Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Các biện pháp quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, trường Đại học Đồng Nai dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Những căn cứ định hướng xác lập biện pháp

3.1.1. Yêu cầu đổi mới giáo dục cho hệ đại học, cao đẳng định hướng phát triển các trường sư phạm đến năm 2030 và những quan điểm cơ bản về việc đổi mới chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non

Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt.” [23]. Như vậy, nhà trường sư phạm có trách nhiệm đào tạo đội ngũ giáo viên có đủ những phẩm chất và năng lực sư phạm đáp ứng theo yêu cầu về chuẩn nghề nghiệp.

Định hướng cơ bản trong “Chiến lược phát triển giáo dục” và “Chương trình phát triển ngành sư phạm và các trường sư phạm từ năm 2021 – 2030” là: “Phát triển ngành sư phạm Việt Nam tiên tiến, hiện đại, đủ năng lực đáp ứng nhu cầu phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục của hệ thống giáo dục Mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 2021 – 2030. Xây dựng các trường đại học sư phạm trở thành các trung tâm sáng tạo, đổi mới căn bản và toàn diện của ngành sư phạm cả nước. Tăng cường sự gắn kết giữa hệ thống các trường, khoa sư phạm với hệ thống giáo dục Mầm non, giáo dục phổ thông và các cấp quản lý giáo dục để bảo đảm sự đồng bộ trong việc xây dựng và triển khai thực hiện chương trình giáo dục Mầm non mới và chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2025.” [23]

Định hướng chiến lược phát triển ngành Giáo dục Mầm non 2016 – 2025 đặt ra những yêu cầu đổi mới về phương pháp giáo dục, chăm sóc trẻ mầm non. Vì vậy, các trường sư phạm cần phải có những đổi mới và nâng cao chất lượng về công tác đào tạo giáo viên Mầm non. Với đặc điểm mang tính chuyên biệt của nghề giáo viên Mầm non là vừa giáo dục vừa nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ từ 0 tuổi đến 6 tuổi, SV được đào tạo chuyên ngành Giáo dục Mầm non không chỉ yêu cầu được trang bị đầy đủ về kiến thức khoa học nuôi và dạy trẻ mà còn có những yêu cầu đặc thù về nghiệp vụ sư phạm.

RLNVSP là một nội dung quan trọng trong công tác đào tạo giáo viên Mầm non nhằm rèn luyện các kỹ năng, tay nghề cho người giáo viên tương lai, đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục Mầm non trong giai đoạn hiện nay.

3.1.2. Định hướng phát triển về quy mô và chất lượng đào tạo trường Đại học Đồng Nai giai đoạn 2021 – 2030 Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

Trường Đại học Đồng Nai tiếp tục quán triệt thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Đồng Nai lần thứ IX, Kết luận số 51-KL/TW Hội nghị lần thứ 6 của Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại học trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”; Chỉ thị số 2737/CT-BGDĐT ngày 27/7/2022 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm năm học, trong đó tập trung thực hiện 4 nhóm nhiệm vụ: tiếp tục nâng cao hiệu lực, hiệu quả công tác quản lý; nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động giáo dục; phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; công tác kế hoạch, tài chính và tăng cường Cơ sở vật chất. Năm học 2024, cũng là năm tiếp theo nhà trường đào tạo hệ đại học chính quy và liên thông, là năm quy mô đào tạo ngày càng được mở rộng, cơ cấu tổ chức bước đầu ổn định, vị thế nhà trường được nâng lên một tầm cao mới.

3.1.3. Yêu cầu về chuẩn đầu ra của ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, trường Đại học Đồng Nai

1/ Yêu cầu về kiến thức

Kiến thức chung và chuyên ngành

• Hiểu và vận dụng những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam vào thực tiễn giáo dục.
• Hiểu và vận dụng vào thực tế giảng dạy những kiến thức cơ sở ngành như: Tâm lý học đại cương, Giáo dục học đại cương, Giải phẫu sinh lý trẻ, Phát triển thể chất, Tâm lý học, giáo dục học trẻ mầm non…
• Hiểu và vận dụng những kiến thức cơ bản về khoa học giáo dục Mầm non về phát triển ngôn ngữ; Giáo dục dinh dưỡng; Sức khỏe; Vệ sinh chăm sóc trẻ; Đảm bảo an toàn và Vệ sinh phòng bệnh cho trẻ…
• Xác định được mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức và cách đánh giá các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.
• Phân tích được cấu trúc và nội dung của chương trình giáo dục Mầm non hiện hành đối với từng độ tuổi.

Kiến thức bổ trợ

• Kiến thức ngoại ngữ tương đương trình độ
• Kiến thức tin học tương đương trình độ

2/ Yêu cầu về kỹ năng

• Quan sát, tìm hiểu, đánh giá mức độ phát triển của trẻ.
• Lập kế hoạch chăm sóc – giáo dục trẻ Mầm non phù hợp với mục tiêu ngành học với nhu cầu, khả năng của trẻ và thực tế địa phương.
• Thực hiện một số kỹ năng chuyên biệt của ngành Giáo dục Mầm non: Vệ sinh, chăm sóc trẻ, hát, múa, đọc thơ, làm đồ chơi, đồ dùng dạy học,… phục vụ công tác chuyên môn
• Thiết kế, tổ chức môi trường giáo dục, các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ với quan điểm tích hợp theo chủ đề và phát huy tính tích cực của trẻ một cách khoa học.
• Quản lý nhóm, lớp, đánh giá và điều chỉnh được cách tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở các lứa tuổi khác nhau.
• Đánh giá được hiệu quả công việc của bản thân, đồng nghiệp và điều chỉnh kế hoạch giáo dục phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ; xử lý tốt các tình huống sư phạm.
• Giao tiếp và ứng xử sư phạm phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp; làm việc độc lập và biết hợp tác với đồng nghiệp.
• Sử dụng công nghệ thông tin vào công tác chăm sóc, giáo dục trẻ có hiệu quả.

