Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả theo quan điểm phát triển nguồn nhân lực dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Các nguyên tắc chọn lựa biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên

3.1.1. Nguyên tắc tính kế thừa

ĐNGV của Nhà trường được hình thành cùng với lịch sử phát triển của nhà trường. Vì thế vào bất kỳ thời điểm nào thì Đội ngũ giảng viên đều có sự phân hoá, chênh lệch về độ tuổi, trình độ đào tạo, chuyên môn nghiệp vụ. Những giảng viên lâu năm được đào tạo theo hệ cũ, việc tiếp cận với kiến thức mới, tiếp cận khoa học kỹ thuật, khoa học hiện đại gặp nhiều khó khăn. Tuy nhiên Đội ngũ giảng viên này có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và công tác. Trái lại, Đội ngũ giảng viên trẻ được đào tạo bài bản, năng động, sáng tạo được trang bị cập nhật kiến thức hiện đại nhưng chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác và giảng dạy.

Nhà trường cần phát huy tối đa những kinh nghiệm và các thành tựu mà thế hệ đi trước tích lũy lại được cập nhật và bồi dưỡng nâng cao trình độ về mọi mặt, chú trọng ứng dụng tiến bộ kỹ thuật, công nghệ hiện đại trong giảng dạy và Quản lý giáo dục. Qua đó cũng tạo điều kiện thuận lợi để bổ sung, bồi dưỡng kinh nghiệm thực tiễn cho GV trẻ.

Vì vậy, một trong những nguyên tắc của phát triển là phải kế thừa những gì đã có, từ đó tiếp nhận những kiến thức mới, thực hiện những thay đổi phù hợp với nhà trường trong từng giai đoạn cụ thể.

3.1.2. Nguyên tắc tính thực tiễn

Các biện pháp thực hiện trong đề tài không được đi trái với chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước; phù hợp với điều kiện thực tế của Nhà trường. Mặt khác, do định hướng Kinh tế, xã hội chi phối trực tiếp đến yêu cầu về Đội ngũ giảng viên, nên các biện pháp phải có tính đón đầu trên cơ sở dự báo cho tương lai 5 đến 10 năm.

Các biện pháp đưa ra phải xuất phát từ nhu cầu thực tiễn, để giải quyết các mâu thuẫn và cải tạo thực tiễn.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính chất lượng, hiệu quả Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Các biện pháp quản lý Đội ngũ giảng viên của Nhà trường phải đúng với chức năng quyền hạn của Trường. Các biện pháp phải mang tính hiệu quả, khả thi. Trong những năm qua, công tác quản lý Đội ngũ giảng viên của Nhà trường chưa đạt được hiệu quả cao. Trong luận văn, chúng tôi đưa ra một số biện pháp quản lý Đội ngũ giảng viên của trường trong giai đoạn hiện nay. Các biện pháp đưa ra nếu có sự hợp tác đồng bộ của lãnh đạo Trường và toàn thể CBGV trường thì sẽ thực hiện được việc nâng cao chất lượng giáo dục của Trường nói riêng và của các trường cao đẳng nói chung.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững

Đây là nguyên tắc cần được xem xét, cân nhắc kỹ lưỡng. Trong quá trình đổi mới và phát triển phải đảm bảo ổn định, chắc chắn và lâu dài, là nền tảng cho các bước tiếp theo.

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ

Các biện pháp đưa ra có tính hệ thống, được xác định trên một trục thống nhất là phát triển nguồn nhân lực, dựa trên các yếu tố đặc trưng của nguồn nhân lực và ứng dụng công nghệ thông tin. Các vấn đề cốt lõi có liên quan như: tuyển dụng, sử dụng, đánh giá sàng lọc, xây dựng môi trường hoạt động, ĐT & BD, chính sách đãi ngộ… đều phải được đề cập.

3.2.Các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả theo quan điểm phát triển nguồn nhân lực

3.2.1. Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của đội ngũ giảng viên và công tác quản lý đội ngũ giảng viên

• Mục tiêu

Trong các cơ sở giáo dục đại học nói chung và ở trường cao đẳng nghề nói riêng, Đội ngũ giảng viên là nhân tố quan trọng trực tiếp quyết định chất lượng giáo dục đào tạo. Vì vậy, phải phát triển đội ngũ đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn hoá trình độ, có phẩm chất đạo đức tốt, có tính mô phạm, tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết với nghề, đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục đại học. Do đó, Nhà trường cần làm tốt công tác giáo dục nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác quản lý Đội ngũ giảng viên. Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Điều quan trọng của công tác giáo dục nhận thức là phải tuyên truyền giáo dục sâu rộng trong các tổ chức Đảng, chuyên môn, đoàn thể trong Nhà trường, trong Đội ngũ giảng viên và toàn thể cán bộ, viên chức; tạo ra sự thống nhất trong nhận thức về vấn đề quản lý Đội ngũ giảng viên và đổi mới công tác quản lý. Đây là nhân tố quyết định chất lượng GD & ĐT, là yếu tố quyết định sự tồn tại, sống còn của Nhà trường, vì vậy, cần phải được thực hiện thường xuyên, liên tục với nhiều hình thức đa dạng, phong phú.

• Nôi dung

Cần quán triệt công tác Quản lý Đội ngũ giảng viên của Nhà trường là nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên của toàn thể cán bộ, viên chức Nhà trường.

Trên cơ sở thống nhất nhận thức, phải đề ra các chủ trương, biện pháp, hướng đi để thực hiện công tác quản lý Đội ngũ giảng viên cho phù hợp với thực tế Nhà trường và yêu cầu của xã hội. Trong khâu tổ chức thực hiện cần phải theo hướng đảm bảo đáp ứng nhiệm vụ trước mắt và lâu dài, vừa chỉ đạo tổng quát vừa cụ thể tỉ mỉ, kiên quyết và mềm dẻo, dứt điểm theo mục tiêu thời gian và theo từng công việc.

Mỗi GV cần có nhận thức đúng đắn về vị trí, tầm quan trọng của GD & ĐT đối với sự nghiệp Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, vì mục tiêu: “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”.

Hiểu rõ các quan điểm, chủ trương của Đảng, Nhà nước về đổi mới giáo dục đại học. Đánh giá đúng vai trò của Đội ngũ giảng viên trong việc bảo đảm và nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường.

Thấy được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước và nhân dân đối với sự nghiệp GD & ĐT nói chung và Đội ngũ nhà giáo nói riêng. Đồng thời cũng thấy được những yêu cầu, đòi hỏi của Đảng, Nhà nước và nhân dân tới ngành GD & ĐT và Đội ngũ giảng viên.

Đội ngũ giảng viên cần có ý chí vươn lên, có tinh thần cầu thị, coi việc học tập, nâng cao trình độ như một nhu cầu không thể thiếu, từ đó chủ động sắp xếp công việc, tự giác học tập nâng cao trình độ về mọi mặt, đáp ứng yêu cầu phát triển của Nhà trường. Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Tích cực tham gia xây dựng môi trường sư phạm trong sạch trong Nhà trường; có lối sống lành mạnh, trách nhiệm, nghiêm túc trong công việc, giàu lòng vị tha với tinh thần “tất cả vì học sinh thân yêu”.

• Cách thức thực hiện

Thường xuyên tổ chức cho CBGV trong Trường nghiên cứu, quán triệt, học tập nghiêm túc các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, các chủ trương về GD & ĐT; chính sách, chế độ của Nhà nước ban hành có liên quan trực tiếp đến GV. Tăng cường tổ chức các buổi hội thảo, các cuộc thi tìm hiểu, vận động mọi người tham gia tích cực vào cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Gắn kết việc thực hiên cuộc vân động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” với cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học sáng tạo”, cuộc vận động “Hai không” nhằm tạo lập môi trường sư phạm lành mạnh, đẩy lùi các hiện tượng tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục nhân cách đạo đức lối sống cho Học sinh, sinh viên.

Làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục trong Đội ngũ giảng viên, thấy được vai trò của GV không chỉ là người trang bị kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ cho người học mà còn thông qua “dạy chữ” để “dạy người”, hoàn thiện nhân cách cho Học sinh, sinh viên, để khi Học sinh, sinh viên ra trường có đủ các phẩm chất về Đức – Trí – Thể -Mỹ; gắn bó với nghề nghiệp, có ích cho xã hội. Vì vậy Đội ngũ giảng viên phải có lập trường, tư tưởng vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt và thực sự là tấm gương sáng cho Học sinh, sinh viên noi theo.

Tổ chức tốt các phong trào thi đua, đặc biệt là phong trào thi đua hai tốt “dạy tốt” và “học tốt”, đẩy mạnh cuộc vận động “Kỷ cương – tình thương -trách nhiệm” trong trường, để thông qua đó khơi dậy và phát huy được tính tích cực, tự giác, sáng tạo của mỗi GV, Học sinh, sinh viên.

