Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Tổ chức Giáo dục & Đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội.
- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Để triển khai quản lý hoạt động đào tạo được thành công thì cần có sự phối hợp đồng bộ giữa các đơn vị phòng ban, các cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh trong toàn trung tâm. Đây là nguyên tắc không thể thiếu được trong việc đánh giá kết quả học tập cho học sinh tiểu học tại Tổ chức giáo dục & đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội.
Ngoài ra việc quản lý nội dung, chương trình học, hoạt dạy và học của giáo viên và học sinh, hoạt động quản lý đánh giá kết quả học tập và quản lý cơ sở vật chất là các biện pháp có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đánh giá kết quả học tập cho học sinh tiểu học tại Tổ chức giáo dục & đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội.
- Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
Để đánh giá kết quả học tập của học sinh nhất thiết phải có hoạt động quản lý và để quản lý tốt thì người quản lý hoạt động này phải nắm vững các kỹ năng, đồng thời áp dụng đảm bảo 4 chức năng chính là lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra.
Vì vậy, những biện pháp được đề xuất phải đảm bảo tính khoa học tức là các biện pháp này phải là sự vận dụng sáng tạo những lý luận cơ bản về đánh giá và về quản lý đồng thời các lý luận đó là cơ sở để luận giải tính hợp lý của các giải pháp. Đáp ứng được nguyên tắc này, đánh giá sẽ đạt được các yêu cầu đặt ra đó là đảm bảo đánh giá chính xác, khách quan, công bằng kết quả học tập của người học tự đánh giá được thực chất kết quả học tập của mình để có biện pháp điều chỉnh cho kết quả tốt nhất.
- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển
Các biện pháp phải được tiến hành từng bước từng việc cụ thể phải được kế thừa và phát triển những ưu điểm của thực tiễn hạn chế tối đa các nhược điểm thiếu sót. Khi thực hiện biện pháp này có thể bổ sung hỗ trợ cho biện pháp khác (hoặc nhóm biện pháp khác). Các biện pháp và nhóm biện pháp phải cùng hướng tới mục đích chung để đảm bảo sự phát triển.
- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Luận văn: Biện pháp đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh.
Đây là nguyên tắc không thể thiếu được trong hoạt động quản lý, không có biện pháp nào thành công nếu không gắn với yêu cầu thực tiễn đề ra. Thực tiễn công tác đánh giá học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Tổ chức Gáo dục và đào tạo Apollo phải dựa vào yêu cầu hội nhập, phù hợp với yêu cầu đào tạo ngôn ngữ cho trẻ em Việt Nam. Việc nâng cao hiệu quả của quản lý đánh giá kết quả học tập cũng chính là nâng cao chất lượng đào tạo vì thế vấn đề đổi mới đánh giá kết quả học tập, nâng cao hiệu lực quản lý đánh giá kết quả học tập phải được quan tâm sâu sắc của tất cả các thành viên trong Tổ chức.
- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Công tác quản lý trong toàn bộ Tổ chức giáo giục & đào tạo Apollo với một trong những trọng tâm là quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và học trong các trung tâm, chi nhánh trực thuộc. Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh phải hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện. Thực hiện tốt kế hoạch giáo dục, đáp ứng nhu cầu học tập của người học cũng như đòi hỏi của xã hội khẳng định vị thế của Tổ chức là đơn vị hàng đầu tại Việt Nam trong lĩnh vực đào tạo Ngoại ngữ cho trẻ em.
Các nguyên tắc trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung và hỗ trợ cho nhau để hoạt động quản lý đạt hiệu quả cao. Các nhà quản lý phải tuân thủ và nắm vững để vận dụng chúng trong suốt quá trình xây dựng và xác lập các biện pháp quản lý cần thiết.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội Luận văn: Biện pháp đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh.
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng giáo dục khác khi tham gia hoạt động đánh giá kết quả học tập cho học sinh tiểu học tại Tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo Việt Nam
- Mục đích và ý nghĩa
Nhận thức đúng đắn và đầy đủ về hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh là yêu cầu tiên quyết để có được kết quả đánh giá khách quan, khoa học, công bằng, vì sự phát triển của học sinh. Vì vậy, để hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh đạt được hiệu quả cao thì phải nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên viên và các lực lượng giáo dục khác về tầm quan trọng, mục tiêu, nội dung, thời gian, quy trình, tiêu chí, phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học.
