Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Yêu Cầu Và Biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở Thành Phố Hồ Chí Minh dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

2.1. Yêu cầu tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố Hồ Chí Minh

Để tổ chức tốt phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố Hồ Chí Minh trong tình hình hiện nay, đáp ứng mục tiêu đào tạo cũng như đáp ứng nhu cầu phối hợp, cần xem xét và phân tích để thấy rõ những yếu tố tác động ảnh hưởng đến quá trình phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố, cần tận dụng triệt để những ảnh hưởng tích cực, đồng thời gỡ bỏ những yếu tố cản trở đến hoạt động cùng nhau của các lực lượng đó. Từ đó, đề xuất những biện pháp cơ bản để nâng cao việc tổ chức phối hợp ở thành phố Hồ Chí Minh, đảm bảo tính khoa học, tính khả thi tính thực tiễn, đạt chất lượng hiệu quả tốt nhất, phối hợp các lực lượng giáo dục ở thành phố hiện nay chịu sự tác động đa chiều của nhiều yếu tố khách quan và chủ quan, trực tiếp và gián tiếp. Vì vậy, việc tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục ở thành phố Hồ Chí Minh hiện nay phải đáp ứng những yêu cầu sau:

2.1.1. Các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố phải được đặt dưới sự tổ chức phối hợp, chỉ đạo tập trung, thống nhất của các cấp chính quyền và cơ quan chức năng

Đây là yêu cầu khách quan trong việc bảo đảm vai trò, vị thế của Nhà nước đối với sự nghiệp giáo dục nói chung, giáo dục trẻ em đường phố nói riêng. Thực tế cho thấy, trẻ em đường phố thường phải chịu nhiều thiệt thòi về tinh thần cũng như thể chất, khó có cơ hội thực hiện quyền cơ bản của mình và hòa nhập cộng đồng nếu không có sự trợ giúp tích cực phối hợp từ nhiều lực lượng giáo dục khác nhau trong xã hội. Nhưng sự phối hợp trợ giúp đó chỉ thực sự có hiệu quả khi các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố hành động đúng pháp luật Nhà nước, được chỉ đạo, hướng dẫn thống nhất của các cấp chính quyền, cũng như các cơ quan chuyên trách thuộc lĩnh vực bảo vệ, chăm sóc trẻ em, giáo dục và đào tạo, cũng như thuộc Sở Lao động, Thương binh và Xã hội… Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Trên cơ sở sự lãnh đạo, chỉ đạo của tổ chức Đảng và bộ máy chính quyền các cấp, địa phương, hoạt động giáo dục của các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố sẽ được định hướng rõ ràng về mục tiêu giáo dục và quản lý các em nhờ sự phối hợp hiệu quả từ nhiều nguồn lực trong xã hội. Nhờ sự chỉ đạo tổ chức phối hợp, các tổ chức chính trị xã hội, cộng đồng xã phường, thôn xóm, cá nhân, các ngành, cơ quan, đơn vị kinh tế, y tế, kể cả các trường đóng trên địa bàn thành phố, các cơ sở sản xuất, cơ sở dịch vụ có thể phát huy mọi khả năng của mình để đóng góp vào thực hiện mục tiêu giáo dục trẻ em đường phố hiện nay.

Đất nước ta đang thực hiện sự đổi mới, công nghiệp hoá, hiện đại hoá, bên cạnh những thành tựu đã đạt được về giáo dục là rất to lớn, thì vẫn đang xuất hiện những vấn đề phức tạp, những thách thức trong đời sống xã hội, trong đó giáo dục và đào tạo trẻ em đường phố là một lĩnh vực chịu sự tác động đáng kể. Chính vì vậy, Đảng vả Nhà nước ta đã chủ trương xã hội hoá giáo dục, trong đó có giáo dục trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, trẻ em đường phố. Đối với việc phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố cũng cần quán triệt và thực hiện tốt chủ trương nầy. Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố, các lãnh đạo, chỉ huy các cấp, cán bộ quản lý giáo dục trẻ em đường phố cần xây dựng động cơ phối hợp, chỉ đạo tập trung, thống nhất của các cấp chính quyền và cơ quan chức năng của ngành giáo dục.

Sự phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố được chỉ đạo tập trung, thống nhất của chính quyền và các cơ quan chức năng tạo cơ hội tốt để các nhóm xã hội, các cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ … góp công sức vào việc mở các lớp học tình thương, các lớp phổ cập, cơ sở đào tạo nghề và giải quyết việc làm cho trẻ em đường phố…

Kết quả trưng cầu ý kiến các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố cho thấy, nhiều người (chiếm tỷ lệ 82% số người được hỏi ý kiến) đánh giá cao yêu cầu chỉ đạo tập trung phối hợp, thống nhất của các cấp chính quyền và cơ quan chức năng nhằm tổ chức phối hợp tốt hoạt động của các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố.

2.1.2 Thống nhất mô hình tổ chức phối hợp các cơ sở quản lý và giáo dục trẻ em đường phố Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Hiện nay trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh có rất nhiều cơ sở quản lý và giáo dục trẻ em đường phố, để thuận tiện cho việc tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố thì cần phải thống nhất được mô hình tổ chức các cơ sở đó cho sát với thực tiễn cuộc sống của các em. Kết quả điều tra, khảo sát các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố cho phép khái quát các mô hình quản lý, giáo dục trẻ em đường phố cần được thống nhất triển khai ở Thành phố Hồ Chí Minh như sau:

• Mô hình cơ sở bảo trợ và quản lý giáo dục các em đường phố

Với quan niệm giáo dục cho các trẻ em đường phố là góp phần vào sự phát triển cho nền kinh tế xã hội cho nước nhà, chúng ta cần phải có sự bảo trợ của Nhà nước, các đoàn thể xã hội, các tổ chức nhân đạo, từ thiện và các cá nhân hảo tâm dành cho các nhu cầu về giáo dục, về tài chánh, cũng như về cơ sở vật chất dùng trong quản lý, giáo dục trẻ em đường phố. Nhà nước cần có những chính sách khuyến khích đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động bảo trợ, đồng thời thực hiện chức quản lý, chỉ đạo theo quy định của pháp luật đối với các cơ sở quản lý, giáo dục trẻ em đường phố.

Mô hình quản lý giáo dục các em đường phố phải thể hiện sự phân quyền mạnh cho chính quyền địa phương. Theo đó, chính quyền địa phương có trách nhiệm quản lý các loại hình giáo dục ở địa phương, kể cả vấn đề quản lý giáo dục trẻ em đường phố, cũng như các cơ sở bảo trợ giáo dục xã hội cho các em. Nói cách khác, chính quyền địa phương là chủ thể quản lý trực tiếp toàn bộ các loại hình giáo dục, các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố trong mối quan hệ bình đẳng với toàn bộ hệ thống giáo dục các cấp ở địa phương.

• Mô hình hệ thống các lớp học tình thương, mái ấm, nhà mở

Mọi trẻ em sinh ra đều được quyền tiếp nhận các kinh nghiệm xã hội thông qua giáo dục để trở thành những công dân có năng lực, có phẩm chất kế thừa, cải tạo và phát triển xã hội. Những trẻ em đường phố, thiếu giáo dục gia đình, lại không được giáo dục bởi cộng đồng thì nhân cách kém phát triển, dễ bị lôi cuốn vào các tệ nạn xã hội, nên các lớp học tình thương, mái ấm, nhà mở là môi trường giáo dục có ý nghĩa rất lớn đối với các em. Nhờ hiểu biết tiếp thu được thông qua học tập tại các cơ sở giáo dục đó mà trẻ em đường phố có khả năng thực hiện được các quyền lợi, nghĩa vụ công dân, tuân thủ pháp luật, tích cực lao động sản xuất, tìm thấy cơ hội để cải thiện cuộc sống khó khăn, vất vả và tái hoà nhập với cộng đồng xã hội. Vì vậy, có thể nói lớp học tình thương, mái ấm, nhà mở là mô hình quản lý, giáo dục trẻ em đường phố rất có hiệu quả và cần được nhân rộng ở các địa bàn dân cư của Thành phố Hồ Chí Minh. Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

• Mô hình dạy nghề và giải quyết việc làm cho các trẻ đường phố

Hiện nay, nhu cầu về các nguồn lực trong xã hội đã qua đào tạo nghề là rất lớn. Vì vậy, cùng với giáo dục phổ thông, giáo dục đại học, hệ thống đào tạo nghề các cấp đang phát triển mạnh. Tuy nhiên, vì những lý do khác nhau, cơ hội để trẻ em đường phố tham gia vào những trường lớp đào tạo nghề chính quy không nhiều, vì vậy họ thường học nghề dưới hình thức “vừa học, vừa làm” tại cơ sở sản xuất kinh doanh, từ đó làm nảy sinh mô hình dạy nghề và giải quyết việc làm cho trẻ em đường phố. Mô hình nầy hiện nay chính là cách giúp cho các em một cách thiết thực nhất.