Thường xuyên tổ chức các hội nghị, hội thảo về vấn đề nâng cao chất lượng Đội ngũ giảng viên và mời lãnh đạo Bộ và các cơ quan ban ngành có liên quan tham dự. Trong đó có các tham luận, đề tài nói về thực trạng Đội ngũ giảng viên và vấn đề phát triển Đội ngũ giảng viên theo nhu cầu thực tế của Trường. Trong hội nghị cần nêu lên những thuận lợi, khó khăn, những vướng mắc khi thực hiện, đề xuất các biện pháp và kiến nghị với các cấp lãnh đạo, từ đó có thể làm cho người tham gia có thể nhận thức sâu sắc và đầy đủ hơn về tầm quan trọng và thực trạng của công tác quản lý Đội ngũ giảng viên.

Nhà trường cần tổ chức giao lưu với các trường bạn có điều kiện, hoàn cảnh tượng tự để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, mở rộng quan hệ giao lưu thông qua việc tổ chức tham quan, học tập các trường đại học, cao đẳng có những thành tích nổi bật.

Huy động các thành viên tham gia viết bài về công tác xây dựng Đội ngũ giảng viên nhà trường trên tập nội san của Trường. Hình thức này sẽ thu hút trí tu của tập thể, giúp nhà quản lý nắm bắt thông tin, rút kinh nghiệm kịp thời điều chỉnh các quyết định quản lý cho phù hợp với mục tiêu quản lý phát triển Đội ngũ giảng viên.

Tổ chức thực hiện tốt quy chế dân chủ trong Nhà trường, tiếp thu, lắng nghe ý kiến của GV, giải quyết kịp thời những kiến nghị, đề xuất hợp lý và chính đáng của GV. Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Ngoài những nội dung trên, mỗi GV của Nhà trường cần phải và hiểu biết đầy đủ về quá trình hình thành và phát triển của Trường, truyền thống đoàn kết nhất trí cũng như định hướng phát triển của Trường trong giai đoạn phát triển mới, để từ đó họ xác định rõ được trách nhiệm và nhiệm vụ của mình, không ngừng phấn đấu rèn luyện và học tập để vươn lên đáp ứng nhu cầu phát triển sự nghiệp đào tạo của Nhà trường. Việc nâng cao tầm nhận thức về vấn đề quản lý Đội ngũ giảng viên cho phù hợp với những đổi mới của giáo dục đại học hiện nay cần được tiến hành thường xuyên, hiệu quả nhằm mục tiêu hướng tới sự thống nhất trong nhận thức và hành động của từng thành viên trong Nhà trường.

• Điều kiện thực hiện

Đảng ủy, Ban giám hiệu Nhà trường phải thường xuyên quan tâm đến công tác này, coi công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức chính trị tư tưởng, chuyên môn nghiệp vụ nói chung và nhận thức về đổi mới, cải cách giáo dục nghề nghiệp nói riêng là một nhiệm vụ thường xuyên và là một trong những nhiệm vụ trọng tâm cần phải tập trung lãnh đạo, tạo mọi điều kiện thuận lợi cả về thời gian và kinh phí cho công việc này.

Mỗi CBGV và viên chức phải có ý thức tự giác, tích cực tham gia các phong trào các tổ chức đoàn thể trong Trường phát động; luôn có ý thức phấn đấu rèn luyện về phẩm chất đạo đức, tác phong làm việc, lối sống và chuyên môn, nghiệp vụ. Mỗi CBGV là Đảng viên phải thực sự gương mẫu về mọi mặt cho quần chúng noi theo.

Đảng ủy và các tổ chức đoàn thể trong Nhà trường phải làm tốt công tác bồi dưỡng quần chúng, phát triển Đảng viên, chú trọng tới Đội ngũ giảng viên nhất là GV trẻ.

Tạo được môi trường sư phạm lành mạnh, đoàn kết, trong sạch, công bằng và dân chủ; để mỗi CBGV phát huy hết khả năng, cống hiến cho sự nghiệp phát triển của Nhà trường.

3.2.2. Quy hoạch đội ngũ giảng viên phù hợp với yêu cầu phát triển của Nhà trường. Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

• Mục tiêu

Để có một Đội ngũ giảng viên của Trường ngang tầm với nhiệm vụ trong giai đoạn mới thì phải làm tốt công tác xây dựng quy hoạch Đội ngũ giảng viên. Mục tiêu của hoạt động này nhằm xác định rõ ràng việc phát triển Đội ngũ giảng viên phù hợp với xu hướng phát triển các ngành nghề của trường trước mắt và trong các giai đoạn kế tiếp. Nhiệm vụ trọng tâm trong thời gian tới cần tập trung vào xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển Đội ngũ giảng viên và tiến hành xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình độ Đội ngũ nhà giáo đảm bảo về số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối cơ cấu, đạt chuẩn, đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới.

Quy hoạch và kế hoạch phát triển Đội ngũ giảng viên là một công cụ quan trọng để quản lý điều hành; quản lý Đội ngũ giảng viên, sử dụng Đội ngũ giảng viên, tạo môi trường thuận lợi để đảm bảo thu hút và duy trì Đội ngũ giảng viên làm việc có chất lượng, hi u quả, đáp ứng yêu cầu phát triển GD & ĐT của Trường.

Mục tiêu của việc lập quy hoạch Đội ngũ giảng viên nhằm bảo đảm cho đội ngũ phát triển về số lượng, có cơ cấu hợp lý, chất lượng được củng cố và nâng cao. Về số lượng phải bảo đảm cân đối, đầy đủ số lượng GV ở các bộ môn, khắc phục được tình trạng vừa thừa lại vừa thiếu, tình trạng một số GV dạy vượt giờ chuẩn quá nhiều. Về chất lượng, tiến tới tất cả GV đều đạt và vượt chuẩn, tăng số lượng Tiến sĩ, Giảng viên chính, GV có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy chuyên môn cũng như trong Nghiên cứu khoa học và trong đào tạo nghề. Về cơ cấu phải cân đối về độ tuổi, giới tính, cơ cấu các môn học, chuyên ngành đào tạo…

• Nội dung
• Dự báo quy mô đào tạo của Trường.

Dự báo là sự tiên đoán có căn cứ khoa học, mang tính chất xác suất về mức độ, nội dung, các mối quan hệ, trạng thái, xu hướng phát triển của đối tượng nghiên cứu hoặc về cách thức và thời hạn đạt được các mục tiêu nhất định đã đề ra trong tương lai.

Tiên đoán là hình thức phản ánh vượt trước về thời gian hiện thực khách quan, đó là kết quả nhận thức chủ quan của con người dựa trên cơ sở nhận thức quy luật khách quan trong sự vận động và phát triển của sự vật và hiện tượng. Có thể tiến hành tiên đoán kinh nghiệm và tiên đoán khoa học: Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Tiên đoán kinh nghiệm: Các tiên đoán hình thành qua kinh nghiệm thực tế dựa vào các mối quan hệ qua lại thường xuyên trong thực tế hoặc tưởng tượng mà không trên cơ sở phân tích cấu trúc lý thuyết, nghiên cứu các quy luật hay đánh giá kinh nghiệm. Loại tiên đoán này ít nhiều có cơ sở song lại không giải thích được sự vận động của đối tượng và đa số mới chỉ dừng lại ở mức độ định tính.

Tiên đoán khoa học: Đây là tiên đoán dựa trên việc phân tích mối quan hệ qua lại giữa các đối tượng trong khuôn khổ của một hệ thống lý luận khoa học nhất định. Nó dựa trên việc phân tích tính quy luật phát triển của đối tượng dự báo và các điều kiện ban đầu với tư cách như là các giả thiết. Tiên đoán khoa học là kết quả của sự kết hợp giữa những phân tích định tính và những phân tích định lượng các quá trình cần dự báo. Chỉ có dự báo khoa học mới đảm bảo độ tin cậy cao và là cơ sở vững chắc cho việc thông qua các quyết định quản lý khoa học.

Theo dự báo phát triển Trường từ nay đến năm 2030, số lượng Học sinh, sinh viên sẽ tăng dần hàng năm, lưu lượng khoảng 2010 Học sinh, sinh viên. Năm 2030 sẽ ổn định ở mức 2.500 Học sinh, sinh viên. Với quy mô đào tạo trên thì Đội ngũ giảng viên cũng phải tăng về số lượng, chất lượng tương ứng.

