Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống ở trường Trung học phổ thông Chu Văn An, Tỉnh Thái Bình dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa và phát triển
Các biện pháp cần kế thừa những kết quả đạt được trong giáo dục Giá trị sống cũng như quản lý hoạt động này tại trường Trung học phổ thông và phát triển trên ngang tầm của giai đoạn phát triển mới của giáo dục, cũng như để đáp ứng yêu cầu đổi mới của “ đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam” theo tinh thần nghị quyết T 29 khóa XI.
3.1.2.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ
Các biện pháp được đề xuất phải gắn kết với nhau như các yếu tố trong một hệ thống, tạo tiền đề cho nhau, hỗ trợ nhau để đạt mục đích cuối cùng là quản lý hiệu quả hoạt động giáo dục Giá trị sống cho học sinh Trung học phổ thông.
3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả và khả thi
Các biện pháp phải tương thích với các nguồn lực hiện có của nhà trường để đảm bảo có thể thực hiện được mà không tốn kém, nhưng vẫn mang lại kết quả tốt đẹp. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính văn hóa
Căn cứ trình độ phát triển kinh tế, xã hội, đặc trưng văn hóa để tuân thủ nguyên tắc đảm bảo tính văn hóa là hết sức cần thiết trong việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Giá trị sống.
Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn, cơ sở chính trị pháp lý và thực trạng công tác Giáo dục giá trị sống cho học sinh Trung học phổ thông Chu Văn An – Kiến Xương – Thái Bình trong những năm qua, để nâng cao hiệu quả Giáo dục giá trị sống cho học sinh Trung học phổ thông Chu Văn An cần tập trung thực hiện tốt các nội dung sau đây:
- Một là, tuyên truyền nâng cao nhận thức của tập thể cán bộ giáo viên, học sinh và Cha mẹ học sinh về sự cần thiết của Giáo dục giá trị sống trong nhà trường.
- Hai là, nâng cao vai trò lãnh đạo của ban giám hiệu nhà trường trong việc triển khai tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá hiệu quả công tác Giáo dục giá trị sống cho học sinh. Thực hiện tốt việc xây dựng kế hoạch, mạnh dạn sáng tạo đổi mới nội dung, hình thức tổ chức Giáo dục giá trị sống cho học sinh. Làm tốt công tác dự báo để đưa ra biện pháp phù hợp nhất trong việc Giáo dục giá trị sống.
- Ba là, đẩy mạnh công tác Giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa như: các hoạt động từ thiện xã hội, tọa đàm nói chuyện, thi tìm hiểu kiến thức văn hóa, pháp luật, tổ chức câu lạc bộ hoạt động dưới cờ theo chủ điểm hàng tuần với nội dung đa dạng và phong phú.
- Bốn là, phối hợp, thống nhất, đồng bộ giữa các lực lượng có vai trò tham gia công tác Giáo dục giá trị sống cho học sinh, giữa giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội. Phát huy vai trò xung kích sáng tạo của Đoàn thanh niên vì đây là lực lượng tiên phong trực tiếp tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa cho sinh.
- Năm là, tiếp tục nâng cao vai trò của đội ngũ giáo viên bộ môn, GVCN trong việc Giáo dục giá trị sống cho học sinh. Chú trọng công tác thanh kiểm tra, công tác thi đua khen thưởng tạo động lực thúc đẩy giáo viên nâng cao tinh thần trách nhiệm, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Sáu là, chú trọng bồi dưỡng năng lực, nghiệp vụ cho đội ngũ GVCN, giáo viên làm công tác báo cáo viên. Mua sắm bổ sung xây dựng cơ sở vật chất phục vụ tốt nhất cho việc Giáo dục giá trị sống cho học sinh.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống của trường Trung học phổ thông Chu Văn An, Thái Bình
3.2.1. Biện pháp 1. Xác định các Giá trị sống phù hợp với học sinh trung học phổ thông theo chương trình giáo dục tổng thể.
- Mục đích, ý nghĩa của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Biện pháp này nhằm xác định những Giá trị sống phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, trình độ học vấn và đặc điểm vùng miền, các tiêu chí đánh giá mức độ thực hiện các Giá trị sống, làm cơ sở tổ chức cho học sinh rèn luyện, tự đánh giá chất lượng cũng như hiệu quả của hoạt động này.
Nội dung biện pháp.
- Xác định nhóm Giá trị sống và hành vi học sinh nên và không nên làm.
- Xây dựng, thiết kế các chủ đề tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh thiết thực và hữu ích, phù hợp với mục tiêu và yêu cầu giáo dục.
Cụ thể :
- Bước 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động Giáo dục giá trị sống khái quát cho cả năm học.
- Bước 2. Từ kế hoạch, nội dung các tổ chức đoàn thể, tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm soạn thảo chi tiết cả nội dung và phương pháp hình thức tổ chức cho phù hợp.
- Các nội dung có thể tích hợp trong các hoạt động giờ lên lớp cũng như Ngoài giờ lên lớp.
- Bước 3. Tổ chức thực hiện kế hoạch Giáo dục giá trị sống cho học sinh. Đôn đốc và giám sát hoạt động để có điều chỉnh kịp thời.
- Bước 4. Ban chỉ đạo kiểm tra đánh giá hiệu quả của các hoạt động.
Từ kế hoạch này Hiệu trưởng có cái nhìn tổng quát về tình hình quản lí tổ chức hoạt động Giáo dục giá trị sống cả năm học. Có kế hoạch điều chỉnh, phân bố nguồn lực hợp lí.
Cách thức tiến hành và điều kiện thực hiện biện pháp.
- Xây dựng bộ tiêu chí lựa chọn các chủ đề trong hoạt động Giá trị sống phù hợp;
- Chủ đề phải hướng tới một vài Giá trị sống đã được xác lập ở trên.
- Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi và trình độ học vấn của học sinh
- Phù hợp với bối cảnh đổi mới giáo dục, phù hợp với địa phương.
- Phải khả thi.
- Xây dựng thiết kế các chủ đề tổ chức hoạt động giáo dục Giá trị sống cho học sinh. Dưới đây là các giá trị sống được cho là phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi và trình độ hoạc vấn của học sinh Trung học phổ thông Chu Van An, Thái Bình. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Bước 1. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá tri sống cho cả năm học. Giáo dục giá trị sống chung; giáo dục giá trị về quan hệ; giáo dục giá trị về phẩm chất cá nhân.
- Giáo dục giá trị về phẩm chất cá nhân
- Chủ đề 1: Giáo dục giá trị sống trung thực. – Mục tiêu:
Về kiến thức, trình bày và phân tích được giá trị trung thực là gì, các biểu hiện của nó. Nêu được những nguyên nhân của thiếu trung thực và những rào cản của trung thực.
Về thái độ, học sinh nhận thức được ý nghĩa và lợi ích của trung thực để củng cố niềm tin vào giá trị sống và thực hành được giá trị trung thực trong cuộc sống.
