Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Bồi dưỡng Lý luận chính trị có vai trò hết sức quan trọng trong sự nghiệp cách mạng giai đoạn mới. Lênin – người thầy vĩ đại của cách mạng vô sản trên thế giới đã khẳng định: “Không có lý luận cách mạng thì cũng không thể có phong trào cách mạng” [54, tr.30]. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Không có lý luận thì lúng túng như nhắm mắt mà đi” [36, tr.273-274]. Do đó bồi dưỡng cán bộ về Lý luận chính trị tư tưởng, đạo đức cách mạng, năng lực quản lý lãnh đạo là việc hết sức quan trọng trong công tác cán bộ của sự nghiệp cách mạng.

Trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay đòi hỏi phải xây dựng được đội ngũ cán bộ các cấp đủ phẩm chất, năng lực và uy tín, ngang tầm nhiệm vụ. Để đáp ứng được đòi hỏi đó, một trong những nhiệm vụ cấp thiết hiện nay là đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đảng viên thấm nhuần sâu sắc Lý luận chính trị. Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu rất quan tâm, coi trọng công tác bồi dưỡng Lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên. Người đã chỉ thị rằng: “Tất cả đảng viên phải cố gắng học tập, coi việc học tập Lý luận chính trị là một nhiệm vụ quan trọng của mình” [34, tr.117]. Thông qua bồi dưỡng Lý luận chính trị cho cán bộ để nâng cao trình độ Lý luận chính trị trong toàn Đảng, làm cho toàn Đảng thống nhất mục tiêu lý tưởng, cương lĩnh, đường lối, khắc phục mọi biểu hiện suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống trong Đảng.

Do đó, việc nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của Lý luận chính trị trong Đảng là yêu cầu bắt buộc, bức thiết của mỗi cán bộ, đảng viên. Nhiệm vụ bồi dưỡng Lý luận chính trị đòi hỏi phải tăng cường, đẩy mạnh hoạt động giáo dục Lý luận chính trị và hiệu quả hoạt động của các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp quận, huyện là nội dung chủ yếu và thường xuyên trong công tác xây dựng Đảng. Nhận rõ vai trò cấp thiết của công tác giáo dục Lý luận chính trị, ngày 03/6/1995 đã ban hành Quyết định số 100 – QĐ/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng khóa VII về việc tổ chức Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện.

Để hoạt động của các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện ngày càng chuẩn hóa, ngày 3/9/2014 của Ban Bí thư Trung ương khóa X đã ban hành Quyết định số 185-QĐ/TW “Về chức năng, nhiệm vụ, tổ chức bộ máy của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh” và mới đây nhất ngày 08 tháng 11 năm 2025, Ban Chấp hành Trung ương ban hành Quy định 208–QĐ/TW “Quy định về chức năng, nhiệm vụ, tổ chức bộ máy của Trung tâm chính trị cấp huyện” thay thế Quyết định số 185-QĐ/TW. Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Hơn 10 năm hoạt động và thực hiện Quyết định 185 cùng với hướng dẫn thực hiện Quy định 208-QĐ/TW, dưới sự chỉ đạo của Tỉnh ủy – Ủy ban nhân dân tỉnh Phú Thọ, thành ủy – Ủy ban nhân dân thành phố Việt Trì đã quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, chú trọng đầu tư cơ sở vật chất, bố trí sắp xếp đội ngũ Cán bộ quản lý, GV của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố thực hiện nhiệm vụ giáo dục Lý luận chính trị và công tác tuyên truyền của Đảng; nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ trong Hệ thống chính trị cấp huyện và cơ sở, bồi dưỡng Lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên và quần chúng tích cực trên địa bàn thành phố.

Bên cạnh những điểm tích cực trên, hiệu quả giáo dục Lý luận chính trị của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì còn tồn tại những hạn chế: các văn bản quy định chức năng, nhiệm vụ và bộ máy của Trung tâm chưa thật sự phù hợp. Nội dung chương trình, hình thức, phương pháp giảng dạy chưa thực sự đổi mới, vẫn nặng về lý thuyết và chưa phát triển các kỹ năng thực hành cho người học. Ý thức tự giác học tập của HV chưa tích cực, còn mang tính chống chế…

Nguyên nhân của những hạn chế trên là do quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì vẫn theo cơ chế cũ, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới và chưa đề ra được biện pháp quản lý hiệu quả cho hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị. Vì vậy, để đổi mới, hoàn thiện và nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì cần đưa ra các biện pháp thiết thực, phù hợp với yêu cầu và nhiệm vụ chính trị trong giai đoạn hiện nay.

Từ những vấn đề nêu trên và trước những yêu cầu của thực tiễn hiện nay, là một cán bộ giảng dạy tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ” làm đề tài luận văn thạc sĩ.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng quản lý thực hiện hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, đề tài muốn đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì trong thời gian tới, góp phần vào sự nghiệp bồi dưỡng Lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên của Thành phố Việt Trì.

3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.

4. Câu hỏi nghiên cứu

Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì như thế nào?
Cần những biện pháp quản lý như thế nào để nâng cao hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV góp phần vào sự nghiệp bồi dưỡng Lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên của thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ? Những biện pháp định hướng về quản lý mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp giảng dạy … có mang lại hiệu quả thực sự cho đơn vị công tác hay không?

5. Giả thuyết khoa học Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Trong thực tiễn, hoạt động bồi dưỡng ở Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì tuy đạt được những thành tích đáng ghi nhận, nhưng còn tồn tại nhiều vấn đề về chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm. Nếu đề xuất và đưa ra được các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị thiết thực thì có thể góp phần nâng cao vai trò, trách nhiệm, trình độ, năng lực, phẩm chất của mỗi cán bộ, đảng viên ở cơ sở. Từ đó đóng góp tích cực trong việc xây dựng Đảng bộ thành phố Việt Trì thực sự trong sạch, vững mạnh trước yêu cầu thực tế của công cuộc đổi mới.

6. Nhiệm vụ nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận của quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị tại các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện.
Khảo sát thực trạng và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.
Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ và tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp.

7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ. Các số liệu, tư liệu để nghiên cứu từ năm 2021 đến nay.
Về đối tượng khảo sát: Cán bộ quản lý giáo dục, GV và HV các lớp bồi dưỡng Lý luận chính trị học tại Trung tâm.
Về thời gian: Các số liệu điều tra, khảo sát từ năm 2021 đến nay.

8. Phương pháp nghiên cứu

8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Sử dụng phương pháp logic và phương pháp lịch sử để kế thừa các thành tựu lý luận qua các kết quả nghiên cứu đã có và xác định cách tiếp cận khoa học về quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV.
Phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các tài liệu để xác định, luận giải các vấn đề lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện.

8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Phương pháp quan sát: Trong quá trình tổ chức giảng dạy chú ý quan sát HV về thái độ, ý thức học tập để nắm rõ tình hình và thực thi các quyết định quản lý.
Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Sử dụng phương pháp này nhằm trưng cầu ý kiến của các đối tượng thông qua phiếu điều tra.
Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: sử dụng trí tuệ, khai thác ý kiến đánh giá của các chuyên gia có trình độ cao để đánh giá thực trạng nghiên cứu, tính khả thi và ý nghĩa của những biện pháp được nêu ra.
Phương pháp phỏng vấn: Trao đổi, tọa đàm với một số Cán bộ quản lý, GV về một số nội dung đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho
Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm giáo dục: Nghiên cứu các sản phẩm giáo dục, bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ về quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV.
Phương pháp khảo nghiệm kiểm chứng.

8.3. Phương pháp hỗ trợ

Phương pháp toán thống kê: Sử dụng phương pháp này để xử lý các tài liệu đã thu thập được từ các phương pháp nghiên cứu khác nhau như: quan sát, điều tra, thực nghiệm … làm cho các kết quả nghiên cứu trở nên chính xác, đảm bảo độ tin cậy đồng thời tạo lập các ngôn ngữ khoa học chính xác có tính thuyết phục cao.

9. Những đóng góp của đề tài

9.1. Về lý luận

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận của quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị tại các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện góp phần làm sáng tỏ và hệ thống hóa những luận điểm nghiên cứu có ý nghĩa lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện nói chung trong giai đoạn hiện nay.

9.2. Về thực tiễn

Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của địa phương để góp phần vào sự nghiệp bồi dưỡng Lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên của Thành phố Việt Trì.

10. Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo luận văn được trình bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện.
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.
Chương 3: Định hướng và biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các nghiên cứu về hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên

Trong sách “Đổi mới công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên ở cơ sở” [1], tác giả Vũ Ngọc Am (2016) đã đề cập đến yêu cầu khách quan phải đổi mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Lý luận chính trị ở cơ sở trong giai đoạn hiện nay và đề ra một số giải pháp cụ thể như: cần giáo dục cán bộ, đảng viên nhận thức vị trí, vai trò tầm quan trọng của lý luận và việc học tập Lý luận chính trị; đổi mới nội dung giáo dục Lý luận chính trị theo hướng gắn với thực tiễn, phù hợp với từng đối tượng, hiệu quả thiết thực; đổi mới phương pháp giáo dục, dạy học Lý luận chính trị theo hướng phát huy tính sáng tạo chủ động của người học; từng bước hiện đại hóa điều kiện làm việc, trang thiết bị, hệ thống thông tin, tư liệu trong và ngoài nước phục vụ giáo dục Lý luận chính trị… Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Tác giả Lê Văn Sang với đề tài Luận văn thạc sĩ Xây dựng Đảng và chính quyền Nhà nước: “Chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị quận, huyện thành phố Hồ Chí Minh hiện nay”, năm 2020 [39], đã nêu những vấn đề cơ bản về chất lượng giáo dục Lý luận chính trị cho HV ở các trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện. Từ đó trên cơ sở nghiên cứu thực trạng chất lượng giáo dục Lý luận chính trị quận, huyện thành phố Hồ Chí Minh để đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Lý luận chính trị cho HV ở các trung tâm Bồi dưỡng chính trị quận, huyện thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.

