Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ở các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ở các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp

Trong chương 1 của luận văn, tác giả đã trình bày những vấn đề lý luận về các yêu cầu của TBDH và và quản lý TBDH cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH. Đây là căn cứ lý luận để tìm hiểu và phân tích thực trạng quản lý TBDH tại các trường THCS huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước. Tại chương 2 của luận văn, tác giả đã trình bày thực trạng TBDH và quản lý TBDH tại các trường THCS trong huyện, nêu rõ ưu điểm và hạn chế cũng như nguyên nhân của thực trạng. Cơ sở lý luận trình bày ở chương 1 và cơ sở thực tiễn trình bày ở chương 2 là cơ sở để đề tài đề xuất các biện pháp quản lý TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong chương 3.

3.2. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

Các biện pháp trong quản lý TBDH tại các trường THCS khi đề xuất cần quan tâm và chú ý đến mục tiêu chung của giáo dục THCS, giáo dục nhà trường cũng như mục tiêu của hoạt động quản lý TBDH trong nhà trường THCS. Các biện pháp phải đáp ứng yêu cầu trong các hoạt động dạy học trong từng môn học hay trong kết hợp nhiều môn học. Ngoài ra, biện pháp còn tập trung vào giải quyết các vấn đề thiếu sót trong thực tế quản lý TBDH tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước trong thời gian qua. Các giải pháp phải đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay và chương trình giáo dục phổ thông mới năm học 2025-2026.

3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển

Đây là một nguyên tắc rất quan trọng khi đề xuất các biện pháp quản lý mới. Các biện pháp được đề xuất phải kế thừa được những biện pháp quản lý TBDH ở các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp đã thực hiện. Có thể kế thừa toàn bộ các biện pháp, hoặc có thể kế thừa những điểm hay, điểm tối ưu của mỗi biện pháp.

Tránh phủ định toàn bộ các biện pháp cũ và tạo ra hệ thống mới hoàn toàn nhưng không dựa trên thực tiễn, thực trạng biện pháp đã có. Đề xuất biện pháp: theo kịp và phù hợp với thực tiễn quản lý cũng như xu hướng phát triển của giáo dục trong tương lai để có những biện pháp quản lý mới phù hợp và sát thực tế, đảm bảo khả thi và hiệu quả.

3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học và thực tiễn Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Khi xây dựng các biện pháp phải căn cứ trên các văn bản hướng dẫn của Đảng, Nhà Nước, của các cấp Bộ, ngành về công tác đầu tư, khai thác và sử dụng TBDH trong nhà trường, đặc biệt là trong trường THCS. Ngoài ra phải căn cứ trên việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn về khai thác và sử dụng TBDH ở địa phương, từ đó phát hiện những vấn đề khó khăn trong lĩnh vực hoạt động này và đề xuất được các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý TBDH.

3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính hệ thống, trong đó các biện pháp quản lý TBDH tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước cần chú ý đến sự đồng bộ, nhất quán trong các mục tiêu, thống nhất về các văn bản chỉ đạo, các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình tổ chức thực hiện kế hoạch trong công tác quản lý TBDH tại các trường THCS trên địa bàn huyện. Đặc biệt, các biện pháp đề xuất phải thể hiện sự liên kết, thống nhất giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, thống nhất giữa các cấp lãnh đạo, quản lý nhà trường. Tính hệ thống còn thể hiện trong khả năng chỉ đạo, quản lý các đối tượng liên quan đến TBDH trong nhà trường. Ngoài ra, biện pháp đề xuất không được mâu thuẫn về nội dung trong các nội quy quy định nhà trường.

3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Tính khả thi trong các biện pháp đề xuất về quản lý TBDH tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước được thực hiện trong phạm vi, điều kiện nhân lực, tài chính của nhà trường. Trong đó, biện pháp đề xuất phải xây dựng trên tình trạng xác định thực tế của TBDH, các yêu cầu về kỹ thuật, khả năng phối hợp giữa các lực lượng, nội dung hoạt động dạy học trong các môn học, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THCS, năng lực của đội ngũ giáo viên, sự quan tâm từ các cấp lãnh đạo. Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Các biện pháp được đề xuất phải có tính khả thi, phải áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của BGH nhà trường một cách thuận lợi, trở thành hiện thực đem lại hiệu quả cao trong khai thác và sử dụng TBDH.

Tính khả thi của các biện pháp phải được các cấp khai thác và sử dụng, cán bộ, giáo viên, nhân viên các trường đánh giá là rất cần thiết và có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội của huyện nhằm phát huy hiệu quả khi áp dụng vào tình hình ở các trường THCS huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước.

Các nguyên tắc này có liên quan chặt chẽ với nhau, nhưng cũng có sự độc lập tương đối, điều cốt yếu là nguyên tắc được sử dụng phải có sự phối hợp hài hòa và hỗ trợ cho nhau.

3.3. Các biện pháp đề xuất quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông tại các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Bù Đốp.

3.3.1. Biện pháp 1 : Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS về vai trò và tác dụng của TBDH trong việc đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao CLGD.

• Mục tiêu

Đảm bảo cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh nhận thức đầy đủ và sâu sắc về mục đích, ý nghĩa của TBDH và quản lý TBDH trong trường THCS. Từ đó, tổ chức các hoạt động quản lý TBDH hiệu quả.

Nhận thức là cơ sở của hành động, nhận thức đúng thì có hành động đúng, nhận thức không đúng có thể dẫn đến hành động sai lệch. Nhiều nhà quản lý, giáo viên vẫn xem nhẹ tác dụng của TBDH và quản lý TBDH trong nhà trường. Việc nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về vai trò của TBDH và quản lý TBDH là một việc làm cần thiết để nâng cao hiệu quả TBDH trong nhà trường. Tuy nhiên, việc thay đổi nhận thức con người không phải là công việc một sớm một chiều khi mà nó đã trở thành thói quen cố hữu vì vậy việc nâng cao nhận thức này phải được thực hiện thường xuyên, liên tục và phải được tiến hành đồng bộ tới tất cả các đối tượng thì mới có thể đạt hiệu quả cao. Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Trong quá trình phát triển, giáo dục Việt Nam chưa bao giờ có TBDH nhiều và phong phú như hiện nay. Một phần do đổi mới PPDH yêu cầu phải có TBDH, một phần do nền kinh tế của đất nước đã cho phép trang bị các TBDH hiện đại cho ngành GD&ĐT. Các cấp lãnh đạo cần thấy rõ ưu thế này và tạo điều kiện trang bị thêm nhiều loại TBDH cho các nhà trường THCS.

TBDH góp phần đổi mới PPDH, nâng cao chất lượng dạy học. Muốn HS hoạt động nhiều hơn, tư duy nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn thì không thể thiếu TBDH trong quá trình dạy học. Do vậy, theo tác giả, đội ngũ cán bộ GV các nhà trường phải nhận thức sâu sắc vấn đề này hơn ai hết và khi đó mới quyết tâm sử dụng TBDH thường xuyên, hiệu quả hơn.

Để có được số lượng và chất lượng TBDH như hiện nay, Nhà nước đã chi hàng ngàn tỉ đồng để mua sắm. Số lượng TBDH đó là tài sản rất lớn của ngành GD&ĐT và mỗi nhà trường. Đội ngũ CBQL, GV cần phải nhận thức rằng: Nếu không sử dụng hoặc sử dụng kém hiệu quả thì sẽ gây nên sự lãng phí rất lớn tiền bạc của Nhà nước và nhân dân, và từ đó có quyết tâm sử dụng hiệu quả TBDH. CBQL các nhà trường giúp GV có nhận thức đúng về vai trò của TBDH đối với việc đổi mới PPDH, xây dựng hệ thống giải pháp mạnh và linh hoạt như: Có các loại hồ sơ, sổ sách theo dõi đầy đủ việc mượn, sử dụng TBDH để dạy học và tiến hành thí nghiệm nghiên cứu; đưa tiêu chí khai thác sử dụng TBDH vào nội dung bình xét danh hiệu thi đua cuối kì, cuối năm và khen thưởng.

• Nội dung

Phổ biến các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục – Đào tạo và các cấp quản lý giáo dục ở địa phương về TBDH và quản lý TBDH.

Hiệu trưởng tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về mục đích, ý nghĩa của TBDH trong đổi mới giáo dục.

Tạo điều kiện cho giáo viên, viên chức công tác TBDH đi bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn về đổi mới chương trình giáo dục.

Tuyên truyền nâng cao nhận thức sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đối với tất cả các lực lượng khác liên quan như với học sinh, cha mẹ học sinh.

• Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Hiệu trưởng trực tiếp hoặc phân công cho Phó hiệu trường chuyên môn sưu tầm đầy đủ các văn bản chỉ đạo của các cấp về công tác TBDH và quản lý TBDH triển khai đến tất cả các lực lượng giáo dục trong nhà trường.

Giới thiệu hệ thống các tài liệu tham khảo về chuyên môn; khuyến khích cán bộ và GV có thói quen tự tìm hiểu, tự nghiên cứu tài liệu về vai trò chủa TBDH trong đổi mới PPDH và đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay.

Tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề về vai trò của TBDH, đặc biệt là vai trò của những phương tiện dạy học hiện đại đối với việc đổi mới PPDH.

Hiệu trưởng động viên các bộ phận, cá nhân phối hợp tham gia vào các hoạt động chuyên đề, hội nghị, sinh hoạt chuyên môn để chia sẻ thông tin, kinh nghiệm làm việc. Hướng dẫn đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý, cán bộ phụ trách phòng thiết bị đóng góp ý kiến, xây dựng sáng kiến, nâng cao lợi ích của TBDH

Tạo điều kiện cho giáo viên, viên chức công tác TBDH đi tập huấn thường xuyên, tập huấn đổi mới chương trình, sách giáo khoa để cập nhật những yêu cầu mới về TBDH trong nhà trường.

Về hình thức tổ chức đối với giáo viên thì tuyên truyền nâng cao nhận thức về vai trò ý nghĩa của TBDH thông qua các buổi họi hội đồng sư phạm. Niêm yết các văn bản liên qua trên bảng thông tin nhà trường, đăng tải trên trang Web của nhà trường.

Đối với học sinh bên cạnh việc BGH trực tiếp tuyên truyền, phổ biến về vai trò, ý nghĩa của TBDH trong các buổi sinh hoạt toàn trường thì cũng chỉ đạo giáo viên tuyên truyền và quán triệt học sinh thông qua các tiết học cụ thể có sử dụng TBDH. Để học sinh cũng có ý thức cao trong việc sử dụng TBDH để chủ động tìm hiểu nội dung bài học và cùng giáo viên giữ gìn, bảo quản TBDH của nhà trường.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Để thực hiện biện pháp, Hiệu trưởng nhà trường phải quan tâm đến chất lượng giáo dục nhà trường, phải có năng lực trong quá trình tổ chức, chỉ đạo phối hợp tốt các lực lượng giáo dục trong nhà trường đoàn kết, thống nhất thực hiện trong các hoạt động. Đồng thời, đội ngũ giáo viên, cán bộ quán lý phải yêu nghề, tâm huyết với nghề.

Hiệu trưởng phải có kỹ năng quản lý, có các văn bản chỉ đạo của cấp trên về đổi mới PPDH. Cha mẹ học sinh quan tâm đến các hoạt động giáo dục của nhà trường.

3.3.2. Biện pháp 2 : Tăng cường công tác đầu tư, mua sắm thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

• Mục tiêu

Bên cạnh những TBDH được cấp, biện pháp này nhằm giúp cho lãnh đạo các trường THCS thực hiện tốt việc mua sắm bổ sung TBDH. Từ đó, nâng cao được hiệu quả khai thác và sử dụng TBDH ở các trường THCS huyện Bù Đốp tỉnh Bình Phước theo định hướng đổi mới giáo dục phổ thông.

Biện pháp này nhằm tạo ra tính chủ động, tự lực của các nhà trường trong việc khắc phục, bổ sung trang thiết bị dạy học, tránh tư tưởng trông chờ, ỷ lại. Đồng thời đảm bảo những điều kiện tốt nhất về trang bị TBDH và bố trí TBDH cho giáo viên sử dụng. Nói cách khác TBDH phải trong tình trạng tốt nhất, đầy đủ nhất và sẵn sàng phục vụ việc dạy học trong nhà trường.

Biện pháp này còn nhằm khắc phục tình trạng thiếu hụt, không đồng bộ, chất lượng thấp của TBDH hiện có, giúp mỗi nhà trường có hệ thống TBDH đủ về số lượng, đạt chuẩn chất lượng đáp ứng yêu cầu thực hiện đổi mới giáo dục

• Nội dung

Chỉ đạo thống kê nhu cầu mua sắm TBDH và tổ chức thực hiện mua sắm theo quy định, phân tích nhu cầu sử dụng TBDH của giáo viên và học sinh.

Xây dựng kế hoạch mua sắm phải xác định mục tiêu, định ra được một hệ thống những việc dự định làm trong một thời gian nhất định với cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành và tạo ra sự cân đối nhịp nhàng giữa các công việc cụ thể trong nhà trường.

Lập kế hoạch mua sắm dài hạn và trung hạn, cụ thể hóa trong kế hoạch năm học của từng trường. Nôi dung này cần phải được xây dựng cả trong kế hoạch dài hạn và ngắn hạn, kế hoạch đầu tư ngắn hạn (1 năm) là thường xuyên được sử dụng.

Tổ chức mua sắm các TBDH phải đảm bảo đúng các quy định hiện hành.

Huy động tốt các nguồn lực cho việc mua sắm, trang bị TBDH.

• Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Tổ chức thống kê tổng hợp TBDH trên cơ sở danh mục của Bộ GD&ĐT để xác định TBDH nào thừa, thiếu, hư hỏng, từ đó có kế hoạch mua sắm bổ sung. Phân loại các TBDH hiện có và cần có trong nhà trường để biết loại nào lạc hậu, loại nào cần phải trang bị, loại nào cần phải thanh lý. Khi trang bị, mua sắm cần chú ý đến tính đồng bộ của các Riêng TBDH nào hư hỏng không sửa chữa được thì lập hội đồng thanh lý. Về nhân lực thực hiện thống kê là viên chức làm công tác TBDH cùng với sự hỗ trợ của những giáo viên trực tiếp sử dụng TBDH trong nhà trường.

Tổ chức xây dựng kế hoạch sử dụng Để xây dựng tốt kế hoạch cần xác định nhu cầu và thu thập thông tin: Các chỉ thị, nghị quyết, hướng dẫn của các cấp có liên quan về công tác TBDH – đầu tư TBDH; Tình hình thuận lợi, khó khăn của trường; những thành tích, kết quả đạt được của năm học trước, những tồn tại cần phải khắc phục về công tác TBDH; thực trạng số lượng, chất lượng TBDH của trường so với quy định.

Cần phải lựa chọn trang bị đại trà hoặc trọng điểm để xác định TBDH nào là ưu tiên, là thứ yếu để trang bị, bổ sung phù hợp với tình hình, đặc điểm của từng trường. Với biện pháp này Hiệu trưởng và Ban giám hiệu cần phải xác định TBDH nào cần mua sắm ngay, loại nào phải trang bị nhiều hoặc loại nào chờ trên cấp.

Thực hiện việc đổi mới quản lý TBDH hiện nay, Hiệu trưởng và Ban giám hiệu nhà trường cần phải chú trọng đến việc trang bị những TBDH hiện đại và hạn chế những TBDH lạc hậu không phù hợp. Khi thực hiện biện pháp này Hiệu trưởng và Ban giám hiệu cần lưu ý đến bồi dưỡng cho giáo viên về sử dụng TBDH hiện đại trong dạy học và giáo viên tập làm quen dần với những TBDH hiện đại.

Thực hiện việc đầu tư mua sắm TBDH theo đúng trình tự các văn bản quy định hiện hành. Cụ thể như xây dựng kế hoạch mua sắm, lập tờ trình xin chủ trương và kinh phí mua sắm, tổ chức đấu thầu, thẩm định, nghiệm thu …

Ngân sách nhà nước để trang bị các TBDH cấp cho các trường THCS rất hạn chế nên Ban giám hiệu nói chung và Hiệu trưởng nói riêng cần phải khai thác triệt để tránh sử dụng nguồn kinh phí này không đúng mục đích, gây lãng phí cho Nhà nước. Như đã nói trên, mua sắm cần phải trang bị những TBDH cần thiết mà giáo viên đang yêu cầu. Chủ động mua sắm các TBDH cần thiết với kinh phí thấp bàng nguồn tiết kiệm kinh phí hoạt động của nhà trường.

Trong trường hợp nhu cầu mua TBDH nhiều, số vốn lớn như đầu tư phòng bộ môn, phòng vi tính, phòng lab… thì phải xin kinh phí mua sắm TBDH từ cấp trên. Cụ thể là từ UBDH huyện, Phòng GD&ĐT.

Khai thác các nguồn kinh phí từ vận động xã hội hóa để trang bị, bổ sung TBDH trong nhà trường. Đây là một giải pháp mang tính mới và rất hiệu quả vì vận động kinh phí từ XHH những năm gần đây tương đối thuận lợi khi điều kiện kinh tế xã hội phát triển, cha mẹ học sinh quan tâm nhiều hơn đến việc học của con em mình.

• Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Số liệu phục vụ lập kế hoạch mua sắm phải đảm bảo tính chính xác cao.

Đội ngũ cán bộ lập kế hoạch mua sắm hàng năm của nhà trường phải nắm vững tiến trình xây dựng kế hoạch.

Chuẩn bị đủ nguồn kinh phí, nhân lực, phương tiện cần thiết cho thực hiện kế hoạch.

Phải xác định được các danh mục TBDH tối thiểu theo quy định của Bộ GD&ĐT để mua bổ sung cho phù hợp tránh trùng lặp.

Cần chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch mua sắm theo năm học, quý, tháng, cụ thể hóa các công việc.

