. Bên cạnh đó, chúng tôi đề xuất một số biện pháp đóng vai trò hỗ trợ, bổ sung nhằm tạo sức mạnh tổng hợp của các biện pháp.

Qua kết quả phỏng vấn và khảo sát thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại tỉnh Bình Dương, chúng tôi nhận thấy: Lãnh đạo Sở GDĐT, Trưởng phòng, Phó Trưởng phòng Tổ chức cán bộ – Sở GDĐT, CBQL, GV trường THPT chưa đánh giá cao mức độ và kết quả thực hiện công tác tổ chức đánh giá, xếp loại HT, Phó HT được thực hiện tại trường THPT, đặc biệt là công tác rà soát, thu thập thông tin để thực hiện công tác đánh giá đội ngũ CBQL trường THPT. Ngoài ra, theo kết quả khảo sát đội ngũ GV, việc tạo môi trường, động lực cho sự phát triển đội ngũ CBQL tại trường THPT cũng chưa được thực hiện tốt.

3.5. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Để khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp được đề xuất, chúng tôi tiến hành khảo sát ý kiến của 45 CBQL và 30 GV tại 3 trường THPT tại Bình Dương (THPT Nguyễn Trãi, THPT Thái Hòa, THPT Thường Tân) với các mức độ đánh giá cho các biện pháp tương ứng như sau:

Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại tỉnh Bình Dương được trình bày dưới đây:

Đánh giá mức độ cần thiết và mức độ khả thi thì điểm số được quy đổi theo thang bậc 3, ứng với các mức độ. Điểm thấp nhất là 1, cao nhất là 3, chia đều thang do làm 3 mức như sau: Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

Bên cạnh việc phát phiếu thăm dò ý kiến của CBQL và GV về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trưởng THPT tại tỉnh Bình Dương, chúng tôi tiến hành phỏng vấn tại 3 trường THPT: THPT Nguyễn Trãi, THPT Thái Hòa, THPT Thường Tân. Số lượng phỏng vấn: 2 CBQL và 2 GV/trường (Tổng số: 12 người).

Cách thức xử lý số liệu phỏng vấn:

• Mã hóa đối tượng phỏng vấn là CBQL: Chúng tôi mã hóa theo thứ tự từ CBQL1_BP đến CBQL6_BP.
• Mã hóa đối tượng phỏng vấn là GV: Chúng tôi mã hóa theo thứ tự từ GV1_BP đến GV6_BP.

Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức của CBQL, GV về công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT

Bảng 3.1. Tổng hợp ý kiến của CBQL, GV về mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp Nâng cao nhận thức của CBQL, GV về công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT

Bảng phân tích kết quả 3.1 cho thấy, tất cả CBQL và GV đều đánh giá các nội dung trong Biện pháp 1 là cần thiết và có khả thi thực hiện phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại Bình Dương (ĐTB chung > 2.33).

Về tính cần thiết, nội dung Quán triệt, phổ biến đầy đủ, rõ ràng, bằng nhiều hình thức khác nhau về các văn bản quy định của các cấp QL có liên quan đến công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT được CBQL đánh giá cao nhất về tính cần thiết (ĐTB: 2.98), với 97.78% CBQL cho là cần thiết, chỉ có 2.22% CBQL cho là ít cần thiết. GV đánh giá nội dung này thấp hơn với 83.34% GV cho là cần thiết, 13.33% GV cho là ít cần thiết, 3.33% GV cho là không cần thiết (ĐTB: 2.80). Nội dung GV cho là cần thiết nhất là Công khai, minh bạch công tác rà soát, điều chỉnh danh sách đối tượng thuộc diện quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT đúng theo quy định (ĐTB: 2.90).

