Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non ở quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội phải thực sự dựa vào những nội dung và phương pháp của các biện pháp trước đây và hiện nay đang thực hiện có hiệu quả. Các biện pháp mới cần tiếp thu, kế thừa một cách có chọn lọc những tinh hoa mà các biện pháp trước đây đã đề xuất. Đồng thời, các biện pháp mới sẽ hoàn thiện hơn, phù hợp hơn trong giai đoạn hiện nay và trong thời gian tới. Các biện pháp mới sẽ góp phần đem lại nhiều hiệu quả hơn trong bối cảnh môi trường triển khai của các biện pháp. Trong thực tế quá trình phát triển đội ngũ giáo viên đã được các trường quan tâm từ những ngày đầu thành lập. Trong tiến trình phát triển nhà trường và do yêu cầu đổi mới giáo dục cần điều chỉnh về tổ chức nhà trường, phân cấp quản lý nhà trường, xây dựng những quy chế, quy định tạo cho đội ngũ giáo viên hiện nay có cơ hội phát triển toàn diện về số lượng cũng như chất lượng và nhu cầu của giáo dục mầm non cũng như của xã hội đòi hỏi.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội phải được xây dựng trên cơ sở đáp ứng mục tiêu giáo dục. Điều đó đòi hỏi hoạt động này phải dựa trên cơ sở thực tiễn của nhà trường về định hướng kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ ở các nhóm tuổi, năng lực tổ chức hoạt động, nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, điều kiện CSVC trang thiết bị của nhà trường…trên cơ sở đó việc thực hiện quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội mới đạt hiệu quả cao và mang tính khả thi. Nếu kế hoạch tổ chức quản lý phát triển đội ngũ giáo viên không đảm bảo tính thực tiễn thì có thể không đáp ứng được yêu cầu giáo dục hoặc vượt quá khả năng thực hiện việc tổ chức hoạt động.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non cần phải được xây dựng trên cơ sở đổi mới chương trình nhằm đáp ứng các mục tiêu giáo dục toàn diện. Để hoạt động này mang lại hiệu quả cao, đáp ứng nhu cầu giáo dục, trong quá trình thực hiện, cán bộ quản lý cũng như giáo viên cần phải thực hiện nguyên tắc tiếp cận hệ thống. Trong quá trình tổ chức quản lý phát triển đội ngũ giáo viên cần xác định rõ vai trò, mục tiêu, nhiệm vụ của từng yếu tố cũng như sự tác động của các yếu tố này đến các hoạt động. Các hoạt động quản lý phải hướng vào việc phát triển đội ngũ giáo viên cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu, từ đó góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của bậc mầm non. Cần có sự thống nhất cao giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức quản lý để tạo thành một chỉnh thể thống nhất.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Việc thực hiện xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên mà trọng tâm là nâng cao chất lượng trên cơ sở số lượng và cơ cấu hợp lý. Đồng thời phải có trọng tâm, trọng điểm, nhằm đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Các biện pháp đưa ra phải thực sự phù hợp với hoàn cảnh thực tế của nhà trường và của địa phương thì mới mang lại tính hiệu quả. Các biện pháp đó vừa mang tính thời sự, vừa phải đáp ứng được những yêu cầu trong thời gian tới và thực sự có hiệu quả cho nhà trường, địa phương cũng như toàn Ngành. Hiệu quả của các biện pháp mang lại là tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát triển toàn diện, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và đáp ứng cho việc tiếp thu những kiến thức mới vào chăm sóc, giáo dục cho trẻ.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ

===>>> Viết Thuê Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Giáo Dục

3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn quận Thanh Xuân trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

3.2.1. Tăng cường vai trò của Hiệu trưởng và cán bộ quản lý trong thực hiện nhiệm vụ phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

3.2.1.1. Mục đích

Đối với sự nghiệp giáo dục, học sinh luôn là mục tiêu trọng tâm mà tất cả các giáo viên hướng tới. Điều này càng quan trọng hơn đối với cấp học mầm non, bởi đây là cấp học đầu đời có nhiệm vụ định hướng thái độ, tình cảm của trẻ. Chính vì vậy sự phát triển của trẻ chính là thước đo thành công của một người Hiệu trưởng. Hiệu trưởng và đội ngũ quản lý có vai trò quan trọng và tiên quyết trong việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, tự chủ, thân thiện; đồng thời, là người chịu trách nhiệm đối với mọi hoạt động của nhà trường. Do đó, hiệu trưởng các nhà trường cần tích cực phát huy vai trò người đứng đầu, nâng cao hiệu quả lãnh đạo để đưa đơn vị ngày càng vững mạnh. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

3.2.1.2. Nội dung

Một là, Hiệu trưởng phải là người định hướng, phổ biến các chủ trương, chính sách về đổi mới giáo dục mầm non. Trước hết, Hiệu trưởng phái có nhận thức đúng đắn về công tác đổi mới giáo dục nói chung và công tác chăm sóc, giáo dục ở bậc mầm non nói riêng, từ đó xác định đúng trách nhiệm về hoạt động phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới. Đổi mới phương thức quản lý giáo dục theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý, phát huy tính chủ động và tự chịu trách nhiệm, giải quyết một cách có hiệu quả các vấn đề bức xúc trong nhà trường, trong đó đổi mới công tác quản lý về phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non là yếu tố quan trọng, quyết định nhất. Nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về tinh thần trách nhiệm, ý thức nhiệm vụ; đạo đức nhà giáo, giúp giáo viên thêm yêu nghề, mến trẻ, hiểu và chủ động tìm hướng cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp với yêu cầu đổi mới, hiện đại. Bằng nhiều biện pháp, hình thức, với những nội dung cụ thể, hiệu trưởng cùng các lực lượng quản lý cần đặt ra cho đội ngũ cán bộ và giáo viên các yêu cầu để họ tự đổi mới, cả trong tư duy và hành động; cần xem trọng các biện pháp của họ nhằm nâng cao chất lượng công tác chuyên môn; thẩm định tính khả thi và giao quyền hạn nhất định cho họ để phát huy tính chủ động, sáng tạo và khả năng tự chịu trách nhiệm trước công việc được giao.

Với vai trò quản lý giáo dục của mình, Hiệu trưởng cần áp dụng những phương pháp dạy học sáng tạo cũng như tăng cường việc trang bị các kỹ năng cho trẻ. Điều này đã hướng đội ngũ giáo viên của trường tập trung vào các nội dung giáo dục trẻ như: Đổi mới phương pháp giáo dục mầm non theo hướng tích hợp lấy trẻ làm trung tâm của hoạt động, khắc phục phương pháp dạy gò bó, áp đặt, không chú ý đến giáo dục cá thể. Bên cạnh đó, giáo viên của trường được tiếp cận với mô hình giáo dục tiên tiến, hiện đại. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Hai là, Hiệu trưởng phải giúp đội ngũ Giáo viên mầm non nâng cao nhận thức trong phấn đấu, rèn luyện nâng cao năng lực sư phạm nhằm đạt chuẩn và trên chuẩn nghề nghiệp. Giáo viên là đội ngũ hết sức quan trọng vì họ là những người lao động chủ yếu, trực tiếp tạo ra sản phẩm giáo dục. Trong quá trình phát triển của nhà trường và đội ngũ giáo viên, muốn nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng công tác chuyên môn nhất định phải nâng cao nhận thức, nâng cao năng lực của đội ngũ giáo viên. Bởi vậy, đáp ứng yêu cầu về hoạt động bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, lực lượng quản lý các cấp phải làm cho mọi giáo viên có nhận thức đúng đắn về nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục, về đổi mới phương pháp giáo dục. Nâng cao niềm tin sư phạm, giáo dục tình cảm yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ. Xác định cho giáo viên nhiệm vụ tham gia bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để thực hiện tốt chương trình giáo dục cũng như thực hiện đổi mới trong giáo dục.

