Luận văn: Biện pháp chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng nghề

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng nghề hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1 Quan điểm và định hướng nâng cao chất lượng đào tạo của trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng.

3.1.1 Định hướng đào tạo của trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng

• Về xây dựng đội ngũ giáo viên

Chú trọng công tác đào tạo, xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng được các yêu cầu mới về đào tạo. Đội ngũ giáo viên thường xuyên được đào tạo, nâng cao trình độ chuyên môn trong đó chú trọng tuyển chọn giáo viên có năng lực đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ, bên cạnh đó các yêu cầu giáo viên phải vừa có trình độ lý thuyết, vừa có tay nghề thực hành, đảm nhiệm được các modul. Cử giáo viên tập huấn chuyển giao công nghệ ở nước ngoài.

• Xây dựng cơ sở vật chất

Tiến hành xây dựng quy hoạch mặt bằng tổng thể nhà trường (xây dựng công trình nhà học đa năm 5 tầng để phục vụ nhu cầu đào tạo của nhà trường).

Đầu tư mua sắm trang, thiết bị dạy nghề tiên tiến, hiện đại, đồng bộ, phù hợp với thực tế sản xuất để phục vụ công tác đào tạo

• Đổi mới nội dung, chương trình đào tạo.

Thường xuyên cập nhật, đổi mới chương trình đào tạo, thực hiện đào tạo theo modul, giảm lý thuyết, tăng cường tỷ lệ thực hành. Thực hiện liên thông, liên kết đào tạo. Đầu tư có trọng điểm vào một số nghề truyền thống có thế mạnh của nhà trường như : điện công nghiệp, điện dân dụng, hàn, cắt gọt kim loại…. Tiếp tục nghiên cứu mở rộng ngành nghề đào tạo, phấn đấu đến năm 2030 sẽ đào tạo được từ 13 đến 14 ngành, nghề.

Thúc đẩy hơn nữa hoạt động của Trung tâm Đào tạo, dịch vụ và xúc tiến việc làm nhằm mục đích giới thiệu, tư vấn học nghề, việc làm cho học sinh, sinh viên.

• Gắn kết giữa dạy nghề với thị trường lao động và sự tham gia của doanh nghiệp

Xây dựng các mối quan hệ chặt chẽ giữa dạy nghề với thị trường lao động, đảm bảo cho các hoạt động của hệ thống dạy nghề hướng vào việc đáp ứng quy hoạch phát triển kinh tế – xã hội, nhu cầu của người sử dụng lao động và giải quyết việc làm. Khuyến khích các Doanh nghiệp phối hợp cùng đào tạo, đặt hàng đào tạo và trực tiếp tham gia vào các hoạt động đào tạo nghề.

3.1.2 Phân tích SWOT và xây dựng định hướng biện pháp. Luận văn: Biện pháp chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng nghề.

Điểm mạnh:

• Sinh viên tốt nghiệp có khả năng áp dụng được kiến thức, kĩ năng đã học để nâng cao được năng suất lao động và chất lượng sản phẩm;
• Số lượng thiết bị dạy nghề đáp ứng tối thiểu yêu cầu thực hành;
• Nhà trường đã chủ động kí kết hợp đồng đào tạo và cung ứng lao động cho doanh nghiệp.

Điểm yếu:

• Một trong những khó khăn lớn nhất hiện nay của nhà trường là tuyển sinh không đủ chỉ tiêu, chất lượng đầu vào của sinh viên thấp đã tạo tâm lý chán nản cho cả GV và học sinh.
• Chất lượng đội ngũ giáo viên còn hạn chế.
• Mối liên hệ với các doanh nghiệp con lỏng lẻo.
• Chưa tiếp cận nhu cầu khách hàng để cụ thể hóa các mục tiêu đào tạo thành chuẩn đầu ra của các chương trình nghề đào tạo.
• Chưa thật sự quan tâm đúng mức công tác giám sát giảng dạy
• Tác phong công nghiệp của người lao động chưa đáp ứng được yêu cầu của công việc.

Cơ hội:

• Trong xu thế hội nhập, HSSV của trường có thể được tiếp cận với các chương trình đào tạo tiên tiến của nước ngoài và dễ dàng hơn trong việc tìm kiếm việc làm sau quá trình học nghề. Đồng thời sẽ tạo ra nhiều cơ hội trong việc hợp tác lẫn nhau giữa các cơ sở giáo dục nghề nghiệp; cơ hội học tập, bồi dưỡng, trao đổi nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý. Luận văn: Biện pháp chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng nghề.
• Sự thành lập và phát triển của các khu công nghiệp trên địa bàn đã thu hút một lượng lớn các doanh nghiệp, đặc biệt là các doanh nghiệp nước ngoài nên nhu cầu về lao động có tay nghề ngày càng tăng. Đây được coi là cơ hội tốt cho nhà trường trong công tác tìm đầu ra cho sản phẩm đào tạo của mình.
• Sự tiến bộ về khoa học công nghệ đặc biệt là sự bùng nổ về công nghệ thông tin là cơ hội tốt để Nhà trường áp dụng các tiến bộ khoa học vào công tác giảng dạy nhằm rút ngắn khoảng cách giữa lý thuyết và thực hành.
• Các sở, ngành có chính sách hỗ trợ Nhà trường trong công tác bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên của trường. Các doanh nghiệp đã đặt hàng tuyển dụng nguồn lao động chất lượng cao.
• Sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng nhưng không tìm được việc làm, một số đã chuyển sang học nghề, xu hướng của học sinh sau khi tốt nghiệp THPT, thậm chí cả sinh viên đã tốt nghiệp đại học vào học nghề ngày càng tăng.

