Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường trung học phổ thông thuộc huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp

Trong trường trung học phổ thông (THPT), tổ chuyên môn là một bộ phận, một đơn vị trong hệ thống cơ cấu tổ chức của nhà trường. Đó là tế bào của tập thể sư phạm trong nhà trường và là hạt nhân trong phong trào thi đua hai tốt “Dạy tốt – Học tốt”. Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các hoạt động của nhà trường, trong đó hoạt động giáo dục và dạy học là trọng tâm và chính yếu. Tổ chuyên môn là “cái nôi” bồi dưỡng, xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên (GV). Tổ chuyên môn có mối quan hệ cộng đồng, hợp tác, phối hợp với các bộ phận nghiệp vụ và các tổ chức đoàn thể khác trong nhà trường. Tổ chuyên môn còn là “cánh tay nối dài”, là “đầu mối quản lý” mà hiệu trưởng nhất thiết phải tập trung dựa vào đó để quản lý nhà trường trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học của GV. Trên thực tế, tổ chuyên môn là nơi có điều kiện sâu sát để hiểu biết tâm tư, tình cảm và những khó khăn trong đời sống của các GV trong tổ để kịp thời động viên, giúp đỡ nhau, đoàn kết các thành viên trong tổ để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Với vai trò, vị trí quan trọng của tổ chuyên môn như vậy nên người hiệu trưởng nhà trường cần tìm ra được những biện pháp cần thiết, khả thi để quản lý hoạt động tổ chuyên môn, giúp tổ chuyên môn phát huy được hết khả năng của mình nhằm thực hiện tốt chức năng và nhiệm vụ được giao. Căn cứ trên cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường

THPT như đã trình bày ở chương 1, và thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THPT thuộc huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đã khảo sát ở chương 2, chúng tôi đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THPT, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục – dạy học của nhà trường.

3.1.1. Cơ sở lý luận Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Cơ sở lý luận được trình bày ở chương 1, đặt nền tảng trên các nội dung và chức năng quản lý sau:

• Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THPT: Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ trong năm học; hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch hoạt động cá nhân của giáo viên trong tổ; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ; đánh giá và xếp loại giáo viên trong tổ; thực hiện nền nếp sinh hoạt, họp theo quy định.
• Các chức năng quản lý cơ bản: Xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện kế hoạch; chỉ đạo thực hiện kế hoạch; chức năng lãnh đạo; kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch.

Cải tiến quản lý hoạt động tổ chuyên môn thực chất là tìm giải pháp nâng cao hiệu quả của 4 chức năng quản lý đối với các nội dung trên.

3.1.2. Cơ sở thực tiễn

Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THPT huyện Bắc Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương được thể hiện ở chương 2 là những cơ sở thực tiễn quan trọng để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường trung học phổ thông thuộc huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

Ngoài các cơ sở trên, hệ thống các biện pháp được đề xuất cần phải thỏa mãn các yêu cầu về phương pháp luận của một công trình khoa học, nguyên tắc cần phải đảm bảo các đặc tính sau:

3.2.1. Đảm bảo tính kế thừa

Hệ thống các biện pháp đề xuất khi triển khai trong công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn phải có sự kế thừa và phát triển những thành quả đã có. Có như vậy, mới tạo ra kết quả cao trên nhiều phương diện. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn được cải tiến nhưng không gây ra sự thay đổi đột ngột, vẫn đảm bảo môi trường học tập và làm việc cởi mở, hợp tác, tin cậy giữa học sinh và giáo viên, giữa các giáo viên trong tổ chuyên môn và giữa giáo viên với cán bộ quản lý các cấp trong nhà trường.

Các biện pháp phải khơi dậy sự nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao trong công việc của cán bộ quản lý các cấp, của giáo viên trong hoạt động chuyên môn. Qua đó nhiệm vụ dạy học được thực hiện tốt, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Đáp ứng tất cả những yêu cầu trên, các biện pháp đề xuất cần phát huy các ưu điểm có sẵn của công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn, khắc phục những hạn chế, tồn tại trong công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THPT.

3.2.2. Đảm bảo tính hệ thống- cấu trúc

Hoạt động tổ chuyên môn không nằm ngoài hoạt động của nhà trường. Đây là một chỉnh thể thống nhất với tất cả các hoạt động khác của quá trình dạy học, chúng tác động và chi phối lẫn nhau. Do đó, khi đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn cũng cần quan tâm tới sự tác động từ các yếu tố khác trong hoạt động của nhà trường.

Bên cạnh đó, tính hệ thống, cấu trúc được đảm bảo, cũng có nghĩa là các biện pháp đề xuất phải bao quát các nội dung, các khía cạnh của công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn, bao quát mọi mặt của vấn đề, thông qua các yếu tố, các chủ thể liên quan đến hoạt động tổ chuyên môn. Hay nói cách khác, những thành tố nào tham gia vào hoạt động tổ chuyên môn thì khi đề ra biện pháp phải xét đến vai trò, sự ảnh hưởng của các thành tố đó. Khi đó, các biện pháp được đề xuất có quan hệ mật thiết, bổ trợ cho nhau và cùng thúc đẩy hoạt động chuyên môn của nhà trường trở nên hoàn thiện hơn.

3.2.3. Đảm bảo tính thực tiễn

Hệ thống các biện pháp được đề xuất phải có khả năng thực thi trong thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THPT. Tính thực tiễn của các biện pháp đòi hỏi phải tìm ra các biện pháp quản lý phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, tận dụng các nguồn lực sẵn có trong trường THPT trên cơ sở tuân thủ nghiêm ngặt các quy chế của Bộ GDĐT. Các biện pháp này phải phù hợp với khả năng quản lý trường học của cán bộ quản lý và điều kiện hoạt động thực tế của nhà trường, phù hợp với khả năng và trình độ của đội ngũ giáo viên và các điều kiện thực tiễn của nhà trường và địa phương.

3.2.4. Đảm bảo tính khả thi

Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của người Hiệu trưởng trường trường THPT một cách thuận lợi, trở thành hiện thực và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý của người Hiệu trưởng, thúc đẩy hoạt động của tổ chuyên môn ngày càng đạt hiệu quả cao. Để đạt được điều này, các biện pháp phải được xây dựng một cách chi tiết, rõ ràng, khoa học và khách quan trong trình tự các bước tiến hành cũng như những điều kiện để thực hiện thành công biện pháp.

3.3. Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THPT thuộc huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của CBQL-GV về hoạt động tổ chuyên môn và quản lý hoạt động tổ chuyên môn

3.3.1.1. Mục tiêu của biện pháp

Giúp cho CBQL-GV nhận thức được tầm quan trọng của tổ chuyên môn và hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường, ý nghĩa của tổ chuyên môn đối với sự phát triển của nhà trường cũng như của mỗi cá nhân CBQL – GV, đồng thời giúp mỗi CBQL – GV nhận thức rõ nội dung, phương pháp hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường theo quy định của Bộ, ngành GDĐT. Chỉ khi nhận thức được vai trò, ý nghĩa của hoạt động tổ chuyên môn, CBQL- GV mới có động cơ và thái độ đúng đắn, có hành động phù hợp đúng chức năng nhiệm vụ của mình để thực hiện mục tiêu phát triển chất lượng hoạt động tổ chuyên môn của mình từ đó nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.

Biện pháp tác động vào nhận thức đóng vai trò là biện pháp mở đường cho các biện pháp khác bởi nó là cơ sở để tập hợp các lực lượng, phát huy tính chủ động tích cực, làm cho đối tượng hiểu mà dẫn đến tự nguyện, thống nhất trong hành động thực hiện mục tiêu chung.

3.3.1.2. Nội dung và cách thực hiện

Đưa nội dung nâng cao nhận thức về hoạt động TCM và quản lý hoạt động TCM vào kế hoạch hoạt động của nhà trường.

Cần phổ biến, quán triệt chức năng, nhiệm vụ của TCM cho tất cả giáo viên, trong đó có đội ngũ TTCM để mọi người biết rõ vị trí, chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của mình trong thực hiện nhiệm vụ từ đó họ cố gắng hoàn thành nhiệm vụ của mình với trách nhiệm cao nhất góp phần đưa hoạt động tổ chuyên môn hoạt động có nền nếp, nhịp nhàng và đạt hiệu quả cao nhất.

Quán triệt các văn bản chỉ đạo về hoạt động tổ chuyên môn tới toàn thể các CBQL-GV. Nhà trường phải lưu trữ đầy đủ các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học và các quy chế chuyên môn. Phân công rõ trách nhiệm trong việc triển khai các văn bản này đến CBQL-GV một cách đầy đủ, kịp thời. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Đối với các văn bản về quy chế chuyên môn do ngành quy định: Hiệu trưởng giao cho phó hiệu trưởng chuyên môn triển khai cho tất cả giáo viên trong phiên họp chuyên môn chung toàn trường.

Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy từng bộ môn cụ thể: giao cho tổ trưởng chuyên môn triển khai thực hiện.

• Ngoài ra trong phòng họp, có một số chỗ khá thuận lợi để niêm yết các văn bản chuyên môn quan trọng hay sử dụng; các văn bản chuyên môn mới để cán bộ, giáo viên tiện theo dõi học tập và thực hiện.
• Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho TTCM về nội dung, hình thức hoạt động
• Tổ chức tọa đàm, trao đổi về nội dung hoạt động tổ chuyên môn, đặc biệt là công tác đổi mới hoạt động tổ chuyên môn trong giai đoạn hiện nay cho tất cả các CBQL-GV.