Về kĩ năng, học sinh biết cách rèn luyện tính trung thực trong cuộc sống.
- Nội dung:
Khám phá về giá trị trung thực; ý nghĩa của giá trị trung thực, nguyên nhân thiếu trung thực; rào cản của trung thực; xây dựng tính trung thực và sự tin cậy; giá trị trung thực trong thực tiễn cuộc sống; tổng kết và đánh giá.
Gợi ý hình thức hoạt động: làm việc cá nhân, thảo luận nhóm; học sinh thực hiện phiếu đánh giá bằng cách lựa chọn phương án phù hợp với suy nghĩ của bản thân.
Chủ đề 2: Giáo dục giá trị sống tôn trọng, khoan dung.
- Mục tiêu:
Trình bày được về giá trị khoan dung, giá trị tôn trọng của con người; phân tích được điểm chung giữa giá trị khoan dung và tôn trọng; xác định được lòng khoan dung, sự tôn trọng đối với người khác của bản thân; luyên tập được cách thể hiện lòng khoan dung, tôn trọng trong những tình huống cụ thể; tăng cường thể hiện giá trị khoan dung và tôn trọng vào đời sống.
- Nội dung: Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Khám phá về khoan dung, tôn trọng; ý nghĩa của khoan dung và tôn trọng; tôn trọng sự đa dạng và khác biệt; nâng cao lòng khoan dung và sự tôn trọng; giá trị khoan dung và tôn trọng trong thực tiễn cuộc sống.
Gợi ý hình thức hoạt động: làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm, viết thu hoạch; nghe nói chuyện.
- Giáo dục về giá trị quan hệ
- Chủ đề 3: Giáo dục giá trị sống đoàn kết. – Mục tiêu:
Về kiến thức, học sinh trình bày thế nào là đoàn kết, các rào cản và cách xây dựng đoàn kết.
Về thái độ, học sinh nhận thức được tầm quan trọng của đoàn kết, từ đó có kiểu suy nghĩ, thái độ cần có để xây dựng tạo nên tình đoàn kết.
Về kĩ năng, học sinh biết làm gì để củng cố tình đoàn kết.
- Nội dung:
Khám phá về giá trị đoàn kết; tìm hiểu về ý nghĩa ích lợi của đoàn kết; nguyên nhân mất đoàn kết những rào cản của đoàn kết; xây dựng củng cố đoàn kết; giá trị đoàn kết trong thực tiễn cuộc sống.
Gợi ý hình thức hoạt động: làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm, trải nghiệm. + Chủ đề 4: Giáo dục giá trị sống trách nhiệm
- Mục tiêu:
Trình bày được thế nào là giá trị trách nhiệm và tự liên hệ, đánh giá giá trị này bản thân; phân tích được tầm quan trọng của tính trách nhiệm của mỗi cá nhân đối với bản thân, người khác, với gia đình, xã hội; trình bày được nguyên nhân thiếu trách nhiệm và các rào cản con người thể hiện trách nhiệm; nêu được cách nâng cao tính trách nhiệm của con người.
- Nội dung:
Khám phá về giá trị trách nhiệm; trách nhiệm của mỗi cá nhan; ý nghĩa của giá trị trách nhiệm; nguyên nhân thiếu trách nhiệm và những trở ngại trong thực hiện bổn phận trách nhiệm; làm thế nào để có và nâng cao giá trị trách nhiệm; thể hiện trách nhiệm trong kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề.
- Gợi ý hình thức hoạt động: làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm.
- Giáo dục về giá trị sống chung. + Chủ đề 5: hòa bình và tự do.
- Các chủ đề khác như:
- 5 điều Bác Hồ dạy.
- Giá trị công dân: tuân thủ pháp luật, dân chủ, trung thành với tổ quốc….
- Những giá trị người lao động mới: sáng tạo, kỷ luật….
- Những giá trị mang bản sắc dân tộc Việt Nam: yêu nước, hiếu học, tôn sư trọng đạo….
Bước 2. Từ kế hoạch, nội dung các tổ chức đoàn thể, tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm soạn thảo chi tiết cả nội dung và phương pháp hình thức tổ chức cho phù hợp. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Các nội dung có thể tích hợp trong các hoạt động giờ lên lớp cũng như Ngoài giờ lên lớp. Bước 3. Tổ chức thực hiện kế hoạch Giáo dục giá trị sống cho học sinh. Đôn đốc và giám sát hoạt động để có điều chỉnh kịp thời.
Bước 4. Ban chỉ đạo kiểm tra đánh giá hiệu quả của các hoạt động.
Từ kế hoạch này Hiệu trưởng có cái nhìn tổng quát về tình hình quản lí tổ chức hoạt động Giáo dục giá trị sống cả năm học. Có kế hoạch điều chỉnh, phân bố nguồn lực hợp lí.
3.2.2. Biện pháp 2. Nâng cao vai trò của Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục giá trị sống và phân công trách nhiệm cho các tổ chức trong nhà trường
- Mục đích, ý nghĩa của biện pháp.
Mục đích này có ý nghĩa quyết định tới sự thành công của nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch năm học nói chung, trong đó có hoạt động giáo dục Giá trị sống cho học sinh. Do vậy từ việc phân công trách nhiệm cho từng bộ phận phải rõ ràng, phù hợp với chức năng nhiệm vụ đặc thù. Các chủ thể phải chủ động công việc, chịu trách nhiệm chính và khắc phục mọi khó khăn để hoàn thành công việc.
Nội dung biện pháp.
- Đối với lãnh đạo trường Trung học phổ thông Chu Văn An
Hàng năm xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch Giáo dục giá trị sống cho học sinh có hiệu quả. Trực tiếp chỉ đạo GVCN làm tốt công tác Giáo dục giá trị sống cho học sinh. Kết hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên, các lực lượng trong và ngoài nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền vận động để Giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Thường xuyên kiểm tra đôn đốc, giám sát các hoạt động Giáo dục giá trị sống học sinh. Lập dự trù kinh phí cho hoạt động Giáo dục giá trị sống phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường.
Bảo đảm đủ số lượng và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của cán bộ quản lý, giáo viên. Bảo đảm đủ biên chế, tăng cường đào tạo lại để cập nhật kiến thức chuyên môn nghiệp vụ và các kỹ năng tổ chức hoạt động Giáo dục giá trị sống cho học sinh.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp.
Xây dựng kế hoạch hoạt động Giáo dục giá trị sống theo tinh thần và định hướng của ban chỉ đạo. Kế hoạch phải đảm bảo rõ mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp phù hợp vối đối tượng học sinh của lớp mình, mang tính khả thi cao nhằm mục đích trang bị cho học sinh các Giá trị sống. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Phối hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh trong việc giáo dục học sinh, tìm hiểu hoàn cảnh của học sinh. Thông qua học sinh tuyên truyền tới Cha mẹ học sinh về Giá trị sống, từ đó công tác Giáo dục giá trị sống được Cha mẹ học sinh quan tâm và có biện pháp giúp đỡ học sinh ngay từ trong sinh hoạt đời thường.
