Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp QL CTTS lớp 1 ở trường TH trên địa bàn TX Thuận An, tỉnh Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp

Trong trường TH, CTTS lớp 1 ở trường TH là một hoạt động chủ đạo, là một nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, là yếu tố quyết định đến sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Các hoạt động trong CTTS lớp 1 nhằm đảm bảo quyền học tập của HS theo đúng quy định, có liên quan chặt chẽ đến công tác dạy và học tại trường. Lực lượng tham gia CTTS lớp 1 tiếp thu, phát huy các mặt mạnh, khắc phục bổ sung những mặt còn hạn chế, bồi dưỡng kịp thời, động viên họ làm việc tự giác với tinh thần trách nhiệm đạt hiệu suất cao. Với vai trò, vị trí quan trọng của CTTS lớp 1, người HT nhà trường cần tìm ra những biện pháp cần thiết, khả thi để QL CTTS lớp 1, giúp cho CBTS phát huy hết khả năng của mình nhằm thực hiện tốt chức năng và nhiệm vụ được giao.

Căn cứ trên cơ sở lý luận về QL CTTS lớp 1 ở trường TH như đã trình bày ở chương 1 và thực trạng QL CTTS lớp 1 ở trường TH trên địa bàn TX Thuận An, tỉnh Bình Dương đã khảo sát ở chương 2, tác giả đề xuất một số biện pháp QL CTTS lớp 1 ở trường TH nhằm nâng cao chất lượng QL CTTS lớp 1 ở trường TH, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

3.1.1. Cơ sở lý luận

Cở sở lý luận được trình bày ở chương 1, đặt nền tảng trên nội dung QL CTTS lớp 1 ở trường TH, được xây dựng theo bốn chức năng quản lý cơ bản: Xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện kế hoạch; chỉ đạo thực hiện kế hoạch; chức năng lãnh đạo; kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch. Cải tiến QL CTTS lớp 1 ở trường TH thực chất là tìm giải pháp nâng cao hiệu quả của 4 chức năng quản lý đối với các nội dung trên.

3.1.2. Cơ sở thực tiễn

Thực trạng QL CTTS lớp 1 ở trường TH trên địa bàn TX Thuận An, tỉnh Bình Dương được thể hiện ở chương 2 là những cơ sở thực tiễn quan trọng để đề xuất biện pháp QL CTTS lớp 1 ở trường TH trên địa bàn TX Thuận An, tỉnh Bình Dương.

3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

• Các biện pháp được đề xuất cần phải đảm bảo các nguyên tắc sau:

3.2.1. Đảm bảo tính kế thừa

Các biện pháp phải được xây dựng trên cơ sở lý luận về QL CTTS lớp 1 ở trường TH đã được phân tích, tổng hợp ở chương 1. Để xây dựng biện pháp, cần xem xét QL CTTS lớp 1 ở trường TH đang đựợc thực hiện thông qua nghiên cứu thực trạng QL CTTS lớp 1 ở trường TH ở chương 2. Trên cơ sở đó, giữ gìn, phát huy những mặt mạnh; chỉnh sửa, thay thế những mặt hạn chế, lỗi thời; đồng thời đề xuất những biện pháp mới sáng tạo, hiệu quả. Biện pháp phải được xây dựng trên cơ sở phát huy được tiềm năng vốn có của nhà trường và xã hội.

3.2.2. Đảm bảo tính hệ thống- cấu trúc

CTTS lớp 1 ở trường TH không nằm ngoài hoạt động của nhà trường. Đây là một chỉnh thể thống nhất với tất cả các hoạt động khác của quá trình giáo dục, chúng tác động và chi phối lẫn nhau. Do đó, khi đề xuất các biện pháp quản lý thay đổi CTTS lớp 1 ở trường TH cũng cần quan tâm tới sự tác động từ các yếu tố khác trong hoạt động của nhà trường.

Bên cạnh đó, tính hệ thống, cấu trúc được đảm bảo, cũng có nghĩa là các biện pháp đề xuất phải bao quát các nội dung, các khía cạnh của QL CTTS lớp 1 ở trường TH, bao quát mọi mặt của vấn đề, thông qua các yếu tố, các chủ thể liên quan đến CTTS lớp 1 ở trường TH. Hay nói cách khác, những thành tố nào tham gia vào CTTS lớp 1 ở trường TH thì khi đề ra biện pháp phải xét tới vai trò, sự ảnh hưởng của các thành tố đó. Khi đó, các biện pháp được đề xuất có quan hệ mật thiết, bổ trợ cho nhau và cùng thúc đẩy CTTS lớp 1 ở trường TH của nhà trường trở nên hoàn thiện hơn.

3.2.3. Đảm bảo tính thực tiễn Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

Hệ thống các biện pháp được đề xuất phải có khả năng thực thi trong thực tiễn QL CTTS lớp 1 ở trường TH. Tính thực tiễn của các biện pháp đòi hỏi phải tìm ra các biện pháp quản lý phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, tận dụng các nguồn lực sẵn có của các trường TH trên cơ sở tuân thủ nghiêm ngặt các quy chế của Bộ GDĐT. Các biện pháp này phải phù hợp với khả năng quản lý trường TH của CBQL; phù hợp với khả năng, trình độ của đội ngũ giáo viên và các điều kiện thực tiễn của nhà trường và địa phương.

3.2.4. Đảm bảo tính khả thi

Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của người HT trường TH một cách thuận lợi, trở thành hiện thực và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý của người HT, thúc đẩy CTTS lớp 1 ở trường TH ngày càng đạt hiệu quả cao. Để đạt được điều này, các biện pháp phải được xây dựng một cách chi tiết, rõ ràng, khoa học và khách quan trong trình tự các bước tiến hành cũng như những điều kiện để thực hiện thành công biện pháp.

3.3. Các biện pháp quản lý công tác tuyển sinh lớp 1 ở trường tiểu học trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương

3.3.1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác tuyển sinh lớp 1

• Mục đích của biện pháp

Lập kế hoạch là bước đầu tiên của quy trình quản lý, là cơ sở có tính khoa học và pháp lý để cá nhân và tổ chức hành động trong thực tiễn. Xây dựng kế hoạch CTTS lớp 1 một cách toàn diện và hợp lý sẽ tạo sự đồng thuận của các lực lượng trong nhà trường; giúp việc triển khai công tác CTTS lớp 1 trong nhà trường diễn ra theo một trình tự khoa học, có chất lượng. Đồng thời, giúp lực lượng tham gia CTTS lớp 1 đánh giá công bằng, khách quan và chính xác, hạn chế những tiêu cực và khuyến khích CBTS phát huy tính tự chủ, sáng tạo. Do vậy, kế hoạch được xây dựng cần bảo đảm phù hợp với thực tế nhà trường. Từ đó, nâng cao tính khả thi, hiệu quả của kế hoạch, quy trình thực hiện CTTS lớp 1.

• Nội dung thực hiện Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

Để việc lập kế hoạch ứng dụng CNTT trong CTTS lớp 1 được thực hiện tốt hơn tác giả tiến hành cải tiến hoạt động bằng cách xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT trong CTTS lớp 1 cho lực lượng tham gia CTTS lớp 1.

• Cách thức thực hiện

Đầu năm học, căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của Sở, Phòng GDĐT về CTTS lớp 1 ở trường TH. HT dự thảo kế hoạch ứng dụng CNTT trong CTTS lớp 1 của nhà trường theo đúng quy trình xây dựng kế hoạch. Trong dự thảo kế hoạch phải có cả quy trình và lịch trình thực hiện ứng dụng CNTT lớp 1. Dự thảo kế hoạch phải được đưa ra cho toàn trường đóng góp ý kiến. HT tổng hợp, xem xét các góp ý, hoàn chỉnh thành văn bản kế hoạch chính thức làm cơ sở pháp lý cho CTTS lớp 1.

