Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Gia Thụy, Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Định hướng phát triển trường Tiểu học Gia Thụy đến năm 2030

3.1.1. Mục tiêu chung

Trường Tiểu học Gia Thụy được xếp hạng trường Tiểu học có chất lượng đào tạo tốt; tạo uy tín cao với phụ huynh học sinh; Đội ngũ giáo viên đạt xuất sắc và khá theo chuẩn nghề nghiệp Giáo viên tiểu học cao; 100 % trình độ trên chuẩn; Cán bộ quản lý đạt xuất sắc theo chuẩn hiệu trưởng; giữ vững danh hiệu tập thể lao động xuất sắc, bằng khen của TP, Bộ GD&ĐT; giữ vững trường Chuẩn quốc gia.

Nhà trường phấn đấu Đội ngũ giáo viên dạy giỏi, giàu kinh nghiệm, năng động, có tầm nhìn và quyết tâm phát triển cao. Hằng năm có GV giỏi cấp Thành phố. Có đội ngũ HS giỏi đứng trong tốp đầu của Quận Long Biên, bước đầu có vị trí trong Thành phố. Giữ vững danh hiệu tập thể lao động Xuất sắc, bằng khen của TP, Bộ GD&ĐT phấn đấu đạt Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ. Phấn đấu đạt Huân chương Lao động hạng 3.

3.1.2. Mục tiêu cụ thể

Về đội ngũ cán bộ giáo viên:

• Đủ cán bộ quản lý theo trường hạng 1, phấn đấu có 2 Cán bộ quản lý đạt trình độ Thạc sĩ chuyên ngành Quản lí GD
• Đủ giáo viên cơ bản, giáo viên chuyên biệt. Đủ nhân viên. Tỉ lệ: 1,5 GV/lớp. Phấn đấu không còn giáo viên, nhân viên có trình độ Trung cấp.
• Phấn đấu 85 % cán bộ giáo viên có chứng chỉ tin học và sử dụng thành thạo CNTT phục vụ giảng dạy; 50% giáo viên biết sử dụng Tiếng Anh trong giao tiếp. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.
• Tỉ lệ giáo viên đạt tiêu chuẩn dạy giỏi từ cấp quận trở lên từ 80% trở lên và tăng dần hàng năm. Hàng năm, nhà trường có giáo viên giỏi cấp thành phố; có 100% giáo viên đạt chuẩn loại khá trở lên theo quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, trong đó Xuất sắc từ 85% và tăng dần hàng năm.

Về học sinh:

Giữ vững quy mô trường 40 lớp với số học sinh từ 1800 đến 1820 học sinh. Huy động trẻ trong độ tuổi ra lớp đạt 100%. Không có học sinh bỏ học, quan tâm học sinh khó khăn.

Chất lượng GD: Theo được nhu cầu đòi hỏi của các bậc PHHS trong địa bàn phường Gia Thụy và một số phường lân cận. Học sinh không chỉ được học tập kiến thức mà còn được tham gia hoạt động ngoại khóa, giao lưu, trải nghiệm thực tế. Học sinh còn được rèn luyện phương pháp tự học, tích cực trong giao tiếp, bước đầu biết sử dụng CNTT để phục vụ học tập. Học sinh được khen hoàn thành tốt các môn học và rèn luyện đạt 80% trở lên, không có học sinh lưu ban.

Học sinh giỏi cấp quận, cấp Thành phố: là một trong các trường đạt kết quả tốp đầu của quận, Có học sinh đạt giải cao cấp Quốc gia.

Về công tác đầu tư CSVC:

• Trang bị đủ CSVC tối thiểu trong các phòng học, phòng chức năng.
• Trang bị thiết bị hiện đại 100% số lớp học, 100% phòng cán bộ nhân viên. Ứng dụng CNTT vào giảng dạy và quản lý đạt 100%.
• Sửa chữa bổ sung thiết bị, CSVC đã xuống cấp.
• Xây dựng môi trường sư phạm đảm bảo “ Sáng-Xanh-Sach-Đẹp”

3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

Từ trực trạng của Đội ngũ giáo viên nhà trường, các biện pháp phát triển cần phải được xây dựng để nhằm giải quyết tốt hơn các vấn đề về số lượng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực, phẩm chất của Đội ngũ giáo viên. Các biện pháp đưa ra phải đúng với quy luật phát triển. Đề xuất biện pháp phải đúng thẩm quyền trách nhiệm, đúng với lĩnh vực mình quản lí; phải vận dụng linh hoạt khoa học  quản lí, khoa học lãnh đạo; mọi dự báo phải có căn cứ xác lập từ các chương trình, mục tiêu các cấp; các số liệu tính toán phải có cơ sở, có căn cứ khoa học. Biện pháp hướng tới sự theo về nhu cầu và mục đích của tương lai trên cơ sở khắc phục và hạn chế tới mức thấp nhất những khó khăn, trở ngại hay cả những tồn tại cả về khách quan và chủ quan.

3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính nhất quán, toàn diện

Khi đề xuất các biện pháp, để có thể thực hiện được và đem lại hiệu quả, nhất thiết chúng ta phải nhận thức đúng đắn các quan điểm, chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về sự nghiệp GD&ĐT cũng như công tác phát triển Đội ngũ giáo viên. Sau đó phải căn cứ vào sự chỉ đạo của các cấp lãnh đạo ngành GD, căn cứ tình hình phát triển kinh tế xã hội của địa phương. Cần xem xét công tác phát triển đội ngũ trên tất cả các mặt tư tưởng, chính trị, đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển khả năng tự học, đổi mới phương pháp dạy học… Nhà quản lí cũng phải tính đến mối liên hệ qua lại giữa các biện pháp, tránh chủ quan, phiếm diện, thiếu tính đồng bộ. Việc phát triển Đội ngũ giáo viên mà trọng tâm là nâng cao chất lượng trên cơ sở só lượng và cơ cấu hợp lí phải chú ý đến tính đồng bộ, toàn diện, đồng thời phải có trọng tâm, trọng điểm nhằm theo đảm bảo tăng quy mô và tăng chất lượng, hiệu quả GD.

3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Đó là việc các giải pháp cần xuất phát từ những định hướng, xu thế phát triển của GD trong bối cảnh hiện tại. Biện pháp là suwk đòi hỏi cấp bách của thực tiễn, nhằm giải quyết những mâu thuẫn nội tại trong quá trình phát triển để duy trì sự ổn định và phát triển bền vững của nhà trường. Biện pháp phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện thực tế cả về nhân lực, vật lực và tài lực hiện có.

3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển

Kế thừa và phát triển là một trong những quy luật chung của tự nhiên, xã hội và tư duy con người. Đây là nguyên tác về phương pháp luận để nhận thức quá trình phát triển Đội ngũ giáo viên. Công tác phát triển Đội ngũ giáo viên là sự bảo tồn những thành quả mà nhà trường đã xây dựng được. Điều đó thể hiện trong các biện pháp được đề xuất, đồng thời mở rộng, bổ sung, điều chỉnh về số lượng, cơ cấu và đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất và năng lượng cho đội ngũ. Như vậy để kế thừa tốt nhất và tích cực nhất, chúng ta phải phát triển. Nguyên tắc này yêu cầu chúng ta phải nhìn nhận được những vấn đề hiện tại của Đội ngũ giáo viên và phải đề xuất được các biện pháp mới để Đội ngũ giáo viên luôn vững vàng về tư tưởng chính trị, có kiến thức chuyên môn, kiến thức liên quan, năng lực sư phạm… theo với tình hình và nhiệm vụ mới. Phát triển chỉ hiệu quả khi đảm bảo kế thừa những yếu tố, những giá trị tích cực của quá khứ và hiện tại. Phát triển là quá trình giải quyết mâu thuẫn nội tại trong việc xây dựng và phát triển Đội ngũ giáo viên.

3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Biện pháp có tính khả thi cao khi được sự đồng thuận của đa số giáo viên trong tập thể sư phạm nhà trường và hợp quy chế của ngành, quy chế tổ chức và hoạt động của trường tiểu học. Điều chỉnh mỗi vấn đề thực trạng đặt ra cho nhà trường, cần tìm ra bản chất của vấn đề và dự định giải quyết, tìm ra nguyên nhân của các hạn chế và lựa chọn các giải pháp để giải quyết vấn đề. Các giải pháp này sẽ được thể hiện thông qua các hoạt động quản lí, chịu sự ràng buộc bởi các quy định, quy chế, pháp luật.

Biện pháp sẽ có tính khả thi cao khi tác giả đánh giá được tình hình kinh tế – xã hội cũng như dự kiến được nguồn lực đảm bảo thực thi các giải pháp như vấn đề về tài chính, CSVC, con người, tổ chức…

3.2.6. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Các biện pháp phải có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy nhau. Các biện pháp phải được đưa ra và thực hiện đồng bộ sẽ góp phần nâng cao nhận thức, năng lực chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp và khả năng phát triển của Đội ngũ giáo viên TH Gia Thụy – Long Biên – Hà Nội.

Chỉ khi đề xuất và thực hiện đồng bộ các biện pháp thì mới nâng cao chất lượng Đội ngũ giáo viên và khi đó chất lượng GD&ĐT toàn diện mới đạt hiệu quả thực thụ. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

3.3. Một số biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Gia Thụy, Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp

3.3.1. Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức về phát triển Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp

• Mục tiêu của biện pháp

Giúp cho CB, GV, NV nhận thức rõ vai trò quan trọng của công tác phát triển Đội ngũ giáo viên trong nhà trường theo chuẩn và vượt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời đại, góp phần vào sự nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài của đất nước.