- Hàng tuần, tháng đánh giá học sinh khách quan công bằng.
- Đối với giáo viên bộ môn.
- Thực hiện nghiêm túc kế hoạch dạy học, thực hiện tốt việc dạy liên môn và lồng ghép nội dung Giáo dục giá trị sống cho học sinh theo sự chỉ đạo của Ban chỉ đạo nhà trường.
- Tích cực giữ gìn đạo đức nhà giáo, thường xuyên cập nhật các Giá trị sống để làm phong phú bài giảng giúp học sinh tích lũy và hiểu được các Giá trị sống cốt lõi và từ đó biết chuyển Giá trị sống đó thành riêng của từng học sinh.
- Trung thực, đoàn kết, công bằng, tôn trọng, có lòng vị tha và yêu thương học sinh thực sự.
- Tích cực phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, với lực lượng đoàn thanh niên trong công tác giáo dục học sinh.
- Đối với tổ chức Đoàn thanh niên.
- Xây dựng và tổ chức triển khai, thực hiện kế hoạch về việc tuyên truyền các nghị quyết của Đoàn, tổ chức các phong trào thi đua, các hoạt động ngoại khóa cho đoàn viên thanh niên.
- Thành lập các đội cờ đỏ, đội tự quản, ban quản sinh tăng cường công tác quản lý nề nếp, kịp thời ngăn chặn các lệch lạc trong tư tưởng và hành động của đoàn viên thanh niên.
- Xây dựng nội quy, tiêu chí thi đua, hàng tuần tổng hợp đánh giá, phê bình, nêu gương người tốt việc tốt… Báo cáo ban chỉ đạo và hiệu trưởng về việc nhận thức, áp dụng các giá trị sống trong học tập công tác của học sinh.
Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp.
- Ngay từ đầu năm học BGH tổ chức quán triệt nhiệm vụ năm học, giao kể hoạch năm học cho các bộ phận để các bộ phận căn cứ vào đó xác định cho mình các nhiệm vụ cơ bản.
- Tổ chức cho các bộ phận thực hiện các công việc sau:
- Nghiên cứu nhiệm vụ năm học
- Nghiên cứu bối cảnh dạy học.
- Xác định chức năng nhiệm vụ của từng tổ chức, của mỗi các nhân.
- Tổ chức cho các tổ chuyên môn nghiên cứu bài học, dự kiến các hoạt động được tổ chức trong năm.
- Yêu cầu các bộ phận xây dựng kế hoạch tổng thể, duyệt kế hoạch đầu năm và kế hoạch dài hạn.
3.2.3. Biện pháp 3. Quản lý kế hoạch hóa hoạt động giáo dục Giá trị sống phù hợp với trường Trung học phổ thông Chu Văn An như một bộ phận cấu thành của kế hoạch chung của nhà trường
Mục đích, ý nghĩa của biện pháp. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Kế hoạch hóa phải được xây dựng chi tiết cụ thể, chỉ rõ các mục tiêu cần đạt trong từng mốc thời gian cụ thể, các chủ thể chịu trách nhiệm chính, các nguồn lực cần huy động, các khó khăn có thể gặp phải để khắc phục, và được tích hợp vào kế hoạch chung của nhà trường.
Nội dung biện pháp.
Trong kế hoạch cần có các nội dung chính sau:
- Mục tiêu chung và cụ thể cần đạt sau năm học, học kỳ, tuần.
- Những nội dung, hình thức và phương pháp tổ chức thực hiện.
- Các hình thức kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện.
- Thời điểm tổ chức thực hiện.
- Các tổ chức- các nhân chịu trách nhiệm chính.
- Các lực lượng khác , như Cha mẹ học sinh, các tổ chức xã hội cần được huy động.
- Các nguồn lực như: cơ sở vật chất, kỹ thuật, tài chính…
Đặc biệt trong kế hoạch cần chỉ rõ vai trò của học sinh như một đồng chủ thể trong quá trình rèn luyện các Giá trị sống cho bản thân.
Cách thức tiến hành và điều kiện thực hiện biện pháp.
Để xây dựng một kế hoạch tốt, khả thi trong điều kiện của nhà trường, từ Hiệu trưởng, BGH cùng toàn thể giáo viên phải chung sức thực hiện các việc sau:
- Nghiên cứu bối cảnh địa phương trường đóng, nhằm xác định:
- Những đặc điểm về trình độ phát triển kinh tế- xã hội, lịch sử, văn hóa, truyền thống địa phương.
- Những đặc điểm về trình độ dân trí của người dân, trong đó có Cha mẹ học sinh. Các phong trào, các cuộc vận động của địa phương.
- Những đặc điểm tâm lý, thói quen sở trường, điểm yếu… của học sinh trong trường khi ứng sử giao tiếp, giải quyết các vấn đề trong cuộc sống của các em.
- Đánh giá lại đội ngũ giáo viên, GVCN, Các tổ chức trong nhà trường, xác định điểm mạnh, điểm yếu trong giáo dục Giá trị sống.
- Đánh giá lại điều kiện cơ sở vật chất và tài chính.
- Đánh giá lại thành tích dạy học các năm trước liền kề.
- Nghiên cứu kỹ nhiệm vụ năm học.
Kế hoạch giáo dục Giá trị sống cho học sinh có thể bố cục như sau:
- Phần mở đầu.
- Nội dung kế hoạch.
- Những giá trị sống cần rèn luyện.
- Chia các Giá trị sống vào các thời điểm phù hợp trong học kỳ và năm học.
- Xác định các hình thức tổ chức..
- Cơ chế phối hợp, huy động lực lượng..
- Cơ chế lãnh đạo, chỉ đạo, giám sát, thanh tra trong quá trình thực hiện kế hoạch.
3.2.4. Biện pháp 4. Quản lý và tổ chức tốt các nguồn lực thực hiện tốt kế hoạch năm học cũng như kế hoạch giáo dục giá trị sống
Mục đích ý nghĩa biện pháp. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh còn khá mới mẻ trong trường Trung học phổ thông, thói quen trong nhà trường chỉ quan tâm nhiều đến việc dạy kiến thức cơ bản. Do vậy việc tập huấn cho GVCN cũng như GVBM trong việc tích hợp dạy chữ với dạy người, kết hợp mục tiêu, nội dung bài học với rèn luyện Giá trị sống cho học sinh mang tính quyết định tới thành công của hoạt động.
Nội dung biện pháp.
- Với đội ngũ giáo viên bộ môn.
- Tập huấn kỹ năng dạy học liên môn, kỹ năng tích hợp mục tiêu, nội dung bài dạy với đặc điểm của địa phương,…. kỹ năng tổ chức các hoạt động lồng ghép với rèn luyện giá trị sống.
- Tập huấn kỹ năng kiểm tra đánh giá.
- Tập huấn kỹ năng nghiên cứu bài học, phương pháp dạy học mới…
- Với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, đoàn thanh niên.
- Tập huấn phương pháp khảo sát, phân loại học sinh làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch.