Căn cứ vào thông tin thu thập được thông qua việc thống kê, xác định thực trạng, phỏng vấn sâu tại đơn vị gặp khó khăn trong QL CTTS lớp 1 để xác định các mục tiêu lập kế hoạch ứng dụng CNTT trong CTTS, xây dựng kế hoạch dựa trên kế hoạch hướng dẫn việc ứng dụng CNTT trong CTTS của cấp Sở, Phòng; bám sát mục tiêu để xây dựng kế hoạch hoàn chỉnh nhất; trong quá trình xây dựng kế hoạch cần đưa vào nội dung “Lực lượng tham gia CTTS lớp 1 tập huấn CMHS cách đăng ký TS trực tuyến”, phù hợp với điều kiện cụ thể, cơ sở vật chất sẵn có tại trường lớp hoặc địa phương

Ngoài ra, cần thiết trong việc bổ sung các trang thiết bị CNTT hỗ trợ cho quá trình thực hiện CTTS lớp 1 hình thức trực tuyến tại đơn vị. Cần chú trọng tính đồng bộ về trang thiết CNTT đảm bảo điều kiện tối ưu cho CBTS trong quá trình thực hiện ứng dụng CNTT trong CTTS lớp 1. Bổ sung thêm một số máy tính để đảm bảo CBTS có đủ máy tính để thực hiện; sữa chữa nâng cấp hệ thống mạng Internet vừa có cap quang, vừa có Wifi với tốc độ cao để lực lượng tham gia CTTS lớp 1 thực hiện tốt công việc.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

HT cần nhận thức được tầm quan trọng CTTS lớp 1 ở trường TH với sự phát triển của nhà trường và có sự quan tâm đúng mức đến CTTS lớp 1.

Mỗi CBQL cũng như CBTS tích cực, chủ động trong quá trình thực hiện công việc của mình.

3.3.2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn công tác tuyển sinh cho lực lượng tham gia công tác tuyển sinh lớp 1 Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

• Mục đích của biện pháp

Đối với CTTS lớp 1 ở trường TH, ngoài việc lập kế hoạch tổng thể về các hoạt động chính của CTTS lớp 1 ở trường TH tại đơn vị cần chú ý đến các kế hoạch hỗ trợ khác đó là kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn CTTS cho lực lượng tham gia CTTS lớp 1. Biện pháp nhằm: Nâng cao năng lực QL CTTS cho lực lượng tham gia CTTS lớp 1; Đào tạo, bồi dưỡng CBTS tham gia bồi dưỡng kiến thức, kinh nghiệm để đáp ứng tốt nhất những đổi mới trong CTTS lớp 1 hiện nay.

• Nội dung thực hiện

Kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn CTTS cho lực lượng tham gia CTTS lớp 1 được thực hiện có hệ thống, đáp ứng yêu cầu đổi mới trong CTTS lớp 1.

• Cách thức thực hiện

HT thành lập Ban chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn CTTS cho lực lượng tham gia CTTS lớp 1. Ban chỉ đạo sẽ thay mặt HT tổ chức, triển khai, chỉ đạo, kiểm tra giám sát việc xây dựng và thực hiện chương trình kế hoạch.

Kế hoạch định hướng hoạt động phải tính đến đủ các loại kế hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn được điều chỉnh thường xuyên hàng tháng, hàng tuần ngay khi cần thiết. Kế hoạch phải khoa học, cụ thể và có tính khả thi cao. Trong đó cần xác định thực trạng của nhà trường, bao gồm: Chất lượng lực lượng tham gia CTTS; điều kiện CSVC, trang thiết bị; kết quả tập huấn cũng như thực hiện CTTS lớp 1 những năm trước, tài chính,…; chỉ ra được bối cảnh, thời cơ, thách thức, các quan điểm chỉ đạo và mục tiêu phát triển CTTS lớp 1 theo từng giai đoạn. Từ đó, HT đề ra các biện pháp và cách thức tổ chức thực hiện kế hoạch đạt hiệu quả.

Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn CTTS cho lực lượng tham gia CTTS lớp 1 có thể được lồng ghép trong kế hoạch chiến lược của nhà trường ở từng giai đoạn hoặc lồng ghép trong kế hoạch chuyên môn của nhà trường hàng năm, tháng, tuần. Kế hoạch phối hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà trường để huy động các lực lượng tham gia vào CTTS lớp 1

• Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

HT tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ để CBTS có thể thực hiện tốt công việc của mình.

CMHS cần phối hợp chặt chẽ với lực lượng tham gia CTTS lớp 1 trong quá trình thực hiện nộp hồ sơ TS lớp 1.

3.3.3. Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện nâng cao nhận thức của cán bộ tuyển sinh về công tác tuyển sinh lớp 1 ở trường tiểu học

• Mục đích của biện pháp

Khi kế hoạch CTTS lớp 1 ở trường TH được triển khai đến toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường thì hoạt động tiếp theo chính là tổ chức thực hiện kế hoạch đó. Tổ chức thực hiện triển khai kế hoạch trong thực tiễn là một khâu vô cùng quan trọng, định hướng cho CBTS thực hiện kế hoạch CTTS lớp 1 phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường.

Nâng cao nhận thức của CBTS về CTTS lớp 1 nhằm để CBQL, CBTS, CMHS có nhận thức đúng đắn và đầy đủ về vị trí, vai trò và tầm quan trọng của CTTS lớp 1 cũng như QL CTTS lớp 1. Đồng thời thấy được những mặt hạn chế đang tồn tại trong CTTS lớp 1 hiện nay. Từ đó, chấp nhận sự thay đổi, thống nhất ý chí và hành động để tự ý thức, tự điều chỉnh; tìm ra các biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng CTTS lớp 1.

• Nội dung thực hiện

Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng CTTS lớp 1 đóng vai trò rất quan trọng trong CTTS lớp 1 cũng như đối với sự phát triển của nhà trường; giúp mỗi CBTS tự nâng cao năng lực giáo dục của mình để thực hiện mục tiêu phát triển chất lượng CTTS lớp 1. Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Nhưng qua khảo sát thực tế, vẫn còn một số bộ phận nhỏ CBTS chưa ý thức về tầm quan trọng CTTS lớp 1.

• Cách thức thực hiện

CBTS đóng vai trò hết sức quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả và chất lượng về CTTS lớp 1 của nhà trường. Vì vậy, HT cần tổ chức thực hiện tốt nội dung sau: Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

Bản thân CBTS cần phải tự nâng cao nhận thức của mình. Công việc họ đang thực hiện có ảnh hưởng trực tiếp đến sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Bởi vì không có HS đồng nghĩa với việc trường sẽ không hoạt động được. Đối với những trường có tỉ lệ HS đăng ký nhập học cao, CBTS gặp nhiều áp lực trong quá trình tiếp nhận hồ sơ thì HT cần có những biện pháp tuyên truyền, khuyến khích, động viên. Bên cạnh đó, HT cũng cần quán triệt và có những quan điểm cương quyết, chế tài để CBTS nhận thấy được CTTS lớp 1 là một nhiệm vụ mà CBTS phải nghiêm túc thực hiện và thực hiện tốt. Khi được phân công, CBTS phải am hiểu tường tận về CTTS để tư vấn CMHS, thực hiện và phải tìm biện pháp để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Đồng thời giao nhiệm vụ khoán chỉ tiêu cụ thể cho mỗi CBTS theo số lượng điều tra tại mỗi tổ dân phố. Điều này sẽ giúp cho mỗi CBTS ý thức được trách nhiệm, mục tiêu và chỉ tiêu cụ thể của mình để có những biện pháp TS hiệu quả hơn. Ban Giám hiệu cũng động viên kịp thời CBTS khi hoàn thành hoặc vượt chỉ tiêu đề ra nhằm tạo lên một không khí thi đua, phấn đấu trong mỗi CBTS.

HT cần lưu trữ, phổ biến các văn bản chỉ đạo, quán triệt chức năng, nhiệm vụ của CBTS để mọi người biết rõ vị trí, chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của mình trong thực hiện nhiệm vụ. Từ đó, họ cố gắng hoàn thành nhiệm vụ của mình với trách nhiệm cao nhất góp phần đưa CTTS lớp 1 được thực hiện nhanh chóng, nhịp nhàng và đạt hiệu quả cao nhất.

