Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài: Biện pháp nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh ở các trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.
3.1. Các nguyên tắc xây dựng các biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và toàn diện
Để quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh đạt hiệu quả thì có rất nhiều biện pháp khác nhau, chúng tạo nên một hệ thống biện pháp đa dạng, phong phú. Mỗi biện pháp đều có những ưu điểm và hạn chế riêng, không có biện pháp nào là tối ưu. Do đó, khi lựa chọn biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc, người quản lý cần phải xem xét nó trong một hệ thống với các biện pháp khác, phải xác được vai trò, tầm quan trọng của từng biện pháp từ đó có thể vận dụng chúng một cách linh hoạt phù hợp với đặc điểm của trường, lựa chọn những biện pháp cần được ưu tiên thực hiện để phù hợp với từng giai đoạn, từng thời kỳ cụ thể đạt được hiệu quả công việc cao nhất.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Tính kế thừa là khi đề xuất biện pháp quản lí hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh các trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng cần phải có sự kế thừa thành quả của những người đi trước, có sự tiếp nối giữa những biện pháp quản lý đang thực hiện và những biện pháp đang được xây dựng đề xuất với sự vận động, phát triển của vấn đề quản lý, tiếp tục vận dụng những biện pháp quản lý hiệu quả mà những người đi trước đã nghiên cứu, đề xuất và thành công, đồng thời phát triển các biện pháp đó cho phù hợp với thực tiễn ở các trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng.
CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Mọi biện pháp quản lý được đề xuất chỉ có thể mang lại giá trị thiết thực khi nó phù hợp với thực tiễn. Thực tiễn là nơi diễn ra các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc một cách cụ thể, sinh động. Nó là cơ sở, động lực, mục đích và là nơi kiểm nghiệm lý luận. Một biện pháp Giáo dục văn hóa dân tộc được đề xuất dù có lý luận hay đến mấy nhưng không phù hợp với tình hình cụ thể thực tiễn của trường thì nó sẽ không thể áp dụng được và sẽ không thể tồn tại. Vì vậy, các biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh ở các trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng được đề xuất phải đáp ứng được các yêu cầu đang đặt ra trong thực tiễn quản lý tại các trường này, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ quản lý và Giáo viên. Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Tính khả thi chính là khả năng vận dụng vào trong thực tiễn. Các biện pháp được đề xuất phải có khả năng áp dụng một cách nhanh chóng, thuận lợi và có hiệu quả vào công tác quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh ở các trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh sóc trăng.
3.2. Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng
3.2.1. Nâng cao nhận thức, kiến thức, kỹ năng về giáo dục văn hóa dân tộc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh
- Mục tiêu của biện pháp
Qua khảo sát cho thấy, hầu hết cán bộ quản lý, Giáo viên và học sinh cho rằng Giáo dục văn hóa dân tộc trong nhà trường là quan trọng. Tuy nhiên, vẫn còn một số Cán bộ quản lý, Giáo viên và học sinh chưa có nhận thức đúng đắn và đầy đủ về tầm quan trọng của hoạt động này trong nhà trường, trong công tác dạy học chỉ quan tâm đến kiến thức chuyên môn, giảng dạy theo phân phối chương trình, đảm bảo được các chỉ tiêu về lên lớp, đậu tốt nghiệp. Do đó, biện pháp này góp phần nâng cao nhận thức của Cán bộ quản lý về lý luận và thực tiễn tổ chức, quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc ở trường Phổ thông dân tộc nội trú, giúp Cán bộ quản lý, Giáo viên và học sinh nhận thức đúng đắn, đầy đủ, sâu sắc về tầm quan trọng, ý nghĩa của Giáo dục văn hóa dân tộc, đồng thời trang bị kiến thức, kỹ năng cần thiết về hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh Phổ thông dân tộc nội trú trong việc thực hiện mục tiêu Giáo dục ở giai đoạn hiện nay.
- Nội dung biện pháp
Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, Giáo viên và học sinh trong nhà trường về vai trò, ý nghĩa của hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh đối với quá trình Giáo dục toàn diện ở nhà trường:
Nâng cao nhận thức về lý luận hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh Phổ thông dân tộc nội trú gồm một số nội dung chủ yếu như: Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, nguyên tắc và các hình thức tổ chức hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh Phổ thông dân tộc nội trú. Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
Nâng cao nhận thức về lý luận quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh Phổ thông dân tộc nội trú, bao gồm:
Vai trò của người hiệu trưởng trong quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh Văn hóa dân tộc.
Nội dung, phương pháp quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc và các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh ở trường Phổ thông dân tộc nội trú.
Nâng cao nhận thức về ý nghĩa của Giáo dục văn hóa dân tộc cho cán bộ, Giáo viên và học sinh bao gồm:
- GDVHDT cho học sinh Phổ thông dân tộc nội trú là thực hiện quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước về Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh.
- GDVHDT có vị trí, vai trò rất quan trọng, góp phần hình thành và phát triển đạo đức, nhân cách học sinh.
- GDVHDT cho học sinh là con đường hiệu quả để giữ gìn và phát huy Văn hóa dân tộc.
- Trang bị kiến thức và kỹ năng tổ chức hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho cán bộ, Giáo viên nhà trường.
Cách thức thực hiện
Đối với Sở Giáo dục&ĐT Sóc Trăng và các phòng Giáo dục&ĐT các huyện, thị xã.
- Cần triển khai đến các trường trực thuộc các văn bản chỉ đạo về Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua cập nhật lên trang web của Sở Giáo dụcĐT và phòng Giáo dụcĐT, qua hệ thống email của trường và sau này là phần mềm văn phòng điện tử của ngành.
- Chỉ đạo trường xây dựng kế hoạch thực hiện các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc trong năm học.
- Tổ chức mở các lớp bồi dưỡng cho cán bộ, Giáo viên về kiến thức, kĩ năng thực hiện các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh.
- Biên soạn các tài liệu về Văn hóa dân tộc như các phong tục, tập quán, lễ hội…để làm tài liệu tham khảo hoặc chỉ đạo lồng ghép vào tiết dạy, tiết Hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Đối với Cán bộ quản lý
- Hiệu trưởng cần tổ chức cho Giáo viên nghiên cứu, học tập nghiêm túc, hiệu quả các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước về Giáo dục đào tạo.
