Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Các biện pháp nâng cao công tác quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

Căn cứ trên cơ sở lý luận về quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT như đã trình bày ở chương 1, và thực trạng quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương đã khảo sát ở chương 2, chúng tôi đề xuất một số biện pháp quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao chất lượng quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục – dạy học của nhà trường.

3.1. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn xây dựng các biện pháp:

Đề xuất ra các biện pháp quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại các trường THPT chúng tôi căn cứ trên cơ sở các sau:

3.1.1. Cơ sở lý luận xây dựng các giải pháp

HĐGDNGLL là một hoạt động giáo dục được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi quá trình đào tạo học sinh, đáp ứng những nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội. Bên cạnh đó, Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được hiểu là quá trình kết hợp có mục đích vai trò chủ đạo của giáo viên với hoạt động của học sinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm, hành vi thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội. Qua nhiều con đường, đặc biệt con đường dạy học và Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giáo dục hướng tới sự hình thành và phát triển nhân cách tốt đẹp cho học sinh. Nếu dạy học là tạo dựng cho học sinh hệ thống những tri thức khoa học, thông qua đó để giáo dục nhân cách và tạo cơ sở cho toàn bộ quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao thì Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hoá ở trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động quan trọng đối với việc phát triển tâm hồn, trí lực, thể lực và các năng lực khác trong quá trình hoàn thiện nhân cách học sinh. Hoạt động ngoài giờ lên lớp có nội dung phong phú, hình thức đa dạng hấp dẫn, phạm vi tiến hành rộng, khả năng kết hợp các lực lượng giáo dục lớn hơn nhiều so với dạy học văn hóa, do đó khép kín chu trình giáo dục cả về không gian và thời gian. Đó là điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trò chủ thể của mình, tính tự giác, tính tích cực chủ động sáng tạo, trong mọi hoạt động. Phạm vi kiến thức của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự tích hợp kiến thức của các môn văn hoá và các lĩnh vực trong đời sống xã hội cùng với những ứng xử giao tiếp hàng ngày. Vì thế nó giúp học sinh củng cố các kiến thức về văn hoá, nâng cao hiểu biết về các lĩnh vực xã hội, tích luỹ thêm kinh nghiệm giao tiếp và hoạt động tập thể, phát triển thái độ tích cực trong học tập, rèn luyện hàng ngày cũng như ý thức hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao.

Với vai trò, vị trí quan trọng của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như vậy nên người hiệu trưởng nhà trường cần tìm ra được những biện pháp cần thiết, khả thi để quản lý HĐ GDNGLL của GV, giúp GV phát huy được hết khả năng của mình nhằm thực hiện tốt chức năng và nhiệm vụ được giao trong công tác dạy học nói chung và tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói riêng. Đặc biệt, để quản lí tốt Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hiệu trưởng cũng cần phải có những kinh nghiệm của cá nhân và phải được trang bị những kiến thức về khoa học quản lí để làm cơ sở trong việc xây dựng kế hoạch và chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Cơ sở lý luận được trình bày ở chương 1, đặt nền tảng trên các nội dung và chức năng quản lý sau:

• Nội dung quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT: Quản lý việc xây dựng kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, Quản lý việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện công tác Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (Thành lập Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; Phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường; Chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp).
• Các chức năng quản lý cơ bản : Xây dựng kế hoạch; Tổ chức thực hiện kế hoạch; Chỉ đạo thực hiện kế hoạch; chức năng lãnh đạo; Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch.

Cải tiến quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là tìm giải pháp nâng cao hiệu quả của 4 chức năng quản lý đối với các nội dung trên.

3.1.2. Cơ sở thực tiến Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã khẳng định: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường cơ sở vật chất của nhà trường, phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của học sinh, sinh viên. Coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp bản thân với tương lai của cộng đồng, của dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên bản lĩnh, phẩm chất và lối sống của thế hệ trẻ Việt Nam hiện đại”.

Cơ sở thực tiễn là thực trạng và nguyên nhân dẫn đến thực trạng quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT thành phố Thủ Dầu Một được trình bày ở chương 2. Theo kết quả nghiên cứu, bên cạnh những nội dung quản lý được thực hiện tốt vẫn còn tồn tại một số nội dung cần phải cải tiến để đáp ứng được yêu cầu của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường như: Việc thành lập Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa được quan tâm đúng mực; Nội dung, hình thức tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa đa dạng, phong phú nên chưa thu hút được sự tham gia của HS; đội ngũ GV còn thiếu kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; …

Từ kết quả nghiên cứu thực trạng, chúng tôi xây dựng các biện pháp nhằm góp phần giải quyết các hạn chế trong công tác quản lí Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại các trường THPT trên địa bàn TP. Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương. Do vậy, cơ sở thực tiễn của các biện pháp là những khiếm khuyết trong thực tiễn Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và quản lí Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, những biện pháp được đề xuất nhằm khắc phục những mặt còn tồn tại trong công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để nâng cao hơn nữa hiệu quả của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường THPT.

3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

Ngoài các cơ sở trên, hệ thống các biện pháp được đề xuất cần phải thỏa mãn các yêu cầu về phương pháp luận của một công trình khoa học, nguyên tắc cần phải đảm bảo các đặc tính sau:

3.2.1. Đảm bảo tính kế thừa

Hệ thống các biện pháp đề xuất khi triển khai trong công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải có sự kế thừa và phát triển những thành quả đã có. Có như vậy, mới tạo ra kết quả cao trên nhiều phương diện. Quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được cải tiến nhưng không gây ra sự thay đổi đột ngột, vẫn đảm bảo môi trường học tập và làm việc cởi mở, hợp tác, tin cậy giữa học sinh và giáo viên, giữa các giáo viên trong tổ bộ môn và giữa giáo viên với cán bộ quản lý các cấp trong nhà trường.

Các biện pháp phải khơi dậy sự nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao trong công việc của cán bộ quản lý các cấp, của giáo viên trong hoạt động chuyên môn. Qua đó nhiệm vụ dạy học được thực hiện tốt, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.

Đáp ứng tất cả những yêu cầu trên, các biện pháp đề xuất cần phát huy các ưu điểm có sẵn của công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, khắc phục những hạn chế, tồn tại trong công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại các nhà trường.

3.2.2. Đảm bảo tính hệ thống – cấu trúc

HĐGDNGLL không nằm ngoài hoạt động của nhà trường. Đây là một chỉnh thể thống nhất với tất cả các hoạt động khác của quá trình dạy học, chúng tác động và chi phối lẫn nhau. Do đó, khi đề xuất các biện pháp quản lý thay đổi Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng cần quan tâm tới sự tác động từ các yếu tố khác trong hoạt động của nhà trường.