Luận văn thạc sĩ của tác giả Lê Quỳnh Mai: “Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Giang dưới ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh” năm 2018 (Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn; Khoa Khoa học Chính trị chuyên ngành: Hồ Chí Minh học) [32], đã nghiên cứu nội dung trong tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục Lý luận chính trị để vận dụng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang.

Với đề tài luận văn thạc sĩ Chính trị học: “Nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình hiện nay”, năm 2024 của tác giả Nguyễn Thị Thương [45], đã phân tích và làm rõ thực trạng nâng cao hiệu quả giáo dục Lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình. Trên cơ sở đó, luận văn đề xuất một số giải pháp như: xây dựng kế hoạch giáo dục, bồi dưỡng giáo viên, tổ chức hoạt động dạy và học, kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục Lý luận chính trị, nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục Lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay.

Tổng Bí thư, Chủ tịch nước Nguyễn Phú Trọng với bài viết: “Trường Đảng có sứ mệnh ưu tiên hàng đầu là đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý cho Đảng và toàn Hệ thống chính trị” [48, tr.3] đăng trên Tạp chí Lý luận chính trị tháng 10 năm 2025. Tác giả đã gửi gắm niềm tin vào ngôi trường cao cấp nhất của Đảng về đào tạo, bồi dưỡng Lý luận chính trị cho cán bộ cao cấp của Đảng, Nhà nước là Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh. Bên cạnh những thành tích đã đạt được, tác giả cho rằng các tổ chức Đảng, cán bộ, đảng viên cần thẳng thắn nhìn nhận những hạn chế, bất cập và sớm có giải pháp khắc phục. Nói về nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng LLVT của Đảng ở Học viện, việc đổi mới nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy Lý luận chính trị tuy đã có nhiều cố gắng, nhưng mới là bước đầu, còn chậm so với yêu cầu thực tiễn. Trong nội dung và phương thức đào tạo, bồi dưỡng chưa có sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa việc học tập nâng cao tri thức, kỹ năng lãnh đạo, quản lý với rèn luyện đạo đức cách mạng.

Qua việc nghiên cứu các công trình, các bài viết về hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện, là cơ sở lý luận để tác giả đi sâu nghiên cứu đề tài về quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.

1.1.2. Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

“Mô hình quản lý cơ sở đào tạo bồi dưỡng chính trị cấp huyện trong giai đoạn hiện nay” [27], Luận án Tiến sĩ của tác giả Đặng Thị Bích Liên đã chỉ ra nguyên nhân cơ bản của việc các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện chưa phát huy được những tiềm năng, thực hiện được sứ mệnh giáo dục Lý luận chính trị của mình là do chưa xây dựng được mô hình quản lý có hiệu quả. Do vậy tác giả đã nghiên cứu xây dựng một mô hình mới mang tính ưu việt và phù hợp với điều kiện hiện nay.

Dưới góc độ QLGD, tác giả Đỗ Thị Thìn với đề tài: “Biện pháp quản lý thực hiện chương trình giáo dục lý luận chính trị tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện tỉnh Thái Nguyên” [43], lại quan tâm tới quản lý thực hiện chương trình giáo dục Lý luận chính trị tại các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện tỉnh Thái Nguyên với những đề xuất, những biện pháp mang tính khả thi để quản lý thực hiện chương trình giáo dục Lý luận chính trị tại các Tung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện trong tỉnh.

Luận văn Thạc sĩ QLGD: “Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Đầm Hà – tỉnh Quảng Ninh” năm 2018, tác giả Nguyễn Thanh Hoa [21], đã xây dựng một hệ thống các biện pháp quản lý bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện Đầm Hà tỉnh Quảng Ninh theo hướng đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng và phối hợp các lực lượng để bồi dưỡng nâng cao hiệu quả bồi dưỡng Lý luận chính trị tại các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện trong tỉnh thì sẽ nâng cao được hiệu quả bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện trong tỉnh.

Tác giả Trần Thị Tố Linh với Luận văn Thạc sĩ: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại đảng ủy khối doanh nghiệp tỉnh Vĩnh Phúc”, năm 2020 [28], đã phân tích, đánh giá được thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị ở tỉnh Vĩnh Phúc từ đó đề xuất một số biện pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới, góp phần vào sự nghiệp đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ, đảng viên của tỉnh Vĩnh Phúc.

Luận văn thạc sĩ QLGD với đề tài: “Quản lý quá trình dạy học lý luận chính tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị quận Hà Đông, thành phố Hà Nội” của các giả Lại Thanh Tú (năm 2020). Từ nghiên cứu thực trạng quản lý quá trình dạy học Lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị quận Hà Đông, thành phố Hà Nội trên các vấn đề: 1) Thực trạng quản lý mục tiêu và kế hoạch dạy học Lý luận chính trị; 2) Thực trạng quản lý thực hiện chương trình nội dung, hình thức và phương pháp dạy học Lý luận chính trị; 3) Thực trạng quản lý hoạt động dạy Lý luận chính trị của GV; 4) Thực trạng quản lý hoạt động học lý luận chính trị của HV; 5) Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học Lý luận chính trị và 6) Thực trạng quản lý các điều kiện đảm bảo cho dạy học Lý luận chính trị. Luận văn đề xuất 6 biện pháp: Biện pháp 1: Phát huy hiệu lực của lãnh đạo, Ban Giám đốc Trung tâm trong quản lý quá trình dạy học Lý luận chính trị; Biện pháp 2: Kế hoạch hoá khoa học và chặt chẽ quá trình dạy học Lý luận chính trị; Biện pháp 3: Thường xuyên chỉ đạo, tổ chức đổi mới, hoàn thiện nội dung, chương trình, phương pháp dạy học Lý luận chính trị; Biện pháp 4: Thực hiện tốt các biện pháp quản lý hoạt động dạy và hoạt động học Lý luận chính trị; Biện pháp 5: Quản lý và sử dụng cơ sở vật chất phương tiện kỹ thuật dạy học; Biện pháp 6: Chú trọng kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học Lý luận chính trị [52, tr.92]. Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Cùng với hướng nghiên cứu trên, tác giả Bùi Thị Huyền với đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng”, Luận văn thạc sĩ QLGD năm 2021 đã nghiên cứu thực tiễn hoạt động bồi dưỡng ở Trung tâm Bồi dưỡng chính trị Quận Dương Kinh, thành phố Hải Phòng tuy đạt được những thành tích đáng ghi nhận, nhưng còn tồn tại nhiều vấn đề về chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm. Nếu đề xuất và đưa ra được các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị thiết thực thì có thể góp phần nâng cao năng lực của mỗi cán bộ, đảng viên ở cơ sở. Từ đó đóng góp tích cực xây dựng Đảng bộ thực sự trong sạch, vững mạnh trước yêu cầu thực tế của thành phố Hải Phòng.

Nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học Lý luận chính trị có các tác giả: Nguyễn Thị Hà với đề tài “Quản lý hoạt động dạy học các môn lý luận chính trị ở Trường Đại học Lao động – Xã hội, Hà Nội” năm 2022. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng việc quản lý bồi dưỡng Lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên ở cơ sở tại các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị trong tỉnh Bắc Giang, tác giả Nguyễn Khắc Hùng (2024) với đề tài “Quản lý hoạt động dạy học lý luận chính trị ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện, tỉnh Bắc Giang” [22], Luận văn thạc sĩ QLGD, đã đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng Lý luận chính trị nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục Lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên.

Ngô Thị Hồng Hạnh: “Quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm lý luận chính trị, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay” năm 2024 [20]. Trong luận văn, từ cơ sở lý luận phân tích các hoạt động dạy học Lý luận chính trị nói chung, tác giả đã khảo sát thực trạng và tìm ra các biện pháp nhằm nâng cao quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm Lý luận chính trị Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh. Tác giả trên cơ sở nghiên cứu thực tiễn dạy học tại đơn vị mình đã tìm ra những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến sự yếu kém trong hoạt động dạy học và quản lý dạy học từ đó đề xuất các biện pháp khắc phục nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý.

Trong bài viết: “Xây dựng đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý các trường chính trị cấp tỉnh” của hai tác giả Trương Thị Thông và Nguyễn Văn Thắng [44] đăng trên Tạp chí Lý luận chính trị số 2-2025 đã nêu ra vị trí, vai trò quan trọng của Trường chính trị cấp tỉnh trong việc đào tạo, bồi dưỡng cán bộ cho Hệ thống chính trị cơ sở. Theo đó tác giả đưa ra nhận định: Để thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ của nhà trường, đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý của các trường chính trị cấp tỉnh cần phải được xây dựng một cách đồng bộ, toàn diện theo 5 nội dung quan điểm của Đảng về xây dựng đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý của hệ thống trường chính trị cấp tỉnh.