Lãnh đạo các trường THCS phải nắm vững cách thức chỉ đạo thực hiện kế hoạch nói chung và kế hoạch mua sắm, bổ sung TBDH nói riêng. Có sự theo dõi để điều chỉnh, động viên kịp thời.

3.3.3. Biện pháp 3 : Khuyến khích, cán bộ quản lý, giáo viên sưu tầm và tự làm thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

• Mục tiêu

Việc khuyến khích GV-HS sưu tầm tự làm TBDH sẽ phát huy tiềm năng trí tuệ, sáng kiến của GV và HS trong hoạt động dạy học. Hoạt động sưu tầm và tự làm TBDH có tác dụng huy động mọi tiềm năng, trí tuệ và sự sáng tạo của họ, kích thích hứng thú nghề nghiệp của GV, niềm say mê học tập của HS, thông qua hoạt động này, tầm hiểu biết và nhận thức của GV được mở rộng, thấy được sự cần thiết phải sử dụng TBDH. Hoạt động tự làm TBDH còn có tác dụng phục vụ kịp thời cho việc cải tiến, ĐMPPDH.

Bên cạnh việc sử dụng TBDH được cung cấp thì việc khuyến khích GV làm thêm TBDH cũng rất quan trọng. Qua việc tự làm TBDH, GV thấy làm được một TBDH đơn giản đã phải tốn bao nhiêu công sức, thời gian và tiền của thì các TBDH được cung cấp tốn kém gấp nhiều lần TBDH tự làm, từ đó, GV càng thấy giá trị của TBDH được cung cấp, có thêm quyết tâm sử dụng có hiệu quả TBDH.

• Nội dung Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch và phát động phong trào tự làm đồ dùng TBDH theo từng năm học phù hợp với điều kiện nhà trường.

Có các quy chế, quy định để đảm bảo việc tự làm đồ dùng, TBDH trở thành phong trào thường xuyên, mang tính thi đua trong nhà trường.

Cung cấp các tài liệu hướng dẫn, hỗ trợ nguồn lực tài chính, thực hiện công tác đánh giá, khen thưởng kịp thời, khách quan.

Yêu cầu nhập kho lưu trữ và sử dụng một cách hiệu quả những TBDH đạt yêu cầu.

• Cách thức thực hiện

Để phong trào làm đồ dùng, TBDH trở thành việc làm thường xuyên liên tục thì Hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng kế hoạch cụ thể,

Muốn các TBDH tự làm đạt hiệu quả cao thì kế hoạch sưu tầm và tự làm phải được triển khai trong khoảng thời gian đảm bảo đủ cho GV-HS hoàn thành

Để gắn với trách nhiệm và thực hiện hiệu quả Hiệu trưởng giao chỉ tiêu phấn đấu đến từng tổ và giáo viên bộ môn ngay trong hội nghị Công nhân viên chức mỗi đầu năm học. Những quy định và chỉ tiêu này làm cho giáo viên chủ động suy nghĩ, nghiên cứu để hoàn thành một cách có hiệu quả. Và luôn có suy nghĩ đây là một việc cần làm, phải làm như việc phải soạn giáo án trước khi lên lớp.

Hiệu trưởng triển khai các văn bản, tài liệu hướng dẫn tự làm TBDH. Chủ động nắm bắt và giới thiệu cho GV những địa chỉ như xưởng cơ khí, xưởng mộc.. tại địa phương để hỗ trợ giáo viên làm những chi tiết kĩ thuật

Cũng để các TBDH tự làm có chất lượng hơn thì nhà trường cần phải có chính sách hỗ trợ kinh phí giúp giáo viên và học sinh có động lực hơn và làm được những TBDH có chất lượng.

Để đánh giá cũng như tuyên dương khen thưởng những tập thể, cá nhân có thành tích trong phong trào tự làm TBDH thì nhà trường phải tổ chức hội thi tự làm và sử dụng TBDH.

Tổ chức khen thưởng đối với những tập thể, cá nhân sẽ giúp cho GV-HS có động lực hơn và cũng để việc làm TBDH, sử dụng TBDH tự làm đi vào thực chất tránh chỉ mang tính hình thức.

Bước tiếp theo là tổ chức lưu trữ và đưa những TBDH này vào sử dụng như những TBDH khác. Nó cũng cần được nhập trong sổ theo dõi tổng quát và quản lý như những tài sản khác trong nhà trường.

• Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Toàn thể BGH-GV-HS có tinh thần trách nhiệm trong việc làm, sử dụng và bảo quản TBDH.

Giáo viên có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có tinh thần đổi mới PPDH, có kỹ năng làm TBDH

Nhà trường có kinh phí để hỗ trợ những TBDH có chất lượng cần sự đầu tư để hoàn thành.

Nhà trường phải xây dựng được những quy định, định mức về khen thưởng để kích thích phong trào tự làm TBDH trong đội ngũ GV.

3.3.4. Biện pháp 4 : Tăng cường quản lý việc khai thác, sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

• Mục tiêu

TBDH là bộ phận có ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình lĩnh hội kiến thức của học sinh, đến việc đổi mới phương pháp dạy học, ảnh hưởng đến trình độ nghiệp vụ và khả năng chuyên môn của GV. Tuy nhiên việc đầu tư TBDH dù đầy đủ, hiện đại đến đâu mà không được sử dụng hoặc sử dụng không đúng với mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học thì không thể phát huy được hiệu quả. Thực trạng khảo sát về tình hình sử dụng TBDH hiện nay tại các trường đã cho thấy mức độ sử dụng TBDH chỉ đạt mức trung bình, hiện tượng dạy chay vẫn còn, kĩ năng sử dụng TBDH của một bộ phận GV chưa tốt, mức độ sử dụng TBDH chưa được đồng đều giữa các GV, giữa các bộ môn dẫn đến hiệu quả sử dụng TBDH chưa cao.

Để khắc phục những tồn tại trong thực trạng sử dụng TBDH nêu trên thì việc tăng cường quản lý việc sử dụng TBDH của các trường THCS là thật sự cần thiết và cần được quan tâm triệt để.

Đảm bảo các TBDH trong nhà trường phải được khai thác sử dụng một cách tối đa mang lại hiệu quả cao và góp phần đổi phới PPDH và nâng cao chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.

Có thể nói đây là một trong những biện pháp quan trọng nhất để thúc đẩy việc đổi mới PPDH, nó tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục tại các nhà trường. Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

• Nội dung

Trong đổi mới phương pháp dạy học thì TBDH được xem như một trong những yếu tố có ý nghĩa quyết định. TBDH chỉ phát huy tác dụng trong việc nâng cao chất lượng dạy học một khi chúng được tổ chức sử dụng một cách thường xuyên, đúng mục đích, đúng nguyên tắc, đúng phương pháp sư phạm.

• Cách thức thực hiện

Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH từ cấp trường đến các cá nhân giáo viên. Tổ chức cho CB, GV viên xây dựng các kế hoạch sử dụng TBDH của bản thân theo môn học phân công giảng dạy.

• Tổ chức xây dựng các quy chế sử dụng TBDH :

Hiệu trưởng phải chỉ đạo xây dựng được quy chế về việc sử dụng đối với các loại TBDH khác nhau thật cụ thể, khoa học và phổ biến rộng rãi trong cán bộ, giáo viên, học sinh: quy định đối với TBDH thực hành, tranh ảnh, TBDH hiện đại…; quy định nội quy cụ thể đối với từng bộ môn; quy định chung đối với giáo viên, học sinh sử dụng TBDH.

Quy định rõ trách nhiệm của từng thành viên tham gia quản lý sử dụng TBDH: Hiệu trưởng có trách nhiệm triển khai mọi văn bản hướng dẫn chỉ đạo, nội quy, quy định về sử dụng TBDH đến cán bộ, giáo viên, học sinh. Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch chỉ đạo sử dụng TBDH trong toàn trường. Tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm chỉ đạo triển khai việc sử dụng TBDH trong giáo viên, học sinh theo kế hoạch bộ môn đề ra; thường xuyên đôn đốc nhắc nhở, kiểm tra, đánh giá việc sử dụng của các thành viên trong tổ chuyên môn. Viên chức thiết bị giúp giáo viên, học sinh chuẩn bị TBDH đồng thời tổng hợp báo cáo tình hình sử dụng TBDH của giáo viên, học sinh cho Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn vào cuối mỗi kì học hoặc khi có yêu cầu. Giáo viên có trách nhiệm nghiên cứu, khai thác và sử dụng TBDH hiệu quả; hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm theo quy định, quy chế chuyên môn; giúp học sinh khai thác tính năng của TBDH.

Tập huấn, bồi dưỡng kĩ năng, nghiệp vụ khai thác sử dụng hiệu quả TBDH. TBDH có cấu tạo, cách thức quy trình sử dụng khác nhau; mỗi TBDH có ưu nhược điểm nhất định; mỗi TBDH có nhiều tính năng vì vậy để có thể sử dụng hiệu quả TBDH người giáo viên cần phải có kiến thức và hiểu rõ về TBDH cho nên giáo viên cần được tập huấn kĩ năng, nghiệp vụ khai thác Để thực hiện được biện pháp này, Hiệu trưởng cần : Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Gửi viên chức làm công tác TBDH đi học tập, bồi dưỡng về kĩ năng sử dụng TBDH, bảo quản và hỗ trợ giáo viên sử dụng hiệu quả TBDH.