Tổ chức tọa đàm, trao đổi và tập huấn, bồi dưỡng cho CBTS về CTTS lớp 1 đặc biệt là nội dung đổi mới CTTS trong giai đoạn hiện nay cho toàn thể CBTS.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Mỗi nhóm trưởng trong hội đồng TS cũng như mỗi CBTS tích cực, chủ động trong quá trình thực hiện công việc của mình, luôn sẵn sàng chia sẻ, hợp tác với các đồng nghiệp trong quá trình thực hiện CTTS lớp 1 tại đơn vị.

3.3.4. Biện pháp 4: Phân công, phân nhiệm rõ ràng cho các cá nhân, bộ phận phụ trách công tác quản lý công tác tuyển sinh lớp 1 Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

• Mục đích của biện pháp

Đề tài xây dựng biện pháp nhằm tạo nên sự thống nhất trong CTTS lớp 1; mỗi bộ phận, cá nhân thực hiện đúng chức trách, nhiệm vụ của mình nhằm đạt hiệu quả cao nhất, phát huy vai trò cá nhân, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ CTTS trong toàn trường.

• Nội dung thực hiện

Việc phân công, phân nhiệm công việc cho đội ngũ CBTS không đồng đều đã làm cho CBTS gặp khó khăn trong quá trình thực hiện công việc. Vì thế tác giả tiến hành đề xuất biện pháp cải tiến nhằm thực hiện tốt hơn bao gồm: Tổ chức thực hiện nâng cao nhận thức của CBTS trong CTTS lớp 1; tổ chức thực hiện phân công, phân nhiệm đồng đều cho các cá nhân, bộ phận phụ trách quản lý công tác CTTS lớp 1 nhằm phát huy tính chủ động tích cực, làm cho đối tượng hiểu mà dẫn đến tự nguyện, thống nhất trong hành động thực hiện mục tiêu chung; tổ chức đổi mới hình thức TS lớp 1.

• Cách thức thực hiện

Trước tiên trong công tác phân công HT cần phải khoa học, phù hợp với khả năng sở trường của từng người. Cụ thể như sau:

Hiệu trưởng: Chịu trách nhiệm chung, chỉ đạo, điều hành mọi hoạt động liên quan đến CTTS lớp 1. Ra quyết định quy định chức năng nhiệm vụ của các các ban, các bộ phận cần thiết nhằm quản lý tốt CTTS lớp 1 như: HT xây dựng kế hoạch, chương trình; ra quyết định thành lập hội đồng TS và quyết định phân công thành viên trong hội đồng TS lớp 1; ký hoặc ủy quyền cho các Phó HT chuyên môn ký ban hành kế hoạch, chương trình về CTTS lớp 1 của nhà trường,…

Phó Hiệu trưởng: Thay mặt HT xây dựng kế hoạch hoạt động; tham mưu, đề xuất các biện pháp để tổ chức triển khai CTTS lớp 1; trực tiếp chỉ đạo, hướng dẫn CBTS tại các tổ khối được phân công phụ trách; thực hiện kiểm tra, giám sát thông qua việc ký duyệt hồ sơ TS, kiểm tra báo cáo kết quả thực hiện CTTS, tổng hợp để nắm tình hình vệc thực hiện kế hoạch, tổ chức thực hiện CTTS lớp 1 của CBTS thông qua các ngày tiếp nhận hồ sơ TS,…

Nhóm trưởng các bộ phận tham gia CTTS: Báo cáo tình hình thực hiện CTTS trong các ngày diễn ra TS lớp 1 về cho HT; báo cáo tình hình CBTS tổ chức tiếp nhận hồ sơ TS chưa tốt để Ban Giám hiệu kịp thời xử lý; xây dựng kế hoạch và tổ chức hiệu quả các buổi sinh hoạt, tập huấn, họp và rút kinh nghiệm trong các ngày diễn ra CTTS; đề xuất thi đua khen thưởng, kỷ luật CBTS trong thực hiện CTTS lớp 1,… Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

Công đoàn: Gắn CTTS lớp 1 vào quy định thi đua khen thưởng, lượng hóa các tiêu chí thi đua liên quan đến CTTS lớp 1 (thi đua thành viên trong hội đồng, phát phiếu đánh giá mức độ hài lòng trong CTTS cho CMHS đánh giá,…); thường xuyên vận động, tuyên truyền để CBQL, CBTS thực hiện tốt CTTS lớp

CBTS: Tìm hiểu và nắm vững mọi mặt về CTTS lớp 1 và có biện pháp tổ chức thực hiện CTTS lớp 1 phù hợp với từng đối tượng; giải thích, tư vấn quy trình tiếp nhận hồ sơ TS đúng theo quy định cho CMHS hiểu rõ; đặc biệt sử dụng công nghệ thông tin vào việc thực hiện CTTS lớp 1, hướng dẫn CMHS cách thức đăng ký trực tuyến nhằm giảm áp lực trong quá trình tiếp nhận hồ sơ; phối hợp với Ban Giám hiệu và các lực lượng khác trong và ngoài trường để giải quyết kịp thời; tiếp nhận hồ sơ một cách chính xác và nhanh chóng.

Ban hành và triển khai quy định đã xây dựng đến từng CBQL, CBTS và các lực lượng trong nhà trường. Đồng thời hướng dẫn, chỉ đạo các cá nhân, bộ phận thực hiện nhiệm vụ được phân công.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

HT cần nhận thức được tầm quan trọng trong việc phân công phân nhiệm rõ ràng cho các bộ phận.

Phân công CBTS theo đúng năng lực, điều này sẽ giúp cho CBTS phát huy sở trường của mình trong CTTS lớp 1.

3.3.5. Biện pháp 5: Đổi mới hình thức tuyển sinh trong công tác tuyển sinh lớp 1 ở trường tiểu học

• Mục đích của biện pháp

Biện pháp này nhằm tạo ra sự thay đổi tích cực trong nội dung, hình thức thực hiện CTTS lớp 1, giúp cho CTTS trở nên nhanh chóng, tiện lợi và chính xác. Bên cạnh đó, còn giải quyết những bất cập còn tồn tại trong hoạt động tổ chức thực hiện kế hoạch CTTS lớp 1 ở trường TH dựa trên kết quả nghiên cứu. Nhằm góp phần thực hiện tốt chức năng quản lý này ở các trường TH tại TX Thuận An, tỉnh Bình Dương.

• Nội dung thực hiện Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

Kết quả từ thực trạng trên cho thấy những khó khăn trong CTTS lớp 1 ở trường TH. Chính vì vậy, để CTTS được thực hiện tốt hơn tác giả xin đề xuất cách thức đổi mới hình thức TS trong CTTS lớp 1 bằng cách vận động các các bộ khu ấp thực hiện tốt CTTS; tổ chức thực hiện các cuộc họp giữa các lực lượng tham gia CTTS; rà soát chính xác đối tượng.

• Cách thức thực hiện

Từ thực trạng chương 2, trước áp lực về hồ sơ TS tăng đột biến tại một số trường. HT cần phải có một số đổi mới trong hình thức TS trong CTTS lớp 1:

Cán bộ khu phố/ ấp thực hiện CTTS đóng vai trò rất quan trọng trong CTTS. Họ là người trực tiếp tư vấn cho CMHS, phát giấy mời thông báo về địa bàn TS, thời gian, cách thức và quy trình tuyển. Đây là khâu rất quan trọng, làm tốt việc này giúp cho hội đồng TS hoàn thành việc tiếp nhận hồ sơ nhanh chóng, tránh được trường hợp hồ sơ ảo. Vì thế cán bộ khu phố/ ấp thực hiện công tác cần phải đi nhiều lần cho đến khi gặp trực tiếp với CMHS để trực tiếp tư vấn về địa bàn TS, thời gian TS, cách thức và quy trình TS. HT tổ chức xin tài trợ từ các mạnh thường quân để hỗ trợ thêm kinh phí nhằm tạo động lực cho cán bộ khu phố/ ấp thực hiện tốt việc phối hợp thực hiện CTTS lớp 1.