• Tiến hành rà soát lại Đội ngũ giảng viên hiện có:

Tiến hành điều tra, khảo sát, đánh giá một cách toàn diện về thực trạng đội ngũ cán bộ, viên chức nói chung và Đội ngũ giảng viên nói riêng. Việc rà soát, đánh giá thực trạng phải dựa trên các tiêu chí chung, tiến hành đồng bộ ở các phòng, khoa, trong thời gian cụ thể, thống nhất về phương pháp, cách làm. Trong quá trình thực hiện phải thể hiện tinh thần trách nhiệm cao đối với công việc, tất cả vì lợi ích chung; những nội dung cần thu thập thông tin và các số liệu thu thập phải đảm bảo tính khách quan, trung thực, chính xác, kịp thời. Bao gồm:

• Rà soát số lượng GV
• Rà soát về chất lượng GV (trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học, đạo đức tư cách…)
• Rà soát về cơ cấu (tương thích về giới, trình độ nghiệp vụ sư phạm, tuổi đời …)
• Rà soát về tuyển dụng, bố trí sử dụng Đội ngũ giảng viên
• Rà soát về đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho Đội ngũ giảng viên
• Rà soát về quản lý phát triển Đội ngũ giảng viên
• Rà soát về chính sách, chế độ liên quan đến quản lý, phát triển Đội ngũ giảng viên.

Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Thành lập Ban chỉ đạo xây dựng quy hoạch, thành phần gồm: Đồng chí Hiệu trưởng làm Trưởng ban, trưởng phòng Tổ chức Hành chính làm Phó ban, một cán bộ của phòng Tổ chức Hành chính làm Ủy viên thường trực, kiêm thư ký, lãnh đạo các khoa làm Ủy viên. Trong quyết định thành lập ghi rõ: chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và thời gian hoạt động của Ban. Ban này giúp Hiệu trưởng xây dựng quy hoạch chi tiết và tổ chức triển khai thực hiện xây dựng quy hoạch quản lý phát triển Đội ngũ giảng viên.

Trên cơ sở kế hoạch của Trường, hướng dẫn của Ban dựa trên các tiêu chí được xác lập, các khoa, bộ môn…tiến hành điều tra, đánh giá đúng thực trạng Đội ngũ giảng viên trong đơn vị mình về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, chất lượng giảng dạy, phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, tác phong công tác, ý thức tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, Nghiên cứu khoa học và khả năng phát triển, sau đó gửi phiếu điều tra và kết quả tổng hợp sơ bộ về Ban chỉ đạo.

Ban chỉ đạo xây dựng quy hoạch tiến hành xử lý, tổng hợp, phân tích kết quả điều tra, đưa ra đánh giá về thực trạng của Đội ngũ giảng viên trong Trường theo các tiêu chí đã xác định ban đầu, chỉ ra được mặt mạnh, mặt yếu và nguyên nhân của các tình trạng đó.

Trong quá trình các đơn vị tiến hành điều tra, rà soát, đánh giá Đội ngũ giảng viên, Ban chỉ đạo xây dựng quy hoạch phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc giúp đỡ các đơn vị thực hiện công việc theo đúng tiến độ đặt ra, nếu có gì vướng mắc thì giải quyết kịp thời.

• Lập quy hoạch Đội ngũ giảng viên

Trên cơ sở dự báo và kết quả điều tra, Ban chỉ đạo lập quy hoạch phát triển Đội ngũ giảng viên của trường từ nay đến năm 2030. Quy hoạch được lập phải đảm bảo các yêu cầu sau: đủ về số lượng, chuẩn trình độ, đảm bảo chất lượng, đồng bộ về cơ cấu và có tính khả thi cao.

• Về số lượng: Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Phải đảm bảo đủ về số lượng GV cần thiết nói trên cho nhu cầu đào tạo. Trên cơ sở đánh giá thực trạng Đội ngũ giảng viên hiện có, dự báo quy mô đào tạo, căn cứ khối lượng giảng dạy theo nhiệm vụ, qui định về tỷ lệ GV/sinh viên. Từng khoa, bộ môn xác định rõ số lượng GV hiện đang thiếu trong giai đoạn tiếp theo của kế hoạch đào tạo. Để từ đó lập kế hoạch cụ thể cho việc bù đắp sự thiếu hụt về số lượng, phấn đấu đến năm 2030 Đội ngũ giảng viên của Trường đủ về số lượng, đạt chuẩn về trình độ.

Về chất lượng: Song song với việc giải quyết đủ số lượng GV, Nhà trường cần tăng cường công tác bồi dưỡng GV có trình độ cao (tiến sĩ), GV đầu đàn ở tất cả các khoa, bộ môn. việc bồi dưỡng GV không thể tùy tiện mà nhất thiết phải dựa trên cơ sở quy hoạch, có như vậy mới xây dựng được một cơ cấu hợp lý cho Đội ngũ giảng viên của Nhà trường.

Các vấn đề khác cũng phải quan tâm là Đội ngũ giảng viên đầu đàn, cơ cấu độ tuổi, chú ý các khoa trọng điểm (Kinh tế, Điện-Điện tử, Cơ khí, Cơ khí Động lực, Công nghệ Thông tin, bộ môn Ngoại ngữ…). Đảm bảo sự cân đối GV ở từng ngành nghề, bộ môn, mỗi môn học có ít nhất 2 GV đảm nhận.

Hiện tại số lượng GV và Cán bộ quản lý trẻ chiếm số lượng khá cao so với lực lượng GV lớn tuổi. Do đó cần có sự phân công, giao việc, tạo cơ hội cho hai đối tượng được phối hợp với nhau trong công việc về mọi lĩnh vực của Nhà trường, để họ chuyển giao, truyền đạt kinh nghiệm cho nhau giúp cho công việc tốt hơn. Từ đó lớp trẻ học hỏi được kinh nghiệm từ bậc thầy, bậc đàn anh của mình cộng thêm với sự nỗ lực, phấn đấu của bản thân họ sẽ có được vốn kiến thức, kinh nghiệm trong chuyên môn và trong công việc.

• Về cơ cấu:

Thực tế, hiện nay Nhà trường đã sắp xếp GV theo các khoa. Tuy nhiên, vẫn còn bất hợp lý về cơ cấu, cần phải có kế hoạch để từng bước điều chỉnh cho hợp lý hơn. Duy trì tỷ lệ cán bộ quản lý, phục vụ khoảng 25% so với tổng số cán bộ, GV của Trường, tỷ lệ GV 75%. Một vấn đề cũng cần được quan tâm là tỷ lệ GV nữ cao hơn nam (53,6%) và phần lớn số GV này đang độ tuổi sinh đẻ. Do đó, việc bố trí giảng dạy, kế hoạch nhân lực khá khó khăn. Vì vậy, khi xây dựng và thực hiện kế hoạch tuyển dụng cần điều chỉnh tỷ lệ GV nữ cho hợp lý chiếm 45%, tăng tỷ lệ GV nam lên 55%.

Đảm bảo sự cân đối về tuổi giữa các thế hệ trong Đội ngũ giảng viên và Cán bộ quản lý trường để có sự kết hợp tốt và phát huy thế mạnh của từng độ tuổi. Bên cạnh phải có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng lực lượng trẻ kế cận để các thế hệ GV và Cán bộ quản lý các cấp của Trường, khắc phục tình trạng thiếu cán bộ giảng dạy và quản lý.

Việc cải thiện cơ cấu Đội ngũ giảng viên phải bắt đầu từ từng bộ môn, từng khoa; đặc biệt chú ý đến những bộ môn có GV đầu ngành, những khoa, bộ môn có nhiều GV mới vào nghề; những bộ môn có nhiều GV tuổi đã cao, nhiều cán bộ quản lý kiêm nhi m giảng dạy. Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Ở những bộ phận có cơ cấu chưa hợp lý thì việc điều động nội bộ, khi tiếp nhận thêm GV phải luôn chú ý đến vấn đề cơ cấu như: tuổi đời, tuổi nghề, thành phần dân tộc, giới tính, trình độ chuyên môn… ngăn ngừa nguy cơ làm mất cân đối về nhân sự.

Việc lập quy hoạch, kế hoạch quản lý Đội ngũ giảng viên phải xuất phát từ cơ sở, phải gắn với việc thực hiện nghiêm túc quy hoạch, kế hoạch lập ra.

• Điều kiện thực hiện

Cần có sự quan tâm và tạo điều kiện của lãnh đạo Bộ Công Thương, của Vụ tổ chức – Cán bộ về công tác quy hoạch phát triển Đội ngũ giảng viên và quản lý Đội ngũ giảng viên.

Thực hiện đồng bộ các biện pháp để động viên khuyến khích và bắt buộc GV trong việc thực hiện kế hoạch ĐT & BD nâng cao trình độ, chú trọng động viên lợi ích về cả vật chất và tình thần Đội ngũ giảng viên đi học.

Các đơn vị phải nêu cao tinh thần trách nhiệm trong việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch tại đơn vị mình. Ban chỉ đạo phải kiểm tra, tổng hợp, phân tích, đánh giá đúng tình hình, trên cơ sở đó đưa ra các giải pháp sát với thực tế và có tính khả thi cao.