Thực tế kết quả trưng cầu ý kiến về những mô hình bảo trợ và  quản lý trẻ em đường phố, mô hình hệ thống các lớp học tình thương, nhà mở, mái ấm, các cơ sở bảo trợ xã hội, mô hình đào tạo nghề và giải quyết việc làm cho trẻ đường phố đã chứng minh điều đó. Đã có 84% số người được hỏi đánh giá rất tốt, 14% – đánh giá cơ bản tốt, 2% – đánh giá còn bất cập về các mô hình giáo dục trẻ em đường phố hiện nay.

2.1.3. Bảo đảm kết hợp hài hòa giữa dạy chữ, dạy người, dạy nghề, giải quyết việc làm và đảm bảo đời sống cho trẻ em đường phố

Phần lớn trẻ em đường phố phải tự kiếm sống bằng lao động của mình, không có điều kiện học hành ở những trường lớp chính quy, các em thường thu lượm kiến thức một cách “chắp vá” từ các lớp học tình thương, mái ấm, nhà mở, các cơ sở bảo trợ, lớp dạy nghề, cơ sở sản xuất… Các cơ sở này có mục tiêu, tính chất hoạt động khác nhau nên thường tác động giáo dục tới trẻ em đường phố theo những nội dung, phương thức nhất định: nơi chủ yếu quan tâm dạy chữ, nơi giúp đỡ dạy nghề, nơi cưu mang cho đời sống cho các em. Thực tế đó đòi hỏi sự phối hợp các lực lượng quản lý, giáo dục trẻ em đường phố phải đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện cho các em, đảm bảo cho các em vừa có thể kiếm sống trong hiện tại, vừa chuẩn bị được những hành trang cần thiết để phát triển trong tương lai. Điều đó tất yếu đòi hỏi phải kết hợp hài hòa giữa dạy chữ, dạy người, dạy nghề, giải quyết việc làm và đảm bảo đời sống cho trẻ em đường phố thông qua sự nỗ lực của từng người, từng cơ sở, cũng như sự tổ chức phối hợp chặt chẽ tất cả các lực lượng tham gia giúp đỡ, giáo dục các em.

Để có điều kiện kết hợp giữa dạy chữ, dạy người, dạy nghề, các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố phải đa dạng hóa các hình thức giáo dục, phù hợp từng vùng, từng đối tượng trẻ em, đồng thời thu hút ngày càng nhiều những người tình nguyện, cảm thông, muốn giúp đỡ các em làm giáo viên và cán bộ quản lý tại các cơ sở giáo dục cho đối tượng này. Chương trình giáo dục trẻ em đường phố phải được thiết kế theo hướng ứng dụng, sử dụng qui trình đào tạo mềm dẻo, nhiều giai đoạn, ngắn, gọn, theo từng modul để các em dễ dàng tham gia học tập, coi trọng học đi với hành, gắn đào tạo với giải quyết việc làm cho các em.

Mục tiêu của giáo dục dành cho các em đường phố không chỉ là các lớp học tình thương, các lớp phổ cập hoặc trong các mái ấm, nhà mở, các cơ sở bảo trợ xã hội mà chính là muốn các các em được hòa nhập với cộng đồng xã hội, cảm thấy thích nghi với những người chung quanh, tham gia học tập như mọi người bình thường. Từ đó, các em sẽ dần quen với công việc mới và trở nên người tích cực học tập, đón nhận các hổ trợ cộng đồng.

Kết quả trưng cầu ý kiến về sự bảo đảm kết hợp hài hoà dạy chữ, dạy người, dạy nghề và tạo việc làm đảm bảo đời sống cho trẻ em đường phố, có 83% cho rằng đó là yêu cầu rất thiết thực, 15% cho rằng đó là yêu cầu chính và 2% cho rằng không thể thực hiện được sự kết hợp đó. Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

2.1.4. Phát huy tính độc lập, sáng tạo của từng cơ sở quản lý, giáo dục, đi đôi với sự hợp tác giúp đỡ lẫn nhau phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố

Hoạt động chủ yếu của từng cơ sở quản lý, giáo dục trẻ em đường phố là hoạt động xây dựng sự phát triển thể chất và tinh thần của trẻ em đường phố. Các cán bộ, lực lượng quản lý giáo dục tổ chức phối hợp giáo dục trẻ em đường phố là hoạt động quản lý các em và giáo dục lao động, trong đó hoạt động lao động chính là giáo dục học tập.

Để phát huy tính độc lập sáng tạo của từng cơ sở quản lý, giáo dục là vấn đề vật chất, cơ sở giáo dục và con người. Điều kiện hoạt động là có sự tham gia của các yếu tố bên ngoài như: có sự hướng dẫn của các lực lượng giáo dục và các phương tiện học tập. . . và điều kiện bên trong chính là sự vận động của chính bản thân người học là các trẻ em đường phố. Muốn có sự tổ chức phối hợp tốt các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố thì từng cơ sở phải phát huy được tính độc lập và sáng tạo của mình, không thụ động, ỷ lại lẫn nhau.

Mỗi cơ sở quản lý giáo dục, cơ sở bảo trợ trẻ em đường phố thường được hình thành, phát triển ở một địa bàn dân cư nhất định, có đặc điểm riêng, độc lập về tài chính và thu hút những nhóm của trẻ em đường phố theo những tiêu chí nhất định. Vì thế, từng cơ sở quản lý, giáo dục trẻ em đường phố thường hoạt động theo những nội dung, phương thức riêng của mình, luôn biết tìm ra cách giải quyết có hiệu quả, độc đáo trong những hoàn cảnh thay đổi.

Các cơ sở quản lý giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố luôn phát huy tính độc lập của mình, các ý thức tích cực, tự giác để việc giáo dục và rèn luyện các em dưới sự chỉ đạo của các lực lượng giáo dục, giáo dục viên được hiệu quả trong vấn đề phát triển giáo dục, đào tạo. Tính sáng tạo của các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố có khả năng phát huy những yếu tố mới, sự việc mới làm cho công việc giáo dục có hiệu quả hơn nhưng sẽ gặp nhiều khó khăn nếu thiếu sự phối hợp, hợp tác, giúp đỡ từ các cơ sở giáo dục khác và lực lượng giáo dục trẻ em ngoài xã hội.

Phát huy tính độc lập, sáng tạo của từng cơ sở quản lý, giáo dục, đi đôi với sự hợp tác giúp đỡ lẫn nhau giữa các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố thực sự phát huy tính tích cực hoá trong học tập, thực hiện có chất lượng, hiệu quả mục tiêu giáo dục, mở ra điều kiện để tổ chức nhiều hơn các hoạt động giáo dục mang tính tập thể cho các em. Những hoạt động đó sẽ đem đến cho trẻ em đường phố niềm vui và lòng tin vào một tương lai tươi sáng hơn. Đó thực sự là một trong những kết quả tích cực của việc tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

2.2. Những biện pháp cơ bản tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố Hồ Chí Minh Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Để đáp ứng yêu cầu vừa được nêu ra ở trên, chúng ta cần phải xác định những biện pháp cơ bản, nhằm tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố. Thông qua những chuỗi hành động, thao tác của các chủ thể quản lý giáo dục các cấp mà vai trò quan trọng là các đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, các giáo dục viên, các lực lượng giáo dục trong xã hội, dưới sự lãnh đạo trực tiếp của các cơ quan Nhà nước, cũng như các cơ quan chức năng trong quản lý giáo dục để có những biện pháp phối hợp. Điều đó có nghĩa là việc thực hiện tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục dưới sự hướng dẫn của các quan chức năng, tổng hợp được nhiều biện pháp cơ bản tổ chức phối hợp khác nhau, song chủ yếu vẫn đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục. Điều nầy làm cho mối quan hệ qua lại giữa các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố trở nên chặt chẽ, có cơ sở pháp lý vững chắc, huy động được sức mạnh tổng hợp của xã hội, thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục các em. Do đó, việc đề xuất tăng cường một số những biện pháp cơ bản tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố cần phải căn cứ vào những yêu cầu có tính nguyên tắc sau đây:

Thứ nhất, phải bảo đảm tính hệ thống, tính pháp lý và tính mục đích. Theo đó, các biện pháp phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố phải nằm trong cấu trúc hệ thống tổng hợp, liên hoàn, thống nhất và có mối quan hệ chặt chẽ tác động qua lại lẫn nhau. Đồng thời, các biện pháp phối hợp phải phù hợp với các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước cấp trung ương và địa phương, cũng như các quy định của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sở Giáo dục & Đào tạo, các chế độ dành cho các cơ sở giáo dục và đào tạo. Các biện pháp trình phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố phải có tính mục đích rõ ràng, cụ thể, sát đặc điểm giáo dục trẻ em đường phố. Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Thứ hai, phải bảo đảm tính đồng bộ, tính khoa học và tính hiệu quả. Các biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố đòi hỏi phải có tính chính xác, phản ảnh những tri thức hiện đại về quản lý xã hội, quản lý giáo dục, đồng thời nội dung phối hợp phải chặt chẽ, có lôgic, phù hợp yêu cầu khách quan của việc tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.

