Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, Thành phố Hà Nội dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

2.1. Khái quát giáo dục tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

2.1.1. Khái quát về hệ thống giáo dục tiểu học quận Thanh Xuân

Quận Thanh Xuân được thành lập theo Nghị định số 74/CP ngày 22/11/1996 của Thủ tướng Chính phủ, có hiệu lực hoạt động từ ngày 1/1/1997. Về vị trí địa lý, quận Thanh Xuân nằm ở phía Tây và phía Nam Trung tâm Thủ đô, phía Đông giáp quận Hai Bà Trưng, phía Tây giáp huyện Nam Từ Liêm và quận Hà Đông, phía Nam giáp huyện Thanh Trì và quận Hoàng Mai, phía Bắc giáp các quận Đống Đa, Cầu Giấy. Quận có 11 phường, bao gồm: phường Thanh Xuân Bắc, phường Thanh Xuân Trung, phường Thanh Xuân Nam, phường Thượng Đình, phường Hạ Đình, phường Khương Đình, phường Khương Mai, phường Khương Trung, phường Nhân Chính, phường Phương Liệt, phường Kim Giang.

Công tác giáo dục đào tạo quận Thanh Xuân luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao về công tác chuyên môn của Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội, sự chỉ đạo kịp thời, hiệu quả của Quận ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân quận, sự phối kết hợp hiệu quả của các phòng, ban, ngành đoàn thể, các phường trong quận. Ngay từ đầu nhiệm kỳ Đại hội 2022-2027, Ban Thường vụ Quận ủy đã chỉ đạo xây dựng Đề án “Phát triển GD&ĐT quận Thanh Xuân giai đoạn 2023- 2027” với mục tiêu, chỉ tiêu và biện pháp thực hiện cụ thể, hiệu quả. Đồng thời, Thanh Xuân là đơn vị đầu tiên trên toàn Thành phố tổ chức Hội nghị đối thoại giữa Lãnh đạo quận với Lãnh đạo các nhà trường.

Năm học 2024-2025 trên địa bàn quận có 69 trường học, trong đó có 40 trường công lập, 04 trường hiệp quản và 25 trường tư thục ở cả 3 cấp học với 54.711 HS (tăng 3.854 HS so với cùng kì năm trước). Hoàn thành xây dựng mới trường Tiểu học Thanh Xuân Bắc chính thức đi vào hoạt động trong năm học 2025- 2026. Số HS học 2 buổi/ngày đạt tỉ lệ cao 100% ở cấp tiểu học [41].

Hiện nay, trên địa bàn Quận có 13 trường tiểu học công lập, bao gồm các cơ sở giáo dục sau:

Bảng 2.1 Danh sách trường Tiểu học quận Thanh Xuân

Nhìn vào các bảng trên cho thấy, mạng lưới các trường học tiểu học phân bố đều ở 11 phường và cơ bản đáp ứng nhu cầu học tập của con em nhân dân trên địa bàn Quận. Tuy nhiên, do tăng dân số cơ học nên số lượng học sinh tiểu học của Quận cũng ngày càng tăng giữa các năm, như sau: Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

Bảng 2.2: Quy mô học sinh tiểu học giai đoạn 2022-2026

Về chất lượng giáo dục, hiện nay 100% các trường Tiểu học trong quận thực hiện nghiêm túc chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học theo quy định. Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, dạy học 2 buổi/ngày. Nghiêm túc thực hiện đúng quy chế chuyên môn, đảm bảo kế hoạch dạy học; không dạy thêm, học thêm. Các trường đều dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng chương trình tiểu học, đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Triển khai đại trà dạy học Mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch; Tổ chức tốt phong trào thi vẽ tranh theo chủ đề “Sải cánh vươn cao”, “Hát và sáng tác ca khúc dành cho thiếu nhi”: đạt 02 giải B, phòng GD&ĐT được tặng Giấy khen “Có thành tích tốt trong công tác chỉ đạo phong trào”.

Về phổ cập giáo dục tiểu học, hiện có 12/13 trường Tiểu học công lập hoàn thành tốt công tác phổ cập bơi cho học sinh lớp 3, 4, 5. Toàn quận có đến 99,9% học sinh đã có được những năng lực thiết yếu, sự hình thành các phẩm chất của học sinh đồng đều, tỉ lệ học sinh đạt mức Tốt chiếm tỉ lệ cao, trong đó:

Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập và rèn luyện: 001 HS (30,5%);
Có thành tích vượt trội hoặc tiến bộ vượt bậc: 939 HS (69,45%);
Khen đột xuất: 12 (0,05%).

Nhìn chung, trong những năm qua, giáo dục Tiểu học của Quận Thanh Xuân đã hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học, chất lượng giáo dục nâng cao, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, hấp dẫn, tạo niềm tin lớn cho nhân dân trên địa bàn quận.

2.1.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

2.1.2.1 Số lượng giáo viên tiểu học

Số lượng và chất lượng là 2 yếu tố quan trọng làm nên đội ngũ giáo viên tiểu học của Quận Thanh Xuân. Trong những năm qua, vì nhiều nguyên nhân khác nhau mà số lượng Đội ngũ giáo viên tiểu học của Quận có chiều hướng ngày càng giảm. Bảng dưới đây cho thấy sự giảm sút số lượng GV tiểu học của Quận trong một số năm học gần đây:

Bảng 2.3: Quy mô giáo viên tiểu học giai đoạn 2022-2026

Có thể thấy, do số lượng học sinh qua các năm học ngày càng tăng nhưng số lượng giáo viên ngày càng giảm nên đã dẫn đến tình trạng tỷ lệ học sinh trên 01 giáo viên tăng lên: từ 33,98 HS/GV (2022-2023) tăng lên 46,39 HS/GV (2025- 2026). Theo quy định tại Điều lệ trường Tiểu học, 01 giảng viên không phụ trách quá 35 học sinh. Như vậy, với tỉ lệ trên thì giáo viên tiểu học trên địa bàn Quận đang phải làm việc quá tải.

Kết quả khảo sát của luận văn đối với GV tiểu học của Quận Thanh Xuân cũng ghi nhận ý kiến đáng giá về tình trạng quá tải của GV trong công việc với 79,8% GV nhận thấy quá tải và rất quá tải, 21,2% nhận thấy khối lượng công việc hiện tại là bình thường. Cụ thể:

Biểu đồ 2.1: Đánh giá của GV về tình trạng khối lượng công việc

Về độ tuổi, tính đến năm học 2026- 2027, tổng số giáo viên tiểu học công lập của quận Thanh Xuân là 601 giáo viên. Trong đó, theo thống kế của phòng giáo dục và trên cơ sở thống kê báo cáo của các trường tiểu học trên địa bàn Quận thì số liệu về tuổi như sau:

Tính từ năm học 2026 – 2027 có khoảng 18 % GV nghỉ hưu trong 5 năm tới; có 47% GV tuổi từ 30 – 50 tuổi; có 35 % GV dưới 30 tuổi.