Tổ chức cho viên chức TBDH triển khai hướng dẫn cho giáo viên hoặc mời chuyên gia (tham mưu với Phòng hoặc bên cung ứng TBDH) tập huấn cho giáo viên sử dụng các loại TBDH mới, TBDH hiện đại.

Tổ chức cho các tổ nhóm chuyên môn hội thảo, trao đổi về sử dụng TBDH với các bài học cụ thể.

Tổ chức cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng tin học hoặc học tập trao đổi cách sử dụng các loại TBDH đặc biệt là TBDH hiện đại, cách ứng dụng CNTT trong giảng dạy, cách sử dụng các phần mềm vào soạn giảng giữa các giáo viên trong nhà trường.

• Cung cấp cho giáo viên danh mục TBDH hiện có của nhà trường.

Xây dựng và kiểm tra thường xuyên hệ thống hồ sơ sở dụng TBDH để theo dõi mức độ và chất lượng sử dụng TBDH của CB, GV.

Theo dõi việc sử dụng TBDH cụ thể cho từng tiết học: Lập sổ theo dõi sử dụng TBDH của GV, thông qua GVCN hướng dẫn và giao trách nhiệm cho cán bộ lớp ghi chép cụ thể loại TBDH được dùng trong từng tiết học.

Tổ chuyên môn tổ chức hội thảo thống nhất các loại TBDH cần thiết cần sử dụng đưa vào quy định chung của tổ và của trường.

Thống nhất thực hiện quy trình báo cáo kế hoạch của tổ bộ môn, của từng giáo viên.

Chỉ đạo tổ chuyên môn thống nhất đưa nội dung sử dụng TBDH vào đánh giá đổi mới PPDH.

Quản lý việc sử dụng TBDH trên lớp, làm cho các tiết dạy của giáo viên luôn sử dụng TBDH theo yêu cầu nội dung, chương trình bài dạy, đảm bảo chất lượng các tiết dạy, giúp học sinh dễ hiểu bài và phát triển trí tuệ sáng tạo trong quá trình học tập, tạo thói quen cho giáo viên thường xuyên sử dụng TBDH trên lớp. Nâng cao kỹ năng sử dụng TBDH của giáo viên, tính thuần thục của học sinh khi sử dụng các thiết bị thực hành, thí nghiệm…

BGH cùng tổ trưởng chuyên môn tiến hành dự giờ thăm lớp định kỳ, đột xuất để nắm bắt tình hình sử dụng TBDH trên lớp. Tổ chức thao giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi có đúc rút kinh nghiệm về hiệu quả sử dụng TBDH.

Tổ trưởng chuyên môn báo cáo tình hình sử dụng TBDH của thành viên trong tổ hàng tháng cho Phó hiệu trưởng phụ trách.

Tạo điều kiện thuận lợi nhất cho giáo viên khi lấy TBDH tại phòng thiết bị hoặc dạy học tại phòng học bộ môn.

Tổ chức kiểm tra đánh giá hiệu quả sử dụng TBDH: Phát huy hiệu quả TBDH, điều chỉnh những hạn chế của TBDH trong quá trình sử dụng; phát huy và nâng cao kĩ năng sử dụng TBDH của giáo viên, đánh giá mức độ thực hiện đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên. Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Đưa tiêu chí kĩ năng sử dụng, khai thác TBDH có hợp lí, khoa học, đúng lúc, đúng chỗ, phù hợp…vào việc đánh giá giờ dạy.

Thay đổi tiêu chuẩn đánh giá kết quả học tập theo hướng tích cực học tập, khả năng vận dụng tri thức của HS thông qua các kĩ năng sử dụng TBDH; nội dung kiểm tra, đánh giá HS phải có phần thực hành, làm thí nghiệm .

Cuối học kỳ và cuối năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn tổng kết, rút kinh nghiệm, sinh hoạt chuyên đề, viết SKKN về việc làm TBDH, sử dụng TBDH bộ môn.

Định kỳ phải có hình thức tuyên dương khen thưởng những cá nhân, tập thể đã sử dụng TBDH hiệu quả để phát động phong trào.

• Điều kiện thực hiện

TBDH phải đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng.

Có đủ CSVC theo yêu cầu tối thiểu về phòng học, phòng bộ môn, phòng kho, điện lưới…

GV bộ môn am hiểu về TBDH. Có năng lực sử dụng TBDH.

Nhà trường có các quy chế, quy định về sử dụng TBDH phù hợp với điều kiện đơn vị.

Có kinh phí cho công tác thi đua sử dụng TBDH có hiệu quả.

Cán bộ phụ trách có năng lực chuyên môn về công tác bảo quản TBDH.

CBQL quan tâm đến việc chỉ đạo bảo quản, sửa chữa TBDH.

3.3.5. Biện pháp 5 : Quản lý công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học, nâng cao hiệu quả sử dụng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

• Mục tiêu

Ông cha ta thường nói “Của bền tại người” nếu TBDH được cấp về đầy đủ theo danh mục tối thiểu, GV-HS làm bổ sung thêm nhưng không được bảo quản tốt sẽ nhanh hư hỏng hoặc kém hiệu quả khi sử dụng nên các nhà trường cần phải tổ chức tốt công tác bảo quản, bảo dưỡng và sửa chữa kịp thời các TBDH trong quá trình sử dụng.

Đảm bảo việc bảo quản TBDH theo đúng yêu cầu kỹ thuật và có chất lượng nhằm đạt hiệu quả cao trong việc sử dụng TBDH của GV, đồng thời chống thất thoát lãng phí tài sản của nhà trường.

Thực hiện tốt biện pháp này giúp cán bộ (GV) phụ trách TBDH tại các trường có thể nắm vững được nguyên nhân hỏng hóc, cách thức bảo quản, sửa chữa TBDH. Từ đó nâng cao được hiệu quả khai thác và sử dụng TBDH ở các trường.

• Nội dung

Trong công tác bảo quản việc đầu tiên là sắp xếp các TBDH một cách khoa học hợp lý, phù hợp với điều kiện kho, phòng chứa của nhà trường. Việc sắp xếp khoa học, hợp lý sẽ làm hạn chế sự va đập giữa các thiết bị với nhau, đồng thời thuận lợi trong việc sử dụng của GV.

Thường xuyên thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá, TBDH. TBDH rất đa dạng và có những yêu cầu khác nhau và phức tạp về bảo quản và sửa chữa. Bất kỳ là TBDH có được từ nguồn nào: Mua sắm hay tự làm đều được giữ gìn bảo quản nghiêm chỉnh. Tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên đều có trách nhiệm bảo quản, việc bảo quản TBDH cần đảm bảo yêu cầu không bị mất mát hư hỏng do những nguyên nhân chủ quan, khi cần phải sử dụng được ngay.

Xác định rõ mục đích của bảo quản, sửa chữa TBDH là: bảo vệ được TBDH, loại trừ hoặc hạn chế tối đa những hư hỏng không đáng có, mặt khác phải đảm bảo thuận lợi cho sử dụng, đảm bảo tính chính xác trong quá trình sử dụng. Hay chúng ta có thể khẳng định rằng: Mục đích của bảo quản TBDH là để đảm bảo “tính sẵn sàng” của thiết bị nhằm phục vụ tốt nhất cho dạy học

Bảo dưỡng là việc làm để kéo dài tuổi thọ của các tiết bị một cách tối đa nhất.

Và cuối cùng là sửa chữa khi các TBDH bị hư hỏng nhưng còn khả năng khắc phục. Nhà trường có thể sửa chữa những TBDH đơn giản. Những TBDH là máy móc như máy photocopy, máy tính, máy chiếu thì phải thuê các chuyên gia.

• Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Hiệu trưởng nhà trường phải xây dựng hoặc sắp xếp đầy đủ kho, phòng chứa, phòng bộ môn theo quy chuẩn của Bộ GD&ĐT. Việc có đầy đủ kho, phòng chứa đạt tiêu chuẩn chính là cách bảo quản hiệu quả nhất. Các kho, phòng chứa TBDH phải được bố trí một cách khoa học, phù hợp với địa thế, không gian nhà trường. Các kho, phòng chứa TBDH phải đảm bảo không được để ánh nắng chiếu trực tiếp vảo TBDH tuy nhiên cũng phải đảm bảo đủ ánh sáng để tổ chức sử dụng.

Mua sắm đầy đủ tủ, kệ, giá treo, khăn phủ để sắp xếp và bảo quản các TBDH. Giữ dìn cho TBDH luôn sạch sẽ và ở tình trạng tốt nhất khi sử dụng.

Nâng cao nhận thức, chuyên môn về công tác TBDH cho viên chức phụ trách TBDH. Nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên trong việc bảo quản các TBDH của nhà trường, giúp GV-HS có ý thức giữ gìn các TBDH trong quá trình sử dụng nắm vững các thao tác kỹ thuật các tính năng của TBDH để bảo quản tốt hơn TBDH đó.

Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến các điều kiện thực hiện việc sử dụng TBDH cho GV bộ môn một cách thuận lợi nhất cũng là một cách bảo quản TBDH.

Nếu không sắp xếp phù hợp, thuận lợi mỗi lần sử dụng phải di chuyển TBDH vừa mất thời gian vừa dễ hư hỏng.

Tổ chức lau chùi, vệ sinh xếp TBDH cho đảm bảo khoa học và an toàn, thuận lợi cho quá trình sử dụng. Nhiệm vụ lau chùi sắp là của viên chức làm TBDH tuy nhiên trong trường hợp khối lượng TBDH, phòng học bộ môn nhiều viên chức TBDH không đáp ứng được Hiệu trưởng có thể phân thêm cho giáo viên kiêm nhiệm việc này.

Cần sắp xếp các thiết bị tách rời theo từng môn học, ngăn nắp, trật tự, khoa học phù hợp với yêu cầu bảo quản và đảm bảo vệ sinh trong phòng thiết bị.

Đảm bảo các yêu cầu về nhiệt độ, ánh sáng đối với các TBDH nhậy cảm như hóa chất, giấy quỳ, phim…

Lựa chọn và phân công người có kinh nghiệm, có năng lực chuyên môn trong công tác bảo quản TBDH điều này có quan hệ mật thiết với giải pháp tuyển chọn đội ngũ nhân viên phụ trách TBDH.

Thực hiện bảo quản đúng quy trình và phương pháp của nhà sản xuất đề ra, đúng quy định đối với từng TBDH.

Việc bảo quản cần chú ý đến từng loại TBDH lưu ý đến cả yếu tố thời tiết, khí hậu của địa phương nhất là chống ẩm mốc trong mùa mưa. Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Thường xuyên kiểm tra, kiểm kê, đánh giá về công tác bảo quản.

Về công tác bảo dưỡng TBDH: Công tác bảo dưỡng được tiến hành khi các TBDH đang còn sử dụng và phải được thực hiện định kỳ, nhất là các thiết bị điện tử, máy móc kỹ thuật như máy tính, máy photocopy, kính hiển vi…

Lưu ý việc bảo dưỡng phải tuân thủ các yêu cầu về kỹ thuật và đặc thù của từng loại TBDH, nếu viên chức phụ trách TBDH không nắm rõ nhà trường phải thuê người có chuyên môn thực hiện.

Công tác sửa chữa phải được thực hiện kịp thời. Hiệu trưởng phải tổ chức sửa chữa từ trong hè, trước khi vào học chính thức để đảm bảo các TBDH được sử dụng tốt khi năm học bắt đầu.

Thời gian sửa chữa TBDH định kỳ hàng năm là khi chuẩn bị năm học truy nhiên trong năm học khi sử dụng TBDH gặp trục trặc hư hỏng thì nhà trường cũng phải tổ chức sửa chữa ngay để đáp ứng nhu cầu dạy và học.

Lực lượng sửa chữa: GV, NVTB, hợp đồng với các đơn vị, cá nhân ngoài trường đối với những TBDH đơn giản. Thuê chuyên gia, kỹ thuật viên đối với các thiết bị là máy móc, kỹ thuật.

Cần chú ý đến nguyên nhân hư hỏng của TBDH để có phương án sửa chữa phù hợp.

Trường hợp 1 (Hư hỏng do tác động của môi trường): mọi TBDH từ đơn giản đến phức tạp đều được cấu thành từ các vật liệu khác nhau: Kim loại, thủy tinh, chất dẻo, điện tử, bán dẫn… Nếu không được bảo quản cẩn thận đều có thể hỏng hóc dẫn đến không sử dụng được. Nguyên nhân đầu tiên đó là do khí hậu, môi trường, phòng kho bảo quản không đạt chuẩn.

Trường hợp 2 (Hư hỏng do quá trình sử dụng): Do sử dụng nhiều nên các chi tiết máy bị hao mòn, hỏng; Người sử dụng không thực hiện đúng quy trình, như: Thao tác sai, làm ẩu, thiếu hiểu biết. Do thất lạc các chi tiết gây ra tình trạng thiếu đồng bộ làm cho TBDH không hoạt động được; Do sửa chữa bảo dưỡng không được thực hiện hoặc quá trình sửa chữa, lắp ráp không đảm bảo nên dẫn tới tình trạng hỏng hóc. Đối với trường hợp này cần đặc biệt lưu ý về mặt ý thức giữ gìn đối với giáo viên trong quá trình giảng dạy.

• Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Hiệu trưởng phải xây dựng được hệ thống các nội quy, quy định về bảo quản, trách nhiệm quản lý bảo quản TBDH cụ thể.

Đầu tư xây dựng đủ phòng, kho cho các bộ môn; trang bị đầy đủ các phương tiện bảo quản TBDH và dụng cụ cần thiết cho việc bảo quản TBDH.

Xây dựng kế hoạch kiểm kê, kiểm tra, đôn đốc kịp thời với công tác bảo quản thiết bị dạy học.

Các thành viên bộ phận quản lý, bảo quản TBDH phải có ý thức, lòng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao, nắm vững các nguyên tắc bảo quản TBDH.

Hiệu trưởng phải thật sự quan tâm sát sao tới công tác quản lý bảo quản TBDH và động viên khuyến khích kịp thời đối với những thành viên tiêu biểu trong công tác này.

Bố trí đủ nguồn kinh phí để kịp thời sửa chữa các TBDH tránh để lâu mức độ hư hỏng sẽ trầm trọng hơn.

3.3.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Hệ thống các biện pháp trong đề tài được tác giả đề xuất dựa trên những căn cứ khoa học sau khi nghiên cứu thực trạng công tác quản lý TBDH của các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp.

Các biện pháp đề xuất cũng đảm bảo tính logic của vấn đề nghiên cứu. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, đổi mới PPDH thì việc đầu tiên là nâng cao nhận thức của tất cả các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường về vai trò của TBDH. Từ nhận thức đúng dẫn đến hành động đúng nên các biện pháp tiếp theo được đề xuất là quản lý mua sắm bổ sung TBDH, quản lý khai thác sử dụng hiệu quả các TBDH. Để nâng cao hơn hiệu quả cũng như ý thức trách nhiệm trong việc sử dụng TBDH thì tác giả đề xuất thêm giải pháp quản lý sưu tầm và tự làm các TBDH của GV-HS. Và cuối cùng giải pháp thứ năm quản lý công tác bảo quản, bảo dưỡng và sửa chữa các TBDH trong quá trình sử dụng bị hư hỏng.

Như vậy các biện pháp là một chu trình khép kín từ nhận thức đến bổ sung đến sử dụng và duy trì độ bền tối đa của các TBDH trong mỗi nhà trường.

Qua phân tích, trình bày các biện pháp, mỗi biện pháp có vị trí, tầm quan trọng khác nhau trong công tác quản lý TBDH trong các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp. Các biện pháp hợp lại sẽ tạo nên sự thống nhất, bổ sung, tác động qua lại tạo sự ảnh hưởng đến việc phát huy và thúc đẩy sự phát triển chất lượng giáo dục của các trường. Bên cạnh đó, nội dung của biện pháp này là nguyên nhân, kết quả của biện pháp kia nên cần thực hiện đồng bộ các biện pháp để đảm bảo khắc phục những hạn chế thiếu sót trong quá trình quản lý TBDH trên địa bàn trong thời gian qua.

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

3.4.1. Mục đích

Nhằm đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ở các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước đã đề xuất.

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm:

Tập trung vào nội dung 5 biện pháp đã đề xuất và thăm dò theo 2 hướng:

Thứ nhất: Các biện pháp được đề xuất có thật sự cần thiết đối với hoạt động quản lý TBDH hiện nay ở các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước không?

Thứ hai: Trong điều kiện thực tế của các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước, các biện pháp đề xuất có khả thi đối với quản lý TBDH hiện nay không?

3.4.3. Đối tượng khảo nghiệm:

Chúng tôi tiến hành khảo nghiệm trên 2 nhóm đối tượng CBQL và GV với tổng số là 120 phiếu trên địa bàn khảo sát.

3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm

Thăm dò, điều tra bằng phiếu khảo sát ý kiến (phụ lục 5). Mỗi biện pháp có 4 mức độ như sau:

• Mức 1: ứng với rất cần thiết/rất khả thi
• Mức 2: ứng với cần thiết/khả thi
• Mức 3: ứng với ít cần thiết/ít khả thi
• Mức 4: ứng với không cần thiết/không khả thi

Giá trị khoảng cách của các mức độ là max- min = 4 -1 = 0.75

Trị trung bình tính (TTB) theo công thức:

Cách đánh giá mức độ cần thiết/Khả thi như sau:

• TTB từ 00 ®≤ 1.75: Rất cần thiết/rất khả thi
• TTB từ 75 ® ≤ 2.50 cần thiết/khả thi
• TTB từ 50 ® ≤ 3.25: ít cần thiết/ít khả thi;
• TTB từ 25 ®4.0: không cần thiết/ không khả thi;

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Xử lý thông tin trong phiếu điều tra, chúng tôi thu được kết quả về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất (phụ lục 4). Sau đây, tác giả trình bày về tính cần thiết và khả thi của từng biện pháp.