• Nội dung của biện pháp

Tuyên truyền về đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước về vấn đề phát triển Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp.

Phổ biến cho Đội ngũ giáo viên tìm hiểu nội dung của Chuẩn nghề nghiệp, tổ chức tự đánh giá và đánh giá theo Chuẩn.

Trên cơ sở của tự đánh giá và đánh giá, khuyến khích, thúc đẩy giáo viên tự bồi dưỡng để khắc phục hạn chế; xây dựng những tấm gương tốt về đạo đức, về tinh thần tự học và sáng tạo trong Đội ngũ giáo viên, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp, thường xuyên tự học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của xã hội.

• Cách thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Tăng cường vai trò lãnh đạo và chỉ đạo của Ban chi ủy, Chi bộ nhà trường để đảm bảo công tác tuyên truyền đúng hướng, đúng quan điểm, đường lối của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước.

Lãnh đạo nhà trường làm tốt công tác tham mưu với các cấp ủy đảng và chính quyền trong việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí GD.

Làm tốt công tác xã hội hóa GD, làm cho toàn xã hội nhận thức sâu sắc vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của việc xây dựng và phát triển Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Đội ngũ Cán bộ quản lý phải có nhận thức đúng và đầy đủ về phát triển Đội ngũ giáo viên, xây dựng kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên theo từng giai đoạn theo chuẩn và vượt chuẩn.

Đội ngũ giáo viên tích cực thực hiện theo kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên chung của nhà trường, tích cực học tập, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo.

3.3.2. Biện pháp 2:Quy hoạch, tuyển chọn và sử dụng Đội ngũ giáo viên theo kế hoạch phát triển nhà trường

• Mục đích của biện pháp

Hoạch định, bố trí sắp xếp Đội ngũ giáo viên một cách hợp lý, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, loại hình, có năng lực sư phạm theo yêu cầu phát triển của nhà trường hiện tại và trong tương lai.

Xây dựng và thực hiện quy hoạch Đội ngũ giáo viên trong đó có thực hiện tốt công tác tuyển chọn, sử dụng, bố trí GV. Nếu quy hoạch Đội ngũ giáo viên một cách khoa học, sát thực sẽ giúp nhà trường chủ động trong việc tiếp nhận, sử dụng, sàng lọc nguồn nhân lực, có kế hoạch cụ thể để đảm bảo xây dựng Đội ngũ giáo viên vừa có trình độ phẩm chất và năng lực tốt, vừa đồng bộ cân đối độ tuổi, chuyên ngành đào tạo, thâm niên công tác đáp ứng nhu cầu trước mắt và lâu dài, đảm bảo nâng cao chất lượng dạy và học. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

• Nội dung của biện pháp

Xác định xu hướng phát triển của nhà trường và nhu cầu tương lai về đội ngũ để khẳng định số lượng giáo viên mà nhà trường cần có; khả năng đảm nhận công việc của giáo viên và yêu cầu năng lực mà giáo viên phải đạt được.

• Bố trí và sử dụng Đội ngũ giáo viên phù hợp để phát huy năng lực và hoàn thành tốt nhiệm vụ.
• Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đào tạo để họ theo được yêu cầu công việc và yêu cầu mới.

• Cách thức thực hiện biện pháp

Xây dựng quy trình quy hoạch, tạo nguồn Đội ngũ giáo viên của trường. Điều tra, phân tích, đánh giá Đội ngũ giáo viên về số lượng, cơ cấu theo đối tượng; theo yêu cầu quy hoạch, tạo nguồn. Dự báo nhu cầu đội ngũ giáo viên về số lượng, cơ cấu (độ tuổi, trình độ, năng lực dạy học, năng lực GD…) theo chức danh trong từng giai đoạn. Xác định và xây dựng nguồn bổ sung Đội ngũ giáo viên TH hàng năm và lâu dài.

Đánh giá thực trạng đội ngũ; dự báo nhu cầu và sự biến động của đội ngũ: số lượng, cơ cấu theo giai đoạn.

• Điều kiện thực hiện

Đánh giá trình độ, năng lực GV một cách chính xác, khách quan theo đúng quy định của Chuẩn nghề nghiệp GV; dự báo, sát với tình hình thực tế của địa phương, của trường trong từng giai đoạn. Tham mưu tốt cho, Uỷ ban nhân dân quận, Phòng GD&ĐT về quy hoạch Đội ngũ giáo viên. Làm tốt công tác tuyển chọn giáo viên hàng năm.

3.3.3. Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch, hệ thống quản lý và tổ chức triển khai áp dụng Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên tiểu học Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

3.3.3.1 Mục đích của biện pháp

Xây dựng kế hoạch, hệ thống quản lý và tổ chức triển khai thực hiện Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên tiểu học sẽ giúp cho Cán bộ quản lý nhà trường và Đội ngũ giáo viên thấy được lộ trình cần thực hiện và điều kiện để đảm bảo đạt Chuẩn nghề nghiệp. Từ đó, mỗi cán bộ, GV thấy được ý nghĩa, vai trò của Chuẩn nghề nghiệp GV trong việc phát triển Đội ngũ giáo viên. Bộ Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên tiểu học là công cụ QL nhưng đồng thời là một “chuẩn mực” để mọi GV so sánh năng lực, khả năng, uy tín của mình với Chuẩn nghề nghiệp để phấn đấu theo được yêu cầu phát triển của GD.

3.3.3.2. Nội dung của biện pháp

Để việc xây dựng kế hoạch, hệ thống quản lý đạt hiệu quả cần phải có lộ trình cụ thể, gắn với mục tiêu từng giai đoạn, từng đối tượng. Bản kế hoạch được xây dựng từ những cơ sở lý luận và thực tiễn, thể hiện được mục tiêu phấn đấu của nhà trường, theo từng giai đoạn, có tính đến thực tiễn theo hướng mở (sự biến động học sinh; sự điều chuyển giáo viên theo chủ trương của Phòng GD&ĐT…). Xây dựng biện pháp và tổ chức thực hiện cụ thể như: phân công cá nhân phụ trách và tổ chức thực hiện; thời gian triển khai công việc; các điều kiện thực hiện. Bản kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp phải đảm bảo tính dân chủ, tính pháp lý, tính toàn diện và được thực hiện theo các bước sau:

Bước 1: Tổ chức cho cán bộ, GV học tập, nghiên cứu về Chuẩn nghề nghiệp

• Đối với chi bộ, nhà trường:

Quán triệt các Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT về hoạt động xây dựng và phát triển đội ngũ, cung cấp đầy đủ các thông tin về đổi mới GD cho Đội ngũ giáo viên.

Đẩy mạnh nhiệm vụ tuyên truyền từ chi bộ, đến các tổ chức đoàn thể trong nhà trường về ý nghĩa việc tự đánh giá và được đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp.

Các nội dung trên sẽ góp phần làm rõ mục đích, vai trò, tầm quan trọng của phát triển Đội ngũ giáo viên đối với chiến lược phát triển của nhà trường. Nâng cao nhận thức của GV và Cán bộ quản lý về yêu cầu và tính cấp thiết của việc triển khai áp dụng Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên tiểu học. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Xây dựng kế hoạch, hệ thống quản lý Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp tại đơn vị căn cứ vào tình hình thực tế. Phân công phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cùng với các tổ trưởng chuyên môn và một số GV có nhiều kinh nghiệm làm đội ngũ trực tiếp giúp hiệu trưởng triển khai Chuẩn nghề nghiệp cho GV toàn trường với nhiều hình thức khác

Tổ chức cho 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường học tập, nghiên cứu nghiêm túc các nội dung của Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên tiểu học ban hành kèm theo QĐ Số: 14/2017/QĐ-BGDĐT ngay từ đầu năm học.

Xây dựng hệ tham chiếu cho từng tiêu chí, tiêu chuẩn gắn với tình hình thực tế nhà trường. Sau đó phổ biến đến từng GV hệ tham chiếu đó và yêu cầu GV phải thấm nhuần nội dung của hệ tham chiếu một cách sâu sắc để áp dụng vào quá trình phấn đấu đạt và vượt Chuẩn của Đội ngũ giáo viên.

• Đối với Đội ngũ giáo viên:

Nghiên cứu, học tập nội dung Chuẩn nghề nghiệp, nắm bắt được nội dung, mức độ yêu cầu của từng tiêu chí, tiêu chuẩn, xác định được các công việc cần làm để đạt được các mức độ tương ứng trong yêu cầu của tiêu chí.

Xây dựng kế hoạch, chương trình phấn đấu, rèn luyện của từng cá nhân để phấn đấu theo Chuẩn nghề nghiệp dựa trên hệ tham chiếu đã được tập thể sư phạm thống nhất, triển khai. Thu thập, lưu trữ nguồn thông tin, minh chứng phục vụ cho việc đánh giá, xếp loại được công bằng, khách quan, dân chủ.