Tổ chức thực hiện các cuộc họp giữa lực lượng tham gia CTTS và ban chỉ đạo ngày toàn dân đưa trẻ đến trường thuộc các địa bàn lân cận. Rà soát, sàng lọc lại đối tượng đặc biệt là đối với những hồ sơ tạm trú tránh tình trạng một hồ sơ vừa nộp cho trường này, vừa nộp cho trường khác nhằm hạn chế tối đa lượng hồ sơ ảo.

Tổ chức rà soát số HS trên địa bàn bao gồm đối tượng thường trú và tạm trú từ đầu tháng 3. Danh sách HS ra lớp 1 được dán công khai trên bảng thông báo, phân chia ngày nộp hồ sơ theo từng khu phố/ ấp để tránh tình trạng CMHS tập trung đông đúc trong ngày đầu tiên. Phối hợp với ban chỉ đạo ngày toàn dân đưa trẻ đến trường đến các xã, phường, các cán bộ khu phố/ ấp phát giấy mời HS ra lớp thông báo cụ thể, rõ ràng, công khai và minh bạch.

Đối với những trường tăng số lượng hồ sơ đột biến, không đảm bảo đủ lớp học. HT cần báo cáo lên Phòng GDĐT để được chỉ đạo điều tiết số lượng HS sang các trường lân cận, hoặc đề nghị tăng sỉ số HS trên lớp học, chuyển từ học bán trú sang học 1 buổi; tận dụng hết các phòng chức năng để giải quyết chổ học cho tất cả các em HS để đảm bảo không có HS nào không được đến trường.

Tổ chức thực hiện đầu tư sửa chữa, nâng cấp cơ sở vật chất, mua sắm trang, thiết bị giảng dạy nhằm rút ngắn khoảng cách chênh lệch về CSVC, chất lượng giảng dạy giữa các trường. Nâng cao chất lượng chuyên môn, kỹ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên… Khi sự chênh lệch cả về CSVC lẫn chất lượng dạy và học giữa những trường điểm và trường bình thường không còn hoặc chênh lệch không đáng kể, nghĩa là tạo được môi trường giáo dục công bằng cho HS, mới là giải pháp căn cơ khắc phục tình trạng “chạy trường”, “chạy lớp”. Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

Tổ chức gặp gỡ CMHS trước khi thực hiện tiếp nhận hồ sơ HS để lực lượng tham gia CTTS hướng dẫn cụ thể cách thức thực hiện, thủ tục và quy trình tiếp nhận hồ sơ. Cũng như hướng dẫn CMHS cách thức đăng ký TS lớp 1 theo cách trực tuyến. Bên cạnh đó, tổ chức thực hiện tuyên truyền CMHS cần thay đổi cách suy nghĩ về “trường điểm”, “trường chất lượng cao” tránh tình trạng chạy trường, chạy lớp, chạy hộ khẩu.

CNTT ngày càng phát triển, một số CMHS có những kiến thức cơ bản để có thể sử dụng máy tính hoặc điện thoại đăng ký trực tuyến hồ sơ TS lớp 1. Vì thế, đổi mới cách thức TS lớp 1 bằng cách ứng dụng cả hai hình thức TS nhằm giảm áp lực trong thời gian TS cho các trường.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Các cá nhân, bộ phận, đơn vị khác trong trường cần xác định rõ CTTS lớp 1 không phải chỉ là của riêng một số thành viên mà đó cũng chính là công tác của mình để tích cực học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đều thực hiện được tốt CTTS lớp 1 tại đơn vị.

3.3.6. Biện pháp 6: Lãnh đạo, chỉ đạo công tác tập huấn, bồi dưỡng nâng cao nhận thức về công tác tuyển sinh lớp 1 Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

• Mục đích của biện pháp

Khi hoạt động tổ chức thực hiện kế hoạch CTTS lớp 1 được xây dựng thành một mạng lưới cấu trúc chặt chẽ và tiến hành đưa nội dung kế hoạch vào triển khai thực hiện thì công đoạn tiếp theo chính là hoạt động lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện kế hoạch đó. Biện pháp cải tiến hoạt động của lãnh đạo, chỉ đạo công tác tập huấn, bồi dưỡng nâng cao nhận thức về CTTS lớp 1 nhằm làm cho CBQL có định hướng, kế hoạch hành động để triển khai hướng dẫn CBTS thực hiện tốt hoạt động CTTS mà mình phụ trách.

• Nội dung thực hiện

Kết quả từ thực trạng trên cho thấy hoạt động lãnh đạo, chỉ đạo công tác tập huấn, bồi dưỡng nâng cao nhận thức về CTTS lớp 1 ở trường TH trên địa bàn TX Thuận An thực hiện khá đồng bộ và đảm bảo về kết quả đạt được. Theo kết quả phân tích của thực trạng cho thấy một số nội dung vẫn còn có một số khó khăn trong hoạt động chỉ đạo công tác tập huấn, bồi dưỡng nâng cao nhận thức về CTTS lớp 1 chưa tổ chức thực hiện mức độ thường xuyên. Chính vì vậy, để thực hiện có hiệu quả CTTS lớp 1 ở trường TH TX Thuận An, tác giả xin đề xuất biện pháp nhằm cải tiến hoạt động lãnh đạo, chỉ đạo công tác tập huấn, bồi dưỡng nâng cao nhận thức CTTS lớp 1 ở trường TH.

• Cách thức thực hiện

HT quy định cụ thể trách nhiệm của các cá nhân, bộ phận trong công tác đào tạo, bồi dưỡng. Cuối năm học, HT làm tờ trình lên Phòng Giáo dục những nội dung cần đào tạo, tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của CBTS tại đơn vị để Phòng GDĐT sẽ xem xét nội dung tập huấn thật sự cần thiết gửi về Sở GDĐT xem xét lựa chọn nội dung, mời chuyên gia tập huấn cho đội ngũ Ban Giám hiệu, chuyên viên và CBTS cốt cán trong dịp hè đúng những nội dung cần thiết nhất.

Xây dựng đội ngũ CBTS cốt cán làm nòng cốt cho CTTS lớp 1, hỗ trợ CBTS trong nhà trường:

• Tạo điều kiện, khuyến khích, động viên CBTS tham gia các hoạt động chuyên môn cấp Phòng, trường
• Tổ chức thực hiện đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ CBTS bằng nhiều hình thức khác nhau như:

Chỉ đạo CBTS tham gia tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, bồi dưỡng về CTTS lớp 1 do Phòng GDĐT tổ chức hàng năm một cách nghiêm túc, lĩnh hội kiến thức từ các chuyên gia, chuyên viên có kinh nghiệm trong CTTS.

CBQL, CBTS thực hiện tự học, tự nâng cao năng lực quản lý hoạt động CTTS lớp 1: Muốn phát huy được hiệu quả của hình thức này, HT cần tác động tới ý thức tự học, tự bồi dưỡng của CBQL, CBTS thông qua các chủ trương, chính sách, đường lối được thể hiện cụ thể trong các nghị quyết, kế hoạch của nhà trường.

HT cần đặt ra những yêu cầu và có kế hoạch kiểm tra để đánh giá hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của CBQL, CBTS.

