Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Thực trạng và những giải pháp quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài:

Học tập là nhiệm vụ hàng đầu của người sinh viên trong trường đại học. Thông qua học tập, sinh viên tích lũy kiến thức chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp để có thể đáp ứng yêu cầu cho công tác sau này. Từ xưa đức Khổng Tử đã từng cho rằng “Học phải luôn luôn thành tâm và hiếu học”, nhưng: “biết mà học không bằng thích mà học, thích mà học không bằng vui mà học” chứng tỏ trong học tập cần phải có ý chí, có nghị lực, có sự ham học, nhưng như thế chưa đủ, cần tạo một môi trường tốt cho việc học tập đó là gây sự hứng thú trong học tập. Trong quá trình học tập, sinh viên ngoài việc học lý thuyết trên lớp, thực hành trong phòng thí nghiệm, kiến tập, thực tập sư phạm v.v…, còn thông qua sự hướng dẫn bài học của giáo viên, tự bản thân họ định ra nội dung các chủ đề về chuyên môn, cùng nhau nghiên cứu khoa học, thảo luận, trao đổi bàn bạc … dần hình thành nên các nhóm học tập.

Hoạt động của các nhóm, tổ chuyên môn nói trên được tổ chức thành các Câu lạc bộ học thuật. Nó thực sự mang lại sự thiết thực, bổ ích và tạo cho sinh viên năng động hơn, tự tin hơn trong quá trình hình thành nhân cách. Thông qua sinh hoạt Câu lạc bộ học thuật, sinh viên đã biến một phần quá trình đào tạo “học đi đôi với hành” thành quá trình “tự đào tạo”, có tác dụng kích thích tính tích cực của sinh viên – một yếu tố rất cần thiết trong quá trình giảng dạy. Qua sinh hoạt câu lạc bộ, sinh viên tự kiểm tra cập nhật và phát triển về nhận thức, kỹ năng so với kiến thức mình tích lũy. “Những hình thức hoạt động ngoại khóa mang lại nhiều bổ ích cho sinh viên, là hình thức hoạt động ngoài hình thức lên lớp, giúp cho việc củng cố, mở rộng, khơi sâu tri thức đã học giúp học sinh gắn liền lý luận với thực tế, phát huy tác dụng học tập vào cuộc sống. Hoạt động ngoại khóa còn phát triển năng khiếu, sở trường và bổi dưỡng năng lực, tài năng học sinh”[20].

Thực tiễn hoạt động của Câu lạc bộ học thuật trong mục tiêu xây dựng Trường Đại học Sư phạm trọng điểm: Riêng về ngành sư phạm, theo đánh giá tổng kết tình hình chất lượng giáo sinh mới ra trường hiện nay phần lớn đều rất lúng túng trong công tác tổ chức hoạt động ngoài giờ của bộ môn và liên bộ môn. Phải chăng vấn đề đặt ra là: công tác đào tạo còn khiếm khuyết về mặt hướng dẫn cho giáo sinh cách thức tổ chức các hình thức sinh hoạt ngoài giờ?

Chưa trang bị được những kiến thức về xác định mục đích, xây dựng kế hoạch, hình thức tổ chức hoạt động ngoài giờ của học sinh phổ thông trung học, đặc biệt về nội dung chuyên môn? Nên chăng, trong công tác giảng dạy, các trường Sư phạm cần quan tâm hơn nữa đến việc rèn cho sinh viên về công tác tể chức hoạt động ngoại khóa, nhất là thông qua loại hình sinh hoạt câu lạc bộ, đặc biệt là các Câu lạc bộ học thuật?

Trên cơ sở mục tiêu xây dựng Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thành trường trọng điểm – Phương pháp dạy học “Đổi mới tư duy” là: “dạy học theo hướng phát huy tính tích cực và chủ động của sinh viên, giảm cách học áp đặt một chiều theo kiểu thầy giảng lý thuyết trò tiếp thu một các thụ động, máy móc…, từng bước nâng cao khả năng tự học và ý thức chủ động trong học tập của sinh viên, khuyến khích tư duy độc lập và sáng tạo…”[58].

Thời gian qua, với sự cố vấn chuyên môn từ cấp Khoa, sự quan tâm của tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản và Hội sinh viên, đặc biệt là sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhà trường, Trường đã có một số hình thức sinh hoạt phù hợp với hoạt động chuyên môn ngoài giờ: Câu lạc bộ Khoa học, Hội nghị chuyên đề, Hội thi tay nghề, Hội thi Nghiệp vụ sư phạm… Các hình thức Câu lạc bộ học thuật này đã thực sự kích thích việc học tập và rèn luyện nghiệp vụ của sinh viên trong nhà trường. Song làm thế nào để các Câu lạc bộ học thuật hoạt động thường xuyên và rộng khắp ở tất cả các khoa? Trường cần đầu tư cho hoạt động này như thế nào? Sự hỗ trợ và phối hợp của các Phòng, Ban ra sao, v.v… để sự hoạt động của Câu lạc bộ học thuật giúp sinh viên trong trường đạt được hiệu quả trong việc tiếp thu tri thức và rèn kỹ năng sư phạm … vẫn là những vấn đề bức xúc của người làm công tác quản lý trong trường ĐHSP Tp HCM hiện nay.

2. Lịch sử vấn đề: Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

Đây là một vấn đề tương đối mới trong lịch sử học thuật ở nước ta, song vẫn đã có một số công trình nghiên cứu như:

Luận văn Sau đại học “Kỹ năng tổ chức sinh hoạt Câu lạc bộ khoa học của sinh viên khoa Tâm lý” (Đinh Văn Vang – 1988) nhằm tìm hiểu kỹ năng tổ chức câu lạc bộ và đề xuất biện pháp bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động câu lạc bộ khoa học cho sinh viên khoa Tâm lý.

Luận văn Thạc sĩ “Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của người Hiệu trưởng trong trường Phổ thông dân tộc Nội trú tỉnh Lai Châu” Đinh Xuân Huy (2023) tập trung đề xuất các loại hình hoạt động ngoài giờ và biện pháp tổ chức quản lý nhằm giáo dục nhân cách cho học sinh phổ thông nội trú [30].

Luận văn Thạc sĩ của Nghiêm Thị Hảo (2023) “Thực trạng và các biện pháp tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội”: đề cập đến hoạt động tự học của sinh viên thông qua các hoạt động tập thể như thảo luận, hội thảo, báo cáo kinh nghiệm, thành tích học tập; các hoạt động nghiệp vụ sư phạm như ứng xử tình huống sư phạm, tham quan, thi giảng, v.v… trong trường Cao đẳng Sư phạm[23].

Luận văn Thạc sĩ của Hoàng Thị Lệ Khanh (2024) “Thực trạng và các biện pháp tổ chức, quản lý hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hải Phòng”: tìm hiểu thực trạng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, những nguyên nhân thực trạng, đề xuất thử nghiệm đa dạng hóa các loại hình hoạt động rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên, các loại hình câu lạc bộ để tổ chức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên [32].

Hoặc một số bài nghiên cứu có liên quan đến đề tài như:

“Đổi mới tư duy và phương pháp công tác vận động thanh niên” của Lê Văn Nuôi (10.1986) đề xuất tể chức tập hợp thanh niên qua các mô hình câu lạc bộ [40].
“Làm thế nào để tổ chức Câu lạc bộ nối tiếng nước ngoài có hiệu quả” Nguyễn Thường Lạng (5.2021) nêu cách thức, nội dung, hình thức tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ ngoại ngữ do Đoàn Thanh niên tổ chức [34].
“Vai trò câu lạc bộ chuyên ngành hỗ trợ cho sinh viên trong nghiên cứu khoa học” Nguyễn Bình Yến – Trần Đình Thảo (9.2024): các tác giả phân tích, lý giải tác dụng của những sinh hoạt khoa học tại các CLB chuyên ngành, việc thi olympic các môn khoa học cơ bản, … Đồng thời xác định tầm quan trọng của sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường, sự ủng hộ của tập thể giáo viên, cũng như những cố gắng của sinh viên trong việc tể chức các CLB chuyên ngành này. v.v… [58].