Phải tạo quỹ thời gian hợp lý để các khoa, bộ môn chủ động trong việc thực hiện kế hoạch giảng dạy và bố trí GV đi học tập nâng cao trình độ.

Phát huy vai trò lãnh đạo của Đảng ủy, chỉ đạo của Ban Giám hiệu và sự kết hợp giữa chính quyền với các đoàn thể trong suốt quá trình xây dựng đến tổ chức thực hiện quy hoạch.

3.2.3. Đổi mới công tác tuyển chọn đội ngũ giảng viên theo chuẩn trình độ đào tạo.

• Mục tiêu Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Xây dựng được các tiêu chí tuyển chọn GV, bổ sung lực lượng GV đủ tiêu chuẩn đáp ứng nhiệm vụ hiện tại và định hướng phát triển của Nhà trường.

• Nội dung

Nhà trường công khai tiêu chuẩn, điều kiện tuyển chọn GV để tất cả các thành viên trong Nhà trường và những cá nhân GV ngoài trường có mong muốn công tác ở Nhà trường được biết. Tiêu chí đưa ra cần dựa trên trình độ chuyên môn, năng lực, phẩm chất người GV phù hợp với ngành nghề đào tạo để Nhà trường sẽ sử dụng sau này. Các GV được tuyển dụng có hiểu biết sâu sắc về Nhà trường. Các GV được tuyển dụng có niềm tự hào về Nhà trường và gắn bó lâu dài với Nhà trường. Có tâm huyết với sự nghiệp đào tạo của Trường, phát huy tối đa năng lực phục vụ cho sự nghiệp đào tạo của Nhà trường

Tuyển chọn GV có thể từ nhiều nguồn khác nhau:

• Một là, chọn những GV đạt tiêu chuẩn từ nơi khác có nhu cầu chuyển về Trường.
• Hai là, tuyển những sinh viên tốt nghiệp loại khá, giỏi ở các trường Đại học trong nước phù hợp với ngành nghề đào tạo của Trường để tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng bổ sung cho Đội ngũ giảng viên của trường.
• Ba là, tuyển những sinh viên tốt nghiệp ở nước ngoài, có những chính sách ưu tiên để thu hút và gắn bó với Nhà trường.
• Bốn là, tuyển các cán bộ có năng lực ở các doanh nghiệp, có trình độ, có kinh nghiệm thực tế về làm GV cho Nhà trường.

Trong tuyển chọn GV, cần phải tuân theo những quy định về chế độ tuyển dụng, đồng thời cũng công khai những tiêu chuẩn tuyển dụng một cách rộng rãi. Khi thành lập Hội đồng tuyển dụng phải dựa vào hướng dẫn của các bộ, ngành có liên quan như Bộ Lao động Thương binh và Xã hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Tư pháp… Khi GV được tuyển vào cần phải qua thử việc và hợp đồng có thời hạn trước khi tuyển dụng chính thức.

Căn cứ vào định hướng phát triển, quy mô đào tạo của Nhà trường, dựa vào quy hoạch, kế hoạch phát triển Đội ngũ giảng viên để xác định nhu cầu tuyển dụng. Tránh mọi biểu hiện tiêu cực trong tuyển dụng để dẫn đến chọn người không đủ trình độ, năng lực mà vẫn vào làm việc tại Trường.

Để có thể đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp đào tạo của Nhà trường hiện nay, việc tuyển dụng cán bộ GV cần phải được tiến hành song song với việc sàng lọc và lựa chọn. Trong quá trình giảng dạy nếu xét thấy có GV không đáp ứng được yêu cầu, giảng dạy không đạt hiệu quả thì cho họ đi đào tạo lại hoặc chuyển sang môi trường làm việc khác phù hợp hơn. Đối với những GV có biểu hiện sa sút về phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn yếu, không chịu cố gắng học tập, rèn luyện để vươn lên, Nhà trường nhiều lần nhắc nhở. Nều nhắc nhở vẫn không chuyển biến thì cần có biện pháp xử lý kiên quyết theo các chế độ quy định hiện hành. Có như vậy mới tạo ra được tác dụng tích cực nhằm kích thích, thúc đẩy Đội ngũ giảng viên của Nhà trường phấn đấu vươn lên hoàn thành nhiệm vụ, chất lượng Đội ngũ giảng viên Nhà trường ngày càng được củng cố.

• Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Phòng Tổ chức Hành chính với tư cách là tham mưu cho lãnh đạo Nhà trường về vấn đề nhân sự cần xây dựng được một kế hoạch nhân sự trong đó có kế hoạch tuyển dụng một cách khoa học. Căn cứ vào “Dự án quy hoạch phát triển tổng thể Nhà trường giai đoạn 2026-2030” đã được phê duyệt, tình trạng hiện tại của Đội ngũ giảng viên và định hướng phát triển của Nhà trường, cần thiết phải xây dựng kế hoạch nhân sự ngắn hạn phục vụ ngay cho nhu cầu trước mắt và dài hạn phục vụ cho kế hoạch phát triển lâu dài, trong đó cần đặc biệt chú trọng những điểm sau đây:

• Cân đối với kế hoạch tuyển sinh những năm tiếp theo (kế hoạch tăng quy mô Học sinh, sinh viên của Nhà trường). Trên cơ sở dự kiến về tăng quy mô Học sinh, sinh viên, dự kiến về số lượng GV từ nay đến 2030.
• Cân đối giữa các ngành nghề đào tạo, số lượng Học sinh, sinh viên theo ngành nghề.
• Cân đối với tình trạng hiện tại của lực lượng GV Nhà trường, sự cân đối về giới tính, lứa tuổi, số lượng hiện có của từng đơn vị, chuyên môn cần thiết… Trên cơ sở đó, trong tuyển dụng cần thiết phải:

Tuyển dụng nhiều hơn GV những ngành Nhà trường đang tuyển sinh được nhiều như: ngành cơ khí, kế toán, điện, đồng thời kết hợp với việc ký hợp đồng thỉnh giảng một số GV thuộc các ngành này để tăng tính uyển chuyển cho đội ngũ, trong trường hợp sau này, khi nhu cầu xã hội đối với những ngành này giảm đi, lượng người học giảm xuống, Nhà trường sẽ không bị xảy ra trường hợp có quá nhiều GV cơ hữu thừa, không có việc làm.

Qua phân tích cho thấy, hiện tại lực lượng GV của Nhà trường đang mất cân đối về giới: nữ nhiều hơn nam, trong số nữ thì phần lớn lại là chị em đang trong độ tuổi sinh sản (dưới 35 tuổi), vì vậy trong quá trình tuyển dụng cần chú ý ưu tiên tuyển thêm GV nam vào làm việc tại Trường.

Đối với các ngành còn đang khó tuyển sinh (Sửa chữa ô tô, Tin học, Điện tử, cần nghiên cứu về nhu cầu của xã hội để có hướng phát triển Đội ngũ giảng viên cho các ngành này một cách chính xác, tránh để xảy ra tình trạng hụt hẫng các thế hệ GV khi trong một thời gian dài không tuyển dụng. Đồng thời, cần nghiên cứu để phát triển chương trình, phát huy thế mạnh vốn có của Nhà trường (các ngành Kinh tế, Điện, Cơ Khí) để mở thêm những ngành và chuyên ngành mới, vừa đáp ứng nhu cầu của thị trường, vừa để công tác tuyển sinh và đào tạo của Nhà trường giữa các ngành được cân đối hơn, qua đó có kế hoạch tuyển dụng GV phù hợp. Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Trong tuyển dụng phải căn cứ vào tiêu chuẩn, yêu cầu đối với GV. Người được tuyển dụng phải đảm bảo các điều kiện theo quy định của Điều lệ trường đại học và Luật Giáo dục. Ưu tiên những người đã từng giảng dạy, Nghiên cứu khoa học, những người có trình độ cao. Ngoài ra, đối với Nhà trường đào tạo đa ngành, đa hệ cũng cần phải chú ý tới đối tượng GV hướng dẫn thực hành ưu tiên người có trình độ tay nghề cao và khả năng thực hành tốt (thợ bậc cao…).

Tăng cường quảng bá thương hiệu, hình ảnh Nhà trường đến các sinh viên cao học, các Nghiên cứu sinh đang du học ở nước ngoài hoặc trong nước, đồng thời tăng cường quan hệ với một số trường đại học đào tạo nguồn GV cho Nhà trường như: Trường ĐH Bách khoa, Học viện Quân sự, Trường ĐH Kinh tế quốc dân, Học viện Tài chính… để tìm nguồn tuyển dụng từ những sinh viên tốt nghiệp của các trường này.

Có chính sách thỉnh giảng đối với những chuyên gia, GV có kinh nghiệm, có học vấn cao từ các trường Đại học hoặc các doanh nghiệp, xây dựng chính sách thu hút các GV, các nhà khoa học giỏi, sinh viên tốt nghiệp đại học loại giỏi về công tác, tham gia thỉnh giảng, công tác tại trường nhằm tạo sự chuyển biến mạnh về chất của Đội ngũ giảng viên, phù hợp với xu thế hội nhập quốc tế.