Qua việc nghiên cứu, tham khảo các công trình nghiên cứu nêu trên có thể thấy: Mặc dù đã có nhiều công trình nghiên cứu cụ thể về cả lý luận lẫn thực tiễn, đề ra giải pháp cơ bản để nâng cao hoạt động quản lý bồi dưỡng Lý luận chính trị. Tuy nhiên, do giới hạn về phạm vi nghiên cứu, cho nên đến nay chưa có công trình nào nghiên cứu một cách chi tiết đầy đủ có hệ thống về thực trạng cũng như nêu ra những giải pháp để nâng cao hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì. Nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao hoạt động quản lý bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, xuất phát từ yêu cầu thực tiễn của thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ hiện nay, tác giả tập trung làm rõ thực trạng quản lý bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì, từ đó đề xuất các giải pháp để khắc phục tình trạng trên.

1.2. Những vấn đề lý luận về bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

1.2.1. Các khái niệm cơ bản

1.2.1.1 Khái niệm lý luận chính trị

Lý luận

Trong cuốn Đại từ điển Tiếng Việt do Nguyễn Như Ý chủ biên có định nghĩa: “Lý luận là hệ thống những tư tưởng được khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, có tác dụng chỉ đạo thực tiễn…” [55, tr.544-545].

Theo quan niệm của chủ nghĩa Mác – Lênin, lý luận là một nội dung, một bộ phận cấu thành đặc biệt quan trọng trong toàn bộ hoạt động của một chính đảng cầm quyền. Đảng cầm quyền mà không có lý luận dẫn đường thì “cũng như người không có trí khôn, tàu không có bàn chỉ nam” [35, tr.289], cách mạng sẽ không có phong trào vận động và Đảng sẽ không thể làm nổi trách nhiệm cách mạng tiền phong. Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Lý luận là sự tổng kết những kinh nghiệm của loài người, là tổng hợp những tri thức về tự nhiên và xã hội tích trữ lại trong quá trình lịch sử” [37, tr.96].

Lý luận nếu không tạo ra động lực phát triển của xã hội, không đảm bảo được vai trò đột phá, đi trước, mở đường thì đảng sẽ không làm được cách mạng vận động; không tổ chức, dẫn dắt được nhân dân thực hiện các nhiệm vụ cách mạng.

Vai trò hết sức quan trọng của lý luận là khẳng định tính chủ thể của con người. Chỉ khi con người nắm bắt được bản chất, quy luật của đối tượng mới có thể chi phối đối tượng, do đó mới có thể khẳng định tính chủ thể của mình. Cho nên, con người cần phải có lý luận trong hoạt động. Mỗi cấp độ của lý luận khẳng định tính chủ thể con người một cách khác nhau. Lý luận của khoa học cụ thể khẳng định tính chủ thể của nhà khoa học, lý luận chung của một lĩnh vực khẳng định chủ thể cộng đồng nhà khoa học.

Sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn thể hiện ở mối liên hệ không thể tách rời. Thực tiễn bao giờ cũng là thực tiễn có những lý luận của nó và lý luận bao giờ cũng là của thực tiễn nhất định. Không có thực tiễn của mọi lý luận, cũng như không có lý luận cho mọi thực tiễn. Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Từ những nhận định trên, theo có thể hiểu một cách khái quát: Lý luận là những học thuyết, quan điểm với tư cách là kết quả quá trình nhận thức đạt được và có mối liên hệ biện chứng với thực tiễn.

Lý luận chính trị

Lý luận chính trị là hệ thống tri thức về lĩnh vực chính trị, nó là bộ phận quan trọng trong kho tàng lý luận của nhân loại giới hạn trong lĩnh vực chính trị, là kết quả của hoạt động nghiên cứu khoa học và thực tiễn chính trị của nhiều người, qua nhiều thế hệ.

LLCT khẳng định vai trò và tầm quan trọng to lớn của nó đối với nhận thức và hành động của từng cá nhân nói riêng và sự phát triển của toàn xã hội nói chung, bởi Lý luận chính trị bao gồm những tri thức tổng hợp, liên ngành mang tính đảng, tính giai cấp rõ rệt, đồng thời có tính khái quát hóa, trừu tượng hóa và tính dự báo khoa học cao.

LLCT của chủ nghĩa cộng sản khoa học hướng dẫn các đảng Cộng sản xác định được nhiệm vụ chủ yếu. Lênin đã viết: “Lý luận đó đã chỉ rõ nhiệm vụ thật sự của một đảng xã hội chủ nghĩa cách mạng không phải là đặt ra những kế hoạch cải tạo xã hội, không phải là khuyên nhủ bọn tư bản và tôi tớ của chúng cải thiện đời sống cho công nhân, không phải là sắp đặt những cuộc âm mưu, mà là tổ chức cuộc đấu tranh giai cấp của giai cấp vô sản và lãnh đạo cuộc đấu tranh đó mà mục đích cuối cùng là giai cấp vô sản giành lấy chính quyền và tổ chức xã hội xã hội chủ nghĩa” [53, tr.321]. Vì vậy, Lý luận chính trị luôn là nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam soi đường cho hành động của một đảng.

Từ sự phân tích trên có thể hiểu: Lý luận chính trị là hệ thống các quan điểm, chủ trương, đường lối, chính sách của một chính đảng, một giai cấp nhằm giành, giữ và thực thi quyền lực Nhà nước.

1.2.1.2 Khái niệm hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị

Bồi dưỡng

Trung tâm từ điển Bách khoa Việt Nam (2011) định nghĩa khái niệm Bồi dưỡng: “là quá trình cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm nâng cao năng lực trình độ nghề nghiệp” [51, tr.216]. Tuy nhiên, khái niệm bồi dưỡng còn có những cách hiểu khác nhau. Theo tài liệu Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỉ XXI của tác giả Trần Khánh Đức thì bồi dưỡng: “là quá trình cập nhật kiến thức và kỹ năng còn thiếu hoặc đã lạc hậu trong một cấp học, bậc học và thường được xác nhận bằng một chứng chỉ” [16, tr.13]. Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Nhiều tác giả quan niệm bồi dưỡng là nâng cao nghề nghiệp, làm cho ai đó giỏi hơn hay tốt hơn, tái tạo hay đào tạo lại. Quá trình này là một khâu tiếp nối quá trình đào tạo nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ.

Theo nghĩa rộng, bồi dưỡng là quá trình đào tạo nhằm trang bị tri thức, năng lực, chuyên môn nghiệp vụ và những phẩm chất nhân cách. Qúa trình này được thực hiện trong phạm vi từ gia đình, nhà trường tới toàn xã hội.

Theo nghĩa hẹp, bồi dưỡng là thể hiện một quá trình trải qua việc đào tạo, giáo dục nhằm nâng cao những kiến thức mới cho những cán bộ, công chức được giữ chức vụ hoặc đang thực thi công tác một bậc, ngành nào đó để đạt yêu cầu. Và sau khi hoàn thành Hoạt động bồi dưỡng sẽ được cấp chứng chỉ ghi nhận kết quả đó.

Như vậy, theo tác giả có thể hiểu: Bồi dưỡng là quá trình cập nhật, bổ túc thêm một số kiến thức, kỹ năng cần thiết, nâng cao hiểu biết sau khi đã được đào tạo cơ bản, cung cấp thêm những kiến thức chuyên ngành, mang tính ứng dụng trong hoạt động.

Bồi dưỡng lý luận chính trị

Bồi dưỡng Lý luận chính trị là một bộ phận cơ bản trong công tác tư tưởng của Đảng; đó là quá trình phổ biến, truyền bá có hệ thống chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Cương lĩnh, đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước cho cán bộ, đảng viên và nhân dân. Bồi dưỡng Lý luận chính trị được thực hiện theo các chương trình quy định, nhằm xây dựng thế giới quan, phương pháp luận khoa học, nhân sinh quan cộng sản, tạo nên bản lĩnh chính trị, niềm tin có cơ sở khoa học, vững chắc vào mục tiêu, lý tưởng xã hội chủ nghĩa; nâng cao năng lực hoạt động thực tiễn, giáo dục đạo đức, lối sống, tinh thần tự giác và tính tích cực trong các hoạt động xã hội cho mọi tầng lớp nhân dân đáp ứng yêu cầu của từng thời kỳ phát triển đất nước.

Bồi dưỡng Lý luận chính trị giữ một vai trò rất quan trọng, là trang bị và cập nhật một cách thường xuyên những kiến thức của chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước cho mọi cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân, để sau mỗi khóa bồi dưỡng mọi cán bộ, đảng viên và nhân dân hiểu và vận dụng những kiến thức lý luận đó vào thực tiễn công tác, sản xuất và học tập đạt kết quả cao, đúng quy định.

Như vậy bồi dưỡng Lý luận chính trị gồm có 2 yếu tố quan trọng là người dạy và người học. Trong đó:

Đặc thù của người dạy: là chủ thể hoạt động bồi dưỡng, là người chủ động tác động có mục tiêu, kế hoạch đến học viên thực hiện các mục tiêu bồi dưỡng.

Đặc thù của người học: là người được bồi dưỡng theo những chương trình bồi dưỡng. Trong hoạt động bồi dưỡng, người học giữ vai trò khách thể tác động của người dạy, là chủ thể của hoạt động tự bồi dưỡng. Kết quả hoạt động bồi dưỡng do yếu tố người học quyết định trực tiếp. Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Bồi dưỡng lý luận là một hoạt động đóng vai trò rất quan trọng tới sự nâng cao năng lực lãnh đạo và sức chiến đấu của Đảng trong giai đoạn hiện nay. Mục tiêu quan trọng nhất của công tác này là nâng cao bản lĩnh chính trị, trình độ trí tuệ của toàn đảng và của mỗi cán bộ, đảng viên, trước hết là của cán bộ chủ chốt các cấp. Mỗi đảng viên phải kiên định chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và vận dụng sáng tạo, phù hợp với thực tiễn Việt Nam.