- Tập huấn các phương pháp tổ chức.
Cách thức và điều kiện thực hiện.
- Quán triệt nhiệm vụ năm học, giao kế hoạch cho các bộ phận để làm căn cứ cho các bộ phận xây dựng kế hoạch.
- Giáo viên nghiên cứu hồ sơ học sinh, hoàn cảnh sống của các em.
- Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu nhiệm vụ năm học, nghiên cứu chương trình môn học.
- Dự kiến được các hoạt động trong năm có thể diễn ra trong việc giáo dục Giá trị sống cho học sinh
- Đối với giáo viên chủ nhiệm:
Giáo viên chủ nhiệm lớp là người quản lý trực tiếp học sinh của lớp mình. Nắm chắc được lý lịch, hoàn cảnh của học sinh, tâm tư nguyện vọng của mỗi học sinh, dự đoán được diễn biến tâm lý của từng em. GVCN còn là cầu nối giữa học sinh với giáo viên bộ môn và Cha mẹ học sinh để học sinh giãi bày tâm tư nguyện vọng. Như vậy GVCN có vai trò quyết định trong việc Giáo dục giá trị sống cho học sinh trong nhà trường, và là hành trang cho học sinh trải nghiệm Giá trị sống trong cuộc sống sau này.
Để làm tốt công tác Giáo dục giá trị sống cho học sinh ngay từ đầu năm học GVCN phải tìm hiểu năm được thông tin cơ bản về học sinh như: hoàn cảnh gia đình, điều kiện sống, thành tích hay các thất bại mà học sinh vấp phải.
Trong quá trình Giáo dục giá trị sống giáo viên chủ nhiệm đòi hỏi phải nắm chắc đường lối chủ trương của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các văn bản của Bộ giáo dục, của Sở giáo dục và đặc biệt là nội quy, quy định của nhà trường. Từ đó GVCN có phương án và hình thức uốn nắn học sinh phù hợp. Giáo viên chủ nhiệm đánh giá học sinh khách quan. Khen thưởng, phê bình, đôn đốc, uốn nắn học sinh kịp thời có hiệu quả giúp các em hướng tới một giá trị sống tốt, biết áp dụng các giá trị cốt lõi thành giá trị riêng của bản thân trong cuộc sống. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
- Đối với giáo viên bộ môn:
Giáo viên bộ môn là người trực tiếp giảng dạy các em học sinh hàng ngày trong tuần, thời gian tiếp xúc và làm việc với học sinh nhiều. Vì vậy đòi hỏi giáo viên bộ môn phải trau dồi Giá trị sống để thông qua giảng dạy tích hợp các nội dung Giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Thông qua các bộ môn khoa học tự nhiên giáo viên bộ môn, giáo dục cho các em các Giá trị sống trung thực, chính xác, ngắn gọn nhưng đầy đủ, đặc biệt là khả năng dự báo dự đoán, khả năng hoài nghi khoa học.
Thông qua các bộ môn xã hội giáo viên bồi dưỡng cho học sinh các giá trị về chung sống hòa bình, đoàn kết thương yêu, khoan dung và độ lượng, hạnh phúc và bình đẳng… truyền thống dân tộc, quê hương đất nước. Hiểu biết cơ bản về phẩm chất đạo đức, quyền và trách nhiệm của học sinh và công dân, pháp luật và các chuẩn mực về hành vi, đạo đức để từ đó giáo dục Giá trị sống cho học sinh. Bằng các kiến thức đó học sinh vận dụng tốt trong cuộc sống thực tiễn.
- Đối với tổ chức đoàn thanh niên trong nhà trường.
Tổ chức đoàn thanh niên trong nhà trường Trung học phổ thông được duy trì nhiều năm trong nhà trường, đây là tổ chức đông về số lượng, mạnh về sức trẻ và lòng nhiệt huyết, mạnh về thu hút lực lượng thanh niên học sinh trong các hoạt động nhất là các hoạt động Giáo dục giá trị sống, giáo dục Kĩ năng sống, giáo dục đạo đức. Do vậy trong từng năm học, ban thường vụ đoàn trường phải kiện toàn tổ chức, bám sát nhiệm vụ Giáo dục giá trị sống của nhà trường để xây dựng kế hoạch hoạt động hiệu quả và có tính khả thi cao. Đoàn thanh niên vừa là người tổ chức vừa là người trực tiếp chỉ đạo các hoạt động Giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Tổ chức tốt các câu lạc bộ, các buổi sinh hoạt chi đoàn, các buổi tập trung đầu tuần, các buổi sinh hoạt cuối tuần, phát động các cuộc thi đua, các cuộc thi tìm hiểu… nhằm thúc đẩy phong trào học tập và trau dồi giá trị sống cho lực lượng thanh niên học sinh. Đồng thời qua các hoạt động trải nghiệm học sinh nắm bắt được các gía trị cốt lõi của Giá trị sống để vận dụng trong thực tiễn.
Hàng năm tổ chức cho học sinh thăm hỏi gia đình chính sách, gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Nhằm Giáo dục giá trị sống chung, hòa bình, giá trị chia sẻ. Tăng cường giao lưu, kết hợp, bảo vệ môi trường, các hoạt động tập thể nhằm giáo dục giá trị trung thực, khoan dung độ lượng. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Đẩy mạnh công tác tự quản của học sinh trong Giáo dục giá trị sống.
Tập thể học sinh có lợi thế về lứa tuổi, là nơi học sinh được bộc lộ mọi vấn đề của bản thân. Vì vậy GVCN cũng như Đoàn thanh niên phải xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết và có khả năng tự quản tốt.
Tổ chức tự quản tốt sẽ phát huy được tính tự giác, tính năng động, tính làm chủ bản thân… từ tổ chức tự quản học sinh thấy được Giá trị sống như tính trung thực, tính đoàn kết, tính khoan dung độ lượng, sống chung và biết chia sẻ cùng nhau. Đồng thời phát huy được sức mạnh của cá nhân, sức mạnh của tập thể trong việc lĩnh hội Giá trị sống cũng như việc trải nghiệm Giá trị sống vào trong thực tiễn.
Để phát huy được hoạt động tự quản của học sinh, GVCN, đoàn trường cần phải có kế hoạch quan tâm bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ đoàn, hướng dẫn các em biết tự giải quyết công việc, biết tổ chức các hoạt động từ đó tạo lập cho các các em Giá trị sống.
Để hoạt động tự quản có hiệu quả, GVCN, đoàn thanh niên phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá, uốn nắn, đặc biệt phải có phê bình, biểu dương khuyến khích kịp thời và nhân rộng các điển hình tiên tiến.
3.2.5. Biện pháp 5. Quản lý, tổ chức, thiết lập mối liên hệ giữa nhà trường với cha mẹ học sinh và các tổ chức chính trị- xã hội triển khai hoạt động giáo dục Giá trị sống cho học sinh
- Mục đích ý nghĩa của biện pháp.
