Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học sơ sở thành phố Nha Trang theo chuẩn nghề nghiệp dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Các nguyên tắc định hướng đề xuất biện pháp pháp triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp

Trên cơ sở lí luận ở Chương 1, cơ sở thực tiễn phân tích thực trạng ở Chương 2 và Thông tư số 20/2024/TT-BGDĐT ngày 22/8/2024 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chuẩn giáo viên trung học cơ sở là nguyên tắc định hướng ở Chương 3 đề ra các biện pháp quản lí phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở ở Nha Trang theo quan điểm chuẩn hóa nghề nghiệp.

Định hướng phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở thành phố Nha Trang được xác định như sau:

Xây dựng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, Đảm bảo đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị, trình độ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, có tâm huyết với nghề nghiệp; hiểu biết và gương mẫu trong việc chấp hành các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, đáp ứng được yêu cầu đổi mới nội dung phương pháp giảng dạy, lấy học sinh làm trung tâm, dạy học từ trang bị kiến thức sang phát triền phẩm chất và năng lực sáng tạo của học sinh.

Thực hiện tốt công tác quy hoạch, tuyển chọn, luân chuyển đội ngũ giáo viên. Phát triển đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, cơ cấu; năng động sáng tạo, hiệu quả trong công tác giảng dạy; chống bệnh thành tích trong giáo dục; có hiểu biết về tình hình phát triển kinh tể – xã hội ở địa phương

Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đề nâng cao phẩm chất, kiến thức, năng lực đội ngũ giáo viên, phát huy vai trò tự học, đánh giá, nhận xét Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở hàng năm chính xác, khách quan theo chuẩn nghề nghiệp.

Thực hiên tốt các giải pháp về chế độ chính sách như: chính sách thâm niên nhà giáo, định mức lao động. chế độ GV dạy ở các điểm đảo…; chính sách hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng hiện có của tỉnh. Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, huy động các lực lượng xã hội tham gia đóng góp về tinh thần và vật chất cho GV,

Mục tiêu trước mắt là thực hiện tốt khâu tuyển chọn, luân chuyển và sử dụng hợp lý Đội ngũ giáo viên trường Trung học cơ sở, ưu tiên các trường còn thiếu, mất cân đối cơ cấu giữa các bộ môn. Đặc biệt cần quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dường Đội ngũ giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ, trình độ ngoại ngữ, tin học…đáp ứng theo chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bán, toàn diện giáo dục đào tạo của thành phố. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

3.1.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa

Các biện pháp được đề xuất trên cơ sở xem xét, kế thừa những thành tựu đã đạt được trong thực tiễn, cơ sở tổng kết kinh nghiệm, các kết quả nghiên cứu đã có, đặc biệt là khoa học về phát triền nguồn nhân lực, được hệ thống lại trong một khung lý luận chung của đề tài về những ý tưởng sáng tạo đã được áp dụng ở các địa phương khác.

Để phát triển tốt đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp cần phải kế thừa, tiếp thu có chọn lọc các biện pháp đã tiến hành trước đó và có sự cải tiến để phù hợp với yêu cầu mới. Nguyên tắc này tạo điều kiện cho công tác quản lí hiệu quả hơn, phù hợp với đặc điểm đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở ở mỗi địa phương, đảm bảo thực hiện tốt các tiêu chuẩn và tiêu chí mà bộ giáo dục đào tạo đã ban hành.

Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn và hiệu quả

Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với cơ sở thực tiễn, phân tích thực trạng Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở theo Chuẩn nghề nghiệp và tình hình phát triển kinh tế – xã hội của thành phố Nha Trang, khả năng thực hiện được trên cơ sở khai thác, tận dụng các nguồn lực của nhà nước, của các ngành, các cấp, của nhân dân một một cách tối ưu, đảm bảo hiệu quả trong giai đoạn hiện nay và những năm tiếp theo.

Các biện pháp đề ra phải đúng với chức năng, nhiệm vụ quyền hạn của các cấp quản lý mang lại hiệu quả, ít tốn kém và có tính khả thi cao.

Các biện pháp phải được đặt trong hệ thông các mục tiêu, nhiệm vụ của Chiến lược phát triển giáo dục 2017-2026, kế hoạch phát triển giáo dục của tỉnh Khánh Hòa, của Thành phố Nha Trang. Các biện pháp phải có mối quan hệ biện chứng với nhau; biện pháp này là cơ sở, là điều kiện để thúc đấy biện pháp khác và ngược lại.

3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở thành phố Nha Trang theo chuẩn nghề nghiệp Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức nhận thức cho Cán bộ quản lý và Đội ngũ giáo viên THCS đối với công tác phát triển Đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

Ý nghĩa của biện pháp

Qua phân tích ở trên ta thấy rằng việc quán triệt nâng cao nhận thức chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở có ý nghĩa hết sức quan trọng, nó quyết định hiệu quả phát triển đội ngũ giáo viên trong các nhà trường đối với đổi mới căn bản toàn diện nền GD; cần phải định hướng nhận thức và tạo điều kiện cho nhận thức đi trước hành động

Giáo viên phải nhận thức được vai trò quan trọng của chuẩn nghề nghiệp để có thái độ hành vi đúng đắn, coi đó là một nhu cầu tất yếu để đạt chuẩn, dưới sự tổ chức thực hiện của các nhà quản lý GD

Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện biện pháp

Hằng năm Phòng GD & ĐT kết hợp với Ban tuyên giáo thành ủy tổ chức lớp bồi dưỡng lý luận chính trị cho toàn thể CB, GV, CNV để phổ biến chỉ thị, nghị quyết, chính sách pháp luật của Đảng và nhà nước. giúp giáo viên trung học cơ sở nhận thức sâu sắc hơn nhiệm vụ được giao, nâng cao chất lượng cá nhân theo chuẩn nghề nghiệp, giữ gìn phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống.

Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức tập huấn, triển khai chuẩn NN, tuyên truyền nêu rõ tầm quan trọng phấn đấu đạt chuẩn. Thông qua việc sơ kết, tổng kết, hội thảo, chuyên đề… phân tích đánh giá những bất cập yếu kém về chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở để chỉ đạo kịp thời theo chuẩn nghề nghiệp. Tham mưu với Ủy ban nhân dân thành phố, xây dựng qui chế phối hợp với các phòng ban, cấp ủy đảng các xã phường tập trung các nguồn lực tạo điều kiện cho GV tự học tự rèn luyện bồi dưỡng nâng cao nhận thức, phấn đấu đạt chuẩn; GV được tham gia học tập các lớp lý luận chính trị, phát triển đảng viên trong nhà trường, tạo nguồn cán bộ… . Các trường Trung học cơ sở được đầu tư cơ sở vật chất theo chuẩn, tạo điều kiện thực hiện các khâu trong quy trình đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở.