Thứ ba, phải bảo đảm tính cụ thể, thiết thực, khả thi, phù hợp với tính chất, đặc điểm, nhiệm vụ phối hợp các lực lượng giáo dục các trẻ em đường phố. Xác định các biện pháp phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ớ Thành phố hiện nay phải bảo đảm những tiêu chí cụ thể cần đạt được, phù hợp với đối tượng trẻ em đường phố. Quá trình vận dụng thực hiện các biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố cần phải linh hoạt, tránh dập khuôn máy móc, hiệu quả kém, giảm bớt các cách thức tổ chức phối hợp thiên về thủ tục hành chính đơn thuần.

Thứ tư, phải bảo đảm tính phức hợp, tính đặc thù và phát huy vai trò của các tổ chức giáo dục trong xã hội, các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố trong quá trình phối hợp. Theo đó các biện pháp phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố phải được xây dựng theo hướng phát huy được sở trường, hạn chế sở đoản của từng lực lượng nhằm tạo sức mạnh tổng hợp của mọi lực lượng giáo dục trẻ em đường phố, đồng thời tôn trọng tính độc lập, sáng tạo tính đặc thù của từng lực lượng tham gia giáo dục.

Để sự phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố đạt được hiệu quả tốt, các chủ thể quản lý giáo dục trên từng địa bàn dân cư cần tập trung thực hiện những biện pháp cơ bản sau:

2.2.1. Kế hoạch hoá việc phát triển lực lượng giáo dục và xây dựng nề nếp phối hợp hoạt động giáo dục trong các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố

Trong quản lý giáo dục, kế hoạch hóa là một chức năng rất quan trọng, có vai trò định hướng cho hoạt động giáo dục cả trước mắt và lâu dài. Tùy từng cấp quản lý và nhiệm vụ thực tiễn mà cơ quan quản lý xây dựng và triển khai các kế hoạch khác nhau. Với mục tiêu tăng cường tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố, chức năng kế hoạch hóa của quản lý giáo dục cần hướng trước hết vào xây dựng kế hoạch phát triển lực lượng giáo dục nhằm bảo đảm cho lực lượng này đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, có cơ cấu hợp lý. Kết quả phát triển lực lượng giáo dục sẽ tạo điều kiện cho cơ sở giáo dục trẻ em đường phố phân công nhiệm vụ cho các bộ phận, các cá nhân hợp lý hơn, do đó sự hiệp đồng, phối hợp hành động của các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố sẽ nhịp nhàng hơn, dễ thống nhất hơn.

Phát triển lực lượng giáo dục và xây dựng nề nếp phối hợp hoạt động của cơ sở giáo dục trẻ em đường phố có quan hệ mật thiết với nhau. Thực tế đã xác nhận, lực lượng giáo dục phát triển tốt sẽ cung cấp nguồn nhân lực phong phú, có chất lượng cho sự phối hợp hoạt động một cách thường xuyên và chủ động trong mỗi cơ sở giáo dục trẻ em đường phố. Đến lượt mình, chính sự phối hợp các lực lượng giáo dục thực hiện có nền nếp sẽ góp phần củng cố kỷ luật, nâng cao chất lượng giáo dục của cơ sở giáo dục, điều đó làm tăng sự quan tâm của các tầng lớp xã hội đối với hoạt động giáo dục trẻ em đường phố, thu hút được nhiều hơn các tình nguyện viên, cộng tác viên, đồng thời rèn luyện được cho người quản lý, giáo dục phát triển năng lực quản lý, phẩm chất sư phạm của mình. Điều đó có nghĩa là nền nếp phối hợp hoạt động giáo dục tác động trở lại việc phát triển lực lượng giáo dục trẻ em đường phố. Đó cũng là lý do để xác định: kế hoạch hoá việc kiện toàn lực lượng giáo dục và xây dựng nền nếp phối hợp hoạt động giáo dục trong một biện pháp thống nhất nhằm tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Hiện nay, ở Thành phố Hồ Chí Minh có nhiều tổ chức tham gia giải quyết các nhiệm vụ khác nhau trong quản lý giáo dục trẻ em đường phố như: các cơ quan thuộc ban, ngành Lao động Thương binh & Xã hội, Giáo dục & đào tạo, Ủy ban Bảo vệ, Chăm sóc trẻ em, các Hội Phụ nữ, Thanh niên, Cựu chiến binh, Hội Chử thập đỏ, các Tôn giáo, các Tổ chức nhân đạo, các Tổ chức phi chính phủ. . . Nhưng để tập hợp sức mạnh của tất cả các cơ quan đó thì cơ quan quản lý giáo dục các cấp, trước hết là Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố, Phòng Giáo dục và Đào tạo các quận, huyện phải đóng vai trò chủ thể chính thực hiện chức năng kế hoạch hóa trong giải quyết vấn đề phát triển lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Kế hoạch phát triển lực lượng giáo dục và xây dựng nền nếp phối hợp hoạt động giáo dục của các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố thể hiện tinh thần hướng về cơ sở, giải quyết vấn đề cốt lõi của cơ sở – đó là nguồn nhân lực và chất lượng hoạt động giáo dục. Để có căn cứ xây dựng kế hoạch phát triển lực lượng giáo dục và xây dựng nền nếp phối hợp hoạt động của các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố, các cơ quan quản lý giáo dục phải phối hợp tốt với các cơ quan có liên quan, trước hết là các cơ quan thuộc lĩnh vực Lao động, Thương binh, Xã hội và Bảo vê, Chăm sóc trẻ em tiến hành điều tra, khảo sát thực tiễn kết hợp nắm thông tin thông qua giao ban, báo cáo của cơ sở để hiểu rõ thực trạng lực lượng giáo dục, quy trình giao nhiệm vụ, tổ chức hiệp đồng các lực lượng giáo dục… Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Mặt khác, cơ quan quản lý giáo dục phải dự báo được xu hướng phát triển của tình hình, nhiệm vụ và phân tích những đòi hỏi khách quan của việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ em đường phố để xác lập mục tiêu, đồng thời tìm kiếm, phát hiện những yếu tố bảo đảm cho việc đạt tới mục tiêu, phân định nội dung, phương thức, bước đi, chủ thể tiến hành trong phát triển lực lượng giáo dục, xây dựng nền nếp phối hợp hoạt động giáo dục ở các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố. Từ đó hình thành nên kế hoạch phát triển lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Nội dung cốt lõi của kế hoạch phát triển lực lượng giáo dục trẻ em đường phố bao gồm các vấn đề chính là: Mở rộng nguồn cung cấp nhân lực giáo dục, trước hết là các tình nguyện viên, cộng tác viên có kinh nghiệm hoạt động giáo dục trẻ em; tổ chức các bồi dưỡng, tập huấn cho lực lượng giáo dục, nhất là cho những người thuộc thành phần cơ hữu của cơ sở giáo dục; tăng cường các hội nghị trao đổi kinh nghiệm về giáo dục trẻ em đường phố; thực hiện điều chỉnh cơ cấu giáo viên cho phù hợp chương trình giáo dục cho từng loại đối tượng. . . Để thực hiện có kết quả các nội dung nói trên, kế hoạch phát triển lực lượng giáo dục trẻ em đường phố phải xác định rõ được các phương thức, lực lương, điều kiện đảm bảo và dự kiến thời gian, địa điểm tiến hành.

Sau khi dự thảo kế hoạch, cơ quan quản lý giáo dục các cấp cần nghiêm túc tham khảo ý kiến đóng góp của các cơ quan có liên quan, cũng như của các cơ sở giáo dục trên địa bàn để hoàn thiện, phê duyệt và triển khai thực hiện kế hoạch. Quá trình thực hiện, các cơ quan quản lý giáo dục cần tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm, nhất là với các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố.