Nhà trường có vai trò quyết định trong việc trang bị không chỉ kiến thức văn hóa mà còn cả Giá trị sống cốt lõi cho học sinh. Những gì các em học được trong nhà trường không phải chỉ để thực hành trong nhà trường, mà chủ yếu để các em thể hiện mình là người con ngoan, người công dân có ích, trưởng thành, có trách nhiệm với xã hội và đủ năng lực thực hiện trách nhiệm ấy. Việc phối hợp các lực lượng này sẽ tạo ra một môi trường giáo dục thống nhất, tác động liên tục tới nhận thức và hành động của các em, duy trì và phát triển các Giá trị sống đã được rèn luyện trong trường.
Tạo dựng được mối liên hệ này còn có tác dụng xác định trách nhiệm của các lực lượng xã hội trong việc giáo dục thế hệ trẻ không khoán trắng cho nhà trường, mỗi tổ chức cá nhân có trách nhiệm hơn.
- Nội dung biện pháp.
Đối với cha mẹ học sinh. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Hoạt động giáo dục học sinh là trách nhiệm của toàn xã hội, nhất là Giáo dục giá trị sống. Để làm tốt việc này Ban giám hiệu nhà trường cần phải làm tốt một số nội dung cơ bản sau:
Thành lập và kiện toàn Ban đại diện Cha mẹ học sinh ngay từ đầu năm học. Xây dựng quy chế của ban đại diện Cha mẹ học sinh theo điều lệ số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011. Lựa chọn ban đại diện Cha mẹ học sinh có tinh thần trách nhiệm với công việc, có thời gian hợp lý để phối hợp với nhà trường thực hiện tốt công tác quản lý học sinh.
Đối với các tổ chức chính trị- xã hội:
Tiếp tục thực hiện tốt quy chế phối hợp giữa nhà trường với cơ quan công an huyện Kiến Xương và công an các xã có học sinh học tại trường trong việc giữ gìn trật tự an ninh trường học. Tổ chức hội nghị phối hợp hoạt động giữa nhà trường và lãnh đạo địa phương về công tác giáo dục học sinh thực hiện nghiêm túc các nghị định của chính phủ, các tai tệ nạn xã hội.
- Xây dựng cơ chế phù hợp.
- Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp.
Hàng tháng vào tiết sinh hoạt cuối tuần chi hội trưởng Cha mẹ học sinh các lớp cùng với GVCN dự tiết sinh hoạt lớp để nắm bắt tình hình và hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục học sinh cũng như tháo gỡ khó khăn cho học sinh. Thực hiện tốt cam kết giữa nhà trường, gia đình và xã hội về trách nhiệm tham gia giáo dục học sinh.
- Quy định các hoạt động Cha mẹ học sinh được tham gia với nhà trường.
Thiết lập đường dây nóng với các xã, với huyện, với Cha mẹ học sinh trong việc nắm bắt và sử lý vi phạm của học sinh không chỉ trong nhà trường mà cả trong các hoạt động c Tiếp tục thực hiện tốt quy chế phối hợp giữa nhà trường với cơ quan công an huyện Kiến Xương và công an các xã có học sinh học tại trường trong việc giữ gìn trật tự an ninh trường học. Tổ chức hội nghị phối hợp hoạt động giữa nhà trường và lãnh đạo địa phương về công tác giáo dục học sinh thực hiện nghiêm túc các nghị định của chính phủ, các tai tệ nạn xã hội.
Thiết lập thống nhất cơ chế hoạt động với các tổ chức chính trị – xã hội trong các cuộc họp liên nghành.
3.2.6. Biện pháp 6. Quản lý việc đổi mới hình thức chỉ đạo, lãnh đạo hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
- Mục đích, ý nghĩa của biện pháp.
Trong công tác quản lý, sự lãnh đạo, chỉ đạo có vị trí, vai trò và ý nghĩa quan trọng. Trong hoạt động giáo dục Giá trị sống chức năng này có vai trò to lớn hơn bởi hoạt động này không chỉ diễn ra trong nhà trường dưới sự hướng dẫn của giáo viên mà còn được tiếp tục trong gia đình và xã hội. Vai trò của người lãnh đạo là phải tạo được động lực cho các lực lượng tham gia một cách tự giác, chủ động và chịu trách nhiệm về hoạt động của mình.
- Nội dung biện pháp.
Chú trọng xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
Rà soát, đánh giá, sắp xếp cán bộ quản lý, giáo viên phù hợp để có kế hoach tuyển dụng đào tạo, bồi dưỡng nhằm đảm bảo đủ số lượng, cân đối về cơ cấu và nâng cao được trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của cán bộ giáo viên. Cán bộ, giáo viên phải tự bồi dưỡng nâng cao dần trình độ chuyên môn, khả năng tổ chức để đáp ứng yêu cầu Giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán, báo cáo viên, giáo viên tổ chức câu lạc bộ, giáo viên tổ chức các hoạt động Giáo dục giá trị sống. Tạo điều kiện cho giáo viên, cán bộ quản lý tham gia các lớp tập huấn dài hạn, ngắn hạn, giao lưu học hỏi trải nghiệm sáng tạo để từ đó cung cấp cho đội ngũ các kỹ năng Giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Quan tâm, bồi dưỡng giáo viên về đổi mới phương pháp và hình thức Giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Việc tuyển dụng giáo viên hàng năm không chỉ chú trọng đến chuyên môn mà còn phải chú trọng cả đến năng khiếu sư phạm và kỹ năng tổ chức hoạt động cho học sinh.
- Chỉ đạo, lãnh đạo các hoạt động giáo dục Giá trị sống trong nhà trường.
- Chỉ đạo các hoạt động giáo dục Giá trị sống trong gia đình và ngoài xã hội.
Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp.
- Làm gương trong mọi hoạt động.
- Kiên trì xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng tập thể sư phạm mẫu mực..
- Đào tạo bồi dưỡng các kỹ năng hoạt động giáo dục Giá trị sống cho giáo viên và cán bộ quản lý.
- Tập hợp các lực lượng trong nhà trường thành một khối thống nhất, đoàn kết và lôi cuốn được lực lượng học sinh tham gia. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
- Huy động được lực lượng Cha mẹ học sinh, xã hội chủ động tham gia.
- Tận dụng đặc điểm lịch sử, văn hóa, khen thưởng, nêu gương người tốt việc tốt trong quá trình giáo dục Giá trị sống cho học sinh..
- Đổi mới nội dung, hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh.
- Đổi mới nội dung, hình thức giờ sinh hoạt đầu tuần.
Ngoài việc thực hiện các nghi thức bắt buộc theo quy định. Việc sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm được chuẩn bị ngắn gọn trọng tâm có tác dụng giáo dục, ngăn chặn và răn đe hiệu quả. Nhà trường, đoàn thanh niên phải lồng ghép các nội dung Giáo dục giá trị sống cho học sinh thiết thực như: kể chuyện, các trò chơi, hỏi đáp, phỏng vấn, văn nghệ, nêu gương người tốt việc tốt… Tránh các hình thức giảng giải giáo điều, từ đó hình thành các Giá trị sống cho học sinh.