1.2.1.3 Hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng lý luận chính trị cấp huyện

Hoạt động bồi dưỡng là một quá trình toàn vẹn có sự thống nhất giữa hai mặt của các chức năng hoạt động dạy và hoạt động học. Đó là quá trình vận động và phát triển của các thành tố tạo nên bồi dưỡng. Hiệu quả của Hoạt động bồi dưỡng phụ thuộc vào mối quan hệ tương tác, sự hỗ trợ của hoạt động dạy và hoạt động học. Hoạt động bồi dưỡng là một quá trình bộ phận, là một phương tiện trao đổi học vấn, phát triển năng lực và giáo dục phẩm chất nhân cách thông qua sự tác động qua lại giữa người dạy và người học nhằm truyền thụ và lĩnh hội có hệ thống những tri thức khoa học, những kỹ năng nhận thức và thực hành.

Hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị bao gồm các thành tố cơ bản: mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức, người dạy, người học liên quan đến bồi dưỡng Lý luận chính trị. Các thành tố này tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau để thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng Lý luận chính trị.

Vì vậy theo tác giả: Hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị là tổng hợp các cách thức, biện pháp tác động có mục đích của giảng viên tới cán bộ, đảng viên nhằm nâng cao trình độ lý luận chính trị đội ngũ cán bộ.

Hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị là hoạt động dạy và học Lý luận chính trị giữa giảng viên và học viên trong đó giảng viên là người truyền đạt các kiến thức về Lý luận chính trị cho học viên nhằm đạt được các mục tiêu, yêu cầu đặt ra. Từ đó góp phần nâng cao nhận thức, năng lực, trình độ, nghiệp vụ, phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của học viên.

1.2.2. Vai trò của lý luận chính trị và các yếu tố của hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cấp huyện Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

1.2.2.1 Vai trò của lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên

Vai trò của Lý luận chính trị: Đảng Cộng sản đặc biệt quan tâm tới vấn đề Lý luận chính trị. Lý luận chính trị của chủ nghĩa cộng sản khoa học không chỉ giải thích thế giới một cách khoa học, bóc trần sự bất công tồn tại trong các xã hội có giai cấp đối kháng mà còn chỉ rõ căn nguyên của những áp bức, bất công đó, đồng thời vạch ra con đường, phương thức đấu tranh nhằm xoá bỏ chế độ bất bình đẳng, xây dựng xã hội mới văn minh, tiến bộ.

Vai trò hoạt động bồi dưỡng: Lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên ở trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện được thể hiện:

Thứ nhất, bồi dưỡng Lý luận chính trị nhằm giúp cho cán bộ, đảng viên xác định niềm tin khoa học vào chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước. Định hướng cho hoạt động lãnh đạo quản lý của đội ngũ cán bộ lãnh đạo nói chung, cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp cơ sở nói riêng; tạo sự thống nhất về chính trị, tư tưởng trong Đảng, sự đồng thuận trong nhân dân về mục tiêu con đường đi lên của đất nước.

Thứ hai, bồi dưỡng Lý luận chính trị giúp cho người cán bộ lãnh đạo kiên định trong cuộc đấu tranh tư tưởng của Đảng chống lại các quan điểm sai trái, cơ hội, phản động, bảo vệ chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước.

Thứ ba, bồi dưỡng Lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ của chính bản thân đội ngũ cán bộ trong giai đoạn hiện nay là nhân tố tác động tích cực đến công cuộc đổi mới, chỉnh đốn Đảng, nâng cao năng lực lãnh đạo và sức chiến đấu của Đảng; đấu tranh chống tình trạng suy thoái về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, bệnh cơ hội, giáo điều, bảo thủ, chủ nghĩa cá nhân và tệ nạn quan liêu, tham nhũng, lãng phí trong một bộ phận không nhỏ cán bộ, đảng viên và các tệ nạn, tiêu cực xã hội hiện nay.

1.2.2.2 Các yếu tố của hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị

Mục tiêu bồi dưỡng Lý luận chính trị: Mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị là liên tục bồi dưỡng, cập nhật kiến thức mới nhằm nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, năng lực công tác cho đội ngũ cán bộ, lãnh đạo, quản lý các cấp trong Hệ thống chính trị, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ của Đảng trong tình hình mới. Yêu cầu đặt ra là chương trình bồi dưỡng Lý luận chính trị phải đáp ứng yêu cầu, tiêu chuẩn đối với từng loại đối tượng ở từng vị trí công tác; phù hợp tình hình mới và yêu cầu cụ thể của từng lĩnh vực, địa phương, vùng, miền; vừa bổ sung kiến thức, vừa giải đáp những vấn đề thực tiễn mới đặt ra, tạo sự đồng thuận trong nhận thức và hành động của cán bộ.

Chủ thể và đối tượng bồi dưỡng Lý luận chính trị: Chủ thể bồi dưỡng Lý luận chính trị là cấp ủy cấp huyện trở lên; các trung tâm bồi dưỡng cấp huyện, thị xã; các trường chính trị tỉnh; Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh. Ở các trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện là Huyện ủy thông qua Ban Tuyên giáo và Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện. Đối tượng bồi dưỡng là cán bộ, đảng viên thuộc Huyện ủy quản lý bao gồm: Cán bộ chủ chốt xã, thị trấn; trưởng các ngành của các cơ quan thuộc huyện ủy và ủy ban nhân dân huyện. Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Chương trình, nội dung bồi dưỡng Lý luận chính trị: Nội dung bồi dưỡng Lý luận chính trị tập trung vào phổ biến, truyền bá và cập nhật thường xuyên kiến thức về những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nền tảng tư tưởng của Đảng; quan điểm, đường lối của Đảng qua Cương lĩnh, các nghị quyết của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; phổ biến tình hình thời sự, chính trị trong Đảng, xã hội và định hướng tư tưởng cho cán bộ, đảng viên trên địa bàn để họ vận dụng kiến thức Lý luận chính trị vào thực tiễn công tác.

Phương pháp bồi dưỡng Lý luận chính trị: Trong giảng dạy Lý luận chính trị hiện nay cho cán bộ, đảng viên ở Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện có sử dụng đa dạng các phương pháp như: thuyết trình, nêu vấn đề, xêmina, thảo luận nhóm và tham quan, thực tế … Phương pháp dạy học truyền thống hiện nay đang được sử dụng phổ biến trong giáo dục Lý luận chính trị đó là phương pháp thuyết trình bởi sử dụng phương pháp này có lợi thế truyền đạt được một khối lượng lớn thông tin trong thời gian ngắn, phương tiện dạy học, với số lượng người học lơn. Hiện nay đang sử dụng khá phổ biến phương pháp dạy học nêu vấn đề, đây là phương pháp giáo dục hiện đại đang được áp dụng vào giáo dục Lý luận chính trị. Dạy học nêu vấn đề là hệ thống hoạt động dạy học của người dạy và người học trong đó, kết hợp việc đặt ra vấn đề giải quyết vấn đề học tập với kết luận khoa học có sẵn, nhằm phát triển tư duy sáng tạo của người học. Ngoài ra có thể sử dụng các phương pháp như: phương pháp phát vấn, thảo luận ngắn, phương pháp trực quan; phương pháp nghiên cứu… để phát huy tính tích cực học tập của HV.

Hình thức bồi dưỡng Lý luận chính trị: Hình thức bồi dưỡng Lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên khá đa dạng, không chỉ thông qua các hình thức bồi dưỡng, tuyên truyền mà còn kết hợp chặt chẽ với các hoạt động thực tiễn của cán bộ, đảng viên nhằm nâng cao trình độ Lý luận chính trị và rèn luyện các phẩm chất, nhân cách, đạo đức của cán bộ, đảng viên. Căn cứ vào thời gian bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng được xác định tập trung hay không tập trung.

Kết quả bồi dưỡng Lý luận chính trị: Đánh giá kết quả học tập của HV là một khâu trong kế hoạch bồi dưỡng và có ý nghĩa rất quan trọng. Nếu đánh giá đúng sẽ là động lực thúc đẩy người học tiếp tục phấn đấu vươn lên; đồng thời sẽ tạo ra phong trào thi đua cho cả tập thể. Ngược lại nếu đánh giá không đúng, thiếu khách quan, thiên vị… sẽ làm giảm động lực phấn đấu của mỗi HV, không tạo ra được phong trào thi đua học tập và rèn luyện. Vì vậy, cần phải xác định rõ mục tiêu, phương châm, nội dung đổi mới công tác thi, kiểm tra, đánh giá; đồng thời phải có cách tiếp cận và phương pháp đánh giá một cách khoa học, khách quan và chính xác. Kết quả bồi dưỡng Lý luận chính trị thể hiện ở kết quả kiểm tra đánh giá các môn học trong chương trình bồi dưỡng; được biểu hiện cụ thể ở bản lĩnh chính trị vững vàng, kiến thức Lý luận chính trị, xã hội được củng cố, nâng lên, các kỹ năng giải quyết vấn đề tốt hơn; thái độ tích cực trong thực hiện các nhiệm vụ được giao.

1.3. Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

1.3.1. Những vấn đề lý luận về quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị

1.3.1.1 Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị

Trên cơ sở những cách tiếp cận khác nhau mà khái niệm “quản lý” được định nghĩa khác nhau.

Theo tác giả Nguyễn Thị Tính: “Quản lý là sự tác động có định hướng có chủ đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý trong tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt được mục tiêu đã đề ra. Hay nói cách khác: Quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng việc thực hiện các chức năng quản lý, lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra” [47, tr.2-3].