Với thống kê nêu trên thì Đội ngũ giáo viên kế cận đủ cho số GV về hưu. Ngoài ra, trong trường hợp thiếu hụt về số lượng đội ngũ kế cận thì các nhà trường còn có thể chủ động ký hợp đồng giáo viên.

2.1.2.2 Chất lượng giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội

Nhìn chung, Đội ngũ giáo viên tiểu học của Quận Thanh Xuân đều đạt chuẩn theo đúng yêu cầu của pháp luật. Kết quả khảo sát ý kiến về đánh giá mức độ đạt chuẩn của giáo viên cũng cho thấy bức tranh chất lượng của giáo viên tiểu học Quận Thanh Xuân như sau: Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

Kết quả thống kê trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên các trường tiểu học trong quận Thanh Xuân được thể hiện ở bảng dưới đây:

Bảng 2.4: Trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên tính đến năm học 2026 -2027

Nhìn vào bảng số liệu trên Số liệu trên cho thấy: hầu hết giáo viên các trường tiểu học công lập đều đạt chuẩn về trình độ đào tạo. Tuy nhiên trong tổng số 19 giáo viên đang công tác tại các trường vẫn có trình độ trung cấp, 174 giáo viên có trình độ cao đẳng. Số giáo viên này có thể do chuẩn chỉ yêu cầu trình độ Cao đẳng như phụ trách thiết bị, quản lý học sinh nên các sở vẫn báo cáo là đạt chuẩn về trình độ đào tạo. Số lượng giáo viên có trình độ sau đại học còn chiếm tỷ lệ nhỏ trong cơ cấu giáo viên (18/601 giáo viên).

Về trình độ chính trị: Cơ cấu trình độ chính trị của đội ngũ giáo viên tiểu học công lập ở quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội như sau:

Bảng 2.5: Trình độ chính trị của đội ngũ giáo viên tính đến năm học 2026 – 2027

Đội ngũ giáo viên các trường tiểu học công lập ở quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội có phẩm chất chính trị. Đây là lực lượng nòng cốt trong lãnh đạo chuyên môn, quản lý Nhà trường và các phong trào.

Kết quả khảo sát ý kiến về đánh giá mức độ đạt chuẩn của giáo viên cũng cho thấy bức tranh chất lượng của giáo viên tiểu học Quận Thanh Xuân như sau:

Bảng 2.6: Đánh giá của giáo viên về mức độ đạt chuẩn giáo viên tiểu học theo quy định (%)

Nhìn vào bảng trên ta thấy, GV tự đánh giá cao về các tiêu chí tự trau dồi đạo đức, gương mẫu trước học sinh và thương yêu, đối xử công bằng với học sinh,… với tỷ lệ đạt xuất sắc trong khoảng 92 – 98%. Tiêu chí về chuyên môn, nghiệp vụ được đánh giá thấp hơn so với những tiêu chí khác, chỉ với 73.4% GV đạt xuất sắc và 26.6% đạt ở mức khá.

2.1.2.3. Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

Bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng Đội ngũ giáo viên tiểu học trên địa bàn quận Thanh Xuân luôn được chú trọng và được thể hiện qua các lớp tập huấn, bồi dưỡng. Trong những năm qua, Quận đã quan tâm, đầu tư nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Trong 5 năm qua, toàn Quận đã tổ chức 572 hội nghị, hội thảo; 345 lớp tập huấn cho đội ngũ CB, GV, NV của các nhà trường về công tác giáo dục nói chung và Nghị quyết số 29-NQ/TW nói riêng. Hàng năm, quận Thanh Xuân đã tổ chức hiệu quả các lớp giáo dục chính trị hè cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên các trường học trên địa bàn quận. Trong đó, các đồng chí Thường trực Quận ủy đã trực tiếp lên lớp truyền đạt nhiều nội dung thiết thực, như: công tác xây dựng Đảng, công tác cán bộ, quản lý tài chính công, thực hiện quy chế dân chủ, … trong các trường học. Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

Bảng 2.7: Thống kê đào tạo, bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên tiểu học

Ban Thường vụ Quận ủy đã chỉ đạo Đảng ủy các phường quan tâm công tác phát triển Đảng trong trường học, góp phần tạo nguồn, đảm bảo đủ điều kiện, tiêu chuẩn và chất lượng đảng viên. Trong giai đoạn từ tháng 01/2023 đến tháng 12/2025, toàn ngành GD&ĐT quận đã kết nạp được 287 đảng viên mới, nâng tổng số CB, GV là đảng viên lên 898/1.779 (đạt tỉ lệ 50,5%, vượt 0,5% so với chỉ tiêu Kế hoạch giai đoạn II Đề án đề ra).

Trong năm 2023 có 05 viên chức quản lý được cử đi học cao cấp lý luận chính trị, năm 2025 có 06 viên chức quản lý trong đối tượng quy hoạch được cử đi đào tạo thạc sỹ. Nhìn vào bảng sau ta thấy, công tác bồi dưỡng cập nhật kiến thức và ngoại ngữ cho Đội ngũ giáo viên tiểu học bao gồm viên chức quản lý là ban giám hiệu và viên chức chuyên môn là Đội ngũ giáo viên luôn được Quận chú trọng, cụ thể:

Ngoài ra, các lớp tập huấn, bồi dưỡng cho Đội ngũ giáo viên tiểu học luôn được duy trì và thực hiện hàng năm. Chỉ tính riêng năm học 2024-2025 Quận đã:

Tổ chức 04 lớp tập huấn cho 100% giáo viên các nhà trường, hướng dẫn GV thực hiện tốt đánh giá sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của HS tiểu học theo quy định tại Thông tư 22/2023/TT-BGDĐT;
Nâng cao chất lượng, đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học; sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường đối với giáo viên chuyên biệt. Tổ chức thành công 02 chuyên đề cấp Thành phố, được Sở GD&ĐT và các quận, huyện bạn đánh giá cao [43]. Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

Mức độ tham gia các hoạt động bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuyên môn được GV đánh giá ở mức cao với 26.6% rất thường xuyên và 70.9% thường xuyên. Cụ thể:

Biểu đồ 2.2: Mức độ tham gia các hoạt động bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuyên môn

Bên cạnh đó, Quận tổ chức các hoạt động như Hội thi giáo viên dạy giỏi để tạo môi trường trao đổi kinh nghiệm, phát huy trình độ, năng lực từng cá nhân, nâng cao chất lượng chuyên môn qua các bài dạy, đồng thời phát hiện, bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi, nhân rộng điển hình tiên tiến làm nòng cốt cho các nhà trường nói riêng và toàn ngành GD&ĐT Quận nói chung. Đây cũng là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng giáo dục mũi nhọn trong các nhà trường. Kết quả của Hội thi cũng là một căn cứ quan trọng để đánh giá thực trạng đội ngũ, từ đó xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học, kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

Ngay từ đầu năm học, phòng GD&ĐT quận Thanh Xuân đã xây dựng kế hoạch hướng dẫn các nhà trường tổ chức phát động Hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp. Ban Giám hiệu các trường và sự vào cuộc mạnh mẽ của các tổ chuyên môn, Hội thi được triển khai và được đông đảo GV hưởng ứng tham gia, trở thành ngày hội chuyên môn của các thầy cô giáo.