- Đổi mới công tác giáo dục truyền thống cho học sinh.
Giáo dục truyền thống của quê hương đất nước, lịch sử của địa phương của nghành giáo dục, của nhà trường,… các ngày lễ lớn trong năm, không chỉ bằng các buổi nói chuyện mà phải thông qua các buổi cho học sinh đi thực tế, các buổi nói chuyện của các nhân chứng sống, sân khấu hóa truyền thống để thu hút sự tham gia của học sinh.
Việc giáo dục truyền thống phải được lồng ghép trong bài học, trong các đề thi, kiểm tra. Thông qua hoạt động này góp phần giáo dục học sinh các Giá trị sống đồng thời giáo viên nắm bắt được sự cập nhật, hiểu biết của học sinh cũng như việc áp dụng Giá trị sống vào cuộc sống hàng ngày.
3.2.7. Biện pháp 7. Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục Giá trị sống cho học sinh
- Mục đích, ý nghĩa của biện pháp.
Kiểm tra đánh giá trong quản lý sẽ tạo động lực để các hoạt động được tiến hành theo đúng kế hoạch, đồng thời cung cấp các thông tin phản hồi giúp nhà quản lý có các điều chỉnh cần thiết.
Nội dung biện pháp.
- Kiểm tra đánh giá các chủ thể trong hoạt động giáo dục Giá trị sống cho học sinh.
- Kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục Giá trị sống của học sinh.
Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp.
- Đánh giá theo tiêu chí.
- Đánh giá thường xuyên, theo đợt…
Căn cứ mục đích yêu cầu của mỗi hoạt động để xây dựng chuẩn đánh giá, làm cơ sở kiểm tra đánh giá và rút kinh nghiệm cũng như điều chỉnh các hoạt động tiếp theo. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Ban chỉ đạo xây dựng lực lượng kiểm tra hoạt động Giáo dục giá trị sống: Ban giám hiệu; đại diện đoàn thanh niên; giáo viên chủ nhiệm lớp, đánh giá hoạt động của các chi đoàn và các lớp. Tổ chuyên môn, ban giám hiệu đánh giá việc tham gia và hiệu quả giáo dục của giáo viên.
Đánh giá kiểm tra thường xuyên, định kỳ, trước, sau hoạt động và phải đảm bảo tính khách quan, trung thực và có tính khuyến khích tích cực cũng như kịp thời điều chỉnh uốn nắn có tính khả thi.
3.2.8. Biện pháp 8. Quản lý việc xây dựng các điều kiện tinh thần, vật chất hỗ trợ thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh
- Mục đích ý nghĩa biện pháp.
Như đã nói ở trên, xây dựng một tập thể sư phạm mẫu mực, một tổ chức có văn hóa để tập thể này hoạt động như một hệ thống trung tâm lôi cuốn các lực lượng khác trong việc giáo dục Giá trị sống cho học sinh.
Cơ sở vật chất, các nguồn tài chính được huy động từ các lực lượng nhằm duy trị tốt cho các hoạt động giáo dục Giá trị sống cho học sinh.
- Nội dung biện pháp.
Xây dựng tập thể sư phạm mẫu mực, xây dựng nhà trường văn hóa: Xác định được mục tiêu phấn đấu của trường; logo; các lễ hội truyền thống; các Giá trị sống đã được xác định.
Phần chiều sâu của văn hóa nhà trường là các giá trị mà mọi thành viên cam kết và thực hiện.
- Khai thác tận dụng các điều kiện có trong trường phục vụ cho giáo dục Giá trị sống.
- Khai thác tiềm năng thế mạnh của địa phương, kêu gọi đầu tư, huy động các nguồn lực tài chính cho hoạt động giáo dục Giá trị sống cho học sinh.
Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp.
Xây dựng văn hóa nhà trường, một tập thể sư phạm mẫu mực:
- Xây dựng chuẩn mực văn hóa và đưa chuẩn mực này vào thực tiễn cuộc sống của nhà trường.
- Đánh giá văn hóa của nhà trường.
- Lôi cuốn học sinh tham gia.
- Đầu tư tăng cường cơ sở vật chất cho hoạt động Giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Cải tạo và nâng cấp phòng học cho học sinh. Chú trọng đến phòng học bộ môn, các phòng hội họp, thư viện, phòng thí nghiệm, từ đó giúp học sinh có điều kiện tìm tòi và học hỏi các kiến thức về Giá trị sống. Học sinh được trải nghiệm thông qua các hoạt động từ đó biết biến các giá trị cốt lõi thành giá riêng của mỗi em và áp dụng được vào cuộc sống sau này.
Với danh mục thiết bị dạy học nhà trường dành lượng kinh phí để trang bị mua sắm phục vụ đổi mới phương pháp dạy học và hoạt động giáo dục Giá trị sống.
Đầu tư công nghệ thông tin, truyền thông, internet trong trường và làm tốt công nghệ trường học kết nối.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Các biện pháp có mối quan hệ ràng buộc và biện chứng. Để quản lý tốt hoạt đông Giáo dục giá trị sống cho học sinh cần phối hợp chặt chẽ và đồng bộ giữa các phương pháp.
- Biện pháp 1. Xác định các Giá trị sống phù hợp với học sinh trung học phổ thông theo chương trình giáo dục tổng thể.
- Biện pháp 2. Nâng cao vai trò của Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục Giá trị sống và phân công trách nhiệm cho các tổ chức trong nhà trường
- Biện pháp 3. Quản lý kế hoạch hóa hoạt động giáo dục Giá trị sống phù hợp với trường Trung học phổ thông Chu Văn An như một bộ phận cấu thành của kế hoạch chung của nhà trường.
- Biện pháp 4. Quản lý và tổ chức tốt các nguồn lực thực hiện tốt kế hoạch năm học cũng như kế hoạch giáo dục Giá trị sống.
- Biện pháp 5. Quản lý, tổ chức, thiết lập mối liên hệ giữa nhà trường với cha mẹ học sinh và các tổ chức chính trị- xã hội triển khai hoạt động giáo dục Giá trị sống cho học sinh.
- Biện pháp 6. Quản lý việc đổi mới hình thức chỉ đạo, lãnh đạo hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh.
- Biện pháp 7. Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục Giá trị sống cho học sinh.
- Biện pháp 8. Quản lý việc xây dựng các điều kiện tinh thần, vật chất hỗ trợ thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục Giá trị sống cho học sinh.
Tám biện pháp bao quát hết các chức năng quản lý, nếu được thực hiện một cách đồng bộ sẽ tạo ra một hệ thống khép kín, trong đó nhà trường với hạt nhân là một tập thể sư phạm gương mẫu, giáo viên có phẩm chất đạo đức giỏi về chuyên môn, thành thạo trong nghiệp vụ là nòng cốt chính. Mạng lưới các tổ chức xã hội là hệ thống gắn kết chặt chẽ với nhà trường tạo nên một sức mạnh tổng hợp giúp nhà trường thành công trong việc giáo dục giá trị sống cho học sinh.