Về tính khả thi, nội dung Quán triệt, phổ biến đầy đủ, rõ ràng, bằng nhiều hình thức khác nhau về các văn bản quy định của các cấp QL có liên quan đến công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT được CBQL đánh giá cao nhất về tính khả thi (ĐTB: 2.96), với 95.56% CBQL cho là cần thiết, chỉ có 4.44% CBQL cho là ít cần thiết. GV đánh giá nội dung này thấp hơn với 76.67% GV cho là cần thiết, 13.33% GV cho là ít cần thiết, 10.0% GV cho là không cần thiết (ĐTB: 2.67). Nội dung GV cho là khả thi nhất là Công khai, minh bạch công tác rà soát, điều chỉnh danh sách đối tượng thuộc diện quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT đúng theo quy định và Tiếp tục quán triệt sâu rộng trong đội ngũ CBQL, GV trường THPT về tính tất yếu và xu thế đổi mới của công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT (ĐTB: 2.83).

Theo GV2_BP, “Những biện pháp cần thiết và khả thi để nâng cao nhận thức của CBQL và GV trường THPT về công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT bao gồm: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của CBQL và GV trường THPT về tầm quan trọng của người CBQL trường THPT và công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT; Quán triệt, phổ biến đầy đủ các văn bản về phát triển đội ngũ; Các cấp QL cần tạo tính đột phá trong quy hoạch CBQL”.

Biện pháp 2. Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, giám sát việc thực hiện công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

Bảng 3.2. Tổng hợp ý kiến của CBQL, GV về mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp

Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, giám sát việc thực hiện công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT

Bảng phân tích kết quả 3.2 cho thấy, tất cả CBQL và GV đều đánh giá các nội dung trong Biện pháp 2 là cần thiết và có khả thi thực hiện phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại Bình Dương (ĐTB chung > 2.33).

Về tính cần thiết, nội dung Thực hiện nghiêm việc xử lý kỷ luật trong ngành GDĐT, đảm bảo đúng nguyên tắc, đúng người, đúng mức độ vi phạm được CBQL đánh giá cao nhất về tính cần thiết (ĐTB: 3.0), với 100% CBQL cho là cần thiết. GV đánh giá nội dung này thấp hơn với 76.67% GV cho là cần thiết, 20.0% GV cho là ít cần thiết, 3.33% GV cho là không cần thiết (ĐTB: 2.73). Nội dung GV cho là cần thiết nhất là Khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ được giao về công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT và Công khai kết quả sau các đợt kiểm tra, giám sát (ĐTB: 2.83).

Về tính khả thi, nội dung Khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ được giao về công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT được CBQL đánh giá cao nhất về tính khả thi (ĐTB: 3.0), với 100% CBQL cho là cần thiết. GV đánh giá nội dung này thấp hơn với 83.33% GV cho là cần thiết, 16.67% GV cho là ít cần thiết (ĐTB: 2.83). Đây cũng là nội dung GV đánh giá là khả thi nhất trong các biện pháp thuộc nhóm biện pháp thứ hai.

Trao đổi với chúng tôi, GV5_BP cho rằng “Công tác kiểm tra, giám sát rất quan trọng. Các biện pháp để công tác kiểm tra, giám sát đạt hiệu quả bao gồm: xây dựng các văn bản pháp lý về kiểm tra giám sát, đồng thời tổ chức các đoàn kiểm tra, giám sát ngay trong quá trình thực hiện các nội dung thuộc công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT”.

Biện pháp 3. Nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác đánh giá, phân loại, xếp loại đội ngũ CBQL

Bảng 3.3. Tổng hợp ý kiến của CBQL, GV về mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp Nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác đánh giá, phân loại, xếp loại đội ngũ CBQL

Bảng phân tích kết quả 3.3 cho thấy, tất cả CBQL và GV đều đánh giá các biện pháp thuộc nhóm Biện pháp 3 là cần thiết và có khả thi thực hiện phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại Bình Dương (ĐTB chung > 2.33).