Đối với CBQI các trường Trung học cơ sở phải đoàn kết, xác định xây dựng Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở theo chuẩn là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường, tạo điều kiện để GV phát huy hết tài năng cống hiến, tránh việc cục bộ, cảm tính ảnh hưởng đến tư tưởng phấn đấu của GV. Triển khai đầy đủ nội dụng Phòng GD&ĐT tập huấn Chuẩn nghề nghiệp đến hội đồng GV, như: Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

Tổ chức quán triệt cho giáo viên Trung học cơ sở các tiêu chuẩn, tiêu chí của chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học cơ sở theo quy định; giáo viên được nhận phiếu đánh giá nhận thức đối với các yêu cầu và quy định trong chuẩn để tự đánh giá mức độ hiểu biết của bản thân và tự nhận xét xem tiêu chuẩn nào hoặc tiêu chí nào đã đạt chuẩn ở mức độ cao, lĩnh vực nào chưa đạt chuẩn hoặc mới đạt ở mức độ thấp, từ đó vạch kế hoạch phát đấu đạt chuẩn cho bản thân.

Để làm được điều đó ta có thể áp dụng nhiều biện pháp, nhiều hình thức như phổ biến chung cho toàn thể giáo viên của trường; yêu cầu nghiên cứu kỹ những tiêu chí khi đánh giá còn phân vân về nội hàm của tiêu chí. Hướng dẫn giáo viên tự đánh giá xếp loại bản thân mình theo chuẩn và yêu cầu từng cá nhân giáo viên xác định cho mình một kế hoạch phấn đấu đạt theo từng tiêu chuẩn, tiêu chí.

Khi đánh giá giáo viên theo chuẩn là quá trình thu thập các minh chứng thích hợp và đầy đủ nhằm xác định mức độ, năng lực nghề nghiệp của giáo viên, đòi hỏi có sự thay đổi cơ bản trong suy nghĩ của cả giáo viên, hiệu trưởng và cán bộ quản lý giáo dục. Hiện nay bệnh thành tích trong bình xét thi đua hàng năm có thể ảnh hưởng đến công tác đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp nên phải quán triệt tính khách quan, chính xác trong đánh giá dựa vào minh chứng.

Nguồn minh chứng được quy định chung cho từng tiêu chí vì vậy coi trọng công tác lưu giữ minh chứng và mọi hoạt động phải thể hiện thông qua minh chứng về mức độ đạt được các tiêu chí đã đề ra trong quá trình áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở.

Hướng dẫn giáo viên nhận biết các nguồn minh chứng lấy từ đâu, từ đó coi trọng, bảo quản các loại hồ sơ, sổ sách chuyên môn được quy định trong Điều lệ trường Trung học cơ sở hay Quy chế hoạt động của nhà trường.

Khi thảo luận về phương pháp đánh giá xếp loại, giáo viên phải hiểu rõ và thực hiện tốt quy trình đánh giá và tự đánh giá, vai trò của các khâu trong quy trình đánh giá đó…làm cho GV nhận thức được năng lực nghề nghiệp luôn gắn với các nội dung hoạt động nghề dạy học của mình, cần đảm bảo cho hoạt động này có kết quả.

3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch phát triển đội Đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp, phù hợp với điều kiện của thành phố Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

Ý nghĩa của biện pháp

Lập kế hoạch là một trong 4 chức năng của quản lý, nó rất quan trọng gắn liền với việc lựa chọn mục tiêu và chương trình hành động. Ý nghĩa của biện pháp này là xây dựng kế hoạch khoa học với những hoạt động, công việc được sắp xếp theo trình tự nhất định để đạt được mục tiêu đã đề ra là phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp với điều kiện của thành phố.

Nội dung và cách thức tiến hành biện pháp

Xây dựng kế hoạch dựa trên cơ sở pháp lý, phân tích tình hình đánh giá thực trạng Đội ngũ giáo viên THCS như đã nêu; có thể phân tích tiếp cận theo sơ đồ SWOT vào việc đánh giá mặt mạnh, mặt yếu, khó khăn, thuận lợi của đội ngũ giáo viên trung học cơ sở hiện có, để so sánh với các yêu cầu và các tiêu chí trong bộ tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở do bộ giáo dục đào tạo ban hành; cần phân tích các cơ hội và thách thức để vượt qua; nếu GD Nha Trang thực hiện không tốt chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở trong bối cảnh mới thì sẽ bị tụt hậu, mất đi cơ hội tốt nhất để GD thành phố phát triển theo yêu cầu chung của cả nước và hội nhập quốc tế

Kế hoạch phải đưa ra được các biện pháp khả thi để thực hiện tốt các yêu cầu, tiêu chí đạt chuẩn; khắc phục tồn tại về tuyển dụng, đào tạo bồi dưỡng, mất cân đối cơ cấu đội ngũ GV, số lượng, chất lượng…….

Trong kế hoạch nêu rõ các điều kiện đảm bảo để thực hiện tốt chuẩn nghề nghiệp Đội ngũ giáo viên THCS bao gồm: kinh phí, CSVC, chế độ đãi ngộ, …..

Để phù hợp điều kiện của thành phố, khi xây dựng kế hoạch phải phân kỳ theo từng giai đoạn từ nay đến năm 2030; tổ chức thực hiện có sự phân công trách nhiệm rõ ràng giữa ngành GD với các phòng ban, các tổ chức xã hội trên địa bàn thành phố; kế hoạch được thực hiện khi chủ tịch Ủy ban nhân dân thành phố phê duyệt.

⃰⃰Khi xây dựng kế hoạch cần lưu ý Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

Thực chất phát triển Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở theo quan điểm chuẩn hóa chính là việc tiếp cận phát triển Nguồn nhân lực từ khâu quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đánh giá và bồi dưỡng cũng như tạo điều kiện cho đội ngũ phát triển kết hợp việc xây dựng các tiêu chuẩn, tiêu chí cần đạt trên cơ sở chuẩn nghề nghiệp GV Trung học cơ sở đã ban hành và thực hiện đúng quy trình gắn với các chuẩn mực.

Kiểm tra việc thực hiện và đánh giá chất lượng đã đạt được so với các chuẩn đã định: Kiểm tra việc thực hiện chức năng, nhiệm vụ đáp ứng các tiêu chuẩn, tiêu chí đã ban hành gắn với các minh chứng cụ thể; Kiểm tra việc thực hiện quy trình, thủ tục theo đúng quy định đã công bố; Kiểm tra kết quả thông qua các minh chứng có được, không chỉ theo các báo cáo.

