Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Định hướng và biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Định hướng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì

3.1.1. Các biện pháp quản lý phải bám sát chủ trương, hướng dẫn về bồi dưỡng lý luận chính trị

Dựa trên quan điểm của Đảng là: Đào tạo, bồi dưỡng Lý luận chính trị cho cán bộ lãnh đạo, quản lý là nhiệm vụ quan trọng của Đảng. Đảng ta đã ban hành nhiều quyết định liên quan đến công tác bồi dưỡng Lý luận chính trị như:

Quy định số 54 QĐ/TW ngày 12 tháng 5 năm 1999 về chế độ học Lý luận chính trị trong Đảng; Nghị quyết số 32-NQ/TW ngày 26/5/2020 của Bộ Chính trị về tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng Lý luận chính trị cho cán bộ lãnh đạo, quản lý. Nghị quyết số 37-NQ/TW, ngày 10/10/2020 của Bộ Chính trị về “Công tác lý luận và định hướng nghiên cứu đến năm 2035”.

Chỉ thị số 23-CT/TW, ngày 09-02-2024 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập, nghiên cứu, vận dụng và phát triển chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong tình hình mới”.

Quyết định số 185-QĐ/TW “Về chức năng, nhiệm vụ, tổ chức bộ máy của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh” và mới đây nhất ngày 08 tháng 11 năm 2025, Ban Chấp hành Trung ương ban hành Quy định 208–QĐ/TW “Quy định về chức năng, nhiệm vụ, tổ chức bộ máy của Trung tâm chính trị cấp huyện” thay thế Quyết định số 185-QĐ/TW.

Trên cơ sở đó, các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì phải được xây dựng phải xuất phát và phù hợp với quan điểm của Đảng, Nhà nước về giáo dục Lý luận chính trị trong thời kì mới hiện nay.

3.1.2. Các biện pháp quản lý phải có tính kế thừa và phát triển

Tính kế thừa trong giáo dục Lý luận chính trị còn đòi hỏi phải quán triệt quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng, quan điểm biện chứng triết học Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh khi giảng dạy, tuyên truyền, giáo dục, giải thích, vận động thuyết phục cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân một cách một cách thuyết phục nhất. Tính kế thừa còn thể hiện ở tính chân thật. Sự chân thật sẽ làm cho cán bộ, đảng viên và nhân dân tin tưởng vào Đảng. Việc đề xuất các biện pháp phải căn cứ vào thực tế hoạt động tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị, phải dựa trên nền tảng các biện pháp đã được thực hiện để xây dựng mới hoặc bổ sung các biện pháp quản lý phù hợp nhằm mục đích cao nhất là nâng cao chất lượng bồi dưỡng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì nói riêng và tỉnh Phú Thọ nói chung.

Dựa trên sự phân tích, đánh giá tính hiệu quả của những biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV đã được sử dụng nhằm chắt lọc và kế thừa những điểm mạnh để từ đó xây dựng, phát triển, hoàn thiện chúng trong điều kiện, bối cảnh hiện nay.

3.1.3. Các biện pháp quản lý phải có tính thực tiễn Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Các biện pháp muốn mang lại hiệu quả thiết thực thì phải mang tính thực tiễn để có khả năng thực hiện các biện pháp. Khi đề xuất ra các biện pháp, phải tính cả những nguồn lực để thực hiện nó như: Điều kiện về con người, điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính…trên cơ sở khai thác tận dụng các nguồn lực của nhà nước, của địa phương và cộng đồng xã hội một cách hiệu quả, đảm bảo huy động được đông đảo sự tham gia tích cực của tập thể cán bộ, GV; HV tham gia học tập tại Trung tâm.

Các biện pháp đề xuất trong luận văn đảm bảo tính thực tiễn cần được áp dụng vào thực tiễn hiệu quả và đáp ứng được yêu cầu thực tiễn là: góp phần nâng cao vai trò, trách nhiệm, trình độ, năng lực, phẩm chất của mỗi cán bộ, đảng viên ở cơ sở. Từ đó đóng góp tích cực trong việc xây dựng Đảng bộ thành phố Việt Trì thực sự trong sạch, vững mạnh trước yêu cầu thực tế của công cuộc đổi mới.

3.1.4. Các biện pháp quản lý phải có tính pháp lý, tính khoa học và đồng bộ

Tính pháp lý: Thể hiện ở việc các cấp uỷ, chính quyền cần có các văn bản, chỉ thị, nghị quyết để lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện; tăng cường công tác kiểm tra, rà soát, đối chiếu với các văn bản quy định, chỉ tiêu nhiệm vụ, quy chế hoạt động… sơ kết, tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm; chỉ đạo phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan, ban, ngành, đoàn thể ở địa phương, đơn vị cơ sở trong công tác bồi dưỡng Lý luận chính trị; quan tâm chỉ đạo hoạt động của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố hoạt động thực sự có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ chính trị ở đơn vị.

Tính khoa học và đồng bộ: Mỗi biện pháp cũng có thế mạnh riêng, được khai thác với các mức độ khác nhau tùy thuộc vào từng giai đoạn, điều kiện cụ thể, nhưng để đạt được kết quả tốt nhất chúng cần phải được triển khai thực hiện một cách khoa học và đồng bộ. Vì vậy, các biện pháp đưa ra phải trên quan điểm hệ thống, xuyên suốt, toàn diện, phải có mối quan hệ biện chứng với nhau liên quan tới nhau và hỗ trợ nhau, thúc đẩy nhau trong một chủ thể nhất định và phải đảm bảo tính cân đối trong hệ thống tác động đến đầy đủ các mặt nhận thức, kỹ năng, hành vi, phù hợp với yêu cầu của xã hội, cán bộ, đảng viên cấp cơ sở nhằm phát huy tối đa được tính tích cực, chủ động, tự giác của đội ngũ quản lý, của GV, báo cáo viên và của người được bồi dưỡng (HV).

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

3.2.1. Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các lực lượng tham gia bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên

Mục đích, ý nghĩa của biện pháp

Đây là biện pháp nâng cao nhận thức cho các cơ quan chức năng, CBQL, GV là những tập thể, cá nhân trực tiếp thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng Lý luận chính trị. Ban Tuyên giáo tỉnh, Thành ủy và Ủy ban nhân dân thành phố chú trọng tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng của công tác bồi dưỡng Lý luận chính trị trong tình hình mới cho cán bộ, đảng viên nhất là đối với cấp uỷ, chính quyền cơ sở. Từ nhận thức đúng sẽ nâng cao tinh thần trách nhiệm trong việc củng cố, bổ sung, kiện toàn đội ngũ cán bộ tuyên giáo cơ sở, tổ chức học tập, quán triệt thực hiện Nghị quyết chặt chẽ, có hiệu quả; phối hợp chặt chẽ với các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị xây dựng kế hoạch, chiêu sinh, quản lý học tập, đánh giá chất lượng bồi dưỡng Lý luận chính trị.

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Để tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho các cơ quan chức năng, quản lý liên quan đến hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì cần thực hiện một số nội dung sau:

Một là, tăng cường sự lãnh đạo của cấp ủy trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng hoạt động của các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, từng bước nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác bồi dưỡng; nâng cao trình độ Lý luận chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, đảng viên ở cơ sở, góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ, đảng viên có bản lĩnh chính trị vững vàng, có năng lực lãnh đạo, quản lý và kỹ năng, nghiệp vụ giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra, tổ chức thực hiện thắng lợi các nhiệm vụ ở địa phương, cơ sở. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Đối với Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy: Đây là cơ quan cấp trên chỉ đạo về mặt chuyên môn, trực tiếp là phòng Lý luận chính trị – lịch sử đảng chỉ đạo bồi dưỡng. Các trung tâm Bồi dưỡng chính trị nghiêm túc thực hiện các quy định hướng dẫn của cấp trên về: Xây dựng và triển khai kế hoạch năm, quý, tháng; báo cáo việc thực hiện kế hoạch theo định kỳ; tham gia nghiêm túc các đợt tập huấn nghiệp vụ, các kỳ thao giảng, các kỳ giao ban, tổng kết; đề xuất, kiến nghị kịp thời những bất cập, khó khăn vướng mắc trong quá trình triển khai nhiệm vụ. Đặc biệt Trung tâm xây dựng mối quan hệ hợp tác cùng nhau hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng, tuyên truyền của cấp ủy, hoàn thành tốt nhiệm vụ phát triển kinh tế nhiệm vụ địa phương.