Về tính cần thiết, có 2 biện pháp được CBQL đánh giá là cần thiết và ĐTB đạt 3.0 là Đề xuất xem xét tổng thể các loại đánh giá mà người CBQL thực hiện để có kế hoạch đổi mới và tích hợp và Rà soát, thu thập thông tin trước khi tiến hành đánh giá, phân loại, xếp loại thủ trưởng đơn vị trường THPT. Đối với GV, có 3 biện pháp được GV đánh giá là cần thiết và ĐTB đạt 3.0 bao gồm 2 biện pháp thống nhất với CBQL và biện pháp thứ 5 là Tăng cường công tác kiểm tra việc thực hiện đánh giá, phân loại, xếp loại CBQL trường THPT. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

Về tính khả thi, biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra việc thực hiện đánh giá, phân loại, xếp loại CBQL trường THPT được CBQL đánh giá cao nhất về tính khả thi (ĐTB: 2.93), với 93.33% CBQL cho là cần thiết, chỉ có 6.67% CBQL cho là ít cần thiết. GV đánh giá nội dung này cao hơn với 100% GV cho là cần thiết, ĐTB: 3.0. Ngoài ra, GV còn đánh giá 2 biện pháp khác cũng có ĐTB đạt 3.0 đó là Nâng cao nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng, ý nghĩa của công tác tự đánh giá, phân loại, xếp loại và đánh giá, phân loại, xếp loại và Rà soát, thu thập thông tin trước khi tiến hành đánh giá, phân loại, xếp loại thủ trưởng đơn vị trường THPT.

Trao đổi với chúng tôi về công tác đánh giá, xếp loại; đánh giá, phân loại, nhiều ý kiến cùng quan điểm nên giảm các loại đánh giá, cần có sự tích hợp các loại đánh giá với nhau, cụ thể như sau:

CBQL3_BP cho rằng “Cần đánh giá CBQL thông qua hiệu quả công việc, gắn liền trách nhiệm cá nhân với đơn vị; Cần tiếp tục rà soát, giảm bớt các biểu mẫu đánh giá bằng cách ghép chung đánh giá, xếp loại theo chuẩn, đánh giá, phân loại công chức, viên chức, đánh giá đảng viên thành 1 loại/năm)”.

CBQL5_BP cho rằng “Cần đổi mới và ban hành văn bản thống nhất về các loại đánh giá thực hiện trong 1 năm”

Biện pháp 4. Nâng cao chất lượng tạo nguồn CBQL trường THPT gắn với việc thực hiện tốt công tác kiểm tra về quy hoạch CBQL trường THPT

Bảng 3.4. Tổng hợp ý kiến của CBQL, GV về mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp Biện pháp Nâng cao chất lượng tạo nguồn CBQL trường THPT gắn với việc thực hiện tốt công tác kiểm tra về quy hoạch CBQL trường THPT

Bảng phân tích kết quả 3.4 cho thấy, tất cả CBQL và GV đều đánh giá các nội dung trong Biện pháp 1 là cần thiết và có khả thi thực hiện phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại Bình Dương (ĐTB chung > 2.33).

Nội dung Lựa chọn, giới thiệu cán bộ vào quy hoạch, đồng thời xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển, bố trí, sử dụng cán bộ theo quy hoạch được CBQL đánh giá cao nhất về tính cần thiết và tính khả thi (ĐTB: 2.93), với 93.33% CBQL cho là cần thiết, chỉ có 6.67% CBQL cho là ít cần thiết. GV đánh giá nội dung này thấp hơn với 90.0% GV cho là cần thiết, 10.0% GV cho là ít cần thiết (ĐTB: 2.90), 86.67% cho là khả thi, 13.33% cho là ít khả thi. Nội dung GV cho là cần thiết nhất và khả thi nhất là Tăng cường công tác giới thiệu nhân sự quy hoạch CBQL, nhân sự được cử tham dự đào tạo, bồi dưỡng (ĐTB_CT: 2.97, ĐTB_KT: 2.90) Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

Biện pháp 5. Tiếp tục đẩy mạnh công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, tăng cường công tác luân chuyển CBQL trường THPT

Bảng 3.5. Tổng hợp ý kiến của CBQL, GV về mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp Biện pháp tiếp tục đẩy mạnh công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, tăng cường công tác luân chuyển CBQL trường THPT

Bảng phân tích kết quả 3.5 cho thấy, tất cả CBQL và GV đều đánh giá các nội dung trong Biện pháp 5 là cần thiết và có khả thi thực hiện phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại Bình Dương (ĐTB chung > 2.33).