3/ Yêu cầu về thái độ

• Có ý thức trách nhiệm của người công dân đối với Tổ quốc, có thái độ và đạo đức nghề nghiệp đúng đắn; ý thức kỷ luật, tự trọng nghề nghiệp cao và có tác phong nhanh nhẹn, tháo vát.
• Có lòng yêu nghề, yêu trẻ, tận tụy, say mê với công việc vì sự phát triển của trẻ.
• Có ý thức vận dụng một cách sáng tạo các kiến thức và kỹ năng được đào tạo để thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học và giáo dục trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mầm non.
• Có ý thức rèn luyện bản thân, hoàn thiện bản thân theo chuẩn của người giáo viên mầm non, mong muốn học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

4/ Vị trí và khả năng làm việc sau khi ra trường

• Làm giáo viên giảng dạy, chăm sóc – giáo dục trẻ các độ tuổi trong các loại hình trường và cơ sở giáo dục Mầm non.
• Làm Cán bộ quản lý ở các cơ sở giáo dục Mầm

5/ Khả năng học tập và nâng cao trình độ sau khi tốt nghiệp

• Tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
• Tiếp tục học liên thông lên trình độ đại học về chuyên ngành Giáo dục Mầm non.

6/ Yêu cầu về chuẩn nghề nghiệp của giáo viên mầm non

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, kiến thức, kỹ năng sư phạm mà giáo viên mầm non cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Mầm non.

Như vậy, một giáo viên Mầm non đạt chuẩn phải hội đủ 3 lĩnh vực: phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, kiến thức và kỹ năng sư phạm. Trong mỗi lĩnh vực gồm có 5 yêu cầu. Ở đây, chúng tôi đi sâu vào lĩnh vực thứ 3: Kỹ năng sư phạm. Yêu cầu về lĩnh vực kỹ năng sư phạm gồm có: [30]

• Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ.
• Kỹ năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ.
• Kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ.
• Kỹ năng quản lý lớp học.
• Kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh và cộng đồng.

3.2. Nguyên tắc xác lập biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

Để đề xuất các biện pháp trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng công tác Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non ở trường Đại học Đồng Nai, trước hết, chúng tôi dựa vào các nguyên tắc sau đây:

• Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ: các biện pháp tuy khác nhau về nội dung, cách thức thực hiện nhưng có mối quan hệ mật thiết với nhau, tác động qua lại, hỗ trợ nhau, thực hiện biện pháp này cũng có thể là tiền đề hoặc điều kiện để thực hiện biện pháp quản lý khác, nên các biện pháp phải được tiến hành đồng bộ mới có thể đem lại hiệu quả trong quản lý.
• Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn: việc xây dựng biện pháp phải phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường.
• Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi: xây dựng các biện pháp một mặt phải phù hợp với những đặc điểm và điều kiện thực tiễn nói trên, mặt khác phải hướng vào việc cải thiện thực tiễn ấy, tức là tạo ra giải pháp cho việc nâng cao hiệu quả công tác rèn luyện. [15, tr. 65]

3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non

3.3.1. Nâng cao nhận thức về hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho Cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên và SV

Nếu có nhận thức đúng, thì mọi hoạt động của con người sẽ tốt hơn và kết quả hoạt động sẽ tốt hơn. Vì thế, việc nâng cao nhận thức cho Cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên, và SV là điều không thể thiếu trong quá trình tổ chức, quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non.

• Mục tiêu biện pháp

Cán bộ quản lý phải hiểu rõ hơn ai hết về ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV. Do vậy, họ là những người đưa ra quyết định đúng đắn việc đề ra các kế hoạch, nội dung,… cho việc tổ chức, quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.

Giảng viên, giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy và hướng dẫn SV Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, kết quả cao hay thấp, có chất lượng hay không phụ thuộc phần lớn vào lực lượng này. Do đó, giảng viên và giáo viên phải hiểu hết ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

SV phải nhận thức, xem Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm là nghề nghiệp chuyên môn, để từ đó tự giác rèn luyện, tham gia đầy đủ các hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.

• Nội dung biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

Nâng cao nhận thức cho Cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên, SV và các lực lượng khác khi tham gia công tác quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

• Tổ chức thực hiện biện pháp

Trong buổi giao ban đầu năm học cho Cán bộ quản lý, BGH nhà trường cần quán triệt việc nâng cao nhận thức về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV trong năm học. Từ đó, bằng các văn bản quán triệt cho giảng viên, cố vấn học tập, SV và các lực lượng khác có liên quan tới Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.

Thông qua cố vấn học tập, giảng viên các môn học lồng ghép ý nghĩa và tầm quan trọng của việc Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm trong các thời điểm dạy, sinh hoạt thích hợp, và cho SV biết nội dung rèn kỹ năng của mỗi môn học là gì để nâng cao nhận thức về rèn kỹ năng cho SV.

Nhà trường cần chỉ đạo lực lượng Đoàn thanh niên xây dựng các kế hoạch trong năm học để tổ chức nhiều hoạt động giúp cho SV có nhiều cơ hội tham gia giao lưu, tiếp xúc,… và giảm bớt các tệ nạn xã hội.

Đối với giáo viên ở các trường có SV thực hành, Phòng Giáo dục cần có chỉ đạo thông qua văn bản để giáo viên có ý thức, trách nhiệm, và đánh giá khách quan khi hướng dẫn SV thực tập sư phạm.

Đặc biệt trước khi chuẩn bị đi tham quan, Thực tập sư phạm, BCN Khoa Tiểu học -Mầm non cần nhắc nhở, động viên, quán triệt ý nghĩa và tầm quan trọng của việc Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV, để SV cố gắng trong việc rèn luyện các kỹ năng trong thực tế tại trường Mầm non.