Chứng tỏ giới nghiên cứu đã chú ý quan tâm đến hoạt động CLB trong nhà trường. Song các công trình này hoặc chỉ nêu chung về lý luận hoặc chỉ giới hạn phạm vi trong một khoa, một trường Phổ thông dân tộc nội trú, Trường Cao đẳng Sư phạm, hoặc tập trung vào hoạt động cụ thể của câu lạc bộ như: Hoạt động tự học, học tốt, chứ chưa có một công trình nào tập trung nghiên cứu một cách toàn diện các hoạt động của Câu lạc bộ học thuật trong trường đại học nói chung và đại học Sư phạm nói riêng. Ý nghĩa quyết định đối với việc rèn luyện nhân cách người sinh viên chưa được chú ý một cách đầy đủ, đó là việc tổ chức loại hình hoạt động ngoại khóa do sinh viên tự tổ chức về mặt học thuật có giúp gì trong việc rèn luyện kỹ năng sư phạm, tiếp thu tri thức của sinh viên trong quá trình đào tạo, nhất là loại hình sinh hoạt Câu lạc bộ học thuật của sinh viên.

3. Tính cấp thiết của đề tài: Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

Qua thực tế trên, với vai trò của một người quản lý chúng tôi nhận thấy: việc tổ chức và hoạt động Câu lạc bộ học thuật trong trường ĐHSP là rất cần thiết, chính vì thế, nghiên cứu đề tài: “Thực trạng và những giải pháp quản lý Câu lạc bộ học thuật Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh” có ý nghĩa thực tiễn và là một yêu cầu quan trọng góp phần đáp ứng được yêu cầu giáo dục, rèn luyện toàn diện nhân cách người sinh viên Sư phạm, phù hợp với mục tiêu xây dựng trường Đại học Sư phạm Tp.HCM thành trường đại học trọng điểm.

4. Mục đích nghiên cứu:

Khảo sát tìm hiểu tình hình hoạt động của các Câu lạc bộ học thuật.
Phân tích nguyên nhân tác động đến tình hình hoạt động của các Câu lạc bộ học thuật.
Đề xuất các giải pháp quản lý, nâng cao hiệu quả hoạt động của các Câu lạc bộ học thuật.

5. Đối tượng và khách thể nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu là thực trạng và các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của các Câu lạc bộ học thuật Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.

Khách thể nghiên cứu gồm Câu lạc bộ học thuật của sinh viên Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh và cùng 492 sinh viên trong trường:

Câu lạc bộ Văn Thơ
Câu lạc bộ Tâm lý Giáo dục
Câu lạc bộ Địa lý
Câu lạc bộ Sử học
Câu lạc bộ Toán – Tin
Câu lạc bộ Trẻ thơ
Câu lạc bộ Vật lý
Câu lạc bộ Sinh học
Câu lạc bộ Tiếng Anh
Câu lạc bộ Tiếng Pháp
Câu lạc bộ Nghiệp vụ Sư phạm
Câu lạc bộ Tiếng Nga

6. Giả thuyết nghiên cứu:

Có thể nêu giả thuyết: “Chất lượng hoạt động của các Câu lạc bộ học thuật của sinh viên phụ thuộc vào việc quản lý có hiệu quả (tổ chức, nội dung, phương pháp, điều kiện…) của Ban chủ nhiệm câu lạc bộ, Hội sinh viên và sự cố vấn chuyên môn của giáo viên”. Từ giả thuyết nêu trên, đề tài cần chứng minh được sự tương quan tỷ lệ thuận của việc quản lý và kết quả đạt được.

7. Nhiệm vụ nghiên cứu: Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

Tìm hiểu về tổ chức và hoạt động Câu lạc bộ học thuật sinh viên trên địa bàn thành phố.
Làm rõ thực trạng hoạt động Câu lạc bộ học thuật của sinh viên Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.
Phân tích nguyên nhân thành công, hạn chế trong việc Quản lý hoạt động Câu lạc bộ học thuật Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.
Đề xuất một số giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng hoạt động của các Câu lạc bộ học thuật (tổ chức, quy chế, nội dung hoạt động, hình thức tổ chức, hỗ trợ vật chất, kinh phí…)

8. Phạm vi giới hạn đề tài:

Do kinh nghiệm và thời gian có hạn, chúng tôi chỉ tập trung nghiên cứu về các hoạt động Câu lạc bộ học thuật về chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm (nhằm nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện nhân cách người sinh viên sư phạm) trong đó tập trung vào các lĩnh vực: tổ chức, quản lý và nâng cao chất lượng hoạt động của các Câu lạc bộ này.

9. Phương pháp nghiên cứu:

Trong đề tài này, người nghiên cứu sẽ ứng dụng những phương pháp cụ thể sau:

9.1. Tổng kết kinh nghiệm

Phân tích các tài liệu về mục tiêu đào tạo của Trường Đại học Sư phạm, tổng hợp các tài liệu, văn bản về quản lý, tổ chức nâng cao hiệu quả học tập cho sinh viên từ đó xây dựng cơ sở lý luận, thực tiễn về lý luận dạy học và hoạt động ngoại khóa cho đề tài.

Thu thập, nghiên cứu tình hình tổ chức hoạt động ngoài giờ của sinh viên thông qua các đề tài nghiên cứu, luận văn tốt nghiệp và hoạt động của các Câu lạc bộ học thuật sinh viên các trường đại học trong thành phố những năm qua, thông qua báo cáo tổng kết, hội thảo chuyên đề của Đoàn Thanh niên Cộng sản Thành phố Hồ Chí Minh và Hội sinh viên.

9.2. Quan sát

Quan sát trực tiếp quá trình xây dựng kế hoạch, nội dung và chương trình tổ chức sinh hoạt của một số Câu lạc bộ học thuật của các Khoa.
Quan sát trực tiếp việc điều hành và thực tiễn hoạt động của các Câu lạc bộ học thuật của trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

9.3. Điều tra

Điều tra đánh giá tình hình hoạt động của các Câu lạc bộ học thuật trong những năm trước đây và hiện nay.

Giai đoạn 1: Dùng bảng câu hỏi, chủ yếu là các câu hỏi mở, xoay quanh các nội dung nghiên cứu của đề tài. Trưng cầu ý kiến của các cán bộ quản lý, giáo viên cố vấn, sinh viên về tác dụng của câu lạc bộ.
Giai đoạn 2: Xây dựng bảng câu hỏi trên cơ sở các ý kiến thu được ở giai đoạn 1 (xem phụ lục 2).
Lấy phiếu thăm dò trong sinh viên về tác dụng, kết quả hoạt động của Câu lạc bộ học thuật.
Hội thảo, tổng kết kinh nghiệm.
Thực nghiệm quản lý

Giai đoạn 3: Xử lý số liệu và hoàn tất. Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

Kỹ thuật chọn mẫu: Trong điều kiện và thời gian có hạn, chúng tôi dựa vào các câu lạc bộ theo khối Tự nhiên, Xã hội, Ngoại ngữ. Chọn sinh viên để điều tra dựa trên nguyên tắc “đại diện” để chọn mẫu. Mẫu gồm 500 sinh viên, từ năm thứ nhất đến năm thứ tư ở các Khoa, của 12 câu lạc bộ. Kết quả thu được là 492 phiếu (chi tiết ở phụ lục 2, 3).

Điều tra thực trạng quản lý Câu lạc bộ học thuật từ 129 cán bộ quản lý, cán bộ Đoàn, Hội, hội viên nòng cốt tại trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.

Cách thức điều tra: tiến hành phát phiếu trực tiếp tại các Khoa có Câu lạc bộ học thuật, hướng dẫn trả lời hợp lệ. Thời gian trả lời 3-7 ngày.

