Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo thành phố Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.
3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại thành phố Biên Hòa
3.1.1. Đảm bảo tính mục đích
Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta là phát triển giáo dục – đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Luật giáo dục đã quy định mục tiêu giáo dục, trong đó có mục tiêu giáo dục đạo đức cho lớp trẻ, thanh thiếu niên.
Các biện pháp quản lý nêu ra phải hướng tới thực hiện mục tiêu giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo thành phố Biên hoà, tỉnh Đồng Nai. Ngoài ra, còn phải hướng tới mục tiêu giáo dục cụ thể, mỗi một biện pháp phải nhằm đạt được một mục tiêu giáo dục cụ thể, từ đó hướng tới mục tiêu chung. Các biện pháp phải được quán triệt trong mọi hình thức giáo dục đạo đức và được tất cả các lực lượng giáo dục như xứ đạo, gia đình, nhà trường và các tổ chức xã hội nhận thức đầy đủ. Có như vậy, các nội dung của biện pháp mới có tính thiết thực và đạt hiệu quả cao.
3.1.2. Đảm bảo tính khoa học và thực tiễn
Tính khoa học biểu hiện ở chỗ: biện pháp đề xuất phải xuất phát từ cơ sở, nền tảng lý luận và từ sự khảo sát phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu, cũng như sự tổng kết, rút kinh nghiệm thực tiễn hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo thành phố Biên hòa, tỉnh Đồng Nai, nếu không các biện pháp sẽ trở nên lý luận suông.
Tính thực tiễn biểu hiện ở chỗ: mỗi xứ đạo có các điều kiện khác nhau về đội ngũ giáo lý viên, về đặc điểm văn hoá, kinh tế xã hội ở địa phương, về các khả năng quản lý, tổ chức, điều hành giáo dục đạo đức. Để đề xuất biện pháp quản lý có hiệu quả, cần xem xét cụ thể thực tiễn của mỗi xứ đạo, qua đó tăng cường các điều kiện, cách thức quản lý và các hình thức phối hợp các lực lượng để hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo thành phố Biên hòa, tỉnh Đồng Nai diễn ra có hiệu quả hơn.
CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ
3.1.3. Đảm bảo tính hiệu quả và tính khả thi Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
Tính hiệu quả biểu hiện ở chổ: biện pháp đưa ra khi áp dụng nó đem lại kết quả quản lý thực sự, phản ánh chất lượng giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo tăng lên. Đồng thời hiệu quả của công tác quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên được xét trên quy chế đánh giá, xếp loại trẻ vị thành niên và các chuẩn mực đạo đức của xã hội. Thước đo của hiệu quả chính là những trẻ vị thành niên trưởng thành trong nhân cách và lương tâm ngay chính. Các biện pháp phải phát huy được tính tích cực, chủ động, tự giác của đội ngũ giáo lý viên và các lực lượng giáo dục tại các xứ đạo.
Tính khả thi biểu hiện ở chổ: biện pháp đưa ra phải có tính khả thi trên thực tế và được sự đồng thuận của các cấp quản lý giáo dục trong xứ đạo, của phụ huynh và của chính trẻ vị thành niên, đặc biệt là sự đồng thuận của toàn thể ban điều hành, giáo lý viên và các tổ chức trong xứ đạo, cũng như nhận được sự đồng thuận của nhà trường và các tổ chức xã hội nơi địa phương. Các biện pháp phải tạo điều kiện cho trẻ vị thành niên khẳng định tính chủ thể trong tự giáo dục, đồng thời phải xác định vai trò định hướng trong quan hệ hợp tác giữa họ với trẻ vị thành niên.
3.1.4. Đảm bảo tính toàn diện, đồng bộ
Các biện pháp nêu ra phải đảm bảo tính toàn diện, sự thống nhất giữa các mục tiêu, nội dung, phương pháp quản lý giáo dục, có sự phân công rõ ràng, tạo được ý thức tự giác, sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận và cá nhân tham gia quản lý giáo dục đạo đức, tạo điều kiện cho công tác quản lý tiến hành thống nhất và đồng bộ nhằm đạt mục tiêu đã đề ra. Các biện pháp phải đa dạng, trong đó có những biện pháp cơ bản, chủ yếu, cần thực hiện ngay, có biện pháp hỗt trợ. Mặt khác, hệ thống quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên của giáo xứ được hình thành từ các bộ phận chức năng: Linh mục chánh xứ, Hội đồng mục vụ Ban Hành Giáo, Ban Trị Sự các giới, các đoàn thể, các nhóm chuyên môn, đoàn thiếu nhi Thánh Thể, hội phụ huynh… Do đó, khi nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý cũng như tổ chức thực hiện trong thực tế các chủ thể phải luôn quán triệt tính đồng bộ trong mọi hoạt động. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
3.2. Hệ thống biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên ở các xứ đạo thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai
3.2.1. Nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho các chủ thể về quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên ở các xứ đạo
Mục đích của biện pháp
Đây là biện pháp cơ bản hàng đầu, bởi vì trong mọi hoạt động của con người đều bắt nguồn từ nhận thức, và hiệu quả hoạt động phụ thuộc nhiều vào sự nỗ lực trách nhiệm của con người. Mục đích của biện pháp này là làm cho cán bộ quản lý giáo dục, các giáo lý viên, phụ huynh, nhà thờ, nhà trường, gia đình, xã hội nhận thức hiểu rõ tầm quan trọng của quản lý giáo dục đạo đức. Từ đó đề cao tinh thần trách nhiệm trong quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên, giúp hoạt động giáo dục tiến hành đồng bộ, chặt chẽ và tạo sự đồng thuận trong các lực luợng cùng chung sức giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên có hiệu quả.
Nội dung và cách tiến hành
Một là, nâng cao nhận thức cho các chủ thể về các tri thức quản lý giáo dục và kinh nghiệm trong quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo. Bởi vì cán bộ quản lý giáo dục tại các xứ đạo, nhất là các giáo lý viên cơ bản chưa được đào tạo, bồi dưỡng về tri thức quản lý giáo dục, nên khó có thể thực hiện có hiệu quả hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo.
Thực tiễn cho thấy, cán bộ giáo lý viên tại các xứ đạo cần được bồi dưỡng tổng hợp các tri thức khoa học giáo dục; trong đó tập trung bồi dưỡng kiến thức và kinh nghiệm quản lý giáo dục, bởi vì những kiến thức này rất quan trọng đối với họ. Những kiến thức quản lý giáo dục giúp các chủ thể nâng cao nhận thức về giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên; quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp và kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục. Đồng thời nó giúp họ tiếp cận nhiệm vụ quản lý phù hợp hơn; họ vững vàng, tự tin hơn trong thực hiện chức trách nhiệm vụ quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên.
