Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinh ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng, chấp hành pháp luật của Nhà nước

Quản lý hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh ở trường TH là việc thực hiện các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhà trường để phát hiện, ngăn ngừa, đối phó với những hành vi mang tính phân biệt đối xử, đe dọa làm tổn thương tinh thần, thể chất của học sinh. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng và pháp luật quy định là đều rất cần thiết nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học. Chính vì vậy, các biện pháp quản lý hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh ở trường TH tại thị xã Tân Uyên, tình Bình Dương đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng và chất hành pháp luật của Nhà nước, các biện pháp phải căn cứ vào các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của Đảng, của Trung ương, của Bộ GD&ĐT, của Sở ngành đã thể hiện rõ về mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp, phân cấp quản lý, những vấn đề liên quan trong công tác phòng chống Bạo hành học sinh trong các trường tiểu học.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, toàn diện

Biện pháp phải đảm bảo về mục tiêu dạy học, nhằm giúp học sinh lĩnh hội tri thức khoa học trong môn học, tuy nhiên trong việc giáo dục phòng chồng Bạo hành học sinh là nội dung có sự phối kết hợp giữa nhiều môn học nhằm ngăn ngừa những hành vi bạo lực, rèn kỹ năng sống cho học sinh, xây dựng môi trường tâm lý giáo dục an toàn. Mục tiêu này dùng để định hướng trong suốt trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng phát triển toàn diện học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện về thể chất và tình thân, cũng như có cảm giác an toàn khi đến trường. Chính vì vậy, các biện pháp quản lý hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh ở các trường TH tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương phải dựa trên những mục tiêu giáo dục nhà trường.

3.1.3. Đảm bảo tính khả thi, hiệu quả

Biện pháp quản lý hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh học sinh phải thiết thực, phù hợp và hiệu quả với điều kiện thực tế của các trường TH tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Để đáp ứng yêu cầu trong các biện pháp về nguyên tắc này, khi xây dựng biện pháp quản lý, người nghiên cứu cần phải cân đối các nguồn lực trong nhà trường, cũng như chỉ ra các việc cần làm, nội dung và cách thực hiện một cách cụ thể, rõ ràng sao cho giáo viên, cán bộ quản lý có thể hiểu và thực hiện được. Các biện pháp quản lý được thiết kế sao cho phù hợp với điều kiện hiện có, khả năng của đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý, đặc biệt là nhu cầu, điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính cũng như trong phạm vi quyền hạn của nhà trường và khả năng phối kết hợp giữa các lực lượng khác trong và ngoài nhà trường về việc thực hiện kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh trong trường tiểu học.

3.1.4. Đảm bảo tính khoa học, đồng bộ Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Các biện pháp sử dụng trong công tác quản lý hoạt động về phòng chống Bạo hành học sinh ở các trường TH tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương phải quan tâm đến nhu cầu người học, đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học, cũng như sức khoẻ, khả năng học sinh, nhu cầu học sinh và năng lực giáo viên, đặc biệt là trang thiết bị dạy học, rèn luyện đạo đức, tác phong cho hoc sinh. Đồng thời, các biện pháp quản lý khi đề xuất phải được thực hiện theo quy định an toàn, truyền thống văn hóa, nội quy nhà trường, cũng như quan tâm đến thời gian, nội dung hoạt động trong từng môn học. Bên cạnh đó, đề đảm bảo tính đồng bộ trong các biện pháp đề xuất thì điều kiện, mục tiêu, tiêu chí đánh giá của biện pháp này không được mâu thuẫn với biện pháp khác và không mâu thuẫn với các qui chế, nội qui, qui định của nhà trường.

3.1.5. Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa và phát triển

Các biện pháp được đề xuất trong chương 3 của luận văn này cần tuân thủ và chú ý đến tính hệ thông, kế thừa và phát triển. Khi đề xuất các biện pháp quản lý trong đề tài này, người nghiên cứu cần chọn lọc thông tin từ nhiều nguồn khác nhau những có sự liên hệ, gần gũi nhau để đáp ứng các yêu cầu phát triển năng lực học sinh. Đồng thời, tình kế thừa trong các biện pháp cần căn cứ trên những kết quả đã nghiên cứu trước đó, các kết quả đã thực hiện phải lại kết quả tốt trong quản lý phòng chống Bạo hành học sinh. Từ đó, kế thừa những thành quả tốt và phát triển, mở rộng thêm những nội dung, cũng như những cách thức quản lý chưa phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh ở các trường tiểu học trong điều kiện đổi mới như hiện nay.

3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinh ở các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

3.2.1 Nâng cao nhận thức về hoạt động phòng chống bạo hành học sinh cho cán bộ giáo viên, học sinh và phụ huynh trong bối cảnh hiện nay

Mục đích của biện pháp

Nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm cho Cán bộ quản lý, GV, HS và PHHS trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, giúp họ nhận biết chính xác những hành vi tiềm ẩn nguy cơ gây tổn thương cho học sinh trong các hoạt động học tập tại trường. Đặc biệt, giúp đội ngũ Cán bộ quản lý, GV, HS và PHHS nhận thức đúng đắn về mục tiêu, nội dung và cách thức phòng chống Bạo hành học sinh trong trường, góp phần xây dựng môi trường tâm lý giáo dục lành mạnh, thân thiện ở các trường TH tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

Nội dung và cách thức thực hiện

Tuyên truyền, phổ biến các chủ trương, chính sách, văn bản của các Bộ, Ngành về phòng chống Bạo hành học sinh trong bối cảnh hiện nay: Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch, tổ chức quán triệt những chủ trương chính sách về phòng chống Bạo hành học sinh, bao gồm: Chỉ thị 505/CT-BGDĐT ngày 20/2/2022 về việc tăng cường các giải pháp đảm bảo an toàn trong các cơ sở giáo dục; Quyết định 5886/QĐ-BGDĐT ngày 28/12/2022 ban hành Chương trình hành động phòng, chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thông; Nghị định 80/2022/NĐ-CP ngày 17/7/2022 Quy định về môi trường giáo dục an toàn lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường nhằm giúp Cán bộ quản lý,GV, cũng như học sinh và PHHS nắm rõ những quy định, yêu cầu trong phòng chống Bạo hành học sinh, nâng cao trách nhiệm, chúng sức giữ gìn môi trường lớp học ngày càng thân thiện, tích cực. Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Lồng ghép trong các cuộc họp giao ban hằng tháng, trong những phiên họp CM HS: Đôn đốc các bộ phận đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn, giao ban đầu tuần, tập trung phổ biến những vai trò quan trọng trong hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh, giúp các bộ phận định hường và đưa ra phương án thực hiện hiệu quả.

Tuyên truyền, giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, giá trị sống trong hoạt động dạy học và giáo dục: Thường xuyên tổ chức các chuyên đề, hội thảo, hoạt động giáo dục ngoại khóa cho tập thể sư phạm nhà trường về giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng phòng chống Bạo hành học sinh cho học sinh với những nội dung hoạt động phong phú, gắn liền với thực tiễn.

Ban hành văn bản hướng dẫn xây dựng, thực hiện kế hoạch phòng, chống Bạo hành học sinh: Hiệu trưởng nhà trường chủ động trong việc khảo sát thông tin thực hiện hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh, xác định những hạn chế và nguyên nhân chính ảnh hưởng đến kết quả trong phòng chống Bạo hành học sinh, tổ chức phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, gia đình học sinh đóng góp thông tin, phương án trong phòng chống Bạo hành học sinh giúp nhà trường xây dựng và thực hiện kế hoạch khả thi, hiệu quả trong phòng chống Bạo hành học sinh. Tăng cường phân công các Tổ trưởng tích cực hướng dẫn đến các bộ phận cá nhân về kế hoạch phòng chống Bạo hành học sinh, tạo sự đồng bộ trong hế thống chống Bạo hành học sinh ở các trường TH tại thị xã Tân Uyên, tình Bình Dương.