Thực hiện quy trình đánh giá theo chuẩn: Tự đánh giá theo tiêu chuẩn, tiêu chí thông qua minh chứng; Đánh giá của đồng nghiệp theo tiêu chuẩn, tiêu chí thông qua minh chứng; Đánh giá của cấp trên theo tiêu chuẩn, tiêu chí thông qua minh chứng.

Sử dụng kết quả đánh giá để lựa chọn nội dung cách thức bồi dưỡng chuẩn hóa; phân công người phụ trách, bộ phân phối hợp và chuẩn bị các điều kiện tối thiểu cần có để triển khai kế hoạch sau này. Dự kiến các tiêu chí đánh giá mức độ đạt được các mục tiêu trong từng giai đoạn và dự kiến các điều chỉnh nếu cần.

Chỉ đạo hướng dẫn các trường dựa trên kế hoạch của Phòng Giáo dục và Đào tạo để xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc điểm của nhà trường.

Muốn làm được điều nêu trên Hiệu trưởng cần tổ chức, chỉ đạo công tác lập kế hoạch hoàn thiện bộ máy quản lý và sự sắp xếp đội ngũ giáo viên hiện có của nhà trường trên cơ sở phân loại mức độ đạt chuẩn nghề nghiệp; phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tạo môi trường thuận lợi cho công tác phát triển đội ngũ; tổ chức thực hiện kế hoạch một cách khoa học hợp lý; quan tâm đến đánh giá, điều chỉnh kế hoạch.

Tổ chức các chuyên đề, hội giảng, ngoại khóa về cách thức phấn đấu đạt mức cao các tiêu chí, tiêu chuẩn quy định trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở đã được Bộ GD&ĐT ban hành…

Duy trì và tổ chức tốt các buổi sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn; rà soát nội dung phấn đấu đạt chuẩn nghề nghiệp của từng GV trong các buổi sinh hoạt đó. Ngoài tập trung bàn bạc thống nhất các vấn đề công tác chuyên môn thì luôn động viên khuyến khích giáo viên đăng ký kế hoạch phấn đấu đạt mức cao của chuẩn nghề nghiệp.

Hiệu trưởng nhà trường phải thường xuyên theo sát kế hoạch phát triển đội ngũ theo tiến độ và đánh giá mức độ đạt được kết quả của từng nội dung để điều chỉnh nếu thấy cần thiết để phù hợp và tăng tính khả thi của kế hoạch chuẩn hoá đội ngũ giáo viên trường mình. Hướng dẫn cho giáo viên cách thức xây dựng, bảo quản và sử dụng hồ sơ một cách khoa học theo quy định để lưu giữ minh chứng cho việc đánh giá các mức độ đạt chuẩn.

3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp

Ý nghĩa của biện pháp Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

Đây là biện pháp quan trọng hàng đầu, định hướng cho hoạt động quản lí phát triển đội ngũ và thực hiện mục đích của việc ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên là vấn đề cấp bách, là yếu tố quyết định, tác động trực tiếp đến chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở. Đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực, phẩm chất của Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở trên địa bàn thành phố đối với các lĩnh vực: chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức, kỹ năng nhằm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên.

Nội dung và cách thức tiến hành biện pháp

Đào tạo và bồi dưỡng là hai quá trình tác động đến con người nhằm trang bị thêm những kiến thức, kỹ năng cho mỗi người để hoàn thiện và nâng cao kỹ năng hoạt động thực tiễn. Bồi dưỡng giáo viên phải gắn với các nội dung liên quan đến các tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học cơ sở với 5 tiêu chuẩn 15 tiêu chí qui định tại Thông tư số 20/2024 bao gồm: phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống và năng lực giảng dạy cũng như năng lực phát triển nghề nghiệp của bản thân. Đây chính là vấn đề cốt lõi để xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trong bối cảnh đổi mới GD hiện nay. Với nội dung biện pháp nêu ra là những lĩnh vực nào đã đạt ở mức độ khá thì duy trì và phát huy, tập trung bồi dưỡng những lĩnh vực còn hạn chế hoặc những tiêu chí mà đa số GV đạt ở mức thấp hoặc chưa đạt.

Trước hết Phòng Giáo dục và Đào tạo phải xây dựng kế hoạch và thực hiện có hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp, bao gồm kế hoạch dài hạn mang tính chiến lược và kế hoạch ngắn hạn giải quyết tính cấp thiết trước mắt của thực tiễn. Kế hoạch phải đảm bảo nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng dựa trên nhu cầu phát triển về số lượng, chất lượng GV, bao gồm: Chuẩn hóa giáo viên để đáp ứng tiêu chuẩn quy định; Đào tạo, bồi dưỡng để thay đồi và phát triển (đào tạo lại); Đào tạo, bồi dưỡng để thực hiện tốt nhiệm vụ hơn (nâng cao). Dựa vào điều tra, khảo sát, kết quả tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học cơ sở mà xây dựng nội dung, hình thức tổ chức bồi dưỡng cho phù hợp. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

Nội dung bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn tập trung vào những GV còn hạn chế về áp dụng phương pháp giảng dạy, tin học, ngoại ngữ, sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học…..và các mặt còn tồn tại như chương 2 đã phân tích.

Hình thức bồi dưỡng thường xuyên và tự bồi dưỡng là nhiệm vụ chiến lược lâu dài, biến quá trình đào tạo bồi dưỡng thành trình tự đào tạo bồi dưỡng, làm cho nhu cầu đào tạo bồi dưỡng trở thành nhu cầu tự thân của mỗi GV. Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Trung học cơ sở được hướng dẫn, bổ sung. Hằng năm mỗi giáo viên thực hiện chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học. Giáo viên tự lựa chọn các mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân và quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo về thời lượng thực hiện khối kiến thức này trong từng năm.

Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Trung học cơ sở được thực hiện trong năm học và thời gian bồi dưỡng hè hàng năm phù hợp với điều kiện thực tể của địa phương. Để việc tổ chức các lớp học có cùng một nội dung bồi dưỡng với nhiều đối tượng, cần phải phân loại đối tượng và lựa chọn nội dung trong chương trình bồi dưỡng cho giáo viên Trung học cơ sở cho phù họp, có thể phân loại theo các cách tiếp cận khác nhau: Phân loại theo mục tiêu bồi dương: bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, bồi dương năng lực, phương pháp sư phạm, bồi dưỡng thay sách, bồi dưỡng sử dụng phương tiện và thiết bị dạy học, bồi dưỡng nâng cao, bồi dưỡng chuẩn hóa, bồi dưỡng thường xuyên, tự bồi dưỡng. Phân loại theo đối tượng bồi dưỡng: giáo viên mới ra trường, giáo viên lâu năm, giáo viên theo bộ môn và nhiệm vụ được phân công phụ trách. Phân loại theo tính chất, quy mô: bồi dưỡng giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán, giáo viên dạy theo phân môn, bồi dưỡng đại trà. Phân loại theo chuẩn nghề nghiệp: bồi dưỡng về lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, bồi dưỡng về lĩnh vực kiến thức, kĩ năng sư phạm. Phân loại bồi dưỡng càng cụ thể thì việc lựa chọn nội dung càng phù hợp; hình thức tổ chức bồi dưỡng sẽ phong phú, đa dạng và thu hút nhiều đối tượng tham gia.

Việc đánh giá kết quả thực hiện Chương trình bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên Trung học cơ sở được thực hiện hằng năm theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, giúp giáo viên nâng cao năng lực, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp.

Bồi dưỡng tập trung là hình thức bồi dưỡng một cách có hệ thống để nâng cao trình độ cho đội ngũ GV Trung học cơ sở chưa được chuẩn hóa về trình độ đào tạo hay số giáo viên còn hạn chế về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm.

Để triển khai các hình thức trên có hiệu quả thì phải nắm vững nội dung chương trình bồi dưỡng theo Thông tư số 31/2017/TT- bộ giáo dục đào tạo ngày 08/8/011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và ĐT với hình thức tổ chức phù hợp. Đổi mới phương pháp bồi dưỡng; tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng, kết hợp với khuyến khích động viên giáo viên trung học cơ sở phấn đấu đạt chuẩn nghề nghiệp. Tăng cường giao lưu, tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm giữa các trường trên địa bàn thành phố và các tỉnh bạn có điều kiện tương tự/ Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

Ngoài việc xây dựng kế hoạch chung cho toàn ngành, Phòng Giáo dục & ĐT còn phải tổ chức, chỉ đạo thực hiện:

Thành lập Hội đồng khoa học với các thành viên là Cán bộ quản lý và giáo viên giỏi xuất sắc để đánh giá xếp loại sáng kiến kinh nghiệm (SKKN). Đề tài nghiên cứu khoa học, đổi mới phương pháp dạy học được nhân rộng đến các trường, nâng cao tay nghề cho GV Trung học cơ sở. Việc phát huy nghiên cứu, viết SKKN là cách thức tự bồi dưỡng mang lại hiệu quả cao.

Hàng năm xây dựng dự toán kinh phí thực hiện kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cho toàn ngành và sử dụng có hiệu quả nguồn kinh phí này. Xây dựng củng cố phát huy mạng lưới chuyên môn cấp Trung học cơ sở làm nòng cốt cho các trường trong đào tạo bồi dưỡng.

Thực hiện tốt công tác quy hoạch Đội ngũ giáo viên THCS; chủ động đáp ứng Đội ngũ giáo viên trước mắt và lâu dài, khắc phục tình trạng mất cân đối GV hiện nay. Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, thư viện trường học được trang bị đầy đủ sách, báo, tài liệu tham khảo; có đầy đủ các phòng chức năng đáp ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu bồi dưỡng của giáo viên.

Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên công tác đào tạo, bồi dưỡng; qua đó kiểm tra trình độ thực tế của đội ngũ để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp.

Xây dựng nội dung bồi dưỡng đảm bảo tính thiết thực, cụ thể, bổ ích, chú trọng kỹ năng sư phạm, kiến thức chuyên ngành trực tiếp phục vụ việc đổi mới phương pháp dạy và học. Chú trọng nội dung sinh hoạt chuyên môn cần phải đi sâu thực chất, đáp ứng nhu cầu và nguyện vọng của giáo viên. Bên cạnh đó kết hợp với Ban tuyên giáo thành ủy quan tâm triển khai các nội dung bồi dưỡng mang tính thời sự, tính địa phương như: Nghị quyết của các cấp ủy Đảng, tình hình phát triển kinh tế – xã hội thành phố; lịch sử Đảng bộ và lịch sử truyền thống văn hóa địa phương…

Hàng năm tiến hành tổng kết, đánh giá để biểu dương, khen thưởng những đơn vị và cá nhân có nhiều thành tích, đồng thời tổ chức hội nghị để phổ biến, nhân rộng những công trình nghiên cứu có giá trị, đưa các kết quả nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn các trường.

Đối với Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở

Xác định mục tiêu của công tác đào tạo, bồi dưỡng phải theo hướng cụ thể hóa, định lượng hóa và tiêu chuẩn hóa. Hiện tại giáo viên Trung học cơ sở đang trong giai đoạn đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục,hướng đến đổi mới chương trình, sách giáo khoa, đổi mới thi cử. Do vậy, nước mắt cần bồi dưỡng đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp và các kỹ năng mềm khác cho giáo viên Trung học cơ sở. Tạo điều kiện thuận lợi về vật chất và tinh thần cho giáo viên đạt chuẩn được tiếp tục học để nâng chuẩn.

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho Đội ngũ giáo viên cho trường mình, đặc biệt là bồi dường, cập nhật những kĩ năng sư phạm hiện đại theo từng năm, từng học kỳ. Thường xuyên rà soát và phân loại giảo viên, trên cơ sở đó có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ. Các trường Trung học cơ sở là đơn vị nòng cốt trong việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức cụm trường Trung học cơ sở, tự học cá nhân, học tập theo tổ chuyên môn, học tập theo nhóm giáo viên…. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

Việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên được thể hiện qua kế hoạch cá nhân và qua các các hoạt động như: Tổ chức chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, Cán bộ quản lý với các hình thức quan sát đồng nghiệp, dự giờ kiến tập; tự đọc các tài liệu liên quan đến giáo dục Trung học cơ sở tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Khuyến khích Đội ngũ giáo viên tham gia các lớp đào tạo trên chuẩn để đáp ứng nhu cầu đổi mới. Kiểm tra thường xuyên việc thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và xây dựng các chỉ tiêu thi đua cá nhân và tập thể gắn với việc tự học, tự bồi dưỡng của Đội ngũ giáo viên.

