Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học tiếng Anh cho giáo viên tiểu học huyện Ðông Anh, thành phố Hà Nội dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1 Những nguyên tắc định hướng cho việc đề xuất biện pháp

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống yêu cầu các giải pháp có tính hệ thống, thống nhất hướng vào mục tiêu nâng cao năng lực dạy học tiếng Anh, gắn liền với các mục tiêu cụ thể trong Ðề án Ðổi mới dạy và học ngoại ngũ.

3.1.2 Ðảm bảo tính kế thừa

Nguyên tắc này xuất phát từ bản chất mỗi nghiên cứu đều phải kế thừa các kết quả nghiên cứu khác nhau. Các biện pháp được đề xuất dựa trên nguyên tắc kế thừa các công trình nghiên cứu khoa học, các đề tài, kinh nghiệm đã có của các tác giả trong nước và quốc tế về công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ và bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên .

3.1.3 Ðảm bảo tính thực tiến của biện pháp

Tính kế thừa, thể hiện sự tôn trọng quá khứ, lịch sử, chỉ thay đổi những gì bất cập. Mặt khác, các biện pháp cũng phải phát huy tiềm năng vốn có của nhà trường, của xã hội, phát huy được ý thức tự giác, năng lực của đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục và đảm bảo sự phát triển bền vững đội ngũ giáo viên.

Công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học phải thực sự dựa vào những nội dung và phương pháp của các biện pháp trước đây và hiện nay đang thực hiện có hiệu quả. biện pháp mới của luận văn không phủ định toàn bộ cái đã có mà chỉ phủ định tính lỗi thời, sự lạc hậu không phù hợp của các biện pháp trước đây và hiện nay một cách biện chứng. Các biện pháp mới sẽ tiếp thu, kế thừa một cách có chọn lọc những tinh hoa mà các biện pháp trước đây đã đề xuất. Ðồng thời, các biện pháp mới sẽ hoàn thiện hơn, phù hợp hơn trong giai đoạn hiện nay và trong thời gian tới. Các biện pháp mới sẽ góp phần đem lại nhiều hiệu quả hơn trong bối cảnh môi trường triển khai của các biện pháp. Trong thực tế quá trình phát triển đội ngũ giáo viên đã được các trường quan tâm từ những ngày đầu thành lập. Trong tiến trình phát triển nhà trường do yêu cầu đổi mới giáo dục cần điều chỉnh và tổ chức nhà trường, phân cấp quản lý nhà trường, xây dựng những quy chế, quy định tạo cho đội ngũ giáo viên hiện nay có cơ hội phát triển toàn diện về số lượng cũng như chất lượng đáp ứng nhu cầu của Ngành GD cũng như của xã hội.

3.1.4 Ðảm bảo tính khả thi của biện pháp

Việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên mà trọng tâm là nâng cao chất lượng trên cơ sở số lượng và cơ cấu hợp lý. Ðồng thời phải có trọng tâm, trọng điểm, nhằm đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Các biện pháp đưa ra phải thực sự phù hợp với hoàn cảnh thực tế của nhà trường và của địa phương thì mới mang lại tính hiệu quả. Các biện pháp đó vừa mang tính thời sự, vừa phải đáp ứng được những yêu cầu trong thời gian tới và thực sự có hiệu quả cho nhà trường, địa phương cũng như toàn ngành giáo dục. hiệu quả của các biện pháp mang lại là tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát triển toàn diện, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và đáp ứng cho việc tiếp thu những kiến thức mới vào giảng dạy.

3.2. Các biện pháp cụ thể Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

3.2.1 Xác định các nhu cầu bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học tiếng Anh cho giáo viên tiểu học các trường trên địa bàn huyện Ðông Anh, thành phố Hà Nội

Mục tiêu của biện pháp:

Công cuộc đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đặt ra những yêu cầu đổi mới đối với công tác bồi dưỡng giáo viên nói chung và hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học tiếng Anh cho giáo viên nói riêng. Theo tham luận về đổi mới và phát triển đội ngũ giáo viên, tác giả Phạm Quang luận tại Hội nghị Khoa học giáo dục – ÐH Giáo dục phối hợp đồng tổ chức có nhấn mạnh tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực như sau: “ Công cuộc đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đặt ra những yêu cầu mới đối với công tác bồi dưỡng giáo viên, đặc biệt là việc chuyển từ bồi dưỡng nặng về kiến thức sang việc bồi dưỡng nâng cao năng lực”.

Nội dung của biện pháp

Phòng GD & ÐT huyện Ðông Anh thông báo tới các nhà trường và giáo viên về chủ trương bồi dưỡng năng lực dạy học cũng như các nội dung về xác định nhu cầu để tạo sự đồng thuận trong các cấp quản lý nhà trường và giáo viên tiếng Anh tiểu học.

Phòng Giáo dục và Ðào tạo huyện Ðông Anh phối hợp chặt chẽ cùng các nhà trường tiến hành khảo sát thực trạng năng lực dạy học của giáo viên tiếng Anh tiểu học, từ đó xác định khoảng cách đến mục tiêu và xác định nhu cầu bồi dưỡng.

Khảo sát thực tế được thực hiện thông qua các hình thức: thăm lớp, dự giờ ngẫu nhiên (không chuẩn bị), các bản khảo sát tự đánh giá, cá nhân và nhà trường đề xuất nhu cầu bồi dưỡng.

Ðiều kiện thực hiện biện pháp.

Cần nâng cao Nhận thức về vai trò quyết định chất lượng giáo dục của đội ngũ giáo viên trong đội ngũ giáo viên và các cấp quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò tự chủ trong việc tự đánh giá và tham gia vào quá trình xác đinh nhu cầu.

