Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ trong giai đoạn hiện nay dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp

3.1.1. Đảm bảo mục tiêu giáo dục

Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Vì vậy, các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ phải được đảm bảo xây dựng dựa trên mục tiêu giáo dục phổ thông và phải được định hướng theo mục tiêu ấy trong suốt quá trình quản lý hoạt động.

3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn và phù hợp với đối tượng

Tân Sơn là một huyện miền núi ở phía tây nam tỉnh Phú Thọ. Đây là huyện có điều kiện khó khăn nhất của tỉnh với 7 nhóm hộ dân tộc thiểu số chiếm 82,3% dân số. Vì vậy để đảm bảo cho các biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục giới tính cho học sinh trường Trung học cơ sở huyện Tân Sơn đạt hiệu quả cao thì các biện pháp phải được xây dựng trên cơ sở thực tiễn phù hợp với điều kiện của các nhà trường Trung học cơ sở và phù hợp với đối tượng học sinh. Các biện pháp được xây dựng phải thuyết phục được học sinh trong quá trình áp dụng vào cuộc sống; được sự đồng thuận của các cấp quản lý giáo dục và của giáo viên, nếu không sẽ thiếu tính khả thi và không áp dụng được. Nguyên tắc này đòi hỏi nhà giáo dục trong quá trình tiến hành giảng dạy nội dung giáo dục giới phải lựa chọn phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức phù hợp với những đặc điểm sinh lý, tâm lý ở từng từng khối lớp, từng cá nhân; nghĩa là phải chú ý đến đặc điểm của quá trình nhận thức, xúc cảm, tình cảm, ý chí, hành động của từng lứa tuổi học sinh. Đây là nguyên tắc quan trọng và phải được tuân thủ trong suốt quá trình tiến hành xây dựng các biện pháp quản lý.

3.1.3. Đảm bảo tích hợp nội dung giáo dục Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng 3 năm 2021 của Thủ tướng Chính phủ đã lưu ý: “Ở các lớp học, cấp học dưới, thực hiện lồng ghép, kết hợp những nội dung liên quan với nhau ở mức độ hợp lí để tạo thành các môn học tích hợp”. Vì vậy biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở đưa ra phải đảm bảo tính tích hợp giữa việc giảng dạy nội dung bài học theo chương trình với việc lồng ghép các nội dung giáo dục giới tính. Phải thực hiện kết hợp giữa các nội dung của bài học, các buổi học ngoại khóa phải lồng ghép các nội dung Giáo dục giới tính sao cho đảm bảo thuận lợi hơn cho GV, cho người làm chương trình và nội dung dễ hiểu, hấp dẫn lôi cuốn HS tham gia và sinh hoạt, học tập mang lại hiệu quả tốt.

Khi thực hiện giáo dục tích hợp, cần tuân theo các nguyên tắc sau:

Nguyên tắc thống nhất tích hợp và phân hóa: khi xây dựng các nội dung dạy học tích hợp cần phân tích, xem xét các đặc thù của các lĩnh vực riêng đóng góp vào nội dung dạy học tích hợp đó, đồng thời làm rõ vai trò của các kiến thức của các môn học riêng trong mối quan hệ với nội dung dạy học tích hợp.

Nguyên tắc người học làm trung tâm: Trong dạy học tích hợp, để giải quyết các tình huống HS phải là người làm chủ tình huống, vận dụng và kết hợp nhiều kiến thức thuộc các lĩnh vực có liên quan và đưa ra giải pháp tốt nhất để giải quyết vấn đề. Không giống với những phương pháp giáo dục khác, GV khi dạy học tích hợp đóng vai trò là ban cố vấn học tập, giúp các em giải quyết những thắc mắc một cách chính xác và kịp thời còn học sinh là người chủ động học tập để tích lũy kiến thức.

Nguyên tắc đặc trưng văn hóa của giáo dục tích hợp: điều đặc biệt trong dạy học tích hợp là giáo viên phải chú ý đến đặc trưng văn hóa xã hội, chú ý đến đặc điểm vùng miền bao gồm thói quen, nếp sống sinh hoạt và nhu cầu học tập cũng như nhu cầu tình cảm của người học.

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Dựa trên cơ sở nghiên cứu đánh giá thực trạng của các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ, tôi đưa ra một số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở trên địa bàn huyện như sau:

3.2.1. Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các lực lượng trong và ngoài trường về vai trò của giáo dục giới tính cho học sinh các trường trung học cơ sở

Mục tiêu của biện pháp

Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức về giáo dục giới tính giúp cho cán bộ, giáo viên và học sinh hiểu được một cách toàn diện vai trò của Giáo dục giới tính trong hệ thống giáo dục hiện nay. Từ đó, cán bộ giáo viên hiểu và nâng cao tinh thần trách nhiệm trong việc Giáo dục giới tính cho HS, giúp cho việc giảng dạy nội dung Giáo dục giới tính đạt kết quả cao hơn. HS có nhận thức đầy đủ, có tinh thần học tập và có trách nhiệm để tự bảo vệ chăm sóc sức khỏe sinh sản cho bản thân và những người xung quanh, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống nói riêng và nâng cao chất lượng dân số Việt Nam nói chung.

Nội dung và cách thực hiện

Thông qua những số liệu đánh giá về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở huyện Tân Sơn, chúng tôi nhận thấy cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường là những người trực tiếp định hướng hướng kiến thức và là người hỗ trợ chính cho học sinh trong việc nâng cao kiến thức về giáo dục giới tính. Vì vậy, để hoạt động giáo dục giới tính diễn ra có hiệu quả thì việc đầu tiên là nhà quản lý và giáo viên phải nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục giới tính cho học sinh trung học cơ sở. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Đối với cán bộ quản lý: Tiếp tục nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, đứng đầu là hiệu trưởng và các hiệu phó trường Trung học cơ sở để họ tăng cường sự quan tâm trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động và thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động Giáo dục giới tính trong nhà trường một cách hệ thống, chặt chẽ, có hiệu quả và đồng bộ. Muốn thế, cần có những chỉ đạo cụ thể từ những cấp quản lý giáo dục cao hơn: định kỳ sơ kết, thường xuyên kiểm tra đánh giá để khắc phục những điểm còn thiếu sót trong công tác chỉ đạo,nêu gương và nhân rộng những cá nhân có cách làm hay, sáng tạo đến các cơ sở giáo dục khác. Thậm chí đưa hoạt động giáo dục giới tính vào nội dung thi đua làm động lực cho cá nhân cán bộ quản lý tích cực hơn nữa trong công tác quản lý hoạt động giáo dục giới tính.

Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp:

Giáo viên chủ nhiệm lớp do hiệu trưởng phân công và thay mặt hiệu trưởng để quản lí và tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh ở một lớp học.

Vai trò quản lí của giáo viên chủ nhiệm lớp thể hiện trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập và tu dưỡng của học sinh trong lớp.

Giáo viên chủ nhiệm lớp là linh hồn của lớp, bằng các biện pháp tổ chức, giáo dục, bằng sự gương mẫu và quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đoàn kết trong tập thể, dìu dắt các em nhỏ như con em mình trưởng thành theo từng năm tháng.