Nội dung của Hội thi là kiểm tra năng lực với nội dung tìm hiểu về quy chế, quy định của Ngành, các kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ trong chương trình cấp học và dạy thực hành. Sau Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp Quận, trên cơ sở đánh giá của Ban giám khảo, phòng GD&ĐT sẽ chọn ra những thầy giáo, cô giáo tiêu biểu nhất dự thi cấp Thành phố.

Phỏng vấn sâu L.M.T., Lãnh đạo UBND Quận cho biết: “Với mục tiêu thực hiện tốt công tác nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội, trong thời gian tới, Quận và các trường sẽ tập trung thực hiện các nhiệm vụ trọng tâm: Xây dựng và triển khai thực hiện hiệu quả kế hoạch tự đào tạo, bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình, sách giáo khoa mới; có quy chế khuyến khích, động viên, tạo điều kiện để giáo viên tham gia các lớp học bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học, tiếp cận vận dụng các phương pháp giáo dục hiện đại tiên tiến trên thế giới; khai thác, sử dụng hiệu quả các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đã được Quận đầu tư trong quản lý và dạy học; nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục đạo đức, giáo dục thể chất, rèn luyện kỹ năng sống, tăng cường các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh; đào tạo các thế hệ học sinh Thanh Xuân phát triển toàn diện về nhân cách, tri thức và có kĩ năng thực hành tốt, giỏi ngoại ngữ, có khả năng hội nhập, xứng đáng là chủ nhân tương lai của Thủ đô, đất nước”, (Phỏng vấn sâu L.M.T., Lãnh đạo UBND Quận). Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

2.1.2.4.Thực trạng đánh giá giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

Hiện nay, công tác đánh giá Đội ngũ giáo viên tiểu học được thực hiện theo chuẩn nghề nghiệp GV. Cụ thể, Thông tư số 20/2025/TT-BGDĐT ngày 22/8/2025 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định chuẩn nghề nghiệp cơ cở giáo dục phổ thông, với 5 tiêu chuẩn: (1) Phẩm chất nhà giáo; (2) Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ; (3) Xây dựng môi trường giáo dục; (4) Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội; (5) Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục.

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên là các mốc chuẩn làm căn cứ để Đội ngũ giáo viên tiểu học tự đánh giá phẩm chất, năng lực; xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Đồng thời là căn cứ để nhà trường đánh giá phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của GV; xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp của GV đáp ứng mục tiêu giáo dục của nhà trường, của Quận và của ngành Giáo dục.

Nội dung đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GV bao 5 tiêu chuẩn: (1) Phẩm chất nhà giáo; (2) Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ; (3) Xây dựng môi trường giáo dục; (4) Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội; (5) Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục với 15 tiêu chí có liên quan. Đối chiếu với các tiêu chuẩn, tiêu chí, GV tự đánh giá về năng lực, kỹ năng để tự bồi dưỡng, hoàn thiện, qua đó hoàn thành nhiệm vụ.

Quy trình đánh giá Đội ngũ giáo viên tiểu học như sau:

Bước 1: Giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên;
Bước 2: Cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức lấy ý kiến của đồng nghiệp trong tổ chuyên môn đối với giáo viên được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV. Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.
Bước 3: Hiệu trưởng thực hiện đánh giá và thông báo kết quả đánh giá GV trên cơ sở kết quả tự đánh giá của GV, ý kiến của đồng nghiệp và thực tiễn thực hiện nhiệm vụ của GV thông qua minh chứng xác thực, phù hợp.

Xếp loại kết quả đánh giá được quy định như sau:

Đạt chuẩn nghề nghiệp GV ở mức tốt: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, trong đó có các tiêu chí Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ đạt mức tốt;
Đạt chuẩn nghề nghiệp GV ở mức khá: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, trong đó các tiêu chí Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ đạt mức khá trở lên;
Đạt chuẩn nghề nghiệp GV ở mức đạt: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên;
Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp GV: Có tiêu chí được đánh giá chưa đạt (tiêu chí được đánh giá chưa đạt khi không đáp ứng yêu cầu mức đạt của tiêu chí đó).

Chu kỳ đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV được thực hiện như sau:

Giáo viên tự đánh giá theo chu kỳ một năm một lần vào cuối năm học.
Hiệu trưởng tổ chức đánh giá giáo viên theo chu kỳ hai năm một lần vào cuối năm học.
Trong trường hợp đặc biệt, được sự đồng ý của cơ quan quản lý cấp trên, nhà trường rút ngắn chu kỳ đánh giá GV.

Việc tập hợp minh chứng bao gồm các tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng để xác thực một cách khách quan mức độ đạt được trong thực hiện dạy học và giáo dục học sinh để phục vụ việc đánh giá được Nhà trường quán triệt, phổ biến cho GV để GV chủ động thực hiện từ đầu năm học.

Có thể thấy, đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp là động lực để GV phấn đấu, có điều kiện nhìn nhận quá trình phấn đấu của mình, đánh giá lại bản thân để biết mình còn yếu hoặc thiếu điểm, từ đó GV có kế hoạch cải thiện chuyên môn, nghiệp vụ, trau dồi đạo đức,…. Phỏng vấn cô Nguyễn T.M.P – trường tiểu học Thanh Xuân Bắc cho biết: “Mặc dù các GV đều nhận ra những tồn tại, hạn chế của mình nhưng chúng tôi không cảm thấy áp lực, vì chuẩn nghề nghiệp GV đã tạo cơ hội cho những GV như tôi học hỏi, nâng cao trình độ, phát triển bản thân, giúp chúng tôi có nhu cầu hơn về phát triển năng lực nghề nghiệp”.

2.1.2.5.Thực trạng đãi ngộ và tạo môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

Song song với công tác đánh giá, công tác đãi ngộ Đội ngũ giáo viên tiểu học trên địa bàn Quận được thực hiện theo nhiều hình thức khác nhau. Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

Về tiền lương, tiền lương được chi trả theo Thông tư 04/2026/TT-BNV ngày 24/5/2026 của Bộ Nội vụ Hướng dẫn thực hiện mức lương cơ sở đối với các đối tượng hưởng lương, phụ cấp trong các cơ quan, tổ chức, đơn vị sự nghiệp công lập của Đảng, Nhà nước. Theo đó, nêu rõ cách tính mức lương, phụ cấp, hoạt động phí đối với GV tiểu học như sau:

Mức lương thực hiện từ ngày 01/7/2026 = 1.490.000 đồng/tháng x Hệ số lương hiện hưởng
Mức phụ cấp thực hiện từ ngày 01/7/2026 (đối với khoản phụ cấp tính theo mức lương cơ sở) = 1.490.000 đồng/tháng x Hệ số phụ cấp hiện hưởng
Mức phụ cấp thực hiện từ ngày 01/7/2026 (đối với các khoản phụ cấp tính theo % mức lương hiện hưởng cấp hiện hưởng cộng phụ cấp chức vụ lãnh đạo và phụ cấp thâm niên vượt khung) = (Mức lương thực hiện từ ngày 01/7/2026 + Mức phụ cấp chức vụ lãnh đạo thực hiện từ ngày 01/7/2026 + Mức phụ cấp thâm niên vượt khung thực hiện từ ngày 01/7/2026) x Tỷ lệ % phụ cấp được hưởng theo quy định.
Đối với các khoản phụ cấp quy định bằng mức tiền cụ thể thì giữ nguyên theo quy định hiện hành.
Mức tiền của hệ số chênh lệch bảo lưu thực hiện từ ngày 01/7/2026 = 1.490.000 đồng/tháng x Hệ số chênh lệch bảo lưu hiện hưởng (nếu có)
Mức hoạt động phí thực hiện từ ngày 01/7/2026 = 1.490.000 đồng/tháng x Hệ số hoạt động phí theo quy định.