3.3.2. Xây dựng và hoàn thiện quy trình tổ chức, quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

3.3.2.1 Mục tiêu biện pháp

Xây dựng và hoàn thiện quy trình tổ chức, quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV. Quy định rõ trách nhiệm, nhiệm vụ của các thành phần tham gia quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm. Cán bộ quản lý, giảng viên giúp cho đối tượng tham gia Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thực hiện theo đúng tiến trình, đúng mục tiêu đề ra và giúp cho nhà quản lý thuận lợi cho việc đôn đốc, kiểm tra, giám sát, đánh giá dễ dàng.

3.3.2.2 Nội dung biện pháp

• Quy trình xây dựng kế hoạch Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm:

Giảng viên xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm trong năm học theo chương trình môn học mà giảng viên đảm nhiệm. (Xác định cụ thể hệ thống các kỹ năng sư phạm cơ bản cần hình thành cho SV. Trên cơ sở đó đưa ra quy trình tập luyện với sự tổ chức một cách khoa học).

Tiến hành chặt chẻ, dân chủ trong tất cả các khâu xây dựng, soạn thảo,… đến trình duyệt quy trình, kế hoạch từ tổ bộ môn, Khoa, Phòng,… đến BGH.

3.3.2.3 Tổ chức thực hiện biện pháp

1/ Xây dựng kế hoạch rèn luyện kỹ năng

• Trong buổi họp chuyên môn đầu năm học. BCN khoa phân công học phần giảng dạy cho giảng viên. Phó khoa phụ trách chuyên môn ngành Giáo dục Mầm non họp các giảng viên của tổ TL – GD và giảng viên của các môn học chuyên ngành cùng kết hợp xây dựng kế hoạch rèn luyện kỹ năng cho từng môn học trong một thời điểm nhất định.
• Thực hiện Quyết định số 36/2023 của Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo về quy chế thực hành và thực tập sư phạm, chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, các văn bản của trường Đại học Đồng Nai có liên quan đến Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, chương trình, nội dung, tổng số tiết dạy/môn học và thời khóa biểu giảng dạy của bộ môn.
• Thời gian tổ chức hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nên sắp xếp sau khi kết thúc mỗi môn học để SV có sự liên kết, liên tục giữa lý thuyết và thực hành và tạo điều kiện cho giảng viên chủ động trong việc lập kế hoạch tổ chức Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.
• Xây dựng nội dung Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, giảng viên cần nắm vững từng chương của phần lý thuyết để xây dựng nội dung cần đúng, đủ của bộ môn. (Tránh tình trạng “râu ông nọ cắm cằm bà kia”).

2/ Duyệt trong tổ bộ môn và BCN khoa Tiểu học – Mầm non

Sau khi giảng viên xây dựng xong kế hoạch Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, sẽ đưa ra duyệt trong tổ bộ môn và BCN khoa, nội dung này sẽ được các giảng viên và tổ trưởng chuyên môn, BCN khoa thảo luận, cân nhắc và đi đến kết luận cuối cùng.

3/ Phòng đào tạo và BGH ký duyệt

Các kế hoạch, nội dung được BCN khoa chuyển lên phòng Đào tạo xem xét và trình BGH ký duyệt. Sau khi ký, duyệt các kế hoạch Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của giảng viên có hiệu lực. Thời gian xem xét phải phù hợp sao cho giảng viên còn soạn giảng.

4/ Nhà trường tạo điều kiện về Cơ sở vật chất và kinh phí, phân thời khóa biểu cho giảng viên thực hiện:

• Sau khi giảng viên nhận lại kế hoạch Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thì lên dự trù về Cơ sở vật chất: Phòng rèn kỹ năng, trang thiết bị: âm ly, micro, catset… Kinh phí mua thực phẩm, nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi…
• Giảng viên nộp dự trù cho BCN khoa duyệt. BCN khoa nộp phòng Đào tạo và hiệu phó phụ trách chuyên môn của ngành Giáo dục Mầm non duyệt và chỉ đạo cho các phòng ban có liên quan thực hiện và tạo điều kiện cho giảng viên giảng dạy.

5/ Rút kinh nghiệm

• Sau mỗi năm học, BCN khoa họp chuyên môn, đánh giá rút kinh nghiệm các kế hoạch giảng viên đã thực hiện trong năm.

3.3.3. Xây dựng hệ thống bài tập Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên

3.3.3.1 Mục tiêu biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

Xây dựng giáo trình bài tập Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên giúp giảng viên và SV chủ động trong việc Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên, tạo điều kiện cho SV suy nghĩ, chọn lọc những kiến thức đã tiếp thu được, tự giải quyết nhưng công việc, tình huống trong nghề nghiệp và cuộc sống.

3.3.3.2 Nội dung biện pháp

• Hệ thống các bài tập Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm chung trong hoạt động nghề nghiệp.
• Hệ thống các bài tập Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm chuyên ngành đào tạo giáo viên Mầm

3.3.3.3. Tổ chức thực hiện biện pháp

• BCN khoa Tiểu học – Mầm non kết hợp với tổ TL – GD để hội ý thống nhất xây dựng bài tập Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.
• BCN khoa định hướng cho giảng viên làm đề tài nghiên cứu khoa học, xây dựng bài tập rèn kỹ năng trong các buổi họp chuyên môn và ra thời hạn nộp để xét duyệt trong tổ bộ môn và toàn khoa.
• Giảng viên đăng ký đề tài theo tên môn học đảm nhiệm.
• BCN khoa đăng ký với phòng nghiên cứu khoa học về đề tài xây dựng bài tập Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của từng giảng viên bộ môn.

3.3.4. Tổ chức hội thi Nghiệp vụ sư phạm cấp khoa sau mỗi học kỳ

Để tạo điều kiện cho SV có nhiều cơ hội được nâng cao nghề nghiệp chuyên môn ngoài hội thi Nghiệp vụ sư phạm cấp trường được tổ chức 1 năm/lần, thì Khoa TH-MN cần tổ chức ở cấp khoa sau mỗi học kỳ.