Bên cạnh kế hoạch hóa phát triển lực lượng giáo dục, các chủ thể quản lý giáo dục phải quan tâm xây dựng nền nếp phối hợp hoạt động của các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố. Nền nếp phối hợp hoạt động phản ánh trình độ tổ chức và kỷ luật của cơ sở giáo dục, vì vậy các chủ thể quản lý trước hết phải duy trì tốt kỷ luật tại từng nhà mở, mái ấm, lớp học tình thương, trung tâm bảo trợ… Công cụ cần thiết trong quản lý kỷ luật là hệ thống các quy định, quy chế hoạt động của cơ sở giáo dục, do đó các cơ quan quản lý giáo dục phải hỗ trợ các chủ thể quản lý tại các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố hoàn thiện các công cụ đó. Đồng thời, người đứng đầu từng cơ sở phải Làm tốt việc giáo dục nhằm nâng cao nhận thức, xây dựng thái độ tự giác chấp hành các quy định, quy chế cho các thành viên trong cơ sở giáo dục, cũng như các công tác viên, tình nguyện viên. Trên cơ sở đó, từng cơ sở giáo dục trẻ em đường phố duy trì các hoạt động một có tổ chức, có kế hoạch, có nền nếp chặt chẽ, thường xuyên. Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Một trong những nền nếp cần được hình thành tại các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố là nền nếp phối hợp hoạt động của các lực lượng giáo dục. Theo đó, chủ thể quản lý phải phân công nhiệm vụ cho các bộ phận, các cá nhân tham gia quá trình giáo dục thật rõ ràng, đồng thời tổ chức những hình thức hiệp đồng có tính mềm dẻo, linh hoạt giữa những người tham gia về mục tiêu, kế hoạch giáo dục, khuyến khích tính chủ động phối hợp, giúp đỡ lẫn nhau trong công việc của người quản lý, giáo viên… trong hoạt động giáo dục trẻ em. . . Việc duy trì thường xuyên quy trình phân công, tổ chức thực hiện nhiệm vụ giáo dục, tăng cường trao đổi, thống nhất kế hoạch hành động hàng tuần, hàng tháng, hàng quí. . . trong một môi trường lao động sư phạm có kỷ luật sẽ đưa tới hình thành nền nếp phối hợp hoạt động giáo dục trong cơ sở giáo dục trẻ em đường phố. Thực tế đã cho thấy, bảo đảm lực lượng giáo dục phát triển lành mạnh, nền nếp hiệp đồng tốt thực sự là biện pháp tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố có hiệu quả trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh.

2.2.2. Huy động các lực lượng giáo dục vào việc tổ chức các hoạt động chung của trẻ em đường phố thuộc những cơ sở giáo dục khác nhau

Hoạt động chung của trẻ em đường phố thuộc những cơ sở giáo dục khác nhau vừa là điều kiện, vừa là kết quả của tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục. Thực tế chỉ ra rằng, để tổ chức cho trẻ em đường phố hoạt động chung theo bất kỳ nội dung gì, các lực lượng giáo dục thuộc các lớp tình thương, các mái ấm, nhà mở, cơ sở dạy nghề, các trung tâm bảo trợ, cũng như các tổ chức từ thiện, các nhà hảo tâm… thường phải tốn nhiều thời gian, công sức chuẩn bị, hiệp đồng, phối hợp về các mặt: mục tiêu, nội dung, phương pháp, lực lượng tiến hành, công tác bảo đảm, không những thế còn phải tranh thủ được sự giúp đỡ của chính quyền và các ban ngành về nhiều mặt. Những công việc như vậy đã kéo các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố tới gần nhau và rèn luyện các nhà quản lý giáo dục, các giáo viên và người tình nguyện về thái độ nhiệt tình và kỹ năng tổ chức hoạt động chung. Do đó có thể nói, tăng cường các hoạt động chung của trẻ em đường phố không chỉ giúp các em mở rộng giao lưu học hỏi, nâng cao hiểu biêt, tạo không khí vui tươi phấn khởi để phấn đấu tiến bộ, mà còn là môi trường để những người quản lý, giáo dục tích lũy kinh nghiệm và trưởng thành mọi mặt.

Tổ chức các hoạt động chung cho trẻ em đường phố đem lại cho các em trình độ hiểu biết mới, tình cảm mới với cộng đồng, đồng thời bớt thời gian rảnh rỗi để tránh cho các em những nguy cơ bị lôi cuốn vào các tệ nạn xã hội, bị kẻ xấu lợi dụng, thúc đẩy các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố chủ động phối hợp, hiệp đồng nhau trong công việc. Hoạt động chung của trẻ em đường phố không chỉ là “cầu nối” trẻ em với trẻ em, mà còn là “cầu nối” các cá nhân, các bộ phận tham gia hoạt động giáo dục, bao gồm cả những người chuyên trách, không chuyên trách, tình nguyện viên, cộng tác viên. . . với nhau. Do đó, huy động các lực lượng giáo dục vào việc tổ chức các hoạt động chung trở thành một trong những biện pháp hữu hiệu tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố Hồ Chí Minh.

Hiện nay trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh hầu hết các cơ sở giáo dục dành cho các em đường phố được hình thành trên cơ sở tự nguyện đóng góp, giúp đỡ và sáng lập của các cá nhân hoặc đoàn thể xã hội, nên từng cơ sở thường có sắc thái riêng và tính độc lập cao. Các cơ sở này chưa có nhiều tiếng nói chung và thiếu kinh nghiệm hợp tác với nhau, vì vậy để tổ chức hoạt động chung cho trẻ em đường phố, các cơ quan quản lý giáo dục, các ban, ngành thuộc bộ máy chính quyền, nhất là những ban, ngành chăm lo lĩnh vực văn hóa – xã hội, bảo vệ – chăm sóc – giáo dục trẻ em, các tổ chức thanh, thiếu niên. . .phải chủ động đề xuất và trực tiếp chỉ đạo, giúp đỡ các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố tổ chức các hoạt động chung.

Tăng cường các hoạt động chung cho trẻ em đường phố có ý nghĩa lớn trong việc lôi cuốn các em vào các hoạt động cộng đồng, thông qua đó đưa trẻ em đường phố hòa nhập trở lại với đời sống xã hội. Vì vậy, để các hoạt động chung mang ý nghĩa xã hội tích cực, các chủ thể quản lý trong hoạt động này cần quan tâm giáo dục trẻ em đường phố về vai trò, trách nhiệm của các em trong xã hội, trong cộng đồng, xây dựng động cơ đúng đắn cho các em tham gia vào các hoạt động chung. Mặt khác, các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố phải phát huy vai trò, chức năng, trách nhiệm trong hiệp đồng, phối hợp các khâu công việc nhằm vận hành thống nhất các hoạt động chung của các em, đồng thời thường xuyên theo dõi diễn biến các hoạt động chung để kịp thời điều chỉnh, rút kinh nghiệm. Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Với chủ định sử dụng hoạt động chung của trẻ em đường phố làm “đòn bẩy” để nâng cao việc tổ chức phối hợp các lực lượng giáo duc, các chủ thể quản lý giáo dục phải quan tâm giải quyết tốt những vấn đề chủ yếu sau.

Một là, coi trọng tính giáo dục, tính xã hội của mục đích hoạt động chung giữa các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố. Đây là một vấn đề có ý nghĩa quan trọng, đảm bảo cho trẻ em được tiếp nhận những tác động giáo dục tích cực thông qua hoạt động chung, đồng thời mở ra nhiều khả năng tốt đẹp cho các em hòa nhập cộng đồng. Mục đích cao đẹp của hoạt động chung sẽ thu hút được sự quan tâm của nhiều tầng lớp nhân dân, nhất là những nhà hảo tâm, những người tình nguyện tham gia giáo dục trẻ em đường phố. Đối với lực lượng giáo dục trong các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố, việc hiểu rõ ý nghĩa xã hội, ý nghĩa giáo dục sâu sắc của hoạt động chung sẽ làm cho họ hình thành và phát triển động cơ trách nhiệm trong tổ chức hoạt động. Đó là tiền đề quan trọng cho sự tự giác hiệp đồng, phối hợp của các lực lượng giáo dục trong quá trình giáo dục trẻ em đường phố.

Hai là, kế hoạch hoạt động chung phải cụ thể, rõ ràng và được chỉ đạo, điều hành thực hiện tập trung, thống nhất. Đây là một đòi hỏi khách quan phải được đáp ứng, bởi vì hoạt động chung giữa các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố thường có sự tham gia của nhiều lực lượng, thuộc nhiều bộ phận khác nhau, nếu không được tổ chức tốt sẽ dễ gây ra những lộn xộn, thiếu sót. Để xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch hoạt động chung, các chủ thể quản lý của các cơ sở giáo dục tham gia vào hoạt động đó phải thống nhất thành lập ban tổ chức và các bộ phận giúp việc ban tổ chức, đồng thời trao cho bộ máy này những chức trách, nhiệm vụ nhất định trong điều hành công việc trong suốt quá trình hoạt động chung của các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố.