3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh phù hợp với mục tiêu và Nội dung bồi dưỡng Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

Mục tiêu của biện pháp

Xây dựng quy hoạch tổng thể hay chính là lập kế hoạch thực hiện từng năm, hoặc giai đoạn 5 năm, 10 năm, dự báo nhu cầu phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học là nhiệm vụ của các cấp quản lý giáo dục nhằm đảm bảo số lượng, chất lượng, cơ cấu đội ngũ giáo viên tiếng Anh để đảm bảo theo định mức, đáp ứng yêu cầu phát triển của giáo dục tiểu học cũng như đáp ứng được yêu cầu mục tiêu phát triển giáo dục, đảm bảo thực hiện tốt nhất chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục.

Làm cơ sở để các cấp quản lý bố trí nguồn lực vật chất, các điều kiện đảm bảo, xây dựng và thực hiện kế hoạch tuyển chọn, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng … ; bảo đảm sự cân đối về đội ngũ giáo viên giữa các vùng, các trường, khắc phục sự chênh lệch chất lượng giữa các vùng, các trường, khắc phục tình trạng thiếu giáo viên hiện nay đối với việc dạy 2 buổi/ngày.

Nội dung và cách thức thực hiện

Thu thập thông tin quy mô phát triển giáo dục tiểu học, nhu cầu học tập tiếng Anh của học sinh và yêu cầu về đội ngũ giáo viên. Trên cơ sở đánh giá thực trạng quy mô phát triển , tổ chức điều tra, khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học trong những năm qua và dự báo về phát triển quy mô cấp tiểu học, Phòng Giáo dục và Ðào tạo huyện lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên:

Xác định nhu cầu số lượng, cơ cấu, chất lượng theo thời gian hàng năm. Với số lượng học sinh trong các lớp đông (từ 40-50 học sinh), thêm vào đó là sự thiếu hụt về đội ngũ giáo viên tiểu học, nên việc có kế hoạch dự báo đội ngũ giáo viên cho hoạt động bồi dưỡng là rất quan trọng , đặc biệt theo lộ trình kế hoạch dạy học ngoại ngũ giai đoạn 2018-2030 đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học tiếp tục phải được bổ sung để dạy được đủ 4 tiết/tuần. Trong những năm tới theo dự báo của công tác dân số thì số học sinh tiểu học tiếp tục ổn định, có chiều hướng tăng nhẹ vì vậy đôị ngũ giáo viên cần phải được bổ sung để đáp ứng với tình hình giáo dục hiện nay. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

Ðiều kiện thực hiện biện pháp

Công tác tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học phụ thuộc nhiều yếu tố, trong đó chủ yếu phụ thuộc vào công tác quy hoạch, xây dựng kế hoạch. Xây dựng kế hoạch về bồi dưỡng GV là một nội dung trọng yếu của công tác cán bộ, đảm bảo cho công tác cán bộ có tầm nhìn xa, đáp ứng cả nhiệm vụ trước mắt và lâu dài. Công tác xây dựng kế hoạch phải xuất phát từ nhiệm vụ tổ chức dạy học, đánh giá thực trạng đội ngũ GV để chủ động có phương hướng đào tạo, bồi dưỡng kịp thời, đảm bảo tính kế thừa và tính liên tục của đội ngũ, tránh tình trạng thiếu hụt giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học có trình độ và năng lực khi cần bổ nhiệm, tạo thế chủ động trong việc bố trí, sắp xếp và sử dụng. Phòng Giáo dục và Ðào tạo huyện cần tham mưu thành lập ban chỉ đạo, tổ soạn thảo xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học giai đoạn định hướng đến 2030

Phòng Giáo dục huyện cần có sự chỉ đạo thống nhất trong triển khai, hướng dẫn cụ thể đến các cấp lãnh đạo các đơn vị quan tâm đến công tác quy hoạch và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng của đơn vị mình để đảm bảo sự thống nhất trong toàn trường và trong tất cả các đơn vị. Muốn kế hoạch thành công phải bám sát mục tiêu bồi dưỡng để xây dựng kế hoạch và phải nắm chắc yêu cầu và nội dung của công tác bồi dưỡng và thể hiện được các nội dung đó trong xây dựng kế hoạch.

Có nhiều căn cứ để xây dựng kế hoạch song điều quan trọng cần quan tâm là phải căn cứ vào nguồn kinh phí được phân bổ cho công tác bồi dưỡng GV; tất cả mọi hoạt động của ngành giao dục đều phải dựa vào nguồn kinh phí Nhà nước cấp, do vậy nếu nguồn kinh phí không được cấp đủ, hoạt động bồi dưỡng sẽ rất khó khăn. Vì thế, để kế hoạch mang tính khả thi thì cần thiết phải lưu ý đến nguồn kinh phí dự trù cho hoạt động này.

3.2.3 Ðổi mới hình thức và phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiếng Anh tiểu học Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

Mục tiêu biện pháp:

Các giáo viên tiếng Anh tiểu học được coi là những người đã được đào tạo nghề cơ bản. Tuy nhiên, để đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục, nhất thiết phải có sự bồi dưỡng nâng cao kỹ năng nghề này. Cụ thể, để thực hiện Ðề án 2030, cải tạo “ sự thiếu hụt” về năng lực giáo viên, đòi hỏi một chương trình bồi dưỡng gắn với thực hành, được thiết kế cho các giáo viên giảng dạy trong điều kiện thực tế với ít nguồn tài liệu tham khảo và trong các lớp học đông học sinh.