9.4. Phỏng vấn, trưng cầu ý kiến chuyên gia

Thu nhập thông tin bổ sung từ các Ban Chủ nhiệm Khoa, các giáo viên đã từng làm công tác Đoàn hoặc cố vấn học tập ở các Khoa, đồng thời chủ nhiệm các câu lạc bộ và các sinh viên tham gia hoạt động của Câu lạc bộ học thuật.

9.5. Xử lý thông tin

Dùng toán thống kê tính trị số phần trăm.

9.6. Thử nghiệm

Tiến hành thử nghiệm qui trình hóa công tác quản lý hoạt động Câu lạc bộ học thuật.

10. Đóng góp của đề tài:

Góp phần làm sáng tỏ lý luận về “học đi đôi với hành, lý thuyết kết hợp với thực tiễn” và góp phần trong đổi mới phương pháp giảng dạy “Lấy học sinh làm trung tâm” và “Phát huy tính tích cực của học sinh”.
Xác định được những đặc trưng của một Câu lạc bộ học thuật sinh viên (câu lạc bộ chuyên ngành), làm cơ sở cho những nghiên cứu lý luận về việc tổ chức hoạt động ngoài giờ cho sinh viên đại học.
Góp phần làm sáng tỏ thực trạng hoạt động của các Câu lạc bộ học thuật sinh viên Đại học Sư phạm, đồng thời chỉ ra những tồn tại về mặt tổ chức quản lý câu lạc bộ trong nhà trường.
Trên cơ sở đó tìm ra biện pháp khả thi trong công tác tổ chức, quản lý và làm tăng hiệu quả hoạt động của các Câu lạc bộ học thuật của các trường sư phạm.

11. Cấu trúc của luận văn:

Chương 1: Cơ sở lý luận
Chương 2 Thực trạng hoạt động và quản lý Câu lạc bộ học thuật sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
Chương 3 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Câu lạc bộ học thuật; Thử nghiệm

Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài

1.1. Câu lạc bộ

1.1.1. Khái niệm câu lạc bộ Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

CLB là nơi sinh hoạt tìm hiểu, trao đổi những nhu cầu về tri thức, tình cảm, sinh hoạt văn hóa văn nghệ. CLB nơi tạo điều kiện giao lưu giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm học tập, kinh nghiệm nghiên cứu, thể hiện năng lực của mỗi cá nhân.

Hoạt động của CLB là hoạt động của một nhóm chính thức, một tập thể có mục tiêu, định hướng nội dung, phương thức sinh hoạt [54-tr.3].

1.1.2. Đặc điểm hoạt dộng CLB

Hoạt động ngoại khóa mang tính tự nguyện, phù hợp với hứng thú của cá nhân.
Không chịu sự hạn chế của chương trình, không mang tính bắt buộc. Nội dung thay đổi tùy theo nguyện vọng và yêu cầu của cá nhân. Nhưng không phải là không tiến hành một cách thống nhất và không cần một sự lãnh đạo cần thiết. Đơn vị quản lý CLB biên soạn một chương trình tài liệu tham khảo có định hướng cho hoạt động câu lạc bộ, những tài liệu có tính chất hướng dẫn. Ban chủ nhiệm CLB thể dựa trên tài liệu này để đặt một kế hoạch công tác cụ thể thích hợp cho một thời kỳ nhất định.
Phạm vi hoạt động rộng, biểu hiện tính sáng tạo, tính độc lập, chủ động trong công tác.
Kiểm tra CLB hoạt động theo hình thức công khai: báo cáo tổng kết, nghiệm thu, báo cáo kinh nghiệm tổ chức…

1.1.3. Vai trò của câu lạc bộ

CLB là nơi hỗ trợ cho các thành viên CLB trong việc mở rộng nâng cao kiến thức, khả năng, bản lĩnh, năng khiếu, tài nghệ trong các lĩnh vực sản xuất khoa học, kỹ thuật, văn hóa và nghệ thuật. Thông qua các hoạt động thu hút sở thích của các thành viên của CLB. Thời gian rảnh rỗi của họ sẽ ngày càng được dùng nhiều hơn cho việc hoạt động xã hội, tiếp xúc trao đổi về văn hóa, phát triển trí lực và thể lực, sáng tạo khoa học kỹ thuật, nghệ thuật, v.v… [53].

1.1.4. Các loại hình CLB xã hội

Trên thực tế có nhiều loại hình CLB giúp cho người lao động mở mang kiến thức, giải trí ngoài giờ một các bổ ích. Những CLB thường tổ chức theo nội dung chính sau:

CLB nghiên cứu khoa học: CLB những người trí thức, Câu lạc bộ học thuật, CLB chuyên ngành, CLB khoa học…
CLB sinh hoạt chính trị: CLB những người kháng chiến cũ, CLB cựu cán bộ Đoàn, CLB du khảo…
CLB chuyển giao kỹ thuật, công nghệ: CLB ISO Việt Nam, CLB phổ biến kỹ thuật nuôi trồng, CLB điện tử…
CLB hoạt động nghệ thuật: CLB ca nhạc thính phòng, CLB dân ca, CLB nhiếp ảnh, CLB nghệ thuật truyền hình..
CLB hoạt động thể thao: CLB thể hình, CLB thẩm mỹ, CLB bóng đá…

Các loại hình CLB thường tổ chức tại các nhà văn hóa Thanh thiếu nhi, Cung văn hóa quận huyện nhằm tạo điều kiện cho mọi tầng lớp nhân dân sinh hoạt vui chơi giải trí, mở mang kiến thức và phát huy tài năng của mình.

1.2. Câu lạc bộ học thuật của sinh viên đại học Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

1.2.1. Khái niệm Câu lạc bộ học thuật:

CLBHT là hình thức tập hợp thanh niên của tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, thông qua mô hình Câu lạc bộ – Đội -Nhóm do Hội sinh viên quản lý để sinh viên có thể tham gia sinh hoạt về chuyên môn và nghiệp vụ.

CLBHT là hình thức giáo dục và giáo dưỡng muôn màu muôn vẻ đối với sinh viên, được tiến hành ngoài phạm vi kế hoạch và chương trình dạy học chính thức.

1.2.2. Nguồn gốc hình thành mô hình Câu lạc bộ học thuật

Qua quá trình tham khảo, tìm hiểu, theo chúng tôi mô hình Câu lạc bộ học thuật được hình thành sau:

Đoàn Thanh niên Cộng sản trong trường học có nhiệm vụ xây dựng tổ chức và thực hiện các loại hình hoạt động chính trị, xã hội nhằm hỗ trợ và bổ sung quá trình đào tạo của nhà trường. Trên cơ sở đó tạo cho sinh viên có điều kiện tiếp xúc với cuộc sống đa dạng phong phú, cuộc sống được hình thành bằng những quan hệ phức tạp và có những ngóc ngách riêng tư của nó. Do đó Đoàn Thanh niên Cộng sản trong trường học cần thiết phải suy nghĩ, năng động, sáng tạo ra thật nhiều loại hình hoạt động, để góp phần đào tạo ra những người sinh viên toàn diện.

Các hoạt động chính trị xã hội không thể ngẫu nhiên được sản sinh ra từ cảm hứng bất chợt hay mơ hồ của tổ chức Đoàn mà cần được nghiên cứu tỷ mỉ theo đúng tâm lý, sở thích và nguyện vọng của thanh niên, trong môi trường cá biệt, một hoàn cảnh nhất định và ở một thời điểm cụ thể.