Để hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của CBQL, CBTS hiệu quả, HT cần có những định hướng, hướng dẫn cụ thể như: Chỉ đạo các nhóm trưởng trong CTTS hướng dẫn, định hướng CBTS thực hiện tự học, tự bồi dưỡng; HT lên kế hoạch kiểm tra CTTS lớp 1. Qua đó sẽ kích thích CBTS tự học, tự nghiên cứu để khẳng định bản thân qua sự tiến bộ trong quá trình tổ chức CTTS; chỉ đạo các nhóm trưởng, CBTS thực hiện học tập, chia sẻ kinh nghiệm thực hiện CTTS lớp 1 tại các trường khác hoặc trên Internet, các buổi hội thảo chuyên đề về CTTS lớp 1, học tập kinh nghiệm, cách xử lý tình huống qua bạn bè đồng nghiệp của trường khác. Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

Bồi dưỡng CBTS thông qua hoạt động của các nhóm: trước tiên HT cần quản lý tốt các nội dung về CTTS lớp 1. Các nhóm trưởng thực hiện phân công mỗi CBTS nghiên cứu sâu các văn bản chỉ đạo, nội dung về CTTS lớp 1 để cả nhóm cùng tiếp thu, bổ sung, góp ý và hoàn thiện, chia sẻ kinh nghiệm xử lý tình huống thực tế qua các cuộc họp chuyên đề về CTTS lớp 1 sẽ góp phần mang lại hiệu quả cao trong quá trình tổ chức do các thành viên trong nhóm được kế thừa kết quả làm việc, công sức, trí tuệ và kinh nghiệm của nhau. CBTS đều muốn phấn đấu khẳng định bản thân trước đồng nghiệp. Các chuyên đề được tập hợp lại thành tài liệu dùng chung cho hội đồng TS. CBTS trẻ còn thiếu kinh nghiệm có điều kiện tiếp thu, lĩnh hội nội dung và kinh nghiệm về CTTS.

HT khen thưởng kịp thời những CBQL, CBTS có các sản phẩm sáng tạo và sáng kiến được các cấp xếp loại. HT cần có kế hoạch cụ thể để triển khai, áp dụng các sáng kiến đã được kiểm chứng, công nhận vào CTTS lớp 1. HT tổ chức sơ kết, tổng kết hoạt động bồi dưỡng, đào tạo CBQL, CBTS trong các buổi họp giao ban, các buổi họp toàn thể hội đồng sư phạm hoặc trong các Hội nghị để kịp thời rút kinh nghiệm và điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quả CTTS lớp 1.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Trong công tác quản lý, HT cần có những định hướng và tạo điều kiện thuận lợi, cao nhất để các nhóm, CBTS chủ động công việc thực hiện nhiệm vụ của mình.

Cần có sự phối hợp với các cơ quan, đơn vị trong và ngoài nhà trường trong CTTS, bồi dưỡng CTTS cho đội ngũ CBTS.

3.3.7. Biện pháp 7: Lãnh đạo, chỉ đạo tổ chức việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý công tác tuyển sinh lớp 1 ở trường tiểu học

• Mục đích của biện pháp

Lãnh đạo, chỉ đạo tổ chức việc ứng dụng CNTT trong QL CTTS lớp 1 trong nhà trường có vai trò quan trọng trong việc đảm bảo việc ứng dụng CNTT trong CTTS lớp 1 được thực hiện đúng đắn, kịp thời, nhanh chóng, chính xác. Do vậy, HT tăng cường quản lý việc ứng dụng CNTT trong công tác quản lý đạt kết quả tốt sẽ góp phần nâng cao chất lượng trong CTTS lớp 1.

• Nội dung thực hiện Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

Lãnh đạo, chỉ đạo tổ chức việc ứng dụng CNTT trong QL CTTS lớp 1 đóng vai trò hết sức quan trọng. Từ kết quả thực trạng trên cho thấy những khó khăn trong CTTS lớp 1 ở trường TH. Chính vì vậy, để công tác lãnh đạo, chỉ đạo tổ chức việc ứng dụng CNTT trong QL CTTS lớp 1 được thực hiện tốt hơn tác giả xin đề xuất cách thức thực hiện như: Chỉ đạo rà soát lại các trang thiết bị CNTT, xây dựng cổng thông tin TS chung, chỉ đạo sử dụng CNTT quảng bá thông tin TS.

• Cách thức thực hiện

Với việc chỉ đạo tổ chức ứng dụng CNTT trong QL CTTS cần thực hiện ngay và diễn ra thường xuyên nhằm làm giảm áp lực TS vào đầu năm học.

HT chỉ đạo hội đồng TS ứng dụng CNTT trong quản lý hồ sơ TS;, Chỉ đạo cho các bộ phận liên quan rà soát lại các trang thiết bị CNTT để làm tờ trình bổ sung, sửa chữa máy tính, mạng Internet nhằm phục vụ cho CBTS thuận lợi trong việc quản lý hồ sơ TS; Chỉ đạo điều hành CTTS lớp 1 bao gồm: cơ sở dữ liệu, kết quả TS… Hệ thống nhập dữ liệu thống kê điều kiện TS của trường. Xây dựng cổng thông tin TS chung nhất, thống nhất giữa các trường, quản lý toàn diện hệ thống thông tin TS lớp 1 Chỉ đạo các bộ phận trong hội đồng TS ứng dụng CNTT để quảng bá về trường, thời gian, quy trình thực hiện TS, tư vấn TS, lưu trữ thông tin của HS; hỗ trợ các CBTS thực hiện quy trình xét tuyển nhanh chóng, chính xác. Kết xuất dữ liệu phục vụ hoạt động kiểm tra, lưu trữ và báo cáo; Chỉ đạo các bộ phận kế toán, thủ quỹ để động viên khen thưởng những CBTS hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao; Chỉ đạo các bộ phận trong Hội đồng TS ứng dụng CNTT thực hiện kiểm tra, đối chiếu, thông tin trên hồ sơ đăng ký dự tuyển. Thực hiện kiểm tra theo đúng quy trình TS. Bên cạnh việc khen thưởng các CBTS thực hiện thì HT chỉ đạo xử lý nghiêm các CBTS vi phạm trong CTTS như: Vi phạm các nguyên tắc bảo mật trong CTTS, cố ý làm sai các quy định TS, không tuân thủ theo tiến độ, thời gian trong CTTS.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Cần phải tạo điều kiện về thời gian, kinh phí để CBTS được tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao CTTS lớp 1.

• HT và các Phó HT cần xem xét, ủng hộ, hỗ trợ cho những sáng kiến của CBTS trong quá trình CTTS lớp 1.
• Cần có sự chỉ đạo, hướng dẫn việc ứng dụng CNTT trong CTTS lớp 1 từ cấp Sở, Phòng Giáo dục.

3.3.8. Biện pháp 8: Cải tiến hoạt động kiểm tra, đánh giá trong công tác tuyển sinh lớp 1

• Mục đích của biện pháp Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

Kiểm tra giám sát là một khâu vô cùng quan trọng trong QL CTTS lớp 1 của người HT, nó được thực hiện đồng thời cùng các chức năng quản lý khác và cần phải luôn diễn ra thường xuyên và liên tục. Qua kiểm tra, giám sát giúp HT đánh giá được kết quả thực hiện kế hoạch CTTS lớp 1 đã đề ra, cảnh báo những sai sót, tiêu cực có thể xảy ra từ đó giúp CBQL, CBTS có phương án điều chỉnh và xử lý kịp thời, đảm bảo CTTS lớp 1 diễn ra khách quan, hiệu quả, công bằng và chính xác. Điều này góp phần làm cho chất lượng CTTS của nhà trường được đảm bảo.

• Nội dung thực hiện

Quá trình kiểm tra sẽ góp phần hình thành ý thức, và năng lực tự kiểm tra công việc của chính bản thân mỗi CBTS. Trong trường TH kiểm tra việc thực hiện CTTS lớp 1 là rất quan trọng.

Kiểm tra CTTS lớp 1 giúp HT nắm bắt được tinh thần, thái độ, kết quả làm việc từ các CBTS, từ đó HT sẽ kịp thời uốn nắn, góp ý cho những CBTS còn thiếu sót cũng như động viên kịp thời những giáo viên tích cực, gương mẫu, từ đó nhân được điển hình tốt trong trường.

Tạo động lực, khuyến khích CBTS tự giác lao động, cống hiến. Theo đó, các nội dung thực hiện CTTS lớp 1 cũng được thực hiện một cách chủ động, sáng tạo và đạt hiệu quả cao.