Nội dung và cách thức thực hiện :

Như đã đề cập trong chương 1, năng lực hình thành qua bốn quá trình: Nhận thức, hiểu, tham gia, áp dụng. Do đó nội dung chương trình bồi dưỡng đưa ra cần có sự bao quát xuyên suốt bốn quá trình này, nhằm đảm bảo hiệu quả hoạt động bồi dưỡng:

Từ phần xây dựng và phát triển Nhận thức của giáo viên bao gồm phần lý thuyết về cách học của trẻ em, nhưng trọng tâm chính là các hoạt động thực tế, thiết kế tài liệu, xây dựng tài liệu và dạy các kỹ năng ngôn ngũ một cách hiệu quả và thân thiện với trẻ. Có thể đưa vào tham khảo việc xây dựng nội dung đào tạo giáo viên của Hội đồng Anh với các nguyên tắc cơ bản về phương pháp giảng dạy và học tập hiệu quả được áp dụng thông qua các hoạt động thực tiễn trong suốt chương trình bồi dưỡng CiPELT (Hội đồng Anh) [30]; nhằm khuyến khích khả năng thực hành chiêm nghiệm và phát triển nghề nghiệp cho mỗi giáo viên tiếng Anh tiểu học thông qua các nội dung với những tiêu chí cụ thể như sau:

Hiểu được cách trẻ em học tập như thế nào

Khi hiểu được trẻ em học tập như thế nào, giáo viên sẽ có thể chuẩn bị bài giảng tốt và hiệu quả hơn. Giáo viên sẽ có thể vượt qua được những rào cản cho việc học trước đây, ngay cả trong những lớp học có 40 học sinh hoặc nhiều hơn. Hiểu được như vậy, các giáo viên sẽ tự tin hơn và có động lực làm việc tốt hơn để dạy các học sinh của mình.

Xác định mục tiêu học tập

Bằng cách xác định ra mục tiêu học tập, giáo viên sẽ có thể thấy các tài liệu của chương trình học được thiết kế thành một nội dung tổng thể chứ không đơn thuần chỉ là những bài tập riêng rẽ không liên quan đến nhau. Các giáo viên sẽ được chuẩn bị tốt hơn cho việc dạy học sinh chứ không phải chỉ để dạy các nội dung đơn thuần trong sách. Các giáo viên sẽ tận dụng tối đa nguồn tài liệu trong sách và giúp học sinh tham gia tích cực hơn vào bài học

Ðiều chỉnh và tạo ra nguồn tài liệu mới Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

Việc điều chỉnh và tạo ra nguồn tài liệu khuyến khích giáo viên biến các hoạt động trên lớp thành các tình huống thật trong cuộc sống. hiện các giáo viên tiếng Anh tiểu học cũng đang tự Nhận thấy việc rất cần được trang bị các kĩ năng để có thể tự thiết kế các hoạt động và tạo ra các nguồn tài liệu, áp dụng vào thực tế dạy học trên lớp..

Hình thức tổ chức giờ học mới cho học sinh tiểu học: giờ học kể truyện Thông qua việc sử dụng các câu truyện có mối liên hệ trực tiếp đến nội dung của bài học, các giáo viên có thể Nhận ra giá trị của những câu chuyện đã giúp khuyến khích trẻ học về văn học, học thêm về từ vựng, hiểu thêm về ngũ pháp và ngũ âm, đồng thời rút ra được những thông điệp về đạo đức từ những câu chuyên đó. Hơn nữa, các câu truyện cũng đặc biệt dễ nhớ đối với học sinh và có ảnh hưởng tích cực đến quá trình học tập ngôn ngũ của học sinh, giúp cho học sinh học tiếng Anh một cách tự nhiên như trẻ em bản ngũ.

Kết hợp các kĩ năng ngôn ngũ

Bằng cách kết hợp các kĩ năng trong một giờ học, giáo viên có thể quản lý thời gian của mình hiệu quả hơn. Các hoạt động trong lớp gồm nhiều kỹ năng kết hợp như vậy sẽ tạo một môi trường ngôn ngũ tự nhiên và thực tế cho học sinh. Các hoạt động này cũng giúp giáo viên và học sinh thấy được mối liên hệ giữa các hoạt động và bài học khác nhau trong cùng một cuốn sách; hình thành và phát triển các kỹ năng dạy học tích hợp cho giáo viên, giúp cho việc áp dụng vào bài học thực tế trở nên dễ dàng và hiệu quả hơn.

Sử dụng bài hát và các trò chơi về ngôn ngũ để khuyến khích học sinh Học sinh thường rất thích các bài hát và trò chơi. Các giáo viên cũng sẽ Nhận thấy lợi ích của việc sử dụng bài hát và trò chơi và có thể đánh giá được tác dụng của những bài hát/ trò chơi này. Giáo viên sẽ thấy các bài hát và trò chơi là những công cụ giảng dạy rất tốt, giúp học sinh hào hứng trong học tập cũng như học ngôn ngũ một cách tự nhiên, thư giãn.

Kiếm tra các nguyên lý trong giảng dạy và học tập và áp dụng chúng vào thực tế

Các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, ngũ pháp, từ vựng và phát âm sẽ được kiểm tra bằng cách áp dụng các nguyên lý lý thuyết đơn giản theo cách thực tế nhất. Giáo viên sẽ hiểu rõ về các nguyên lý thông qua các hoạt động, sau đó họ sẽ có thể áp dụng những nguyên lý này vào các hoạt động khác.

Hình thành các kỹ năng thực hành trong suốt quá trình dạy học

Thông qua các phần dự giờ, kế hoạch hành động và các bài tập khuyến khích việc thực hành chiêm nghiệm, các giáo viên tự chịu trách nhiệm phát triển năng lực cho chính mình. Giáo viên sẽ thông qua thực tế giảng dạy của mình và chủ động thu nhận những kỹ thuật giảng dạy mới. Giáo viên cũng sẽ cảm thấy tự tin và có động lực áp dụng những kỹ năng đã được học vào bài giảng sau quá trình bồi dưỡng. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

Cụ thể xây dựng nội dung bồi dưỡng theo từng chủ đề mang tính thực hành cao nhằm mang đến sư thay đổi tích cực, ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giờ dạy sau khi giáo viên tham gia bồi dưỡng:

Ðiều kiện thực hiện biện pháp:

Phòng Giáo Dục và Ðào tạo huyện Ðông Anh cần phối hợp với các cơ sở đào tạo giáo viên tổ chức nghiên cứu thực trạng giờ dạy học tiếng Anh thực tế tại nhiều trường trên nhiều địa bàn; từ đó có đánh giá thực tế từ các chuyên gia về năng lực dạy học của giáo viên hiện tại, để có các điều chỉnh phù hợp với thực tế. Hoạt động nghiên cứu và phân tích thực trạng này được thực hiện qua hình thức dự giờ không chính thức (dự giờ ngẫu nhiên).