- Hiệu trưởng cần tổ chức hài hòa các hoạt động trong nhà trường, chú ý đến sự cân bằng giữa hoạt động dạy học với các hoạt động Giáo dục khác trong đó có hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc.
Đối với Giáo viên: Giáo viên là những người trực tiếp tham gia vào hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh nên rất cần có nhận thức đúng đắn, đầy đủ cũng như có kiến thức, kĩ năng về thực hiện các hoạt động Giáo dục. Trong khi đó, Giáo viên thường chỉ được đào tạo về tri thức khoa học của bộ môn mình giảng dạy nên khi phải thực hiện các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc thì sẽ gặp những khó khăn nhất định, vì vậy cần tăng cường tổ chức các hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận cũng như năng lực tổ chức các hoạt động Giáo dục cho Giáo viên. Nội dung tập huấn cần tâp trung vào một số nội dung sau:
- Chủ trương, đường lối của Đảng, các quy định về hoạt động văn hóa nói chung và giữ gìn, phát huy Văn hóa dân tộc nói riêng.
- Kỹ năng tuyên truyền, kỹ năng tổ chức các hoạt động theo các chủ đề, chủ điểm.
- Các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc của trường Phổ thông dân tộc nội trú.
- Hình thức bồi dưỡng: Thông qua các buổi họp, sinh hoạt; tổ chức tập huấn theo chuyên đề; cử Giáo viên tham gia các lớp tập huấn theo các chuyên đề do bộ Giáo dục&ĐT, Sở Giáo dục ĐT tổ chức; Sưu tầm các tài liệu để cho Giáo viên tìm hiểu về Văn hóa dân tộc; tổ chức các cuộc thi có liên quan đến Văn hóa dân tộc.
Đối với học sinh: Đa phần học sinh hiện nay chưa có nhận thức đầy đủ, đúng đắn cũng như ý nghĩa của việc giữ gìn và phát huy Văn hóa dân tộc. học sinh thường chỉ quan tâm đến các nhu cầu cá nhân, lối sống hưởng thụ và học chủ yếu để thi cử, điểm số. Hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc sẽ giúp các em phát triển nhân cách một cách toàn diện, có sự kết hợp giữa những giá trị truyền thống và hiện đại, vừa có thể bổ sung những kiến thức cần thiết cho cuộc sống. Do đó, người hiệu trưởng cần chỉ đạo công tác tuyên truyền, Giáo dục phải thường xuyên, đồng bộ, cần chú ý đến nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với học sinh thì sẽ đạt hiệu quả cao. Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
Điều kiện thực hiện
Các cấp lãnh đạo ngành Giáo dục từ cấp Sở đến trường phải có sự nhận thức đúng đắn về hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc và hoạt động quản lý Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh.
- Có sự thống nhất trong quan điểm giữa cán bộ, Giáo viên và nhân viên trường trong việc thực hiện nhiệm vụ Giáo dục.
- Khi tổ chức tập huấn cần quan tâm đến nhu cầu của cán bộ, Giáo viên, quan tâm đến thời gian, địa điểm tổ chức tập huấn để Giáo viên có thể dễ dàng tham gia và các điều kiện về cơ sở vật chất nhằm đáp ứng yêu cầu của lớp tập huấn.
- Giảng viên lớp tập huấn phải có trình độ, năng lực tốt, nhất là nắm vững các quan điểm, chủ trương lớn của Đảng, Nhà nước về lĩnh vực Văn hóa dân tộc, có kiến thức sâu rộng về Văn hóa dân tộc, hoạt động quản lý Giáo dục văn hóa dân tộc để tập huấn cho cán bộ, Giáo viên.
- Cần đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, năng lực nhận thức của học sinh dân tộc để có tác động Giáo dục có hiệu quả.
3.2.2. Đẩy mạnh hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh qua các môn học, các hoạt động ngoài giờ lên lớp
Mục tiêu của biện pháp
- Nhằm giúp cho việc triển khai các nội dung Giáo dục văn hóa dân tộc được phong phú, đa dạng, phù hợp với đặc điểm của lứa tuổi học sinh, tạo hứng thú cho các em trong việc tiếp thu kiến thức, kĩ năng về Văn hóa dân tộc.
- Giúp cho nhà trường lựa chọn, xây dựng được các nội dung phù hợp cho việc tích hợp vào các môn học, các chủ điểm để tổ chức Hoạt động ngoài giờ lên lớp. Qua đó Cán bộ quản lý, Giáo viên, cán bộ Đoàn- Đội cũng chủ động hơn trong công tác phối hợp giữa các lực lượng Giáo dục từ đó nâng cao được hiệu quả hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc góp phần xây dựng nhân cách học sinh.
Nội dung của biện pháp
- Chỉ đạo tích hợp nội dung Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua môn học:
GD tích hợp qua môn ngữ văn: Môn ngữ văn là môn có khả năng tích hợp nội dung Giáo dục văn hóa dân tộc được nhiều và khá thuận lợi. Các tác phẩm văn học trong chương trình phổ thông thường gắn liền với các yếu tố địa lý, văn hóa, tín ngưỡng, các phong tục tập quán tông tại lâu đời trên mảnh đất này. Nhiều bài học văn liên quan đến bản sắc văn hóa các dân tộc. Những tác phẩm này cung cấp cho học sinh vẻ đẹp của tính cách người dân tộc thiểu số và những phong tục, vốn văn hóa phong phú, tốt đẹp của các dân tộc. Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
GD tích hợp qua môn lịch sử: Môn Lịch sử có một vị trí và ý nghĩa to lớn trong việc Giáo dục bảo tồn và phát triển Văn hóa dân tộc ở trường phổ thông nói chung, Trung học phổ thông nói riêng. Nó giúp học sinh hiểu khái niệm: Văn hóa, văn minh, giá trị văn hóa truyền thống, bản sắc văn hóa các dân tộc ở tỉnh Sóc Trăng, có chiều sâu lịch sử, gắn liền với lịch sử các dân tộc tỉnh Sóc Trăng, lịch sử mảnh đất quê nhà và lịch sử dân tộc Việt Nam. Văn hóa dân tộc tỉnh Sóc Trăng phản ánh, lưu giữ những kiến thức lịch sử các dân tộc ở tỉnh Sóc Trăng. Các sự kiện lịch sử nói chung, sự kiện văn hóa nói riêng giúp học sinh hiểu sâu hơn về các giá trị Văn hóa dân tộc tỉnh Sóc Trăng.