Một số tác giả như Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí cho rằng:

“Hoạt động quản lý là các tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức” [30, tr.9].

Tóm lại, có nhiều khái niệm, cách định nghĩa khác nhau về quản lý, song có thể hiểu: Quản lý là quá trình tác động có hướng đích của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm làm cho hệ quản lý vận động phù hợp với quy luật khách quan.

Quản lý Hoạt động bồi dưỡng là một hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý tới khách thể quản lý trong quá trình bồi dưỡng nhằm đạt được mục tiêu đề ra; là quá trình người quản lý hoạch định, tổ chức, điều khiển Hoạt động bồi dưỡng nhằm đạt mục tiêu đề ra. Trong toàn bộ quá trình quản lý nhà trường nói chung, Trung tâm Bồi dưỡng chính trị nói riêng thì quản lý Hoạt động bồi dưỡng là một nội dung cơ bản, quan trọng.

Có thể hiểu đây là quá trình quản lý việc bổ sung những thiếu hụt về tri thức kỹ năng hoặc để nâng cao trình độ, mở mang và phát triển những gì đã có, làm tăng thêm lượng vốn hiểu biết trong lĩnh vực hoạt động chuyên môn nào đó nhằm đáp ứng những yêu cầu mới của chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao hiệu quả lao động.

Như vậy, quản lý Hoạt động bồi dưỡng thực chất là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể đến đối tượng bồi dưỡng để thực hiện nhiệm vụ và nhằm đạt được mục tiêu bồi dưỡng đã xác định.

Quản lý Hoạt động bồi dưỡng bao gồm: xây dựng kế hoạch bồi dưỡng; quản lý mục tiêu bồi dưỡng; nội dung bồi dưỡng, phương pháp bồi dưỡng; hình thức tổ chức bồi dưỡng, người dạy; người học; công tác kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng.

1.3.1.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị ở trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện

Để đạt được mục đích và yêu cầu của hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị đòi hỏi việc quản lý thực hiện hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị phải có một thiết chế tổ chức với những hình thức và phương pháp tiên tiến, cơ chế quản lý phù hợp. Nghĩa là khi tiến hành quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị đòi hỏi phải tuân theo những nguyên tắc, chức năng cơ bản của QLGD, quản lý nhà trường. Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị tại trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện là sự tác động có mục đích của chủ thể quản lý (những tập thể và cá nhân được giao nhiệm vụ) lên đối tượng quản lý (học viên) đảm bảo chất lượng, thống nhất, góp phần thực hiện có hiệu quả mục tiêu, nhiệm vụ bồi dưỡng Lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên của huyện.

Quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị bao gồm các khâu: phân cấp lãnh đạo, chỉ đạo tổ chức thực hiện, xây dựng kế hoạch thực hiện, lựa chọn phương pháp thực hiện, tổ chức thực hiện và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV nhằm góp phần nâng cao nhận thức và bản lĩnh chính trị, tạo ra sự nhất trí cao đối với chủ trương, đường lối của Đảng từ cơ sở, đáp ứng yêu cầu của giai đoạn cách mạng mới.

Để quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cần thực hiện đúng chức năng cơ bản của quản lý đó là: Chức năng kế hoạch hóa; tổ chức hình thành các mối quan hệ giữa các thành viên, giữa các bộ phận trong một đơn vị nhằm làm cho đơn vị thực hiện thành công các kế hoạch và mục tiêu tổng thể; chỉ đạo hoạt động dẫn dắt, điều khiển của người quản lý đối với các hoạt động của các thành viên, để điều hành hoạt động của hệ thống thực hiện đúng kế hoạch và mục tiêu đã đề ra; kiểm tra, đánh giá. Các chức năng của quản lý luôn quan hệ chặt chẽ và bổ sung cho nhau tạo thành chu trình hoàn chỉnh.

1.3.2. Nội dung quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện

1.3.2.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lý luận chính trị

Kế hoạch bồi dưỡng là một khâu rất quan trọng, quyết định đến kết quả và chất lượng bồi dưỡng của các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện. Kế hoạch dạy học Lý luận chính trị ở các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện phải đảm bảo các nội dung cơ bản như: Thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình đảm bảo kế hoạch đề ra; Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng gắn với nhu cầu thực tiễn và đối tượng HV; Xây dựng kế hoạch thực hiện phân phối chương trình cho GV; Xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình đảm bảo tính thực tiễn, khả thi; Phân công nhiệm vụ chuyên môn cho cán bộ, GV hợp lý. Xây dựng kế hoạch là thiết kế trước các bước đi cho hoạt động tương lai để đạt được những mục tiêu đã xác định thông qua việc sử dụng hiệu quả các nguồn lực hiện có. Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Kế hoạch bồi dưỡng là bản thiết kế các Hoạt động bồi dưỡng nhằm đạt được mục tiêu bồi dưỡng đặt ra. Kế hoạch bồi dưỡng Lý luận chính trị được xây dựng dựa vào các căn cứ: Chương trình bồi dưỡng (gồm hình thức và thời gian bồi dưỡng của chương trình) và khả năng đáp ứng về các nguồn lực (nhân lực, thời lực, vật lực và tài lực…). Các nguồn lực này phải được kết hợp hài hòa với nhau trong việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đảm bảo tính hợp lý, khả thi và hiệu quả.

Việc xây dựng, ban hành và tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng được thực hiện theo các bước sau:

Thu thập thông tin, xử lý thông tin. Căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện thông báo đăng ký nhu cầu bồi dưỡng cán bộ của năm sau gửi cho các ban xây dựng Đảng và đoàn thể trực thuộc cấp ủy.

Xây dựng dự thảo kế hoạch. Trên cơ sở kết quả khảo sát đăng ký nhu cầu bồi dưỡng của các địa phương, đơn vị và tình hình thực tiễn về đội ngũ GV, cơ sở vật chất, Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện xây dựng dự thảo kế hoạch bồi dưỡng hàng năm.

Thông qua kế hoạch trước thường trực cấp ủy. Dự thảo kế hoạch bồi dưỡng cán bộ hàng năm được tổ chức báo cáo thông qua trước Thường trực cấp ủy và các cơ quan có liên quan, được góp ý chấn chỉnh và định hướng chỉ đạo thực hiện, sau đó hoàn thiện và trình thường trực cấp ủy phê duyệt.

Ban hành và tổ chức thực hiện kế hoạch. Sau khi kế hoạch, bồi dưỡng cán bộ hàng năm đã được thường trực cấp ủy phê duyệt cùng với phê duyệt kinh phí thực hiện của Ủy ban nhân dân cấp huyện, Phòng Tài chính, Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện chủ động triển khai thực hiện kế hoạch, phân kỳ theo từng thời điểm thích hợp, đảm bảo tính khả thi trên cơ sở số lượng các lớp được giao, nguồn kinh phí, khả năng thực tế của Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện về đội ngũ GV, cơ sở vật chất…

Hằng năm trên cơ sở hướng dẫn của Ban Tuyên giáo Trung ương, Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy; Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện luôn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Lý luận chính trị phù hợp với tình hình địa phương, đơn vị. Kế hoạch luôn bám sát theo Quy định 185-QĐ/TW ngày 03/9/2014 của Ban Bí thư về chức năng, nhiệm vụ của TTBDCT cấp huyện và mới đây là Quy định 208-QĐ/TW của Ban Chấp hành Trung ương ngày 08 tháng 11 năm 2025.

1.3.2.2 Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng lý luận chính trị

Quản lý mục tiêu bồi dưỡng

Mục tiêu bồi dưỡng gắn liền với tri thức, kỹ năng thái độ đối với hoạt động quản lý, được cập nhật nâng cao cho Cán bộ quản lý. Quản lý mục tiêu bồi dưỡng Lý luận chính trị bao gồm: Xác định mục tiêu bồi dưỡng là trang bị kiến thức cho HV; Xác định mục tiêu bồi dưỡng là trang bị kiến thức cho HV; Mục tiêu phát triển năng lực và phẩm chất người học. Quá trình thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cần theo dõi việc thực hiện kế hoạch, chương trình nội dung bồi dưỡng; đánh giá mức độ đáp ứng của các yếu tố của bồi dưỡng so với mục tiêu bồi dưỡng đã xác định. Theo đó nhà quản lý cần xác định đúng đắn mục tiêu bồi dưỡng để tạo cơ sở cho việc triển khai thực hiện kế hoạch, chương trình bồi dưỡng, từ đó sẽ giúp cho công tác bồi dưỡng đạt chất lượng mong muốn. Quản lý tốt mục tiêu bồi dưỡng Lý luận chính trị sẽ hướng cho HV tham gia học tập theo kế hoạch, chấp hành đúng các quy định học tập đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ học tập của cán bộ, đảng viên.

Quản lý thực hiện nội dung chương trình bồi dưỡng Lý luận chính trị

Hiện nay Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì đang thực hiện mục tiêu, chương trình bồi dưỡng Lý luận chính trị do Ban tuyên giáo Trung ương ban hành gồm: Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Chương trình đào tạo, bồi dưỡng Lý luận chính trị cơ bản.
Chương trình bồi dưỡng Lý luận chính trị và nghiệp vụ cho khối Đảng.
Chương trình chuyên đề bồi dưỡng Lý luận chính trị và nghiệp vụ cho Mặt trận Tổ quốc Việt Nam và các đoàn thể chính trị – xã hội.
Chương trình chuyên đề bồi dưỡng Lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên và Nhân dân do Ban Tuyên giáo Trung ương đã lựa chọn và biên soạn gồm 6 chuyên đề.
Chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức cho cán bộ, đảng viên các cấp.