Ðể thực hiện tốt việc này, mục tiêu và nội dung bồi dưỡng cần phải được thông tin chi tiết tới các cấp quản lý nhà trường và giáo viên, nhằm có được sự đồng thuận và phối hợp trong thực hiện.

Các cơ sở bồi dưỡng giáo viên cần lựa chọn chuyên gia có trình độ chuyên môn và năng lực tham gia vào việc biên soạn tài liệu và thực hành giảng dạy, thực hiện tốt các nội dung bồi dưỡng. Tài liệu bồi dưỡng cần đa dạng: tài liệu bản in, video clip, đĩa VCD, giáo trình điện tử….

Phòng Giáo dục và các cơ sở đào tạo cần kết hợp tổ chức các hình thức bồi dưỡng đa dạng như: bồi dưỡng tập trung, trực tiếp cho các vấn đề cần trao đổi, bồi dưỡng trực tuyến với sự hỗ trợ của chuyên gia, hay các trang web phục vụ cho hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên; nhằm đảm bảo tính xuyên suốt và có hệ thống của hoạt động bồi dưỡng.

Hoạt động bồi dưỡng là một quá trình thường niên, bao gồm nhiều phần: quan sát, dự giờ ngẫu nhiên (không có chuẩn bị trước) đến đào tạo tập trung, dự giờ, thực hành áp dụng thực tế vào lớp học… đòi hỏi công tác chuẩn bị kế hoạch về nhân lực cũng như tài lực của Phòng cần hết sức chi tiết và kỹ lưỡng, đảm bảo cho các hoạt động được diễn ra xuyên suốt và phát huy hiệu quả.

3.2.4. Xây dựng các tiêu chí và hình thức đánh giá linh hoạt, theo dúng mục tiêu bồi dưỡng dể kiểm tra đánh giá giáo viên trước và sau bồi dưỡng

Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

Việc đánh giá hoạt động bồi dưỡng cần đảm bảo tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học; nhằm đảm bảo kết quả hoạt động bồi dưỡng theo đúng mục tiêu đặt ra; Mặt khác, là căn cứ để tiếp tục việc lập kế hoạch đào tạo hay bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một cách hiệu quả.

Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Ðối với việc đánh giá kết quả bồi dưỡng của giáo viên

Ða dạng hoá phương pháp đánh giá kết quả

Ðánh giá thông qua nhiều hình thức: Bài kiểm tra, bài thi, viết thu hoạch,giải quyết tình huống, tổng kết kinh nghiệm. việc đánh giá cần mang tính tổng hợp, yêu cầu giáo viên không chỉ nắm vững những vấn đề lý luận mà còn vận dụng để giải đáp những vấn đề trong thực tiễn và xử lý những tình huống trong công tác giảng dạy.

Ðánh giá múc độ tích luỹ của giáo viên về kiến thúc chuyên môn, kỹ năng thực hành hoặc năng lực phát hiện, giải quyết vấn đề.

Ðể thực hiện nội dung này, phòng Giáo dục cần thường xuyên khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; số giáo viên đã được qua bồi dưỡng trong những năm qua; so sánh chất lượng giáo viên sau khi bồi dưỡng với chất lượng giáo viên trước khi được bồi dưỡng về Nhận thức, năng lực công tác, uy tín chuyên môn, về khả năng và trách nhiệm hoàn thành đối với công việc được giao, về tổ chức kỷ Luật…

Ðánh giá kết quả bồi dưỡng gắn với việc đo lường mức độ đạt được các tiêu chí được cụ thể hoá từ mục tiêu của các khoá bồi dưỡng.

Cần cụ thể hoá và công khai hoá mục tiêu dạy học của từng bài, từng phần và của cả khoá học để làm căn cứ kiểm tra, đánh giá. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

Tiêu chuẩn hoá các mức độ kiểm tra, đánh giá để học viên có thể tự đánh giá và so sánh kết quả tự đánh giá của mình với đánh giá của giảng viên.

Kết quả học tập của học viên cần được thông báo công khai, kịp thời theo quy định, được lưu giữ đầy đủ chính xác và an toàn, đảm bảo thuận lợi cho việc quản lý, truy cập và tổng hợp báo cáo.

Ðối với việc tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm cho người tổ chức:

Người tổ chức (cán bộ Quản lý giáo dục và những người được giao trách nhiệm) rất cần tổng kết khóa bồi dưỡng để rút ra bài học cho các khóa sau. Do đó, rất cần tập trung vào các nội dung cụ thể sau:

Chương trình bồi dưỡng sẽ đáp ứng yêu cầu của những năng lực cơ bản nào của người GV trong giai đoạn hiện nay và giai đoạn tiếp theo?
Các kiến thức, kỹ năng bồi dưỡng có phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục và đổi mới công tác bồi dưỡng hiện nay không?
Chương trình bồi dưỡng đã xuất phát từ yêu cầu công việc cụ thể của người giáo viên và đặc thù của giáo dục tiểu học?

Từ việc trả lời được các câu hỏi đó, cần đề xuất đổi mới nội dung, chương trình, hình thức bồi dưỡng GV tiếng Anh cho phù hợp và hiệu quả.