Bên cạnh đó, tính hệ thống, cấu trúc được đảm bảo, cũng có nghĩa là các biện pháp đề xuất phải bao quát các nội dung, các khía cạnh của công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, bao quát mọi mặt của vấn đề, thông qua các yếu tố, các chủ thể liên quan đến Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hay nói cách khác, những thành tố nào tham gia vào Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thì khi đề ra biện pháp phải xét tới vai trò, sự ảnh hưởng của các thành tố đó. Khi đó, các biện pháp được đề xuất có quan hệ mật thiết, bổ trợ cho nhau và cùng thúc đẩy công tác tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường trở nên hoàn thiện hơn.

3.2.3. Đảm bảo tính thực tiến Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

Hệ thống các biện pháp được đề xuất phải có khả năng thực thi trong thực tiễn quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT. Tính thực tiễn của các biện pháp đòi hỏi phải tìm ra các biện pháp quản lý phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, tận dụng các nguồn lực sẵn có của các trường THPT trên cơ sở tuân thủ nghiêm ngặt các quy chế của Bộ GD&ĐT. Các biện pháp này phải phù hợp với khả năng quản lý trường học của cán bộ quản lý và điều kiện hoạt động thực tế của nhà trường, phù hợp với khả năng và trình độ của đội ngũ giáo viên và các điều kiện thực tiễn của nhà trường và địa phương.

3.2.4. Đảm bảo tính khả thi

Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của người Hiệu trưởng trường trường THPT một cách thuận lợi, trở thành hiện thực và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý của người Hiệu trưởng, thúc đẩy việc tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ngày càng đạt hiệu quả cao. Để đạt được điều này, các biện pháp phải được xây dựng một cách chi tiết, rõ ràng, khoa học và khách quan trong trình tự các bước tiến hành cũng như những điều kiện để thực hiện thành công biện pháp.

3.3. Một số biện pháp nâng cao công tác quản lí Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT trên địa bàn TP. Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương

3.3.1. Biện pháp 1: Thành lập hoặc củng cố Ban chỉ dạo hoạt dộng giáo dục ngoài giờ lên lớp

• Mục tiêu của biện pháp

Để nâng cao chất lượng quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các trường cần tổ chức hoặc củng cố lại Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Sự phân cấp quản lý cụ thể sẽ giúp cho việc triển khai các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tiến hành một cách có kế hoạch, thường xuyên, liên tục và có sự thống nhất từ Ban giám hiệu, Bí thư Đoàn, GVCN lớp cho đến học sinh Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

• Nội dung của biện pháp

Thành lập Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Chúng tôi đề xuất thành phần Ban chỉ đạo bao gồm:

• Trưởng ban: Hiệu trưởng hoặc Phó Hiệu trưởng.

Các thành viên: Bí thư Đoàn trường, Bí thư Chi đoàn giáo viên, Tổ trưởng các tổ bộ môn, đại diện Ban chấp hành Công đoàn, đại diện Cha Mẹ học sinh, một số giáo viên có năng lực trong lĩnh vực hoạt động.

• Cách thức thực hiện biện pháp

Qua phân tích, khảo sát ở chương thực trạng, chúng tôi thấy còn nhiều trường chưa thành lập Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Đa số các Hiệu trưởng chỉ phân công một Phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động này.

Để nâng cao chất lượng quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhà trường cần thành lập Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Nhiệm vụ của Ban chỉ đạo

• Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có nhiệm vụ giúp hiệu trưởng xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động hàng năm và chỉ đạo thực hiện chương trình, kế hoạch đó.
• Tổ chức những hoạt động lớn, qui mô trường và thực hiện sự phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn TNCSHCM và các lực lượng giáo dục khác ngoài nhà trường. Tổ chức hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp, Đoàn thanh niên của lớp tiến hành hoạt động ở đơn vị mình có hiệu quả.
• Giúp hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá các hoạt động.

Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ trực tiếp chỉ đạo 6 tiểu ban ứng với 6 nội dung hoạt động:

• Tiểu ban tổ chức chính trị xã hội
• Tiểu ban hoạt động văn hóa, nghệ thuật
• Tiểu ban hoạt động thể dục, thể thao
• Tiểu ban hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật, hướng nghiệp
• Tiểu ban hoạt động vui chơi giải trí
• Tiểu ban hoạt động lao động công ích

Sau khi đã thành lập hoặc củng cố Ban chỉ đạo, điều quan trọng là việc phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên của Ban; phối hợp chặt chẽ hoạt động giữa các tiểu ban; duy trì đều đặn chế độ giao ban hàng tháng để định kế hoạch hàng tháng và tổng kết rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động của tháng trước.

3.3.2. Biện pháp 2: Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức HĐGDNGLL Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

• Mục tiêu của biện pháp

Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm khắc phục tính chất đơn điệu lập đi lặp lại một vài hình thức đã quá quen thuộc có thể gây nhàm chán tẻ nhạt đối với học sinh, thu hút các em tích cực tham gia vào các hoạt động mà giáo viên tổ chức, đồng thời hướng tới việc các em chủ động là một trong những lực lượng tham gia tổ chức các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong lớp, trong trường.

Tăng cường CSVC, trang thiết bị và ứng dụng CNTT vào tổ chức các HĐGD NGLL để nhằm nâng cao chất lượng hoạt động này.

• Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Từ nội dung hoạt động theo chủ đề hàng tháng, Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp định kỳ hàng tháng họp bàn để thống nhất nội dung tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với đơn vị của mình, nên tích hợp một số nội dung cần thiết trong xã hội hiện nay mà giáo viên, học sinh, phụ huynh quan tâm để nội dung tổ chức thêm phần phong phú, gần gũi với cuộc sông, mang tính thời sự kích thích học sinh nhiệt tình tham

Hàng năm khi xây dựng xong kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường trong năm học, Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cần tổ chức tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm, cán bộ lớp, cán bộ Đoàn các phương pháp tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, đặc biệt là các phương pháp phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh như: thảo luận nhóm, đóng vai, giải quyết vấn đề, trò chơi, diễn đàn,..

Lựa chọn các hình thức hoạt động cho phù hợp với nội dung của tuần, tháng. Phương pháp tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà trường, địa phương, đáp ứng được những yêu cầu của thực tiễn đặt Vì vậy, phương pháp tổ chức hoạt động phải rất linh hoạt sao cho thích hợp được với học sinh, với giáo viên và phù hợp với điều kiện cho phép. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

Đổi mới phương pháp theo hướng tận dụng những tiến bộ khoa học kỹ thuật và tăng cường phương tiện hiện đại để gây hứng thú cho học Sử dụng các kênh thông tin nghe, nhìn để tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Tùy theo chủ đề hoạt động từng tháng, Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có thể hướng dẫn GVCN có hình thức tổ chức phù hợp, có thể tổ chức dưới sân trường, tại lớp học, tại hội trường hay mở rộng ra bên ngoài nhà trường.

• Một số phương pháp, hình thức tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có thể sử dụng như:

Thành lập các Câu lạc bộ môn học như: Văn học, Vật lý, Hóa, Tiếng Anh, Tin học, Toán học… để giúp học sinh mở rộng, khắc sâu kiến thức đã học để từ đó ứng dụng vào cuộc sống. Tổ chức thi “Vui học dưới cờ”, minh họa ngoại khóa cho các môn học. Tổ chức cho HS tham gia kỳ thi Tin học trẻ không chuyên.

