Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp tăng cường quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh ở trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ trong giai đoạn hiện nay dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Định hướng đổi mới và các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Định hướng đổi mới

Một trong những yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay là phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Các biện pháp quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cần phải đảm bảo thu hút được tất cả học sinh tham gia để các em có điều kiện trải nghiệm vận dụng kiến thức lý luận vào giải quyết các tình huống thực tiễn của đời sống ngoài lớp học. Trong mọi hoạt động học sinh phải giữ vai trò chủ thể, học sinh tự thực hiện giải quyết các tình huống nảy sinh có sự tư vấn của giáo viên, học sinh phải thực sự phát huy được khả năng của mình, được bày tỏ quan điểm cũng như sáng kiến nhằm giúp cho hoạt động của tập thể đạt được hiệu quả

3.1.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

• Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Các biện pháp cần phải nhằm vào việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh theo đúng mục tiêu cấp học, được thể hiện rõ trong mục tiêu giáo dục tổng thể, cũng như mục tiêu chương trình các môn học cụ thể. Nguyên tắc này đòi hỏi mục tiêu giáo dục của nhà trường phải là “thước đo”, là “chuẩn” để đánh giá hiệu quả của các biện pháp.

• Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Đổi mới biện pháp quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp không có nghĩa là loại bỏ các biện pháp truyền thống mà là sử dụng các biện pháp sao cho hiệu quả. Do đó, khi đề xuất các biện pháp tăng cường quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cần phải dựa trên các biện pháp đã và đang được sử dụng nhằm tận dụng các ưu điểm, hạn chế các nhược điểm trên cơ sở đó tìm ra được biện pháp tối ưu.

• Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Các biện pháp phải được thể hiện và cụ thể hóa trong chủ trương, đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước, phù hợp với nguyên tắc giáo dục của ngành trong quản lý. Muốn vậy phải xác định được xu thế phát triển của giáo dục hiện nay bằng các biện pháp cụ thể để thực hiện chiến lược giáo dục trong đó việc nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường là một trong những yếu tố cấp bách cần được giải quyết. Các biện pháp quản lý của lãnh đạo nhà trường phải dựa trên những điều kiện cụ thể: hoàn cảnh, điều kiện tận dụng các nguồn lực, đặc thù của bộ môn Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trên cơ sở tuân thủ nghiêm ngặt các qui chế của Bộ GD&ĐT. Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

• Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Khi đưa ra các biện pháp đòi hỏi phải có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của lãnh đạo Trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn một cách thuận lợi, đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng của người cán bộ quản lý. Vì thế, khi xây dựng các biện pháp phải đảm bảo tính khoa học trong qui trình với các bước tiến hành cụ thể, chính xác mới đem lại hiệu quả cao.

• Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm học sinh dân tộc nội trú

Hoạt động phải được thay đổi tuỳ thuộc vào sự chuyển đổi từ giai đoạn lứa tuổi này sang giai đoạn lứa tuổi khác của học sinh, đối với học sinh dân tộc sống trong môi trường nội trú thì các hoạt động phải đảm bảo phù hợp từ nội dung đến hình thức và thời gian như vậy mới tạo được sự hứng thú để các em mạnh dạn trong hoạt động. Các em học sinh dân tộc yêu thích, say mê hoạt động song cũng rất dễ bị ảnh hưởng bởi tác động tiêu cực của xã hội nên Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải khai thác được mặt mạnh ở các em, ghi nhận những cái mới được hình thành ở học sinh thì sẽ thúc đẩy học sinh hành động đúng và hình thành được các phẩm chất, kỹ năng sống cần thiết.

• Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất và tính đồng bộ.

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đưa ra phải thống nhất với nhau, hỗ trợ, bổ sung và có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Các biện pháp phải được xây dựng một cách có hệ thống, quy trình thực hiện phải có tính liên hoàn nhằm đảm bảo phát huy được sức mạnh tổng hợp của các cơ quan, đoàn thể trong và ngoài nhà trường.

Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ được thể hiện ở việc các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vừa phải đảm bảo mục tiêu giáo dục, vừa phải phù hợp với nhu cầu và khả năng của lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở, giúp đảm bảo tính tích cực, độc lập và sáng tạo của học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên trong quá trình hoạt động.

3.2. Các biện pháp tăng cường quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích kết quả khảo sát thực trạng quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn. Dựa vào các nguyên tắc nêu trên, chúng tôi đề xuất một số biện pháp tăng cường quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp cho Hiệu trưởng thực hiện tốt hơn công tác quản lý nhằm nâng cao hiệu quả Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn

3.3.1. Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục về tầm quan trọng của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học cơ sở

3.3.1.1 Mục đích của biện pháp

Nhận thức được đúng vị trí, vai trò của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với quá trình giáo dục toàn diện ở nhà trường sẽ giúp cho việc huy động các nguồn lực như thời gian, kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động được phát huy hiệu quả hơn. Ngoài ra, việc nâng cao nhận thức về Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với cán bộ, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh, các lực lượng cộng đồng xã hội là điều kiện đặc biệt quan trọng ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng và hiệu quả của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.

3.3.1.2 Nội dung và cách thực hiện

• Đối với cán bộ quản lý

Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường cần một số giải pháp cụ thể sau:

Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý về các quan điểm tư tưởng đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, chiến lược phát triển giáo dục. Trên cơ sở đó đội ngũ mới có đủ điều kiện về quản lý và các phẩm chất cần thiết để lãnh đạo, điều hành công tác Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói riêng và công tác GD&ĐT trong nhà trường nói chung.

Tạo điều kiên cho cán bộ quản lý được tham gia bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục, quản lý nhà nước bằng nhiều hình thức như tự bồi dưỡng; tham gia các lớp bồi dưỡng do Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ tổ chức và các lớp tập huấn do Bộ GD&ĐT tổ chức.

Thực hiên tốt công tác đánh giá đội ngũ, đặc biệt đánh giá chuẩn Hiệu trưởng và chuẩn Phó Hiệu trưởng, trong đó tập trung các tiêu chí về mức độ, hiệu quả chức năng quản lý. Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

• Đối với Giáo viên chủ nhiệm:

Đây là lực lượng trực tiếp tham gia, xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện, thông qua các buổi sinh hoạt tổ chủ nhiệm, các buổi giao ban hàng tuần, cần tổ chức những hoạt động sinh hoạt chuyên đề, thảo luận về việc tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, cần đặc biệt chú trọng đến việc nâng cao nhận thức về vai trò, vị trí và ý nghĩa của HĐGDNGGLL.

• Đối với giáo viên:

Cần phải được truyền bá và quán triệt mục tiêu, nguyên lý giáo dục của Đảng. Coi trọng hiệu quả giáo dục toàn diện, phải đảm bảo được chuẩn kiến thức cho học sinh phổ thông, là cơ sở cho các em học nghề sau này, đồng thời đảm bảo các mục tiêu, phẩm chất, năng lực, kỹ năng sống, hòa nhập cộng đồng. Để thực hiện được mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh, yêu cầu trước hết phải là phải trên nền tảng nhân cách của người thầy, chỉ có nhân cách mới giáo dục được nhân cách.