Ứng dụng CNTT trong phòng, chống Bạo hành học sinh: CNTT là phương tiện quan trọng và không thể thiếu trong công tác quản lý nhà trường, đặc biệt là trong quản lý hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh. Ứng dụng CNNT hiệu quả, nhà trường cần thực hiện theo Quyết định 4919/QĐ-BGDĐT về Kế hoạch ứng dựng CNTT, phát triển Chính phủ số và bảo đảm an toàn thông tin mạng giai đoạn 2026-2030 của Bộ Giáo dục và Đào tạo; thực hiện theo Công văn 4003/BGDĐT-CNTT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2025-2026. Đồng thời, thực hiện đề án “Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo” theo Công văn 345/KH-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Để thực hiện thành công biện pháp, Hiệu trưởng nhà trường phải phát huy hết vai trò, năng lực lãnh đạo của mình, làm việc hết trách nhiệm vì sự phát triển toàn diện của học sinh, phải gương mẫu và quan tâm đến hiệu quả trong phòng chống Bạo hành học sinh ở trường mình, đặc sự an toàn học sinh khi tham gia học tập trong nhà trường lên hàng đầu. Đặc biệt, để thực hiện hiệu quả biện pháp, Hiệu trưởng nhà trường cần thu thập đẩy đủ những thông tin về chất lượng đội ngũ giáo viên, tình hình thực trạng về hành vi bạo lực trong nhà trường, cũng như xác định rõ nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng trong phòng chống Bạo hành học sinh, xác định đúng đối tượng, cá nhân trong việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn.

3.2.2. Đổi mới xây dựng kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Mục đích của biện pháp

Nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác xây dựng kế hoạch về hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh ở các trường TH tại thị xã Tân Uyên gắn liền với thực tiễn, phù hợp với văn hóa nhà trường, văn hóa địa phương, nâng cao khả năng phòng chống hành vi tiêu cực trong môi trường giáo dục, cũng như nâng cao khả năng nhận xét, đánh giá về kết quả học tập, biểu hiện hành vi ứng xử của học sinh cho giáo viên, cán bộ quản lý, cũng như khả năng thực hiện phương thức tổ chức hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh trong nhà trường, khả năng phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong nhà trường về xây dựng kế hoạch phòng chống Bạo hành học sinh.

Nội dung và cách thực hiện

Đánh giá đúng thực trạng về hoạt động phòng chống bạo hành học sinh: Để đánh giá đúng thực trạng hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh, nhà trường phải có sự phân công, quán triệt các bộ phận thu thập xử lý thông tin thông qua công cụ khảo sát, đánh giá khóa học. Đồng thời, các bộ phận, cá nhân được phân cấp phụ trách lớp tích cực trong việc cung cấp thông tin về kết quả phòng chống Bạo hành học sinh, cũng như biểu hiện hành vi học sinh trong mỗi lớp học để Hiệu trưởng có cái hình khách quan và ra quyết định, xác định mục tiêu kế hoạch phòng chông Bạo hành học sinh trong nhà trường theo từng trường hợp cụ thể.

Lập kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh của trường theo năm học… (mục tiêu, nội dung, biện pháp): Kế hoạch hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh được nhà trường thành lập từ đầu năm học, theo từng học kỳ và lồng ghép trong các kế hoạch hoạt động giáo dục khác của nhà trường. Kế hoạch được xây dựng theo từng giai đoạn cụ thể trong quá trình phòng chống Bạo hành học sinh.

Phổ biến đầy đủ các thông tin về đề án và kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh của nhà trường cho giáo viên và học sinh: Sau khi kế hoạch được thông qua, Hiệu trưởng nhà trường tổ chức tuyên truyền, phổ biến kế hoạch đến từng bộ phận thông qua các buổi sinh hoạt tập thể, chào cờ đầu tuần. Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Chỉ đạo các đơn vị xây dựng kế hoạch cụ thể triển khai đề án phòng chống Bạo hành học sinh: Hiệu trưởng nhà trường đôn đốc, chỉ đạo các Tổ chuyên môn tìm hiểu thực hiện, xác định nguyên nhân Bạo hành học sinh trong nhà trường, tổ chức xây dựng phương án phù hợp trong việc phòng chống Bạo hành học sinh trong từng tình huống, đối tượng cụ thể.

Xác định các nguồn lực đảm bảo cho hoạt động phòng chống bạo hành học sinh: Hiệu trưởng chủ động trong việc thu thập thông tin, xác định kinh phí trong các hoạt động giáo dục trong năm, chi cho các hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh, khả năng chi ngân sách trong các hoạt động, điều kiện trả thêm lương cho đội ngũ GV trong việc phối hợp thực hiện các hoạt động thực hiện theo hướng dẫn chỉ đạo từ cơ quan chủ quản địa phương.

Thường xuyên theo dõi, giám sát, duyệt các kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh: Khuyến khích các bộ phận giám sát trong các hoạt động của học sinh trong giờ lên lớp và các hoạt động ngoại khóa, sau giờ học, tổ chức ghi chép và phát hiện biểu hiện hành vi bạo lực của học sinh đối với bạn trong lớp, đối với giáo viên. Đánh giá, so sánh kết quả hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh trong thực tế với kế hoạch đề ra, nhằm điều chính sai lệch mục tiêu kế hoạch.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Công tác xây dựng kế hoạch hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh ở các trường TH đạt hiệu quả và sát với thực tế sẽ tạo kiều kiện thuận lợi trong quá trình tổ chức thực hiện cũng như sự chỉ đạo kiểm tra đánh giá trong các bộ phận khi thực hiện hoạt động này. Từ đó, xây dựng kế hoạch phải căn cứ vào các điều kiện thực tế nhà trường như con người, vật lực có thể đáp ứng được cho hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh. Bên cạnh đó, cần có sự quan tâm đúng mức từ lãnh đạo các cấp về việc hỗ trợ, ban hành các văn bản chỉ đạo kịp thời giúp các trường định hướng kế hoạch phòng chống Bạo hành học sinh phù hợp ở mỗi trường trong bối cảnh hiện nay.

3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên

Mục đích của biện pháp Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Biện pháp thực hiện nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học, cũng như thực hiện tốt việc giám sát biểu hiện hành vi của học sinh trong và ngoài giờ lên lớp. Đồng thời, biện pháp còn giúp họ có môi trường trải nghiệm, chia sẽ kinh nghiệm nâng cao chất lượng phòng chông Bạo hành học sinh trong nhà trường. Ngoài ra, giúp họ nâng cao trách nhiệm, thực hiện nhiệm vụ nhà trường phân công theo dõi xác định, bổ sung, lồng ghép nội dung giáo dục phòng chống Bạo hành học sinh trong các môn học phù hợp, cũng như khả năng phối hợp thực hiện hiệu quả việc thu thập thông tin phản hồi, đánh giá phát hiện kịp thời trong từng đối tượng học sinh có hành vi gây rối, bạo lực đối với bạn bè, người thân, góp phần xây dựng môi trường học tập thân thiện, an toàn.