3.3.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng cần nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn đối với sự phát triển của nhà trường và có sự quan tâm đúng mức đến hoạt động tổ chuyên môn.

Mỗi tổ trưởng chuyên môn cũng như mỗi giáo viên tích cực, chủ động trong quá trình thực hiện công việc chuyên môn của mình cũng như sẵn sàng chia sẻ, hợp tác với các đồng nghiệp trong quá trình thực hiện hoạt động tổ chuyên môn.

Các cá nhân, bộ phận khác trong trường cần xác định rõ hoạt động tổ chuyên môn cũng chính là nhiệm vụ của mình để tích cực phối hợp với các giáo viên trong quá trình đổi mới hoạt động tổ chuyên môn.

3.3.2. Biện pháp 2: Hợp lý hóa việc sắp xếp, bố trí các tổ chuyên môn trong trường Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

3.3.2.1. Mục tiêu của biện pháp

• Hợp lý hóa việc tổ chức hoạt động tổ chuyên môn giúp cho hệ thống tổ chức vận hành theo đúng quy luật, thuận lợi cho các giáo viên trong quá trình sinh hoạt tổ chuyên môn. Giáo viên được sinh hoạt trong tổ chuyên môn đúng với chuyên ngành, công việc của mình sẽ có cơ hội phát huy hết khả năng đồng thời thuận tiện cho việc trao đổi, giúp đỡ lẫn nhau giữa các CBQL- GV về mặt chuyên môn.
• Hợp lý hóa việc sắp xếp, bố trí các tổ chuyên môn trong trường cũng giúp cho công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trở nên thuận tiện, dễ dàng hơn.

3.3.2.2. Nội dung và cách thực hiện

• Quán triệt các văn bản chỉ đạo của ngành về việc sắp xếp bố trí các tổ CM trong nhà trường.
• Hiệu trưởng kết hợp cùng phó hiệu trưởng chuyên môn và các tổ trưởng chuyên môn phân tích ưu điểm và nhược điểm của việc sắp xếp, bố trí tổ CM hiện tại, từ đó đưa ra những giải pháp hợp lý trong việc sắp xếp, bố trí các tổ chuyên môn trong nhà trường cho phù hợp với yêu cầu và điều kiện của nhà trường, đồng thời đáp ứng được yêu cầu trong hoạt động của tổ chuyên môn.
• Tổ chức các buổi tọa đàm về xây dựng cơ cấu tổ CM theo hướng hợp lý và hiệu quả; có thể tham khảo ý kiến của các chuyên gia, các CBQL – GV đang trực tiếp sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường.
• Tổ chức tham quan học hỏi các trường bạn trong việc sắp xếp, bố trí tổ CM, đặc biệt là những trường có các điều kiện hoạt động tương đồng với đơn vị của mình và đang có hoạt động tổ chuyên môn hợp lý, hiệu quả.
• Trên cơ sở phân tích thực trạng ưu, nhược điểm của việc sắp xếp, bố trí tổ chuyên môn hiện tại và tham khảo ý kiến của các chuyên gia, các CBQL – GV, Hiệu trưởng chỉ đạo phó hiệu trưởng chuyên môn xây dựng và tổ chức thực hiện phương án sắp xếp, bố trí tổ CM một cách hợp lý.

3.3.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

• Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng chuyên môn cần nắm rõ các văn bản chỉ đạo của ngành trong việc sắp xếp, bố trí tổ chuyên môn trong nhà trường.
• Có sự phối hợp giữa các đơn vị trong và ngoài nhà trường trong công tác hỗ trợ xây dựng các phương án sắp xếp, bố trí tổ chuyên môn một cách hợp lý. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.
• Các CBQL- GV, đặc biệt đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn cần tích cực đóng góp ý kiến, phân tích thực trạng hoạt động tổ chuyên môn của mình để tham mưu cho Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng chuyên môn trong công tác sắp xếp, bố trí các tổ chuyên môn một cách hợp lý trong nhà trường.

3.3.3. Biện pháp 3: Quản lý đổi mới nội dung, hình thức hoạt động tổ chuyên môn

3.3.3.1. Mục tiêu của biện pháp

Biện pháp này nhằm tạo ra sự thay đổi tích cực trong nội dung, hình thức hoạt động tổ chuyên môn, giúp cho hoạt động tổ chuyên môn trở nên sinh động, phong phú và sâu sắc hơn, thực sự thu hút được sự tham gia nhiệt tình của các giáo viên trong tổ, đảm bảo hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường thực sự có chất lượng, có hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.

3.3.3.2. Nội dung và cách thực hiện

Quán triệt đến toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường về tầm quan trọng của đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn. Sinh hoạt Tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên môn không thể thiếu trong hoạt động của nhà trường, là dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, nhiều ý tưởng dạy học có giá trị sẽ xuất hiện. Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý tưởng, kinh nghiệm của mình. Nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn cần đa dạng, phong phú, có thay đổi và phải có chuẩn bị trước về nội dung và cách thức tổ chức thực hiện. Thông qua sinh hoạt chuyên môn để thảo luận, đánh giá, thống nhất định hướng nội dung, phương pháp giảng dạy các bài học, có thể góp ý các tiết dạy dự giờ thao giảng đồng nghiệp để học hỏi lẫn nhau, rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn, tay nghề.

Yêu cầu các tổ chuyên môn lập kế hoạch xây dựng nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn đa dạng, phong phú. Việc sinh hoạt tổ chuyên môn cần thực hiện theo định kỳ quy định trong Điều lệ nhà trường (2 tuần/lần). Thời gian do Hiệu trưởng quy định và tùy yêu cầu về tính chất, nội dung công việc). Lịch sinh hoạt tổ chuyên môn cần được thể hiện trên thời khóa biểu nhà trường để thông báo rộng rãi đến tất cả các giáo viên cũng như các bộ phận khác trong trường.

Trong các buổi họp tổ trưởng chuyên môn đầu tháng, hiệu trưởng ủy quyền cho phó hiệu trưởng chuyên môn nhắc lại toàn bộ những hoạt động chuyên môn của nhà trường trong tháng theo kế hoạch đã vạch ra, từ đó bàn bạc, điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế của tháng để thực hiện trên từng tuần cụ thể trong tháng. Các tổ trưởng chuyên môn phải nắm bắt để triển khai trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo nhiệm vụ quy định và được lập kế hoạch rõ ràng, chi tiết dựa trên sự thống nhất của các giáo viên từ đầu năm học, tập trung vào các vấn đề:

Quán triệt chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước, địa phương về Giáo dục nhằm nâng cao nhận thức của giáo viên về nhiệm vụ giáo dục.

Tổ chức cho giáo viên trong tổ học tập nắm vững các mục tiêu chuyên môn, chương trình, sách giáo khoa mới, các quy định, quy chế chuyên môn.

Tổ chức cho giáo viên trong tổ bàn bạc xây dựng kế hoạch tổ, cá nhân; thống nhất chương trình giảng dạy, thống nhất mục đích yêu cầu của từng chương, bài dạy cụ thể theo khối lớp; thống nhất thực hiện và sử dụng đồ dùng dạy học hoặc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ở một số chương, bài nhất định, đặc biệt là những bài khó; thống nhất được nội dung tổ chức hoạt động chuyên môn nội – ngoại khóa cũng như nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu – kém; thống nhất chương trình ôn tập, hệ thống kiến thức cho học sinh và nội dung kiểm tra, đánh giá học sinh.

Chỉ đạo và giám sát được các khâu soạn giảng, chấm, chữa bài; đánh giá của giáo viên đối với học sinh một cách thường xuyên, có chất lượng, đúng và phù hợp với chương trình. Từ đó, nắm bắt được chất lượng học tập của học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp, đáp ứng yêu cầu của người học.

Thực hiện các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học; lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù từng môn của khối lớp, đối tượng học sinh, điều kiện trường lớp cụ thể.

Các thành viên trong tổ có cơ hội trình bày những vấn đề mình còn thắc mắc, chưa hiểu rõ, những khó khăn nảy sinh trong quá trình dạy học hoặc những sáng kiến kinh nghiệm của bản thân để từ đó giáo viên học hỏi lẫn nhau về chuyên môn, nghiệp vụ, trau dồi kiến thức sư phạm. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Tránh tuyệt đối việc sinh hoạt chỉ để giải quyết sự vụ, sự việc mang tính hành chính hoặc việc sinh hoạt chuyên môn diễn ra hời hợt, không có sự chuẩn bị chu đáo, cẩn thận.

Tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên đề trong các tổ chuyên môn. Ngay từ đầu mỗi năm học, Ban lãnh đạo tổ chức cho giáo viên trong tổ chuyên môn thảo luận để lựa chọn chuyên đề. Những chuyên đề được lựa chọn phải tập trung vào những vấn đề mới, khó, cần thiết, quan trọng. Sau đó, tổ chức cho giáo viên, tổ chuyên môn thảo luận để xác định thời gian tổ chức sao cho phù hợp với nội dung, chương trình giảng dạy. Phân công giáo viên cốt cán hoặc giáo viên có năng lực, trình độ, kinh nghiệm phù hợp để viết và trình bày chuyên đề. Thường quy trình tổ chức các chuyên đề được tiến hành theo các bước như sau:

• Bước 1: Viết báo cáo chuyên đề (tập trung vào nội dung: Mục đích chuyên đề, nội dung, phương pháp, những khó khăn, vướng mắc trong quá trình giảng dạy, đề ra các giải pháp). Sau đó Ban lãnh đạo hoặc tổ trưởng chuyên môn duyệt báo cáo.
• Bước 2: Dạy minh họa chuyên đề.
• Bước 3: Thảo luận, thống nhất chuyên đề.
• Bước 4: Dạy áp dụng chuyên đề.
• Bước 5: Tổng kết, rút kinh nghiệm chuyên đề.

Tổ chức Hội giảng – Hội học theo các đợt thi đua trong năm học nhằm gắn chặt với các chuyên đề. Hơn nữa tổ chức chuyên đề cần gắn với hội giảng – hội học sẽ thu hút được nhiều giáo viên tham gia, tạo hứng thú cho giáo viên trong khi thực hiện chuyên đề và sẽ tăng tính hiệu quả của chuyên đề.

Tổ chức tổng kết đánh giá công tác thực hiện chuyên đề- hội giảng: Một năm thường tổ chức hội giảng 2 lần và tổ chức vài đợt chuyên đề theo kỳ. Sau mỗi đợt hội giảng, chuyên đề nhất thiết phải tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm từ khâu tổ chức, quy trình thực hiện, kết quả hội giảng, lựa chọn bình xét cá nhân tiêu biểu để đề nghị nhà trường khen thưởng động viên kịp thời.

Hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng chuyên môn cần nắm bắt thông tin, tình hình của Tổ chuyên môn, trực tiếp đi dự hoặc ủy quyền cho phó hiệu trưởng chuyên môn thường xuyên đi dự các buổi sinh hoạt ở các tổ chuyên môn, kiểm tra biên bản sinh hoạt của tổ chuyên môn để đánh giá hiệu quả sinh hoạt chuyên môn, góp ý kịp thời để khắc phục những tồn tại để từng bước nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.

3.3.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Ban giám hiệu, các tổ trưởng tổ chuyên môn cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của việc đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn, từ đó tích cực quản lý, chỉ đạo việc đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn.

Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất, động viên, khuyến khích giáo viên tích cực tham gia vào công tác tổ chuyên môn, thực hiện tốt các nhiệm vụ được giao.

Phân công giáo viên chuyên môn theo đúng năng lực và đúng chuyên môn đào tạo, điều này sẽ giúp cho giáo viên phát huy sở trường của mình trong việc dạy môn học cho học sinh, đồng thời người giáo viên có đủ khả năng đầu tư nghiên cứu nhằm phát triển chuyên môn của mình nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh, góp phần hỗ trợ cho tổ chuyên môn hoạt động có chất lượng và hiệu quả..

Việc xếp thời khóa biểu một cách hợp lý khoa học cũng góp phần tạo điều kiện tốt cho hoạt động của tổ chuyên môn, nó giúp cho giáo viên phân phối thời gian lên lớp và nghiên cứu một cách hợp lý đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động khác của tổ và của nhà trường đầy đủ.

3.3.4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng, nâng cao năng lực của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn

3.3.4.1. Mục tiêu của biện pháp

Nâng cao phẩm chất chính trị, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nhằm trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm, hình thành các kỹ năng trong công tác quản lý, hình thành phẩm chất chính trị, tâm lý và năng lực hành động cho mỗi tổ trưởng chuyên môn. Tổ trưởng chuyên môn là lực lượng hỗ trợ tích cực cho hiệu trưởng trong việc triển khai các mặt công tác của nhà trường, là người trực tiếp làm việc, điều hành đội ngũ giáo viên của tổ, là người tham mưu đắc lực cho hiệu trưởng về công tác tổ chức cán bộ, công tác thi đua khen thưởng cũng như thực hiện các chế độ chính sách đối với giáo viên, vì thế để thực hiện tốt công tác của mình, tổ trưởng chuyên môn phải thường xuyên được học tập, bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng những yêu cầu đổi mới của đất nước và của ngành học.

Bồi dưỡng năng lực quản lý còn là hoạt động khắc phục mặt hạn chế, phát huy mặt tích cực, bù đắp sự thiếu hụt của mỗi tổ trưởng chuyên môn về việc quản lý điều hành các hoạt động của tổ, thông qua bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ quản lý, các tổ trưởng chuyên môn tiếp nhận được những tri thức và kinh nghiệm vận dụng có hiệu quả vào công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

3.3.4.2. Nội dung và cách thực hiện

Hàng năm, hiệu trưởng căn cứ vào thực tiễn hoạt động chuyên môn trong năm của nhà trường và yêu cầu trong năm học mới, lập kế hoạch chi tiết cho công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho các tổ trưởng chuyên môn. Đồng thời có kế hoạch dài hạn trong công tác bồi dưỡng năng lực cho tổ trưởng chuyên môn, đáp ứng sự phát triển của nhà trường.

Phối hợp với các cơ quan, đơn vị trong địa phương và nhà trường, các cấp Ủy Đảng, tăng cường giáo dục chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giúp họ luôn nắm được những quan điểm, chủ trương, đường lối giáo dục của Đảng, nhà nước, của ngành, trường và địa phương, từ đó các tổ trưởng chuyên môn nhận thức rõ về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của mình phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ được

Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nhằm hoàn thiện và nâng cao hệ thống tri thức khoa học, ngoại ngữ, công nghệ thông tin, … đáp ứng công việc được giao đạt được một trình độ chuẩn theo quy định môn học.

Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý cấp tổ tham gia các lớp tập huấn; đào tạo chuẩn hóa đội ngũ cán bộ quản lý; xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán đủ khả năng giải quyết những vấn đề về phương pháp dạy học, phát huy vai trò của tổ nhóm chuyên môn trong công tác bồi dưỡng giáo viên.

Đa dạng hoá các loại hình bồi dưỡng như bồi dưỡng thông qua hội thảo chuyên đề, thông qua các buổi họp Hội đồng sư phạm, bồi dưỡng theo định kỳ, bồi dưỡng tập trung, bồi dưỡng thông qua học hỏi kinh nghiệm, giao lưu ở các đơn vị bạn, bồi dưỡng thông qua kiểm tra, thanh tra hoạt động của tổ chuyên môn, … và tùy theo đặc điểm từng trường mà có hình thức phù hợp và có sự kết hợp có hiệu quả các hình thức bồi dưỡng nhằm đạt kết quả cao nhất.

Hiệu trưởng phải thường xuyên tăng cường công tác kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn, hình thức kiểm tra có thể là định kỳ, đột xuất hoặc kiểm tra chuyên đề theo kế hoạch. Qua kiểm tra phải phân tích rõ những ưu điểm và những hạn chế của tổ chuyên môn, từ đó có sự tư vấn, thúc đẩy tác động vào đội ngũ tổ trưởng chuyên môn để tổ trưởng chuyên môn phát huy những ưu điểm đạt được, khắc phục những tồn tại hạn chế trong hoạt động của tổ và qua đó các tổ trưởng chuyên môn ngày càng hoàn thiện về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý của mình để quản lý tổ ngày càng tốt hơn.

Việc quy hoạch đội ngũ kế cận hoặc bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn cần phải được quan tâm và có kế hoạch lâu dài. Đầu mỗi năm học, Ban giám hiệu cần phải có sự tư vấn của các lực lượng trong trường, trên cơ sở kết quả công tác và uy tín của từng giáo viên trong các năm học gần đây. Ban giám hiệu thống nhất quan điểm chọn tổ trưởng, tổ phó thông qua chi bộ Đảng nhà trường, tham khảo ý kiến các đoàn thể quần chúng, khi cần thiết có thể lấy phiếu tín nhiệm trong đội ngũ giáo viên các bộ môn trước khi quyết định chính thức. Đối với đội ngũ kế cận TTCM phải tiến hành giao việc ở mức độ thực hiện khó hơn để họ thực hiện và bộc lộ hết khả năng, qua đó hiệu trưởng và tập thể có sự đánh giá chính xác năng lực, sở trường của mỗi người, nếu họ có sự phát triển theo chiều hướng tích cực thì một mặt đưa ra những yêu cầu cao hơn, một mặt tích cực bồi dưỡng để họ có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ ở vị trí mới trong tương Bên cạnh đó, cần xây dựng kế hoạch lâu dài và cụ thể về bồi dưỡng, đào tạo nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực quản lý cho các giáo viên nguồn, đặc biệt là các giáo viên trẻ.

3.3.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

• Trong công tác quản lý, hiệu trưởng mạnh dạn trao quyền tự chủ và tạo điều kiện thuận lợi, cao nhất để tổ trưởng chuyên môn chủ động công việc thực hiện nhiệm vụ của mình, nhất là hoạt động chuyên môn của tổ.
• Cần có sự phối hợp với các cơ quan, đơn vị trong và ngoài nhà trường trong công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn.
• Cần phải tạo điều kiện về thời gian, kinh phí và sự hợp tác của các giáo viên cũng như các bộ phận trong nhà trường trong quá trình các tổ trưởng chuyên môn đi học, bồi dưỡng nghiệp vụ.
• Hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng cần xem xét, ủng hộ, hỗ trợ cho những sáng kiến của tổ trưởng chuyên môn trong quá trình hoạt động của nhà trường, đặc biệt là các hoạt động chuyên môn.