Tổ chức cho học sinh tham gia lao động trồng cây, tham gia lao động tu sửa trường lớp, tham gia làm vệ sinh đường phố. Tổ chức cho HS chăm sóc một khu di tích lịch sử.

Ban chỉ đạo có thể vận dụng các hình thức Game Show trên truyền hình như: Đường lên đỉnh Olympia, Rung chuông vàng. Tổ chức cho học sinh thi diễn các tiểu phẩm về “Môi trường”, “Phòng chống ma túy”, “An toàn giao thông”.

Tổ chức cho học sinh thi sáng tác văn thơ, làm báo tường, tập san. Tổ chức các đêm diễn văn nghệ “Mừng Đảng, Mừng Xuân”, đêm hát nhạc Tiếng Anh, Hội thi “Hóa trang”.

Tổ chức cho học sinh tham gia “Hội khỏe Phù đổng”, tham gia các hoạt động Thể dục Thể thao: bóng đá, bóng bàn, đá cầu, cầu lông, điền kinh,…Tổ chức cho HS tham quan các danh lam thắng cảnh, di tích văn hóa, lịch sử của địa phương, của đất nước, tổ chức cho HS cắm trại nhân các ngày lễ lớn.

Tổ chức cho HS đến thăm các trại trẻ mồ côi, nhà khuyết tật tình thương. Tổ chức cho HS tham gia các chương trình từ thiện để thông qua hoạt động này giáo dục cho HS lòng nhân ái.

Hiệu trưởng các trường có biện pháp khuyến khích, khen thưởng, động viên GVCN, học sinh các lớp thay đổi hình thức tổ chức phong phú nhằm cuốn hút học sinh tham gia, nâng cao chất lượng Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

• Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

Giáo viên cần nắm vững nội dung hoạt động của từng chủ điểm giáo dục. Từ nội dung chủ điểm, GV cụ thể hóa thành nội dung của từng tuần, đảm bảo tính thống nhất và chặt chẽ giữa các nội dung hoạt động với nhau.

Đổi mới phương pháp tổ chức, cần định hướng vào việc phát triển tính chủ động tích cực của học sinh, khả năng hoạt động độc lập, khả năng tự đề xuất và giải quyết vấn đề.

Nhà trường cần tạo điều kiện, đặc biệt là cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học để GV linh hoạt trong việc sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức HĐ GDNGLL kích thích sự hứng thú của học sinh.

3.3.3. Biện pháp 3: Tăng cường công tác kế hoạch hóa trong công tác quản lý các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

• Mục tiêu của biện pháp

Kế hoạch hóa là công cụ để quản lý, giúp Hiệu trưởng tập trung vào mục tiêu đã xác định đồng thời hướng mọi cố gắng của các thành viên vào mục tiêu chung. Kế hoạch hóa tạo ra sự đồng bộ, tính hiệu quả cao trong sự phối hợp giữa các hoạt động của các tổ chức, các bộ phận hướng đến thực hiện mục tiêu cụ thể và mục tiêu chung.

Kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp cho Hiệu trưởng có cái nhìn bao quát về hoạt động diễn ra trong một năm và có sự phân phối các nguồn lực cho hoạt động này một cách hợp lý, các bộ phận và cá nhân chủ động trong việc chuẩn bị cho các hoạt động đã dự kiến ngay từ đầu năm học.

Mục tiêu của xây dựng kế hoạch là để định hướng cho việc tổ chức thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở nhà trường được hiệu quả; công tác chỉ đạo của CBQL giáo dục trở nên có mục đích, có cân nhắc cụ thể mà không bị lôi cuốn vào những công việc lặt vặt thường ngày; kế hoạch càng rõ ràng, khúc chiết càng giúp cho công việc của CBQL được sắp xếp hợp lý, dự đoán các lực lượng tham gia để phân công đúng đối tượng, phân bố hợp lý công việc theo thời gian, định ra được vai trò, nhiệm vụ và trách nhiệm cho mỗi thành viên của tổ chức, chủ động và tự tin hơn trong công tác; từ đó đảm bảo tính khả thi của kế hoạch. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

• Nội dung và cách thực thực hiện biện pháp

Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng phải lên kế hoạch cho cả năm học. Kế hoạch phải cụ thể trong từng tháng, từng tuần của năm học. Nội dung kế hoạch cần xác định rõ nội dung, các biện pháp và hình thức tổ chức, thời gian và địa điểm tổ chức, có phân công, phân cấp, phân nhiệm cụ thể và rõ ràng cho các lực lượng nào tham gia và người chỉ huy hoạt động phối hợp. Mỗi nội dung cần làm rõ kinh phí tổ chức thực hiện, các phương tiện, CSVC hỗ trợ cho hoạt động phối hợp trong quá trình tổ chức sẽ được trích ra từ đâu, huy động từ nguồn nào, ai là người quản lý; việc kiểm tra, đánh giá sự phối hợp này sẽ căn cứ vào đâu và được tiến hành như thế nào cùng với phương án dự phòng.

Dự thảo kế hoạch sau khi được bàn bạc và lắng nghe ý kiến đóng góp của các LLGD sẽ được điều chỉnh, sửa đổi cho phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương và hoàn thiện thì phải được Hiệu trưởng phê duyệt thành một văn bản pháp quy, thông qua Hội đồng giáo dục nhà trường trở thành Nghị quyết đưa vào thực hiện.

Dựa vào kế hoạch chung, khối trưởng chủ nhiệm sẽ thống nhất với GVCN, các LLGD xây dựng kế hoạch hoạt động cho khối, GVCN sẽ xây dựng kế hoạch hoạt động một cách sáng tạo và hiệu quả trên cơ sở bám sát đặc điểm đối tượng học sinh lớp mình phụ trách, các LLXH sẽ tiến hành xây dựng kế hoạch hoạt động của cá nhân, tổ chức do mình phụ trách nhằm triển khai một cách đồng bộ, nhịp nhàng theo yêu cầu.

Ngoài ra, nhà trường cần tăng cường thông tin hai chiều thường xuyên với CMHS về kế hoạch hoạt động của nhà trường, đặc biệt là khi có sự thay đổi để tạo được sự đồng thuận cao trong họ; tăng cường thông tin với địa phương, kịp thời báo cáo với cấp trên về kế hoạch hoạt động của nhà trường, tham mưu với cấp uỷ và chính quyền cùng dự thảo kế hoạch để có sự phối hợp đồng nhất trong các hoạt động phong trào để cùng thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng xã hội hóa.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Việc xây dựng kế hoạch thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải bám sát chương trình và thực tế khách quan để có sự chỉ đạo kịp thời, đảm bảo tính khả thi của kế hoạch; vì thế cần điều tra, khảo sát tình hình, điều kiện thực hiện trước khi xây dựng kế hoạch nhằm kịp thời cập nhật sự biến đổi môi trường, đảm bảo tính hệ thống và tính hướng đích, không gây ra sự bất ổn, tuỳ tiện trong tổ chức hoạt động. Công tác dự thảo kế hoạch càng cụ thể, chi tiết thì sự phân phối nguồn lực cho các hoạt động càng hợp lý, khả năng thực thi càng cao.