GD tích hợp qua môn Giáo dụcCD: là môn học có vai trò chủ chốt trong việc Giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức pháp luật và lối sống cho học sinh. Do đó môn Giáo dụcCD có khả năng tích hợp nhiều vấn đề trong đó có Giáo dục các giá trị văn hóa truyền thống. Một số mục tiêu tích hợp Giáo dụcVH truyền thống qua môn Giáo dụcCD như:
- Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng của việc bảo tồn giá trị văn hóa các dân tộc tỉnh Sóc Trăng.
- Hiểu một số chính sách, quy định của pháp luật liên quan đến giá trị văn hóa truyền thống các dân tộc.
- Biết nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân của người khác về vấn đề giữ gìn giá trị văn hóa truyền thống các dân tộc.
- Giáo dục tích hợp qua môn sinh vật, hóa học
- Tổ chức xây dựng nội dung Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua Hoạt động ngoài giờ lên lớp
Bám sát các chủ đề quy định của hoạt động ngoài giờ lên lớp để khai thác, lồng ghép hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc như: Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc Văn hóa dân tộc, thanh niên với tình bạn tình yêu và gia đình.
Tổ chức xây dựng phòng trưng bày Văn hóa các dân tộc tỉnh Sóc Trăng như: Trang phục, trang sức dân tộc, nhạc cụ, vật dụng trong cuộc sống.
Tổ chức hoạt động giao lưu văn hóa giữa các dân tộc ở các trường Phổ thông dân tộc nội trú trên cả nước. học sinh trong các trường học ở khu vực miền núi thường thuộc nhiều dân tộc khác nhau. Nhà trường cần tổ chức các cuộc giao lưu văn hóa để các em được thể hiện, được tôn vinh Văn hóa dân tộc mình và hiểu biết thêm về văn hóa của các dân tộc anh em.
Tổ chức các cuộc thi, trình diễn, sân khấu hóa các nội dung về Văn hóa dân tộc phù hợp với lứa tuổi, điều kiện của nhà trường. Nếu làm tốt sẽ tác động rất tốt đến nhận thức, ý thức bảo tồn các giá trị văn hóa truyền thống các dân tộc.
Cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
Sở Giáo dục&ĐT định hướng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc theo từng giai đoạn, từng năm học cho các trường Phổ thông dân tộc nội trú trực thuộc Sở; tổ chức các cuộc thi về thiết kế các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh Phổ thông dân tộc nội trú hướng đến mục tiêu hoàn thiện nhân cách cho học sinh; ban hành kế hoạch hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh các trường Phổ thông dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh.
Nhà trường căn cứ vào kế hoạch xây dựng kế hoạch hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc của Sở Giáo dục ĐT cụ thể cho phù hợp với đặc điểm điều kiện của trường mình. Danh mục hoạt động, nội dung Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh của trường phải được cụ thể hóa thành danh mục các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động dạy học trên lớp, tổ chức hoạt động ngoại khóa theo môn học, hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh nhà trường, Hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ đề.
Cán bộ quản lý phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc Giáo viên, cán bộ Đoàn-Đội trong việc thực hiện hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc và coi đó là một trong những tiêu chí để đánh giá thi đua trong năm học.
Điều kiện thực hiện biện pháp
Sở Giáo dục&ĐT tổ chức các lớp tập huấn cho Cán bộ quản lý giáo dục và Giáo viên về thiết kế và tổ chức các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh.
- Xây dựng đội ngũ Giáo viên và các lực lượng tham gia thực hiện nhiệm vụ.
- Xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thực hiện chi tiết.
- Nhà trường cần xắp sếp giờ học chính khóa và thời gian tổ chức các hoạt động ngoài giờ hợp lý.
- Phân bổ nguồn kinh phí hỗ trợ cho các hoạt động đầy đủ, kịp thời.
3.2.3. Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú
Mục tiêu của biện pháp
Phương pháp và hình thức có ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh các trường nói chung và trường Phổ thông dân tộc nội trú nói riêng. Phương pháp và hình thức Giáo dục phù hợp sẽ khuyến khích, tạo động lực để học sinh tham gia vào hoạt động. Trước đây, việc thực hiện các hoạt động Giáo dục nói chung thường do Giáo viên chủ động thực hiện, các nội dung thường mang tính áp đặt, tạo nên tâm lí nhàm chán ở học sinh. Hiện nay với xu thế đổi mới phương pháp, hình thức trong tổ chức các hoạt động Giáo dục thì đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo của học sinh nhằm biến quá trình Giáo dục thành quá trình tự Giáo dục, tự rèn luyện của học sinh trong và bằng hoạt động với tính đa dạng, phong phú về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức. Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
Nội dung của biện pháp
Xây dựng các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc thiết thực, phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đảm bảo tính hiệu quả. Hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động phải rất linh hoạt, đa dạng; khắc phục tính đơn điệu, lặp đi lặp lại một các phương pháp đã quá quen thuộc với học sinh, gây ra nhàm chán, tẻ nhạt đối với các em. Ở các trường Phổ thông dân tộc nội trú hiện nay, hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc được tổ chức với nhiều hình thức khác nhau như thông qua dạy các môn học chính khóa trên lớp, thông qua các hoạt động ngoại khóa theo môn học, thông qua Hoạt động ngoài giờ lên lớp, thông qua các phong trào thi đua của ngành. Hình thức được sử dụng nhiều nhất là thông qua tự Giáo dục của học sinh và tích hợp trong các môn học. Do đó cần tìm ra những hình thức tổ chức mới, thu hút được đông đảo học sinh cùng tham gia và quan trọng là phải tạo được hứng thú cho học sinh.
CBQL, Giáo viên ở các trường thường sử dụng nhất là phương pháp nhắc nhở, động viên thông qua giảng giải, đàm thoại. Các phương pháp trên đã có những tác dụng nhất định trong việc Giáo dục, hình thành nhân cách cho học sinh, tuy nhiên nó dễ gây nhàm chán. Trong khi đó một số phương pháp mới như phương pháp sắm vai, xử lý tình huống, phương pháp trò chơi là những phương pháp giúp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thì ít được Cán bộ quản lý, Giáo viên vận dụng. Chúng tôi cho rằng, những phương pháp trên nếu được nghiên cứu vận dụng một cách khoa học thì chắc chắn sẽ mang lại hiệu quả Giáo dục tốt.