• Đối với học sinh

Hiện nay học sinh, đặc biệt là học sinh Dân tộc nội trú chưa nhận thức đầy đủ về vị trí, vai trò của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của các em. Vì vậy cần phải tuyên truyền tốt để giúp các em hiểu được yêu cầu của xã hội hiện nay là đòi hỏi người lao động không chỉ có trình độ mà cần có khả năng giao tiếp, khả năng thích ứng với hoàn cảnh…

Để nâng cao nhận thức và thu hút học sinh tham gia, nếu chỉ dùng lý luận, thì hiệu quả sẽ không cao, mà kết hợp với việc tuyên truyền dưới dạng các hoạt động vui chơi như: Trò chơi giải ô chữ, thi hùng biện, thi diễn (Vai trò của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để học sinh tự tìm hiểu, tự nói lên suy nghĩ của mình), kết hợp với tổ chức trò chơi, giao lưu văn nghệ phù hợp với đặc thù từng môn học, với đặc điểm lứa tuổi học sinh và cơ sở vật chất của nhà trường, địa phương.

• Đối với cha mẹ học sinh:

Để thực hiện tốt Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh, thì sự nhận thức của cha mẹ học sinh sẽ tạo điều kiện cho học sinh, cùng phối hợp với nhà trường tổ chức tốt các hoạt động cho các em. Thông qua kỳ họp phụ huynh cần giúp cho các bậc phụ huynh hiểu vai trò của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với sự hình thành phát triển nhân cách của học sinh, rèn luyện tính chủ động, sáng tạo, củng cố, mở rộng kiến thứ cho các môn học chính khóa, giúp thư giãn thoải mái sau giờ học căng thẳng. Đồng thời thông qua các tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp học sinh sẽ hiểu bài một cách sâu sắc hơn, sẽ có được một số kỹ năng: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá, kỹ năng sống hòa nhập với cộng đồng, xã hội, môi trường tập thể….Cũng giúp cho cha mẹ học sinh nhận thức đúng Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chính là thời gian củng cố, khắc sâu kiến thức đã học tạo cho các em sự tự tin trước bạn bè, thầy cô, và các tình huống sảy ra trong quá trình hoạt động.

Tổ chức hội thảo bàn về tầm quan trọng của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với việc tiến hành và phát triển nhân cách của học sinh, để tìm ra quan điểm đúng đắn về vấn đề này. Tổ chức diễn đàn để phát huy quyền làm chủ và huy động tiềm năng, trí tuệ của đội ngũ CB, giáo viên trong nhà trường tham gia xây dựng kỷ cương, nền nếp trong hoạt động của nhà trường.

Ngoài ra cần tổ chức các buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp về các vấn đề đạo đức, pháp luật, an toàn giao thông… tham gia giao lưu với các trường khác để giáo viên có điều kiện giao lưu, học hỏi lẫn nhau.

Trên cơ sở thu nhận những ý kiến kết luận bổ ích, phù hợp để nhà trường tiến hành xây dựng thành các quy định nội bộ để tổ chức thực hiện. Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

3.3.1.3 Điều kiện thực hiện biện pháp

• Để thực hiện được biện pháp nêu trên cần một số điều kiện sau:

Hiệu trưởng nhà trường cần nhận thức đúng đắn và thấy được tầm quan trọng của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, từ đó lên kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng nhận thức cũng như nghiệp vụ cho CB ĐĐ, Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên bộ môn hiểu và biết cách thực hiện tốt khi tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Hiệu trưởng cần chỉ đạo xây dựng các tiêu chí thi đua cho Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp một cách cụ thể từ Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên bộ môn cho đến học sinh toàn trường.

• Cần sự giúp đỡ của các cấp trên về kinh nghiệm quản lý và tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Cần quan tâm đến việc nguồn kinh phí cho việc tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ cho các lực lượng giáo dục.

3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bám sát sự chỉ đạo của cấp trên và vận dụng cho phù hợp với thực tiễn nhà trường ở từng giai đoạn

3.2.2.1 Mục tiêu của biện pháp

Kế hoạch hóa là chức năng cơ bản, đầu tiên của quản lý. Kế hoạch hóa mọi hoạt động giúp cho hiệu trưởng định hướng mọi hoạt động trong nhà trường, dự kiến mục tiêu chiến lược và mục tiêu cụ thể cần đạt được.

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớ là hoạt động đa dạng và phong phú được thể hiện ở nhiều mặt, từ nội dung đến hình thức hoạt động, thời gian, không gian… Xây dựng kế Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đảm bảo phải khoa học, cụ thể tránh chồng chéo, tính khả thi cao, các hoạt động sẽ giúp cho các kế hoạch được thực hiện một cách tốt nhất. Phó Hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn có trách nhiệm xây dựng toàn bộ kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho nhà trường trong từng tuần, tháng, kỳ và cả năm học. Căn cứ vào kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường, Giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch hoạt động cho lớp mình phụ trách, Đoàn thanh niên xây dựng kế hoạch hoạt động Đoàn trường. TPTĐ xây dựng kế hoạch hoạt động cho liên Đội.

3.2.2.2 Nội dung và phương pháp thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

Khi xây dựng toàn bộ chương trình Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường phải căn cứ vào chương trình của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, sách giáo viên về Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Việc xây dựng chương trình tập huấn kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho Giáo viên chủ nhiệm, Ban cán sự các lớp cần phải được chú trọng thực hiện. Cần thu thập tài liệu, các thông tin liên quan, đặc biệt phải cập nhật thông tin mới để cung cấp cho giáo viên và học sinh kịp thời. Khảo sát nguyện vọng, tâm tư của các đối tượng tham gia là học sinh người dân tộc thiểu số.

Khi xây dựng kế hoạch phải quan tâm đến tất cả các nguồn lực đã có và nguồn lực cần phải huy động, huy động như thế nào? ở đâu? bao nhiêu?… Kế hoạch phải chi tiết, cụ thể có phân công công việc, theo dõi, kiểm tra đánh giá.

Sau khi phó Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch xong, Hiệu trưởng sẽ duyệt để đưa vào kế hoạch nhà tường để thực hiện. Do vậy, Hiệu trưởng cần nắm chắc khả năng của giáo viên, đặc điểm học sinh, cơ sở vật chất phục vụ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường từ đó có quyết định nội dung, hình thức hoạt động cụ thể.

• Quản lý việc xây dựng kế hoạch của phó Hiệu trưởng.
• Kế hoạch phải được xây dựng phù hợp với điều kiện của trường, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm của năm học và nhiệm vụ chính trị địa phương.
• Phải có kế hoạch hoạt động cho toàn trường, cho từng khối, lớp.
• Phải có kế hoạch đều đặn cân đối từ đầu năm học đến cuối năm học và trong dịp hè để hoạt động thành nền nếp.
• Có lịch hoạt động hàng tuần, hàng tháng, học kỳ.
• Kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch nhà trường trong mối quan hệ với các hoạt động khác như hoạt động dạy – học, kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất.

Việc xây dựng kế hoạch phải xây dựng thành nếp theo thời gian, tạo ra sự ổn định tương đối. Tất cả các hoạt động phải tạo ra được hình thức hoạt động hấp dẫn mới thu hút được đông đảo học sinh tự giác tham gia, khi đó mới đạt hiệu quả.

Khi xây dựng kế hoạch cả năm, Hiệu trưởng phải yêu cầu phó Hiệu trưởng đưa ra được những nội dung hoạt động cơ bản của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo từng tháng (có chủ đề chung: dân số, môi trường, đất nước, hướng nghiệp, An toàn giao thông, ATVSTP…).