3.3.3.3 Đối với TCM và các đoàn thể:

Cấp uỷ, Ban giám hiệu giao nhiệm vụ cho các đoàn thể (Công đoàn, Ban nữ công, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, Tổ chuyên môn…) xây dựng kế hoạch, chương trình hành động để phát động thi đua tới tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên trong toàn trường học tập, phấn đấu, rèn luyện vươn lên theo Chuẩn và vượt chuẩn nhằm theo yêu cầu của thời đại.

TCM là người trực tiếp triển khai, trực tiếp tham gia vào quy trình đánh giá GV của tổ mình quản lý. Vì vậy, tổ trưởng TCM phải là những cán bộ cốt cán có uy tín, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, đã được tập huấn, tiếp thu Chuẩn nghề nghiệp. TCM đánh giá GV của tổ mình phải căn cứ vào các nguồn thông tin, minh chứng sát thực được thu thập, lưu trữ qua quá trình hoạt động nghề nghiệp của GV trong cả năm học. Quá trình TCM đánh giá GV phải được diễn ra một cách công khai, dân chủ.

• Bước 2: Tổ chức cho giáo viên tự đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp

GV tự đánh giá là khâu quan trọng nhất trong quá trình đánh giá bởi qua quá trình tự đánh giá Đội ngũ giáo viên nhìn nhận được phẩm chất, uy tín, năng lực của cá nhân mình trong hoạt động nghề nghiệp để từ đó có kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp và trau dồi kỹ năng hoạt động nghề nghiệp. Vì vậy, Đội ngũ giáo viên sau khi được học tập, quán triệt nội dung của Chuẩn nghề nghiệp. Đơn vị tổ chức cho Đội ngũ giáo viên tự đánh giá theo Chuẩn dựa trên hệ tham chiếu đã xây dựng. Hướng dẫn Đội ngũ giáo viên thu thập, lưu trữ thông tin, minh chứng làm cơ sở pháp lý cho việc đánh giá được khách quan, chính xác, công bằng. ĐNGV tiến hành tự đánh giá bản thân căn cứ vào các tiêu chuẩn, tiêu chí, hệ tham chiếu đảm bảo tính trung thực, không được qua loa, hình thức, không mang bệnh thành tích.

• Bước 3: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Song song với quá trình đánh giá, xếp loại Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp. Hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho Đội ngũ giáo viên của trường bằng cách cho Đội ngũ giáo viên tham gia các đợt tập huấn chuyên môn của Sở, Phòng GD&ĐT tổ chức. Hiệu trưởng nên tạo điều kiện, động viên cả về vật chất lẫn tinh thần cho Đội ngũ giáo viên có tiềm năng đi học nâng cao trình độ, tiếp cận với các phương pháp, kĩ thuật dạy học hiện đại, hiệu quả, nâng cao chất lượng GD của nhà trường.

• Bước 4: Tổ chức đánh giá theo Chuẩn

Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn được tiến hành trình tự theo các bước:

• Bước 1: Giáo viên tự đánh giá, xếp loại
• Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại
• Bước 3: Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại giáo viên

Kết quả được thông báo cho giáo viên, tổ chuyên môn và báo cáo lên cơ quan quản lý cấp trên trực tiếp là Phòng GD&ĐT tổng hợp.

• Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp

BGH tổ chức cuộc họp, thông báo tới từng giáo viên về kế hoạch đã hoàn tất, hướng dẫn giáo viên tự đánh giá; mỗi giáo viên xác định xây dựng một kế hoạch phấn đấu để đạt và vượt các tiêu chuẩn, tiêu chí.

Chi ủy chi bộ, Ban giám hiệu, Hội đồng trường và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường quán triệt, phổ biến các quan điểm, chủ trương của Đảng, Nhà nước về GD&ĐT đến Đội ngũ giáo viên qua các hình thức: qua các buổi sinh hoạt chi bộ; họp hội đồng GD; sinh hoạt tổ chuyên môn; sinh hoạt đoàn thể.

Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường học tập, nghiên cứu nghiêm túc các nội dung của Chuẩn nghề nghiệp ngay từ đầu năm học. Thường xuyên rà soát đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ, việc rèn luyện phẩm chất, kỹ năng nghề nghiệp trong các buổi họp tổ chuyên môn, họp hội đồng. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

• Tổ chức đánh giá, xếp loại Đội ngũ giáo viên theo đúng quy trình.
• Thường xuyên kiểm tra, giám sát quá trình thực hiện đánh giá Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp. Kịp thời có những bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với quá trình đánh giá
• Công khai kết quả đánh giá, lấy kết quả đánh giá làm tiêu chí xét thi đua, khen thưởng, kỷ luật Đội ngũ giáo viên

3.3.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Cung cấp đủ các văn bản pháp quy, tài liệu để GV nghiên cứu. Nhà quản lý nghiên cứu kỹ các văn bản, xây dựng kế hoạch cụ thể, có lộ trình cho từng giai đoạn, từng đối tượng.

Tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học. Tạo điều kiện thuận lợi cả về vật chất lẫn tinh thần cho Đội ngũ giáo viên phát triển nghề nghiệp.

Mục tiêu cần đạt:

• 100% GV nhận thức được vai trò của Chuẩn nghề nghiệp, biết xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ bản thân theo Chuẩn nghề nghiệp quy định
• 100% GV có kỹ năng tự đánh giá bản thân và tham gia đánh giá đồng nghiệp theo Chuẩn nghề nghiệp

3.3.4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

3.3.4.1 Mục đích của biện pháp

Bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên tiểu học để có được Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn ở các lĩnh vực: phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kĩ năng.

Ngay từ đầu thành lập, nhà trường đã có Đội ngũ giáo viên vững vàng, nhiều giáo viên có thành tích cao, chuyên môn tốt. Chính vì vậy hoạt động bồi dưỡng giáo viên cũng khá thuận lợi. Bên cạnh việc bồi dưỡng để GV đạt chuẩn thì mục đích nâng cao năng lực chuyên môn cho GV, khẳng định và tạo thương hiệu cho nhà trường cũng được BGH nhà trường quan tâm sát sao.

3.3.4.2 Nội dung của biện pháp

Đa dạng hóa các nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp, nâng cao trình độ.

Nội dung bồi dưỡng

• Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

Bồi dưỡng cho Đội ngũ giáo viên về lý tưởng, mục tiêu cách mạng của Đảng, về lòng yêu nước, trách nhiệm công dân, trách nhiệm của nhà giáo đối với đất nước đặc biệt, là đạo đức nhà giáo. Trong quá trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức của người thầy phải được coi trọng. Trong bất cứ hoàn cảnh nào người thầy cũng phải xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Phải làm cho mọi giáo viên thấm nhuần khẩu hiệu “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương cho HS noi theo”.

• Bồi dưỡng về kiến thức

Đối với người Giáo viên tiểu học, để có thể đảm bảo chất lượng cho mỗi tiết dạy, nhất thiết người GV cần phải nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình, sách giáo khoa của các môn học được phân công giảng dạy. Bên cạnh đó, họ cũng cần hệ thống và khái quát kiến thức trong cả bậc học để nâng cao hiệu quả trong mỗi tiết dạy. Việc hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu để giảng dạy hay bồi dưỡng HS có năng khiếu hoặc phụ đạo HS yếu kém cũng là một trong những kiến thức mà Giáo viên tiểu học cần trau dồi. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Dạy học ở bậc tiểu học là cả một nghệ thuật vừa dạy vừa dỗ. Trẻ em sinh ra trong xã hội ngày càng phát triển nên tâm lí cũng có sự thay đổi, GV cần thường xuyên bồi dưỡng nội dung này để theo kịp và có phương pháp dạy học phù hợp, hiệu quả.

Kiến thức về kiểm tra, đánh giá cũng quyết định khá nhiều đến chất lượng dạy học của GV. Kiểm tra, đánh giá đúng quy định của Bộ GD&ĐT đồng thời lại khích lệ hứng thú để HS tích cực học tập. Không bồi dưỡng thường xuyên, Giáo viên tiểu học khó có thể hoàn thành tốt được nhiệm vụ.

• Bồi dưỡng về kĩ năng sư phạm.

Đây là một yêu cầu cơ bản, quan trọng trong hoạt động bồi dưỡng GV. Do vậy cần tập trung bồi dưỡng những nội dung cơ bản sau:

Bồi dưỡng cho Đội ngũ giáo viên biết cách xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp dạy học với GD thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh và môi trường GD. Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học chính xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại, thực tiễn.

Tổ chức thực hiện các hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và yêu cầu về thái độ được quy định trong chương trình môn học. Vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học sinh.

Nắm bắt tốt thông tin phục vụ cho công tác chủ nhiệm, xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm cho cả năm học, đề ra được những biện pháp hiệu quả và có lộ trình thực hiện những biện pháp ấy, đánh giá kết quả và điều chỉnh kịp thời.

Biết cách xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định. Biết cách kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh bảo đảm yêu cầu chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh; sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học.

• Hình thức bồi dưỡng

Bồi dưỡng thông qua các lớp nâng cao trình độ học theo chương trình quy định của trường đại học, học tập trung hoặc vừa học, vừa làm; các lớp bồi dưỡng tổ chức theo bộ môn học tập trung tại Sở hoặc Phòng GD&ĐT; bồi dưỡng tại đơn vị theo nội dung quy định Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Tổ chức học tập bồi dưỡng tại các trường thông qua các tổ nhóm chuyên môn: sinh hoạt chuyên đề theo tổ nhóm; thao giảng trên lớp; hội giảng; dự giờ rút kinh nghiệm; hội thảo khoa học; viết sáng kiến kinh nghiệm, thông qua việc tổ chức, kiểm tra đánh giá của nhà trường,… Tự bồi dưỡng: thông qua hoạt động dự giờ, tự nghiên cứu tài liệu, xem hướng dẫn, nghe đài, báo, tivi, khai thác Internet.