- Phát huy ưu điểm và khắc phục những hạn chế các phương pháp và hình thức đã và đang thực hiện.
- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong tất cả các khâu của hoạt động, tạo điều kiện cho học sinh đóng góp ý tưởng mới nhằm làm phong phú các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho các em.
Cách thức thực hiện của biện pháp
- Sở Giáo dục&ĐT xây dựng, triển khai kế hoạch chỉ đạo các trường Phổ thông dân tộc nội trú tổ chức các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc nhằm hình thành nhân cách cho học sinh theo mục tiêu Giáo dục.
- Trên cơ sở chỉ đạo của Sở Giáo dục&ĐT, nhà trường cần có kế hoạch cụ thể về Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh từng học kỳ, từng năm học. Trong kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, phạm vi, thời gian tổ chức để các lực lượng liên quan thực hiện.
- Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh như:
- Tổ chức hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc thông qua dạy học trong nhà trường: tăng cường dạy học theo hướng tích hợp; xây dựng các chủ đề dạy học; ứng dụng công nghệ thông tin một cách hợp lí, hiệu quả trong công tác giảng dạy gây hứng thú cho học sinh. Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
- Tổ chức các hoạt động hỗ trợ học tập: Đoàn thanh niên phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường tổ chức các hoạt động như: tổ chức các buổi nói chuyện, tọa đàm, thuyết trình chuyên đề về lịch sử, các danh nhân văn hóa của dân tộc, của địa phương.
- Đoàn trường cần tiếp tục đẩy mạnh các hoạt động như: “Đền ơn đáp nghĩa”, “Uống nước nhớ nguồn”, “Vì biên giới, hải đảo”; nhân kỷ niệm những ngày lễ lớn trong năm học, nhà trường tổ chức cho học sinh đi thăm nghĩa trang liệt sĩ và thực hiện các công việc như: dọn dẹp khuôn viên nghĩa trang sạch sẽ, tưới nước cho cây, thắp hương cho các phần mộ liệt sĩ; quyên góp, giúp đỡ đồng bào khó khăn.
- Tổ chức các hoạt động tham quan, du lịch: điểm đến là những khu di tích lịch sử, di tích cách mạng, bảo tàng, tìm hiểu lễ hội, danh nhân, công trình văn hóa. Sau mỗi chuyến đi, cần cho học sinh viết thu hoạch, báo cáo. Đây là những hoạt động bổ ích, hấp dẫn, góp phần nâng cao chất lượng công tác Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh.
Tổ chức các hoạt động văn hóa thể thao: Văn hóa thể thao là một trong những nhu cầu, sở thích của học sinh. Sở Giáo dục&ĐT chỉ đạo các đơn vị, trường học tiếp tục có kế hoạch khai thác và đưa vào nhà trường các bài hát, điệu múa và giai điệu âm nhạc truyền thống; hội diễn văn nghệ theo các chủ đề mang tính truyền thống, liên hoan tiếng hát dân ca trong hệ thống các trường Phổ thông dân tộc nội trú; tổ chức các cuộc thi về Văn hóa dân tộc như: thi tìm hiểu về truyền thống nhà trường, truyền thống địa phương, thi vẻ đẹp học đường, học sinh thanh lịch; Tổ chức các giải thi đấu thể thao giữa các lớp trong trường, giữa các trường Phổ thông dân tộc nội trú trong tỉnh.
Tổ chức cho học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa ở địa phương; tổ chức cho học sinh trồng cây, chăm sóc cây, xây dựng cảnh quan học đường, phòng học xanh – sạch – đẹp.
Đoàn thanh niên cần tăng cường các hoạt động truyền thống như: Hội trại truyền thống, hoạt cảnh truyền thống… Đây là những hoạt động, sân chơi lành mạnh, thu hút được đông đảo học sinh tham gia; là những hoạt động tập thể, qua đó xây dựng tình đoàn kết cho học sinh.
Điều kiện thực hiện biện pháp
- Sở Giáo dục&ĐT cần có văn bản chỉ đạo việc đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học.
- Các lực lượng Giáo dục trong trường cần tham gia tích cực, đóng góp xây dựng và tổ chức hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh.
- Các hoạt động được xây dựng và tổ chức cho học sinh phải đảm bảo tính mục đích của Giáo dục văn hóa dân tộc; phù hợp với đặc điểm, tâm lý học sinh; đảm bảo tính đa dạng, phong phú của các phương pháp và hình thức thể hiện; thu hút được số đông học sinh tham gia và quan trọng hơn nữa là đảm bảo được tính khả thi trong điều kiện về cơ sở vật chất, kinh phí.
- Giáo viên có năng lực tổ chức các hoạt động Giáo dục đa dạng, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với đối tượng.
3.2.4. Xây dựng phát triển môi trường sư phạm lành mạnh nhằm thực hiện tốt công tác giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
Mục tiêu của biện pháp
Nhân cách muốn phát triển toàn diện đòi hỏi nó phải phát triển trong một môi trường lành mạnh, bởi vì môi trường là nơi con người sống, hoạt động và giao lưu từ đó hình thành, hoàn thiện dần nhân cách của mình. Chính vì vậy đối với công tác Giáo dục bản Văn hóa dân tộc cho học sinh cũng cần quan tâm đến việc xây dựng, phát triển môi trường sư phạm lành mạnh. Xây dựng tập thể sư phạm các trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng có truyền thống văn hóa, có quyết tâm và trách nhiệm trong công tác Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh. Từ đó có trách nhiệm giữ gìn, bảo tồn và phát triển Văn hóa dân tộc.
Nội dung của biện pháp
Xây dựng nếp sống văn hóa trong trường Phổ thông dân tộc nội trú theo nét đẹp của phong tục tập quán của các dân tộc, như: Ăn mặc, đi đứng, chào hỏi, giao tiếp, ứng xử, các mối quan hệ trong cộng đồng…môi trường sư phạm lành mạnh là không có tệ nạn xã hội xâm nhập học đường cũng như những tác động xấu khác ảnh hưởng đến môi trường Giáo dục.
Xây dựng cảnh quan môi trường thể hiện nét đẹp bản sắc Văn hóa dân tộc (phòng ở, lớp học, khuôn viên trường) tạo nên một không gian sống động, gần gũi với học sinh.
Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, mỗi thầy cô là một hạt nhân tiêu biểu của cuộc vận động: “mỗi thầy cô là một tấm gương đạo đức, tự học, sáng tạo”; nâng cao chất lượng chuyên môn, phương pháp sư phạm, trách nhiệm và tình thương của từng thầy cô giáo đối với học sinh thân yêu.
Tạo dựng môi trường Giáo dục lành mạnh để Giáo dục toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và giữ gìn văn hóa truyền thống của dân tộc cho học sinh cũng như giúp các em có thái độ ứng xử tốt trong cuộc sống.
Cách thức thực hiện của biện pháp
Sở Giáo dục&ĐT chỉ đạo các nhà trường xây dựng Văn hóa dân tộc thông qua việc xây dựng một số nội dung cơ bản như: xây dựng phong cách lãnh đạo của người quản lý; xây dựng và duy trì tốt các phong trào có tính nghi thức, nghi lễ như đeo phù hiệu, mặc đồng phục, sinh hoạt đoàn thể, sinh hoạt chuyên môn; có quy định về môi trường sư phạm trong sạch, lành mạnh như nề nếp, nội quy học tập của học sinh, quy định về lối sống, phong cách ứng xử tạo nên Văn hóa của từng trường.
Nhà trường cần tích cực triển khai phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong trường đạt hiệu quả. Cụ thể: Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
Xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa giữa các thành viên trong nhà trường và có biện pháp giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện quy tắc đó.
Xem trọng việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thông qua: Quy tắc ứng xử giữa các thành viên trong nhà trường, thông qua các hoạt động của các câu lạc bộ, các hoạt động ngoại khóa hàng tuần, các tiết sinh hoạt lớp, các cuộc thi tìm hiểu kiến thức. Từ đó cung cấp cho học sinh các kiến thức về kỹ năng sống, làm cho học sinh có kỹ năng sống phù hợp với môi trường nội trú, với cuộc sống hiện đại.
Có chương trình hoạt động tập thể hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng và tổ chức thực hiện chương trình thường xuyên đạt hiệu quả, không khí trường học luôn vui tươi, lành mạnh.
Đưa các trò chơi dân gian vào các hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi giải trí cho học sinh khi tổ chức tết dân tộc.
học sinh các dân tộc của nhà trường rất yêu văn nghệ, có năng khiếu về thể thao. Chính vì vậy nhà trường xác định ngoài việc học tập, các em học sinh phải được tham gia các hoạt động vui chơi giải trí, trong đó có các trò chơi dân gian và hát dân ca. Các hoạt động đó giúp các em giảm bớt căng thẳng sau các giờ học và còn làm cho các em yêu trường, yêu lớp, tham gia giữ gìn các truyền thống văn hóa tốt đẹp của dân tộc.
Xây dựng và phát triển phòng truyền thống tại các nhà trường: Đây là nơi lưu giữ những hiện vật, hình ảnh, tư liệu về những hoạt động của nhà trường qua các thời kỳ khác nhau, từ đó khơi gợi lòng tự hào, tự tôn của học sinh về mái trường mình học tập và rèn luyện. Nhà trường cần chú trọng hơn nữa nội dung, hình thức thiết kế để phòng truyền thống khang trang, khoa học và có tính Giáo dục cao.
Các điều kiện để thực hiện
Đối với cán bộ quản lý: Tích cực tham mưu với các cấp lãnh đạo và các lực lượng xã hội nhằm huy động các nguồn lực để đầu tư, hỗ trợ, giúp đỡ nhà trường ngày càng khang trang tươi đẹp, tạo tiền đề vững chắc cho việc nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện; phải dành một nguồn kinh phí nhất định phục vụ cho công tác xây dựng phòng truyền thống nhà trường
Đối với đội ngũ Giáo viên: xây dựng phong cách ứng xử tốt đẹp giữa Giáo viên với Giáo viên, giữa Giáo viên với học sinh, điều đó có ý nghĩa quan trọng để xây dựng bầu không khí vui tươi phấn khởi, xây dựng nội bộ đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Giáo viên cần phải biết biết lắng nghe học sinh, có lời nói và cử chỉ thể hiện sự quan tâm, tôn trọng các em, biết chia sẻ và thấu cảm với những vấn đề học sinh đang gặp phải trong học tập và cuộc sống.
Đối với đoàn thanh niên: Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, triển khai các hình thức Giáo dục lịch sử, truyền thống dân tộc, tổ chức các cuộc thi tìm hiểu. Đẩy mạnh thực hiện phong trào nếp sống văn hóa, nêu cao ý thức trong học tập, sinh hoạt, rèn luyện của đoàn viên, thanh niên trong nhà trường.
3.2.5. Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục, các tổ chức đoàn thể trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc
Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
Tăng cường phối hợp với các lực lượng Giáo dục trong việc tổ chức các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh nhằm thực hiện mục tiêu huy động các lực lượng xã hội tham gia vào các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc trong nhà trường phổ thông. Nhà quản lý cần phải biết phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường gồm: Cán bộ quản lý-GV-NV, đoàn thanh niên, tập thể lớp, ban đại diện cha mẹ học sinh, gia đình học sinh, cộng đồng nơi cư trú, chính quyền và các tổ chức xã hội ở địa phương, tham gia vào mọi hoạt động Giáo dục của nhà trường, đặc biệt là hoạt động Giáo dụcBSVHDT để đạt hiệu quả cao.
Nội dung của biện pháp:
Với đặc điểm là trường Phổ thông dân tộc nội trú nên phần lớn hoạt động, sinh hoạt của các em trong năm học đều diễn ra trong nhà trường, tuy nhiên khi các em về cộng đồng dân cư, môi trường giao tiếp trong cộng đồng rộng hơn nên nhà trường cần chú ý đến việc tuyên truyền cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường hiểu được vị trí, vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh nhằm giúp học sinh nhận thức được giá trị văn hóa truyền thống, có ý thức về dân tộc. Hình thành ở học sinh những tình cảm tốt đẹp về Văn hóa dân tộc, có tình yêu thương gắn bó với cộng đồng, có ý thức trách nhiệm với sự phát triển của quê hương, biết tôn trong, yêu quy, giữ gìn và phát huy bản sắc truyền thống của dân tộc mình. Hình thành nhân cách con người mới có tri thức và năng lực chuyên môn, đáp ứng công cuộc phát triển kinh tế – xã hội ở các dân tộc miền núi. Chính vì vậy phối hợp các lực lượng tham gia vào các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh cần phải chú ý trên diện rộng và tính lâu dài, liên tục.