Đối với Thành ủy và Ủy ban nhân dân thành phố Việt Trì: có trách nhiệm lãnh đạo, chỉ đạo toàn diện đối với hoạt động của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố. Cần tăng cường lãnh đạo việc quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí đội ngũ cán bộ, GV Trung tâm đúng tiêu chuẩn và đáp ứng yêu cầu. Trực tiếp phê duyệt kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng của Trung tâm đảm bảo kịp thời, đúng định hướng và sát thực tiễn. Cụ thể Thành ủy lãnh đạo trực tiếp Trung tâm trong việc thực hiện nội dung, chương trình, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, các quy định về chế độ, chính sách đối với cán bộ, GV, HV. Ủy ban nhân dân thành phố chỉ đạo về quản lý, đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí hoạt động của trung tâm.

Hai là, tăng cường sự phối hợp của các chủ thể liên quan đến việc nâng cao hiệu quả hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị: Đẩy mạnh tuyên truyền, giáo dục, tạo sự chuyển biến nhận thức cho đội ngũ cán bộ, đảng viên cơ sở về giáo dục Lý luận chính trị; Thực hiện tốt chương trình, nội dung bồi dưỡng theo mục tiêu, yêu cầu đối với đội ngũ cán bộ, đảng viên ở cơ sở; Kiện toàn tổ chức bộ máy, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, GV, kể cả GV kiêm chức ở các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện; Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học; đảm bảo kịp thời, đầy đủ kinh phí đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng cho các Trung tâm.

Đối với Ban Tổ chức tỉnh: Phối hợp với Trung tâm Bồi dưỡng chính trị tham mưu cho cấp ủy về kế hoạch hoạt động hàng năm và cho từng giai đoạn cách mạng, chú trọng xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV, phối hợp Ban Tuyên giáo tham mưu cho cấp uỷ lựa chọn đội ngũ GV kiêm chức đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ của người GV.

Đối với Trường Chính trị tỉnh: Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thực hiện tốt các đợt tập huấn do Ban Tuyên giáo và Trường chính trị tỉnh tổ chức, thường xuyên đề nghị Trường chính trị tỉnh giúp đỡ về chuyên môn nghiệp vụ. Trung tâm BDCT tham mưu cho cấp ủy phối hợp với trường chính trị tỉnh đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đảng viên thuộc đối tượng của Trường chính trị tỉnh, khi được cấp ủy ủy quyền Trung tâm Bồi dưỡng chính trị phối hợp với trường cùng tham quản các lớp đào tạo trung cấp không tập trung tại các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện, thành phố đạt chất lượng cao. Các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cần học tập kinh nghiệm giảng dạy, quản lý giáo dục của Trường chính trị tỉnh.

Đối với Phòng Tài chính thành phố: Phối hợp với Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp đầy đủ, đúng nguồn kinh phí, đúng thời gian để đảm bảo kế hoạch mở lớp và tổ chức các hội nghị báo cáo viên định kỳ.

Ba là, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, sơ kết, tổng kết các chỉ thị, nghị quyết về giáo dục Lý luận chính trị và kế hoạch bồi dưỡng; qua đó rút ra bài học kinh nghiệm để có giải pháp phù hợp với tình hình thực tiễn của địa phương, cơ quan, đơn vị.

Đối với Thành ủy và Ủy ban nhân dân thành phố: Chỉ đạo các ban, ngành, đoàn thể và chính quyền cơ sở phối hợp chặt chẽ, tổ chức thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục Lý luận chính trị. Thành ủy và Ủy ban nhân dân thành phố Việt Trì cần thường xuyên quan tâm chỉ đạo Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ, kế hoạch và chương trình bồi dưỡng Lý luận chính trị. Định kỳ làm việc với Trung tâm Bồi dưỡng chính trị để nắm bắt, kiểm tra, giám sát kết quả thực hiện nhiệm vụ của Trung tâm. Hàng năm, thể chế hóa các Chỉ thị, nghị quyết của Trung ương, của Tỉnh về công tác giáo dục Lý luận chính trị bằng các chương trình, hành động cụ thể giao cho Trung tâm Bồi dưỡng chính trị triển khai thực hiện. Trên cơ sở các quy định chung, Thành ủy và Ủy ban nhân dân thành phố Việt Trì ban hành văn bản quy định cụ thể về chế độ học tập Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị đối với mỗi cán bộ, đảng viên, công chức trong thành phố. Cụ thể hóa các tiêu chuẩn trong xem xét, đánh giá, đề bạt, bổ nhiệm cán bộ, đảng viên trong từng chức danh cụ thể gắn với việc học tập và bồi dưỡng về trình độ Lý luận chính trị.

Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Trên cơ sở hướng dẫn của Trung ương, của Tỉnh cần xây dựng kế hoạch triển khai quán triệt và thực hiện các chỉ thị, nghị quyết của Đảng về giáo dục Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì thông qua các kênh thông tin (tuyên truyền miệng, báo chí, hội nghị, hội thảo…); chỉ đạo các cấp uỷ đảng trong tỉnh tổ chức thực hiện và thường xuyên kiểm tra, đôn đốc.

Cần xây dựng cơ chế quản lý thích hợp, tạo môi trường thuận lợi cho cán bộ rèn luyện và xây dựng phong cách làm việc dân chủ, khoa học.

Chủ thể quản lý các cấp và các lực lượng, cơ quan có liên quan cần tạo điều kiện cho Cán bộ quản lý và GV được tham gia các khóa học bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ quản lý để công tác bồi dưỡng Lý luận chính trị mang lại hiệu quả cao đối với Trung tâm.

3.2.2. Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên

Mục đích, ý nghĩa của biện pháp

Đối với kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đảng viên hàng năm của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì được xây dựng một cách tổng thể bao trùm toàn bộ quá trình đào tạo, bồi dưỡng, thể hiện các lớp với các loại hình chủ yếu và thời gian dự kiến thực hiện. Sau đó theo tiến độ thời gian sẽ tiếp tục triển khai các kế hoạch cụ thể.

Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cần đảm bảo yêu cầu các nội dung cơ bản như: căn cứ để xây dựng kế hoạch; phương hướng nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ tiêu phấn đấu về các mặt hoạt động; biện pháp thực hiện; điều kiện đảm bảo thực hiện kế hoạch; kế hoạch được xây dựng cụ thể cho từng nội dung, chương trình dạy học với từng đối tượng HV; xác định thành phần, lực lượng tham gia, cơ sở vật chất, các điều kiện đảm bảo học tập và công tác kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch của chủ thể quản lý các cấp.

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Để làm tốt công tác kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì cần thực hiện các nội dung sau:

Một là, các kế hoạch xây dựng hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị phải đảm bảo tính khoa học, thực tiễn và khả thi.

Đối với Ban Thường vụ Thành ủy: cần xây dựng chương trình, kế hoạch cụ thể đồng bộ cho nhiệm kỳ, từng năm để chỉ đạo tiếp tục nâng cao chất lượng hoạt động của các Trung tâm. Trong đó, cần chú trọng lãnh đạo, chỉ đạo, sắp xếp, bố trí con người, đầu tư kinh phí, xây dựng cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu giảng dạy và học tập của Trung tâm đảm bảo chuẩn mực, văn minh, hiện đại. Đồng thời, để khắc phục tình trạng GV kiêm chức còn ít, Thường trực, Thường vụ, lãnh đạo Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân, cấp ủy cần bố trí thời gian, trực tiếp tham gia làm GV các chuyên đề về tình hình thực tế địa phương cho các lớp bồi dưỡng, nhất là các lớp bồi dưỡng đối tượng kết nạp Đảng, đảng viên mới…

Đối với Ban Giám đốc Trung tâm, Cán bộ quản lý và GV: thực hiện tốt công tác kế hoạch tổng thể cả năm, kế hoạch chi tiết từng lớp học, kế hoạch từng tuần, tháng; tham mưu về việc đầu tư kinh phí thỏa đáng cho công tác đào tạo Bồi dưỡng chính trị về đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường, lớp, phương tiện làm việc, giảng dạy và học tập hiện đại cho GV và HV; xây dựng đội ngũ GV có đủ trình độ, năng lực chuyên môn; thực hiện quản lý nghiêm túc việc thực hiện nội quy, quy chế giảng dạy và học tập, đảm bảo phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo của cả người dạy và người học; thực hiện nghiêm túc quy trình đánh giá đối với GV và HV.

Hai là, các kế hoạch xây dựng phải chi tiết, cụ thể từng mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho từng đối tượng học viên và đảm bảo đúng thời gian, tiến độ đặt ra.