3.3.4.1 Mục tiêu biện pháp

Hội thi Nghiệp vụ sư phạm cuối học kỳ giúp SV rèn luyện kỹ năng sư phạm từng bộ môn vừa được học và có cơ hội học hỏi, rút kinh nghiệm rèn kỹ năng của các khóa trước. Giảm bớt áp lực, giảm đầu tư công sức, và chủ động tham gia Hội thi Nghiệp vụ sư phạm cấp trường cho các đối tượng tham gia Hội thi Nghiệp vụ sư phạm cấp trường.

3.3.4.2 Nội dung biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

• BCN khoa xây dựng kế hoạch, trình ký duyệt phòng Đào tạo và
• BCN xây dựng thời khóa biểu và thông báo cho cố vấn học tập, giảng viên các bộ môn, SV.
• Triển khai hội
• Nhận xét, rút kinh nghiệm.

3.3.4.3 Tổ chức thực hiện biện pháp

1/ BCN khoa xây dựng kế hoạch

• BCN khoa và tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch chung Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm học kỳ về thời gian, Cơ sở vật chất, kinh phí (khánh tiết, giải thưởng, bồi dưỡng ban tổ chức, BGK…).
• Họp chuyên môn đầu năm tổ trưởng chuyên môn dạy các môn chung và các môn chuyên ngành giao cho giảng viên giảng dạy các môn học trong học kỳ đó soạn thảo nội dung hội thi rèn luyện kỹ năng học kỳ, và dự trù Cơ sở vật chất, kinh phí. Sau đó xét duyệt cùng với nội dung Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm môn học mà giảng viên đó tham gia giảng dạy.

2/ BCN trình ký duyệt của phòng Đào tạo và BGH

• Sau khi giảng viên lập xong kế hoạch, BCN khoa và tổ trưởng chuyên môn xét duyệt xét duyệt và trình phòng Đào tạo và BGH duyệt, ký cho phép khoa được tổ chức hội thi Nghiệp vụ sư phạm cuối học kỳ.

3/ Nhà trường chuẩn bị Cơ sở vật chất, kinh phí

• Dựa vào quyết định của BGH, phòng Đào tạo, các phòng chức năng liên quan: hành chính, thiết bị,… tạo điều kiện tối đa cho Hội thi.

4/ Xây dựng thời khóa biểu và cơ cấu ban tổ chức, giám khảo, phục vụ…

• BCN khoa dựa vào kế hoạch của nhà trường trong mỗi học kỳ của năm học để sắp xếp thời gian tiến hành Hội thi, cơ cấu ban tổ chức, giám khảo, phục vụ,… sao cho hợp lý và thông báo cho giảng viên và SV biết để chủ động tham gia hội

5/ Triển khai hội thi.

• SV tự Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm có sự định hướng, dẫn dắt của giảng viên sao cho hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm có sự tham gia của tập thể, nhóm, cá nhân giữa các lớp trong một khóa.
• Sau hội thi, có giải thưởng cho tập thể, nhóm, cá nhân SV, để khuyến khích động viên tinh thần cho hội thi lần sau.

6/ Nhận xét, rút kinh nghiệm

Nhận xét, rút kinh nghiệm trong buổi chào cờ khoa, sau hội thi Nghiệp vụ sư phạm để hạn chế nhược điểm và phát huy ưu điểm đã đạt được và chuẩn bị cho Hội thi Nghiệp vụ sư phạm tiếp theo.

3.3.5. Phối hợp với các phòng giáo dục và các trường Mầm non trong hoạt động RNVSP cho SV Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

Việc xây dựng được mạng lưới các trường thực hành, Thực tập sư phạm ở các địa phương để tạo nên mối quan hệ tương tác, phối hợp đào tạo giữa cơ sở đào tạo và thực hành là điều hết sức quan trọng. Từ đó, nâng cao chất lượng tổ chức, quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm trong Cán bộ quản lý, giảng viên, SV ngành Giáo dục Mầm non trường ĐH Đồng Nai.

3.3.5.1 Mục tiêu biện pháp

Nhằm thực hiện tốt phương châm “Học đi đôi với hành”; kết hợp giáo dục trong nhà trường với ngoài xã hội; giúp cho SV hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình cũng như góp phần cho trường Đại học Đồng Nai đào tạo ra đội ngũ giáo viên vững vàng về nghề nghiệp chuyên môn.

3.3.5.2 Nội dung biện pháp

• Thành lập Ban chỉ đạo thực tập trường Đại học Đồng
• Thành lập Ban chỉ đạo thực tập ở cấp huyện, cấp trường Mầm
• Phòng Giáo dục các huyện lên kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn và tổ chức tập huấn cách thức hướng dẫn SV và đánh giá kết quả Thực tập sư phạm cho giáo viên hướng dẫn.
• Hiệu phó phụ trách chuyên môn, BCN khoa kết hợp với Phòng Mầm non, Sở Giáo dục – Đào tạo, để trao đổi và cập nhật chuyên môn cho giảng viên, giáo viên.

3.3.5.3 Tổ chức thực hiện biện pháp

Thành lập Ban chỉ đạo thực tập trường Đại học Đồng Nai, Ban chỉ đạo các huyện. Ban chỉ đạo cấp trường đều có cơ cấu cấp Trưởng hoặc Phó Phòng Giáo dục và Hiệu trưởng, Hiệu phó trường Mầm non nơi có SV Thực tập sư phạm. (Theo quyết định 36/2013/QĐ-BGĐT).

Phòng Giáo dục các huyện lên kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn và tổ chức tập huấn cách thức hướng dẫn SV Thực tập sư phạm và đánh giá kết quả Thực tập sư phạm cho giáo viên hướng dẫn của các trường Mầm non có SV Thực tập sư phạm vào thời điểm thích hợp. Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

Trường Đại học Đồng Nai lên kế hoạch đầu tư thêm Cơ sở vật chất trang thiết bị, kinh phí hỗ trợ cho các trường Mầm non có SV đến Thực tập sư phạm trong mỗi năm học, để họ có điều kiện làm tốt hơn chức năng này.

3.3.6. Thành lập trường thực hành sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non

Xây dựng trường thực hành thực tập sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non, trực thuộc trường Đại học Đồng Nai là điều hết sức cấp thiết, quan trọng trong việc tổ chức hoạt động, quản lý Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non nói riêng và việc nâng cao chất lượng đào tạo, giáo dục của trường Đại học Đồng Nai nói chung.

3.3.6.1 Mục tiêu biện pháp

• Tạo điều kiện thuận lợi cho các đối tượng tham gia Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, giảm kinh phí trong việc tổ chức, quản lý hoạt động cho Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non.
• SV được tiếp cận thực tế nhanh chóng, kịp thời, linh hoạt song song với từng môn học và quan sát các hoạt động nuôi dạy ở các độ tuổi kịp thời theo yêu cầu của từng bộ môn.

3.3.6.2 Nội dung biện pháp

• Hiệu phó chuyên môn kết hợp với BCN khoa, các phòng ban có liên quan: Phòng đào tạo, hành chính,… lập kế hoạch, dự trù kinh phí,… trình BGH duyệt.
• Thiết kế, triển khai xây dựng, mua sắm Cơ sở vật chất, trang thiết bị…
• Tổ chức, sắp xếp nhân sự về Cán bộ quản lý, giáo viên… và tuyển sinh trẻ trong độ tuổi mầm non.

3.3.6.3 Tổ chức thực hiện biện pháp

• Hiệu phó phụ trách chuyên môn kết hợp với BCN khoa, các phòng ban có liên quan: phòng đào tạo, hành chính… lập kế hoạch, dự trù kinh phí.
• Đảng ủy, BGH duyệt.
• Thiết kế: Ngoài kỹ sư thiết kế nên có sự tham vấn của Phòng Giáo dục Mầm non trực thuộc sở GD – ĐT, BCN khoa Tiểu học – Mầm non để thiết kế sao cho phù hợp với đặc thù và sự phát triển của trẻ mầm non tránh thừa, thiếu phòng,… và không thuận tiện, hợp lý cho quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ.
• Triển khai xây dựng: Phòng hành chính sắp xếp lịch đấu thầu và tiến hành xây dựng trong thời điểm nhất định và có người giám sát, kiểm tra, đôn đốc trong quá trình xây dựng tránh mất mát và thất thoát vật tư xây dựng.
• Mua sắm Cơ sở vật chất, trang thiết bị: Đảm bảo phù hợp với lứa tuổi mầm non của từng nhóm, lớp (Nhóm Bột, nhóm Cháo,… lớp Mầm, Chồi, Lá…) Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.
• Tổ chức, sắp xếp nhân sự và tuyển sinh trẻ mầm non:
• Nhân sự: BGH, Phòng hành chính, y tế, bếp ăn, bảo vệ… (Có trình độ chuyên môn và quản lý phù hợp với yêu cầu của trường). Giáo viên Mầm non (nên tuyển giáo viên Mầm non giỏi, có tiêu chí rõ ràng về ngoại hình, trình độ…).
• Trẻ mầm non: Tuyển sinh đủ các lứa tuổi từ 06 tháng – 72 tháng tuổi. Số lượng trẻ mỗi lớp theo tiêu chuẩn đã quy định của trường thực hành.

3.3.7. Tăng cường các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm

Cơ sở vật chất – trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm là điều kiện tất yếu, không thể thiếu để giảng viên thực hiện công việc giảng dạy, SV tiến hành các hoạt động rèn luyện các kỹ năng về nghề nghiệp mang tính đặc thù của ngành Giáo dục Mầm non.

3.3.7.1 Mục tiêu biện pháp

• Giảng viên và SV có phòng chuyên dụng và các trang thiết bị phù hợp, hợp lý, hiện đại, có kinh phí để mua nguyên vật liệu phục vụ việc rèn luyện kỹ năng theo đặc thù của ngành Giáo dục Mầm non.

3.3.7.2 Nội dung biện pháp

• Đề xuất việc xây dựng, mua sắm hệ Cơ sở vật chất, trang thiết bị chuyên dụng, hiện đại đáp ứng nhu cầu phục vụ tổ chức hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm hiệu quả, hợp lý.
• Tổ chức quản lý Cơ sở vật chất, trang thiết bị theo hướng hiệu quả và chất lượng.
• Hỗ trợ thêm kinh phí cho các hoạt động liên quan đến Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.

3.3.7.3 Tổ chức thực hiện biện pháp

• Trong buổi họp chuyên môn đầu các năm học. BCN khoa kết hợp với tổ TL – GD phổ biến cho giảng viên kế hoạch về Cơ sở vật chất, trang thiết bị cần thiết, kinh phí phục vụ cho từng môn học trong năm và thời gian nộp kế hoạch.
• BCN khoa thống kê Cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí và trình phòng Đào tạo, phòng kế hoạch hành chính, BGH duyệt. Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.
• Phòng kế hoạch hành chính chịu trách nhiệm sắp xếp Cơ sở vật chất và mua sắm mới và bổ sung trang thiết bị sao cho hiện đại, phù hợp, chất lượng và bàn giao cho BCN khoa và hướng dẫn trực tiếp, và bằng văn bản cách sử dụng, bảo trì, bảo quản.
• BCN khoa giao cho các giảng viên có liên quan để giữ và bảo quản.
• Tổ chức quản lý cơ sở vật chất – trang thiết bị theo hướng hiệu quả và chất lượng:
• Buổi chào cờ đầu năm học mới. BCN khoa mời nhân viên phòng thiết bị hướng dẫn giảng viên, SV về trách nhiệm giữ gìn tài sản chung và sử dụng Cơ sở vật chất, trang thiết bị, cách bảo quản, vệ sinh
• Cơ sở vật chất, trang thiết bị hư hỏng phải được phòng thiết bị sửa chữa và thay thế kịp thời.
• Mỗi phòng thực hành, phòng học nên có nội quy, hướng dẫn sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị để nâng cao ý thức, kiến thức cho người sử dụng.
• Cuối năm học, BCN khoa rà soát, kiểm tra, thống kê trang thiết bị cần sửa chữa, thay thế, bổ sung,… để năm học mới chủ động về Cơ sở vật chất, trang thiết bị cho SV Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.
• Hỗ trợ thêm kinh phí cho các hoạt động liên quan đến hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.
• BCN khoa có kế hoạch đưa dự trù kinh phí từng môn học trình phòng Đào tạo, phòng kế hoạch hành chính, BGH duyệt.