Hoạt động chi trả tiền lương cho Đội ngũ giáo viên tiểu học trên địa bàn quận Thanh Xuân được thực hiện theo đúng quy định vào khoảng ngày 10 – 15 hàng tháng. Thang bảng lương hiện nay của GV thể hiện qua bảng sau:

Bảng 2.8: Thang bảng lương của GV tiểu học tính từ ngày 01/7/2026

Ngoài ra, Quận tổ chức gặp mặt, tặng quà cho giáo viên, nhân viên và học sinh có hoàn cảnh khó khăn mỗi dịp Tết. Đây là một trong chuỗi hoạt động thường niên có ý nghĩa nhân văn sâu sắc nhằm hỗ trợ, chia sẻ khó khăn với các giáo viên, nhân viên và học sinh; giúp các gia đình đón Tết đầm ấm, ý nghĩa. Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

Bên cạnh đó, ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 hàng năm được các trường tổ chức kỉ niệm như một ngày hội lớn trong năm, là dịp nhà trường ôn lại những truyền thống vẻ vang, gửi tấm lòng tri ân, tôn vinh và tinh thần tôn sư trọng đạo đến các thế hệ Nhà giáo của nhà trường. Đồng thời cũng là dịp Nhà trường vinh danh các tập thể, các Thầy Cô giáo có nhiều đóng góp, đạt được nhiều thành tích nổi bật trong công tác giảng dạy.

Về phía Quận, ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 là dịp để các GV tiêu biểu của các trường trên địa bàn được tôn vinh, giao lưu, gặp gỡ. Tiêu biểu là năm 2025, Quận đã tổ chức “Gặp mặt kỉ niệm 36 năm ngày Nhà giáo Việt Nam và Vinh danh đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh tiêu biểu năm học 2024-2025”: Tại buổi lễ, đại diện lãnh đạo ngành GD&ĐT quận Thanh Xuân đã khẳng định: GD&ĐT của Quận luôn có vị thế vững vàng về chất lượng giáo dục trên địa bàn Thủ đô: liên tục 04 năm liền dẫn đầu thành phố, 02 năm liên tiếp đạt tuyệt đối 13/13 chỉ tiêu xuất sắc. Đội ngũ cán bộ, giáo viên và các em học sinh quận Thanh Xuân luôn khẳng định được vai trò tiên phong trong các phong trào thi đua: 01 tập thể được Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen; 06 tập thể, cá nhân được UBND Thành phố, Bộ GD&ĐT tặng Bằng khen; 11 tập thể Lao động xuất sắc, 52 tập thể Lao động tiên tiến, 174 chiến sĩ thi đua cơ sở; 43 giáo viên đạt giải Thành phố; 02 sinh viên tốt nghiệp thủ khoa xuất sắc; 37 học sinh đạt giải Quốc tế, 33 học sinh đạt giải Quốc gia và 215 học sinh đạt giải Thành phố. Trong buổi gặp mặt, Hội đồng Thi đua – Khen thưởng quận đã vinh danh 43 cán bộ, giáo viên, nhân viên và 120 học sinh đạt thành tích cao trong năm học 2024-2025.

Các ngày lễ như ngày quốc tế phụ nữ 08/3, ngày phụ nữ Việt Nam 20/10 là những dịp để nhà trường tổ chức giao lưu văn nghệ, thi nấu ăn, cắm trại,…giữa các tổ chuyên môn, học sinh trong nhà trường. Hoạt động này nhằm tăng cơ hội giao lưu, sự gắn kết, chia sẻ giữa cán bộ GV, học sinh; đồng thời củng cố cách thức đãi ngộ về mặt tinh thần cho GV.

Mặt khác, tạo môi trường làm việc sư phạm là một hoạt động nổi bật trong công tác đãi ngộ Đội ngũ giáo viên tiểu học của Quận. Ngoài việc tạo môi trường làm việc thân thiện, bầu không khí đoàn kết, cởi mở, tin tưởng lẫn nhau, có sự phối hợp trong công việc sẽ đạt hiệu quả cao thì tính dân chủ trong nhà trường cũng được đặt lên hàng đầu. Cụ thể:

Quận tổ chức Hội nghị đối thoại giữa lãnh đạo Quận với Ban Giám hiệu, Chi ủy, Chủ tịch công đoàn các trường học thuộc quận để lắng nghe, trao đổi và bàn về biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học. Đây là lần đầu tiên quận Thanh Xuân tổ chức Hội nghị đối thoại với lãnh đạo các nhà trường trong quận. Với tinh thần Dân chủ – Năng động – Phát triển, Quận mong muốn các nhà trường mạnh dạn trao đổi những vấn đề còn đang vướng mắc, tồn tại tập trung vào 5 nội dung trọng tâm: Nâng cao chất lượng giáo dục; Đổi mới công tác quản trị trường học; Quản lý tài chính, tài sản; Hợp tác công tư, liên doanh liên kết, cho thuê khai thác sử dụng tài sản và Thực hiện quy chế dân chủ trong nhà trường để Quận có hướng tháo gỡ đưa ngành GD&ĐT quận Thanh Xuân ngày càng phát triển nhanh hơn, mạnh hơn và bền vững hơn. Từ thực tế hoạt động, với tinh thần trách nhiệm, tâm huyết, đoàn kết, đồng thuận vì sự phát triển chung của ngành GD&ĐT quận, Lãnh đạo các nhà trường đã đóng góp 22 ý kiến trực tiếp tại Hội nghị và nhiều ý kiến đề xuất bằng văn bản thẳng thắn, mang tính xây dựng cao.