Rất nhiều giáo viên cùng giảng dạy trong một lớp, nhưng giáo viên chủ nhiệm bao giờ cũng để lại những ấn tượng sâu sắc đối với từng học sinh trong suốt cuộc đời họ.

Vai trò tổ chức của giáo viên chủ nhiệm thể hiện trong việc thành lập bộ máy tự quản của lớp, phân công trách nhiệm cho từng cá nhân, các tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực hiện các mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục được xây dựng hàng năm.

Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm công tác của mình làm tham mưu cho chi Đoàn thanh niên của lớp lập kế hoạch công tác, bầu ra ban lãnh đạo chi đoàn, tổ chức các nội dung hoạt động và phối hợp với ban cán sự lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu quả giáo dục tốt nhất. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Gia đình, nhà trường và xã hội là ba lực lượng giáo dục, trong đó nhà trường là cơ quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình và phương pháp giáo dục dựa trên cơ sở khoa học, do vậy giáo viên chủ nhiệm phải là người chủ đạo trong điều phối các hoạt động giáo dục cùng với các lực lượng giáo dục đó một cách có hiệu quả nhất.

Vì vậy, cần nâng cao tinh thần của giáo viên chủ nhiệm để mỗi giáo viên chủ nhiệm tự giác thực hiện một cách có hiệu quả và có chất lượng cao về các nội dung Giáo dục giới tính. Đồng thời, sẽ là người tiếp lửa cho mỗi học sinh khi gặp những khó khăn trong học tập cũng như cuộc sống.

Đối với giáo viên bộ môn: Nhiệm vụ chính của giáo viên bộ môn đó là: Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học của nhà trường, quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáo dục:hơn nữa, người giáo viên phải không ngừng rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; phải giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh; tạo dựng môi trường học tập và làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn và lành mạnh. Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở thì mỗi giáo viên bộ môn phải có kiến thức chuyên môn vững vàng và sáng tạo để thực thực hiện dạy học tích hợp những nội dung có liên quan đến giáo dục giới tính. Vận dụng triệt để kiến thức bộ môn như Sinh học, Giáo dục công dân để tích hợp nội dung giáo dục giới tính cho học sinh. Khai thác các nội dung có thế mạnh để giáo dục giới tính cho học sinh trong dạy học các môn Lịch sử, ngữ văn …

Điều kiện thực hiện

Để thực hiện tốt việc tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh về giáo dục giới tính thì người quản lý trong các nhà trường phải hiểu rõ về mục tiêu, nội dung giáo dục giới tính cho học sinh và cách thức triển khai thực hiện. Nhà trường phải thường xuyên cập nhật các văn bản mới, các văn bản còn giá trị về chế độ chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước liên quan đến Giáo dục giới tính, bình đẳng giới.Đồng thời phải có đề cương tuyên truyền về Giáo dục giới tính một cách đầy đủ hệ thống khoa học và dễ hiểu. Ngoài ra, cần huy động các nguồn lực để có đủ điều kiện về Cơ sở vật chất như phòng họp, phương tiện nghe nhìn, tranh ảnh, tư liệu, tivi, máy tính…

3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục giới tính cho cán bộ, giáo viên Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Mục tiêu của biện pháp

Trang bị cho cán bộ, GV có đầy đủ kiến thức và chuẩn kỹ năng để Giáo dục giới tính cho HS, giúp giáo viên triển khai các phương pháp, phương tiện trong Giáo dục giới tính phù hợp với từng đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện..

Nội dung và cách thực hiện

Hằng năm, Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Phú Thọ đều có kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ cho đội ngũ giáo viên tham gia giáo dục giới tính ở các trường trung học cơ sở trong tỉnh nói chung và tại huyện Tân Sơn nhằm bổ sung kiến thức và bồi dưỡng năng lực cho giáo viên. Tuy nhiên, cần cụ thể hóa nội dung Giáo dục giới tính đảm bảo sát với tình hình thực tế của địa phương và từng khối lớp, theo từng độ tuổi và đối tượng nam, nữ. Không ngừng nâng cao năng lực cho Cán bộ quản lý và GV về mục tiêu, nội dung, chương trình và phương pháp giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở; nâng cao công tác quản lý hoạt động giáo dục giới tính trong trường học và những điều kiện để đảm bảo hiệu quả của giáo dục giới tính ở trường Trung học cơ sở.

Tích cực tập huấn cho giáo viên, đẩy mạnh tuyên truyền tới học sinh và mọi tầng lớp nhân dân về tác dụng của Giáo dục giới tính, chăm sóc sức khỏe sinh sản, tình dục an toàn, các bệnh về đường tình dục, các con đường lây truyền các bệnh về đường tình dục. Có đề cương tuyên truyền về Giáo dục giới tính một cách đầy đủ, hệ thống, khoa học và dễ hiểu. Tuyên truyền bằng nhiều hình thức như mời chuyên gia về nói chuyện, tuyên truyền trên loa truyền thanh, trong các chương trình phát thanh của Đội; tổ chức chiếu video các tình huống và các phòng chống xâm hại tình dục…

Thường xuyên cập nhật chế độ chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước có liên quan đến Giáo dục giới tính như: Pháp lệnh Dân số, luật chăm sóc và bảo vệ trẻ em, luật Bình đẳng giới, triển khai phổ biến các chính sách đó cho cán bộ, giáo viên và người học. Có đầy đủ các văn bản mới, các văn bản còn giá trị về chế độ chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước liên quan đến Giáo dục giới tính, bình đẳng giới.

Tổ chức triển khai lồng ghép nội dung giáo dục giới tính để định hướng cho giáo viên, học sinh các hoạt động trong triển khai kế hoạch năm, kế hoạch tháng, sinh hoạt tổ, sinh hoạt các đoàn thể…. Tổ chức các buổi tập huấn kiến thức, kỹ năng về Giáo dục giới tính cho cán bộ, giáo viên nhà trường bao gồm các kỹ năng thiết kế bài giảng, chủ đề giáo dục, chủ đề hoạt động có tích hợp nội dung giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở. Chỉ đạo giáo viên có ý thức lồng ghép hoạt động Giáo dục giới tính trong các tiết học và các hoạt động tập thể khác. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Có đủ điều kiện và bổ sung kịp thời các loại phương tiện và cơ sở vật chất như phòng họp, phương tiện nghe nhìn, tranh ảnh, tư liệu phục vụ công tác Giáo dục giới tính. Quy định rõ tài liệu dành cho giáo viên, tài liệu dành cho học sinh. Do tài liệu, tranh ảnh, băng đĩa, trên thị trường khá đa dạng nên cần có sự lựa chọn tài liệu giáo trình phù hợp. Hiện nay các trường đều có máy tính đã kết nối internet, vì vậy cần xây dựng các trang web, trang facebook của nhà trường trong đó có những chuyên mục dành riêng để cho các em có cơ hội chia sẻ những điều bí mật và phải đảm bảo an toàn thông tin tuyệt đối cho các em. Người quản trị mạng cần quản lý chặt những nội dung trao đổi của học sinh, nội dung nào thiếu lành mạnh thì ngăn chặn. Thông qua trang web, các trường phát huy mạnh hơn nữa vai trò của thông tin tuyên truyền, hướng dẫn học sinh tiếp cận thông tin chính thống, có tính chất giáo dục, phù hợp với lứa tuổi và tâm sinh lý nhưng không mang nặng tính chất giáo điều, gây cho học sinh tâm lý nặng nề.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Cán bộ quản lý nhà trường phải nắm vững những vấn đề cơ bản về giáo dục giới tính và cách thức tổ chức thực hiện hiệu quả hoạt động này.