Cần có sự chuẩn bị chu đáo về điều kiện CSVC, có kế hoạch phối hợp với các LLGD phù hợp với nội dung của hoạt động cũng như có sự phân phối nguồn lực cho hoạt động một cách hợp lý, có nội dung kiểm tra và xây dựng tiêu chí đánh giá cho từng hoạt động, có sơ kết, tổng kết thi đua, động viên khen thưởng kịp thời. Các tổ chức, đoàn thể, các LLXH và cá nhân được dự kiến tham gia vào Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ngay từ đầu năm học sẽ chủ động trong việc chuẩn bị cho các hoạt động, giúp đem lại hiệu quả và chất lượng cho các HĐGD này. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

Cần có sự phối hợp thống nhất các LLXH tại địa phương, tham mưu với các cấp lãnh đạo để được tạo điều kiện giúp đỡ cho kế hoạch thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã xây dựng thực thi với hiệu quả tối ưu nhất.

Khi xây dựng kế hoạch, cần phải biết chọn lọc bố trí, sắp xếp công việc cụ thể phù hợp với từng đối tượng tham gia sao cho khi họ thực hiện nhiệm vụ được giao mà vẫn cảm thấy thoải mái, không bị áp đặt. Muốn vậy, CBQL cũng như giáo viên cần phải hiểu rõ đối tượng của mình, phải nắm được khả năng, nhu cầu của họ thì việc bố trí công việc mới phù hợp, mới có tác dụng động viên, khả thi và tạo hiệu quả.

Hiệu trưởng cũng cần chú ý tới việc kiểm tra – đánh giá, khen thưởng và chấn chỉnh việc thực hiện nhiệm vụ tổ chức các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp mà Hiệu trưởng đã giao để tạo không khí thi đua giữa các lớp cũng như các khối với nhau trong trường.

3.3.4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng, nâng cao năng lực và kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho giáo viên

• Mục tiêu của biện pháp

Đội ngũ giáo viên chính là nhân tố quyết định thành công của quá trình giáo dục nhà trường nói chung và Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói riêng. Do đó, việc đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao năng lực và kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những yêu cầu quan trọng để nâng cao hiệu quả của hoạt động này trong nhà trường.

Nâng cao phẩm chất chính trị, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo dục ngoài giờ lên lớp cho đội ngũ GV nhằm trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm, hình thành các kỹ năng trong công tác tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hình thành phẩm chất chính trị, tâm lý và năng lực hành động cho mỗi GV là người trực tiếp tổ chức, triển khai chương trình Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho HS, vì thế để thực hiện tốt công tác của mình, GV phải thường xuyên được học tập, bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng những yêu cầu đổi mới của đất nước.

Thực tế nghiên cứu cho thấy, năng lực tổ chức các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của GV còn yếu, chưa đáp ứng được yêu cầu đặt ra, nhất là trong việc triển khai thực hiện chương trình mới về Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Vì vậy, biện pháp này được thực hiện nhằm bồi dưỡng, nâng cao năng lực tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho GV, đảm bảo GV có đủ trình độ để triển khai chương trình Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo yêu cầu.

• Nội dung và cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

Xác định và xây dựng tài liệu tập huấn các kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho GV, tập trung vào các năng lực sau: năng lực kế hoạch hóa, kỹ năng thiết kế chương trình các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, năng lực tổ chức, năng lực chỉ đạo, năng lực kiểm tra, đánh giá… và một số năng lực đặc thù cho GV trong quá trình tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như: khả năng diễn đạt mạch lạc, năng khiếu sư phạm, tài hùng biện,…

Hàng năm, hiệu trưởng căn cứ vào thực tiễn hoạt động trong năm của nhà trường và yêu cầu trong năm học mới, lập kế hoạch chi tiết cho công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nói chung và nghiệp vụ tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói riêng cho toàn thể GV, đặc biệt là GV chủ nhiệm. Đồng thời có kế hoạch dài hạn trong công tác bồi dưỡng năng lực tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho GV, đáp ứng yêu cầu hoạt động của nhà trường.

Phối hợp với các cơ quan, đơn vị trong địa phương và nhà trường, các cấp Ủy Đảng, tăng cường giáo dục chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ GV giúp họ luôn nắm được những quan điểm, chủ trương, đường lối giáo dục của Đảng, nhà nước, của ngành, trường và địa phương, nhận thức được những vấn đề chính trị xã hội đang nảy sinh, từ đó các GV nhận thức rõ về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của mình phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ được giao, đồng thời kịp thời xây dựng nội dung Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với thực tiễn nhằm tác động tới tư tưởng, tình cảm của

Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ GV nhằm hoàn thiện và nâng cao hệ thống tri thức khoa học, ngoại ngữ, công nghệ thông tin, … phục vụ cho quá trình tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Đa dạng hoá các loại hình bồi dưỡng như bồi dưỡng thông qua hội thảo chuyên đề, thông qua các buổi họp Hội đồng sư phạm, bồi dưỡng theo định kỳ, bồi dưỡng tập trung, bồi dưỡng thông qua học hỏi kinh nghiệm, giao lưu ở các đơn vị bạn, bồi dưỡng thông qua kiểm tra, thanh tra hoạt động của tổ chuyên môn, … và tình theo đặc điểm từng trường mà có hình thức phù hợp và có sự kết hợp có hiệu quả các hình thức bồi dưỡng nhằm đạt kết quả cao nhất.

Tổ chức cho GV tham gia các lớp tập huấn bồi dưỡng về Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do Sở tổ chức. Phân công GV dự tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhau để học hỏi rút kinh nghiệm

Tổ chức cho GV nghe báo cáo chuyên đề, phổ biến tài liệu. Tạo điều kiện để GV đi tham quan học tập ở những trường làm tốt công tác này.

Vào đầu mỗi năm học, tổ chức một buổi họp để hướng dẫn GV cách soạn giáo án và đồng thời kiểm tra giáo án Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cùng với việc kiểm tra hồ sơ chuyên môn. Các chủ đề hàng tháng cần có những định hướng rõ ràng, cụ thể. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

Nâng cao ý thức trách nhiệm, tinh thần tự bồi dưỡng chuyên môn cho CBGV. Đồng thời có những động viên, khuyến khích GV tự học để nâng cao trình độ và rèn luyện kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Tùy theo khả năng và lứa tuổi của mỗi người mà bồi dưỡng thêm những kỹ năng khác, nhưng trước hết cần tập trung nâng cao năng lực tổ chức các tiết sinh hoạt ngoài giờ lên lớp hàng tháng, tổ chức cho học sinh tự quản, giáo dục chủ đề, chủ điểm, tổ chức các hoạt động vui học.