Ba là, Hiệu trưởng phải quán triệt chủ trương nâng cao ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, trách nhiệm với học sinh và trách nhiệm với công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào đạo. Trong quá trình tổ chức nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn thì việc tăng cường tuyên truyền, giáo dục nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên chính là tăng cường hiệu quả công tác tuyên truyền giáo dục cho tất cả cán bộ, giáo viên thấy rõ vai trò rất quan trọng của phát triển đội ngũ giáo viên cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu ở mỗi trường. Từ đó, xác định những chủ trương, chính sách phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước và quan điểm “Đào tạo liên tục, bồi dưỡng thường xuyên, học tập suốt đời” trở thành nhu cầu cần thiết của họ thì mới thực sự có chất lượng và hiệu quả. Để làm tốt điều đó, các lực lượng quản lý cần tăng cường tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề; động viên, khuyến khích kèm theo chính sách thu hút giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục tham gia nghiên cứu khoa học, đăng ký các đề tài tự học, tự bồi dưỡng năng lực sư phạm… Đưa vấn đề tự học, tự bồi dưỡng thành tiêu chí quan trọng để đánh giá thi đua xếp loại viên chức hàng tháng, hàng kỳ, hàng năm. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng hoặc đào tạo để nâng cao chuẩn trình độ giáo viên của trường. Bồi dưỡng phương pháp giáo dục, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú, phát huy tính chủ động, sáng tạo trong đội ngũ cán bộ, giáo viên. Thường xuyên tổ chức các lớp thao giảng về đổi mới phương pháp chăm sóc, giáo dục và phổ biến các phương pháp giáo dục tích cực đang được ứng dụng nhiều nhất để cán bộ, giáo viên tham khảo, áp dụng trong thực tế công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Đổi mới các hình thức giáo dục, khuyến khích giáo viên áp dụng các hình thức giáo dục mới phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi và đem lại hứng thú cho trẻ. Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia bồi dưỡng các lớp về tin học, ngoại ngữ nhằm thích ứng với thời đại bùng nổ về công nghệ thông tin hiện nay.

Bốn là, Hiệu trưởng cần phải lắng nghe, chia sẻ, biết quan tâm và cảm thông với giáo viên trong công việc và trong cả cuộc sống. Để làm được điều đó, Hiệu trưởng cần tự nâng cao kiến thức xã hội, kiến thức chuyên môn, kiến thức quản lý, chỉ đạo…; chủ động tạo lập nhiều kênh thông tin trong đội ngũ, trong phụ huynh và trong quần chúng nhân dân; luôn quan tâm tới chế độ đãi ngộ và động viên, khen thưởng kịp thời nhằm khuyến khích giáo viên có thành tích cao trong quá trình nuôi dạy, chăm sóc, giáo dục trẻ và trong hoạt động bồi dưỡng chuyên môn. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

3.2.1.3. Điều kiện thực hiện

Trên cơ sở nhiệm vụ, chức năng và thực trạng về tổ chức nhân lực và cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, Hiệu trưởng và các nhà quản lý ở các trường cần xác định mục tiêu, dự kiến nguồn lực, phương pháp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, đặc biệt là vấn đề tự học và tự bồi dưỡng. Đảm bảo cho giáo viên có thời gian và điều kiện tự học, thực hiện các kế hoạch định kỳ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Hiệu trưởng và ban giám hiệu nhà trường cần dự kiến thành lập đội ngũ giáo viên cốt cán để tham gia bồi dưỡng về đổi mới phương pháp giáo dục; triển khai kế hoạch và nội dung cần bồi dưỡng đến hội đồng sư phạm nhà trường, kết hợp bồi dưỡng chung của nhà trường với việc tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên; lập kế hoạch thao giảng một cách thường xuyên trong năm học. Hiệu trưởng phải có kiến thức và rèn luyện các kỹ năng mềm trong kỹ năng giao tiếp.

3.2.1.4. Cách thức tiến hành

Hiệu trưởng phải có kế hoạch phối hợp với các tổ chức, đoàn thể ở địa phương trong việc xây dựng cở sở vật chất và trang thiết bị, xây dựng môi trường… phục vụ đổi mới phương pháp giáo dục. Trong quá trình thực hiện, Hiệu trưởng cùng ban giám hiệu cần tập trung bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, nâng cao nhận thức về khoa học quản lý, khoa học giáo dục và cập nhật kịp thời những yêu cầu mới của giáo dục, trên cơ sở có kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho đội ngũ. Bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp, có nhận thức đúng đắn về nghề dạy học, về nhà giáo, về quan điểm của Đảng, Nhà nước ta về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục; xây dựng niềm tin nghề nghiệp và lý tưởng cách mạng.

Phân công cán bộ quản lý và những giáo viên cốt cán thực hiện các công việc bồi dưỡng phương pháp giáo dục và phổ biến các phương pháp giáo dục tích cực đang được ứng dụng nhiều nhất để cán bộ, giáo viên tham khảo, áp dụng trong thực tế công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Cử giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng hoặc đào tạo đạt chuẩn hoặc nâng chuẩn tại các trường đại học, cao đẳng. Tổ chức học tập nâng cao nhận thức và hiểu biết về các phương pháp giáo dục, những ưu – nhược điểm của từng phương pháp, giúp giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp.

Xây dựng cơ chế để lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm phối hợp với nhau thực hiện nhằm đạt hiệu quả cao. Phân bổ tài lực và vật lực cho các hoạt động, đặc biệt là các giáo viên tham gia và đạt kết quả cao qua đợt thi đua chào mừng các ngày lễ, ngày kỷ niệm lớn, nhất là dịp 20/11, 8/3…

Bản thân người Hiệu trưởng phải luôn gưỡng mẫu đi đầu trong mọi hoạt động của nhà trường, tự chủ động tham gia các khóa học tự nghiên cứu các văn bản hiện hành và nghiêm túc quán triệt, chỉ đạo đội ngũ của mình thực hiện theo. Hiệu trưởng cần tự học hỏi thu nạp thêm những kiến thức mới tiên tiến và tự nâng cao trình độ quản lý, khả năng giao tiếp, các kỹ năng mềm cần thiết và đặc biệt phải tự rèn khả năng điềm tĩnh, thận trọng, thấu tình đạt lý khi xử lý công việc và các vấn đề có liên quan tới con người. Hiệu trưởng cần biết quan tâm tới từng cá nhân, nắm bắt tâm tư nguyện vọng, khả năng tiềm ẩn của giáo viên để có cách ứng xử đúng, giao việc phù hợp theo khả năng và tâm lý của giáo viên, luôn tạo dựng bầu không khí làm việc trong nhà trường theo tôn chỉ “Cởi mở, đoàn kết, cống hiến hết mình”.

Môi trường làm việc tốt sẽ giúp cho giáo viên có tâm lý làm việc tốt, nhiệt huyết hơn trong nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ.

3.2.2. Xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

3.2.2.1. Mục đích

Việc xây dựng kế hoạch chiến lược về phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non giúp cho các nhà quản lý có cách nhìn tổng thể, toàn diện sự phát triển của Đội ngũ giáo viên mầm non, thấy được mối quan hệ tác động qua lại giữa các bộ phận, thông qua đó giúp chủ thể quản lý ra những quyết định chính xác, điều chỉnh và lựa chọn những phương án tối ưu, tiết kiệm nhân lực, vật lực, tài chính song vẫn đạt tới hiệu quả tối đa của quá trình thực hiện phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non. Đồng thời, việc thiết lập kế hoạch dài hạn còn giúp chủ thể quản lý có thể xây dựng những tiêu chí đo lường, kiểm tra xác định được các trạng thái trung gian cũng như cuối cùng của đối tượng quản lý. Để trên cơ sở đó có sự điều chỉnh, định hướng đúng đắn cho sự phát triển, nâng cao chất lượng Giáo viên mầm non.