Nhà trường chuẩn bị nguồn kinh phí và các phương tiện (máy tính, tivi) để hoạt động Giáo dục giới tính có hiệu quả.
Mời các chuyên gia, bác sĩ tham gia các buổi tư vấn cho học sinh về Giáo dục giới tính

3.2.3. Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tích hợp nội dung giáo dục giới tính thông qua dạy học các môn học chiếm ưu thế

Mục tiêu của biện pháp

Vận dụng triệt để kiến thức có liên quan đến nội dung Giáo dục giới tính ở các bộ môn khác như là Sinh học, Giáo dục công dân để tích hợp nội dung giáo dục giới tính cho học sinh. Khai thác tối đa các nội dung có liên quan đến giáo dục giới tính ở các môn Lịch sử, Địa lý… để hoạt động Giáo dục giới tính có hiệu quả.

Giúp học sinh tích cực, chủ động trong học tập để trang bị những kiến thức, kỹ năng về Giáo dục giới tính. Từ đó có khả năng tự bảo vệ chăm sóc bản thân đồng thời hướng dẫn bạn bè, người thân cùng thực hiện cho đúng để nâng cao chất lượng cuộc sống.

Nội dung và cách thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Dạy học tích hợp liên môn là dạy học những nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học. “Tích hợp” là nói đến phương pháp và mục tiêu của hoạt động dạy học còn “liên môn” là đề cập tới nội dung dạy học. Đã dạy học “tích hợp” thì chắc chắn phải dạy kiến thức “liên môn” và để đảm bảo hiệu quả của dạy liên môn thì phải bằng cách dạy tích hợp và hướng tới mục tiêu tích hợp.

Ưu điểm đối với giáo viên khi dạy học tích hợp không phải trang bị thêm nhiều về mặt kiến thức vì bản chất vẫn là dạy học môn học mà mình đang dạy.Vấn đề là phải vận dụng những kiến thức đó để: xây dựng các chủ đề dạy học; xác định những năng lực có thể phát triển cho học sinh trong mỗi chủ đề; biên soạn các câu hỏi, bài tập để đánh giá năng lực của học sinh trong dạy học; thiết kế tiến trình dạy học thành các hoạt động học của học sinh; tổ chức dạy học để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm.

Đối với học sinh, dạy học tích hợp tạo ra sự hấp dẫn đối, hứng thú học tập cho học sinh. Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc. Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh không phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây quá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tiễn.

Môi trường lớp học có thể tạo ra rất nhiều cơ hội cho các tương tác xã hội trong chính lớp học đó. Phương pháp học tập tích hợp có thể giúp giáo viên có nhiều thời gian hơn để tạo ra những trải nghiệm học tập thú vị cho học sinh, khi mà học sinh đã “tự học” trước khi đến lớp và sẽ chủ động phát biểu, tham gia vào các hoạt động mang tính tương tác nhiều hơn với các thành viên khác trong lớp học. Trong lớp, học sinh có thể tự đặt nhiều câu hỏi về bài học, thậm chí đóng vai trò như một “giáo viên” bằng cách tự trả lời những câu hỏi được đặt ra. Nhờ vậy mà giáo viên càng có thêm nhiều thời gian để lắng nghe và thay đổi tức thời bài giảng đã chuẩn bị sẵn một cách thích hợp nhất để đáp ứng được nhu cầu của học sinh tại từng thời điểm khác nhau.

Thông qua việc sử dụng phương pháp dạy học tích hợp, học sinh có thể chủ động tìm kiếm những nguồn tài nguyên học tập dựa trên yêu cầu của giáo viên, hoặc phù hợp với sở thích cũng như nguyện vọng của mình. Giáo viên cũng có thể thiết kế bài giảng phong phú, đa dạng để đáp ứng lại các phong cách học tập khác nhau của học sinh.

Phương pháp học tập tích hợp đặc biệt thích hợp sử dụng để khuyến khích sự tìm tòi khám phá của người học. Thông qua việc tương tác với nhiều nguồn thông tin, nhiều hoạt động khác nhau, học sinh đồng thời vừa học vừa tự tìm thấy được “chính mình” và lựa chọn được con đường học tập mà mình mong muốn. Học sinh không chỉ tìm thấy những thông tin mình muốn, mà còn “vô tình” tìm thấy những thông tin khác để rồi sẽ tự đối chiếu với những kiến thức mình biết, củng cố chúng và phát triển kiến thức hơn nữa. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Muốn thực hiện dạy học tích hợp nội dung giáo dục giới tính thông qua môn học chiếm ưu thế ở trường Trung học cơ sở có hiệu quả thì hiệu trưởng phải chỉ đạo tổ chuyên môn, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch dạy học, kế hoạch dạy học nội dung giáo dục giới tính và thiết kế bài học tích hợp nội dung Giáo dục giới tính cho học sinh.

Kế hoạch tích hợp Giáo dục giới tính thông qua dạy học các môn học chiếm ưu thế phải thể hiện rõ mục tiêu kép của hoạt động đó là mục tiêu của bài học, môn học và mục tiêu Giáo dục giới tính cho học sinh. Kế hoạch phải thể hiện rõ nội dung giáo dục và hình thức tổ chức thực hiện thông qua các nội dung dạy học và hình thức tổ chức dạy học, nguồn lực cần huy động, thời điểm thực hiện và vai trò trách nhiệm của các bên liên quan trong tổ chức thực hiện.

Nội dung Giáo dục giới tính được tích hợp Phải bám sát nội dung chương trình của các môn có liên quan đặc biệt lưu ý đến các môn Sinh học, Giáo dục công dân. Ngoài ra, còn có thể tích hợp được nội dung giáo dục giới tính thông qua các môn Ngữ văn, lịch sử, và các môn học khác. Nội dung Giáo dục giới tính có thể được tích hợp ở các môn như sau:

Môn Sinh học: Chương trình Sinh học Trung học cơ sở chia làm 4 lớp:

Chương trình Sinh học 6 gồm 10 chương, đề cập đến vai trò và sự phát triển của giới thực vật trong tự nhiên; trong đó Chương VI– Bài 31: Thụ tinh, kết quả, tạo hạt giới thiệu về hiện tượng nảy mầm của hạt, quá trình thụ tinh, kết quả, tạo hạt ở thực vật, đồng thời giới thiệu đến HS hình thức sinh sản ở động vật và ở người, giáo dục cho HS về quá trình sinh sản ở con người,cấu tạo cơ quan sinh sản ở nam và nữ,các dấu hiệu của tuổi dậy thì.

Chương trình sinh học lớp 7 gồm 8 chương đề cập đến những kiến thức về thế giới động vật. Bài 55 trong chương 7: “Sự tiến hóa về sinh sản của động vật” giới thiệu về sinh sản vô tính, hữu tính ở động Vật, sự tiến hóa các hình thức sinh sản hữu tính, đồng thời giới thiệu cho HS quá trình sinh sản ở con người, cơ quan sinh sản nam, nữ; cách bảo vệ sức khỏe sinh sản ở lứa tuổi Vị thành niên.