- Mục đích của biện pháp này nhằm:
Ban lãnh đạo của tổ chức giáo dục Apollo tổ chức triển khai các hoạt động truyền thông nhằm nâng cao nhận thức về quy định, quy trình, chiến lược phát triển của Bộ Giáo dục, những định hướng chiến lược phát triển của toàn hệ thống liên quan đến việc đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học;
Ban lãnh đạo của tổ chức giáo dục Apollo chỉ đạo tổ chức triển khai truyền thông nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, mục tiêu, nội dung, thời gian, quy trình, tiêu chí, phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học.
Việc nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh là một biện pháp đầu tiên và là hoạt động thiết thực cần được chú trọng thực hiện để mỗi cá nhân tự nghiên cứu và tìm hiểu đúng bản chất của đánh giá. Từ đó thấy rõ mục đích, ý nghĩa và vai trò của việc đánh giá kết quả để thực hiện được hiệu quả.
- Nội dung và cách thực hiện Luận văn: Biện pháp đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh.
Xây dựng kế hoạch triển khai các hoạt động truyền thông nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và các lực lượng tham gia quá trình đánh giá về đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học. Người lãnh đạo cần phân công nhiệm vụ cho từng đơn vị, cá nhân trong việc thực hiện kế hoạch truyền thông này.
Đánh giá và phân tích đúng về thực trạng nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng giáo dục tham gia quá trình đánh giá học sinh hoạt động này. Căn cứ vào những điểm hạn chế, bất cập để đưa ra giải pháp phù hợp.
Quán triệt sâu sắc chủ trương nâng cao hiệu quả hoạt động đánh giá kết quả học tập với sự theo dõi, giám sát, chỉ đạo thực hiện của Ban giám đốc, Phòng đào tạo, tuyên truyền sâu rộng về nội dung, ý nghĩa của hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trong toàn trung tâm. Xây dựng hệ thống các văn bản, quy định, hướng dẫn cụ thể để khi tổ chức triển khai đạt hiệu quả cao
Triển khai các hoạt động cụ thể về tuyên truyền: Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, tọa đàm nhằm phổ biến về mục đích, yêu cầu, nội dung, hình thức, quy trình và nguyên tắc đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học. Triển khai một số hình thức tuyên truyền về hoạt động này qua việc cung cấp tài liệu (sách, thông tư, nghị định… hướng dẫn chi tiết về hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học.
Biện pháp 2: Sử dụng đồng bộ các phương pháp trong đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội
3.2.2.1 Mục đích và ý nghĩa
Tổ chức giáo dục & đào tạo Apollo triển khai nhiều phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh tại tất cả các chi nhánh, trung tâm trong tổ chức. Nhà quản lý cần chỉ đạo việc phối hợp đa dạng các phương pháp và hình thức đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh tiểu học. Điều này sẽ phát huy được mặt ưu điểm và khắc phục mặt hạn chế của các phương pháp trong quá trình đánh giá.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh.
Nhà quản lý tổ chức các buổi trao đổi, tọa đàm nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và các lực lượng có liên về vai trò của việc phải sử dụng đa dạng và đồng bộ các phương pháp và hình thức trong đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Nhà quản lý tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực cho cán bộ, giáo viên và các lực lượng có liên quan về việc sử dụng các phương pháp và hình thức đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học.
Nhà quản lý cần quan tâm và sát sao trong cải tiến các phương pháp và hình thức đánh giá kết quả học tập của học sinh. Những phương pháp và hình thức đánh giá mới cần phải đảm bảo các nguyên tắc rong đánh giá.
Việc sử dụng nhiều phương pháp và hình thức đánh giá, nhất là những hình thức đánh giá hiện đại cần điều kiện nhất định về vật chất và cũng như nguồn lực con người. Chính vì vậy, nhà quản lý cần tính đến nguồn kinh phí và các chính sách hợp lý hỗ trợ cho việc sử dụng phương pháp đánh giá một cách hiệu quả nhất.