2.2. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tại quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

2.2.1. Thực trạng quy hoạch đội ngũ giáo viên tiểu học

Kết quả nghiên cứu thực trạng quy hoạch đội ngũ giáo viê tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay được chúng tôi tổng hợp tại bảng số liệu dưới đây:

Bảng 2.9: Mức độ thực hiện nội dung quy hoạch tiểu học (%)

Nhìn vào bảng trên ta thấy, 100% GV tham gia điều tra khảo sát đánh giá quy hoạch Đội ngũ giáo viên tiểu học được thực hiện ở mức độ tốt và khá. Tuy nhiên, một số tiêu chí được đánh giá mức tốt thấp hơn so với các tiêu chí khác đó là: Dự kiến được các nguồn lực thực hiện quy hoạch (81,0%); Lựa chọn các biện pháp thực hiện quy hoạch và Quy hoạch luôn được xem xét, bổ sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học và thực tiễn, thúc đẩy được sự phấn đấu, vươn lên của GV với 83,5% đánh giá tốt.

Để thực hiện phát triển Đội ngũ giáo viên, UBND quận Thanh Xuân, Hà Nội đã tổ chức triển khai thực hiện Quyết định Quy hoạch phát triển hệ thống giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp và Kế hoạch số 111/KH-UBND ngày 19/9/2018 về Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục Thủ đô giai đoạn 2018-2023. Theo đó, Quận Thanh Xuân xác định công tác quy hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học của Quận phải được thực hiện theo hướng góp phần vào: “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục Thủ đô theo hướng chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyên môn để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp GD&ĐT trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế của Thủ đô và đất nước” [45]. Trong đó, các chỉ tiêu cụ thể đến năm 2027 mà công tác phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học trên địa bàn Quận phải đạt được như sau:

100% giáo viên tiểu học phải có trình độ từ cao đẳng và đại học trở lên; 90% giáo viên ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin trong giảng dạy; Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.
Cán bộ quản lý giáo dục các cấp phải có trình độ lý luận chính trị từ trung cấp trở lên và qua đào tạo về nghiệp vụ quản lý; có chứng chỉ quản lý nhà nước;
Đảm bảo 100% đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục đạt chuẩn nghề nghiệp, trong đó 95,0% đạt từ khá trở lên; 100% cán bộ quản lý giáo dục đạt chuẩn về lý luận chính trị và có trình độ đào tạo trên chuẩn. Đảm bảo 100% giáo viên dạy đúng môn học theo chuyên ngành đào tạo;
80,0% giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học; 30% cán bộ, giáo viên, công chức, viên chức sử dụng thành thạo tiếng Anh; 35% cán bộ quản lý các trường sử dụng thành thạo tiếng Anh giao tiếp.

Để tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, Quận ủy Thanh Xuân cũng đã và đang xem xét đến việc thành lập Đảng bộ khối GD&ĐT Quận và phấn đấu đến năm 2027 có 55% cán bộ, giáo viên, nhân viên ngành giáo dục là đảng viên.

Quy hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học của Quận Thanh Xuân có sự phối hợp khá chặt chẽ của các chủ thể liên quan. Việc xây dựng quy hoạch, phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học đảm bảo có tính đến: Quy mô trường lớp, biên chế đội ngũ cán bộ, GV của các trường. Trong quá trình xây dựng kế hoạch, Phòng Nội vụ Quận Thanh Xuân đã bám sát vào kế hoạch của các trường, để xác định cơ cấu GV, nhu cầu bổ sung GV ở các bộ môn, số GV trong biên chế, số GV hợp đồng, từ đó xây dựng kế hoạch tuyển dụng khách quan, chính xác. Trong quy hoạch, kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học, các cấp quản lý cũng đã quan tâm đến tạo điều kiện cho GV học đạt chuẩn và trên chuẩn, chú trọng bồi dưỡng thường xuyên cho GV, tổ chức cho GV dự thi GV dạy giỏi các cấp.

Việc tổ chức lấy phiếu tín nhiệm để đưa vào quy hoạch vào nguồn cán bộ quản lý và quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đảm bảo dân chủ, khách quan, đã lựa chọn được những GV có đủ phẩm chất, năng lực và trình độ vào nguồn quy hoạch.

Phỏng vấn bà H.T.T.H., hiệu trưởng trường tiểu học Hạ Đình cho biết: “Việc tổ chức lấy phiếu tín nhiệm để đưa các GV vào diện quy hoạch cán bộ quản lý và đào tạo tại trường luôn đảm bảo sự dân chủ, công bằng thông qua các hoạt động họp tổ chuyên môn, họp ban giám hiệu nhà trường; đa số các GV thuộc diện đều được tín nhiệm cao, đủ các yêu cầu theo quy định”.

Về cơ bản, nhờ thực hiện tốt công tác quy hoạch nên quận Thanh Xuân đã có Đội ngũ giáo viên tiểu học đủ về số lượng, tương đối đồng bộ về cơ cấu, đáp ứng được tỷ lệ GV/lớp theo định biên của Bộ GD&ĐT. Chất lượng và trình độ đội ngũ được nâng cao cả về chuyên môn, năng lực quản lý, nghiệp vụ sư phạm và phẩm chất đạo đức, 100% GV đứng lớp ở bậc tiểu học đạt chuẩn.

2.2.2 Thực trạng tuyển dụng và sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

Bảng 2.10: Đánh giá của giáo viên về mức độ thực hiện nội dung tuyển dụng đội ngũ giáo viên tiểu học

Có thể thấy, mức độ thực hiện nội dung tuyển dụng GV tiểu học trên địa bàn Quận đã được chủ thể quản lý thực hiện ở mức độ khá tốt. Tuyển dụng đã tuân thủ đúng các quy định của Nhà nước và được đội ngũ giáo viên ghi nhận, đánh giá cao. Tuy nhiên, công tác này vẫn còn một số bất cập như sau:

Nghiên cứu các báo cáo tổng kết, đánh giá và qua trao đổi thực tế cho thấy, cơ chế tuyển dụng Đội ngũ giáo viên tiểu học trên địa bàn Quận vẫn còn có những bất cập, nhất là về phân cấp về quản lý GV còn chưa mạnh dạn, triệt để nên chưa tạo được sự chủ động cho các trường trong việc tuyển chọn đội ngũ Đội ngũ giáo viên. Cách thức tuyển dụng có những thời điểm chưa phù hợp, chưa đánh giá đúng được người tham gia tuyển dụng. Do xét tuyển bằng phương pháp: Hội đồng xét tuyển viên chức của Quận sẽ căn cứ vào số chỉ tiêu được phân bổ, căn cứ vào tống điểm các tiêu chí kết quả điểm đào tạo; chính sách hưởng các chế độ ưu tiên (con liệt sĩ, thương binh, bệnh binh, dân tộc…) lấy từ cao xuống thấp đến khi đủ số chỉ tiêu được tuyển, vì vậy số điểm ưu tiên, khuyến khích còn chiếm tỷ lệ đáng kể.

Các hình thức tuyển dụng chưa phong phú, đa dạng bởi phụ thuộc vào các quy định tuyển dụng viên chức của Nhà nước. Chưa trao quyền cho các cơ sở giáo dục trong tuyển chọn dẫn đến tình trạng có thể chuyên môn đáp ứng được yêu cầu của công việc nhưng các yếu tố khác như phẩm chất cá nhân,… không phù hợp với môi trường của tổ chức.