Đi ngược lại phong trào Đoàn các trường Đại học trước năm 1975 chúng ta sẽ thấy rõ sự phát triển của các loại hình thích hợp và sự đào thải của những loại hình thiếu cơ sở thực tiễn. Cuối năm 1960, trong bối cảnh đấu tranh chính trị gay gắt nhằm giành độc lập dân tộc, thống nhất Tổ quốc, chi bộ Đảng đầu tiên ra đời tại Trường Đại học Khoa học họ đã tổ chức Thanh niên sinh viên đấu tranh bằng những cuộc xuống đường rầm rộ trước Quốc hội chính quyền Sài Gòn (1.7.1963), đập phá Nhà Thông tin (21.3.1963). Những loại hình phong phú ra đời được thanh niên hưởng ứng mạnh mẽ như Hội thảo về Hòa bình năm 1964, làm Nội san chuyền tay, Những đêm văn nghệ “Hát cho đồng bào tôi nghe”, “Những đêm không ngủ”…

Sau 1975, thanh niên Việt Nam say sưa với thắng lợi của cách mạng, loại hình hoạt động trung tâm bấy giờ là thảo luận, hội thảo chính trị, phát hành báo Đảng, làm thủy lợi và các chiến dịch cải tạo thương nghiệp v.v… Đến thời kỳ 1977 – 1981, các hình thức hội thảo để giáo dục nhận thức, cùng những công tác xã hội lắng đọng… Lớp trẻ lúc bấy giờ quay về với nhiệm vụ trọng tâm của mình là học tập – giảng dạy – nghiên cứu khoa học. Tổ chức Đoàn “bó tay” trước hàng loạt các vướng mắc mâu thuẫn, vì cứ theo vết mòn ngẫu nhiên của loại hình tự phát từ cuộc sống thì không đáp ứng được nhu cầu hoạt động của thanh niên, không tạo được những con người năng động hoạt bát (cho nên khi nhìn nhận rõ nét những yếu tố tác động đến loại hình hoạt động, thì Đoàn đã có nhiều sai sót trong các phong trào Đoàn của thành phố). Đoàn chuyển hướng sinh hoạt sinh động hơn bằng những cuộc mạn đàm trao đổi vấn đề thiết thực “Tôi – Người Đoàn viên thanh niên Cộng sản” hay hùng biện về “Lý tưởng ngành nghề” tăng cường sinh hoạt ngoài trời.v.v. Thế nhưng, thanh niên sinh viên vẫn chỉ cảm thấy đó là những phương tiện giải trí hơi đặc biệt mà thôi. Còn những gì thuộc về mình, những trăn trở trong một tập thể lớp học vẫn thiếu. Người sinh viên đang cần ở tổ chức Đoàn của mình các loại hình hoạt động phải bám chặt với cuộc sống tâm tư tình cảm người sinh viên. Các loại hình ấy không thể được tổ chức một cách cứng nhắc, rập khuôn mà phải luôn được cải tiến và thay đổi phù hợp với tình hình cuộc sống xã hội và sở thích của người sinh viên.

Đã đến lúc tổ chức Đoàn cần nghiêm túc xem xét lại những hoạt động của mình, bởi muốn hoạt động Đoàn thực sự phát triển và bám rễ trong sinh viên học sinh, thì phong trào đó phải có hình thức duy trì và phát huy được mặt tích cực, đồng thời đem lại lợi ích chính đáng cho sinh viên. Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

Đầu năm 2014, Đoàn đã bắt đầu có chuyển biến với phong trào xây dựng Tập thể học sinh Xã hội chủ nghĩa. Các buổi sinh hoạt Đoàn bắt đầu gắn với chủ đề thường kỳ học tập như xemina (hội thảo), trao đổi kinh nghiệm học tập, tham gia các chương trình thanh niên trên lĩnh vực khoa học và những loại hình hoạt động ấy mang màu sắc sinh viên học đường, đây chính là tiền đề hình thành mô hình Câu lạc bộ học thuật trong trường đại học.

Và sự ra đời của các Câu lạc bộ học thuật này hoàn toàn phù hợp với tình hình sinh hoạt chung của các tổ chức sinh hoạt của sinh viên học sinh trong và ngoài nước.

Công tác đào tạo của nhà trường Xô viết trước đây không chỉ tạo điều kiện cho sinh viên học trong giờ chính khóa mà “phải tổ chức công tác thực hành của học sinh như thế nào để nó giúp học sinh hiểu rõ hơn nữa những kiến thức lý thuyết và gây được lòng tin vững chắc vào tính chân thực của chúng, kết hợp lao động trí óc và lao động chân tay, tư tưởng và hoạt động” [20 – tr.l45]. Trong trường học Xô viết công tác thực nghiệm của học sinh được phổ biến rộng rãi, sự sáng chế kỹ thuật cũng được áp dụng. Những hoạt động thực tiễn đó gắn chặt với việc nghiên cứu vận dụng tri thức lý thuyết, giúp cho học sinh kiểm nghiệm được tính chân lý của những kết luận ban đầu. Những học sinh ham hiểu biết sẽ tổ chức theo sáng kiến của mình những quan sát và thí nghiệm khác, sẽ đối chiếu tư liệu để một lần nữa tự thuyết phục mình về tính chân thực của những nguyên lý đã được nhận thức. [20 – tr.146].

Thông qua các hình thức sinh hoạt tập thể về chuyên ngành sinh viên tự chắt lọc, tích lũy cho mình những vấn đề cốt lõi liên quan đến chuyên môn, liên quan đến tay nghề để tự bản thân trau dồi, rèn luyện thành kỹ năng kỹ xảo phục vụ cho công việc sau này.

“Trong quá trình đào tạo, các hoạt động tập thể của sinh viên được tổ chức theo nhiều cách. Đó có thể là buổi thảo luận, hội thảo, báo cáo kinh nghiệm, thành tích học tập; các hoạt động nghiệp vụ sư phạm: viết bảng, giảng tập, ứng xử tình huống sư phạm, kể chuyện….Đó có thể là những cuộc tham quan, picnic, xem biểu diễn nghệ thuật… Đó có thể là những hoạt động do lớp hoặc nhóm sinh viên tự tổ chức; do tổ bộ môn hoặc khoa tổ chức.

…Nếu như hoạt động học tập của sinh viên trong nhà trường chủ yếu đáp ứng mục tiêu “học để biết, học để làm”, thì việc tích cực quan sát và tận dụng mọi quan hệ, giao tiếp trong cuộc sống cũng có thể là những môi trường và điều kiện tự học cho sinh viên, đáp ứng mục đích giáo dục toàn diện “học để làm người và học để chung sống với mọi người” [23 -tr.60], nên “Nhiệm vụ của CLB là cùng với nhà trường giáo dục tinh thần yêu nước, ý chí các mạng; Bổ sung những kiến thức giáo dục ở nhà trường, giúp nhà trường gắn lý thuyết với thực hành. Nhà trường – Xã hội phát huy năng khiếu đi sâu môn sở thích [10 – tr.ll].

Thực tế, trong các khối trường đại học “Kết quả cho thấy thông qua các sinh hoạt Câu lạc bộ học thuật giúp cho sinh viên củng cố kiến thức, vững vàng về chuyên môn và tạo thêm khả năng tư duy, tranh luận về những vấn đề phát sinh trong quá trình học tập” [3]. Chẳng hạn, Đại học Ngoại thương với Hội thảo “Sinh viên học tập tốt, rèn luyện tốt”. Đại học Kinh tế tổ chức các hoạt động học tập gắn với hoạt động thực tiễn như việc tổ chức cho sinh viên tiếp xúc với doanh nghiệp, diễn đàn chứng khoán. Cao đẳng marketing; Đại học Nông nghiệp… Đại học Luật mở Phiên tòa tập sự, Cuộc thi ai là luật sư giỏi nhất, Chương trình thông tin khoa học pháp lý, Nhịp cầu nghề nghiệp, v.v… đã lan tỏa xuống từng chi đoàn, gắn với từng chuyên ngành…[17 – tr.5]. Đại học Sư phạm thành lập 12 Câu lạc bộ học thuật ở các khoa, gắn hoạt động với thực tập sư phạm, thi đố vui, bình giảng,… để củng cố và nâng cao kiến thức cho sinh viên, v.v… Chứng tỏ đây thực sự là một mô hình mới, phù hợp với nhu cầu của học sinh, sinh viên trong nhà trường hiện nay, đúng như nhận xét của Thành đoàn: “Cơ sở xuất phát điểm của sự hình thành mô hình Câu lạc bộ học thuật của sinh viên các trường đại học, chính là do nhu cầu thực tiễn đòi hỏi trong quá trình hoạt động của tồ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản cần có mô hình thích hợp để tập hợp quần chúng mà đối tượng là sinh viên học sinh. Với mô hình hoạt động này đã thu hút sinh viên đến với tổ chức Đoàn” [17].