3.3.4.3. Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp

Quán triệt cho Đội ngũ giáo viên mục đích, ý nghĩa, nội dung, chương trình bồi dưỡng để họ chủ động, tự giác, tích cực thực hiện. Pháp lý hóa hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp. Thành lập Ban chỉ đạo cấp trường tổ chức triển khai thực hiện hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp.

Thực hiện chế độ kiểm tra, tự kiểm tra, đánh giá của mỗi cá nhân, của tổ chức về kết quả thực hiện công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực cho giáo viên. Từng giai đoạn cần sơ kết, tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm.

Xuất phát từ quan điểm coi việc dạy học có hiệu quả là nâng cao tính tích cực trong dạy và học (giáo viên chủ động, học sinh tích cực); bên cạnh khối lượng kiến thức chuyên sâu cần bổ sung một số môn học mới như công nghệ dạy học, kỹ thuật dạy học hiện đại, ứng dụng công nghệ đa phương diện, học tập qua mạng, quản lý trường học…vào nội dung đào tạo GV của nhà trường.

Xây dựng hệ thống chương trình, nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng. Chương trình, nội dung bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên phải được cập nhật theo chuẩn kiến thức, kỹ năng. Hình thức bồi dưỡng đa dạng, linh hoạt để theo nhu cầu bồi dưỡng của Đội ngũ giáo viênTH.

• Chuẩn hóa các bước thực hiện công tác bồi dưỡng. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo nhu cầu Giáo viên tiểu học.
• Đổi mới công tác quản lý nội dung, điều kiện bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên

3.3.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên được tham dự các lớp tập huấn khi Phòng GD&ĐT có chương trình, kế hoạch tổ chức các lớp bồi dưỡng giáo viên. Sau các đợt tập huấn, tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện, thông báo cho Hội đồng sư phạm cùng biết. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Thực hiện cơ chế, chính sách khuyến khích cán bộ công chức, giáo viên tự học, tự bồi dưỡng và đi học nâng cao trình độ. Đưa tiêu chí bồi dưỡng, đào tạo và tự đào tạo vào nội dung thi đua, xếp loại giáo viên vào cuối năm học.

BGH chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV (Kế hoạch năm, kế hoạch chiến lược của nhà trường), đảm bảo: mục tiêu, đối tượng cần bồi dưỡng, đủ về số lượng, cân đối về các khối lớp, có mũi nhọn nòng cốt cho từng tổ khối.

BGH cũng cần xây dựng kế hoạch đào tạo trên chuẩn phù hợp, hiệu quả, có phương án lựa chọn, cử GV đi đào tạo nâng cao trình độ và có chế độ tài chính thích hợp hỗ trợ người đi học.

Đa dạng hóa mô hình, thực hiện nội dung, phương pháp và quy trình đào tạo, đào tạo lại và đào tạo nâng chuẩn giáo viên giảng dạy ở TH Gia Thụy -Long Biên – Hà Nội.

3.3.5. Biện pháp 5: Tổ chức kiểm tra, giám sát quy trình đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp

3.3.5.1 Mục đích của biện pháp

Làm cơ sở để BGH phân loại, có kế hoạch bồi dưỡng, phát triển ĐNGV hàng năm.

Kiểm tra, đánh giá Đội ngũ giáo viên là một khâu rất quan trọng trong hoạt động quản lý. Qua kiểm tra, BGH nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết về tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của Đội ngũ giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng Đội ngũ giáo viên. Mặt khác qua kiểm tra, đánh giá BGH cũng tác động đến hành vi của Đội ngũ giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu theo được yêu cầu chuyên môn của nhà trường.

Công tác kiểm tra, đánh giá phải được tiến hành thường xuyên, toàn diện bám sát kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường đã được Phòng GD&ĐT phê duyệt. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

3.3.5.2 Nội dung của biện pháp

Kiểm tra, đánh giá giáo viên theo 3 lĩnh vực, 15 yêu cầu và 60 tiêu chí được mã hóa trong Chuẩn nghề nghiệp:

• Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

Kiểm tra nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc: Tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hoá cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn trong cuộc sống; Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ GD học sinh; Qua hoạt động dạy học, GD học sinh biết yêu thương và kính trọng ông bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp của người Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách của Nhà nước.

Kiểm tra việc chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước: Chấp hành đầy đủ các quy định của pháp luật, chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước; Thực hiện nghiêm túc các quy định của địa phương; Liên hệ thực tế để GD học sinh ý thức chấp hành pháp luật và giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng; Vận động gia đình chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của Nhà nước, các quy định của địa phương.

Kiểm tra việc chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao động: Chấp hành các Quy chế, Quy định của ngành, có nghiên cứu và có giải pháp thực hiện;Tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc thực hiện quy chế hoạt động của nhà trường;Thái độ lao động đúng mực; hoàn thành các nhiệm vụ được phân công; cải tiến công tác quản lý học sinh trong các hoạt động giảng dạy và GD; Đảm bảo ngày công; lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy; chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và GD ở lớp được phân công.

Kiểm tra đạo đức, nhân cách và lối sống của nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng: Không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân và học sinh; Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; được đồng nghiệp, nhân dân và học sinh tín nhiệm; Không có những biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong giảng dạy và GD; Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ chính trị chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Kiểm tra tính trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân và học sinh: Trung thực trong báo cáo kết quả giảng dạy, đánh giá học sinh và trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công; Đoàn kết với mọi người; có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ; Phục vụ nhân dân với thái độ đúng mực, theo nguyện vọng chính đáng của phụ huynh học sinh; Hết lòng giảng dạy và GD học sinh bằng tình thương yêu, sự công bằng và trách nhiệm của một nhà giáo.

• Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức

Kiểm tra kiến thức cơ bản: Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình, sách giáo khoa của các môn học được phân công giảng dạy; Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả năng hệ thống hoá kiến thức trong cả cấp học để nâng cao hiệu quả giảng dạy đối với các môn học được phân công giảng dạy; Kiến thức cơ bản trong các tiết dạy đảm bảo đủ, chính xác, có hệ thống; Có khả năng hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu về một môn học, hoặc có khả năng bồi dưỡng học sinh giỏi, hoặc giúp đỡ học sinh yếu hay học sinh còn nhiều hạn chế trở nên tiến bộ.

Kiểm tra kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, GD học tiểu học: Hiểu biết về đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh tiểu học, kể cả học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn; vận dụng được các hiểu biết đó vào hoạt động GD và giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh; Nắm được kiến thức về tâm lý học lứa tuổi, sử dụng các kiến thức đó để lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử sư phạm trong GD phù hợp với học sinh tiểu học; Có kiến thức về GD học, vận dụng có hiệu quả các phương pháp GD đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, thể chất và hình thức tổ chức dạy học trên lớp; Thực hiện phương pháp GD học sinh cá biệt có kết quả.

Kiểm tra kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh: Tham gia học tập, nghiên cứu cơ sở lý luận của việc kiểm tra, đánh giá đối với hoạt động GD và dạy học ở tiểu học; Tham gia học tập, nghiên cứu các quy định về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh tiểu học theo tinh thần đổi mới; Thực hiện việc kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh chính xác, mang tính GD và đúng quy định; Có khả năng soạn được các đề kiểm tra theo yêu cầu chỉ đạo chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học và phù hợp với các đối tượng học sinh.

Kiểm tra kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng CNTT, ngoại ngữ, tiếng dân tộc:Thực hiện bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đúng với quy định; Cập nhật được kiến thức về GD hoà nhập trẻ khuyết tật, GD môi trường, quyền và bổn phận của trẻ em, y tế học đường, an toàn giao thông, phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội; Biết và sử dụng được một số phương tiện nghe nhìn thông dụng để hỗ trợ giảng dạy như: tivi, cát sét, đèn chiếu, video; Có hiểu biết về tin học, hoặc ngoại ngữ, hoặc tiếng dân tộc nơi giáo viên công tác, hoặc có báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Kiểm tra kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác: Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng về tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội và các Nghị quyết của địa phương; Nghiên cứu tìm hiểu tình hình và nhu cầu phát triển GD tiểu học của địa phương; Xác định được những ảnh hưởng của gia đình và cộng đồng tới việc học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu quả trong giảng dạy và GD HS; Có hiểu biết về phong tục, tập quán, các hoạt động thể thao, văn hoá, lễ hội truyền thống của địa phương.

• Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm

Kiểm tra việc lập kế hoạch dạy học; soạn giáo án: Xây dựng được kế hoạch giảng dạy cả năm học thể hiện các hoạt động dạy học nhằm cụ thể hoá chương trình của Bộ phù hợp với đặc điểm của nhà trường và lớp được phân công dạy; Lập được kế hoạch tháng dựa trên kế hoạch năm học bao gồm hoạt động chính khoá và hoạt động GD ngoài giờ lên lớp; Có kế hoạch dạy học từng tuần thể hiện lịch dạy các tiết học và các hoạt động GD học sinh; Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hiện các hoạt động dạy học tích cực của thầy và trò (soạn giáo án đầy đủ với môn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có điều chỉnh theo kinh nghiệm sau một năm giảng dạy).