Đối với Ban Giám đốc Trung tâm: Căn cứ thời gian mở lớp đã được dự kiến trong kế hoạch, Trung tâm chủ động phối hợp với các cơ quan có liên quan tiến hành chiêu sinh các lớp bồi dưỡng theo đúng đối tượng, số lượng HV đã được phê duyệt, có sự trao đổi kỷ về nội dung chương trình, công tác tổ chức, phục vụ… Việc thực hiện các lớp bồi dưỡng đảm bảo sự nghiêm túc, có tác dụng tốt trong việc cập nhật kiến thức mới cho đội ngũ cán bộ ở cơ sở.

Đối với đội ngũ giảng viên: Căn cứ kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để xây dựng kế hoạch giảng dạy chi tiết cho từng đối tượng HV. Đảm bảo dạy đủ các nội dung, các bài đúng tiến độ đồng thời chuẩn bị giáo án thường xuyên hàng tuần để Ban Giám đốc phê duyệt trước khi lên lớp. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Ba là, việc tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng được thực hiện một cách nghiêm túc, đúng quy chế, đúng quy trình thủ tục, đảm bảo về số lượng và chất lượng. Công tác chiêu sinh tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng cán bộ hàng năm bám sát tiêu chuẩn, đối tượng; chiêu sinh tiến hành đúng quy trình, khách quan, rõ ràng, công khai, đúng quy chế.

Đối với cấp ủy cơ sở: Yêu cầu cấp ủy cơ sở thực hiện nghiêm túc các hướng dẫn về học tập Lý luận chính trị của Ban Tuyên giáo Trung ương và thông tin định hướng cho cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân. Đặc biệt là Quy định số 54 QĐ/TW về chế độ học Lý luận chính trị trong Đảng. Phối hợp với cấp ủy cơ sở đánh giá chất lượng HV trong quá trình học và sau đào tạo, bồi dưỡng. Cấp uỷ, chính quyền các xã, phường có trách nhiệm phối hợp chặt chẽ với Trung tâm trong việc khảo sát dự nguồn, chiêu sinh, quản lý cán bộ, đảng viên tham gia học tập hằng năm tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố.

Đối với Ban Giám đốc Trung tâm: Về công tác quản lý, cần được chú trọng tăng cường theo hướng đồng bộ, cả quản lý đầu vào khi chiêu sinh mở lớp, quản lý trong quá trình học tập, quản lý kết quả học tập. Việc quản lý HV tại lớp gặp rất nhiều khó khăn bởi nhiều lớp có số lượng đông. Trung tâm cần phối hợp chặt với cấp ủy Đảng cử HV tham gia học tập. Mỗi lớp học Trung tâm yêu cầu cấp ủy cử đoàn trưởng tự quản HV của đoàn, có báo cáo thường xuyên với giáo vụ của Trung tâm. Lãnh đạo Trung tâm thường xuyên kiểm tra đột xuất, có nhắc nhở và động viên tinh thần học tập. Sau khi kết thúc lớp học, Trung tâm cần có báo cáo về thường trực Thành ủy và công văn thông báo kết quả học tập về các đơn vị. Đó là căn cứ theo dõi, đánh giá HV, có hình thức xử lý kiên quyết với những người bỏ học, nghỉ học không có lý do chính đáng. Khi công tác kiểm tra, giám sát tốt sẽ làm cho hiệu quả bồi dưỡng Lý luận chính trị của HV ngày càng được nâng lên.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Thực hiện kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV đòi hỏi mọi hoạt động bồi dưỡng phải được thực hiện trong kế hoạch. Đối với mỗi Cán bộ quản lý phải xây dựng được các nguồn lực của đơn vị mình bao gồm kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch trung hạn, kế hoạch dài dạn.

Việc lập kế hoạch bồi dưỡng rất linh hoạt, tùy thuộc vào những mục tiêu ưu tiên của nhiệm vụ chính trị từng thời điểm, hoặc nó phụ thuộc rất nhiều vào các nguồn lực. Vì vậy, khi xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng phải gắn với điều kiện thực tiễn cụ thể về mọi mặt nhằm để hướng đến mục tiêu cuối cùng là thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị và những định hướng, chủ trương của cấp uỷ.

3.2.3. Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp dạy học lý luận chính trị cho học viên và bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng dạy cho giảng viên Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Mục đích, ý nghĩa của biện pháp

Đổi mới nội dung, phương pháp dạy học Lý luận chính trị cho học viên và bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng dạy cho giảng viên phải mang tính thực tiễn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt ra. Công tác bồi dưỡng Lý luận chính trị phải phục vụ có hiệu quả đường lối, chính sách của Đảng, gắn chặt với những nhiệm vụ cụ thể mà Đảng và Nhà nước đang giải quyết. Nói cách khác, thực tiễn hiện nay của đất nước, đang đặt ra vấn đề gì thì giáo dục Lý luận chính trị phải góp phần giải quyết những vấn đề đó.

Bên cạnh đó, nội dung giáo dục Lý luận chính trị không chỉ hướng đến lý luận mà còn là giáo dục hình thành nhân cách chính trị, bản lĩnh chính trị cho cán bộ, đảng viên, bao gồm ba yêu cầu cơ bản: Nâng cao nhận thức lý luận và đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cách mạng; rèn luyện tu dưỡng đạo đức cách mạng và năng lực; phương pháp và phong cách công tác. Thực hiện mục tiêu này, trong quá trình giáo dục Lý luận chính trị phải kết hợp việc nâng cao nhận thức lý luận với bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm và kết hợp với rèn luyện kỹ năng công tác, khắc phục việc truyền thụ tri thức lý luận đơn thuần, xem nhẹ rèn luyện, xa rời thực tiễn.

Đội ngũ GV Trung tâm: số lượng giảng viên có trình độ chuyên môn cao còn thiếu nhiều; cơ cấu về độ tuổi, về giới tính chưa thật sự cân đối và phù hợp với đặc thù công tác giảng dạy lý luận chính trị, số giảng viên trẻ chiếm tỷ lệ cao; giảng viên nữ chiếm số đông; cơ cấu về chuyên ngành đào tạo còn bất hợp lý; năng lực giảng dạy và kiến thức thực tiễn của một bộ phận giảng viên, nhất là giảng viên trẻ còn có những bất cập so với yêu cầu, nhiệm vụ nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong thời kỳ mới; một bộ phận giảng viên chưa đạt trình độ cao cấp lý luận chính trị. Vì vậy muốn nâng cao hiệu quả bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố cần có các biện pháp chỉ đạo cụ thể, thiết thực trong việc nâng cao năng lực giảng dạy cho GV.

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Để thực hiện tốt công tác chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp học tập Lý luận chính trị cho HV và bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng dạy cho GV cần thực hiện một số nội dung sau:

Một là, chú trọng đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy, đề cao chất lượng và hiệu quả trong giáo dục Lý luận chính trị. Nội dung bài giảng gắn lý luận với thực tiễn, lấy người học làm Trung tâm, phát huy tính chủ động, sáng tạo của HV. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng.

Đối với Ban Giám đốc Trung tâm: Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên hoặc đột xuất giáo án soạn giảng của GV, tích cực dự giờ thăm lớp để theo dõi nội dung bài giảng của GV có bám sát theo nội dung chương trình của Ban Tuyên giáo trung ương quy định hay chưa. Ngoài ra xem xét về phương pháp giảng dạy của GV đã phù hợp với từng đối tượng HV để có góp ý cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của GV vào lần tiếp theo. Thường xuyên tổ chức thao giảng, dự giờ đối với các GV nhằm nâng cao chất lượng bài giảng, đổi mới phương pháp giảng dạy, kết hợp chặt chẽ giữa phương pháp giảng dạy truyền thống với các phương pháp giảng dạy tích cực có sự hỗ trợ của các phương tiện giảng dạy hiện đại.

Đối với giảng viên: Các GV tích cực, chủ động, nâng cao chất lượng bài soạn, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng HV. Giáo án được chuẩn bị có chất lượng, phản ánh đầy đủ nội dung bài giảng, liên hệ sâu sắc với thực tiễn của địa phương; cập nhật các văn bản mới của Trung ương, của tỉnh và địa phương. Trong giảng dạy, GV cần sử dụng linh hoạt giáo án điện tử và các phương pháp dạy học tích cực, kết hợp hài hòa giữa giảng giải và sử dụng các phương tiện dạy học hỗ trợ, gắn lý luận với thực tiễn, tăng cường trao đổi, thảo luận, chú trọng giải quyết các vấn đề đang đặt ra trong thực tiễn tại cơ sở để phát huy tính tích cực, chủ động của người học. Trong đó gắn học tập lý luận với thực tiễn là cách truyền giảng thành công nhất của GV. Vì vậy để thực hiện điều này GV cần sử dụng bộ câu hỏi tình huống vào các bài dạy và tổ chức cho HV tham quan các mô hình thực tế. Để phương pháp giảng dạy tích cực đạt hiệu quả cao GV cần biết kết hợp sử dụng các thiết bị kỹ thuật hiện đại hỗ trợ cho giảng dạy. Hiện nay, phương tiện phục vụ cho bồi dưỡng vẫn là bảng, phấn, micrô. Ngoài ra, còn có các phương tiện kỹ thuật hiện đại khác hỗ trợ như máy chiếu Projector, máy vi tính góp phần mang lại hiệu quả cao nhất cho bài giảng của GV. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng; sử dụng phương pháp giảng dạy mới, hiện đại, quan tâm đến các hình ảnh trực quan sinh động, giúp HV tiếp thu tốt bài giảng.