• Điều kiện thực hiện

Nguồn GV tuyển chọn phải đạt các yêu cầu có năng lực từ khá, giỏi trở lên phù hợp với chuyên ngành đào tạo mà Nhà trường đang thiếu. GV trẻ phải qua thời gian thử việc 6 tháng hoặc 12 tháng tùy vào từng đối tượng cụ thể để đánh giá, nếu đáp ứng được nhiệm vụ giảng dạy thì lúc đó tuyển dụng chính thức.

3.2.4. Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý, đảm bảo phát huy tối đa khả năng chuyên môn nghiệp vụ của giảng viên Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

• Mục tiêu

Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mới của Nhà trường, việc bố trí và sử dụng hợp lý Đội ngũ giảng viên cần đạt được các mục tiêu sau đây:

Nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn nhân lực trong Nhà trường nhằm phát huy đầy đủ năng lực, trình độ, những điểm mạnh hiện có của từng GV ở các Khoa, tổ bộ môn. ĐNGV của Nhà trường đều được bố trí công tác phù hợp với trình độ chuyên môn được đào tạo, năng lực cũng như sở trường.

Trong bố trí phân công lao động phải dựa trên cơ sở nhất quán các quan điểm chỉ đạo của Nhà trường, tránh vì động cơ cá nhân gây ảnh hưởng xấu đến sự đoàn kết nội bộ. Việc bố trí hợp lý Đội ngũ giảng viên còn nhằm đảm bảo thực hiện đúng chế độ chính sách đãi ngộ đối với GV của từng chuyên ngành theo các chế độ quy định hiện hành.

• Nội dung

Căn cứ vào tình hình nhiệm vụ kế hoạch của Nhà trường trong từng năm học, căn cứ vào quy mô số lớp và chuyên ngành đào tạo, dựa trên cơ sở số GV hiện có để lập phương án bố trí, phân công công tác sao cho phù hợp. Việc phân công bao gồm những nội dung sau:

Phân công giảng dạy cho GV ở các khoa, bộ môn cần chọn những người đủ chuẩn về trình độ và năng lực chuyên môn theo quy định; ưu tiên chọn GV có nhiều kinh nghiệm để phân công giảng dạy cho các lớp đào tạo trình độ cao đẳng.

Phân công GV tham gia công tác chỉ đạo thực tập, hướng dẫn thực hành, thí nghiệm là những GV có năng lực trong giảng dạy các môn học chuyên ngành, có nhiều kinh nghiệm trong rèn luyện kỹ năng cho sinh viên, có uy tín và tinh thần trách nhiệm, biết phối hợp công tác với đồng nghiệp.

Ngoài ra phải tuyển chọn một số GV có năng lực, có kinh nghiệm trong công tác tổ chức để phân công nhiệm vụ quản lý, chỉ đạo các hoạt động chuyên môn, các hoạt động khác trong Nhà trường. Yêu cầu của Đội ngũ giảng viên làm công tác quản lý là những người có năng lực chuyên môn, uy tín với các đồng nghiệp và được cử đi học các khóa bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý.

Hàng năm Nhà trường cần có định hướng chung cho công tác xây dựng kế hoạch bố trí GV, từ đó các khoa, bộ môn phân công công tác đối với GV đảm bảo phù hợp với nhiệm vụ năm học theo định hướng chung của Nhà trường.

Trong quá trình chỉ đạo thực hiện sự phân công lao động cần có sự kiểm tra đôn đốc và kịp thời điều chỉnh nhằm làm cho sự phân công được cân đối, phù hợp, bảo đảm các mục tiêu đã đề ra, tạo ra được sự phối hợp nhịp nhàng giữa các GV và phòng chức năng, các khoa trong nhà trường. Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Ngoài ra, trong công tác quản lý, bố trí, sử dụng nguồn nhân lực trong Nhà trường cũng cần quan tâm đến đặc điểm tâm lý và điều kiên cụ thể của từng đối tượng để có sự phân công phù hợp.

• Cách thức thực hiện

Trên cơ sở điều tra, rà soát, đánh giá, phân loại thực trạng Đội ngũ giảng viên và căn cứ yêu cầu công việc thực tế mà bố trí, sử dụng đúng người vào đúng việc, nhằm khai thác và phát huy thế mạnh giảm thiểu những bất cập của từng GV, từng khoa và toàn thể đội ngũ, để họ đóng góp nhiều hơn vào sự nghiệp đào tạo chung của Trường. Việc bố trí sử dụng GV phải căn cứ vào khối lượng, nhiệm vụ của các GV, khối lượng của khoa, bộ môn và phải phù hợp với tiêu chuẩn quy định và khả năng trình độ của từng người. Bố trí GV phải đúng chuyên môn, không đủ chuẩn không được tham gia giảng dạy, đưa đi đào tạo lại, bố trí công vi c khác; nên khai thác thế mạnh của những GV kiêm chức, bởi hầu hết GV kiêm chức là những cán bộ quản lý chủ chốt của Trường, họ dã từng giảng dạy lâu năm sau đó được bổ nhiệm là cán bộ phòng, ban… Ngoài ra, nên mời đội ngũ chuyên gia biên soạn giáo trình, tài liệu và giảng dạy một số môn chuyên ngành. Làm được như vậy sẽ tạo ra hệ thống giáo trình, tập bài giảng có chất lượng tốt, đảm bảo tính khoa học, chính xác và thực tiễn.

Phải tổ chức tốt hơn các hoạt động Nghiên cứu khoa học, ứng dụng những tiến bộ Khoa học công nghệ vào giảng dạy cho Đội ngũ giảng viên; có biện pháp tích cực thu hút GV tham gia Nghiên cứu khoa học, tùy theo khả năng của GV mà bố trí tham gia các đề tài cấp Khoa, cấp Trường hoặc cấp Bộ.

Làm tốt công tác quy hoạch cán bộ (chú trọng nguồn tại chỗ) lựa chọn những GV có trình độ, có năng lực quản lý, tâm huyết với nghề và có khả năng phát triển vào diện quy hoạch để tạo nguồn, trên cơ sở quy hoạch tiến hành xây dựng kế hoạch ĐT & BD nâng cao trình độ theo yêu cầu công việc. Làm được như vậy, vừa sử dụng hợp lý Đội ngũ giảng viên hiện có, vừa tạo ra được đội ngũ cán bộ quản lý khoa, bộ môn đủ năng lực, đủ sức, đủ tài đáp ứng yêu cầu về cán bộ quản lý cho trước mắt và lâu dài, đồng thời đảm bảo tính liên tục, kế thừa trong công tác cán bộ.

• Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Quan điểm chỉ đạo nhằm định hướng cho việc phân công, bố trí sử dụng Đội ngũ giảng viên cần phải được quán triệt thống nhất trong tập thể cán bộ lãnh đạo, cán bộ chủ chốt và mọi thành viên Nhà trường.

Các bộ phận quản lý trong Nhà trường cần phải có định kỳ nhận xét, đánh giá chính xác về trình độ, năng lực phẩm chất của từng cán bộ, GV trong đơn vị mình phụ trách.

Chế độ chính sách xã hội cần phải được thực hiện rõ ràng, hợp lý và được bổ sung kịp thời để áp dụng phù hợp cho từng đối tượng GV trong từng lĩnh vực công tác.

Đảm bảo các điều kiện làm việc đầy đủ, tạo thuận lợi cho Đội ngũ giảng viên hoàn thành nhiệm vụ.

Công tác quản lý, sử dụng GV phải luôn được sự lãnh đạo, chỉ đạo thống nhất của Ban giám hiệu Nhà trường, nâng cao hiệu quả quản lý nguồn nhân lực nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ mà sự nghiệp đào tạo của Nhà trường đang đặt ra.

3.2.5. Nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng và trình độ đội ngũ giảng viên

• Mục tiêu

Việc xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng Đội ngũ giảng viên cho từng năm, từng giai đoạn đã giúp Nhà trường có kế hoạch huy động được các nguồn lực: hỗ trợ kế hoạch bồi dưỡng GV và qua đó có biện pháp cụ thể nâng cao chất lượng Đội ngũ giảng viên của Nhà trường.

• Nội dung

Nội dung của biện pháp thể hiện rất rõ ràng về tính khoa học và các điều kiện sống còn của sự phát triển đào tạo của Trường trong đó Đảng ủy, Ban Giám hiệu phải cụ thể hóa kế hoạch đầu tư kinh phí, Cơ sở vật chất cho đào tạo, đào tạo lại và nâng cao chất lượng Đội ngũ giảng viên của Nhà trường.