Thách thức

Bên cạnh các cơ hội có thể tận dụng, Nhà trường cũng phải đối mặt với nhiều thách thức:

• Khi hội nhập, số lao động nước ngoài đến Việt Nam tìm việc làm sẽ tăng, trong khi đó trình độ tay nghề, ngoại ngữ họ tốt hơn nên đây sẽ là cuộc cạnh tranh của từng công nhân, từng lao động Việt Nam và của cả các trường nghề.
• Trong xu thế hội nhập, Nhà trường đã ý thức được tầm quan trọng của chương trình đào tạo. Để chương trình đào phù hợp với công nghệ mới của doanh nghiệp và quy trình sản xuất thì cần có sự phối hợp chặt chẽ với các doanh nghiệp trong khâu biên soạn chương trình. Tuy nhiên, việc hợp tác này vẫn còn hạn chế bởi nhiều doanh nghiệp do tập trung kinh doanh, sản xuất nên ít tham gia vào hoạt động dạy nghề.
• Do thực hiện kỳ thi hai chung, đồng thời cho một số trường đại học, cao đẳng có quyền tự tuyển sinh sẽ thu hút một số lượng lớn học sinh, nên lượng học sinh vào trường cao đẳng nói chung và trường nghề nói riêng sẽ giảm sút rõ rệt. Nhà trường không chỉ chịu sự canh tranh gay gắt trong công tác tuyển sinh với 14 trường cao đẳng mà còn cạnh tranh với cả các trường đại học trên địa bàn Hải Phòng.
• Các doanh nghiệp, nhất là doanh nghiệp nước ngoài chú trọng đến việc tuyển dụng lao động, chủ yếu tuyển dụng những người có tay nghề cao, kỹ năng nghề nghiệp tốt, vì thế mà học sinh tốt nghiệp ra trường phải đạt trình độ tương xứng với việc tuyển chọn mới tìm được việc làm.

Muốn nâng cao chất lượng đào tạo, Nhà trường cần phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng cơ hội, đối mặt/né tránh với các thách thức và phải có biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng đào tạo:

1. Nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh.
2. Bồi dưỡng tay nghề cho đội ngũ giáo viên.
3. Tăng cường mối liên kết với doanh nghiệp trong công tác đào tạo
4. Xây dựng chuẩn đầu ra của các chương trình nghề đào tạo phù hợp với yêu cầu của doanh nghiệp và thực tiễn sản xuất
5. Tổ chức thực hiện tốt hoạt động giám sát giảng dạy.

3.2 Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng Luận văn: Biện pháp chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng nghề.

3.2.1 Nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh

3.2.1.1 Căn cứ đề xuất biện pháp

Đối với các trường dạy nghề nói chung và trường Cao Đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng nói riêng, công tác tuyển sinh được coi là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng đào tạo của Nhà trường. Tuy nhiên, do ảnh hưởng tâm lý hầu hết các gia đình và xã hội còn nặng về khoa bảng nên đa số khi tốt nghiệp PTTH các em đều có nguyện vọng học đại học. Hoạt động hướng nghiệp ở các trường PTTH phần lớn đều tập trung vào các trường đại học, cao đẳng chuyên nghiệp, hạn chế tư vấn vào các trường nghề, lựa chọn trường nghề là giải pháp cuối cùng khi không thể vào được đại học. Thực tế cho thấy, số lượng tuyển sinh của nhà trường ngày càng giảm, thậm chí một số ngành không có người học, một số ngành chỉ có 2 – 3 sinh viên theo học vẫn phải tổ chức lớp để giữ nghề. Thực trạng này không chỉ ảnh hưởng đến hiệu quả đào tạo của nhà trường mà còn tạo tâm lý chán nản cho cả giáo viên và học sinh, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của Nhà trường.

Để đảm bảo chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động và hội nhập quốc tế, Nhà trường cần giải quyết đồng bộ các giải pháp đột phá, trong đó đặc biệt chú trọng đến công tác tuyển sinh nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề.