3.3.5. Biện pháp 5: Xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm tốt đẹp trong các tổ chuyên môn và trong nhà trường

3.3.5.1. Mục tiêu của biện pháp

Bầu không khí tâm lý giữa các giáo viên trong tổ chuyên môn cũng như giữa các giáo viên với các bộ phận trong nhà trường có ý nghĩa quan trọng, có thể thúc đẩy hoặc cản trở các hoạt động chuyên môn cũng như các hoạt động khác của tổ chuyên môn. Do đó, việc xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm tốt đẹp, lành mạnh, mọi thành viên trong tổ có thái độ tin cậy, chia sẻ, sẵn sàng hợp tác với nhau là điều quan trọng thúc đẩy sự tích cực giữa các thành viên cùng thực hiện có hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn.

3.3.5.2. Nội dung và cách thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Để thực hiện được điều này, trước hết cần nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị và vai trò của các thành viên trong nhà trường. Phân công chuyên môn, giao trách nhiệm hợp lý cho các thành viên trong nhà trường, trong tổ chuyên môn. Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần cho các thành viên nhà trường.

• Thực hiện quy trình bổ nhiệm tổ trưởng CM dân chủ, khách

Phân công chuyên môn hợp lý tức là sử dụng tốt nguồn lao động trong nhà trường, trong tổ chuyên môn, tạo bầu không khí tâm lý lành mạnh, phấn khởi, tự tin trong công việc của từng thành viên. Chính vì vậy, Ban giám hiệu phải là những người chỉ đạo thực hiện tốt công việc quan trọng này trước khi bước vào năm học mới.

Ban giám hiệu tổ chức họp thống nhất kế hoạch phân công chuyên môn cho tập thể giáo viên nhà trường, đảm bảo các yêu cầu cơ bản sau: Phân công chuyên môn căn cứ vào năng lực của giáo viên, thực tế học sinh từng lớp; căn cứ mục tiêu chất lượng, kết quả công tác của giáo viên trong năm học trước; điều kiện cá nhân (sức khoẻ, gia đình, nguyện vọng). Đảm bảo tính công bằng về lao động với tất cả giáo viên trong từng tổ.

Cần phải đảm bảo những điều kiện thiết yếu của việc dạy và học, trường học phải xanh, sạch, đẹp; phòng học đúng chuẩn; có phòng nghỉ ngơi cho GV; tổ chức điều kiện lao động đạt yêu cầu thẩm mỹ giúp cho tập thể có trạng thái thoải mái, sảng khoái, dễ chịu là tiền đề cho tâm trạng vui vẻ, phấn khởi của mọi người.

Hiệu trưởng cần xây dựng bộ máy tổ chức có hiệu lực: xác định rõ ràng bằng văn bản vai trò, vị trí, chức năng, quyền hạn của từng cá nhân và bộ phận; xây dựng các mối quan hệ phối hợp và trực thuộc thật chặt chẽ và khoa học để sao cho bộ máy vận hành nhịp nhàng, ăn khớp như một thể thống nhất, không chồng chéo hoặc cản trở lẫn

Hiệu trưởng giao cho phó hiệu trưởng chuyên môn, các tổ trưởng tổ chuyên môn thường xuyên quan tâm theo dõi trình độ phát triển của tổ để duy trì nghiêm túc hoặc điều chỉnh hợp lý các mối quan hệ chính thức trong tổ và xây dựng phương thức quản lý phù hợp với trình độ phát triển của tổ chuyên môn. Thường xuyên theo dõi, đánh giá đúng tính chất của các quan hệ không chính thức trong mối quan hệ không chính thức trong tập thể, kịp thời có những biện pháp tác động thích hợp nhằm giải quyết ngay những quan hệ tâm lý căng thẳng giữa các cá nhân hay các nhóm khác với nhau để cho họ gần gủi nhau hơn tạo nên sự thân thiện trong tập thể. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Tạo không khí thoải mái, thân mật trong tổ chuyên môn, kịp thời phát hiện những mâu thuẫn nảy sinh trong tập thể để giải quyết thấu tình đạt lý, không để các mâu thuẫn tồn tại làm ảnh hưởng đến bầu không khí tâm lý của các giáo viên.

Thực hiện dân chủ hóa các hoạt động của tổ chuyên môn, tôn trọng các ý kiến đóng góp của giáo viên trong các hoạt động.

Hiệu trưởng cần quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của giáo viên, tạo điều kiện cho họ được tham gia các công việc phù hợp với năng lực chuyên môn.

Giao quyền tự chủ cho giáo viên trong quá trình giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác, tạo niềm tin vào sự lãnh đạo của Ban giám hiệu; quan tâm giúp đỡ giáo viên có hoàn cảnh khó khăn; khuyến khích mọi giáo viên phát huy hết tiềm năng và trách nhiệm trong giảng dạy.

Hiệu trưởng phân cấp quản lý rõ ràng đến các tổ trưởng chuyên môn. Ngoài những quyền hạn được quy định trong điều lệ trường phổ thông, căn cứ trên các văn bản chỉ đạo cũng như tình hình thực tế, hiệu trưởng có thể giao quyền và trách nhiệm cho các tổ trưởng chuyên môn thực hiện các công việc liên quan đến hoạt động của tổ bộ môn như xây dựng phân phối chương trình của bộ môn tổ phụ trách theo khung phân phối chương trình của Bộ Giáo dục Đào tạo và các văn bản hướng dẫn giảm tải để trình hiệu trưởng duyệt, hoặc chịu trách nhiệm lên kế hoạch kiểm tra nội bộ trong tổ và báo cáo kết quả lên hiệu trưởng… Việc phân cấp cần phải thể hiện bằng văn bản để mang tính pháp lý, đồng thời xác định rõ trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn. Qua đó tạo điều kiện cho các TTCM phát huy tính năng động, sáng tạo trong quản lý điều hành hoạt động của TCM nhằm đạt hiệu quả cao nhất.

3.3.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

• Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn cũng như các cán bộ quản lý khác phải luôn gương mẫu trong mọi hoạt động, luôn có ý thức trau dồi đạo đức, hoàn thiện nhân cách, uy tín đối với tập thể giáo viên.
• Xây dựng kế hoạch cũng như các tiêu chí phân công công việc, đánh giá kết quả rõ ràng và tuân thủ theo các văn bản đó một cách rõ ràng, khách quan, công bằng.
• Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, kinh phí để tổ chức các hoạt động nâng cao đời sống tinh thần của giáo viên.

3.3.6. Biện pháp 6: Tăng cường chỉ đạo tổ chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

3.3.6.1. Mục tiêu của biện pháp

Nhiệm vụ của tổ chuyên môn quy định theo Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2020/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). Vì vậy việc quản lý TCM trong nhà trường có vai trò quan trọng trong việc đảm bảo bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ giáo viên, đảm bảo hoạt động của tổ chuyên môn có hiệu quả và đạt chất lượng ngày càng cao. Do vậy, Ban lãnh đạo tăng cường công tác quản lý có hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn để hoạt động của tổ chuyên môn đạt kết quả tốt sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.

3.3.6.2. Nội dung và cách thực hiện

Hiệu trưởng ban hành các văn bản chỉ đạo yêu cầu đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, giao cho phó hiệu trưởng chuyên môn kiểm tra việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn của các tổ, đảm bảo nội dung sinh hoạt chuyên môn phải được chuẩn bị kỹ càng, chi tiết, đa dạng, phong phú, thu hút các thành viên trong tổ tích cực tham gia. Tránh tình trạng họp cho có, hời hợt hoặc dành thời gian quá nhiều để thực hiện công tác hành chính, triển khai văn bản, quy định… Các nội dung sinh hoạt chuyên môn cần được lập kế hoạch theo từng tuần, từng tháng và cả năm học, phải được hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng chuyên môn ký duyệt. Kế hoạch này có thể thay đổi theo tùy theo tình hình thực tế hoạt động của tổ chuyên môn, đặc biệt là những nhu cầu phát sinh trong quá trình giảng dạy của giáo viên hoặc những thay đổi trong chương trình của Bộ GDĐT.

Hiệu trưởng cần phải xây dựng quy chế rõ ràng quy định việc phối hợp thực hiện nhiệm vụ trong đơn vị giữa các tổ chuyên môn với các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường như Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, Công đoàn, giáo viên chủ nhiệm và giữa các tổ chuyên môn với Có quy chế phối hợp rõ ràng thì sẽ tránh được sự chồng chéo trong thực hiện nhiệm vụ cũng như trách nhiệm giữa các bộ phận, điều này cũng làm cho việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn được chặt chẽ và thống nhất. Quy chế cũng cần quy định rõ chế độ thưởng, phạt đối với các cá nhân, bộ phận thực hiện tốt hoặc cản trở quá trình hoạt động của tổ chuyên môn. Quy chế này phải được phổ biến rộng rãi đến các giáo viên cũng như các bộ phận khác trong nhà trường.