Kiểm tra việc tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp: Lựa chọn và sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động trong việc học tập của học sinh; làm chủ được lớp học; xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo sự tự tin cho học sinh; hướng dẫn học sinh tự học; Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng và phát huy được năng lực học tập của học sinh; chấm, chữa bài kiểm tra một cách cẩn thận để giúp học sinh học tập tiến bộ; Có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể cả đồ dùng dạy học tự làm; biết khai thác các điều kiện có sẵn để phục vụ giờ dạy, hoặc có ứng dụng phần mềm dạy học, hoặc làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao; Lời nói rõ ràng, rành mạch, không nói ngọng khi giảng dạy và giao tiếp trong phạm vi nhà trường; viết chữ đúng mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ vở sạch và viết chữ đẹp.

Kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động GD ngoài giờ lên lớp: Xây dựng và thực hiện kế hoạch công tác chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy học; có các biện pháp GD, quản lý học sinh một cách cụ thể, phù hợp với đặc điểm học sinh của lớp; Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng đúng thực chất, không mang tính hình thức; đưa ra được những biện pháp cụ thể để phát triển năng lực học tập của HS và thực hiện GD học sinh cá biệt, HS chuyên biệt; Phối hợp với gia đình và các đoàn thể ở địa phương để theo dõi, làm công tác GD HS; Tổ chức các buổi ngoại khóa hoặc tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực hiện các hoạt động tự quản.

Kiểm tra việc thực hiện thông tin hai chiều trong quản lý chất lượng GD; hành vi trong giao tiếp, ứng xử: Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh về tình hình học tập, tham gia các hoạt động GD ngoài giờ lên lớp và các giải pháp để cải tiến chất lượng học tập sau từng học kỳ; Dự giờ đồng nghiệp theo quy định hoặc tham gia thao giảng ở trường, huyện, tỉnh; sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ và góp ý xây dựng để tổ, khối chuyên môn đoàn kết vững mạnh; Họp phụ huynh học sinh đúng quy định, có sổ liên lạc thông báo kết quả học tập của từng học sinh, tuyệt đối không phê bình học sinh trước lớp hoặc toàn thể phụ huynh; lắng nghe và cùng phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến bộ; Biết cách xử lý tình huống cụ thể để GD học sinh và vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm GD; ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng luôn giữ đúng phong cách nhà giáo.

Kiểm tra việc xây dựng, bảo quản và sử dụng hồ sơ GD và giảng dạy. Lập đủ hồ sơ để quản lý quá trình học tập, rèn luyện của học sinh; bảo quản tốt các bài kiểm tra của học sinh; Lưu trữ tốt hồ sơ giảng dạy bao gồm giáo án, các tư liệu, tài liệu tham khảo thiết thực liên quan đến giảng dạy các môn học được phân công dạy; Sắp xếp hồ sơ một cách khoa học, đúng thực tế và có giá trị sử dụng cao; Lưu trữ tất cả các bài làm của HS chậm phát triển và học sinh khuyết tật để báo cáo kết quả GD vì sự tiến bộ của học sinh. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Cách thức tổ chức thực hiện

• Thành lập Ban kiểm tra; xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ; triển khai kế hoạch kiểm tra tới các tổ, nhóm chuyên môn để GV chủ động thực hiện kế hoạch.
• Phối hợp chặt chẽ công tác kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng và công tác thanh tra, kiểm tra chuyên môn của Phòng GD&ĐT.
• Tiến hành kiểm tra theo kế hoạch hoặc kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyên đề thông qua hoạt động dự giờ, kiểm tra hồ sơ, giáo án của GV; thăm dò, tìm hiểu qua phản hồi của học sinh, CMHS.
• Nội dung kiểm tra cần bám sát những quy định về các lĩnh vực trong Chuẩn nghề nghiệp, chú trọng về lĩnh vực kiến thức và kĩ năng sư phạm.

Đánh giá, xếp loại GV căn cứ vào Chuẩn nghề nghiệp theo nguyên tắc:

• Đánh giá phải đúng thực chất và mục đích, chú trọng đến kết quả hoạt động của GV.
• Đánh giá phải được kết hợp đánh giá quá trình với đánh giá kết quả.
• Sử dụng phối hợp nhiều phương pháp, hình thức đánh giá GV; kết hợp đánh giá định tính và định lượng; đánh giá toàn diện sự phát triển năng lực nghề nghiệp của GV; thu thập thông tin và đánh giá từ nhiều kênh.
• Đảm bảo sự tham gia của nhiều người vào quá trình đánh giá
• Đánh giá phải thường xuyên, liên tục và thống nhất:
• Đánh giá phải có tác dụng khuyến khích sự phát triển.
• Khuyến khích quá trình tự đánh giá của GV

Xây dựng nội dung và các mức đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp:

• Việc đánh giá, xếp loại GV căn cứ vào các nội dung: Nhóm các yêu cầu về phẩm chất đạo đức, lối sống; nhóm yêu cầu về kiến thức; nhóm các yêu cầu về kỹ năng sư phạm. Kết quả đánh giá GV tùy theo mức độ Tốt, Khá, Trung bình, Kém.
• Xác lập quy trình đánh giá khoa học và khách quan: Quy trình đánh giá GV cần được thực hiện theo các trình tự sau:
• Giáo viên tự đánh giá: Cá nhân GV tự nhận xét, đánh giá, xếp loại theo nội dung đánh giá, tiêu chuẩn xếp loại theo tiêu Chuẩn nghề nghiệp. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.
• Tổ chuyên môn đánh giá: Tổ chuyên môn tham gia góp ý và ghi nhận xét của tổ vào bản tự nhận xét, đánh giá của cá nhân GV tổ mình trên cơ sở Chuẩn nghề nghiệp
• Hiệu trưởng đánh giá GV: Căn cứ trên kết quả do GV tự đánh giá, tổ chuyên môn đánh giá và căn cứ vào hoạt động thực tiễn của GV hiệu trưởng tiến hành đánh giá, xếp loại Đội ngũ giáo viên

3.3.5.3 Điều kiện thực hiện biện pháp

Đảm bảo tính công bằng, khách quan đúng các tiêu chí của Chuẩn nghề nghiệp. Phải có văn bản của cấp Bộ hay cấp Sở quy định về thực hiện quy chế chuyên môn, các văn bản pháp lý về quyền hạn, trách nhiệm và nghĩa vụ của GV. Đồng có cơ chế phù hợp để khuyến khích để nhà giáo tự giác, chủ động thực hiện tốt nhiệm vụ.

Kết quả xếp loại của tổ chuyên môn cùng với việc theo dõi, đánh giá của hiệu trưởng, của các tổ chức đoàn thể, quần chúng. Sau đó đưa ra kết luận cuối cùng dựa trên cơ sở chuẩn đánh giá GV do Bộ ban hành.

Như vậy, đánh giá GV định kỳ, hàng năm theo Chuẩn nghề nghiệp giúp cho hiệu trưởng nhà trường có cái nhìn tổng thể, toàn diện về đội ngũ của mình đang quản lý. Từ đó, hiệu trưởng sẽ có những biện pháp tốt để giúp đội ngũ giáo viên nhà trường phát triển đi lên.

Để kiểm tra, đánh giá mang lại hiệu quả cần có các điều kiện:

• Xây dựng được kế hoạch, xác định được thời
• Lực lượng kiểm tra phải có trình độ chuyên môn vững vàng, có uy tín đối với tập thể, có tâm huyết với nghề với công tác kiểm tra, đánh giá.
• Phải có kinh phí cho công tác kiểm tra, đánh giá.
• Kiểm tra, đánh giá phải nghiêm túc, khách quan, công bằng và có sự thống nhất cao trong việc kiểm tra, đánh giá.
• Tổ chức thực hiện việc kiểm tra, đánh giá phải đồng bộ, đúng quy chế.

3.3.6. Biện pháp 6: Tạo động lực cho giáo viên tham gia các hoạt động phát triển nghề nghiệp Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

3.3.6.1 Mục đích của biện pháp

Tạo ra nhân tố quan trọng để Đội ngũ giáo viên phát triển phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, kiến thức và kĩ năng sư phạm.

Chăm lo tới đời sống vật chất và tinh thần để GV phấn đấu nâng cao trình độ, năng lực. Tạo động lực cho Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với công tác của nhà trường cũng như sự nghiệp GD&ĐT.

Hoàn thiện cơ chế quản lý, đổi mới công tác đánh giá, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhất trí, biết học hỏi. Tạo ra môi trường thuận lợi để khuyến khích tiềm năng của mỗi giáo viên và toàn bộ Đội ngũ giáo viên có điều kiện và cơ hội phát huy năng lực nghề nghiệp, cống hiến tích cực và đạt được hiệu quả công tác cao nhất, phù hợp với khả năng chia sẻ, năng lực tự học và hợp tác trong Đội ngũ giáo viên.

3.3.6.2 Nội dung của biện pháp

Điều kiện về vật chất: trang bị đầy đủ các thiết bị dạy học cơ bản và hiện đại, hỗ trợ cho GV trong giảng dạy, tạo điều kiện đầy đủ về môi trường làm việc cho cán bộ, giáo viên và nhân viên như trang thiết bị, đồ dùng dạy học; phòng học bộ môn,..