Luật Giáo dục 2005 đã nêu lên những trách nhiệm của nhà trường – gia đình – xã hội với công tác Giáo dục thế hệ trẻ:
Trách nhiệm của gia đình: Mọi người trong gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hóa, tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ của con em; người lớn tuổi có trách nhiệm Giáo dục, làm gương cho con em, cùng nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu quả Giáo dục.
- Trách nhiệm của xã hội Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
- Giúp nhà trường tổ chức các hoạt động Giáo dục và nghiên cứu khoa học; tạo điều kiện cho nhà giáo và người học tham quan, thực tập, nghiên cứu khoa học.
- Góp phần xây dựng phong trào học tập và môi trường Giáo dục lành mạnh, an toàn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thanh niên, thiếu niên và nhi đồng.
- Tạo điều kiện để người học được vui chơi, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao lành mạnh.
- Hỗ trợ về tài lực, vật lực cho sự nghiệp phát triển Giáo dục theo khả năng của mình.
- Uỷ ban Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, các tổ chức thành viên của Mặt trận có trách nhiệm động viên toàn dân chăm lo cho sự nghiệp Giáo dục.
- Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh có trách nhiệm phối hợp với nhà trường Giáo dục thanh niên, thiếu niên và nhi đồng; vận động đoàn viên, thanh niên gương mẫu trong học tập, rèn luyện và tham gia phát triển sự nghiệp Giáo dục.
Cách thức thực hiện biện pháp
- Sở Giáo dục&ĐT xây dựng kế hoạch, văn bản liên tịch, phối hợp với các Sở, ban, ngành trong tỉnh trong công tác tổ chức hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh.
- Nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể về thời gian hoặc có thể đột xuất để phối hợp với các lực lượng bên ngoài nhà trường trong các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh.
- Hàng năm chuẩn bị bước vào đầu năm học mới: huy động công tác xã hội hóa Giáo dục từ các đơn vị doanh nghiệp, cộng đồng và các cá nhân cho công tác Giáo dục.
- Xây dựng và sử dụng có hiệu quả nguồn quỹ khuyến học để động viên khuyến khích kịp thời Giáo viên và học sinh. Hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn vươn lên trong học tập và rèn luyện.
- Cha mẹ học sinh tham gia các hoạt động phối hợp với nhà trường, với Giáo viên để có biện pháp Giáo dục con cái: họp phụ huynh, tham dự hoạt động ngoại khóa,..theo lời mời của nhà trường, của Giáo viên chủ nhiệm. Tham gia đầy đủ nghĩa vụ với nhà trường.
- Các cấp, các ngành cần quan tâm các ngày kỉ niệm của nhà trường các ngày Tết thiếu nhi, Tết trung thu. Đặc biệt quan tâm Tết nguyên đán cho học sinh nghèo đón Tết.
Điều kiện thực hiện biện pháp
- Nhà quản lý cần xây dựng kế hoạch phối kết hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, Giáo viên quan tâm đến việc tuyên truyền, vận động cán bộ, Giáo viên luôn trau rồi về kiến thức về dân tộc, về Văn hóa dân tộc. Tăng cường sự hiểu biết và nâng cao năng lực của mình với giá trị văn hóa của nhiều dân tộc.
- Tổ chức các hoạt động Văn hóa dân tộc để huy động các lực lượng cùng tham gia.
- Xây dựng được các qui chế phối hợp giữa nhà trường với chính quyền đoàn thể, với cộng đồng, với Ban đại diện hội cha mẹ học sinh.
3.2.6. Quản lý cơ sở vật chất và tài chính cho hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
Mục tiêu của biện pháp
Để nâng cao chất lượng quản lý Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh nội trú cần khơi dậy và duy trì lòng ham học tập, sự khám phá, tìm tòi, học hỏi và thực hành của học sinh. Để có kết quả thì một trong những yếu tố cơ bản là phải có cơ sở vật chất trang thiết bị hoàn chỉnh. Nó sẽ góp phần quan trọng trong việc tạo ra sự hứng thú và tích cực hơn trong hoạt động học tập và tham gia vào hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc của học sinh.
Giải quyết dứt điểm những khó khăn, thiếu thốn về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Ngành và trường xây dựng kế hoạch, lộ trình thực hiện hoàn thiện.
Có sự đầu tư về trang trí không gian trường lớp khoa học, thẩm mỹ đảm bảo nhà trường, điểm trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện.
Nội dung của biện pháp
- Xây dựng môi trường cơ sở vật chất thân thiện: Đảm bảo đủ những công trình xây dựng theo những tiêu chuẩn của trường chuẩn, điều lệ trường phổ thông;
- Xây dựng môi trường không gian trường lớp thân thiện: việc tạo không gian sống thân thiện, tiếp xúc gần gũi, trực tiếp với thiên nhiên có ý nghĩa quan trọng. Cảm giác được sống trong môi trường sẽ tác động mạnh đến cảm xúc, nhận thức, sau đó là hành vi hàng ngày của học sinh.
Cách thức thực hiện biện pháp
Xây dựng môi trường cơ sở vật chất thân thiện: Đảm bảo đủ những công trình xây dựng theo những tiêu chuẩn của trường chuẩn, điều lệ trường phổ thông.
- Đối với nhà trường
- Diện tích đảm bảo bình quân trên đầu học sinh.
- Có tường rào xung quanh trường, có cổng trường, biển trường.
- Có khu nội trú
- Có khu nhà vệ sinh riêng cho nam nữ và riêng cho Giáo viên và học sinh.
- Có khu nhà để xe cho Giáo viên và khách đến liên hệ công việc với trường.
- Có khu Giáo dục thể chất.
- Có thư viện đủ sách truyện, thiết bị Giáo dục đảm bảo và hiện đại.
- Có hệ thống nước rửa tay. Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
Có điện lưới, có hệ thống thông tin liên lạc (điện thoại, Internet). Có đủ các thiết bị văn phòng (bàn, ghế, máy tính, máy in, máy photo, ti vi, đầu đĩa, tăng âm loa đài,…) đảm bảo cho các hoạt động Giáo dục.