Hàng năm, tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm, thông qua đó giáo viên phải nghiên cứu, phải học tập để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục. Tóm lại, công tác bồi dưỡng đào tạo phải trở thành nhu cầu tất yếu của Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở, mỗi cá nhân phải tự giác, tích cực tham gia nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đạt chuẩn theo qui định

3.2.4. Thực hiện tốt công tác tuyển chọn, sử dụng điều chuyển Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp

Ý nghĩa, mục tiêu của biện pháp

Tuyển chọn đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở nhằm lựa chọn được những người có đủ các tiêu chuẩn theo quy định chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên, mục tiêu đảm bảo về cơ cấu, đủ về sổ lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng.

Sử dụng, luân chuyền đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở hợp lý sẽ phát huy tối đa năng lực, sở trường của từng người, đáp ứng được yêu cầu thực tiễn, quy tụ được sức mạnh tổng hợp thực hiện mục tiêu giáo dục của thành phố, giúp cho các nhà quản lý định hướng được việc xây dựng các chương trình hành động khác, như đào tạo, bồi dưỡng, nâng ngạch, chế độ chính sách…..

Nội dung và cách thực hiện biện pháp:

Công tác tuyển chọn Đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp

Trên cơ sở phân tích thực trạng công tác tuyển dụng ở Chương 2 luận văn, công tác tuyển dụng cần thực hiện các nội dung sau:

Thực hiện tuyển dụng phải đảm bảo đủ điều kiện qui đinh tại Nghi định số 29/2018 của Thủ tướng Chính phủ về việc tuyển dụng, ký kết hợp đồng làm việc đối với viên chức. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

Duy trì hình thức tuyển dụng giáo viên kết họp hình thức xét tuyển và hình thức thi tuyến, đảm bảo ngay từ khâu tuyển dụng đã có sự sàng lọc để nâng cao chất lượng đội ngũ.

Thực hiện đảm bảo quy trình tuyển dụng: trên cơ sở biên chế được giao hàng năm, Phòng Gíao dục và Đào tạo xây dựng kế hoạch tuyển dụng viên chức GV với chỉ tiêu còn thiếu, phối hợp với Phòng Nội vụ tham mưu cho Ủy ban nhân dân thành phố phê duyệt Kế hoạch tuyển dụng và ban hành quyết định thành lập Hội đồng tuyển dụng

Thực hiện quy trình tổ chức tuyển dụng, thông báo trên cổng thông tin điện tử của Phòng Giáo dục, Báo Khánh Hòa và niêm yết tại phòng:

Kế hoạch tuyển dụng
Tổ chức tiếp nhận hồ sơ đăng ký tuyển dụng theo đường bưu điện
Tổng hợp hồ sơ, lên danh sách đăng ký dự tuyển.
Công bố danh sách những người đủ điều kiện thi tuyển
Công bố điểm đã dự thi
Công bố danh sách trúng tuyển, sau khi thành phố phê duyệt
Giải quyết khiếu nại, tố cáo (nếu có)
Ban hành Quyết định tuyển dụng và ký hợp đồng làm việc.

Công tác tuyển chọn GV hàng năm đi đôi với việc tinh giản biên chế theo qui định hiện hành của Chính phủ. Đối với GV không đáp ứng được năng lực chuyên môn, vi phạm đạo đức nhà giáo, không hoàn thành nhiệm vụ được giao thì giải quyết cho nghỉ theo qui định

Bố trí, sử dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên

Bố trí, sắp xếp, phân công lao động hợp lý để sử dụng có hiệu quả Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở theo hướng tinh gọn, khắc phục tình trạng gây lãng phí nhân lực. Việc bố trí, sắp xếp Đội ngũ giáo viên thuộc thầm quyền của Hiệu trưởng. Phòng Giáo đục và Đào tạo định hướng để các trường có kế hoạch bố trí, sắp xếp đội ngũ một cách hợp lý, khoa học, dân chủ phù hợp với yêu cầu của nhà trường và năng lực của mỗi người, khuyến khích GV yên tâm tích cực phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ được giao.

Thực hiện đúng theo Thông tư số 28/2015/TT-BGDĐT về chế độ làm việc đối với GV phổ thông và các văn bản hướng dẫn liên quan; đảm bảo cơ cấu giáo viên để thực hiện đúng mục tiêu, nội dung, chương trình và điều kiện khả năng lao động của giáo viên. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

Để giải quyết tình trạng mất cân đối về cơ cấu như đã khảo sát ở Chương 2, đối với giáo viên môn Ngữ văn và môn Toán còn dư thừa, sau khi các giáo viên giảng dạy hai môn trên nghỉ hưu thì Phòng Giáo dục và Đào tạo cân đối không tổ chức tuyển dụng giáo viên môn Ngữ Văn và môn Toán mà tiếp nhận thuyên chuyển, đăng ký tuyển dụng môn Sinh, môn Nhạc, môn Tin, môn Giáo dục công dân. Khi sử dụng biện pháp này thì năm học 2026 – 2021 tỷ lệ giáo viên bị mất cân đối bộ môn sẽ được giải quyết.

Việc tiếp nhận thuyên chuyển GV huyện ngoài và tỉnh ngoài về thành phố với những tiêu chí cụ thể dựa trên chuẩn nghề nghiệp GV với mức độ cao hơn để có nguồn nhân lực chất lượng cao bổ sung cho các trường như ưu tiên tiếp nhận trước GV dạy giỏi cấp huyên, tỉnh….

Đối với công tác quản lý Đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng:

Bổ trí giáo viên có thâm niên công tác lâu năm, có năng lực, phẩm chất tốt giữ các vị trí tổ trưởng, tổ phó và các nhiệm vụ quan trọng khác. GV trẻ là lực lượng nòng cốt có tính năng động sáng tạo, tham gia công tác đoàn –đội, câu lạc bộ, thể thao, văn nghệ… Kiên quyết không bố trí giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực kém đứng lớp.

Bố trí giáo viên phải hợp lý cơ cấu tuổi đời, tuổi nghề để có sự chuyển giao kinh nghiệm, đồng đều về năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm.

Trong công tác chủ nhiệm bố trí giáo viên có năng lực, tâm huyết, có khả năng thuyết phục và tổ chức quản lý lớp học làm chủ nhiệm các lớp đầu cấp và cuối cấp.

Cân đối hợp lý giáo viên theo chuẩn đào tạo và theo năng lực thực tế giữa các trường nhằm đảm bảo sự đồng đều giữa các trường, các xã phường về chất lượng đào tạo.

Đồi mới cơ chế quản lý và sử dụng giáo viên

Việc sử dụng Đội ngũ giáo viên vừa đòi hỏi đảm bảo tính khoa học, vừa là nghệ thuật trong quan hệ ứng xử, trong phân công lao động sư phạm và đánh giá. Muốn vậy hiệu trưởng cần quan tâm bố trí, sử dụng giáo viên theo đúng chuyên ngành đào tạo, kết hợp theo dõi và phát hiện năng khiếu và khả năng về các lĩnh vực khác để khai thác tiềm lực của giáo viên đáp ứng hoạt động dạy và học trong nhà trường.