Khi tổng kết, rút ra các bài học kinh nghiệm cho các khóa bồi dưỡng tiếp theo cần quan tâm một số tiêu chí sau để các bài học kinh nghiệm sát thực và có tác dụng tốt:

Tính hiệu quả: Năng lực của sản phẩm bồi dưỡng, phù hợp với mong muốn của người học; hiệu quả ngoài: khả năng đáp ứng yêu cầu của người được bồi dưỡng so với mục tiêu “chuẩn hoá” đội ngũ GV tiếng Anh, phù hợp với yêu cầu hoạt động của người được bồi dưỡng).
Tính hệ thống: GV được học tập những kiến thức có tính kế thừa từ cấp độ thấp đến cấp độ cao và kế thừa những kiến thức đã được đào tạo, bồi dưỡng trước đó.
Tính toàn diện: Nghĩa là kế thừa bồi dưỡng không chỉ bó hẹp trong lĩnh vực chuyên môn mà còn phải bao hàm cả những kiến thức khác có liên quan như: cần được trang bị thêm một hệ thống những kiến thức cơ bản …bên cạnh đó việc bồi dưỡng những kiến thức bổ trợ như ngoại ngũ, tin học cũng không kém phần quan trọng trong thời đại công nghệ thông tin như hiện nay. Ðây là những công cụ hỗ trợ đắc lực cho công tác giảng dạy, tạo điều kiện cho GV tiếp cận công nghệ dạy học hiện đại, tiên tiến trên thế giới. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

Tuy nhiên, việc đánh giá hiệu quả sau các khoá bồi dưỡng vẫn còn một số vấn đề cần đổi mới. Trong thời gian tới, khi triển khai phương pháp, quy trình đánh giá cần tiến hành đa dạng hoá các phương pháp, đảm bảo nghiêm túc, khách quan, chính xác, công bằng và phù hợp với phương pháp bồi dưỡng, hình thức học tập.

Ðiều kiện thực hiện biện pháp

Phòng GD&ÐT huyện Ðông Anh kết hợp với các nhà trường tuyên truyền rộng rãi đến các giáo viên tiếng Anh tiểu học cũng như những nhà quản lý giáo dục trong huyện về nội dung bồi dưỡng, giá trị và mục đích mang lại để tạo sự đồng thuận trong việc triển khai, đảm bảo hiệu quả.

Phòng GD&ÐT huyện Ðông Anh cần kết hợp với các cơ sở đào tạo bồi dưỡng giáo viên xây dựng các tiêu chí đánh giá phù hợp với mục tiêu hoạt động ngay từ đầu chương trình; với nhiều hình thức đánh giá khác nhau nhằm đảm bảo tính khả thi, trung thực và khách quan Thực hiện chế độ khen thưởng nhằm động viên, khuyến khích GV thực Hiện

3.2.5. Khuyến khích giáo viên tăng cường tự bồi dưỡng Mục tiêu của biện pháp

Nâng cao Nhận thức về tư duy học tập suốt đời ở mỗi GV tiếng Anh; làm cho mỗi GV Nhận thấy: Tự học tập vươn lên là trách nhiệm của bản thân. Nhà trường có trách nhiệm phát triển năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho các GV, nhưng trách nhiệm cá nhân vẫn là chính.

Cung cấp cho GV các kỹ năng tự học, cơ hội và phương pháp tự bồi dưỡng phù hợp với kế hoạch công tác và đặc điểm cá nhân. Nhà trường có chính sách khuyến khích những GV tích cực tự bồi dưỡng vươn lên về mọi Mặt từ đạo đức đến chuyên môn, nghiệp vụ.

Giúp cho GV của nhà trường biến nhu cầu được bồi dưỡng thành nhu cầu tự bồi dưỡng và tự bồi dưỡng ngay trong các hoạt động của chính mình, trong phạm vi công tác của mình.

Nội dung và cách thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

Tuyên truyền và giáo dục cho GV tiếng Anh về tầm quan trọng của hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và đạo đức, tác phong nghề nghiệp của mình. Có những tác động khơi dậy tính tích cực, tự giác, chủ động và trau dồi vốn tri thức cần thiết cho bản thân mỗi GV.

Khuyến khích tất cả GV đều có kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng các nội dung mà mình còn yếu. Trước hết, hướng cho GV tự đánh giá bản thân để nắm được bản thân có những hạn chế gì so với yêu cầu công tác. Tự xác định nội dung và cách thức bồi dưỡng để khắc phục được những hạn chế đó.

Nhà trường cần cung cấp đầy đủ các loại tài liệu, tạo mọi cơ hội cho GV được học tập và rèn luyện các kỹ năng cần thiết theo chuyên môn mà GV đang đảm nhiệm.

Thông qua việc khảo sát đánh giá lại đội ngũ để xác định nhu cầu và nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ GV tiếng Anh cấp tiểu học để có kết quả về những ưu điểm, hạn chế của từng giáo viên. Trên cơ sở đó có thể tổ chức hoạt động tự học, tự bồi dưỡng các kiến thức chuyên môn, kỹ năng giảng dạy cho GV sao cho giáo viên được học tập nhiều nhất trong điều kiện có thể. Hình thức có thể giao cho nhóm GV có cùng chuyên môn.

Có thể hướng dẫn và quy định cho các GV lập kế hoạch cá nhân tự bồi dưỡng hoặc đăng ký được bồi dưỡng các nội dung chuyên môn, nghiệp vụ.

Một bản kế hoạch cá nhân về tự học, tự bồi dưỡng đều phải tiến hành đầy đủ các bước sau đây:

Bước 1: Ðánh giá những Mặt mạnh và yếu của bản thân (yếu tố bên trong). Nêu những cơ hội và yêu cầu đối với bản thân (yếu tố bên ngoài).
Bước 2: Xác định mục tiêu phấn đấu của bản thân trong một thời gian xác định (Nêu mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể; có thể từng năm học).
Bước 3: Những nội dung hoạt động cụ thể phải thực hiện để đạt mục tiêu như : viết bao nhiêu sáng kiến kinh nghiệm, dự giờ đồng nghiệp bao nhiêu lần, với mục tiêu gì?… Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.
Bước 4: biện pháp thực hiện (trên cơ sở các điều kiện thực tế của bản thân mỗi GV).