Hàng năm ở các xứ đạo cần mở các lớp bồi dưỡng ngắn hạn, hoặc tổ chức các hội nghị chuyên đề để rút kinh nghiệm cho các giáo lý viên về tổ công tác quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên. Bởi vì muốn nâng cao hiệu quả quản lý họ cần phải có hiểu biết sâu, rộng về kiến thức và kinh nghiệm thực tiễn quản lý và nó giúp cho hoạt động quản lý giáo dục đạo đức đạt hiệu quả hơn. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
Hai là, yêu cầu các chủ thể giáo dục, nhất là các giáo lý viên xác định rõ trách nhiệm trong hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên ở các xứ đạo. Cụ thể là, đề cao tinh thần trách nhiệm trong tuyên truyền, quán triệt, phổ biến các loại văn bản liên quan đến giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên. Nắm bắt những nguyên tắc và chuẩn mực của nền giáo dục xã hội chủ nghĩa, của ngành giáo dục, của Giáo hội về giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên. Tuyên truyền cho các chủ thể quản lý giáo dục, nhất là các giáo lý viên nhận thức rõ về vai trò, trách nhiệm và nhiệm vụ của từng cá nhân, tập thể trong công tác giáo dục và rèn luyện đạo đức cho trẻ vị thành niên.
Căn cứ vào tình hình đặc điểm của xứ đạo mà Ban huấn giáo lên kế hoạch cụ thể, trực tiếp truyền đạt các văn bản, quy tắc, quy chuẩn về đạo đức đến các thành viên cán bộ giáo lý viên, người dạy, trẻ vị thành niên và phụ huynh. Yêu cầu các giáo lý viên cho nhận xét và góp ý kiến trong các buổi họp hàng tháng và hàng quý, hàng năm. Trực tiếp kiểm tra, nắm tình hình triển khai thực hiện kế hoạch của các bộ phận để đánh giá, rút kinh nghiệm trong các hoạt động giáo dục đạo đức. Các khối, lớp học căn cứ vào kế hoạch của xứ đạo xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên theo khối mình phụ trách.
Trưởng Ban huấn giáo trong xứ đạo xây dựng kế hoạch phổ biến các văn bản, quy tắc, quy chuẩn về đạo đức một cách chi tiết, phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới các khối học, các lớp học, cán bộ giáo dục, phụ huynh và trẻ vị thành niên để thực hiện.
Nhận thức và trách nhiệm của các chủ thể quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên ở xứ đạo, nhất là các giáo lý viên phụ thuộc vào sự giác ngộ, tu dưỡng về phẩm chất tư tưởng, chính trị và tấm gương đạo đức của họ. Do vậy, để có nhận thức đúng và nỗ lực trách nhiệm cao trong thực hiện chức trách, nhiệm vụ quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên, các chủ thể cần tích cực học tập và làm theo Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, cụ thể như: Trung với nước, hiếu với dân; Yêu thương con người, sống có nghĩa, có tình; Cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư… Để những phẩm chất trên nhấm thuần trong đời sống đạo đức của các chủ thể, Ban huấn giáo nơi xứ đạo phải yêu cầu các giáo lý viên có sự gương mẫu trong mọi lĩnh vực, vì nó tác động trực tiếp đến việc rèn luyện và tu dưỡng đạo đức của trẻ vị thành niên. Xứ đạo cũng nên thường xuyên tuyên truyền, biểu dương những tấm gương tu dưỡng đạo đức điển hình trong địa phương để làm tấm gương tốt cho các em khác học tập và noi theo. Xây dựng lối sống mới, thanh lịch, văn minh, hiện đại cho cán bộ giáo dục và trẻ vị thành niên trong xứ đạo. Kết hợp chặt chẽ giữa học với hành, thường xuyên tổ chức những buổi tham quan, thực tế, các buổi thâm nhập thực tiễn cho trẻ vị thành niên. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
Các giáo lý viên ở các xứ đạo vừa là nhà sư phạm, vừa là nhà tổ chức, tham gia các hoạt động xã hội; những công việc đó tạo sức mạnh niềm tin và lý tưởng cho họ, nó thấm nhuần vào bài giảng, từng hoạt động giáo dục của họ. Để giáo dục đạo đức cho trẻ, trước hết người giáo lý viên cần phải chú ý bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm, có tình yêu thương trẻ vị thành niên, đó là điểm xuất phát của sự sáng tạo sư phạm và có trách nhiệm cao với công việc của mình.
Các giáo lý viên cần có tinh thần trách nhiệm cao trong xây dựng phong trào tự học, tự rèn luyện, không ngừng nâng cao phẩm chất tốt đẹp cho trẻ vị thành niên; tổ chức các buổi hội thảo, học tập chuyên đề, từ đó thấy rõ vai trò trách nhiệm của mình, cùng với Ban huấn giáo của xứ đạo tham gia quản lý tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo.
3.2.2. Xây dựng và thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo
Mục đích của biện pháp
Mọi hành động quản lý muốn có hiệu quả đều phải xây dựng kế hoạch và thực hiện nhiệm vụ quản lý theo kế hoạch đã xác định, kể cả quản lý giáo dục đạo đức. Do vậy đây là biện pháp hết sức quan trọng trong hệ thống biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo. Việc xây dựng kế hoạch quản lý và thực hiện nó là của các chủ thể, mà ở các xứ đạo là Linh mục chánh xứ và các giáo lý viên, về tổ chức là Ban đạo đức của xứ đạo. Mục tiêu của biện pháp này là, nâng cao chất lượng xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên, nhằm tạo sự chủ động trong thực hiện các nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên để đạt hiệu quả cao. Các thành viên trong Ban đạo đức nắm được và hiểu rõ các phương pháp, hình thức tổ chức quản lý hoạt động giáo dục để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả các lực lượng tham gia; và trẻ vị thành niên cũng chủ động, tích cực tham gia hoạt động giáo dục .
Nội dung và cách thức tiến hành Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
Việc xây dựng kế hoạch, giúp cho chủ thể quản lý (Linh mục chánh xứ, các giáo lý viên và Ban huấn giáo của xứ đạo) có cái nhìn tổng thể, bao quát toàn diện hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên, đồng thời thấy được mối quan hệ và hoạt động tương tác giữa các lực lượng tham gia. Thông qua đó giúp chủ thể quản lý ra những quyết định chính xác, điều chỉnh và lựa chọn những phương án tối ưu, vừa tiết kiệm thời gian, sức lực mà vẫn đạt tới hiệu quả tối đa của hoạt động giáo dục.