Bồi dưỡng năng lực sử dụng công nghệ thông tin trong soạn giáo án, trình chiếu, trong truy cập thông tin, trao đổi thông tin chuyên môn, trong việc đánh giá sử dụng hệ thống ứng dụng phần mềm chuyên dụng phục vụ cho việc đánh giá kết quả học tập để tăng khả năng đánh giá được chính xác và khách quan hơn
Nhà quản lý cần thường xuyên kiểm tra việc thực hiện đánh giá kết quả tại mỗi chi nhánh, nhằm đảm bảo công tác đánh giá diễn ra đồng bộ, hiệu quả và chuyên nghiệp. Điều này có thể được thực hiện thông qua việc tăng cường sinh hoạt chuyên môn định kì tại các chi nhánh, do Giám đốc đào tạo và Giám đốc điều hành kết hợp triển khai.
Biện pháp 3: Xây dựng “Ứng dụng quản lý học tập” để mỗi học sinh và phụ huynh của Apollo đều nắm được các tiêu chí đánh giá cũng như kết quả đánh giá học tập hàng ngày, sau mỗi học phần hay sau mỗi khóa học
- Mục đích và ý nghĩa
Việc xây dựng “Ứng dụng quản lý học tập” nhắm giúp cho phụ huynh và học sinh có được thông tin đầy đủ, chi tiết về tình hình học tập của học sinh sau mỗi buổi học, Giáo viên sẽ nhận xét tình hình học của cá nhân mỗi học sinh. Từ đó, phụ huynh có thể nắm được nội dung và tình hình học tập của học sinh sau mỗi buổi học. Sau mỗi bài test đều có điểm đánh giá, nhận xét chi tiết điểm mạnh, điểm yếu của từng học sinh, nâng cao sự chuyên nghiệp và lòng tin từ phía phụ huynh, giúp phụ huynh kiểm soát được việc học của con sát sao nhất. Luận văn: Biện pháp đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Trước hết, nhà quản lý cần xây dựng rõ các tiêu chí đánh giá để cung cấp các tiêu chí này cho đơn vị thiết kế phần mềm, từ đó họ sẽ thiết kế ra các đầu mục đánh giá, điểm đánh giá, khung đánh giá và nhận xét của giáo viên sao cho dễ hiểu nhất, logic và khoa học nhất.
Thứ hai, nhà quản lý lên kế hoạch phối hợp giữa các bộ phận và các tổ chức trong hệ thống trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh. Căn cứ trên kế hoạch này, nhà quản lý chỉ đạo triển khai các hoạt động phối hợp cụ thể như: xác định mục tiêu đánh giá; lập kế hoạch đánh giá; đánh giá; xác định các tiêu chuẩn đánh giá; thu thập thông tin phục vụ cho đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học. Ví dụ: Giáo viên cần đánh giá những yếu tố gì, cho điểm đánh giá ra sao, phòng đào tạo nhập điểm lên khi nào, Trợ giảng dịch phần nhận xét như thế nào là đúng. Xây dựng quy trình thực hiện các bước trên ứng dụng quản lý học tập cho giáo viên, trợ giảng và phòng chuyên môn
Thứ ba, nhà quản lý cần có những đánh giá về tính hiệu quả trong công tác phối hợp giữa các cá nhân, đơn vị và các lực lượng có liên quan trong hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh tiểu học để từ đó có những điều chỉnh hợp lý.
Biện pháp 4: Tăng cường tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ đánh giá kết quả kết quả học tập cho học sinh tiểu học tại tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội Luận văn: Biện pháp đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh.
- Mục đích và ý nghĩa
Mục đích của giải pháp nhằm đảm bảo các nhiệm vụ đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh tiểu học tại hệ thống được thực hiện theo đúng mục tiêu, quy định đã đặt ra một cách hiệu quả nhất. Hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ đánh giá kết quả kết quả học tập của học sinh tiểu học sẽ giúp nhà quản lý nắm bắt được thực trạng những điểm mạnh và những những hạn chế, bất cập trong hoạt động đánh giá, từ đó đưa ra các giải pháp điều chỉnh kịp thời.
- Nội dung và cách thực hiện
Để lập được một kế hoạch đánh giá kết quả học tập chi tiết cần thực hiện qua các bước sau:
Bước 1: Nhà quản lý cần xác định rõ mục đích, yêu cầu của nhiệm vụ đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học. Mục đích của hoạt nhằm đảm bảo cho các hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học tại hệ thống được thực hiện đúng quy trình, tuân thủ các nguyên tắc, nội dung, phương pháp và diễn ra đúng kế hoạch. Nhà quản lý cũng cần xác định tiêu chí đánh giá, nội dung, quy trình, phương pháp, thời gian, nguồn lực, điều kiện cơ sở vật chất đánh giá.