Nhà trường tổ chức các Hội thảo để giúp GV học tập, trao đổi kinh nghiệm: hội thảo về công tác chủ nhiệm, Hội thảo về tổ chức tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Hiệu trưởng phải thường xuyên tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ tốt Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Hình thức thanh tra, kiểm tra có thể là định kỳ, đột xuất hoặc thanh tra chuyên đề theo kế hoạch. Qua thanh tra, kiểm tra phải phân tích rõ những ưu điểm và những hạn chế của hoạt động, từ đó có sự tư vấn, thúc đẩy GV phát huy những ưu điểm đạt được, khắc phục những tồn tại hạn chế trong tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và qua đó các GV ngày càng hoàn thiện về năng lực chuyên môn, kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của mình để tổ chức ngày càng tốt hơn.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Cần có sự phối hợp với các cơ quan, đơn vị trong và ngoài nhà trường trong công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ.

Cần phải tạo điều kiện về thời gian, kinh phí và sự hợp tác của các giáo viên cũng như các bộ phận trong nhà trường trong quá trình tổ chức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho

Hiệu trưởng và Ban giám hiệu cần xem xét, ủng hộ, hỗ trợ cho những sáng kiến của GV trong quá trình hoạt động của nhà trường, đặc biệt là những sáng kiến liên quan tới Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

3.3.5.  Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong công tác tổ chức và quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

• Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

Kết quả GD là sự phối hợp của các lực lượng giáo dục: Gia đình – Nhà trường – Xã hội. Mỗi lực lượng đảm nhận một vai trò không thể thay thế, do đó cần phải liên kết phối hợp lực lượng trong và ngoài nhà trường.

Thu hút sự quan tâm, hỗ trợ của lực lượng khác nhằm đẩy mạnh Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường.

Khác với hoạt động trên lớp, HĐGD NGLL đa dạng, phong phú về nội dung và hình thức. GV là người tổ chức hoạt động nhưng không được đào tạo và đôi khi năng lực còn hạn chế về lĩnh vực phải tổ chức hoạt động. Vì vậy, để đảm bảo tính đa dạng, phong phú của nội dung và hình thức hoạt động, nhà trường phải phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường, đặc biệt là Cha Mẹ học sinh trong tổ chức các hoạt động giáo dục.

• Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Thông qua Chi bộ nhà trường, Bí thư Đoàn làm tốt công tác tham mưu, đề xuất với lãnh đạo Đoàn cấp trên trong việc lập kế hoạch hoạt động Đoàn trong năm học.

Thường xuyên thông tin tình hình học tập của học sinh thông qua GVCN lớp, GV bộ môn và các lực lượng giáo dục khác của nhà trường (Đoàn thanh niên, Hội chữ thập đỏ,…)

Trong các cuộc họp Ban đại diện Cha Mẹ học sinh, Hiệu trưởng cần đưa thêm nội dung, kế hoạch của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Trao đổi với Ban đại diện CMHS về tình hình học tập, sinh hoạt ngoại khóa và đề ra ra những biện pháp cụ thể trong giáo dục với Ban đại diện CMHS. Tùy theo tính chất của từng hoạt động, có thể yêu cầu Ban đại diện CMHS hỗ trợ về mặt vật chất hoặc có thể mời đại diện một số CMHS tham gia tổ chức một số hoạt động nào đó.

Khi tổ chức các hoạt động ngoài nhà trường như: cắm trại, tham quan, lao động công ích, các hoạt động xã hội…, nhà trường có thể đặt vấn đề với các tổ chức ngoài nhà trường hỗ trợ như: các ban ngành, đoàn thể, nhà máy, cơ quan nơi cha mẹ học sinh làm việc.

Các bộ phận khác trong trường cũng cần góp phần vào việc phối hợp tổ chức và nâng cao chất lượng Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như: Thư viện chuẩn bị tài liệu tham khảo, bộ phận thiết bị đảm bảo các điều kiện về máy móc và phương tiện kỹ thuật nghe nhìn cho hoạt động; …

Hiệu trưởng cần xây dựng các văn bản chỉ đạo chính thức yêu cầu các đơn vị, tổ chức, cá nhân trong trường tích cực phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và Đoàn TNCSHCM trong việc tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho HS.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Được sự ủng hộ, chỉ đạo kịp thời của cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương.

Sự phối hợp của các ngành, các tổ chức quần chúng địa phương: phòng văn hóa, công an, Hội cựu chiến binh, Hội liên hiệp Phụ nữ, Hội liên hiệp Thanh niên Việt ..

Sự phối hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường: Đoàn TNCSHCM, Ban đại diện CMHS, Hội khuyến học, Hội chữ thập đỏ…

3.4. Mối liên hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

Để việc tổ chức thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả cao, nhà trường cần thực hiện các biện pháp nêu trên một cách linh hoạt và đồng bộ; thể hiện được mối quan hệ tương hỗ giữa các biện pháp với nhau. Có thể nói, mỗi biện pháp đều có ưu thế riêng nên không nên coi nhẹ biện pháp nào; các biện pháp có mối quan hệ biện chứng, ràng buộc hỗ trợ nhau trong quá trình tổ chức nhưng không phải biện pháp nào cũng đạt hiệu quả tuyệt đối trong quá trình thực hiện; vì vậy, cần tạo ra một quá trình thống nhất, đồng bộ và liên tục về mặt nhận thức, các điều kiện, về thời gian, không gian để tổ chức thực hiện. Thành lập Ban chỉ đạo; vai trò, nhiệm vụ được xác định cụ thể; nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được đổi mới nhưng việc xây dựng kế hoạch chưa đạt được sự thống nhất cao về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, triển khai; năng lực và kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu; việc huy động và phối hợp các nguồn lực còn hạn chế sẽ tác động rất lớn đến hiệu quả của quá trình tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Vì vậy, CBQL cần thực hiện đồng bộ 5 biện pháp mà đề tài đã đề xuất nhằm giúp cho công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp không chỉ đạt hiệu quả, đảm bảo được tính phong phú, đa dạng của nội dung và hình thức hoạt động mà còn phát huy được sức mạnh tổng hợp của các LLGD trong và ngoài trường trong tổ chức hoạt động của nhà trường.

3.5. Ý kiến đánh giá về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp được đề xuất

3.5.1. Mô tả cách thức khảo sát

• Công cụ khảo sát

Công cụ khảo sát là một phiếu hỏi dành cho CBQL và giáo viên ở các trường THPT, phiếu hỏi này gồm ba phần: mục đích khảo sát; phần thông tin cá nhân và biện pháp khảo sát. Phần biện pháp khảo sát được cấu trúc gồm năm biện pháp:

• Biện pháp 1: Thành lập hoặc củng cố ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Biện pháp 2: Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Biện pháp 3: Tăng cường công tác kế hoạch hóa trong công tác quản lý các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Biện pháp 4: Bồi dưỡng, nâng cao năng lực và kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho giáo viên
• Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong công tác tổ chức và quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

Tất cả các biện pháp đều có ba mức độ và người trả lời chỉ được chọn một mức độ duy nhất.