Ba là, phân công trách nhiệm rõ ràng, hiệp đồng chặt chẽ về nội dung, phương thức và lực lượng tiến hành mọi khâu công việc trong quá trình diễn ra hoạt động chung, đảm bảo cho mọi cá nhân và bộ phận thuộc lực lượng giáo dục đều được huy động vào giải quyết những nhiệm vụ phù hợp khả năng của mình. Làm tốt việc này các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố sẽ tránh được tình trạng “cha chung không ai khóc”, nâng được trình độ hiệp đồng, phối hợp của lực lượng giáo dục. Vì vậy, có thể coi quá trình tiến hành hoạt động chung là điều kiện rèn luyện rất hữu ích, là “thuốc thử” cho khả năng tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố Hồ Chí Minh. Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Bốn là, phải tích cực vận động nhiều cá nhân, tổ chức tham gia ủng hộ, giúp đỡ cho hoạt động chung của các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố. Để có thể tiến hành chu đáo các hoạt động chung cho trẻ em đường phố, các chủ thể quản lý, các lực lượng giáo dục rất cần sự giúp đỡ của cộng đồng về mọi mặt, nhất là về các điều kiện đảm bảo. Vì vậy, trong khi chuẩn bị cho hoạt động chung của các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố, các cơ quan quản lý giáo dục, các chủ thể quản lý trong từng cơ sở giáo dục trẻ em đường phố phải tích cực vận động sự ủng hộ, giúp đỡ của các cơ quan, tổ chức, cá nhân dành cho các em. Sự vận động đó vừa thiết thực chuẩn bị trực tiếp cho hoạt động chung, vừa có tác dụng phát triển lực lượng tình nguyện viên, cộng tác viên của các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố. Do đó, các chủ thể quản lý phải kiên nhẫn và khéo léo vận động để có được sự ủng hộ của nhiều cấp, nhiều ngành, nhiều tổ chức và cá nhân đối với sự nghiệp giáo dục trẻ em đường phố.

2.2.3. Tổ chức các hình thức đỡ đầu, kết nghĩa của các đoàn thể xã hội, các trường phổ thông, trường trung cấp, trường dạy nghề chính quy … với các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố

Trong quá trình đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục, xây dựng xã hội học tập nhiều mô hình cơ sở giáo dục trẻ em đường phố đã ra đời và thường nhận được sự giúp đỡ của nhiều lực lượng khác nhau, trong đó sự giúp đỡ của các đoàn thể xã hội, các trường phổ thông, trường trung cấp, trường dạy nghề chính quy có ý nghĩa rất quan trọng. Tuy nhiên, sự giúp đỡ đó chủ yếu dựa trên lòng hảo tâm, thương cảm với trẻ em đường phố và diễn ra không thường xuyên. Vì vậy, để tăng cường tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố trong dạy chữ, dạy người, dạy nghề và bảo trợ có hiệu quả về tài chính, vật chất cho các em thì cần phải tạo được mối quan hệ giàng buộc thường xuyên về cả tình cảm và trách nhiệm của các đoàn thể xã hội, các trường phổ thông, trường trung cấp, trường dạy nghề chính quy đối với các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố. Mối quan hệ như thế chỉ có thể phát triển khi ra đời các hình thức đỡ đầu, kết nghĩa của các đoàn thể xã hội, các trường phổ thông, trường trung cấp, trường dạy nghề … đối với các lóp học tình thương, các mái ấm, nhà mở, các trung tâm bảo trợ, dạy nghề cho trẻ em đường phố. Sự đỡ đầu, kết nghĩa đó cần hướng vào giải quyết các vấn đề chủ yếu sau đây:

Một là, xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi cho trẻ em đường phố. Theo đó, các đoàn thể xã hội, các trường phổ thông, trường trung cấp, trường dạy nghề góp sức vào mở rộng thêm mạng lưới các trường cộng đồng, tạo cơ hội cho nhiều người được học tập, trong đó có trẻ em đường phố. Đồng thời các tổ chức chính trị – xã hội, cộng đồng phường – xã, thôn xóm, các đơn vị, cơ quan, các cơ sở sản xuất, hợp tác xã, các cá nhân hảo tâm… có thể phát huy khả năng của mình và liên kết lại thành “cộng đồng trách nhiệm” trong các công việc như: Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

• Tạo ra môi trường hoạt động và giáo lưu mang tính giáo dục thông qua tổ chức các hoạt động xã hội, vui chơi giải trí, thể dục thể thao dành cho trẻ em đường phố dưới sự hướng dẫn của các lực lượng giáo dục.
• Hổ trợ về mặt tinh thần cho công tác giáo dục bằng việc vận động nhân dân ở từng địa bàn dân cư kêu gọi, khuyến khích trẻ em đường phố tham gia các lớp học thuộc hình thức giáo dục cộng đồng.
• Các lực lượng giáo dục, trước hết là các đoàn thể xã hội, các trường phổ thông, trường trung cấp, trường dạy nghề … sử dụng lực lượng đông đảo của mình trực tiếp giúp đỡ trẻ em đường phố học tập mọi lúc, mọi nơi, đồng thời thông qua các phương tiện thông tin đại chúng giáo dục các em về tác dụng tích cực của việc học tập đối với tương lai của các em.

Hai là, vận động các nguồn đầu tư giáo dục dành cho trẻ em đường phố, hình thành một phong trào quần chúng tham gia giúp đỡ các em về mọi mặt.

Thực tế đã chỉ ra rằng, các đoàn thể xã hội, các trường phổ thông, trường trung cấp, trường dạy nghề … là những chủ thể quan trọng trong quá trình xã hội hóa giáo dục, có khả năng to lớn trong vận động các tổ chức xã hội, các tôn giáo, các cơ sở sản xuất, các cá nhân trong và ngoài nước đóng góp vào phát triển giáo dục, đặc biệt là tăng cường bảo trợ, giúp đỡ các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố. Các hình thức đỡ đầu, kết nghĩa của các lực lượng nêu trên với các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố cần được thể hiện trong các hành động giúp đỡ thiết thực như:

• Xây dựng cơ sở vật chất giáo dục, trường lớp dành cho các em đường phố.
• Tăng cường thiết bị giáo dục, đồ dùng dạy học cho các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố.
• Chăm lo về tinh thần và vật chất cho các cán bộ quản lý, các lực lượng giáo dục và trẻ em đường phố trong những dịp lễ, tết.v .v. . .

Ba là, tạo nên sự cộng đồng trách nhiệm của nhiều lực lượng xã hội tham gia giải quyết các nhiệm vụ giáo dục trẻ em đường phố. Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Mối quan hệ đỡ đầu, kết nghĩa của các đoàn thể xã hội, các trường phổ thông, trường trung cấp, trường dạy nghề. . . với các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố có ý nghĩa là nhân cốt tạo nên cộng đồng trách nhiệm của nhiều lực lượng xã hội trong giáo dục cho đối tượng trẻ em nêu trên. Thực tế đã chỉ ra rằng, khi các đoàn thể xã hội, các trường phổ thông, trường trung cấp, trường dạy nghề … thực sự tận tâm giúp đỡ giáo dục trẻ em đường phố, thì các lực lượng khác sẽ được lôi cuốn, noi theo và đề cao hơn trách nhiệm chăm lo cho các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố. Ngược lại, để củng cố mối quan hệ của các đoàn thể xã hội, các trường phổ thông, trường trung cấp, trường dạy nghề … với các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố thì các lực lượng xã hội, nhất là các cơ quan quản lý phải thực hiện tốt chức trách nhiệm vụ của mình trong giáo dục trẻ em đường phố, cụ thể như:

Các tổ chức Đảng và chính quyền các cấp phải nêu cao vị thế của mình trong lãnh đạo, chỉ đạo các tổ chức thuộc hệ thống chính trị tham gia giúp đỡ các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố, đồng thời quan tâm thực hiện giảm thủ tục cho vay vốn ưu đãi, cấp hoặc cho thuê đất dài hạn để xây dựng trường, lớp; qui định rõ chính sách hổ trợ và các điều kiện thành lập các mái ấm, nhà mở, lớp học tình thương, trường dạy nghề cho trẻ đường phố.

Ủy ban Chăm sóc và bảo vệ trẻ em các cấp đẩy mạnh tuyên truyền, vận động, tổ chức các hoạt động hổ trợ về tinh thần và vật chất cho việc giáo dục trẻ em đường phố trên các địa bàn dân cư.

Các cơ quan chức năng của các quận, huyện chủ động phối hợp cùng với các mái ấm, nhà mở, các lớp học tình thương, các trung tâm dạy nghề… tìm hiểu và giải quyết các khó khăn, vướng mắc trong học tập và hòa nhập cộng đồng của trẻ em đường phố như: làm khai sinh, chứng nhận hộ khẩu, hoàn thiện học bạ, hồ sơ nhằm tạo điều kiện cho các em có thể theo học tại các nhà trường chính quy. Đồng thời, trong quá trình chăm lo tới hoạt động giáo dục, từng cơ quan phải chú ý khắc phục tình trạng phân biệt đối xử giữa các trường phổ thông, trường trung học chuyên nghiệp, trường đại học đối với các trường dành cho trẻ em đường phố.