3.2.1.2 Nội dung biện pháp

Đầu tư cho công tác tuyển sinh đào tạo nghề trên cơ sở lập kế hoạch và tổ chức thực hiện công tác tuyển sinh, chủ động quan hệ các trường phổ thông, các địa phương để tuyên truyền, thông tin và tư vấn tuyển sinh, cụ thể như: quảng bá, tư vấn, giới thiệu về trường, các nghề đào tạo và sản phẩm đào tạo của trường đủ khả năng cạnh tranh trên thị trường lao động.

Thường xuyên tổ chức khảo sát nhu cầu nhân lực, xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tuyển sinh hằng năm, chủ động quan hệ các trường phổ thông, các địa phương để tuyên truyền, thông tin và tư vấn tuyển sinh. Nhà trường nên xây dựng và giới thiệu với các trường phổ thông các đề án phát triển về cơ sở vật chất, chương trình và giáo trình, trang thiết bị, đội ngũ CBGV của nhà trường.

Kết hợp các trường phổ thông tổ chức đón các học sinh phổ thông đến tham quan cơ sở vật chất và giới thiệu các nghề đào tạo của trường. Thực hiện video, brochure, các pano tuyển sinh và giới thiệu về trường, các nghề đào tạo của trường. Đồng thời tổ chức và tham gia ngày hội tuyển sinh các trường ĐH, CĐ, ngày hội việc làm của trường để thông tin, giới thiệu về trường giúp sinh viên tốt nghiệp có điều kiện học liên thông đại học phục vụ cho nhu cầu nâng cao trình độ của học sinh, sinh viên.

Tuyển sinh được đã khó, việc giữ người học còn khó hơn, bởi nhận thức của không ít HS-SV cho rằng: học nghề chỉ là giải pháp tạm thời khi chưa chọn được trường phù hợp như mong muốn của mình. Do đó Nhà trường cần làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho HS-SV. Cần xây dựng “Góc việc làm” nhằm cập nhật thường xuyên thông tin tuyển dụng các doanh nghiệp nhằm hổ trợ cho HS-SV đảm bảo có việc làm ngay sau đào tạo. Từ đó khuyến khích, động viên tinh thần học tập, tạo điều kiện để HS-SV có thể yêu và gắn bó với nghề ngay từ khi đang học.

3.2.1.3 Kết quả của biện pháp

Khi thực hiện đồng bộ các giải pháp sẽ góp phần nâng cao hiệu quả trong công tác tuyển sinh đồng thời nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường.

3.2.2 Bồi dưỡng tay nghề cho đội ngũ giáo viên Luận văn: Biện pháp chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng nghề.

3.2.2.1 Căn cứ đề xuất biện pháp

Hiện nay, tỷ lệ GV có tay nghề cao của trường khá thấp (12% – 13%); Số lượng GV được bồi dưỡng và tự rèn luyện nâng cao kĩ năng nghề còn hạn chế; Mức độ đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ kỹ thuật về kỹ năng thực hành nghề khá thấp (đặc biệt là các giáo viên trẻ). Tỉ lệ HSSV có kĩ năng nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp và thực tiễn sản xuất thấp.

Giáo viên là lực lượng chính thực hiện tất cả các khâu của quá trình đào tạo, vì vậy giáo viên chính là yếu tố quyết định chất lượng đào tạo. Theo quy định tay nghề của giáo viên phải cao hơn bậc được đào tạo là hai bậc. Hiện nay, Nhà trường đào tạo tay nghề bậc 2, bậc 3 nên tay nghề của giáo viên phải đạt tối thiểu bậc 4, bậc 5. Do đó Nhà trường cần phân loại giáo viên, nếu giáo viên nào chưa đạt được tay nghề theo chuẩn thì phải có kế hoạch bồi dưỡng, cho đi học thêm để nâng cao trình độ. Tuy nhiên, thực tế cho thấy, phương pháp đào tạo truyền thống đã ăn sâu vào từng giáo viên cho nên muốn nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động, Nhà trường cần đổi mới toàn diện công tác bồi dưỡng giáo viên hoàn thiện hệ thống các năng lực đáp ứng yêu cầu của công nghệ dạy học mới.

3.2.2.2 Nội dung biện pháp

 Xây dựng chính sách đãi ngộ hợp lí để thu hút CBQL, GV có trình độ và tâm huyết với công tác dạy nghề, đặc biệt là đội ngũ GV có tay nghề cao, phấn đấu các nghề đều có GV có tay nghề bậc cao phụ trách.

Rà soát lại những yếu kém về kĩ năng giảng dạy thực hành, mức độ thành thạo kĩ năng nghề của đội ngũ GV, để thiết kế nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cho phù hợp. Luận văn: Biện pháp chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng nghề.

Nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV cần tập trung vào các kĩ năng và phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa người học, chú trọng bồi dưỡng kĩ năng giảng dạy tích hợp lí thuyết với thực hành.