Về tính cần thiết, nội dung Nghiên cứu và tham mưu về việc áp dụng hình thức thi tuyển CBQL ở những nơi có điều kiện là hợp lý, đảm bảo tính công bằng và khách quan được CBQL đánh giá cao nhất về tính cần thiết (ĐTB: 2.78), với 86.67% CBQL cho là cần thiết, chỉ có 13.33% CBQL cho là ít cần thiết. GV đánh giá nội dung này thấp hơn với 76.67% GV cho là cần thiết, 23.33% GV cho là ít cần thiết (ĐTB: 2.77). Nội dung GV cho là cần thiết nhất là Thực hiện tốt quy trình tuyển chọn, sử dụng, bổ nhiệm và bổ nhiệm lại, điều động, luân chuyển CBQL trường THPT (ĐTB: 2.87).

Về tính khả thi, nội dung Nghiên cứu và tham mưu về việc áp dụng hình thức thi tuyển CBQL ở những nơi có điều kiện là hợp lý, đảm bảo tính công bằng và khách quan cũng được CBQL đánh giá cao nhất về tính khả thi (ĐTB: 2.78), với 77.78% CBQL cho là cần thiết, chỉ có 22.22% CBQL cho là ít cần thiết. GV đánh giá nội dung này thấp hơn với ĐTB: 2.77. Nội dung GV cho là khả thi nhất là Xuất phát từ mục tiêu, yêu cầu của vị trí việc làm tại đơn vị (ĐTB: 2.83).

Biện pháp 6. Tiếp tục đẩy mạnh công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng CBQL trường THPT theo hướng nâng cao phẩm chất và năng lực của đội ngũ CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Bảng 3.6. Tổng hợp ý kiến của CBQL, GV về mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp Tiếp tục đẩy mạnh công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng CBQL trường THPT theo hướng nâng cao phẩm chất và năng lực của đội ngũ CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Bảng phân tích kết quả 3.6 cho thấy, tất cả CBQL và GV đều đánh giá các nội dung trong Biện pháp 1 là cần thiết và có khả thi thực hiện phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại Bình Dương (ĐTB chung > 2.33).

Về tính cần thiết, nội dung Tiếp tục nâng cao nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo dục được CBQL và GV đánh giá cao nhất về tính cần thiết (ĐTB_CBQL: 2.91, ĐTB_GV: 2.93), với 91.11% CBQL, 93.33% GV cho là cần thiết, chỉ có 8.89% CBQL, 6.67% GV cho là ít cần thiết.

Về tính khả thi, nội dung Tiếp tục nâng cao nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo dục cũng được CBQL đánh giá cao nhất về tính khả thi (ĐTB: 2.84), với 84.44% CBQL cho là cần thiết, chỉ có 15.56% CBQL cho là ít cần thiết. GV đánh giá nội dung này thấp hơn với 80.0% GV cho là cần thiết, 20.0% GV cho là ít cần thiết (ĐTB: 2.80). Nội dung GV cho là khả thi nhất là Đổi mới hình thức tổ chức các lớp đào tạo, bồi dưỡng với hình thức, nội dung (ĐTB: 2.82). Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

Trao đổi với chúng tôi về vấn đề này, CBQL6_BP cho rằng “Công tác đào tạo, bồi dưỡng đã được các cấp lãnh đạo quan tâm và thực hiện hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng CBQL trường THPT, tạo nguồn CBQL trường THPT; Cần tiếp tục rà soát quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT một cách chặt chẽ, khoa học, có kế hoạch cụ thể, đảm bảo tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng đúng với lộ trình quy hoạch”.