Nhà trường cần tạo điều kiện để mỗi tổ chuyên môn có 1 phòng làm việc riêng (hoặc ít nhất 1 góc làm việc riêng), có tương đối đầy đủ vật chất như tủ đựng hồ sơ, bàn họp, máy vi tính có kết nối ..Mỗi tổ phải bố trí riêng một góc hợp lý lưu giữ các loại hồ sơ tổ hay sử dụng: Sổ kế hoạch hoạt động của tổ, sổ phân công thao giảng – dự giờ, sổ sinh hoạt chuyên môn, kế hoạch giảng dạy… Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Hiệu trưởng có kế hoạch chỉ đạo tổ chuyên môn phân công kèm cặp giúp đỡ lẫn nhau trong chuyên môn, đặc biệt là đối với những giáo viên trẻ mới vào nghề cần phân công người kèm cặp hướng dẫn chu đáo.

Ban giám hiệu phải kết hợp chặt chẽ với tổ chuyên môn và thông qua tổ chuyên môn, biến sự quản lý chỉ đạo của hiệu trưởng thành nền nếp thường xuyên của các tổ chuyên môn mà người tổ trưởng là người được hiệu trưởng ủy quyền quản lý chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn của tổ và cá nhân, từ đó có những thông tin phản hồi để Ban giám hiệu nắm được tình hình. Có như vậy, vai trò quản lý chuyên môn của người tổ trưởng trong các nhà trường mới được phát huy, chủ động trong việc quản lý của mình. Hiệu trưởng phải đặt tổ trưởng chuyên môn vào vị trí của người quản lý trường học thật sự vì họ là người trực tiếp tác động đến giáo viên và học sinh, có tác dụng to lớn trong việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, biến khả năng phát triển chuyên môn của tổ thành hiện thực, từ đó nâng cao chất lượng dạy học của tổ.

Thường xuyên duy trì và phát triển thông tin hai chiều giữa các tổ chuyên môn với Ban giám hiệu, chẳng hạn: hàng tuần nên có lịch cố định họp giao ban giữa TTCM với Ban giám hiệu (tốt nhất là các ngày đầu tuần), qua cuộc họp này các TTCM báo cáo với hiệu trưởng về những nội dung hoạt động của tổ chuyên môn đã thực hiện trong tuần trước, đồng thời có những đề xuất nhằm tạo điều kiện cho tổ chuyên môn hoạt động tốt hơn. Ngược lại, hiệu trưởng cũng nắm được tình hình hoạt động của các tổ chuyên môn để có những chỉ đạo thích hợp đến các tổ, đồng thời triển khai những văn bản của cấp trên có liên quan đến hoạt động của các tổ chuyên môn để thực hiện. Ngoài ra, các tổ phải xây dựng các email, diễn đàn dùng chung của từng tổ để có thể nhận những chỉ đạo, thông báo của hiệu trưởng đồng thời hiệu trưởng cũng nhận được kịp thời những thông tin từ các tổ một cách liên tục trong thời gian sớm nhất nhằm tạo điều kiện cho các tổ chuyên môn thực hiện nhiệm vụ một cách nhanh nhất.

3.3.6.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng cần quan tâm xây dựng cơ sở vật chất, các phương tiện, thiết bị phục vụ cho hoạt động tổ chuyên môn.

Các phong trào mang tính chất nâng cao ý thức tự rèn luyện, tự phấn đấu và trách nhiệm với nghề của giáo viên phải được tổ chức phong phú, mới mẻ, thu hút sự tham gia của giáo viên.

Biện pháp này cần được thực hiện trên tinh thần tự giác, tự nguyện và tự kiểm tra đánh giá của người giáo viên dưới sự giám sát của tổ trưởng chuyên môn cũng như hiệu trưởng, phó hiệu trưởng chuyên môn.

3.3.7. Biện pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn

3.3.7.1. Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Việc quản lý kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn là một việc làm hết sức quan trọng. Qua kiểm tra Ban giám hiệu sẽ phát hiện ra những mặt mạnh, mặt yếu, kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chuyên môn cho đúng hướng, phù hợp với thực tiễn nhà trường, đảm bảo cho hoạt động chuyên môn đạt được mục tiêu đã định.

Quá trình kiểm tra sẽ góp phần hình thành ý thức, và năng lực tự kiểm tra công việc của chính bản thân mỗi cán bộ giáo viên. Trong trường THPT kiểm tra việc thực hiện hoạt động chuyên môn là rất quan trọng.

Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn giúp hiệu trưởng nắm bắt được tinh thần, thái độ, kết quả thực hiện quy chế chuyên môn, thực hiện nhiệm vụ của mọi giáo viên trong tổ, từ đó hiệu trưởng sẽ kịp thời uốn nắn, góp ý cho những giáo viên còn thiếu sót cũng như động viên kịp thời những giáo viên tích cực, gương mẫu, từ đó nhân được điển hình tốt trong tổ, trong trường.

Tạo động lực, khuyến khích giáo viên ở các tổ chuyên môn tự giác lao động, cống hiến. Theo đó, các nội dung hoạt động của tổ chuyên môn cũng được thực hiện một cách chủ động, sáng tạo và đạt hiệu quả

Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn thường xuyên còn nhằm mục đích đưa hoạt động chuyên môn trở thành nền nếp, thói quen của mỗi giáo viên cũng như mỗi tổ chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.

3.3.7.2. Nội dung và cách thực hiện

Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng căn cứ vào kế hoạch hoạt động chuyên môn của cả năm học của trường cũng như kế hoạch hoạt động của tổ để xây dựng kế hoạch cụ thể trong công tác kiểm tra đánh giá.

Hiệu trưởng căn cứ vào các văn bản chỉ đạo các cấp, Luật Giáo dục, Điều lệ trường Trung học… để soạn thảo quy chế làm việc của trường và xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá hoạt động tổ chuyên môn của nhà trường.

Hiệu trưởng lựa chọn những cán bộ, giáo viên có trình độ chuyên môn, có phẩm chất và uy tín phù hợp làm thành viên tổ kiểm tra hoạt động chuyên môn. Những thành viên này cần phải được tập huấn về công tác kiểm tra để đảm bảo thực hiện đúng quy định cũng như thể hiện được sự công bằng, khách quan, vô tư trong quá trình đánh giá.

Kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn phải tiến hành thường xuyên trong từng tuần, từng tháng và tổ chức họp thông báo, rút kinh nghiệm với riêng từng cá nhân, tổ trưởng tổ chuyên môn hoặc trước tập thể sư phạm nếu cần thiết.

Tăng cường tham dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, các buổi tổ chức chuyên đề có đánh giá rút kinh nghiệm.

Đánh giá khách quan, chính xác, công bằng hoạt động của các tổ CM trong nhà trường.

Cần kết hợp nhiều hình thức đánh giá khác nhau như đánh giá thường kỳ hoặc đột xuất, đánh giá trên tất cả các hoạt động chuyên môn: việc thực hiện quy chế chuyên môn, trình độ nghiệp vụ, năng lực sư phạm, đặc biệt là quá trình thực hiện các hoạt động sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề… thông qua việc kiểm tra giờ dạy trên lớp, phỏng vấn học sinh, kiểm tra hồ sơ chuyên môn hoặc dự giờ, thao giảng,… để đảm bảo đánh giá một cách toàn diện và tạo điều kiện cho giáo viên bộc lộ năng lực của bản thân. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Tiến hành tổng kết và rút kinh nghiệm qua mỗi lần kiểm tra, đánh giá, động viên khen thưởng đúng mức, khách quan những tổ chuyên môn thực hiện tốt yêu cầu về chuyên môn, phát hiện kịp thời những thiếu sót, lệch lạc giúp tổ chuyên môn khắc phục và sửa chữa.

Hồ sơ kiểm tra chuyên môn phải được lưu trữ cẩn thận, làm cơ sở đánh giá những lần kiểm tra Sau mỗi đợt kiểm tra, kết quả đánh giá xếp loại tổ chuyên môn phải được công khai đầy đủ, là căn cứ để xếp loại thi đua và đánh giá phân loại giáo viên. Đây cũng là cơ sở để hiệu trưởng có phương thức sử dụng giáo viên có hiệu quả trong công tác quản lý nhà trường.

3.3.7.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng trong quá trình quản lý hoạt động tổ chuyên môn phải xem công việc kiểm tra, đánh giá là công việc cần tiến hành thường xuyên, đều đặn.

Hiệu trưởng cần đảm bảo việc đánh giá phải đúng người đúng việc và mang tính sư phạm để phát huy được sức mạnh nội lực của tập thể sư phạm, tránh gây căng thẳng, bất bình, mâu thuẫn nội bộ trong quá trình kiểm Muốn vậy quá trình kiểm tra đánh giá phải diễn ra khách quan, vô tư, vì mục đích chung của nhà trường.