Tính cần thiết và khả thi của biện pháp 1 : Nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của TBDH cho CBQL, GV và học sinh.

• Bảng 3.1. ý kiến của CB,GV về tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp 1

Từ kết quả số liệu tại bảng 3.1 cho chúng tôi thấy, các nội dung trong biện pháp đề xuất được CBQL, GV tham gia đánh giá khảo nghiệm ở mức độ rất cần thiết và khả thi.

• Cụ thể như sau:

Nội dung (1): cập nhật, phổ biến thông tin các văn bản của cấp trên về vai trò ,ý nghĩa tầm quan trong của TBDH đến CB, GV, HS có TTB là 1,21 và ĐLC là 0,40 đạt mức rất cần thiết. Đồng thời với TTB 1,27 và ĐLC 0,44 thì tính khả thi được đánh giá ở mức cũng rất khả thi.

Nội dung (2): Tổ chức hội nghị trao đổi, chia sẻ thông tin về ý nghĩa, tầm quan trọng của TBDH : về tính cần thiết có TTB 1,66 và ĐLC là 0,58 đạt mức đánh giá là rất cần thiết. Về tính khả thi có TTB là 1,70 và ĐLC 0,57 thì mức đánh giá cũng là rất khả thi.

Nội dung (3): cung cấp tài liệu về sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông đến CB, GV và học sinh, tính cần thiết có chỉ số đánh giá TTB 1,70 và ĐLC 0,57 đạt mức rất cần thiết. Về tính khả thi có TTB 1,73 và ĐLC 0,56 thì mức đánh giá là rất khả thi. Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Nội dung (4): Cử giáo viên đi bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn chương trình giáo dục phổ thông mới được CB,GV đánh giá là rất cần thiết với TTB 1,27 và ĐLC là 0,48. Về tính khả thi có TTB là 1,33 và ĐLC là 0,50 thì mức đánh giá là khả

Nội dung (5): cử viên chức đi bồi dưỡng công tác TBDH theo chương trình giáo dục phổ thông mới cũng được đánh giá là mức rất cần thiết với TTB 1,26 và ĐLC 0,45. Trong khi tính khả thi được đánh giá là khả thi với TTB 1,34 và ĐLC 0,49.

Trong biện pháp 1 tác giả đã đưa ra năm nội dung quản lý nhằm nâng cao nhận thức của CB, GV về vai trò, ý nghĩa , tầm quan trọng của TBDH đối với chủ trương đổi mới PPDH và đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay. Việc thay đổi phải bắt đầu từ nhận thức, khi nhận thức đã rõ ràng thì hành động mới đúng. Việc đầu tiên để đảm bảo tính pháp lý thì Hiệu trưởng nhà trường phải phổ biến, giới thiệu các văn bản liên quan, sau đó tổ chức trao đổi thảo luận để nắm rõ và cuối cùng là tổ chức thực hiện bằng cách cử CB, GV tham gia tập huấn để về trường thực hiện các nhiệm vụ đảm bảo yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay.

Đối với kết quả phỏng vấn CBQL, GV về tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp 1 với nội dung là nâng cao nhận thức về vai trò ý nghĩa của TBDH và quản lý sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông đều được đánh giá là rất cần thiết và rất khả thi. Bởi vì những việc làm cụ thể trong biện pháp rất dễ thực hiện nằm trong tầm thực hiện của nhà trường.

Như vậy, đội CB, GV tại các trường đã xem biện pháp “Nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của TBDH cho CBQL, GV và học sinh” là biện pháp rất cần thiết và rất khả thi khi vận dụng vào thực tế quản lý TBDH tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước.

• Tính cần thiết và khả thi của biện pháp 2 : quản lý việc đầu tư, mua sắm thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

Đối với biện pháp 2 sau khi khảo sát chúng tôi thu được kết quả theo bảng 3.2 như sau:

Bảng 3.2 ý kiến của CB,GV về tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp 2

Bảng số liệu 3.2 cho thấy CB, GV đánh giá giá tính cần thiết và tính khả thi ở mức cần thiết và khả thi với trị TTB chung của cả biện pháp là 1,81 và 2.10.

Cụ thể : Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

• Nội dung (1): Tổ chức rà soát thống kê nhu cầu trang bị, mua sắm có TTB là 1,66 và ĐLC là 0,73 được đánh giá đạt mức rất cần thiết. Đồng thời với TTB 1,71 và ĐLC 0,72 thì tính khả thi được đánh giá ở mức cũng rất khả thi.
• Nội dung (2): Lập kế hoạch trang bị, mua sắm theo nhu cầu : về tính cần thiết có TTB 1,26 và ĐLC là 0,54 đạt mức đánh giá là rất cần thiết. Về tính khả thi có TTB là 1,32 và ĐLC 0,48 thì mức đánh giá cũng là rất khả thi.
• Nội dung (3): Thực hiện các trình tự, thủ tục mua sắm theo quy định, về tính cần thiết có chỉ số đánh giá TTB 1,69 và ĐLC 0,46 đạt mức rất cần thiết. Về tính khả thi có TTB 1,74 và ĐLC 0,44 thì mức đánh giá là rất khả thi.
• Nội dung (4): Xin cấp bổ sung kinh phí, trang bị mua sắm TBDH từ cấp trên. CB,GV đánh giá là rất cần thiết với TTB 1,68 và ĐLC là 0,47. Về tính khả thi có TTB là 1,69 và ĐLC là 0,46 thì mức đánh giá là rất khả thi.
• Nội dung (5): Chủ động trang bị mua sắm TBDH bằng nguồn kinh phí nhà trường được đánh giá là mức rất cần thiết với TTB 1,63 và ĐLC 0,52. Trong khi tính khả thi được đánh giá là khả thi với TTB 1,68 và ĐLC 0,50.
• Nội dung (6) : Tổ chức XHH, tài trợ giáo dục để trang bị, mua sắm TBDH. Với TTB 1,72 và ĐLC 0,62 tính cần thiết của biện pháp này được đánh giá ở mức độ rất cần thiết. Trong khi đó tính khả thi có TTB 1,74 và ĐLC 0,61 được đánh giá ở mức rất khả thi.

Về kết quả phỏng vấn các ý kiến của CB, GV tất đều đánh giá các nội dung của biện pháp là rất cần thiết. Về tính khả thi đa số các ý kiến đánh giá là rất khả thi tuy nhiên vẫn có ý kiến của CBQL1, CBQL2, cùng có ý kiến cho rằng việc xin kinh phí bổ sung của cấp trên trường rất khó theo kinh nghiệm quản lý trong thời gian qua thì hầu như không xin được kinh phí bổ sung để mua TBDH ngoại trừ những trường được ưu tiên xây dựng chuẩn quốc gia. GV3, GV4, GV6 cũng cho rằng việc vận động XHH để mua TBDH tính khả thi không cao vì theo quan điểm của cha mẹ học sinh và nhân dân trên địa bàn thì thường chỉ XHH các hạng mục cơ sở vật chất như sân bê tông, sửa chữa nhỏ còn các thiết bị máy móc thuộc chuyên môn thì nhà nước phải lo.

Các nội dung của biện pháp thể hiện được tính pháp lý trong thủ tục mua sắm, thể hiện được tính khoa hoạc chính xác trong việc xác định nhu cầu mua sắm. Và đặc biệt biện pháp đã thể hiện được cách tổ chức mua sắm bằng đa dạng nguồn mua sắm để bổ sung đầy đủ, kịp thời TBDH phục vụ cho việc đổi mới PPDH, nâng cao chất lượng GD. Các yếu tố này cũng là một trong những nội dung của tinh thần đổi mới GDPT của nước ta trong giai đoạn hiện nay.

Như vậy đánh giá chung của CBQL, GV về giải pháp thứ hai là quản lý trang bị mua sắm TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông là cần thiết và thi khi triển khai trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước

• Tính cần thiết và khả thi của biện pháp 3: khuyến khích và quản lý tự sưu tầm và làm TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Kết quả xử lí thông tin trong phiếu điều tra về tính cần thiết và khả thi của biện pháp 3 được thể hiện ở bảng 3.3 sau đây:

Bảng 3.3. ý kiến của CB,GV về tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp 3

Theo kết quả thống kế bảng 3.3 cho thấy CBQL và GV đã đánh giá biện pháp: khuyến khích và quản lý tự sưu tầm và làm TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông là rất cần thiết và rất khả thi

• Cụ thể từng nội dung được đánh giá như sau :

Nội dung (1) Lập kế hoạch sưu tầm và tự làm TBDH. Lập kế hoạch là việc làm đầu tiên của một chu trình quản lý nên việc lập kế hoạch trong biện pháp này được CBQL, GV đánh giá là rất cần thiết với TTB 1,70 và ĐLC 0,49. Về tính khả thi có TTB cũng là TTB 1,70 và ĐLC 0,495 đạt mức đánh giá rất khả thi.