Biện pháp 7. Tiếp tục rà soát những bất cập về chế độ, chính sách đối với đội ngũ CBQL ngành GDĐT để đề xuất, kiến nghị sửa đổi cho phù hợp

Bảng 3.7. Tổng hợp ý kiến của CBQL, GV về mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp Tiếp tục rà soát những bất cập về chế độ, chính sách đối với đội ngũ CBQL ngành GDĐT

Bảng phân tích kết quả 3.7 cho thấy, tất cả CBQL và GV đều đánh giá các nội dung trong Biện pháp 1 là cần thiết và có khả thi thực hiện phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại Bình Dương (ĐTB chung > 2.33).

Về tính cần thiết, nội dung Tiếp tục chỉ đạo rà soát những bất cập về chế độ, chính sách đối với đội ngũ CBQL ngành GDĐT để đề xuất, kiến nghị sửa đổi cho phù hợp được CBQL đánh giá cao nhất về tính cần thiết (ĐTB: 2.93), với 93.33% CBQL cho là cần thiết, chỉ có 6.67% CBQL cho là ít cần thiết. GV đánh giá nội dung này thấp hơn với 86.67% GV cho là cần thiết, 13.33% GV cho là ít cần thiết. Nội dung GV cho là cần thiết nhất là Tập trung các điều kiện hỗ trợ về cơ sở vật chất cho hoạt động của đội ngũ CBQL trường THPT, kịp thời tôn vinh CBQL có sáng kiến về công tác QL (ĐTB: 2.90).

Về tính khả thi, nội dung Tiếp tục chỉ đạo rà soát những bất cập về chế độ, chính sách đối với đội ngũ CBQL ngành GDĐT để đề xuất, kiến nghị sửa đổi cho phù hợp cũng được CBQL đánh giá cao nhất về tính khả thi (ĐTB: 2.89), với 88.89% CBQL cho là cần thiết, chỉ có 11.11% CBQL cho là ít cần thiết. GV đánh giá nội dung này thấp hơn với 70.07% GV cho là cần thiết, 30.0% GV cho là ít cần thiết (ĐTB: 2.70). Nội dung GV cho là khả thi nhất là Tập trung các điều kiện hỗ trợ về cơ sở vật chất cho hoạt động của đội ngũ CBQL trường THPT, kịp thời tôn vinh CBQL có sáng kiến về công tác QL (ĐTB: 2.83).

3.6. Đánh giá chung về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

• Biểu đồ 3.1. Đánh giá của CBQL và GV về tính cần thiết của các biện pháp
• Biểu đồ 3.2. Đánh giá của CBQL và GV về tính khả thi của các biện pháp

Qua hai biểu đồ trên ta thấy, nhìn chung CBQL và GV đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của của các biện pháp khá cao. Tuy nhiên, mỗi biện pháp cũng có kết quả đánh giá khác nhau giữa CBQL và GV.

Về tính cần thiết, biện pháp được CBQL cho là cần thiết nhất là biện pháp 2 và 3 với ĐTB: 2.96. GV có kết quả đánh giá biện pháp 3 với ĐTB là 2.97, thống nhất cao với kết quả đánh giá của CBQL. Tuy nhiên, kết quả đánh giá biện pháp 2 có sự khác biệt. Nếu như CBQL cho là biện pháp 2 là biện pháp cần thiết nhất với ĐTB là 2.96 thì GV cho rằng biện pháp 2 là biện pháp có tính cần thiết thấp nhất trong 7 biện pháp với ĐTB: 2.67.