Để việc xây dựng và thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên đạt kết quả, trước hết chủ thể quản lý phải xác định rõ: Mục tiêu, nội dung quản lý hoạt động giáo dục; thời gian, địa điểm, người phụ trách, điều kiện đảm bảo và công tác kiểm tra, đánh giá kết quả…Cần nâng cao kỹ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch. Phân tích tình hình sinh hoạt của xứ đạo, của ban giáo lý thiếu nhi, nắm vững những thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, hạn chế, tài chính, nhân lực. Xác định rõ mục tiêu giáo dục cho từng giai đoạn cụ thể; dự thảo kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ trong từng tháng, học kỳ, năm để Ban huấn giáo của giáo xứ góp ý, thông qua.
Trong triển khai thực hiện kế hoạch, trưởng Ban quản lý giáo dục chỉ đạo; Phó ban chuyên môn quản lý chất lượng giáo dục đạo đức thông qua chương trình học và phương pháp giảng dạy. Phó ban chuyên môn các hoạt động giáo dục ngoài giờ cụ thể hoá kế hoạch, tổ chức các hoạt động ngoài giờ, tổ chức các buổi giao lưu, các hoạt động văn nghệ, thể thao, cắm trại, xem phim giáo dục, đánh giá thi đua ở các lớp, giáo dục ý thức chấp hành nội quy giáo xứ, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung…Cán bộ giáo lý trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp mình, phối hợp chặt chẽ với Ban quản lý giáo dục và cha mẹ trẻ vị thành niên để giáo dục các trẻ vị thành niên cách hiệu quả.
Giáo lý viên chủ nhiệm là người trực tiếp quản lý học sinh, gần gũi, gắn bó dễ tìm hiểu được tâm tư, nguyện vọng và hoàn cảnh của các em, là người mà các em cảm thấy thân thiết như cha mẹ, như người thân ruột thịt của mình, muốn thổ lộ, giải bày. Vì thế để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho trẻ thì người cán bộ quản lý cần phải làm tốt các công việc sau: giáo lý viên chủ nhiệm phải vững vàng về kiến thức, có phẩm chất tốt, có nhiều kinh nghiệm, yêu nghề, năng động, thương yêu trẻ. Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo lý viên để họ nắm vững được nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm của mình để có kế hoạch cụ thể, phù hợp trong công tác giảng dạy. Đồng thời biết kết hợp với ban đại diện phụ huynh để theo dõi, giúp đỡ để kịp thời uốn nắn, giáo dục trẻ. Nhất là các trẻ vị thành niên có vấn đề về đạo đức. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
Giáo lý viên phải thực sự khách quan, công bằng trong thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá xếp loại kết quả giáo dục đạo đức để tạo niềm tin cho các em; đây là biện pháp tâm lý rất quan trọng, có hiệu quả tích cực. Mỗi tháng, các giáo lý viên cùng với ban điều hành, họp để thông tin 2 chiều với nhau những tồn tại trong trẻ vị thành niên về các mặt đạo đức cũng như nguyện vọng của các em từ đó có biện pháp khắc phục trong quá trình giáo dục đạo đức, nhất là các em cá biệt về đạo đức.
Đối với giáo xứ: Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên ngay từ đầu năm học trên cơ sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức của họ, tình hình thực tế của địa phương để định ra nội dung biện pháp, thời gian, chỉ tiêu cho phù hợp. Phải thường xuyên nắm bắt tình hình tư tưởng đạo đức của trẻ một cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến và những tình hình có tính chất thời sự, các biệt có thể ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực đối với họ. Thực hiện tốt cảnh quan sư phạm: Trồng cây xanh, hoa cảnh, trang trí các khẩu hiểu nội quy của từng phòng học và trong khu vực nhà thờ. Thường xuyên tổ chức lao động công cộng, thông qua đó giáo dục mục đích, ý nghĩa công việc cho trẻ, phải có phân công cụ thể cho từng lớp, qui định rõ thời gian và kết quả phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, không khí vui tươi, biểu dương kịp thời những cá nhân tốt, tập thể tốt. Tổ chức các phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, đảm bảo tính công bằng, trung thực phù hợp với nhu cầu năng lực của các em.
Đối với giáo lý viên: Phải gương mẫu trong thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên, đoàn kết nhất trí thành một khối thống nhất, có tác dụng giáo dục mạnh mẽ đối với trẻ. Phải không ngừng hoàn thiện nhân cách của mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng họ, có ý thức trách nhiệm về mọi hành vi ngôn ngữ cử chỉ của mình đối với trẻ, đồng nghiệp, bản thân phải là tấm gương cho các em noi theo.
Đối với đoàn Thiếu nhi Thánh Thể: Chủ động phối hợp với ban quản sinh, giáo lý viên trong thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho thanh thiếu niên; tổ chức phong trào thi đua học tập, rèn luyện đoàn viên. Tổ chức sinh hoạt hàng tuần, tạo sân chơi lành mạnh cho các em; và sinh hoạt đều đặn các câu lạc bộ sở thích. Giáo dục tinh thần yêu nước cho các em thông qua sưu tầm địa chỉ đỏ, thăm viếng các bà mẹ Việt Nam anh hùng; quan tâm đến hoạt động nhân đạo từ thiện để giáo dục họ biết yêu thương, trân trọng những con người đã hy sinh vì Tổ Quốc, biết chia sẻ giúp đỡ khi người khác gặp khó khăn; giáo dục truyền thống nhân ái, trọng nhân nghĩa của dân tộc cho thanh thiếu niên.
3.2.3. Đa dạng hóa các hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
Mục đích biện pháp
Hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo diễn ra rất đa dạng, nó được thực hiện độc lập, hoặc được lồng ghép vào trong các buổi học tập, sinh hoạt, vui chơi giải trí, tham quan của tổ chức đoàn, đội hoặc nhà trường. Sự đa dạng hình thức hoạt động giáo dục đó, nhằm giúp chuyển tải được nội dung các bài học một cách linh hoạt và đạt hiệu quả như mục tiêu đề ra. Thông qua đó, giáo dục cho trẻ vị thành niên hình thành các giá trị đạo đức truyền thống, đạo đức xã hội và đạo đức giáo dân, biết vận dụng tri thức đạo đức vào thực tế cuộc sống, điều chỉnh các hành vi đạo đức, lối sống của bản thân.
