Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo định hướng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường THCS Huyện Thanh Ba, Tỉnh Phú Thọ dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Định hướng và các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Định hướng đề xuất biện pháp

Hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS giúp học sinh hình thành phẩm chất năng lực theo chương trình giáo dục phổ thông mới. Hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS thực sự cần thiết cho học sinh. Để thực hiện đổi mới phương pháp GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS thì HĐ GD NGLL cần:

• Bám sát mục tiêu của hoạt động GDNGLL ở trường THCS.
• Phù hợp với nội dung của hoạt động cụ thể.
• Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm vùng miền của học sinh THCS.
• Nhà trường đảm bảo cơ sở vật chất, trang thiết bị, các điều kiện tổ chức tốt nhất để triển khai hoạt động GDNGLL.
• Phù hợp với năng lực đội ngũ giáo viên và xu hướng tiếp cận của học sinh. Hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS muốn đổi mới cần phải đảm bảo các yêu cầu sau:
• Đảm bảo tính thực tiễn.
• Tăng cường sự tham gia của học.
• Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động.
• Hoạt động dựa trên cách tiếp cận giá trị.
• Hoạt động dựa trên cách tiếp cận KNS.

Tổ chức hoạt động GDNGLL theo phương pháp đổi mới ở trường THCS:

• Tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS phải phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng và khả năng của học sinh.
• Trong các hoạt động cần giúp học sinh phát huy tính, chủ động, sáng tạo và rèn những kĩ năng của người lao động thời kỳ công nghiệp hóa – hiện đại hóa phù hợp với lứa tuổi của các em.
• Tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS cần phải phù hợp với điều kiện, đặc thù của nhà trường, địa phương trên địa bàn nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
• Có biện pháp thu hút các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cùng tham gia tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh.
• Khi thực hiện chương trình hoạt động GDNGLL CBQL và GV cần phải nắm được nội dung, phương pháp tổ chức và đổi mới khi đánh giá kết quả.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ

===>>> Viết Thuê Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Giáo Dục

3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.2.1. Nguyên tắc tiếp cận hệ thống.

Chương trình GDNGLL bao gồm các yếu tố liên quan chặt chẽ với nhau đó là: mục tiêu, nội dung, phương pháp, điều kiện thực hiện và đánh giá kết quả. Các yếu tố này có mối quan hệ khăng khít, tác động qua lại lẫn nhau, yếu tố này làm tiền đề cho yếu tố kia và ngược lại; kết quả của yếu tố này là điều kiện cho sự phát triển của yếu tố kia thêm một bước mới.

Nguyên tắc tiếp cận hệ thống đòi hỏi nhà quản lý, giáo viên phải thực hiện các yêu cầu:

• Trong quá trình tổ chức hoạt động cần xác định rõ vai trò, nhiệm vụ của từng yếu tố tác động đến tiến trình giáo dục cũng như biết đặt hoạt động trong từng điều kiện xã hội cụ thể.
• Hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS phải gắn bó hữu cơ với hoạt động dạy học nhằm góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục cấp học.
• Giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức hoạt động cần có sự đồng nhất để tạo thành một chỉnh thể thống nhất.
• Có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường khi tiến hành hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho học sinh THCS. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

3.1.2.2. Nguyên tắc xuất phát từ quyền và bổn phận của trẻ em.

Các hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động GDNGLL nói riêng nhằm đáp ứng các yêu cầu, nguyện vọng và quyền được giáo dục của trẻ em. Tất cả các biện pháp, hình thức, phương pháp giáo dục KNS cho học sinh nhằm thay đổi hành vi của các em một cách tích cực, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi của các em. Các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS phải đa dạng, phong phú, nhằm hướng tới người học, vì quyền lợi và lợi ích của người học. Thông qua hoạt động giáo dục KNS giúp người học hiểu về quyền lợi và bổn phận của mình để sống an toàn, có ích cho xã hội.

Thông qua nội dung GDKNS trong nhà trường, học sinh sẽ nhận thức đúng về các nhóm quyền của trẻ em đó là:

• Quyền được sống còn.
• Quyền được bảo vệ.
• Quyền được phát triển.
• Quyền được tham gia.

Các điều từ Điều 11 đến Điều 20 – Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em quy định rõ trẻ em có các quyền cơ bản như sau:

• Quyền được khai sinh và có quốc tịch
• Quyền được chăm sóc, nuôi dưỡng
• Quyền sống chung với cha mẹ
• Quyền được tôn trọng, bảo vệ tính mạng, thân thể, nhân phẩm và danh dự
• Quyền được chăm sóc sức khoẻ
• Quyền được học tập
• Quyền vui chơi, giải trí, hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thể dục, thể thao, du lịch
• Quyền được phát triển năng khiếu
• Quyền có tài sản
• Quyền được tiếp cận thông tin, bày tỏ ý kiến và tham gia hoạt động xã hội Theo điều 21 – Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em, trẻ em có bổn phận:
• Yêu quý, kính trọng, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; kính trọng thầy giáo, cô giáo; lễ phép với người lớn, thương yêu em nhỏ, đoàn kết với bạn bè; giúp đỡ người già yếu, người khuyết tật, tàn tật, người gặp hoàn cảnh khó khăn theo khả năng của mình;
• Chăm chỉ học tập, giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, thực hiện trật tự công cộng và an toàn giao thông, giữ gìn của công, tôn trọng tài sản của người khác, bảo vệ môi trường; Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
• Yêu lao động, giúp đỡ gia đình làm những việc vừa sức mình;
• Sống khiêm tốn, trung thực và có đạo đức; tôn trọng pháp luật; tuân theo nội quy của nhà trường; thực hiện nếp sống văn minh, gia đình văn hoá; tôn trọng, giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc;
• Yêu quê hương, đất nước, yêu đồng bào, có ý thức xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa và đoàn kết quốc tế.

Trong quá trình tổ chức thực hiện hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cần tích hợp giữa nội dung giáo dục KNS và nội dung giáo dục quyền và bổn phận của trẻ em. Phát huy tính tích cực của học sinh trong việc sử dụng quyền và bổn phận của trẻ em để giải quyết các nhiệm vụ của hoạt động đồng thời giáo dục cho học sinh các kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng ra quyết định, kĩ năng giao tiếp… Gắn nội dung giáo dục KNS với thực tế cuộc sống để giúp học sinh kiểm nghiệm quyền và bổn phận của mình từ đó giúp các em có nhận thức đúng, có thái độ và hành vi phù hợp để thực hiện quyền và bổn phận của trẻ em cũng như rèn luyện các kĩ năng trong cuộc sống.