Thực hiện đầy đủ chính sách chế độ đãi ngộ cho GV nhằm mang tới sự thoải mái về tinh thần giúp GV yên tâm giảng dạy, công tác và đầu tư cho việc nghiên cứu, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ.

Điều kiện về tinh thần như: sách, báo, thông tin đại chúng, Festival, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, thi đua, khen thưởng, tham quan du lịch, trang phục, sức khỏe… Tạo lập môi trường sư phạm đoàn kết, thân ái trong nhà trường. Thực hiện việc khen thưởng động viên một cách minh bạch, chính xác, khách quan và kịp thời.

Chăm lo đời sống cho GV; động viên, khen thưởng GV có nhiều cách và tuỳ thuộc vào tính cách của từng đối tượng. Trong các đợt phát động thi đua hưởng ứng phong trào tích cực học tập, bồi dưỡng phải tuyên dương khen thưởng kịp thời. Lấy những tấm gương người tốt, việc tốt làm nhân tố điển hình để nhân rộng ra. Giới thiệu và đề nghị cấp trên khen thưởng cho những GV đạt thành tích xuất sắc. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Xây dựng các diễn đàn trao đổi thông tin nhất là thông tin về chuyên môn nghiệp vụ liên quan đến công tác GD&ĐT của đơn vị. Phát triển chuyên môn phân công GV để xác định và tạo lập uy tín cho GV; xây dựng tiêu chí giúp GV tự đánh giá về trình độ chuyên môn.

3.3.6.3 Tổ chức đánh giá, nhận xét, khích lệ việc trao đổi kinh nghiệm

• Chính sách sử dụng:

Bố trí Đội ngũ giáo viên giảng dạy các bộ môn, các lớp phải đúng chuyên ngành đào tạo, phù hợp năng lực kết hợp theo dõi, phát hiện những năng khiếu, trình độ khác để có điều kiện khai thác tốt tiềm năng của giáo viên vào các hoạt động vì mục tiêu GD&ĐT của trường, qua đó làm động lực cho tài năng của GV không ngừng phát triển.

Chú trọng gắn việc bố trí, sử dụng GV giảng dạy với nhu cầu cần đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, phát triển và hoàn thiện bản thân của mỗi GV.

Chú trọng kiến tạo môi trường làm việc tích cực cho Đội ngũ giáo viên từ những điều kiện về CSVC trang thiết bị, đồ dùng dạy học đến cảnh quan môi trường sư phạm; những điều kiện về văn hóa tinh thần như các hoạt động văn nghệ -thể thao, tham quan học tập và các hoạt động xã hội tạo nên sắc thái văn hóa trong nhà trường, làm cho tập thể sư phạm hòa mình vào nhau cùng hướng tới mục tiêu chung.

• Chính sách đãi ngộ:

Thực tế những năm vừa qua, việc thực hiện phân loại GV theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp chưa được thực hiện một cách triệt để, vì thế việc thực hiện các chế độ đãi ngộ mang tính cào bằng, chưa có tác dụng tích cực, chưa khuyến khích GV hoàn thành nhiệm vụ với chất lượng và hiệu quả cao, chưa chú ý khuyến khích học tập nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ, chưa tạo ra động lực thúc đẩy Đội ngũ giáo viên vươn lên tự hoàn thiện bản thân. Nhằm khắc phục tình trạng trên, cần xây dựng chính sách đãi ngộ một cách hợp lý đối với giáo viên theo những yêu cầu sau: Thực hiện đúng, đủ và kịp thời các chế độ chính sách đối với giáo viên như tiền lương, phụ cấp, thưởng, bồi dưỡng làm việc ngoài giờ, chế độ kiêm nhiệm, chế độ nghỉ phép, nghỉ hè, tham quan học tập, nghỉ dưỡng bệnh, khám chữa bệnh, nhà ở… Có chế độ bồi dưỡng và phụ cấp thỏa đáng đối với công tác nghiên cứu khoa học và việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của Đội ngũ giáo viên.

• Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Đầu tư, mua sắm thêm các trang, thiết bị hiện đại; trang bị thêm nhiều đầu sách; xây dựng thư viện điện tử, đẩy mạnh văn hóa đọc trong nhà trường, phù hợp với yêu cầu đổi mới GD hiện nay.

Tạo cơ hội và thực hiện công bằng, bình đẳng cho tất cả giáo viên được hưởng quyền lợi học tập nâng cao trình độ. Thực hiện nghiêm túc các chế độ, chính sách cho giáo viên theo quy định của Nhà nước, đảm bảo sự công bằng trong thụ hưởng các chế độ.

Xây dựng tập thể giáo viên chung tầm nhìn, quan điểm; phát huy sự nỗ lực của mỗi cá nhân trên con đường hoàn thiện chính bản thân để hướng đến mục tiêu của trường về chất lượng dạy học và các nhiệm vụ khác.

3.3.6.4 Tổ chức thực hiện:

• Bước 1: Xây dựng tập thể giáo viên theo tinh thần “ Học tập để hoàn thiện bản thân”. Đây là một cách tiếp cận mới với thực tiễn xây dựng và quản lý tổ chức.
• Bước 2: Các hoạt động triển khai cần hướng đến cho người học và vì người học, “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo cho học sinh noi theo”.
• Bước 3: Tổ chức các hoạt động thúc đẩy Đội ngũ giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiêm,…

3.3.6.5 Điều kiện thực hiện biện pháp

Huy động các nguồn lực từ sự đầu tư hỗ trợ của Uỷ ban nhân dân quận, Phòng GD&ĐT và từ công tác “xã hội hóa” đầu tư xây dựng CSVC kỹ thuật trường học, phục vụ cho công tác dạy học và GD.

Cán bộ quản lý phải không ngừng nâng cao trình độ, năng lực công tác quản lý. Ngoài chữ “tâm”, phải đạt được chữ “tầm”, chữ “tài”, thì cán bộ quản lý mới đủ năng lực và uy tín hoàn thành nhiệm vụ.

Tổ chức tốt các hoạt động GD, huy động sự tham gia của giáo viên, công nhân viên chức, đẩy mạnh GD toàn diện.

3.3.7. Biện pháp 7: Xây dựng văn hóa tổ chức tại nhà trường

• Mục đích của biện pháp Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Văn hoá tổ chức chính là toàn bộ các giá trị văn hoá được xây dựng nên trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của một tổ chức, trở thành các giá trị, các quan niệm và tập quán, truyền thống ăn sâu vào hoạt động của tổ chức ấy và chi phối tình cảm, nếp nghĩ và hành vi của mọi thành viên của tổ chức trong việc theo đuổi và thực hiện các mục đích.

Xây dựng, phát triển, đổi mới văn hóa tổ chức ở các cơ quan trường học là điều rất cần thiết, đó vừa là một yêu cầu nhằm tạo ra động lực thúc đẩy trong hoạt động quản lý, mặt khác chính điều này góp phần tạo nên bản sắc, nét độc đáo cùng với những yếu tố khác tạo nên “thương hiệu” của một nhà trường.

Có thể nói văn hóa tổ chức có chức năng định hình ý thức tổ chức, kỷ luật, sáng tạo, quảng bá hình ảnh, giá trị, biểu tượng và chuẩn mực văn hoá công sở… Tất cả những điều đó phải được hình thành trên cơ sở ý thức tự giác, tự nguyện của các thành viên trong tổ chức trong đó Đội ngũ giáo viên đóng vai trò là nòng cốt. Lúc đó văn hoá tổ chức sẽ trở thành tài sản không thể thiếu, thành giá trị truyền thống tạo điều kiện cho tổ chức hoạt động hiệu quả và có uy tín trong cộng đồng và xã hội.

• Nội dung của biện pháp

Giá trị theo đuổi của nhà trường, như: sự tôn trọng; sự trung thực; tính kỷ luật; sự lắng nghe; tinh thần hợp tác. Giữ gìn và phát huy những truyền thống tốt đẹp của nhà trường. “Thương hiệu” của mỗi nhà trường. Môi trường giảng dạy, học tập của giáo viên và học sinh, điều kiện trực tiếp dẫn đến chất lượng GD của nhà trường. Vì vậy để xây dựng văn hóa tổ chức tại nhà trường cần quan tâm đến các vấn đề sau:

Tạo sự thống nhất về nhận thức các quan điểm GD, xây dựng được những con người có phẩm chất và nhân cách tốt, đó là những người tuyệt đối trung thành với Chủ nghĩa Mác-Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh, tràn đầy lý tưởng nghề nghiệp và tinh thần“Tất cả vì học sinh thân yêu”, nắm vững và chấp hành tốt những chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước; những nội quy, quy chế của nhà trường.

Thực hiện tốt những văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, triển khai và ban hành những quyết định, các quy tắc, nội quy chính xác, kịp thời tới các tổ chức, các thành viên trong nhà trường, hướng dẫn và chỉ đạo tốt việc thực hiện nhiệm vụ năm học đối với các tổ chức, cá nhân. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Chủ động đổi mới hoạt động GD; đặc biệt đổi mới công tác Quản lý giáo dục, thực hiện dân chủ trong quản lý; thực hiện phân cấp quản lý đối với các tổ chức trong nhà trường. Tổ chức nhiều hội thảo sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện triển khai, rút kinh nghiệm nhằm đem lại hiệu quả trong công tác GD của nhà trường. Đổi mới và tăng cường công tác thanh kiểm tra, tập trung vào thanh tra chuyên môn, nề nếp dạy và học.