Ngoài các lớp mở theo hướng dẫn của Ban Tuyên giáo Trung ương quy định.

Quản lý nội dung chương trình giáo dục Lý luận chính trị tại các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện sẽ đảm bảo mục tiêu bồi dưỡng của từng chương trình cho từng đối tượng cụ thể với nội dung và phương thức thực hiện phù hợp, đảm bảo nguyên tắc giáo dục; nâng cao chất lượng, hiệu quả bồi dưỡng cán bộ, đảng viên ở cơ sở; góp phần quan trọng trong công tác xây dựng Đảng từ Trung ương đến cơ sở, tạo được sự đồng thuận của quần chúng nhân dân trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

Nội dung chương trình bồi dưỡng Lý luận chính trị chủ yếu bám sát tài liệu do Ban Tuyên giáo Trung ương biên soạn và phát hành để đáp ứng yêu cầu chung là nâng cao trình độ Lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên và quần chúng ở cơ sở. Các chương trình bồi dưỡng cụ thể cho từng đối tượng được triển khai thực hiện theo hướng dẫn của Ban Tuyên giáo Trung ương, Ban Tuyên giáo cấp tỉnh và chỉ đạo trực tiếp của cấp ủy huyện theo nhu cầu bồi dưỡng cán bộ của địa phương.

Quản lý nội dung chương trình giáo dục Lý luận chính trị tại các trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện là quản lý nội dung bồi dưỡng nhằm đảm bảo cho Hoạt động bồi dưỡng luôn nhất quán với mục tiêu, đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng và mang tính khoa học. Quản lý chương trình nội dung bồi dưỡng từ khâu lập kế hoạch và thực hiện chương trình bồi dưỡng, việc triển khai kế hoạch đến phân công, phân cấp tổ chức thực hiện nội dung bồi dưỡng Lý luận chính trị. Cụ thể, quản lý nội dung chương trình bồi dưỡng Lý luận chính trị bao gồm: Thực hiện kế hoạch, thời khóa biểu: phân phối chương trình, lịch giảng dạy. Chỉ đạo cập nhật nội dung chương trình theo hướng đổi mới; Tổ chức xây dựng nội dung bồi dưỡng, phân chia nội dung dạy học phù hợp với mục tiêu bồi dưỡng; Theo dõi, đôn đốc kiểm tra việc thực hiện các hình thức, phương pháp dạy học, thời gian dạy học, sĩ số tham gia, kỷ luật học tập Lý luận chính trị. Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

1.3.2.3 Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng lý luận chính trị

Quản lý phương pháp bồi dưỡng Lý luận chính trị

Phương pháp bồi dưỡng là cách thức thực hiện hoạt động dạy học trong bồi dưỡng. Để quản lý tốt chất lượng và hiệu quả bồi dưỡng Lý luận chính trị, Trung tâm cần chỉ đạo các giảng viên lựa chọn phương pháp lên lớp, phương pháp thảo luận phù hợp với mỗi đối tượng, chú ý đến một số đặc điểm về việc học tập của học viên như trình độ nhận thức, điều kiện công tác, các điều kiện khách quan chi phối tới việc học tập để để có những chỉ dẫn về phương pháp học tập phù hợp. Trong quản lý thực hiện phương pháp bồi dưỡng Lý luận chính trị ban giám đốc trung tâm cần theo dõi, đôn đốc và đánh giá việc sử dụng, vận dụng các phương pháp dạy học của GV tham gia bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu đặt ra ở mức nào để có biện pháp chỉ đạo, uốn nắn phù hợp.

Quản lý hình thức bồi dưỡng Lý luận chính trị

Việc sắp xếp thời gian bồi dưỡng trong kế hoạch đối với hình thức tập trung thường được bố trí tập trung, liên tục cho đến hết thời gian khóa bồi dưỡng. Hình thức bồi dưỡng tập trung cũng có những thuận lợi và khó khăn riêng. Hình thức bồi dưỡng tập trung thuận lợi là người học có thể dành hẳn thời gian cho việc học tập theo kế hoạch mở lớp, trong quá trình học tập HV có thể được đi tham quan, trao đổi học hỏi các kinh nghiệm thực tiễn ở cơ sở. Song hình thức này cũng có những khó khăn nhất định như người học phải tạm gác công việc để đi học, gián đoạn công việc đang làm, gặp khó trong một số tình huống phát sinh tại đơn vị trong phạm vi chuyên môn mình quản lý khi vắng mặt…

Bồi dưỡng không tập trung là hình thức bồi dưỡng có thể tập trung thành nhiều đợt; người học chỉ học bán thời gian (vừa làm vừa học). Hình thức này phù hợp với thực tế của các cán bộ, đảng viên đang công tác, nhất là các cán bộ đang giữ các cương vị lãnh đạo, quản lý cơ quan, đơn vị. Căn cứ thời gian mở lớp cán bộ có thể thu xếp công việc tham gia học tập, vừa đảm bảo tham gia đầy đủ chương trình bồi dưỡng vừa có thể giải quyết được công việc chuyên môn.

Để quản lý hình thức bồi dưỡng Lý luận chính trị có hiệu quả, có thể xác định hình thức bồi dưỡng phù hợp với mục tiêu, nội dung, đối tượng bồi dưỡng. Căn cứ vào nội dung bồi dưỡng có thể xác định hình thức bồi dưỡng:

Hình thức bồi dưỡng theo chuyên đề: Là bổ sung, cập nhật kiến thức Lý luận chính trị hàng năm: Thông tin thời sự quốc tế, khu vực, trong nước; các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, Nhà nước hàng năm; chuyên đề học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh… Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Hình thức bồi dưỡng theo chức danh, nhiệm vụ: Là hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo lĩnh vực công tác sau các kỳ Đại hội Đảng, đoàn thể, sau bầu cử Quốc hội, Hội đồng nhân dân…

1.3.2.4 Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên

Trong công tác bồi dưỡng Lý luận chính trị, đội ngũ GV giữ vai trò có tính quyết định đối với chất lượng, hiệu quả bồi dưỡng. GV là người thầy, mặc dù không phải là nguồn kiến thức chủ yếu, độc tôn đối với HV, song nhiệm vụ của họ vẫn là cung cấp cho HV những kiến thức có hệ thống có tầm rộng và độ sâu về những vấn đề trong phạm vi nội dung giảng dạy. Các GV giảng dạy Lý luận chính trị là những người được đào tạo cơ bản những kiến thức về Lý luận chính trị – hành chính và có kinh nghiệm thực tiễn trong các lĩnh vực hoạt động của mình; có phẩm chất nhân cách tốt.

Trong quản lý hoạt động giảng dạy của GV, người quản lý phải chỉ đạo, định hướng các nội dung giảng dạy, kiểm tra giáo án, tài liệu phục vụ bài giảng của GV; soạn bài phải tuân thủ chương trình, nội dung bồi dưỡng đã xác định, đảm bảo kế hoạch giảng dạy của Trung tâm; Kiểm tra giờ dạy trên lớp và tiến hành các hình thức tổ chức bồi dưỡng đã xác định.

Với đối tượng học tập thường đang giữ cương vị lãnh đạo, quản lý cần định hướng, chỉ đạo HV việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn công tác là rất quan trọng. Để thực hiên nội dung này đòi hỏi phương pháp giảng dạy của GV cần yêu cầu có sự đổi mới tích cực để mang lại hiệu quả cao trong giảng dạy. Để thực hiện việc đổi mới phương pháp giảng dạy, các nhà quản lý phải thực hiện các hoạt động như: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp bồi dưỡng, hướng dẫn việc xác định mục tiêu, yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy; xác định các điều kiện đảm bảo cho thực hiện mục tiêu đổi mới đổi mới phương pháp giảng dạy. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch đổi mới đổi mới phương pháp bồi dưỡng hướng tới đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm hình thành năng lực vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn…

Đánh giá năng lực của GV. Trung tâm cần thường xuyên rà soát, đánh giá năng lực giảng dạy của từng GV, phân công bài giảng một cách hợp lý cho cả GV chuyên trách và GV kiêm chức. Trung tâm xây dựng kế hoạch và tổ chức bồi dưỡng, phân công nhiệm vụ nghiên cứu, giảng dạy để nâng cao năng lực dạy học của GV.

1.3.2.5 Quản lý hoạt động học tập của học viên Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Đối tượng của hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị huyện bao gồm: Quần chúng ưu tú tạo nguồn phát triển Đảng; Đảng viên mới; Bí thư chi bộ và cấp ủy viên cơ sở; Cán bộ, đảng viên làm công tác đảng, chính quyền, đoàn thể chính trị – xã hội ở xã, phường, thôn, bản và ở các cơ quan, đơn vị có tổ chức đảng trực thuộc cấp ủy cấp huyện.

Quản lý HV học tập trên lớp thường được coi là nhiệm vụ chủ yếu.

Quản lý HV là nhiệm vụ quan trọng trong quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị bao gồm các nội dung sau:

Xây dựng và ban hành quy chế quản lý HV trong đó Giám đốc chỉ đạo việc xây dựng và ban hành Quy chế quản lý bồi dưỡng Lý luận chính trị ở Trung tâm trên cơ sở bám sát Quy chế của trường Chính trị tỉnh và có sự điều chỉnh phù hợp với điều kiện thực tiễn của Trung tâm để quản lý hồ sơ lý lịch của HV.