Nội dung và cách thực hiện

Xây dựng bộ quy tắc ứng xử giữa giáo viên với học sinh và học sinh với nhau trong trường học: Hiệu trưởng trường tiểu học chủ động trong việc xây dựng bộ quy tắc ứng xử phù hợp với điều kiện, môi trương, văn hóa địa phương dựa trên các văn bản chỉ đạo như: Thông tư 41/2015/TT-BGDĐT, Ban hành Điều lệ trường tiểu học, ngày 30/12/2015; Quyết định số 1299/QĐ-TTg. Xây dựng văn hoá ứng xử trong trường học giai đoạn 2023 – 2030, ngày 03/10/2023 của Chí phủ.

Tổ chức cho giáo viên ký cam kết, giao ước thi đua không vi phạm các hành vi Bạo hành học sinh: Tổ chức quán triệt các nội dung, kế hoạch thực hiện quy tắc ứng xử trong nhà trường, động viên các cá nhân, bộ phận cam kết thực hiện thi đua phong trào “người tốt, việc tốt” nói không với vi phạm nội quy, quy chế nhà trường, thực hiện học kỳ không có bạo hành hoc sinh.

Tổ chức đánh giá, rà soát, bố trí nhà giáo phù hợp với chuyên môn, phẩm chất, năng lực cá nhân: Tăng cường công tác chỉ đạo, đôn đốc các tổ bộ môn đổi mới trong đánh giá chất lượng giáo viên, đánh giá biểu hiện hành vị học sinh và xây dựng phương án phòng chống Bạo hành học sinh. Trong quá trình đánh giá, cần bố trí nhân sự thu thập thông tin, xử lý thông tin và lưu trữ kết quả đánh giá khoa học theo quy định.

Tổ chức sinh hoạt chuyên đề về nâng cao đạo đức nhà giáo và việc áp dụng hiệu quả các phương pháp giáo dục tích cực trong nhà trường: Tổ chức hướng dẫn đội ngũ giáo viên xây dựng kế hoạch lồng ghép nội dung phòng chống Bạo hành học sinh trong các môn học mà mình phụ trách giảng dạy và đảm bảo không ảnh hưởng đến tiến độ thực hiện chương trình giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Hiệu trưởng nhà trường tiến hành cân đối nguồn lực, xây dựng nội dung chuyên đề phòng chống Bạo hành học sinh mang tính thực tiễn, tổ chức phối hợp với các lực lượng trong quá trình thực hiện chuyên đề.

Tổ chức tập huấn chuyên đề về năng lực phòng, chống Bạo hành học sinh cho người học và đội ngũ nhà giáo, nhân viên trong trường: Để hoạt động tập huấn diễn ra thông suốt và hiệu quả, ngoài kế hoạch thực hiện, hiệu trưởng tạo mọi điều kiện thuận lợi trong việc tập huấn, bồi dưỡng. Tập trung hướng dẫn GV chọn lựa những nội dung, chủ đề hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh phù hợp với điều kiện nhà trường và lứa tuổi học sinh. Trong đó, có sự phân công nhiệm vụ cho các đội tượng tham gia tập huấn, bồi dưỡng theo Quyết định 06/2011/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3 năm 2011 của Bộ Nội Vụ, phục vụ công tác quy định, bồi dưỡng đội ngũ GV tiểu học. Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Đề xuất với các trường đào tạo Sư phạm đổi mới chương trình đào tạo theo hướng tăng cường giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trước khi tốt nghiệp: Hiệu trưởng nhà trường tham mưu với cơ quan chủ quản địa phương về phương án phối kết hợp trong quá trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, đưa nội dung phòng chống Bạo hành học sinh vào chương trình giáo dục và đào tạo nhà trường.

Xử lí vi phạm quy chế chuyên môn nghiệp vụ và xử lý nghiêm theo quy định của pháp luật đối với nhà giáo có hành vi bạo hành: Các nội quy chế tài về vi phạm trong quá trình thực hiện Bộ quy tắc ứng xứ được xây dựng và phát triển thường xuyên trong nhà trường. Xử lý vị phạm quy chế được thực hiện trên cơ sở khoa học, công bằng và khách quan.

Điều kiện thực hiện

Để thực hiện biện pháp được hiệu quả, chính xác, Hiệu trưởng cần phải quan tâm đến chất lượng đội ngũ giáo viên, chủ động trong việc phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng chuẩn năng lực nghề nghiệp. Tổ chức đánh giá, xác định chất lượng GV nghiêm túc, theo tiêu chí cụ thể. Đồng thời, có sự phân công, tách nhiệm cụ thể đối với giáo viên bộ môn và GV chủ nhiệm. Xây dựng các quy tắc, biện pháp chế tài phù hợp trong những trường hợp vi phạm dựa trên bộ quy tắc ứng xử trong nhà trường đã xây dựng.

3.2.4. Phát triển hệ thống thông tin ngăn ngừa bạo hành học sinh Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Mục đích của biện pháp

Biện pháp nhằm giúp đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý phát hiện chính xác những trường hợp, đối tượng có hành vi vi phạm nội quy nhà trường cũng như quy tắc ứng xử, giúp nhà trường kịp thời có phương án phối hợp ngăn ngừa Bạo hành học sinh.

Nội dung và cách thực hiện

Triển khai lắp đặt hệ thống camera trong các lớp học và phụ huynh được cấp quyền truy cập: Hiệu trưởng nhà trường tham mưu với cấp trên về kinh phí tổ chức xây dựng hệ thống thông tin. Chủ động trong việc xây dựng kế hoạch lắp đặt, hướng dẫn sử dụng trang thiết bị hiệu quả trong nhà trường và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường, phụ huynh học sinh.

Huy động nguồn lực tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị trường học, nâng cấp hệ thống thông tin nhằm ngăn ngừa bạo hành học sinh: Hiệu trưởng chỉ đạo thành lập Ban quản lý hệ thống thông tin quản lý hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh, tổ chức phân công trách nhiệm cho các giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường, mạnh thường quân, các đoàn thể, chính quyền địa phương và cha mẹ học sinh nhằm huy động các nguồn lực hỗ trợ hoạt động.

Thành lập các tổ nhằm thường xuyên nắm bắt tình trạng Bạo hành học sinh thông qua các phương tiện thông tin, mạng xã hội để có những định hướng, chỉ đạo kịp thời: Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo quyết liệt trong việc đổi mới hoạt động chuyên môn, nâng cao chất lượng trong các buổi sinh hoạt tổ/nhóm. Đổi mới liên tục về phương thức đánh giá kết quả hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh, đánh giá dựa trên những thông tin được thu thập từ nhiều nguồn khác nhau.

Xây dựng hòm thư góp ý, đường dây nóng để tiếp nhận, xử lý các thông tin về BHH: Tăng cường công tác phối kết hợp trong các lực lượng giáo dục, minh bạch trong kiểm tra đánh giá, đôn đốc các bộ phận, cá nhân xây dựng phong trào thi đua phòng chống Bạo hành học sinh. Bên cạnh đó, để nâng cao chất lượng trong phòng chống Bạo hành học sinh, đa dạng nguồn dữ liệu, nhà trường tổ chức xây dựng hòm thư hóp ý, đường dây nóng, công khai số điện thoại của các thành viên trong Ban/ Đội phòng chống Bạo hành học sinh của nhà trường đến các cá nhân, bộ phận liên quan.

Triển khai xây dựng ứng dụng (app) trên điện thoại thông minh giúp phụ huynh phản ánh đến nhà trường những trường hợp nghi ngờ học sinh bị bạo hành: Hiệu trưởng tăng cường cung cấp thông tin, tài liệu hướng dẫn cho tập thể sư phạm về lợi ích cũng như những biện pháp phòng tránh rủi ro trong quá trình sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh trong nhà trường, chọn lựa những ứng dụng phù hợp, uy tín và bảo mật và thực hiện theo Công văn số 4003/BGDĐT-CNTT hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2025 – 2026 của Bộ GD&ĐT ngày 07 tháng 10 năm 2025.