Hai là, nội dung, phương pháp giảng dạy Lý luận chính trị phải hướng tới giáo dục hình thành nhân cách chính trị, bản lĩnh chính trị cho cán bộ, đảng viên, bao gồm ba yêu cầu cơ bản: Nâng cao nhận thức lý luận và đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cách mạng; rèn luyện tu dưỡng đạo đức cách mạng và năng lực; phương pháp và phong cách công tác. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Đối với Ban Giám đốc Trung tâm: Quan tâm xây dựng đội ngũ GV có trình độ, năng lực, tâm huyết với nghề, đặc biệt đội ngũ GV chuyên trách ở các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị. Xây dựng đội ngũ GV kiêm chức có trình độ, năng lực, kinh nghiệm thực tiễn đủ khả năng thực hiện các chuyên đề theo yêu cầu; gắn với trách nhiệm cá nhân đối với công tác giảng dạy ở các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện. Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, trao đổi kiến thức lý luận và thực tiễn. Nắm vững nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và biết vận dụng trong công tác chuyên môn. Tăng cường phối hợp với các trường như trường Chính trị tỉnh, Trường Đại học Hùng Vương mở các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho số GV chuyên trách và kiêm chức để số GV này có đủ điều kiện đạt chuẩn theo quy định.

Đối với GV: Để thực hiện biện pháp này này, GV trong quá trình bồi dưỡng Lý luận chính trị phải kết hợp việc nâng cao nhận thức lý luận với bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm và kết hợp nhuần nhuyễn trong tích cực học tập, nỗ lực làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh theo đúng Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị. Qua bài giảng giúp HV với kỹ năng công tác, khắc phục việc truyền thụ tri thức lý luận đơn thuần, xem nhẹ rèn luyện, xa rời thực tiễn.

Ba là, GV đổi mới phương pháp giảng dạy ở Trung tâm theo hướng tăng cường đối thoại, gắn lý luận với thực tiễn; lấy hoạt động của người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực, sáng tạo của HV, tăng cường hướng dẫn các bài tập xử lý tình huống, thực hành nhằm giúp người học vừa nắm được lý luận cơ bản, vừa nắm vững kỹ năng thực hành và giải quyết những vấn đề thực tiễn đang đặt ra ở cơ sở.

Muốn vậy, GV cần phải khắc phục hai khuynh hướng sau:

Thứ nhất, GV qua loa, đại khái, buông lỏng vai trò hướng dẫn của mình. Có thể do GV quá bận, hoặc tinh thần, trách nhiệm không cao; do đó, chỉ thống nhất chủ đề, chỉnh sửa đề cương sơ lược, sau đó phó mặc cho HV thực hiện mà không có thêm sự chỉ đạo, hướng dẫn gì.

Thứ hai, GV bao biện, làm thay HV. Xu hướng này xảy ra khi HV nhờ và GV chấp nhận; hoặc GV cho rằng HV không thực hiện được, hoặc có thực hiện cũng không có chất lượng; hoặc đã sửa và hướng dẫn một số lần, song HV làm vẫn không tốt … dẫn đến vừa kém chất lượng, vừa không đúng tiến độ, sợ bị liên đới trách nhiệm, nhà trường đánh giá về tinh thần và trách nhiệm không cao, do đó GV đành chấp nhận làm hộ cho HV.

Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Mỗi Cán bộ quản lý và GV phải luôn đặt mình vào trong bối cảnh đặt ra từ đời sống xã hội sinh động của đất nước và thế giới để quản lý và giảng dạy một cách linh hoạt không một chiều, áp đặt, duy ý chí.

Đổi mới phương pháp giảng dạy Lý luận chính trị phải luôn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học; gợi mở, thảo luận, trao đổi thẳng thắn, đối thoại có trách nhiệm giữa GV và HV, kết hợp với ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin và các phương tiện hiện đại… nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm.

3.2.4. Tổ chức hoạt động học tập của học viên theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của người học

Mục đích, ý nghĩa của biện pháp

Quản lý HV là một trong những hoạt động quan trọng, thường xuyên, nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học. Bởi vì, kết quả học tập của HV phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Chất lượng giảng dạy của đội ngũ GV, điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy và học, động cơ, thái độ, phương pháp học tập của HV. Trong đó, yếu tố chủ quan của người học là rất quan trọng, nếu không muốn nói là yếu tố quyết định. Chính vì vậy, việc quản lý, theo dõi quá trình học tập và rèn luyện của HV có ý nghĩa quan trọng nhằm phát huy vai trò chủ động của người học từ đó nâng cao chất lượng và kết quả học tập.

Quản lý hoạt động học tập của HV ở Trung tâm Bồi dưỡng chính trị là sự tác động của chủ thể quản lý đến nhận thức và hành động của HV giúp họ chấp hành nội quy, kỷ luật học tập, tích cực học tập để đạt được kết quả học tập cao đồng thời quản lý các nguồn lực để phục vụ cho việc học tập của HV được thuận lợi.

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Để tổ chức hoạt động học tập của HV theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của người học cần thực hiện một số nội dung sau:

Một là, phối hợp với các cơ quan, địa phương, đơn vị quản lý chặt chẽ HV từ khâu tuyển sinh và chất lượng đầu vào đối với mỗi chương trình bồi dưỡng Lý luận chính trị. Thực hiện tốt quy chế chiêu sinh sẽ tạo tiền đề thuận lợi cho công tác quản lý HV. Quản lý hoạt động học tập của HV một cách hiệu quả cần quản lý HV trên các nội dung như: Quản lý nề nếp, tác phong học tập, chấp hành kỷ luật và nội quy học tập của HV; Quản lý kết quả học tập; Quản lý hồ sơ học tập, Quản lý nguồn lực phục vụ cho học tập của HV. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Đối với Trường Chính trị tỉnh: Khi liên kết mở lớp Trung cấp Lý luận chính trị, trong chiêu sinh, tuyển sinh phải đảm bảo đúng đối tượng, tiêu chuẩn trên cơ sở quy hoạch cán bộ của cơ quan, đơn vị, địa phương. Trên cơ sở danh sách cán bộ, đảng viên đã được Ban Tổ chức Tỉnh ủy thẩm định đủ tiêu chuẩn học trung cấp Lý luận chính trị – hành chính; Sở Nội vụ thẩm định đủ tiêu chuẩn học các lớp bồi dưỡng, Trường Chính trị tỉnh thông báo Trung tâm để có kế hoạch chuẩn bị mở lớp và HV nhập học.

Đối với Ban Giám đốc Trung tâm: Căn cứ vào kế hoạch đào tạo cán bộ, công chức của Thành ủy, Trung tâm xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng hàng năm, sau khi được Thường trực Thành ủy thông qua Kết luận, Trung tâm thông báo về chương trình đào tạo, thời gian chiêu sinh để các cơ quan, đơn vị trực thuộc Thành ủy biết và chủ động chuẩn bị kế hoạch cử cán bộ, công chức đi học theo chương trình và thời gian đã thông báo.

Hai là, GV phải luôn lấy người học làm trung tâm tạo cơ hội cho HV tham gia vào quá trình dạy và học.

Giảng viên cần nhận thức được cốt lõi của tư tưởng này là sự trao đổi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng giữa GV và HV thông qua hành vi học và hành, do đó phương pháp này giúp HV tiếp thu bài nhanh, hiểu sâu, nhớ lâu các kiến thức đã học và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Cách dạy này không nhất thiết đòi hỏi phải lên lớp theo trình tự các bước, có thể thay bằng hội thi, hội thảo, kiểm tra nghiệp vụ…

Học viên là những người trưởng thành, có vốn sống và kinh nghiệm công tác, nên phải luôn chủ động suy nghĩ, tự tin tham gia vào quá trình học tập, trao đổi thông tin đa chiều được nêu ra từ phía GV. Bên cạnh đó HV phải tự giác, chủ động và sáng tạo trong học tập, bồi dưỡng Lý luận chính trị và nghiệp vụ và chủ động tham gia vào toàn bộ tiến trình học tập.