Vấn đề đặt ra là Câu lạc bộ học thuật hỗ trợ cho sinh viên trong học tập và rèn luyện nhân cách người chủ tương lai về mặt chuyên môn nghiệp vụ, vậy việc quản lý trong định hướng chuyên môn, hỗ trợ về mặt vật chất như thế nào cho phù hợp và phát huy được tác dụng của các Câu lạc bộ học thuật là việc quản lý của các nhà quản lý giáo dục.

1.2.3 Nội dung, hình thức hoạt động của Câu lạc bộ học thuật Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

Nội dung phải gắn kết chuyên môn, nghiệp vụ với thực tiễn. Tổ chức bằng nhiều hình thức đa dạng phong phú, phù hợp với nhu cầu, tâm sinh lý của thanh niên sinh viên.

Nội dung hoạt động CLB góp phần giải quyết một số nội dung về:

Kiến thức chuyên môn: Liên quan đến ngành học, phục vụ cho học tập chính khóa; Mở rộng đào sâu nâng cao hiểu biết môn học; Những vấn đề liên quan đến khoa học cơ bản; Những vấn đề liên quan đến khoa học giáo dục; Củng cố kiến thức về lý thuyết chuyên môn, nghiệp vụ gắn với thực hành; Kiến thức tổng quát của chuyên ngành, môn chung…

Kiến thức nghiệp vụ: Rèn luyện, củng cố kỹ năng sư phạm; Rèn kỹ năng giao tiếp, sư phạm đặc thù; Rèn tư duy sáng tạo; Rèn kỹ năng tự đánh giá kiểm tra; Rèn kỹ năng tổ chức quản lý, chủ nhiệm về cách trình bày một vấn đề trước đám đông; ứng xử sư phạm; Bổ sung những kỹ năng sư phạm của quá trình đào tạo…

Kiến thức về phương pháp: Hướng dẫn phương pháp học tập bộ môn; Trao đổi kinh nghiệm phương pháp học tập một số môn chung; Trao đổi những ý kiến của sinh viên trong học tập, nghiên cứu khoa học; Giới thiệu, hướng dẫn phương pháp học mới; Những kinh nghiệm rút ra trong quá trình sinh viên đi thực tập sư phạm; Những kinh nghiệm rút ra trong quá trình sinh viên làm luận văn tốt nghiệp; Hướng dẫn sinh viên tra cứu các vấn đề khoa học; Hướng dẫn sinh viên tóm tắt một vấn đề khoa học; Bồi dưỡng kỹ năng sinh hoạt tập thể; Cách thức trắc nghiệm kiểm tra chuyên môn; Kỷ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn…

Kiến thức thực tiễn xã hội: Nội dung giúp mở rộng kinh nghiệm sống; Giới thiệu những yêu cầu của xã hội về vấn đề tìm việc làm; Tham quan để biết kiến thức thực tế vận dụng; Nội dung gắn liền với thực tiễn đời sống; Giao lưu tiếp xúc với người nước ngoài; Giao lưu học hỏi trao đổi kinh nghiệm sống…

Thông tin: Giới thiệu tài liệu tham khảo của ngành học; Nêu các vấn đề thời sự; Thông tin những công trình khoa học nổi bật của sinh viên và thầy; Thông tin những thành tựu mới theo từng chuyên ngành CLB đảm nhận; Thông báo kế hoạch, thời gian hoạt động của câu lạc bộ; Phân công thành viên chuẩn bị nội dung, hình thức hoạt động của câu lạc bộ; Thông báo tài chính của câu lạc bộ… Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

Hình thức hoạt động của câu lạc bộ:

Sinh hoạt chuyên đề: Hội thảo; Tọa đàm; Tổ chức báo cáo chuyên đề; Tổ chức mạn đàm giữa giáo viên và sinh viên; Giao lưu; Báo cáo; Sinh hoạt khoa học; Sinh hoạt truyền thống…
Tranh tài: Hội thi tay nghề, kỹ năng sư phạm; Hội thi kiến thức; Sáng tạo kỹ thuật; Đố vui để học; Hái hoa dân chủ; Hùng biện; Olympic ngoại ngữ…
Tìm hiểu nghệ thuật: Loại hình văn học dân gian; Sân khấu hóa; Chiếu phim; Múa, hát…
Tìm hiểu thực tế: Dã ngoại; Tham quan thực tế; Giảng tập; Trò chơi dân gian; trò chơi vận động…

1.2.4 Phương thức tổ chức hoạt động Câu lạc bộ học thuật:

Tác giả Đinh Văn Vang có khẳng định về kỹ năng tổ chức của CLB khoa học: “Kỹ năng tổ chức CLB khoa học là một vấn đề phức tạp. Nó được thề hiện ở mọi hoạt động của cá nhân và tập thể. Từ hoạt động học tập, nghiên cứu, hoạt động đoàn, đội đến hoạt động xã hội khác. Kỹ năng tổ chức thể hiện rõ trong hoạt động của người sinh viên. Hoạt động học tập nghiên cứu là hoạt động chủ đạo”. [55-tr.3].

Cách thức tổ chức: Lên kế hoạch chi tiết theo chủ điểm từng tháng, quý; Lên kế hoạch tổng thể thực hiện cả năm; Định hình thức tổ chức cho từng nội dung, chủ đề;

Phân định rõ trách nhiệm từng thành viên trong ban chủ nhiệm câu lạc bộ; Hiệp thương sinh viên có năng lực vào Ban chủ nhiệm câu lạc bộ; Tập huấn cho lực lượng sinh viên nòng cốt của CLB về cách thức, kỹ năng tổ chức sinh hoạt; Xây dựng lực lượng cộng tác viên; Vận động sự hỗ trợ của đội ngũ giáo viên; Giao nhiệm vụ trên cơ sở phát huy mặt mạnh của hội viên…

Phương thức hoạt đông: Lấy ý kiến sinh viên về những nội dung hoạt động của Câu lạc bộ học thuật hàng năm; Kế hoạch hoạt động của CLB nằm trong kế hoạch ngoại khóa; Xin ý kiến của khoa về cử giáo viên cố vấn; Xây dựng cơ chế hoạt động của câu lạc bộ; Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức sinh hoạt tập thể; Bố trí thời gian hợp lý; Tham khảo gợi ý, định hướng nội dung của giáo viên cố vấn; Vận động nhà trường giới thiệu các nhà khoa học đầu ngành giúp đỡ; Hình thành các chuyên gia chuyên môn; Xây dựng đội ngũ cộng tác viên ngoài trường; Thăm dò ý kiến sinh viên về định hướng nội dung chuyên môn CLB sẽ tổ chức; Tập huấn cho Ban chủ nhiệm, người quản trò kỹ năng tổ chức sinh hoạt; Chọn hình thức sinh hoạt phù hợp với nội dung.

Một số mặt phối hợp, hỗ trợ về tổ chức sinh hoạt: Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

Tuyên truyền, khuyến khích vận động: Thông báo mục đích yêu cầu hoạt động của Câu lạc bộ học thuật cho sinh viên; Động viên mọi thành viên tham gia; Sử dụng các hình thức tuyên truyền cho sinh hoạt câu lạc bộ: Băng rôn, áp phích, tờ bướm…; Thông tin tuyên truyền nội dung sinh hoạt rộng rãi; Khen thưởng cho những thành viên tham gia tích cực; Vận động sinh viên tự nguyện tham gia..

