Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Gia Thụy, Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội theo Chuẩn nghể nghiệp dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

2.1. Khái quát về trường Tiểu học Gia Thụy, Long Biên, Hà Nội

2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển

Trường Tiểu học Gia Thụy được thành lập ngày 17/4/2019 theo quyết định số 950/QĐ-UBND của Uỷ ban nhân dân quận Long Biên. Trường chính thức đi vào hoạt động từ tháng 8/2019. Trường nằm trên địa bàn phường Gia Thụy thuộc tổ dân phố số 10 Ngõ 564 Nguyễn Văn Cừ – quận Long Biên – Thành phố Hà Nội. Trường được xây dựng trên khuôn viên trung tâm của phường Gia Thụy ( phường Gia Thụy là phường có vị trí trung tâm của quận Long Biên). Trường nằm trong khu hành chính phường, gần Uỷ ban nhân dân phường, nhà văn hóa, trạm y tế… Trường nằm ở vị trí giao nhau của bốn con đường giao thông chính trong quận là đường Nguyễn Văn Cừ, Ngọc Lâm và Ngô Gia Tự, Nguyễn Văn Linh. Như vậy về vị trí địa lí, trường có khá nhiều thuận lợi, vị trí trung tâm, giao thông thuận tiện. Về truyền thống lịch sử, trên địa bàn phường có Đình làng thờ phụng và ghi nhớ công lao của Tứ vị anh linh đã có công bảo vệ Đất nước thời kì An Dương Vương và được nhân dân thờ phụng và phong là Thành hoàng làng và tổ chức Lễ hội hàng năm. Như vậy truyền thống lich sử địa phương cũng rất đáng tự hào và có ảnh hưởng đến đời sống nhân dân. Về trình độ dân trí, phường Gia Thụy là nơi có dân trí cao. Đặc biệt, năm 2025, quận cho xây dựng và đưa vào sử dụng ba tòa chung cư cao cấp cho cán bộ quận ngay cạnh trường càng góp phần nâng cao dân trí của nhân dân trong phường.

Trường được trang bị CSVC hiện đại, khá đồng bộ. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường được đào tạo cơ bản, đúng chuyên môn nghiệp vụ, có ý thức trách nhiệm, tâm huyết với nghề nghiệp. Môi trường GD lành mạnh, cảnh quan sư phạm nhà trường luôn được quan tâm giữ gìn đảm bảo luôn xanh – sạch – đẹp theo được yêu cầu ngày càng cao của công tác GD. Năm học đầu tiên (2019 – 2020), toàn trường có 749 học sinh. Đến năm học 2025 – 2026 trường có tổng số 1963 học sinh. Chất lượng GD toàn diện ngày càng được nâng cao.Hai năm đầu thành lập trường được công nhận Tập thể lao động Tiên tiến. Từ năm học 2021 – 2022 đến nay: trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc.

Năm 2022, sau ba năm đi vào hoạt động, trường được công nhận Trường Chuẩn Quốc gia mức độ 1.

Năm học 2023 – 2024 trường được nhận Cờ thi đua Xuất sắc, Bằng khen của Bộ GD&ĐT. Các phong trào văn nghệ, TDTT luôn đạt giải cao cấp Quận, cấp Thành phố. 4 năm liên tục trường có giáo viên đạt giải cao trong hội thi giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố, nhiều học sinh giỏi cấp Quận, Thành phố, Quốc gia ở các môn học và kỳ thi khác nhau như: giải Toán qua mạng, Tiếng Anh qua mạng, Olimpic Tiếng Anh, Tin học trẻ không chuyên, giao lưu học sinh giỏi, thi viết chữ đẹp… Ngoài ra, nhà trường luôn quan tâm tổ chức có hiệu quả các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các hoạt động từ thiện như: xây dựng quỹ đền ơn đáp nghĩa, ủng hộ đồng bào bị bão lụt, ủng hộ quỹ vì người nghèo, tham gia hiến máu nhân đạo, nhận đỡ đầu học sinh…

Để có được kết quả đó, phải nói đến đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường luôn ý thức trách nhiệm cao trong công việc. Hiện nay, trường có 64 cán bộ, giáo viên, nhân viên biên chế, trong đó 53 cán bộ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn, có 10 giáo viên giỏi cấp Thành phố 39 giáo viên giỏi cấp Quận, hàng năm có nhiều SKKN được công nhận cấp Quận, cấp Thành phố. Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

2.1.2. Thực trạng về CSVC của nhà trường hiện nay

Trường Tiểu học Gia Thụy có tổng diện tích mặt bằng là 14.120m^2. Năm học đầu tiên trường có 3 dãy nhà, 1 khu thể chất, 1 sân bóng. Trong đó dãy nhà A gồm các phòng làm việc của BGH, phòng hội đồng sư phạm nhà trường, phòng làm việc của kế toán, thủ quỹ, y tế,… Dãy nhà B và C gồm 29 phòng học và 2 phòng thư viện. Năm học 2023 – 2024 nhà trường được xây thêm 2 khu nhà mới. Hiện tại tổng số có 55 phòng học, trong đó 42 phòng học cơ bản; 13 phòng học các môn năng khiếu (Tin học, Ngoại ngữ, Âm nhạc), trung bình mỗi phòng rộng 49m² ; phòng GD thể chất, sân bóng đá mini, sân bóng rổ, phòng truyền thống, phòng hoạt động Đội, phòng thư viện, phòng thiết bị GD, phòng chuyên đề đều có đầy đủ trang thiết bị để giáo viên – học sinh làm việc và học tập. Khối phòng hành chính quản trị có đủ các phòng làm việc của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, phòng hội đồng, phòng kế toán, thủ quỹ, phòng lưu trữ, phòng y tế học đường, phòng bảo vệ.

Nhà trường còn có bếp ăn bán trú khép kín đảm bảo khâu vệ sinh, chế biến luôn an toàn, hợp vệ sinh.

Qua nhiều năm hoạt động, Cán bộ quản lý nhà trường luôn quan tâm đến vấn đề quản lí CSVC, bảo dưỡng và bổ sung các trang thiết bị để kịp thời phục vụ và hỗ trợ cho mọi hoạt động trong nhà trường. Ngoài các CSVC và trang thiết bị dạy học cơ bản, nhà trường rất tích cực đầu tư các trang thiết bị hiện đại phục vụ giảng dạy và quản lí.

• Bảng 2.1. Số lượng trang thiết bị trong nhà trường ( Năm học 2025-2026)

Bảng 2.1 cho thấy hệ thống trang thiết bị hỗ trợ cho mọi hoạt động của nhà trường khá đa dạng về thể loại, số lượng cơ bản đáp ứng nhu cầu sử dụng và được trang bị đủ cho các phòng làm việc, đủ cho GV ở các tổ, các bộ môn. Trong đó, ti vi, đầu đĩa và catset được trang bị đủ 100%. Tiếp theo, điều hòa, máy chiếu projector và máy in đã được trang bị từ 80% nhu cầu trở lên. Riêng hệ thống âm thanh phục vụ giảng dạy và làm việc, máy chiếu đa vật thể, máy pho to và máy in còn thiếu 50% trở lên. Dựa trên số liệu thống kê này, nhà trường đã có kế hoạch bổ sung kịp thời cho năm học tiếp theo.