Tạo môi trường học tập thường xuyên cho Đội ngũ giảng viên, một môi trường luôn có sự cầu tiến, thi đua, có động lực phát triển, là nơi mỗi GV phải quyết tâm cố gắng hoàn thiện mình không sẽ tự thụt lùi.

• Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Trong thời gian tới, để đạt chỉ tiêu đề ra Nhà trường cần; khuyến khích khả năng tự học, tự nghiên cứu của GV, đồng thời cũng phải có chế độ thỏa đáng để động viên những GV đi học và những GV ở lại giảng dạy. Lập kế hoạch hàng năm có khoảng từ 5-10 GV được cử đi học cao học và Nghiên cứu sinh phải đồng bộ với kế hoạch mời đội ngũ GV thỉnh giảng để đảm bảo tiến trình đào tạo.

Ngoài hình thức được cử đi học sau đại học trong và ngoài nước, Nhà trường nên yêu cầu các khoa, cán bộ xây dựng chương trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, đảm bảo cho GV luôn được cập nhật với Khoa học công nghệ tiên tiến và chương trình đào tạo tiên tiến.

Về chính sách động viên, khuyến khích Nghiên cứu khoa học, Nhà trường cần có biện pháp huy động đông đảo Đội ngũ giảng viên tham gia Nghiên cứu khoa học thúc đẩy hợp tác quốc tế và hợp tác các trường đại học trọng điểm trong nước. Bồi dưỡng định kỳ: bồi dưỡng theo nhu cầu GV cần phù hợp chứ không phải theo chương trình nào đó. Để làm được việc này thì lãnh đạo Nhà trường phải có sự theo dõi sát về chuyên môn, nắm được nhu cầu GV, mặt yếu, lỗ hổng chuyên môn để kịp thời bồi dưỡng.

Đổi mới nội dung các lớp bồi dưỡng cần mang tính mới đảm bảo tính nóng của các ngành Cơ khí cần xác định cụ thể nội dung về chuyên môn, chú ý kỹ năng thực hành, tránh giáo điều, nên có những chuyên đề với nội dung mở, tạo điều kiện cho GV phát huy tiềm năng sáng tạo không nên đóng khung kín nội dung.

Công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ Đội ngũ giảng viên phải được đặt lên trước tiên, thường xuyên, liên tục để tránh tình trạng không bắt kịp về kiến thức, còn nếu không chủ động bồi dưỡng sẽ bị tụt hậu, chất lượng giảng dạy kém và không còn sức hút người học yêu nghề để vào Trường.

• Điều kiện thực hiện

Để chương trình bồi dưỡng GV đạt hiệu quả và chất lượng cao, trong kế hoạch Nhà trường cần cụ thể, đến từng quý, từng năm và trong từng giai đoạn. Chương trình bồi dưỡng của trường giai đoạn có các tiêu chí cụ thể:

• Nhà trường tạo điều kiện để mỗi năm có khoảng từ 2-3 GV đi Nghiên cứu sinh và tổ chức tập huấn 1 năm 2 lần hội thảo và hội nghị khoa học cấp Trường;
• Mời chuyên gia trong và ngoài nước về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, chuyên ngành cho GV trong Trường và qua đó tăng cường hợp tác các trường trong và ngoài nước;
• Các khoa căn cứ vào kế hoạch về Nhà trường bồi dưỡng GV trẻ xây dựng kế hoạch khoa mình, phân công GV cũ giúp đỡ GV mới và thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy của từng GV;
• Kế hoạch Nghiên cứu khoa học phải được phân cấp đến bộ môn và từng GV đồng thời khoa có trách nhiệm, khuyến khích và tạo điều kiện về thời gian, môi trường Cơ sở vật chất, kinh phí để GV thực hiện Nghiên cứu khoa học và học tập nâng cao trình độ.

3.2.6. Đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá giảng viên một cách khoa học, khách quan Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

• Mục tiêu

Đánh giá GV phải nhằm mục tiêu động viên khuyến khích GV giỏi, có ý thức phấn đấu thông qua các hình thức khen thưởng; đồng thời chỉ ra những điểm hạn chế cần khắc phục của những GV chưa đáp ứng được yêu cầu để các GV này, giúp cho họ có định hướng phấn đấu.

• Nội dung

Nhà trường cần hoàn thiện quy định cụ thể về chức trách của GV. Đồng thời, đề xuất hoàn thiện quy trình đánh giá GV theo cơ chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm.

• Đánh giá GV tổng thể bao gồm đánh giá các mặt:
• Chất lượng đánh giá: Thông qua mục tiêu đánh giá và phương pháp đánh giá.
• Số lượng lần đánh giá: Kết hợp nhiều phương thức đánh giá như vừa đánh giá tổng thể định kỳ, đánh giá hàng năm vừa đánh giá chi tiết thông qua từng tiết học, môn học, báo cáo khoa học…
• Về mặt thời gian: Vừa đánh giá thành quả trong quá khứ cũng như hiện tại là vừa đánh giá tiềm năng trong tương lai.
• Quy trình đánh giá: Vừa tự đánh giá vừa để các tổ chức, cá nhân khác đánh giá (lãnh đạo cấp trên, đồng nghiệp, sinh viên…)

Việc đánh giá GV còn dùng để đề ra các mục tiêu cho mỗi cá nhân và đơn vị phấn đấu phù hợp với mục tiêu của Nhà trường và xã hội.

• Cách thức thực hiện
• Xây dựng quy định chức trách, nhiệm vụ của GV

Dựa trên Thông tư 47/2024/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2024 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về chế độ làm việc của GV, Nhà trường quy định chức trách của GV theo chức năng nhiệm vụ của mình. Đồng thời phải chú ý xác định chức trách của GV trong điều kiện chuyển đổi từ đào tạo niên chế sang đào tạo theo học chế tín chỉ. Đây là điều kiện thuận lợi để phát huy hiệu quả đào tạo liên ngành, liên lĩnh vực và tăng cường tự chủ của các cơ sở đào tạo cũng như của chính các GV.

• Quy định nhiệm vụ cụ thể trong chức trách của GV. Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Công việc cụ thể của từng GV được cấu thành từ 3 yếu tố: Nhiệm vụ giảng dạy; nhiệm vụ Nghiên cứu khoa học và học tập tự bồi dưỡng; tham gia các hoạt động hành chính sư phạm và phục vụ cộng đồng.

• Quy định những yêu cầu đối với nhiệm vụ giảng dạy.
• Quy định xây dựng chương trình giảng dạy chi tiết và kế hoạch giảng dạy của GV.
• Xây dựng quy trình đánh giá Đội ngũ giảng viên.

Để đánh giá các hoạt động và kết quả làm việc của GV một cách khách quan và hệ thống cần áp dụng mô hình đánh giá gồm 6 bậc bao gồm: Tự đánh giá; đánh giá qua cấp trên trực tiếp; giám định của cấp trên gián tiếp và đánh giá đồng nhất; đánh giá bởi các cán bộ trực thuôc; đánh giá bởi đồng nghiệp; đánh giá bởi nhóm lợi ích liên quan (sinh viên)

• Bậc 1: Tự đánh giá.
• Bậc 2: Đánh giá qua cấp trên trực tiếp: giám định của cấp trên gián tiếp và đánh giá đồng nhất.
• Bậc 4: Đánh giá bởi các cán bộ trực thuộc.
• Bậc 5: Đánh giá bởi đồng nghiệp.
• Bậc 6: Đánh giá bởi nhóm lợi ích liên quan.

Xây dựng văn hóa đánh giá GV. Việc kiểm tra đánh giá Đội ngũ giảng viên cần phải khách quan, công khai, dân chủ, công bằng nhằm tạo ra văn hóa đánh giá GV một cách lành mạnh tốt đẹp. Có như vậy mới phát huy được sự sáng tạo nhiệt tình say mê trong công tác giảng dạy và học tập.

• Điều kiện thực hiện

Phải xây dựng các tiêu chí đánh giá phù hợp với thực tiễn của Nhà trường trên cơ sở đồng quan điểm;

• Công khai phổ biến các tiêu chí từ đầu năm học để cho GV định hướng phấn đấu thực hiên;
• Công tác kiểm tra giám sát của cán bộ quản lý đối với hoạt động của GV phải thành nề nếp thường xuyên. Cán bộ đánh giá phải công bằng, minh bạch, có tinh thần phê và tự phê cao;
• Trách nhiệm của từng cá nhân của từng GV phải tự giác, chấp nhận sự kiểm tra, đánh giá, coi đây là nghĩa vụ phải thực hiện để trau dồi kiến thức, hoàn thiện mình; Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.
• Phải sử dụng kết quả đánh giá làm căn cứ xét thi đua.

3.2.7. Đảm bảo các điều kiện vật chất và tinh thần cho đội ngũ giảng viên theo chế độ chính sách đã ban hành.