3.1.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất giữa dạy học và tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS.

Bên cạnh việc truyền thụ tri thức một cách khoa học và có hệ thống thì dạy học còn phải hình thành niềm tin, giá trị đạo đức, nhân cách, thái độ ứng xử và rèn kỹ năng sống cho học sinh. Chính vì vậy, các biện pháp quản lý HĐ GDNGLL theo định hướng GDKNS cần phải đảm bảo cho hai quá trình bộ phận của quá trình sư phạm phải tổng thể nhịp nhàng, thống nhất với nhau về thời gian, nội dung, hình thức và các điều kiện tổ chức.

3.1.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, thiết thực

Tính thiết thực trong việc đưa ra cách thức quản lý luôn năng động và linh hoạt. Các biện pháp quản lý luôn được chủ thể quản lý sáng tạo không ngừng và áp dụng vào thực tế một cách linh hoạt, thiết thực có hiệu quả.

Các biện pháp quản lý được đề xuất phải tính đến hoàn cảnh thực tế, điều kiện, môi trường khách quan, chủ quan của các trường THCS trên địa bàn huyện Thanh Ba trong hiện tại và những năm tiếp theo cũng như khả năng áp dụng trong thực tế. Khi áp dụng thông qua khảo sát ý kiến của các đối tượng liên quan, các biện pháp nào có tính hiệu quả cao sẽ được xếp lần lượt từ cao xuống thấp hoặc không thực hiện được thì bị loại bỏ. Các biện pháp này không ảnh hưởng đến việc dạy và học các môn học khác. Nó nhằm tăng cường, thúc đẩy việc thực hiện hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS ngày càng hiệu quả, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng thực hiện hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS tại các trường THCS huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Các biện pháp quản lý mà chủ thể quản lý đưa ra phải đảm bảo tính khoa học, tính chính xác, phù hợp với các đối tượng quản lý mà chủ thể quản lý hướng tới. Sau khi đưa ra các biện pháp cần kiểm chứng mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp là căn cứ khách quan để đánh giá tầm quan trọng và hiệu quả áp dụng vào thực tiễn quản lý. Từ đó các biện pháp đề ra có thể được áp dụng rộng rãi, và qua kết quả áp dụng thực tiễn sẽ có sự bổ sung, điều chỉnh để các biện pháp ngày càng được hoàn thiện và phát huy tác dụng.

3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL theo định hướng kỹ năng sống cho học sinh

3.2.1. Thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS

3.2.1.1. Mục tiêu

Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDGNLL theo định hướng GDKNS, trước tiên các nhà trường phải thành lập Ban chỉ đạo hoạt động nhằm giúp Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động và chỉ đạo thực hiện chương trình kế hoạch đó.

3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện

• Thành phần ban chỉ đạo phải gồm có: Hiệu trưởng (hoặc phó hiệu trưởng), tổng phụ trách đội TNTP Hồ Chí Minh, bí thư chi đoàn (nếu có), đại diện GVCN, đại diện BCH Công đoàn, chuyên gia về GDKNS, tâm lý; GV có năng lực, đại diện CMHS; đại diện học sinh..
• Thành lập các tiểu ban phụ trách từng chuyên đề để có hoạt động chuyên sâu hơn. Tùy vào học kỳ, tháng, tuần hay nội dung của hoạt động mà giao nhiệm vụ cụ thể cho các tiểu ban cho phù hợp.
• Ban chỉ đạo cần phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên, phối kết hợp chặt chẽ hoạt động của các tiểu ban, duy trì việc giao ban, kiểm điểm công tác đã qua và định ra kế hoạch mới.

3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

• Phải phát huy tối đa hoạt động của Ban chỉ đạo, tránh tình trạng lập ra ban chỉ đạo để cốt có mà không hoạt động hay ít hoạt động.
• Gắn trách nhiệm của các thành viên trong ban chỉ đạo với việc hoàn thành nhiệm vụ năm học, đưa hiệu quả hoạt động của các thành viên vào đánh giá xếp loại thi đua theo học kỳ và cả năm học.
• Quan tâm công tác bồi dưỡng năng lực chỉ đạo, quản lý điều hành hoạt động của ban chỉ đạo để hoạt động đạt hiệu quả như mong muốn.

3.2.2. Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

3.2.2.1.Mục tiêu

Kế hoạch hóa là gắn liền việc lựa chọn và tiến hành các chương trình hoạt động trong tương lai của một tổ chức nào đó.

Kế hoạch hóa là ra quyết định; nó bao gồm việc lựa chọn một đường lối hành động mà một cơ sở giáo dục nào đó và mọi ban ngành của cơ sở giáo dục đó sẽ tuân theo. Kế hoạch hóa là xác định trước phải làm gì, làm như thế nào, thời gian nào và ai sẽ làm.

Kế hoạch hóa giúp Hiệu trưởng khai thác mọi nguồn lực trong và ngoài nhà trường để hoàn thành mục tiêu đã đề ra. Muốn thực hiện kế hoạch có hiệu quả cao cần có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa các hoạt động của các tổ chức, các bộ phận hướng đến thực hiện mục tiêu chung và cụ thể

Kế hoạch hóa HĐ GDNGLL sẽ đảm bảo tính ổn định, tương đối, tính hệ thống và tính mục đích của hoạt động, hạn chế sự lộn xộn và tùy tiện trong tổ chức, nhất là đối với những hoạt động mang tính qui mô toàn trường.

3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện

Kế hoạch HĐ GDNGLL được đưa vào kế hoạch của nhà trường, được Hội đồng sư phạm bàn bạc và thông qua vào đầu năm học. Kế hoạch của nhà trường về HĐ GDNGLL phải có sự nhất trí cao từ GV đến tổ các đoàn thể rồi BGH.

Xây dựng kế hoạch HĐ phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, có tính khả thi. Xây dựng kế hoạch riêng biệt

Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng phải lên kế hoạch cho cả năm học. Kế hoạch phải cụ thể trong từng tháng, từng tuần của năm học. Bản kế hoạch và chương trình công tác HĐ GDNGLL cho một năm học của nhà trường có thể trình

3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Trưởng ban yêu cầu các tiểu ban xây dựng kế hoạch chi tiết cho bộ phận được phân công theo kế hoạch hướng dẫn của nhà trường để đạt được mục tiêu giáo dục của từng chủ điểm, lựa chọn nội dung và hình thức hoạt động phù hợp với khả năng của học sinh và mang tính khả thi Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

3.2.3. Nâng cao nhận thức cho GVCN, TPT Đội về ý nghĩa và tầm quan trọng của HĐ GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh

3.2.3.1. Mục tiêu

Trong nhà trường, việc nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về vị trí vai trò, tác dụng của HĐ GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS là rất quan trọng. Bởi lẽ nhận thức đúng đắn thì GV sẽ hoàn thành tốt nhiệm vu được giao và sẽ là tuyên truyền viên, vận động các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường cùng phối hợp tổ chức có hiệu quả HĐ GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS.