Đối với các giờ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải yêu cầu Giáo viên chủ nhiệm soạn giảng đúng quy định của Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT. Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động trong cả năm học sẽ giúp cho người quản lý có cái nhìn bao quát về Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp diễn ra trong một năm. Cần phải có sự lựa chọn những nội dung, hình thức hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường về đội ngũ, cơ sở vật chất, phù hợp với tâm tư nguyện vọng của học sinh, phù hợp với xã hội trong giai đoạn hiện nay. Bản kế hoạch cần nêu rõ tính khả thi, cụ thể phân công công việc, nhân sự thay thế, cách tiến hành và lực lượng cần thiết tham gia phối hợp. Cần có dự kiến thời gian tổ chức hoạt động, địa điểm thực hiện, hình thức tổ chức, cách đánh giá kết quả hoạt động.

Việc xây dựng kế hoạch theo tháng cũng cần được quản lý một cách chặt chẽ, phù hợp với chương trình, chủ đề trong chương trình Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường. Theo phân phối chương trình, mỗi lớp cần thực hiện 2 tiết bắt buộc trong tuần và mỗi tháng cần có một chuyên đề được tổ chức theo đúng tiến trình đã được quy định. Việc xây dựng kế hoạch của từng tháng cũng cần cụ thể theo chủ đề nhưng gợi mở về hình thức tổ chức. Giáo viên chủ nhiệm cần nắm chắc và triển khai cho lớp mình. Cần xây dựng thành nếp hoạt động hàng tuần.

Trong quá trình quản lý, việc xây dựng kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Giáo viên chủ nhiệm, nhà quản lý cần chú ý thường xuyên kiểm tra hồ sơ, giáo án Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Giáo viên chủ nhiệm trong các cuộc họp Giáo viên chủ nhiệm hàng tháng, cần phải duyệt giáo án trước khi giảng dạy. Trong khi kiểm tra cần chú ý tính phù hợp của hoạt động với điều kiện cụ thể từng lớp, chủ đề có phù hợp, có bám sát chương trình hay không. Kiểm tra giáo án Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, trong đó phải thể hiện được mục tiêu giáo dục của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thể hiện nội dung hoạt động các khâu chuẩn bị, tiến trình hoạt động, điều kiện vật chất đảm bảo. Quản lý xem Giáo viên chủ nhiệm đã xây dựng kế hoạch năm chưa? Kế hoạch đã thông báo tới học sinh chưa? Có bám sát kế hoạch mà nhà trường triển khai hay không? cán bộ quản lý giám sát, dự giờ, đánh giá kết quả, coi đó là tiêu chí đánh giá mức độ hoàn thành công việc của Giáo viên chủ nhiệm.

3.2.2.3 Điều kiện thực hiện biện pháp

• Xây dựng kế hoạch phải căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường và của địa phương
• Phát huy tối đa năng lực cuả các thành viên trong nhà trường
• Cần phối hợp chặt chẽ với các lực lượng bên ngoài nhà trường

3.2.3. Biên Pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng các kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho đội ngũ giáo viên trong trường Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

3.2.3.1 Mục tiêu của biện pháp

Lựa chọn, đào tạo để nâng cao trình độ nghiệp vụ, chuyên môn, khả năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho đội ngũ GV, đáp ứng yêu cầu về nhiệm vụ giáo dục nói chung và quản lý tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói riêng.

3.2.3.2 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Để tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả, nhà trường cần có đội ngũ CBGV có năng lực vững vàng, có uy tín với đồng nghiệp, với học sinh, với nhân dân địa phương, đặc biệt là phải có khả năng huy động các lực lượng tham gia hoạt động. Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những biện pháp quan trọng được các nhà quản lý lưu tâm. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động mang yếu tố “động” bởi vậy người tổ chức hoạt động phải luôn trau dồi về trình độ chuyên môn kỹ năng giao tiếp, ứng xử, kỹ năng đánh giá, phải có một số phẩm chất và năng lực khác nữa như:

• Năng lực tổ chức và khả năng diễn đạt tốt
• Tâm huyết, yêu quý trẻ, khoan dung, dễ gần, yêu thích hoạt động
• Có sức khỏe, có thói quen làm việc trách nhiệm
• Tính linh hoạt, sáng tạo thích ứng với tình huống mới Một trong những cách thức tạo nguồn nhân lực là:

Tập huấn Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:

• Tạo điều kiện kinh phí, thời gian, kinh phí để tổ chức tập huấn cho giáo viên, người có năng lực, kinh nghiệm, đã được đi tập huấn tại Bộ Giáo dục hoặc do sở tổ chức sẽ phổ biến lại cho GV.
• Cử giáo viên đi tập huấn các lớp về Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do Bộ Giáo dục và Đào tạo,  Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức.
• Khuyến khích giáo viên học hỏi kinh nghiệm các trường bạn, đặc biệt các trường cùng là trường Dân tộc nội trú. Giao lưu học hỏi các mô hình tốt. Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

Công tác tự bồi dưỡng: Nhiệm vụ tự học, tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên là rất cần thiết đối với Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để đáp ứng với sự phát triển ngày càng cao và không ngừng của xã hội, thời đại công nghệ thông tin, nhà trường cần:

• Định hướng cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ năng lực tổ chức HĐGD ngoài giờ lên lớp.
• Khuyến khích giáo viên tự học tập, tự bồi dưỡng, để tránh rơi vào tình trạng tụt hậu về kiến thức, về sự hiểu biết xã hội bằng cách tạo điều kiện hỗ trợ về thời gian, máy tính phòng làm việc, tài liệu …

Động viên biểu dương những cá nhân có tinh thần vượt khó để vươn lên tự bồi dưỡng, tự học kiến thức khoa học – xã hội, tự cập nhật kiến thức mới, phát triển một số kỹ năng cần thiết, từ đó yêu thích công việc của mình, đồng thời đáp ứng được yêu cầu đổi mới.

• Cung cấp đầy đủ tài liệu liên quan cho giáo viên
• Mạnh dạn giao nhiệm vụ có sự giám sát kiểm tra

3.2.3.3 Điều kiện thực hiện biện pháp:

Để thực hiện biện pháp đạt hiệu quả cần một số điều kiện sau:

• Lãnh đạo nhà trường trước hết phải tiến hành đánh giá, phân loại giáo viên từ đó xác yêu cầu cần bồi dưỡng, rèn luyện. Đặc biệt việc đánh giá xếp loại động viên khen thưởng, uốn nắn chấn chỉnh kịp thời;
• Khi tổ chức chỉ đạo bồi dưỡng phải có sự phối hợp nhịp nhàng giữa Ban Giám hiệu nhà trường với các tổ nhóm chuyên môn và với các lực lượng trong và ngoài nhà trường
• Đội ngũ cán bộ giáo viên cần được giao lưu học tập ở các trường bạn để có nghiệp vụ tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được tốt hơn.
• Nhà trường cần tạo mọi điều kiện cả về vật chất lẫn tinh thần cho đội ngũ Cán bộ Đoàn – Đội – Giáo viên chủ nhiệm thực hiện hiệu quả việc bồi dưỡng.

3.2.4. Biện pháp 4: Đa dạng hóa nội dung và hình thức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo định hướng trải nghiệm sáng tạo phù hợp với hoàn cảnh địa phương

3.2.4.1 Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

Nhằm tạo sự phong phú của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhờ đó thu hút được đông đảo học sinh tham gia, nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động này đồng thời cũng tạo nên một đặc điểm riêng của nhà, các em sẽ tăng niềm tự hào về ngôi trường của mình, tăng tính hấp dẫn của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tạo ra sự hứng thú đối với học sinh, đặc biệt đối với học sinh dân tộc thiểu số.