- Đối với lớp học
- Bàn ghế học sinh đúng quy cách và đủ chỗ ngồi cho học sinh.
- Bàn ghế cho Giáo viên.
Bảng chống lóa.
- Hệ thống đèn và hệ thống quạt.
- Hệ thống tủ đựng hồ sơ, thiết bị dạy học.
Xây dựng môi trường không gian trường lớp thân thiện: việc tạo không gian sống thân thiện, tiếp xúc gần gũi, trực tiếp với thiên nhiên có ý nghĩa quan trọng. Cảm giác được sống trong môi trường sẽ tác động mạnh đến cảm xúc, nhận thức, sau đó là hành vi hàng ngày của học sinh.
- Không gian trường học thân thiện, điểm trường thân thiện
- Khuôn viên nhà trường cân đối, các khối công trình xây dựng được bố trí hợp lý, tiện lợi và khoa học.
- Có hệ thống cây xanh lâu năm tạo không khí mát mẻ, yên tĩnh: Hàng năm tổ chức cho học sinh trồng cây xanh, giao các cây xanh cho các lớp phụ trách chăm sóc và bảo vệ.
- Có hệ thống bồn hoa cây cảnh hợp lý, có vườn rau luôn được tự tay học sinh chăm sóc.
- Thường xuyên tuyên truyền, Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn trường lớp xanh-sạch-đẹp. Tổ chức tốt lao động vệ sinh phòng học hàng ngày (luân phiên vệ sinh trường lớp theo lịch trực nhật).
Điều kiện để thực hiện biện pháp
- Cần phải có sự quan tâm của các cấp các ngành trong quá trình xây dựng và hoàn thiện trường học. Thiết kế nhà trường đảm bảo bố trí các công trình khoa học, hài hòa, hợp lý, có kế hoạch sử dụng lâu dài.
- Hiệu trưởng cần có tầm nhìn chiến lược và quyết định trong việc xây dựng nhà trường. Cần có sự phối kết hợp giữa các bộ phận quản lý trong nhà trường để điều hành hoạt động của nhà trường đạt hiệu quả.
- Các thành viên trong nhà trường có sự thống nhất, quyết tâm trong thực hiện nhiệm vụ được giao.
3.2.7. Vai trò của từng biện pháp và mối quan hệ qua lại giữa 6 biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
Để thực hiện tốt công tác quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh ở các trường Phổ thông dân tộc nội trú cần phải căn cứ vào điều kiện thực tế của trường từ nhân lực, vật lực, tài lực và các yếu tố tác động khác, từ đó vận dụng các biện pháp một cách phù hợp, thiết thực, hiệu qủa vì mỗi biện pháp đều có ưu, nhược điểm riêng không có biện pháp nào là toàn diện và phù hợp với mọi điều kiện, hoàn cảnh khác nhau của từng trường. Đồng thời các biện pháp được đề xuất còn có sự tác động qua lại, tương trợ lẫn nhau. Trong đó, biện pháp (1) là nền tảng vì chỉ có được nhận thức đúng đắn thì mới có hành động phù hợp và quyết tâm trong việc thực hiện. Biện pháp (5) chính là nguồn lực để thực hiện, dựa trên nền tảng vững chắc về nhận thức, trường phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường để phát huy được sức mạnh tổng hợp các nguồn lực cho việc thực hiện hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc. Khi có đủ nguồn lực thực hiện thì đòi hỏi phải có các điều kiện đảm bảo cho sự thành công, đó chính là việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh để tiến hành hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc trong biện pháp (4). Biện pháp (3) là biện pháp cơ bản để tiến hành các hoạt động. Biện pháp (6) mang tính chất đột phá cho sự thành công trong việc tổ chức các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc và quan trọng nhất, có tính chất quyết định đó chính là biện pháp (2), vì tất cả các biện pháp trên chỉ phát huy tác dụng khi chúng được nhà trường tổ chức tốt hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc thông qua các giờ dạy trên lớp, qua các hoạt động Hoạt động ngoài giờ lên lớp. Do đó, nhà quản lý cầp áp dụng các biện pháp trên một cách đồng bộ và bảo đảm tính hệ thống.
3.3. Khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp
3.3.1. Đối tượng khảo nghiệm
Để khảo sát, đánh giá tính cần thiết, tính khả thi và các biện pháp đề xuất, chúng tôi đã gửi phiếu thăm dò ý kiến cho các đối tượng (Theo mẫu đã chọn) – là Cán bộ quản lý và Giáo viên các trường.
3.3.2. Cách thức tiến hành khảo nghiệm
- Bước 1: Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến dành cho Cán bộ quản lý, Giáo viên các trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng. Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
- Bước 2: Tác giả chỉ tiến hành xin ý kiến của những người làm công tác quản lý và Giáo viên làm công tác chủ nhiệm cũng như giảng dạy các khối lớp, các môn ở các trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng.
- Bước 3: Khảo nghiệm
- Bước 4: Xử lý kết quả và định lượng kết quả nghiên cứu
3.3.3. Mục đích khảo nghệm
- Tìm hiểu sự đánh giá và tán thành của các đối tượng tham gia đánh giá về tính cần thiết của biện pháp.
- Xác định tính khả thi của các biện pháp được đề xuất.
3.3.4. Nội dung khảo nghiệm
Sau khi đã đưa ra các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh ở các trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng. Để tiến hành đánh giá sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất trên, tác giả đã tiến hành điều tra thông qua phiếu trưng cầu ý kiến dành cho cán bộ QL, Giáo viên.
3.3.5. Kết quả thăm dò
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất
Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp đề xuất đều được đánh giá là cần thiết. Điểm trung bình của các biện pháp là tương đối cao là 2,17 trong đó biện pháp “Quản lý điều kiện cơ sở vật chất và tài chính cho hoạt động Giáo dục bản sắc Văn hóa dân tộc” và (3) “Quản lý việc tích hợp Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh vào các môn học và các hoạt động ngoài giờ lên lớp” là 2,28 xếp hạng 1.