Chương trình sinh học lớp 8 gồm 11 chương, đề cập đến cấu tạo, cơ chế hoạt động, tác dụng và cách vệ sinh các bộ phận trên cơ thể người.Trong chương XI: Sinh sản từ bài 60 đến bài 65 giới thiệu về cơ quan sinh dục nam, nữ, quá trình thụ tinh, thụ thai và sự phát triển của thai, các biện pháp tránh thai, các bệnh lây truyền qua đường tình dục, cùng với đó giáo dục cho HS các nội dung về: Dấu hiệu của tuổi dậy thì, những biến đổi tâm, sinh lý ở lứa tuổi dậy thì, sự khác biệt và cách giữ gìn vệ sinh cơ quan sinh sản nam, nữ; lứa tuổi có thể quan hệ tình dục, tuổi mang thai lý tưởng, các biện pháp tránh thai an toàn, cách phòng tránh các bệnh lây truyền qua đường tình dục,cách giữ gìn sức khỏe sinh sản.

Chương trình sinh học lớp 9 gồm phần: Phần 1: Di truyền và biến dị gồm 6 chương. Chương này đề cập đến những kiến thức về di truyền nhiễm sắc thể, AND, GEN, biến dị. Phần 2: Sinh vật và môi trường gồm 4 chương giới thiệu về sinh vật, môi trường, hệ sinh thái, mối quan hệ giữa con người, dân số và môi trường. Trong chương V: Di truyền học ở người từ bài 29 đến bài 30 giới thiệu về một vài bệnh di truyền và một vài tật di truyền ở người, các biện pháp kế hoạch hóa gia đình, hậu quả di truyền do ô nhiễm môi trường, cùng với đó giáo dục cho HS về những việc cần làm và không nên làm khi mang thai, thời điểm mang thai lý tưởng, cách sinh con khỏe mạnh, các biện pháp tránh thai an toàn, biết cách bảo vệ sức khỏe trước những tác động xấu từ môi trường. Trong chương VI: Ứng dụng di truyền học giới thiệu cho HS hiểu về thụ tinh nhân tạo, thụ tinh trong ống nghiệm ở người, khi nào cần thụ tinh nhân tạo. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Môn Giáo dục công dân: Chương trình giáo dục công dân Trung học cơ sở chia làm 4 lớp:

Chương trình giáo dục công dân lớp 6 gồm 18 bài được chia làm 2 phần đó là phần đạo đức và pháp luật, nội dung 2 phần này có quan hệ với nhau. Trong bài 1: Tự chăm sóc và rèn luyện thân thể đề cập đến cách chăm sóc, vệ sinh thân thể, cùng với những kiến thức đó giới thiệu đến HS các dấu hiệu của tuổi dậy thì, những biến đổi tâm sinh lý ở lứa tuổi dậy thì, sự khác biệt và cách giữ gìn vệ sinh cơ quan sinh sản nam, nữ, cách chăm sóc sức khỏe khi đến tuổi dậy thì.

Chương trình giáo dục công dân lớp 7 gồm 18 bài chia làm 2 phần.Bài 9: Xây dựng gia đình văn hóa đề cập đến trách nhiệm của các thành viên trong gia đình,cách xây dựng gia đình văn hóa,cùng với đó giáo dục cho HS về vai trò của giới nam, giới nữ trong gia đình và xã hội, những việc bản thân cần làm để xây dựng gia đình văn hóa, biết cách tự hoàn thiện bản thân theo những phẩm chất thuộc giới mình; kế hoạch hóa gia đình, các biện pháp tránh thai an toàn, các bệnh lây truyền qua đường tình dục và cách phòng tránh.

Chương trình giáo dục công dân lớp 8 gồm 21 bài chia làm 2 phần là đạo đức và pháp luật. Bài 6: Xây dựng tình bạn trong sáng, lành mạnh, cùng với việc giới thiệu cho HS về tình bạn, cách xây dựng và giữ gìn tình bạn trong sáng, giáo dục cho học sinh về tình yêu, tình dục, lứa tuổi có thể quan hệ tình dục, tác hại của việc quan hệ tình dục sớm và mang thai ngoài ý muốn, các biện pháp tránh thai an toàn, cách giữ gìn sức khỏe sinh sản Vị thành niên.

Chương trình giáo dục công dân lớp 9 gồm 18 bài, chia làm 2 phần. Bài 12: Quyền và nghĩa vụ của công dân trong hôn nhân đề cập đến hôn nhân, tình yêu, quyền và nghĩa vụ của các thành viên trong gia đình, cùng với đó, giáo dục học sinh có nhận thức và thái độ đúng đắn trong tình yêu, tình dục, lứa tuổi quan hệ tình dục phù hợp, các biện pháp phòng tránh thai, trách nhiệm của nam và nữ trong gia đình, kế hoạch hóa gia đình, cách phòng tránh các bệnh lây truyền qua đường tình dục.

Trên cơ sở kế hoạch đã được xây dựng, nội dung đã được phê duyệt cần triển khai cụ thể chi tiết việc soạn giáo án, thiết kế hoạt động giáo dục, hoạt động xã hội; trên cơ sở đó tổ chức hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục. Hiệu trưởng cần chỉ đạo giáo viên bám sát mục tiêu, nội dung giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở trong quá trình thiết kế bài học và thiết kế hoạt động sao cho phù hợp với mục tiêu môn học và đặc điểm trình độ nhận thức của học sinh.

Tổ chức dự giờ các bài học dạy học tích hợp giáo dục giới tính, góp ý chuyên môn, rút kinh nghiệm về giờ dạy để giáo viên hoàn thiện. Sau đó Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn, hướng dẫn giáo viên thiết kế công cụ để đánh giá kết quả thực hiện tích hợp nội dung Giáo dục giới tính với nội dung môn học chiếm ưu thế.

Điều kiện thực hiện biện pháp

GV có tinh thần trách nhiệm trong việc chuẩn bị đầy đủ, chi tiết nội dung bài dạy theo chương trình của Bộ Giáo dục và đào tạo gắn với việc tích hợp kiến thức Giáo dục giới tính trong bài.

Giáo viên chuẩn bị đầy đủ các dụng cụ trực quan,vận dụng nhiều phương tiện, phương pháp dạy học như tranh ảnh, đoạn phim máy chiếu, tivi, phòng ốc… Học sinh có tinh thần học và tự học các nội dung Giáo dục giới tính

3.2.4. Tăng cường chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Mục tiêu của biện pháp

Đưa nội dung Giáo dục giới tính vào thành một phần nội dung của buổi HĐNGLL với các hình thức khác nhau. Tuy nhiên vẫn phải đảm bảo được 2 nội dung đó là nội dung của buổi hoạt động NGLL và các nội dung Giáo dục giới tính cho học sinh.

Thực hiện có hiệu quả mục tiêu, nội dung giáo dục giới tính cho học sinh góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Đa dạng hóa được các hình thức Giáo dục giới tính giúp cho học sinh Trung học cơ sở tiếp nhận các nội dung giáo dục dễ dàng hơn, thuận tiện hơn và hiệu quả.