3.2.4.2 Nội dung và cách thức thực hiện

Nội dung, hình thức tổ chức hoạt động luôn luôn đổi mới, đa dạng hoá các loại hình hoạt động là yếu tố quan trọng để thu hút học sinh tích cực và yêu các hoạt động. Sự mới lạ bao giờ cũng hấp dẫn đối với học sinh, khiến cho các em say mê khám phá. Nếu các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức lặp lại, không phong phú học sinh sẽ nhàm chán. Vậy hoạt động phải bao gồm cả: Hoạt động học tập, hoạt động văn hoá thể thao, hoạt động vui chơi giải trí. Các hoạt động này có thể tiến hành dưới các hình thức: Hội diễn văn nghệ, câu lạc bộ học tập, các cuộc thi sân chơi trí tuệ, hội Khoẻ Phù Đổng, thi Khoa học kỹ thuật cho học sinh Trung học cơ sở, tham quan học tập kinh nghiệm, tham gia các lễ hội truyền thống ở địa phương, có thể lồng ghép một dạng hoạt động chủ đạo với ứng dụng công nghệ thông tin khi tổ chức các hoạt động chẳng hạn:

Đối với tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp căn cứ vào phân phối chương trình, các nhóm chuyên môn lên kế hoạch ngoại khoá bộ môn hàng tháng, tuỳ theo tính chất từng môn có hình thức sinh hoạt khác nhau và có sự kết hợp đoàn thể thực hiện.

Với việc tổ chức các hoạt động văn- thể- mỹ và phong trào Đoàn- Đội triển khai chủ đề năm học, chủ điểm sinh hoạt tháng theo chỉ đạo của Hội đồng Đội-Huyện Đoàn, tình hình của địa phương, phối hợp tổ chức các cuộc thi…

• Giáo dục tinh thần tương thân, tương ái : Qua các hoạt động thăm hỏi chăm sóc gia đình thương binh, liệt sĩ, gia đình neo đơn, thăm nghĩa trang liệt sĩ, qua các hoạt động từ thiện…
• Các ngày lễ lớn kỷ niệm trong năm cần tiến hành nghiêm túc và long trọng.

Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11: Tổ chức theo hình thức mít tinh kỷ niệm ngày lễ truyền thống của ngành; tuyên dương khen thưởng giáo viên có những thành tích, các tập thể lớp và cá nhân học sinh có thành tích trong học tập và Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giao lưu với học sinh cũ về kỷ niệm, trao đổi phương pháp học tập.

Ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam 3/2: Tổ chức văn nghệ chủ đề mừng Đảng, mừng xuân, mừng đất nước đổi mới; tổ chức văn nghệ thi hát các làn điệu dân ca, thi các trò chơi dân gian trong lễ hội truyền thống dân tộc ở địa phương.

Ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3: Tổ chức hội trại, trong hội trại tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao; thi Tiếng hát tuổi hồng hội thi học sinh thanh lịch, các trò chơi dân gian, vẽ tranh chủ đề vì một môi trường thân thiện.

Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc qua các ca khúc cách mạng: Trước giờ tập trung chào cờ đầu tuần thứ hai, đoàn trường nên mở những ca khúc cách mạng, các bài ca tiền chiến qua hệ thống loa truyền thanh của trường; Đoàn và Đội tổ chức thi hát tập thể các bài hát truyền thống, những bài hát ca ngợi quê hương để học sinh cảm nhận một cách sâu sắc từ đó tự rèn luyện sống theo lý tưởng cách mạng cao cả đó, lòng yêu nước.

Trong năm học nên tổ chức diễn đàn với các chủ đề: Kể các gương đoàn viên, Đội viên xuất sắc: những tấm gương vượt khó học tập, những nhà sáng chế khoa học nhỏ tuổi…; Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

Đưa các trò chơi dân gian như: kéo co, nhảy dây, đá cầu vào phần hội của các buổi lễ của nhà trường như: Lễ khai giảng năm học mới, lễ kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11.Trong quá trình giáo dục việc đẩy mạnh các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, bản thân học sinh được tôi luyện và được trải nghiệm, sẽ trưởng thành qua phong trào hoạt động thực tiễn, lĩnh hội kiến thức văn hoá xã hội và vận dụng sáng tạo vào thực tiễn, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

Đối với một trường chuyên biệt cũng cần thể hiện sự chuyên biệt trong các nội dung, hình thức của một hoạt động nào đó, đã có trong đời sống của đồng bào dân tộc thiểu số. Nội dung, hình thức phải được giữ nguyên hoặc cải biến nhưng bản chất không thay đổi. Đặc biệt một hoạt động mang tính văn hóa riêng, một phong tục đẹp của đồng bào dân tộc thiểu số đối với học sinh sẽ là một niêm tự hào và kiêu hãnh. Vì mỗi nét đẹp văn hóa của dân tộc mình luôn được nhà trường quan tâm và lưu giữ. Hàng năm đến dịp đó các em sẽ rất háo hức chờ đón, đây cũng là một yếu tố thu hút các em tham gia hoạt động. Hoạt động này đưa vào kế hoạch hoạt động hàng năm được ấn định thời gian đúng với thời gian ở bản làng cũng tổ chức, như vậy các em sẽ luôn có cảm giác ở trường cũng giống ở bản làng mình. Một số hoạt động tiêu biểu như:

Tổ chức tết dân tộc vào tháng 1 dương lịch, người Hmông tổ chức ăn tết vào khoảng thời gian này. Tổ chức các trò chơi dân tộc: đu quay, ném còn, đánh bóng, bắn nỏ trong dịp lễ đầu xuân; hát giang, hát ví của người Mường, trưng bày các sản phẩm văn hóa của các dân tộc có tại địa phượng tạo lên một ngày hội của dân tộc thiểu số.

Tổ chức thi tìm hiểu về một số phong tục tập quán của dân tộc thiểu số ở Tân Sơn (dân tộc H’mông, Mường, Dao). Các em sẽ có dịp khoe với bạn bè thầy cô về những nét đẹp văn hóa trong phong tục của mình, có những em vẫn nhầm tưởng một số hủ tục của dân tộc mình là phong tục đẹp, qua tổ chức cuộc thi này nhà trường phát hiện và phân tích để các em thấy được, phân biệt được hủ tục và phong tục.

Tổ chức cuộc thi ngày ẩm thực dân tộc: Các em sẽ tự nấu các món ăn của chính dân tộc mình và trình bày ý nghĩa của món ăn đó.

Thi trình diễn trang phục dân tộc: Qua cuộc thi này các em học sinh đã hiểu được những bộ trang dân tộc phục giản dị của các em là kết tinh văn hóa truyền thống của mỗi dân tộc, thể hiện tính cách, bản sắc riêng của miền đất núi rừng Tân Sơn. Cụ thể hóa một số hoạt động trên ở tại trường Dân tộc nội trú sẽ góp phần duy trì và bảo tồn những giá trị văn hoá của địa phương, gióa dục học sinh lòng tự hào về những truyền thống tốt đẹp của dân tộc mình. Giữ gìn bản sắc hóa dân tộc cũng là một trong nhiều nhiệm vụ của trường Dân tộc nội trú