• Cách thức thực hiện

Xây dựng và ban hành các tiêu chí và quy trình đánh giá việc việc ứng dụng CNTT trong CTTS lớp 1:

Căn cứ vào kế hoạch và quy trình đánh giá việc ứng dụng CNTT trong CTTS lớp 1, HT xây dựng, ban hành các tiêu chí đánh giá hoạt động này một cách rõ ràng và có thể định lượng được. Hệ thống các tiêu chí đánh giá cần được công khai rộng rãi cho toàn thể CBQL, CBTS biết để làm cơ sở cho việc kiểm tra, giám sát, đánh giá và là cơ sở cho CBQL, CBTS tự đánh giá việc thực hiện CTTS của mình cũng như có căn cứ phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ CTTS lớp 1.

Giúp đánh giá việc thực hiện CTTS lớp 1 đảm bảo tính công bằng, khách quan, xác định trả tiền lương, tiền thưởng; làm cơ sở để nâng lương; để đề bạt.

Ngoài việc xây dựng tiêu chí đánh giá, nhà trường cần phải xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá công khai, minh bạch; tất cả CBQL, CBTS và nhân viên phải được tham gia đánh giá và có báo cáo định kỳ về tiến độ thực hiện các công việc liên quan đến CTTS lớp 1. Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá việc xây dựng và ban hành các quy định về hình thức khen thưởng, kỷ luật liên quan đến CTTS lớp 1 ở trường TH:

Kết quả đạt được của CTTS lớp 1 phải được xem là một tiêu chuẩn để đánh giá CBTS và xét thi đua khen thưởng cuối năm. HT cần lưu ý:

Văn bản quy định trong CTTS lớp 1 cần quy định các chỉ tiêu cụ thể; đồng thời quy định hình thức thi đua và chế độ khen thưởng tương ứng. Sau mỗi kỳ TS, nhà trường căn cứ trên quy định đó để khen thưởng CBTS; đồng thời, xem xét để đánh giá CBTS cuối năm, quyết định xếp loại thi đua và đề nghị hình thức khen thưởng trong năm học.

Những CBTS hoàn thành tốt nhiệm vụ cũng phải được xét tương đương như người khác về các chế độ và khen thưởng, phải tiến hành cộng điểm vào lượng hóa thi đua cho CBTS. Có như thế, mới huy động được tất cả các CBTS có động lực phấn đấu, hoàn thành tốt nhiệm vụ, cùng đưa chất lượng CTTS của nhà trường ngày càng nâng cao hơn.

• Hiệu trưởng tổ chức đánh giá CBQL, CBTS đảm bảo công bằng, khách quan. Để tạo được sự công bằng, khách quan trong đánh giá cần:

Xây dựng các tiêu chí đánh giá rõ ràng và có thể định lượng được. Hệ thống các tiêu chí đánh giá phải được phổ biến rộng rãi cho mọi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường biết và phải nhận được sự chấp nhận của họ.

Quy trình đánh giá phải rõ ràng, công khai, minh bạch và tất cả CBTS phải được tham gia đánh giá.

Sử dụng hiệu quả kết quả đánh giá CBQL, CBTS vào việc xác định tiền lương, tiền thưởng; làm cơ sở để nâng lương; làm cơ sở cho đề bạt, bổ nhiệm; làm cơ sở để cử tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng.

Nhà trường tổ chức những buổi tuyên dương, khen thưởng CBTS có những sáng kiến hay trong CTTS một cách kịp thời trước toàn trường, trước CMHS. Đồng thời vinh danh những cá nhân, tập thể đã có nhiều đóng góp trong CTTS lớp 1.

• Kiểm tra việc tham dự các buổi hội thảo, tập huấn, bồi dưỡng CTTS lớp 1 ở trường tiểu học:

Ngay từ đầu năm học, HT căn cứ vào kế hoạch hướng dẫn CTTS của Sở và Phòng GDĐT, kế hoạch cả năm học của nhà trường để xây dựng kế hoạch cụ thể trong công tác kiểm tra đánh giá. HT căn cứ các văn bản chỉ đạo các cấp, Luật Giáo dục, Điều lệ trường .. để soạn thảo quy chế làm việc của trường và xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá CTTS của nhà trường. Lựa chọn những CBQL, GVNV, có phẩm chất và uy tín phù hợp làm thành viên tổ kiểm tra CTTS lớp 1. Những thành viên này phải được tập huấn về công tác kiểm tra để đảm bảo thực hiện đúng quy định cũng như thể hiện được sự công bằng, khách quan, vô tư trong quá trình đánh giá. Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

Kiểm tra đánh giá việc tham dự các buổi hội thảo, tập huấn, bồi dưỡng CTTS phải tiến hành thường xuyên trong từng những ngày diễn ra các buổi hội thảo, tập huấn, bồi dưỡng CTTS, tổ chức họp thông báo, rút kinh nghiệm với riêng từng cá nhân, trưởng nhóm tham gia CTTS hoặc trước tập thể sư phạm nếu cần thiết.

Tăng cường tham dự các buổi sinh hoạt chuyên đề, các buổi họp có đánh giá rút kinh nghiệm cũng như đưa ra các sáng kiến trong CTTS lớp Đánh giá khách quan, chính xác, công bằng hoạt động của các nhóm trong hội đồng TS. Cần kết hợp nhiều hình thức đánh giá khác nhau như đánh giá thường kỳ hoặc đột xuất, đánh giá trên các bài thu hoạch sau khi được tham gia tập huấn về CTTS; để đảm bảo đánh giá một cách toàn diện và tạo điều kiện cho CBTS bộc lộ năng lực của bản thân.

Tiến hành tổng kết và rút kinh nghiệm qua mỗi lần kiểm tra, đánh giá, động viên khen thưởng đúng mức, khách quan những nhóm, cá nhân thực hiện tốt yêu cầu về các buổi tập huấn bồi dưỡng CTTS, phát hiện kịp thời những thiếu sót, lệch lạc giúp CBTS khắc phục và sửa chữa.

Hồ sơ kiểm tra việc tham dự các buổi hội thảo, tập huấn, chuyên đề phải được lưu trữ cẩn thận, làm cơ sở đánh giá những lần kiểm tra Sau mỗi đợt kiểm tra, kết quả đánh giá xếp loại phải được công khai đầy đủ, là căn cứ để xếp loại thi đua và đánh giá phân loại. Đây cũng là cơ sở để HT có phương thức sử dụng CBTS có hiệu quả trong CTTS của nhà trường.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng trong quá trình QL CTTS lớp 1 phải xem công việc kiểm tra, đánh giá là công việc cần tiến hành thường xuyên, đều đặn. HT cần đảm bảo việc đánh giá phải đúng người đúng việc và mang tính sư phạm để phát huy được sức mạnh nội lực của tập thể sư phạm, tránh gây căng thẳng, bất bình, mâu thuẫn nội bộ trong quá trình kiểm tra. Muốn vậy quá trình kiểm tra đánh giá phải diễn ra khách quan, vô tư, vì mục đích chung của nhà trường.

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Các biện pháp trên có mối liên hệ biện chứng, gắn bó chặt chẽ, bổ sung và hỗ trợ cho nhau, tương tác lẫn nhau để tạo nên một chỉnh thể thống nhất. Kết quả của biện pháp này là yếu tố thành công cho các biện pháp khác, tất cả cùng hướng đến mục tiêu là quản lý có hiệu quả CTTS lớp 1 ở trường TH. Nếu thực hiện đồng bộ, linh hoạt các biện pháp trên sẽ tạo được sự chuyển biến trong QL CTTS lớp 1 của HT, nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường.