Nội dung và cách thức tiến hành
Tại các xứ đạo, hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên diễn ra thông qua các thánh lễ, giờ giáo lý, các sinh hoạt Đoàn Thiếu Nhi Thánh Thể, các giờ xem phim giáo dục, thông qua các hoạt động ngoài giờ như cắm trại, văn nghệ, các chương trình bác ái xã hội…
Thông qua các Thánh lễ Chúa nhật và hàng ngày: Linh mục giáo dục các trẻ vị thành niên bởi Lời Chúa và Thánh Thể nên những người trưởng thành trong đức tin và nhân cách. Ban quản lý giáo dục của trẻ vị thành niên sẽ theo dõi, điểm danh, nhắc nhở, khích lệ…
Ban Giáo lý ở các lớp học: Tổ chức cho trẻ vị thành niên làm các bài kiểm tra nhận thức để đánh giá kết quả học tập, tu dưỡng và rèn luyện đạo đức.
Ban sinh hoạt thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp: Sau mỗi buổi sinh hoạt hoặc tổ chức các hoạt động phải nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương những tập thể, cá nhân thực hiện tốt và phê bình, nhắc nhở các tập thể, cá nhân làm chưa tốt.
Cụ thể các chương trình sinh hoạt theo tháng. Ví dụ: Tết Nguyên Đán, tổ chức hội chợ. Chúa nhật thứ hai của tháng năm là “Ngày của Mẹ”, tổ chức thăm hỏi tặng quà gia đình thương binh liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng nhằm giáo dục cho các em truyền thống anh hùng của dân tộc ta. 01.6 là ngày quốc tế Thiếu nhi, tổ chức văn nghệ thiếu nhi hay tổ chức tham quan khu du lịch văn hóa. Tết Trung Thu, tổ chức thi làm lồng đèn, phát quà cho các em vùng sâu vùng xa. Tháng 12, tổ chức văn nghệ ẩm thực… Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
Để những hoạt động trên đạt hiệu quả, Ban giáo lý của xứ đạo cần nghiên cứu, nắm vững các chủ đề sinh hoạt của xứ đạo trong suốt năm; nghiên cứu, tìm hiểu tâm lí, nguyện vọng của trẻ vị thành niên và căn cứ vào điều kiện cụ thể trong năm học giáo lý của xứ đạo để lựa chọn loại hình hoạt động thích hợp, lựa chọn các lực lượng giáo dục tham gia tổ chức phối hợp giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
Căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện, kinh phí của xứ đạo để có thể huy động thêm nguồn hỗ trợ của các đơn vị kinh tế, và hội đoàn tài trợ. Trong quá trình thực hiện chương trình hoạt động thường xuyên hội ý với linh mục chánh xứ và ban hành giáo, nắm bắt tình hình, giải quyết các vấn đề phát sinh, kiểm tra chặt chẽ; tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức hoạt động kịp thời làm công tác khen thưởng, động viên, kiểm điểm rút ra bài học kinh nghiệm…
Hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo diễn ra đa dạng và phong phú như trên, đặt ra cho công tác quản lý các hoạt động giáo dục đó những yêu cầu mới chặt chẽ, cụ thể hơn và đạt được mục đích mong muốn, tránh những lệch lạc trong thực hiện các nội dung giáo dục hoặc mang tính chất hình thức, không có chất lượng.
3.2.4. Tổ chức phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài xứ đạo để quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên
Mục đích biện pháp
Biện pháp này nhằm phát huy vai trò của các lực lượng giáo dục trong và ngoài xứ đạo để thực hiện có hiệu quả việc quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên; sự phối hợp này sẽ thực sự tạo nên sức mạnh tổng hợp để thực hiện thắng lợi các nội dung quản lý giáo dục đạo đức đã xác định. Vì thế, đây là biện pháp có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng và có ý nghĩa quyết định đến hiệu quả quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên ở các xứ đạo. Hiệu quả quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên ở các xứ đạo phụ thuộc vào các lực lượng giáo dục phối hợp với nhau ở mức độ nào; và chất lượng giáo dục đạo đức cho trẻ cũng phản ánh kết quả của sự phối hợp đó. Vì vậy, phát huy tốt vai trò của các lực lượng giáo dục trong và ngoài xứ đạo trong quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên, là biện pháp quan trọng và là vấn đề có tính nguyên tắc để nang cao hiệu quả quản lý giáo dục đạo đức, đồng thời tạo ra chất lượng mới trong giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên.
Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
Đảm bảo sự thống nhất và liên kết giữa các lực lượng giáo dục về: mục đích, nội dung, phương pháp quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên. Quá trình tổ chức sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên luôn phải xác định rõ vị trí, chức năng, nhiệm vụ từng lực lượng, xác định cơ chế hoạt động của từng tổ chức, từng lực lượng và giải quyết đúng đắn các mối quan hệ đó sẽ bảo đảm mang lại hiệu quả quản lý giáo dục đạo đức cao; ngược lại việc phối hợp, giải quyết thiếu khoa học, cứng nhắc trong cơ chế hoạt động non kém về năng lực tổ chức sẽ dẫn đến trì trệ, chất lượng tổ chức hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên sẽ kém hiệu quả. Cụ thể sự phối hợp giữa các lực lượng như:
Về phía gia đình
Thực sự chưa có sự đầu tư và tập trung phối hợp chặt chẽ với các lực lượng khác trong quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên. Mặt khác, còn không ít gia đình ít quan tâm đến quản lý học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức của con cái. Cá biệt có những gia đình thả nổi con cái để chúng sống tự do, ỷ vào nhà trường, ỷ vào xứ đạo. Việc quản lý con cái lỏng lẻo nên không kiểm soát được chúng và như vậy, tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng. Một số bộ phận thanh thiếu niên chưa ý thức tu dưỡng đạo đức, dẫn đến sự lười nhác, lối sống gấp gáp, chạy theo vật chất; kết quả là họ mắc phải các tệ nạn xã hội. Một số gia đình nhận thức phiến diện, lệch lạc sai lầm hoặc thiếu tri thức, phương pháp quản lý nuôi dạy con cái. Có những bậc cha mẹ quan tâm nuông chiều thái quá trong việc nuôi dưỡng chăm sóc, hoặc sử dụng quyền uy một cách cực đoan, gây khó khăn trong việc quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên. Có những gia đình sử dụng những biện pháp quản lý giáo dục sai lầm, thiếu tính sư phạm, nặng về răn đe thuyết giáo, không thuyết phục, không tạo cơ hội, không làm gương sáng cho con em rèn luyện trong lao động, sinh hoạt và trong đời sống cộng đồng….Tất cả những hiện tượng trên trong quản lý giáo dục con trẻ của gia đình các xứ đạo, đã góp phần gây khó khăn cho công tác quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên.