Nội dung (2) Đưa việc sưu tầm và tự làm TBDH vào trong chỉ tiêu phấn đấu và thi đua của nhà trường. Kết quả đánh giá là rất cần thiết với TTB 1,69 và ĐLC 0,54 về tính khả thi cũng được đánh giá là rất khả thi với TTB 1,69 và ĐLC 0,54.

Nội dung (3) Tổ chức hướng dẫn sưu tầm và tự làm TBDH, được đánh giá là rất cần thiết và rất khả thi cụ thể tính cần thiết có TTB là 1,69 và ĐLC là 0,54 còn tình khả thi có ĐLC 1,73 và ĐLC là 0,60.

Nội dung (4) Nhà trưởng tổ chức hỗ trợ kinh phí cho GV sưu tầm và làm TBDH về tính cần thiết CB, GV đánh giá TTB 1,71 và ĐLC 0,52 thì mức đánh giá là rất cần thiết. Đối với tính khả thi với TTB 1,71 và ĐLC 0,52 thì mức đánh giá là rất khả thi.

Nội dung (5) Tổ chức hội thi tự sưu tầm và làm đồ dùng TBHD được đánh giá là mức rất cần thiết và mức rất khả thi. Cụ thể về tính cần thiết có TTB 1,69 và ĐLC 0,56 còn tính khả thi là TTB 1,71và ĐLC 0,57.

Nội dung (6) Khen thưởng công tác sưu tầm và tự làm TBDH, về tính cần thiết có TTB là 1,72 và ĐLC 0,62 được đánh giá là mức rất cần thiết về tính khả thi có TTB 1,73 và ĐLC là 0,57 được đánh giá ở mức rất khả thi.

Đối với kết quả phỏng vấn CBQL, GV về tính cần thiết và khả thi của biện pháp thì cơ bản đều đồng ý là cần thiết và khả thi. Tuy nhiên các GV1, GV2, GV5 có ý kiến về khả năng làm được các TBDH chất lượng và hiện đại là rất khó cần phải đầu tư nhiều về thời gian và kinh phí.

Như vậy biện pháp khuyến khích và quản lý tự sưu tầm và làm TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông được đa số CBQL, GV đánh giá là mức rất cần thiết và rất khả thi. Qua phần khảo sát thực trạng ở chương 2 cho thấy hiện nay TBDH ở các trường THCS huyện Bù Đốp chưa đáp ứng đủ nhu cầu sử dụng. Trong khi việc mua sắm từ ngân sách nhà nước còn gặp nhiều khó khăn thì công tác tự sưu tầm và làm TBDH của CB, GV là một biện pháp hiệu quả để bổ sung TBDH đáp ứng nhu cầu sử dụng TBDH trong giảng dạy của CB, GV. Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

• Tính cần thiết và khả thi của biện pháp 4: quản lý sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của biện pháp 4 được trình bày ở bảng 3.4 sau đây :

• Bảng 3.4. ý kiến của CB,GV về tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp 4

Bảng 3.4 cho thấy, tính cần thiết của biện pháp 4 được các CBQL và GV đánh giá với mức độ rất cần thiết. Đồng thời, trong đánh giá tính khả thi cũng đạt mức độ rất khả thi.

• Cụ thể từng nội dung được đánh giá như sau :

Nội dung (1) Tổ chức lập kế hoạch sử dụng TBDH, về tính cần thiết kết quả đánh giá có TTB 1,43 và ĐLC là 0,529 ứng với mức đánh giá là rất cần thiết. Còn về tính khả thi có TTB 1,47 và ĐLC 0,53 ứng với mức đánh giá là rất khả thi.

Nội dung (2) Tổ chức xây dựng quy chế sử dụng TBDH về tính cần thiết kết quả đánh giá có TTB 1,68 và ĐLC là 0,59 ứng với mức đánh giá là rất cần thiết. Còn về tính khả thi có TTB 1,72 và ĐLC 0,58 ứng với mức đánh giá là rất khả thi.

Nội dung (3) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, hướng dẫn sử dụng TBDH, được đánh giá là rất cần thiết và rất khả thi cụ thể tính cần thiết có TTB là 1,63 và ĐLC là 0,56 còn tính khả thi có ĐLC 1,68 và ĐLC là 0,55.

Nội dung (4) Xây dựng và kiểm tra hệ thống hồ sơ sử dụng TBDH về tính cần thiết CB, GV đánh giá TTB 1,49 và ĐLC 0,51 thì mức đánh giá là rất cần thiết. Đối với tính khả thi với TTB 1,58 và ĐLC là 0,51 thì mức đánh giá là rất khả thi.

Nội dung (5) Tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu quả sử dụng TBDH, về tính cần thiết có TTB là 1,63 và ĐLC 0,57 được đánh giá là mức rất cần thiết về tính khả thi có TTB 1,65 và ĐLC là 0,57 được đánh giá ở mức rất khả thi.

Nội dung (6) Tuyên dương, khen thưởng đối với công tác sử dụng TBDH, về tính cần thiết có TTB là 1,50 và ĐLC 0,62 được đánh giá là mức rất cần thiết về tính khả thi có TTB 1,55 và ĐLC là 0,62 được đánh giá ở mức rất khả thi.

Đối với kết quả phỏng vấn : Biện pháp 4 thì hầu hết CBQL, GV đều đánh giá là rất cần thiết và rất khả thi vì những nội dung đưa ra là phù hợp với yêu cầu của tình hình thực tế.

Như đã trình bày trong phần khảo nghiệm ở chương 2 trong những năm gần đây với tinh thần đổi mới giáo dục các trường học đã được nhà nước trang bị nhiều TBDH nên rất thuận lợi trong việc đổi mới PPDH. Tuy nhiên để sử dụng hiệu quả một cách tối đa các TBDH đó theo đúng với yêu cầu đổi mới PPDH, nâng cao chất lượng GD thì cần phải quản lý sử dụng TBDH một cách khoa học hợp lý. Biện pháp quản lý sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông của đề tài đã đáp ứng phần nào yêu cầu trên. Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Như vậy, đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý tại các trường tham gia khảo nghiệm biện pháp đã xem biện pháp quản lý sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông là biện pháp thể hiện tính rất cần thiết và khả thi khi vận dụng vào thực tế quản lí TBDH tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước.

• Tính cần thiết và khả thi của biện pháp 5: quản lý bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.

Kết quả xử lý thông tin trong phiếu khảo sát ý kiến CBQL, GV các trường khảo sát về tính cần thiết và khả thi của biện pháp 5 thể hiện ở bảng 3.5.

• Bảng 3.5. ý kiến của CB,GV về tính cần thiết và tính khả thi của biện pháp 5

Bảng 3.5 cho thấy, tính cần thiết của biện pháp 5 được các CBQL và GV đánh giá mức độ rất cần thiết. Đồng thời, trong đánh giá tính khả thi mức độ đánh giá là rất khả thi.

Cụ thể từng nội dung được đánh giá như sau :

• Nội dung (1): Xây dựng kho, phòng TB, phòng bộ môn đảm bảo tiêu chuẩn có TTB là 1,69 và ĐLC là 0,70 được đánh giá đạt mức rất cần thiết. Đồng thời với TTB 1,72 và ĐLC 0,700 thì tính khả thi được đánh giá ở mức cũng rất khả thi.
• Nội dung (2): Mua sắm tủ, kệ, giá treo, vật che phủ và sắp xếp TBDH khoa học: về tính cần thiết có TTB 1,41 và ĐLC là 0,49 đạt mức đánh giá là rất cần thiết. Về tính khả thi có TTB là 1,47 và ĐLC 0,50 thì mức đánh giá cũng là rất khả thi.
• Nội dung (3): Nâng cao ý thức bảo quản, lau chùi vệ sinh xếp lại TBDH sau khi sử dụng, về tính cần thiết có chỉ số đánh giá TTB 1,45 và ĐLC 0,50 đạt mức rất cần thiết. Về tính khả thi có TTB 1,51 và ĐLC 0,50 thì mức đánh giá là rất khả thi.
• Nội dung (4): Tổ chức bảo dưỡng định kỳ các TBDH. CB,GV đánh giá là rất cần thiết với TTB 1,68 và ĐLC là 0,56. Về tính khả thi có TTB là 1,73 và ĐLC là 0,54 thì mức đánh giá là rất khả thi.
• Nội dung (5): Tổ chức sửa chữa kịp thời các TBDH hư hỏng, được đánh giá là mức rất cần thiết với TTB 1,41 và ĐLC 0,49. Trong khi tính khả thi được đánh giá là khả thi với TTB 1,48 và ĐLC 0,50.

Nội dung (6) : Định kỳ kiểm kê, đánh giá mức độ hao mòn, với TTB 1,61 và ĐLC 0,61 tính cần thiết của biện pháp này được đánh giá ở mức rất cần thiết. Về tính khả thi với TTB 1,66 và ĐLC 0,60 thì mức đánh giá là rất khả thi.