Chú trọng việc nâng cao trình độ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên đi học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ, hướng tới mục đích có đội ngũ giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ công tác, nhận thức sâu sắc về nhiệm vụ, trách nhiệm, nghĩa vụ bản thân, xác định rõ lý tưởng nghề nghiệp, có tác phong làm việc khoa học, luôn có ý thức học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực công tác. Tự ý thức rèn luyện để “Mỗi thầy cô giáo trở thành tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”.

Xây dựng và tạo được bầu không khí đoàn kết, dân chủ, bình đẳng và thân thiện, vui vẻ, thoải mái, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, biết đồng cảm và chia sẻ khi vui, buồn, khó khăn, biết động viên, khích lệ, tôn trọng thành quả lao động của nhau, hoà nhập cùng nhau xây dựng vì mục tiêu chung.

Xây dựng được những nét đẹp văn hoá công sở riêng cho mỗi thành viên, đó là mỗi người cần phải biết tự làm đẹp cho mình (ăn mặc đẹp, đầu tóc gọn gàng), hoặc là văn hoá ứng xử; là sự tiết kệm (tiết kiệm thời gian, tiết kiệm điện, nước…).

Trên cơ sở nền tảng của mô hình trường học thân thiện, học sinh tích cực. Nhà trường đã xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể giao cho Liên Đội, Chi Đoàn, Giáo viên chủ nhiệm chủ động xây dựng chương trình, kế hoạch tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm giảm bớt sự căng thẳng, nhàm chán, hàng ngày bị nhồi nhét bởi một khối lượng kiến thức khổng lồ làm cho nhiều học sinh khi đến trường cảm thấy sợ hãi và mệt mỏi.

Bên cạnh đó nhà trường cần tạo một phong trào học tập sôi nổi trong toàn thể học sinh nhằm lôi cuốn các em tham gia tích cực học tập thông qua một số phong trào học tập hoặc qua hoạt động của các câu lạc bộ học tập. Ví dụ như: Phong trào đôi bạn cùng tiến, phong trào cùng bạn học giỏi, …Các câu lạc bộ: Câu lạc bộ năng khiếu, thể dục thể thao. Các tổ chức trong nhà trường: Phụ nữ, Công đoàn, Đoàn thanh niên; Đội thiếu niên; Ban đại diện cha mẹ học sinh… cũng thường xuyên phối kết hợp tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao, tổ chức tọa đàm nhân các ngày lễ lớn, các ngày kỷ niệm trong năm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Chú trọng trong công tác tuyên truyền GD về công tác bảo vệ xây dựng môi trường sống, môi trường học đường, công sở, cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường, mọi người cùng có ý thức và chung tay bảo vệ, xây dựng để tạo ra một môi trường xanh, sạch đẹp.

Chú trọng tới việc xây dựng phòng truyền thống, qua đó tạo điều kiện để các thế hệ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có điều kiện tìm hiểu về lịch sử, về truyền thống của nhà trường từ đó thêm tự hào và yêu quý mái trường nơi các thành viên đang công tác và học tập.

Điều đặc biệt nữa là các thế hệ quản lý của nhà trường đều là người có tâm và có tài, có đầy đủ những phẩm chất, năng lực của một nhà lãnh đạo, đa phần các thành viên trong nhà trường đều kính trọng, khâm phục và đi theo, đem tâm sức, trí tuệ và tài năng thực hiện có hiệu quả mục tiêu của nhà trường. Đây là nhân tố tác động và ảnh hưởng mạnh mẽ tới văn hóa tổ chức của nhà trường.

• Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp

Tuyên truyền sâu rộng, nâng cao nhận thức và có hành động mạnh mẽ trong đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về thực hiện văn hóa tổ chức, nhất là việc giữ vững chữ “tín”, chữ “tâm”, chữ “đức”, chữ “tài”, chữ “thương hiệu”

Nâng cao chất lượng dạy học và chất lượng GD toàn diện để tạo “thương hiệu” của nhà trường.

Trước hết, hiệu trưởng cần có tính kế hoạch, tính khoa học cao trong việc tổ chức công việc của đơn vị và công tác cá nhân. Mặt khác, phải là người gương mẫu thực hiện pháp luật và những quy định của nhà nước trong lĩnh vực hoạt động chuyên môn của đơn vị mình quản lý, chủ động xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp trong cơ quan, đơn vị (giữa hiệu trưởng và CB, GV, NV giữa các CB, GV, NV với nhau, quan hệ thầy-trò, quan hệ trò-trò…); Gương mẫu thực hiện cuộc vận động “Dân chủ – Kỷ cương – Tình thương -Trách nhiệm” trong trường học.

Cần quan tâm đến việc động viên tính tích cực lao động của các thành viên thông qua những biện pháp động viên về tinh thần, vật chất, khen thưởng, tinh thần thi đua lành mạnh. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Tạo dựng một môi trường sư phạm thông qua việc bố trí một cách khoa học nơi làm việc, tạo cảnh quan nhà trường lịch sự, trang nhã, thẩm mỹ; bố trí các bảng chỉ dẫn, bảng thông tin, thông báo ở những vị trí thuận tiện, dễ dàng cho CB, GV, NV, HS và PHHS khi cần tìm hiểu.

Bố trí lịch, tổ chức sinh hoạt, hội họp sao cho hợp lý, tiết kiệm thời gian mà có hiệu quả cao.

Xây dựng các chính sách bảo đảm sự bình đẳng trong việc hưởng thụ các quyền lợi vật chất như các điều kiện vật chất phục vụ công tác, sự phù hợp giữa quyền lợi và trách nhiệm, sự cống hiến, phân phối công bằng những phúc lợi tập thể.

Quan tâm vấn đề truyền thông trong tổ chức, đảm bảo thông tin thông suốt, rõ ràng.Thực hiện tốt các biện pháp dân chủ hoá trong nhà trường.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Xây dựng các văn bản pháp quy, nhất là kế hoạch năm học của trường cụ thể, chi tiết, với chỉ tiêu, giải pháp thực hiện, lịch triển khai (theo tuần, tháng); phân công người thực hiện, trách nhiệm của người đứng đầu nhà trường, của từng bộ phận, tổ (nhóm) chuyên môn và đoàn thể. Phát huy vai trò làm chủ, tập trung trí tuệ của cán bộ, công chức, viên chức trong nhà trường thảo luận xây dựng Kế hoạch năm học, Kế hoạch hoạt động của các ban, tổ chuyên môn, Quy chế dân chủ hóa ở nhà trường và Quy chế về lề lối làm việc của trường học.

Cam kết thi đua giữa người đại diện cho nhà trường (hiệu trưởng) và đại diện cho người lao động (chủ tịch công đoàn cơ sở), tạo đồng thuận cao giữa Cán bộ quản lý với GV trong việc triển khai các nhiệm vụ năm học.

Thông qua việc xây dựng văn hóa nhà trường giúp Đội ngũ giáo viên có một nhìn nhận đúng đắn về vai trò trách nhiệm của mình trong tập thể. Phát triển các năng lực phẩm chất cần thiết của Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp. 100% Đội ngũ giáo viên có nhận thức tốt trong việc xây dựng tập thể sư phạm nhà trường, tạo thương hiệu cho đơn vị.

3.3.8. Mối liên quan giữa các biện pháp

Theo những phân tích ở trên, mỗi biện pháp có vị trí, tầm quan trọng và phạm vi tác động nhất định đến công tác phát triển Đội ngũ giáo viên TH Gia Thụy -Long Biên – Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp. Những biện pháp phát triển ĐNGV các trường TH Gia Thụy là thành phần của một thể thống nhất, quan hệ hữu cơ với nhau, tương tác lẫn nhau để thúc đẩy quá trình, nâng cao hiệu quả việc phát triển Đội ngũ giáo viên. Nếu đứng độc lập, mỗi biện pháp sẽ mất đi nhiều tác dụng đối với việc phát triển Đội ngũ giáo viên.

Tất cả các biện pháp trên đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, ràng buộc lẫn nhau, vừa là điều kiện, vừa là kết quả cho nhau. Biện pháp này vừa là tiền đề vừa là cơ sở cho biện pháp kia, bổ trợ cho biện pháp kia và ngược lại. Để phát triển Đội ngũ giáo viên TH Gia Thụy – Long Biên – Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp đòi hỏi các biện pháp này phải được nghiên cứu trong mối quan hệ tổng thể trên cơ sở được khai thác, được vận dụng các thế mạnh riêng của từng nhà trường, phù hợp với nền kinh tế của từng địa phương.

• Sơ đồ: 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Chúng tôi tiến hành gửi 51 phiếu hỏi đến từng người, giải thích các câu hỏi và hướng dẫn cách trả lời sau đó thu về 51 phiếu có đầy đủ các câu trả lời theo yêu cầu của bảng câu hỏi.