Điều kiện thực hiện

Để thực hiện hiệu quả biện pháp này nhà trường phải cần đối nguồn lực, dự trù kinh phí, đồng thời xin ý kiến chỉ đạo từ cơ quan chủ quản trong việc cấp kinh phí cho hoạt động. Đồng bộ hóa các trang thiết bị và bồi dưỡng đội ngũ Cán bộ quản lý,GV cách thức sử dụng và bảo quản khoa học các trang thiết bị thông tin.

3.2.5. Phát triển môi trường giáo dục lành mạnh trong nhà trường

Mục đích của biện pháp

Thực hiện biện pháp này giúp nhà trường xây dựng và phát triển môi trường giáo dục theo hướng an toàn, xanh, sạch, đẹp, giúp học sinh tiểu học an tâm khi đến trường và uy tín chất lượng giáo dục của nhà trường được nâng cao.

Nội dung và cách thực hiện Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Tuyên truyền, phổ biến cho học sinh, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, gia đình về xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, thân thiện: Hiệu trưởng nhà trường tích cực thực hiện tuyên truyền đến tập thể sư phạm về mục tiêu kế hoạch, nội dung và phương thức tổ chức hiệu quả trong phòng chống Bạo hành học sinh; đồng thời, nhất quán trong tổ chức, phân công các tổ chuyên môn, quan tâm theo dõi và hướng dẫn các cá nhân khác, cũng như theo dõi hướng dẫn, rèn luyện HS phát huy khả năng ngôn ngữ, khả năng giao tiếp với bạn bè, với thầy cô và người thân, biết lịch sự, quan tâm giúp đỡ người khác qua hoạt động giáo dục trong nhà trường. Vận động tập thể sư phạm luôn đoàn kết nội bộ, cùng quyết tâm phát triển môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, học sinh học tập tích cực.

Đầu tư, bố trí, sắp xếp cơ sở vật chất trường học, cảnh quan, phòng học, sân chơi… theo chuẩn mực văn hóa vật chất nhà trường: Phối hợp các lực lượng huy động nguồn lực, vật lực từ bên ngoài nhà trường hỗ trợ về kinh phí, chế độ trong công tác kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp với nhiều cây xanh, trang thiết bị, dụng cụ vui chơi, hoạt động ngoài trời an toàn.

Phát triển các mối quan hệ ứng xử trong nhà trường lành mạnh, phù hợp chuẩn mực văn hóa nhà trường: Hiệu trưởng xây dựng và phát triển bộ quy tắc ứng xử trong nhà trường, tổ chức phát động phong trào thi đua thực hiện hiệu quả Bộ quy tắc ứng xử, đồng thời có sự phận công kiểm tra đánh giá việc thực hiện giao tiếp ứng xử văn hóa giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với nhau và giữa học sinh với giáo viên, cán bộ quản lý trong nhà trường để đề ra biện pháp khắc phục phù hợp.

Phát triển các chuẩn mực, giá trị cốt lõi, nền nếp, truyền thống, phong trào, dư luận tập thể…tốt đẹp trong nhà trường: Hiệu trưởng xây dựng chuyên đề, tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức, các phong trào thi đua, gương mẫu. Phân công trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm luôn quan tâm và chủ động trong việc phối hợp với gia đình học sinh thống nhất về quan điểm, phương thức phòng chống Bạo hành học sinh.

Điều kiện thực hiện

Hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên phải quan tâm đến chất lượng phòng chống Bạo hành học sinh, tích cực chủ động hơn nữa trong quá trình tạo sự thống nhất giữa các bộ phận, lực lượng trong và ngoài nhà trường, thống nhất về nội dung, phương pháp và cách thức tổ chức phòng chống Bạo hành học sinh, xây dựng và pháp triển Bộ quy tắc ứng xử trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường. Tiếp thu ý kiến và chia sẻ kinh nghiệm trong quá trình phòng chống Bạo hành học sinh với các trường khác trong khu vực thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

3.2.6. Tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên và học sinh Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Mục đích của biện pháp

Công tác tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên và học sinh nhằm giúp họ có thể nhận thức đúng đắn về vai trò trong phòng chống Bạo hành học sinh, cũng như có kiến thức, nâng cao khả năng ứng phó trước những vấn đề về vi phạm thực hiện Bộ quy tắc ứng xử trong nhà trường, có phương án giải quyết, ngăn ngừa hành vi bạo hành học sinh trong các hoạt động giáo dục, giảng dạy ở các trường tiểu học.

Nội dung và cách thực hiện

Tổ chức các khóa tập huấn về kỹ năng sống: Hiệu trưởng xác định đối tượng tập huấn, thống nhất về hình thức, thời gian tập huấn cụ thể. Xây dựng chọn lựa nội dung tập huận hiệu quả, phù hợp đối với giáo viên, học sinh. Khóa tập huấn phải sinh động, gần gũi với nhu cầu, điều kiện thực tế, khả năng người học.

Chỉ đạo GV, HS tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về KN kiểm soát cảm xúc, KN ứng phó với căn thẳng, KN giải quyết vấn đề, KN giải quyết mâu thuẫn: Đây là nội dung quan trọng giúp GV, HS hiểu được mình, biết được tác hại của hành vi bạo lực, thiếu chuẩn mực, nâng cao chất lượng cuộc sống và kết quả học tập. Hiệu trưởng nhà trường phải quyết liệt trong chỉ đạo, khuyến khích các đội tượng tham gia bồi dưỡng. Đồng thời, tổ chức đánh giá sau khi bồi dưỡng trong môi trường thực tiễn.

Tổ chức thực hiện “Quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên”: Hiệu trường phân công, phân nhiệm các bộ phận tích cực thực hiện bộ quy tắc ứng xử trong mọi hoạt động giáo dục, dạy học trong từng môn học cụ thể.

Chỉ đạo GV giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua các môn học như môn Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên và xã hội: Khi chỉ đạo thực hiện chương trình hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội về giáo dục kỹ năng sống trong các môn học, Hiệu trưởng phải chú ý đến sự tương tác trong các mối quan hệ giữa các lực lượng giáo dục trong nhà trường, đồng thời chỉ đạo các tổ chuyên môn đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn, đổi mới về nội dung giáo dục, phương thức giáo dục sao cho khi thực hiện không làm ảnh hưởng đến kết quả của các hoạt động khác cũng như đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục của năm học, tạo cầu nối giữa các lực lượng. Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp: Hiệu trưởng nhất quán trong việc phận công, trách nhiệm đối với giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, luôn tổ chức đánh giá chất lượng giáo viên, đánh giá chất lượng nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua lồng ghép trong các môn học khác.

Chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm: Chỉ đạo quyết liệt các bộ phận thực hiện theo kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong các hoạt động trải nghiệm ngoài giờ lên lớp đã đề ra.

Điều kiện thực hiện

Để thực hiện biện pháp này thành công, hiệu trưởng nhà trường phải gương mẫu trong các hoạt động, đôn đốn thường xuyên các bộ phận đồng bộ trong thực hiện hoạt động giáo dục, đặc biệt là trong hoạt động giáo dục trải nghiệm. Các hoạt động trải nghiệm phải sinh động, hấp dẫn thu hút học sinh tham gia và phải gần gũi với thực tế.