Bên cạnh đó, điều kiện dự tuyển viên chức cần có đủ văn bằng, chứng chỉ theo yêu cầu của hạng, chức danh nghề nghiệp cần tuyển nên dẫn đến tình trạng “mua bằng cấp”. Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

Ngoài ra, tình trạng thiếu cục bộ GV ở một số bộ môn trong nhiều năm qua cũng làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục tiểu học, và việc điều hành, sắp xếp chuyên môn, cử GV đi học nâng cao trình độ.

2.2.3. Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học

Kết quả khảo sát về hiệu quả của công tác đào tạo, bồi dưỡng được Đội ngũ giáo viên tiểu học cũng nhận được đánh giá tốt.

Bảng 2.11: Mức độ thực hiện nội dung đào tạo, bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên tiểu học

Nhìn vào bảng trên ta thấy, Đội ngũ giáo viên đánh giá tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng với mức đánh giá khá và tốt đạt 98,7%. Tuy nhiên, xét ở mức đánh giá tốt thì có những nội dung thể hiện sự chênh lệch rõ nét. Cụ thể, nội dung “Sử dụng hợp lý giáo viên sau khi kết thúc khóa đào tạo hoặc bồi dưỡng” được đánh giá thấp nhất với 74,7%. Xếp sau là tiêu chí “Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng được xác định có tính khả thi” với 772% đánh giá tốt.

Nhìn chung, Công tác đào tạo, bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức cho ĐNGV tiểu học đã tạo chuyển biến mạnh mẽ trong nhận thức và hành động rèn luyện tu dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức của đội ngũ nhà giáo về cần kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư, ý thức tổ chức kỷ luật, trách nhiệm phục vụ nhân dân trong các hoạt động dạy và học, đấu tranh với tiêu cực học đường; đoàn kết giúp đỡ đồng nghiệp, yêu nghề, thương yêu HS.

Đặc biệt, công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho Đội ngũ giáo viên, CBQL và hoạt động đánh giá theo chuẩn được chú trọng, tập trung những nội dung như đáp ứng yêu cầu cơ bản về năng lực GV tiếng Anh phổ thông, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá và các hoạt động giáo dục theo hướng phát huy năng lực, tính chủ động, sáng tạo của HS.

Tuy nhiên, trong nhiều năm qua, công tác đào tạo, bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên tiểu học của Quận vẫn còn có nội dung chưa thiết thực, hình thức chưa phù hợp, nhiều lớp bồi dưỡng số lượng tập huấn quá đông ảnh hưởng đến chất lượng, chưa kiểm soát chặt chẽ về chất lượng công tác đào tạo nâng chuẩn. Việc kiểm tra, đánh giá sau bồi dưỡng chưa được quan tâm triển khai chặt chẽ nên mặc dù trình độ chuyên môn có nâng cao hơn, song năng lực sư phạm và kiến thức chuyên môn của GV sau khi được đào tạo nâng chuẩn chưa tương đồng. Chưa chú trọng đào tạo, bồi dưỡng về năng lực hoạt động chính trị xã hội và phát triển nghề nghiệp. Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

2.2.4. Thực trạng đánh giá và đãi ngộ đội ngũ giáo viên tiểu học

Với nhiều nội dung liên quan đến đánh giá và đãi ngộ Đội ngũ giáo viên tiểu học trên, những thành tựu mà 02 công tác trên được GV ghi nhận và đánh giá khá tốt. Cụ thể:

Bảng 2.12: Mức độ thực hiện nhiệm vụ đánh giá và đãi ngộ giáo viên

Có thể thấy, các quy định về xét nâng lương, công tác thi đua, khen thưởng, thực hiện chế độ nghỉ ngơi, giải trí cho GV được đánh giá cao với xấp xỉ 80% đánh giá khá và tốt. Tuy nhiên, nội dung Huy động được nguồn lực vật chất để thực hiện chính sách đãi ngộ đối với giáo viên và Mức độ thực hiện chế độ, chính sách đãi ngộ đối với giáo viên lại được đánh giá thấp hơn với xấp xỉ 75% đồng tình. Đây là một điểm đáng lưu ý đối với Nhà trường cũng như Quận.

2.2.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

Bảng 2.13: Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tới phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay (%)

Phân tích số liệu được tổng hợp tại bảng trên cho thấy, tất cả 7 yếu tố được nghiên cứu đều có ảnh hưởng nhất định đến phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

Trong 7 yếu tố được nghiên cứu thì yếu tố được đa số cán bộ quản lý và giáo viên khẳng định là có mức độ ảnh hưởng nhiều đó là: “Yếu tố nhận thức và năng lực của hiệu trưởng”, có tới 80% số người được hỏi cho rằng yếu tố này rất ảnh hưởng tới phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Thực tế cũng cho thấy rõ rằng, nếu chủ thể quản lý có nhận thức đúng, sâu sắc về vấn đề này sẽ là cơ sở quan trọng để định hướng cho thái độ và hành động của chủ thể quản lý chủ động, tích cực, sáng tạo, trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Mặt khác, nếu chủ thể quản lý có năng lực tốt sẽ thực hiện tốt và hiệu quả các nội dung phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay như: lập kế hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng tạ môi trường làm việc và đánh giá đội ngũ giáo viên tiểu học cho thật hiệu quả.

Bên cạnh yếu tố nhận thức và năng lực của hiệu trưởng thì yếu tố “Môi trường làm việc” cũng là yếu tố có tỷ lệ số cán bộ quản lý, giáo viên đánh giá cao mức độ ảnh hưởng của nó tới phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay (75,0% cho rằng rất ảnh hưởng).

Các yếu tố khác như: “Thương hiệu của cơ sở giáo dục”; “Hội nhập giáo dục khu vực và quốc tế”; “Cơ chế chính sách của Nhà nước về phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học”,… cũng là các yếu tố có ảnh hưởng nhiều tới phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Các yếu tố này đều có từ 62,0% đến 70% đánh giá có mức độ ảnh hưởng rất nhiều.

Như vậy, kết quả nghiên cứu cho thấy, các yếu tố được nghiên cứu đều có ảnh hưởng nhất định đến phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Tuy nhiên, mức độ ảnh hưởng của các yếu tố là khác nhau. Chủ thể quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay cần phải chú ý tới các yếu tố có ảnh hưởng nhiều như: nhận thức và năng lực của hiệu trưởng; Môi trường làm việc; Thương hiệu của cơ sở giáo dục; Hội nhập giáo dục khu vực và quốc tế; Cơ chế chính sách của Nhà nước về phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học để giúp tăng cường sự ảnh hưởng tích cực của các yếu tố này và giảm thiếu những tác động tiêu cực của các yếu tố này tới phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay góp phần thực hiện hiệu quả nhiệm vụ này.