• Mục tiêu

ĐNGV của trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả rất đa dạng về trình độ, giới tính, lứa tuổi và thâm niên công tác… nên việc xây dựng và hoàn thiện chế độ chính sách đối với Đội ngũ giảng viên là rất quan trọng trong việc quản lý, nâng cao chất lượng Đội ngũ giảng viên. Chế độ chính sách linh hoạt, phù hợp tác động tới mọi GV là cơ sở để tạo sự đồng thuận trong Đội ngũ giảng viên.

Khi một chế độ, chính sách khoa học, hợp lý sẽ là động lực thúc đẩy tính tích cực, tài năng, sáng tạo, nhiệt tình, trách nhiệm của mỗi GV. Động lực ấy được tạo nên bởi sự kết hợp hài hòa giữa lợi ích vật chất và lợi ích tinh thần.

• Nội dung

Chế độ, chính sách khi được xây dựng và thực thi nó tác động mạnh mẽ, trực tiếp đến mọi đối tượng được điều chỉnh. Chế độ chính sách khoa học đúng đắn, hợp lý sẽ thúc đẩy sự thay đổi, phát triển, khuyến khích Đội ngũ giảng viên hăng hái tham gia công tác, nâng cao tinh thần trách nhiệm, phát huy tính sáng tạo, thu hút nhiều tài năng, tạo sự đồng thuận trong Đội ngũ giảng viên, từ đó xây dựng được văn hóa tổ chức, xây dựng nhà trường biết học hỏi.

Chế độ, chính sách phải hạn chế tối đa những tác động tiêu cực như triệt tiêu động lực, cản trở sự phát triển, tạo tâm trạng chán nán, bất mãn, lãng phí nguồn lực, mất đoàn kết… Chính vì vậy, việc tiếp tục xây dựng, hoàn thiện và đổi mới chế độ, chính sách, đãi ngộ thỏa đáng, công bằng đối với Đội ngũ giảng viên là động lực, là quy luật trong quá trình nâng cao chất lượng, quản lý Đội ngũ giảng viên. Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Khảo sát, đánh giá thực trạng đầy đủ, chính xác trước khi xây dựng, hoạch định chính sách đối với Đội ngũ giảng viên, đặc biệt cần thăm dò thái độ, nguyện vọng chính đáng của Đội ngũ giảng viên.

Trong quá trình thực hiện vừa làm, vừa rút kinh nghiệm, vừa tiếp tục hoàn thiện chính sách. Cần tiến hành đồng bộ tất cả các khâu, từ chính sách ĐT & BD đến lựa chọn, bố trí sử dụng, quản lý Đội ngũ giảng viên và chính sách đảm bảo lợi ích vật chất, động viên tinh thần cho Đội ngũ giảng viên.

• Cách thức thực hiện:

Đội ngũ trí thức có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc phát triển Kinh tế, xã hội. Do vậy chính sách của Đảng và Nhà nước luôn nhất quán coi giáo dục là quốc sách hàng đầu với phương châm “tôn sư trọng đạo”, trong những năm gần đây Nhà nước đã đặc biệt chú trọng tới các chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ tri thức đặc biệt là Đội ngũ nhà giáo. Nhà nước đã bao cấp hoàn toàn chi phí đào tạo cho các sinh viên ngành sư phạm. Đối với Đội ngũ nhà giáo trực tiếp giảng dạy đều có trợ cấp đặc biệt ngành.

Tuy vậy, cùng với sự chuyển đổi của cơ chế kinh tế, chính sách cán bộ, đặc biệt là đối CBGV cần được hoàn thiện để phù hợp hơn trong thời kỳ mới.

Nhà trường cần phải xây dựng định mức lao động của GV phù hợp với cơ chế thị trường. Việc xây dựng định mức lao động cần xây dựng trên các văn bản ban hành về việc xây dựng định mức của Bộ GD & ĐT.

Nhà trường cần xây dựng các định mức cụ thể như: định mức thời gian làm việc; định mức giờ chuẩn; miễn giảm giờ chuẩn đối với GV cơ hữu tham gia quản lý và đối với cán bộ quản lý có tham gia giảng dạy .

Đồng thời Nhà trường cũng xây dựng các quy định về quy đổi giờ chuẩn nhằm tạo ra thành quả lao động cho Đội ngũ giảng viên như:

• Giảng dạy trên lớp
• Viết giáo trình, tập bài giảng, tài liệu giảng dạy, ra đề chấm thi
• Nghiên cứu khoa học
• Giáo trình, sách tham khảo
• Viết chương trình môn học được Hội đồng Khoa học và Đào tạo thông qua
• Bài viết đăng trên tạp chí chuyên ngành
• Bài viết cho kỷ yếu Hội thảo
• Biên dịch tài liệu nước ngoài
• Hướng dẫn sinh viên viết báo cáo khoa học Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.
• Sáng kiến cải tiến về chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp sư phạm Cải tiến, hoàn thiện một số chính sách, chế độ đối với Đội ngũ giảng viên
• Dành một phần ngân sách cho việc đào tạo bồi dưỡng GV
• Kinh phí cho công tác phát triển GV
• Đầu tư trang bị Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học
• Chế độ đãi ngộ, phúc lợi xã hội
• Nâng cao đời sống tinh thần, xây dựng môi trường văn hóa, đạo đức nghề nghiệp cho Đội ngũ giảng viên
• Tổ chức phong trào hoạt động của các tổ chức quần chúng
• Nâng cao tinh thần đoàn kết, bầu không khí làm việc
• Nêu tấm gương sáng về đạo đức, tư cách tác phong nhà giáo

Hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thấm nhuần lời dạy của Bác “Làm nghề Thầy phải có đạo đức sư phạm. Làm công tác quản lí sư phạm càng phải có đạo đức nghề nghiệp và phải được đào tạo, rèn luyện một cách nghiêm cẩn”.

• Điều kiện thực hiện

Các bộ phận chức năng trong Nhà trường được củng cố vững mạnh, có sự phối hợp trách nhiệm và thực hiện nhất quán các quan điểm, chủ trương của lãnh đạo Nhà trường.

Nhà trường biết phát huy, tận dụng triệt để nguồn đầu tư từ các dự án, sự quan tâm tạo điều kiện của Bộ Công Thương và các ngành liên quan cả về vật chất và tinh thần.

Thực hiện tốt chế độ tự chủ về tài chính trong việc khai thác tốt các nguồn thu sự nghiệp để đầu tư Cơ sở vật chất, quan tâm thoả đáng đến các hoạt động chăm lo phúc lợi tập thể.

Phải có sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng uỷ và Ban Giám hiệu Nhà trường về quan điểm và chủ trương định hướng để tạo ra các điều kiện và môi trường thuận lợi cho mọi hoạt động của Đội ngũ giảng viên Nhà trường.

Thực hiện tốt chế độ tiền lương và các chế độ phụ cấp theo quy định hiện hành của Nhà nước. Đề xuất các cơ quan quản lý có thẩm quyền tiếp tục cải tiến, đổi mới chính sách tiền lương nhằm khắc phục các bất cập, hạn chế của chính sách tiền lương hiện hành.

Khuyến khích lợi ích về vật chất và tinh thần, động viên, khích lệ và có những đánh giá khách quan công bằng để tạo động lực làm việc giữa Đội ngũ giảng viên trong toàn Trường, tạo nội lực tốt nhất, từ đó tạo nên sức mạnh tổng hợp của toàn thể Đội ngũ giảng viên.

• Thực hiện chính sách thu hút nhân tài, khuyến khích tài năng, có chính sách đãi ngộ thỏa đáng đối với những GV giỏi.
• Tăng cường đầu tư kinh phí, các phương tiện, điều kiện làm việc tốt nhất cho Đội ngũ giảng viên của Nhà trường.

3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả. Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Để kiểm chứng sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý Đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả, chúng tôi đã tiến hành xin ý kiến bằng phiếu hỏi 30 cán bộ chủ chốt của Nhà trường.

Cụ thể như sau:

• Ban giám hiệu Trường CĐCN Cẩm Phả: 03 người
• Trưởng, phó các phòng, khoa thuộc Trường: 27 người

Nội dung hỏi: Để nâng cao chất lượng Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả, xin đồng chí cho biết đánh giá của mình về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý Đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả. Hãy đánh dấu x vào mức độ lựa chọn. (Mẫu phiếu được đăng ở phần phụ lục).