Về phía xứ đạo
Các chủ thể quản lý gio dôc tại xứ đạo, thực sự chưa có sự đầu tư và tập trung phối hợp chặt chẽ với các lực lượng khác trong quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên. Các giáo lý viên chưa quan tâm đúng mức và không dành nhiều thời gian cho sự phối hợp với gia đình, nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên. Các sinh hoạt tôn giáo ở các xứ đạo đều dựa vào sự thiện chí của tín hữu, trong khi đó, họ phải lo kinh tế cho cá nhân và gia đình, nên việc dành nhiều thời gian cho các công tác sinh hoạt tại nhà thờ là rất giới hạn. Một điều nữa cũng cần quan tâm đó là đa số các giáo lý viên ở độ tuổi sinh viên đang học đại học hoặc cao đẳng, hoặc là công nhân nơi các xí nghiệp, nên thời gian dành cho việc phối hợp với các lực lượng khác để giáo dục trẻ còn rất hạn chế. Hơn nữa, khả năng sự phạm của các giáo lý viên còn nhiều giới hạn; một số chưa thực sự nhận thức và thấy được vai trò của mình trong giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên. Do đó, chưa tìm cách phối hợp các lực lượng để giáo dục trẻ; thời gian dành cho giáo lý rất ít, trong 1 tuần khoảng 2 giờ dành cho việc dạy giáo lý và sinh hoạt đức tin, thường là vào ngày chúa nhật.
Về phía trường học Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
Nhà trường phổ thông nơi xứ đạo, cũng thực sự chưa có sự đầu tư và tập trung phối hợp chặt chẽ với các lực lượng khác trong quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh. Các hoạt động giáo dục trong nhà trường còn nặng tâm lý thi cử, phương pháp quản lý giáo dục còn nặng nề áp đặt. Mâu thuẫn giữa nhu cầu học tập và điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục, yêu cầu dân trí, nhân lực, nhân tài trong quá trình phát triển kinh tế xã hội chưa được giải quyết thỏa đáng. Dạy thêm, học thêm tràn lan quá tải chưa được khắc phục kịp thời. Việc giảng dạy giáo dục công dân chưa hấp dẫn người học, công bằng xã hội trong giáo dục chưa được thực hiện đầy đủ. Khi phát triển các loại trường ngoài công lập, ngành giáo dục chưa có những hướng dẫn, lộ trình và chính sách hợp lý để các trường này hoạt động, nhất là sự phối hợp với các lực lượng khác trên địa bàn trong quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh.
Cách thức tiến hành
Việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức thiếu niên trong mối quan hệ phối hợp giữa xứ đạo với nhà trường, gia đình và xã hội cần phải chặt chẽ và thống nhất trong nhận thức cũng như hành động giáo dục; làm sao cho cùng một hướng, một mục đích, tập trung sức mạnh kích thích, thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách của trẻ. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên trong mối quan hệ phối hợp giữa xứ đạo với nhà trường, gia đình và xã hội không chỉ thể hiện ở một giai đoạn cụ thể nhất định mà phải được xem xét, hoà quyện và diễn ra trong toàn bộ quá trình hoạt động giáo dục, tạo điều kiện động lực thúc đẩy công tác giáo dục đạo đức cho thiếu niên đạt hiệu quả cao nhất.
Để phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong quản lý giáo dục, theo định kỳ xứ đạo mời vị đại diện hội cha mẹ trẻ vị thành niên tham gia hội đồng khen thưởng, kỷ luật của giáo xứ. Hội phụ huynh là nhịp cầu nối giữa nhà trường, môi trường xã hội địa phương và xứ đạo trong việc quản lý giáo dục đạo đức các em. Đưa kết quả xếp loại đạo đức trẻ vị thành niên làm một tiêu chuẩn để xét khen thưởng trên trang thông tin giáo xứ. Thông báo về gia đình những trẻ vị thành niên cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp gia đình cùng giáo dục. Mời gia đình tham gia các chương trình thi đua gia đình văn hóa, gia đình sống đức tin…
Giáo lý viên chủ nhiệm phải là người có tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm cao, có quan hệ chặt chẽ gắn bó bằng cách nắm được địa chỉ, hoàn cảnh, số điện thoại của gia đình các em hoặc số điện thoại của đại diện phụ huynh hoặc số điện thoại của các cơ quan hữu trách. Ghi rõ nội dung cần trao đổi vào sổ theo dõi qua điện thoại khi cần trao đổi với gia đình hoặc cơ quan hữu trách về tình hình đạo đức của các em. Các gia đình cần nắm được số điện thoại của giáo lý viên chủ nhiệm và nhà trường để liên lạc khi cần thiết. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
Hoạt động giáo dục thanh thiếu niên là nhiệm vụ của toàn xã hội, đạo đức các em lại càng cần sự phối kết hợp của toàn xã hội. Nhà quản lý giáo dục cần phải:
Xây dựng ban đại diện phụ huynh có tổ chức hoạt động tích cực có hiệu quả : Hàng tuần ban đia diện phụ huynh cùng ban quản lý giáo dục của xứ đạo nắm bắt các thông tin về rèn luyện của con em mình kịp thời thông báo với gia đình để cùng nhau giáo dục .
Thực hiện tốt cam kết giữa học viên – môi trường giáo dục xứ đạo – Gia đình – Xã hội. Điều 82 chương VI Luật Giáo dục quy định về trách nhiệm của gia đình: “… Mọi người trong gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hoá, tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất…”. Cũng trong chương VI điều 84 quy định về trách nhiệm của xã hội: “Giúp nhà trường công tác các hoạt động giáo dục… góp phần xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thanh niên…”. Như vậy gia đình – xã hội có vai trò rất lớn trong việc giáo dục đạo đức học sinh.
Thực hiện cam kết không vi phạm pháp luật, không sa vào các tệ nạn xã hội giữa trẻ vị thành niên và công an được thường xuyên.
Các giáo lý viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm thông tin đầy đủ, thường xuyên, kịp thời về tình hình học tập và rèn luyện của trẻ vị thành niên đến ban điều hành giáo dục, đặc biệt là với phụ huynh các em. Đồng thời phải nắm chắc, tìm hiểu cụ thể những thông tin phản hồi từ phía phụ huynh. Từ đó phối hợp với gia đình để uốn nắn, giáo dục trẻ kịp thời. Trường hợp có em vi phạm kỷ luật, Ban điều hành giáo dục phải kết hợp với Ban đại diện phụ huynh, và cha mẹ trẻ vị thành niên vi phạm để kịp thời giáo dục một cách thích hợp; sau đó phải có kế hoạch theo dõi và giúp đỡ họ tiến bộ.