3.4. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề quản lý đề xuất
3.4.1.Mục đích khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Quản lý và tổ chức tốt hoạt động Giáo dục giá trị sống sẽ phát huy tối đa vai trò chủ thể của học sinh, củng cố, mở rộng tri thức. Từ đó các em xây dựng cho mình một hệ Giá trị sống cốt lõi vững chắc làm điểm tựa để vượt qua những cám dỗ thách thức trong cuộc sống. Vì vậy, quản lý hoạt động Giáo dục giá trị sống có một vị trí, ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với học sinh, nhất là trong độ tuổi Trung học phổ thông. Giá trị được xem là điểm cốt lõi, bởi vì nó dẫn dắt và mang lại mục đích cho hành động của cá nhân học sinh. Hành động của học sinh mà không dựa trên giá trị sẽ dẫn đến sự thiếu nhất quán trong mục đích và hành động.
Quản lý tốt hoạt động Giáo dục giá trị sống sẽ tạo môi trường thống nhất giữa quá trình dạy học và quá trình giáo dục, góp phần đào tạo những con người thích ứng với xu thế mới, đó là những con người có sức khoẻ, có trí tuệ, sáng tạo, năng động, tự chủ, tích cực, có khả năng hoạt động, giao lưu, thích ứng với xã hội hiện đại, xu thế phát triển của thế kỷ XXI.
3.4.2. Đối tượng và kết quả khảo nghiệm
Đề tài nghiên cứu nếu được triển khai thực hiện tốt để đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, nâng cao tinh thần trách nhiệm của mỗi cán bộ, giáo viên trong thực hiện chức trách nhiệm vụ được giao, góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
Đối với cán bộ quản lí trường Trung học phổ thông Chu Văn An, nâng cao được vai trò trách nhiệm và có thêm được kinh nghiệm quý báu trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo tổ chức thực hiện hoạt động Giáo dục giá trị sống cho học sinh của nhà trường.
Đối với giáo viên, nâng cao được nhận thức, năng lực quản lý tổ chức hoạt động Giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Đối với học sinh: nhận thức được về Giá trị sống, biết chuyển những giá trị cốt lõi thành những Giá trị sống riêng của bản thân. Kết quả xếp loại hạnh kiểm khá, tốt hàng năm được nâng lên.
Với đề tài này trường Trung học phổ thông Chu Văn An nói riêng và của Sở giáo dục đào tạo Thái Bình nói chung có thể tham khảo và ứng dụng trong việc quản lý hoạt động GDGTS cho học sinh của đơn vị mình.
Các bậc Cha mẹ học sinh có thể tham khảo để hiểu biết hơn về Giá trị sống. Từ đó có kế hoạch và biện pháp hữu hiệu giáo dục con em. Con em của họ có ý thức hơn trong việc chấp hành pháp luật, giữ gìn phẩm chất đạo đức tốt góp phần xây dựng hạnh phúc gia đình, xã hội.
3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm
- Lập phiếu điều tra xin ý kiến Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Nội dung đánh giá các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh Trung học phổ thông Chu Văn An Thái Bình theo 2 tiêu chí: Tính cấp thiết và tính khả thi.
Tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất được đánh giá theo 5 mức độ: Rất cấp thiết, cấp thiết, bình thường, không cấp thiết, rất không cấp thiết.
Tính khả thi của các biện pháp đề xuất được đánh giá theo 5 mức độ: Rất khả thi, khả thi, bình thường, không khả thi, rất không khả thi.
- Lựa chọn cách để điều tra: Nguyên tắc chọn là cán bộ quản lý, cha mẹ học sinh, cán bộ địa phương
- Phát phiếu điều tra
- Thu phiếu điều tra và định hướng kết quả nghiên cứu:
Đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi bằng cách cho điểm
- Rất cấp thiết 5 điểm
- Cấp thiết 4 điểm
- Trung bình 3 điểm
- Rất không cấp thiết 1 điểm Mức độ khả thi:
- Rất khả thi 5 điểm
- Khả thi 4 điểm
- Bình thường 3 điểm
- Chưa khả thi 1 điểm
Điểm trung bình cộng kết quả được coi là giá trị trung bình từ đó suy ra thứ bậc của tính cấp thiết và tính khả thi
Bảng 3.1. Khảo sát tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh Trung học phổ thông Chu Văn An, Thái Bình
Qua bảng khảo sát về mức độ cấp thiết của các biện pháp: Tất cả các biện pháp đều được đánh giá ở mức rất cấp thiết. Trong đó biện pháp 2 và biện pháp 1 được đánh giá ở mức độ cao nhất. Điều này chứng tỏ tầm quan trọng của việc xây dựng thành lập Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục Giá trị sống và phân công trách nhiệm cho các tổ chức trong nhà trường. Quản lý việc xác định các Giá trị sống phù hợp với học sinh trung học phổ thông theo chương trình giáo dục tổng thể. Là những biện pháp quyết định đến sự thành công của công tác quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học phổ thông Chu Văn An, Thái Bình. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Bảng 3.2. Khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục cho học sinh trung học phổ thông Chu Văn An, Thái Bình
Về mức độ khả thi của các biện pháp: Các biện pháp được đánh giá là rất khả thi trong đó biện pháp 2 được đánh giá là cao nhất điều này phù hợp với thực tế nhà trường đang chú trọng công tác phân công trách nhiệm cho từng bộ phận, đồng thời gắn trách nhiệm cho từng cá nhân và tập thể về công tac giáo dục hoạt động giáo dục sống còn mới mẻ trong các nhà trường. Biện pháp 5 được đánh giá mức độ khả thi là thấp nhất. Điều này đòi hỏi ban giám hiệu nhà trường phải xây dựng được những cơ chế, thiết lập mối liên hệ tốt hơn nhằm lôi cuốn những lực lượng này vào việc hoạt động giá trị sống.
Kết luận chương 3
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, luận văn đã đề xuất một hệ thống các biện pháp quản lý, tác động trước hết vào toàn bộ hoạt động của nhà trương theo một kế hoạch thống nhất. Kế hoạch đó được định hướng bởi một tập hợp các giá trị sống tương ứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, trình độ học vấn đặc điểm địa phương và các tiêu chí đánh giá mức độ thực hiện. Các biện pháp chỉ rõ cách thức thực hiện, cách chỉ đạo, lãnh đạo, kiểm tra đánh giá, huy động các lực lượng khác vào hoạt động này, cũng như các điều kiện về tinh thần và vật chất hỗ trọ cho hoạt động giá trị sống cho học sinh trung học phổ thông Chu Văn An.