3.3.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Trên đây là 7 biện pháp tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT trên địa bàn huyện Bắc Tân Uyên, Bình Dương. Mỗi biện pháp đều có thế mạnh, vị trí cần thiết trong quá trình quản lý hoạt động của giáo viên và học sinh trong nhà trường. Các biện pháp mà chúng tôi đã đưa ra có mối quan hệ mật thiết với nhau, nếu như xem các biện pháp “Hợp lý hóa việc sắp xếp, bố trí các tổ CM trong trường”, “Đổi mới nội dung, hình thức hoạt động tổ chuyên môn” là trọng tâm thì các biện pháp “Nâng cao nhận thức của CBQL-GV về hoạt động tổ chuyên môn và quản lý hoạt động tổ chuyên môn”, “Bồi dưỡng, nâng cao năng lực của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn” và “ Tăng cường chỉ đạo tổ chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh” là tiền đề, các biện pháp “Xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm tốt đẹp trong các tổ chuyên môn và trong nhà trường”,“Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn” là điều kiện để thực hiện. Tùy thuộc vào từng giai đoạn, hoàn cảnh và điều kiện của từng trường mà mỗi biện pháp có vị trí và vai trò khác nhau. Nếu chỉ tập trung vào các biện pháp trọng tâm mà không đảm bảo tiền đề và điều kiện để thực hiện biện pháp thì cũng không thể đảm bảo hiệu quả của công tác quản lý. Ngược lại, nếu chỉ quan tâm đến các biện pháp tiền đề, điều kiện mà không đi vào trọng tâm sẽ khiến công tác quản lý trở nên hời hợt, thiếu chiều sâu và tất yếu sẽ không đảm bảo chất lượng trong hoạt động của nhà trường.

Các biện pháp trên có mối liên hệ biện chứng, gắn bó chặt chẽ, bổ sung và hỗ trợ cho nhau, tương tác lẫn nhau để tạo nên một chỉnh thể thống nhất. Kết quả của biện pháp này là yếu tố thành công cho các biện pháp khác, tất cả cùng hướng đến mục tiêu là quản lý có hiệu quả các hoạt động của tổ chuyên môn. Nếu thực hiện đồng bộ, linh hoạt các nhóm biện pháp trên sẽ tạo được sự chuyển biến trong công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng, nâng cao hiệu quả dạy học và giáo dục trong nhà trường.

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp được đề xuất Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

3.4.1. Mô tả cách thức khảo sát

3.4.1.1 Công cụ khảo sát

Công cụ khảo sát là một phiếu hỏi dành cho CBQL và giáo viên ở các trường THPT, phiếu hỏi này gồm ba phần: mục đích khảo sát; phần thông tin cá nhân và biện pháp khảo sát. Phần biện pháp khảo sát được cấu trúc gồm bảy nhóm biện pháp:

• Nhóm 1: Nâng cao nhận thức của CB-GV về hoạt động tổ chuyên môn và quản lý hoạt động tổ chuyên môn.
• Nhóm 2: Hợp lý hóa việc sắp xếp, bố trí các tổ CM trong trường.
• Nhóm 3: Đổi mới nội dung, hình thức hoạt động tổ chuyên môn.
• Nhóm 4: Bồi dưỡng, nâng cao năng lực của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.
• Nhóm 5: Xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm tốt đẹp trong các tổ chuyên môn và trong nhà trường.
• Nhóm 6: Tăng cường chỉ đạo tổ chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh.
• Nhóm 7: Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn.

Tất cả các biện pháp trong bảy nhóm đều có năm mức độ và người trả lời chỉ được chọn một mức độ duy nhất.

3.4.1.2. Cách tính điểm bảng hỏi

Sau khi thu về phiếu thăm dò ý kiến, sử dụng phần mềm SPSS 20,0 để tiến hành thống kê: tính điểm trung bình, tần số và tỷ lệ lựa chọn các mức độ cho tất cả các biện pháp khảo sát.

• Bảng 3.1. Cách tính điểm của phiếu hỏi khảo nghiệm

3.4.2. Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp được đề xuất Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất sau khi xử lý được thể hiện trong bảng số liệu dưới đây:

• Bảng 3.2. Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp được đề xuất

Kết quả nghiên cứu ở bảng 3.2 cho thấy, tất cả các biện pháp được đề xuất đều có ĐTBC>=4,90, do đó có thể kết luận cả 35 nội dung nằm trong 7 nhóm biện pháp đều được các CBQL, GV ở các trường THPT trên huyện Bắc Tân Uyên đánh giá ở mức độ rất cần thiết nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường. Trong đó, có thể nhận thấy, ĐTB của các nội dung đều rất cao (trải dài từ 4,80 đến 5,00), trong đó có nhiều nội dung đạt ĐTB ở mức tuyệt đối (ĐTB = 5,00), điều này cho thấy mức đồng thuận cao của các CB-GV tham gia khảo sát với mức độ cần thiết tiến hành thực hiện các biện pháp này trong nhà trường phổ thông.

Mặc dù tất cả các biện pháp đề xuất đều được đánh giá ở mức độ “rất cần thiết” phải thực hiện, tuy nhiên mỗi biện pháp lại được xếp ở các thứ hạng khác nhau, cụ thể như sau:

Nhóm các biện pháp xếp ở thứ hạng đầu tiên với ĐTB tuyệt đối 5,00 và 100% CB-GV tham gia khảo sát lựa chọn ở mức độ “rất cần thiết” phải thực hiện bao gồm: 1. Quán triệt các văn bản chỉ đạo của ngành về việc sắp xếp bố trí các tổ CM trong trường;

2. Xây dựng và tổ chức thực hiện phương án sắp xếp, bố trí tổ CM một cách hợp lý; 3. Quán triệt đến toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường về tầm quan trọng của đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn; 4. Yêu cầu các tổ chuyên môn lập kế hoạch xây dựng nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn đa dạng, phong phú; 5. Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực cho TTCM, đáp ứng sự phát triển của nhà trường; 6. Tổ chức cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn tham quan học tập ở các trường bạn nhằm phục vụ tốt cho công tác của mình; 7. Hiệu trưởng ban hành các văn bản chỉ đạo yêu cầu đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, giao cho hiệu phó chuyên môn kiểm tra việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn của các tổ, đảm bảo nội dung sinh hoạt chuyên môn phải được chuẩn bị kĩ càng, chi tiết, đa dạng, phong phú, thu hút các thành viên trong tổ tích cực tham gia; 8. Hiệu trưởng có kế hoạch chỉ đạo tổ chuyên môn phân công kèm cặp giúp đỡ lẫn nhau trong chuyên môn, đặc biệt là đối với những giáo viên trẻ mới vào nghề cần phân công người kèm cặp hướng dẫn chu đáo; 9. Tăng cường tham dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, các buổi tổ chức chuyên đề có đánh giá rút kinh nghiệm. Có thể thấy, cả 9 nội dung này trải đều trên cả 7 nhóm biện pháp và là những nội dung quan trọng trong công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT nhưng lại chưa có kết quả thực hiện như mong đợi trong thực tiễn (kết quả khảo sát thực trạng chương 2) như: sắp xếp, bố trí tổ chuyên môn hợp lý, công tác đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, kiểm tra đánh giá công bằng, khách quan hoạt động tổ chuyên môn,… Như vậy, có thể thấy, CB – GV tham gia khảo sát đã có những đánh giá khách quan về thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở đơn vị công tác của mình và đồng thuận với những biện pháp đề xuất để nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn. Đây là kết quả đáng mừng, các đơn vị nhà trường cần thiết nghiên cứu áp dụng các biện pháp này nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Biện pháp được xếp ở vị trí thứ 2 với ĐTB= 4,98 khá gần với nhóm biện pháp đầu tiên là “Đánh giá khách quan, chính xác, công bằng hoạt động của các tổ CM trong nhà trường” nằm trong nhóm “Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn”. Kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong công tác quản lý, quản lý mà không kiểm tra hoặc kiểm tra không đảm bảo khách quan, chính xác, công bằng thì kết quả kiểm tra không đủ sức khích lệ, động viên CB – GV phấn đấu trong công tác. Hơn thế nữa, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn không phải là việc làm đơn giản, nó là hoạt động của nhiều con người cùng với những mối quan hệ qua lại và cả những cơ chế, cách thức để cả tổ chức vận hành một cách trôi chảy. Do đó, yêu cầu đánh giá khách quan, chính xác, công bằng hoạt động các tổ chuyên môn trong nhà trường được các CB – GV quan tâm ở mức độ cao cũng là điều dễ hiểu và phù hợp trong thực tiễn.

Ngoài ra, cũng cần lưu ý một số biện pháp tuy có thứ hạng không cao nhưng có ĐTB khá ấn tượng như: Phối hợp với các cơ quan, đơn vị trong địa phương và nhà trường, các cấp Ủy Đảng, tăng cường giáo dục chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn. Đa dạng hóa các hình thức kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn. Tổng kết và rút kinh nghiệm qua mỗi lần kiểm tra, đánh giá, động viên khen thưởng đúng mức, khách quan những tổ CM thực hiện tốt yêu cầu về chuyên môn, phát hiện kịp thời những thiếu sót, lệch lạc giúp tổ CM khắc phục và sửa chữa. (ĐTB = 4,97); Hiệu trưởng cần phải xây dựng quy chế rõ ràng quy định việc phối hợp thực hiện nhiệm vụ trong đơn vị giữa các tổ chuyên môn với các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường như Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, Công đoàn, giáo viên chủ nhiệm và giữa các tổ chuyên môn với nhau; Hiệu trưởng phân cấp quản lý rõ ràng đến các tổ trưởng chuyên môn; Thực hiện quy trình bổ nhiệm tổ trưởng CM dân chủ, khách quan; Phân công chuyên môn hợp lý trên cơ sở tôn trọng ý kiến của tổ CM và chất lượng dạy học của nhà trường (ĐTB = 4,96). Có thể thấy, các nội dung này có ĐTB tiệm cận ở mức điểm tuyệt đối, do đó hoàn toàn cần thiết phải được áp dụng trong các nhà trường phổ thông để nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.