Theo phương pháp tiếp cận mới, giáo viên cần được bồi dưỡng để có được hệ thống các năng lực đáp ứng yêu cầu của công nghệ dạy học mới, do đó chương trình bồi dưỡng cần tập trung vào các vấn đề sau:

Phương pháp học hiệu quả: với cách dạy và học mới, người học phải tự học, tự tìm hiểu rất nhiều, vì vậy giáo viên phải hướng dẫn cho người học cách học tập hiệu quả. Tuy nhiên đa phần giáo viên chỉ mới được bồi dưỡng về cách dạy, do đó phải bồi dưỡng phát triển năng lực học tập để giáo viên có thể hỗ trợ hình thành năng lực học tập cho người học. Năng lực học tập rất quan trọng đối với sự hình thành các năng lực khác cũng như sự phát triển của mỗi người.

Năng lực sáng tạo và giải quyết vấn đề: theo phương pháp đào tạo mới giáo viên phải hết sức linh hoạt và sáng tạo, trong quá trình đào tạo phải đề ra được cũng như phải giải quyết được nhiều tình huống thực tế. Năng lực sáng tạo và giải quyết vấn đề có tác dụng rất nhiều cho việc hình thành các năng lực khác, vì vậy nó là năng lực cần phát triển cho người học.

Năng lực tổ chức hoạt động dạy và học: theo cách đào tạo mới, các bài học chủ yếu là bài tích hợp, phương pháp dạy và học là phương pháp lấy người học làm trung tâm, việc tổ chức các hoạt động dạy và học có rất nhiều điểm khác biệt so với dạy học truyền thống, giáo viên phải được bồi dưỡng cả về thiết kế và thực hiện bài học. Thay đổi cách dạy cách học là một trong các công việc quan trọng nhất của quá trình đổi mới.

Năng lực đánh giá: đánh giá là một trong các trụ cột của phương pháp đào tạo mới, đánh giá năng lực là đánh giá đa chiều, đánh giá theo tiêu chí, tiêu chuẩn. Giáo viên phải đánh giá đầu vào, đánh giá tiến bộ trong quá trình hình thành năng lực, đánh giá tổng kết đồng thời cũng phải hướng dẫn người học biết tự đánh giá.

Bồi dưỡng về phương pháp tiếp cận theo năng lực: tất cả giáo viên phải được tìm hiểu, nghiên cứu kỹ về phương pháp tiếp cận mới để nắm rõ nhưng điểm khác so với phương pháp truyền thống, ưu điểm nổi bật của phương pháp cũng như các vấn đề mà giáo viên cần phải thay đổi để đáp ứng yêu cầu của đổi mới.

• Cách thức tiến hành biện pháp

Có cơ chế khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho GV tham quan và tiếp cận với các doanh nghiệp, các cơ sở sản xuất có hiệu quả, tham gia sinh hoạt chuyên môn để họ có cơ hội rèn luyện kĩ năng nghề thành thạo. Khuyến khích các chuyên gia nghề của doanh nghiệp tham gia làm GV giảng dạy thực hành.

Hàng năm, nhà trường cần lập kế hoạch về đào tạo đội ngũ giáo viên, đánh giá kết quả học tập rèn luyện kĩ năng nghề của GV; Tổng kết Số GV tham quan thực tập thực hành tại doanh nghiệp và mô hình sản xuất; Phiếu thăm dò ý kiến của CBQL và cán bộ kỹ thuật của doanh nghiệp và sinh viên về mức độ thành thạo kĩ năng nghề của GV.

Cập nhật thông tin về các loại máy móc trang thiết bị dạy nghề mới của các doanh nghiệp, để có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức về các công nghệ mới doanh nghiệp đang ứng dụng cũng như cách thức vận hành của các trang thiết bị dạy nghề tiên tiến, đồng bộ, đúng chủng loại, đúng với các nghề đào tạo.

3.2.2.3 Kết quả của biện pháp Luận văn: Biện pháp chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng nghề.

Khuyến khích GV tự phấn đấu học tập, rèn luyện để vừa nâng cao trình độ chuyên môn vừa hoàn thiện kiến thức và kĩ năng nghề. Vận dụng tốt các cơ chế chính sách để khai thác, tận dụng các nguồn lực sẵn có, tăng cường hiệu quả mua sắm và sử dụng các trang thiết bị để cải thiện các điều kiện giảng dạy thực hành nghề.

3.2.3 Tăng cường liên kết với doanh nghiệp trong công tác đào tạo nghề

3.2.3.1 Căn cứ đề xuất biện pháp

Theo số liệu điều tra, hầu hết các cán bộ doanh nghiệp cho rằng sinh viên tốt nghiệp không những chưa đáp ứng được yêu cầu về kiến thức, kỹ năng mà tác phong công nghiệp cũng chưa đảm bảo. Chương trình đào tạo của Nhà trường cũng bị đánh giá là chưa sát với yêu cầu thực tiễn sản xuất, chưa có sự tham gia của người sử dụng lao động trong công tác xây dựng chương trình đào tạo cũng như trong quá trình đào và đánh giá học sinh sinh viên. Do đó, trong giai đoạn tới Nhà trường cần quan tâm hơn nữa trong công tác thiết lập, duy trì và củng cố mối quan hệ với các doanh nghiệp.