3.2.7. Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong hoạt động phòng chống bạo hành học sinh

Mục đích biện pháp

Biện pháp tạo sự đồng bộ trong công tác quản lý phòng chống Bạo hành học sinh, giúp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, các đoàn thể, chính quyền địa phương có phương án, đủ điều kiện để ngăn ngừa kịp thời và hiệu quả trình trạng Bạo hành học sinh học sinh trong nhà trường.

Nội dung và cách thực hiện

Tổ chức phối hợp với gia đình về phòng, chống nạn Bạo hành học sinh: Phân công giáo viên chủ nghiệm tổ chức xây dựng cầu nối với gia đình thông qua ứng dụng công nghệ thông tin. Tổ chức phổ biến đến PHHS về kế hoạch phòng, chống Bạo hành học sinh, hướng dẫn và thống nhất với PHHS về phương án giáo dục đạo đức, hành vi học sinh, đáp ứng yêu cầu theo bộ quy tắc ứng xử nhà trường. Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Tổ chức phối hợp với Công an địa phương về phòng, chống nạn Bạo hành học sinh: Đối với những trường hợp vi phạm mang tính bạo lực nghiệm trọng cần có sự phối hợp với cơ quan Công an xử lý theo đúng pháp luật, phối hợp theo dõi, ngăn ngừa và thực hiện biện pháp chế tài phù hợp trong những trường hợp Bạo hành học sinh.

Tổ chức phối hợp với các đoàn thể, đặc biệt là Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh: Hiệu trưởng tăng cường công tác phối hợp giữa các lực lượng xây dựng phòng trào, cuộc thi phát triển môi trường xanh, an toàn. Trong đó, chú trọng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm về việc khả năng phối hợp, huy động trong các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường thống nhất về mục tiêu, nội dung và phương thức thực hiện, khả năng hỗ trợ quá trình thực hiện hoạt động phòng, chống Bạo hành học sinh trong nhà trường.

Rà soát, ban hành các văn bản về cơ chế phối hợp các lực lượng giáo dục trong hoạt động phòng chống bạo hành học sinh: Tổ chức xây dựng kế hoạch về phòng chống Bạo hành học sinh cụ thể, đặc biệt là kế hoạch phối kết hợp trong các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường trong quá trình phòng chống Bạo hành học sinh. Phối hợp xây dựng tiêu chí đánh giá và thống nhất về phương thức kiểm tra đánh giá, tạo sự nhất quán trong hệ thống văn bản, quy chế phòng chồng Bạo hành học sinh. Phân công trách nhiệm các Tổ chuyên môn phối hợp chặt chẽ giữa các giáo viên, cha mẹ học sinh kiểm soát biểu hiện hành vi bất thường của học sinh trong các hoạt động giáo dục để kịp thời phát hiện và ngăn ngừa kịp thời các hành vị Bạo hành học sinh trong nhà trường.

Tham mưu cho các cấp ủy và chính quyền về công tác phòng, chống Bạo hành học sinh: Hiệu trưởng nhà trường chủ động trong việc tham mưu với cơ quan cấp trên về kinh phí, kế hoạch thực hiện hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh. Tiếp thu ý kiến chỉ đạo từ cơ quan chủ quản trong quá trình phòng chống Bạo hành học sinh tại trường.

Điều kiện thực hiện

Để thực hiện biện pháp này, nhà trường phải phận công phù hợp cho từng đối tượng tổ chức phối hợp chặt chẽ trong quá trình phòng chống Bạo hành học sinh, chủ động chia sẽ thông tin, kinh nghiệm phòng chống Bạo hành học sinh. Đồng thời, các lực lượng tham gia phòng chống Bạo hành học sinh phải phát huy vai trò quản lý, tiên phong, gương mẫu trong quá trình thực hiện kế hoạch hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh. Nhà trường phải đảm bảo nguồn lực tài chính, điều kiện về cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu phòng chống Bạo hành học sinh trong các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinh ở các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

3.3.1. Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát

Mục đích khảo sát: Nhằm xác định mức độ về tính khả thi và cần thiết trong từng biện pháp đề xuất khi vận dụng vào khắc phục hạn chế trong thực tế quản lý hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh ở các trường tiểu học tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

Nội dung khảo sát: Thực hiện thăm dò ý kiến của 7 biện pháp đề xuất sau:

Biên pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, Học sinh về hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh trong bối cảnh hiện nay.
Biện pháp 2: Đổi mới xây dựng kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh.
Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên.
Biện pháp 4: Phát triển hệ thống thông tin ngăn ngừa bạo hành học sinh.
Biện pháp 5: Phát triển môi trường giáo dục lành mạnh trong nhà trường.
Biện pháp 6: Tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên và học sinh.
Biện pháp 7: Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong hoạt động phòng chống bạo hành học sinh.

Phương pháp khảo sát: Người nghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, được thiết kế từ các nội dung trong những biện pháp đã được đề xuất theo Phụ lục 1.3. Các phiếu hỏi được người nghiên cứu gửi đến 25 Cán bộ quản lý và 153 GV tại 10 trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương để xin ý kiến trả lời theo cách đánh giá mức độ khả thi và cần thiết của biện pháp cho công tác quản lý hoạt động phòng chống bạo hành học sinh.

Để xử lý số liệu thu thập được, người nghiên cứu đã chọn lọc những phiếu trả lời đầy đủ, hợp lệ và sử dụng phầm mềm SPSS 22.0 đển xử lý, thống kê. Kết quả xử lý thống kê được thể hiện trong Phụ lục 1.4 trong luận văn này.

Ngoài ra, để thống nhất trong so sánh, phân tích các mức độ cần thiết và khả thi trong các câu hỏi có thang đo đánh giá như sau: Mức 1 có điểm trung bình từ 1.0 đến dưới 1.75 ứng với mức độ không cần thiết/không khả thi; Mức 2 có điểm trung bình từ 1.75 đến dưới 2.50 ứng với mức độ ít cần thiết/ít khả thi; Mức 3 có điểm trung bình từ 2.50 đến dưới 3.25 ứng với mức độ cần thiết; Mức 4 có điểm trung bình từ 3.25 đến 4.00 ứng với mức độ rất cần thiết/rất khả thi.

3.3.2. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Bảng 3.1. Tính cần thiết biện pháp 1 “Nâng cao nhận thức về hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh trong bối cảnh hiện nay”

Bảng 3.1 cho thấy, các nội dung thực hiện trong biện pháp 1 “Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, học sinh về hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh trong bối cảnh hiện nay” được các đối tượng tham gia khảo sát đánh giá là rất cần thiết (ĐTB trong các trường hợp dao động từ 3.37 đến 3.51). Trong đó, nội dung “Lồng ghép trong các cuộc họp giao ban hằng tháng, trong những phiên họp CM HS ” (ĐTB là 3.51) được các đối tượng tham gia khả sát đánh giá là cần thiết nhất. Như vậy, khi thực hiện biện pháp, nhà trường cần tập trung vào việc đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn, thực hiện thường xuyên việc lồng ghép nội dung phòng chống Bạo hành học sinh trong các cuộc họp, sinh hoạt tập thể nhà trường.

Kết quả khảo sát về tính cần thiết trong biện pháp 2 “Đổi mới xây dựng kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh” được tổng hợp xử lý thống kê và được thể hiện trong Bảng 3.2 sau:

Bảng 3.2. Tính cần thiết biện pháp 2 “Đổi mới xây dựng kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh”

Bảng 3.2 cho thấy, các nội dung thực hiện trong biện pháp 2 “Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, học sinh về hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh trong bối cảnh hiện nay” được các đối tượng tham gia khảo sát đánh giá là rất cần thiết (ĐTB trong các trường hợp dao động từ 3.44 đến 3.60). Trong đó, nội dung “Lập kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh của trường theo năm học” (ĐTB là 3.60) được các đối tượng tham gia khả sát đánh giá là cần thiết nhất. Như vậy, khi thực hiện biện pháp, nhà trường cần tập trung vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động, kế hoạch thể hiện rõ về mục tiêu, nội dung và phương thức phòng chống Bạo hành học sinh trong nhà trường tiểu học.