Trong bản kế hoạch, mỗi bước thực hiện đều có tầm quan trọng riêng. Ðánh giá đúng Mặt mạnh, Mặt yếu của bản thân giúp chúng ta phát huy thế mạnh của mình và khắc phục những điểm yếu. Trên cơ sở đánh giá đúng thực trạng, giúp ta định hướng mục tiêu mà người GV phải vươn tới. Bước tiếp theo chúng ta xây dựng các kế hoạch hành động hay xác định các nhiệm vụ phải làm theo trình tự lôgic (có tính đến thời điểm bắt đầu và kết thúc của từng hoạt động) để đạt mục tiêu. Và bước cuối cùng là làm cách nào để thực hiện được các nhiệm vụ đã nêu, đó chính là các biện pháp thực hiện.

Ðể bản kế hoạch của từng GV mang tính khả thi, thì bước 1 của bản kế hoạch phải được đánh giá kỹ, từ đó giúp họ hiểu được Mặt mạnh, Mặt yếu của chính mình. Từ sự phân tích đánh giá ấy, có so sánh với quá trình tự học và tự bồi dưỡng trước đây của bản thân, kể cả những đánh giá rút kinh nghiệm của đồng nghiệp trong quá trình bồi dưỡng tập trung theo nhóm, theo lớp…và chỉ ra được những nội dung nào cần được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng trong thời gian tới.

Bản kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng của người GV nên được thông qua ở nhóm chuyên môn. Ðể có được một bản kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng hoàn chỉnh, những vấn đề được nêu trong bản kế hoạch phải được mọi thành viên trong nhóm phân tích và đánh giá kỹ. Có thể nêu những câu hỏi đánh giá như: những vấn đề cần bồi dưỡng có thiết thực không? Có thật sự là cần thiết trong giai đoạn hiện nay không? Có thật sự phù hợp với yêu cầu của môn học, của nhà trường không? Có thể chia thành các vấn đề nhỏ và giải quyết tuần tự trong những điều kiện cụ thể như thế nào?… Các thành viên trong nhóm góp ý về định hướng mục tiêu, xác định nhiệm vụ phải làm và cả cách thức tiến hành như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất trong những điều kiện phù hợp.

Sau khi xây dựng kế hoạch tự học và tự bồi dưỡng, người GV tiến hành chương trình hành động của mình dưới sự hướng dẫn, trợ giúp của đồng nghiệp và các cán bộ quản lý của nhà trường. Nếu có thể đưa nội dung này thành quy định bắt buộc thì việc tự bồi dưỡng sẽ hiệu quả hơn.

Ðiều kiện thực hiện biện pháp

Nâng cao trình độ Nhận thức và trách nhiệm của giáo viên tiếng Anh, giáo viên trong toàn nhà trường về chất lượng giờ học.

Tổ chức kiểm tra, đánh giá trình độ phát triển của GV và có chế độ khuyến khích hoặc khen thưởng kịp thời.

Phòng Giáo dục và Ðào tạo kết hợp với các nhà trường phát động và tuyên truyền các cuộc thi sáng kiến kinh nghiệm, khuyến khích các sang kiến kinh nghiệm gắn liền với nhiệm vụ giảng dạy thực tế.

Các nhà trường cũng cần được trao quyền nhiều hơn để chủ động hơn trong việc đưa ra các quy chế, chính sách điều hành nhà trường, trong đó có các quy định về phát triển, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

Ðể tổ chức tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ GV tiếng Anh tiểu học đáp ứng yêu cầu phát triển của nhà trường và nâng cao chất lượng đào tạo, lãnh đạo phòng Giáo dục cần thực hiện 5 biện pháp trên một cách đồng bộ. Bởi vì, các biện pháp đề xuất có mối quan h chặt chẽ, thống nhất, tác động tương hỗ lẫn nhau, thúc đẩy nhau và tạo thành một chu trình quản lý hoàn chỉnh.

Biện pháp 1: Có tính chất định hướng cho toàn bộ hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học theo đúng nhu cầu đổi mới giáo dục, tạo tiền đề và là cơ sở cho các khâu tiếp theo của quá trình bồi dưỡng.

Biện pháp 2: Là điều kiện quan trọng để thực hiện các nội dung của kế hoạch bồi dưỡng và cũng thể hiện được những cơ sở và hệ quả tất yếu của quy hoạch đội ngũ GV.

Biện pháp 3: Là hệ quả tất yếu của biện pháp 1 và biện pháp 2. Khi có quy hoạch, xác định được mục tiêu và nội dung bồi dưỡng thì cần phải có kế hoạch để thực hiện các nội dung và đạt được các mục tiêu đã đề ra.

Biện pháp 4: Là một trong những điều kiện thực hiện và thúc đẩy việc thực hiện các biện pháp nêu trên. Vì kiểm tra đánh giá vừa là chức năng của quản lý vừa là điều kiện để cung cấp thông tin cho quy hoạch và lập kế hoạch bồi dưỡng, cũng là điều kiện để xác định mục tiêu và nội dung bồi dưỡng đi đúng hướng.

Biện pháp 5: Có tính chất cụ thể hoá một trong những phương thức bồi dưỡng cho đội ngũ GV tiếng Anh cấp tiểu học thông qua tính tích cực, tự giác của chính các GV. Ðồng thời cũng là cách để cụ thể hóa tới từng cá nhân nội dung kế hoạch mà nhà trường và các đơn vị trực thuộc đề ra.

Tuy nhiên, các biện pháp được đề xuất đều có những điều kiện thực hiện. Vì thế, muốn các biện pháp phát huy tác dụng cũng cần sự quan tâm tạo điều kiện của các cơ quan đơn vị có liên quan, đặc biệt là các cấp quản lý như Sở GD&ÐT, Phòng GD& ÐT huyện Ðông Anh, các UBND huyện, xã và các cơ sở đào tạo bồi dưỡng giáo viên cần quan tâm giúp đỡ các nhà trường.