3.2.5. Phát huy vai trò tự quản lý và tự giáo dục đạo đức của trẻ vị thành niên
Mục đích biện pháp
Vai trò tự quản lý và tự giáo dục đạo đức của trẻ vị thành niên, nếu được phát huy sẽ biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục; thông qua đó các em tự thể hiện, tự đánh giá và điều chỉnh trong tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, trưởng thành về tư tưởng, hành vi, lối sống theo các chuẩn mực đạo đức xã hội. Mọi tác động quản lý của các chủ thể sẽ không đạt kết quả, nếu mỗi trẻ vị thành niên không tự quản lý hành vi đạo đức của mình. Tự quản lý và tự giáo dục đạo đức mỗi ngày, trẻ trưởng thành hơn trong nhân cách, trong luân lý và lương tâm ngay chính, giúp duy trì tốt nề nếp và thực hiện tốt các nội quy, quy định của nhà thờ, nhà trường và xã hội. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
Nội dung và cách thức tiến hành
Để phát huy vai trò tự quản lý và tự giáo dục đạo đức của trẻ vị thành niên, các giáo lý viên phụ trách lớp phải chọn ra được Ban cán sự có năng lực, uy tín, có sức thuyết phục, có năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể, làm cho mỗi trẻ vị thành niên nhận thức rõ tầm quan trọng của tự quản lý, tự giáo dục, từ đó tự giác trong tự quản, tự rèn luyện và thăng tiến.
Độ tuổi của các em vị thành niên năm có những khủng hoảng mạnh về tâm sinh lý, là giai đoạn các em tập làm người lớn nên rất dễ học các thói hư, tật xấu trong khi chưa thật sự là người lớn. Lứa tuổi vị thành niên là lứa tuổi có những thay đổi đột ngột, nhanh chóng về tâm sinh lý, nếu như hình dáng vẻ bên ngoài trẻ giống như người lớn thì về mặt tâm lý xã hội trẻ vẫn còn rất trẻ con, chính vì vậy tự bên trong trẻ đã xảy ra sự mất cân bằng mà nếu chúng ta không hiểu-không thông cảm – không giúp đỡ kịp thời sẽ rất dễ xảy ra những hậu quả đáng tiếc. Trẻ vị thành niên thường có xu hướng tự đánh giá mình cao hơn so với hiện thực, các em thích thổi phồng những khả năng của mình, người ta thường nói một cách giàu hình ảnh là trẻ vị thành niên thích tự xem mình là “ cái rốn của vũ trụ” , là nhân vật có tầm quan trọng nhất, mọi người nên suy nghĩ và hành động như mình. Chính vì đánh giá không đúng khả năng của mình nên các quyết định của trẻ ít dẫn đến thành công, những thất bại nho nhỏ, những xích mích vụn vặt cũng có thể làm trẻ đau khổ dễ dẫn đến những hành vi nông nổi. Một số trẻ do trình độ phát triển không phù hợp với các chuẩn mực mà các nhà giáo dục đưa ra, ép buộc trẻ đi theo những chuẩn mực một cách cứng nhắc, áp đặt, dẫn đến hiện tượng trẻ chống đối.
Tự giáo dục là một bộ phận hữu cơ của quá trình giáo dục; là hoạt động có ý thức, có mục đích, có tính độc lập của cá nhân, xuất hiện nhờ sự tác động qua lại giữa cá nhân với môi trường sống, nhằm hình thành, phát triển và hoàn thiện nhân cách của mình. Trong quá trình tự giáo dục, người được giáo dục hoạt động với tư cách là chủ thể giáo dục. Tiền đề quan trọng của quá trình tự giáo dục là sự hình thành tự ý thức. Yếu tố chủ đạo của nội dung tự giáo dục là những phẩm chất ý chí và đạo đức. Các biện pháp phổ biến nhất để tự giáo dục là tự cam kết, tự phân tích, tự kiểm tra và tự đánh giá. Phép biện chứng của sự điều khiển quá trình tự giáo dục là biến những yêu cầu sư phạm từ bên ngoài thành những yêu cầu của bản thân người được giáo dục, biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục. Hình thành, phát triển và rèn luyện hệ thống kỹ năng tự học, tự giáo dục cho các em đòi hỏi một quá trình lâu dài, kiên trì, thường xuyên. Trong đó, cán bộ giáo dục phải là người tổ chức, hướng dẫn, đôn đốc, kiểm tra các em tự học; các em phải chủ động, tích cực, tự giác và kiên trì luyện tập. Chỉ khi nào tự học, tự giáo dục trở thành thói quen và niềm đam mê của các em thì việc giáo dục mới đem lại hiệu quả thực sự.
Các giáo lý viên chủ nhiệm cần vận động trẻ vị thành niên nhận định vấn đề, tập phận định giữa điều tốt và điều xấu, giữa cái nên làm và cái không nên làm, có tinh thần chia sẻ để giúp bạn cùng tiến bộ. Thực hiện đánh giá xếp loại theo đúng các tiêu chuẩn đã quy định công khai, công bằng trước tập thể trẻ vị thành niên hàng tuần, hàng tháng, học kỳ và năm học.
Các giáo lý viên chủ nhiệm, cùng tổ chức và tham gia những chương trình tự đánh giá và góp ý xây dựng những hành vi đạo đức và gương sống tích cực trong lớp hoặc nhóm sinh hoạt của mình. Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm cơ sở cho trẻ vị thành niên phấn đấu rèn luyện. Thường xuyên kiểm tra các thông tin, báo cáo qua các kênh phối hợp giáo dục; kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở những tập thể, cá nhân thực hiện tốt và chưa tốt. Tìm ra các nguyên nhân, bài học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch giáo dục đạo đức phù hợp với sự tiến bộ hoặc chưa tiến bộ của trẻ vị thành niên do mình phụ trách. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
3.2.6. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác quản lý giáo dục đạo đức và biểu dương kịp thời các gương người tốt việc tốt
Mục đích của biện pháp
Kiểm tra, đánh giá công tác quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo, nhằm mục đích phát hiện những sai sót, thấy rõ ưu điểm và hạn chế của công tác này, từ đó kịp thời điều chỉnh để đem lại kết quả tốt hơn. Do vậy, đây là biện pháp có vai trò quan trọng trong hệ thống biện pháp, và nó được diễn ra trong hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo. Kiểm tra, đánh giá là một chức năng của quản lý giáo dục, nhằm phục vụ cho mục đích khẳng định năng lực thực hiện nhiệm vụ quản lý của các chủ thể, là biện pháp quản lý được tiến hành thường xuyên, đan xen với các biện pháp khác trong hoạt động quản lý.
Nội dung và cách tiến hành
Các chủ thể quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo cần thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết quả toàn diện về giáo dục đạo đức, nhất là chất lượng quản lý hoạt động giáo dục đó cho trẻ vị thành niên. Đồng thời có chủ trương và kế hoạch bồi dưỡng cho các giáo lý viên những kiến thức, kinh nghiệm về tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục đó cho trẻ vị thành niên.