3.2.2.2. Nội dung

Xây dựng kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non, trước hết cần xác định rõ mục tiêu, yêu cầu, chương trình, nội dung cụ thể của hoạt động phát triển đội ngũ này, đặc biệt là hoạt động bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên mầm non. Kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non phải toàn diện, cả số lượng, chất lượng, cơ cấu, đặc biệt coi trọng và đặt lên hàng đầu việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng Đội ngũ giáo viên mầm non cả về phẩm chất, chính trị tư tưởng và chuyên môn nghiệp vụ. Phải bảo đảm cho Đội ngũ giáo viên mầm non thực sự xứng đáng là những nhà giáo mẫu mực về đạo đức và là tấm gương sáng về phẩm chất chính trị và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Do đó, bản thân mỗi Giáo viên mầm non phải tích cực tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ để vươn tới đạt chuẩn các yêu cầu về tri thức văn hoá – xã hội, cần phải nhạy bén, nắm bắt được sự đòi hỏi của đổi mới giáo dục, nhất là đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục mầm non hiện nay; nắm vững nghiệp vụ sư phạm, phương pháp dạy học; nắm chắc chuyên môn, nghiệp vụ tham gia giảng dạy có chất lượng, có kỹ năng giải quyết những khúc mắc trong chuyên môn. Có kỹ năng tự học và tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ mọi mặt, bản lĩnh sư phạm, vững vàng, mẫu mực về chuyên môn, về phong cách sư phạm, vận dụng vào tình hình thực tế chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Trong bồi dưỡng Giáo viên mầm non, cần đặc biệt coi trọng trang bị kiến thức toàn diện, truyền thụ kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ, hình thành kỹ năng nghề nghiệp, phẩm chất chính trị, tư tưởng, đạo đức nhà giáo và tâm lý sư phạm cho đội ngũ này bảo đảm đáp ứng ngang tầm yêu cầu chức trách, nhiệm vụ. Hiện nay, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình bồi dưỡng đội ngũ cán bộ công chức, viên chức nhà nước của ngành giáo dục và đào tạo, trong đó xác định rõ 4 phần cụ thể, bao gồm: Phần đường lối chính sách; Phần quản lý hành chính nhà nước; Phần quản lý giáo dục và đào tạo; Phần kiến thức chuyên biệt bằng nhiều phương thức đào tạo khác nhau. Theo đó, kế hoạch xây dựng, phát triển, bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên mầm non quận Thanh Xuân phải quán triệt, cụ thể hóa, triển khai thực hiện thắng lợi mục tiêu, chương trình do Chính phủ xác định,đồng thời bảo đảm sát với thực tiễn mọi mặt của quận Thanh Xuân. Mặt khác, phải thực hiện tốt yêu cầu và nội dung chuẩn hoá Đội ngũ giáo viên mầm non thời kỳ mới theo chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, bảo đảm khắc phục có hiệu quả mặt tiêu cực, phát huy mặt tích cực trong mỗi con người, bù đắp những thiếu hụt, khiếm khuyết của mỗi cá nhân giáo viên trong hoạt động giáo dục chăm sóc trẻ, tạo ra chất lượng mới và sự phát triển toàn diện trong mỗi Giáo viên mầm non.

3.2.2.3. Điều kiện thực hiện

Điều kiện cần thiết để tiến hành thực hiện biện pháp trên đây phụ thuộc rất nhiều vào sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, quan tâm tạo điều kiện của cấp trên. Bởi vậy, trước hết đòi hỏi Hiệu trưởng các nhà trường mầm non cần phải căn cứ vào chỉ tiêu biên chế của Nhà nước, kết hợp với nhu cầu thực tiễn của nhà trường để có chính kiến, yêu cầu cấp trên bố trí đủ nguồn nhân lực cho nhà trường, bảo đảm đáp ứng đủ yêu cầu phát triển giáo dục mầm non thời kỳ mới. Mặt khác, khi tuyển dụng cán bộ, giáo viên cần phải đảm bảo chất lượng, đảm bảo những yêu cầu về chuyên môn nghiệp vụ. Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý, Giáo viên mầm non thuộc quyền, lãnh đạo, quản lý các nhà trường cũng cần tranh thủ sự quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện của cấp trên, nhất là về kinh phí bảo đảm. Đồng thời, bản thân mỗi nhà trường cũng cần có sự bố trí, phân công lao động sư phạm hợp lý, khoa học và linh hoạt để có thể phát huy tối đa sức mạnh của tập thể sư phạm, của từng cán bộ, giáo viên trong thực hiện nhiệm vụ giáo dục, đào tạo cũng như phát triển đội ngũ giáo viên. Các cấp lãnh đạo, quản lý từ Quận ủy; Ủy ban nhân dân các cấp, các ban ngành chức năng có liên quan cần phải thực sự nêu cao vai trò, trách nhiệm, quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sâu sát đến vấn đề phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non về mọi mặt. Tích cực đổi mới, xây dựng và ban hành các chính sách thật sự hợp lý, ổn định đối với Đội ngũ giáo viên mầm non như: chế độ làm việc, chăm sóc, nghỉ ngơi, tiền lương, nâng lương trước thời hạn, khen thưởng đột xuất và tạo mọi điều kiện để đội ngũ giáo viên có thể theo học ở các bậc học cao hơn, để không ngừng nâng cao trình độ; cần có chính sách động viên, ưu tiên, đãi ngộ hợp lý đối với Đội ngũ giáo viên mầm non trẻ, giúp họ yên tâm trong công tác, yêu ngành, yêu nghề, yêu thương trẻ hơn nữa; cần quan tâm tới nguyện vọng được phát triển của giáo viên.

3.2.2.4. Cách thức tiến hành Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Trên cơ sở những yêu cầu, tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn hoá Đội ngũ giáo viên mầm non đã ban hành, Hiệu trưởng các trường mầm non cần đề cao trách nhiệm, tích cực cụ thể hoá vào trong xây dựng kế hoạch cho phù hợp với thực tiễn của nhà trường, đồng thời chủ động khắc phục mọi khó khăn, kiên quyết triển khai, tổ chức thực hiện kế hoạch đã đề ra một cách thường xuyên, khoa học, hiệu quả, sát thực tiễn, tránh lối làm kế hoạch hình thức làm cho có, không bám sát thực tiễn nhà trường, không phù hợp với Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên mầm non hiện nay.

Hiệu trưởng nhà trường cần thường xuyên chỉ đạo các tổ chuyên môn tích cực đưa nội dung, phương pháp đổi mới giảng dạy vào kế hoạch công tác hằng tháng, học kỳ của đơn vị mình. Hằng tháng các tổ chuyên môn phải sinh hoạt chuyên môn định kỳ 2 lần. Đây là cách để Đội ngũ giáo viên mầm non giao lưu, trao đổi, truyền đạt những kỹ năng, học tập kinh nghiệm tốt của nhau. Ngoài ra, cần phải tích cực tổ chức cho Đội ngũ giáo viên mầm non đi tham quan, học hỏi trao đổi kinh nghiệm với các trường khác, quận khác, tỉnh khác để học hỏi kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ, đồng thời giúp phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non về mọi mặt.

Hiệu trưởng cần khích lệ động viên quan tâm tới cá nhân để hiểu hơn về nhu cầu và nguyện vọng được phát triển của giáo viên, từ đó giúp họ có hướng phấn đấu đạt được những nhu cầu và nguyện vọng chính đáng.