Ba là, thực hiện nghiêm công tác quản lý, tổ chức lớp học; chủ động phối hợp với các ban, ngành, đoàn thể, cơ quan, đơn vị cấp huyện và cấp ủy cơ sở tăng cường công tác phối hợp, quản lý việc học tập của HV.

Ban Giám đốc Trung tâm cần lựa chọn, bố trí chủ nhiệm lớp có năng lực và trách nhiệm, không ngừng nâng cao vai trò của chủ nhiệm lớp và ban cán sự lớp. Chủ nhiệm lớp phải chịu trách nhiệm chính trong việc quản lý HV. Ngoài ra Trung tâm cần phối kết hợp chặt chẽ với các đơn vị cử cán bộ đi học để quản lý HV. Định kỳ mỗi đợt học Trung tâm gửi phiếu thông báo kết quả học tập và thời gian tham gia học trên lớp của HV về đơn vị. Đề nghị đơn vị xác định việc đi học là một trong những nhiệm vụ chính của cán bộ, lấy kết quả học tập là tiêu chí bình xét thi đua, xét danh hiệu phấn đấu của đảng viên hàng năm.

Giảng viên khi được phân công chủ nhiệm lớp phải được tham gia quản lý, điều hành quá trình đào tạo từ khâu phổ biến chương trình, kế hoạch đến việc quản lý theo dõi quá trình học tập và rèn luyện của HV. Khi lên lớp phải điểm danh kiểm tra sĩ số của lớp học nhận xét vào sổ đầu bài qua từng buổi học. Việc kiểm tra đó có thể thực hiện tại nhiều thời điểm khác nhau với nhiều phương pháp khác nhau: Kiểm tra đầu giờ, cuối giờ hay giữa giờ; Kiểm tra thông qua sơ đồ chỗ ngồi của lớp, kiểm tra qua báo cáo của Ban cán sự lớp có đối chiếu với tổng số HV có mặt hoặc điểm danh HV. Đồng thời giáo viên chủ nhiệm cần làm tốt công tác giáo dục tư tưởng nhằm xây dựng động cơ, thái độ học tập đúng cho người học.

Học viên khi được GV chủ nhiệm chọn làm ban cán sự lớp có trách nhiệm theo dõi tinh thần, thái độ học tập của từng HV, thường xuyên và kịp thời báo cáo với GV chủ nhiệm về tình hình mọi mặt của lớp. Bên cạnh đó HV phải xây dựng cho mình một động cơ, thái độ học tập đúng đắn, tự giác, tích cực; được coi là chìa khóa của thành công. Trong quá trình học tập, mỗi HV phải xác định học là để nắm vững tri thức, điểm số có được và xếp loại của văn bằng, chứng chỉ phải tương xứng với những gì mình tự tích lũy để có được trong quá trình đào tạo. Bởi cái xã hội cần, các cơ quan, đơn vị trong tỉnh mong đợi và chấp nhận đối với HV sau khi ra trường là năng lực giải quyết các vấn đề thực tiễn, khả năng tự hoàn thiện để vươn lên của chính mình. Vì vậy, mỗi HV phải xây dựng cho mình một động cơ, thái độ học tập đúng đắn, tích cực; tranh thủ sự hướng dẫn, giúp đỡ của thầy cô, nỗ lực phấn đấu khắc phục khó khăn, hoàn thành tốt nhiệm vụ của HV, nhất là nhiệm vụ học tập theo đúng quy chế HV; và theo hướng “ba không” (không vào lớp muộn, về sớm; không cẩu thả; không làm việc riêng, sử dụng điện thoại trong giờ học), “ba có” (có mục tiêu, động lực học tập tích cực; có tác phong, hình ảnh đẹp; có phương pháp học tập, rèn luyện khoa học).

Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Thực hiện thường xuyên và đồng bộ những biện pháp nêu trên chắc chắn sẽ tạo nên những chuyển biến đáng kể trong công tác quản lý HV học trên lớp. Điều đó sẽ góp phần thiết thực nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng Đảng vững mạnh toàn diện trong thời kỳ mới.

Quản lý HV được xem là vừa mang tính khoa học, lại vừa mang tính nghệ thuật. Quản lý chặt chẽ HV mới giúp HV tự giác chấp hành nghiêm túc nội quy, quy chế học tập, tự giác học tập, có như vậy thì dạy học mới có hiệu quả và chỉ khi công tác quản lý HV được thực hiện nghiêm túc, đúng quy định thì hoạt bồi dưỡng của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị mới đảm bảo được chất lượng.

3.2.5. Đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện giảng dạy cho hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị

Mục đích, ý nghĩa của biện pháp

Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học là điều kiện thiết yếu để cho hoạt động giảng dạy Lý luận chính trị ở Trung tâm Bồi dưỡng chính trị diễn ra có hiệu quả cao. Đặc biệt với đặc thù của các môn Lý luận chính trị, phương tiện kỹ thuật giúp cho GV đổi mới phương pháp giảng dạy, cụ thể hóa các kiến thức trừu tượng, làm cho HV dễ hiểu, dễ nhớ và dễ vận dụng vào thực tiễn. Vì vậy trong quá trình học nếu đảm bảo tốt cơ sở vật chất kỹ thuật đồng bộ, hiện đại sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho GV truyền thụ kiến thức và rèn luyện kỹ năng cho HV, tạo cho HV hứng thú trong học tập, góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng tại Trung tâm.

Nội dung và cách thức thực hiện

Để đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện giảng dạy cho hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cần thực hiện một số nội dung sau:

Một là, tăng cường các nguồn lực đầu tư kinh phí, xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy, học tập theo hướng chuẩn hóa, hiện đại, đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng Lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên.

Thành ủy và Ủy ban nhân dân Thành phố cần quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo Ủy ban nhân dân đầu tư về cơ sở vật chất, cấp kinh phí hoạt động và các trang thiết bị hoạt động của Trung tâm để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục Lý luận chính trị theo chức năng, nhiệm vụ được giao. Cụ thể là: Hàng năm, dựa trên Thông báo kết luận của thường trực Thành ủy về Kế hoạch bồi dưỡng Lý luận chính trị, Ủy ban nhân dân thành phố bổ sung kinh phí để tu sửa và mua sắm cơ sở vật chất, thiết bị đảm bảo phục vụ dạy và học, đáp ứng yêu cầu về cơ sở vật chất như: các phòng chức năng (phòng học, hội trường, thư viện), được trang bị đủ các phương tiện, thiết bị (máy in, máy tính, máy chiếu,…) phục vụ công tác giảng dạy và bố trí hệ thống phòng ở, phòng ăn, sân chơi phục vụ HV. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Ban Giám đốc Trung tâm trên cơ sở nguồn kinh phí được Thành ủy phê duyệt và Ủy ban nhân dân thành phố cấp đầu tư, Ban Giám đốc cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết trong việc sử dụng nguồn ngân sách Nhà nước vào việc mua sắm, sửa chữa trang thiết bị phục vụ giảng dạy Lý luận chính trị. Đồng thời tăng cường công tác xã hội hóa để các địa phương, đơn vị có HV đang đi học đóng góp vào việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị của Trung tâm.

Hai là, Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập. Đồng thời nâng cao ý thức bảo vệ, giữ gìn cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy Lý luận chính trị đối với mỗi HV.

Ban Giám đốc Trung tâm cần có quy hoạch và thiết kế chuẩn đối với một Trung tâm cấp thành phố để làm căn cứ đầu tư xây dựng, sửa chữa, bổ sung đảm bảo ngày càng khang trang, hiện đại, phù hợp với yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố đảm bảo điều kiện tối ưu cho quá trình học tập. Cuối năm, Ban Giám đốc cần chỉ đạo bộ phận quản lý tài sản kiểm tra toàn bộ cơ sở vật chất của trung tâm như: thiết bị tăng âm loa đài, bàn ghế, bảng, máy chiếu… kê khai vào biên bản kiểm kê tài sản. Sau khi phát hiện những thiết bị hỏng hóc cần có kế hoạch sửa chữa hoặc mua sắm mới nếu cần thiết. Có như vậy thì việc dạy và học của giáo viên và HV sẽ không bị gián đoạn, ảnh hưởng. Từ đó chất lượng giảng dạy cũng sẽ nâng cao và toàn diện hơn.