Tăng cường cơ sở vật chất: Tăng cường kinh phí một cách phù hợp; Xây dựng bảng tin sinh viên; Sử dụng mạng internet; Đề nghị trường bố trí thời gian sinh hoạt chung cố định trong tuần…

Đảm bảo nội dung: Phù hợp với kế hoạch nội dung của khoa trường; Nêu rõ chủ đề của buổi sinh hoạt; Đáp ứng nội dung theo nhu cầu sinh viên, tránh chạy theo phong trào; In phát tài liệu phát trước cho các thành viên, đến CLB chỉ thảo luận; Người hướng dẫn phải hiểu biết rộng; Nội dung sinh hoạt rõ ràng, cập nhật; Người dẫn chương trình năng động, hiểu chuyên môn…

Đảm bảo thời gian: Lên chương trình chi tiết cho buổi sinh hoạt; Định rõ thời gian cho mỗi phần nội dung tổ chức; Lên kế hoạch tổ chức định kỳ có chất lượng; Người điều khiển chương trình phải có kỹ năng quản trò; Phù hợp lịch học chính khóa, đáp ứng đúng nhu cầu học tập của sinh viên.

Tác động về tâm lý: Phong phú, đa dạng hình thức, nội dung; Thưởng thích đáng cho hội viên tích cực; Với phương châm “Học mà vui, vui mà học”; Có phương pháp mềm dẻo tùy theo tình huống; Vui, sinh động, hấp dẫn; Tạo yếu tố bất ngờ; Nội dung hình thức phù hợp với lứa tuổi sinh viên; Tạo được sự gần gũi, ấm áp trong buổi sinh hoạt.

Xác đinh hình thức phù hợp sinh hoạt tập thể: Phát động thi đua giữa các đội tham gia; Liên kết tổ chức giữa các khoa trong toàn trường; Theo từng nhóm nhỏ, theo từng chủ đề riêng; Vừa có kiến thức chung, vừa có kiến thức chuyên ngành; Luôn thay đổi hình thức sinh hoạt; Có minh họa cụ thể; Quy mô vừa phải; Trang thiết bị phục vụ sinh hoạt thực sự có hiệu quả.

1.2.5 Vai trò của chính quyền, đoàn thể đối với sự hoạt động của Câu lạc bộ học thuật Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

Vai trò của Ban Giám hiệu: Ban Giám hiệu có nhiệm vụ lãnh đạo nhà trường thực hiện nhiệm vụ chính trị của Nhà nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo giao cho trường. Trong công tác đào tạo mặt giáo dục và rèn luyện sinh viên trở thành người có ích cho xã hội, người chủ tương lai thì nhà trường quan tâm chỉ đạo cả về chuyên môn, nghiệp vụ và cả rèn đạo đức, nhân cách sinh viên cả trong hoạt động chính khóa và ngoại khóa. Hoạt động ngoại khóa dưới hình thức sinh hoạt Câu lạc bộ học thuật là hình thức ngoại khóa chuyên ngành, chính vì vậy trong công tác chỉ đạo Hội đồng chuyên môn Trường có trách nhiệm kiểm tra giáo viên và giáo viên chuyên ngành về công tác ngoại khóa bộ môn. Ban Giám hiệu yêu cầu các khoa đưa nội dung ngoại khóa bộ môn vào nội dung sinh hoạt câu lạc bộ. Đồng thời đưa hoạt động ngoại khóa của sinh viên vào kế hoạch đào tạo chung của khoa.

Vai trò của Ban Chủ nhiệm khoa và giáo viên: Ban Chủ nhiệm khoa theo dõi định hướng nội dung hoạt động của của Câu lạc bộ học thuật, bố trí thời gian sinh hoạt ngoại khóa bộ môn vào lịch hoạt động của khoa. Đồng thời cử giáo viên cố vấn và lên kinh phí trên cơ sở kinh phí đào tạo chung của khoa trong năm, Các giáo viên có nhiệm vụ nắm bắt những thắc mắc của học sinh, trao đổi với đội ngũ chuyên môn và giáo viên cố vấn để có được sự chỉ đạo về mặt chuyên môn được sát với nhu cầu, nguyện vọng của sinh viên.

Vai trò của tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản: Trong định hướng hoạt động Đoàn luôn chỉ đạo về công tác tập hợp thanh niên thông qua mô hình Câu lạc bộ học thuật là cần thiết trong trường đại học. Chính vì vậy, lực lượng cán bộ đoàn viên phải luôn là lực lượng nòng cốt trong việc tổ chức và định hướng sinh hoạt cho câu lạc bộ.

Vai trò của Chi đoàn Thanh niên Cộng sản trong việc hình thành nhân cách học sinh lớn: Đoàn Thanh niên cộng sản có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành nhân cách học sinh lớn. “Tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản trong trường và trong lớp học là người khởi xướng và người tổ chức tất cả các hình thức hoạt động chính trị – xã hội chủ yếu của học sinh lớn. Việc gia nhập Đoàn Thanh niên Cộng sản Lê Nin nâng cao ý thức công dân và tinh thần trách nhiệm đối với công việc chung của học sinh lớn” [36 – tr.139]. Công tác của Đoàn Thanh niên trong nhà trường, cũng như của tập thể lớp, chỉ có thể thực hiện thành công, nếu chú ý đến những đặc điểm lứa tuổi và đặc điểm của cá nhân học sinh.

Thông qua loại hình CLB – Đội – Nhóm giới thiệu những gương mặt xuất sắc để Đoàn có thể tìm hiểu, đánh giá được năng lực trình độ của sinh viên. Từ đó kết nạp được những nhân tố mới vào hàng ngũ Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh. Mặt khác, cũng qua hoạt động Câu lạc bộ – Đội – Nhóm, Đoàn đánh giá được năng lực, bản chất và sự hiểu biết của người cán bộ Đoàn đang làm nhiệm vụ hạt nhân trong phong trào sinh viên.

Vai trò của tổ chức Hội sinh viên: Hội sinh viên làm công tác vận động tuyên truyền sâu rộng trong sinh viên về mô hình hoạt động Câu lạc bộ học thuật. Làm cho sinh viên hiểu rõ mục đích hoạt động của Câu lạc bộ học thuật. Thông qua đó cùng tổ chức Đoàn hiệp thương để tìm ra được Ban chủ nhiệm có uy tín, năng lực, nhiệt tình để phụ trách CLB hoạt động một cách có hiệu quả nhất. Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

Nhiệm vụ của Hội sinh viên Việt Nam “Đoàn kết, khuyên khích, giúp đỡ hội viên sinh viên trong học tập và rèn luyện, hoàn thành nhiệm vụ của người sinh viên, góp phần xây dựng nhà trường vững mạnh” [15 – tr.l2], vì lẽ đó trong nhà trường đại học cần có những biện pháp tổ chức quản lý, hỗ trợ tích cực cho sinh viên có điều kiện vui chơi, giải trí và rèn luyện về chuyên môn nghiệp vụ thông qua hoạt động ngoài giờ. Đặc biệt là sinh viên tham gia sinh hoạt Câu lạc bộ học thuật.

1.2.6. Quản lý câu lạc bộ:

1.2.6.1. Những vấn đề quản lý CLB:

Căn cứ trên nguyên lý và phương hướng hoạt động của câu lạc bộ, công tác quản lý hoạt động CLB phải phải xem xét đến mục tiêu, nội dung, hình thức, kế hoạch tổ chức hoạt động của các câu lạc bộ. Để các nhà quản lý đề ra biện pháp thích hợp nhằm hỗ trợ về mặt vật chất cũng như tinh thần cho hoạt động của các câu lạc bộ. Đối với hệ thống CLB thuộc các nhà văn hóa việc quản lý là do của Bộ, Sở văn hóa thông tin Nhà nước ban hành quy chế hoạt động cho các CLB đó phù hợp với yêu cầu của các CLB của nhà văn hóa. Công tác quản lý chính là định hướng tư tưởng cho các câu lạc bộ, tạo điều kiện và hỗ trợ về mặt vật chất cho các CLB hoạt động. Đồng thời kiểm tra nội dung chương trình, kế hoạch và hiệu quả hoạt động của các câu lạc bộ. Ngoài ra các CLB luôn xem xét nguyện vọng, nhu cầu của đối tượng tham gia để phục vụ ngày càng tốt hơn cho hoạt động văn hóa và tinh thần của người lao động.