Kết quả khảo sát về tính cần thiết trong biện pháp 3 “Tổ chức bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên” được tổng hợp xử lý thống kê và được thể hiện trong Bảng 3.3 sau:

Bảng 3.3. Tính cần thiết biện pháp 3 “Tổ chức bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên”

Bảng 3.3 cho thấy, các nội dung thực hiện trong biện pháp 3 “Tổ chức bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên” được các đối tượng tham gia khảo sát đánh giá là rất cần thiết (ĐTB trong các trường hợp dao động từ 3.42 đến 3.51). Đặc biệt, nội dung “Tổ chức đánh giá, rà soát, bố trí nhà giáo phù hợp với chuyên môn, phẩm chất, năng lực cá nhân” (ĐTB là 3.51). Độ lệch chuẩn trong trường hợp này thấp (0.565) cho thấy các đối tượng tham gia khả sát đánh giá là cần thiết nhất. Như vậy, công tác kiểm tra đánh giá là rất quan trọng và không thể thiếu trong quá trình thực hiện biện pháp này để góp phần tạo nên sự thành công trong quán lý hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Kết quả khảo sát về tính cần thiết trong biện pháp 4 “Phát triển hệ thống thông tin ngăn ngừa bạo hành học sinh” được tổng hợp xử lý thống kê và được thể hiện trong Bảng 3.4 sau:

Bảng 3.4. Tính cần thiết biện pháp 4 “Phát triển hệ thống thông tin ngăn ngừa bạo hành học sinh”

Bảng 3.4 cho thấy, các nội dung thực hiện trong biện pháp 4 “Phát triển hệ thống thông tin ngăn ngừa bạo hành học sinh” được các đối tượng tham gia khảo sát đánh giá là rất cần thiết (ĐTB trong các trường hợp dao động từ 3.44 đến 3.56). Đặc biệt, nội dung “Huy động nguồn lực tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị trường học, nâng cấp hệ thống thông tin nhằm ngăn ngừa bạo hành học sinh” (ĐTB là 3.56). Độ lệch chuẩn trong trường hợp này thấp (0.541) cho thấy các đối tượng tham gia khả sát đánh giá là cần thiết nhất. Với sự khó khăn về tài chính, việc thực hiện huy động nguồn lực, tài lực là rất cần thiết để đảm bảo phục vụ cho hoạt động quản lý ngăn ngừa hành vị bạo lực của học sinh trong các trường tiểu học. Như vậy, khi thực hiện biện pháp này, nhà trường cần nâng cao vai trò chỉ đạo, tổ chức phân công công tác huy động ngồn lực, nâng cao năng lực đầu tư, phát triển cơ sở vật chất hỗ trợ tốt cho hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh.

Kết quả khảo sát về tính cần thiết trong biện pháp 5 “Phát triển môi trường giáo dục lành mạnh trong nhà trường” được tổng hợp xử lý thống kê và được thể hiện trong Bảng 3.5 sau:

Bảng 3.5. Tính cần thiết biện pháp 5 “Phát triển môi trường giáo dục lành mạnh trong nhà trường”

Bảng 3.5 cho thấy, các nội dung thực hiện trong biện pháp 5 “Phát triển môi trường giáo dục lành mạnh trong nhà trường” được các đối tượng tham gia khảo sát là Cán bộ quản lý,GV tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đánh giá là rất cần thiết (ĐTB trong các trường hợp dao động từ 3.42 đến 3.48). Trong đó, nội dung “Đầu tư, bố trí, sắp xếp cơ sở vật chất trường học, cảnh quan, phòng học, sân chơ” (ĐTB là 3.48). Độ lệch chuẩn trong trường hợp này thấp (0.594) cho thấy các đối tượng tham gia khả sát đánh giá là cần thiết nhất cho tiểu biện pháp này. Như vậy, để thực hiện hiệu quả biện pháp này, nhà trường cần quan tâm đế việc đầu tư, bố trí không gian, thiết kế môi trường, không gian, nâng cao trang thiết bị, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh trải nghiệm, rèn luyện hành vi thông qua những trò chơi, hoạt động thú vị được xây dựng.

Kết quả khảo sát về tính cần thiết trong biện pháp 6 “Tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên và học sinh” được tổng hợp xử lý thống kê và được thể hiện trong Bảng 3.6 sau:

Bảng 3.6. Tính cần thiết biện pháp 6 “Tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên và học sinh”

Bảng 3.6 cho thấy, các nội dung thực hiện trong biện pháp 6 “Tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên và học sinh” được các đối tượng tham gia khảo sát là CBQL,GV tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đánh giá là rất cần thiết (ĐTB trong các trường hợp dao động từ 3.43 đến 3.53). Trong đó, nội dung “Tổ chức các khóa tập huấn về kỹ năng sống” (ĐTB là 3.53). Độ lệch chuẩn trong trường hợp này thấp (0.522) cho thấy có sự đồng nhất trong các đối tượng tham gia khả sát đánh giá ở mức độ là rất cần thiết. Qua đó, biện pháp pháp ứng với thực tiễn hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh trong nhà trường, Hiệu trưởng nhà trường cần tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, chuyên viên làm công tác phòng chống Bạo hành học sinh, giúp họ có khả năng tổ chức và xây dựng những nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh hiệu quả, sinh động.

Bảng 3.7. Tính cần thiết biện pháp 7 “Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong hoạt động phòng chống bạo hành học sinh” Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Bảng 3.7 cho thấy, các nội dung thực hiện trong biện pháp 7 “Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong hoạt động phòng chống bạo hành học sinh” được các đối tượng tham gia khảo sát là Cán bộ quản lý,GV tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đánh giá là rất cần thiết (ĐTB trong các trường hợp dao động từ 3.42 đến 3.53). Trong đó, nội dung “Tổ chức phối hợp với Công an địa phương về phòng, chống nạn Bạo hành học sinh” (ĐTB là 3.53). Độ lệch chuẩn trong trường hợp này thấp (0.543) cho thấy các đối tượng tham gia khả sát đánh giá là cần thiết nhất cho tiểu biện pháp này. Như vậy, để thực hiện hiệu quả biện pháp này, nhà trường cần có sự phân công trách nhiệm trong việc tổ chức phối kết hợp với các bộ phận, đơn vị, đoàn thể trong và ngoài nhà trường, thống nhất quan điểm, phương thức, tiêu chí trong phòng chống Bạo hành học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

3.3.3. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Bảng 3.8. Tính khả thi biện pháp 1 “Nâng cao nhận thức về hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh trong bối cảnh hiện nay”

Bảng 3.8 cho thấy, các nội dung thực hiện trong biện pháp 1 “Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, Học sinh về hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh trong bối cảnh hiện nay” được các đối tượng tham gia khảo sát là Cán bộ quản lý,GV tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đánh giá là rất khả thi trong các nội (ĐTB trong các trường hợp dao động từ 3.27 đến 3.37). Trong đó, nội dung “Tuyên truyền, giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, giá trị sống trong hoạt động dạy học và giáo dục” (ĐTB là 337, ĐLC là 0.494) cho thấy có sự đồng nhất giữa các đối tượng tham gia khả sát trong đánh giá, tiểu biện pháp này được xác định là khả thi nhất của biện pháp. Như vậy, để biện pháp được thực hiện hiệu quả, khả thi, nhà trường cần có sự phân công trách nhiệm trong việc tổ chức tuyên truyền, giáo dục đến tập thể sư phạm nhà trường về xây dựng môi trường sống văn minh, lịch sự, sống và làm việc gương mẫu.