Cùng với các biện pháp đã trình bày ở trên thì biện pháp quản lý bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT cũng góp phần nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH, thúc đẩy nâng cao chất lượng GD , đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Như vậy, đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý tại các trường đã xem biện pháp quản lý bảo quản, bảo dưỡng và sửa chữa TBDH là biện pháp thể hiện được tính rất cần thiết và khả thi khi vận dụng vào thực tế quản lý TBDH tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước.

• Kiểm định sự tương quan giữa tính cấn thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Chúng tôi đã tiến hành kiểm định sự tương quan giữa tính cấn thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất để trả lời câu hỏi: Liệu chừng một biện pháp được đánh giá là cần thiết cao thì có tính khả thi cao hay không? Kết quả kiểm định được thể hiện ở bảng 3.6 sau đây:

• Bảng 3.6. Mối tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Qua bảng 3.6 cho chúng tôi thấy, kết quả kiểm định hệ số tương quan R_p từ 0.654 đến 0.959 và giá trị sig = .000 cho phép kết luận sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp nêu trên là tương quan thuận chặt chẽ. Điều đó cho thấy, tính cấn thiết và tính khả thi phù hợp với nhau.

• Biều đồ 3.1. Biểu đồ mối tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi

Kết quả ở biểu đồ 3.1 cho thấy: TTB giữa các biện pháp không có sự khác biệt lớn (từ 0.00 đến 0.05), các biện pháp mà chúng tôi đề xuất đã nhận được sự nhất trí cao của đa số những người được hỏi ý kiến và phù hợp với điều kiện quản lý TBDH ở các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước. Điều này khẳng định trong quá trình áp dụng cần linh hoạt, thực hiện đồng bộ giữa các biện pháp sẽ mang lại hiệu quả tích cực trong quản lý TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ở các trường THCS trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước và các địa phương có điều kiện tương đồng.

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở lý luận về quản lý TBDH tại các trường THCS đã trình bày ở chương 1, qua khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý đầu tư, bảo quản và sử dụng TBDH tại các trường THCS huyện Bù Đốp, Bình Phước ở chương 2, từ các căn cứ để đề xuất các biện pháp quản lý TBDH trên cơ sở đảm bảo tính đồng bộ, tính thực tiễn và tính khả thi của các biện pháp, cho phép tác giả luận văn đề xuất 5 biện pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý TBDH tại các trường THCS huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước.

Các biện pháp điều có quan hệ chặt chẽ, có tính đồng bộ cao. Các biện pháp đều được tác giả điều tra CBQL, GV, HS và so sánh cấp độ để đánh giá tính cần thiết và tính khả thi. Tác giả đã sử dụng bảng số liệu, biểu đồ so sánh số liệu cụ thể tính cần thiết, tính khả thi của 5 biện pháp. Nếu được triển khai áp dụng sẽ nâng cao hiệu quả quản lý TBDH không chỉ đối với các trường THCS huyện Bù Đốp nói riêng mà còn cho tất cả các trường THCS trên địa bàn tỉnh Bình Phước nói chung, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Một vấn đề mà nền giáo dục nước nhà đang rất quan tâm.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

1. Kết luận

Thông qua việc nghiên cứu lý luận, phân tích thực trạng quản lý TBDH ở các trường THCS huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước và đề xuất các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu quả quản lý TBDH tại địa phương, chúng tôi rút ra một số kết luận như sau:

1.1. Về lý luận

Thiết bị dạy học đóng vai trò quan trọng trong quá trình dạy học. Nó có tác động và ảnh hưởng đến chất lượng dạy học. Trong thời gian qua Đảng, Nhà nước và ngành GD&ĐT đã đầu tư trang bị TBDH cho các trường THCS. TBDH trước tiên cần đảm bảo đầy đủ theo danh mục tối thiểu, được thiết kế và sản xuất theo quy chuẩn đã được thẩm định. Bên cạnh đó nó phải đảm bản các yêu cầu về tính sư phạm, tính kinh tế, tính kỹ thuật và tính mỹ thuật.

Quản lý TBDH trong trường THCS là những tác động có mục đích, có kế hoạch của Hiệu trưởng để tổ chức hỗ trợ cho hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh, tạo điều kiện phát triển năng lực giáo viên và học sinh, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Để công tác quản lý TBDH đạt hiệu quả, người Hiệu trưởng cần thực hiện tốt các nội dung quản lý, thông qua việc thực hiện các chức năng quản lí: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra TBDH.

Quản lý TBDH là hoạt động có ảnh hưởng và tác động trực tiếp đến CB, GV và HS, những người trực tiếp sử dụng TBDH của nhà trường. Mặt khác nó còn liên quan đến các yếu tố vật chất, cơ chế quản lý. Do vậy, để nâng cao chất lượng các hoạt động quản lý cần phải có các biện pháp thích hợp và khoa học. Bên cạnh việc khai thác hoạt động hiệu quả TBDH, trong quản lý cần đặc biệt quan tâm đến yếu tố nhân lực, đó là phẩm chất của đội ngũ CB, GV phải có trách nhiệm với công việc mình phụ trách, kiến thức kỹ năng, kỹ xảo, đạo đức nghề nghiệp, ý thức và tinh thần trách nhiệm trong công tác quản lý và sử dụng TBDH.

1.2 Về thực tiễn Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

Qua khảo sát thực trạng cho thấy, việc đầu tư TBDH trên địa bàn huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước mới chỉ đáp ứng yêu cầu tối thiểu so với nhu cầu hiện tại. Nguồn kinh phí đầu tư cho việc trang bị TBDH còn hạn chế. Cơ chế mua sắm thiết bị còn nhiều bất cập, chưa phù hợp với thực tế, nhà trường chưa chủ động hoàn toàn trong việc mua sắm.

Kết hợp các phương pháp nghiên cứu thực tiễn cho thấy, công tác quản lý của Hiệu trưởng trường THCS trên địa bàn nghiên cứu tuy có nhiều cố gắng nhưng vẫn còn nhiều mặt hạn chế trong việc thực hiện các nội dung quản lý và chức năng quản lý, đặc biệt là các chức năng chỉ đạo và kiểm tra. Vì vậy, tại các trường THCS huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước, TBDH chưa thật sự phát huy hiệu quả trong công tác dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục. Ý thức sử dụng TBDH trong quá trình dạy học chưa trở thành hoạt động thường xuyên trong nhà trường.

1.3 Về các biện pháp

Từ việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn có thể rút ra những bài học kinh nghiệm, người Hiệu trưởng trong công việc quản lý TBDH muốn đạt hiệu quả cao cần phải cải tiến công tác quản lý TBDH một cách khoa học học phù hợp với thực trạng của từng đơn vị. Đề tài đã đề xuất 05 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý TBDH đã được thể hiện ở chương 3. Các biện pháp đã được người nghiên cứu tham khảo ý kiến CBQL, GV và HS của 6 trường THCS huyện Bù Đốp, tỉnh Bình Phước. Đa số ý kiến thống nhất và đồng ý các biện pháp đưa ra là rất cần thiết và có tính khả thi cao.

Như vậy, đề tài đã hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu. Giả thuyết khoa học được chứng minh.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

• Chúng tôi xin có một số khuyến nghị như sau:

2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Phước

Tham mưu với UBND tỉnh Bình Phước, phối hợp với các Sở ban ngành ban hành văn bản quy định về công tác đào tạo nguồn nhân lực, chế độ đãi ngộ, những quy định cụ thể đối với đội ngũ cán bộ làm công tác phụ trách TBDH-Phòng thí nghiệm.

Tham mưu UBND tỉnh xây dựng đầy đủ các phòng bộ môn cho các trường học để sử dụng và quản lý TBDH theo môn, theo phòng sẽ đạt hiệu quả hơn.

2.2. Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Bù Đốp

Đầu tư trang bị đầy đủ về số lượng, đồng bộ và đảm bảo về chất lượng TBDH cho các trường THCS trong toàn huyện.

Trong quá trình đầu tư cũng như trang bị TBDH cho các trường không nên đầu tư dàn trải, cần đầu tư trọng tâm, trọng điểm phù hợp với từng loại trường, đặc biệt là thời điểm sáp nhập trường như hiện nay.

Hàng năm thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL, GV, giáo viên phụ trách về quy trình quản lý, sử dụng, bảo quản TBDH.

2.3. Đối với Hiệu trưởng các trường THCS

Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch và kiểm tra hồ sơ sổ sách quản lý TBDH.

Đẩy mạnh công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý và sử dụng TBDH.

Có chế độ động viên khen thưởng, phê bình, kỷ luật đối với những tập thể, cá nhân làm tốt hoặc vi phạm trong công tác quản lý và sử dụng TBDH.

Xây dựng quy chế quản lý, cơ chế phối hợp giữa các bộ phận chuyên môn trong việc quản lý, sử dụng, bảo quản, mua sắm thiết bị dạy học.

Đẩy mạnh công tác xã hội hóa trong quản lý TBDH, huy động kinh phí từ nhiều nguồn trong xã hội để tiếp tục hoàn thiện hệ thống TBDH nhằm đáp ứng nhu cầu sử dụng của đội ngũ GV và học sinh để nâng cao chất lượng GD đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Luận văn: Biện pháp QL thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com