2.1.3. Cơ cấu tổ chức của bộ máy nhà trường hiện nay Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Tổng số cán bộ cán bộ, GV, nhân viên nhà trường hiện nay là: 103 người (Biên chế: 64 ,HĐ ).

• Nhà trường có 10 tổ chuyên môn, bao gồm:
• Chi bộ Đảng nhà trường có 25 đồng chí ( 39% CB, GV, NV biên chế).
• Đoàn thanh niên có 25 đồng chí. Công đoàn gồm 66 đồng chí.

2.1.4. Quy mô và chất lượng đào tạo của trường

Năm học 2019-2020 là năm học đầu tiên của nhà trường với 749 học sinh chia thành 21 lớp. Qua các năm học, số học sinh tăng dần khá mạnh. Đến năm học 2025-2026 này, nhà trường đã có 1963 học sinh chia thành 43 lớp, trung bình khoảng 46 học sinh mỗi lớp. Đặc biệt, trong 3 năm học từ 2021 đến 2024, nhà trường thực hiện thí điểm chương trình cung ứng dịch vụ chất lượng cao nên học sinh trên địa bàn các phường khác nhau cũng học tập tại trường khá đông. Nhà trường trở thành địa chỉ tin cậy của PHHS trong toàn quận. Chất lượng GD của nhà trường được đánh giá dựa theo kết quả xếp loại học lực, hạnh kiểm và học sinh giỏi các cấp.

• Bảng 2.2: Tỉ lệ xếp loại học lực và hạnh kiểm của học sinh (Từ năm học 2023- 2024 đến năm học 2025-2026)

Bảng 2.2 chứng tỏ chất lượng GD của nhà trường ngày càng được nâng lên. Năm h ọc 2023-2024, tỉ lệ học sinh xếp loại học lực Giỏi và học sinh xếp loại khá cao, tỉ lệ HS xếp loại trung bình rất thấp, không có HS xếp loại yếu, kém. Năm học 2024-2025, 2025-2026, 100% HS của nhà trường hoàn thành các môn học. Về hạnh kiểm, 100% học sinh các năm xếp loại Thực hiện đầy đủ nhiệm vụ học sinh (Đạt). Không những thế, học sinh nhà trường còn được trang bị khá hiệu quả các kĩ năng tự phục vụ, giao tiếp, hợp tác, phòng tránh tai nạn thương tích… Chính vì thế các em rất mạnh dạn, tự tin, khả năng quan sát hiện thực cuộc sống tốt, có vốn hiểu biết thực tế, bước đầu biết áp dụng kiến thức, kĩ năng được học vào cuộc sống. Không những kết quả GD đại trà của trường cao mà thành tích mũi nhọn cũng đáng ghi nhận. Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

• Bảng 2.3: Bảng thành tích thi học sinh giỏi các cấp của học sinh (Từ năm học 2023- 2024 đến năm học 2025-2026)

Kết quả thống kê từ bảng 2.3 cho thấy số lượng học sinh đạt giải Thành phố và Quốc gia năm 2024-2025 tăng hơn so với năm 2023-2024. Tuy nhiên, năm 2025-2026, số lượng này lại giảm xuống. Điều đó do một số nguyên nhân sau:

Năm 2025-2026, nhà trường không còn triển khai mô hình cung ứng dịch vụ chất lượng cao nên số lượng học sinh trong mỗi lớp tăng lên, khó khăn cho việc bồi dưỡng học sinh có năng khiếu.

Chương trình giảng dạy tuân thủ theo phân phối của Bộ GD&ĐT, không được phép mở rộng nâng cao kiến thức trong mọi tiết học nên học sinh ít được làm quen với các dạng bài phát triển.

Có một đồng chí giáo viên cốt cán, giàu kinh nghiệm trong việc bồi dưỡng học sinh đã được bổ nhiệm Phó hiệu trưởng ở một trường khác nên công tác bồi dưỡng học sinh cũng gặp khó khăn.

Tuy vây, với mặt bằng chung, chất lượng dạy và học của nhà trường vẫn đứng ở vị trí thứ 2 toàn quận. Bên cạnh việc đầu tư nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường luôn chú ý đến việc GD toàn diện, lí thuyết gắn với thực tế cuộc sống, GD kĩ năng sống, GD nếp sống văn minh thanh lịch, phòng chống tai nạn thương tích, an toàn giao thông, bảo vệ môi trường… thông qua các hoạt động ngoại khóa, lồng ghép trong các tiết dạy, các nội dung hoạt động tập thể. Đặc biệt hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh của nhà trường trong nhiều năm liền đều rất sôi nổi, học sinh tham gia tích cực và hiệu quả. Đội TNTP nhà trường nhiều năm đạt Liên đội mạnh cấp Thành Phố, Giải Nhất Chủ nhân Thăng Long cấp Thành phố năm 2023, Giải Nhất Liên hoan Chiến sĩ nhỏ Điện Biên cấp Thành phố năm 2024, Giải Ba Hội thi kể chuyện về Bác Hồ cấp Quốc gia năm 2025….

Thông qua hoạt động Đội, nhiều học sinh đã trưởng thành và là những hạt giống, những tài năng cần được bồi dưỡng để phát huy hơn nữa.

2.1.5. Xu hướng phát triển của nhà trường

Giai đoạn 2025-2030, nhà trường đã xác định rõ sứ mệnh là tạo dựng được môi trường học tập thân thiện, kỉ cương, chất lượng cao để học sinh phát triển toàn diện, có kĩ năng sống và khả năng tiếp tục học lên cao đi vào cuộc sống lao động. Để đạt sứ mệnh đó, nhà trường cũng khẳng định hệ thống giá trị cơ bản là:

• Tình đoàn kết – Lòng nhân ái
• Tinh thần trách nhiệm – Sự hợp tác
• Nề nếp kỉ cương – Tính sáng tạo
• Tính trung thực – Khát vọng vươn lên

QL nhà trường đã xác định rõ tầm nhìn là một trong những trường mạnh, chất lượng GD toàn diện ngày càng nâng cao, được cha mẹ HS tin tưởng; HS lựa chọn để học tập và rèn luyện. Nơi GV và HS luôn có khát vọng vươn tới đỉnh cao lĩnh hội kiến thức.

Như vậy với giai đoạn 2025-2030, Chiến lược phát triển của nhà trường đã xác định rõ những định hướng chiến lược, mục tiêu và các giải pháp chủ yếu trong quá trình thực thi để đạt được mục đích: là trường Tiểu học có chất lượng đào tạo loại tốt, uy tín cao với PHHS, trường đứng đầu quận và có vị trí cao trong thành phố; đội ngũ giáo viên đạt xuất sắc và khá theo chuẩn nghề nghiệp Giáo viên tiểu học, 100% trình độ Đội ngũ giáo viên trên chuẩn, có tầm nhìn và quyết tâm phát triển cao; Cán bộ quản lý đạt xuất sắc theo chuẩn hiệu trưởng; Giữ vững danh hiệu tập thể lao động Xuất sắc, bằng khen của TP, Bộ GD&ĐT, trường chuẩn quốc gia; phấn đấu đạt Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ.