3.2.3. Đổi mới hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

3.2.3.1. Mục đích

Việc bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên mầm non là nhiệm vụ mang tính chiến lược, đây là công việc phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài của nhà trường. Tham gia công tác bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; giúp cho Giáo viên mầm non thuận lợi khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non, phương pháp giáo dục mới; có ý thức, kỹ năng, thói quen tự học, tự bồi dưỡng và thích ứng nhanh với những thay đổi, thách thức của thời đại, đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tại các trường góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm trong nhà trường và giúp giáo viên tự đánh giá khi họ hoàn thành công việc. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

3.2.3.2. Nội dung

Phải làm sao cho mỗi người giáo viên tạo sự tiến bộ văn hóa của bản thân mình, giáo viên không chỉ là người thầy dạy mà phải là một nhà giáo dục. Bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ: nhằm nâng cao năng lực chuyên môn theo yêu cầu chuẩn hóa: bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hóa, trên chuẩn (trình độ thạc sĩ, sau đại học), đổi mới phương pháp giảng dạy, kiến thức về giáo dục học, tâm lí học, tâm lý lứa tuổi… chú trọng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trẻ. Bồi dưỡng về văn hóa, ngoại ngữ, tin học. Muốn việc giáo dục có hiệu quả đối với trẻ cần tìm hiểu truyền thống văn hóa, tập quán, nếp sống, quan hệ gia đình, xã hội… Vì thực hiện công việc chăm sóc, giáo dục trẻ cần thực hiện trong ba môi trường giáo dục cụ thể (nhà trường, gia đình, xã hội), trong điều kiện kinh tế – xã hội cụ thể. Bồi dưỡng về năng lực sư phạm như: năng lực dạy học; năng lực giáo dục; năng lực sử dụng phương pháp dạy học; năng lực quản lí lớp học; năng lực kiểm tra đánh giá… Ở mỗi buổi dạy, giờ dạy, năng lực sư phạm của Giáo viên mầm non được thể hiện: buổi dạy đem lại những thông tin mới bổ ích; truyền cảm tạo ấn tượng tốt cho trẻ; tổng kết tri thức cô đọng và trang bị những kỹ năng sống cần thiết cho trẻ thông qua các hoạt động, nhất là hoạt động vui chơi.

Cần quan tâm bồi dưỡng kiến thức rèn luyện thể dục, thể thao, văn hóa, văn nghệ nhằm nâng cao sức khỏe về thể chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên.

3.2.3.3. Điều kiện thực hiện

Để thực hiện có hiệu quả hoạt động này, các chủ thể quản lý ở các trường mầm non phải quan tâm việc cập nhật thông tin mới về nội dung, chương trình khung của Bộ Giáo dục và Đào tạo để trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện, đồng thời có sự sáng tạo, cụ thể hóa và đổi mới trong tổ chức thực hiện hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho Giáo viên mầm non sao cho phù hợp với từng thời điểm cũng như đối tượng và điều kiện của địa phương. Có biện pháp chỉ đạo đưa nội dung tự bồi dưỡng chuyên môn, rèn luyện thể dục thể thao,văn hóa, văn nghệ… thành các phong trào thi đua trong các nhà trường, trước hết triển khai trong đội ngũ cán bộ quản lý và sau đó là Đội ngũ giáo viên mầm non.

3.2.3.4. Cách thức tiến hành Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng được dựa trên phân tích nhu cầu lao động của nhà trường, các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết cho việc thực hiện các công việc và phân tích so sánh trình độ, kiến thức, kỹ năng hiện có của Đội ngũ giáo viên mầm non để từ đó biết được nội dung quan trọng cần tiến hành bồi dưỡng và thực hiện theo phương châm lấy tự học, tự bồi dưỡng là chính, chú trọng hơn tới hình thức học theo nhóm chuyên môn, theo từng tập thể sư phạm, lấy trường học làm đơn vị bồi dưỡng, Hiệu trưởng là người trực tiếp tổ chức quản lí học tập.

Xây dựng chương trình bồi dưỡng; xác định mục tiêu bồi dưỡng; nội dung bồi dưỡng; phương pháp bồi dưỡng và đánh giá hiệu quả bồi dưỡng sau khi tham gia bồi dưỡng. Sau khi dự bồi dưỡng thì giáo viên sẽ hiểu được bản chất của phương pháp dạy học tích cực và có thể vận dụng vào quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ… Lựa chọn giáo viên bồi dưỡng phải cân đối, phù hợp với từng thời điểm, địa điểm, từng công việc để không ảnh hưởng đến kế hoạch chung của nhà trường về tài chính, chuyên môn và các công tác khác.

Hiệu trưởng cần chỉ đạo các đơn vị chức năng lựa chọn báo cáo viên có đủ tâm, tầm (đội ngũ này thường được chọn từ những giáo viên có đủ năng lực, uy tín về chuyên môn, nghiệp vụ nhiệt tình với sự nghiệp đổi mới giáo dục, được tập huấn kĩ trước khi triển khai kế hoạch bồi dưỡng) để giúp các giáo viên khác thu nhận được những kiến thức mới, cần thiết cho bản thân trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ.

Các trường mầm non trên địa bàn Quận Thanh Xuân cần nghiên cứu các văn bản có liên quan của Đảng, Nhà nước về việc tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên để từ đó xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình, tài liệu; cách thực hiện phải cụ thể sát với thực tế tại địa phương và của nhà trường. Trên cơ sở đó, dự trù về kinh phí tổ chức, cơ sở vật chất – thiết bị và con người phục vụ công tác bồi dưỡng. Ban giám hiệu nhà trường phải xác định công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là trách nhiệm của tập thể nhà trường. Do vậy, lãnh đạo nhà trường phải quan tâm sâu sát đến việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra hoạt động bồi dưỡng, chế độ chính sách và điều kiện tổ chức hoạt động bồi dưỡng. Đối với giáo viên phải coi đó là nhu cầu và có sự tự nguyện, tự giác có như thế mới đạt hiệu quả cao. Nhà trường cần đầu tư kinh phí để hỗ trợ công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên như: kinh phí đi lại, ăn ở, mua tài liệu cho giáo viên; khen thưởng đột xuất nếu giáo viên đạt kết quả xuất sắc trong đợt bồi dưỡng và coi đây là nguồn đầu tư cho phát triển.

Hiện nay các trường mầm non ở quận Thanh Xuân đang thực hiện đánh giá và xếp loại giáo viên dựa trên các tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên mầm non của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Vì vậy, các nhà trường cần cung cấp đầy đủ tài liệu để giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu và có định hướng phấn đấu. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

3.2.4. Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với năng lực và sở trường của mỗi cá nhân giáo viên và kế hoạch chuyên môn của nhà trường

3.2.4.1. Mục đích

Phân công, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên nhằm khai thác “tài sản trí tuệ” của đội ngũ giáo viên giỏi, có kinh nghiệm lâu năm, khuyến khích họ cống hiến hết mình cho sự nghiệp “trồng người”, đồng thời cũng tạo cơ hội cho đội ngũ giáo viên trẻ có cơ hội được thể hiện, phát huy tài năng và được công hiến cho sự phát triển của nhà trường.