Nội dung và cách thực hiện

Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2024-2025, do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành đã chỉ rõ: “Việc tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa chuyển mạnh sang hướng hoạt động trải nghiệm sáng tạo; tăng cường tổ chức và quản lí các hoạt động giáo dục kĩ năng sống theo Thông tư số 04/2020/TT-BGDĐT ngày 28/02/2020 ban hành quy định về Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa”.

Vì vậy để tổ chức hoạt động giáo dục giới tính có hiệu quả thì mỗi nhà trường cần tăng cường công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục giới tính thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, cụ thể như sau:

Xác định nội dung giáo dục giới tính thông qua các chủ đề giáo dục và chủ đề hoạt động xã hội, hoạt động truyền thông…

Lập kế hoạch Giáo dục giới tính thông qua các chủ đề giáo dục và chủ đề hoạt động xã hội, truyền thông. Kế hoạch phải thể hiện rõ mục tiêu, nội dung giáo dục và hình thức tổ chức thực hiện, nguồn lực cần huy động, thời điểm thực hiện và vai trò trách nhiệm của các bên liên quan trong tổ chức thực hiện.

Nội dung giáo dục giới tính thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cần quan tâm đến các chủ đề sau:

Giới tính và sự khác biệt nam nữ, bình đẳng giới.
Sức khỏe vị thành niên: Quan hệ tình dục và các bệnh lây lan qua đường tình dục, cách phòng tránh bệnh lây truyền qua đường tình dục; tác hại của mang thai và nạo phá thai ngoài ý muốn
Quyền của trẻ em và quyền của vị thành niên.
Tình bạn – Tình yêu, vấn đề tình dục trước hôn nhân
Gia đình – Các mối quan hệ trong gia đình
Thời trang lứa tuổi thanh thiếu niên

Các chủ đề giáo dục giới tính cần được sắp xếp và tổ chức phù hợp với trình độ và tâm sinh lý của học sinh từng khối lớp, tạo được không khí vui tươi, hào hứng cho các bạn học sinh. Có thể thực hiện lồng ghép ở các buổi HĐ NGLL dưới các hình thức tổ chức như là: Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Phối hợp với các lực lượng như Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội phụ nữ chuẩn bị các nội dung hoạt động một cách chu đáo thiết thực để tổ chức cuộc thi tìm hiểu về chăm sóc sức khỏe sinh sản cho Vị thành niên, tổ chức diễn đàn chia sẻ cho học sinh những kiến thức về giới và giới tính;

Tổ chức trò chơi và học sinh tự mình xử lý tình huống về giới và giới tính, tình huống về tình yêu tuổi học trò; tình yêu trong quan hệ đôi lứa, tình yêu trong hôn nhân.

Trao đổi, hỏi ý kiến chuyên gia hoặc nghe chuyên gia nói chuyện về các nội dung giáo dục nêu trên.

Thành lập các dự án mà ở đó học sinh được tự mình bày tỏ các quan điểm về giáo dục giới tính; cuộc thi vẽ tranh chủ đề giới tính; thành lập các câu lạc bộ- nơi mà các em được chia sẻ câu chuyện của chính mình …thậm chí là chính câu chuyện của các nạn nhân bị xâm hại từ đó đưa giáo dục giới tính gần gũi hơn với mỗi người.

Phối hợp với phụ huynh HS nắm bắt tâm tư, vướng mắc của các em để có biện pháp phù hợp, kịp thời bổ sung kiến thức còn thiếu cho các em vì đã đến lúc “vẽ đường cho hươu chạy đúng”.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Nhà trường cần chủ động chuẩn bị kinh phí và các điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp.

Mỗi giáo viên phải không ngừng trau dồi kỹ năng về giáo dục giới tính và năng lực tổ chức hoạt động cho học sinh để mỗi giờ học giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả thật sự.

Mời các chuyên gia tư vấn từ các lực lượng khác như: Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội phụ nữ, các chuyên gia, các bác sỹ chuyên khoa…

3.2.5. Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh

Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh sẽ giúp học sinh phát triển đúng hướng, tạo ra sự thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục, đặc biệt là giáo dục các chuẩn mực đạo đức ở học sinh.

Việc phối hợp chặt chẽ giữa ba môi trường giáo dục đảm bảo sự thống nhất về nhận thức hành động cũng như cách thức để đạt mục tiêu quá trình phát triển nhân cách, tránh mâu thuẫn, tránh sự tách rời, gây nên tình trạng nghi ngờ, vô hiệu hoá lẫn nhau, gây dao động, hoang mang đối với cá nhân trong việc tiếp thu, lựa chọn các giá trị đạo đức tốt đẹp.

Nội dung và cách thực hiện

Gia đình có ưu thế đối với việc hình thành chuẩn mực về đạo đức trong quan hệ ứng xử, định hướng nghề nghiệp, … nhà trường có ưu thế trong việc giáo dục các chuẩn mực đạo đức, các ý thức công dân, phát triển kỹ năng sống, giáo dục con người một cách toàn diện. Các đoàn thể xã hội giúp học sinh kiểm nghiệm những điều đã học được trong nhà trường với thực tiễn trong đời sống xã hội, mở rộng kiến thức thực tế làm cho kiến thức các em phong phú và đa dạng hơn.

Phối hợp giữa nhà trường với gia đình và lực lượng giáo dục trong xã hội sẽ thống nhất được mục tiêu, kế hoạch giáo dục của tập thể sư phạm nhà trường với phụ huynh, cơ sở sản xuất, với các đoàn thể, các cơ quan văn hoá giáo dục ngoài nhà trường.

Do đó phải kết hợp các lượng lực xã hội của địa phương để cùng phối hợp để tạo môi trường lành mạnh và thuận lợi cho việc sinh hoạt của học sinh, tổ chức các hoạt động giáo dục lành mạnh, tạo ảnh hưởng tích cực của môi trường trong công tác giáo dục.

Nhà trường cần hỗ trợ cho phụ huynh trong việc giáo dục, giúp nắm được phương pháp và nội dung giáo dục trong gia đình, nắm được tri thức về chính sách giáo dục, từ đó họ thấy được nghĩa vụ và trách nhiệm hơn của các bậc phụ huynh trong việc nuôi dạy con cái, nhất là trong giáo dục giới tính.

Mặt khác các bậc phụ huynh học sinh có trách nhiệm chủ động hợp tác trở lại với nhà trường trong việc tổ chức phối hợp giáo dục giới tính, hiểu rõ nhiệm vụ của mình, tránh tự đề ra những yêu cầu giáo dục đi ngược lại mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục của nhà trường và tư tưởng khoán trắng cho nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Ngoài ra, phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và các tổ chức xã hội hướng vào một số nội dung cụ thể như sau:

Giáo dục về tình bạn, tình yêu: Nhận biết tình bạn, tình yêu chân chính, thái độ có trách nhiệm và tôn trọng tình yêu, nhận biết các biểu hiện chân thành và giả tạo, học các kĩ năng để tự bảo vệ …

Hành vi ứng xử trong gia đình: Có phân biệt thứ bậc trong cách ứng xử sao cho phù hợp với mọi mối quan hệ để tạo không khí hoà thuận trong gia đình. Cách đối xử của cha mẹ là tấm gương giáo dục sống động nhất đối với con cháu trong gia đình, vì vậy cha mẹ cũng cần trở thành những người có tư cách xứng đáng.