KNS là năng lực điều chỉnh hành vi của con người và là sự thay đổi để có những hành vi tích cực. Nhờ đó con người có khả năng điều chỉnh hành vi và quản lý hiệu quả hành vi, thái độ của mình trước những tình huống nảy sinh trong cuộc sống. Thông qua HĐ GDNGLL giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nhằm giúp cho các em học sinh phát triển toàn diện và giúp các em hình thành và rèn luyện các kỹ năng cơ bản và thiết yếu cho cuộc sống hiện tại và sau này, giúp các em trở thành những công dân tốt trong thời kỳ hội nhập và phát triển.

Để hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS triển khai được thuận lợi và hiệu quả rất cần có sự đồng tình ủng hộ của các cơ quan đoàn thể, cán bộ, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh. Nếu làm tốt công tác tuyên truyền về ý nghĩa và tầm quan trọng của giáo dục KNS và hoạt động GDNGLL cho cán bộ, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và các lực lựng giáo dục khác sẽ tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức, tạo điều kiện thuận lợi cho việc đưa nội dung giáo dục KNS vào hoạt động GDNGLL thành công. Vì khi cán bộ giáo viên, TPT Đội có nhận thức đúng rồi họ sẽ chủ động, tích cực và tự nguyện tham gia vào hoạt động một cách hiệu quả.

Mặt khác, khi GVCN và TPT Đội có nhận thức đúng về hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS đó sẽ là nguồn động viên, sự khuyến khích, vận động các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia vào hoạt động này.

Qua thực tiễn điều tra cho thấy hầu hết CBQL, GV và học sinh của các trường THCS huyện Thanh Ba đều thấy rằng đưa GDKNS vào hoạt động GDNGLL là một hoạt động cần thiết, tuy nhiên do nhiều yếu tố như chúng tôi đã phân tích ở trên mà việc thực hiện hoạt động này ở các trường còn nhiều hạn chế.

Tóm lại qua những điều trên thì biện pháp đầu tiên và quan trọng mà cần phải làm là nâng cao nhận thức về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho CBQL, GV và học sinh. Điều này có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, nhất là đối với CBQL và GV, bởi chính họ là người chỉ đạo, tổ chức, thực hiện GDKNS cho học sinh.

3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Tổ chức tuyên truyền về vai trò của giáo dục KNS và hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho cán bộ, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh. Đa dạng hóa các hình thức tuyên truyền, ví dụ như: mời cha mẹ chứng kiến hoặc cùng tham gia các hoạt động giáo dục KNS; tổ chức hội thảo, tọa đàm trao đổi về giáo dục KNS cho học sinh; phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, các ban ngành đoàn thể của địa phương tổ chức các hoạt động GDNGLL lớn và quy mô.

• Lấy nhân cách của người cán bộ quản lý, giáo viên là tấm gương cho học sinh noi theo nhất là sự gương phụ lục của họ trong giao tiếp, ứng xử… có ảnh hưởng đến việc rèn luyện KNS cho học sinh.
• Tổ chức giới thiệu rộng rãi trong nhà trường về các tấm gương học sinh điển hình trong học tập cũng như tham gia các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội.
• Thiết lập sự trao đổi thông tin hai chiều giữa nhà trường với gia đình nhằm tuyên truyền có hiệu quả vai trò, lợi ích của giáo dục KNS đối với học sinh.
• BGH nắm được tình hình về giáo dục KNS cho HS một cách kịp thời, từ đó có sự điều chỉnh kế hoạch khi cần thiết.
• Tổ chức phong trào thi đua nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm và lòng nhiệt tình của cán bộ, GV trong việc QL GDKNS cho HS. Cụ thể:

Đối với CBQL, GV.

• Tổ chức hội thảo tập huấn về KNS trong đó có ý nghĩa và tầm quan trọng của GDKNS trong hoạt động GDNGLL, các yếu tố tạo nên hiệu quả của GDNGLL theo định hướng GDKNS cho các CBQL và các GV của các nhà trường.
• Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn đầy đủ về nhiệm vụ năm học của cấp trên đến CBQL và GV để họ hiểu và thực hiện nhiệm vụ của mình
• Tuyên truyền về vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng, tác dụng của hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS đối với việc giáo dục toàn diện cho học sinh.
• Tổ chức các buổi nghe báo cáo về tình hình thời sự trong nước và thế giới, tình hình địa phương để CBQL và GV cập nhật thông tin của địa phương trong nước, thế giới. Từ đó thấy rõ trách nhiệm của bản thân đối với đất nước
• Tạo điều kiện cho CBQL, GV tham quan các điển hình tiêu biểu trong huyện và huyện bạn về kinh nghiệm tổ chức hoạt động GD NGLL theo định hướng giáo dục KNS

Đối với học sinh. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

• Tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề về giá trị sống, KNS và về ý nghĩa tại sao phải rèn luyện KNS, và rèn luyện KNS thông qua môn HĐ GDNGLL như văn hóa học đường, giao tiếp ứng xử, kỹ năng tự bảo vệ bản thân, chấp hành pháp luật….., các hoạt động văn hóa chính trị tinh thần, các hoạt động vì cộng đồng.
• Tuyên truyền về ý nghĩa, vai trò của rèn luyện KNS qua các phương tiện thông tin đại chúng.
• Tổ chức các diễn đàn, hội thảo cho học sinh về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn luyện KNS trông nhà trường.
• Cung cấp các tài liệu về giá trị sống, KNS, hình thức tổ chức giáo dục rèn luyện KNS như sách, báo, băng đĩa, truyện..

3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp.

Được các cấp Đảng, chính quyền, các đoàn thể trong và ngoài nhà trường hiểu rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS và quan tâm, ủng hộ và tạo điều kiện.