CLB thành công tùy thuộc vào mức độ thu hút được những phần tử tích cực mới vào việc đặt quan hệ với tất cả các tổ chức xã hội. N.CrupxcaiA nói rằng: “Những người lãnh đạo CLB có nhiệm vụ không những phải tự mình nghĩ ra hình thức công tác khác, mà phần quan trọng hơn trong nhiệm vụ của họ phải chăm chú theo dõi xem những hứng thú của quần chúng hướng về đâu, giúp quần chúng tự đề ra công tác, tạo khả năng cho công tác ấy được triển khai không chặn ngang hướng phát triển tự nhiên của công tác ấy bằng cách gán ghép cho nó hình thức cũ kỹ, biết nhằm tới điều mà quần chúng ưu thích” [54].

1.2.6.2 Quản lý Câu lạc bộ học thuật sinh viên

Trong chỉ thị số 01/CT-LT ngày 1.3.1978 của Bộ Đại học và Trung học chuyên nghiệp Trung ương Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh về việc tăng cường thi đua xây dựng tập thể học sinh Xã hội Chủ nghĩa phát huy quyền làm chủ có nêu “Công tác ngoại khóa theo bộ môn, Hội đồng chuyên môn có trách nhiệm kiểm tra giáo viên và giáo viên chuyên ngành về công tác ngoại khóa theo bộ môn. Công tác này gồm nhiều hình thức hoạt động: báo cáo ngoại khóa, nhóm ngoại khóa bộ môn” [30 – tr.65]. Hoạt động Câu lạc bộ học thuật là hoạt động chuyên môn ngoài giờ học, nên công tác quản lý phải phối hợp đồng bộ giữa chính quyền, đoàn thể để đạt hiệu quả cao trong công tác giáo dục.

Quản lý hoạt động của Câu lạc bộ học thuật Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

Trong công tác quản lý giáo dục đào tạo sinh viên nhà trường luôn quan tâm quản lý đào tạo toàn diện, chính vì vậy chính hoạt động chuyên môn dưới hình thức Câu lạc bộ học thuật nhà trường phải quan tâm chỉ đạo quản lý để đưa hoạt động phục vụ cho thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường. Trong công tác lãnh đạo của Đảng ủy trường luôn chỉ đạo chính quyền, các đoàn thể quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện, phát huy mặt mạnh của sinh viên trong nhà trường góp sức cùng nhà trường giáo dục, rèn luyện đoàn viên thanh niên, sinh viên, hội viên về mặt chuyên môn, nghiệp vụ nhân cách một cách toàn diện.

Trong công tác quản lý sinh viên các khoa phải chú ý đến hoạt động sinh viên, nhất là những hoạt động mang tính chuyên môn sâu, để khoa có kế hoạch phân công giáo viên cố vấn, giáo viên bộ môn phụ trách tránh hiện tượng chồng chéo, thực hiện không có nội dung, kế hoạch sẽ dẫn đến hiệu quả tổ chức không cao.

Công tác tổ chức Câu lạc bộ học thuật: Tổ chức Đoàn, Hội hiệp thương thành lập Ban chủ nhiệm CLB và Hội sinh viên chịu trách nhiệm quản lý trực tiếp Câu lạc bộ học thuật. Do vậy, trong công tác xây dựng các Câu lạc bộ học thuật tổ chức Đoàn có nhiệm vụ làm nòng cốt, giới thiệu nhân tố tích cực, có năng lực tham gia vào Ban chủ nhiệm câu lạc bộ, cùng với tổ chức Hội hiệp thương giới thiệu các thành viên tham gia vào Ban chủ nhiệm. Ban chủ nhiệm CLB có trách nhiệm xây dựng kế hoạch, đề ra chương trình, nội dung hoạt động và tổ chức sinh hoạt của câu lạc bộ. Đồng thời báo cáo với Ban chủ nhiệm khoa để khoa biết kế hoạch hoạt động, thông qua nội dung sinh hoạt tổng thể của CLB trong năm, để khoa cử giáo viên cố vấn, giáo viên bộ môn giúp đỡ CLB về mặt chuyên môn.

Như vậy, công tác quản lý hoạt động CLB phải phải xem xét đến mục tiêu, nội dung, hình thức, kế hoạch tổ chức và kiểm tra hoạt động của các Câu lạc bộ học thuật. Do Câu lạc bộ học thuật hình thành theo nhu cầu nguyện vọng của sinh viên cho nên việc quản lý về mặt tổ chức là do Đoàn và Hội chịu trách nhiệm, về mặt nội dung, kinh phí, cơ sở vật chất phải có sự phối hợp quản lý giữa chính quyền, đoàn thể và các phòng chức năng trong nhà trường quản lý được chất lượng, hiệu quả hoạt động của các Câu lạc bộ học thuật.

Những mặt cần chú ý trong quá trình quản lý

CLBHT là một chi hội cơ sở. Nội dung hoạt động thông qua sinh hoạt chuyên môn, để tập hợp thanh niên. Vì vậy nó cần được sự quan tâm hỗ trợ của Đảng ủy, Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện để tổ chức chi hội phát huy đầy đủ chức năng nhiệm vụ của mình và phát huy được mặt mạnh trong công tác giáo dục sinh viên theo mục tiêu của trường.

Trong định hướng nhiệm vụ chính trị của Trường hàng năm, Ban Giám hiệu luôn quan tâm đến công tác quản lý các mặt hoạt động của sinh viên trong nhà trường cả hoạt động chính khóa và ngoại khóa: hoạt động đào tạo, thực tập thực tế, kiến tập sư phạm, sinh hoạt chính trị, hoạt động chuyên môn ngoại khóa ngoài giờ…thông qua hệ thống chính quyền và đoàn thể để tác động một cách tích cực và có hiệu quả đến đối tượng quản lý.

Thông qua kế hoạch năm học của các khoa Ban Giám hiệu có thể kiểm tra được công tác điều hành quản lý sinh viên của các khoa về mặt chuyên môn và nội dung rèn luyện nghiệp vụ. Trong giảng dạy, trường đã chỉ đạo vận dụng những đổi mới về đổi mới phương pháp dạy học “Phát huy tính tích cực của học sinh”, trong chỉ đạo bộ môn cung cần phát huy vai trò các Câu lạc bộ học thuật ở khoa để có thể tổ chức sinh hoạt ngoại khóa bộ môn.

Thông qua Chi uỷ giao trách nhiệm cho Đoàn, Hội cấp khoa hiệp thương thành lập Ban chủ nhiệm CLB lên kế hoạch theo định hướng nội dung mà CLB và khoa thực hiện. Khoa trực tiếp cử giáo viên cố vấn để quản lý theo dõi trực tiếp hoạt động của Câu lạc bộ học thuật. Giáo viên cố vấn chịu trách nhiệm báo cáo tình hình của CLB với khoa để điều phối kế hoạch một cách hợp lý nhất. Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

Trường định rõ mức kinh phí chi cho các hoạt động ngoại khóa trong đó có hoạt động ngoại khóa chuyên môn cần phải có thêm kinh phí từ quỹ đào tạo. Thông qua Hội đồng kinh tế để ấn định mức kinh phí cho hoạt động này phù hợp.

Công tác chỉ đạo, phân nhiệm phải có tính xuyên suốt từ trên xuống, từ dưới lên, mới phát huy được thế mạnh của tổ chức Đoàn, Hội mà đối tượng trực tiếp là sinh viên.