Tổ chức các hội nghị rút kinh nghiệm về công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên và kinh nghiệm công tác quản lý hoạt động giáo dục đó làm cơ sở cho chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo một cách thiết thực, tỉ mỉ, chính xác và hiệu quả.
Các chủ thể quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên, trực tiếp theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra và đánh giá kết quả thực hiện giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo của các giáo lý viên. Thông qua kiểm tra, đánh giá kịp thời phát hiện những sai lệch, hạn chế, bất cập để đề xuất những biện pháp quản lý thiết thực, hiệu quả trong giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
Các giáo lý viên, theo định kỳ cần tổng hợp và báo cáo kết quả công tác kiểm tra, đánh giá quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo co mình phụ trách cho Linh mục chánh xứ theo quy định. Đồng thời, tích cực thực hiện tốt công tác thi đua, tuyên truyền cổ động về kết quả tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của trẻ, nhằm khích lệ động viên kịp thời nhũng diển hình tiên tiến, phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, khuyết điểm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên.
Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục khác trong kiểm tra, đánh giá kết quả quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ, giúp họ có phương pháp phù hợp và đạt kết quả cao trong quản lý. Kiên quyết đấu tranh khắc phục tư tưởng cho rằng kiểm tra, đánh giá kết quả quản lý giáo dục đạo đức là trách nhiệm của Linh mục chánh xứ, và xem nhẹ vai trò của các giáo lý viên cũng như các lực lượng giáo dục khác trong kiểm tra đánh giá kết quả quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo.
Do yêu cầu về chất lượng, nên hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên là yêu cầu quan trọng cần được triển khai tiến hành thường xuyên, liên tục và nghiêm túc. Thường xuyên duy trì chặt chẽ chế độ nền nếp hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo, theo dõi và quản lý các kết quả học tập, tu dưỡng, rèn luyện của họ. Phối hợp chặt chẽ giữa hoạt động kiểm tra, đánh giá của trẻ vị thành niên. Có các biện pháp kịp thời trong chỉ đạo, điều hành, tổ chức rút kinh nghiệm về quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên. Ngoài ra, cần theo dõi chi tiết, cụ thể việc rèn luyện thói quen, hành vi đạo đức của họ trong từng nội dung giáo dục đạo đức để có những nhận định, dự đoán kết quả theo các chiều hướng khác nhau, từ đó xác định biện pháp thiết thực và đạt hiệu quả cao trong quản lý.
Nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả quản lý giáo dục cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo của các chủ thể bao gồm: kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục và quản lý các hoạt động giáo dục đạo đức; kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch và nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên; kiểm tra, đánh giá việc sử dụng các phương pháp, hình thức, biện pháp quản lý giáo dục đạo đức; kiểm tra việc tổ chức giáo dục đạo đức và công tác quản lý giáo dục đạo đức, việc ra quyết định của chủ thể trong quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên…
Đối với ban quản lý giáo dục xứ đạo: Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng làm cơ sở để cho trẻ phấn đấu, rèn luyện và tự đánh giá được hạnh kiểm, đạo đức của bản thân; và phải được thực hiện có kế hoạch, bài bản, thường xuyên, liên tục bởi vì giáo dục là một quá trình. Đối với giáo lý viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm cho các em tự kiểm điểm, nhận xét đối chiếu với tiêu chuẩn để tự xếp loại sau đó cả lớp xếp loại cho từng cá nhân công khai trước lớp. Đối với Đoàn Thiếu nhi Thánh Thể: Với chức năng của một tổ chức của đoàn cần xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động của chi đoàn, xây dựng các biểu điểm thi đua và tiêu chuẩn Thiếu Nhi Thánh Thể của nhà xứ đạo… Đối với cha mẹ trẻ vị thành niên và các lực lượng xã hội: Đánh giá ý thức học tập, đạo đức lối sống, ý thức chấp hành pháp luật và các qui định ở nơi cư trú của trẻ vị thành niên.
Các biện pháp trên là một thể thống nhất, có quan hệ biện chứng với nhau. Mỗi biện pháp có giá trị độc lập và liên kết với các biện pháp khác. Trong đó, biện pháp 1 là cơ bản nhất, bởi lẽ đây là nền tảng cho các kế hoạch và chiến lược. Biện pháp 2 là chiến lược cho các hoạt động giáo dục đạo đức trưởng thành. Biện pháp 3, 4 và 6 là sự cụ thể hóa kế hoạch và làm cho kế hoạch, chiến lược đạt kết quả tốt nhất; biện pháp 5 là đỉnh cao của quá trình quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên. Các biện pháp trên đều có mối quan hệ thống nhất biện chứng với nhau, do vậy cần được phối kết hợp sử dụng thì mới nâng cao được chất lượng hiệu quả công tác quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên.
3.3. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.3.1. Mục đích khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
Tác giả đề tài tiến hành khảo nghiệm nhằm mục đích khẳng định tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên ở khu vực.
3.3.2. Nội dung khảo nghiệm
Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên ở một số xứ đạo trong khu vực thành phố Biên Hòa mà đề tài đã đề xuất.
3.3.3. Phương pháp khảo nghiệm
Chúng tôi sử dụng bảng hỏi, kết hợp trò chuyện với chuyên viên giáo dục, cán bộ giáo dục, giáo lý viên, và những người làm công tác giáo dục trực tiếp tham gia làm công tác giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên nơi các xứ đạo nhằm thu thập thông tin về đánh giá của họ đối với công tác giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên.
3.3.4. Kết quả khảo nghiệm
Bảng 3.1: Đánh giá về sự cần thiết, tính khả thi của các biện pháp
Sau khi tổng hợp các phiếu xin ý kiến cho thấy cả 6 biện pháp mà chúng tôi đề xuất đều đã được trên 90% các cán bộ quản lý và người làm công tác giáo dục đồng ý tán thành và cho rằng các biện pháp trên rất quan trọng và cần thiết, đồng thời đại đa số các ý kiến đều cho rằng các biện pháp trên đều mang tính khả thi.
Như vậy, kết quả khảo sát cho thấy các biện pháp tác giả đề xuất cơ bản phù hợp với thực tiễn quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo hiện nay, được đa số các ý kiến cho là cần thiết và có tính khả thi cao. Điều đó cho phép tác giả luận văn khẳng định, việc xác định các biện pháp là có cơ sở khao học và có thể áp dụng hiệu quả trong thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai.