Mỗi biện pháp đều có thế mạnh, vị trí cần thiết trong quá trình quản lý hoạt động của CBTS trong nhà trường. Các biện pháp mà tác giả đã đưa ra có mối quan hệ mật thiết với nhau, chức năng này là tiền đề của chức năng kia, chúng đan xen và hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình thực hiện. Tùy thuộc vào từng giai đoạn, hoàn cảnh và điều kiện của từng trường mà mỗi biện pháp có vị trí và vai trò khác nhau. Nếu chỉ tập trung vào các biện pháp trọng tâm mà không đảm bảo tiền đề và điều kiện để thực hiện biện pháp thì cũng không thể đảm bảo hiệu quả của công tác quản lý. Ngược lại, nếu chỉ quan tâm đến các biện pháp tiền đề, điều kiện mà không đi vào trọng tâm sẽ khiến công tác quản lý trở nên hời hợt, thiếu chiều sâu và tất yếu sẽ không đảm bảo chất lượng trong hoạt động của nhà trường. Vì thế, Hiệu trưởng cần nên ứng dụng linh hoạt và sáng tạo các biện pháp để đạt tới hiệu quả cao nhất

3.5. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý công tác tuyển sinh lớp 1 ở các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương

3.5.1. Mục tiêu khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

Tác giả tiến hành khảo nghiệm các biện pháp trong đề tài nghiên cứu nhằm đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp mà tác giả đề xuất. Đây cũng là cơ sở tiền đề quan trọng để đảm bảo tính hiệu quả khi các biện pháp được đưa vào thực nghiệm. Hơn nữa, việc khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi cũng sẽ khẳng định được tính giá trị của luận văn này.

3.5.2. Đối tượng khảo nghiệm

Để khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất tác giả tiến hành lấy ý kiến khảo sát trên 2 nhóm đối tượng là CBQL và CBTS trong đó gồm 20 CBQL (mỗi đơn vị gồm 1 HT và 1 phó HT phụ trách CTTS lớp 1) và 20 CBTS thuộc 10 trường TH (mỗi trường 2 CBTS) trên địa bàn TX Thuận An.

3.5.3. Phương pháp khảo nghiệm

Thăm dò, điều tra bằng phiếu “Trưng cầu ý kiến”. Mỗi nhóm biện pháp có 3 mức độ và cho điểm như sau:

• Rất cấp thiết (RCT): 3 điểm, Cấp thiết (CT): 2 điểm, Không cấp thiết (KCT): 1 điểm.
• Rất khả thi (RKT): 3 điểm, Khả thi (KT): 2 điểm, Không khả thi (KKT): 1 điểm.

Giá trị khoảng cách của các mức độ là max- min = 3 -1 = 0.67 .

3.5.4. Nội dung khảo nghiệm

Tập trung vào nội dung các biện pháp đã đề xuất và thăm dò theo 2 hướng:

• Thứ nhất: Các biện pháp được đề xuất có thật sự cấp thiết đối với CTTS lớp 1 hiện nay ở các trường TH tại TX Thuận An hay không?
• Thứ hai: Trong điều kiện thực tế của các trường TH tại TX Thuận An, các biện pháp đề xuất có khả thi đối với QL CTTS hiện nay không?

3.5.5. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

• Bảng 3.1. Tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

Qua bảng 3.1, tác giả nhận thấy: Phần lớn các ý kiến cho rằng các biện pháp được đề xuất đều “Rất cấp thiết” và “Rất khả thi”. Cụ thể như sau:

Về tính cấp thiết: các biện pháp đề xuất đều được đánh giá là “Rất cấp thiết” với TTB được đánh giá từ 2.80 đến 2.95, trong đó các biện pháp (2.3): “Đổi mới hình thức TS trong CTTS lớp 1 ở trường TH” được đánh giá cấp thiết nhất với TTB = 2.95.

Về tính khả thi: các biện pháp đều được đánh giá là “Rất khả thi” và “khả thi” với TTB được đánh giá từ 2.7 đến 2.90, trong đó các biện pháp được đánh giá khả thi nhất là biện pháp (2.2): “Phân công, phân nhiệm rõ ràng cho các cá nhân, bộ phận phụ trách công tác QL CTTS lớp 1.” với TTB là 90.

• Biểu đồ 3.1: So sánh TTB giữa tính cấp thiết và tính khả thicủa các biện pháp đề xuất

Kết quả ở biểu đồ 3.1 cho thấy: Các biện pháp mà tác giả đề xuất đã nhận được sự nhất trí khá cao của đa số những người được hỏi ý kiến, phù hợp với điều kiện QL CTTS lớp 1 ở các trường TH TX Thuận An tỉnh Bình Dương.

Nội dung 2.3 được đánh giá cao nhất với TTB 2.95. Tuy nhiên, biện pháp 8 có sự chênh lệch TTB giữa tính cấp thiết và tính khả thi nhiều nhất với TTB tính cấp thiết của nội dung này là 2.88 nhưng TTB tính khả thi của nội dung này là 2.58. Điều này cũng có thể giải thích dưới góc độ thực tế: Các đơn vị rất khó thực hiện “Xây dựng và ban hành các tiêu chí và quy trình đánh giá việc việc ứng dụng CNTT trong CTTS lớp 1”. Vì muốn xây dựng được bản tiêu chí cần phải dựa trên sự hướng dẫn, chỉ đạo từ cấp Sở và Phòng GDĐT. Như vậy, để biện pháp này có thể thực hiện và mang lại hiệu quả đòi hỏi các HT phải linh động, khéo léo trong việc kiến nghị lên cấp Phòng GDĐT, Sở GDĐT về tính cấp thiết của việc ứng dụng CNTT trong CTTS nhằm giảm áp lực cho các trường trong quá trình tiếp nhận hồ sơ TS được nhanh chóng, chính xác. Bên cạnh đó phải phối hợp thực hiện đồng bộ, công bằng và để phát hiện kịp thời chấn chỉnh CBTS thực hiện chưa tốt CTTS lớp 1 ở trường TH.

Như vậy, kết quả từ việc thực hiện khảo nghiệm của các biện pháp cho thấy, đội ngũ CBQL và CBTS đánh giá các biện pháp đề xuất trong Luận văn là cần thiết và mang tính khả thi cao. Trong đó, biện pháp “Đổi mới hình thức TS trong CTTS lớp 1 ở trường TH” được đánh giá là hết sức cần thiết và rất khả thi. Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

Tiểu kết chương 3

Căn cứ vào kết quả nghiên cứu trong chương cơ sở lý luận và thực trạng QL CTTS lớp 1 ở các trường TH TX Thuận An, tỉnh Bình Dương, tác giả đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả các chức năng quản lý. Các biện pháp đề xuất được xây dựng trên cơ sở pháp lý, cơ sở khoa học và cơ sở thực tiễn về QL CTTS lớp 1 ở trường TH. Ngoài ra, các biện pháp tác giả đề xuất đều tuân thủ theo những nguyên tắc: Đảm bảo tính kế thừa, đảo bảo tính phù hợp với đối tượng, đảm bảo tính giáo dục, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo tính khả thi. Đây là những nguyên tắc cốt lõi, giúp những nhóm biện pháp được xây dựng phù hợp với mục tiêu về CTTS lớp 1 tại đơn vị. Từ đó, các biện pháp sẽ góp phần cải thiện và nâng cao hiệu quả đồng bộ các chức năng QL CTTS lớp 1 ở các trường TH trên địa bàn TX Thuận An, tỉnh Bình Dương.

Kết quả nghiên cứu từ chương 2 của luận văn này cho thấy một số nội dung chưa được các đơn vị thực hiện đảm bảo đồng bộ và hiệu quả. Do đó, các biện pháp của tác giả đưa ra hướng tới mục đích khắc phục những nhược điểm còn hạn chế theo chức năng quản lý đối với việc QL CTTS lớp 1 ở các trường TH trên địa bàn TX Thuận An, tỉnh Bình Dương gồm: (1) Lập kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong CTTS lớp 1; (2) Lập kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn CTTS cho lực lượng tham gia CTTS lớp 1; (3) Tổ chức thực hiện nâng cao nhận thức của CBTS về CTTS lớp 1 ở trường TH; (4) Phân công, phân nhiệm rõ ràng cho các cá nhân, bộ phận phụ trách công tác QL CTTS lớp 1; (5) Đổi mới hình thức TS trong CTTS lớp 1 ở trường TH; (6) Lãnh đạo, chỉ đạo công tác tập huấn, bồi dưỡng nâng cao nhận thức về CTTS lớp 1; (7) Lãnh đạo, chỉ đạo tổ chức việc ứng dụng CNTT trong QL CTTS lớp 1 ở trường TH; (8) Cải tiến hoạt động kiểm tra, đánh giá trong CTTS lớp 1. Ngoài ra, tác giả cũng đã thực hiện khảo nghiệm các biện pháp đề xuất để đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Kết quả cho thấy, đội ngũ CBQL, CBTS đánh giá tất cả các biện pháp đề xuất ở mức “cần thiết” và “rất cần thiết”; đồng thời tính khả thi cũng được họ đánh giá ở mức “khả thi” và “rất khả thi”.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

1. Kết luận

Thế giới đang thay đổi và thay đổi diễn qua xung quanh. Đó là quy luật tất yếu của sự phát triển. Đặc biệt trong bối cảnh “đổi mới quản lý giáo dục” và những yêu cầu “thay đổi” của xã hội đòi hỏi các nhà quản lý cần phải tiếp cận, nghiên cứu, tìm tòi để góp phần phát triển nhà trường trong bối cảnh hiện nay. Vì thế, luận văn đã góp phần làm rõ cơ sở lý luận của QL CTTS lớp 1 ở trường TH.