Bảng 3.9. Tính khả thi biện pháp 2 “Đổi mới xây dựng kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh”

Bảng 3.9 cho thấy, các nội dung thực hiện trong biện pháp 2 “Đổi mới xây dựng kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh” được các đối tượng tham gia khảo sát là Cán bộ quản lý,GV tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đánh giá là rất khả thi trong các nội dung (ĐTB trong các trường hợp dao động từ 3.33 đến 3.43). Đồng thời, có một số ý kiến cho rằng “nhà trường luôn chủ động trong việc đổi mới về phương pháp quản lý, đổi mới về cách thức phòng chống Bạo hành học sinh đáp ứng yêu nâng cao chất lượng, xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn cho học sinh” (HT5). Bên cạnh đó, nội dung “Lập kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh của trường theo năm học” (ĐTB là 343, ĐLC là 0.529) cho thấy tiểu biện pháp này được xác định là khả thi nhất. Như vậy, để biện pháp được thực hiện khả thi, nhà trường cần chủ động hướng dẫn các bộ phận xây dựng kế hoạch hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh trong nhà trường.

Bảng 3.10. Tính khả thi biện pháp 3 “Tổ chức bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên”

Bảng 3.10 cho thấy, các nội dung thực hiện trong biện pháp 3 “Tổ chức bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên” được các đối tượng tham gia khảo sát là Cán bộ quản lý,GV tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, đánh giá là rất khả thi trong các nội dung (ĐTB trong các trường hợp dao động từ 3.29 đến 3.39). Bên cạnh đó, có một số ý kiến cho rằng “công tác tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên được nhà trường quan tâm thực hiện thường xuyên, hiệu quả” (GV7,GV8). Đồng thời, nội dung “Tổ chức cho giáo viên ký cam kết, giao ước thi đua không vi phạm các hành vi Bạo hành học sinh” (ĐTB là 3.39, ĐLC là 0.523), tiểu biện pháp này được các đội tượng tham gia khảo sát xác định là khả thi nhất. Chính vì vậy, để biện pháp được thực hiện khả thi trong thực tế, nhà trường cần quan tâm đến công tác kiểm tra đánh giá, cũng như thực hiện cam kết đối với giáo viên, góp phần nâng cao trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường trong công tác phòng chống Bạo hành học sinh. Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Bảng 3.11. Tính khả thi biện pháp 4 “Phát triển hệ thống thông tin ngăn ngừa bạo hành học sinh”

Bảng 3.11 cho thấy, các nội dung thực hiện trong biện pháp 4 “Phát triển hệ thống thông tin ngăn ngừa bạo hành học sinh” được các đối tượng tham gia khảo sát là Cán bộ quản lý,GV tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đánh giá là rất khả thi trong các nội dung. Bên cạnh đó, có một số ý kiến cho rằng “nhà trường còn khó khăn, thiếu thốn về cơ sở vật chất, tài chính” (HT4,HT5). Trong các nội dung, nội dung “Huy động nguồn lực tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị trường học, nâng cấp hệ thống thông tin nhằm ngăn ngừa bạo hành học sinh” (ĐTB là 3.43, ĐLC là 0.540), tiểu biện pháp này được các đội tượng tham gia khảo sát xác định là khả thi nhất khi thực hiện biện pháp. Chính vì vậy, để biện pháp được thực hiện khả thi trong thực tế phòng chống Bạo hành học sinh, nhà trường cần quan tâm đến công tác phối kết hợp trong các nguồn lực trong phòng chống Bạo hành học sinh.

Bảng 3.12. Tính khả thi của biện pháp 5 “Phát triển môi trường giáo dục lành mạnh trong nhà trường”

Bảng 3.12 cho thấy, các nội dung thực hiện trong biện pháp 4 “Phát triển môi trường giáo dục lành mạnh trong nhà trường” được các đối tượng tham gia khảo sát là Cán bộ quản lý, GV tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đánh giá là rất khả thi trong các nội dung. Bên cạnh đó, có một số ý kiến cho rằng “để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, nhà trường cần thực hiện tuyên truyền, phổ biến cho toàn thể nhà trường về kế hoạch, phương thực thực hiện cụ thể” (GV4, GV5). Chính vì vậy, để biện pháp được thực hiện khả thi trong thực tế phòng chống Bạo hành học sinh tại trường tiểu học, nhà trường cần quan tâm đến công tác tuyên truyền, phổ biến, giúp mọi cá nhân, bộ phận nắm vững nội dung, và cách thức thực hiện.

Bảng 3.13. Tính khả thi của biện pháp 6 “Tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên và học sinh”

Bảng 3.13 cho thấy, các nội dung thực hiện trong biện pháp 6 “Tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên và học sinh” được các đối tượng tham gia khảo sát là Cán bộ quản lý, GV tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đánh giá là rất khả thi trong các nội dung (ĐTB dao động từ 3.36 đến 3.40). Bên cạnh đó, có một số ý kiến cho rằng “để công tác tổ chức giáo dục kỹ năng sống chó học sinh cần xây dựng nội dung phù hợp, sinh động thu hút học sinh tham gia” (GV4, GV6). Chính vì vậy, để biện pháp được thực hiện khả thi trong thực tế phòng chống Bạo hành học sinh tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, nhà trường cần chỉ đạo quyết liệt trong việc đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn, tập trung xây dựng nội dung giáo dục kỹ năng sống phù hợp với điều kiện nhà trường, lứa tuổi học sinh, giúp học có điều kiện trải nghiệm trong thực tế.

Bảng 3.14. Tính khả thi của biện pháp 7 “Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong hoạt động phòng chống bạo hành học sinh” Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

Bảng 3.14 cho thấy, các nội dung thực hiện trong biện pháp 7 “Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong hoạt động phòng chống bạo hành học sinh” được các đối tượng tham gia khảo sát là Cán bộ quản lý, GV tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đánh giá là rất khả thi trong các nội dung (ĐTB dao động từ 3.33 đến 3.46). Bên cạnh đó, có một số ý kiến cho rằng “phòng chống Bạo hành học sinh cần có sự chung sức, đồng lòng giữa các lực lượng, đặc biệt là phải có sự thống nhất về quan điểm, phương thức phòng chống Bạo hành học sinh giữa gia đình và nhà trường, khuyến khích PHHS kịp thới thông tin đến nhà trường những biểu hiện hành vi vi phạm quy tắc ứng xử của học sinh” (GV4, GV6). Chính vì vậy, để biện pháp được thực hiện khả thi trong thực tế phòng, chống Bạo hành học sinh tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, nhà trường cần tổ chức hướng dẫn đội ngũ giáo viên, đặc biệt là GVCN thực hiện giao lưu, phối kết kết với các đoàn thể, gia đình trong quá trình phòng, chống Bạo hành học sinh tại trường.

Nhìn chung, các biện pháp đề xuất trong chương 3 của luận văn này được thực hiện khảo nghiệm, đánh giá về tính cần thiết và khả thi. Các biện pháp được đánh giá là rất khả thi và cần thiết khi vận dụng vào thực tế trong công tác phòng, chống Bạo hành học sinh. Tuy nhiên, để phát huy tính hiệu quả của biện pháp, nhà trường cần phối hợp triển khai đồng bộ và linh hoạt các biện pháp đề xuất theo từng trường hợp, tình huống trong nhà trường.