Trên đây là những biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai, mỗi biện pháp có vị trí, vai trò chức năng riêng và không ngang bằng nhau nhưng giữa chúng có mối quan hệ mật thiết gắn bó với nhau, hỗ trợ bổ sung cho nhau trong quá trình tổ chức thực hiện. Vì vậy, việc nhận thức, quán triệt sâu sắc những nhân tố tác động, nắm vững phương hướng, yêu cầu, nội dung, biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên, khắc phục khó khăn, phối hợp chặt chẽ và thực hiện quản lý khoa học, đồng bộ, nhất quán, thường xuyên vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp. Tránh những quyết định nóng vội, chủ quan hoặc tư tưởng trì trệ, nhất là hoạt động giáo dục mới mang lại chất lượng và hiệu quả cao, đáp ứng tốt mục tiêu giáo đức cho trẻ vị thành niên tại các xứ đạo thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
1. Kết luận
1.1. Đạo đức là nền tảng của sự phát triển toàn diện con người. Ở mọi thời đại, mọi quốc gia, vấn đề đạo đức và giáo dục đạo đức là công việc quan trọng luôn được quan tâm và tạo mọi điều kiện. Mục đích giáo dục tôn giáo nơi các xứ đạo là hướng dẫn và giáo dục con người trưởng thành về đức tin và nhân cách, từ đó con người có nền tảng để phát triển các lãnh vực khác trong trật tự, chân lý và bình an. Do đó, công tác quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất trong xứ đạo và trong các môi trường giáo dục.
1.2. Lối sống đạo đức phải thường xuyên tu dưỡng rèn luyện trong cuộc sống hằng ngày ở trường học, gia đình và trong xã hội. Ðiều quan trọng nhất là giáo dục để lớp trẻ có được nhận thức đầy đủ về lẽ sống và đạo đức của con người, biết phân biệt đúng, sai để rồi có bản lĩnh vững vàng trước những cảnh tượng phi văn hóa, phi đạo đức diễn ra quanh mình. Thuần phong mỹ tục của dân tộc và những giá trị của gia đình truyền thống phải ngấm sâu vào tâm hồn và suy nghĩ của các em.
1.3. Kết quả nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên tại một số xứ đạo cho thấy: Đại đa số trẻ vị thành niên giáo xứ có nhận thức tốt về vai trò và tầm quan trọng của giáo dục đạo đức. Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận trẻ vị thành niên chưa nhận thức đúng về vai trò, tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức, do đó còn thờ ơ xem thường kỷ cương, giá trị đạo đức dẫn tới vi phạm nội quy. Người làm công tác giáo dục và các tín hữu ở các xứ đạo đã có nhận thức khá cao về vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên, đã tích cực thực hiện các biện pháp và cộng tác với linh mục nhằm giáo dục trẻ vị thành niên phát triển toàn diện con người.
1.4. Gia đình đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách nơi các em, vì gia đình là trường học đầu tiên và là nơi mà trẻ dành nhiều thời gian nhất cho việc trưởng thành. Quả thật, dù giai đoạn này trẻ vị thành niên chịu nhiều ảnh hưởng của bạn bè trong một số vấn đề cá nhân, nhưng xét một cách toàn diện, cha mẹ vẫn có ảnh hưởng chủ yếu đến suy nghĩ, hành động của trẻ.
1.5.Qua nghiên cứu cơ sở lý luận, phân tích thực trạng ở trên chúng tôi đề xuất 6 biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên ở các xứ đạo tại thành phố Biên Hòa. Các biện pháp đã được tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi. Kết quả đa số cho rằng 6 biện pháp chúng tôi đề xuất đều có tính khả thi và cần thiết.
2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
2.1. Đối với xứ đạo:
Hàng năm giáo xứ nên tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề về giáo dục đạo đức cho các thành phần trong giáo xứ, để mọi người ý thức về tầm quan trọng của đạo đức và các phương thế giáo dục trẻ vị thành niên. Tăng cường sự quan tâm chỉ đạo giữa giáo xứ với các đoàn thể trong giáo xứ đối với công tác giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên.
Thường xuyên đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức để nội dung giáo dục được chuyển tải đến trẻ vị thành niên được linh động và sáng tạo, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện một cách tích cực và hiệu quả.
2.2. Đối với Ban quản lý giáo dục trẻ vị thành niên:
Tổ chức các lớp bồi dưỡng thường xuyên cho người làm công tác giáo dục về kỹ năng vận dụng bài học vào giáo dục đạo đức; có kế hoạch cho các hoạch động ngoại khóa, giúp các em tự nhận thức được những giá trị sống trong cuộc sống xã hội. Quan tâm và có mối liên kết chặt chẽ hơn giữa nhà thờ, gia đình và chính các trẻ vị thành niên để mang lại kết quả tốt đẹp hơn trong việc giáo dục.
Việc kiểm tra đánh giá kết quả của hoạt động giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, nhắc nhở kịp thời.
2.3 Đối với gia đình
Các bậc làm cha mẹ nên quan tâm và giáo dục con cái về các nhân đức đối nhân: bác ái, khôn ngoan, công bằng, can đảm, tiết độ. Gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hóa, tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ của con em; người lớn tuổi có trách nhiệm làm gương sáng cho con em.
Ở gia đình, các bậc phụ huynh nên dạy con cái biết cách đối nhân xử thế, biết tôn trọng mình và tôn trọng người khác, dạy con lòng khoan dung, sự độ lượng vị tha và những chuẩn mực, giá trị đạo đức mà con người phải sống theo, dạy con điều hay lẽ phải.
2.4. Đối với nhà trường – xã hội
Xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thanh niên, thiếu niên và nhi đồng; tạo điều kiện để người trẻ được vui chơi học tập, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao lành mạnh;
Cần làm trong sạch môi trường văn hóa, tạo sân chơi văn hóa nghệ thuật lành mạnh cho thanh niên, thiếu niên, đồng thời kiên quyết xóa bỏ những sản phẩm văn hóa xấu độc.
Chương trình sách giáo khoa giáo dục công dân của nhà trường bậc phổ thông cần phải có những thay đổi quyết liệt hơn. Cần dạy học sinh những giá trị đạo đức cơ bản của con người. Giáo dục đạo đức trong nhà trường cần giảm thiểu những vấn đề cao xa, lớn lao, thay vào đó cần kiên trì bồi đắp lòng nhân ái, tính trung thực, lòng tự trọng, nếp nghĩ và lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống có kỷ luật.
Lớp trẻ cần được quan tâm nhiều hơn nữa từ các ban ngành, đoàn thể xã hội, mà trước nhất là Đoàn thanh niên cần có sự quan tâm đúng mức đến vấn đề giáo dục đạo đức và có sự phối hợp chặt chẽ với gia đình và nhà trường trong việc quản lý, rèn luyện đạo đức cho thế hệ trẻ. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên.
XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:
===>>> Luận văn: Quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ vị thành niên
Pingback: Luận văn: Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức trẻ vị thành niên