Giáo dục về xây dựng, quản lý kinh tế gia đình: Kinh tế gia đình bao gồm sản xuất, kinh doanh và tiêu dùng. Con cái cần nhận thức được về giá trị của sự tạo ra của cải vật chất cũng như ý nghĩa xã hội của sự làm giàu chính đáng; cần hình thành thói quen sống tiết kiệm ngay từ nhỏ bắt đầu từ việc tiêu dùng điện, nước, ăn uống, đồ dùng học tập … để biết quý trọng công sức lao động của cha mẹ.

Giáo dục đời sống văn hoá gia đình: Thể hiện qua quy tắc xử sự giữa các thành viên trong gia đình; mọi gia đình cần trân trọng giữ gìn truyền thống giáo dục gia đình “dạy con nên người” của cha ông để lại: dạy đạo đức, lối sống, nếp sống, tình yêu quê hương, ứng xử hợp lí với môi trường thiên nhiên và xã hội.

Giáo dục nghề nghiệp: Nhận biết và tôn trọng khả năng phát triển của con, không ép buộc phải theo nghề nghiệp của cha mẹ. Trong xã hội hiện đại, nghề nào cũng cần đến kĩ năng vi tính và trình độ ngoại ngữ, vì vậy lớp trẻ cần trang bị cho mình những kĩ năng cơ bản và cần thiết đó.

Giáo dục về an toàn sức khoẻ trong gia đình: Để con cái biết quý trọng bản thân, biết tự bảo vệ, nội dung này càng cần thiết trong xã hội có nhiều nguy cơ đe doạ sức khoẻ (môi trường độc hại, bệnh tật, an toàn thực phẩm …).

Giáo dục những phẩm chất mà cha mẹ mong đợi: Một số phẩm chất cần được quan tâm giáo dục từ nhỏ là những phẩm chất rất cơ bản để mỗi người có thể phát triển, một trong những phẩm chất đó là tình yêu lao động. Không có người lười biếng nào có thể trở thành người có ích cho xã hội.

Một trong những yếu tố đem lại sự thành công cho giáo dục giới tính là tôn trọng sự khác biệt về lứa tuổi. Khi các em còn nhỏ chưa quá 10 tuổi thì nội dung giáo dục giới tính chỉ nhằm giúp chúng khám phá thế giới bên ngoài, nhận thức về bản thân và chung sống với cha mẹ, anh chị em, hàng xóm, bạn bè … Ở lứa tuổi này các em vẫn còn mải mê với những trò chơi tuổi thơ, với truyện tranh li kỳ và dường như còn xa lạ với những nhu cầu tình dục. Nhưng chính ở lứa tuổi này, các em sẵn sàng cởi mở mọi điều với cha mẹ, thầy cô trước khi bước vào giai đoạn tiếp theo (sau 10 tuổi), các em bắt đầu cuộc sống riêng của chúng với những đặc thù của tuổi dậy thì. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Cha mẹ cần thường xuyên liên lạc, trao đổi với các thầy cô giáo những thay đổi của con mình cả về thể chất, trí tuệ và tình cảm. Cần thống nhất phương pháp giải quyết giữa gia đình và nhà trường trong bất kì một tình huống nào. Có như vậy việc giáo dục Vị thành niên mới có hiệu quả.

Kết hợp giữa nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội tạo thành thế “chân kiềng” trong hệ thống giáo dục Vị thành niên. Yếu tố gia đình đóng vai trò hết sức quan trọng trong sự nghiệp giáo dục Vị thành niên. Chính vì vậy mà các bậc phụ huynh phải hết sức quan tâm đến đời sống tâm sinh lý của các em, tạo cho các em một môi trường sống lành mạnh.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Tham mưu với các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội để có kinh phí hỗ trợ các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện mua sắm trang thiết bị, CSVC thực hiện nâng cao chất lượng dạy học Giáo dục giới tính nói riêng và GD toàn huyện nói chung.

Nhà trường và gia đình thường xuyên trao đổi thông tin thông qua Hội cha mẹ học sinh. Qua đó nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của học sinh để có những thay đổi phù hợp và hiệu quả trong công tác giáo dục giới tính.

3.2.6. Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá hiệu quả về giáo dục giới tính

Mục tiêu của biện pháp

Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá hiệu quả Giáo dục giới tính giúp Ban giám hiệu quản lý chặt chẽ công tác quản lý Giáo dục giới tính trong nhà trường. Đồng thời nâng cao tinh thần trách nhiệm làm việc cho giáo viên, giúp giáo viên có ý thức tự giác trong việc thường xuyên đưa Giáo dục giới tính vào trong các môn học.

Nội dung và cách thực hiện

Ban giám hiệu và các tổ trưởng tổ chuyên môn xây dựng quy trình đánh giá và tiêu chí đánh giá chuẩn về kiến thức, kỹ năng thái độ về nội dung Giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở. Cần xác định rõ vai trò của mỗi lực lượng tham gia Giáo dục giới tính.

Sau khi triển khai các hoạt động Giáo dục giới tính thì cẩn sử dụng các công cụ đánh giá: Thường xuyên dự giờ các tiết học có nội dung Giáo dục giới tính để rút kinh nghiệp từng buổi dạy, từng hoạt động đã tiến hành tổ chức. Kiểm tra và đánh giá kết quả Giáo dục giới tính thông qua các bài kiểm tra. Quản lý, giám sát chặt chẽ các buổi sinh hoạt NGLL, quản lý việc mua sắm trang thiết bị dạy học đảm bảo việc đầu tư phải có trọng tâm, trọng điểm phù hợp tránh dàn trải không đem lại hiệu quả thiết thực. Xây dựng hệ thống hồ sơ, sổ sách ghi chép, theo dõi quá trình Giáo dục giới tính cho HS.

Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên phải nhận thức đầy đủ vai trò của việc Giáo dục giới tính cho HS đối với việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung và Giáo dục giới tính cho HS nói riêng và có năng lực tổ chức, triển khai hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh thông qua hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động xã hội và sinh hoạt tập thể.

Tham mưu với các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương để có được sự quan tâm tiếp tục đầu tư, hỗ trợ các trường Trung học cơ sở kinh phí mua sắm trang thiết bị, Cơ sở vật chất thực hiện nâng cao chất lượng dạy học.

Xây dựng bộ công cụ đầy đủ, phù hợp để đánh giá chất lượng Giáo dục giới tính của GV và các lực lượng tham gia Giáo dục giới tính cho HS.

3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp đề xuất

Để thực hiện có hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở của huyện Tân Sơn, tỉnh Phu đòi hỏi các nhà trường Trung học cơ sở phải tiến hành đồng bộ các biện pháp đề xuất không được xem nhẹ biện pháp nào, bởi giáo dục giới tính được tiến hành hiệu quả nhất thông qua hai con đường dạy học và con đường giáo dục, nhân tố đảm bảo chất lượng giáo dục giới tính cho học sinh là năng lực giáo dục của giáo viên.