3.2.3.2 Nội dung biện pháp

Mở rộng liên kết với các doanh nghiệp mở các lớp ngắn hạn tại doanh nghiệp, đa dạng hóa các loại hình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Phối hợp với các doanh nghiệp đánh giá kết quả học tập của HSSV trong quá trình đào tạo và đánh giá năng lực HSSV tốt nghiệp, mức độ đáp ứng yêu cầu và tạo ra nguồn nhân lực trực tiếp cho các doanh nghiệp. Tạo việc làm cho HSSV tốt nghiệp theo hướng xây dựng cam kết giữa nhà trường và doanh nghiệp.

Khảo sát đánh giá hiệu quả giải quyết việc làm cho HSSV tốt nghiệp. Kịp thời hỗ trợ thông tin về thị trường lao động. Xây dựng các chương trình, qui trình liên kết với các doanh nghiệp cùng phối hợp đầu tư, đào tạo, góp phần giải quyết việc làm cho HSSV.

Bố trí CBQL chuyên trách giải quyết việc làm và theo dấu HSSV tốt nghiệp, bổ sung kinh phí tổ chức ngày hội việc làm, xây dựng hệ thống thông tin thu thập ý kiến phản hồi của người sử dụng lao động và HSSV tốt nghiệp.

• Cách thức tiến hành biện pháp

Tùy theo đặc thù ngành nghề cũng như mối quan hệ với doanh nghiệp, Nhà trường kết hợp với doanh nghiệp theo từng mức độ khác nhau: Luận văn: Biện pháp chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng nghề.

Mức độ toàn diện: Cả Nhà trường và doanh nghiệp đều có trách nhiệm cao và ngang nhau trong quá trình đào tạo trên tất cả các khâu: tuyển sinh, biên soạn lại mục tiêu, nội dung chương trình, tổ chức quá trình đào tạo, đóng góp kinh phí đào tạo, tổ chức thi tốt nghiệp và tiếp nhận HSSV tốt nghiệp;

Mức độ có giới hạn: Cả Nhà trường và doanh nghiệp có sự kết hợp để đào tạo song ở mức độ thấp hơn so với mức kết hợp toàn diện. Sự kết hợp này thể hiện tập trung vào việc bổ sung nội dung chương trình đào tạo tại đơn vị sản xuất, tạo điều kiện cho HSSV thực tập sản xuất, hỗ trợ phần nhỏ kinh phí đào tạo, tiếp nhận một phần HSSV tốt nghiệp thực tập tại doanh nghiệp vào làm việc;

Mức độ rời rạc: Quá trình đào tạo do Nhà trường đảm nhiệm trên tất cả các khâu, mục tiêu, nội dung, chương trình hầu như không thay đổi, doanh nghiệp chỉ tạo điều kiện về địa điểm cho HSSV thực tập ở giai đoạn cuối trước khi thi tốt nghiệp, không hỗ trợ kinh phí đào tạo và chỉ tiếp nhận số lượng nhỏ HSSV tốt nghiệp.

3.2.3.3 Kết quả của biện pháp

Xây dựng mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với doanh nghiệp giúp Nhà trường tận dụng con người, cơ sở vật chất thiết bị nhằm nâng cao CLĐT, năng lực hành nghề cho HSSV mang lại lợi ích cho cả Nhà trường, người học và doanh nghiệp. Tranh thủ nguồn GV là các chuyên gia có kinh nghiệm ở các doanh nghiệp để dạy thực hành và rèn tay nghề cho HSSV.

Trên cơ sở các hợp đồng cam kết đào tạo lao động đủ về số lượng, chất lượng, các doanh nghiệp tham gia đào tạo sẽ có cơ sở tin cậy để tuyển dụng HSSV tốt nghiệp vào làm việc. HSSV sẽ tích cực học tập để có tay nghề vững vàng và có cơ hội được làm nghề mà họ được đào tạo.

Theo dõi nắm bắt thông tin về năng lực của HSSV tốt nghiệp và thu thập ý kiến phản ảnh của khách hàng để kịp thời điều chỉnh mục tiêu, bổ sung, chỉnh sửa chương trình, giáo trình để đảm bảo chuẩn đầu ra của trường thực sự phù hợp với chuẩn đầu vào của doanh nghiệp và thực tiễn sản xuất, nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo.

3.2.4 Xây dựng chuẩn đầu ra của các chương trình nghề đào tạo phù hợp với yêu cầu của doanh nghiệp và thực tiễn sản xuất Luận văn: Biện pháp chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng nghề.