2.3. Đánh giá chung về phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tại quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

2.3.1. Ưu điểm

Công tác quy hoạch Đội ngũ giáo viên tiểu học trên địa bàn Quận những năm qua cơ bản thực hiện tốt, đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục có sự phát triển cả về số lượng và chất lượng. Quy hoạch Đội ngũ giáo viên cơ bản đã đáp ứng yêu cầu trước mắt và chuẩn bị được đội ngũ kế cận đủ về số lượng, mạnh về chất lượng và đồng bộ về cơ cấu. Công tác lập quy hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học của Quận Thanh Xuân có sự phối hợp khá chặt chẽ của các chủ thể liên quan giữa Phòng Nội vụ, phòng GD&ĐT Quận Thanh Xuân và các trường. Kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học, các cấp quản lý cũng đã quan tâm đến tạo điều kiện cho GV học đạt chuẩn và trên chuẩn, chú trọng bồi dưỡng thường xuyên cho GV, tổ chức cho GV dự thi GV dạy giỏi các cấp.

Công tác tuyển dụng Đội ngũ giáo viên tiểu học trên địa bàn Quận được tổ chức thi tuyển công khai, chặt chẽ, đúng quy định của Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội. Cho đến nay Quận chưa có trường hợp nào thắc mắc, kiến nghị hoặc khiếu nại về vấn đề tuyển chọn Đội ngũ giáo viên tiểu học. Ngoài ra, Quận đã thu hút được Đội ngũ giáo viên giỏi, tâm huyết góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của các trường từ các nơi khác về dạy tại trường và các quy định về việc thu hút đã được xây dựng cụ thể, chặt chẽ các nội dung như nguyên tắc tiếp nhận; đối tượng, tiêu chuẩn, điều kiện tiếp nhận; trình tự và thứ tự ưu tiên trong tiếp nhận; tổ chức thực hiện.

Công tác đào tạo, bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên tiểu học được Quận chú trọng. Công tác đào tạo, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức đã tạo chuyển biến mạnh mẽ trong nhận thức và hành động rèn luyện tu dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức của Đội ngũ giáo viên về cần kiệm, liêm, chính. Đặc biệt, Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên ở các nhà trường đã được chú trọng; trình độ chuyên môn của đội ngũ nhà giáo nâng lên đáng kể. Nâng cao hiệu quả trong mỗi giờ dạy, phát động các phong trào thi đua dạy tốt- học tốt, tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp quận, qua đó động viên, khuyến khích các thầy cô giáo có những bài giảng hay, giờ học tốt..

Công tác đánh giá và đãi ngộ Đội ngũ giáo viên tiểu học được thực hiện đúng quy định theo Thông tư số 20/2025/TT-BGDĐT ngày 22/8/2025 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định chuẩn nghề nghiệp cơ sở giáo dục phổ thông. Công tác này đã giúp GV tự đánh giá phẩm chất, năng lực; xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Đồng thời, việc đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp đã giúp bản thân các trường có cái nhìn khách quan, đa chiều về phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của GV; đồng thời là cơ sở để nhà trường phối hợp với Quận xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp của GV đáp ứng mục tiêu giáo dục của nhà trường, của Quận và của ngành Giáo dục.

2.3.2. Hạn chế và nguyên nhân Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

Thứ nhất: Về công tác quy hoạch

Chưa xây dựng được quy hoạch mang tính chiến lược về phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học trên địa bàn Quận. Trên thực tế, Giải pháp “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhân viên ngành GD&ĐT quận” trong đề án “Phát triển GD&ĐT quận Thanh Xuân giai đoạn 2023-2027” mới chỉ dừng lại ở mức phương hướng chỉ đạo, Quận chưa xây dựng được một kế hoạch và lộ trình cụ thể nào về đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ,…để phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học.

Năng lực dạy học của Đội ngũ giáo viên tiểu học còn chưa đồng đều về chất lượng, số GV có trình độ chuyên môn giỏi còn ít, một số GV chưa chủ động nghiên cứu đổi mới, vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, trình độ nắm bắt và ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế.

Thứ hai: Về công tác tuyển dụng

Chưa mạnh dạn phân quyền cho các cơ sở giáo dục tiểu học được chủ động tuyển chọn đội ngũ Đội ngũ giáo viên dẫn đến tình trạng có thể chuyên môn đáp ứng được yêu cầu của công việc nhưng các yếu tố khác như phẩm chất cá nhân,…không phù hợp với môi trường của tổ chức. Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

Cách thức tuyển dụng có những thời điểm chưa phù hợp, chưa đánh giá đúng được người tham gia tuyển dụng. Do xét tuyển bằng phương pháp: Hội đồng xét tuyển viên chức của Quận sẽ căn cứ vào số chỉ tiêu được phân bổ, căn cứ vào tống điểm các tiêu chí kết quả điểm đào tạo; chính sách hưởng các chế độ ưu tiên (con liệt sĩ, thương binh, bệnh binh, dân tộc…) lấy từ cao xuống thấp đến khi đủ số chỉ tiêu được tuyển, vì vậy số điểm ưu tiên, khuyến khích còn chiếm tỷ lệ đáng kể.

Các hình thức tuyển dụng chưa phong phú, đa dạng bởi phụ thuộc vào các quy định tuyển dụng viên chức của Nhà nước. Các hình thức thông báo tuyển dụng chưa phong phú dẫn đến hạn chế việc tìm kiếm các ứng viên.

Bên cạnh đó, điều kiện dự tuyển viên chức cần có đủ văn bằng, chứng chỉ theo yêu cầu của hạng, chức danh nghề nghiệp cần tuyển nên dẫn đến tình trạng “mua bằng cấp”.

Thứ ba: Về công tác đào tạo và bồi dưỡng

Nội dung đào tạo, bồi dưỡng vẫn còn có nội dung chưa thiết thực, hình thức chưa phù hợp, nhiều lớp bồi dưỡng số lượng tập huấn quá đông ảnh hưởng đến chất lượng, chưa kiểm soát chặt chẽ về chất lượng công tác đào tạo nâng chuẩn. Việc kiểm tra, đánh giá sau bồi dưỡng chưa được quan tâm triển khai chặt chẽ nên mặc dù trình độ chuyên môn có nâng cao hơn, song năng lực sư phạm và kiến thức chuyên môn của GV sau khi được đào tạo nâng chuẩn chưa tương đồng. Chưa chú trọng đào tạo, bồi dưỡng về năng lực hoạt động chính trị xã hội và phát triển nghề nghiệp.