Giữa các biện pháp đề xuất có mối quan hệ mật thiết với nhau trong đó biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tích hợp nội dung giáo dục giới tính thông qua dạy học các môn học chiếm ưu thế, biện pháp tăng cường chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có tích hợp nội dung giáo dục giới tính và biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên về giáo dục giới tính là các biện pháp có tính chất trọng tâm. Hai biện pháp còn lại là các biện pháp mang tính chất điều kiện.

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

Tìm hiểu sự đánh giá của các chuyên gia giáo dục giới tính về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi 6 biện pháp đã đề ra theo các mức độ: Rất cấp thiết (RCT); Cấp thiết (CT); Ít cấp thiết (ICT); Rất khả thi (RKT); Khả thi (KT); Ít khả thi (IKT).

3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm

Để nghiên cứu tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp, tác giả đã tiến hành khảo sát thăm dò ý kiến bằng phiếu hỏi đến 5 người là lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Tân Sơn, 8 người là Cán bộ quản lý các nhà trường, 55 thầy cô là giáo viên của các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ.

Mức độ cấp thiết với thang điểm như sau: rất cấp thiết: 3 điểm, cấp thiết: 2 điểm, ít cấp thiết: 1 điểm.
Mức độ khả thi: với thang điểm: rất khả thi: 3 điểm, khả thi: 2 điểm, ít khả thi: 1 điểm.

3.4.4. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Thông qua quá trình khảo sát tính cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục giới tính cho học sinh ở các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ; kết quả đã được tổng hợp trong bảng 3.1.

Bảng 3.1. Tính cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục giới tính cho học sinh ở các trường Trung học cơ sở huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ

Bảng 3.1 cho thấy, cả sáu biện pháp đề xuất đều vai trò quan trọng trong việc quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh trên địa bàn. Thực tế cho thấy có hơn 95 % Cán bộ quản lý, GV cho rằng biện pháp “Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các lực lượng trong và ngoài trường về vai trò của Giáo dục giới tính cho học sinh các trường Trung học cơ sở” là rất cấp thiết và cấp thiết. Bởi vì đây là điều kiện tiên quyết cho việc quyết định hiệu quả giáo dục giới tính. Khi nhà quản lý và giáo viên có nhận thức đúng đắn về vai trò của giáo dục giới tính thì việc chủ động, tự giác triển khai các biện pháp khác sẽ cao hơn, quyết định cho sự thành công của hoạt động Giáo dục giới tính. Tuy nhiên, Giáo dục giới tính cho học sinh ở các trường Trung học cơ sở huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ còn phụ thuộc vào năng lực giáo dục của mỗi giáo viên. Nếu mỗi nhà giáo đều có kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng và phương pháp giảng dạy tốt thì chất lượng Giáo dục giới tính nói riêng và giáo dục toàn diện cho học sinh nói chung sẽ tăng lên. Qua quá trình khảo sát, biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng năng lực Giáo dục giới tính cho cán bộ, giáo viên” được xếp thứ 2 với tổng điểm là 174.

Biện pháp “Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tích hợp nội dung giáo dục giới tính thông qua dạy học các môn học chiếm ưu thế” và biện pháp “Tăng cường chỉ đạo tổ chức hoạt động Giáo dục giới tính cho học sinh thông qua hoạt động GD ngoài giờ lên lớp” được xếp hạng thứ 4 và thứ 3 với tổng số điểm lần lượt là 162 và 157. Trong đó, vẫn có 1 số ít giáo viên và cán bộ quản lý còn cho rằng 2 biện pháp này là ít cấp thiết.

Biện pháp “Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh” và biện pháp “Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá hiệu quả về Giáo dục giới tính“cũng là những biện pháp cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục giới tính. Tuy nhiên, với tình hình thực tế trên địa bàn huyện còn khó khăn nên việc thực hiện biện pháp này còn gặp những bất cập và chưa thể đồng bộ.

Tiến hành khảo sát thăm dò ý kiến bằng phiếu hỏi, kết quả thu được như sau:

Bảng 3.2. Mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục giới tính cho học sinh ở các trường Trung học cơ sở huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Bảng 3.2 thể hiện mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục giới tính cho học sinh ở các trường Trung học cơ sở huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ. Cụ thể như sau: Có 72,1 % số người được hỏi cho rằng biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng năng lực Giáo dục giới tính cho cán bộ, giáo viên” là rất khả thi với tổng điểm là 175, xếp thứ hạng 1 trong tổng số 6 biện pháp mà tác giả đã đề xuất. Đã có 52,9 % Cán bộ quản lý,GV cho rằng biện pháp “Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tích hợp nội dung giáo dục giới tính thông qua dạy học các môn học chiếm ưu thế” là rất khả thi và nó đứng thứ 2/6 trong bảng xếp hạng.

Biện pháp “Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các lực lượng trong và ngoài trường về vai trò của Giáo dục giới tính cho học sinh các trường Trung học cơ sở” cũng được đánh giá cao vì có đến trên 50% Cán bộ quản lý và GV cho rằng đây là biện pháp rất khả thi và khả thi. Biện pháp này xếp thứ hạng 3 trong tổng số 6 biện pháp mà tác giả đã đề xuất.

Các biện pháp “Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh” và biện pháp “Tăng cường chỉ đạo tổ chức hoạt động Giáo dục giới tính cho học sinh thông qua hoạt động GD ngoài giờ lên lớp” được các Cán bộ quản lý vàGV đánh giá tính khả thi cao với tổng điểm tương ứng lần lượt là 141 và 140 (xếp thứ hạng 4 và 5)

Biện pháp “Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá hiệu quả về Giáo dục giới tính” xếp hạng thứ 6 với tổng số điểm là 124.

Nhận xét: Qua quá trình khảo nghiệm ý kiến của Cán bộ quản lý và GV về tính cấp thiết và khả thi của các phương pháp Giáo dục giới tính cho học sinh mà tác giả luận văn đã đề ra đã nhận được nhiều ý đồng thuận và cho rằng đây là việc làm rất cấp thiết và khả thi với những phương pháp cụ thể có tính khả thi cao. Vì vậy tác giả luận văn tin tưởng rằng nếu đề tài được áp dụng và các biện pháp trên được triển khai chắc chắn kết quả của công tác Giáo dục giới tính cho học sinh ở các trường Trung học cơ sở huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ sẽ đạt kết quả cao.

Biểu đồ 3.1: Mối tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Thông qua biểu đồ mối tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp mà tác giả đã đề xuất có thể thấy rằng: các đối tượng là Cán bộ quản lý và GV trên địa bàn khi được trưng cầu ý kiến đều cho rằng 6 biện pháp mà tác giả luận văn đưa ra là cấp thiết và có tính khả thi cao cho dù ở các mức độ khác nhau nhưng đều có tác dụng trong việc quản lý hoạt động Giáo dục giới tính cho học sinh ở các trường Trung học cơ sở. Tuy nhiên vẫn còn quan điểm cho rằng những điểm pháp này là ít cấp thiết và khả thi. Vì vậy khó khăn đặt ra cho các nhà trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện là làm sao phải cải tiến nội dung và phương pháp để Giáo dục giới tính trên địa bàn huyện đạt hiệu quả cao hơn.