Tất cả những biện pháp còn lại, tuy không được xếp ở những thứ hạng cao nhưng đều là những biện pháp được đánh giá ở mức độ “rất cần thiết”, do đó các nhà quản lý giáo dục cần quan tâm xem xét đưa vào thực hiện trong đơn vị của mình góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

3.4.3. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp được đề xuất

Ý kiến đánh giá về tính khả thi của các biện pháp đề xuất của các CB-GV tham gia khảo nghiệm được thể hiện như sau:

• Bảng 3.3. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp được đề xuất

Kết quả nghiên cứu ở bảng 3.3 cho thấy, tất cả 35 nội dung được đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT đều được đánh giá ở mức độ “rất khả thi”. Như vậy, kết hợp với kết quả nghiên cứu ở bảng 3.2 có thể kết luận, các biện pháp được đề xuất hoàn toàn có thể áp dụng trong thực tiễn ở các trường THPT trên địa bàn Bắc Tân Uyên nhằm thúc đẩy chất lượng hoạt động tổ chuyên môn.

Bốn nội dung cùng có ĐTB = 5,00 đạt mức tuyệt đối và được xếp ở thứ hạng đầu tiên trong tổng số tất cả các biện pháp được đề xuất là: 1.“Quán triệt các văn bản chỉ đạo của ngành về việc sắp xếp bố trí các tổ CM trong trường”; 2. Quán triệt đến toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường về tầm quan trọng của đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn; 3. Phối hợp với các cơ quan, đơn vị trong địa phương và nhà trường, các cấp Ủy Đảng, tăng cường giáo dục chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn; 4. Hiệu trưởng cần phải xây dựng quy chế rõ ràng quy định việc phối hợp thực hiện nhiệm vụ trong đơn vị giữa các tổ chuyên môn với các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường như Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, Công đoàn, giáo viên chủ nhiệm và giữa các tổ chuyên môn với nhau. Trong 4 nội dung này có thể nhận thấy, có hai nội dung cũng có ĐTB đạt mức tuyệt đối khi đánh giá mức độ cần thiết thực hiện biện pháp, bao gồm: Quán triệt các văn bản chỉ đạo của ngành về việc sắp xếp bố trí các tổ CM trong trường; Quán triệt đến toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường về tầm quan trọng của đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, do đó các trường có thể ưu tiên áp dụng hai nội dung công việc này trong quá trình quản lý hoạt động tổ chuyên môn của trường.

“Hiệu trưởng phân cấp quản lý rõ ràng đến các tổ trưởng chuyên môn” có ĐTB = 4,99 khá tiệm cận với điểm tuyệt đối và được xếp ở vị trí thứ 5, nằm trong nhóm biện pháp “Xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm tốt đẹp trong các tổ chuyên môn và trong nhà trường”. Có thể nói, cơ sở để xây dựng bầu không khí tâm lý, tập thể sư phạm tốt đẹp trong tổ chuyên môn, trong nhà trường đó là sự công bằng, khách quan trong công tác. Việc hiệu trưởng phân cấp quản lý rõ ràng đến các tổ trưởng chuyên môn là một biện pháp hiệu quả để tránh trường hợp làm việc chồng chéo, từ đó không có người chịu trách nhiệm cho công việc. Do đó, việc biện pháp này được lựa chọn mức độ rất khả thi với ĐTB rất cao (tỉ lệ lựa chọn mức độ “rất khả thi” lên tới 99,0%) là điều hợp lý. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Xếp ở vị trí thứ 6 đến vị trí thứ 15 trên tổng số 35 nội dung đều được có ĐTB khá cao, cụ thể là: 6. Hiệu trưởng ban hành các văn bản chỉ đạo yêu cầu đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, giao cho phó hiệu trưởng chuyên môn kiểm tra việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn của các tổ, đảm bảo nội dung sinh hoạt chuyên môn phải được chuẩn bị kỹ càng, chi tiết, đa dạng, phong phú, thu hút các thành viên trong tổ tích cực tham gia; Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý cấp tổ tham gia các lớp tập huấn; đào tạo chuẩn hóa đội ngũ cán bộ quản lý (ĐTB = 4,98); 8. Đánh giá khách quan, chính xác, công bằng hoạt động của các tổ CM trong nhà trường; Đa dạng hóa các hình thức kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn; Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động TCM; Thực hiện quy trình bổ nhiệm tổ trưởng CM dân chủ, khách quan (ĐTB = 4,97); 12. Tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên đề trong các tổ chuyên môn; Tổ chức họp giao ban TTCM với Ban giám hiệu hàng tuần vào 1 ngày cố định để chỉ đạo hợp lý, kịp thời ; Tăng cường tham dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, các buổi tổ chức chuyên đề có đánh giá rút kinh nghiệm (ĐTB = 4,96); Tổng kết và rút kinh nghiệm qua mỗi lần kiểm tra, đánh giá, động viên khen thưởng đúng mức, khách quan những tổ CM thực hiện tốt yêu cầu về chuyên môn, phát hiện kịp thời những thiếu sót, lệch lạc giúp tổ CM khắc phục và sửa chữa (ĐTB = 4,95).

Tất cả các nội dung còn lại, bao gồm cả những nội dung được xếp ở vị trí cuối cùng đều có ĐTB khá cao (>= 4,78), tỉ lệ lựa chọn ở mức độ “rất khả thi” cũng xấp xỉ 80%, như vậy có thể nói tuy có thứ hạng không cao nhưng những nội dung này hoàn toàn có thể áp dụng trong thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT. Một điều đặc biệt, ĐTB của cả 35 nội dung được trải dài từ 4,78 đến 5,00 với mức điểm chênh lệch giữa các nội dung không cao, do đó có thể thấy mức độ đồng thuận và đồng tình với các biện pháp được đề xuất là rất cao. Đây là yếu tố thuận lợi trong việc triển khai các biện pháp này vào hoạt động thực tiễn của nhà trường.

Như vậy, căn cứ vào kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất cho thấy, tất cả các biện pháp đều được các CBQL và GV đánh giá có tính cần thiết và khả thi rất cao, đặc biệt là một số biện pháp được đánh giá ở mức tuyệt đối ở cả hai yêu cầu này. Do đó, các đơn vị cần quan tâm đặc biệt tới những biện pháp này, áp dụng trong thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn, từ đó nâng cao kết quả dạy và học trong nhà trường.

Tiểu kết chương 3 Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Trên cơ sở lý luận của công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn và thực trạng nghiên cứu công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở một số trường THPT trên địa bàn huyện Bắc Tân Uyên, chúng tôi xin đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT như sau:

• Nâng cao nhận thức của CB-GV về hoạt động tổ chuyên môn và quản lý hoạt động tổ chuyên môn.
• Hợp lý hóa việc sắp xếp, bố trí các tổ CM trong trường.
• Đổi mới nội dung, hình thức hoạt động tổ chuyên môn.
• Bồi dưỡng, nâng cao năng lực của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.
• Xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm tốt đẹp trong các tổ chuyên môn và trong nhà trường.
• Tăng cường chỉ đạo tổ chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh
• Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn.

Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp được đề xuất có tính cần thiết và tính khả thi cao và có thể áp dụng cho công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong các trường THPT trên địa bàn Bắc Tân Uyên. Trong các biện pháp trên, cần đặc biệt lưu ý tới những nội dung công việc được đánh giá cao về tính cần thiết và khả thi sau đây: Quán triệt các văn bản chỉ đạo của ngành về việc sắp xếp bố trí các tổ CM trong trường; Quán triệt đến toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường về tầm quan trọng của đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn; Phối hợp với các cơ quan, đơn vị trong địa phương và nhà trường, các cấp Ủy Đảng, tăng cường giáo dục chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn; Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực cho TTCM, đáp ứng sự phát triển của nhà trường; Tổ chức cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn tham quan học tập ở các trường bạn nhằm phục vụ tốt cho công tác của mình.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường THPT là quá trình thực hiện các nhiệm vụ của tổ chuyên môn bao gồm tổ trưởng và các thành viên của tổ chuyên môn. Hoạt động này có vai trò quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Hoạt động của tổ chuyên môn bao gồm: xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ trong năm học; hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch hoạt động cá nhân của giáo viên trong tổ; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ; đánh giá và xếp loại giáo viên trong tổ; thực hiện nền nếp sinh hoạt, họp theo quy định.

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là một hoạt động quan trọng trong công tác quản lý. Hiệu trưởng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn là quản lý các hoạt động: quản lý việc tổ chuyên môn xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ; quản lý việc tổ chuyên môn hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên; quản lý việc tổ chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ viên; quản lý việc tổ chuyên môn tham gia đánh giá và xếp loại tổ viên; quản lý việc tổ chuyên môn thực hiện nền nếp sinh hoạt, họp theo quy định.