Về tính khả thi, biện pháp được CBQL cho là khả thi nhất là biện pháp 2 với ĐTB: 2.87, biện pháp được GV cho là khả thi nhất là biện pháp 3 với ĐTB: 2.90. Khác với kết quả đánh giá biện pháp 2 của CBQL, GV cho rằng biện pháp 2 là biện pháp có tính khả thi thấp nhất trong 7 biện pháp với ĐTB là 2.60.

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

Dựa trên cơ sở lý luận và kết quả khảo sát thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại tỉnh Bình Dương, chúng tôi đề xuất một hệ thống các biện pháp thuộc công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT bao gồm:

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của CBQL, GV về công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT.

Biện pháp 2: Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, giám sát về việc thực hiện công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT.

Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại đội ngũ CBQL.

Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng tạo nguồn CBQL trường THPT gắn với việc thực hiện tốt công tác kiểm tra về quy hoạch CBQL trường THPT.

Biện pháp 5: Tiếp tục đẩy mạnh công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, tăng cường công tác luân chuyển CBQL trường THPT, xem đây là khâu quan trọng, giải quyết tốt quan hệ giữa công tác luân chuyển với nâng cao chất lượng giáo dục.

Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng CBQL trường THPT theo hướng nâng cao phẩm chất và năng lực của đội ngũ CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Biện pháp 7: Chỉ đạo rà soát những bất cập về chế độ, chính sách đối với đội ngũ CBQL ngành GDĐT để đề xuất, kiến nghị sửa đổi cho phù hợp. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

Đồng thời, chúng tôi cũng tiến hành khảo sát về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp. Các biện pháp được đề xuất là phù hợp với các văn bản quy định hiện hành về công tác tổ chức cán bộ, đặc biệt là công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT. Kết quả khảo sát cho thấy, tất cả các biện pháp được đề xuất đều được CBQL và GV đánh giá là có tính cần thiết và có khả thi thực hiện. Trong các biện pháp nêu trên, trên cơ sở lý luận và thực tiễn khảo sát, biện pháp Nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại đội ngũ CBQL là biện pháp quan trọng, có sự thống nhất cao về tính cần thiết phải thực hiện. Điều này chứng minh các biện pháp được đề xuất có cơ sở thực tiễn và có giá trị. Như vậy, nếu ngành GDĐT tỉnh Bình Dương quan tâm và có sự đầu tư vào các biện pháp được đề xuất nêu trên thì sẽ tạo ra được những tác động tích cực đến hiệu công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại tỉnh Bình Dương.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Từ nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tiễn về công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT tại tỉnh Bình Dương, chúng tôi rút ra một số kết luận như sau:

Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT là nội dung công tác có ý nghĩa đặc biệt quan trọng thuộc lĩnh vực tổ chức cán bộ. Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT được thực hiện tốt sẽ góp phần quan trọng trong việc tạo nên đội ngũ nhân sự có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, am hiểu tâm lý, vận dụng tốt kiến thức về QL trong thực tiễn làm việc của mình.

Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT gồm rất nhiều nội dung. Trong đó có 5 nội dung cơ bản và giữ vị trí quan trọng mà luận văn đã nghiên cứu: quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL; bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển CBQL; đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL; tạo môi trường, động lực cho sự phát triển đội ngũ CBQL; đánh giá đội ngũ CBQL.

Ngoài ra, luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống và làm rõ cơ sở lý luận nhằm làm nền tảng cho việc khảo sát thực tiễn: lý luận về công tác QL, lý luận về công tác phát triển đội ngũ, lý luận về công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT,… Luận văn đã phân tích và làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận có liên quan nhằm tạo thuận lợi cho việc xây dựng cơ sở lý luận phù hợp với đề tài nghiên cứu. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

Dựa trên cơ sở lý luận đó, luận văn đã tiến hành khảo sát thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tại tỉnh Bình Dương. Trên cơ sở kết quả khảo sát, chúng tôi nhận thấy, công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tại tỉnh Bình Dương có một số hạn chế, đặc biệt là công tác QL việc đánh giá CBQL.