3.2.4.3 Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

• Xây dựng kế hoạch cụ thể từng hoạt động, tính khả thi cao phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đia phương.
• Nhà trường làm tốt công tác xã hội hóa để tăng thêm nguồn lực cho hoạt động. Huy động cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể hỗ trợ thêm về kinh phí để nhà trường có điều kiện tổ chức thực hiện hoạt động có hiệu quả. Khi tiến hành hoạt động phải thiết kế các chương trình hành động một cách chu đáo, có nội dung thiết thực gắn với nhiệm vụ học tập mang tính giáo dục cho học sinh.
• Kết hợp hài hòa trong việc thực hiện các phong trào thi đua:
• Ngoài việc quy định bắt buộc về thực hiện chương trình thì các nội dung Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được đánh giá qua các đợt thi đua trong năm học của nhà trường.
• Lãnh đạo nhà trường phải đặc biệt quan tâm với những vấn đề mang tính thời sự hiện nay và phải là người giám sát các hoạt động như vấn đề biên giới, biển đảo, tôn giáo… tất các vấn đề xã hội tác động đến học sinh dân tộc.
• Thực hiện tốt phong trào thực hiện “Giờ học tốt” “ngày học tốt”… trong học sinh và giáo viên;
• Đoàn, Đội làm tốt chương trình phát thanh giao lưu, tuyên truyền về các vấn đề mang tính thời sự;
• Mỗi lớp có bản tự đăng ký xây dựng lớp học, trường học thân thiện, học sinh tích cực phù hợp với tình hình của lớp ngay từ đầu năm học;
• Các hoạt động có tính chuyên biệt phải luôn được đưa vào kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cả năm, được ấn định thời gian cụ thể bởi những phong tục trên của đồng bào dân tộc thiểu số Tân Sơn được tổ chức vào mùa xuân, một số lễ hội trong mùa hè;
• Công tác xã hội hóa được quan tâm đúng mức, phải mời được các già làng, trưởng bản, các nghệ nhân người dân tộc tham gia làm ban giám khảo, hướng dẫn các em thực hiện.
• Lãnh đạo nhà trường phải quan tâm đến tất các các tộc có trong trường, tránh tổ chức hoạt động mang phong tục của dân tộc này mà quên phong tục của dân tộc khác

3.2.5. Biện pháp 5: Phát huy vai trò chủ động của học sinh gắn liền với nâng cao trách nhiệm chủ đạo của giáo viên trong Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

3.2.5.1 Mục tiêu của biện pháp

Giáo viên thực hiện vai trò chủ đạo của mình để phát huy được vai trò chủ động, tích cực, tự quản của học sinh trong các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

3.2.5.2 Nội dung và cách thực hiện

• Tổ chức các hoạt động phù hợp với lứa tuổi, phù hợp đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc:

Học sinh dân tộc vốn hay rụt rè, nhút nhát nên Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cần có nội dung, hình thức phù hợp với đặc điểm tâm lý, phù hợp với học sinh, nội dung cũng cần thay đổi để làm mới, mang tính cập nhật các vấn đề thời sự và cũng cần có những nội dung mang nét đặc điểm riêng của của người dân tộc thiểu số tránh việc chỉ quan tâm tới cái mới, cái chung mà quên cái riêng, có như vậy Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ thu hút được đông đảo học sinh tham gia không phải bằng các biện pháp bắt buộc mà bằng cách tạo sự yêu thích, hứng thú, tự hào và tích cực hoạt động.

• Tạo điều kiện để học sinh phát huy được khả năng:

Sau khi đã chuẩn bị nội dung, hình thức phù hợp, quá trình tổ chức giáo viên cần chú ý đến khả năng của từng học sinh, từng khối lớp, phát huy năng lực, vốn sống sẵn có tuy chưa nhiều nhưng sẽ giúp các em được thể hiện mình. Trong thực tế có nhiều em trên lớp là những học sinh trung bình, không nổi trội nhưng qua các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã bộc lộ được năng khiếu, tính cách qua các hoạt động cụ thể. Nếu nhà giáo dục biết phát hiện, bồi dưỡng và phát huy thì mỗi cá nhân học sinh sẽ được phát triển các khả năng cá nhân phù hợp.

Trong quá trình tổ chức thông qua Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giáo viên thể vai trò chủ đạo bằng cách: giao việc, định hướng công việc, động viên các em tính cách còn rụt rè giúp để các em tự tin hơn cố gắng hoàn thành công việc hoặc giao việc trên cơ sở phân nhóm có các đối tượng học sinh có tính cách khác nhau, dân tộc khác nhau hay có thể cho các em học sinh còn hiếu động, nghịch ngợm đóng tiểu phẩm, nhập vai các nhân vật tốt, từ đó các em sẽ có ý thức tự giáo dục bản thân. Giáo viên chủ nhiệm, Đoàn thanh niên, Đội cần có niềm tin ở học sinh, tôn trọng các em để tạo nên mối quan hệ hợp tác, cùng chia sẻ trách nhiệm giữa nhà thầy và trò. Điều đó sẽ tạo cho học sinh có niềm tin, mạnh dạn hơn khẳng định vai trò chủ động tích cực của mình. Trong các giờ sinh hoạt tập thể Giáo viên chủ nhiệm mạnh dạn giao cho lớp trưởng điều hành, các nhóm nhỏ giao cho tổ trưởng hoặc trong lúc giao làm việc nhóm giáo viên lần lượt cho học sinh thay nhau làm nhóm trưởng và giáo viên chỉ đóng vai trò trọng tài, cố vấn hoạt động và giúp đỡ khi cần thiết. Từ đó sẽ hình thành ở các em những kỹ năng thích ứng thực tiễn trong cuộc sống xã hội. Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

Nhân cách hình thành và phát triển thông qua hoạt động và giao lưu, để hình thành những kỹ năng sống phù hợp trong xã hội phát triển và xu thế hội nhập toàn cầu hiện nay chỉ có thông qua các hoạt động để học sinh trải nghiệm, phát huy vai trò năng động, sáng tạo, tích cực rèn các kỹ năng sống.

3.2.5.3 Điều kiện thực hiện.

• Người tổ chức thực hiện phải có niềm tin ở các em, giúp đỡ tạo điều kiện để các em mạnh dạn hơn, thể hiện được vai trò của mình trong hoạt động.
• Tổ chức hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự quản, tự quản lý chỉ đạo nhóm, tổ và lớp.
• GVCN phải kiên trì hướng dẫn chi tiết cụ thể. Khen thưởng, uốn  nắn kịp thời.

3.2.6. Biện pháp 6: Phối hợp các lực lượng giáo dục tham gia vào quá trình tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

3.2.6.1 Mục tiêu của biện pháp.

Điều 12 luật giáo dục nêu: “Mọi tổ chức, gia đình và công dân đều có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn” (Luật giáo dục- 2015) [21]. Việc phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để tổ chức tốt Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chính là thực hiện xã hội hoá giáo dục.

• Để đạt được sự thống nhất về mục tiêu, nội dung, hình thức và các điều kiện phục vụ tốt nhất cho hoạt động.
• Tạo nên môi trường giáo dục tốt nhất cho học sinh.

3.2.6.2 Nội dung và cách thực hiện.

Nhà quản lý cần xác định được lực lượng giáo dục phối hợp để chỉ đạo thực hiện chương trình Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường một cách hiệu quả. Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

Mỗi một lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường đều có thế mạnh riêng. Nhà trường cần biết tuyên truyền để các lực lượng giáo dục hiểu được vai trò của các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ảnh hưởng đến phát triển nhân cách của học sinh, bên cạnh đó Giáo viên chủ nhiệm và nhà trường cần thống nhất nội dung chương trình, yêu cầu của các hoạt động đối với học sinh để lực lượng giáo dục biết, phối hợp hành động phát huy tiềm năng, trí tuệ.

Cần phối hợp với các giáo viên bộ môn, một lực lượng chủ chốt trong việc tổ chức CLB bộ môn, hoạt động ngoại khóa. Ngoài ra cần phối hợp với Đoàn thanh niên địa phương, các cơ sở sản xuất ủng hộ học sinh tham gia các hoạt động công ích, từ thiện của địa phương.