Các lực lượng tôn giáo chủ động tham gia cùng với địa phương mở thêm các lớp học cho các em. Các hội Chữ thập đỏ, Mặt trận Tổ quốc, Hội Phụ nữ, Đoàn Thanh niên… đẩy mạnh vận động các thành viên trong tổ chức của mình và các lực lượng khác trong xã hội, nhất là các cơ sở sản xuất kinh doanh, các tổ chức từ thiện …tình nguyện tham gia giúp đỡ, nhận đỡ đầu, lập quỹ học bổng hoặc trực tiếp giáo dục trẻ em đường phố. Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

2.2.4. Tận dụng thành quả của xã hội hóa giáo dục để tăng cường sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong dạy chữ, dạy nghề, giới thiệu và tạo việc làm cho trẻ em đường phố

Xã hội hóa giáo dục phải hiểu là một sự nghiệp rộng lớn, đầy trách nhiệm của Đảng, Nhà nước, các cơ quan, đoàn thể, các tổ chức kinh tế, xã hội và toàn dân chăm lo cho phát triển giáo dục và đào tạo nhằm bảo đảm cho mọi công dân Việt Nam không phân biệt già, trẻ, nam, nữ, giàu, nghèo, dân tộc, cương vị xã hội. . . có cơ hội và điều kiện học tập phù hợp với hoàn cảnh, năng lực của mình. Xã hội hóa giáo dục là mục tiêu quan trọng xây dựng nền giáo dục – đào tạo thực sự của dân, do dân và vì dân, nó luôn gắn liền với việc hoàn thiện và phát triển hệ thống giáo dục nhằm mở ra nhiều khả năng, cơ hội học tập hơn cho mọi người và hình thành xã hội học tập. Đến lượt mình xã hội học tập lại trở thành giải pháp hữu hiệu đê hoàn thiện cá nhân mỗi người, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội. Xã hội học tập với nét đặc trưng là tính dân chủ, bình đẳng trong giáo dục và tận dụng được tất cả các phương thức, hình thức học tập chính qui, không chính qui và phi chính qui. Đây là thời cơ tốt cho sự phát triển giáo dục đối với trẻ em đường phố, nhất là về phương diện đào tạo nghề cho đông đảo các em.

• Thực tế đã chỉ ra rằng, xã hội hóa giáo dục tác động đến giáo dục trẻ em đường phố trên các phương diện chủ yếu sau:

Thứ nhất, mọi tổ chức, mọi tập thể, mọi cá nhân theo khả năng của mình đều có thể cung ứng cơ hội học tập cho cộng đồng, chính điều này đã giúp cho trẻ em đường phố được thụ hưởng nhiều hơn thành quả phát triển giáo dục của xã hội, nhờ đó nhu cầu học tập của các em cũng tăng lên.

Thứ hai, trong quá trình xã hội hóa giáo dục các địa phương sẽ phát triển mạnh các chương trình phổ cập giáo dục dành cho mọi người, theo đó các lớp học tình thương, các trung tâm dạy nghề dành cho những trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, trẻ em đường phố sẽ thu hút được nhiều hơn những người tự nguyện, hảo tâm giúp đỡ vật chất, tinh thần và trực tiếp tham gia giáo dục, đào tạo các em. Đó sẽ là cơ hội để chính quy hóa và mở rộng quy mô giáo dục, đào tạo cho trẻ em đường phố.

Gắn dạy chữ, dạy nghề, giới thiệu và tạo việc làm cho trẻ em đường phố với quá trình đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục có tác dụng thúc đẩy sự phối hợp các cơ quan như: Ủy ban Bảo vệ và Chăm sóc trẻ em, Sở Lao động Thương binh & Xã hội, Sở Giáo dục & Đào tạo với các ban, ngành khác và chính quyền quận, huyện, phường, xã trong giải quyết các vấn đề về xây dựng trường lớp; hoàn thiện chính sách hổ trợ giáo dục cho trẻ em đường phố. Thực tế cho thấy rằng, để hỗ trợ có hiệu quả hoạt động giáo duc trẻ em đường phố, trong quá trình xã hội hóa giáo dục chính quyền và cơ quan quản lý các cấp phải tập trung giải quyết các vấn đề như: Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Sử dụng các lực lượng chuyên trách giáo dục phổ cập trên từng địa bàn cụ thể vào hỗ trợ, giúp đỡ thực hiện nhiệm vụ dạy học tại các lớp học tình thương, các nhà mở, các mái ấm…

Vận động các nguồn lực tài chính từ sự ủng hộ của các nhà hảo tâm để hình thành quỹ hỗ trợ giáo dục cho trẻ em đường phố. Quỹ hỗ trợ này sẽ đảm bảo một phần kinh phí cho các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố gửi các em đến học tại các lớp học ban đêm, các lớp dạy nghề, các trung tâm đào tạo nghề…

Chương trình dạy học cho trẻ em đường phố vừa phải tuân thủ chương trình đào tạo chung cho từng bậc học, từng ngành nghề, vừa phải phù hợp điều kiện, hoàn cảnh học tập của trẻ em đường phố.

Hình thành quan hệ hợp tác giúp đỡ trẻ em đường phố giữa cơ sở giáo dục trẻ em đường phố, cơ sở đào tạo nghề, doanh nghiệp sử dụng lao động để tạo điều kiện cho các em vừa học, vừa làm để tự trang trải các chi phí học tập.

Như vậy có thể nói rằng, gắn dạy chữ, dạy nghề, giới thiệu và tạo việc làm cho trẻ em đường phố với quá trình đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh không đơn thuần là thừa nhận các cơ sở giáo dục, đào tạo trẻ em đường phố là một bộ phận của hệ thống giáo dục, mà điều cốt yếu là phải sử dụng các công cụ quản lý để hòa nhập mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, đào tạo các em vào hoạt động giáo dục, đào tạo chung của ngành giáo dục, đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập hiện nay. Trên cơ sở đó, các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố sẽ được chắp nối vào mối liên hệ hợp tác chặt chẽ hơn với toàn bộ hệ thống giáo dục – đào tạo trên địa bàn Thành phố.

2.2.5. Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Kiểm tra, đánh giá là một trong những chức năng của quản lý giáo dục. Hoạt động kiểm tra, đánh giá của cơ quan quản lý giáo dục các cấp không chỉ có ý nghĩa nắm thông tin về tổ chức và hoạt động của từng cơ sở giáo dục riêng rẽ, mà còn kiểm soát và tạo điều kiện thiết lập mối quan hệ phối hợp, học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau giữa các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố.

Với mục đích tăng cường tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục, cơ quan quản lý giáo dục cần hướng hoạt động kiểm tra, đánh giá vào mục tiêu, nội dung, phương thức, hiệu quả của sự hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau và nền nếp, quy trình hiệp đồng, phối hợp hoạt động giáo dục của các lực lượng giáo dục ở cả trong và ngoài của mỗi cơ sở giáo dục trẻ em đường phố. Việc kiểm tra đánh giá về phương diện này không chí diễn ra khi thực hiện một hoạt động phối hợp, hiệp đồng nào đó, mà trong suốt quá trình tìm tòi, thiết lập, duy trì quan hệ hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau giữa các lực lượng giáo dục các em đường phố. Để việc kiểm tra, đánh giá đạt kết quả tốt, cơ quan quản lý giáo dục các cấp phải làm tốt các công việc như: Xác định chuẩn đánh giá; xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc phối hợp cua các lực lượng giáo dục; triển khai hoạt động kiểm tra, đánh giá phù hợp với thực tiễn hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau giữa các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố.

Nội dung kiểm tra, đánh giá việc tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố cần phải tập trung vào các vấn đề như:

• Mục tiêu của việc phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.
• Cách thức tổ chức và quản lý việc phối hợp các lực lượng giáo dục.
• Sự liên kết thực hiện các chương trình đào đạo dành cho trẻ em đường phố.
• Năng lực của các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố trong tổ chức các hình thức hoạt động chung.
• Số lượng, chất lượng, cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý, các lực lượng giáo dục, các tình nguyện viên. . .
• Các mối quan hệ với địa phương, cơ quan chính quyền, nhà nước, tổ chức xã hôi, tổ chức phi chính phủ. . .
• Nội dung, phương thức và kết quả vận động sự đóng góp, giúp đỡ của các tầng lớp nhân dân về vật chất và tinh thần đối với cơ sở giáo dục trẻ em đường phố.

Việc tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố giữa các cơ sở giáo dục diễn ra thường xuyên, liên tục và có những diễn biến phức tạp, không đồng đều nhau giữa các thời điểm, các mối quan hệ cụ thể. Vì vậy, việc kiểm tra đánh giá về việc phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố chỉ có thể đưa đến được kết luận khách quan, chính xác khi quan tâm đến tất cả những trao đổi, phối hợp, hiệp đồng giữa cơ sở được kiểm tra với các lực lượng khác; những hoạt động rút kinh nghiệm giữa họ trong quá trình hợp tác, giúp đỡ nhau; cũng như những báo cáo sơ, tổng kết và báo cáo định kỳ của từng cơ sở giáo dục trẻ em đường phố.