Giảng viên được giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm cần nhắc nhở HV tham gia lớp học luôn có ý thức tích cực trong việc bảo quản các thiết bị của Trung tâm. Thậm chí có chế tài nếu HV cố tình làm hỏng hóc hoặc phá hoại tài sản Trung tâm. Đối với GV đảm nhiệm thư viện cần đảm bảo các tài liệu cần thiết phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập của giảng viên và học viên. Ngoài ra, mỗi cán bộ GV được giao phụ trách Thư viện cần nâng cao kỹ năng tin học để ứng dụng công nghệ tin học trong công tác thư viện nhất là khi công nghệ thông tin và mạng Internet đang bùng nổ như hiện nay.

Ba là, ứng dụng các phương tiện hiện đại trở thành một trong những công cụ hỗ trợ hiệu quả việc giảng dạy và kiểm tra, đánh giá tại Trung tâm. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Ban Giám đốc Trung tâm cần có kế hoạch nâng cấp hệ thống phòng học. Hiện nay các hội trường phòng học tổ chức thi tại Trung tâm chưa được trang bị camera nên có thể nếu lắp đặt camera cho một số phòng học và bố trí lịch thi của các lớp vào các phòng này sẽ khắc phục được tình trạng gian lận như quay cóp, trao đổi … trong phòng thi. Ngoài ra, Ban Giám đốc cần có kế hoạch nâng cấp trang bị một phòng máy vi tính để thực hiện thí điểm hình thức thi trắc nghiệm vì hình thức thi trắc nghiệm có nhiều ưu điểm như: đòi hỏi người học phải học thực sự để nắm vững kiến thức; hiệu quả hơn vì: tiết kiệm thời gian, công sức thi, chấm thi, lại cho kết quả chính xác và khách quan nếu chúng ta quản lý tốt.

Phương pháp giảng dạy tích cực sẽ đạt hiệu quả cao hơn nếu GV biết kết hợp sử dụng các thiết bị kỹ thuật hiện đại hỗ trợ cho giảng dạy. Hiện nay, phương tiện phục vụ cho bồi dưỡng vẫn là bảng, phấn, micrô. Ngoài ra, còn có các phương tiện kỹ thuật hiện đại khác hỗ trợ như máy chiếu Projector, máy vi tính góp phần mang lại hiệu quả cao nhất cho bài giảng của GV. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng; sử dụng phương pháp giảng dạy mới, hiện đại, quan tâm đến các hình ảnh trực quan sinh động làm cho HV lĩnh hội bài giảng một cách hiệu quả nhất.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Trong quá trình giảng dạy các GV cần tăng cường sử dụng máy tính, giáo án điện tử thì bài giảng Lý luận chính trị được thiết kế theo các tình hướng dạy học chứ không phải trình chiếu chữ và hình ảnh như hiện nay.

Trung tâm cần xây dựng, hoàn thiện quy chế, quy định mục sắm, trang bị và sử dụng vật chất, phương tiện dạy học vào quá trình dạy và học. Trong đó cần có những quy định cụ thể việc thống kê theo dõi, lưu giữ, bảo quản hệ thống cơ sở vật chất và phương tiện dạy học; tránh làm hư hỏng, mất mát do thiếu tinh thần trách nhiệm gây ra.

3.2.6. Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị theo hướng đảm bảo chất lượng bồi dưỡng Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Mục đích, ý nghĩa của biện pháp

Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của người học là khâu quyết định chất lượng quá trình đào tạo, bồi dưỡng. Có kiểm tra, đánh giá đúng mới có cơ sở để tiến hành tốt các khâu khác từ tuyển đầu vào, tổ chức hoạt động dạy và học (biên soạn nội dung- chương trình, thi đua, khen thưởng,…) và các công tác khác nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục. Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả của người học được bao quát ở cả hai phương diện: học tập và rèn luyện trên nhiều lĩnh vực cụ thể. Trong học tập, kiểm tra đánh giá kết quả thực chất là để đo lường các mặt về năng lực, sở trường của người học. Trong đó, quan trọng nhất là năng lực chuyên môn bao gồm khả năng tư duy, kiến thức nền, năng lực thực hành, năng lực xã hội, … của HV. Năng lực chuyên môn lại có liên quan rất mật thiết đến ý thức, thái độ, tinh thần trách nhiệm, … của mỗi người. Vì vậy, muốn quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị một cách hiệu quả cần phải tìm ra những biện pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá của HV tại Trung tâm.

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Các lớp đào tạo, bồi dưỡng của trung tâm thực hiện theo đúng quy định chung, sau mỗi chương trình đều có kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của HV. Để quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng Lý luận chính trị cho học viên, các Cán bộ quản lý và GV tại Trung tâm cần thực hiện một số nội dung sau:

Một là, Ban Giám đốc Trung tâm đề ra phương pháp và cách thức đánh giá phù hợp. Thực hiện đổi mới đồng bộ các khâu đánh giá kết quả học tập của HV, siết chặt kỷ cương trong coi thi, chấm thi hết phần học, thi tốt nghiệp (đối với lớp Sơ cấp Lý luận chính trị); chú trọng chuyển từ đánh giá điểm số sang đánh giá quá trình, tổ chức cho HV báo cáo chuyên đề (gắn lý luận với thực tiễn) sau mỗi phần học. Nhận xét kết quả học tập, rèn luyện của HV, gửi về cơ quan, đơn vị nơi HV công tác làm cơ sở cho việc sử dụng có hiệu quả cán bộ sau đào tạo, bồi dưỡng. Các lớp bồi dưỡng của trung tâm thực hiện theo đúng quy định chung, sau mỗi chương trình đều có kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của HV. Bên cạnh đó, trung tâm còn thường xuyên thông tin với các đảng bộ, chi bộ nơi cử HV đi học về kết quả học tập, rèn luyện để cơ sở nắm bắt được tình hình học tập của cán bộ, đảng viên, qua đó, giúp HV nâng cao ý thức trách nhiệm trong học tập…

Xây dựng và thực hiện nghiêm túc quy chế trong việc ra đề, tổ chức viết bài thu hoạch và chấm bài tại các trung tâm. Nội dung bám sát chương trình giảng dạy và theo hướng mở, liên hệ với thực tiễn nhằm phát huy tính sáng tạo và khả năng vận dụng của HV. Sau khi hoàn thành chương trình, Trung tâm tổ chức cho HV thi, viết bài thu hoạch bằng các hình thức phù hợp với từng đối tượng, bên cạnh hình thức viết bài tự luận còn có các hình thức như trắc nghiệm kết hợp với tự luận hoặc thi vấn đáp đối với HV là cán bộ đoàn thể cơ sở có trình độ hạn chế. Tổ chức chấm bài thu hoạch đảm bảo tính khách quan, đánh giá đúng chất lượng HV. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Ban Giám đốc chỉ đạo các bộ phận chuyên môn và các phòng chức năng làm tốt công tác tham mưu chuẩn bị các khâu trong quy trình thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV; phê duyệt hệ thống đề thi; chủ đề thực tế; phân công GV có đủ năng lực triển khai kế hoạch nghiên cứu thực tế và chủ trì trong buổi báo cáo chuyên đề; trong chấm thi; hướng dẫn HV viết bài thu hoạch và tham gia quản lý chặt chẽ và điều hành linh hoạt các khâu công việc trên đảm bảo đúng quy định, quy trình, tiến độ là những yếu tố quan trọng hàng đầu quyết định chất lượng, hiệu quả sự thành công của các quá trình kiểm tra, đánh giá.

Việc ra đề và tổ chức thi có vai trò quan trọng. Vì vậy, tùy theo đối tượng, Ban Giám đốc có hình thức ra đề, cũng như tổ chức thi cho phù hợp; kết hợp các hình thức thi tự luận (đóng và mở), vấn đáp, trắc nghiệm; thực hiện nghiêm túc theo đúng quy chế thi của Ban Tuyên giáo Trung ương quy định. Chỉ đạo bộ phận chức năng tham mưu, giúp Giám đốc thực hiện tốt công tác thanh tra, kiểm tra việc chấm và báo cáo về các sai phạm để ra quyết định xử lý theo đúng quy định hiện hành. Đồng thời biểu dương kịp thời những lớp và cá nhân thực hiện đảm bảo chất lượng, tiến độ.