Bằng biện pháp quản lý khoa học, người quản lý giáo dục tổ chức và chỉ đạo hoạt động giáo dục theo đúng quy trình đào tạo, kế hoạch đào tạo, đặc biệt phát huy được sức mạnh, sự sáng tạo của cá nhân trong việc truyền thụ lĩnh hội tri thức nhân loại.

Với phương pháp quản lý nghệ thuật, người quản lý biết tổ chức hoạt động giáo dục đi đến mục đích bằng những cách ứng xử các tình huống quản lý giáo dục một cách mau lẹ và linh hoạt, tinh tế, tìm ra phương án tối ưu, biết huy động mọi lực lượng về mật vật chất, tinh thần, điều hòa, phối hợp các lực lượng đó theo hướng có lợi nhất.

Quản lý giáo dục là một hoạt động khó khăn phức tạp bởi vì sản phẩm giáo dục là “con người”. Do vậy, người cán bộ quản lý giáo dục cần phải có nhân cách quản lý con người, cho con người, xuất phát từ con người.

Nguyên tắc quản lý hoạt động Câu lạc bộ học thuật

Quản lý bằng văn bản pháp quy: Thông qua Điều lệ của hệ thống Đoàn, Hội nhà trường giám sát kế hoạch hoạt động của các Câu lạc bộ học thuật có tuân thủ nguyên tắc điều lệ không.

Quản lý chương trình nội dung sinh hoạt: Căn cứ kế hoạch hoạt động của CLB kiểm tra nội dung, hình thức sinh hoạt có phù hợp, có phục vụ cho mục đích rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ và nhân cách mục đích đào tạo giáo viên.

Quản lý bằng kế hoạch và điều hành kế hoạch: Thông qua tổ chức Đoàn Hội nhà quản lý chỉ đạo chính về mặt tổ chức, xem xét việc xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể trong năm, học kỳ, tháng, tuần.

Các mặt quản lý Câu lạc bộ học thuật

Tổ chức nhân sự: Hiệp thương giữa tổ chức Đoàn, Hội. Thành lập Ban chủ nhiệm CLB chú ý thời gian kết thúc mỗi năm học để có kế hoạch bổ sung nhân sự.

Mục đích: Giúp cho sinh viên củng cố nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ và nhân cách. Tạo “Sân chơi bổ ích, lành mạnh” cho sinh viên rèn luyện kỹ năng, nghiệp vụ và đáp ứng nhu cầu sinh hoạt ngoại khóa chuyên môn, giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm và tự thể hiện khả năng sinh viên.

Kế hoạch thời gian: Bố trí thời gian hợp lý, trách bố trí trùng lắp, ảnh hưởng thời gian học chính khóa của sinh viên.

Kinh phí, cơ sở vật chất: đầu tư kinh phí và cơ sở vật chất theo tính kế hoạch. Tạo điều kiện cho sinh viên tổ chức hoạt động có hiệu quả, tránh lãng phí.

Kiểm tra hiệu quả hoạt động và phương pháp điều hành của Ban chủ nhiệm câu lạc bộ: Thông qua số buổi tổ chức, kết quả điều hành, số sinh viên tham gia, những nội dung và hình thức CLB tổ chức qua đánh giá kiểm tra của sinh viên để tổ chức Đoàn, Hội và nhà trường có chỉ đạo cho tổ chức hoạt động.

Hoạt động của Câu lạc bộ học thuật của sinh viên là một hoạt động hỗ trợ trong rèn luyện nhân cách, nghiệp vụ do Đoàn và Hội sinh viên hiệp thương tổ chức, được nhà trường, trong đó trực tiếp các khoa hỗ trợ về mặt chuyên môn. Hoạt động này nhằm giáo dục sinh viên có tính cộng đồng, tập thể, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ do vậy cần phải có sự năng động, sáng tạo, có nhiều giải pháp phong phú, đa dạng mang tính khả thi để tổ chức sinh hoạt có hiệu quả.

1.2.7. Tác dụng của Câu lạc bộ học thuật Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

Rèn luyện nhân cách sinh viên sư phạm là một công tác quan trọng và phức tạp đòi hỏi sự phối hợp giữa chính quyền và các đoàn thể bằng nhiều hình thức hoạt động. Hoạt động ngoài giờ lên lớp với hình thức sinh hoạt CLB là hình thức hấp dẫn có nhiều tác dụng giáo dục. Bằng hình thức đa dạng phong phú, CLB chính là nơi giúp cho nhà trường hoàn thành tốt yêu cầu giáo dục toàn diện, phát huy năng khiếu, năng lực sáng tạo, rèn luyện tay nghề, sự chủ động phát huy tính tích cực của sinh viên.

Trong sinh hoạt Câu lạc bộ học thuật những kiến thức thu nhận từ trước lại được đem ra vận dụng. Trong quá trình vận dụng thực tiễn chúng trở nên cụ thể hơn, sâu sắc hơn, làm cho học sinh ý thức được chúng, thâu nhận và ghi nhớ chúng tốt hơn kiến thức khi đã được kiểm nghiệm trong lao động sẽ trở thành niềm tin. Lao động sáng tạo có suy nghĩ sẽ kích thích ở học sinh lòng khao khát hiểu biết nhu cầu ngẫm nghĩ về các sự kiện, kinh nghiệm, động viên học sinh trong công tác, học tập.

Nhà trường không chỉ hạn chế giờ học nội khóa bắt buộc mà phải mở rộng hoạt động ngoại khóa dựa trên cơ sở sử dụng rộng rãi tính độc lập của học sinh phù hợp với khuynh hướng và hứng thú cá nhân của các em. Tính tích cực và sáng kiến cá nhân của học sinh được kích thích trong tất cả các giai đoạn hoạt động ngoại khóa từ lúc bắt đầu tổ chức công tác ngoại khóa, trong quá trình tiến hành, trong việc trình bày kết quả [19 – tr.l97].

Hoạt động Câu lạc bộ học thuật là một bộ phận tổ thành của toàn bộ công tác giáo dục. Nó nhằm mục đích hỗ trợ cho nhà trường trong công tác đào tạo và giáo dục sinh viên phát triển toàn diện. Nếu được tổ chức đúng đắn, hoạt động Câu lạc bộ học thuật sẽ có các tác dụng:

Củng cố, mở rộng, khơi sâu những tri thức cơ bản mà sinh viên đã được học trong những giờ lên lớp, giúp sinh viên biết vận dụng tri thức vào thực tiễn, hình thành được kỹ năng kỹ xảo lao động cần thiết.
Phát triển và thỏa mãn hứng thú của sinh viên trong các lĩnh vực chính trị, văn học, khoa học, kỹ thuật, nghệ thuật, thể dục thể thao. v.v. Những yêu cầu chính đáng này không thể nào thỏa mãn được trong phạm vi các bài nội khóa bắt buộc phải tiến hành theo một thời gian nhất định và một thời biểu nhất định.
Phát huy được tính tích cực chính trị, tính hoạt động sáng tạo của sinh viên tạo điều kiện để sinh viên có thể tham gia vào công cuộc xây dựng đất nước, xây dựng Chủ nghĩa Xã hội.
Phát huy được khả năng sáng tạo, tài năng của sinh viên trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau, nâng cao được tính chủ động của sinh viên, giúp đỡ sinh viên thể hiện được đầy đủ toàn diện cá tính của mình.
Giúp sinh viên biết sử dụng thời gian rỗi rãi của mình một cách hợp lý, tránh được những hoạt động không lành mạnh, những tệ nạn xã hội, gây tổn hại cho sự nghiệp giáo dục xã hội chủ nghĩa. Tạo sự thân ái, đoàn kết trong tập thể, tạo không khí vui tươi phấn khởi trong sinh viên. Luận văn: Quản lý câu lạc bộ học thuật trường đại học sư phạm.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Thực trạng quản lý câu lạc bộ học thuật trường sư phạm

Luận Văn Thạc Sĩ, Quản lý giáo dục