Quản lý việc phối hợp giữa nhà trường với hội CMHS thông qua Giáo viên chủ nhiệm. CMHS cùng tham gia tổ chức tư vấn cho Giáo viên chủ nhiệm cách tổ chức, ủng hộ về tinh thần và vật chất, tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt cho con em mình tham gia các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như: Đoàn thanh niên, Công đoàn, Ban nữ công… cần động viên, hoặc trực tiếp tham gia Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Kết hợp việc lồng ghép các chương trình với các nội dung hoạt động Đoàn, Đội nhân kỷ niệm những ngày lễ lớn của đất nước và của địa phương. Phối hợp hội phụ nữ Huyện, phòng dân tộc, dân số trong các chương trình giáo dục tuyền truyền về sức khỏe sinh sản, Phối hợp với Trung tâm y tế Huyện để tuyên truyền phòng chống HIV, các dịch bệnh… Phối hợp với công an huyện tuyên truyền về luật an toàn giao thông….Phối hợp với hội cựu chiến binh, huyện Đoàn thực hiện chương trình đền ơn đáp nghĩa để tăng niềm tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm của học sinh, giáo dục tinh thần tương thân, tương ái, uống nước nhớ nguồn, nhớ công cha ông đã hy sinh vì sự nghiệp giải phóng đất nước, bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, xây dựng đất nước giàu đẹp văn minh.

3.2.6.3 Điều kiên thực hiện biện pháp

Để thực hiện được biện pháp này điều quan trong đầu tiên là phải làm công tác tuyên truyền thật tốt mới có được sự phối hợp của các lực lượng tham gia Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;

Nhà trường phải xây dựng mối quan hệ tốt với chính quyền địa phương để được tạo điều kiện cho các đoàn thể giúp đỡ nhà trường cả về tinh thần và vật chất cùng tham gia tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Lãnh đạo nhà trường phải xây dựng được mối đoàn kết nhất trí giữa các đoàn thể trong nhà trường như : Chi bộ Đảng, Công đoàn, Đoàn – Đội, Giáo viên chủ nhiệm cùng nhau có tinh thần trách nhiệm cao khi tổ chức các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Cần tăng cường mối quan hệ tốt với các cơ quan, đơn vị đóng trên địa bàn xung quanh nhà trường để tranh thủ sự giúp đỡ của họ cùng cộng đồng trách nhiệm vì sự nghiệp giáo dục, vì tương lai con em các dân tộc thiểu số.

3.2.7. Biện pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, thi đua khen thưởng.

3.2.7.1 Mục tiêu của biện pháp. Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

Kiểm tra, đánh giá là một khâu quan trọng và không thể thiếu, công tác này được thực hiện tốt thì kết quả hoạt động sẽ tốt. Kiểm tra để phát hiện kịp thời những hiện tượng lệch lạc, trì trệ và nguyên nhân của chúng; thu thập thông tin từ mối quan hệ ngược; tác động kịp thời đúng lúc đến các hành vi con người nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên, khích lệ tính tích cực, sáng tạo của họ.

3.2.7.2 Nội dung và cách thực hiện.

• Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá kết quả tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
• Kiểm tra cần được thực hiện thường xuyên và cách thức cần phải thay đổi nhưng tránh gây căng thẳng, tránh tạo áp lực công việc cho giáo viên.
• Phải xây dựng được tiêu chí đánh giá thi đua cụ thể có ý nghĩa pháp quy để so sánh, phân tích đối chiếu nhằm đánh giá đảm bảo tính khách quan.
• Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhóm, cá nhân giáo viên
• Kiểm tra qua việc dự giờ có báo trước và không báo trước, kiểm tra việc hướng dẫn học sinh tham gia các hoạt động lớn của trường và hoạt động ngoài nhà trường.
• Kiểm tra qua biên bản của cá nhân, qua trao đổi trò chuyện trực tiếp, có thể kiểm tra qua ý kiến của phụ huynh học sinh.
• Kiểm tra học sinh qua việc ghi sổ điểm, sổ đầu bài, sách vở. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nên kiểm tra đánh giá không chỉ nhìn vào kết quả hoạt động mà cần kiểm tra cả quá trình chuẩn bị. Kiểm tra, xem xét thái độ tinh thần khi tham gia hoạt động của cả thầy và trò. Có như vậy mới có căn cứ kết luận đánh giá chính xác công bằng. Với các hoạt động hàng ngày phải kiểm tra thường xuyên để có nền nếp.
• Kiểm tra, đánh giá phải đi kèm với rút kinh nghiệm, uốn nắn kịp thời, sửa chữa hạn chế, tồn tại sau mỗi hoạt động.
• Xây dựng lực lượng phối hợp chỉ đạo kiểm tra, đánh giá thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp gồm: Ban Giám hiệu, Cán bộ Đoàn – Đội toàn thanh niên, TPTĐ, tổ nhóm chuyên môn. Kết quả đánh giá Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là tiêu chí để xếp loại thi đua các tập thể lớp, các tổ chuyên môn, các giáo viên và xếp hạnh kiểm học sinh.
• Công tác thi đua khen thưởng kịp thời có giá trị tích cực, động viên khuyến khích các lực lượng tham gia Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hoạt động sau hiệu quả hơn hoạt động trước.
• Sau hoạt động kiểm tra, đánh giá là công tác khen thưởng, khiển trách, .

Khen thưởng kịp thời chính xác là nguồn động viên lớn cho sự nỗ lực phấn đấu vươn lên của giáo viên, học sinh và các lực lượng tham gia tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Uốn nắn, chấn chỉnh kịp thời sẽ tạo kết quả hoạt động tốt hơn.

3.2.7.3 Điều kiện thực hiện biện pháp.

• Xây dựng lực lượng kiểm tra đánh giá, quan tâm đến việc bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra đánh giá Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;
• Đảm bảo quan điểm kiểm tra đánh giá trung thực khách quan, công bằng, chính xác, không chạy theo thành tích, tạo cơ hội cho các họat động phát triển…
• Nội dung kiểm tra đánh giá theo mục tiêu chung và mục tiêu được cụ thể hóa trong kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;
• Cần kết hợp các hình thức kiểm tra đánh giá như: thường xuyên, đột xuất, định kỳ…
• Cơ chế kiểm tra đánh giá có động viên, khen thưởng tạo điều kiện thúc đẩy sự tiến bộ hơn nữa của đối tượng được kiểm ta, đánh giá.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

Các Biện pháp đề ra trên đây cần phối hợp hài hòa trong quá trình thực hiện hoạt động thì mới nâng cao được chất lượng hiệu quả Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Tác giả đã đưa ra bảy giải pháp nhằm tăng cường quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn, nhóm giải pháp đã phủ đều khắp Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp từ khâu thực hiện hoạt động cho tới công tác quản lý hoạt động. Trong quá trình nghiên cứu thực trạng sử dụng và quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn, tác giả thấy kết quả tương đối tốt, trang thiết bị khá đầy đủ, hiện đại phù hợp với yêu cầu giáo dục và đào tạo, trong giai đoạn trước mắt và trong tương lai gần, đáp ứng được yêu cầu của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, do đó tác giả không đề xuất biện pháp tăng cường quản lý trong lĩnh vực này.

Để Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả tối đa, thì phải thành lập ban chỉ đạo có nhiệm vụ để điều hành hoạt động. Mỗi người trong lực lượng tham gia vào hoạt động phải hợp tác chặt chẽ với mọi người, có nhận thức đầy đủ, đúng đắn về hoạt động đó, phải nhận thức được trong bối cảnh hiện nay đất nước ta đang tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Trong Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, việc tổ chức nâng cao nhận thức cho những người thực hiện chương trình trong giai đoạn hiện nay càng cần thiết và quan trọng hơn. Nếu không nhận thức đúng về vị trí, vai trò, tác dụng của nó thì dù có kế hoạch tốt, cơ sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ cũng không thể có hoạt động tốt được.