3.2.4.2. Nội dung biện pháp

Việc phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên phải đúng Luật Giáo dục, Điều lệ trường mầm non, đảm bảo tính khoa học; phân công đúng chuyên môn được đào tạo, vừa sức, đồng đều, công bằng, đảm bảo nguyên tắc tập trung, dân chủ, có qui trình phù hợp với tình hình thực tế tại các nhà trường mầm non trên địa bàn Quận Thanh Xuân, tin tưởng vào khả năng vươn lên của mỗi người, tránh định kiến thành kiến. Ngoài việc phân công, sử dụng xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục, đảm bảo đúng trình độ được đào tạo, đúng chuyên môn thì người quản lí cần chú ý đến hoàn cảnh, nguyện vọng, điều kiện, năng lực, độ tuổi của từng giáo viên để phân công đảm nhiệm các lớp học theo nhóm tuổi một cách hợp lí, đạt hiệu quả như mong muốn. Phân công, sử dụng hợp lí đội ngũ giáo viên hiện có trên cơ sở điều tra, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên về phẩm chất và năng lực chuyên môn để từ đó dựa trên yêu cầu công việc để bố trí, sử dụng nhằm phát huy hết tiềm năng, sở trường của từng người, giảm thiểu những hạn chế mà đội ngũ giáo viên mang đến. Mạnh dạn phân công công việc cho những giáo viên trẻ nhưng có trình độ chuyên môn tốt, có phẩm chất chính trị vững vàng, tâm huyết với nghề,đảm nhiệm thêm các công việc khác. Đối với giáo viên lâu năm có thể phân công số tiết dạy ít hơn định mức nhằm giảm áp lực công việc và phù hợp với sức khỏe cho đội ngũ này. Để đảm bảo chất lượng giáo dục của nhà trường cần kiên quyết không bố trí chuyên môn cho những giáo viên không có đủ năng lực, trình độ, không tâm huyết với nghề. Nên phân công thêm công việc kiêm nhiệm cho những người có năng lực và tâm huyết. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

3.2.4.3. Điều kiện thực hiện

Phải có tiêu chí rõ ràng và sát với tình hình thực tế để đánh giá, phân loại chính xác về năng lực, khả năng, ý thức trách nhiệm của từng giáo viên. Phải đảm bảo đầy đủ điều kiện làm việc cho giáo viên; thực hiện đầy đủ chế độ chính sách cho các đối tượng làm công tác kiêm nhiệm.

3.2.4.4. Cách thức thực hiện

Hiệu trưởng cần căn cứ vào mục tiêu, nhiệm vụ, qui mô phát triển giáo dục và số lượng giáo viên đủ đáp ứng yêu cầu đề ra để xây dựng kế hoạch, phương án, bố trí giáo viên một cách hợp lí mang tính ổn định. Vì việc thay thế giáo viên giữa chừng thường mang lại tính tiêu cực nhiều hơn, ảnh hưởng đến uy tín của giáo viên và nhà trường.

Trên cơ sở kế hoạch năm học của nhà trường và dự báo quy mô đào tạo, Hiệu trưởng có kế hoạch dự kiến phân công giáo viên các lớp theo nhóm tuổi dựa trên các nguyên tắc đã được thống nhất chung trong nhà trường, trong đó có lưu ý đến từng điều kiện hoàn cảnh, nguyện vọng và sở trường của từng giáo viên.

Căn cứ vào mục tiêu, kế hoạch của nhà trường, Ban Giám hiệu nhà trường nghiên cứu, điều chỉnh, bổ sung và thống nhất việc phân công giáo viên nhưng phải đảm bảo sự cân đối, phù hợp với điều kiện tình hình thực tế tại nhà trường. Trao đổi trực tiếp với những giáo viên sau khi có sự điều chỉnh khác với dự kiến phân công của tổ để đội ngũ này hiểu và đồng ý với quyết định của nhà trường.

Thực hiện đúng các qui định của Nhà nước về phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên và phù hợp với đặc thù nhà trường. Phải có sự thống nhất trong tập thể sư phạm nhà trường, trong đó vai trò quan trọng của Hiệu trưởng về phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên.

3.2.5. Xây dựng chính sách thu hút, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên mầm non, tạo môi trường làm việc thuận lợi Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

3.2.5.1. Mục đích

Đối với đội ngũ giáo viên nói chung, Giáo viên mầm non nói riêng, kích thích động lực làm việc và tạo môi trường làm việc thuận lợi về vật chất lẫn tinh thần là “chìa khóa” để tạo ra động lực cho quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ và là một yếu tố cơ bản ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả công việc mà họ phụ trách. Khi mọi thành viên trong tập thể đều cảm thấy hài lòng, thỏa mãn với những lợi ích cá nhân trong lợi ích chung, họ sẽ gắn kết, nhất trí cùng đồng tâm, hiệp lực và cùng chí hướng thực hiện mục tiêu của tổ chức của nhà trường.

3.2.5.2. Nội dung

Xây dựng qui chế chi tiêu nội bộ ngay từ đầu năm trên cơ sở nghiên cứu Nghị định của Chính phủ qui định về quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy biên chế và tài chính. Quy chế này cần được tập thể sư phạm nhà trường bàn bạc, thảo luận công khai như trích quĩ khen thưởng, quĩ phúc lợi… nhằm động viên, bồi dưỡng kịp thời cho các giáo viên có thành tích trong việc xây dựng và phát triển của nhà trường. Thực hiện nghiêm túc, đầy đủ, kịp thời các chế độ, chính sách của Đảng, Nhà nước đối với Giáo viên mầm non, tôn trọng quyền lợi chính đáng của cán bộ, giáo viên. Kịp thời giải quyết những thắc mắc khiếu nại của cán bộ, giáo viên trong việc thực hiện các chế độ chính sách. Áp dụng và triển khai đúng chế độ theo tinh thần đãi ngộ đúng công sức và tài năng với tinh thần ưu đãi và tôn vinh nghề dạy học, nhất là đối với bậc học mang tính đặc thù như Giáo viên mầm non. Trả lương làm việc ngoài giờ xứng đáng với công sức họ bỏ ra, các chế độ ưu đãi khuyến khích, hỗ trợ đối với giáo viên đi học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tạo việc làm và tăng nguồn thu nhập chính đáng cho giáo viên để họ an tâm công tác lâu dài tại nhà trường và dành thời gian đầu tư cho chăm sóc, giáo dục trẻ, khích lệ họ trong công việc, ghi nhận nếu họ làm tốt và bồi dưỡng động viên nếu họ còn hạn chế.

Xây dựng trật tự kỷ cương, nề nếp trong dạy và học, phát huy dân chủ, tăng cường pháp chế, nâng cao tinh thần trách nhiệm tạo môi trường giáo dục lành mạnh. Có chế độ khen thưởng, ưu tiên xem xét, đề bạt những giáo viên đạt thành tích cao trong các hội thi như giáo viên giỏi cấp quận, thành phố, giáo viên có nhiều thành tích trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ… nhằm động viên, khuyến khích cán bộ, giáo viên kịp thời, đúng lúc, tạo động lực kích thích để họ phát huy hết khả năng của mình vì chất lượng giáo dục và vì sự nghiệp của bản thân.

3.2.5.3. Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Để tạo ra một môi trường tốt, giúp cho Đội ngũ giáo viên mầm non có thể tiến hành có chất lượng, hiệu quả hoạt động tự nghiên cứu, tự học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, trước hết cần phải có các điều kiện học tập và hỗ trợ nhất định như: thời gian, cơ sở vật chất, giáo trình, tài liệu học tập, người hướng dẫn (báo cáo viên), hoạt động dự giờ, thao giảng, hội thi, hội thao để rút kinh nghiệm thực tiễn, đặc biệt cần phải có đủ thời gian để mỗi giáo viên tự nghiên cứu nắm chắc lý thuyết và thực hành những lý thuyết đã được tiếp thu.