Có thể sơ đồ hóa mối quan hệ của 5 biện pháp như sau:

Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Kiểm chứng tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

Ðể có thể khẳng định được mức độ cấp thiết và khả thi của các biện pháp, chúng tôi đã xin ý kiến đánh giá về các biện pháp của 25 giáo viên tiếng Anh tiểu học và nhà quản lý trường tiểu học. Kết quả đánh giá về các biện pháp thu được như sau:

Về tính cấp thiết Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

Bảng số 3.1:Kết quả khảo sát về tính cấp thiết của các biện pháp

Kết quả số liệu bảng 3.1 cho thấy: Hầu hết những người được hỏi đều cho rằng các biện pháp được đề xuất đều cấp thiết và khả thi. Có thể phân tích cụ thể:

Có 4 trong 5 biện pháp đề xuất được trên 90% số ý kiến đánh giá là cần thiết. Chỉ có 1 biện pháp được 60% số ý kiến đánh giá là cần. Có thể đây là biện pháp mà nhiều coi là đương nhiên với quan điểm đã là giáo viên thì việc tự bồi dưỡng là yêu cầu bắt buộc. Nhưng không có ý kiến nào cho là không cần thiết.

Về tính khả thi

Bảng số 3.2:Kết quả khảo sát về tính khả thi của các biện pháp

Kết quả bảng 3.2 cho thấy: Mức độ khả thi của các biện pháp cũng được hầu hết các ý kiến được hỏi đánh giá cao, 4/5 biện pháp hiện đang được đánh giá với mức độ khả thi trung bình là 88%; duy chỉ biện pháp số 5 là chưa cao: đạt 60%; do nhiều nguyên nhân trong đó có nguyên nhân là tự bồi dưỡng được coi là hoạt động lâu dài, liên tục, khó có sự thay đổi và tác động ngay được.

Căn cứ vào kết quả trưng cầu ý kiến, có thể khẳng định các biện pháp đề xuất đều có mức độ cần thiết và tính khả thi cao. Tuy mức độ khả thi có thấp hơn mức độ cần thiết nhưng số liệu khảo sát vẫn cho phép khẳng định các biện pháp đều khả thi.

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, có thể đề xuất 5 biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học huyện Ðông Anh, Hà Nội.

Mỗi biện pháp đều có mục tiêu, nội dung, cách thực hiện và điều kiện thực hiện khác nhau nhưng đều nhằm mục tiêu chung là: nâng cao năng lực dạy học tiếng Anh cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học huyện.

Các biện pháp đều có mối liên hệ và tầm quan trọng như nhau, song để đảm bảo hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học được hiệu quả, nhất thiết phải có sự quan tâm đúng đắn đến các biện pháp, trong đó nổi bật và việc đổi mới mục tiêu, hình thức bồi dưỡng với các nội dung chi tiết như đã được trình bày. Các biện pháp đề xuất đã được kiểm chứng tính cấp thiết và khả thi.

Kết quả kiểm chứng cho thấy: các biện pháp đều cần thiết và khả thi, phù hợp với điều kiện và yêu cầu đổi mới của Ngành Giáo dục và đào tạo cũng như đáp ứng được yêu cầu xã hội.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

1. Kết luận

Từ những kết quả thu được, có thể ra một số kết luận sau:

Ðội ngũ giáo viên đóng vai trò đặc biệt quan trọng, quyết định chất lượng giáo dục đào tạo trong các nhà trường. Ðứng trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, đổi mới dạy và học ngoại ngũ theo Ðề án 2030, chất lượng và năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên tiếng Anh càng trở nên cấp thiết.

Năng lực dạy học của giáo viên Tiếng Anh thể hiện qua khả năng sử dụng ngoại ngũ tốt kết hợp với sự hiểu biết đầy đủ về ngôn ngũ và văn hóa của ngoại ngũ đang dạy để cùng với sự hiểu biết đầy đủ về người học, tạo được môi trường ngoại ngũ tích cực trên lớp học (positive language environment/ language-rich environment).

Các giáo viên tiếng Anh cũng cần trang bị cho mình thêm các kỹ năng sử dụng hiệu quả các tài liệu dạy học (bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo và các ứng dụng công nghệ thông tin) để thực hiện chiến lược phát triển năng lực sử dụng ngoại ngũ cho người học. Giáo viên cũng cần hiểu và sử dụng được nhiều kỹ thuật giảng dạy khác nhau, kể cả kỹ thuật áp dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng và trình bày – tổ chức hoạt động trong lớp học; hiểu rõ nhu cầu, điều kiện học tập của người học để thiết kế, thực hiện bài giảng và đánh giá được hiệu quả bài giảng; liên kết với các điều kiện học tập nâng cao năng lực ngoại ngũ ngoài lớp học.

Thêm vào đó, năng lực dạy học cũng thể hiện ở khả năng tự điều chỉnh để phát triển (tự đánh giá hiệu quả giảng dạy và có các cải tiến phù hợp với người học và nội dung dạy học)

Giáo viên là người quyết định chất lượng giáo dục, hay nói môt cách cụ thể, năng lực dạy học của giáo viên quyết định chất lượng dạy học. Năng lực dạy học của giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học chính là nhân tố quyết định kết quả đạt được của việc dạy và học tiếng Anh trong các nhà trường, đặc biệt là trường tiểu học, nơi tạo tiền đề cho sự hình thành và nuôi dưỡng thói quen học tập và sử dụng ngoại ngũ ở các cấp học tiếp theo.

Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học chính là cung cấp cho giáo viên những kiến thức cập nhật, những kỹ thuật dạy học mới, những phương pháp, kỹ năng mới để vận dụng vào công tác giảng dạy và giáo dục học sinh trong giai đoạn mới. Mỗi giai đoạn giáo dục có những nhiệm vụ cụ thể, phù hợp với yêu cầu của xã hội, vậy nên việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới là hết sức cần thiết, theo các nội dung của quản lý hoạt động bồi dưỡng bao gồm các khâu:xác định nhu cầu bồi dưỡng; xác định mục tiêu bồi dưỡng; xác định nội dung và hình thức bồi dưỡng; lập kế hoạch bồi dưỡng; tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng và kiểm tra đánh giá, tổng kết bồi dưỡng.

Ðội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học huyện Ðông Anh bên cạnh những ưu thế về đội ngũ đạt chuẩn, nhiệt huyết, tích cực học tập và Nhận thức tốt về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng với chất lượng dạy học… thì vẫn còn tồn tại những hạn chế về Mặt năng lực dạy học hiện chưa đáp ứng được yêu cầu dạy học, còn yếu trong việc tổ chức sử dụng các kỹ năng, phương pháp dạy học nhằm mục tiêu phát triển khả năng sử dụng ngoại ngũ của học sinh, hạn chế trong năng lực tổ chức các hoạt động nhằm phát triển các kỹ năng giao tiếp như nghe, nói cho học sinh. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

Thực tiễn hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực tiếng Anh cho giáo viên tiểu học huyện Ðông Anh, Hà Nội trong thời gian qua đã được coi trọng và đạt được một số những kết quả nhất định như sự đồng thuận của các giáo viên và cấp quản lý về sự cần thiết của hoạt động bồi dưỡng giáo viên cũng như khẳng định nhu cầu bồi dưỡng về phương pháp hiện đại và cũng xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng hàng năm về các nội dung bồi dưỡng : 3 kỳ bồi dưỡng/năm bao trùm các nội dung về phương pháp giảng dạy, về sử dụng đồ dùng dạy học, soạn giáo án sử dụng phần mềm powerpoint, …Tuy nhiên thực tế vẫn còn tồn tại một số hạn chế trong công tác quản lý. Công tác lập kế hoạch có thống nhất nhưng thực hiện chưa được đồng bộ giữa các nội dung bồi dưỡng; tổ chức bồi dưỡng, tập huấn chưa gắn với một nội dung xuyên suốt; công tác kiểm tra đánh giá chưa hoàn toàn phù hợp để khuyến khích giáo viên học tập tích cực trong quá trình bồi dưỡng và nâng cao hiệu quả giờ dạy sau bồi dưỡng .

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học tiếng Anh của giáo viên tiểu học. Nhưng trong đó, nổi bật và cần được ưu tiên đúng mực là h thống hóa nội dung bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học ngoại ngũ là yêu cầu chính; quyết định hiệu quả hoạt động bồi dưỡng, bởi hoạt động bồi dưỡng hướng tới mục tiêu sau cùng là khả năng áp dụng các kiến thức, kỹ năng, phương pháp giảng dạy mới của các thầy cô giáo dạy tiếng Anh vào giảng dạy thực tế trên lớp, nâng cao chất lượng giờ dạy và học ngoại ngũ.

Từ thực tế khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học huyện Ðông Anh, Hà Nội, để nâng cao chất lượng kết quả bồi dưỡng năng lực dạy học, nhất thiết cần phải thực hiện 5 biện pháp quản lý như đã nêu trong luận văn với tính cần thiết và khả thi đã được khảo nghiệm.

Xác định các nhu cầu cần bồi dưỡng về năng lực tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên phù hợp với mục tiêu và Nội dung bồi dưỡng
Ðổi mới Nội dung, hình thúc và phương pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên tiếng Anh tiểu học
Xây dựng các tiêu chí và hình thúc đánh giá linh hoạt, theo đúng mục tiêu bồi dưỡng để kiểm tra đánh giá giáo viên trước và sau bồi dưỡng
Khuyến khích GV tăng cường tự bồi dưỡng theo chuẩn

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

Với Sở Giáo dục và Ðào tạo Hà Nội

Tiếp tục có các thông tư, văn bản hướng dẫn cụ thể về triển khai hoạt động bồi dưỡng giáo viên với nội dung chương trình được cải tiến hơn để phù hợp với những thay đổi của sự nghiệp phát triển KT-XH và phát triển GD&ÐT trong giai đoạn hiện nay.

Cần có các văn bản bổ sung và cụ thể hoá các quyết định quản lý của Ngành về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học.

Với Phòng GD&ÐT huyện Ðông Anh, thành phố Hà Nội.

Có kế hoạch tổ chức các hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh tiểu học một cách có h thống.

Kết hợp với các cơ sở đào tạo bồi dưỡng giáo viên trong việc thiết kế xây dựng nội dung bồi dưỡng theo đúng mục tiêu nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên tiếng Anh tiểu học.

Tiếp tục tham mưu cho UBND tỉnh, để có các chính sách động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên trước, trong và sau khi tham gia các khoá bồi dưỡng.

Với các cơ sở bồi dưỡng giáo viên

Lựa chọn các chuyên gia có trình độ chuyên môn và thái độ tích cực để thực hiện công tác bồi dưỡng giáo viên.

Chủ động tham gia xây dựng thiết kế xây dựng nội dung hoạt động bồi dưỡng gắn với thực tế, phù hợp với đối tượng học viên là giáo viên tiếng Anh tiểu học của huyện; hướng đến kết quả là việc áp dụng những kiến thức, kỹ năng được bồi dưỡng của giáo viên vào trong hoạt động dạy học thực tế trên lớp sau bồi dưỡng.

Gián tiếp tác động tích cực đến tư tưởng ham học và tự bồi dưỡng của giáo viên tiếng Anh tiểu học theo xu thế học tập suốt đời của thế kỷ 21. Luận văn: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy tiếng Anh.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học tiếng Anh

Luận Văn Thạc Sĩ, Quản lý giáo dục