3.2.4.1 Căn cứ đề xuất biện pháp

Hiện nay, Nhà trường chưa thực hiện tốt công tác theo dấu sinh viên để đánh giá tỉ lệ sinh viên có việc làm, làm đúng nghề được đào tạo, hiệu quả và những khó khăn bất cập trong công việc của học viên tốt nghiệp … Tuy nhiên, theo kết quả khảo sát cho thấy, có trên 30% CBQL, GV, SV và đặc biệt là cán bộ doanh nghiệp cho rằng chương trình đào tạo của Nhà trường chưa đáp ứng được các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng và thái độ của các doanh nghiệp cũng như các tiêu chuẩn kĩ năng nghề do tổng cục dạy nghề ban hành.

Để nâng cao chất lượng đào tạo, Nhà trường cần căn cứ vào tiêu chuẩn kỹ năng nghề đặc biệt là yêu cầu về kiến thức, kĩ năng và thái độ làm việc của các doanh để xây dựng, điều chỉnh chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu của doanh nghiệp và thực tế sản xuất.

3.2.4.2 Nội dung biện pháp

Căn cứ vào chiến lược phát triển dạy nghề, kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội, Nhà trường cần khảo sát nhu cầu học nghề của người lao động, nhu cầu tuyển dụng của doanh nghiệp và những đòi hỏi của thực tiễn sản xuất; Tổng hợp phân tích các nguồn lực sẵn để điều chỉnh nghề đào tạo phù hợp nhu cầu của thị trường và tận dụng được thế mạnh của trường nhằm xây dựng chương trình đào tạo theo chuẩn đầu ra trong đó cần xác định rõ Mục tiêu đào tạo (hoặc chuẩn đầu ra) – Nội dung – Phương pháp – Cách thức kiểm tra đánh giá.

Mục tiêu đào tạo: Xác định rõ tầm nhìn, sự mong đợi của trường về sản phẩm đào tạo (SV tốt nghiệp).

Chuẩn đầu ra: Cần cụ thể hóa mục tiêu đào tạo thành các yêu cầu về năng lực, phẩm chất của SV tốt nghiệp xuất phát từ việc điều tra nhu cầu của xã hội, nhà tuyển dụng, nhà nước và địa phương. Chuẩn đầu ra là kiến thức, kĩ năng, thái độ, và năng lực phát triển cá nhân, nghề nghiêp nhà trường kì vọng người học sẽ đạt được sau khi hoàn thành chương trình đào tạo. Về bản chất, chuẩn đầu ra chính là mục tiêu đào tạo được định hướng theo nhu cầu sử dụng lao động. Các yêu cầu này cần diễn giải cụ thể và định lượng được. Về mặt ý nghĩa, chuẩn đầu ra là các tiêu chí CLĐT cụ thể để SV, GV và CBQL phấn đấu đạt được nhằm đáp ứng yêu cầu của nhà tuyển dụng; thể hiện cam kết về chất lượng đào tạo của Trường đối với khách hàng; là căn cứ cụ thể cho công tác tự đánh giá, nâng cao chất lượng đào tạo.

Để đảm bảo chuẩn đầu ra của các chương trình nghề đào tạo phù hợp nhu cầu của khách hàng, khi xây dựng chương trình Trường cần thiết phải: Bám sát nhu cầu của các doanh nghiệp, cập nhật những thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến liên quan đến nghề đào tạo và ý kiến phản hồi từ người sử dụng lao động, SV tốt nghiệp đã đi làm, để cải tiến hoàn thiện chương trình, môn học, mô đun thực hành nghề phù hợp yêu cầu mới của thị trường lao động.

Vì trình độ học vấn của đa số SV tại Trường còn hạn chế, động cơ học tập để có việc làm và tăng thu nhập, nên khi thiết kế mục tiêu đào tạo, phải chú trọng đến khả năng lao động nghề nghiệp của họ để lựa chọn cấp độ mục tiêu, thời lượng và mô hình đào tạo cho phù hợp. Thời lượng đào tạo không được quá dài và khả năng có được việc làm sau khi học nghề là quan trọng nhất. Cấu trúc chương trình đào tạo theo kiểu tích hợp giữa lí thuyết và thực hành, thậm chí, nhiều khi thực hành phải đi trước một bước. Nên vận dụng mô hình đào tạo theo năng lực thực hiện, vì đây là mô hình thích hợp để tiếp cận đối với lao động có trình độ học vấn hạn chế. Luận văn: Biện pháp chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng nghề.

• Cách thức tiến hành

Để đáp ứng yêu cầu của doanh nghiệp và thực tiễn sản xuất, trước tiên phải xác định được mục tiêu, nhiệm vụ của Nhà trường, do đó cần tiến hành theo trình tự các bước sau:

Thu thập thông tin xem xét kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội, các tài liệu điều tra lao động của địa phương để xác định ngành nghề đào tạo phù hợp với yêu cầu của doanh nghiệp và thực tiễn sản xuất.