3.3.8. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của SV

3.3.8.1 Mục tiêu

• Phản ánh đúng thực chất trình độ hình thành những kỹ năng thực hiện các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ của SV, định hướng, điều khiển và điều chỉnh các hoạt động dạy và học Nghiệp vụ sư phạm.
• Đánh giá kết quả thực tập, cán bộ chỉ đạo, giảng viên và giáo viên phải phản ánh đúng thực chất năng lực của SV để SV biết năng lực trình độ của mình, từ đó xác định cho bản thân phương hướng rèn luyện, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.

3.3.8.2 Nội dung biện pháp

BCN khoa kết hợp với tổ TL – GD xây dựng thành văn bản, triển khai, rút kinh nghiệm cách đánh giá kết quả Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm. Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

Ban chỉ đạo Thực tập sư phạm phải có kế hoạch mở lớp tập huấn bồi dưỡng nâng cao kỹ năng cho giáo viên trường thực hành có SV về Thực tập sư phạm về cách hướng dẫn, và đánh giá kết quả Thực tập sư phạm cho SV trước thời điểm SV về Thực tập sư phạm.

Hướng dẫn và đánh giá kết quả Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm và Thực tập sư phạm khách quan thì giảng viên và giáo viên phải đảm bảo các nguyên tắc:

• Nguyên tắc bảo đảm tính khách quan, công bằng.
• Nguyên tắc bình đẳng, dân chủ.
• Nguyên tắc bảo đảm tính toàn diện.
• Nguyên tắc thực tiễn.
• Nguyên tắc phát triển.
• Nguyên tắc phối hợp.

3.3.8.3 Tổ chức thực hiện biện pháp

BCN khoa kết hợp với tổ TL – GD xây dựng thành văn bản và tổ chức triển khai các nguyên tắc, tiêu chí, phương pháp đánh giá Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm đồng bộ đến các giảng viên bộ môn chung và chuyên ngành.

Trong các buổi họp chuyên môn, BCN khoa, tổ trưởng tổ TL – GD hướng dẫn, nhắc nhở giảng viên thực hiện tốt các nguyên tắc đánh giá Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.

Ban chỉ đạo Thực tập sư phạm phải có kế hoạch mở lớp tập huấn bồi dưỡng nâng cao kỹ năng cho giáo viên trường thực hành có SV về Thực tập sư phạm về cách hướng dẫn, và đánh giá kết quả Thực tập sư phạm cho SV:

• Ban chỉ đạo soạn thảo nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên trường thực hành.
• Chọn giảng viên cho lớp tập huấn, chọn thời gian tập huấn thích hợp.

Nội dung các nguyên tắc kiểm tra, đánh giá kết quả rèn luyện Nghiệp vụ sư phạm của SV:

• Nguyên tắc bảo đảm tính khách quan, công bằng: Căn cứ vào tinh thần, thái độ, hiệu quả công việc mà SV đạt được. Không đánh giá chung chung, trừu tượng mà phải dựa vào nhiệm vụ được giao và sản phẩm cụ thể, có sự thống nhất của tập thể. Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.
• Thể hiện tính sư phạm nghiêm túc của giảng viên, giáo viên trong hoạt động nghề nghiệp. Giảng viên, giáo viên không áp đặt chủ quan, đánh giá theo quan hệ tình cảm, hời hợt, dĩ hòa, vi quý.
• Nguyên tắc bình đẳng, dân chủ: Giảng viên, giáo viên công khai kết quả đạt được, có nhận xét cụ thể về ưu, nhược điểm trước tập thể. SV được tham gia ý kiến đóng góp và bảo vệ ý kiến của mình.
• Nguyên tắc bảo đảm tính toàn diện: SV thực hiện đúng đến đâu đánh giá đến đó chứ không xem xét mục tiêu cuối cùng bỏ qua các kết quả mục tiêu trung
• Nguyên tắc thực tiễn: SV phải tham gia tất cả những hành động, thao tác rèn kỹ năng của các môn học như viết, vẽ, sinh hoạt ngoại khóa,… do vậy khi kiểm tra, đánh giá kết quả nên có vấn đáp – thực hành.
• Nguyên tắc phát triển: Khi đánh giá phải xem xét quá trình phát triển của SV từ khi bắt đầu vào học cho đến khi kết thúc. Năm học sau đòi hỏi cao hơn năm học trước nếu như cơ cùng nội dung Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm. SV tiến bộ thế nào trong quá trình Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm từ năm thứ 1 đến năm thứ 3 và tiếp cận cái mới của trường mầm non từ khi Thực tập sư phạm đến khi kết thúc Thực tập sư phạm.
• Nguyên tắc phối hợp: Giữa các giảng viên, phòng Đào tạo phải có sự phối hợp, thống nhất để có điểm Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV trong bảng ghi thành tích học tập để SV thấy được quá trình Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nghề đạt kết quả ra sao.