Các nội dung của hoạt động tổ chuyên môn đã được các CBQL-GV nhận thức được đầy đủ, rõ ràng. Tất cả các nội dung liệt kê trong công tác sinh hoạt tổ chuyên môn đều được các trường thực hiện đầy đủ và kết quả thực hiện rơi vào mức độ “tốt” và “khá”.

Cơ cấu tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Bắc Tân Uyên hiện nay tồn tại song song tổ chuyên môn đơn môn; tổ chuyên môn hai môn; tổ chuyên môn ba môn trở lên. Với cơ cấu tổ chuyên môn này, 72,7% CBQL-GV đánh giá là chưa hợp lý.

CBQL-GV “hoàn toàn đồng ý” rằng vai trò của hoạt động tổ chuyên môn góp phần đảm bảo chất lượng giảng dạy của giáo viên và góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục của nhà trường (ĐTB = 4,64)

Tất cả các nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT thuộc huyện Bắc Tân Uyên đều được đánh giá ở mức độ thực hiện “tốt” và “khá”, không có đơn vị nào không thực hiện các nội dung này. Các nội dung được thực hiện tốt nhất là: Quản lý việc tổ chuyên môn xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ trong năm học; Quản lý việc tổ chuyên môn hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của giáo viên trong tổ.

Có sự khác biệt ý nghĩa về thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn giữa các nhóm khách thể khác nhau về chức vụ và thâm niên quản lý. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Cả 7 yếu tố liệt kê đều được đánh giá ở mức độ tạo điều kiện “thuận lợi” cho công tác quản lý tổ chuyên môn, trong đó đặc biệt phải kể đến các yếu tố: Hiệu trưởng tạo điều kiện tốt để các tổ chuyên môn hoạt động hiệu quả; Có kế hoạch hoạt động cụ thể theo từng giai đoạn trong năm học và thực hiện đúng theo kế hoạch đề ra; Trường có quy chế làm việc, quy chế phối hợp và giáo viên thực hiện đúng theo quy chế đã ban hành; Tổ trưởng chuyên môn có năng lực, nhiệt tình và có tinh thần trách nhiệm cao.

Cả 8 yếu tố được liệt kê đều được đánh giá là “rất khó khăn” và “khó khăn” đối với công tác quản lý tổ chuyên môn, trong đó ba yếu tố được đánh giá là gây khó khăn nhiều nhất cho công tác quản lý tổ chuyên môn ở trường THPT là: Chất lượng bộ môn của tổ chưa được nâng cao và thiếu yếu tố bền vững; Trường có hai cấp học; Có nhiều bộ môn ghép trong cùng một tổ.

Công tác quản lý tổ chuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT trên địa bàn huyện Bắc Tân Uyên chịu ảnh hưởng bởi cả các yếu tố chủ quan và khách quan, đặc biệt là một số yếu tố như: Năng lực quản lý của Hiệu trưởng về hoạt động của tổ chuyên môn; Nhận thức của tổ trưởng chuyên môn, nhóm trưởng về tầm quan trọng của hoạt động của tổ chuyên môn; Năng lực chuyên môn, quản lý điều hành của tổ trưởng về hoạt động của tổ chuyên môn; Các văn bản, kế hoạch về chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn (của Bộ GDĐT, Sở GDĐT)…

Trên cơ sở lý luận của công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn và thực trạng nghiên cứu công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở một số trường THPT trên địa bàn huyện Bắc Tân Uyên, một số biện pháp được đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT:

• Nâng cao nhận thức của CB-GV về hoạt động tổ chuyên môn và quản lý hoạt động tổ chuyên môn.
• Hợp lý hóa việc sắp xếp, bố trí các tổ CM trong trường
• Đổi mới nội dung, hình thức hoạt động tổ chuyên môn
• Bồi dưỡng, nâng cao năng lực của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn
• Xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm tốt đẹp trong các tổ chuyên môn và trong nhà trường.
• Tăng cường chỉ đạo tổ chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh
• Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn

Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp được đề xuất có tính cần thiết và tính khả thi cao và có thể áp dụng cho công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong các trường THPT trên địa bàn Bắc Tân Uyên. Trong các biện pháp trên, cần đặc biệt lưu ý tới những nội dung được đánh giá cao về tính cần thiết và khả thi sau đây: Quán triệt các văn bản chỉ đạo của ngành về việc sắp xếp bố trí các tổ CM trong trường; Quán triệt đến toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường về tầm quan trọng của đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn; Phối hợp với các cơ quan, đơn vị trong địa phương và nhà trường, các cấp Ủy Đảng, tăng cường giáo dục chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn; Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực cho TTCM, đáp ứng sự phát triển của nhà trường; Tổ chức cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn tham quan học tập ở các trường bạn nhằm phục vụ tốt cho công tác của mình.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

2.1. Với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bình Dương

Hằng năm trong hè, Sở GDĐT phối hợp cùng các trường đào tạo Cán bộ quản lý giáo dục, các cơ quan Ban ngành tổ chức các lớp bồi dưỡng về QLGD cho tổ trưởng chuyên môn, các lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tỉnh.

Có chế độ khen thưởng, thu hút các nhà quản lý giỏi, giáo viên giỏi. Có chính sách hợp lý cải thiện đời sống điều kiện làm việc của giáo viên để giáo viên hết lòng phục vụ sự nghiệp giáo dục mà trước hết không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy.

Tạo điều kiện cho hiệu trưởng các trường có điều kiện giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý lẫn nhau và tổ chức tham quan học tập các mô hình quản lý tốt trong tỉnh.

Tăng cường tổ chức cho cán bộ quản lý học tập, nghiên cứu và hướng dẫn thực hiện các văn bản của Bộ về quản lý tổ chuyên môn.

2.2. Với Ủy ban nhân dân huyện Bắc Tân Uyên

Phối hợp với trường Chính trị tỉnh mở các lớp bồi dưỡng chính trị riêng cho CBQL giáo dục và GV trong dịp hè, lớp này chỉ dành riêng cho CBQL giáo dục và GV của ngành GD nhằm tạo điều kiện về thời gian cho CBQL và GV học tập nâng cao nhận thức và trình độ lý luận chính trị.

Có kế hoạch xây dựng và bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho các trường THPT phục vụ cho công tác chuyên môn của GV và HS trong trường.

2.3. Đối với CBQL các trường THPT huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

Trong thực hiện quy hoạch, kế hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ GV cần chú trọng bồi dưỡng nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học cho tổ trưởng chuyên môn và giáo viên nhằm nâng cao nhận thức về quản lý đội ngũ GV trong trường THPT trong thời kỳ đổi mới, phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đầu tư nghiên cứu để có các biện pháp quản lý phù hợp hơn, hiệu quả hơn. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

Ban giám hiệu nhà trường cần linh hoạt, sáng tạo hơn trong công tác quản lý, đặc biệt là công tác quản lý tổ chuyên môn, coi công tác này là một trong những nhiệm vụ trọng tâm cơ bản của nhà trường trước mắt cũng như lâu dài.

Có kế hoạch cho các TTCM tham gia bồi dưỡng ngắn hạn về các lớp quản lý giáo dục, quản lý hành chính nhà nước do Sở GDĐT liên kết tổ chức. Cử những giáo viên trẻ có phẩm chất đạo đức tốt, năng lực chuyên môn vững để đào tạo, bồi dưỡng trên chuẩn kiến thức về khoa học quản lý giáo dục áp dụng vào công tác quản lý tổ chuyên môn trong nhà trường, từng bước nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước.

Nâng cao nhận thức về quản lý TCM trong trường THPT trong thời kỳ đổi mới, phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa -hiện đại hóa đất nước, đầu tư nghiên cứu để có các biện pháp quản lý phù hợp hơn, hiệu quả hơn.

Quy hoạch cán bộ quản lý tạo điều kiện cho giáo viên đi học tập hoặc tham gia các lớp bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ tổ trưởng chuyên môn trước khi bổ nhiệm vào các chức danh quản lý tổ trưởng chuyên môn.

2.4. Đối với đội ngũ giáo viên các trường THPT huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

• Nghiêm túc chấp hành các chủ trương, chính sách của các cấp quản lý về bồi dưỡng phẩm chất chính trị, lý tưởng nghề nghiệp.
• Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và lý luận chính trị.
• Thực hiện kế hoạch học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận chính trị và nghiệp vụ sư phạm để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công tác giáo dục.
• Tích cực học tập nâng cao trình độ về ngoại ngữ, tin học, ứng dụng có hiệu quả công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh.
• Luôn có ý thức hợp tác trong thực hiện nhiệm vụ nhằm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục cùng đồng nghiệp và cán bộ quản lý để hoàn thành tốt nhiệm vụ được

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là tác động của hiệu trưởng đến tổ trưởng chuyên môn và tập thể giáo viên trong tổ chuyên môn để tổ chức và phối hợp hoạt động của họ trong quá trình giáo dục học sinh theo mục tiêu đào tạo. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT bao gồm nhiều nội dung phong phú. Trên cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn, đề tài đã phân tích thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Từ đó, đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Đề tài cần được nghiên cứu ở phạm vi rộng hơn và tổ chức thực hiện các biện pháp đề xuất để nghiên cứu đi vào thực tiễn. Luận văn: Biện pháp quản lý tổ chuyên môn trong trường THPT.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THPT

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com