Bên cạnh các chỉ số thông tin chung về thị trường lao động và việc làm cần thu thập thêm các thông tin về tình hình việc làm và thu nhập của SV tốt nghiệp. Số nhu cầu việc làm ở các doanh nghiệp, yêu cầu về trình độ nghề họ đang cần có liên quan đến nghề mà Trường đang đào tạo.

Từ các số liệu thu thập nêu trên, Nhà trường sẽ xác định và đưa ra mục tiêu, nhiệm vụ phù hợp với thực tiễn và sứ mạng của Trường.

Về chuẩn đầu ra: Để đảm bảo chuẩn đầu ra của các chương trình nghề đào tạo phù hợp với nhu cầu khách hàng, Nhà trường cần phải tiến hành các bước sau đây:

Phối hợp với doanh nghiệp xây dựng mục tiêu đào tạo, thiết kế nội dung chương trình, phương thức đào tạo cho phù hợp với nghề, nhu cầu nhân lực của doanh nghiệp. Khi điều chỉnh chương trình cần đi khảo sát thực tế kết hợp với tham khảo ý kiến của cán bộ kĩ thuật của doanh nghiệp.

Xây dựng hoặc bổ sung, chỉnh sửa chương trình đào tạo được tiến hành từ việc phân tích nghề, phân tích công việc và hoạt động của người tốt nghiệp trong quá trình hành nghề tại vị trí lao động của họ tại các cơ sở sử dụng nhân lực (mô hình hoạt động). Trên cơ sở đó xác định hệ thống kiến thức, kĩ năng và thái độ cần thiết mà nghề đòi hỏi ở họ trong quá trình hành nghề (mô hình nhân cách của người lao động). Đồng thời xác định mục tiêu và các nội dung cần thiết phải dạy cho SV (mô hình đào tạo) để đảm bảo sau khi tốt nghiệp họ có thể đáp ứng được yêu cầu của doanh nghiệp, thực tiễn sản xuất và thị trường lao động.

Việc xây dựng các chuẩn đầu ra thường gắn với quá trình xây dựng, bổ sung, chỉnh sửa các chương trình đào tạo. Hiện nay Nhà trường thường chỉ dừng lại ở việc bổ sung và chỉnh sửa chương trình đào tạo, chưa tự xây dựng một chương trình đào tạo hoàn toàn mới. Vì thế, Nhà trường cần xây dựng và ban hành qui trình bổ sung, chỉnh sửa chương trình theo quy trình sau:

Bảng 3.1: Qui trình bổ sung và chỉnh sửa chương trình

3.2.4.3 Kết quả của biện pháp

Xác định ngành nghề đào tạo phù hợp với kế hoạch phát triển nhân lực của địa phương, doanh nghiệp và thực tiễn sản xuất.

Mục tiêu, nhiệm vụ được thể hiện thành mục tiêu đào tạo và được cụ thể hóa thành chuẩn đầu ra của các chương trình nghề đào tạo phù hợp với yêu cầu sử dụng lao động của địa phương và doanh nghiệp.

Sinh viên tốt nghiệp đáp ứng được nhu cầu tuyển dụng nhân lực có chất lượng của doanh nghiệp, nâng cao hiệu quả giải quyết việc làm cho sinh viên. Luận văn: Biện pháp chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng nghề.

Tận dụng và huy động được các nguồn lực hiện có và tiềm năng, nhằm từng bước nâng cao chất lượng đào tạo.

3.2.5 Tổ chức thực hiện tốt hoạt động giám sát giảng dạy

3.2.5.1 Căn cứ đề xuất biện pháp

Thực tế hiện nay công tác giám sát giảng dạy của nhà trường chưa được quan tâm thỏa đáng. Do đó, để nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường cần làm tố hơn nữa hoạt động giám sát giảng dạy.

3.2.5.2 Nội dung biện pháp

Công tác tổ chức giám sát giảng dạy là một việc làm cần thiết, đòi hỏi CBQL phải thật nhiệt tình và có đủ kiến thức thì mới có khả năng giám sát được. Về nội dung cần kiểm tra và giám sát cả hai khâu:

Khâu chuẩn bị: Bài giảng, giáo án, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức lớp học;

Khâu giảng dạy trên lớp: Duy trì sĩ số, sổ tay lên lớp, việc tổ chức thực hiện kế hoạch giảng dạy, quản lí lớp học, việc triển khai các phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện và vật tư dạy nghề của GV.

Công tác kiểm tra và giám sát giảng dạy phải tiến hành thường xuyên, không hình thức, gắn với việc thưởng phạt công minh và thích đáng.

• Cách thức tiến hành biện pháp

Công tác giám sát giảng dạy của Nhà trường được thực hiện theo các bước sau:

Bảng 3.2: Các bước trong công tác giám sát giảng dạy

3.2.5.3 Kết quả của biện pháp

Cung cấp những ý kiến phản hồi xác đáng giúp GV xác định và giải quyết các vấn đề còn hạn chế, từng bước phát triển kĩ năng và cải tiến phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa người học. Đồng thời giúp cho GV có thái độ tích cực, không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn.