Trình bày kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý và nhận được các ý kiến phản hồi tích cực. Kết quả khảo nghiệm cho thấy nếu nhà trường biết tổ chức quán triệt tầm quan trọng, ý nghĩa của việc giáo dục giá trị sống cho học sinh, đồng thời biết tổ chức để giáo viên nghiên cứu trong quá trình dạy học trên lớp, tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp thì sẽ đạt được những hoạt động tích cực. Chính trong hoạt động quản lý giáo dục giá trị sống mà mỗi cán bộ quản lý, mỗi giáo viên cảm thấy yêu nghề hơn, tự hào hơn về công việc của mình, qua đó cũng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ.
Kết quả khảo nghiệm cho thấy biện pháp quản lý hoạt động giáo dục sống cho học sinh trung học phổ thông Chu Văn An có tính khả thi và có thể áp dụng tốt không chỉ với nhà trường mà còn có thể áp dụng trong thực tiễn các trường trung học phổ thông.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
1.Kết luận
Giá trị là điều mà mỗi người xem là có ý nghĩa và quan trọng đối với mình, có chức năng chi phối hành vị, hành động của con người. Vì vậy Giáo dục giá trị sống là nền tảng trong giáo dục nhân cách cho học sinh. Trong giai đoạn hiện nay đáp ứng đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, có thể coi việc trau dồi kiến thức cơ bản là nhiệm vụ trọng tâm thì việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh là nhiệm vụ hàng đầu.
Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh ở trường trung học phổ thông Chu Văn An , tỉnh Thái Bình”, giúp các em học sinh chủ động tích cực tôn trọng giá trị sống, điều chỉnh hành vi đạo đức, bồi dưỡng nhân cách để trở thành những con người toàn diện vừa có đức vừa có tài, sẵn sàng phấn đấu học tập, rèn luyện tốt để lập thân lập nghiệp, góp phần xây dựng và phát triển kinh tế- xã hội của quê hương Thái Bình nói riêng, đất nước nói chung, tác giả đã dựa vào các căn cứ lý luận và thực tiễn xác thực để từ đó khảo sát sâu về thực trạng của vấn đề nghiên cứu. Từ việc xác định trúng, nội dung, luận văn đã đề xuất 8 giải pháp và được trình bày chi tiết, cụ thể nhằm nâng cao công tác quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh của trường trung học phổ thông Chu Văn An, tỉnh Thái Bình cũng như đối với học sinh Trung học phổ thông nói chung.
Về mặt lý luận.
Luận văn đã hệ thống hóa các vấn đề lý luận về giá trị sống, cũng như quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học phổ thông, các khái niệm giá trị sống, mối quan hệ giữa các giá trị sống, các nội dung và các biện pháp cần được quan tâm trong quá trình tổ chức các hoạt động. Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh là một phần của quá trình giáo dục tổng thể nên phải đảm bảo chặt chẽ của quy trình quản lí giáo dục. Quy trình quản lý Giáo dục giá trị sống cho học sinh mang tính toàn vẹn và thống nhất từ khâu lập kế hoạch đến tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá.
Để thực hiện hiệu quả công tác quản lý Giáo dục giá trị sống cho học sinh, nhà trường phải xây dựng các nội quy được cụ thể hóa từ các văn bản của cấp trên đảm bảo phù hợp với điều kiện của nhà trường. Trong nhà trường đội ngũ cán bộ giáo viên phải đoàn kết có lối sống và hình ảnh sự phạm, tâm huyết với nghề nghiệp và luôn có ý thức phấn đấu tu dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để học sinh kính trọng và lấy đó là tấm gương học tập, coi đây là bài học sống về Giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Về thực tiễn Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Luận văn đã khảo sát thực trạng về giáo dục và quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh ở trường Trung học phổ thông Chu Văn An, tỉnh Thái Bình. Kết quả kháo sát đã cung cấp khá đầy đủ về công tác quản lý của hoạt động này.
Công tác quản lý hoạt động Giáo dục giá trị sống cho học sinh là trách nhiệm của toàn xã hội, trong đó trường Trung học phổ thông Chu Văn An có vai trò định hướng. Những Giá trị sống được giảng dạy trong nhà trường thông qua nhiều hình thức đa dạng và phong phú song cái đích mà cần đạt đó là: nhà trường phải giáo dục những Giá trị sống cốt lõi, truyền tải cho các em học sinh bước vào đời sống xã hội một cách tự tin, vững vàng.
Mặc dù luận văn đã được nghiên cứu công phu, thận trọng nhưng chắc chắn rằng bên cạnh những nội dung quản lý hoạt động giáo dục Giá trị sống, biện pháp quản lý giáo dục mà tôi đã đưa ra còn có những nội dung biện pháp khác tôi chưa đề cập tới. Đó là những mặt hạn chế của luận văn, đồng thời cũng là định hướng nghiên cứu tiếp theo của bản thân tôi để xây dựng trường Trung học phổ thông Chu Văn An, Thái Bình hướng tới chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời xây dựng môi trường học đường thực sự thân thiện, đào tạo một thế hệ học sinh tích cực trong học tập và rèn luyện để trở thành người có ích cho cuộc sống.
2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Có các văn bản chính thức hướng dẫn về việc thực hiện hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh Trung học phổ thông
- Có bộ tiêu chí đánh giá cụ thể về mức độ thực hiện hoạt động giáo dục giá trị sống, các tài liệu liên quan.
- Tăng cường công tác lãnh đạo, chỉ đạo hoạt động Giáo dục giá trị sống cho học sinh nói chung và học sinh Trung học phổ thông nói riêng.
- Xây dựng nội dung chương trình Giáo dục giá trị sống phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh sao cho: thiết thực, nhẹ nhàng, dễ tổ chức, dễ tiếp thu để học sinh lĩnh hội và áp dụng được Giá trị sống vào thực tiễn.
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Thái Bình
- Chỉ đạo, hướng dẫn các trường học cụ thể hóa kế hoạch Giáo dục giá trị sống cho học sinh theo từng năm học.
- Hằng năm tổ chức các lớp tập huấn về công tác chủ nhiệm cho giáo viên các trường. Bổ sung tài liệu tham khảo, hướng dẫn công tác chủ nhiệm cho các trường trên địa bàn tỉnh.
2.3. Đối với trường Trung học phổ thông Chu Văn An
Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp và chuẩn bị các phương tiện cần thiết, phối hợp đồng bộ các lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh của nhà trường, liên kết trong một tổ chức thống nhất.
Cử cán bộ giáo viên tham gia lớp tập huấn của cấp trên, triển khai tập huấn cấp trường, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên trong nhà trường, đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động, động viên khen thưởng kịp thời.
2.4. Với đội ngũ giáo viên và cha mẹ học sinh
Cần tâm huyết, có trách nhiệm với nghề, đa dạng hóa các hình thức giáo dục phù hợp. Có ý thức học tập nâng cao trình độ năng lực, trình độ quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống.
Cha mẹ học sinh và các tổ chức chính trị xã hội cần quan tâm giáo dục con em mình hơn nữa. Làm tốt công tác xã hội hóa giúp cho công tác quản lý hoạt động giá trị sống được thuận lợi. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh.
XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:
===>>> Luận văn: Quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học