Bước 2: Nhà quản lý tổ chức họp để thông báo kế hoạch kiểm tra, đánh giá tới cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng có liên quan nhằm giúp cho các cá nhân hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động này. Hoạt động kiểm tra đánh giá hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh tiểu học phải tiến hành thường xuyên, linh hoạt và thực chất.
Bước 3: Nhà quản lý căn cứ trên kết quả kiểm tra, đánh giá để rút ra bài học kinh nghiệm, đề ra những giải pháp kịp thời để điều chỉnh những bất cập, hạn chế hoặc khen thưởng, động viên những đơn vị và cá nhân đã triển khai nhiệm vụ đánh giá kết quả học của học sinh có hiệu quả.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh.
Đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học khác với các môn học và các cấp học khác, nó là một khâu trong quá trình dạy học, nó chịu sự tác động, chi phối bởi các yếu tố khác trong quá trình này, đồng thời chính nó cũng tác động lên các yếu tố khác để có được kết quả học tập cuối cùng của học sinh. Chính vì vậy, các biện pháp nêu trên có mối quan hệ chặt chẽ và hỗ trợ cho nhau. Tất cả 4 biện pháp trên đều quan trọng và chúng hỗ trợ, bổ sung cho nhau giúp công tác đánh giá kết quả học tập của học sinh được khách quan nhất , nằm nâng cao chất lượng đào tạo của trung tâm. Nếu chúng ta chỉ chú ý thực hiện một vài biện pháp thì sẽ không đảm bảo tính đồng bộ, hiệu quả. Ví dụ nếu tập trung đổi mới nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ và học sinh về đánh giá nhưng không chú ý đến bồi dưỡng năng lực nghiệp vụ cho giáo viên thì giáo viên sẽ lúng túng khó thực hiện hoặc thực hiện sau mục tiêu đánh giá mà tổ chức đề ra. Vì vậy khi thực hiện 4 biện pháp được đề xuất trên đây thì phải đảm bảo 4 nguyên tắc đã nêu, như vậy mới đạt được hiệu quả cao nhất.
Trong mỗi giai đoạn và từng hoàn cảnh cụ thể, trong các điều kiện khác nhau thì các biện pháp có vị trí, vai trò khác nhau trong toàn bộ hệ thống các biện pháp đánh giá kết quả học tập. Vì vậy, trong quá trình thực thi phải thực hiện các biện pháp đó phù hợp với hoàn cảnh hiện có để phát huy tính hiệu quả tạo bước chuyển biến về chất lượng quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học tại các trung tâm ngoại ngữ.
Trao đổi với các cán bộ quản lý và giáo viên chúng tôi đã nhận được một số ý kiến như sau: “Theo tôi biện pháp để tăng cường công tác đánh giá kết quả học tập của học sinh để đạt hiệu quả cao nhất thì cần nâng cao hơn nữa nhận thức cho cả cán bộ quản lý, giáo viên và cả phụ huynh học sinh để họ hiểu được tầm quan trọng của công tác này, tránh sự so sánh, phân biệt giữa các trung tâm, giữa trường phổ thông với trung tâm, hoặc giữa các mục tiêu học tập khác nhau” (Đồng chí Nguyễn Thị Bình – nhân viên Phòng Đào tạo); “Apollo nên có kế hoạch kiểm tra, đánh giá chất lượng đào hàng năm, tạo thành một hoạt động thường niên. Như vậy mới góp phần quản lý được tốt hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh đạt được kết quả cao tránh tư vấn cho Phụ huynh quá phô trương, hình thức, không đúng bản chất”. (Thầy Smith – giám đốc đào tạo chi nhánh Mỹ Đình)
3.4. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội
Nhằm khẳng định mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học viên: Luận văn: Biện pháp đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh.
- Nâng cao nhận thức của cán bộ quản, giáo viên và các lực lượng giáo dục khác khi tham gia hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học
- Sử dụng đồng bộ các phương pháp trong đánh giá kết quả học tập của học sinh
- Chỉ đạo phối hợp đồng bộ và chặt chẽ giữa các tổ chức, bộ phận trong và ngoài nhà trường thực hiện nhiệm vụ đánh giá kết quả học tập của học sinh
- Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ đánh giá kết quả kết quả học tập của học sinh
Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội.