• Cán bộ giáo viên làm công tác tuyên truyền cần phải có năng lực về chuyên môn về giáo dục KNS, có lòng nhiệt huyết và năng nổ.
• Cần phải xây dựng được mối quan hệ tốt với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
• Để thực hiện có hiệu quả biện pháp này cần có sự đầu tư về tài chính, CSVC

3.2.4. Tổ chức bồi dưỡng về KNS và tập huấn kỹ năng tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho đội ngũ giáo viên, cộng tác viên

3.2.4.1. Mục tiêu

Có thể nói, nhìn chung đội ngũ giáo viên, cộng tác viên của các trường THCS huyện Thanh Ba chưa được đào tạo bài bản về chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy KNS cho học sinh, chưa có đội ngũ giáo viên chuyên trách giảng dạy hoạt động GDNGLL. Chính vì vậy, để có những giáo viên, cộng tác viên làm tốt công tác GDNGLL theo định hướng GDKNS cho học sinh, ngoài vấn đề về nhận thức thì việc đào tạo, bồi dưỡng cho những đối tượng này cũng là một hoạt động quan trọng, cần thiết.

Đề nghị với cấp trên có các buổi tập huấn về KNS thông qua HĐNGLL và các phương pháp dạy học tích cực để giáo dục KNS có hiệu quả. Bên cạnh đó cũng yêu cầu giáo viên tự bồi dưỡng về dạy kỹ năng sống thông qua HĐ GDNGLL

Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, cộng tác viên nắm vững nội dung, kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho học sinh THCS của các nhà trường. Tập huấn cho đội ngũ giáo viên, cộng tác viên kĩ năng tổ chức, các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động GDNGLL, hoạt động giáo dục KNS. Làm tốt các công tác này, chúng ta sẽ có một đội ngũ GV, cộng tác viên có hiểu biết, trình độ chuyên môn vững vàng về giảng dạy KNS cho học sinh.

3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Trước hết, phải có kế hoạch cho công tác đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho đội ngũ GV, cộng tác viên theo từng học kỳ, năm học

Cần tập trung vào các vấn đề sau khi đào tạo đội ngũ giáo viên và cộng tác viên cho HĐNGLL:

• Giúp đội ngũ giáo viên và cộng tác viên nắm vững bản chất của các KNS cơ bản cần rèn luyện cho học sinh THCS đó là: Kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng xác định giá trị, kỹ năng kiểm soát cảm xúc, kỹ năng ứng phó với căng thẳng, kỹ năng giao tiếp,…
• Cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên và cộng tác viên có kỹ năng tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS và nắm vững các kĩ thuật dạy học tích cực, phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác của học sinh trong khi tham gia hoạt động GDNGLL. Tiêu biểu là các kĩ thuật dạy học tích cực như: kỹ thuật “chia nhóm”, “giao nhiệm vụ”, “đặt câu hỏi”, “khăn trải bàn”, “động não”, “công đoạn”, “mảnh ghép”, hỏi chuyên gia”, “lược đồ tư duy”, “nói cách khác”,…

3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Cần phải có kế hoạch bồi dưỡng tập huấn cho CBQL, GV, CTV về kỹ năng tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS ngay từ đầu năm học theo từng học kỳ.

Cần tuyển chọn và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cộng tác viên tham gia hoạt động giáo dục KNS có sức khỏe, có năng lực tổ chức hoạt động, có khả năng linh hoạt và thích ứng với tình huống mới, có khả năng sáng tạo, đổi mới và đặc biệt phải tâm huyết với trẻ, yêu quý trẻ, chan hòa dễ gần.

Nội dung tập huấn phải có sự thay đổi linh hoạt để đáp ứng với yêu cầu thực tế và nhu cầu của đội ngũ giáo viên, cộng tác viên. Đa dạng hóa, gắn liền với thực tế các hình thức tổ chức HĐ NGLL

Hiệu trưởng cần quan tâm đầu tư về kinh phí, CSVC phục vụ cho công tác tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cộng tác viên.

3.2.5. Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh

3.2.5.1. Mục tiêu Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho học sinh chính là thực hiện tốt công tác XHH giáo dục.

KNS của học sinh được hình thành thông qua quá trình học tập và rèn luyện trong thực tế cuộc sống và sinh hoạt hằng ngày, đây là một quá trình lâu dài nên chịu sự tác động của các lực lượng giáo dục. Vì vậy, sự phối hợp đồng bộ và nhịp nhàng của các lực lượng giáo dục có tác dụng tích cực đối với việc rèn luyện KNS của HS. Sự thống nhất trong giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội là một nguyên tắc GD đảm bảo cho GDKNS có điều kiện đạt kết quả tốt nhất.

3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện

Hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS phải có sự chỉ đạo điều hành của Ban chỉ đạo. Lực lượng giáo dục phối hợp chỉ đạo thực hiện hoạt động trong và ngoài nhà trường bao gồm: BGH, Tổng phụ trách Đội, Cán bộ Đoàn, GVCN, các GV bộ môn, phụ huynh học sinh… Các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường như: Chi bộ đảng, Công đoàn, tổ chuyên môn, Đoàn thanh niên; Ban chấp hành Đoàn địa phương, Hội phụ nữ, Mặt trận tổ quốc, khu dân cư…

• Nâng cao vai trò và hiệu quả hoạt động của GVCN.

GVCN lớp là người thay mặt Hiệu trưởng nhà trường tổ chức, quản lý toàn diện công tác giáo dục học sinh ở một lớp học, chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục toàn diện của một lớp học sinh. Vì vậy, GVCN có vai trò quan trọng trong công tác GDKNS cho HS. Để nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động GDNGLL, thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức, quản lý, xây dựng lớp mình thành một tập thể vững mạnh, đoàn kết nhất trí; phải phối hợp với giáo viên bộ môn, với các tổ chức giáo dục trong và ngoài nhà trường thực hiện nội dung GD toàn diện đối với HS.

GVCN biết tổ chức sự phối hợp giữa các giáo viên dạy ở lớp mình và các bộ phận khác trong nhà trường để thống nhất các yêu cầu về học tập, rèn luyện của HS; nắm thông tin về tình hình học tập của các em, trao đổi ý kiến và kiến nghị những biện pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, rèn luyện của lớp, cá nhân. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Tổ chức tốt sự phối hợp giáo dục giữa các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường. Hiệu trưởng nhà trường cần tổ chức những cuộc họp giao ban giữa giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức Đảng, đoàn thể, tổ chuyên môn trong nhà trường để nắm bắt tình hình, đề ra yêu cầu và biện pháp phối hợp kịp thời trong công tác giáo dục KNS cho học sinh.

• Phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội.

BGH nhà trường, TPT Đội, đặc biệt là GVCN lớp cần phối hợp chặt chẽ với gia đình HS để thông báo thường xuyên những thông tin về kết quả học tập, rèn luyện KNS của HS cho các gia đình biết nhằm tạo ra mối quan hệ hai chiều để phối hợp giáo dục học sinh.

Mặt khác, BGH nhà trường, TPT Đội và GVCN cần phối hợp chặt chẽ với các cơ quan, cộng đồng nơi nhà trường đóng nhằm xây dựng môi trường GD thống nhất, cùng phối hợp để tổ chức các hoạt động giáo dục HS.

3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp.

Cần có sự quan tâm, chỉ đạo của Sở, Phòng GD&ĐT, của UBND các cấp quy định hỗ trợ cho việc bồi dưỡng, kinh phí cho hoạt động.

Cần có sự ủng hộ về tài chính, nguồn lực của các doanh nghiệp, các nhà hảo tâm, nhà tài trợ cho hoạt động. Sự quan tâm, ủng hộ và tạo điều kiện, sự kết phối hợp của các ban ngành đoàn thể, tổ chức, cá nhân ở địa phương.

Liên kết giữa nhà trường, giáo viên, học sinh và các tổ chức phối hợp qua mạng Internet, qua các hoạt động giao lưu, tham quan, tham gia các hoạt động xã hội, văn hóa, học tập giữa các trường, các đơn vị trong và ngoài huyện, tỉnh.

3.2.6. Đầu tư cơ sở vật chất và tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh

3.2.6.1. Mục tiêu Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Nguồn kinh phí và cơ sở vật chất là một yếu tố quan trọng làm nên thành công của của mọi hoạt động giáo dục.

Hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS là hoạt động yêu cầu có sự đầu tư tốt về cơ sở vật chất trang thiết bị và nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động. CSVC và các trang thiết bị phục vụ cho hoạt động này hết sức đa dạng, phong phú vì nó liên quan đến nhiều loại hình HĐ khác nhau. Đối với những hoạt động nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh như biểu diễn nghệ thuật, hứng thú khoa học, rèn luyện các KNS… thì cần có các CLB, phòng thực hành, sân bãi, phải có đầu video, máy chiếu, âm li, loa đài, trống các loại, tranh ảnh có liên quan đến các nội dung giáo dục. Các hoạt động tham quan, dã ngoại, cắm trại, các hoạt động về môi trường, ATGT, dân số kế hoạch hóa, phòng chống các tệ nạn xã hội…

Để tổ chức những hoạt động này không chỉ cần nhân lực mà CSVC và tài chính là rất quan trọng và cần thiết.

Nguồn kinh phí dành cho HĐ GDNGLL còn hết sức eo hẹp và điều này gây khó khăn cho việc tổ chức các hoạt động dạy học trong nhà trường trong đó có hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho HS

Chính vì vậy, bài toán đặt ra cho các nhà quản lý là phải làm sao sử dụng nguồn kinh phí được cung cấp này một cách có hiệu quả, đồng thời có thể vận động được sự tham gia đóng góp, ủng hộ của phụ huynh, các tổ chức và của cả cộng đồng.

3.2.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện.

Nhà trường xây dựng danh mục những CSVC tối thiểu, cần thiết phục vụ cho hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, đồng thời có kế hoạch từng bước hiện đại hóa các trang thiết bị phục vụ cho hoạt động.

• Dự toán chi tiêu hàng năm để tăng cường CSVS và kinh phí cho hoạt động GDNGLL.
• Công tác xã hội hóa giáo dục là hết sức quan trọng giúp huy động nguồn kinh phí, CSVC cho hoạt động GDNGLL
• Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng CSVC phục vụ cho hoạt động GDNGLL như sau:
• Lập sổ thống kê theo dõi CSVC và trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDNGLL.
• Bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên về phương pháp sử dụng và bảo quản các loại máy móc, trang thiết bị ở trường đang có.
• Thông qua nội quy sử dụng và bảo quản CSVC phục vụ cho các hoạt động.

3.2.6.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Thành lập tiểu ban phụ trách về CSVC phục vụ cho hoạt động GDNGLL. Luôn có mối quan hệ tốt đẹp với các tổ chức xã hội cơ quan xí nghiệp trên địa bàn, các nhà tài trợ, các cựu học sinh thành đạt để có sự tài trợ cho các hoạt động lớn như chương trình thể thao, văn nghệ, cắm trại, tham quan, dã ngoại.

Khen thưởng tập thể các nhân khai thác và sử dụng hiệu quả CSVC và trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động

3.2.7. Thực hiện đa dạng các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

3.2.7.1. Mục tiêu

KNS có nhiều dạng: những kĩ năng về nhận thức, tư duy; những kĩ năng thực hành; những kĩ năng về quan hệ, xử thế… nó diễn ra trên nhiều loại hình hoạt động nên cần phải đa dạng các loại hình hoạt động nhằm thực hiện giáo dục KNS cho học sinh và đưa việc rèn luyện KNS trở thành nhu cầu của mỗi học sinh.

Đa dạng hóa môi trường hoạt động, các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động sẽ huy động được tối đa các nguồn lực cho hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho học sinh, đặc biệt là sự ủng hộ của cha mẹ học sinh, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.

Đa dạng hóa môi trường hoạt động chính là tạo hứng thú cho các em học sinh tích cực tham gia các hoạt động và giúp các em phát huy tính tích cực chủ động, đồng thời giúp các em có cơ hội thể hiện năng khiếu, năng lực bản thân khi tham gia hoạt động. Bên cạnh đó đội ngũ cán bộ giáo viên cộng tác viên luyện các kỹ năng tổ chức hoạt động GDNGLL, kỹ năng GD KNS cho học sinh.

Đa dạng hóa môi trường hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động giúp thực hiện có hiệu quả nội dung hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh.

3.2.7.2. Nội dung và cách thức thực hiện

Sử dụng nhiều hình thức và phương pháp tổ chức phù hợp với tâm lí lứa tuổi trong việc tổ chức hoạt động GDNGLL nhằm cuốn hút các em tham gia các hoạt động một cách hăng hái và say mê.