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở lý luận và thực tiễn để thực hiện các biện pháp cũng như những nguyên tắc cần thiết trong quản lý hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh trong các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, đề tài đã đề xuất 7 biện pháp gồm:

Biên pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, Học sinh về hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh trong bối cảnh hiện nay.
Biện pháp 2: Đổi mới xây dựng kế hoạch hoạt động phòng chống bạo hành học sinh.
Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên.
Biện pháp 4: Phát triển hệ thống thông tin ngăn ngừa bạo hành học sinh.
Biện pháp 5: Phát triển môi trường giáo dục lành mạnh trong nhà trường.
Biện pháp 6: Tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên và học sinh.
Biện pháp 7: Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong hoạt động phòng chống bạo hành học sinh.

Khi đề xuất 7 biện pháp quản lý hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh ở các trường tiểu học tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, luận văn đã xác địch rõ mục đích, nội dung, cách thực hiện và điều kiện thực hiện trong mỗi biện pháp trên điều kiện thực tiễn, nguồn lực nhà trường, của địa phương thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Với điều kiện và thời gian cho phép, người nghiên cứu đã tiến hành tổ chức khảo nghiệm 7 biện pháp, các biện pháp đã được chứng minh về tính khả thi và cần thiết khi vận dụng vào thực tế. Các biện pháp này nếu được triển khai thực hiện sẽ góp phần cải thiện việc quản lý hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh trong các trường tiểu học một cách có hiệu quả.

Các biện pháp đề xuất trên đã được chứng minh là cần thiết và khả thi khi vận dụng vào thực tiễn hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, tuy nhiên để phát huy hết khả năng hiệu quả của các biện pháp đề xuất này, nhà quản lý phải thực hiện đồng bộ, linh hoạt các biện pháp.

Kết luận và kiến nghị Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

1. Kết luận

BHHS là một hình thức của Bạo lực học đường diễn ra giữa giáo viên với học sinh, gây tổn thương về thể chất và tinh thần học sinh trong môi trường học đường. Qua đó, hoạt động phòng, chống bạo hành học sinh ở trường tiểu học là giáo dục cá nhân thái độ nghiêm túc phòng chống bạo hành, tăng cường kỷ cương, kỷ luật trong nhà trường. Các nội dung chính được đề cập trong chương 1 là về hoạt động giáo dục nhận diện các hành vi bạo hành học sinh. Thực hiện giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, chất hành nội quy nhà trường và giáo dục đấu tranh với các biểu hiện tiêu cực, hành vi thiếu chuẩn mực đạo đức trong các mối quan hệ trong các lực lượng giáo dục nhà trường. Để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu trong quản lý phòng chống Bạo hành học sinh, các nhiệm vụ của hiệu trưởng trường tiểu học được trình bày cụ thể thông qua công tác xây dựng, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá kế hoạch hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh trong năm học.

Thực trạng về hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh và công tác quản lý hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương được nghiên cứu, đánh giá từ 208 GV và 30 Cán bộ quản lý của 10 trường tiểu học và chỉ ra những nguyên nhân hạn chế trong thực hiện nội dung hoạt động, phương thức hoạt động và điều kiện hoạt động. Đặc biệt, là những hạn chế trong công tác quản lý hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh tại các trường tiểu học chưa có biện pháp phù hợp để khắc phục, như khả năng xác định tiêu chuẩn và cách thức đánh giá các hoạt động giáo dục phòng chống Bạo hành học sinh theo điều kiện nhà trường, đồng thời chưa có sự quyết liệt trong chỉ đạo của hiệu trưởng trong phòng chống Bạo hành học sinh trong các môn học. Khả năng kiểm tra rà soát, cũng như sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường chưa chặt chẽ, đồng bộ trong quản điểm, phương thức phòng chống Bạo hành học sinh.

Từ những nguyên nhân hạn chế được xác định, luận văn đã đề xuất 7 biện pháp quản lý hiệu quả trong phòng chống Bạo hành học sinh tại các trường tiểu học. Các biện pháp được tổ chức khảo sát, đánh giá về tính khả thi và cần thiết đối với 25 Cán bộ quản lý và 153 GV tại 10 trường tiểu học. Đa số các biện pháp được các đối tượng tham gia khảo sát xác định các biện pháp đề xuất đều mang tính cần thiết và khả thi để nâng cao chất lượng trong quá trình quản lý phòng chống Bạo hành học sinh tại các trường tiểu học.

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

2.1 Với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bình Dương

Phổ biến kịp thời những chủ trương của BGD&ĐT về việc thực hiện nội dung, chương trình, đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học có lồng ghép các nội dung giáo dục kỹ năng sống. Chỉ đạo quyết liệt đến các trường tiểu học thực hiện bồi dưỡng tại chỗ, phát huy vai trò của nhà trường và giáo viên trong hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực học sinh. Tham mưu UBND tỉnh Bình Dương xây dựng chính sách, hỗ trợ kịp thời các trường trong việc chuyển đổi số, ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động phòng, chống Bạo hành học sinh.

2.2. Với Ủy ban nhân dân thị xã Tân Uyên

Quan tâm đến chất lượng giáo dục tiểu học, ban hành những văn bản hướng dẫn các trường thực hiện đồng bộ, hiệu quả công tác phòng chống Bạo hành học sinh, xây dựng biện pháp, tiêu chí chế tài và có chính sách hỗ trợ về vật chất, điều kiện pháp lý trong quá trình xây dựng và phát triển phong trào phòng chống Bạo hành học sinh trong nhà trường. Huy động các nguồn lực địa phương tham gia tích cực hoạt động phòng chống Bạo hành học sinh, tổ chức tuyên truyền đến các gia đình về những tác hại, những tình huống ứng xử chuẩn mực trong giao tiếp, nâng cao chất lượng cuộc sống, chung tay xây dựng môi trường học tập lành mạnh.

2.3. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Tân Uyên

Phòng GD&ĐT thị xã Tân Uyên tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại GV ở các trường tiểu học về biểu hiện hành vi, khả năng giao tiếp ứng xử, kết quả xây dựng môi trường giáo dục trong nhà trường; tổ chức chỉ đạo đánh giá kịp thời công tác xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, thực hiện chế độ khen thưởng kịp thời, khách quan, công bằng cho những cá nhân có thành tích, đóng góp công sức trong quá trình phòng chống Bạo hành học sinh.

2.4. Đối với Cán bộ quản lý các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

Các trường tích cực xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia bồi dưỡng tại cơ sở, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nâng cao chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu dạy học trong các môn học cũng như thực hiện các nội dung giáo dục kỹ năng được lồng ghép trong các môn học. Thường xuyên động viên các Cán bộ quản lý, GV trong nhà trường phải gương mẫu, đi đầu trong việc trau dồi phẩm chất chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, có ý thức tự học bồi dưỡng. Tổ chức đào tạo, tập huấn cho cán bộ chuyên trách trong công tác theo dõi, đánh giá biểu hiện hành vi học sinh.

2.5. Đối với đội ngũ giáo viên các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương

Tích cực trong việc đổi mới phương pháp, đổi mới kiểm tra đánh giá, đổi mới các hình thức phòng chống Bạo hành học sinh. Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm, cách thức phòng chống Bạo hành học sinh, tham gia tích cực các lớp đào tạo, tập huấn do nhà trường tổ chức, thực hiện nghiêm túc việc đánh giá, theo dõi biểu hiện hành vi học sinh trong các hoạt động dạy học trong và ngoài giờ lên lớp. Luận văn: Biện pháp QL phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý phòng chống bạo hành học sinh Tiểu học

Luận Văn Thạc Sĩ, Quản lý giáo dục