Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Một số giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường Trung học phổ thông huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Những căn cứ đề xuất biện pháp

3.1.1. Cơ sở lý luận và thực tiễn

Dựa vào các nội dung lý luận về quản lý được trình bày ở chương I và thực trạng công tác quản lý Thiết bị dạy học ở chương II.

3.1.2. Cơ sở pháp lý

Quy chế thiết bị giáo dục trong trường Mầm non, phổ thông (ban hành kèm theo quyết định số 41/2015/QĐ-BGD&ĐT) quy định danh mục và chất lượng thiết bị; quản lý sử dụng.

Bảng danh mục thiết bị tối thiểu các lớp 10, 11, 12 do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành từ năm 2017 đến nay. Qui chế công nhận phòng học bộ môn trường trung học đạt chuẩn quốc gia (ban hành kèm theo Quyết định 32/2019/QĐ-BGD&ĐT).

Thông tư 30/1990/TT-LB của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Tài chính hướng dẫn ngân sách chi cho sự nghiệp giáo dục phổ thông hàng năm để mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, sách giáo khoa và các thiết bị cho thư viện trường học.

Quyết định số 2105/QĐ-BGD ĐT ngày 25/04/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành qui định về công tác thiết bị giáo dục phổ thông.

Đây là những cơ sở pháp lý để hiệu trưởng và Cán bộ quản lý chỉ đạo có hiệu quả mà trong các giải pháp quản lý công tác Thiết bị dạy học có đề cập tới.

3.2. Các nhóm biện pháp cụ thể Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT.

3.2.1. Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức về sử dụng và bảo quản Thiết bị dạy học

Trong những năm qua, với nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan, mà nhiều Cán bộ quản lý, nhiều giáo viên coi thường tác dụng của Thiết bị dạy học trong dạy học ở trường Trung học phổ thông. Do đó, việc tác động làm thay đổi nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trong các trường Trung học phổ thông đối với việc quản lý, sử dụng Thiết bị dạy học là cần thiết. “Nhận thức có vai trò quyết định trong việc định hướng cho hành động”, khi mọi người trong Nhà trường nhận ra được vấn đề thì việc tập hợp các lực lượng làm cho họ tích cực, chủ động trong hành động để thực hiện mục tiêu giáo dục, giúp họ nhận thức đầy đủ, đúng đắn hơn về sử dụng Thiết bị dạy học trong việc nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt trong giai đoạn đổi mới chương trình, sách giáo khoa mới là một điều khá dễ dàng.

Vì vậy, mục đích của giải pháp này là bồi dưỡng nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của Thiết bị dạy học trong dạy học, góp phần đổi mới phương pháp dạy học. Qua đó, làm cho mỗi thành viên nhà trường hiểu được: “Thiết bị dạy học là điều kiện không thể thiếu được cho việc triển khai chương trình sách giáo khoa mới nói chung và đặc biệt cho việc triển khai đổi mới phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực, chủ động của học sinh. Đáp ứng yêu cầu này, phương tiện thiết bị phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hiện các hoạt động độc lập hoặc các hoạt động theo nhóm” [17, tr33].

Để nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh của các trường Trung học phổ thông, trong công tác quản lý Thiết bị dạy học, người hiệu trưởng cần thực hiện một số công việc sau:

Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên tiếp xúc với hệ thống các văn bản chỉ đạo quản lý về Thiết bị dạy học của Đảng, Nhà nước, của Ngành Giáo Dục, xem đây là những cơ sở pháp lý để phổ biến, tác động đến đội ngũ giáo viên và học sinh. Từ đó, đề ra những quy định thống nhất về việc quản lý và sử dụng Thiết bị dạy học trong nhà trường để cùng nhau phối hợp thực hiện; tạo ra sự nhất trí cao trong việc tổ chức thực hiện nghị quyết nhà trường có liên quan về Thiết bị dạy học và quản lý Thiết bị dạy học.Biện pháp này sẽ giúp cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh trong toàn trường có nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của Thiết bị dạy học và quản lý Thiết bị dạy học;

Chỉ đạo cho các Tổ chuyên môn, cán bộ phụ trách thiết bị trường học thường xuyên giới thiệu: danh mục Thiết bị dạy học, tài liệu hướng dẫn sử dụng Thiết bị dạy học, sách báo, tạp chí và các băng đĩa liên quan đến việc giảng dạy có sử dụng Thiết bị dạy học; Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT.

Tổ chức giao lưu học hỏi việc sử dụng Thiết bị dạy học giữa các giáo viên, đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học, tổ chức các cuộc thi về sử dụng thiết bị dạy học trong tiết dạy trong phạm vi nhà trường, tập huấn chuyên môn, tổ chức hội thảo khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm về việc dạy học có sử dụng Thiết bị dạy học…đánh giá các tiết dạy thao giảng, hội giảng theo những yêu cầu về đổi mới Phương pháp dạy học, việc đánh giá cần chú trọng đến hai yêu cầu: kỹ năng sư phạm và kỹ năng sử dụng các Thiết bị dạy học trong tiết dạy; bên cạnh đó cần đúc kết kinh nghiệm phổ biến cho giáo viên áp dụng;

Tổ chức giao lưu, tham quan, trao đổi kinh nghiệm, học tập các trường đã thực hiện tốt công tác thiết bị dạy học và phương pháp quản lý, qua đó góp phần nâng cao nhận thức và hiểu biết về công tác thiết bị dạy học cho tập thể cán bộ, giáo viên trong nhà trường;

Tổ chức họp mặt, hội thảo với các trường Trung học phổ thông, để qua đó có thể xác định đúng về vị trí, vai trò nhà trường trong giai đoạn đổi mới, hiểu rõ thực trạng năng lực quản lý của mình so với sự đòi hỏi đổi mới giáo dục hiện nay, để tự thấy rằng cần phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực quản lý cho bản thân, giúp nhà trường đạt được các mục tiêu mà xã hội mong muốn trong việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.

3.2.2. Nhóm biện pháp quản lý Thiết bị dạy học theo các quy định hành chính

Triển khai chỉ thị, văn bản hướng dẫn của các cấp trên về Thiết bị dạy học: đây là cơ sở pháp lý để nhà trường điều hành hoạt động Thiết bị dạy học có hiệu quả, do đó việc triển khai văn bản, chỉ thị của cấp trên về Thiết bị dạy học đến với toàn bộ cán bộ, giáo viên, công nhân viên là điều cần phải làm, từ đó CB-GV, công nhân viên nhận thức ra những việc phải làm khi nhà trường đề ra các kế hoạch liên quan đến Thiết bị dạy học.

Xây dựng lề lối làm việc và có sự phân cấp trong quản lý, sử dụng bảo quản Thiết bị dạy học: các trường cần thực hiện sự phân cấp rõ ràng trong công tác chỉ đạo, thực hiện việc sử dụng Thiết bị dạy học. Quy định rõ trách nhiệm của từng bộ phận, từng thành viên trong bộ máy quản lý Thiết bị dạy học của nhà trường, cụ thể là:

Trách nhiệm của hiệu trưởng là chỉ đạo việc trang bị, mua sắm, tìm nguồn kinh phí bổ sung phụ thêm vào ngân sách nhà nước cấp dành cho Thiết bị dạy học.
Trách nhiệm của phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn quản lý trực tiếp việc sử dụng Thiết bị dạy học của giáo viên bằng nhiều hình thức, như triển khai văn bản mang tính cập nhật, các tài liệu có liên quan đến cách sử dụng, bảo quản Thiết bị dạy học đến tận giáo viên.
Trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn trong việc bàn bạc khai thác, sử dụng, bảo quản các Thiết bị dạy học theo nội dung chương trình môn học. Đôn đốc việc theo dõi, đánh giá tình hình sử dụng Thiết bị dạy học của các giáo viên trong tổ chuyên môn. Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT.

Trách nhiệm của giáo viên là khai thác, sử dụng có hiệu quả các Thiết bị dạy học hiện có, đề xuất Thiết bị dạy học cần trang bị.

Trách nhiệm của cán bộ thiết bị là:

Tổ chức giữ gìn, bảo quản, sắp xếp Thiết bị dạy học, ở các phòng thiết bị, phòng học bộ môn, phòng thực hành. Giúp giáo viên chuẩn bị Thiết bị dạy học, sắp xếp, bổ sung, sửa chữa các Thiết bị dạy học, ghi chép vào sổ việc mượn, trả thiết bị, tổng hợp báo cáo tình hình sử dụng Thiết bị dạy học của giáo viên trong tuần, trong tháng.

Theo dõi việc cập nhật Thiết bị dạy học, hoàn chỉnh hệ thống hồ sơ, sổ sách quản lý hành chính Thiết bị dạy học trong đó với yêu cầu tối thiểu là phải có sổ Thiết bị dạy học thiết kế theo mẫu của Bộ Giáo dục và Đào tạo; đây là sổ gốc quản lý tài sản, đóng dấu xác nhận sau mỗi đợt bổ sung, mua sắm và được lưu giữ nhiều năm. Qua sổ theo dõi sử dụng Thiết bị dạy học; giúp cho hiệu trưởng theo dõi quá trình trang bị, mua sắm, sử dụng Thiết bị dạy học của nhà trường, của các tổ chuyên môn, của giáo viên.

Xây dựng nội quy phòng thiết bị, phòng học bộ môn, phòng thực hành, quy trình mượn, trả, trách nhiệm của người sử dụng; thời gian làm việc.

Xác định được yêu cầu về quản lý, trách nhiệm của cán bộ phụ trách theo nội dung Quyết định số 41/2015/QĐ-BGD-ĐT về việc ban hành quy chế Thiết bị dạy học trong trường phổ thông.

Quy định chế độ thông tin báo cáo giữa các bộ phận quản lý Thiết bị dạy học: để biết được hoạt động Thiết bị dạy học trong nhà trường như thế nào thì các bộ phận được nhà trường phân công, phân nhiệm phải có chế độ câp nhập thông tin, lưu trữ và báo cáo đột xuất, báo cáo định kỳ cho nhau, trên cơ sở này nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động Thiết bị dạy học, chương trình hành đông về Thiết bị dạy học.

Xây dựng phổ biến nội quy về sử dụng Thiết bị dạy học: để thúc đẩy trang bi, sử dụng cũng như bảo quản Thiết bị dạy học theo yêu cầu mong muốn, trong xây dựng kế hoạch công tác hàng năm, cần chú trọng đến kế hoạch công tác Thiết bị dạy học bao gồm đầy đủ các nội dung, các nhiệm vụ về quản lý, sử dụng và bảo quản Thiết bị dạy học; có những quy định vừa bắt buộc, vừa khích lệ giáo viên phải sử dụng Thiết bị dạy học như: Xây dựng nội qui về sử dụng, bảo quản, các quy định báo cáo, thông tin giữa các bộ phận quản lý Thiết bị dạy học, tổ chức kiểm tra các loại hồ sơ sổ sách Thiết bị dạy học. Tổ chức triển khai quán triệt công tác này ngay từ đầu năm học và chỉ đạo cho cán bộ, giáo viên trong xây dựng kế hoạch tổ nhóm, kế hoạch cá nhân nêu rõ kế hoạch thực hiện, sử dụng và bảo quản Thiết bị dạy học theo từng tháng, từng học kỳ, theo chủ đề, theo bài học, tiết học….để nâng cao nhận thức và tinh thần trách nhiệm về công tác quản lý Thiết bị dạy học cho tất cả cán bộ giáo viên, nhân viên, học sinh trong toàn trường.

3.2.3. Nhóm biện pháp quản lý Thiết bị dạy học theo các qui định chuyên môn Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT.

Tổ chức quán triệt yêu cầu đổi mới Phương pháp dạy học có sử dụng Thiết bị dạy học: đó là:

“ … Thiết kế và hướng dẫn học sinh thực hiện các dạng câu hỏi, bài tập phát triển tư duy và rèn luyện kỹ năng; hướng dẫn sử dụng các thiết bị, đồ dùng học tập; tổ chức có hiệu quả các giờ thực hành; hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn” [17, tr25].

“Sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học không chỉ là phương tiện của việc dạy mà còn là phương tiện của việc học; thiết bị dạy học không chỉ là minh họa mà còn là nguồn tri thức, là một cách chứng minh bằng quy nạp. Chú trọng sử dụng phương tiện dạy học mới phát triển năng lực sử dụng phương tiện dạy học mới” [17, tr34].

Tổ chức, chỉ đạo thực hiện việc xây dựng hồ sơ bài dạy có sử dụng Thiết bị dạy học:

Trên cơ sở được tập huấn về chuyên môn của Sở Giáo Dục, trong sinh hoạt chuyên môn hàng tháng, Nhà trường cần tổ chức, chỉ đạo các Tổ chuyên môn quy định các tiết dạy có sử dụng Thiết bị dạy học để thực hành, để minh họa, để chứng minh, và để đạt hiệu quả cao của tiết dạy thì việc xây dựng hồ sơ bài dạy có sử dụng Thiết bị dạy học là yêu cầu cần phải quan tâm đến.

Chỉ đạo, tổ chức tạo điều kiện cho GV thực hiện tiết dạy có ứng dụng CNTT: Sự tiến bộ của khoa học trong thế kỷ 21 giúp cho con người hưởng được nhiều lợi ích từ các sản phẩm được chế tạo ra. Sự ra đời máy tính, internet, cùng các phần mền dạy học giúp cho người học tiếp cận tri thức bằng nhiều cách; người dạy cũng có nhiều cách truyền thụ nội dung bài học, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, ít tốn thời gian cho việc sử dụng các dụng cụ trực quan phức tạp trong lắp ráp nhiều khi không chính xác. Do đó nhà trường cần tổ chức, chỉ đạo việc trang bị các thiết bị hiện đại như máy tính, đèn chiếu, phòng học CNTT, để tạo điều kiện cho GV thực hiện các tiết dạy có ứng dụng CNTT. Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT.

Tổ chức thao giảng, hội thi Thiết bị dạy học tự làm của GV, HS: trong năm học nhằm tạo phong trào thi đua trong giảng dạy có sử dụng Thiết bị dạy học cũng như hoạt động tự làm Thiết bị dạy học, nhà trường cần tổ chức thao giảng, hội thi Thiết bị dạy học để qua đó GV, HS thể hiện được kỹ năng thực hành, kỹ năng sáng tạo trong giảng dạy, học tập, về phía nhà trường sẽ đánh giá thực chất nguồn giáo viên; bên cạnh đó làm tăng thêm lượng Thiết bị dạy học có trong nhà trường.

Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm trong việc sử dụng Thiết bị dạy học: để việc dạy học sử dụng Thiết bị dạy học có chất lượng, tránh qua loa, hình thức nhà truờng cần phải tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm, phổ biến các tiết dạy có sử dụng Thiết bị dạy học tốt để giáo viên học hỏi.

Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc sử dụng Thiết bị dạy học của giáo viên, tổ chuyên môn: hiệu trưởng cần thực hiện công tác kiểm tra nội bộ, đánh giá việc sử dụng Thiết bị dạy học của nhà trường của tổ khối chuyên môn và giáo viên bao gồm:

Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tháng, kế hoạch năm về công tác Thiết bị dạy học. Kế hoạch phải đạt các tiêu chí sau đây: xuất phát từ nhu cầu hợp lý về số lượng và chất lượng của Thiết bị dạy học theo yêu cầu của giáo viên và của tổ khối chuyên môn; đầu tư có trọng điểm và đồng bộ theo nhiệm vụ dạy học hàng năm; huy động các nguồn lực đa dạng từ kinh phí trong ngân sách, ngoài ngân sách của Nhà nước, từ các nguồn lực khác (hỗ trợ của cha mẹ HS, các cơ quan và các tổ chức xã hội, viện trợ quốc tế, các cơ sở kinh tế đóng trên địa bàn…).

Kiểm tra, đánh giá nề nếp sử dụng Thiết bị dạy học, kĩ năng, phương pháp và hiệu quả sử dụng Thiết bị dạy học trên cơ sở đánh giá của tổ chuyên môn, cán bộ phụ trách thiết bị … Trong đó việc kiểm tra, đánh giá về phương pháp, kỹ năng và hiệu quả sử dụng Thiết bị dạy học của giáo viên phải được thông qua các tiết dự giờ, thao giảng, minh họa đề tài, phong trào tự làm Thiết bị dạy học trong trường. Trong quá trình đánh giá cần chú ý các tiêu chí sử dụng Thiết bị dạy học phục vụ đổi mới Phương pháp dạy học. Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT.

Thực tế cho thấy nếu Hiệu trưởng tổ chức làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá sẽ góp phần nâng cao chất lượng, tăng hiệu quả sử dụng Thiết bị dạy học. Vì thế, nhà trường cần tổ chức thường xuyên công tác nhận xét và đánh giá việc sử dụng Thiết bị dạy học của giáo viên, đưa hoạt động này vào nề nếp, đặc biệt cuối học kỳ, tổng kết năm học; là cơ sở để đánh giá thi đua và xếp loại giáo viên.

Tổ chức, chỉ đạo các phong trào sử dụng Thiết bị dạy học trong hoạt động dạy học các môn học: bằng cách tổ chức thực hiện các phong trào dự giờ, thăm lớp, thao giảng, thi làm đồ dùng dạy học theo kế hoạch đã định, tiến hành sinh hoạt tổ chuyên môn có nề nếp, nội dung sinh hoạt cần chú ý đến việc đánh giá tình hình sử dụng, hiểu biết số lượng Thiết bị dạy học hiện có trong nhà trường, để có kế hoạch sử dụng, làm thêm Thiết bị dạy học, rút kinh nghiệm những tiết dạy vừa qua có chú ý đến kỹ năng sử dụng sao cho có hiệu quả. Cần đưa yêu cầu sử dụng Thiết bị dạy học thành một trong những nội dung cơ bản để đánh giá kết quả giờ dạy của giáo viên, làm cho mọi giáo viên trong nhà trường thấy rằng việc sử dụng Thiết bị dạy học là một yêu cầu cấp bách nhằm thực hiện việc đổi mới chương trình, nội dung sách giáo khoa, phương pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong giai đoạn hiện nay.

Tổ chức tập huấn cho đội ngũ giáo viên biết sử dụng các Thiết bị dạy học hiện đại như máy vi tính đáp ứng kịp thời các yêu cầu dạy học hiện nay.

Hiệu trưởng nhà trường cần chú ý tổ chức cho đội ngũ giáo viên tiếp cận với các Thiết bị dạy học hiện đại, sử dụng được máy vi tính trong soạn giảng bằng giáo án điện tử, các phần mềm, powerpoint trong trình diễn… Thông báo kịp thời các Thiết bị dạy học mới được bổ sung để giáo viên có thể tiếp cận đưa vào giảng dạy, phát huy hiệu quả sử dụng các Thiết bị dạy học trong nhà trường.

Tổ chức hội thảo các chuyên đề có liên quan đến việc sử dụng phương tiện, thiết bị kỹ thuật hiện đại trong dạy học qua các kênh thông tin, báo, tạp chí như báo Giáo dục thời đại, tạp chí thiết bị giáo dục,… nhằm giúp cho giáo viên vừa tiếp thu cơ sở lý luận và thực tiễn. Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT.

Thành lập nhóm nghiên cứu bao gồm những cán bộ, giáo viên có tâm huyết, có kỹ năng thực hành, ứng dụng thành thạo các Thiết bị dạy học hiện đại, có kiến thức tin học để làm nòng cốt cho công tác tập huấn, bồi dưỡng lại cho đội ngũ giáo viên tại chỗ khi cần thiết. Tổ chức các hội thi giáo viên giỏi sử dụng Thiết bị dạy học và Thiết bị dạy học hiện đại gắn với việc đổi mới bộ môn.

Thường xuyên củng cố công tác tổ chức, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và Cán bộ quản lý; chăm lo công tác bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên và nhân viên chuyên trách nhằm phát huy hiệu quả sử dụng, bảo quản Thiết bị dạy học trong nhà trường. Hàng năm, cần tổ chức phong trào thi giáo viên giỏi ở cấp trường, với chủ đề liên quan đến công tác trang bị, bảo quản, sử dụng Thiết bị dạy học.

3.2.4. Nhóm biện pháp quản lý Thiết bị dạy học dựa vào kích thích – điều chỉnh

Khen thưởng- trách phạt công tác Thiết bị dạy học dựa vào các tiêu chí thi đua: Qua các tiêu chí thi đua đã đề ra trong các văn bản của cấp trên, của trường, công tác Thiết bị dạy học cần khuyến khích- trách phạt việc sử dụng, bảo quản Thiết bị dạy học bằng các chế độ thi đua, khen thưởng; qua đó tạo ra nề nếp cho hoạt động dạy học có sử dụng Thiết bị dạy học.

Đánh giá, xếp loại giáo viên sử dụng Thiết bị dạy học dựa vào tiêu chí thi đua: việc đánh giá giáo viên cần kết hợp đánh giá hai kỹ năng: Kỹ năng sư phạm, kỹ năng sử dụng Thiết bị dạy học để hoạt động dạy học trong nhà trường luôn diễn ra quá trình dạy học có sử dụng thiết bị dạy học. Khi tiến hành cần tổ chức thực hiện thật hiệu quả, tránh bệnh hình thức và thành tích trong công tác này.

Động viên khen thưởng kịp thời các tiết dạy tốt có sử dụng Thiết bị dạy học: động viên bằng vật chất và tinh thần cho những cá nhân có thành tích tốt trong phong trào sử dụng các Thiết bị dạy học; các tiết dạy tốt có sử dụng Thiết bị dạy học. Có những cơ chế thi đua khen thưởng hợp lý để khuyến khích mọi cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia thực hiện một cách tích cực, tự giác. Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT.

Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho cán bộ, giáo viên và học sinh trong việc sử dụng Thiết bị dạy học: một trong những nguyên nhân giáo viên hiện nay có tâm lý ngại sử dụng Thiết bị dạy học là do nhà trường chưa tạo ra môi trường thuận lợi trong quá trình mượn, trả, bảo quản Thiết bị dạy học. Để làm tốt vấn đề này, hiệu trưởng cần thực hiện một số công việc sau:

Chỉ đạo cho cán bộ chuyên trách Thiết bị dạy học thống kê, phân loại toàn bộ các Thiết bị dạy học hiện có theo từng môn, khối lớp và thông báo danh mục Thiết bị dạy học cho tất cả cán bộ giáo viên biết để lập kế hoạch sử dụng. Tập hợp đầy đủ các tài liệu hướng dẫn cách sử dụng, để giáo viên nghiên cứu kỹ nội dung, phương pháp, kĩ năng sử dụng chúng một cách tốt nhất.

Tổ chức sắp xếp các Thiết bị dạy học trong phòng học bộ môn, phòng thí nghiệm một cách khoa học để giáo viên và học sinh thuận tiện khi sử dụng tại chỗ.

Hoàn thiện hệ thống điện, nước, hệ thống cửa sổ có được ánh sáng tự nhiên cho phòng học bộ môn, thí nghiệm, thư viện và các lớp học, để cho hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh được tiến hành thuận lợi.

Đưa công tác tự làm Thiết bị dạy học thành môt tiêu chuẩn đánh giá thi đua, có những hình thức động viên khen thưởng phù hợp: Đồ dùng dạy học của giáo viên làm ra phục vụ cho việc giảng dạy có nhiều mặt tích cực, đó là:

GV tốn nhiều thời gian, công sức suy nghĩ để qua Thiết bị dạy học tự làm này, học sinh hiểu được nội dung bài học;
TBDH tự làm của giáo viên gọn nhẹ, dễ di chuyển, giá thành thấp.
Tận dụng được những vật liệu rẻ tiền có trong cuộc sống, từ đó khơi dậy trong học sinh tính tò mò trong sáng tạo của học sinh.

Chính vì thế nhà trường cần đưa công tác tự làm Thiết bị dạy học thành một tiêu chuẩn đánh giá thi đua; đồng thời cần cung cấp một phần kinh phí phù hợp để hỗ trợ cho cán bộ giáo viên và học sinh tự làm Thiết bị dạy học.

3.2.5. Nhóm biện pháp về tổ chức các điều kiện hỗ trợ công tác Thiết bị dạy học Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT.

Ngoài các biện pháp đã nêu, để công tác quản lý Thiết bị dạy học đạt được mục đích mong muốn, cần phải có những biện pháp khác hỗ trợ. Cụ thể là:

Tăng cường công tác chỉ đạo và phối hợp nhịp nhàng giữa các tổ chức đoàn thể chính trị trong nhà trường cùng với chính quyền đẩy mạnh công tác quản lý Thiết bị dạy học. Các tổ chức đoàn thể phải có chương trình hành động và vận động mọi người tích cực tham gia quản lý Thiết bị dạy học, đưa hoạt động này thành một nội dung đánh giá kết quả hoạt động hàng năm.

Phối hợp sử dụng biện pháp hành chính, chuyên môn, kích thích- điều chỉnh để tạo ra động lực thúc đẩy các thành viên trong nhà trường nâng cao hiệu quả sử dụng và tự làm thêm Thiết bị dạy học.

Sắp xếp các Thiết bị dạy học tách rời theo từng môn học, ngăn nắp, trật tự, phù hợp với yêu cầu bảo quản sẽ giúp cho giáo viên tiện lợi trong việc sử dụng, bảo quản; bên cạnh việc tăng cường Cơ sở vật chất, phòng học, bàn ghế, bảng đen, xây dựng các phòng học chức năng, phòng học bộ môn theo hướng chuẩn hóa, kiên cố hóa, hiện đại hóa, bảo đảm đủ phòng học cho học sinh học ngày hai buổi, sẽ tạo ra tư thế sẵn sàng cho người dạy và người học, không mất nhiều thời gian

Hoàn chỉnh hệ thống hồ sơ, sổ sách quản lý hành chính Thiết bị dạy học; tối thiểu gồm có: sổ theo dõi Thiết bị dạy học do kế toán và cán bộ phụ trách thiết bị quản lý, sổ theo dõi sử dụng Thiết bị dạy học do tổ trưởng chuyên môn và Ban Giám hiệu quản lý.

Bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho cán bộ chuyên trách hoặc GV kiêm nhiệm, thường xuyên củng cố công tác tổ chức, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và Cán bộ quản lý nhằm phát huy hiệu quả sử dụng, bảo quản Thiết bị dạy học trong nhà trường.

Tranh thủ khai thác các nguồn kinh phí từ ngân sách và huy động sự đóng góp của xã hội để phục vụ các nhu cầu trang bị các Thiết bị dạy học, đặc biệt là Thiết bị dạy học hiện đại và hỗ trợ cho các hoạt động tự làm Thiết bị dạy học của GV và . Để tăng cường nguồn tài chính từ cấp phát ngân sách đến việc huy động sự đóng góp của xã hội một cách có hiệu quả, cần phải có sự tác động đồng bộ các biện pháp như tuyên truyền nhận thức, vận động sự tham gia của các thành viên và các tổ chức đoàn thể trong cộng đồng, cơ chế quản lý kiểm tra và đánh giá… nhằm tạo ra hiệu quả thực chất cho công tác này. Do đó, cần có kế hoạch, có tổ chức và được thúc đẩy bằng cơ chế phù hợp, có sự động viên kịp thời. Trong đó, việc tạo được một quá trình phối hợp hoạt động của các tổ chức đoàn thể mà nòng cốt là hội phụ huynh HS và nhà trường, là điều đảm bảo thành công của công tác xã hội hoá Thiết bị dạy học nói riêng và cơ sở vật chất nhà trường nói chung.

3.2.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT.

Các nhóm biện pháp nêu trên có mối quan hệ biện chứng với nhau, tác động qua lại, chi phối lẫn nhau.

Khi có nhận thức tốt về công tác quản lý Thiết bị dạy học thì việc tác động đến các nhóm biện pháp chuyên môn, hành chánh, kích thích – điều chỉnh sẽ thực hiện với hiệu quả cao nhất và ngược lại; từ đó việc trang bị, sử dụng, bảo quản trong nhà trường đạt yêu yêu cầu theo mục tiêu giáo dục đề ra

Khi các nhóm biện pháp chuyên môn, hành chính, kích thích – điều chỉnh thực hiện không đồng bộ cũng ảnh hưởng đến việc trang bị, sử dụng, bảo quản Thiết bị dạy học và từ đó cũng ảnh hưởng rất lớn đến sự chuyển biến tích cực về nhận thức đối với công tác quản lý Thiết bị dạy học cũng như việc tổ chức các điều kiện hỗ trợ cho công tác này.

3.3. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các nhóm biện pháp đề xuất

Xuất phát từ sự nghiên cứu cơ sở lý luận và kết quả khảo sát thực trạng Thiết bị dạy học và quản lý Thiết bị dạy học của 306 CB-GV các trường Trung học phổ thông trong toàn huyện Trảng Bom, chúng tôi đã nêu ra các nhóm giải pháp như trên. Vì không có điều kiện thực nghiệm tại các trường Trung học phổ thông nên chúng tôi đã tiến hành xin ý kiến đánh giá từ 306 CB-GV của các trường Trung học phổ thông ở huyện Trảng Bom về tính cần thiết và khả thi các biện pháp đề xuất. Kết quả được thể hiện ở bảng 3.1.

Mức độ cần thiết: Rất cần thiết (RCT) = 3; Cần thiết (CT) = 2; Ít cần thiết (ICT) = 1; Không cần thiết (KCT) = 0.
Mức độ khả thi: Rất khả thi (RKT) = 3; Khả thi (KT) = 2; Ít khả thi (IKT) = 1; Không khả thi (KKT) = 0.

Cách tính điểm như sau: 2 ≤ ĐTB < 2.99: Cần thiết; khả thi; ĐTB = 3: Rất cần thiết; rất khả thi.

Bảng 3.1: Đánh giá nhóm các biện pháp nâng cao nhận thức
Bảng 3.2: Đánh giá nhóm các biện pháp quản lý Thiết bị dạy học theo các quy định hành chính
Bảng 3.3: Đánh giá nhóm các biện pháp Thiết bị dạy học theo các quy định chuyên môn
Bảng 3.4: Đánh giá nhóm các biện pháp quản lý kích thích – điều chỉnh
Bảng 3.5: Đánh giá nhóm các biện pháp về tổ chức các điều kiện hổ trợ

Nhìn chung, các nhóm biện pháp chúng tôi đề xuất được đa số các CB-GV cho rằng cần thiết (ĐTB chung từ 2.85 trở lên) và khả thi (ĐTB chung từ 2.86 trở lên). Được CB-GV các trường Trung học phổ thông đánh giá cao nhất là nhóm các biện pháp quản lý thiết bị dựa theo các qui định chuyên môn có điểm cần thiết (ĐTB chung 2.90) , điểm khả thi (ĐTB chung 2,91), vì các CB-GV cho rằng kết hợp đánh giá hai kỹ năng : kỹ năng sư phạm và kỹ năng sử dụng Thiết bị dạy học cùng một lúc trong quá trình dạy học, người giáo viên sẽ đầu tư cho kiến thức đồng thời suy nghĩ dụng cụ trực quan đạt hiệu quả cao nhất. Kế đến là nhóm các biện pháp quản lý thiết bị qua việc nâng cao nhận thức với điểm cần thiết (ĐTB chung 2.91), điểm khả thi (ĐTB chung 2.87), các ý kiến cho rằng nếu tác động tốt đến nhận thức thì sẽ dẫn đến hành động tích cực. Nhóm các biện pháp quản lý thiết bị dựa theo các qui định hành chính có điểm cần thiết (ĐTB chung 2.91), điểm khả thi (ĐTB chung 2.86), các ý kiến cho rằng nếu có những qui định rõ ràng, phân công, phân nhiệm hợp lý sẽ thúc đẩy GV thực hiện đúng yêu cầu. Nhóm các biện pháp quản lý thiết bị bằng việc kích thích –điều chỉnh có điểm cần thiết (ĐTB chung 2.85), điểm khả thi (ĐTB chung 2.90), các ý kiến cho rằng: việc khen thưởng trách phạt chính xác thì hiệu quả công việc mới cao. Đánh giá tính cần thiết và khả thi thấp nhất là nhóm các biện pháp quản lý thiết bị dựa vào tổ chức các điều kiện hỗ trợ có điểm cần thiết (ĐTB chung 2.86), điểm khả thi (ĐTB chung 2.86). Ở nhóm này nhiều ý kiến cho rằng phần lớn phụ thuộc vào tài ngoại giao của lãnh đạo nhà trường sau đó Cán bộ thiết bị, cuối cùng mới tới giáo viên.

Từ kết quả điều tra thăm dò bước đầu cho thấy các nhóm biện pháp mà luận văn đề xuất có thể áp dụng vào thực tiễn để tăng cường công tác quản lý Thiết bị dạy học của hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở các trường Trung học phổ thông huyện Trảng Bom.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT.

1. Kết luận

Là một thành tố của quá trình dạy học, Thiết bị dạy học cùng với các thành tố khác như: mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp dạy học, hoạt động của thầy – trò đã tạo thành một thể hoàn chỉnh và có quan hệ biện chứng thúc đẩy quá trình dạy học đạt được mục tiêu đề ra.

Thông qua việc sử dụng Thiết bị dạy học, giáo viên điều khiển được quá trình nhận thức của học sinh; còn đối với học sinh: Thiết bị dạy học là các phương tiện giúp học sinh lĩnh hội các khái niệm, các định luật, các thuyết khoa học; sẽ hình thành ở học sinh các kỹ năng, kỹ xảo, đảm bảo cho việc thực hiện được mục đích giáo dục và dạy học. Do đó, Thiết bị dạy học góp phần giúp cho giáo viên – học sinh thực hiện quá trình dạy học đạt hiệu quả cao.Vì vậy, khi tiến hành đổi mới chương trình không thể không tiến hành đổi mới việc mua sắm, trang bị và sử dụng bảo quản Thiết bị dạy học.

Luận văn đã góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận của Thiết bị dạy học và công tác quản lý Thiết bị dạy học của các trường Trung học phổ thông như: khái niệm, vai trò, ý nghĩa, phân loại, nguyên tắc, phương pháp sử dụng Thiết bị dạy học. Về công tác quản lý, đã khái quát được những vấn đề then chốt về lý luận quản lý, đặc biệt là nội dung quản lý Thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay.

Việc trang bị Thiết bị dạy học ở các trường Trung học phổ thông huyện Trảng Bom chỉ mới đáp ứng yêu cầu tối thiểu công tác dạy học trong nhà trường, so với yêu cầu và nhu cầu sử dụng vẫn còn thiếu nhiều. Nguồn kinh phí Nhà nước đầu tư cho việc trang bị Thiết bị dạy học còn nhiều hạn chế, cơ chế mua sắm thiết bị còn nhiều bất cập, chưa phù hợp với thực tế, nhà trường chưa chủ động hoàn toàn trong việc mua sắm (đối với trường công lập thông qua đấu thầu của Sở Giáo Dục, đối với trường tư thục phụ thuộc vào kinh phí Hội đồng quản trị trường).

Về công tác quản lý Thiết bị dạy học của các trường Trung học phổ thông:

Ưu điểm: Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT.

Các trường Trung học phổ thông huyện Trảng Bom đều nhận thức được tầm quan trọng của công tác quản lý Thiết bị dạy học.
Đã xây dựng được kế hoạch quản lý Thiết bị dạy học với nội dung và các biện pháp quản lý phù hợp trong trang bị, mua sắm, làm đồ dùng dạy học, sử dụng bảo quản.
Đã tổ chức phân công người làm công tác Thiết bị dạy học, tổ chức mua sắm Thiết bị dạy học, các phong trào làm đồ dùng dạy học cho giáo viên, sử dụng bảo quản.
Đã tổ chức các buổi bồi dưỡng, tập huấn về công tác Thiết bị dạy học cho CB-

Hạn chế:

Một số trường Trung học phổ thông trong Huyện lập kế hoạch quản lý còn thiếu nội
Chưa kịp thời bổ sung những thiết bị còn thiếu, hư hỏng hàng năm.
Chưa tổ chức triển khai sử dụng, bảo quản tốt Thiết bị dạy học được cấp ở các môn học.
Chưa có biện pháp tối ưu để khuyến khích động viên giáo viên tự làm đồ dùng dạy học.
Đa số các trường không có giáo viên chuyên trách làm công tác thiết bị.
Việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học của một số trường còn mang tính hình thức.

Những hạn chế này làm cho công tác quản lý Thiết bị dạy học ở các trường Trung học phổ thông huyện Trảng Bom chưa thật sự phát huy hiệu quả trong việc sử dụng Thiết bị dạy học để thực hiện việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.

Cơ sở vật chất, điều kiện bảo quản Thiết bị dạy học còn thiếu thốn, các phòng học bộ môn chưa đủ chuẩn, đây là những yếu tố ảnh hưởng lớn trong quá trình quản lý Thiết bị dạy học hiện nay.

Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn của công tác quản lý Thiết bị dạy học của các trường Trung học phổ thông trên địa bàn huyện Trảng Bom, luận văn đã xây dựng 5 nhóm biện pháp cho công tác quản lý Thiết bị dạy học; cụ thể là:

Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức về sử dụng và bảo quản Thiết bị dạy học.
Nhóm biện pháp quản lý Thiết bị dạy học theo các quy định hành chính.
Nhóm biện pháp quản lý Thiết bị dạy học theo các qui định chuyên môn.
Nhóm biện pháp quản lý Thiết bị dạy học dựa vào kích thích – điều chỉnh
Nhóm biện pháp về tổ chức các điều kiện hỗ trợ công tác Thiết bị dạy học.

Các biện pháp đề xuất trên bổ sung cho những hạn chế của các biện pháp quản lý Thiết bị dạy học mà các trường Trung học phổ thông huyện Trảng Bom đã thực hiện. Mỗi nhóm biện pháp có tính độc lập tương đối và có mối quan hệ biện chứng với nhau, đòi hỏi các trường Trung học phổ thông cần áp dụng một cách đồng bộ, linh hoạt, sáng tạo trong quá trình quản lý của mình, tuỳ theo từng thời điểm có thể sử dụng một hoặc nhiều biện pháp. Các nhóm biện pháp đã nêu, qua điều tra khảo sát đã chứng tỏ sự cần thiết và khả thi, được đa số các trường Trung học phổ thông trong huyện Trảng Bom nhất trí cho rằng cần thiết và mang tính khả thi cao có thể áp dụng trong thực tiễn quản lý Thiết bị dạy học ở các trường Trung học phổ thông trên địa bàn huyện Trảng Bom.

2. Kiến nghị Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT.

2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

Với mẫu thiết bị: cần ban hành sớm, kèm theo cấu hình, thông số kỹ thuật của các loại mẫu này để các công ty chế tạo chủ động trong việc thiết kế sản xuất, từ đó việc trang bị, mua sắm thiết bị đến trường học kịp thời, thiết bị có chất lượng, tương thích và đồng bộ.

Hàng năm nên sớm thông báo các danh mục thiết bị mới, đơn giá thiết bị để các địa phương chủ động trong việc lập kế hoạch tài chính và phân bổ dự toán của năm.

Tổ chức việc liên kết giữa nhà trường, công ty Sách – Thiết bị trường học, công ty sản xuất thiết bị, các viện nghiên cứu, nhằm hướng tới việc sản xuất các Thiết bị dạy học đồng bộ, phù hợp với nội dung chương trình, với thực tiễn.

Phối hợp với các bộ, ngành liên quan nghiên cứu để sớm điều chỉnh và ban hành hoặc đề nghị ban hành khung định hướng về các vấn đề: Mô hình tổ chức Thiết bị dạy học cho các cấp, bậc học (phòng thiết bị, phòng bộ môn, phòng thí nghiệm, thư viện, phòng thực hành…); quy mô lớp học (sĩ số HS/lớp) theo hướng tiên tiến, hiện đại và có những giải pháp cụ thể để triển khai thực hiện.

2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo

Cần xây dựng đề án về đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, Thiết bị dạy học của bậc học Trung học phổ thông, trình Ủy Ban Nhân Dân Tỉnh phê duyệt để các địa phương có cơ sở triển khai thực hiện và huy động các nguồn lực đầu tư trong việc giải quyết tình trạng thiếu các phòng thí nghiệm, phòng học bộ môn như hiện nay.

Bố trí đủ giáo viên phụ trách thiết bị trường học ổn định, đủ số lượng và chất lượng theo định biên nhà nước qui định. Ưu tiên tiếp nhận người có trình độ đào tạo đúng chuẩn về quản lý Thiết bị dạy học, để bổ sung dần đội ngũ làm công tác kiêm nhiệm như hiện

Cụ thể hóa một số biện pháp quản lý Thiết bị dạy học đối với hiệu trưởng trong các trường Trung học phổ thông trên địa bàn Tỉnh.

Trong xây dựng cơ bản cũng như trang bị Thiết bị dạy học không nên đầu tư dàn trải, cần đầu tư có trọng tâm, trọng điểm phù hợp với từng loại hình trường, lớp.

Bố trí ngân sách và chỉ đạo các trường mua sắm các Thiết bị dạy học theo hướng đồng bộ, chuẩn hóa và hiện đại hóa.

Hàng năm tổ chức trong toàn ngành các cuộc hội thảo, trao đổi kinh nghiệm về công tác quản lý Thiết bị dạy học đối với Hiệu trưởng, tìm ra những mô hình quản lý tốt để nhân rộng toàn ngành.

Giao quyền tự chủ cho các trường trong việc mua sắm, thanh lý Thiết bị dạy học.

Thường xuyên phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, tổ chức các hội thi, các chuyên đề Thiết bị dạy học để các trường có điều kiện tham gia, học tập kinh nghiệm.

Trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên hàng năm nên dành một lượng thời gian nhất định để bồi dưỡng kỹ năng sử dụng Thiết bị dạy học. Thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ quản lý, giáo viên, cán bộ chuyên trách Thiết bị dạy học về quản lý, sử dụng, bảo quản Thiết bị dạy học cho các trường. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra về công tác quản lý Thiết bị dạy học.

2.3. Đối với trường Đại học sư phạm

Chú trọng và tổ chức đào tạo sinh viên về phương pháp giảng dạy theo hướng dạy học có sử dụng Thiết bị dạy học, giúp cho sinh viên nắm vững lý luận cơ bản về Thiết bị dạy học và hình thành kỹ năng trong sử dụng và bảo quản Thiết bị dạy học, biểu diễn thành thạo các bài thí nghiệm, thực hành qui định trong các chương trình môn học.

2.4. Đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường Trung học phổ thông.

Tổ chức nghiên cứu và từng bước thực hiện các biện pháp được tác giả đề xuất trong luận văn này, phù hợp với hoàn cảnh thực tế của từng nhà trường, tránh bệnh hình thức.

Nhà trường cần có kế hoạch dài hạn và ngắn hạn về công tác quản lý Thiết bị dạy học. Có kế hoạch điều tra hàng năm để biết rõ số Thiết bị dạy học hiện có, khả năng bổ sung, kinh phí sửa chữa, trình độ, kỹ năng sử dụng Thiết bị dạy học của giáo viên, học sinh để có chủ động trong quản lý và chỉ đạo.

Đẩy mạnh công tác xã hội hoá trong quản lý Thiết bị dạy học, huy động kinh phí từ nhiều nguồn khác nhau trong xã hội để tiếp tục trang bị đầy đủ lượng Thiết bị dạy học trong nhà trường, đáp ứng nhu cầu sử dụng của đội ngũ giáo viên và học sinh trong dạy học.

Quan tâm đầu tư các phương tiện bảo quản đồng bộ như giá, kệ, tủ, đựng Thiết bị dạy học, tạo điều kiện hết sức thuận lợi cho giáo viên trong sử dụng ngay tại lớp, tiến tới xây dựng phòng học bộ môn khi có điều kiện.

Thường xuyên kiểm tra, dự giờ, đánh giá hiệu quả sử dụng Thiết bị dạy học. Trong công tác kiểm tra đánh giá giáo viên, cần lưu ý đến hai kĩ năng: Kĩ năng sư phạm, kĩ năng sử dụng Thiết bị dạy học với các yêu cầu cụ thể.

Đẩy mạnh phong trào tự làm Thiết bị dạy học trong giáo viên và học sinh đi đôi với việc áp dụng các biện pháp chuyên môn, hành chính; kích thích động viên bằng vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên và học sinh có thành tích cao trong việc trang bị, sử dụng, tự làm, bảo quản tốt Thiết bị dạy học.

Xây dựng quy chế quản lý, cơ chế phối hợp giữa các bộ phận chuyên môn trong việc quản lý, sử dụng, bảo quản, mua sắm Thiết bị dạy học ./. Luận văn: Giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Công tác quản lý thiết bị dạy học ở các trường THPT

Luận Văn Thạc Sĩ, Quản lý giáo dục