Trên quan điểm của giáo dục học, lý luận dạy học, khoa học về giáo dục, khoa học quản lý và các nghiên cứu liên quan, tác giả đã xây dựng và làm rõ các khái niệm có liên quan và hệ thống hóa cơ sở lý luận của CTTS lớp 1 ở trường TH và QL CTTS lớp 1 ở trường TH, bao gồm:

• Đối với công tác tuyển sinh lớp 1 ở trường tiểu học:
• Thứ nhất, kết quả nghiên cứu cho thấy CTTS lớp 1 ở trường TH chưa có nghiên cứu nào ở trong nước hoặc cũng chưa có những bài nghiên cứu, những bài tham luận về lĩnh vực này.
• Thứ hai, đề tài nghiên cứu đã chọn cách tiếp cận CTTS lớp 1 theo các nội dung bao gồm: Các nội dung, quy trình, hình thức tổ chức CTTS lớp 1 ở trường TH; các yếu tố ảnh hưởng đến CTTS lớp 1 ở trường
• Đối với quản lý công tác tuyển sinh lớp 1 ở trường tiểu học:
• Thứ nhất, kết quả nghiên cứu cho thấy, ở Việt Nam đã chưa có những đề tài khoa học nghiên cứu về QL CTTS lớp 1 ở trường TH và các đề tài này chỉ tập trung vào việc nghiên cứu thực trạng QL CTTS ở bậc trung học phổ thông và đại học.
• Thứ hai, đề tài nghiên cứu đã chọn tiếp cận nội dung QL CTTS lớp 1 ở trường TH theo hướng chức năng quản lý, bao gồm: Lập kế hoạch; tổ chức thực hiện kế hoạch; lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện kế hoạch; kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch.

Luận văn đã khảo sát, phân tích thực trạng QL CTTS lớp 1 ở trường TH trong nội dung chương 2: Thực trạng hoạt động QL CTTS lớp 1 ở trường TH, tác giả tiến hành khảo sát ý kiến đánh giá nhóm đối tượng gồm: Đội ngũ CBQL, CBTS, CMHS nhằm làm sáng tỏ nhiệm vụ nghiên cứu và xác minh tính chính xác của giả thuyết khoa học đưa ra. Kết quả khảo sát, phân tích cho thấy: Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

• Đối với thực trạng về công tác tuyển sinh lớp 1 ở trường tiểu học:
• Đội ngũ CBQL, một số CBTS nhận thức CTTS lớp 1 ở trường TH là rất quan trọng;

Nội dung, quy trình, hình thức tổ chức CTTS lớp 1 đã được thực hiện tương đối tốt. Tuy nhiên còn một số hạn chế như: Chưa điều tra chính xác số trẻ ở từng độ tuổi trên địa bàn, phân tuyến số lượng HS ảo cao. Việc đánh giá về địa bàn TS lớp 1 có sự đánh giá khác nhau giữa các trường, CMHS gặp khó khăn trong việc tiếp cận thông tin TS của trường, CBĐT thì cho rằng việc tuyên truyền CTTS gặp khó khăn. Việc tiếp nhận hồ sơ đăng ký cũng gặp nhiều khó khăn do số lượng hồ sơ TS cao.

• Đối với thực trạng quản lý công tác tuyển sinh lớp 1 ở trường tiểu học:
• Đội ngũ CBQL nhận thức QL CTTS lớp 1 là rất quan trọng.
• Hiệu trưởng thực hiện đầy đủ các chức năng quản lý với nhiều biện pháp cụ thể để đã mang lại hiệu quả quản lý cao. Bên cạnh đó, vẫn còn một số biện pháp vẫn chưa được quan tâm, chỉ đạo thực hiện một cách đồng bộ và triệt để.

Từ nghiên cứu lý luận và kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng CTTS lớp 1 và QL CTTS lớp 1 ở trường TH TX Thuận An tỉnh Bình Dương. Luận văn đã đề xuất 08 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả QL CTTS ở các trường TH tại TX Thuận An, tỉnh Bình Dương.

Như vậy, với kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn trình bày ở trên, tác giả đã hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu và giả thuyết khoa học đã được chứng minh, kết quả nghiên cứu phù hợp với giả thuyết khoa học.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

2.1. Đối với cán bộ tuyển sinh

Nên tự bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức thực hiện công tác tuyển sinh lớp 1. Chủ động học hỏi đồng nghiệp trong và ngoài trường có thêm nhiều kinh nghiệm, chủ động đổi mới các hình thức tuyển sinh.

Quản lý công tác tuyển sinh lớp 1 ở trường tiểu học: ở trường tiểu học bao gồm nhiều nội dung phong phú. Trên cơ sở lý luận về QL CTTS lớp 1, đề tài đã phân tích thực trạng QL CTTS lớp 1 ở trường TH TX Thuận An, tỉnh Bình Dương. Từ đó, đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng QL CTTS lớp 1. Đề tài cần được nghiên cứu ở phạm vi rộng hơn và tổ chức thực hiện các biện pháp đề xuất để nghiên cứu đi vào thực tiễn.

2.2. Đối với lãnh đạo trường tiểu học

Nên phân công, phân nhiệm rõ ràng cho các bộ phận liên quan đến CTTS lớp 1 ngay từ cuối năm học trước khi chuẩn bị CTTS vào đầu năm học sau. Chú trọng công tác thi đua khen thưởng nhằm tạo động lực để CBTS cố gắng phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ. CBQL tạo điều kiện cho CBTS học tập, nâng cao trình độ chuyên môn. Đổi mới cách QL CTTS để đáp ứng yêu cầu số lượng HS với tình hình thực tiễn. Mời chuyên gia hoặc CBQL, CBTS có kinh nghiệm về CTTS lớp 1 để tập huấn cho CBTS về các biện pháp tổ chức thực hiện CTTS lớp 1 nhanh chóng, thuận tiện và chính xác.

2.3. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo

Thường xuyên tổ chức những cuộc hội thảo bàn về CTTS lớp 1, để đội ngũ CBTS có điều kiện trao đổi, học hỏi những kinh nghiệm với nhau, nhân rộng những gương điển hình tiên tiến. Có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên về nội dung CTTS lớp 1, giúp CBTS cập nhật được tình hình đổi mới. Tạo điều kiện cho CBQL và CBTS ở các trường TH học tập, nâng cao trình độ quản lý, chuyên môn. Cung cấp, sữa chữa thiết bị cần thiết thực hiện CTTS nhanh chóng, kịp thời.

2.4. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo

Cần phải quan tâm bồi dưỡng cho cán bộ quản lý các cấp của Phòng những nội dung chủ yếu:

Bồi dưỡng về đổi mới cách thức TS lớp 1 bằng cách ứng dụng CNTT trong việc đăng ký và quản lý hồ sơ tuyển sinh. Xây dựng, sửa chữa trường lớp mới nhằm đủ phục vụ nhu cầu học tập của HS ngày càng cao, số lượng HS trên mỗi lớp đúng so với quy định. Luận văn: Biện pháp QL công tác tuyển sinh lớp 1 trường tiểu học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý công tác tuyển sinh lớp 1 ở trường tiểu học

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com