2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Gia Thụy, Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

2.2.1. Số lượng Đội ngũ giáo viên

Theo Thông tư liên tịch số 35/2016/TTLT- Bộ GD&ĐT-BNV, ngày 23-8-2016 của Bộ GD&ĐT – Bộ Nội vụ định mức biên chế Giáo viên tiểu học là mỗi lớp bố trí không quá 1.5 GV/lớp. Mà thực trạng số lượng GV trong biên chế đang trực tiếp giảng dạy tại trường so với định mức của Bộ trong các năm gần đây như sau:

• Bảng 2.4. Số lượng Đội ngũ giáo viên nhà trường (Từ năm học 2023-2024 đến năm học 2025-2026)

Qua bảng 2.4 ở trên ta thấy, số lượng của nhà trường từ năm 2023 –2024 đến nay luôn luôn thiếu so với định mức của Bộ.

Nguyên nhân của tình trạng trên là do công tác kế hoạch hóa Đội ngũ giáo viên còn hạn chế, việc xác định chiến lược của nhà trường giai đoạn 2020-2025 còn chưa chính xác, thiếu tầm nhìn. Bên cạnh nguyên nhân trên, còn có nguyên nhân là số học sinh tăng mạnh hàng năm do Đội ngũ giáo viên tận tâm, chuyên môn giỏi, môi trường sư phạm lại khang trang, hiện đại nên thu hút HS. Năm 2022 – 2023, nhà trường được triển khai mô hình Trường cung ứng dịch vụ chất lượng cao nên được phép tuyển sinh trên địa bàn toàn quận. Chính vì thế Đội ngũ giáo viên nhà trường thiếu nhiều so với định mức. Việc thiếu GV ảnh hưởng lớn đến hoạt động chuyên môn của nhà trường. Điều này cho thấy sự cần thiết phải làm tốt công tác kế hoạch hóa Đội ngũ giáo viên mang tính chiến lược cho từng giai đoạn phát triển.

2.2.2. Cơ cấu Đội ngũ giáo viên Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

• Về chuyên môn, nghiệp vụ

Bảng 2.5. Số lượng GV theo từng môn học (Từ năm học 2023-2024 đến năm học 2025-2026)

Kết quả thống kê về số lượng giáo viên của từng môn học tại bảng 2.5 cho thấy số lượng giáo viên ở các môn học trong 3 năm vừa qua đều thiếu. Đây là một trong những hạn chế khó khắc phục của nhà trường trong nhiều năm qua. Năm học 2023-2024 thiếu tổng số 9 giáo viên, trong đó giáo viên dạy văn hóa thiếu 3, giáo viên thể dục thiếu 2, còn lại giáo viên các bộ môn khác đều thiếu 1. Năm học 2024-2025, nhà trường thiếu nhiều giáo viên nhất.

Trong tổng số 12 giáo viên thiếu thì có tới 4 giáo viên văn hóa, bộ môn âm nhạc và mĩ thuật đều thiếu 2 và các bộ môn còn lại thiếu 1. Đến năm 2025-2026, tình trạng thiếu giáo viên đã được khắc phục phần nào. Tuy nhiên tổng số giáo viên toàn trường vẫn thiếu 7, trong đó có 2 giáo viên văn hóa, còn lại các bộ môn đều thiếu 1. Tình trạng thiếu giáo viên như trên do một số nguyên nhân khách quan như trường mới được thành lập nên nguồn giáo viên không có, nhà trường lại phát triển quy mô rất nhanh, chất lượng đào tạo tốt nên việc bổ sung GV không thể nhanh chóng và dễ dàng. Bên cạnh đó, Đội ngũ giáo viên cốt cán của nhà trường lại thường xuyên được bổ nhiệm làm cán bộ QL ở các nhà trường nên tình trạng thiếu giáo viên vẫn bị kéo dài trong nhiều năm.

Để khắc phục tình trạng này, trước mắt, nhà trường tuyển chọn và hợp đồng một số GV có đủ khả năng đảm nhiệm công việc vào các vị trí. Bên cạnh đó, nhà trường vẫn tiếp tục báo cáo và đề xuất với phòng Nội vụ và phòng GD về công tác nhân sự của nhà trường. Việc khắc phục tình trạng thiếu giáo viên bằng cách hợp đồng GV vào làm việc tại nhà trường chỉ là giải pháp tạm thời, trước mắt. Về lâu về dài, giải pháp này không đảm bảo việc thực hiện mục tiêu chiến lược của nhà trường. Việc thiếu GV cũng dẫn đến việc cường độ và công suất làm việc của giáo viên nhà trường rất lớn. Giáo viên gần như đảm bảo 100% ngày công kể cả khi ốm đau, có việc cần thiết vì khi GV nghỉ, nhà trường không có giáo viên dự trữ vào dạy thay. Thậm chí, khi GV bộ môn đi thực hiện nhiệm vụ, GV văn hóa lại phải đảm nhiệm luôn tiết dạy của GV bộ môn tại lớp mình. Điều đó khiến GV văn hóa phải làm việc nhiều, không có thời gian tái tạo sức lao động.

Như vậy, cơ cấu Đội ngũ giáo viên thiếu về số lượng đã ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học của nhà trường. Điều này đòi hỏi nhà trường cần phải chú trọng hơn nữa đến công tác kế hoạch hóa, sử dụng và bồi dưỡng giáo viên nhằm theo đủ số lượng, đảm bảo chất lượng trong các môn học. Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

• Về độ tuổi

Bảng 2.6. Số lượng và tỉ lệ GV theo độ tuổi của nhà trường (Từ năm học 2023-2024 đến năm học 2025-2026)

Bảng 2.6 cho thấy tỉ lệ GV ở độ tuổi dưới 30 tăng dần từ 29,6% năm học 2023-2024 lên 32,8% năm học 2025-2026 do tình trạng thiếu GV nên nhà trường đề xuất và xin chỉ tiêu tuyển viên chức hàng năm. Đội ngũ giáo viên mới được tuyển dụng đều là những GV trẻ, tuổi đời dưới 30. Các GV này thường xuyên được tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ. Bên cạnh đó, để góp phần nâng cao tay nghề cho Đội ngũ giáo viên trẻ này, nhà trường còn giao cho Đội ngũ giáo viên cốt cán ở các tổ bộ môn kèm cặp, hướng dẫn chuyên môn cho GV trẻ một cách sát sao và thường xuyên. Sau một vài năm học, các GV này cũng đã tiến bộ và khẳng định được khả năng của mình thông qua ý thức chăm chỉ, ham học hỏi. Đặc biệt, Đội ngũ giáo viên trẻ thường mạnh về khả năng ứng dụng CNTT vào dạy học, khả năng khai thác mạng để chuẩn bị tư liệu cho bài dạy và tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp.