Kết quả khảo nghiệm trên khẳng định tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục giới tính cho học sinh. Như vậy, các biện pháp của đề tài nghiên cứu có cơ sở để triển khai thực hiện, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động Giáo dục giới tính cho học sinh, đồng thời đóng góp một phần nhỏ bé cho sự nghiệp giáo dục trong toàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ.

Kết luận chương 3 Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Trên cơ sở lý luận về quản lý giáo dục giới tính cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở và kết quả khảo sát thực trạng giáo dục giới tính ở các trưởng Trung học cơ sở huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ, tác giả đề xuất 6 biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giới tính cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển đất nước, đó là các biện pháp sau đây:

Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các lực lượng trong và ngoài trường về vai trò của Giáo dục giới tính cho học sinh các trường Trung học cơ sở
Tổ chức bồi dưỡng năng lực Giáo dục giới tính cho cán bộ, giáo viên
Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tích hợp nội dung giáo dục giới tính thông qua dạy học các môn học chiếm ưu thế
Tăng cường chỉ đạo tổ chức hoạt động Giáo dục giới tính cho học sinh thông qua hoạt động GD ngoài giờ lên lớp
Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh
Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá hiệu quả về Giáo dục giới tính

Các biện pháp đề xuất nêu trên đã được khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. Tất cả các biện pháp đều cấp thiết và khả thi cho việc quản lý giáo dục giới tính cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ. Mỗi biện pháp vừa là tiền đề, vừa là hệ quả của các biện pháp còn lại. Do đó, tăng cường các biện pháp quản lý trong quản lý công tác giáo dục giới tính cho học sinh cần phải đồng bộ và có tính hệ thống thì chất lượng giáo dục giới tính cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ sẽ thực hiện được mục tiêu đã đề ra.

Kết luận và khuyến nghị

1. Kết luận

Giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở là quá trình nhằm giúp cho học sinh có nhận thức, có thái độ đúng đắn về giới tính và quan hệ giới tính, có ứng xử văn hoá và hướng hoạt động của các em vào việc rèn luyện để phát triển nhân cách toàn diện, phù hợp với giới tính và biết tổ chức cuộc sống hiện tại, tương lai dưới sự định hướng mục tiêu giáo dục của nhà trường và giáo viên là người giữ vai trò chủ đạo.

Thực trạng giáo dục giới tính và quản lý hoạt động Giáo dục giới tính ở các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ cho thấy còn tồn tại những bất cập trong công tác lập kế hoạch giáo dục trong sử dụng các con đường Giáo dục giới tính, trong đánh giá kết quả hoạt động Giáo dục giới tính và năng lực giáo dục giới tính của giáo viên và một số yếu tố khác. Vì vạy tác giả luận văn đề xuất 6 biện pháp nhằm tăng cường quản lý Giáo dục giới tính cho học sinh các trường Trung học cơ sở huyện Tân Sơn tỉnh Phú Thọ, các biện pháp đề xuất có cơ sở khoa học và được khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, đó là các biện pháp sau:

Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các lực lượng trong và ngoài trường về vai trò của Giáo dục giới tính cho học sinh các trường Trung học cơ sở Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.
Tổ chức bồi dưỡng năng lực Giáo dục giới tính cho cán bộ, giáo viên
Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tích hợp nội dung giáo dục giới tính thông qua dạy học các môn học chiếm ưu thế
Tăng cường chỉ đạo tổ chức hoạt động Giáo dục giới tính cho học sinh thông qua hoạt động GD ngoài giờ lên lớp
Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh
Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá hiệu quả về Giáo dục giới tính

Các biện pháp nêu trên có thể áp dụng trong các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ và một số trường Trung học cơ sở có điều kiện tương đồng.

2. Khuyến nghị

2.1. Khuyến nghị với Ủy ban nhân dân huyện Tân Sơn

UBND cấp huyện quy định cụ thể chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của Phòng Giáo dục và Đào tạo theo quy định của Chính phủ và hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Hướng dẫn, kiểm tra các cơ sở giáo dục thuộc phạm vi quản lý trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Thực hiện phổ cập giáo dục, xóa mù chữ, xây dựng trường chuẩn quốc gia và xây dựng xã hội học tập trên địa bàn.

2.2. Khuyến nghị với Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Tân Sơn

Phòng GD – ĐT huyện cần có văn bản hướng dẫn, chỉ đạo thống nhất nội dung giáo dục giới tính cho học sinh và các con đường tổ chức thực hiện.

Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý và giáo viên về Giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở, bồi dưỡng cho giáo viên kỹ năng tổ chức triển khai hoạt động Giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở.

Tăng cường kiểm tra việc triển khai nội dung chương trình Giáo dục giới tính cho học sinh ở các trường Trung học cơ sở thông qua các con đường dạy học, giáo dục.

2.3. Khuyến nghị với các trường Trung học cơ sở Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Cán bộ quản lý và giáo viên các trường nói chung phải có nhận thức đúng về Giáo dục giới tính cho học sinh Trung học cơ sở và tích cực triển khai nội dung Giáo dục giới tính cho học sinh thông qua nhiều con đường và bằng kết hợp nhiều phương pháp.

Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn, nhất là giáo viên môn sinh học và giáo dục công dân phải thường xuyên tự bồi dưỡng bản thân, không ngừng trao dồi kiến và năng lực để nâng cao trình độ về giáo dục giới tính cho học sinh. Từ đó, thu hút được sự chú ý của học sinh đến với những nội dung Giáo dục giới tính.

Nhà trường cần có cơ chế phối hợp với các cá nhân lực lượng khác để cùng tham gia xây dựng và tổ chức các hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh một cách hiệu quả.

Các nhà trường cần đẩy mạnh hoạt động truyền thông về giáo dục giới tính và các hoạt động tư vấn hỗ trợ học sinh về tâm lý, giới tính thông qua nhiều kênh như: facebook, tọa đàm…

2.4. Khuyến nghị với hội cha mẹ học sinh

Hội cha mẹ học sinh phối hợp với nhà trường tổ chức những buổi hội thảo về nội dung giáo dục giới tính dành cho phụ huynh. Thông qua đó phụ huynh học sinh được nâng cao hiểu biết về giới tính cũng như những phương pháp, cách thức để giáo dục giới tính cho con cái ở nhà. Đồng thời, hiểu được tâm sinh lý của trẻ vị thành niên, từ đó có những cách giải quyết các thắc mắc, khó khăn trong cuộc sống của trẻ hiệu quả nhất, giúp gia đình trở nên gắn bó hơn, cha mẹ gần gũi với con cái hơn.

Phụ huynh nên tận dụng mọi cơ hội để gợi mở các cuộc trò chuyện cùng con về vấn đề sinh sản, tình dục và hành vi của xâm hại tình dục. Điều đó sẽ giúp con dễ nhận thức được các mức độ và sự nguy hiểm từ những người xung quanh khi tiếp xúc ở cự li quá gần với con. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giới tính cho học sinh THCS.

Các gia đình nên định hướng cho con có thái độ sống, giá trị sống mang tính văn hóa, hoạt động vui chơi lành mạnh cùng bố mẹ. Như vậy, sẽ góp phần giúp các bạn học sinh ý thức bảo vệ giá trị bản thân và tăng sức đề kháng trước những cạm bẫy.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh THCS

Luận Văn Thạc Sĩ, Quản lý giáo dục