3.2.5.4. Cách thức tiến hành

Quan tâm xây dựng, bổ sung, điều chỉnh các tiêu chí thi đua phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, công tác bình xét thi đua, xét đề nghị cấp trên khen thưởng các danh hiệu như chiến sĩ thi đua các cấp, huy chương vì sự nghiệp giáo dục… được thực hiện thường xuyên. Nêu cao tính dân chủ trong nhà trường để mọi giáo viên đều được tham gia đóng góp ý kiến của mình vào việc xây dựng các kế hoạch hoạt động của nhà trường. Thực hiện nghiêm túc quy định về chế độ tiền lương cán bộ, công chức, viên chức về thời gian nâng lương, trả lương cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ, thực hiện chính sách khuyến khích vật chất và tinh thần đối với giáo viên có nhiều thành tích trong công tác chăm sóc, giáo dục và xây dựng nhà trường.

Phải thường xuyên sàng lọc, sắp xếp lại đội ngũ giáo viên, cải tiến chế độ và cơ chế quản lí để tạo tính cạnh tranh lành mạnh trong công việc và nhằm phát huy tiềm năng của đội ngũ giáo viên hiện có. Củng cố cơ sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học đáp ứng đủ cho hoạt động chăm sóc, giáo dục. Cơ chế chính sách đối với Đội ngũ giáo viên mầm non không ngừng được hoàn thiện theo hướng khắc phục những bất cập hiện có, tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên an tâm công tác, tâm huyết với nghề và vì sự nghiệp giáo dục. Chi bộ, Ban giám hiệu các trường mầm non cần nghiên cứu vận dụng đúng đắn, sáng tạo các chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, của Ngành cũng như của địa phương vào tình hình thực tế của nhà trường.

Nhà trường cần quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, tăng cường trang thiết bị đáp ứng các hoạt động của nhà trường, có biện pháp tạo nguồn kinh phí hỗ trợ đời sống giáo viên và thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục.

3.2.6. Kiểm tra, đánh giá và rút kinh nghiệm về hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

3.2.6.1. Mục đích Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Kiểm tra, đánh giá và rút kinh nghiệm về phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non nhằm xem xét, kiểm nghiệm sự phù hợp của các biện pháp tác động của khách thể với các quyết định quản lý phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non đã lựa chọn; đánh giá kết quả tác động của chủ thể tới khách thể; xác định những sai lệch so với yêu cầu quyết định quản lý phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non so với các nguyên tắc tổ chức và rút kinh nghiệm để có biện pháp điều chỉnh kịp thời.

3.2.6.2. Nội dung

Việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non phải dựa trên kế hoạch và việc triển khai, tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non; phải đảm bảo tính khách quan, toàn diện, lịch sự, cụ thể; tính khoa học, công bằng, dân chủ, hiệu quả và đúng quy chế, quy định. Khi tổ chức thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non phải đảm bảo nguyên tắc: chính xác, khách quan, hiệu quả, thường xuyên công khai. Đây là các nguyên tắc hàng đầu trong kiểm tra. Kết quả kiểm tra phải phản ánh đúng thực trạng tình hình về đối tượng kiểm tra. Tuyệt đối không định kiến, đảm bảo các thủ tục pháp lý theo quy định. Nội dung kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm phải toàn diện, song tập trung có trọng điểm vào: Số lượng giáo viên, cơ cấu thành phần đội ngũ giáo viên, chất lượng đội ngũ giáo viên và các tổ chức hoạt giáo dục trong nhà trường. Kiểm tra, đánh giá chất lượng Đội ngũ giáo viên mầm non hiện nay cần tập trung kiểm tra, đánh giá chính xác đối với những tiêu chí cơ bản như: Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của Giáo viên mầm non; Về trình độ kiến thức của Giáo viên mầm non; Về năng lực sư phạm của Giáo viên mầm non.

3.2.6.3. Điều kiện thực hiện

Đội ngũ những người làm công tác kiểm tra, đánh giá phải có năng lực và uy tín, tránh tình trạng nể nang, ngại đụng chạm dẫn đến “dĩ hòa vi quí” hoặc “nhẹ tay”. Việc kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính khách quan, công bằng và dân chủ. Đảm bảo ổn định về nề nếp kiểm tra, đánh giá làm đúng theo các tiêu chí đã đặt ra trước khi kiểm tra, đánh giá. Có nguồn kinh phí dành cho việc thực hiện kiểm tra, đánh giá và khen thưởng những cá nhân hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ cũng như người làm công tác kiểm tra đánh giá và xem nội dung kiểm tra, đánh giá là một tiêu chí bình xét thi đua trong nhà trường.

3.2.6.4. Cách thức tiến hành Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Một là, xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá kết quả phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non. Đây là khâu then chốt quyết định thành công hay thất bại của công tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non. Các chủ thể quản lý, nhất là người đứng đầu cơ quan, tổ chức không thể tự mình có đủ thời gian làm hết tất cả mọi việc trong đơn vị và kiểm tra hết tất cả các đối tượng, các hoạt động trong đơn vị một cách trọn vẹn, chu đáo. Do đó,trong xây dựng kế hoạch kiểm tra các chủ thể quản lý phải biết huy động, sử dụng nhiều người, nhiều thành phần sao cho phù hợp với đối tượng kiểm tra và đảm bảo đủ tính pháp lý, quyền hạn để thực hiện công tác kiểm tra,đánh giá kết quả phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non.

Hai là, xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá kết quả phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non. Để công việc kiểm tra, đánh giá kết quả phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non được tiến hành thuận lợi, các chủ thể quản lý cần xây dựng hệ thống văn bản phục vụ cho công tác kiểm tra.

Ba là, xây dựng chế độ kiểm tra, đánh giá kết quả phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non. Việc xác định chế độ kiểm tra, đánh giá phải khoa học, hợp lý (xác định rõ thời gian, cách thức, nội dung, những đối tượng ) sẽ có tác dụng tích cực trong kiểm tra, công việc sẽ nhẹ nhàng, tiến triển, không nặng nề cho cả người kiểm tra và người được kiểm tra.

Bốn là, chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết quả phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non. Các chủ thể quản lý, trực tiếp là người chỉ đạo các bộ phận kiểm tra, đánh giá tổng kết các nội dung kiểm tra về phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non phải có ý kiến đánh giá chính xác kết quả phát triển Giáo viên mầm non; để từ đó có hướng điều chỉnh và lưu hồ sơ kiểm tra theo qui định của ngành.

Năm là, thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non. Kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức thực hiện phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non cần có sự tham gia của các lực lượng có liên quan. Việc thực hiện kiểm tra, đánh giá phải diễn ra theo đúng kế hoạch, nội dung, thời gian kiểm tra.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Các biện pháp nêu trên có mục đích, nội dung và những điều kiện thực hiện khác nhau song giữa các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, thống nhất và biện chứng, ràng buộc lẫn nhau và hỗ trợ cho nhau để tạo nên một thể hoàn chỉnh và thống nhất. Mỗi biện pháp chỉ có thể phát huy được vai trò trên cơ sở phối hợp đồng bộ, chặt chẽ với các biện pháp khác. Do đó khi nghiên cứu hoặc triển khai thực hiện thì phải chú ý đến những mối liên hệ giữa các biện pháp, phải tuân thủ các nguyên tắc và xác định đúng vị trí, tầm quan trọng của từng biện pháp trong tổng thể các biện pháp đã nêu. Trong đó, biện pháp 1 là nền tảng, là trung tâm giữ vị trí quan trọng hàng đầu. Các biện pháp 2, 3, 4, 5, 6 là những biện pháp cơ sở, điều kiện để thực hiện thành công biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng các trường mầm non. Trong khi tiến hành công tác phát triển đội ngũ giáo viên, cần phải thực hiện đồng bộ cả 6 biện pháp. Có như vậy mới đảm bảo tính phù hợp và khả thi, nhằm quản lý tốt hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội.