Số lượng GV ở độ tuổi từ 30 đến 50 hàng năm đều chiếm tỉ lệ cao nhất, trên 60%. Đặc biệt năm học 2024-2025, tỉ lệ GV ở độ tuổi này cao nhất, lên đến 66,7%. Đây là độ tuổi sung sức và “chín” nhất cho một hoạt động chuyên môn, nghề nghiệp. Ở độ tuổi này, Đội ngũ giáo viên thường rất vững vàng về kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy, kĩ năng giải quyết tình huống thực tế, vừa có điều kiện đi học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Số lượng GV ở độ tuổi này trong những năm qua là lực lượng nòng cốt trong mọi hoạt động của nhà trường, các thành tích cao mà nhà trường đạt được đều do sự đóng góp công sức rất lớn của Đội ngũ giáo viên ở độ tuổi này. Một trong những điểm mạnh của nhà trường là Đội ngũ giáo viên ở độ tuổi này trong nhiều năm qua đều ổn định và tiếp tục ổn định trong 10 năm tới. Tuy nhiên đó cũng là một khó khăn cho nhà trường ở giai đoạn sau 10 năm nữa vì lúc đó Đội ngũ giáo viên sẽ “già” đồng loạt.

Còn GV ở độ tuổi trên 50, tỉ lệ hàng năm rất thấp, mỗi năm nhà trường chỉ có 1 giáo viên ở độ tuổi trên 50. Ở độ tuổi này, giáo viên có chuyên môn vững, giàu kinh nghiệm song sức khỏe đã giảm sút, thiếu đi sự linh hoạt và nhạy bén, nhất là khó khăn nhiều trong việc đổi mới phương pháp và ứng dụng CNTT trong dạy học vì họ đã quen với phương pháp cũ, khả năng học tập cũng có hạn.

Như vậy, về cơ cấu Đội ngũ giáo viên theo độ tuổi thì hiện nay và trong giai đoạn 10 năm tiếp theo là tương đối hợp lí, có điều kiện tốt để nâng cao chất lượng Đội ngũ giáo viên.

• Về giới tính

Bảng 2.7. Tỉ lệ nam, nữ của Đội ngũ giáo viên nhà trường (Từ năm học 2023-2024 đến năm học 2025-2026)

Bảng thống kê 2.7 cho thấy tỉ lệ nam nữ ở nhà trường chênh lệch khá lớn. Hàng năm, tỉ lệ GV nữ luôn chiếm trên 95% do trong suốt nhiều năm liền, nhà trường chỉ có 2 đồng chí giáo viên thể dục là nam. Tỉ lệ chênh lệch này đã gây ảnh hưởng lớn đến các hoạt động chung của nhà trường. Bên cạnh đó, số GV nữ trong độ tuổi sinh đẻ cũng khá cao nên hàng năm luôn có 2-3 giáo viên nghỉ chế độ thai sản. Vì thế hoạt động phân công chuyên môn của nhà trường khó khăn.

2.2.3. Chất lượng Đội ngũ giáo viên Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

• Về phẩm chất, đạo đưc, lối sống

Bảng 2.8. Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của Đội ngũ giáo viên (Từ năm học 2023-2024 đến năm học 2025-2026)

Bảng 2.8 cho thấy Đội ngũ giáo viên nhà trường có phẩm chất chính trị vững vàng, đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, giản dị. Ý thức tổ chức kỉ luật tốt, chấp hành nghiêm mọi chủ trương, đường lối, chính sách của đảng, pháp luật của nhà nước, quy định của ngành, trường. GV nhà trường yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao, tận tụy, tâm huyết với nghề, tích cực học tập, có khát vọng vươn lên chiếm lĩnh kiến thức và gặt hái thành công trong sự nghiệp. Bên cạnh đó, tập thể GV nhà trường rất đoàn kết, luôn giúp đỡ nhau trong công việc và chia sẻ trong cuộc sống. Trong suốt các năm học qua, không có GV bị xử lí kỉ luật về chuyên môn, nghiệp vụ hay vi phạm Quy định về đạo đức nhà giáo.

• Về trình độ đào tạo của Đội ngũ giáo viên

Bảng 2.9. Trình độ đào tạo của Đội ngũ giáo viên (Từ năm học 2023-2024 đến năm học 2025-2026)

Qua bảng 2.9 chúng ta thấy trình độ Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn Trung cấp và trên chuẩn. GV đạt trình độ cao nhất là Thạc sĩ và chiếm tỉ lệ khoảng 3%. Hiện nay còn 1 đồng chí đang theo học Cao học, sắp hoàn thành chương trình đào tạo Thạc sĩ.

Đặc biệt, số lượng GV đạt trình độ Đại học luôn chiếm tỉ lệ cao, hơn 45% và tăng dần hàng năm. Tỉ lệ giáo viên đạt trình độ Đại học năm 2023-2024 là 48,2% nhưng đến năm 2025-2026 tỉ lệ này đã đạt 59,4%. Tỉ lệ GV có trình độ Cao đẳng và Trung cấp giảm xuống hàng năm do Đội ngũ giáo viên này tích cực học tập nâng cao trình độ.

Như vậy, các số liệu nói trên đã minh chứng cho việc nhà trường rất quan tâm, tạo điều kiện cho GV tham gia học tập để nâng cao trình độ. Bản thân mỗi GV cũng có ý chí vươn lên, học tập để hoàn thiện bản thân hơn nữa.

• Về năng lực chuyên môn Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Phần lớn Đội ngũ giáo viên nhà trường có trình độ chuyên môn khá giỏi, có năng lực và uy tín trong giảng dạy. Đặc trưng của Giáo viên tiểu học là thời gian đứng lớp rất nhiều, giảng dạy nhiều bộ môn và kiêm mọi công tác chủ nhiệm nên Đội ngũ giáo viên nhà trường luôn sát sao với mọi hoạt động, không chỉ truyền dạy kiến thức mà còn gần gũi, uốn nắn HS mọi kĩ năng, rèn luyện các phẩm chất để góp phần hình thành nhân cách cho các em.

Bảng 2.10. Tổng hợp KQ đánh giá năng lực Đội ngũ giáo viên (theo chuẩn Hiệu trưởng, chuẩn giáo viên tiểu học) (Từ năm học 2023-2024 đến năm học 2025-2026)

Bảng 2.10 cho thấy Đội ngũ giáo viên của trường luôn có ý thức phấn đấu nâng cao năng lực, chuyên môn nghiệp vụ thể hiện ở tỉ lệ GV xếp loại Xuất sắc theo quy định đánh giá của Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên tiểu học hàng năm tăng dần đều. Tỉ lệ GV Xuất sắc cao, luôn trên 75%. Còn tỉ lệ GV xếp loại Khá giảm dần ở từng năm, từ 21.6% năm học 2023-2024 xuống còn 19,7% năm học 2025-2026. Tuy nhiên, bên cạnh đó, nhà trường cũng đang đứng trước một số khó khăn là một số GV trẻ mới được tuyển dụng vào biên chế còn hạn chế về chuyên môn, hoạt động giảng dạy còn lúng túng, thiếu kinh nghiệm, chưa có độ chuyên sâu.

Để đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ của Đội ngũ giáo viên nhà trường, hàng năm, Đội ngũ giáo viên đều được Phòng GD quận Long Biên và Sở GD&ĐT Thành phố Hà Nội kiểm tra nội bộ, thanh tra chuyên môn, đánh giá, rút kinh nghiệm. Theo quy định, mỗi trường Tiểu học sẽ được Thanh tra toàn diện 5 năm/lần. Kết quả thanh tra toàn diện trường TH Gia Thụy như sau:

Bảng 2.11. Kết quả đánh giá của Thanh tra Sở đối với Đội ngũ giáo viên ( Năm học 2021-2022 và năm học 2025-2026)

Qua kiểm tra đánh giá về chuyên môn, nghiệp vụ, đoàn Thanh tra đã thống nhất một số nội dung sau về Đội ngũ giáo viên nhà trường: GV thực hiện nghiêm túc các quy định về thực hiện quy chế chuyên môn; có đủ các loại hồ sơ sổ sách theo quy định, lưu trữ khoa học; xây dựng kế hoạch dạy học, nghiên cứu kĩ bài dạy trước khi lên lớp.