Như vậy có thể nói rằng, chức năng kiểm tra, đánh giá của cơ quan quản lý phải được thực hiện thường xuyên trong suốt quá trình quản lý, chứ không chỉ thông qua những đợt kiểm tra, những đoàn kiểm tra trong những thời điểm nhất định tại các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố. Tuy nhiên, việc tổ chức những đợt kiểm tra, đánh giá có trọng điểm vẫn hết sức cần thiết. Thực tế đã xác nhận rằng, cơ quan quản lý các cấp càng làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá càng thúc đẩy sự hợp tác, hiệp đồng, phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

2.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

2.3.1. Mục đích, nội dung, phương pháp khảo nghiệm

Mục đích: Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố Hồ Chí Minh nhằm khẳng định giá trị lý luận và thực tiễn của các đề xuất được nêu ra trong luận văn này, xác định thứ bậc ưu tiên và những khâu trọng điểm cần tập trung giải quyết khi triển khai thực hiện các giải pháp đó, đồng thời thông qua đó chứng minh tính đúng đắn của giả thuyết khoa học đã nêu ra bởi tác giả luận văn.

Nội dung khảo nghiệm: Căn cứ vào mục đích khảo nghiệm và nội dung các biện pháp tăng cường tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố Hồ Chí Minh, nội dung khảo nghiệm tập trung vào các vấn đề chủ yếu sau:

Mức độ cần thiết của việc thực hiện các biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố Hồ Chí Minh đối với từng cơ sở quản lý, giáo dục, bảo trợ, cũng như đối với toàn bộ hệ thống quản lý giáo dục trẻ em đường phố trên địa bàn Thành phố.

Mức độ khả thi của các biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố Hồ Chí Minh được xem xét trên cơ sở tính hợp pháp của nội dung đề xuất, điều kiện khách quan, chủ quan, đặc biệt là điều kiện về nhân lực, vật lực để triển khai từng biện pháp.

Phương pháp khảo nghiệm: Dựa trên các phương pháp nghiên cứu khoa học đã được nêu ra trong luận văn, việc khảo nghiệm tập trung vào vận dụng phương pháp điều tra xã hội học bằng phiếu trưng cầu ý kiến; toạ đàm, trao đổi với cán bộ quản lý giáo dục các cấp và người quản lý, giáo viên của các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố.

2.3.2. Phân tích kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Việc khảo nghiệm về mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố Hồ Chí Minh được thực hiện bằng trưng cầu ý kiến 25 cán bộ quản lý giáo dục và người đứng đầu các nhà mở, mái ấm, lớp học tình thương, cơ sở dạy nghề trên nhiều quận, huyện đã cho kết quả như sau:

Bảng thống kê ý kiến đánh giá về mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố Hồ Chí Minh:

Bảng thống kê trên cho thấy, tất cả các biện pháp đưa ra đã được từ 84% trở lên số người được hỏi ý kiến cho là cần thiết, trong đó, biện pháp 1, 3, 4 đạt tỷ lệ người đồng ý cần thiết phải tiến hành đạt từ 92% trở lên. Điều đó nói lên rằng các biện pháp tăng cường tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố nhằm đáp ứng việc giáo dục đào tạo trẻ em đường phố mà đề tài nêu ra đã hướng đúng vào những vấn đề cấp bách của việc phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng vừa nêu trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.

• Biểu đồ 2.1.: Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp

Để hiểu rõ hơn lý do dẫn đến sự tập trung ý kiến đồng ý cao về sự cần thiết thực hiện các biện pháp 1, 3, 4, người khảo nghiệm đã tọa đàm, trao đổi với người đứng đầu nhiều cơ sở giáo dục trẻ em đường phố. Kết quả là:

Biện pháp 1 được hầu hết những người tham gia tọa đàm xác định là biện pháp đột phá trong tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố. Bởi vì, lực lượng giáo dục trẻ em đường phố hiện nay rất đa dạng, khá phân tán và chưa được quản lý tốt. Cơ quan quản lý muốn phối hợp hoạt động của các lực lượng này, trước tiên phải thiết lập được hệ thống tổ chức, nề nếp hoạt động của những cơ sở quản lý, giáo dục trẻ em đường phố. Biện pháp 1 thực sự đã hướng vào giải quyết vấn đề đó.

Biện pháp 3 đề cập tới vấn đề đỡ đầu, kết nghĩa các đoàn thể xã hội, các trường phổ thông, trường trung cấp, trường dạy nghề chính quy với các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố, do đó đã nhận được sự đồng tình cao (92 %) của những người làm công tác quản lý giáo dục tại các nhà mở, mái ấm, lớp học tình thương, cơ sở dạy nghề cho các em. Sở dĩ có điều đó vì sự trợ giúp từ những nhà trường chính quy có ý nghĩa rất quan trọng đối với việc nâng cao chất lượng dạy học của các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố. Mặt khác, chính sự đỡ đầu, kết nghĩa của các đoàn thể xã hội, các trường phổ thông, trường trung cấp, trường dạy nghề chính quy còn mở ra điều kiện thuận lợi để quy tụ các lực lượng giáo dục trên địa bàn vào chăm lo cho giáo dục trẻ em đường phố. Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Biện pháp 4 nêu lên vấn đề tận dụng thành quả của xã hội hóa giáo dục để tăng cường sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong dạy chữ, dạy nghề, giới thiệu và tạo việc làm cho trẻ em đường phố, thực chất là hướng sự quan tâm của cộng đồng vào chuẩn bị cho trẻ em đường phố bước vào đời sống lao động có tay nghề. Điều đó đáp ứng đúng mong muốn tốt đẹp của những người bảo trợ, giáo dục trẻ em đường phố, nên có sự đồng tình rất cao (96 %) của những người được hỏi ý kiến.

Biện pháp 2 và 5 có tỷ lệ tập trung ý kiến đồng tình thấp hơn các biện pháp vừa được phân tích ở trên nhưng vẫn ở mức cao và qua trao đổi không có ý kiến nào phân vân về 5 các biện pháp mà luận văn đã đề cập. Điều đó chứng tỏ những biện pháp được đề xuất đã đáp ứng đúng đòi hỏi của thực tiễn.

Về tính khả thi của các biện pháp tăng cường tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố cũng đã được sự đồng tình rất lớn của những người được điều tra, khảo sat.( xem biểu đồ 2.2)

• Biểu đồ 2.2: Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp

Nhìn vào biểu đồ ta có thể thấy các biện pháp 1, 3, 4 được sự đánh giá cao của những người tham gia ý kiến trong quá trình khảo nghiệm. Điều này trùng hợp với những đánh giá về sự cần thiết của các biện pháp đã được phân tích ở trên.

Sở dĩ các biện pháp 1, 3, 4 được nhiều người cho rằng có tính khả thi cao là vì: Kế hoạch hoá việc phát triển lực lượng giáo dục và xây dựng nền nếp phối hợp hoạt động giáo dục trong các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố; tổ chức các hình thức đỡ đầu, kết nghĩa của các đoàn thể xã hội, các trường phổ thông, trường trung cấp, trường dạy nghề chính quy …; tận dụng thành quả của xã hội hóa giáo dục để tăng cường sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong dạy chữ, dạy nghề, giới thiệu và tạo việc làm cho trẻ em đường phố là những biện pháp trước hết đòi hỏi phát huy nỗ lực chủ quan của bộ máy chính quyền, của các cơ quan quản lý giáo dục, của những người đứng đầu cơ sở giáo dục. Có nghĩa là những biện pháp này dựa chủ yếu vào sức mạnh nội sinh của chính hệ thống bộ máy quản lý giáo dục nên chủ động hơn, khả thi hơn. Điều đó hoàn toàn hợp lý.

Biện pháp 2 có 24% cán bộ quản lý và các lực lượng giáo dục cho rằng không khả thi. Lý giải về luồng ý kiến này nhiều người tham gia tọa đàm, trao đổi cho rằng, tăng cường các hoạt động chung của trẻ em đường phố thuộc những cơ sở giáo dục khác nhau mà biện pháp 2 nêu ra đòi hỏi phải giải quyết rất nhiều vấn đề như thống nhất chủ đề, nội dung, phương thức hoạt động, bảo đảm về tài chính, cơ sở vật chất, công tác giữ gìn trật tự, an toàn, công tác tuyên truyền, cổ động… Trong số những vấn đề đó, nhiều nội dung bản thân các cơ sở quản lý, giáo dục trẻ em đường phố không tự lo liệu được, do đó không tránh khỏi bị động lúng túng. Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Biện pháp 5 đề cập tới tăng cường kiểm tra, đánh giá việc phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố. Thực tế, đã có 20% cán bộ quản lý và người làm công tác giáo dục trẻ em đường phố được hỏi ý kiến cho rằng không khả thi. Lý do được nêu ra ở đây là, hiện nay chức năng quản lý các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố chưa được phân định rõ giữa các cơ quan quản lý, nên có tình trạng vừa đùn đẩy trách nhiệm, vừa chồng chéo trong chỉ đạo của chính quyền cơ sở, của ngành Lao động, thương binh, xã hội và của ngành giáo dục. Do đó, việc kiểm tra, đánh giá việc phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố sẽ gặp không ít trở ngại.