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp

Để đánh giá được tính khả thi và cần thiết của các biện pháp được đề xuất, chúng tôi đã tiến hành khảo nghiệm bằng phương pháp lấy ý kiến chuyên gia. Để đảm bảo tính khách quan của việc đánh giá, chúng tôi xin ý kiến của các cán bộ quản lý của Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội (trưởng, phó phòng và chuyên viên), các đồng chí Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng của các trường mầm non trên địa bàn.

• Tổng số người được xin ý kiến là: 84 người
• Nội dung khảo nghiệm về tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất

Chúng tôi sử dụng phiếu đánh giá với 3 mức độ, đối với mỗi mức độ ứng với các điểm như sau:

• Về tính cần thiết: Rất cần thiết: 3 điểm; Cần thiết: 2 điểm; Không cần thiết: 1 điểm
• Về tính khả thi: Rất khả thi: 3 điểm; Khả thi: 2 điểm; Không khả thi: 1 điểm

Xử lý số liệu thu được: Chúng tôi phân tích kết quả thu được trên cơ sở tính điểm trung bình ứng với từng mức độ được đánh giá, từ đó xếp thứ bậc cho từng biện pháp đã được xây dựng, xác định mối tương quan giữa các biện pháp và rút ra kết luận.

• Về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất. Kết quả thu được phản ánh ở bảng 3.1.
• Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp
• Về tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Kết quả thu được, chúng tôi trình bày ở Bảng 3.2.
• Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp

Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp quản lý mà chúng tôi đề xuất có tính cần thiết và tính khả thi được đánh giá với điểm số khá cao. Đa số các ý kiến đánh giá rằng các biện pháp mà chúng tôi đề xuất là cần thiết. Tuy nhiên, mức độ cần thiết của từng biện pháp không giống nhau, song tỉ lệ cần thiết và khả thi khá cao, cụ thể: Biện pháp “Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các lực lượng tham gia hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ”, xếp thứ 1 về tính cần thiết và thứ 1 về tính khả thi; Biện pháp “Xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội ” xếp thứ 2 về tính cần thiết và thứ 3 về tính khả thi… Để đánh giá khách quan về mối tương quan giữa tính cần thiết với tính khả thi của các biện pháp quản lý đã được đề xuất. Trên cơ sở kết quả khảo nghiệm, tác giả đã sử dụng công thức Spearman để xem xét tương quan (tương quan hạng) giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. Công thức đó như sau: Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

D là hệ số chênh lệch giữa thứ bậc của tính cần thiết và tính khả thi Sau khi thay số và tính nếu R > 0 thì tính cần thiết và tính khả thi có tương quan thuận, nghĩa là biện pháp vừa cần thiết vừa khả thi.

Bảng 3.3. Bảng so sánh tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Dựa vào kết quả trên có thể kết luận giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp có tính tương quan thuận và rất chặt chẽ, nghĩa là các biện pháp vừa cần thiết lại vừa khả thi cao. Kết quả khảo nghiệm này có thể kết luận rằng các biện pháp đã đề xuất là phù hợp, cần thiết, là cơ sở lý luận và thực tiễn cho việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội.

3.5. Thử nghiệm biện pháp 6

3.5.1. Mục đích, nội dung, phạm vi và phương pháp thử nghiệm

Do điều kiện về tính pháp lý và thời gian nghiên cứu, luận văn chỉ thực hiện thử nghiệm giải pháp 6: “Tăng cường kiểm tra, đánh giá và rút kinh nghiệm về phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội”. Vì việc kiểm tra, đánh giá được giao cho các trường và ngành Giáo dục và Đào tạo nên nhà trường và sở Giáo dục và Đào tạo có thể chủ động trong tổ chức đánh giá giáo viên. Đồng thời, sở và các trường cũng là những người trực tiếp sử dụng các kết quả đánh giá này. Đánh giá khách quan sẽ tác động trở lại các khâu quy hoạch, tuyển dụng và đặc biệt là đào tạo đội ngũ giáo viên.

• Mục đích thử nghiệm: Kết quả của thử nghiệm này chứng minh hiệu quả và mức độ khả thi của giải pháp 5 về nội dung kiểm tra, đánh giá và rút kinh nghiệm về phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non theo yêu cầu đổi mới giáo dục.
• Nội dung thử nghiệm: Nội dung thử nghiệm dựa vào chuẩn nghề nghiệp Giáo viên mầm non trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay để thử nghiệm kiểm tra, đánh giá và rút kinh nghiệm. Các tiêu chuẩn tiêu chí có tính đến mức độ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Căn cứ vào đó để giáo viên tự đánh giá và các cấp kiểm tra, đánh giá giáo viên theo quy định.
• Phạm vi và đối tượng thử nghiệm: Phạm vi và đối tượng thử nghiệm được lựa chọn theo nguyên tắc: số lượng giáo viên được thử nghiệm phù hợp với điều kiện tổ chức thử nghiệm và đảm bảo tính đại diện cho các trường mầm non quận Thanh Xuân. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.
• Phương pháp và quy trình thử nghiệm: Thử nghiệm được tiến hành trên 2 đối tượng: nhóm thử nghiệm và nhóm đối chứng. Để thuận tiện cho việc xử lý kết quả theo các chuẩn T- student, mẫu được chọn là 30 GV cho mỗi nhóm. Do yêu cầu thử nghiệm chia làm 2 nhóm nên tác giả chọn nhóm thử nghiệm là 30 giáo viên trường mầm non Nhân Chính và đối chứng là 30 Giáo viên mầm non Thanh Xuân Trung.
• Các bước và quy cách: Việc thử nghiệm được tiến hành theo các bước đã được nêu trong với nội dung chính là: kiểm tra, đánh giá thường xuyên; giáo viên tự đánh giá qua từng học kỳ, sau đó tổ chuyên môn đánh giá và hiệu trưởng đánh giá.

Đối với nhóm thử nghiệm:

• Bước 1: Trước hết các GV sẽ tiến hành tự đánh giá theo phiếu trong từng học kỳ nhưng có định hướng theo yêu cầu đổi mới giáo dục.
• Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá xếp loại cuối năm.
• Bước 3: Hiệu trưởng đánh giá xếp loại cuối năm.

Đối với nhóm đối chứng:

• Chỉ có đánh giá cuối năm, không có đánh giá từng học kỳ.
• Hình thức đánh giá: Phát phiếu đánh giá cho GV, có 4 mức đánh giá: không đạt (1), trung bình (2), khá (3), tốt (4).

3.5.2. Kết quả thử nghiệm

Kết quả đánh giá cuối năm nhóm đối chứng

Bảng 3.4. Kết quả đánh giá cuối năm nhóm đối chứng

Từ kết quả thử nghiệm, có thể kết luận:

Việc thường xuyên theo dõi kiểm tra, đánh giá GV, ít nhất là từng học kỳ sẽ làm cho giáo viên có ý thức vươn lên, cố gắng rèn luyện để đáp ứng các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp và các yêu cầu của đổi mới giáo dục. Điều đó được thể hiện qua kết quả tác động của giải pháp đánh giá giáo viên theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp đã làm cho giáo viên nâng cao được các phẩm chất năng lực của mình so với chỉ chỉ đánh giá GV vào dịp cuối năm học. Kết quả đánh giá cao không phải do dễ dãi hay nể nang mà do đánh giá thường xuyên đã tác động làm cho giáo viên có ý thức rèn luyện thường xuyên. Đánh giá không chỉ để thi đua mà là cơ hội để GV tự nhìn thấy những mặt mạnh, mặt yếu của bản thân để phát huy hoặc khắc phục.