Ngoài ra, chúng tôi cũng tiến hành phỏng vấn 30 cán bộ quản lý, giáo viên và Bí thư Chi Đoàn TNCSHCM về tính cần thiết, khả thi của các biện pháp nhằm cung cấp thêm các thông tin định tính khẳng định hiệu quả của các biện pháp đề xuất.

• Cách tính điểm bảng hỏi

Sau khi thu về phiếu thăm dò ý kiến, sử dụng phần mềm SPSS 20.0 để tiến hành thống kê: tính điểm trung bình, tần số và tỉ lệ lựa chọn các mức độ cho tất cả các biện pháp khảo sát.

• Bảng 3.1. Cách tính điểm của phiếu hỏi

3.5.2. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp dược dề xuất

• Tính cần thiết của các biện pháp đề xuất

Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp đề xuất sau khi xử lý được thể hiện trong bảng số liệu dưới đây:

• Bảng 3.2. Tính cần thiết của các biện pháp đề xuất theo đánh giá của GV

Kết quả nghiên cứu ở bảng 3.2 cho thấy, tất cả các biện pháp được đề xuất có ĐTB từ 2.07 đến 2.30, do đó có thể kết luận cả 5 biện pháp đều được các GV ở các trường THPT trên địa bàn TP. Thủ Dầu Một đánh giá ở mức độ cần thiết nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường. Trong đó, có thể nhận thấy, ĐTB của các nội dung khá gần nhau và khá tiệm cận với mức đánh giá “rất cần thiết”, điều này cho thấy mức đồng thuận cao của các GV tham gia khảo sát với mức độ cần thiết tiến hành thực hiện các biện pháp này trong nhà trường phổ thông.

Mặc dù tất cả các biện pháp đề xuất đều được đánh giá ở mức độ “cần thiết” phải thực hiện, tuy nhiên mỗi biện pháp lại được xếp ở các thứ hạng khác nhau, cụ thể như sau:

Nhóm 3 biện pháp được xếp ở những thứ hạng đầu tiên là: “Bồi dưỡng, nâng cao năng lực và kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho giáo viên” (ĐTB = 2.30 và 93.6% CB-GV tham gia khảo sát lựa chọn ở mức độ “rất cần thiết” và “cần thiết”); “Thành lập hoặc củng cố Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” và “Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” (ĐTB = 2.24). Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động giúp cho học sinh có điều kiện sử dụng tri thức, kinh nghiệm đã học, khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết, hình thành kỹ năng, kỹ xảo, kích thích sự phát triển tư duy. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh củng cố vững chắc các kỹ năng cơ bản đã được rèn luyện từ những lớp trước, trên cơ sở đó tiếp tục rèn luyện và phát triển các năng lực chủ yếu như: năng lực giao tiếp, năng lực thích ứng, năng lực tự hoàn thiện, năng lực tổ chức, năng lực hợp tác. Các hoạt động thực tiễn về khoa học kĩ thuật, hoạt động xã hội, văn hóa, văn nghệ, vui chơi giải trí…cùng tập thể có tác động mạnh mẽ, sâu sắc tới đời sống tình cảm của học sinh. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là môi trường rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tài năng, thiên hướng cá nhân cho học sinh. Qua đó mà các mối quan hệ giữa con người với đời sống xã hội, với thiên nhiên và môi trường sống được hình thành. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là môi trường tốt cho việc phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh, là điều kiện tốt nhất để các em phát huy vai trò chủ thể, chủ động, sáng tạo trong quá. Để đạt được mục tiêu đó, Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cần phải được tổ chức với nhiều hoạt động phong phú, đa dạng, diễn ra trên bình diện rộng, tạo môi trường gắn lí luận với thực tiễn. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có những kỹ năng nhất định mới có thể đáp ứng được yêu cầu công việc. Tuy nhiên, trên thực tế ở trường Sư phạm, những kỹ năng này ít được chú trọng đào tạo, kết quả thực hiện cũng chưa đáp ứng được sự mong đợi (kết quả khảo sát thực trạng chương 2). Như vậy, có thể thấy, CBQL, GV tham gia khảo sát đã có những đánh giá khách quan về thực trạng Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở đơn vị công tác của mình và đồng thuận với những biện pháp đề xuất để nâng cao hiệu quả của hoạt động này. Đây là kết quả đáng mừng, các đơn vị nhà trường cần thiết nghiên cứu áp dụng những biện pháp này nhằm nâng cao hiệu quả Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường.

Những biện pháp còn lại tuy có thứ hạng không cao nhưng có ĐTB khá ấn tượng như: Tăng cường phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong công tác tổ chức và quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (ĐTB = 2.09); Tăng cường công tác kế hoạch hóa trong công tác quản lý các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (ĐTB = 2.07). Có thể thấy, các nội dung này có ĐTB khá tiệm cận với mức đánh giá ở biện pháp có thứ hạng đầu tiên, do đó hoàn toàn cần thiết phải được áp dụng trong các nhà trường phổ thông để nâng cao hiệu quả Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

• Biểu đồ 3.1. So sánh mức độ đánh giá tính cần thiết của các biện pháp giữa nhóm GV và CBQL (tính theo trị TB)

Kết quả ở biểu đồ 3.1 cho thấy, các CBQL tham gia khảo sát đều đánh giá cao mức độ cần thiết của các biện pháp, có 5/7 biện pháp có ĐTB >2.32, điều này chứng tỏ 5 biện pháp này được các CBQL cho rằng “rất cần thiết” phải áp dụng để nâng cao hiệu quả tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường phổ thông. Hai biện pháp còn lại cũng có ĐTB từ 2.2 đến 2.25 được đánh giá là “cần thiết”. Kết quả này cho thấy mức độ đồng thuận cao của CBQL các trường THPT trên địa bàn TP. Thủ Dầu Một về mức độ cần thiết áp dụng các biện pháp được đề xuất này. Kết quả ở biểu đồ cũng cho thấy, có sự chênh lệch đáng kể giữa mức độ đánh giá của đội ngũ GV và CBQL. Có thể thấy, ở đa số các biện pháp, mức độ đánh giá của CBQL đều có ĐTB cao hơn so với mức độ đánh giá của GV. Tuy đứng ở góc độ khác nhau, đội ngũ CBQL và GV có sự chênh lệch về mức độ đánh giá, nhưng đều thống nhất rằng các biện pháp này cần thiết được áp dụng. Trao đổi thêm với các CBQL, đề tài cũng thu được những ý kiến đồng tình với các biện pháp đề xuất này. Thầy N. M. T (phó hiệu trưởng trường THPT An Mỹ) cho rằng: “Tổ chức bồi thường xuyên cho đội ngũ làm công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp, Đầu tư trang thiết bị cho công tác GD NGLL, Có kinh phí cho việc tổ chức hoạt động GD NGLL”. Cô N. T. T (phó hiệu trưởng trường THPT Bình Phú) cũng đồng tình với ý kiến này: “Nên dành nguồn kinh phí cho hoạt động và mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng tổ chức cho GVCN”

• Tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Ý kiến đánh giá về tính khả thi của các biện pháp đề xuất của các CB-GV tham gia khảo nghiệm được thể hiện ở bảng 3.3 như sau