Hoạt động dạy học bám sát mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ năng môn học, vận dụng linh hoạt nội dung giảm tải theo từng lớp học, đảm bảo GD toàn diện; giảng dạy đúng đặc trưng bộ môn, đúng loại bài. GV chú ý giảng dạy tích hợp GD đạo đức, GD môi trường, kĩ năng sống trong mỗi bài dạy. Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Giáo viên thực hiện kiểm tra đánh giá HS theo chuẩn kiến thức và theo hướng đổi mới. 100% GV sử dụng đồ dùng dạy học khi lên lớp, nhiều GV ứng dụng CNTT trong giảng dạy hiệu quả.

Giáo viên tích cực bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao chất lượng giờ dạy, vận dụng các Phương pháp dạy học mới trong các giờ học như mô hình trường học mới VNEN, phương pháp dạy học Bàn tay nặn bột, phương pháp dạy học Mỹ thuật Đan Mạch được vận dụng dạy ở 5 khối theo chủ đề có chương trình bài dạy cụ thể, các tiết tăng cường đan xen với chương trình mĩ thuật hiện hành. Việc vận dụng phương pháp dạy học mới được vận dụng linh hoạt kết hợp GD truyền thống và đổi mới phương pháp tùy theo nội dung từng bài, từng đối tượng học sinh với mục tiêu hướng tới đó là hiệu quả tiết học. 100% GV nhà trường đã thực hiện đánh giá HS theo TT 30/2024 của Bộ GD&ĐT có hiệu quả. HS được nhận xét thường xuyên và định kì sát với kiến thức bài học, môn học đảm bảo sự phối kết hợp giữa các GV chủ nhiệm, GV trong trường và phụ huynh.

2.3. Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Gia Thụy, Long Biên, Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp

2.3.1. Tổ chức khảo sát

• Mục đích khảo sát

Khảo sát thực trạng phát triết Đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Gia Thụy, Long Biên, Hà Nội để đánh giá được thực tế và biện pháp phát triển hiện nay. Kết quả khảo sát còn làm cơ sở, căn cứ thực tiễn đề xuất các biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên tại nhà trường trong các giai đoạn tiếp theo nhằm đạt hiệu quả cao nhất theo chiến lược phát triển nhà trường.

Đối tượng và địa bàn khảo sát

• Tổng số đối tượng khảo sát là 51 người (CBQL:3; Tổ trưởng chuyên môn:8; GV: 40)
• Mẫu khảo sát: Chúng tôi thực hiện điều tra, khảo sát ý kiến của cán bộ quản lý, Tổ trưởng chuyên môn và GV nhà trường với tổng số 51 phiếu. Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Nội dung khảo sát

• Một số đặc điểm cá nhân: độ tuổi, giới tính, trình độ đào tạo, …
• Thực trạng về CSVC, thiết bị trường học.
• Thực trạng về Đội ngũ giáo viên và phát triển Đội ngũ giáo viên.
• Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, GV về mức độ quan trọng của nội dung phát triển Đội ngũ giáo viên, mức độ thực hiện các biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên.

Phương pháp và kỹ thuật khảo sát

• Dùng bộ phiếu hỏi để khảo sát ý kiến của các đối tượng có liên quan trực tiếp đến phát triển Đội ngũ giáo viên của nhà trường.
• Phỏng vấn trực tiếp một số cán bộ quản lý, giáo viên.
• Quan sát, đánh giá thực tế phát triển Đội ngũ giáo viên của nhà trường.

2.3.2. Công tác triển khai áp dụng Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên tiểu học tại TH Gia Thụy -Long Biên – Hà Nội

Kể từ khi thành lập và đi vào hoạt động, hàng năm nhà trường luôn thực hiện nghiêm túc việc đánh giá Đội ngũ giáo viên theo Quy định chuẩn nghề nghiệp.

Trong quá trình triển khai và thực hiện, theo kết quả phỏng vấn thì có một số khó khăn như: một số GV chưa nắm được hết các nội dung các lĩnh vực, yêu cầu, tiêu chuẩn và tiêu chí được thể hiện trong chuẩn. GV còn có tâm lý né tránh việc đánh giá đồng nghiệp công khai nên đôi lúc đánh giá mang tính hình thức, thiếu công bằng và chính xác. Cán bộ quản lý còn gặp khó khăn trong việc thực hiện chế độ, chính sách đối với GV, việc tạo điều kiện cho GV tham gia học tập nâng cao trình độ cũng hạn chế vì nhà trường thiếu GV.

2.3.3. Kết quả khảo sát các đối tượng về mức độ quan trọng của nội dung phát triển Đội ngũ giáo viên Trường TH Gia Thụy theo Chuẩn nghề nghiệp

• Bảng 2.12. Kết quả khảo sát về mức độ quan trọng của nội dung phát triển Đội ngũ giáo viên Trường TH Gia Thụy theo Chuẩn nghề nghiệp. Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Bảng thống kê kết quả khảo sát cho thấy có đến 49% người được khảo sát cho rằng phát triển Đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp là rất quan trọng, điều này chứng tỏ các nội dung phát triển Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp là rất có ý nghĩa và cấp thiết. Thực hiện tốt các nội dung phát triển này sẽ góp phần nâng cao chất lượng Đội ngũ giáo viên, theo yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện GD hiện nay.

2.3.4. Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Gia Thụy

• Bảng 2.13. Mức độ thực hiện các biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên

Qua khảo sát, kết quả bảng 2.13 cho thấy cả sáu biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên đều được đánh giá mức độ khá tương đương nhau, điểm trung bình của cả sáu biện pháp là 3,46. Điểm chênh lệch giữa các biện pháp rất ít, chênh lệch giữa biện pháp có thứ bậc cao nhất với biện pháp ở thứ bậc thấp nhất là 0,36. Được đánh giá ở mức độ cao nhất là biện pháp đào tạo, bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên với mức điểm 3,61. Biện pháp bố trí sử dụng Đội ngũ giáo viên đứng ở vị trí thứ hai. Thực tế trường Tiểu học không được tuyển dụng mà chỉ kế thừa và sử dụng nên biện pháp đào tạo và bồi dưỡng có vai trò rất quan trọng, tác động lớn đến chất lượng Đội ngũ giáo viên và mức độ hoàn thành nhiệm vụ của nhà trường.

• Nhận thức về công tác phát triển Đội ngũ giáo viên

ĐNGV chính là nhân tố quyết định chất lượng của một nhà trường. Để có Đội ngũ giáo viên tốt trước hết phải có từng các nhân GV tốt và năng lực của người GV ấy phải được phát huy dưới sự quản lí của BGH nhà trường. Như vậy nhận thức của Cán bộ quản lý GD về phát huy nội lực của GV có vai trò hết sức quan trọng. Người QL cần nhận thức đúng đắn về sự cần thiết của công tác xây dựng và phát triển Đội ngũ giáo viên. Xuất phát từ những phân tích về thực trạng Đội ngũ giáo viên mà có thể đề ra những giải pháp nhằm phát triển Đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả hợp lí nhất.