Kết quả nghiên cứu thực trạng mức độ cần thiết của các giải pháp quản lý đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh tiểu học tại hệ thống giáo dục và đào tạo Apollo được thể hiện tại bảng số liệu dưới đây:
- Bảng 3.1: Tính cần thiết trong các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội
Qua bảng 3.1 cho thấy cả 4 biện pháp được tác giả đề xuất đều được cán bộ quản lý thống nhất về nhận thức và đánh giá tính cần thiết cao, thể hiện như sau:
Biện pháp “Xây dựng “Ứng dung quản lý học tập” để mỗi học sinh và phụ huynh của Apollo đều nắm được các tiêu chí đánh giá cũng như kết quả đánh giá học tập hàng ngày, sau mỗi học phần hay sau mỗi khóa học” có mức độ cần thiết xếp thứ nhất với Điểm trung bình=2.32; Độ lệch chuẩn=0.43. Cụ thể là có 31.8% trong tổng số 198 khách thể cho rằng “rất cần thiết”, 68.2% cho rằng cần thiết. Điều này cho thấy đây là biện pháp then chốt, có tính thiết thực để cả đội ngũ quản lý, giáo viên đều có cái nhìn tổng quan về các tiêu chí đánh giá, quy trình thực hiện đánh giá, phụ huynh cũng nắm được rõ nhất tình hình học tập của con mình. Bên cạnh đó, biện pháp này bắt kịp xu hướng toàn cầu về thời đại kĩ thuật số, mọi thứ đều có thể nắm bắt qua phần mềm, nên biện pháp này được ủng hộ và được đánh giá rất cần thiết trong thời đại hiện nay. Phát biểu về biện pháp này, cô Nghiêm Thị Vi (Giám đốc chi nhánh Tân Mai) cho rằng: “Tôi đánh giá cao biện pháp này, đây là biện pháp rất cần thiết và cần thực hiện càng sớm càng tốt, tôi cũng rất vui và tự hào nếu Apollo xây dựng thành công “Ứng dụng quản lý học tập” này, bản thân vừa là người quản lý, vừa là phụ huynh có con theo học tại Apollo, tôi nhận thấy biện pháp này vừa giúp người làm quản lý đánh giá được mức độ thực hiện công việc của nhân viên, giáo viên cũng có những quy trình rõ ràng để thực hiện việc đánh giá, còn phụ huynh thì nắm được sát sao tình hình học tập của con mình mỗi ngày chỉ bằng cách đăng nhập hệ thống một cách dễ dàng và tiện lợi”. Luận văn: Biện pháp đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh.
Tiếp theo là biện pháp “Sử dụng đồng bộ các phương pháp trong đánh giá kết quả học tập của học sinh” và “Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ đánh giá kết quả kết quả học tập của học sinh” được các khách thể cho rằng xếp thứ ba và bốn với Điểm trung bình=2.29.
Cuối cùng là “Chỉ đạo phối hợp đồng bộ và chặt chẽ giữa các tổ chức, bộ phận trong và ngoài nhà trường thực hiện nhiệm vụ đánh giá kết quả học tập của học sinh” được đánh giá ít cần thiết nhất (ĐTB= 1.90, Độ lệch chuẩn=0.67). Thể hiện quan điểm khi đề cập đến biện pháp này, cô Nguyễn Phương Linh (phòng đào tạo chi nhánh Vũ Tông Phan) nhận thấy: “ Đây là biện pháp khá quan trọng nên cần phải đẩy mạnh nhiều. Bởi nhiều khi đến hẹn phải hoàn thành điểm cho học sinh để quản lý lớp có đầy đủ thông tin thông báo tới phụ huynh nhưng vẫn xảy ra tình trạng Giáo viên quên không hoàn thành đúng hạn, trợ giảng dịch nhận xét chưa chuẩn….”
Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội
- Bảng 3.2: Tính khả thi trong các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội
Kết quả khảo sát cho thấy, cả 4 giải pháp đưa ra đều được đánh giá là khả thi (ĐTB chung toàn thang đo = 2.0, Độ lệch chuẩn = 0), 3 biện pháp: “Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng giáo dục khác khi tham gia hoạt động đánh giá kết quả học tập môn TA cho HS tiểu học tại Apollo”, “Sử dụng đồng bộ các phương pháp trong đánh giá kết quả học tập của học sinh” , “Tổ chức hoạt động đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ đánh giá kết quả kết quả học tập môn TA cho HS tiểu học tại Apollo” đều được các đối tượng khảo sát đánh giá là Khả thi. Riêng biện pháp “ Xây dựng “Ứng dụng quản lý học tập” để mỗi học sinh và phụ huynh của Apollo đều nắm được các tiêu chí đánh giá cũng như kết quả đánh giá học tập hàng ngày, sau mỗi học phần hay sau mỗi khóa học” được 100% đối tượng khảo sát cho rằng rất khả thi). Kết quả nghiên cứu này khẳng định, 4 giải pháp này có thể đưa vào áp dụng trong thực tiễn để quản lý đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh tiểu học trên toàn hệ thống.
Kết luận chương 3 Luận văn: Biện pháp đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh.
Trên cơ sở lý luận và thực trạng về quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nôi, chúng tôi đề xuất 4 giải pháp quản lý. Cụ thể là:
- Nâng cao nhận thức của cán bộ quản, giáo viên và các lực lượng giáo dục khác khi tham gia hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội
- Sử dụng đồng bộ các phương pháp trong đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội
- Xây dựng “Ứng dụng quản lý học tập” để mỗi học sinh và phụ huynh của Apollo đều nắm được các tiêu chí đánh giá cũng như kết quả đánh giá học tập hàng ngày, sau mỗi học phần hay sau mỗi khóa học cho học sinh tiểu học tại Tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội
- Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ đánh giá kết quả kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội
Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất cho thấy cả 4 giải pháp quản lý đều được các khách thể khảo sát đánh giá là cần thiết và khả thi khi áp dụng vào thực tiễn quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
- Về lý luận Luận văn: Biện pháp đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh.
Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại trung tâm ngoại ngữ là những tác động có mục đích, định hướng của chủ thể quản lý tới toàn bộ quá trình đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh tiểu học nhằm đạt được các mục tiêu mà trung tâm đã đề ra.
Luận văn tiếp cận nghiên cứu quản lý đánh giá kết quả học tập cho học sinh tiểu học tại trung tâm ngoại ngữ dựa trên tiếp cận quá trình và tiếp cận chức năng quản lý. Chúng tôi xác định nội dung quản lý đánh giá kết quả học tập cho học sinh tiểu học tại trung tâm ngoại ngữ gồm: Quản lý mục tiêu đánh giá; Quản lý nội dung đánh giá; Quản lý việc sử dụng phương pháp đánh giá; Quản lý việc phối hợp các lực lượng tham gia đánh giá; Quản lý việc thực hiện quy trình đánh giá. Ngoài ra, luận văn cũng phân các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học.
- Về mặt thực tiễn
Kết quả khảo sát về thực trạng đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo cho thấy: Cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và các lực lượng liên quan đến công tác đánh giá đã nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng cũng như mục đích của hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh. Bên cạnh đó, hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh được triển khai đảm bảo các nguyên tắc trong đánh giá như: tính toàn diện, khách quan, khoa học, công khai, đồng bộ và tính giáo dục. Các nội dung đánh giá (Nghe, Nói, đọc, viết) phù hợp với sự phát triển của học sinh cũng như chuẩn đầu ra. Quá trình đánh giá chặt chẽ, hệ thống phương pháp và hình thức đánh giá phong phú được sử dụng đồng bộ có hiệu quả, đặc biệt là có sự phối hợp giữa các cá nhân, đơn vị và các lực lượng tham gia đánh giá.
Về thực trạng quản lý đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo, thành phố Hà Nội: Chủ thể quản lý của các chi nhánh Apollo trên địa bàn thành phố Hà Nội đã thực hiện các nội dung quản lý đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học đạt mức độ Khá. Luận văn xác định 5 nội dung quản lý gồm: Quản lý mục tiêu đánh giá kết quả học tập; Quản lý nội dung đánh giá kết quả học tập; Quản lý phương pháp đánh giá kết quả học tập; Quản lý sự phối hợp các lực lượng tham gia đánh giá kết quả học tập; Quản lý khâu kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá kết quả học tập. Trong đó, nội dung Quản lý khâu kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá kết quả học tập và Quản lý nội dung đánh giá kết quả học là hai nội dung quản lý được đánh giá thực hiện ở mức cao nhất.