Khi tiến hành đa dạng hóa môi trường hoạt động, các hình thức phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL cần chú ý các nguyên tắc sau đây:

Nguyên tắc tiếp cận hoạt động và nhân cách trong giáo dục KNS cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động GDNGLL tức là làm cho cả giáo viên và học sinh đều trở thành chủ thể của hoạt động giáo dục KNS, rèn luyện KNS đồng thời phát huy tính tích cực, năng động, sáng tạo của học sinh trong hoạt động.

Nguyên tắc giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động GDNGLL phải đảm bảo xuất phát từ quyền và bổn phận của trẻ em có nghĩa là thông qua việc tổ chức các hoạt động giúp người học hiểu rằng giáo dục KNS cho học sinh là quyền lợi mà học sinh được hưởng, đồng thời học sinh phải có bổn phận rèn luyện KNS để sống an toàn, khỏe mạnh trở thành người có ích cho xã hội. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Các hoạt động để giáo dục KNS cho học sinh là hết sức đa dạng, hầu như hoạt động nào cũng giúp các em rèn luyện những kĩ năng nhất định. Vấn đề là khi tổ chức các hoạt động cần gợi ý cho các em biết vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế, các thao tác tiến hành, quy trình thực hiện như thế nào để đi đến kết quả một cách tối ưu.

Có thể sử dụng các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS sau đây: giảng dạy trên lớp; tuyên truyền, cổ động, giới thiệu thông tin về KNS; tổ chức hoạt động ngoại khóa về KNS; lao động, sinh hoạt hằng ngày; tổ chức thi tìm hiểu về KNS; sinh hoạt dưới cờ; tổ chức hoạt động xã hội, từ thiện; hoạt động thi văn nghệ, thể dục thể thao; trò chơi; mời chuyên gia tư vấn về nói chuyện về KNS; hoạt động giao lưu, kết nghĩa; tổ chức tham quan học tập các đơn vị bạn… Tuỳ theo điều kiện của nhà trường mà chọn những loại hình hoạt động phù hợp. Vấn đề là phải có mục tiêu giáo dục rõ ràng trong việc giáo dục, rèn luyện KNS cho học sinh theo những chủ đề mà nội dung công tác giáo dục KNS cho học sinh của nhà trường đã được xây dựng.

3.2.7.3. Điều kiện thực hiện biện pháp.

• Phải xây dựng cụ thể và chi tiết kế hoạch hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho mỗi chủ đề giáo dục.
• Có sự chỉ đạo, kiểm tra, phê duyệt chặt chẽ của Hiệu trưởng nhà trường hoặc CBQL được phân công trực tiếp phụ trách hoạt động để đảm bảo nội dung của mỗi hoạt động đảm bảo phù hợp và phát huy được hiệu quả.
• Tổ chức cho cán bộ, GV tập huấn các kỹ năng tổ chức các hoạt động thường xuyên.
• Cần chuẩn bị tốt kinh phí, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động.
• Cần có sự phối kết hợp giữa phụ huynh, nhà trường và các đoàn thể

3.2.8. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh

3.2.8.1. Mục tiêu

Trong công tác quản lý các hoạt động giảng dạy và giáo dục nói chung cũng như quản lý hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cần thường xuyên đổi mới kiểm tra đánh giá. Vì qua kiểm tra đánh giá mới nhận được sự phản hồi, mới kịp thời phát hiện các vấn đề bất cập để điều chỉnh giải quyết chúng. Vì thế trong quản lý hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho học sinh củ a ban lãnh đạo nhà trường nhất thiết phải xây dựng được quy trình kiểm tra, đánh giá và thường xuyên đổi mới việc kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục và rèn luyện KNS của học sinh.

Mục đích cuối cùng của việc giáo dục KNS cho học sinh là giúp học sinh hình thành và rèn luyện một số kĩ năng cần thiết cho việc học tập, rèn luyện nếp sống sinh hoạt tập thể, phòng tránh những tệ nạn xã hội và có khả năng thích ứng với cuộc sống muôn màu muôn vẻ đang diễn ra. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Việc đánh giá kết quả rèn luyện KNS của HS giúp cho CBQL, GV nắm được tình hình rèn luyện, những mặt tích cực và những thiếu sót về KNS của các em, từ đó có biện pháp để kịp thời điều chỉnh những hạn chế trong công tác giáo dục KNS cho học sinh; đánh giá được hiệu quả của các biện pháp quản lý cũng như các biện pháp giáo dục KNS cho học sinh. Đồng thời việc đánh giá kết quả rèn luyện KNS của HS cũng giúp các em tự đánh giá bản thân, hình thành kĩ năng tự đánh giá về KNS của mình.

3.2.8.2. Nội dung và cách thức thực hiện

Xây dựng các tiêu chí đánh giá KNS của HS ở mỗi nhà trường THCS; xây dựng quy trình, phương pháp đánh giá; thiết kế công cụ đánh giá; hướng dẫn cách triển khai đánh giá.

Trước hết, xác định mục tiêu, nội dung cần đánh giá, lựa chọn phương pháp, kỹ thuật đánh giá và sau cùng là hướng dẫn, tổ chức các lực lượng trong nhà trường triển khai đánh giá.

Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục KNS là kiểm tra về mức độ đạt được về hành vi, thái độ ứng xử và những tiến bộ và hạn chế của học sinh sau mỗi hoạt động.

Đánh giá kết quả hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS của HS cần tập trung vào những nội dung sau:

• Bám sát chuẩn kĩ năng và thái độ hoạt động GDNGLL theo từng chủ điểm của từng khối lớp.
• Bám sát mục tiêu của từng hoạt động cụ thể.
• Đánh giá kết quả từng nội dung hoạt động cụ thể.
• Sự hài lòng và hứng thú của học sinh khi tham gia các hoạt động

Đánh giá kết quả hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cần chú ý đến đặc điểm hình thành KNS, các nguyên tắc về giáo dục KNS cho học sinh trong nhà trường phổ thông: tương tác, trải nghiệm, tiến trình, thay đổi hành vi, thời gian – môi trường giáo dục.