Quản lý việc giáo dục động cơ, ý thức học tập của HV bằng cách thường xuyên liên hệ, phối hợp cơ quan chủ quản quản lý chặt chẽ quá trình học tập, rèn luyện của HV, kịp thời phản ánh tinh thần thái độ và kết quả học tập để cơ quan quản lý HV nắm và có sự phối hợp trong quản lý.

Quản lý quá trình học tập của HV. Để thực hiện tốt hoạt động quản lý HV cần: điểm danh kiểm tra sĩ số của lớp học qua từng buổi học; lựa chọn, bố trí chủ nhiệm lớp có năng lực và trách nhiệm, không ngừng nâng cao vai trò của chủ nhiệm lớp và ban cán sự lớp; phối kết hợp chặt chẽ với các đơn vị cử cán bộ đi học để quản lý HV; làm tốt công tác giáo dục tư tưởng nhằm xây dựng động cơ, thái độ học tập đúng cho người học. Quản lý phương pháp học tập, vận dụng thực tiễn của HV. Quản lý kết quả học tập của HV. Nếu thực hiện thường xuyên và đồng bộ những biện pháp quản lý này sẽ tạo nên những chuyển biến đáng kể trong công tác quản lý HV học trên lớp. Điều đó sẽ góp phần thiết thực nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, đáp ứng yêu cầu xây dựng đội ngũ cán bộ, đảng viên trong thời kỳ mới.

Quản lý HV là một trong những hoạt động quan trọng, thường xuyên, nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả bồi dưỡng. Việc quản lý, theo dõi quá trình học tập và rèn luyện của HV có ý nghĩa quan trọng nhằm phát huy vai trò chủ động của người học từ đó nâng cao chất lượng và kết quả học tập. Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

1.3.2.6 Quản lý cơ sở vật chất – thiết bị dạy học phục vụ hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị

Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học là một trong những thành tố cơ bản của quá trình bồi dưỡng. Cơ sở vật chất phục vụ quá trình giảng dạy, học tập là tất cả phương tiện vật chất được huy động vào việc giảng dạy, học tập và các hoạt động gắn liền với quá trình bồi dưỡng; thiết bị dạy học là công cụ mà GV trực tiếp sử dụng để thực hiện hoạt động giảng dạy của mình, thông qua đó, giúp HV lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hoàn thiện nhân cách trong suốt quá trình học. Để đảm bảo chất lượng bồi dưỡng ngoài các yếu tố như nội dung chương trình bồi dưỡng, đội ngũ Cán bộ quản lý và đội ngũ GV thì hệ thống giáo trình, tài liệu tham khảo, cơ sở vật chất cũng có vai trò hết sức quan trọng. Vì vậy, tăng cường quản lý cơ sở vật chất, trang bị các phương tiện giảng dạy và học tập hiện đại sẽ góp phần đào tạo nên đội ngũ GV có chất lượng, đáp ứng tốt yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội trong xu thế hội nhập quốc tế.

Cơ sở vật chất – thiết bị dạy học của Trung tâm được xem như là phương tiện lao động sư phạm, bao gồm: Tài liệu, giáo trình dạy học, lớp học, các thiết bị dạy học và các thiết bị phục vụ cho các hoạt động sư phạm khác của Trung tâm. Để quản lý cơ sở vật chất – thiết bị dạy học phục vụ hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cần đảm bảo các nội dung: Xây dựng kế hoạch kiểm kê tài sản hàng năm; Quản lý chất lượng cơ sở vật chất để có phương án bổ sung, sữa chữa, thay thế; Xây dựng nội quy bảo quản, sử dụng hội trường, thiết bị dạy học; Phân công nhiệm vụ, trách nhiệm cho cán bộ, GV trong quản lý cơ sở vật chất; Quản lý ý thức bảo quản trang thiết bị của HV.

1.3.2.7 Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị

Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cần tiến hành trên nhiều nội dung như: kiểm tra kế hoạch, hoạt động và quản lý chất lượng giảng dạy của GV; Quản lý việc chuẩn bị, kế hoạch và quá trình học tập, nền nếp, kỷ luật học tập của HV trong đó trọng tâm là kiểm tra kết quả và chất lượng học tập của HV; Quản lý thực hiện chế độ kiểm tra, cho điểm theo quy định; Quản lý xây dựng, đổi mới hình thức kiểm tra, đánh giá; Quản lý ra đề thi, hình thức tổ chức thi. Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của người học còn cung cấp thông tin ngược để đánh giá chất lượng, phương pháp quản lý, giảng dạy của GV nói riêng và nhà trường nói chung. Do đó, việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của người học có quan hệ chặt chẽ với hoạt động giảng dạy của GV và tổ chức học tập của HV.

Để quản lý tốt việc kiểm tra đánh giá kết quả của HV, chủ thể quản lý hướng dẫn GV đánh giá kết quả bồi dưỡng như:

Đánh giá thường xuyên: Diễn ra xuyên suốt quá trình bồi dưỡng, cung cấp những phản hồi có liên quan đến trình độ hiện tại của HV, xếp hạng sự tiến bộ đối với việc đạt được các tiêu chuẩn đã cụ thể hóa trong kết quả học tập để từ đó, HV sẽ có những phấn đấu đạt các kết quả học tập cao. Hoạt động này được thực hiện sau khi kết thúc các phần học.

Đánh giá tổng kết: Nhằm đánh giá năng lực của HV vào cuối đợt học, cuối khóa học, tập trung vào sản phẩm cuối cùng. Đánh giá tổng kết được sử dụng khi kết thúc khóa học để đưa ra quyết định cuối cùng về mức độ đạt được về kiến thức, kỹ năng và thái độ của HV sau kháo bồi dưỡng.

1.4. Các yếu tố tác động tới hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

1.4.1. Tác động từ tình hình kinh tế, chính trị, xã hội trong và ngoài nước

Đặc thù của quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị gắn bó chặt chẽ với những biến động chính trị, kinh tế, xã hội trên thế giới và của đất nước trong từng giai đoạn. Sau hơn 30 năm tiến hành công cuộc đổi mới, đất nước ta đã thu được những thành tựu, kinh nghiệm rất quan trọng, đã tạo ra cho đất nước thế và lực mới, thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa tiếp tục được xây dựng và hoàn thiện. Mặc dù vậy, đất nước ta vẫn đứng trước nhiều khó khăn, thách thức to lớn, đan xen, tác động tổng hợp và diễn biến phức tạp.

Những diễn biến của tình hình thế giới, khu vực và trong nước sẽ tạo ra cả thời cơ và thách thức tác động trực tiếp đến sự phát triển của đất nước, đồng thời, tác động mạnh mẽ đến đội ngũ cán bộ, đảng viên các cấp trong HTCT, từ đó, ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị của Đảng bộ. Kinh nghiệm thực tiễn cho thấy, ở tỉnh nào kinh tế tăng trưởng nhanh, tình hình chính trị, xã hội ổn định thì việc tổ chức học tập, bồi dưỡng Lý luận chính trị của Đảng bộ tỉnh đó cũng thuận lợi hơn rất nhiều. Kinh tế tăng trưởng nhanh không chỉ tác động về mặt tư tưởng mà còn trực tiếp tạo điều kiện về vật chất giúp cho các đơn vị thực hiện tốt hơn nhiệm vụ được giao. Ngược lại, nếu nơi nào kinh tế gặp khó khăn, đời sống nhân dân thiếu thốn, tỷ lệ nghèo đói cao, xã hội không ổn định, nảy sinh nhiều vấn đề an ninh, chính trị, trật tư, an toàn xã hội hoặc những vấn đề phức tạp khác,… thì việc tổ chức quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cũng sẽ kém hiệu quả.

Quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị tại các Trung tâm một mặt giúp cho cán bộ, đảng viên hiểu được các quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng trên các lĩnh vực, từ đó tạo ra niềm tin, là cơ sở để xây dựng thành khối thống nhất về tư tưởng và hành động để thực hiện thắng lợi các mục tiêu của địa phương đặt ra trong từng thời kỳ. Bên cạnh đó, chính tác động của tư tưởng bên ngoài cũng ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị của các Trung tâm, tác động tới tư tưởng, tâm lý người học.

1.4.2. Tác động từ sự phát triển khoa học và công nghệ Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Trong những năm gần đây, các thế lực thù địch thực hiện chiến lược “diễn biến hòa bình” chống phá cách mạng nước ta bằng cách thúc đẩy “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” với nhiều hình thức phong phú, đa dạng nhằm gây chia rẽ đoàn kết nội bộ, trước hết là trên lịnh vực chính trị. Lĩnh vực này diễn ra rất phức tạp, đa dạng, nhiều cấp độ, trong đó biểu hiện cao nhất là sự suy thoái về tư tưởng chính trị trên các vấn đề cơ bản như: phủ nhận nền tảng tư tưởng của Đảng ta là chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đòi hỏi Đảng phải từ bỏ nguyên tắc tập trung dân chủ và thực hiện đa nguyên chính trị, đa đảng đối lập… Tình hình đó đòi hỏi vai trò của đội ngũ giảng viên lý luận chính trị phải không ngừng được nâng cao, để có thể vừa tham gia vào cuộc đấu tranh chống lại các quan điểm sai trái, thù địch, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, bảo vệ chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng trong sự nghiệp đổi mới đất nước; vừa góp phần đào tạo ra những công dân có năng lực tư duy đổi mới và sáng tạo, có đủ tố chất để làm việc hiệu quả trong kỷ nguyên mới này.