Kết quả nghiên cứu cũng chỉ ra có 5 yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học tại Tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo gồm: Nhận thức của các cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và các lực lượng giáo dục khác về tầm quan trọng của quản lý đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh tiểu học; Năng lực của cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng giáo dục khác; Các văn bản chỉ đạo đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh tiểu học; Điều kiện cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh tiểu học; Sự tham gia của các cá nhân, đơn vị trong và ngoài nhà trường vào đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh tiểu học.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích thực trạng quản lý đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh tiểu học tại Tổ chức giáo dục và đào tạo Apollo thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất 4 giải pháp quản lý. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp cho thấy cả 4 giải pháp quản lý đều được đánh giá là cần thiết và khả thi.
2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh.
- Đối với đội ngũ lãnh đạo, quản lý của Tổ chức giáo dục và đào tạo Apoll, thành phố Hà Nội
Ban Lãnh đạo và đội ngũ cán bộ quản lý của tổ chức cần quán triệt tầm quan trọng của hoạt động đánh giá và quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học thông qua các buổi tọa đàm, trao đổi, hội thảo… trong đó có sự tham gia của nhiều thành phần như: giáo viên, phụ huynh; các lực lượng có liên quan đến hoạt động đánh giá. Ngoài mục đích nâng cao nhận thức, Tổ chức cần xây dựng buổi chia sẻ kinh nghiệm trong quá trình đánh giá giữa các chi nhánh, giữa các cá nhân và đơn vị khác nhau.
Tạo điều kiện thuận lợi trong việc tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ về đánh giá cho đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán bộ quản lý; đào tạo đội ngũ chuyên viên giỏi trong lĩnh vực đánh giá làm nòng cốt cho hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Trước sự đổi mới căn bản về giáo dục, vấn đề đánh giá kết quả học tập của học sinh nhất thiết phải cập nhật những hình thức và phương pháp mới để đảm bảo tính tin cậy, khách quan và hiệu quả trong việc đánh giá đúng chất lượng học và dạy. Ngoài vấn đề nâng cao năng lực của nguồn nhân lực thì việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh cũng là một việc làm hết sức cần thiết.
Giám đốc đào tạo, Giám đốc chuyên môn cần xây dựng văn bản hướng dẫn thực hiện việc đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực, tăng cường chỉ đạo đánh giá quá trình, đánh giá sự tiến bộ của học sinh. Xây dựng cơ chế giám sát hoạt động đánh giá của cán bộ, giáo viên có chế tài xử lý khi cán bộ, giáo viên không thực hiện nghiêm túc. Bên cạnh đó, cần khuyến khích động viên các cán bộ, giáo viên thực hiện đánh giá thường xuyên, liên tục đánh giá sự tiến bộ của học sinh, giúp học sinh và phụ huynh biết được năng lực chính xác khi học một ngôn ngữ khác ngoài ngôn ngữ mẹ đẻ.
Đối với đội ngũ Giáo viên tại các chi nhánh của Apollo
- Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng hiệu quả các phương tiện dạy học
- Thực hiện tốt quy chế chuyên môn, tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tham gia đầy đủ các chương trình đào tạo của Phòng Đào tạo.
Đối với Sở giáo dục và đào tạo thành phố Hà Nội
- Tăng cường hơn nữa công tác kiểm tra, đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học nói chung và đổi mới phương pháp kiểm tra – đánh giá nói riêng để không tạo sự khác biệt giữa trường phổ thông và các trung tâm Tiếng
- Tích cực tham mưu, tổng hợp ý kiến tham luận về đổi mới việc đánh giá kết quả học tập của học sinh trình Bộ giáo dục và đào tạo xem xét.
- Tiếp tục xây dựng chương trình bồi dưỡng cho cán bộ quản lý và giáo viên các cấp tiếp cận với các chương trình đánh giá và kiểm định chất lượng theo quy chuẩn đã được duyệt. Luận văn: Biện pháp đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh.
- Khuyến khích các GV Tiếng Anh tham dự các cuộc hội thảo, đào tạo để học hỏi, đổi mới phương pháp giảng dạy của các tổ chức giáo dục mang yếu tố nước ngoài có uy tín như Apollo
XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:
===>>> Luận văn: Quản lý đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh
Pingback: Luận văn: Thực trạng đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh