Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống toàn diện của cấu trúc văn hóa

Nguyên tắc này xuất phát từ bản chất của văn hóa nói chung và văn hóa nhà trường nói riêng. Bản thân VH là một chỉnh thể toàn vẹn tạo thành hệ thống có cấu trúc chặt chẽ. Các bộ phận, thành tố trong cấu trúc văn hóa có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau. Sự thay đổi của một thành tố có thể kéo theo sự thay đổi của toàn bộ cấu trúc văn hóa, vì vậy các biện pháp đưa ra cần phải tác động đến tất cả các thành tố trong cấu trúc VHNT cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng và quản lý xây dựng VHNT.

Xuất phát từ khoa học quản lí, các biện pháp quản lý xây dựng VHNT phải đảm bảo tính hệ thống, tính toàn diện và đồng bộ trong công tác quản lí nhà trường của hiệu trưởng.

Chắc chắn khi đề xuất và thực hiện đồng bộ, có hệ thống các biện pháp xây dựng VHNT sẽ xây dựng được VHNT tích cực, phục vụ hiệu quả cho việc nâng cao chất lượng giáo dục.

3.1.2. Nguyên tắc đảo bảo tính kế thừa và tính hội nhập

Văn hóa là sự kế thừa và phát triển. Những giá trị văn hóa được hình thành từ rất lâu hoặc hình thành ngay trong thời điểm hiện tại. Để khẳng định được tính kế thừa của văn hóa thì văn hóa phải được xây dựng trên nền tảng của lịch sử đó chính là sự kế thừa những giá trị tốt đẹp đã tồn tại trong một môi trường nhất định. Trong nhà trường thì các giá trị văn hóa tồn tại từ ngay khi được thành lập trở thành hệ tư tưởng xuyên suốt gắn bó với quá trình phát triển của nhà trường đó.

Chúng ta đang sống trong một thế giới phẳng, tính hội nhập là rất cao. Hội nhập trong phạm vi rộng hay hẹp đều được xem là vấn đề cần thiết trong cuộc sống hiện đại ngày nay. Văn hóa là yếu tố động cho nên khả năng hội nhập của nó sẽ rất cao. Chính vì thế khi xác định được vấn đề quản lý trong môi trường văn hóa có tính hội nhập cao cần xác định được những giá trị cần phải tiếp nhận từ môi trường khác và vấn đề khẳng định được giá trị văn hóa riêng của tổ chức mình. Trong nhà trường thì khả năng hội nhập văn hóa là thường thông qua các con đường giao lưu của cán bộ giáo viên, học sinh. Hội nhập văn hóa luôn tồn tại tính hai mặt cho nên người cán bộ quản lý nhà trường phải xây dựng biện pháp quản lý phù hợp để xây dựng VHNT đảm bảo được yếu tố trung hòa được môi trường bên trong và bên ngoài nhà trường. Các biện pháp quản lý phải đảm bảo được yếu tố hội nhập tuy nhiên cũng phải đảm bảo được giá trị văn hóa riêng của nhà trường.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

Tính khả thi là một trong những yếu tố quan trọng để đánh giá được tính hiệu quả của một biện pháp quản lý được đưa ra. Để đảm bảo tính khả thi đòi hỏi sự sáng tạo không ngừng của chủ thể quản lí, giúp cho việc áp dụng các biện pháp vào thực tiễn một cách thuận lợi, có hiệu quả thiết thực. Các biện pháp đề xuất cần phát huy các ưu điểm sẵn có, khắc phục những hạn chế, tồn tại trong công tác quản lí xây dựng văn hóa nhà trường.

Tính khả thi yêu cầu các biện pháp quản lí phải được xây dựng theo quy trình khoa học, đảm bảo chính xác, phù hợp đối tượng, điều kiện; chú trọng đến các yêu cầu thống nhất trong quản lí giáo dục; đảm bảo lợi ích cho mọi thành viên được học tập, rèn luyện, làm việc trong môi trường giáo dục lành mạnh; có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa các liên đới tham gia vào quá trình giáo dục và đào tạo trong nhà trường; đảm bảo kết hợp cân đối giữa yêu cầu và năng lực, giữa quyền hạn và trách nhiệm.

Nguyên tắc đòi hỏi các biện pháp xây dựng VHNT đưa ra trên cơ sở thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn; các biện pháp đề xuất cần nằm trong khuôn khổ và điều kiện thực tế của nhà trường để chắc chắn có thể thực hiện được và thực hiện thành công.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện

Biện pháp quản lý được đề xuất phải là một hệ thống các biện pháp và có mối quan hệ với nhau để tạo nên tính toàn diện của các biện pháp. Để đảm bảo tính toàn diện các biện pháp đề xuất phải bao quát các nội dung, các khía cạnh của công tác quản lí, các bình diện của vấn đề; các biện pháp đề ra phải có sự tương hỗ, bổ sung cho nhau, không đề cao hay coi nhẹ biện pháp nào.

Đảm bảo tính toàn diện là cần có các biện pháp đề xuất cho hoạt động quản lí ở cấp độ từ rộng đến hẹp, từ chung đến riêng; là phải coi trọng mọi hoạt động giáo dục từ các hoạt động chung của toàn trường đến các hoạt động của các đoàn thể, tổ, nhóm bộ môn, GVCN, hoạt động giảng dạy của GV bộ môn, sự phối kết hợp giữa các lực lượng trong nhà trường. Đồng thời đảm bảo điều kiện cần thiết về tài chính, cơ sở vật chất cho các hoạt động và sự phối kết hợp giữa các lực lượng tham gia giáo dục. Bên cạnh đó việc kết hợp chặt chẽ các liên đới tham gia vào quá trình giáo dục, đào tạo trong nhà trường là một đòi hỏi để đảm bảo tính toàn diện khi xác định các biện pháp.

3.2. Một số biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trung học cơ sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

3.2.1. Nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh về tầm quan trọng của xây dựng văn hóa nhà trường

• Mục đích của biện pháp

Nhằm làm cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh trong các nhà trường nhận thức một cách đầy đủ hơn, toàn diện hơn về vai trò, ý nghĩa của VHNT, vai trò và sự cần thiết của việc xây dựng, quản lý xây dựng VHNT.

VHNT phải được xây dựng trên nền tảng của sự thống nhất, đoàn kết cao trong mọi thành viên. Chính vì thế biện pháp quản lý được đưa ra phải tác động đến toàn bộ cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh. Mỗi thành viên phải ý thức được rằng cá nhân là một thành tố tạo nên giá trị văn hóa của nhà trường. Xây dựng VHNT chính là xây dựng nên những chuẩn mực đạo đức trong đó bao gồm yếu tố về niềm tin, nhu cầu và đạo đức của cá nhân cũng như tập thể để hình thành nên một nét giá trị văn hóa đặc trưng của nhà trường. Từ đó mỗi cá nhân sẽ tự giác, thường xuyên thực hiện tốt nhiệm vụ xây dựng VHNT.

• Nội dung

Xây dựng VHNT không phải là công việc có thể thực hiện trong thời gian ngắn. Ý thức trách nhiệm và nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động xây dựng VHNT là việc làm cần thiết trong giai đoạn hiện nay. Để làm thay đổi được nhận thức cũng như tăng cường tính trách nhiệm của các thành viên thì cần phải thực hiện thường xuyên công tác tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức, gắn trách nhiệm qua phân công công việc rõ ràng trong quá trình tham gia vào công tác xây dựng VHNT.

• Cách thức thực hiện

Một là: Cán bộ quản lý các nhà trường phải lập kế hoạch chi tiết về công tác bồi dưỡng ý thức và nâng cao nhận thức cho tất cả các lực lượng. Trong đó nhấn mạnh đến tính trách nhiệm của các thành viên thông qua bảng phân công nhiệm vụ rõ ràng. Trong một năm học, các cán bộ quản lý nhà trường phải lập kế hoạch thực hiện các phong trào hoạt động, các chuyên đề về công tác xây dựng nhà trường, xây dựng nếp sống văn minh thanh lịch. Cán bộ quản lý nhà trường phải tận dụng được các hoạt động của Đoàn Thanh niên, Đội thiếu niên để thực hiện các phong trào tuyên truyền, nâng cao nhận thức của học sinh. Mỗi cá nhân thông qua các hoạt động tập thể được bồi đắp thêm ý thức cá nhân, tinh thần đoàn kết để rồi tự xây dựng kế hoạch, xác định nhiệm vụ và mục tiêu phấn đấu của bản thân. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

Hai là: Quán triệt và thực hiện đầy đủ các chủ trương, chính sách, đường lối của Đảng và Nhà nước. Ban chi ủy, tổ trưởng chuyên môn, trưởng các ban ngành kết hợp để xây dựng các Nghị quyết, Chỉ thị nhằm phát triển nhà trường và khẳng định được vai trò của hoạt động xây dựng VHNT. Hưởng ứng và tham gia các phong trào, hoạt động lớn của Ngành, của Chính quyền để qua những hoạt động đó cá nhân thấy được vai trò và ý nghĩa của các hoạt động. Mỗi cá nhân phải được quyền chủ động tham gia vào các hoạt động tập thể, được quyền đóng góp ý kiến vào các quyết sách, kế hoạch của nhà trường theo từng cấp độ cho phép. Nhà trường phải phối kết hợp với các các tổ chức xã hội, doanh nghiệp cũng như là những cá nhân tiêu biểu để thực hiện chương trình giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Lãnh đạo nhà trường phải chủ động giúp giáo viên, học sinh nâng cao được ý thức cá nhân trong các hoạt động của nhà trường.

Ba là: Nhà trường thực hiện các hoạt động giáo dục truyền thống, các hoạt động tập thể đặc trưng. Nhà trường trung học cơ sở là môi trường tốt nhất để thực hiện các hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử. Nhà trường nên thường xuyên tổ chức các hoạt động trải nghiệm, các cuộc thi, hội trại học sinh để tăng cường tính tập thể đoàn kết và ý thức cá nhân của các thành viên. Với các hoạt động này thì cán bộ phụ trách chính nên giao cho Đoàn thanh niên hoặc Đội thiếu niên của nhà trường dưới sự chỉ đạo của Chi ủy nhà trường.

Bốn là: Tổ chức các cuộc thi, các cuộc giao lưu kiến thức giữa các lớp nhằm đánh giá mức độ nhận thức, tinh thần trách nhiệm của các thành viên. Thông qua các cuộc thi cán bộ nhà trường có thể đánh giá được mức độ nhận thức của thành viên trong vấn đề xây dựng VHNT.

• Điều kiện thực hiện

Lãnh đạo và cán bộ quản lý phải có kế hoạch cụ thể với từng nội dung hoạt động, cách thức thực hiện theo từng thời điểm, thời gian cụ thể rõ ràng. Thông báo kế hoạch với từng tổ chức, cá nhân trong nhà trường để các thành viên thấy được tính trách nhiệm của mình.

Đảm bảo sự tham gia của tất cả các lực lượng giáo dục trong nhà trường đặc biệt là những lực lượng chính là giáo viên và học sinh. Đồng thời cũng phải đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị và tài chính cho các hoạt động.

Thường xuyên đánh giá và kiểm tra các hoạt động để đánh giá được mức độ nhận thức của các thành viên.

3.2.2. Thiết kế nội dung xây dựng văn hóa nhà trường phù hợp với chiến lược phát triển nhà trường trong giai đoạn mới Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

• Mục đích của biện pháp

Thiết kế nội dung xây dựng VHNT giúp cán bộ quản lý nhà trường phát huy được vai trò của mình trong việc hoạch định và sắp xếp các vấn đề quản lý xây dựng VHNT. Thiết kế các nội dung xây dựng VHNT phù hợp với điều kiện và chiến lược phát triển các nhà trường sẽ phát huy được tối đa sức mạnh của tập thể, những nội lực tiềm ẩn trong nhà trường.

Thiết kế nội dung xây dựng VHNT phù hợp với chiến lược phát triển các nhà trường sẽ giúp các nhà trường xây dựng được một văn hóa đặc trưng, đồng thời góp phần đưa chất lượng đào tạo của các nhà trường đi lên.

• Nội dung

Nội dung xây dựng VHNT được thiết kế trên cơ sở đánh giá thực trạng VHNT hiện nay kết hợp với những định hướng phát triển chiến lược của các nhà trường trong tương lai, nhưng phải kế thừa được những giá trị VH tốt đẹp đang có, đồng thời hình thành những giá trị VH mới phù hợp với tầm vóc phát triển của các nhà trường.

• Cách thức thực hiện

Một là: Tiến hành điều tra và thống kê những giá trị VH đang tồn tại trong các nhà trường. Sau đó phân loại chúng ra thành yếu tố Vh tích cực hay không tích cực. Từ thực trạng Vh hiện có, cán bộ quản lý phải biết phân tích nguyên nhân của hiện trạng trên để đưa ra được định hướng cho việc thiết kế những nội dung xây dựng VHNT phù hợp hơn.

Hai là: Căn cứ vào mục tiêu chiến lược phát triển các nhà trường trong giai đoạn tới, xem xét những giá trị Vh cần được hình thành. Giá trị Vh nào là cần thiết nhất để xây dựng, giá trị Vh nào được cho là mang đến nét đặc trưng của các nhà trường trong giai đoạn phát triển mới.

Ba là: Tập hợp được sự đồng ý thống nhất của toàn thể thành viên đặc biệt là những thành viên chủ chốt để tham gia ý kiến về những nội dung xây dựng VHNT. Ý kiến của các thành viên góp phần xây dựng những nội dung xây dựng VHNT toàn diện hơn, đặc trưng hơn.

• Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

Căn cứ vào chiến lược phát triển nhà trường, nội dung xây dựng VHNT mà các nhà trường hiện có. Giá trị cốt lõi, tầm nhìn, sứ mạng của nhà trường là những công cụ thiết yếu cho hoạt động thiết kế nội dung xây dựng VHNT của cán bộ quản lý.

Sự thống nhất, đoàn kết của tất cả các lực lượng trong các nhà trường về vấn đề xây dựng VHNT nói chung và những nội dung cần được tiến hành xây dựng theo định hướng phát triển chiến lược của các nhà trường. Bên cạnh đó sự đóng góp ý kiến, tham mưu từ các tổ chức đoàn thể trong nhà trường cũng là một điều kiện cần có trong khi tiến hành thiết kế nội dung xây dựng VHNT.

3.2.3. Lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt và lâu dài

• Mục đích của biện pháp

Xây dựng kế hoạch giúp có một bức tranh toàn cảnh về thực trạng của các nhà trường. Từ đó đánh giá được điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ và thách thức trong xây dựng VHNT. Xây dựng kế hoạch nhằm định hướng, kiểm soát tốt hơn các hoạt động xây dựng VHNT. Kế hoạch hóa nội dung, biện pháp cụ thể gắn với trách nhiệm và quyền hạn của từng cá nhân, đoàn thể trong nhà trường, tạo điều kiện cho mỗi cá nhân, đoàn thể chủ động, tích cực thực hiện tốt nhiệm vụ đề ra.

• Nội dung

Lập kế hoạch xây dựng VHNT đáp ứng mục tiêu phát triển các nhà trường trước mắt và lâu dài là phải căn cứ vào sứ mạng, giá trị, tầm nhìn của nhà trường để thực hiện hóa những ý tưởng trong sự sắp đặt hợp lý khoa học trong nội dung phát triển nhà trường của các thành viên và định hướng cho những hoạt động xây dựng VHNT cần được tiến hành trong thời điểm hiện tại cũng như tương lai. Lập kế hoạch là khâu mang tính chất đặt nền móng cho các khâu quản lý tiếp theo.

• Cách thức thực hiện

Một là: Tiến hành xây dựng một bản kế hoạch thể hiện đầy đủ các nội dung công việc cần phải được làm khi tiến hành xây dựng VHNT. Trước đó cần khảo sát thực trạng VHNT, thu thập thông tin cần thiết về nhu cầu, mong muốn của các thành viên việc xây dựng VHNT. Từ đó chắt lọc thông tin cần thiết phục vụ cho hoạt động xây dựng kế hoạch.

Hai là: Căn cứ vào tầm nhìn, sứ mạng phát triển nhà trường tiến hành định ra mục tiêu và mục đích của kế hoạch xây dựng VHNT. Mục tiêu và mục đích của kế hoạch phải đi theo định hướng của tầm nhìn và sứ mạng đồng thời thể hiện được hết các giá trị VH cốt lõi của các nhà trường. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

Ba là: Tiến hành điều chỉnh những nội dung trong bản kế hoạch cho phù hợp khi mà điều kiện môi trường bên trong và bên ngoài nhà trường thay đổi. Bản kế hoạch phải mang tính linh động, phù hợp nhưng vẫn đảm bảo được tính thống nhất và xuyên suốt trong định hướng xây dựng những biện pháp.

Bốn là: Thiết kế những nhiệm vụ cụ thể cho từng đối tượng trong bản kế hoạch. Định lượng số lượng công việc cần phải tiến hành khi hoạt động xây dựng VHNT diễn ra. Dự kiến kết quả đạt được, đưa ra được phương thức đánh giá từng hoạt động.

Năm là: Thường xuyên cập nhật những nội dung phát triển nhà trường để bổ sung vào bản kế hoạch. Kế hoạch xây dựng VHNT phải gắn liền với kế hoạch phát triển nhà trường. Những nội dung trong kế hoạch xây dựng VHNT được cụ thể hóa từ nội dung phát triển nhà trường.

• Điều kiện thực hiện

Lãnh đạo, cán bộ quản lý nhà trường phải xem nhiệm vụ lập kế hoạch là cần thiết và quyết định đến hoạt động quản lý xây dựng VHNT. Năng lực quản lý và các phẩm chất thuộc về quản lý lãnh đạo là điều kiện cần khi thực hiện biện pháp này. Bên cạnh đó kế hoạch phải liên tục được cập nhật và hoàn thiện.

Thiết lập kênh thông tin ngược giúp quá trình xây dựng kế hoạch có thêm thông tin về từng hoạt động trong nhà trường. Huy động sự tham gia trí tuệ của các thành viên trong việc đưa ra mục tiêu trong xây dựng VHNT.

3.2.4. Đẩy mạnh công tác tổ chức và chỉ đạo xây dựng văn hóa nhà trường theo hướng phát huy tích cực vai trò của các thành viên trong việc xây dựng văn hóa nhà trường

• Mục đích của biện pháp

Tổ chức và chỉ đạo xây dựng VHNT theo hướng phát huy tích cực vai trò của các thành viên trong việc xây dựng VHNT, nhằm huy động tối đa sự tham gia của các thành viên trong xây dựng VHNT. Đồng thời, tạo nên một tập thể đoàn kết, thống nhất trong thực hiện xây dựng VHNT. Tăng cường tính tự giác, ý thức cá nhân, tính trách nhiệm của mỗi thành viên trong vấn đề xây dựng VHNT. Chia sẻ và phân quyền trong quản lý nhà trường cho từng thành viên thông qua việc phân công trách nhiệm và san sẻ quyền lợi cho họ. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

• Nội dung

Tất cả thành viên trong các nhà trường dù ở cương vị nào cũng là một nhân tố góp phần tạo dựng nên diện mạo riêng của nhà trường. Bởi trí tuệ của cá nhân được phát huy đúng lúc sẽ tạo nên động lực phát triển nhà trường. Tóm lại đẩy mạnh công tác tổ chức và chỉ đạo xây dựng VHNT theo hướng phát huy tích cực vai trò của các thành viên trong việc xây dựng VHNT là đảm bảo phát huy được vai trò của từng thành viên một đồng thời huy được sức mạnh của cả một tập thể trong hoạt động xây dựng VHNT.

• Cách thức thực hiện

Một là: Cán bộ quản lý nhà trường lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cho mỗi thành viên trong nhà trường. Cán bộ quản lý khi phân công nhiệm vụ cho các cá nhân phải căn cứ vào điều kiện, phẩm chất, năng lực phù hợp của họ. Cần chú ý đến vai trò ảnh hưởng của mỗi cá nhân chủ chốt trong “nhóm không chính thức”. Để làm được điều này, cán bộ quản lý phải có khả năng quan sát, đánh giá các mối quan hệ của cá nhân trong tổ chức của mình.

Hai là: Thực hiện phương thức quản lý theo hướng phân quyền một cách triệt để. Phân quyền quản lý là một trong những cách thức để phát huy được tính trách nhiệm của mỗi cá nhân trong tập thể. Phân quyền trong quản lý cũng chính là một giá trị văn hóa tích cực, phù hợp với yêu cầu xây dựng VHNT trong giai đoạn hiện nay. Cho nên thực hiện phân quyền tốt chính là cán bộ quản lý đang góp phần làm tốt công tác xây dựng VHNT.

Ba là: Tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh được học tập và nâng cao trình độ chuyên môn. Khích lệ họ tham gia các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội để thể hiện được vai trò cá nhân trong các hoạt động đó. Bên cạnh đó đảm bảo sự bình đẳng trong việc thụ hưởng quyền lợi trong đội ngũ. Thực hiện biện pháp nêu gương các cá nhân có thành tích xuất sắc trong công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học và học tập.

Bốn là: Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở về công tác giáo dục trong nhà trường. Đối chiếu với bảng phân công nhiệm vụ của từng cá nhân để đánh giá khả năng đáp ứng yêu cầu công việc của họ đối với hoạt động chung của nhà trường.

• Điều kiện thực hiện

Lập bảng phân công nhiệm vụ phù hợp với vai trò, nhiệm vụ của từng cá nhân và thực tế của nhà trường.

Thiết lập hệ thống thông tin quản lý xuyên suốt trong nhà trường để đảm bảo quá trình phân quyền đạt hiệu quả

Tạo lập bầu không khí làm việc thân mật, tích cực, tự giác, tôn trọng và tin tưởng. Tổ chức các hoạt động giao lưu giữa giáo viên trong nhà trường với các đơn vị kết nghĩa để tăng tình đoàn kết, giao lưu, học hỏi và làm đẹp thêm nét văn hóa trong nhà trường. Đặc biệt tham gia các hội thi giáo viên giỏi cấp huyện để mỗi cá nhân được phát huy hết năng lực cá nhân của mình.

3.2.5. Thiết lập quy trình kiểm tra và đánh giá phù hợp đối với các hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

• Mục đích của biện pháp

Kiểm tra, đánh giá nhằm phát hiện kịp thời những vấn đề chưa hợp lý của các hoạt động để có những điều chỉnh kịp thời sao cho hạn chế tối đa những hậu quả không tốt. Kiểm tra, đánh giá giúp xác lập một hệ thống thông tin ngược từ các thành viên đến nhà quản lý nhằm giúp họ xác định được hiện trạng của những hoạt động. Kiểm tra, đánh giá đúng, hợp quy luật sẽ phát huy được khả năng làm việc của các thành viên. Kiểm tra, đánh giá phù hợp sẽ đưa ra được bức tranh toàn cảnh về thực trạng VHNT mà nhà trường đang có để có những biện pháp khắc phục tốt hơn.

• Nội dung

Kiểm tra, đánh giá phải được thực hiện trong cả một quá trình từ khi hoạt động được tiến hành, Kiểm tra, đánh giá mang phải phù hợp với từng nội dung. Cán bộ quản lý phải xây dựng được một kế hoạch kiểm tra, đánh giá đặc trưng cho vấn đề xây dựng VHNT. Kết quả định tính và định lượng phải được thể hiện đồng thời.

• Cách thức thực hiện

Một là: Lập kế hoạch kiểm tra, xây dựng các tiêu chí đánh giá. Kế hoạch phải được xây dựng trên cơ sở hoạt động thực tế của nhà trường. Kết hợp với các thành viên khác đưa ra kiểm tra, đánh giá mang tính đặc trưng và phù hợp nhất để phát huy được hiệu quả của hoạt động kiểm tra, đánh giá. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

Hai là: Xây dựng một hệ thống các tiêu chí đánh giá phù hợp với hoạt động xây dựng VHNT. Hệ thống tiêu chí đánh giá phải được xác định trên cơ sở phù hợp với từng hoạt động, thể hiện được tính định lượng và định tính. Một hệ thống tiêu chí đánh giá hiệu quả phải đảm bảo được tính khách quan, tính thực tiễn và tính bao quát.

Ba là: Huy động các lực lượng hợp tác cho quá trình kiểm tra, đánh giá đạt được kết quả tối ưu nhất. Thành lập tổ, nhóm kiểm tra, đánh giá có chuyên môn, đạo đức phẩm chất đảm bảo để tiến hành thực hiện nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá. Mỗi cán bộ thực hiện nhiệm vụ phải cam kết thực hiện đảm bảo tính chính xác, khách quan và minh bạch.

Bốn là: Sau khi kết thúc một quá trình kiểm tra, đánh giá cần phải tiến hành báo cáo, rút kinh nghiệm. Bản báo cáo về quá trình kiểm tra, đánh giá phải thể hiện được kết quả, mặt mạnh, mặt yếu của quá trình kiểm tra, đánh giá. Cán bộ quản lý có trách nhiệm báo cáo kết quả kiểm tra, đánh giá với toàn thể thành viên trong nhà trường để họ được biết về tình hình thực hiện nhiệm vụ của mình.

Năm là: Cần tiến hành thực hiện bồi dưỡng về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ kiểm tra đánh giá cho những thành viên có liên quan đến công tác kiểm tra, đánh giá.

• Điều kiện thực hiện

Năng lực tiến hành tổ chức và chỉ đạo của cán bộ quản lý trong khi tiến hành lập kế hoạch, tổ chức kiểm tra, kết thúc kiểm tra là một điều kiện cần và đủ để thực hiện biện pháp đạt kết quả.

Sự phối hợp của các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường. Điều kiện cơ sở vật chất đáp ứng cho hoạt động kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo đầy đủ. Hệ thống thông tin quản lý đầy đủ, đáp ứng yêu cầu về thông tin cho quá trình kiểm tra, đánh giá.

3.2.6. Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường đạt kết quả tối ưu

• Mục đích biện pháp

Đảm bảo cho các hoạt động xây dựng VH trong nhà trường được diễn ra một cách đồng bộ, thống nhất. Tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất cũng như môi trường tinh thần nhằm phát huy tối đa sức mạnh nội lực của nhà trường trong xây dựng VH. Tranh thủ sự ủng hộ của các liên đới bên ngoài nhà trường cùng tham gia vào quá trình xây dựng VH. Tạo nên một cơ chế chính sách hợp lý thống nhất trong một môi trường nhà trường dân chủ, thân thiện để các thành viên tích cực đóng góp cho hoạt động xây dựng VHNT. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

• Nội dung

Xây dựng một môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng VHNT đạt kết quả tối ưu tức là đảm bảo điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật, đồng thời xây dựng một cơ chế chính sách hợp lý, xây dựng các mối quan hệ bên trong và bên ngoài nhà trường trong quá trình quản lý xây dựng VHNT.

• Cách thức thực hiện

Một là: Xây dựng kế hoạch sử dụng ngân sách nhà trường và kế hoạch huy động nguồn vốn từ nhân dân địa phương, các tổ chức đóng góp. Kế hoạch này phải được nằm trong kế hoạch tài chính của nhà trường và được xây dựng ngay từ đầu năm học. Cán bộ quản lý phải xác định việc phân bổ nguồn kinh phí cần tập trung cho trang bị, tu sửa CSVC, các công trình vệ sinh, trang thiết bị phục vụ cho đào tạo, giảng dạy, tu sửa phòng truyền thống, thư viện, phòng chức năng. Bố trí hợp lý không gian chung của nhà trường, trang trí thêm những công cụ cần thiết để tăng cường tính thẩm mĩ trong nhà trường. Đầu tư cho việc thiết kế logo, khẩu hiệu, các biểu ngữ băng zon nhân các dịp lễ lớn. Xây dựng kinh phí cho các cuộc thi, các đợt khen thưởng và thi đua.

Hai là: Kết hợp với chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể, các tổ chức xã hội trong công tác tuyên truyền, ủng hộ các hoạt động xây dựng Vh trong nhà trường. Truyền tải đến các lực lượng bên ngoài nhà trường về tầm quan trọng của xây dựng VHNT. Đồng thời, huy động nguồn vốn đầu tư về tài chính từ chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội, các lực lượng cựu học sinh, các doanh nghiệp… Tuy nhiên trong quá trình triển khai hoạt động cần phải đảm bảo yếu tố giáo dục, tính minh bạch. Những nguồn tài chính được ủng hộ phải được quản lý, sử dụng hợp lý và được công khai trước tập thể.

Ba là: Xây dựng một cơ chế chính sách thi đua khen thưởng nhằm đảm bảo công nhận những đóng góp của các cá nhân và tổ chức trong hoạt động xây dựng VHNT. Chính điều này sẽ tạo nên động lực cho các thành viên nỗ lực hơn nữa trong quá trình hoạt động của mình. Tiến hành thống kê những đóng góp của các cá nhân và đoàn thể trong năm học thông qua và tổ chức khen thưởng, ghi nhận.

Bốn là: Tham quan các nhà trường trong cụm hoặc trong địa bàn huyện để học hỏi kinh nghiệm đồng thời tăng mối quan hệ với họ. Bản thân mỗi cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn tự có kế hoạch về hoạt động giao lưu rồi trình lên Ban giám hiệu nhà trường,

• Điều kiện thực hiện

Cán bộ quản lý phải có kế hoạch sử dụng ngân sách, kinh phí của nhà trường.

Mối quan hệ hợp tác của nhà trường với các lực lượng bên ngoài phải được củng cổ thường xuyên. Cán bộ quản lý phải chủ động xây dựng, tạo lập các mối quan hệ thân thiện, tin cậy giữa nhà trường với nhân dân, cộng đồng, các doanh nghiệp, các tổ chức xã hội và các nhà trường khác. Sự thống nhất, đoàn kết của toàn bộ cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong nhà trường.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

Các biện pháp quản lý xây dựng VHNT được đề xuất ở trên được thực hiện một cách có hệ thống, đồng bộ. Các biện pháp quản lý xây dựng VHNT là một tập hợp các biện pháp trong hệ thống đa dạng, phức tạp mà mỗi biện pháp đều có mục đích, nội dung, cách thức thực hiện và điều kiện thực hiện riêng biệt tuy nhiên riêng biệt không có nghĩa là chúng tách biệt nhau, hay có ý nghĩa đơn lẻ bởi chúng cùng nằm trong một hệ thống nên tính độc lập ở đây chỉ là tương đối vì vậy giữa các biện pháp luôn có mối quan hệ, tác động, hỗ trợ qua lại lẫn nhau. Để phát huy tối đa hiệu quả của các biện pháp quản lý không thể tách rời từng biện pháp mà phải sử dụng chúng đồng bộ để sao cho mỗi biện pháp trở thành một mắt xích quan trọng trong chuỗi hoạt động quản lý nhằm đạt được mục tiêu chung.

Trong 6 biện pháp được đề xuất thì biện pháp “Nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh về tầm quan trọng của xây dựng VHNT” có ý nghĩa tiền đề, tạo nền móng để tiến hành thực hiện tốt các biện pháp khác. Bởi chỉ khi nhận thức đúng thì mới hành động đúng. Tiếp đến là biện pháp “Thiết kế nội dung xây dựng VHNT phù hợp chiến lược phát triển nhà trường trong giai đoạn mới.” là biện pháp chuẩn bị điều kiện cần thiết nhất trong hoạt động xây dựng VHNT. Chỉ khi xác định được các nội dung VH cần được xây dựng trong nhà trường thì mới có kế hoạch tiến hành xây dựng một cách đồng bộ và chất lượng.

Xây dựng VHNT phải mang ý nghĩa khoa học, thực tiễn chính vì thế biện pháp “ Lập kế hoạch xây dựng VHNT đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt và lâu dài.” Là biện pháp có tinh định hướng để đưa các biện pháp xây dựng VHNT đi vào thực tiễn. Đây được coi là hoạt động cụ thể đầu tiên sau khi có nhận thức đúng và các nội dung xây dựng VHNT.

Các biện pháp còn lại là đưa vào thực tiễn hoạt động. Từ việc phát huy vai trò tích cực của các thành viên đến xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá thích hợp và xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng VHNT đạt kết quả.

Biện pháp “Đẩy mạnh công tác tổ chức và chỉ đạo xây dựng VHNT theo hướng phát huy tích cực vai trò của các thành viên trong việc xây dựng VHNT” bản chất là thực hiện công tác tổ chức, phân công nhiệm cho từng cá nhân phù hợp với năng lực và phẩm chất để mỗi cá nhân phát huy tốt vai trò của mình. Bên cạnh đó biện pháp còn là cơ hội để người cán bộ quản lý trong nhà trường thực hiện tốt cách thức phân quyền trong quản lý, chia sẻ quyền lợi và trách nhiệm cho các thành viên. Làm tốt biện pháp này chính là chuẩn bị được nguồn lực về con người cho công tác xây dựng VHNT.

Biện pháp “Thiết lập một quy trình kiểm tra, đánh giá phù hợp với các hoạt động xây dựng VHNT” chính là khâu tiến hành lên kế hoạch cho một hoạt động tổng kết, rút kinh nghiệm, đưa ra kết quả đã làm được sau một hoạt động xây dựng VHNT nhất định.

Biện pháp “Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng VHNT đạt hiểu quả tối ưu” là biện pháp hỗ trợ về các điều kiện cần thiết để hoạt động này tiến hành đạt hiệu quả nhất. Trong tất cả các hoạt động đang được tiến hành trong nhà trường hiện nay rất cần đến sự ủng hộ, đóng góp của các lực lượng liên quan.

Nhìn một cách tổng thể các biện pháp quản lý xây dựng VHNT được thiết kế theo một chu trình quản lý từ khâu chuẩn bị các điều kiện cho đến lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá và đảm bảo các điều kiện cần thiết cho hoạt động xây dựng VHNT. Để tăng hiệu quả trong công tác quản lý, cần đặc biệt chú ý đến sự phối kết hợp giữa các biện pháp như là một hệ thống không thể thiếu biện pháp nào trong các biện pháp đã được đề xuất ở trên, với mục đích hình thành ý thức xây dựng VHNT trong CB, GV, NV và HS trong nhà trường nhằm hướng đến chất lượng giáo dục toàn diện.

3.4. Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

Thăm dò về sự tán thành của các đối tượng tham gia đánh giá về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý xây dựng VHNT của cán bộ quản lý các trường THCS huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình. Khảo nghiệm về mối tương quan giữa mức độ cần thiết với tính khả thi của các biện pháp được đề xuất ở trên.

3.4.2. Đối tượng được khảo nghiệm

• Cán bộ quản lý nhà trường: 01 Hiệu trưởng, 02 Phó Hiệu trưởng, 23 Giáo viên và nhân viên.

3.4.3. Nội dung khảo nghiệm

Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý xây dựng VHNT của cán bộ quản lý các trường Trung học cơ sở huyện Kim Sơn đã đề xuất. Trong đó bao gồm 6 biện pháp:

• Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho các lực lượng trong nhà trường về tầm quan trọng của xây dựng VHNT.
• Biện pháp 2: Thiết kế nội dung xây dựng VHNT phù hợp chiến lược phát triển nhà trường trong giai đoạn mới.
• Biện pháp 3: Lập kế hoạch xây dựng VHNT đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt và lâu dài.
• Biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác tổ chức và chỉ đạo xây dựng VHNT theo hướng phát huy tích cực vai trò của các thành viên trong việc xây dựng VHNT
• Biện pháp 5: Thiết lập quy trình kiểm tra và đánh giá phù hợp đối với các hoạt động xây dựng VHNT.
• Biện pháp 6: Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng VHNT đạt kết quả tối ưu.

3.4.4. Kết quả khảo nghiệm

• Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

Để có cơ sở khoa học cho vấn đề nghiên cứu, tôi đã tiến hành khảo nghiệm, trưng cầu ý kiến về sự cần thiết của các biện pháp quản lý xây dựng VHNT của cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên trường Trung học cơ sở Kim Trung được đề xuất với bốn mức độ: 1- Không cần thiết; 2- Ít cần thiết; 3- Cần thiết; 4- Rất cần thiết

• Kết quả khảo nghiệm:

Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý xây dựng VHNT

Qua kết quả khảo nghiệm cho thấy: Hầu hết CBQL, GV và NV đều đánh giá các mức độ đề xuất ở mức độ cần thiết và rất cần thiết. Trong đó có tới bốn biện pháp được đánh giá cao, có tới 100% CBQL, GV và NV đánh giá từ cần thiết đến rất cần thiết. Đó là những biện pháp sau:

Biện pháp 3 “ Lập kế hoạch xây dựng VHNT đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt và lâu dài” có 80,8% đánh giá là rất cần thiết và 19,2% đánh giá là cần thiết.

Biện pháp 5 “Thiết lập quy trình kiểm tra và đánh giá phù hợp đối với các hoạt động xây dựng VHNT” có 76,9% đánh giá là rất cần thiết và 23,1% đánh giá là cần thiết.

Biện pháp 4 “Đẩy mạnh công tác tổ chức và chỉ đạo xây dựng VHNT theo hướng phát huy tích cực vai trò của các thành viên trong việc xây dựng VHNT” có tới 73,1% đánh giá là rất cần thiết và 26,9% đánh giá là cần thiết.

Biện pháp 2 “Thiết kế nội dung xây dựng VHNT phù hợp chiến lược phát triển nhà trường trong giai đoạn mới” có 69,2% đánh giá là rất cần thiết và 30,8% đánh giá là cần thiết.

Hai biện pháp còn lại cũng được đánh giá cao, tuy nhiên vẫn còn ý kiến cho đánh giá là ít cần thiết. Biện pháp “Nâng cao nhận thức cho các lực lượng trong nhà trường về tầm quan trọng của xây dựng VHNT” còn 3,8% đánh giá là ít cần thiết; Biện pháp “Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng VHNT đạt kết quả tối ưu” còn 11,5% đánh giá là ít cần thiết.

Qua bảng số liệu cho thấy các biện pháp đề xuất ở trên đều được cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên tham gia khảo nghiệm đánh giá là cần thiết, tuy nhiên mức độ cần thiết của các biện pháp là khác nhau. Tuy có sự đánh giá khác nhau về mức độ cần thiết, nhưng tổng hợp kết quả trung bình cho thấy độ chênh lệch giữa các biện pháp là không nhiều. Điều này cho thấy cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên trong nhà trường đều đã nhận thức được sự cần thiết của hoạt động xây dựng VHNT.

• Kết quả khảo nghiệm tính khả thi Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

Cùng với khảo nghiệm mức độ cần thiết, tôi đã tiến hành khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp QL xây dựng VHNT đề xuất ở trên với bốn mức độ: 1- Không khả thi; 2- Ít khả thi; 3- Khả thi; 4- Rất khả thi.

Kết quả khảo nghiệm:

• Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp quản lý xây dựng VHNT

Qua kết quả khảo nghiệm, cho thấy các biện pháp đề xuất đều có tính khả thỉ. Trong đó có các biện pháp được đánh giá có tính khả thi cao với 100% CB, GV, NV tham gia khảo nghiệm cho rằng rất khả thi và khả thi, bao gồm:

Biện pháp 1 “Nâng cao nhận thức cho các lực lượng trong nhà trường về tầm quan trọng của xây dựng VHNT” có 65,4% nhận định là rất khả thi, 26,9% nhận định là khả thi, 7,7% nhận định là ít khả thi.

Biện pháp 2 “Thiết kế nội dung xây dựng VHNT phù hợp chiến lược phát triển nhà trường trong giai đoạn mới.” có tới 73,1% nhận định là rất khả thi, 7,7% nhận định là khả thi, nhưng lại có tới 19,2% nhận định là ít khả thi( tỉ lệ cao nhất trong mức độ ít khả thi).

Biện pháp 3 “Lập kế hoạch xây dựng VHNT đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt và lâu dài” là biện pháp có nhận định cao thứ hai về rất khả thi( đạt 76,9% ), 15,4% nhận định là có khả thi nhưng vẫn còn 7,7% nhận định là ít khả thi.

Biện pháp 4 “Đẩy mạnh công tác tổ chức và chỉ đạo xây dựng VHNT theo hướng phát huy tích cực vai trò của các thành viên trong việc xây dựng Vhnt” có 73,1% nhận định là rất khả thi, 15,4% nhận định là khả thi.

Biện pháp 5 “Thiết lập quy trình kiểm tra và đánh giá phù hợp đối với các hoạt động xây dựng VHNT” có 77,0% nhận xét là rất khả thi( tỉ lệ cao nhất về mức độ rất khả thi), 11,5% chung cho cả 2 nhận định còn lại là ít khả thi và khả thi.

Còn biện pháp 6 “Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng VHNT đạt kết quả tối ưu” vẫn còn 11,5% ý kiến nhận định là ít khả thi.

Qua bảng tổng hợp kết quả đánh giá của CBQL, GV, NV về tính khả thi của những biện pháp xây dựng VHNT ở bảng 3.2 cho thấy: Đa số CBQL, GV, NV đều tán thành và nhận định có khả thi, mức độ trung bình đánh giá khá cao, chứng tỏ các biện pháp được đề xuất có tính khả thi tương đối cao. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

Kết luận chương 3

Trước định hướng phát triển của các nhà trường đó là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện gắn với việc rèn luyện thêm các kỹ năng sống cho học sinh các nhà trường, vấn đề xây dựng môi trường văn hóa là việc làm hết sức thiết thực và cấp bách. Trên cơ sở phân tích thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng xây dựng VHNT cùng với căn cứ khoa học, chúng tôi đã đề xuất 6 biện pháp quản lý xây dựng VHNT của cán bộ quản lý các trường Trung học cơ sở huyện Kim Sơn.

• Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho các lực lượng trong nhà trường về tầm quan trọng của xây dựng VHNT.
• Biện pháp 2: Thiết kế nội dung xây dựng VHNT phù hợp chiến lược phát triển nhà trường trong giai đoạn mới.
• Biện pháp 3: Lập kế hoạch xây dựng VHNT đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt và lâu dài.
• Biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác tổ chức và chỉ đạo xây dựng VHNT theo hướng phát huy tích cực vai trò của các thành viên trong việc xây dựng VHNT.
• Biện pháp 5: Thiết lập quy trình kiểm tra và đánh giá phù hợp đối với các hoạt động xây dựng VHNT.
• Biện pháp 6: Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng VHNT đạt kết quả tối ưu.

Các biện pháp đề xuất ở trên đảm bảo hệ thống các nguyên tắc về mặt lý luận và thực tiễn cũng như có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy nhau, biện pháp này sẽ là cơ sở, tiền đề cho biện pháp kia. Mỗi biện pháp đều có vai trò, tác dụng ảnh hưởng khác nhau đến hiệu quả công tác xây dựng VHNT của cán bộ quản lý nhà trường. Với việc thực hiện đồng bộ 6 biện pháp trên, chúng tôi tin rằng hiệu quả công tác quản lý xây dựng VHNT sẽ cao hơn, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý của các nhà trường.

Qua khảo nghiệm đã khẳng định các biện pháp đề xuất là cần thiết và khả thi. Với mong muốn xây dựng một VH nhà trường đặc trưng, phù hợp với yêu cầu phát triển nhà trường trong giai đoạn mới, chúng tôi tin tưởng rằng CBQL các nhà trường sẽ xem xét và áp dụng hiệu quả các biện pháp đã đề xuất.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

1. Kết luận

Xây dựng VHNT nói chung và xây dựng VHNT ở trường trung học cơ sở nói riêng là một nhiệm vụ quan trọng, một vấn đề ý nghĩa về mặt lý luận và thực tiễn. VHNT có ảnh hưởng đến mọi thành viên trong nhà trường, đến mọi hoạt động trong nhà trường, đến uy tín và chất lượng đào tạo, liên quan đến toàn bộ đời sống vật chất và tinh thần của một nhà trường. VHNT được biểu hiện ở hầu hết các khía cạnh từ tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, các giá trị, chuẩn mực, niềm tin, quy tắc ứng xử… tạo nên giá trị, thương hiệu, nét đặc trưng cho một nhà trường. Vậy nên mỗi nhà trường phải xác định tầm quan trọng trong việc xây dựng VHNT.