Bên cạnh đó, trên thế giới, cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đang diễn ra mạnh mẽ, làm thay đổi căn bản lối sống, phong cách làm việc, phương thức giao tiếp của con người, thay đổi cơ cấu lao động và thị trường lao động… Giáo dục và đào tạo là lĩnh vực chịu sự tác động của cuộc cách mạng này nhanh hơn cả bởi giáo dục tạo ra những phiên bản mới của các cuộc cách mạng công nghiệp tiếp theo. Điều này đặt ra cho công tác đào tạo bồi dưỡng những thách thức vô cùng lớn, đó là nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, có khả năng thích nghi, đáp ứng yêu cầu mới mà phương pháp giáo dục truyền thống không đáp ứng được. Yêu cầu đặt ra là một bộ phận không nhỏ là lãnh đạo, quản lý chưa nắm bắt kịp khoa học công nghệ mới, chưa đủ kinh nghiệm điều hành, làm hạn chế vai trò lãnh đạo, ảnh hưởng tốc độ phát triển của đất nước.

Đảng ta đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Đây chính là cơ sở để hệ thống giáo dục đào tạo quốc dân nói chung, công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ nói riêng phải tiến hành đổi mới toàn diện và triệt để. Để thực hiện chủ trương đổi mới giáo dục, quá trình dạy và học ở các trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện cũng phải được thay đổi cho phù hợp.

Đối với quá trình dạy, GV không chỉ dạy cho HV cái mình đang có, mà phải hướng tới dạy HV sáng tạo ra cái mới. Cần chuyển từ việc truyền thụ kiến thức sang hình thành phẩm chất và phát triển năng lực HV; chuyển từ chủ yếu dạy theo số lượng sang chú trọng cả số lượng, chất lượng và hiệu quả; chuyển từ chỉ chú trọng giáo dục nhân cách nói chung sang kết hợp giáo dục nhân cách với phát huy tốt nhất tiềm năng cá nhân; chuyển từ quan niệm cứ có kiến thức là có năng lực sang quan niệm kiến thức chỉ là yếu tố quan trọng của năng lực.

Đối với quá trình học, cần chuyển từ học thuộc, nhớ nhiều sang hình thành năng lực vận dụng, thích nghi, giải quyết vấn đề, tư duy độc lập. HV có thể tiếp cận với nhiều nguồn thông tin khác nhau như: từ GV, từ thư viện, từ các cuộc thảo luận, các cơ sở thực nghiệm và từ thực tiễn xã hội. Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

1.4.3. Tác động từ các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về công tác bồi dưỡng lý luận chính trị

Tổ chức Trung tâm Bồi dưỡng chính trị ở cấp huyện, nhằm tăng cường công tác chính trị, tư tưởng, thường xuyên bồi dưỡng các chương trình Lý luận chính trị; tuyên truyền chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước cho cán bộ, đảng viên và các tầng lớp nhân dân để tạo sự thống nhất trong Đảng, sự đồng thuận trong nhân dân; bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ công tác Đảng, chính quyền và nghiệp vụ chuyên môn cho Hệ thống chính trị cơ sở trên địa bàn cấp huyện.

Để hoạt động của các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện ngày càng chuẩn hóa, ngày 22/10/2024, Bộ Chính trị đã ban hành Nghị quyết số 35-NQ/TW, về “Tăng cường bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch trong tình hình mới”. Để thực hiện thắng lợi Nghị quyết đòi hỏi phải có sự nỗ lực và tham gia tích cực của cả Hệ thống chính trị, đặc biệt là hệ thống các trường chính trị và trung tâm Bồi dưỡng chính trị trên phạm vi cả nước và Ngày 08 tháng 11 năm 2025, Ban Chấp hành Trung ương ban hành Quy định 208 – QĐ/TW “Quy định về chức năng, nhiệm vụ, tổ chức bộ máy của Trung tâm chính trị cấp huyện” thay thế Quyết định số 185-QĐ/TW.

Vì vậy, công tác bồi dưỡng Lý luận chính trị là một bộ phận quan trọng trong công tác tư tưởng của Đảng và nâng cao chất lượng công tác giáo dục Lý luận chính trị là yêu cầu vừa cấp bách, vừa thường xuyên của Đảng. Những quan điểm, chủ trương của Đảng và Nhà Nước về giáo dục Lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên đã và đang chi phối tới việc xây dựng chương trình, nội dung, tổ chức và phương pháp bồi dưỡng.

1.4.4. Tác động từ năng lực của đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Bồi dưỡng Lý luận chính trị không chỉ là công việc của những người trực tiếp làm công tác lý luận, mà là công việc của Đảng, của tất cả những ai tha thiết với sự nghiệp xây dựng một nước Việt Nam vững mạnh và phồn vinh. Để phát triển công tác bồi dưỡng Lý luận chính trị, Cán bộ quản lý cần xây dựng đội ngũ làm công tác bồi dưỡng lý luận có năng lực chuyên môn cao và tâm huyết, đồng thời tạo nên sự liên kết giữa công tác bồi dưỡng lý luận với hoạt động thực tiễn để đào tạo nên nguồn nhân lực cao có trình độ học vấn và chuyên môn cao. Nhất là trong bối cảnh thế giới đang chuyển dần sang nền kinh tế tri thức và xu thế toàn cầu hoá, hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn nhân lực, đặc biệt là nguồn nhân lực chất lượng cao luôn chiếm vị trí trung tâm trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước.

Quá trình đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đòi hỏi đội ngũ GV Lý luận chính trị phải được xây dựng, phát triển cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức đáp ứng yêu cầu cơ ngày càng cao của hoạt động giảng dạy có tính đặc thù này.

Chính vì vậy, hoạt động bồi dưỡng lý luận tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện đã không ngừng nghiên cứu đổi mới nội dung chương trình bồi dưỡng, phương pháp giảng dạy, đầu tư xây dựng đội ngũ, phát triển cơ sở vật chất nhằm mục đích nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội và sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Sự nghiệp ấy đang đặt ra những yêu cầu mới đối với đội ngũ GV Lý luận chính trị và Cán bộ quản lý.

1.4.5. Tác động từ động cơ, thái độ học tập của học viên

Qua thực tiễn công tác bồi dưỡng Lý luận chính trị tại các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện có thể nhận thấy đối tượng HV rất đa dạng, phong phú. Có nhiều cán bộ làm công tác Đảng, chính quyền, các tổ chức chính trị – xã hội, khu dân cư, có cán bộ đi học đang giữ cương vị chủ chốt về đảng và chính quyền, trưởng, phó các đoàn thể … Đối tượng HV có sự khác nhau về trình độ, tuổi đời, vị trí, kinh nghiệm công tác và nhận thức; khác nhau về động cơ học tập. Có những HV đi học để lấy chứng chỉ vào Đảng, có những đối tượng HV đi học để cập nhật kiến thức, trang bị cho bản thân để làm việc…

Tất cả những tình hình đặc điểm của HV như vậy có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng bồi dưỡng cán bộ trên nhiều phương diện. Thực tế cho thấy công tác quản lý HV học trên lớp đã được thực hiện tương đối tốt. Đa số HV các lớp đều có ý thức thực hiện nghiêm chỉnh các quy định của Trung tâm, thái độ học tập nghiêm túc, đúng đắn, xác định động cơ học tập tốt. Vì vậy kết quả học tập khá tốt, phản ánh trung thực trình độ nhận thức của HV. Bên cạnh đó, còn một số HV có những hạn chế trong quá trình học tập như: không cố gắng rèn luyện, phấn đấu thường xuyên, ra sớm vào muộn, nghỉ học không có lý do, không ghi chép bài đầy đủ, ít tham gia thảo luận trên lớp … Hạn chế đó không chỉ do tính tự giác của HV chưa cao mà còn do hạn chế trong công tác quản lý của các chủ thể quản lý bao gồm: Cán bộ quản lý, GV chủ nhiệm lớp, GV đứng lớp, cán bộ lớp. v.v. Vì vậy tăng cường biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại các Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện sẽ góp phần thay đổi động cơ, thái độ học tập của HV theo chiều hướng tích cực hơn.

Tiểu kết chương 1 Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

Trong chương 1, tác giả đã làm rõ cơ sở lý luận về hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị và quản lý hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện trong đó nêu được một số khái niệm cũng như nội hàm của đề tài. Dưới góc nhìn của khoa học quản lý, Quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện là xây dựng kế hoạch; quản lý mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng; phương pháp, hình thức tổ chức thực hiện; quản lý hoạt động giảng dạy của GV; hoạt động của HV; quản lý cơ sở vật chất và kiểm tra, đánh giá kết quả Hoạt động bồi dưỡng.

Chất lượng hiệu quả Quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, tuy nhiên trong phạm vi đề tài này, tác giả tập trung nghiên cứu 5 yếu tố ảnh hưởng đó là: Tác động từ tình hình kinh tế, chính trị, xã hội trong và ngoài nước; tác động từ sự phát triển khoa học và công nghệ; tác động từ các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về công tác bồi dưỡng Lý luận chính trị; tác động từ trình độ, kỹ năng của đội ngũ GV và Cán bộ quản lý; tác động từ động cơ, thái độ học tập của HV.

Bám sát những vấn đề lý luận căn bản đó là cơ sở, điều kiện tiền đề để tác giả định hướng nghiên cứu thực trạng nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động bồi dưỡng Lý luận chính trị cho HV ở Trung tâm Bồi dưỡng chính trị thành phố Việt Trì ở chương 2. Luận văn: Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Thực trạng bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên

Luận Văn Thạc Sĩ, Quản lý giáo dục