• Đánh giá kết quả hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cần tập trung vào các nội dung sau:
• Sự thành thục của HS trong việc ứng dụng các KNS vào những điều kiện, hoàn cảnh thích hợp.
• Sự tiến bộ về thái độ, hành vi của bản thân người học trước và sau khi hoạt động.
• Sự ảnh hưởng của cá nhân đối với cộng đồng.
• Về hình thức đánh giá, có thể sử dụng các hình thức sau:
• Tự đánh giá của học sinh: thông qua trả lời phỏng vấn, trả lời các phiếu hỏi đóng mở kết hợp, trình bày ý kiến cảm tưởng trực tiếp tại chỗ sau hoạt động, viết bản thu hoạch của cá nhân, của nhóm.
• Học sinh được đánh giá thông qua việc quan sát trực tiếp, phỏng vấn, chụp hình, quay phim hay qua phiếu hỏi, qua kết quả là các sản phẩm sau mỗi hoạt động. Đánh giá có sự kết hợp giữa giáo viên với sự đánh giá của học sinh

Sử dụng kết quả đánh giá: Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

• Khẳng định mức độ đạt được hay chưa đạt được của học sinh về mặt nhận thức, kỹ năng, thái độ và định hướng giá trị so với yêu cầu đặt ra của mục tiêu hoạt động; mức độ trưởng thành của mỗi học sinh sau từng hoạt động.
• Xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối mỗi kỳ học và cuối mỗi năm học.
• Rèn tính chủ động và sáng tạo của các em học sinh trong các hoạt động xã hội, hoạt động NGLL. Từ đó giúp các em phát triển một cách toàn diện.

3.2.8.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Ban giám hiệu cần xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá phù hợp với từng loại hoạt động.

Căn cứ vào mục đích, yêu cầu của mỗi hoạt động để xây dựng chuẩn đánh giá của hoạt động đó. Tiêu chí đánh giá phải khác với tiêu chí đánh giá hoạt động dạy học trên lớp bởi hoạt động GDNGLL rất đa dạng và phong phú, không có chuẩn chung cho mọi hành động.

Bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên cách thức và kỹ năng kiểm tra KNS thông qua HĐ GDNGLL.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Các biện pháp quản lý phong phú đa dạng. Không có biện pháp nào là vạn năng, mỗi biện pháp đều có phần ưu, phần nhược. Vì vậy, khi quản lý tùy công việc, hoàn cảnh, đối tượng cần vận dụng các biện pháp một cách linh hoạt để cùng phối hợp tạo nên hiệu quả cao.

Các biện pháp “Thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS’; “Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về ý nghĩa và tầm quan trọng của giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh” “Kế hoạch hóa HĐ giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS” và biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng về KNS và tập huấn kỹ năng tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho đội ngũ giáo viên, cộng tác viên” là cơ sở, định hướng và xác định những việc cần làm cho hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho học sinh. Các biện pháp tiếp theo để đảm bảo công tác quản lý hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho học sinh được thuận lợi, đạt kết quả tốt. Cần kết hợp và đồng bộ giữa các biện pháp trên với nhau để có thể hỗ trợ cho nhau và có tính mật thiết, bổ sung cho nhau trong quá trình quản lý

3.4. Đánh giá về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

Để kiểm chứng tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp trên chúng tôi tiến hành trưng cầu ý kiến đội ngũ CBQL, GV có kinh nghiệm về giáo dục KNS cho HS về các biện pháp đã xây dựng.

Qua trưng cầu ý kiến CBQL và giáo viên ở 4 trường THCS trên địa bàn huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ với câu 14 phụ lục 1, câu 15 phụ lục 2: “Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho học sinh THCS”.

Sau khi thu thập, xử lý ý kiến đánh giá của 8 cán bộ quản lý và 20 giáo viên về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh THCS trên địa bàn huyện Thanh Ba, kết quả thu được như sau: Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Bảng 3.1. Ý kiến đánh giá tính cấp thiết của các biện pháp

Kết quả khảo sát và trưng cầu ý kiến cho thấy: mức độ cấp thiết của các biện pháp ở mức độ tương đối cao ( X >2.6). Điều đó chứng tỏ các biện pháp được đề xuất đối với thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho học sinh THCS trên địa bàn huyện Thanh Ba là cấp thiết. Cụ thể:

Biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng về KNS và tập huấn kỹ năng tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho đội ngũ giáo viên, cộng tác viên” được đánh giá là cấp thiết nhất với X =2.78 bởi vì giáo viên là lực lượng then chốt trong việc tổ chức thực hiện hoạt động này, do vậy để thực hiện hoạt động có hiệu quả cần làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và cộng tác viên.

Một số biện pháp khác cũng được đánh giá ở mức độ tương đối cao như: biện pháp “Đầu tư cơ sở vật chất và tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh”; biện pháp “Thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS”; biện pháp “ Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về ý nghĩa và tầm quan trọng của giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh, Kế hoạch hóa hoạt động GD NGLL”…

Về tính khả thi của các biện pháp tôi thăm dò CBQL và GV bằng việc sử dụng phiếu hỏi 15 phụ lục 1, câu 16 phụ lục 2

Bảng 3.2. Ý kiến đánh giá tính khả thi của các biện pháp

Qua bảng trên cũng cho thấy tính khả thi của các biện pháp được đánh giá với 2.42 nhỏ hơn hoặc bằng X nhỏ hơn hoặc bằng 2.85 điều đó cho thấy tính khả thi của các biện pháp đều ở mức trung bình và tương đối cao. Trong đó:

• Biện pháp “Nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về ý nghĩa và tầm quan trọng của giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh” được đánh giá có tính khả thi cao nhất với X là 2.85. Điều này có thể được lý giải như sau: Bởi vì nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục sẽ huy động nguồn nhân lực và vật lực để thực hiện hoạt động. Mặt khác, nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục thì mới nâng cao được hiệu quả của hoạt động.
• Các biện pháp như “Tổ chức bồi dưỡng về KNS và tập huấn kỹ năng tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho đội ngũ giáo viên, cộng tác viên” và “Thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS” đều được đánh giá ở mức tương đối cao với ĐTB từ 2.71 đến 2.78.
• Một số biện pháp khác được đánh giá tính khả thi với X =2.5 là các biện pháp như “ Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh”; “ Đầu tư cơ sở vật chất và tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh” và biện pháp “Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh” với tính khả thi X =2.42.

Để khẳng định thêm về kết quả này, chúng tôi tiến hành phỏng vấn các CBQL và giáo viên, được họ cho biết, các biện pháp đưa ra đều có tính khả thi cao nếu đưa ra áp dụng đại trà, tuy nhiên để làm tốt biện pháp phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục đôi khi sẽ gặp không ít khó khăn đối với các địa phương có tính cục bộ và ít quan tâm đến việc giáo dục của nhà trường. Họ cho rằng việc giáo dục học sinh là nhiệm vụ của riêng nhà trường và là trách nhiệm của các thầy cô giáo.