Hai là, GV phải thường xuyên đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao trách nhiệm trong hướng dẫn HV viết bài thu hoạch thực tế; viết bài thi tốt nghiệp. Vì vậy, ngoài nỗ lực của HV, việc truyền thụ tri thức của người thầy đóng vai trò rất quan trọng. Để HV hiểu bài, người thầy phải có phương pháp giảng dạy phù hợp, đây là hai mặt biện chứng của một vấn đề. Vì vậy, GV phải thường xuyên đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng “3 tăng” (tăng thực hành, tăng đối thoại, tăng xử lý tình huống”, “3 giảm” (giảm lý thuyết suông, giảm độc thoại, giảm đọc, chép”). Cần khắc phục tình trạng “nhồi nhét”, “quá tải”… gây áp lực cho người học trong việc tiếp thu. Muốn vậy, GV phải kết hợp tốt giữa phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp hiện đại. Đặc biệt là trong hướng dẫn HV viết thu hoạch thực tế; viết bài thi tốt nghiệp, GV hướng dẫn đóng vai trò quan trọng. Vì vậy, GV phải hoàn thành tốt vai trò, nhiệm vụ hướng dẫn của GV.

Ba là, nội dung đề thi phải bảo đảm tính khách quan, khoa học trong việc đánh giá kết quả học tập của người học, góp phần nâng cao hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng ở Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố cần xây dựng bộ ngân hàng đề thi trong chương trình bồi dưỡng và đào tạo sơ cấp Lý luận chính trị bảo đảm các yêu cầu sau:

Đề thi phải đảm bảo yêu cầu kiểm tra được kiến thức cơ bản, khả năng vận dụng liên hệ thực tiễn của học viên. Nội dung đề thi phải đảm bảo tính khoa học, chính xác, chặt chẽ, câu chữ phải rõ ràng, không sai sót.
Đề thi phải đạt yêu cầu phân loại được trình độ của thí sinh và phù hợp với thời gian quy định cho mỗi loại hình thi (thi tốt nghiệp: 180 phút; viết thu hoạch: 120 – 180 phút, không tính thời gian chép hoặc phát đề).
Không ra đề thi ngoài chương trình bồi dưỡng; không ra đề thi quá khó, quá phức tạp. Thống nhất sử dụng các thuật ngữ theo quy định hiện hành. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.
Đề thi được thực hiện và quản lý theo chế độ Mật.
Điều kiện thực hiện biện pháp

Đổi mới công tác thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV là một trong những nội dung của quá trình đổi mới toàn diện đào tạo, bồi dưỡng và được coi là một trong những nội dung quan trọng trong hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị ở Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố hiện nay.

Đổi mới mạnh mẽ công tác thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV, đội ngũ Cán bộ quản lý và GV rút ra một số kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng toàn diện bồi dưỡng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị trong những năm tiếp theo.

Trong kiểm tra đánh giá không chỉ xem xét ở phương diện kết quả học tập của người học mà còn xem xét việc rèn luyện các phẩm chất, đức tính: kiên trì, chịu khó, tích cực, nỗ lực của người học trong suốt quá trình học tập.

3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Từ nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng quản lý hoạt động bồi duỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, tác giả đã đề xuất và tập trung phân tích 6 biện pháp quản lý Hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì. Các biện pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại với nhau, mỗi biện pháp chỉ phát huy được vai trò của mình trên cơ sở phối hợp với các biện pháp khác góp phần thực hiện đồng bộ vấn đề quản lý hoạt động giáo dục Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì. Các biện pháp có mối quan hệ thúc đẩy và hỗ trợ lẫn nhau tạo thành một hệ thống hoàn chỉnh. Nếu thực hiện biện pháp này mà không thực hiện biện pháp kia thì thì việc thực hiện biện pháp khi sẽ thiếu đồng bộ, hiệu quả quản lý không cao.

Mỗi biện pháp có tính độc lập tương đối, có vai trò nhất định trong Hoạt động bồi dưỡng. Có biện pháp giữ vai trò nền tảng; có biện pháp tăng cường hoạt động quản lý, có biện pháp thuộc về phía chỉ đạo, có biện pháp thuộc về người dạy, người học, có biện pháp về các điều kiện bảo đảm. Như vậy, mỗi biện pháp có mục đích, yêu cầu, nội dung độc lập và đã phản ánh được từng mặt, từng khía cạnh thực hiện khác nhau, nhưng đích cuối cùng đều hướng tới là nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

Nhằm kiểm tra, đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp Quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.

3.3.2. Đối tượng, địa bàn và thời gian khảo nghiệm

Đối tượng khảo nghiệm: Trưng cầu ý kiến đối với các đối tượng như Cán bộ quản lý; thầy cô chủ nhiệm và GV đang trực tiếp tham gia dạy bồi dưỡng HV quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì. Số lượng điều tra là 60 người.
Địa bàn khảo nghiệm: Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.
Thời gian khảo nghiệm: Khảo nghiệm được tiến hành vào tháng 4 năm 2026.

3.3.3. Nội dung khảo nghiệm và thang đánh giá

Nội dung đánh giá về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.

Phương pháp khảo nghiệm và xử lý kết quả

Để đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì. Tác giả sử dụng phiếu đánh giá với 3 mức độ, đối với mỗi mức độ ứng với các điểm như sau:

Điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến. Phỏng vấn, trao đổi trực tiếp.
Xử lý kết quả bằng phương pháp thống kê toán học.
Đánh giá về tính cấp thiết: mỗi biện pháp có 3 mức độ lựa chọn trả lời: “Rất cấp thiết” được tính 3 điểm; “Cấp thiết” được tính 2 điểm; “Không cấp thiết” được tính 1 điểm.
Đánh giá về tính khả thi: mỗi biện pháp có 3 mức độ lựa chọn trả lời: “Rất khả thi” được tính 3 điểm; “Khả thi” được tính 2 điểm; “Không khả thi” được tính 1 điểm.

Kết quả khảo sát được đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi dựa vào điểm X và thứ bậc.

3.3.4. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp

Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết

Có thể biểu diễn tính cấp thiết của 6 biện pháp bằng biểu đồ sau:

Biểu đồ 3.1. Mức độ cấp thiết của các biện pháp

Từ bảng 3.1 và biểu đồ 3.1 cho thấy, các biện pháp quản lý có tính cần thiết cao. Trong đó: Biện pháp 1 “Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các lực lượng tham gia bồi dưỡng Lý luận chính trị cho học viên”, có X = 2,53, xếp bậc 1/6. Biện pháp 2: “Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV”, có X = 2,45, xếp bậc 2/6. Biện pháp 3 “Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp học tập Lý luận chính trị cho HV và bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng dạy cho GV”, có X = 2,38, xếp bậc 3/6. Biện pháp 4: “Tổ chức hoạt động học tập của HV theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của người học”, có X = 2,31, xếp bậc 4/6. Biện pháp 5: “Đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện giảng dạy cho hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị” có X = 2,16, xếp bậc 6/6. Biện pháp 6: “Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị theo hướng đảm bảo chất lượng bồi dưỡng” có X = 2,3, xếp bậc 5/6. Như vậy, đại đa số ý kiến đều đánh giá rất cao về tính cấp thiết của các biện pháp đã đề xuất. Theo đó, các biện pháp đã đề xuất là cấp thiết, phù hợp với thực tiễn Quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.

Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp

Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp

Có thể biểu diễn mức độ khả thi của các biện pháp quản lý bằng biểu đồ sau:

Biểu đồ 3.2. Tính khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Từ bảng 3.2 và biểu đồ 3.2 cho thấy, các biện pháp quản lý có tính khả thi cao. Trong đó: Biện pháp 1 “Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm cho các lực lượng tham gia bồi dưỡng Lý luận chính trị cho học viên”, có X = 2,55, xếp bậc 2/6. Biện pháp 2: “Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV”, có X = 2,58, xếp bậc 1/6. Biện pháp 3 “Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp học tập Lý luận chính trị cho HV và bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng dạy cho GV”, có X = 2,43, xếp bậc 4/6. Biện pháp 4: “Tổ chức hoạt động học tập của HV theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của người học ”, có X

= 2,50, xếp bậc 3/6. Biện pháp 5: “Đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện giảng dạy cho hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị” có X = 2,35, xếp bậc 5/6. Biện pháp 6: “Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị theo hướng đảm bảo chất lượng bồi dưỡng” có X = 2,33, xếp bậc 6/6. Theo đó, các biện pháp đề xuất đều có tính khả thi, trong đó các biện pháp có tính khả thi cao gồm biện pháp 2,1,4.

So sánh tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

Trên cơ sở kết quả điều tra, tác giả tiến hành so sánh tương quan nhằm xuất để kiểm chứng tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp. Điểm trung bình và thứ bậc của các biện pháp được thể hiện ở bảng 3.3.

Bảng 3.3. So sánh tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

Từ kết quả bảng 3.3, tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp được biểu diễn trên biểu đồ 3.3.