Để nâng cao hiệu quả công tác quản lý xây dựng VHNT, CBQL không chi có nhận thức đầy đủ về ý nghĩa, vị trí, vai trò, ảnh hưởng của VHNT đến chất lượng đào tạo, đến hoạt động giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh mà còn phải khảo sát, phân tích và đánh giá đúng thực trạng môi trường VH và thực trạng công tác quản lý xây dựng VHNT của nhà trường. Trên cơ sở đó, xác định điểm mạnh, điểm yếu, bất cập cần khắc phục, đồng thời xác định nhu cầu, nguyện vọng, sự khác biệt của từng cá nhân để có những tác động phù hợp nhằm phát huy hết khả năng của mỗi thành viên trong hoạt động xây dựng VHNT.

Trong giai đoạn phát triển mới của nhà trường cùng với thực tiễn hoạt động của nhà trường cần phải tiến hành những biện pháp quản lý đặc trưng, phù hợp. Dựa trên các căn cứ khoa học QLGD, lý luận và thực tiễn vấn đề QLXDVHNT, chúng tôi đã đề xuất 6 biện pháp quản lý xây dựng VHNT có tính đồng bộ, phù hợp với điều kiện thực tế của các nhà trường. Đó là:

• Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho các lực lượng trong nhà trường về tầm quan trọng của xây dựng VHNT.
• Biện pháp 2: Thiết kế nội dung xây dựng VHNT phù hợp chiến lược phát triển nhà trường trong giai đoạn mới.
• Biện pháp 3: Lập kế hoạch xây dựng VHNT đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt và lâu dài.
• Biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác tổ chức và chỉ đạo xây dựng VHNT theo hướng phát huy tích cực vai trò của các thành viên trong việc xây dựng VHNT.
• Biện pháp 5: Thiết lập quy trình kiểm tra và đánh giá phù hợp đối với các hoạt động xây dựng VHNT.
• Biện pháp 6: Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng VHNT đạt kết quả tối ưu.

Kết quả khảo nghiệm khoa học cho thấy các biện pháp quản lý xây dựng VHNT của CBQL các trường trung học cơ sở huyện Kim Sơn đều được đánh giá ở mức độ cần thiết và khả thi rất cao. Đây là cơ sở quan trọng để lãnh đạo các nhà trường nghiên cứu, xem xét, vận dụng các biện pháp trên vào việc quản lý xây dựng VHNT sao cho phát huy được hiệu quả của công tác xây dựng VHNT nói riêng và công tác quản lý nhà trường nói chung.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

Từ thực tế quan sát, đồng thời nghiên cứu, bổ sung lí luận về quản lý xây dựng VHNT, tôi xin đề xuất một số khuyến nghị sau:

2.1. Đối với Phòng Giáo dục – Đào tạo

Phối kết hợp với chính quyền địa phương nhằm tranh thủ sự ủng hộ của chính quyền địa phương về công tác xây dựng VHNT.

Tạo điều kiện thuận lợi cho các nhà trường xây dựng những chính sách phù hợp cho các hoạt động VHNT được diễn ra thuận lợi. Ủng hộ các ý tưởng xây dựng VH tích cực trong nhà trường. Kịp thời khen thưởng những đóng góp tích cực của các cá nhân, tập thể trong xây dựng VHNT.

Hàng năm tổ chức các cuộc vận động, thi đua, các phong trào người tốt việc tốt để các nhà trường có cơ hội được tham gia và khẳng định tiếng nói của mình.

2.2. Đối với cán bộ quản lý các nhà trường trung học cơ sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình

Quan tâm chỉ đạo sát sao hơn nữa các hoạt động xây dựng VHNT, coi nhiệm vụ xây dựng VHNT là nhiệm vụ chính trị hàng đầu của nhà trường hiện nay.

Thành lập Ban chỉ đạo, xây dựng các mục tiêu, nội dung và kế hoạch triển khai xây dựng VHNT theo năm học và kế hoạch dài hạn. Xây dựng kế hoạch phù hợp và hệ thống các quy định phối hợp giữa các ban, các khoa, các phòng, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.

Tổ chức các lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức và kỹ năng giao tiếp, xây dựng nề nếp, lối sống VH cho các CB, GV, NV và HS.

Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tranh thủ sự ủng hộ, giúp đỡ của các cấp, các ngành, các tổ chức cá nhân trong bổ sung lực lượng cho hoạt động xây dựng VHNT. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện các quy định về công tác xây dựng VHNT. Xây dựng chế độ khen thưởng phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, khen thưởng kịp thời để động viên Cb, GV, NV và HS tích cực tham gia xây dựng VHNT, có hành vi Vh và lối sống mẫu mực. Đồng thời phát hiện và xử lý nghiêm khắc thành phần có thái độ, hành vi và lối sống thiếu Vh hoặc vi phạm các quy định chung của ngành và nội quy, quy định của nhà trường.

2.3. Đối với tổ chức Công đoàn, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên và các tổ chức khác trong nhà trường

Những tổ chức này phải là nòng cốt đi đầu trong công tác tuyên truyền và tổ chức các hoạt động xây dựng VHNT theo nhiệm vụ được phân công. Đặc biệt là tổ chức Đoàn Thanh niên và Đội thiếu niên trong nhà trường phải làm tốt công tác tổ chức các hoạt động tập thể, ngoại khóa cho học sinh.

Thường xuyên tạo điều kiện cho thuận lợi cho mọi thành viên tích cực tham gia các hoạt động xây dựng VHNT. Gắn các hoạt động Công đoàn, Đoàn TN, Đội thiếu niên với mục tiêu và nội dung các hoạt động xây dựng VHNT.

2.4. Đối với giáo viên và nhân viên trong các nhà trường trung học cơ sở huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình

Thực hiện nghiêm túc các quy định chung của ngành và nội quy của nhà trường.

Tích cực tham gia vào các hoạt động tập thể bên cạnh hoạt động chuyên môn do nhà trường và các tổ chức đoàn thể tổ chức. Chủ động đề xuất các giải pháp với CBQL nhà trường để nâng cao hiệu quả công tác quản lý xây dựng VHNT.

Chủ động tự học, tự nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, luôn là tấm gương sáng cho đồng nghiệp, học sinh noi theo.

2.5. Đối với chính quyền địa phương và các lực lượng liên đới khác

Tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường tổ chức các hoạt động ngoại khóa, giao lưu. Ủng hộ về nguồn lực con người cũng như nguồn lực tài chính cho quá trình phát triển nhà trường. Luận văn: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS.

Phối hợp với nhà trường tổ chức các hoạt động xã hội cho giáo viên, nhân viên và học sinh. Tích cực đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm cho nhà trường trong quá trình xây dựng và phát triển.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lí xây dựng văn hóa nhà trường các trường THCS

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com