Tuy còn một số ít người nghi ngại về tính khả thi của biện pháp 2 và biện pháp 5, nhưng tuyệt đại đa số cán bộ quản lý, giáo viên, tình nguyện viên, cộng tác viên của các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố trả lời phiếu điều tra hoặc tham gia tọa đàm, trao đổi đã thừa nhận những biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố Hồ Chí Minh hiện nay đã được đề xuất trong Luận văn là phù hợp, cần thiết, khả thi.

Kết quả khảo nghiệm đã cho phép kết luận: Những biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục được nêu ra trong Luận văn này có thể triển khai có kết quả trong thực tiễn của các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố ở thành phố Hồ Chí Minh hiện nay và nhất định sẽ mang lại thành công tốt đẹp.

Những biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố được xác định trên cơ sở thực tiễn hoạt động của những người làm công tác giáo dục tại các mái ấm, nhà mở, lớp học tình thương, lớp học phổ cập, cơ sở dạy nghể và tạo việc làm cho trẻ em đường phố. Những biện pháp này phải đảm bảo thỏa mãn các yêu cầu chủ yếu là: Các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố phải được đặt dưới sự quản lý, chỉ đạo tập trung, thống nhất của các cấp chính quyền và cơ quan chức năng; các mô hình tổ chức cơ sở quản lý và giáo dục trẻ em đường phố được xây dựng thống nhất và phát huy được tính độc lập, sáng tạo của từng cơ sở; bảo đảm kết hợp hài hòa giữa dạy chữ, dạy người, dạy nghề, giải quyết việc làm và đảm bảo đời sống cho trẻ em đường phố. Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Trong điều kiện của thành phố Hồ Chí Minh hiện nay, cơ quan quản lý giáo dục các cấp phải chủ động phối hợp với các cơ quan, tổ chức có liên quan làm tốt chức năng kế hoạch hoá việc phát triển lực lượng giáo dục và xây dựng nền nếp phối hợp hoạt động giáo dục trong các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố, tăng cường kiểm tra, đánh giá việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố. Bên cạnh đó, các trường phổ thông, trường trung cấp, trường dạy nghề chính quy, các đoàn thể xã hội phải có những hình thức đỡ đầu, kết nghĩa với các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố. Đến lượt mình các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố phải huy động tổ chức các hoạt động chung, đồng thời hết sức chú ý tận dụng kết quả xã hội hóa giáo dục và hoàn thiện hệ thống đào tạo trên địa bàn để làm tốt việc chuẩn bị nghề nghiệp nhằm giúp trẻ em đường phố hòa nhập tốt với cộng đồng.

Để thực thi những biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố, điều cốt lõi là tổ chức đảng và chính quyền các cấp luôn đề cao trách nhiệm chăm lo tới công tác giáo dục, đào tạo; các cơ quan chức năng, các đoàn thể xã hội, các tổ chức từ thiện, các đơn vị sản xuất kinh doanh, các nhà hảo tâm… phải chủ động, sáng tạo, cộng đồng trách nhiệm trong bảo trợ, giúp đỡ các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố về mọi mặt. Đáp lại sự giúp đỡ của toàn xã hội, các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố, cũng như từng thành viên trong đó phải nỗ lực cao trong công tác, học tập, lao động và hoạt động cùng nhau. Đó chính là con đường phát triển của lực lượng giáo dục trẻ em đường phố ở Thành phố Hồ Chí Minh.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận

Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố là hoạt động xác lập trật tự, nền nếp cho việc trao đổi thông tin, kế hoạch; hiệp đồng các hành động, thao tác của những cá nhân và tổ chức để thống nhất các nỗ lực sư phạm và hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình giáo dục, dạy học tại các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố. Sự phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố sẽ phát huy được thế mạnh của từng lực lượng, đồng thời tạo sức mạnh tổng hợp chung của toàn xã hội giúp các em vượt qua những khó khăn về đời sống vật chất, khiếm khuyết về tinh thần và hạn chế về tri thức, tay nghề để vươn lên trong cuộc sống. Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Việc phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố sẽ đưa tới tính thống nhất cao trong hoạt động giáo dục, thúc đẩy các hoạt động chung giữa các lực lượng giáo dục, tạo nên tính cộng đồng trách nhiệm của chính quyền, đoàn thể xã hội, các tổ chức từ thiện, các nhà hảo tâm và quần chúng nhân dân… trong dạy chữ, dạy người, dạy nghề và chăm lo đời sống cho các em. Điều đó tác động tích cực tới sự hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ em đường phố.

Trong thời gian qua trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, các cơ quan quản lý, các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố đã triển khai nhiều biện pháp tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục nhằm thúc đẩy và tạo điều kiện cho những người quản lý, giáo viên, tình nguyện viên, cộng tác viên của các nhà mở, mái ấm, lớp học tình thương, cơ sở dạy nghề… trao đổi thông tin, hiệp đồng thống nhất hành động và hỗ trợ lẫn nhau trong thực hiên mục tiêu, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục và dạy học cho trẻ em đường phố. Những biện pháp này đã tạo điều kiện để những người làm công tác quản lý, giáo dục trẻ em đường phố xích lại gần nhau, hợp tác, hỗ trợ nhau trong công việc. Nhưng so với yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, sự phối hợp các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố vẫn còn có những khiếm khuyết, bất cập cần được giải quyết.

Hiện nay, các lực lượng giáo dục trẻ em đường phố rất đa dạng, bao gồm những thành viên cơ hữu của từng cơ sở, những cán bộ, giáo viên của các cơ quan, tổ chức, nhà trường chính quy có trách nhiệm tham gia giáo dục trẻ em đường phố và những cộng tác viên, tình nguyện viên… Để phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng này, các chủ thể quản lý phải thực hiện tốt kế hoạch hóa việc phát triển lực lượng giáo dục; huy động tổ chức các hoạt động chung; tranh thủ sự hợp tác, giúp đỡ của các tổ chức xã hội và các nhà trường trên địa bàn đối với các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố, thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động hiệp đồng thực hiện nhiệm vụ giáo dục – đào tạo. Chỉ có như vậy chúng ta mới có thể tạo tiền đề thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng, hiệu quả của giáo dục trẻ em đường phố.

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo, nên đa dạng hoá các hình thức dạy nghề dài hạn, phát triển hệ thống hướng nghiệp, xây dựng qui chế thống nhất phối hợp cho các tổ chức giáo dục xã hội, các lực lượng giáo dục cho trẻ em đường phố theo hướng hiện đại.

Đối với các cơ quan chức năng quản lý giáo dục, cần xây dựng các qui định quản lý giáo dục đối với các loại hình cơ sở giáo dục trẻ em đường phố, tạo ra nhiều cơ hội hơn nữa cho các cơ sở giáo dục xã hội, các mái ấm, nhà mở, đồng thời mở các ngành đào tạo về quản lý xã hội đối với trẻ em đường phố, bồi dưỡng, tập huấn giáo viên của các lớp học tình thương, các trung tâm dạy nghề dành cho trẻ em đường phố phù hợp. . .

Đối với các cơ sở bảo trợ xã hội, các mái ấm, nhà mở. . .các trường, lớp giáo dục, đào tạo nghề cho các em đường phố nên đa dạng hoá phương thức và hình thức đào tạo, mở rộng đào tạo theo hướng gắn với lao động sản xuất. Tổ chức thực hiện nghiêm túc các hoạt động phối hợp các lực lượng trong và ngoài cơ sở để là tốt công tác giáo dục.

Đối với Sở Lao động Thương binh & xã hội thành phố Hồ Chí Minh cần gắn việc quản lý trẻ em đường phố với bảo đảm an sinh xã hội, chăm lo hơn nữa tới việc phối hợp trợ giúp về đời sống và học tập của các em thông qua các nhà mở, các mái ấm, các trung tâm bảo trợ xã hội. . . Tạo nhiều hơn nữa cho các cơ sở bảo trợ giáo dục, các mái ấm, nhà mở. . . được tham gia các dự án tổ chức quản lý giáo dục. Khen thưởng xứng đáng cho các đơn vị xã hội làm tốt các hoạt động phối hợp quản lý giáo dục.

Đối với các doanh nghiệp, tổ chức từ thiện ở thành phố, nên phối hợp với các cơ sở giáo dục trẻ em đường phố trong tạo cơ hội cho các em được làm việc phù hợp với các ngành nghề đã được đào tạo. Tích cực hổ trợ các cơ sở bảo trợ, các mái ấm, nhà mở, các cơ sở dạy nghề. . . cho trẻ em đường phố về lực lượng, kinh phí, phương tiện vật chất, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục các em. Luận văn: Biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục trẻ em đường phố

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com