Ngay từ khi mới thành lập, công tác phát triển Đội ngũ giáo viên luôn được nhà trường quan tâm. Trong 6 năm học ( từ 2019 đến 1015), nhà trường đã phát triển được 2 Hiệu trưởng và 4 Phó hiệu trưởng. Tuy nhiên, bên cạnh những thành quả đã đạt được, công tác phát triển Đội ngũ giáo viên của trường còn một số hạn chế như số GV còn thiếu về số lượng so với quy mô nhà trường, còn một số GV đã ở trong quy hoạch nhiều năm nhưng chưa phát triển được.

• Công tác kế hoạch hóa Đội ngũ giáo viên Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Dựa vào kế hoạch phát triển của nhà trường và thực trạng Đội ngũ giáo viên, hàng năm nhà trường đều xây dựng kế hoạch hóa Đội ngũ giáo viên với mục tiêu đảm bảo về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và chất lượng, có phẩm chất chính trị vững vàng, đạo đức trong sáng, giỏi về chuyên môn và có khả năng theo yêu cầu đổi mới của GD và thời đại. Để nắm rõ thực trạng về công tác kế hoạch hóa Đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Gia Thụy, tôi đã tiến hành khảo sát và thu được kết quả như sau:

• Bảng 2.14. Mức độ thực hiện biện pháp kế hoạch hóa Đội ngũ giáo viên

Qua kết quả khảo sát tại bảng 2.13, chúng ta thấy trung bình các nội dung của công tác kế hoạch hóa Đội ngũ giáo viên nhà trường đạt 3,73/5 điểm. Như vậy công tác này được đánh giá ở mức độ khá tốt. Đứng đầu là việc thực hiện kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp với mức điểm trung bình là 4,02. Sở dĩ, nhà trường làm tốt công tác này bởi hàng năm nhà trường đều tổ chức tốt các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho Đội ngũ giáo viên, công tác kiểm tra đánh giá của Cán bộ quản lý rất sát sao, công bằng và có khen thưởng kịp thời, chế độ chính sách và đãi ngộ với GV có thành tích cũng được nhà trường quan tâm. Công tác thực hiện kế hoạch hóa nguồn Cán bộ quản lý, Tổ trưởng chuyên môn và lãnh đạo đoàn thể đứng thứ 2. Hàng năm, cuối mỗi năm học, nhà trường đều tiến hành rà soát, bổ sung kế hoạch hóa nguồn CBQL ( Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng). Đầu năm học mới, nhà trường kiện toàn tổ chức: Lấy phiếu tín nhiệm và bổ nhiệm lại đội ngũ cán bộ quản lí, Tổ trưởng chuyên môn, các tổ chức đoàn thể nhằm tạo ra động lực phấn đấu, ý thức trách nhiệm trong công việc, đồng thời thúc đẩy tạo ra hạt nhân mới trong Đội ngũ giáo viên.

Hai nội dung mà nhà trường còn hạn chế là xây dựng kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên phù hợp với mục tiêu phát triển Nhà trường và triển khai thực hiện kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên phù hợp với mục tiêu phát triển Nhà trường. Một trong những lí do khiến hai nội dung này ở mức thấp là quy mô nhà trường tăng quá nhanh, việc xây dựng kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên theo mục tiêu phát triển của nhà trường chưa xứng tầm và phù hợp, để giải quyết nhu cầu tình thế, nhà trường phải nhận về một số GV chưa thực sự đáp ứng được nhu cầu hoặc hợp đồng giáo viên chưa có kinh nghiệm tốt.

• Công tác tuyển chọn, sử dụng Đội ngũ giáo viên

Tuyển chọn GV là công tác quan trọng nhằm phát triển về số lượng, cơ cấu và chất lượng Đội ngũ giáo viên. Trong các năm vừa qua, công tác tuyển chọn Đội ngũ giáo viên của nhà trường đều do phòng Nội vụ và phòng GD phối hợp tổ chức dưới sự chỉ đạo của Uỷ ban nhân dân quận. Chính vì thế nhà trường không quyết định trong việc tuyển chọn đội ngũ. Tuy nhiên trong những năm gần đây, nhà trường thiếu số lượng GV khá lớn, Cán bộ quản lý nhà trường đã báo cáo, đề xuất về vấn đề bổ sung Đội ngũ giáo viên cho nhà trường theo một số tiêu chí. BGH nhà trường sau khi xem xét hồ sơ GV muốn xin về trường sẽ kiểm tra, dự giờ để đánh giá năng lực dạy học của GV đó một cách khách quan, chính xác nhất. Chính nhờ cách làm này mà Đội ngũ giáo viên được tuyển chọn vào trường có chất lượng khá tốt, phù hợp với mục tiêu phát triển nhà trường. Cũng vì thế mà biện pháp tuyển chọn Đội ngũ giáo viên của trường đứng thứ 4 trong các nội dung phát triển Đội ngũ giáo viên của nhà trường.

Việc bố trí, sử dụng Đội ngũ giáo viên của nhà trường hiện nay được đánh giá khá hợp lí ở mức 3,51 điểm, xếp thứ 2/6 biện pháp. Để có kết quả đánh giá như vậy, nhà trường đã thường xuyên thực hiện các nội dung về bố trí và sử dụng Đội ngũ giáo viên. Khảo sát về mức độ thực hiện cho thấy kết quả như sau: Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

• Bảng 2.15. Mức độ thực hiện biện pháp bố trí, sử dụng Đội ngũ giáo viên

Bảng 2.15 cho thấy việc bố trí, sử dụng Đội ngũ giáo viên phù hợp với khả năng, đảm bảo tính công bằng, phát huy năng lực cá nhân và tập thể được đánh giá với điểm trung bình là 3,66 và đứng ở vị trí thứ 3. Điều đó có nghĩa BGH nhà trường bố trí, sử dụng Đội ngũ giáo viên chưa thực sự đảm bảo tốt nhất với năng lực của từng GV. Có những khối lớp có chất lượng GV rất vững và đồng đều. Tuy nhiên lại có những khối lớp đa số GV còn chưa nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy. Điển hình là chất lượng GV dạy lớp 1,2 rất tốt trong khi Đội ngũ giáo viên dạy lớp 5 lại còn non trẻ do các GV cốt cán ở lớp 5 đã được phát triển lên Phó hiệu trưởng hoặc được bổ nhiệm đi trường khác. Cũng vì thế mà mục tiêu chung của nhà trường gặp nhiều khó khăn. Do đó việc bố trí, sử dụng Đội ngũ giáo viên phù hợp với mục tiêu chung của toàn trường cũng chỉ đứng ở bậc thứ 4.