Để khắc phục những hạn chế của các yếu tố nêu trên, nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT, chúng tôi đề xuất các biện pháp sau:

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của CBQL, GV về công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT.

Biện pháp 2: Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, giám sát về việc thực hiện công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT.

Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác đánh giá, xếp loại đội ngũ CBQL.

Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng tạo nguồn CBQL trường THPT gắn với việc thực hiện tốt công tác kiểm tra về quy hoạch CBQL trường THPT.

Biện pháp 5: Tiếp tục đẩy mạnh công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, tăng cường công tác luân chuyển CBQL trường THPT, xem đây là khâu quan trọng, giải quyết tốt quan hệ giữa công tác luân chuyển với nâng cao chất lượng giáo dục.

Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng CBQL trường THPT theo hướng nâng cao phẩm chất và năng lực của đội ngũ CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Biện pháp 7: Chỉ đạo rà soát những bất cập về chế độ, chính sách đối với đội ngũ CBQL ngành GDĐT để đề xuất, kiến nghị sửa đổi cho phù hợp.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

Một là, Bộ GDĐT cần tiếp tục tham mưu cấp có thẩm quyền hoàn chỉnh các văn bản hướng dẫn về công tác phát triển CBQL trường THPT, đặc biệt chú trọng việc tích hợp các loại đánh giá trong công tác đánh giá CBQL.

Hai là, khuyến khích công chức, viên chức có những sáng kiến tích cực mang tính đổi mới, sáng tạo về công tác tổ chức cán bộ nói chung, về công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT nói riêng.

Ba là, Bộ GDĐT cần có phản hồi đối với những kiến nghị về công tác tổ chức cán bộ mà các địa phương gặp phải trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chính trị, nhiệm vụ chuyên môn.

2.2. Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Dương

Một là, cần có sự chỉ đạo thống nhất, đồng bộ các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ CBQL trên địa bàn tỉnh Bình Dương.

Hai là, quán triệt và thực hiện nghiêm Quyết định 163/QĐ-TTg ngày 25/01/2023 phê duyệt Đề án Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức giai đoạn 2023- 2025.

2.3. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bình Dương

Một là, hướng dẫn, triển khai các văn bản về công tác phát triển đội ngũ CBQL đến tất cả các trường THPT trên địa bàn tỉnh Bình Dương. Đồng thời kiểm tra, giám sát chặt chẽ việc thực hiện của đơn vị.

Hai là, quán triệt và thực hiện nghiêm Quyết định số 615/QĐ-UBND ngày 14/3/2024 của UBND tỉnh Bình Dương về việc phê duyệt Đề án “Đảm bảo nguồn nhân lực GDĐT giai đoạn 2023-2026”.

Ba là, tiếp tục nghiên cứu, đổi mới cách thức triển khai các nội dung QL thuộc lĩnh vực tổ chức cán bộ nói chung, về công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT nói riêng.

Bốn là, lập kế hoạch bồi dưỡng công chức thuộc phòng Tổ chức cán bộ về các nội dung liên quan đến lĩnh vực phụ trách để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi mới ngành GDĐT.

Năm là, tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm về việc thực hiện công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT trong hội nghị công tác tổ chức cán bộ, sơ kết, tổng kết công tác tổ chức cán bộ hàng năm và trong các cuộc họp giao ban HT, các phó HT trường THPT hàng tháng tại Sở GDĐT.

2.4. Đối với hiệu trường trường trung học phổ thông tỉnh Bình Dương

Một là, tiếp tục nghiên cứu, tìm hiểu để nâng cao nhận thức, hiểu biết và kỹ năng QL về công tác tổ chức cán bộ.

Hai là, thực hiện thường xuyên và có hiệu quả công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT.

Ba là, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, môi trường QL tích cực. Kịp thời phản ánh, kiến nghị về Sở GDĐT những nội dung có liên quan đến công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường THPT. Luận văn: Biện pháp đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com