• Bảng 3.3. Tính khả thi của các biện pháp đề xuất theo đánh giá của GV

Kết quả nghiên cứu ở bảng 3.3 cho thấy, tất cả 5 biện pháp được đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT đều được đội ngũ GV tham gia khảo sát đánh giá ở mức độ “khả thi”. Như vậy, kết hợp với kết quả nghiên cứu ở bảng 3.2 có thể kết luận, các biện pháp được đề xuất hoàn toàn có thể áp dụng trong thực tiễn ở các trường THPT trên địa bàn TP. Thủ Dầu Một nhằm thúc đẩy chất lượng Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Ba biện pháp được xếp ở những thứ hạng đầu tiên trong tổng số tất cả các biện pháp được đề xuất là: 1. Thành lập hoặc củng cố Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (ĐTB = 2.13); 2. Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (ĐTB = 2.10); 3. Tăng cường công tác kế hoạch hóa trong công tác quản lý các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (ĐTB = 2.08). Có thể nhận thấy những biện pháp này phụ thuộc chủ yếu vào chính năng lực cũng như các lực lượng trong bản thân mỗi đơn vị trường học, do đó có thể tiến hành áp dụng ngay để thay đổi hiệu quả Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

Tất cả các biện pháp còn lại, bao gồm cả những biện pháp được xếp ở vị trí cuối cùng đều có ĐTB khá cao (>= 2.02), xấp xỉ với ĐTB của các biện pháp có thứ hạng đầu tiên, tỉ lệ lựa chọn ở mức độ “rất khả thi” và “khả thi” > 90%, như vậy có thể nói tuy có thứ hạng không cao nhưng những biện pháp này hoàn toàn có thể áp dụng trong thực tiễn quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT. Một điều đặc biệt, ĐTB của cả 5 biện pháp được trải dài từ 2.02 đến 2.13 với mức điểm chênh lệch giữa các nội dung không cao, do đó có thể thấy mức độ đồng thuận và đồng tình với các biện pháp được đề xuất là rất cao. Đây là yếu tố thuận lợi trong việc triển khai các biện pháp này vào hoạt động thực tiễn của nhà trường.

Kết quả nghiên cứu ở biểu đồ 3.2 cho thấy, tương tự như đánh giá mức độ cần thiết, trong số 5 biện pháp được đề xuất, cả 5 biện pháp được CBQL tham gia khảo sát đánh giá ở mức độ “rất khả thi” (ĐTB trải dài từ 2.40 đến 2.85). Đây là kết quả nghiên cứu khá quan trọng, bởi chỉ khi nhận thức được mức độ cần thiết và đánh giá tính khả thi của các biện pháp, đội ngũ CBQL mới tích cực áp dụng các biện pháp này vào trong thực tế hoạt động của đơn vị mình công tác, từ đó nâng cao hiệu quả của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

• Biểu dồ 3.2. So sánh mức độ đánh giá tính khả thi của các biện pháp giữa nhóm GV và CBQL

Cũng tương tự như kết quả nghiên cứu ở biểu đồ 3.1, trong phần đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp, đội ngũ CBQL cũng có ĐTB cao hơn so với đánh giá của đội ngũ GV. Tuy có sự chênh lệch nhưng có thể nhận thấy, ở cả hai nhóm khách thể, không có biện pháp nào được đánh giá là không khả thi, đây là yếu tố quan trọng, thể hiện sự đồng nhất trong cách nhìn nhận, đánh giá các biện pháp và cũng là yêu cầu quan trọng giúp cho việc thực thi các biện pháp này trong thực tế trở nên thuận lợi và hiệu quả hơn.

Tham khảo thêm ý kiến của các CBQL, GV về các biện pháp cụ thể nhằm thực hiện tốt công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong số những biện pháp đã đề xuất, chúng tôi cũng thu được những ý kiến rất xác đáng. Cô Đ.K.T (GVCN trường THPT Võ Minh Đức) cho biết, để đa dạng hóa nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cần: “giao quyền tự tổ chức cho HS, GVCN là người giám sát nghiêm túc, công tâm, có đánh giá kết quả hoạt động vì tính sáng tạo ở học sinh rất cao”. Cô N.T.H.D (TTCM trường THPT Võ Minh Đức) cho rằng “việc phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong công tác tổ chức và quản lí Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp rất cần thiết, nhất là đối với PHHS, thuận lợi GV để trao đổi thông tin, thông báo, xây dựng và góp ý cho hoạt động. HS có thể chủ động tìm hiểu thêm các thông tin về chủ đề và có ý kiến đóng góp xây dựng các hoạt động cho phù hợp với tâm sinh lí, nhu cầu và nguyện vọng của học sinh. Giúp PHHS hiểu rõ hơn về tâm sinh lí lứa tuổi HS THPT, hiểu rõ hơn về Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp từ đó tích cực hơn trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục và quản lí HS”. Cô N.T.K.Y.N (GVCN trường THPT Nguyễn Đình Chiểu) cho rằng “bồi dưỡng, nâng cao năng lực và kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho giáo viên là việc làm vô cùng cần thiết góp phần mang lại hiệu quả cho Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các trường THPT nên tổ chức các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV; Giao lưu học tập giữa các trường, tổ chức tham quan dã ngoại nhằm nâng cao kiến thức và cập nhật thông tin”.

Như vậy, căn cứ vào kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất, có thể thấy tín hiệu vui mừng là tất cả các biện pháp đều có mức đồng đánh giá cần thiết và khả thi rất cao. Do đó, các đơn vị cần quan tâm đặc biệt tới những biện pháp này, áp dụng trong thực tiễn nhằm nâng cao kết quả Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, từ đó nâng cao kết quả dạy và học trong nhà trường.

Tiểu kết chương 3 Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

Trên cơ sở lý luận của công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và thực trạng nghiên cứu công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở một số trường THPT trên địa bàn TP. Thủ Dầu Một, chúng tôi xin đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT như sau:

• Thành lập hoặc củng cố Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Tăng cường công tác kế hoạch hóa trong công tác quản lý các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Bồi dưỡng, nâng cao năng lực và kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho giáo viên
• Tăng cường phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong công tác tổ chức và quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp được đề xuất có tính cần thiết và tính khả thi cao và có thể áp dụng cho công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong các trường THPT trên địa bàn TP. Thủ Dầu Một. Trong các biện pháp trên, cần đặc biệt lưu ý tới những biện pháp được đánh giá cao sau đây: Bồi dưỡng, nâng cao năng lực và kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho giáo viên; Thành lập hoặc củng cố Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; Tăng cường công tác kế hoạch hóa trong công tác quản lý các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp…

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. KẾT LUẬN

Đề tài nghiên cứu của chúng tôi đã thực hiện được các nhiệm vụ đề ra:

• Về mặt lí luận: Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

HĐGDNGLL là hoạt động tổ chức ngoài giờ học của các môn học trên lớp nhằm tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động học tập trên lớp, tạo sự thống nhất giữa giáo dục trong và ngoài nhà trường, giữa thời gian trong năm học và thời gian hè nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội.

Quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là quá trình tác động (hoạch định, tổ chức, điều khiển, kiểm tra) của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh để tiến hành các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chương trình kế hoạch nhằm đạt mục tiêu giáo dục học sinh một cách toàn diện.

Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT: Quản lý việc xây dựng kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; Quản lý việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện công tác Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (Thành lập Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; Phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường; Chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp); Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện công tác Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

• Thực trạng công tác quản lí Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh bình Dương đã được nghiên cứu với những kết quả:

Đội ngũ CBQL, GV, HS tham gia khảo sát đều đánh giá cao về sự cần thiết và vai trò của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

Một số trường chưa thực sự quan tâm đúng mức đến việc thành lập Ban chỉ đạo để nâng cao chất lượng của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Các công tác tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của giáo viên chủ nhiệm lớp ở các trường THPT thực hiện ở mức độ Tốt. Đặc biệt là một số nội dung như: Xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm, trong đó có kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (ĐTB = 2.95); Tổ chức các hoạt động tập thể; Nắm vững tình hình lớp học, điều kiện sống và năng lực của học sinh Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

Hiệu quả Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở đơn vị công tác của mình chủ yếu ở mức độ Trung bình

Công tác quản lý việc xây dựng kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được thực hiện chủ yếu ở các nội dung “Tổ chức hướng dẫn GV chủ nhiệm lớp thực hiện chương trình Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo đơn vị lớp” và “Lựa chọn chủ đề xây dựng kế hoạch chung cho khối lớp”. Việc “xây dựng kế hoạch hoạt động chung toàn trường” và “Tổ chức Đoàn thanh niên phối hợp tổ chức hoạt động chung toàn trường” chưa được chú trọng quan tâm.

Công tác quản lý việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện công tác Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được thực hiện chủ yếu ở nội dung “Chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề”. Công tác phân công, phân nhiệm trong tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và tổ chức lực lượng theo dõi, giám sát thực hiện tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn nhiều hạn chế.

CBQL ở các trường THPT trên địa bàn TP. Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương đã áp dụng khá linh hoạt nhiều các biện pháp khác nhau nhằm quản lý việc thực hiện kế hoạch và nội dung chương trình Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở đơn vị công tác, Hai biện pháp được sử dụng nhiều nhất là “Phối hợp Đoàn trường kiểm tra hoạt động tại lớp” và “Kiểm tra sổ ghi đầu bài”.

Cả 5/5 nội dung trong công tác kiểm tra đánh giá Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đều được thực hiện ở mức độ tốt, đặc biệt là: Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thông qua hồ sơ, sổ sách; Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thông qua dự các tiết sinh hoạt lớp, tiết chào cờ; Kiểm tra việc phối hợp với các lực lượng giáo dục,…

yếu tố gây khó khăn cho công tác tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là “Phải đầu tư nhiều cho giờ dạy trên lớp nên không thể tổ chức tốt cho HS tham gia Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp”; “GV thiếu kĩ năng sinh hoạt tập thể”; “Học sinh thờ ơ không chịu tham gia Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp”…

• Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT

Trên cơ sở lý luận của công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và thực trạng nghiên cứu công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở một số trường THPT trên địa bàn TP. Thủ Dầu Một, chúng tôi xin đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT như sau:

• Thành lập hoặc củng cố Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Tăng cường công tác kế hoạch hóa trong công tác quản lý các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Bồi dưỡng, nâng cao năng lực và kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho giáo viên
• Tăng cường phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong công tác tổ chức và quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp được đề xuất có tính cần thiết và tính khả thi cao và có thể áp dụng cho công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong các trường THPT trên địa bàn TP. Thủ Dầu Một

2. KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.

2.1. Kiến nghị đối với Sở GD&ĐT tỉnh Bình Dương

• Sở GD&ĐT cần cải tiến việc đánh giá các trường. Trong quá trình kiểm tra, đánh giá toàn diện trường THPT; ngoài việc đánh giá nhiệm vụ chuyên môn cần coi trọng tiêu chuẩn Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xem đó là một tiêu chuẩn quan trọng trong thanh tra toàn diện nhà trường và đánh giá thi đua năm học.
• Có kế hoạch đào tạo đội ngũ GV phụ trách Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chuyên sâu thay vì chỉ bồi dưỡng trong hè.
• Cần có nguồn chi ngân sách cho tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tăng cường CSVC thiết bị cho tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
• Hằng năm cần có sơ kết, tổng kết, khen thưởng các trường có Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tốt có hiệu quả.
• Cần tổ chức hội nghị về công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, báo cáo kinh nghiệm các trường làm tốt, rút kinh nghiệm quản lý chỉ đạo của Sở. Có chế độ khen thưởng xứng đáng cho những đơn vị làm tốt.
• Cấp giấy chứng nhận đã tham gia các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói chung và hoạt động ngoại khoá khoa học nói riêng cho học sinh phổ thông.

2.2 Kiến nghị đối với Ban giám hiệu các trường THPT

• BGH cần có nhận thức đầy đủ về vai trò và tầm quan trọng của tổ chức HĐGD NGLL. Phối hợp đồng bộ giữa gia đình-nhà trường-xã hội để làm tốt hơn nữa trong công tác giáo dục toàn diện cho HS.
• Thành lập Ban chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường với sự tham gia rộng rãi của đại diện các lực lượng giáo dục do hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng là trưởng ban, có phân công một cách cụ thể công việc cho từng thành viên trong Ban chỉ đạo trên cơ sở xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp, kế hoạch phải xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức phối hợp, sao cho kế hoạch phù hợp với thực tiễn và mang tính khả thi cao.
• Có kế hoạch đào tạo cán bộ phụ trách Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có kỹ năng, biết tổ chức HĐGDNGLL.
• Cần có nguồn chi ngân sách cho tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tăng cường cơ sở vật chất thiết bị cho tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
• Hiệu trưởng cần tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐGDNGLL ở trường THPT.

2.3.Đối với chính quyền, đoàn thể Thành phố Thủ Dầu Một

• Cần nâng cao nhận thức về vai trò, trách nhiệm giáo dục toàn diện cho học sinh của các cấp lãnh đạo Đảng, chính quyền các địa phương, của các tổ chức kinh tế, chính trị, xã hội của các địa phương, thông qua việc phối hợp với các cơ sở giáo dục, với cha mẹ học sinh để tham gia tổ chức thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh.
• Cần thường xuyên phối hợp với nhà trường, với cha mẹ học sinh để theo dõi, ngăn chặn, xử lý kịp thời các biểu hiện vi phạm háp luật, vi phạm đạo đức của học sinh; tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, các loại hình sinh hoạt tập thể khác với mục đích tập hợp, tuyên truyền thông qua các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

2.4. Đối với các giáo viên chủ nhiệm, Đoàn TNCSHCM

• Tích cực học hỏi kinh nghiệm nhằm đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.
• Nâng cao ý thức trau dồi, rèn luyện kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lí giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com