Phòng Giáo dục cần tham mưu có những chính sách hợp lý, phù hợp với yêu cầu phát triển của ngành để thu hút giáo viên giỏi, giáo viên có trình độ cao; có biện pháp phát triển năng lực giáo viên, khai thác tối ưu tiềm năng của Đội ngũ giáo viên.

Sử dụng kết quả phân loại giáo viên để sàng lọc đội ngũ giáo viên trung học cơ sở

Mục đích của việc đánh giá, xếp loại và phân loại giáo viên không chỉ dừng lại ở công tác thi đua mà còn để sàng lọc, xây dựng Đội ngũ giáo viên ngày càng có chất lượng hơn.

Hàng năm, các trường thông qua kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên, lập danh sách giáo viên theo các mức độ: hoàn thành xuất sắc, tốt nhiệm vụ; hoàn thành nhiệm vụ nhưng còn một số mặt cần phái bồi dưỡng thêm; chưa hoàn thành nhiệm vụ nhưng nếu được đảo tạo thi có thể đáp ứng yêu cầu; chưa hoàn thành nhiệm vụ, không thể phát triển được. Từ kết quả phân loại, Phòng Giáo dục tổng họp và quy hoạch đào tạo theo chuẩn, định hướng các trường bố trí, sắp xếp công việc phù hợp hoặc giải quyết nghỉ chế độ đối với giáo viên không thể phát triển được.

3.2.5. Tăng cường, đổi mới công tác kiểm tra đánh giá Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

Ý nghĩa của biện pháp

Công tác kiểm tra, đánh giá là một chức năng trong chu trình quản lý. Kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển Đội ngũ giáo viên theo các tiêu chuẩn, tiêu chí của chuẩn Nghề nghiệp giáo viên THCS có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV, thẩm định về phẩm chất, năng lực, kỹ năng của đội ngũ. Thực hiện tốt biện pháp kiểm tra, đánh giá không những giúp đánh giá được thực chất đội ngũ giáo viên trung học cơ sở mà kết quả đánh giá sẽ động viên khích lệ GV nỗ lực vươn lên, đồng thời giúp cơ quan quản lý đưa ra những phương hướng, biện pháp khắc phục những hạn chế yếu kém của đội ngũ, làm cơ sở xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng, bố trí sử dụng GV… Biện pháp này không chỉ định hướng cho việc thực hiện chức năng quản lí mà còn chỉ ra cách thức thực hiện các nội dung kiểm tra, đánh giá việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp.

Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện

Kiểm tra, đánh giá quy trình phát triển đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp GV theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực phải bám sát các nội dung sau:

Tạo mối liên kết chặt chẽ, bền vững giữa “phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở” với việc “sử dụng giáo viên Trung học cơ sở” và “môi trường hoạt động của giáo viên Trung học cơ sở”.

Hoàn thiện chính sách cho giáo viên Trung học cơ sở phù hợp với những yêu cầu đặt ra đối với đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở trong thời kỳ CNH – HĐH đất nước.

Trong đánh giá phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp phải quán triệt mục đích của việc ban hành chuẩn, đặc biệt lưu ý mục đích để giáo viên Trung học cơ sở tự đánh giá phẩm chất, năng lực; xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục cũng như định hướng cho việc xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục của cấp Trung học cơ sở, địa phương và của ngành giáo dục.

Đồng thời bám sát 5 tiêu chuẩn và 15 tiêu chí theo quyết định ở thông tư số 20/2024/TT-BGDĐT Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

Trong công tác kiểm tra, đánh giá Đội ngũ giáo viên phải làm cho Đội ngũ giáo viên nhận thức được ý nghĩa của hoạt động kiểm tra, đánh giá. Cán bộ quản lý phải được bồi dưỡng kỹ năng đánh giá với thái độ công bằng, vô tư, khách quan, khoa học, tạo niềm tin cho Đội ngũ giáo viên, coi trọng việc mở rộng và dân chủ trong đánh giá; khuyến khích Đội ngũ giáo viên tự kiểm tra, đánh giá đối với bản thân.

Qua đánh giá thực trạng cho thấy cần phải đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở theo Chuẩn nghề nghiệp. Thực tế, việc đánh giá còn mang tính hình thức, thiếu tính đồng bộ, nặng về thành tích, nên hiệu quả chưa cao, nhất là việc xử lý sau kiểm tra. Để việc đánh giá mang lại hiệu quả phải đảm bảo các yêu cầu: Tìm minh chứng Xác định mức độ tiêu chí Xác định mức độ yêu cầu Xác định mức độ các lĩnh vực Xác định mức độ xếp loại chung. Cách đánh giá này sẽ đảm bảo tính khách quan, chính xác, phản ánh thực chất năng lực nghề nghiệp của giáo viên tại thời điểm đánh giá.

Mục đích kiểm tra đánh giá phải rõ ràng, khuyến khích nhân rộng những điển hình tiên tiến, phát huy được mặt mạnh của đội ngũ giáo viên làm nòng cốt trong việc nâng cao chất lượng chuyên môn của nhà trường, đồng thời phát hiện những tồn tại, yếu kém để kịp thời uốn nắn, điều chỉnh.

Chức năng kiểm tra là “mối liên hệ ngược” trong chu trình quản lý. Vì vậy, thông qua kiểm tra, đánh giá, tạo cơ sở để mỗi giáo viên có thể tự đánh giá và tự điều chỉnh nội dung chưa hoàn thiện. Đồng thời cung cấp thông tin để lãnh đạo kịp thời điều chỉnh các quyết định quản lý cho phù hợp

Xây dựng qui trình kiểm tra, đánh giá một cách hệ thống trên cơ sở dựa vào hành lang pháp lý như: Các quy định của các cấp quản lý về phát triển GDTHCS, Quy định về phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp; Qui chế dân chủ trường học, Qui chế nội bộ…

Công tác kiểm tra, đánh giá cần có kế hoạch, phân công trách nhiệm rõ ràng. tiến độ thời gian thực hiện cụ thể. Có nhiều hình thức thanh tra, kiểm tra như: Thanh tra kiểm tra định kỳ, Thanh tra kiểm tra đột xuất không báo trước.

Tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá thông qua nhiều kênh thông tin khác nhau nhưng cần thống nhất quan điểm không ngừng nâng cao tính chính xác, khách quan trong đánh giá để có thể sử dụng kết quả đánh giá vào công tác phát triển đội ngũ

Quản lý mà không kiểm tra thì mất chức năng quản lý, cho nên căn cứ vào kết quả kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh những quyết định quản lý Đội ngũ giáo viên, đảm bảo để Đội ngũ giáo viên luôn vận động, phát triển đi lên theo đúng mục tiêu đã đề ra của chuẩn nghề nghiệp. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

Coi kiểm tra, đánh giá là qui định không thể thiếu được, là việc làm thường xuyên đối với từng giáo viên và hoạt động chuyên môn, trong nhà trường.

Trên cơ sở kết quả kiểm tra, đánh giá phát hiện và ngăn chặn những sai phạm của Đội ngũ giáo viên, đồng thời nghiêm khắc phê bình, kiểm điểm, rút kinh nghiệm đối với những giáo viên vi phạm qui chế chuyên môn, thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, vi phạm đạo đức nhà giáo làm ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của nhà trường cũng như làm giảm uy tín và niềm tin đối với học sinh, phụ huynh và xã hội.

Hiện nay công tác đánh giá có nhiều loại như đánh giá thi đua; đánh giá xếp loại viên chức theo mức độ hoàn thành nhiệm vụ, vì vậy nên kết hợp với đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp để có độ tin cậy cao hơn; giảm bớt các quy định, thủ tục không cần thiết khi đánh giá, tránh gây áp lực cho GV.

Các bước đánh giá giáo viên Trung học cơ sở theo Chuẩn nghề nghiệp

Phòng Giáo dục & ĐT chỉ đạo các trường thực hiện đầy đủ các văn bản hướng dẫn công tác kiểm tra, đánh giá Đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp. Đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp gồm 4 bước:

Bước 1: Giáo viên tự đánh giá, đây là khâu chủ yếu trong đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp. Giáo viên tự khẳng định năng lực của bản thân, tự tìm ra mặt mạnh, mặt yếu theo các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp, từ đó có kế hoạch tự bồi dưỡng, tham gia các lớp bồi dưỡng phấn đấu nâng cao năng lực chuẩn nghề nghiệp. Giáo viên có được minh chứng cụ thể để tự đánh giá, xếp loại theo mức điểm trong quy định.

Bước 2: Tổ chuyên môn và đồng nghiệp tham gia đánh giá. Tổ chuyên môn (đồng nghiệp) tham gia đánh giá thể hiện ở nhận xét, góp ý kiến (nhất trí hoặc chưa nhất trí với tự đánh giá của giáo viên). Thông thường là những góp ý trung thực, phân tích, động viên giúp đỡ giáo viên phát triển năng lực nghề nghiệp.

Sau thống nhất các ý kiến của người được đánh giá và các thành viên trong tổ rồi ghi kết quả đánh giá vào phiếu đánh giá.

Bước 3: Hiệu trưởng thực hiện đánh giá. Hiệu trưởng giữ vai trò quyết định trong việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp. Chính vì vậy, bên cạnh phát huy tính dân chủ trong đánh giá, Hiệu trưởng còn phải tự chịu trách nhiệm trong việc đánh giá xếp loại giáo viên, đảm bảo tính chính xác, khách quan theo đúng quy định của chuẩn; từ đó, có hướng nâng cao năng lực nghề nghiệp cho Đội ngũ giáo viên nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.

Bước 4: Kết quả đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn của Hiệu trưởng được công khai trước tập thể nhà trường; lưu kết quả và báo cáo về Phòng Giáo dục & ĐT

3.2.6. Mối liên hệ giữa các biện pháp nêu trên Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

Phần trên chúng tôi đề xuất hệ thống 5 biện pháp quản lí phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở bao gồm:

Nâng cao nhận thức cho Cán bộ quản lý và Đội ngũ giáo viên THCS đối với công tác phát triển Đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Xây dựng kế hoạch phát triển đội Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp
Nâng cao hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp
Thực hiện tốt công tác tuyển chọn, sử dụng luân chuyển Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp
Tăng cường, đổi mới công tác kiểm tra_, đánh giá Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp

Mỗi biện pháp đều có những đặc điểm khác nhau, có những cách thức tác động khác nhau nhưng đều chung mục đích là hướng vào các nội dung quản lí phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp. Hệ thống biện pháp quản lý về thực chất là một chỉnh thể bao gồm các bộ phận hợp thành có quan hệ tương tác, gắn bó hữu cơ với nhau. Do đó, một biện pháp quản lý cụ thể nào đó không thể cùng một lúc tác động có hiệu quả đến tất cả các mối quan hệ trong hệ thống quản lý.

Bởi vậy, chỉ có sự kết hợp các biện pháp quản lý mới có thể tạo ra sức mạnh tổng hợp làm thay đổi trạng thái quản lý như mong muốn của chủ thể quản lý. Sử dụng thành công các biện pháp quản lý đòi hỏi phải khoa học, phải có kỹ thuật và nghệ thuật.

Về mối liên hệ giữa các biện pháp quản lý có thể biểu diễn qua sơ đồ sau:

Sơ đồ 3.1: Mối liên hệ giữa các biện pháp

3.3. Khảo sát về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Gíao viên Trung học cơ sở

3.3.1. Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý

Để kiểm nghiệm tính cần thiết cũng như khả thi của các biện pháp quản lý Đội ngũ giáo viên được đề xuất ở trên chúng tôi tiến khảo sát bằng phiếu trưng cầu ý kiến gửi tới 840 người (64 phiếu cho cán bộ quản lý, chuyên viên Phòng Giáo dục và 776 phiếu cho giáo viên của trường Trung học cơ sở).

Cách cho điểm: Rất cần thiết/Rất khả thi = 3 điểm;
Cần thiết/khả thi = 2 điểm; Không cần thiết/không khả thi = 1 điểm.

Với cách cho điểm như trên thì điểm trung bình của các biện pháp là (3+2+1): 3 = 2,0. Qua khảo sát, kết quả thu được cụ thể như sau:

Bảng 3.1: Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp quản lý được đề xuất
Bảng 3.2: Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý được đề xuất

Qua kết quả khảo sát ở bảng 3.1 và 3.2 cho ta thấy tất cả 5 biện pháp được đề xuất ở trên đều đạt điểm trung bình trên mức khá. Trong đó biện pháp 1 và 2 được cho là cần thiết nhất (2,92 và 2,88 điểm) và biện pháp 1 và 3 khả thi nhất (2,86 và 2,69 điểm); biện pháp có điểm trung bình thấp nhất cũng đạt điểm 2,69 đó là biện pháp 4 (đối với tính cần thiết) và biện pháp 2 (đối với tính khả thi) có điểm trung bình 2,57. Từ kết quả trên, có thể đưa ra kết luận tất cả cả biện pháp đề xuất của luận văn đều có tính cần thiết và tính khả thi cao.