Nâng cao nhận thức đối với từng đối tượng về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được đánh giá là rất quan trọng. Từ nhận thức đầy đủ về Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, người thực hiện sẽ sẵn sàng tham gia vào hoạt động. Lúc này cần phải có kế hoạch cụ thể về chương trình Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Kế hoạch là bước đầu tiên khẳng định mức độ thành công của hoạt động, kế hoạch hoạt động chi tiết, sát với thực tế của nhà trường, tính khả thi cao, mới đạt mục tiêu. Đội ngũ thực hiện chương trình không đủ năng lực, thường xuyên không thực hiện được ý tưởng xây dựng trong kế hoạch thì Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ không có hiệu quả. Vậy bồi dưỡng các kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho đội ngũ cũng là một khâu không thể thiếu.

Đặc biệt trong bối cảnh hiện nay có nhiều vấn đề nhạy cảm dễ tác động đến tâm lý học sinh dân tộc tại địa phương như vấn đề tôn giáo, đoàn kết dân tộc… Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp mà đơn điệu thiếu cập nhập, thiếu tính mới, thiếu sự đổi mới lặp đi lặp lại đơn điệu thì không lôi cuốn học sinh tham gia vậy hoạt động không đạt được mục tiêu theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Đối với trường chuyên biệt dạy dỗ và nuôi dưỡng học sinh dân tộc thiểu số mà không làm nổi bật lên được một số hoạt động mang đặc điểm riêng của nhà trường trong Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thì cũng khó cuốn hút các em học sinh dân tộc vào các hoạt động của nhà trường.

Để tổ chức tốt hoạt động cần phải có kế hoạch cụ thể, để kế hoạch đề ra có tính khả thi cao, khi xây dựng kế hoạch trong hoạt động cũng cần phải căn cứ vào yếu tố cơ cơ sở vật chất và tình hình thực tiến của nhà trường, địa phương tính thực tiễn.

Cần thiết phải có sự quản lý việc phối hợp và huy động các lực lượng giáo dục tham gia vào tổ chức các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Để kết thúc hoạt động nhất thiết phải có công tác kiểm tra, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm và khen thưởng kịp thời để hoạt động sau thành công hơn. Việc kiểm tra và đánh giá phải căn cứ vào kế hoạch đề ra, yêu cầu về mục tiêu giáo dục cần đạt được của hoạt động và đánh giá cần dựa vào quy trình đánh giá thì kết quả sẽ khách quan hơn.

Bảy biện pháp trên đều quan trọng có sự kết hợp chặt chẽ, tương tác lẫn nhau, mỗi biện pháp có thế mạnh, có vị trí cần thiết khác nhau trong quá trình quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Chúng tương tác với nhau, bổ trợ lẫn nhau và cùng phát chuyển tác dụng làm công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả cao hơn.

Muốn đạt được hiệu quả cao nhất thì không thể xem nhẹ biện pháp nào, không thể thực hiện riêng biệt, tách rời các biện pháp nêu trên mà cần thực hiện một cách đồng bộ. Vì chúng có sự gắn kết, quan hệ ràng buộc mật thiết với nhau, tạo điều kiện hỗ trợ bổ sung cho nhau trong quá trình quản lý của người hiệu trưởng.

3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Những biện pháp quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn mà tác giả đề cập trên đây được rút ra từ việc nghiên cứu cơ sở lý luận và kết quả của quá trình khảo sát thực tế. Để kiểm tra tính đúng đắn và khả thi của các biện pháp này tác giả tiến hành khảo nghiệm trên quy mô nhỏ.

Kết quả cụ thể như sau: Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

• Bảng 3.1. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn
• Biểu đồ 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Ở biện pháp 4 “Đa dạng hóa các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với thực tiễn địa phương” biện pháp 5 “Phát huy vai trò chủ thể của học sinh dân tộc trong Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” được đánh giá rất cao (75% và 79% đánh giá rất cần thiết) điều đó chứng tỏ việc đa dạng hóa loại hình hoạt động như: Các buổi trao đổi, bồi dưỡng kỹ năng mềm trong giao tiếp, các buổi diễn thuyết thể hiện khả năng truyền đạt thu phục đám đông, các buổi dã ngoại, pinic sẽ gắn bó tình đoàn kết hơn mọi bài giảng giải… Đặc biệt ở biện pháp 4, biện pháp này tác động đến tâm lý học sinh dân tộc rất lớn, các em sẽ được rút ngắn về khoản cách tâm lý đối với gia đình và bản làng. Tất cả các điều đó sẽ thu hút đươc đông đảo các em học sinh tham gia. Khi các em hứng thú hưởng ứng thì hiệu quả của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ cao, sẽ có tác động trở lại kết quả học tập các môn văn hóa

Tỷ lệ đánh giả rất cần thiết ở chỉ tiêu 7 “Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, thi đua khen thưởng” được đánh giá thấp nhất (67%), trong khi đánh giá không cần thiết lại cao nhất (8, 4%) điều đó chứng tỏ: Khi các giải pháp được thực hiện đồng bộ, cùng phát huy tác dụng, khi mà các em học sinh, chủ thể của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hứng thú, có động lực tham gia thì tự khắc hoạt động sẽ có hiệu quả mà chưa cần nhiều tới khen thưởng.

Tỷ lệ đánh rất cần thiết tương đối cao (74%) ở chỉ tiêu 2 “Tăng cường xây dựng kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpcho đội ngũ giáo viên trong trường” trong khi đánh giá không cần thiết chỉ 6, 7%. Điều đó chứng tỏ công tác kế hoạch hóa Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hết sức quan trọng. Cán bộ, đặc biệt là cán bộ quản lý, Cán bộ Đoàn – Đội và giáo viên nhận thức rất tốt về công tác xây dựng kế hoạch, kế hoạch khả thi thì khả năng kết quả hoạt động rất cao, Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đòi hỏi sự đa dạng hóa, linh hoạt của người quản lý rất cao. Có tính khả thi cao.

Bảy biện pháp được đề xuất qua kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và không cần thiết thì cả bảy biện pháp đều được cho kết quả mức độ rất cần thiết và cần thiết khá cao từ 67% tới 79%. Sự chênh lệch về mức độ rất cần thiết và không cần thiết rất xa, chứng tỏ hệ thống biện pháp tác giả đưa ra có tính cần thiết rất cao.

Vậy đa số cho rằng bảy biện pháp được đưa ra đều không thể thiếu đối với công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn trong bối cảnh hiện nay.

• Biểu đồ 3.2. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Qua kết quả khảo nghiệm thì cả bảy biện pháp đều được thống nhất mức khả thi rất cao (65% tới 77% đánh giá rất khả thi), trong khi các đánh giá không khả thi tương đối thấp (3% tới 9%). Điều này cho thấy biện pháp mà tác giả đưa ra là rất khả thi có thể áp dụng vào việc quản lý thực hiện chương trình Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn trong bối cảnh hiện nay. Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

Không có biện pháp nào được đánh giá rất cần thiết nhưng không khả thi và ngược lại không có biện pháp nào được đánh giá át khả thi nhưng không cần thiết.

Tỷ lệ đánh giá tốt cả về cần thiết và khả thi ở các biện pháp tương đối đồng đều cho cả bảy biện pháp.