Biểu đồ 3.3. So sánh tương quan tính cấp thiết và tính khả thi

Tác giả luận văn sử dụng công thức toán học Spearman tính toán kết quả như sau:

Trong đó:

R là hệ số tương quan
n là số biện pháp đã đề xuất
D là hệ số chênh lệch giữa thứ hạng của tính cấp thiết và tính khả thi. (D được tính bằng hiệu số mi – ni.)

Theo phương pháp tính này, sau khi thay số vào và tính, kết quả tìm được sẽ rơi vào một trong hai trường hợp sau:

Nếu 0 < R < 1 (tức R có giá trị dương) thì tính cấp thiết và tính khả thi có tương quan thuận, nghĩa là các biện pháp đều có tính cấp thiết và tính khả thi. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Trong đó, nếu R dương và có giá trị càng lớn (nhưng không bao giờ bằng 1) thì tương quan giữa chúng càng chặt chẽ (nghĩa là các biện pháp không những cấp thiết mà còn khả năng khả thi).

Nếu -1< R < 0 (tức R có giá trị âm) thì tính cấp thiết và tính khả thi có tương quan nghịch, nghĩa là các biện pháp có thể cấp thiết nhưng không khả thi hoặc ngược lại, khả thi nhưng không cấp thiết.

Từ kết quả khảo sát bảng 3.3, thay số vào công thức ta có:

Đối chiếu kết quả và điều kiện, ta thấy R = 0,829 cho phép kết luận giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất là có tính tương quan thuận và rất chặt chẽ. Nghĩa là giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý là phù hợp nhau. Những biện pháp có tính cấp thiết cao thì tính khả thi cũng cao.

Từ kết quả khảo nghiệm có thể đưa ra kết luận ban đầu rằng: các biện pháp đã đề xuất là phù hợp, cấp thiết và hợp lý, được xây dựng trên cơ sở lý luận và thực tiễn của Quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. Nếu được áp dụng vào thực tiễn, trong những điều kiện đảm bảo nhất định, sẽ quản lý có hiệu quả Quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ hiện nay.

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở lý luận ở Chương 1 và Cơ sở thực tiễn Quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ ở Chương 2, tác giả đã đề xuất 6 biện pháp Quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì. Các biện pháp đề xuất đều đưa ra mục đích ý nghĩa, nội dung cách thức thực hiện cũng như các điều kiện để đảm bảo tính khả thi. Tất cả đều hướng tới mục tiêu nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng Quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị, thành phố Việt Trì.

Để đảm bảo tính cấp thiết, tính khả thi cũng như khi áp dụng sẽ đem lại hiệu quả của các biện pháp đề xuất, tác giả đã tiến hành lấy ý kiến của Cán bộ quản lý và GV có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy Quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ cùng với một số chuyên gia. Kết quả thu được cho thấy các biện pháp quản lý do tác giả đề xuất có tính cấp thiết và tính khả thi cao. Tác giả nhận thấy đáp ứng được mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu của đề tài.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

1. Kết luận

Trên cơ sở tham khảo, tìm hiểu các công trình liên quan tới quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị, luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống các vấn đề lý luận như: Một số khái niệm cơ bản của đề tài trong đó Quản lý bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì là khái niệm trung tâm. Trong các nội dung quản lý bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện được xác định Cán bộ quản lý cần chú trọng nội dung quản lý đổi mới chương trình nội dung bồi dưỡng, quản lý hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HV. Luận văn cũng chỉ ra các yếu tố tác động tới quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại các trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện để từ đó có thể dự báo sự tác động của chúng tới thực hiện các biện pháp quản lý.

Việc nghiên cứu lý luận nói trên đã định hướng và xác lập nên cơ sở giúp cho tác giả nghiên cứu thực trạng và rút ra một số kết luận cần thiết cho việc tiến hành hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, góp phần tăng cường sự lãnh đạo của Đảng và Nhà nước trên mọi lĩnh vực về chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội, an ninh quốc phòng.

Quản lý bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì là hoạt động quản lý vừa mang đặc điểm chung của quản lý chương trình giáo dục, có hệ thống, cơ bản, đồng bộ; song với đối tượng bồi dưỡng, đội ngũ GV, cơ chế hoạt động, quản lý dạy học và đặc biệt là nhiệm vụ chính trị mà Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố đảm nhiệm có những đặc thù riêng nhưng trên tất cả là Trung tâm góp phần trang bị cho cán bộ, đảng viên tại cơ sở nắm vững quan điểm của Đảng, những kiến thức cơ bản về Lý luận chính trị, tư tưởng Hồ Chí Minh và sự định hướng vận dụng những kiến thức đó vào thực tiễn công tác của mỗi cán bộ, đã tạo cho hoạt động quản lý này có ý nghĩa.

Hoạt động quản lý việc bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì được xem xét, đánh giá thực trạng trên một số vấn đề cơ bản như: xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, quản lý thực hiện chương trình nội dung bồi dưỡng trong đó quản lý hoạt động dạy của GV và quản lý hoạt động học của HV … Đồng thời, qua khảo sát thực trạng cũng thấy được những hạn chế, bất cập của công tác quản lý và chỉ ra các nguyên nhân của thực trạng từ đó cần có những biện pháp khắc phục. Đây cũng là những luận của cho việc xây dựng cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu.

Trên cơ sở đánh giá về thực trạng hoạt động bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì trong thời gian qua, làm cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất 06 biện pháp quản lý Hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì trong thời gian tới, bao gồm: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức; Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV; Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp học tập Lý luận chính trị cho HV và bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng dạy cho GV; Tổ chức hoạt động học tập của HV theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của người học; Đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện giảng dạy cho hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị; Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị.

Các biện pháp đã được xây dựng với những quan điểm chỉ đạo mang tính đồng bộ, hệ thống, sát với thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng cán bộ của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị. Để kiểm chứng tính sự phù hợp, tính thực tiễn của các biện pháp tác giả đã tiến hành khảo nghiệm các biện pháp được đề xuất. Qua khảo nghiệm đề tài đã bước đầu chứng minh được tính cấp thiết, khả thi và hiệu quả các biện pháp quản lý đưa ra với đa số Cán bộ quản lý, GV được khảo sát tán thành. Kết quả bước đầu cho thấy các biện pháp được đề xuất đều cấp thiết và khả thi, đã chứng minh sự phù hợp của giả thuyết khoa học đã nêu trong luận văn, phù hợp với điều kiện của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ theo tinh thần đổi mới công tác giáo dục Lý luận chính trị hiện nay ở nước ta. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

2. Khuyến nghị

2.1. Đối với Thành uỷ, Ủy ban nhân dân thành phố Việt Trì

Đề nghị Thành uỷ, Ủy ban nhân dân thành phố quan tâm tạo điều kiện về nguồn kinh phí đào tạo bồi dưỡng, đầu tư về cơ sở vật chất của Trung tâm, tăng cường về trang thiết bị, phương tiện giảng dạy nhằm từng bước hiện đại hóa Trung tâm và giúp Trung tâm hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng Lý luận chính trị.

Đề nghị Thành phố tạo mọi điều kiện quy hoạch chức danh cán bộ và GV Trung tâm phải đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ; cử cán bộ đi bồi dưỡng phải đúng đối tượng theo quy định tạo điều kiện để Trung tâm đáp ứng tốt nhu cầu nhiệm vụ chính trị ngày càng cao.

Các Ban xây dựng đảng, đoàn thể và các phòng ban, chức năng của thành phố phải thường xuyên chủ động phối hợp với Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố trong việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng. Đồng thời, cấp ủy có trách nhiệm hướng dẫn kiểm tra việc thực hiện chức năng, nhiệm vụ, nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng, kịp thời sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm các mặt hoạt động của Trung tâm.

2.2. Đối với Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố

Nghiêm túc triển khai thực hiện các văn bản chỉ đạo của Trung ương, của tỉnh về quản lý bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.

Chủ động xây dựng quy hoạch, chuẩn hóa đội ngũ cán bộ, GV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố theo hướng nâng cao phẩm chất năng lực đáp ứng tình hình mới. Đồng thời định hướng quy hoạch, phát triển đội ngũ GV chuyên trách, GV kiêm chức đảm bảo về số lượng và chất lượng; xây dựng kế hoạch đào tạo, nâng cao trình độ cho cán bộ, GV ngắn hạn và dài hạn.

Dành thời gian, đầu tư kinh phí cho cán bộ, GV nghiên cứu khoa học liên quan đến lĩnh vực chuyên môn. Chú trọng công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ, nghiệp vụ giảng dạy Lý luận chính trị theo phương pháp tích cực đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm

Luận Văn Thạc Sĩ, Quản lý giáo dục