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp

8 biện pháp được nêu trên, nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm sinh viên ngành Mầm non, đã được kiểm chứng từ thực tiễn ở các trường thực hành Mầm non và Khoa Tiểu học – Mầm non, trường ĐH Đồng Nai. Mỗi biện pháp thể hiện một mục tiêu cơ bản, chúng hợp thành hệ thống các biện pháp. Chúng có mối liên hệ mật thiết, gắn bó hữu cơ, tác động qua lại, bổ sung cho nhau, hỗ trợ nhau. Các biện pháp cần thực hiện đồng bộ thì có khả năng cải thiện được môi trường đào tạo và hỗ trợ tốt cho SV trong hoạt động học tập, nhằm vào mục tiêu quản lý cuối cùng là tạo nên chất lượng quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Mầm non. Trong quá trình quản lý, tuỳ theo môi trường, thời điểm, điều kiện, từng biện pháp có vị trí ưu tiên khác nhau, có thể sắp xếp chúng sao cho đạt hiệu quả đào tạo cao nhất.

Trong 8 biện pháp đã trình bày, mỗi biện pháp đều có tính độc lập tương đối và có mối quan hệ chặt chẻ với nhau về: Nội dung, mục tiêu, cách tổ chức thực hiện. Các biện pháp đều có sự tác động qua lại, bổ trợ lẫn nhau. Các biện pháp được xây dựng theo một hệ thống lôgic. Biện pháp này là tiền đề cho biện pháp kia, biện pháp này hỗ trợ biện pháp kia. Việc thực hiện tốt các biện pháp nhằm đi đến mục đích: Nâng cao chất lượng Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non, trường Đại học Đồng Nai. Do đó, khi thực hiện công tác tổ chức, quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non cần phải thực hiện một cách đồng bộ, thống nhất tất cả các biện pháp đã nêu trên.

3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

Trong quá trình thực hiện đề tài, chúng tôi đã nghiên cứu cơ sở lý luận, từ đó điều tra thực trạng và đề ra các biện pháp để nâng cao chất lượng Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV. Chúng tôi tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp từ các nhà quản lý, giảng viên, giáo viên.

3.5.1. Mục đích khảo nghiệm

Đánh giá khách quan từ Cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên là những người trực tiếp hoặc gián tiếp trong quá trình hướng dẫn SV Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm. Về tính cấp thiết và tính khả thi của 8 biện pháp chúng tôi đưa ra nhằm nâng cao chất lượng Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non.

3.5.2. Quy trình khảo nghiệm

• Xây dựng phiếu khảo nghiệm, sau đó xin ý kiến chuyên
• Chọn khách thể khảo nghiệm Cán bộ quản lý, giảng viên, GV tổng cộng là 50 người
• Xử lý phiếu điều tra tính theo tỷ lệ %.

3.5.3. Kết quả khảo nghiệm

Từ kết quả khảo nghiệm ở bảng 3.1 (tr. P2 – PL), cho thấy:

• a/ Về tính cấp thiết:

Hầu hết các ý kiến đều cho rằng tất cả các biện pháp chúng tôi đưa ra đều cấp thiết và rất cấp thiết, đặc biệt là đối với biện pháp: Nâng cao nhận thức về hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên và SV (100%); hay biện pháp: Tăng cường các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên (100%) về tính rất cấp thiết rất cao. Riêng 2 biện pháp: Xây dựng bài tập Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên (10%) và tổ chức hội thi Nghiệp vụ sư phạm cấp khoa sau mỗi học kỳ (12%) cho là không cấp thiết. Đó cũng là điều dễ hiểu, bởi đây là 2 biện pháp mà trong tất cả các năm học trước chưa có, nên Cán bộ quản lý, giảng viên và giáo viên chưa bao giờ được thực hiện trong quá trình Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV. Do vậy, đối với một số ít Cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên còn cảm thấy phân vân khi khảo nghiệm. Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

• b/ Tính khả thi:

Tất cả các ý kiến của Cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên đều cho rằng những biện pháp đưa ra đều rất khả thi và khả thi (100%) trong quá trình thực hiện Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV. Một số ý kiến khác cho rằng biện pháp: tổ chức hội thi Nghiệp vụ sư phạm cấp khoa sau mỗi học kỳ không khả thi (10%), bởi một số ít Cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên cho là khó có sự hỗ trợ của nhà trường về kinh phí cũng như thời gian tổ chức. Nhưng họ không hiểu rằng: đây là biện pháp trong tầm tay của nhà trường có thể làm được và góp phần mang lại hiệu quả, chất lượng cao trong đào tạo nghề cho SV.

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, chúng tôi đã đề ra các biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, tại trường Đại học Đồng Nai:

• Nâng cao nhận thức về hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho Cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên và SV.
• Xây dựng và hoàn thiện quy trình tổ chức Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non.
• Xây dựng bài tập Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm
• Tổ chức hội thi Nghiệp vụ sư phạm cấp khoa sau mỗi học kỳ.
• Phối hợp với các phòng giáo dục và các trường Mầm non trong hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.
• Thành lập trường thực hành cho SV ngành Giáo dục Mầm
• Tăng cường các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.
• Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả rèn luyện Nghiệp vụ sư phạm của

Qua quá trình tiến hành khảo nghiệm, chúng tôi đã nhận được sự đồng tình rất cao từ Cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên đánh giá về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp. Điều đó cho thấy, các biện pháp đề ra là có cơ sở khoa học và phù hợp với thực tiễn đào tạo, giáo dục của Khoa Tiểu học – Mầm non. Các biện pháp này có thể áp dụng vào việc nâng cao chất lượng tổ chức, quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng của trường Đại học Đồng Nai trong thời điểm hiện nay.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

1.1. Về mặt lý luận

Luận văn đã cố gắng làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, quản lý rèn luyện kỹ năng sư phạm, nội dung quản lý công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng. Phần lý luận đã giúp chúng tôi đi đúng hướng trong việc nghiên cứu thực trạng và đề ra các giải pháp phù hợp với thực tiễn và có thể áp dụng thực tiễn kịp thời.