Kết luận chương 3 Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Trên cơ sở làm sáng tỏ những vấn đề lý luận và thực tiễn, chúng tôi đã đề xuất 6 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội. Qua phân tích tổng thể, toàn diện và sâu sắc các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội cho thấy các biện pháp đảm bảo tính khoa học, có sự kế thừa và phát triển, đúng mục tiêu phát triển giáo dục mầm non, thể hiện tính toàn diện và thực tiễn nên đảm bảo tính khả thi cao. Trong quá trình nghiên cứu tác giả đã tiến hành khảo sát ý kiến của cán bộ quản lý ở Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Thanh Xuân cùng với Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng một số trường mầm non công lập trên địa bàn về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất. Kết quả khảo nghiệm về mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội cho thấy các biện pháp đề xuất là cần thiết và có tính khả thi.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận

Đội ngũ giáo viên giữ vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình xây dựng và phát triển sự nghiệp giáo dục – đào tạo của đất nước. Đảng ta khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục – đào tạo và được xã hội tôn vinh”. Tuy nhiên, yếu tố “quyết định chất lượng giáo dục – đào tạo” không chỉ là phẩm chất tư cách, lòng yêu nghề của mỗi thầy cô giáo, bên cạnh đó là số lượng và cơ cấu hợp lý ở năng lực sư phạm, bộc lộ qua các kỹ năng sư phạm, cái làm nên chất lượng tay nghề, điều cốt lõi là tạo dựng bộ mặt nghề nghiệp của người giáo viên. Bởi vậy, phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên ở các trường mầm non nói riêng cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu là việc cần thiết, cấp bách, nhất là trong tình hình triển khai thực hiện chủ trương Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, dân chủ hoá và xã hội hoá, chủ động hội nhập khu vực và quốc tế, trước sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật và công nghệ trên thế giới. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới trong bối cảnh hiện nay là một vấn đề có ý nghĩa quan trọng và luôn là mối quan tâm của các cấp lãnh đạo, các cơ quan quản lý giáo dục, của của toàn xã hội và của chính mỗi Giáo viên mầm non. Phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của các chủ thể quản lý tới Giáo viên mầm non nhằm đảm bảo về số lượng, có cơ cấu hợp lý, cập nhật, bổ sung kiến thức rèn luyện năng lực sư phạm, đảm bảo cho Giáo viên mầm non đạt được Chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong giai đoạn mới.

Chất lượng, hiệu quả của quá trình phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non phụ thuộc vào nhiều yếu tố cả khách quan và chủ quan, trong đó quản lý có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Do vậy, các chủ thể quản lý phải nghiên cứu, nắm chắc những vấn đề lý luận và thực tiễn của quá trình quản lý và tìm ra những biện pháp hữu hiệu, khả thi để quản lý chặt chẽ quá trình phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non.

Phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội thời gian qua đã đạt được nhiều thành tựu. Tuy nhiên, qua nghiên cứu thực trạng cho thấy công tác phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non ở đây vẫn còn có những hạn chế về nhận thức, lập kế hoạch tuyển dụng, thực hiện kế hoạch, tự bồi dưỡng, về điều kiện cho việc đào tạo, bồi dưỡng… Do vậy, vấn đề cấp thiết đặt ra là phải tìm ra những biện pháp quản lý hữu hiệu để nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn Quận Thanh Xuân.

Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đã luận giải, tác giả đề xuất 6 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội. Những biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng trong một chỉnh thể thống nhất. Trong quá trình vận dụng, các chủ thể quản lý cần phải áp dụng một cách sáng tạo và linh hoạt để phát huy cao nhất những mặt mạnh và khắc phục những điểm hạn chế tạo nên sức mạnh tổng hợp của các biện pháp.

Để chứng minh tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, chúng tôi đã tiến hành khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm khẳng định các biện pháp vừa có tính cần thiết, vừa có tính khả thi và có mối tương quan thuận với nhau. Nếu các biện pháp được áp dụng vào thực tiễn, phù hợp với những đặc điểm của địa bàn sẽ nâng cao hiệu quả phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non đảm bảo về số lượng, có cơ cấu hợp lý và có phẩm chất, năng lực chuyên môn tốt, hoàn thành nhiệm vụ giáo dục, nuôi dạy trẻ, xứng đáng với niềm tin của cha mẹ học sinh và của toàn xã hội.

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

2.1. Đối với Uỷ ban nhân dân quận Thanh Xuân

Cụ thể hoá chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo đã được Thủ tướng Chính phủ thông qua thành các chính sách của Nhà nước đối với giáo dục ở địa phương. Xây dựng chế độ ưu đãi đối với các nhà giáo, chính sách về nghĩa vụ và trách nhiệm của các ngành đối với giáo dục, xây dựng quy chế bổ nhiệm các chức vụ lãnh đạo, quản lý…

Quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các nhà trường theo hướng hiện đại, phù hợp yêu cầu thực tế, ưu tiên ngân sách cho ngành giáo dục, đặc biệt cho đầu tư kinh phí cho công tác tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho Đội ngũ giáo viên mầm non nhằm giúp Đội ngũ giáo viên mầm non có đủ trình độ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay của Thành phố Hà Nội.

Duy trì và nâng cao hiệu quả hoạt động của Hội đồng giáo dục địa phương. Tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội, đa dạng hoá các loại hình trường lớp, làm cho mọi gia đình, mọi cá nhân tự đánh giá được khả năng học tập của mình từ đó lựa chọn con đường phù hợp.

2.2. Đối với phòng GD&ĐT quận Thanh Xuân

Tiến hành rà soát và khảo sát nắm tình hình Đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn để xây dựng kế hoạch phát triển cho sát hợp. Lập kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non thường xuyên dài hạn và hàng năm để triển khai thực hiện theo lộ trình phù hợp với tình hình thực tế của địa phương. Quan tâm việc nâng cao năng lực quản lý chuyên môn cho cán bộ quản lý các trường mầm non. Có kế hoạch chỉ đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho Giáo viên mầm non thường xuyên, liên tục, đặc biệt là chương trình giáo dục mầm non hiện hành, đề án phổ cập giáo dục mầm non. Đồng thời chỉ đạo Hiệu trưởng các trường quản lý chặt chẽ việc tham gia phát triển đội ngũ giáo viên.

Chỉ đạo hiệu trưởng các trường mầm non quan tâm quản lý và tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng của thành phố và quận tổ chức; đồng thời tăng cường đổi mới, cải tiến hoạt động chuyên môn trong nhà trường để tạo môi trường, điều kiện thuận lợi cho giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn nhau nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.

Thường xuyên quan tâm và có cơ chế ưu đãi đối với những hoàn cảnh giáo viên trong diện gia đình chính sách, giáo viên có hoàn cảnh đặc biệt ở tất cả các trường Mầm non trong quận.

2.3. Đối với cán bộ quản lý trường mầm non

Đẩy mạnh việc đổi mới quản lý theo hướng hiệu quả, quan tâm làm tốt công tác lập kế hoạch phát triển nhà trường và Đội ngũ giáo viên mầm non. Xây dựng mối đoàn kết tốt trong nội bộ nhà trường, tạo dựng môi trường và bầu không khí làm việc cho Đội ngũ giáo viên mầm non cởi mở, công bằng, biết lắng nghe, biết chia sẻ, biết cộng đồng trách nhiệm, biết hi sinh, biết nhường nhịn, phù hợp với quan điểm “Xây dựng trường học hạnh phúc”.

Xây dựng và nghiêm túc thực hiện các nội dung của Quy chế dân chủ trong nhà trường. Thực hiện tốt công tác công khai với Đội ngũ giáo viên mầm non đặc biệt về tài chính, chế độ đãi ngộ.

Quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phát huy năng lực tự bồi dưỡng, khuyến khích họ tích cực nghiên cứu khoa học và sáng tạo, đặc biệt là việc đổi mới phương pháp giáo dục, đồng thời có chế độ khen thưởng động viên người thực hiện tốt. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Thanh Xuân

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com