Chế độ định mức lao động của Cán bộ quản lý được đánh giá ở mức 3,72 cao nhất trong số các biện pháp. Nhà trường đã phân công các Cán bộ quản lý theo từng lĩnh vực công việc như: Hiệu trưởng phụ trách chung, Hiệu phó phụ trách chuyên môn khối 4,5, GV năng khiếu; bán trú; hoạt động Đoàn đội; các phong trào thi đua…; Hiệu phó phụ trách chuyên môn khối 1,2,3; công tác phổ cập GD; chữ thập đỏ, thể dục, thể thao… Các cán bộ Tổ chuyên môn, Chủ tịch Công đoàn, Thư kí hội đồng, Bí thư chi đoàn… đều được tính giờ kiêm nhiệm theo đúng quy định.

• Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên

Công tác kiểm tra, đánh giá Đội ngũ giáo viên đã được nhà trường xây dựng kế hoạch và triển khai hàng năm. Với quan điểm kiểm tra toàn diện, đánh giá công bằng, khách quan nhằm phản ánh đứng thực trạng Đội ngũ giáo viên để có những phương án sử dụng, bồi dưỡng, phát triển Đội ngũ giáo viên. Qua khảo sát cho thấy thực trạng mức độ thực hiện biện pháp kiểm tra, đánh giá Đội ngũ giáo viên của nhà trường như sau:

• Bảng 2.16. Mức độ thực hiện biện pháp kiểm tra, đánh giá Đội ngũ giáo viên

Bảng 2.13 cho thấy trung bình của biện pháp kiểm tra đánh giá là 3,56. Còn bảng 2.16 cho thấy trung bình các mức độ thực hiện biện pháp kiểm tra đánh giá là 4,02. Điều này có nghĩa công tác kiểm tra đánh giá của nhà trường được tiến hành thường xuyên, có hiệu quả, có tác dụng thúc đẩy, tạo động lực cho giáo viên phấn đấu vì công việc, ngày càng hoàn thiện mình và theo nhu cầu của ngành. Tuy nhiên, công tác kiểm tra đánh giá cũng không tránh khỏi một số hạn chế cần khắc phục như việc kiểm tra đánh giá đột xuất còn “nhẹ nhàng” và khá tạo điều kiện cho giáo viên, với một số nội dung kiểm tra đánh giá còn mang nặng tính hình thức. Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Kết quả ở bảng 1.16 cho thấy, nội dung kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của GV được điểm cao nhất là 4,5. Điều đó chứng tỏ Đội ngũ giáo viên nhà trường thực hiện tốt quy chế chuyên môn: đảm bảo ngày công cao, giảng dạy đúng chương trình, thời khóa biểu, có đủ hồ sơ sổ sách…

Kiểm tra, đánh giá việc đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh đứng ở thứ bậc thứ 4 vì đây là nội dung mới cập nhật. Việc thay đổi cách đánh giá Học sinh tiểu học theo TT30/2024 của Bộ GD&ĐT cũng khiến Đội ngũ giáo viên gặp phải nhiều lúng túng và một số khó khăn. Vì thế hoạt động đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh cần phải tiếp tục được tập huấn và bồi dưỡng nhằm đạt hiệu quả cao hơn.

Kiểm tra việc đổi mới phương pháp và ứng dụng CNTT vào dạy học là nội dung đứng ở thứ hạng thấp nhất. Mặc dù nhà trường được trang bị đầy đủ thiết bị dạy học hiện đại song việc khai thác chưa mang lại hiệu quả cao. Điều này do còn nhiều GV chưa tích cực ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy và QL học sinh, sử dụng chỉ mang tính hình thức, chưa khai thác triệt để và hiệu quả. Bên cạnh đó còn tồn tại nhiều GV trình độ CNTT còn hạn chế, chưa chủ động trong việc thiết kế bài giảng, khai thác và ứng dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học. Việc tham dự Ngày hội CNTT và các sản phẩm phần mềm dạy học của nhà trường chưa đạt thành tích cao.

• Công tác đào tạo, bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên

Nhận thức được tầm quan trọng của công tác đào tạo và bồi dưỡng đối với Đội ngũ giáo viên, trong những năm qua nhiều GV nhà trường đã tham gia các lớp học tập nâng cao trình độ. Hiện nay có 1 Phó Hiệu trưởng và 1 GV đang theo học lớp Cao học, dự kiến đến 2017, nhà trường sẽ có thêm 2 giáo viên đạt trình độ Thạc sĩ, nâng tổng số Thạc sĩ của trường lên 3 giáo viên. Số lượng GV hoàn thành chương trình Đại học và được cấp bằng Cử nhân cũng tăng lên. Tuy nhiên mọi hoạt động học tập đều do cá nhân giáo viên đầu tư, chưa nhận được sự đầu tư về kinh phí hay thời gian từ phía nhà trường.

Việc bồi dưỡng thường xuyên được nhà trường xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện kịp thời trước những đổi mới và đòi hỏi của ngành. Về việc tập huấn tin học, ứng dụng CNTT, đổi mới phương pháp dạy học, nhà trường cũng chủ động và tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ. Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Tuy nhiên, đứng trước những yêu cầu về đổi mới GD và phát triển Đội ngũ giáo viên trong giai đoạn mới hiện nay thì công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên của nhà trường vẫn còn bất cập: nhà trường có xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên xong nội dung, hình thức bồi dưỡng còn chưa hiệu quả, kinh phí cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giáo viên còn ít, một số giáo viên tham gia các lớp học nâng cao trình độ chưa được hỗ trợ kinh phí lại vẫn đảm bảo đủ về thời gian nên giáo viên đi học rất mệt mỏi.

• Các chính sách đãi ngộ đối với Đội ngũ giáo viên

Qua khảo sát, chúng ta thấy biện pháp chính sách đãi ngộ đối với Đội ngũ giáo viên đạt điểm trung bình 3,45 và đứng ở vị trí thứ 4. Điều đó có nghĩa môi trường làm việc của nhà trường chưa thực sự mang lại không khí tích cực và tạo điều kiện cho giáo viên yên tâm phát huy năng lực của mình. Trong nhiều hoạt động, BGH kì vọng và đặt mục tiêu cao cho Đội ngũ giáo viên nhưng trên thực tế lại chưa tạo điều kiện về thời gian, vật chất cũng như tinh thần để Đội ngũ giáo viên nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ. Chẳng hạn với phong trào thi đồ dùng dạy học tự làm, nhà trường giao về cho các tổ chuyên môn hoàn toàn chịu trách nhiệm về ý tưởng, nhân lực, sản phẩm, kinh phí mà không chỉ đạo thành ban để thống nhất ý tưởng, nhân lực, đầu tư kinh phí, tạo điều kiện về thời gian cho giáo viên được giao nhiệm vụ. Vì thế nhiều năm liền, phong trào này của nhà trường khó đạt thành tích cao.Quy chế khen thưởng cũng rõ người rõ việc song mức độ khen thưởng còn thấp so với sự đóng góp của Đội ngũ giáo viên.

2.4. Đánh giá chung về thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên TH Gia Thụy -Long Biên – Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Qua phân tích thực trạng Đội ngũ giáo viên và các biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên, ta thấy những thành công và hạn chế sau:

2.4.1. Thành công

Những biện pháp của Cán bộ quản lý nhà trường đã thực hiện trong việc phát triển Đội ngũ giáo viên là khá đồng bộ, có hệ thống và đã góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng GD của nhà trường.