1.2. Về mặt thực tiễn

Quá trình khảo sát thực trạng về tổ chức, quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, trường Đại học Đồng Nai, chúng tôi đã tiến hành phân tích, đánh giá những kết quả cũng như mặt hạn chế của nhà trường trong những năm qua. Từ đó, đi tìm những nguyên nhân thành công, hạn chế cũng như việc đề xuất các biện pháp hợp lý, để giúp Khoa Tiểu học – Mầm non nói riêng và trường Đại học Đồng Nai nói chung, nâng cao chất lượng trong công tác tổ chức, quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng.

Các biện pháp bao gồm:

• 1/ Nâng cao nhận thức về hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên và SV.
• 2/ Xây dựng và hoàn thiện quy trình tổ chức Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non.
• 3/ Xây dựng bài tập Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV ngành Giáo dục Mầm non. 4/ Tổ chức hội thi Nghiệp vụ sư phạm cấp khoa sau mỗi học kỳ.
• 5/ Phối hợp với các phòng giáo dục và các trường Mầm non trong hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.
• 6/ Thành lập trường thực hành cho SV ngành Giáo dục Mầm non.
• 7/ Tăng cường các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.
• 8/ Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của SV.

Các giải pháp trên đã được khảo nghiệm qua các ý kiến của Cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên và được sự nhất trí cao cả về tính cấp thiết và tính khả thi do các giải pháp đưa ra hệ thống, khoa học phù hợp với thực tế của trường. Như vậy, luận văn đã đi đúng hướng, mục đích ban đầu đề ra. Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

2. Khuyến nghị

2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

Thay đổi các văn bản quy định về chi phí cho tổ chức hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, vì đầu tư kinh phí cho Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm quá ít, chưa phù hợp với tình hình thực tế. Điều đó khó kích thích được sự nỗ lực, cố gắng rèn luyện tay nghề hay chất lượng cao cho SV cũng như sự nhiệt tình, say mê công việc cho những đối tượng tham gia công tác tổ chức hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

Giảm thời lượng lý thuyết, tăng thời lượng thực hành trong chương trình giáo dục đào tạo. Khi tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ,… về ngành Giáo dục Mầm non cần có sự tham gia của các giảng viên trường Đại học sư phạm và giáo viên các trường thực hành. Trên cơ sở đó, để trao đổi, nắm bắt, thống nhất về chuyên môn và hướng dẫn SV Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm đồng bộ tránh trường hợp: trường thực hành đi trước, trường sư phạm theo sau.

2.2. Đối với trường Đại học Đồng Nai

Tuyển sinh đầu vào cho hệ Cao đẳng ngành Giáo dục Mầm non ngoài trình độ văn hóa, chú ý chặt chẽ tiêu chuẩn về năng khiếu, ngoại hình sao cho phù hợp với đặc thù ngành Giáo dục Mầm non.

Nhà trường cần nâng cao hơn nữa nhận thức cho các đối tượng tham gia công tác Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, đặc biệt là Cán bộ quản lý; sửa đổi quy chế về kinh phí chi cho việc tổ chức các hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm; tăng cường, hỗ trợ thêm Cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí chi cho Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm; đặc biệt chú ý việc mua sắm, thay đổi trang thiết bị mới, hiện đại, chất lượng, đồng bộ phù hợp cho đặc thù chuyên môn ngành Giáo dục Mầm non và phải có đội ngũ chuyên trách, được đào tạo bài bản để hướng dẫn sử dụng, sửa chữa, bảo trì, vệ sinh trang thiết bị.

Nhà trường thường xuyên, liên hệ với Bộ GD – ĐT và Sở GD – ĐT để giảng viên được tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng năm. Phòng Đào tạo, BGH phải quan tâm, chú ý hơn nữa về công tác thực hiện, kiểm tra, đánh giá quá trình Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

2.3. Đối với Khoa Tiểu học – Mầm non

• Tuyển giảng viên mới phải đủ chuẩn, hoặc trên chuẩn về bằng cấp và chú trọng hơn nữa đó là chất lượng chuyên môn của bằng cấp.
• CBQL, giảng viên hiện đang giảng dạy cũng phải tạo điều kiện để nâng cao trình độ cho đủ chuẩn, hoặc trên chuẩn.
• Lập kế hoạch kiểm tra, giám sát định kỳ và đột xuất về nội dung, thời gian tổ chức, quản lý hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của các đối tượng tham gia Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.
• Lập kế hoạch kiểm tra, giám sát định kỳ và đột xuất về Cơ sở vật chất, trang thiết bị và kinh phí đã giao cho giảng viên, văn phòng khoa quản lý.
• Sau khi giảng viên đi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn về, BCN khoa phải nên kế hoạch cho giảng viên này, truyền đạt lại các nội dung đã lĩnh hội được cho các giảng viên không được đi tập huấn.
• Tất cả các kế hoạch liên quan đến hoạt động Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm phải được xây dựng từ đầu năm học và thông báo cho giảng viên và SV được biết, để họ chủ động trong kế hoạch cá nhân.
• Trong các buổi chào cờ đầu tuần, họp chuyên môn, luôn nhắc nhở giảng viên, SV thực hiện tốt công tác Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.
• Cố vấn học tập trong các buổi sinh hoạt lớp nhắc nhở SV chú trọng việc

2.4. Đối với các cơ sở Thực tập sư phạm

• Lựa chọn các trường đáp ứng được các tiêu chí về Cơ sở vật chất, trình độ chuyên môn của giáo viên…
• Lựa chọn đội ngũ giáo viên có trình độ, và kinh nghiệm Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV để hướng dẫn SV trong quá trình Thực tập sư phạm.
• Giáo viên trường thực hành phải được tập huấn về cách hướng dẫn, đánh giá Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV trong quá trình thực tập. Luận văn: Biện pháp quản lý rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com