Kết luận Chương 3

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng của vấn đề nghiên cứu, luận văn đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở thành phố Nha Trang theo Chuẩn nghề nghiệp, tập trung vào các nội dung chính: nâng cao nhận thức cho Cán bộ quản lý, GV đổi với công tác phát triển đội ngũ; xây dựng và thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ; nâng cao hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên; thực hiện công tác tuyển chọn, sử dụng, luân chuyển đội ngũ và tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng được giả thuyết khoa học đã nêu trong luận văn, đồng thời góp phần định hướng cho công tác quản lý đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hoá.

Các biện pháp trên đây có mối quan hệ chặt chẽ, tác động biện chứng với nhau tạo thành một chỉnh thể thống nhất. Tác giả luận văn đã tiến hành khảo sát 5 biện pháp đã đề xuất đều thấy cấp thiết và có tính khả thi, phù hợp với điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp ở thành phố Nha trang.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

1. Kết luận

Quản lý đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo Chuẩn nghề nghiệp có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, nhằm đáp ứng những yêu cầu của đổi mới GD. Tuy nhiên hiệu quả của hoạt động quản lý GDTHCS phụ thuộc rất nhiều vào chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo Chuẩn nghề nghiệp GV mà bộ giáo dục đào tạo vừa ban hành và các cấp QLGD đang tích cực triển khai thực hiện. Khi phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở của nhà trường cần dựa trên đặc thù của từng địa phương, từng cơ sở giáo dục mà tìm ra những biện pháp cụ thể, tuy nhiên có thể tham khảo những biện pháp do luận văn đề xuất đó là hệ thống 5 biện pháp:

Nâng cao nhận thức cho Cán bộ quản lý và Đội ngũ giáo viên THCS đối với công tác phát triển Đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Xây dựng kế hoạch phát triển đội Đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp, phù hợp với điều kiện của thành phố
Nâng cao hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên THCS theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp
Thực hiện tốt công tác tuyển chọn, sử dụng luân chuyển Đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp
Tăng cường, đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá Đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp

Luận văn đã tập trung trình bày những cơ sở lý luận chung về quản lý, quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp. Đồng thời chỉ rõ chức năng, nhiệm vụ của trường Trung học cơ sở, đặc điểm đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở,… Phát triển đội ngũ giáo viên gắn với chuẩn nghề nghiệp GV thực chất là hiện thực hoá các nội dung và yêu cầu của 5 tiêu chuẩn, 15 tiêu chí theo Thông tư 20/2024 của bộ giáo dục đào tạo đối với mỗi giáo viên đang công tác tại các trường trung học cơ sở.

Qua nghiên cứu đánh giá thực trạng hoạt động quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở thành phố Nha Trang theo chuẩn nghề nghiệp, nhận thấy: giáo viên trung học cơ sở và Cán bộ quản lý đều thống nhất và thấy sự cần thiết, tầm quan trọng của việc quản lý giáo viên trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trung học cơ sở.

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và dựa vào kết quả khảo sát đánh giá thực trạng để thấy các hạn chế từ đó đề xuất hệ thống 5 biện pháp cho công tác phát triển đội ngũ GV Trung học cơ sở ở thành phố Nha Trang. Thực hiện tốt các biện pháp này sẽ mang lại hiệu quả cao trong việc phấn đấu đạt chuẩn của giáo viên Trung học cơ sở góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của thành phố.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

2.1. Đối với Ủy ban nhân dân thành phố Nha Trang

Chỉ đạo các phòng ban liên quan và các tổ chức đoàn thể phối hợp với Phòng Giáo dục & ĐT thực hiện các biện pháp, ưu tiên trong việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp GV có hiệu quả.
Tăng cường đầu tư cơ sỏ vật chất, thư viện thiết bị cho các trường Trung học cơ sở đạt chuẩn theo hướng hiện đại. Đảm bảo xã phường nào cũng có trường Trung học cơ sở
Hằng năm bố trí nguồn kinh phí đảm bảo cho công tác đào tạo bồi dưỡng và tham quan học tập trao đổi kinh nghiệm, nâng cao tay nghề cho giáo viên trung học cơ sở
Phân cấp triệt để cho Phòng Giáo dục ĐT trong việc điều động, luân chuyển bố trí GV trong nội bộ ngành để kịp thời đảm bảo số lượng, chất lượng, cơ cấu đội ngũ theo tình hình biến động của học sinh và tiết kiệm ngân sách khi phân công lao động hợp lý.
Có cơ chế chính sách khuyến khích đãi ngộ thu hút giáo viên dạy giỏi, GV có nhiều cống hiến cho sự nghiệp GD của thành phố.

2.2. Đối với Phòng giáo dục và Đào tạo Nha Trang

Xây dựng kế hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn NN trình thành phố phê duyệt. Tăng cường công tác quản lí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở Nghiên cứu và vận dụng các biện pháp do luận văn đề xuất trong công tác phát triển đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp GV trong giai đoạn hiện nay.
Tham mưu với Ủy ban nhân dân thành phố ban hành một số chế độ chính sách ưu tiên trong việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp
Phối hợp tốt với lãnh đạo Đảng ủy, Ủy ban nhân dân các xã phường thực hiên các nội dung cụ thể trong việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở toàn diện về cả phẩm chất và năng lực theo chuẩn nghề nghiệp GV đối với các trường Trung học cơ sở trên địa bàn.
Chỉ đạo cụ thể quy trình và cách thức đánh giá giáo viên trung học cơ sở theo chuẩn nghề nghiệp một cách khách quan và nâng cao độ tin cậy của kết quả đánh giá.
Thực hiện và chỉ đạo tốt công tác đào tạo bồi dưỡng GV. Liên kết với các cơ sở chất lượng để bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên trung học cơ sở

2.3. Đối với Hiệu trưởng các trường trực thuộc Phòng giáo dục và Đào tạo Nha Trang

Triển khai và thực hiện tốt các văn bản chỉ đạo của cấp trên để xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV của nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp hiệu quả.
Đảm bảo thông tin hai chiều, thường xuyên phản hồi về Phòng Giáo dục tình hình đội ngũ GV và môi trường sư phạm để có hướng xử lý điều chỉnh kịp thời. Luận văn: Biện pháp đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Phát triển đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Khánh Hòa

Luận Văn Thạc Sĩ, Quản lý giáo dục