Những chính sách trong sử dụng, đãi ngộ, đào tạo và bồi dưỡng của trường tuy còn hạn chế song một phần nào đó đã tạo điều kiện, động viên, khuyến khích Đội ngũ giáo viên yên tâm công tác, gắn bó với nghề và hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công đảm nhiệm.

GVTH Gia Thụy – Long Biên – Hà Nội có phẩm chất chính trị tốt, yêu nghề, chấp hành tốt những quy định của ngành; thương yêu tôn trọng, luôn gần gũi, gắn bó với học sinh; có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và môi trường GD. Đội ngũ giáo viên còn có kiến thức vững vàng, nắm chắc chương trình môn học, thành thạo trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học, tích cực tham gia các hoạt động chính trị xã hội và có khả năng tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, GD kĩ năng sống. Đội ngũ giáo viên phần lớn là giáo viên trẻ, được đào tạo bài bản, nhanh nhạy, dễ tiếp thu cái mới, có ý thức vươn lên, đây là một thuận lợi cho các hoạt động củ nhà trường. 100% Đội ngũ giáo viên viên có trình độ đạt chuẩn, trên chuẩn, nhiệt tình trong giảng dạy, có ý thức trách nhiệm cao, tinh thần khắc phục khó khăn, sáng tạo trong công việc.

2.4.2. Hạn chế

Nhận thức về đổi mới trong quản lí, đổi mới phương pháp dạy học và các biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên chưa đồng đều trong cán bộ giáo viên. Nhà trường chưa chủ động trong việc xây dựng kế hoạch chiến lược và dự báo về nhu cầu phát triển dẫn đến nhiều năm nhà trường đều thiếu giáo viên trong cơ cấu đội ngũ.

Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng chưa đa dạng, chưa thực sự mang lại hiệu quả. Ý thức tự học, tự bồi dưỡng trong một bộ phận Đội ngũ giáo viên còn hạn chế. Phương pháp dạy và học ở các lớp bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy học còn chậm đổi mới, chất lượng các lớp bồi dưỡng theo chuyên đề còn nhiều hạn chế, bất cập, còn nặng lý thuyết và hình thức.

Công tác đánh giá, xếp loại GV của hiệu trưởng và thanh tra viên theo Chuẩn nghề nghiệp chưa thật chính xác, khoa học, đều tay, còn né tránh, nể nang, còn tình trạng đánh giá cao hơn so với thực tế.

Cơ cấu bộ môn, cơ cấu độ tuổi, cơ cấu giới tính còn có sự bất hợp lý. Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ không đồng đều giữa các tổ khối. Trình độ tin học, ngoại ngữ của một số GV thấp nên khả năng tiếp nhận thông tin, kiến thức về GD trong nước và quốc tế rất hạn chế. Môi trường làm việc và chế độ đãi ngộ, chính sách của nhà trường chưa thực sự khích lệ được nội lực của Đội ngũ giáo viên.

2.4.3. Nguyên nhân của những thành công và hạn chế Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Công tác phát triển Đội ngũ giáo viên trường TH Gia Thụy – Long Biên – Hà Nội được Uỷ ban nhân dân quận và Phòng HD&ĐT quan tâm, tạo điều kiện về tinh thần và vật chất để đội ngũ được tuyển chọn, có chất lượng hàng đầu trong số các trường tiểu học trong quận.

Phần lớn Đội ngũ giáo viên là GV đang vững vàng (tuổi đời từ 30 đến 50) chiếm 65,6%, có kinh nghiệm trong giảng dạy và trong GD HS nên chất lượng và hiệu quả GD cao.

Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cần được quan tâm và đầu tư thỏa đáng. Đào tạo, bồi dưỡng phải được thực hiện thường xuyên, rõ nội dung và đa dạng về hình thức nhằm không ngừng nâng cao nhận thức, trình độ lý luận chính trị, năng lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ Đội ngũ giáo viên. Tuy nhiên, hoạt động đào tạo và bồi dưỡng trong các năm gần đây chưa đạt được kết quả theo mong muốn vì giáo viên cốt cán còn chưa thực sự, cởi mở và áp lực thi đua của nhà trường tương đối lớn nên giữa các giáo viên vẫn chưa có sự tin tưởng, chia sẻ và giúp đỡ chân thành.

Việc thay đổi chính sách và chế độ đãi ngộ, tăng cường kinh phí cho các hoạt động GD còn nhiều bất cập, chưa theo và ngang tầm với những yêu cầu của thực tế xã hội với GD&ĐT.

Một số GV thiếu ý chí vươn lên, an phận, không muốn học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngại đổi mới phương pháp dạy học, không biết sử dụng các trang thiết bị hiện đại và phần mền trong giảng dạy nên phương pháp dạy học lạc hậu không cuốn hút được HS. Chính vì vậy chưa theo được yêu cầu đổi mới GD hiện nay.

Tiểu kết Chương 2 Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

Qua nghiên cứu thực trạng về công tác phát triển Đội ngũ giáo viên TH Gia Thụy -Long Biên – Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp, tác giả nhận thấy: Việc phát triển Đội ngũ giáo viên của trường trong thời gian qua chỉ mới được thể hiện bước đầu; Cán bộ quản lý trường tuy đã có những biện pháp phát triển đội ngũ nhưng vẫn còn nhiều bất cập so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực hiện nay. Các biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên đã được BGH trường sử dụng trong thời gian qua mới dừng lại ở mức độ nhất định, còn bộc lộ những vấn đề cần được điều chỉnh, bổ sung như: Công tác lập kế hoạch, tuyển dụng chưa phù hợp với thực tế và chưa phát huy tác dụng. Công tác đào tạo, bồi dưỡng và các nội dung bồi dưỡng còn bộc lộ nhiều hạn chế. Các biện pháp nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên chưa được quan tâm kịp thời và thỏa đáng.

Để nâng cao chất lượng Đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay và cho tương lai, Cán bộ quản lý trường TH Gia Thụy – Long Biên – Hà Nội cần có những biện pháp tích cực, hiệu quả trong công tác phát triển Đội ngũ giáo viên trong giai đoạn mới nhằm theo và vượt Chuẩn nghề nghiệp. Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên trong giai đoạn tới cần được xây dựng trên cơ sở tiếp cận đồng bộ các biện pháp quản lý và khắc phục những hạn chế mà các biện pháp đã đề xuất.

Xuất phát từ những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn và dựa trên cơ sở phân tích thực trạng Đội ngũ giáo viên TH Gia Thụy – Long Biên – Hà Nội, Cán bộ quản lý nhà trường cần nhận thức sâu sắc công tác phát triển Đội ngũ giáo viên TH giai đoạn 2025-2030 vừa là một yêu cầu cấp thiết, vừa là một nhiệm vụ trọng tâm nhằm giữ vững và phát triển nhà trường xứng tầm là trường Tiến tiến Xuất sắc cấp Thành phố. Việc phân tích thực trạng Đội ngũ giáo viên TH Gia Thụy – Long Biên – Hà Nội là cơ sở thiết yếu để đề ra những biện pháp hợp lý, hiệu quả đối với công tác phát triển Đội ngũ giáo viên về mọi mặt: số lượng, chất lượng, cơ cấu… theo mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho Quận Long Biên và Thành phố Hà Nội trong giai đoạn tới. Luận văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Biện pháp phát triển Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học