Để phân tích kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, tác giả đã mã hóa thang điểm từ 1 đến 3 tương đương với các mức độ:

• Rất cấp thiết/Rất khả thi tương ứng với 3 điểm
• Cấp thiết/Khả thi tương ứng với 2 điểm
• Không cấp thiết/Không khả thi tương ứng với 1 điểm

Dùng phép toán thống kê để xử lý kết quả trả lời trong 51 phiếu hỏi, tác giả tính tỷ lệ phần trăm đối với từng mức độ đạt được của từng biện pháp để có được các số liệu trong các bảng dưới đây:

• Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất

Với kết quả khảo sát chuyên gia ở bảng 3.1, chúng ta thấy các chuyên gia đánh giá tính cấp thiết của các biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên trường TH Gia Thụy với điểm trung bình khá cao, X = 2,74 (min = 1, max = 3).

Tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất tương đối đồng đều, khoảng cách giữa các giá trị điểm trung bình không quá xa nhau (chênh lệch giữa X max và X min là 0,25), các biện pháp đều có điểm trung bình X > 2,6. Như vậy, để phát triển Đội ngũ giáo viên cần phối hợp cả 7 biện pháp trên, mỗi biện pháp có những thế mạnh riêng, bổ trợ cho nhau.

• Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Kết quả bảng 3.2 cho thấy biện pháp có tính khả thi cao nhất là bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. Các biện pháp đề xuất đều có tính khả thi cao với mức điểm trung bình là 2,76. Mức độ chênh lệch giữa tính khả thi của các biện pháp là rất ít, giữa biện pháp có tính khả thi cao nhất với biện pháp có tính khả thi thấp nhất là 0,14. Như vậy, các biện pháp đề xuất hoàn toàn có tính khả thi và áp dụng vào phát triển Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Gia Thụy với kết quả kì vọng.

• Tiểu kết Chương 3 Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Dựa vào cơ sở lí luận đã trình bày ở chương 1, qua phân tích thực trạng Đội ngũ giáo viên và công tác phát triển Đội ngũ giáo viên ở chương 2, tác giả đã tiếp tục nghiên cứu một số nội dung ở chương 3. Đó là định hướng chiến lược phát triển nhà trường đến giai đoạn 2030; nghiên cứu một số nguyên tắc để đề xuất biện pháp; dựa trên cơ sở lí luận, phân tích thực trạng và nguyên tắc đề xuất biện pháp, tác giả đã mạnh dạn đề xuất 7 biện pháp để phát triển Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Gia Thụy, Long Biên, Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp. Các biện pháp này đều nhằm mục đích phát triển đội ngũ giáo viên hiện có của nhà trường cũng như Đội ngũ giáo viên kế cận ngày càng được nâng cao trình độ, phát triển nghề nghiệp nhanh chóng theo mục tiêu chiến lược của nhà trường cũng như góp phần thỏa mãn yêu cầu ngày càng đổi mới của GD nói chung và Giáo dục Tiểu học nói riêng. Mỗi biện pháp đều có giá trị và có mối liên hệ chặt chẽ với nhau trong quá trình thực hiện. Vì thế các biện pháp ấy chỉ phát huy hết tác dụng khi đội ngũ Cán bộ quản lý biết phối hợp thực hiện đồng bộ các biện pháp. Đây là những biện pháp xuất phát từ thực tế của nhà trường, trên cơ sở nghiên cứu của cá nhân tác giả và đã được khảo sát, phân tích, đánh giá kĩ lưỡng. Kết quả bước đầu cho thấy các biện pháp được đề xuất đều cần thiết và có tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế và xu hướng phát triển nhà trường.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Qua quá trình nghiên cứu cơ sở lí luận, đề tài đã chứng minh việc phát triển Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp có tầm quan trọng đối với chất lượng dạy và học của một nhà trường nói riêng cũng như của sự nghiệp GD&ĐT nói chung. Đặc biệt với Đội ngũ giáo viên TH thì vấn đề phát triển đội ngũ lại càng cấp thiết vì Tiểu học là cấp học nền tảng, đầu tiên trong việc cung cấp kiến thức và hình thành kĩ năng cho học sinh, tạo tiền đề, cơ sở để học sinh học tiếp các bậc học tiếp theo. Đề tài cũng đã hệ thống hóa những khái niệm có liên quan đến nội dung nghiên cứu như khái niệm về quản lí, quản lí GD, giáo viên, đội ngũ giáo viên, phát triển và phát triển đội ngũ, khái niệm chuẩn và chuẩn trong GD… Đồng thời tác giả cũng nghiên cứu các chính sách của Đảng và Nhà nước về GD&ĐT, bước đầu nghiên cứu về một số quan điểm của các nhà GD Việt Nam về phát triển đội ngũ.

Đề tài cũng đã làm rõ thực trạng về đội ngũ giáo viên, công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Gia Thụy, Long Biên, Hà Nội bằng cách điều tra, khảo sát, phân tích số liệu, tư liệu đã thu thập được. Qua kết quả nghiên cứu thực trạng cho thấy: Đội ngũ giáo viên nhà trường có trình độ chuyên môn tốt, 100% đạt chuẩn, trong đó có 96,8% giáo viên có trình độ trên chuẩn. Giáo viên đa số ở độ tuổi từ 30 đến 50 (65,6%). Bên cạnh những đặc điểm thuận lợi, nhà trường còn gặp phải một số khó khăn về đội ngũ giáo viên. Đó là tình trạng cơ cấu GV còn thiếu về số lượng trong nhiều năm liền, cơ cấu về giới tính còn chênh lệch rất cao ( trên 95% là GV nữ ). Công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường đã được quan tâm và thực hiện thường xuyên song khả năng dự báo chưa sát thực tế và tính chiến lược còn hạn chế, chưa toàn diện và xứng tầm trong giai đoạn phát triển GD hiện nay. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Từ nghiên cứu lí luận và thực tiễn về công tác phát triển Đội ngũ giáo viên, luận văn đã bước đầu đề xuất được 7 biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Gia Thụy, Long Biên, Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp là:

1. Nâng cao nhận thức về phát triển Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp.
2. Quy hoạch, tuyển chọn và sử dụng Đội ngũ giáo viên theo kế hoạch phát triển nhà trường.
3. Xây dựng kế hoạch, hệ thống quản lý và tổ chức triển khai áp dụng Chuẩn nghề nghiệp
4. Bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp
5. Tổ chức kiểm tra, giám sát quy trình đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp
6. Tạo động lực cho GV tham gia các hoạt động phát triển nghề nghiệp
7. Xây dựng văn hóa tổ chức tại nhà trường

Các biện pháp trên có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ, thúc đẩy nhau. Chúng vừa là nguyên nhân, đồng thời vừa là kết quả của nhau. Nếu thực hiện triệt để, đồng bộ các biện pháp trên, Đội ngũ giáo viên nhà trường sẽ ngày càng phát triển đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo số lượng và chất lượng ngày càng được nâng cao nhằm thực hiện mục tiêu chiến lược của nhà trường.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

2.1. Đối với Phòng GD&ĐT Long Biên

Cần xây dựng kế hoạch tổng thể về công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học theo từng giai đoạn và trong từng năm học. Quán triệt đồng bộ các trường Tiểu học trong địa bàn quận Long Biên xây dựng đồng bộ kế hoạch kiểm tra đánh giá Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp.

• Đầu tư CSVC cho các trường theo hướng hiện đại đồng bộ.
• Kịp thời bổ sung Đội ngũ giáo viên cho các nhà trường còn thiếu về số lượng. Nâng cao chất lượng tuyển dụng Đội ngũ giáo viên.
• Quan tâm hơn nữa đến chế độ chính sách, đãi ngộ GV.

2.2. Đối với trường Tiểu học Gia Thụy.

• Đối với lãnh đạo nhà trường.

Hoàn thiện và triển khai việc thực hiện đồng bộ 7 biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên mà luận văn đã nghiên cứu và đề xuất.

Định kì hàng năm rà soát, bổ sung và điều chỉnh chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2030 và tầm nhìn 2025 để đánh giá các biện pháp thực hiện bồi dưỡng, chuẩn hóa, nâng cao trình độ cho Cán bộ quản lý và GV nhà trường.

Khảo sát và đánh giá đúng thực chất đội ngũ, đánh giá đúng năng lực và hiệu quả công việc của từng GV một cách thường xuyên và minh bạch. Sau đánh giá phải có những giải pháp khắc phục, điều chỉnh kịp thời.

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho GV cả về phẩm chất, chính trị; kiến thức chuyên môn và kĩ năng sư phạm. Tăng cường chỉ đạo, giám sát việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của GV, động viên kịp thời.

Xây dựng và thực hiện tốt quy chế chi tiêu nội bộ, có chính sách và cơ chế hỗ trợ hợp lí đối với GV đi học nâng cao trình độ và công tác thi đua, khen thưởng.

Tham mưu với phòng GD&ĐT Long Biên để chủ động bố trí, sắp xếp Đội ngũ giáo viên đảm bảo về cơ cấu, số lượng và dần nâng cao chất lượng. Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

• Đối với giáo viên

Cần nhận thức đúng về vị trí, chức năng và nhiệm vụ chính trị của nhà trường cũng như vai trò, nhiệm vụ của người GV trước những yêu cầu của thực tiễn GD nhà trường, từ đó chia sẻ, khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm.

Mỗi giáo viên phải luôn ý thức “Học, học nữa, học mãi” và hưởng ứng tích cực phong trào “Học tập suốt đời”.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Phát triển đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Gia Thụy