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Kết quả trên cho thấy, các biện pháp đưa ra đều có tính khả thi với điểm trung bình 2,26. Trong đó biện pháp (1) “Nâng cao nhận thức, kiến thức, kỹ năng về Giáo dục bản sắc Văn hóa dân tộc cho đội ngũ Giáo viên”, biện pháp (2) “Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động Giáo dục văn hóa cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú” và (6) “Quản lý điều kiện cơ sở vật chất và tài chính cho hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc” được xếp hạng 1 và 2 với điểm trung bình lần lượt là 2,34 và 2,26.
Với kết quả khảo sát ở trên, các ý kiến đều cho rằng các biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh ở trường Phổ thông dân tộc nội trú là đều cần thiết và khả thi. Điều này cho phép khẳng định tính cấp thiết của việc tăng cường quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc ở các trường PTDT nội trú hiện nay. Như vậy, các biện pháp của đề tài nghiên cứu có cơ sở để triển khai thực hiện, góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục văn hóa dân tộc cũng như sự nghiệp phát triển Giáo dục của tỉnh Sóc Trăng.
Kết luận chương 3 Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
Biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh của trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng xuất pháp từ yêu cầu nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo, đáp ứng cán bộ nguồn cho tỉnh Sóc Trăng nói riêng và đất nước nói chung. Các biện pháp nêu trên đều hướng vào khơi dậy ý thức giữ gìn Văn hóa dân tộc và lao động lực để giúp học sinh tự tin hòa nhập trong cuộc sống và có ý thức vươn lên trong học tập.
Kết quả khảo nghiệm cho thấy tất cả các biện pháp đưa ra đều có tính cần thiết và tính khả thi cao. Mỗi biện pháp có vai trò riêng song chúng có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, bổ sung cho nhau, giúp cho các nhà Quản lý giáo dục thực hiện tốt chức năng quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tại trường mình. Trong quá trình quản lý, nhà quản lý phải vận dụng phối hợp đồng bộ, sáng tạo các biện pháp đã nêu tùy theo điều kiện thực tế của nhà trường sẽ đạt hiệu quả Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh như mong muốn, góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện của các trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Quản lý hoạt động Giáo dục VH trong trường Phổ thông dân tộc nội trú là hệ thống các tác động có mục đích của hiệu trưởng tới cán bộ, Giáo viên, công nhân viên và học sinh nhằm tổ chức các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc đạt được mục tiêu và kế hoạch Giáo dục của nhà trường Phổ thông dân tộc nội trú.
Hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc, quản lí hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú nhằm hình thành và phát triển nhân cách cho các em, đồng thời giúp các em biết giữ gìn và phát huy bản sắc Văn hóa dân tộc, ý chí quyết tâm xây dựng đất nước không chỉ giàu mà đẹp, đẹp ở môi trường, ở lẽ công bằng, ở cách ứng xử nhân ái giữa con người và con người để đáp ứng mục tiêu Giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Vấn đề quản lí, chức năng quản lí, quản lí Giáo dục (quản lí nhà trường, quản lí nhà trương Phổ thông dân tộc nội trú), quản lí hoạt động dạy và học nói chung và hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc nói riêng được nhìn nhận cụ thể, chi tiết, khách quan từ các vấn đề lí luận cơ bản về Giáo dục văn hóa dân tộc
Thực trạng quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh các trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng cho thấy, đa số Cán bộ quản lý, Giáo viên và học sinh đều nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh. Trong hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc, hình thức Giáo dục chưa được đánh giá cao cả về mức độ nhận thức và mức độ thực hiện. Trong các nội dung quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc, các trường chưa thực hiện tốt nội dung quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khoá. Trong các nhóm yếu tố ảnh hưởng, các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng đến thực trạng quản lý nhiều hơn các yếu tố khách quan.
Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh các trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng, người nghiên cứu đề xuất 06 biện pháp dưới đây:
Biện pháp 01: Nâng cao nhận thức, kiến thức, kỹ năng về Giáo dục bản sắc Văn hóa dân tộc cho đội ngũ cán bộ, Giáo viên, phụ huynh và học sinh. Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
Biện pháp 02: Đẩy mạnh hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh qua các môn học, các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Biện pháp 03: Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động Giáo dục văn hóa cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú.
Biện pháp 04: Xây dựng phát triển môi trường sư phạm lành mạnh nhằm thực hiện tốt công tác Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh.
Biện pháp 05: Tổ chức phối hợp các lực lượng Giáo dục, các tổ chức đoàn thể trong việc tổ chức các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc.
Biện pháp 06: Quản lý cơ sở vật chất và tài chính cho hoạt động Giáo dục bản sắc Văn hóa dân tộc.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
- Cần có văn bản chỉ đạo cụ thể về vấn đề Giáo dục truyền thống cho học sinh nói chung và học sinh Phổ thông dân tộc nội trú nói riêng.
- Tăng cường đầu tư kinh phí, chỉ đạo các nhà trường xây dựng phòng truyền thống, khai thác, sử dụng phòng truyền thống một cách có hiệu quả, phục vụ cho công tác Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh.
2.2. Đối với các trường phổ thông dân tộc nội trú
- Có kế hoạch, nội dung, biện pháp cụ thể, phù hợp để phối hợp một cách đồng bộ giữa các lực lượng Giáo dục trong và ngoài nhà trường, tạo sức mạnh tổng hợp đưa đến hiệu quả Giáo dục cao.
- Tăng cường giao lưu học hỏi đối với các trường Phổ thông dân tộc nội trú các tỉnh, các trường có phương phương pháp tổ chức hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc có hiệu quả.
- Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí cho xây dựng phòng truyền thống nhà trường, cho các hoạt động ngoại khoá, hoạt động Đoàn thanh niên. Chú trọng các hình thức tuyên truyền, Giáo dục phù hợp nhu cầu và tâm lý của học sinh.
- Tăng cường công tác tự học tự bồi dưỡng về chuyên đề Văn hóa dân tộc, cách thức tổ chức các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc để đạt hiệu quả trong công tác. Tăng cường học tiếng dân tộc, tìm hiểu về phong tục tập quán của các em học sinh dân tộc để nâng cao hiệu quả Giáo dục. Luận văn: Biện pháp quản lí giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh.
- Tạo điều kiện cho Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh của trường phát huy mạnh mẽ tính năng động, sáng tạo và thực hiện tốt vai trò là lực lượng nòng cốt trong việc tổ chức các hoạt động Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh.
XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:
===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc ở học sinh