Bên cạnh đó, việc đầu tư cơ sở vật chất và tạo nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động cũng sẽ gặp nhiều trở ngại đối với các địa phương có điều kiện kinh tế xã hội kém phát triển như huyện Thanh Ba nói chung và một số xã thuộc vùng đặc biệt khó khăn của huyện nói riêng. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Biện pháp “Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh” cũng sẽ gặp một số vướng mắc nhất định, vì hiện nay các trường đều rất lúng túng khi triển khai hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS vì chưa có hệ thống tiêu chí, các công cụ đánh giá và các thang đo phù hợp để đánh giá kết quả hoạt động giáo dục KNS.

Kết quả khảo sát cho thấy nhận thức của các khách thể về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp nêu trên đều ở mức khá cao. Song khi triển khai thực các biện pháp phải nghiêm túc, đồng bộ, triệt để và có môi trường thuận lợi, phù hợp.

Tiểu kết chương 3

Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn, quán triệt các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục kỹ năng sống học sinh THCS ở huyện Thanh Ba, có thể đề xuất 8 biện pháp quản lý cụ thể như đã nêu. Mỗi biện pháp đều được có mục tiêu, nội dung, cách thực hiện và điều kiện để thực hiện biện pháp.

Các biện pháp đề xuất nhằm tác động vào tất cả các nội dung quản lý và các chủ thể tham gia quản lý, tác động vào tất cả các thành tố của quá trình giáo dục KNS cho học sinh. Nhờ đó có thể tác động đồng bộ đến công tác quản lý hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho học sinh THCS.

Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ và đã được khảo nghiệm, kết quả khảo nghiệm khẳng định: Các biện pháp đều cần thiết và khả thi, nếu vận dụng các biện pháp đó vào thực tiễn công tác sẽ đem lại hiệu quả. Tuy nhiên, điều kiện từng trường THCS của huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ có những điểm khác nhau, nên việc vận dụng phải tùy theo thực tế, không thể máy móc. Tất cả đều phải hướng tới mục tiêu làm cho các hoạt động GDNGLL thực sự có hiệu quả giáo dục.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

1. Kết luận

1.1. Cơ sở lí luận về HĐ NGLL rất rõ ràng, có nhiều tác giả nghiên cứu nhưng cơ sở lí luận về HĐ NGLL theo định hướng GD KNS còn mờ nhạt, chưa có nhiều tác giả nghiên cứu.

Hoạt động NGLL theo định hướng GD KNS sẽ đảm bảo cho hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông hiện hành và phát triển phẩm chất năng lực theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

1.2. Nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của hoạt động GDNGLL đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh về cơ bản là đúng đắn.

Đa số các em học sinh đều rất hứng thú đối với các hoạt động GDNGLL, tích cực chủ động tham gia vào việc thiết kế và triển khai các nội dung hoạt động. Các hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL được sử dụng khá đa dạng và phong phú.

1.3. Cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDNGLL theo định hướng GD KNS còn hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu để hoạt động GD NGLL

Việc triển khai các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL ở các trường THCS huyện Thanh Ba còn khá khiêm tốn. Vẫn còn một số trường chưa làm tốt việc kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động. Việc tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS ở các trường hiện nay còn gặp nhiều khó khăn. Nhận thức của CBQL và GV về KNS và giáo dục KNS còn có những hạn chế nhất định. Năng lực của GVCN và TPT Đội trong việc giáo dục HĐ NGLL theo định hướng GD KNS còn hạn chế, chưa bài bản và chưa tạo được hứng thú thu hút học sinh tham gia

Thực trạng quản lý và thực trạng hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS ở các trường THCS trên địa bàn huyện Thanh Ba cho thấy những hạn chế yếu kém cần thiết phải có những biện pháp phù hợp để nâng cao hiệu quả của hoạt động.

1.4. Muốn nâng cao hiệu quả hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho học sinh THCS cần thực hiện tốt hệ thống 8 biện pháp sau: Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

• Thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS.
• Nâng cao nhận thức cho GVCN, TPT Đội về ý nghĩa và tầm quan trọng của GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh.
• Tổ chức bồi dưỡng tự bồi dưỡng về KNS và tập huấn kỹ năng tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho đội ngũ GVCN, TPT Đội và cộng tác viên.
• Thực hiện đa dạng các hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS
• Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS.
• Đầu tư cơ sở vật chất và tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục NGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh        .
• Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả GDNGLL theo định hướng giáo dục KNS cho học sinh.
• Kế hoạch hóa hoạt động GD NGLL hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS

1.5. Kết quả thăm dò tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp cho thấy: Các biện pháp đều được các chuyên gia đánh giá cao tính cấp thiết và khả thi của chúng. Từ đó có thể kết luận: 8 biện pháp được đề xuất là cấp thiết và khả thi. Tuy nhiên, để các biện pháp này phát huy được tác dụng thì các trường phải vận dụng một cách linh hoạt để các hoạt động GDNGLL thực sự có hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

2.1. Đối với Phòng giáo dục và đào tạo

• Tổ chức mời các chuyên gia tập huấn cho cán bộ quản lý và giáo viên các nhà trường về hoạt động GD NGLL theo định hướng giáo dục KNS.
• Tham mưu với UBND các cấp cấp kinh phí cho hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS từ đó nhân rộng các mô hình.

2.2. Đối với các trường THCS

• Tuyên truyền tới toàn bộ CBGV, NV và các lực lượng xã hội về tầm quan trọng của hoạt động GD NGLL theo định hướng giáo dục KNS
• Tổ chức bồi dưỡng tự bồi dưỡng về KNS và tập huấn kỹ năng tổ chức hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS cho đội ngũ GVCN, TPT Đội và cộng tác viên.
• Kế hoạch hóa hoạt động GD NGLL hoạt động GDNGLL theo định hướng GDKNS ở các trường THCS.
• Tăng cường giao lưu với các trường bạn để trao đổi, học tập kinh nghiệm. Cần có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời đối với cá nhân và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường làm tốt hoạt động giáo dục KNS.

2.3. Đối với các giáo viên

• Tăng cường tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn và kĩ năng tổ chức HĐ GDNGLL theo định hướng GD KNS cho học sinh.
• Phối hợp chặt chẽ với BGH, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường và các cá nhân trong việc giáo dục KNS cho học sinh.

2.4. Đối với phụ huynh học sinh

Thường xuyên liên lạc với GVCN, với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập và rèn luyện của con em mình và kịp thời phối hợp với nhà trường trong mọi HĐ. Luận văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp ở học sinh trung học