Đảm bảo bài giảng của GV và tài liệu học tập của HSSV ngày càng sát hợp với thực tế để HSSV tốt nghiệp có kiến thức, kĩ năng nghề và thái độ đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao và đa dạng của doanh nghiệp và thực tiễn sản xuất.

Ngoài ra, để nâng cao chất lượng đào tạo, Nhà trường cần quan tâm đầu tư cơ sở vật chất nhằm đảm bảo điều kiện tốt nhất cho công tác đào tạo của Nhà trường.

Trước mắt, Nhà trường nên tận dụng nguồn ngân sách nhà nước hỗ trợ bên cạnh đó cần tiết kiệm thu chi, dành nguồn vốn để sửa chữa nâng cấp các máy móc thiết bị của xưởng thực hành đảm bảo điều kiện học tập của học sinh.

Về dài hạn, Nhà trường cần tập trung nguồn lực, triển khai hiệu quả dự án JAICA (dự án hỗ trợ đầu tư cơ sở vật chất cho các xưởng thực hành của trường được thực hiện từ năm 2018).

KẾT LUẬN Luận văn: Biện pháp chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng nghề.

Nâng cao chất lượng đào tạo nghề luôn nhận được sự quan tâm không chỉ của các trường cao đẳng nghề, học sinh sinh viên trường nghề mà của cả người sử dụng lao động.

Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hải Phòng đào tạo nghề theo 3 cấp trình độ: cao đẳng nghề, trung cấp nghề, và sơ cấp nghề; bên cạnh đó Nhà trường còn thực hiện công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ năng nghề cho người lao động theo yêu cầu của cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ và người lao động.

Trong giai đoạn 2022 – 2025, Công tác nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường được chú trọng đã nên đạt được những thành tích đáng kể như: Sinh viên tốt nghiệp có khả năng áp dụng được kiến thức, kĩ năng đã học để nâng cao được năng suất lao động và chất lượng sản phẩm; Số lượng thiết bị dạy nghề đáp ứng tối thiểu yêu cầu thực hành; Nhà trường đã chủ động kí kết hợp đồng đào tạo và cung ứng lao động cho doanh nghiệp.

Bên cạnh những điểm mạnh, công tác nâng cao chất lượng đào tạo cũng còn tồn tại một số vấn đề như: Tuyển sinh không đủ chỉ tiêu; Chất lượng đầu vào của sinh viên thấp; Tác phong công nghiệp của người lao động không đáp ứng được yêu cầu của công việc; Chất lượng đội ngũ giáo viên còn hạn chế; Mối liên hệ với các doanh nghiệp còn lỏng lẻo. Chưa tiếp cận nhu cầu khách hàng để cụ thể hóa các mục tiêu đào tạo thành chuẩn đầu ra; Chưa thật sự quan tâm đúng mức công tác giám sát giảng dạy.

Trong bối cảnh hội nhập, Nhà trường cũng có thể tận dụng một số cơ hội như: Cơ hội tiếp cận với các chương trình đào tạo tiên tiến của nước ngoài; Khả năng áp dụng các tiến bộ khoa học vào công tác giảng dạy nhằm rút ngắn khoảng cách giữa lý thuyết và thực hành; Nhu cầu ngày càng tăng của các doanh nghiệp về lao động có tay nghề. Nhu cầu học nghề tăng do sinh viên tốt nghiệp đại học nhưng không tìm được việc làm.

Bên cạnh các cơ hội có thể tận dụng, Nhà trường cũng phải đối mặt với nhiều thách thức: Sự cạnh tranh với lao động nước ngoài có trình độ tay nghề, ngoại ngữ tốt hơn; Các doanh nghiệp không mặn mà với việc biên soạn chương trình đào tạo; Sự cạnh tranh gay gắt trong công tác tuyển sinh với các trường đại học cao đẳng khác cũng như yêu cầu khắt khe của các doanh nghiệp trong công tác tuyển dụng lao động có tay nghề.

Để nâng cao chất lượng đào tạo, Nhà trường cần phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng cơ hội, đối mặt/né tránh với các thách thức do đó, Nhà trường cần quan tâm giải quyết các vấn đề sau:

• Nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh.
• Bồi dưỡng tay nghề cho đội ngũ giáo viên.
• Tăng cường liên kết với doanh nghiệp trong đào tạo nghề
• Xây dựng chuẩn đầu ra của các chương trình nghề đào tạo phù hợp với yêu cầu của doanh nghiệp và thực tiễn sản xuất
• Tổ chức thực hiện tốt hoạt động giám sát giảng dạy. Luận văn: Biện pháp chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng nghề.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Chất lượng đào tạo nghề tại trường Cao đẳng nghề

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com