Tóm lại: Bảy biện pháp tác giả đưa ra đều được các đối tượng tham gia khảo sát đánh giá tốt có thể áp dụng và thực tế tại trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ nhằm tăng cường công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường. Mặt khác căn cứ vào từng trường hợp cụ thể có thể nhân rộng, áp dụng các biện pháp này với các trường Dân tộc nội trú cấp huyện khác trong toàn tỉnh Phú Thọ.

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tế quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại Trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn, tác giả đã xây dựng 7 biện pháp quản lý hoạt động này, nhằm khắc phục những hạn chế, tồn tại mà nhà trường đang vướng mắc. Các biện pháp đã được tiến hành khảo nghiệm và khẳng định tính cấp thiết và tính khả thi để nhà trường có thể vận dụng vào thực tiễn.

Các biện pháp đề xuất trên đây không phải hoàn toàn mới, có những biện pháp nằm trong kế hoạch của Bộ GD&ĐT nhưng vấn đề chính là đã được thử nghiệm và vận dụng sáng tạo sát với tình hình thực tế ở Trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn. Thực tế khảo nghiệm nêu trên chỉ là những bước khởi đầu của kết quả áp dụng những biện pháp quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh dân tộc nội trú, chắc chắn cần phải có thời gian để triển khai và phát triển trong những năm học tiếp theo.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

1. Kết luận

Từ nghiên cứu lý luận và phân tích thực trạng quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn, tác giả nhận thấy tầm quan trọng của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận không thể thiếu của quá trình giáo dục toàn diện trong nhà trường, là con đường quan trọng để hình thành và phát triển nhân cách học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng với việc xây dựng con người mới phù hợp với xu thế phát triển chung trong giai đoạn hiện nay. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bổ trợ cho hoạt động dạy trên lớp, giúp học sinh mở rộng kiến thức, tạo điều kiện thuận lợi phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của các em biến quá trình giáo dục thành tự giáo dục, tạo cơ hội phát triển các kỹ năng và năng lực cho học sinh; góp phần giáo dục tinh thần hợp tác vì mục tiêu chung, vì cộng đồng, nảy nở các tình cảm tốt đẹp, hướng nhu cầu hứng thú của học sinh vào hoạt động bổ ích giảm thiểu tình trạng yếu kém đạo đức; thông qua các các hoạt động trải nghiệm thực tế của HS giúp các nhà giáo dục sớm phát hiện năng khiếu học sinh, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng, phát triển tài năng. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là con đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội. Bởi vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục, các trường phổ thông phải xác định đúng vị trí, vai trò của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục.

Luận văn đã làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận về Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, làm rõ các khái niệm và các vấn đề có liên quan, làm rõ mục tiêu và yêu cầu giáo dục của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học cơ sở.

Đề tài Luận văn đã khảo sát thực trạng thực hiện và quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn đánh giá những mặt mạnh, hạn chế và nguyên nhân của hạn chế.

Trong thực tế, rất nhiều phụ huynh người dân tộc thiểu số và một bộ phận giáo viên của trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn chưa nhận thức đầy đủ vị trí, nhiệm vụ, vai trò của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với sự phát triển nhân cách học sinh. Đội ngũ cán bộ quản lý đa số đều nhận thức đúng song nhận thức sâu sắc sự cần thiết đầu tư cho hoạt động này chưa cao. Hiện nay, nhà trường trong chưa quan tâm đầu tư thích đáng cho Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thể hiện ở nội dung còn nghèo nàn, hình thức đơn điệu, lực lượng tham gia tổ chức chủ yếu là giáo viên, các hoạt động vẫn chưa phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh, học sinh tham gia vẫn còn mang tính bắt buộc do đó Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa đóng góp nhiều cho việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Trong bối cảnh đó trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn gặp nhiều khó khăn trong việc phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia hoạt động

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cần rất nhiều các lực lượng, các yếu tố, nếu có được các biện pháp quản lý tốt sẽ khắc phục được những yếu kém, tồn tại, phát huy được những yếu tố tích cực. Đề tài nghiên cứu đã thực hiện được mục đích đặt ra là đề xuất hệ thống một số biện pháp quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho HS, giúp hiệu trưởng trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn quản lý tốt hoạt động này theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường: Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

• Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục về tầm quan trọng của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học cơ sở;
• Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bám sát sự chỉ đạo của cấp trên và vận dụng cho phù hợp với thực tiễn nhà trường trong từng giai đoạn;
• Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng các kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho đội ngũ giáo viên trong trường;
• Biện pháp 4: Đa dạng hóa nội dung và hình thức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng trải nghiệm, sáng tạo phù hợp với thực tiễn địa phương, nhà trường;
• Biện pháp 5: Phát huy vai trò chủ động của học sinh gắn liền với nâng cao trách nhiệm chủ đạo của giáo viên trong Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp;
• Giải pháp 6: Phối hợp các lực lượng giáo dục tham gia vào quá trình tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
• Biện pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, thi đua khen thưởng.

Kết quả khảo nghiệm đã phần nào cho thấy tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất và vai trò tính hợp của hoạt động này trong việc thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

2.1. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ

Hàng năm tổ chức hội thảo, tham quan các đơn vị làm tốt công tác tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, có biểu dương khen thưởng, có tổ chức rút kinh nghiệm trong công tác quản lý Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Cần xây dựng đội ngũ cán bộ của các trường làm cốt cán cho Sở giáo dục về Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Trong việc tập huấn kỹ năng nghiệp vụ trong tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cốt cán ở các trường sẽ có cơ hội chia sẻ kinh nghiệm, đóng góp những ý kiến quý báu và triển khai tập huấn lại cho các giáo viên khác ở cơ sở một cách hiệu quả.

2.2. Đối với trường Dân tộc nội trú huyện Tân Sơn

Lãnh đạo nhà trường cần phải có sự nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với sự phát triển toàn diện học sinh trong giai đoạn hiện nay. Thực hiện công tác quản lý một cách linh hoạt sáng tạo phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường.

Giáo viên trong nhà trường phải thường xuyên tự học hỏi nâng cao năng lực quản lý, các kỹ năng tổ chức các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Cần nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò của giáo viên trong Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong giai đoạn hiện nay, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo.

Huy động tối đa, sử dụng hợp lý các nguồn lực hiện có, tạo động cơ thúc đẩy các lực lượng giáo dục trong nhà trường phát huy tinh thần tự lực, tự cường, tích cực đổi mới nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, kinh phí để tổ chức các Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hiệu quả.

Học sinh cần xác định đúng đắn động cơ học tập, tích cực chủ động học tập rèn luyện tính tự giác, tính kỷ luật. Tích cực tham gia các hoạt động ngoài giờ học, rèn luyện phát triển các kỹ năng ứng xử, giao tiếp, tổ chức, giải quyết tình huống, lãnh đạo nhóm, làm việc theo nhóm…

Nhà trường tăng cường giao lưu học hỏi các trường, đặc biệt với các trường Dân tộc nội trú trong và ngoài tỉnh để học tập, rút kinh nghiệm trong công quản lý và tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

2.3 Đối với cha mẹ HS và các lực lượng giáo dục khác ngoài nhà trường

Cần nhận thức đúng đắn về vai trò, vị trí của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với sự phát triển toàn diện của trẻ, từ đó tạo điều kiện cho con em mình tham gia hoạt động. Phối kết hợp và tạo điều kiện ủng hộ nhà trường cả về vật chất lẫn tinh thần để đáp ứng tốt cho Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Luận văn: Biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường nội trú.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp cho HS trường nội trú