Chưa kiểm soát chặt chẽ về chất lượng công tác đào tạo nâng chuẩn chưa và nội dung bồi dưỡng đã đáp ứng nhu cầu của những GV còn bất cập về một số năng lực theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp GV. Công tác thanh tra, kiểm tra chưa có sự cải tiến để thích hợp với yêu cầu mới theo Chuẩn nghề nghiệp như đánh giá GV trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động xã hội. Việc đánh giá chất lượng, hiệu quả của hoạt động dạy học chưa có những tiêu chí sát thực…

Thứ tư: Về công tác đánh giá và đãi ngộ

Công tác đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV hiện nay còn nhiều bất cập. Cụ thể, GV phải chuẩn bị rất nhiều minh chứng trong hồ sơ tự đánh giá. Theo ý kiến của nhiều giáo viên thì họ phải hoàn thành rất nhiều hồ sơ, ngoài những hồ sơ sổ sách thuộc về chuyên môn như giáo án, sổ điểm, lịch công tác, sổ bồi dưỡng thường xuyên, sổ ghi lịch báo giảng, sổ chủ nhiệm… thì GV phải hoàn thành thêm các phiếu: Phiếu GV tự đánh giá; Phiếu đánh giá GV của Tổ chuyên môn, của Hiệu trưởng; Phiếu đánh giá và phân loại viên chức… Các phiếu này GV tự đánh giá, qua Tổ đánh giá lại, sau đó nộp về trường, bộ phận văn thư tổng kết lại rồi nộp cho Phòng GD&ĐT Quận. Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

Phỏng vấn cô Nguyễn Thị L., GV trường tiểu học Kim Giang cho biết: “Nhiều minh chứng thì GV có sẵn như giáo án, sổ kế hoạch bộ môn, sổ theo dõi đánh giá nhận xét học sinh, sổ tự học bồi dưỡng nhưng một số tiêu chí khác thì GV lại không có phải đi tìm kiếm mất rất nhiều thời gian. Có những tiêu chí GV còn không biết lấy đâu ra nguồn minh chứng để chứng minh. Ví dụ như ở tiêu chí 5, nói về lối sống tác phong thì GV. Nếu GV là Đảng viên sẽ có nguồn minh chứng bằng bản nhận xét địa phương nơi cư trú nhưng các GV không phải là Đảng viên thì khó tìm được nguồn minh chứng”.

Ngoài ra, việc thực hiện đánh giá chuẩn GV còn mang tính hình thức, đối phó, khó phân loại được GV. Cách làm và nội dung tự đánh giá của GV đa số giống và được tham khảo lẫn nhau vì GV còn lúng túng trong việc tự đánh giá. Số ít có các GV tự hoàn thiện các phiếu này trước vì dễ mắc sai sót nên tâm lí chung của GV là chờ đợi nhau. Phiên họp Tổ cuối năm sẽ là thời điểm thích hợp để các GV cùng thảo luận và đi đến việc hoàn thành các phiếu. Việc làm này chưa thực sự hiệu quả vì nó có tính lập lại, rập khuôn, không tập trung được vào những điểm mạnh, điểm yếu mà mỗi GV đã phấn đấu trong một năm qua.

Cuối cùng, quy định về việc sử dụng ngoại ngữ trong dạy học là khó đạt được đối với các GV không giảng dạy học phần ngoại ngữ. Có thể thấy, ngoại ngữ là một phương tiện quan trọng thúc đấy sự phát triển cho GV cũng như tạo môi trường học tập tích cực cho học sinh. Các mốc chuẩn là cần thiết, đảm bảo sự công bằng, là động lực thúc đẩy giáo viên chịu khó nghiên cứu, bồi dưỡng nâng cao tay nghề, nhất là đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục đặt ra. Tuy nhiên, việc sử dụng được ngoại ngữ phục vụ cho công việc còn là một thách thức lớn đối với toàn bộ GV nói chung và GV không giảng dạy ngoại ngữ nói riêng.

Các quy định này chưa được hướng dẫn cụ thể và cần có chính sách hỗ trợ để giáo viên nâng cao năng lực ngoại ngữ, có thể dẫn đến tình trạng “mua bằng cấp”, đối phó gây lãnh phí, tiêu cực.

Nguyên nhân của những hạn chế trên được xác định bởi các nội dung sau:

Các quy định của Nhà nước chưa hợp lý, việc phát triển GV sẽ gặp nhiều khó khăn như khó tuyển dụng được người giỏi, không thu hút được nguồn lực đầu vào như SV thi vào ngành sư phạm,…

Các cơ quan quản lý giáo dục cấp Sở, cấp Phòng chưa phát huy tốt vai trò trong quá trình tổ chức đào tạo, bồi dưỡng. Đến nay, thành phố cũng chưa có chương trình đào tạo, bồi dưỡng riêng cho Đội ngũ giáo viên cốt cán; do vậy, chưa phát huy tốt năng lực của đội ngũ này trong việc đổi mới phương pháp dạy học, ra đề thi. Quận chưa có cơ chế riêng dành cho Đội ngũ giáo viên giỏi và thu hút Đội ngũ giáo viên giỏi về công tác tại quận. Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

Môi trường làm việc sư phạm của các trường còn chưa tác động mạnh mẽ đến tình cảm, lý trí và hành vi của các thành viên trong nhà trường, chưa khơi dậy niềm đam mê, tự trọng nghề nghiệp, ý thức phấn đấu vươn lên của mỗi GV.

Công tác tham mưu của một số CBQL nhà trường chưa chủ động và thiếu tính chiến lược. Kinh nghiệm quản lý nhà nước của một số CBQL nhà trường còn hạn chế, chưa thực sự đồng đều.

Nhận thức của bản thân GV còn yếu kém, chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc đào tạo, bồi dưỡng, tự đánh giá và trau dồi các kỹ năng/chuyên môn để phát triển nghề nghiệp. Một bộ phận GV đang thờ ơ với chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục của ngành. Một số giáo viên tuổi cao, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học còn hạn chế, chưa thực sự đáp ứng được nhu cầu dạy học theo hướng hiện đại hóa như hiện nay.

Tiểu kết Chương 2

Chương 2 của luận văn đã khái quát về hệ thống giáo dục, Đội ngũ giáo viên tiểu học trên địa bàn quận Thanh Xuân. Qua đó ta nhận thấy: Trong những năm gần, chất giáo dục tiểu học của Quận đã có sự phát triển theo hướng toàn diện, Đội ngũ giáo viên được chuẩn hóa, cơ bản đáp ứng được yêu cầu đối mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Bên cạnh đó luận văn đã chỉ rõ được thực trạng phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân thông qua các khía cạnh: hoạt động quy hoạch,tuyển dụng và sử dụng Đội ngũ giáo viên; công tác đánh giá và đãi ngộ Đội ngũ giáo viên tiểu học.

Nhìn chung, phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học theo định hướng đổi mới giáo dục hiện nay đã được một số kết quả nhất định như: Đội ngũ giáo viên tiểu học ngày càng phát triển về số lượng và chất lượng; đã thu hút được Đội ngũ giáo viên giỏi, tâm huyết góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của các trường; tạo chuyển biến mạnh mẽ trong nhận thức và hành động rèn luyện tu dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức của Đội ngũ giáo viên về cần kiệm, liêm, chính;….

Tuy nhiên, chính sách vẫn còn nhiều hạn chế cần phải khắc phục cấp bách và lâu dài như: Chưa xây dựng được quy hoạch mang tính chiến lược về phát triển Đội ngũ giáo viên tiểu học; Năng lực dạy học của Đội ngũ giáo viên tiểu học còn chưa đồng đều; Cách thức tuyển dụng có những thời điểm chưa phù hợp;…. Luận văn: Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân

Luận Văn Thạc Sĩ, Quản lý giáo dục