Sau khi tiến hành tổng hợp và phân tích lấy ý kiến cán bộ chủ chốt của Nhà trường, chúng tôi đã thu được kết quả sau:

• Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp thực hiện:

Bảng: 3.1: Kết quả thăm dò ý kiến cán bộ Nhà trường về sự cần thiết của các biện pháp quản lý Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả

• Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp thực hiện:

Bảng: 3.2. Kết quả thăm dò ý kiến cán bộ Nhà trường về tính khả thi của các biện pháp quản lý Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả. Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

• Từ kết quả trên, chúng ta có thể nhận thấy:

Về tính cần thiết: Các các bộ chủ chốt của Nhà trường đánh giá rất cao tính cần thiết của các biện pháp mà chúng tôi đưa ra, đặc biệt là biện pháp “Nâng cao chất lượng bồi dưỡng và trình độ Đội ngũ giảng viên” được đánh giá cao nhất, có tới 25/30 người được hỏi cho rằng biện pháp này là rất cần thiết, chiếm tỷ lệ 3% và không có người nào cho rằng giải pháp này là không cần thiết; sau đó là các biện pháp về “Sử dụng Đội ngũ giảng viên hợp lý, đảm bảo phát huy tối đa khả năng chuyên môn nghiệp vụ của GV”; tiếp đó là biện pháp “Đảm bảo điều kiện vật chất và tinh thần cho GV theo chế độ chính sách đã ban hành”; tiếp đến là các biện pháp về “Đổi mới công tác tuyển chọn GV và Đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá GV một cách khách quan, khoa học” cùng với biện pháp “Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của Đội ngũ giảng viên và công tác quản lý Đội ngũ giảng viên”. Cuối cùng là biện pháp “Quy hoạch Đội ngũ giảng viên phù hợp với yêu cầu phát triển Nhà trường”. Tuy nhiên, theo chúng tôi, biện pháp “Quy hoạch Đội ngũ giảng viên phù hợp với yêu cầu phát triển của Nhà trường” cần được đánh giá cao hơn, vì đây là một công tác cần được quan tâm nhằm phát huy nguồn lực của Nhà trường để công tác đào tạo cán bộ nguồn của Nhà trường được tốt hơn nữa trong thời gian tới.

Về tính khả thi của các biện pháp: Các cán bộ chủ chốt của Nhà trường cũng đánh giá cao về tính khả thi các các biện pháp, tuy nhiên so sánh với tính cần thiết thì tính khả thi được đánh giá thấp hơn. Trong các biện pháp thì biện pháp về “Nâng cao chất lượng bồi dưỡng và trình độ Đội ngũ giảng viên” vẫn được đánh giá là có tính khả thi cao nhất cũng như đánh giá về tính cần thiết của giải pháp này. Điều đó cho thấy các cán bộ Nhà trường đánh giá rất cao biện pháp này và kết quả thăm dò là đáng tin cậy. Tiếp theo, biện pháp “Sử dụng Đội ngũ giảng viên hợp lý, đảm bảo phát huy tối đa khả năng chuyên môn nghiệp vụ của GV” được đánh giá cao thứ hai; sau đó là các biện pháp “Đổi mới công tác tuyển chọn GV, Đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá GV một cách khách quan, khoa học”, “Đảm bảo các điều kiện vật chất và tinh thần cho GV theo chế độ chính sách đã ban hành”, “Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của Đội ngũ giảng viên và công tác quản lý Đội ngũ giảng viên” và cuối cùng là biện pháp “Quy hoạch Đội ngũ giảng viên phù hợp với yêu cầu phát triển Nhà trường”. Từ đó, chúng ta có thể thấy rằng sự đánh giá của các cán bộ chủ chốt trong Trường không nằm ngoài dự đoán của chúng tôi. Tuy nhiên, biện pháp “Quy hoạch Đội ngũ giảng viên phù hợp với yêu cầu phát triển của Nhà trường” vẫn bị đánh giá thấp nhất. Đây là một tín hiệu không vui trong khi chúng ta đang quy hoạch một đội ngũ cán bộ Nhà trường đầy tiềm năng nhằm phát huy năng lực của đội ngũ cán bộ chủ chốt của Nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung, chất lượn giáo dục ĐH, CĐ nói riêng. Nhưng nhìn chung, chúng ta có thể tin tưởng vào các biện pháp quản lý Đội ngũ giảng viên mà chúng tôi đã đưa ra và kỳ vọng sẽ thực hiện thành công các biện pháp ấy tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả.

Kết luận chương 3

Trên cơ sở lý luận, phân tích và đánh giá thực trạng quản lý Đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả cùng với những định hướng phát triển GD & ĐT, phát triển Kinh tế, xã hội của tỉnh Quảng Ninh đến năm 2030, chúng tôi đã đề ra 7 biện pháp quản lý Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả. Các biện pháp được xây dựng trên cơ sở phát triển của Trường, của tỉnh Quảng Ninh và các yếu tố khác. Ý kiến của các cán bộ chủ chốt của Nhà trường đều thống nhất đánh giá các giải pháp thực hiện là cần thiết và khả thi.

Để biến những vấn đề nghiên cứu mang tính lý thuyết trở thành hiện thực, trước hết cần có sự nhận thức đúng đắn, sự ủng hộ về mọi mặt của tập thể GV và lãnh đạo Nhà trường. Chỉ có như vậy việc quản lý Đội ngũ giảng viên Nhà trường và phát triển Đội ngũ giảng viên Nhà trường mới đạt kết quả, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chất lượng và được thực hiện một cách nhanh chóng, hiệu quả, bền vững. Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Qua kết quả nghiên cứu quản lý Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả, chúng tôi rút ra một số kết luận sau:

Quản lý Đội ngũ giảng viên ở cơ sở giáo dục ĐH, CĐ có vai trò rất quan trọng, giúp các nhà quản lý hoạch định chiến lược phát triển Nguồn nhân lực. Để bảo đảm chất lượng đào tạo của Nhà trường, nội dung quản lý Đội ngũ giảng viên theo tiếp cận quản lý Nguồn nhân lực được tập trung vào các khâu quy hoạch đội ngũ, tuyển chọn, sử dụng đội ngũ, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá lao động sư phạm và tạo môi trường phát triển cho Đội ngũ giảng viên.

Trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả đã đạt được nhiều thành tích trong quản lý Nguồn nhân lực, tuy nhiên, công tác quản lý Đội ngũ giảng viên của Nhà trường còn gặp không ít khó khăn bất cập: Nhà trường còn thiếu Đội ngũ giảng viên về số lượng so với nhu cầu phát triển; chất lượng đội ngũ còn chưa đồng đều, mất cân đối trong việc triển khai các chương trình đào tạo. Chính vì vậy, cần có các biện pháp quản lý phù hợp, tiến tới xây dựng chiến lược phát triển Đội ngũ giảng viên trong tương lai. Đây là nhiệm vụ thường xuyên và liên tục của BGH Nhà trường.

Từ nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý Đội ngũ giảng viên, chúng tôi đã đề xuất biện pháp quản lý Đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả trong giai đoạn hiện nay, tập trung vào 7 biện pháp sau:

• Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của Đội ngũ giảng viên và công tác quản lý Đội ngũ giảng viên.
• Biện pháp 2: Quy hoạch Đội ngũ giảng viên phù hợp với yêu cầu phát triển của Nhà trường.
• Biện pháp 3: Đổi mới công tác tuyển chọn Đội ngũ giảng viên theo chuẩn trình độ đào tạo.
• Biện pháp 4: Sử dụng Đội ngũ giảng viên hợp lý, đảm bảo phát huy tối đa khả năng chuyên môn nghiệp vụ của GV.
• Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng và trình độ Đội ngũ giảng viên.
• Biện pháp 6: Đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá GV một cách khoa học, khách quan.
• Biện pháp 7: Đảm bảo các điều kiện vật chất và tinh thần cho Đội ngũ giảng viên theo chế độ chính sách đã ban hành.

Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả đã khẳng định: Các biện pháp quản lý Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả mà đề tài đã đưa ra là cần thiết và khả thi.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

Để các biện pháp quản lý Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả đã được xây dựng và trở thành hiện thực, chúng tôi xin đề xuất một số kiến nghị sau:

• Đối với Bộ giáo dục và Đào tạo

Hoàn thiện hệ thống cơ chế, chính sách đối với cán bộ Quản lý giáo dục và GV theo hướng ưu đãi và tôn vinh nghề dạy học, tạo động lực để phát triển Đội ngũ giảng viên.

Chỉ đạo các trường ĐH, CĐ đổi mới nội dung chương trình và phương pháp đào tạo để nâng cao chất lượng Nguồn nhân lực; thường xuyên tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ quản lý các trường cả ở trong nước và ngoài nước.

Tăng cường và đổi mới công tác thanh, kiểm tra, đánh giá trong giáo dục theo hướng phân cấp, phân quyền cho các nhà trường; xác định cơ chế quản lý nhà nước đối với các trường ĐH, CĐ phù hợp với cải cách hành chính và nền kinh tế thị trường theo định hướng XHCN, đặc biệt là phù hợp với nền kinh tế hội nhập WTO của nước ta hiện nay.

• Đối với Bộ Công thương (Bộ chủ quản)

Tăng cường đầu tư kinh phí, có cơ chế để huy động sự đóng góp các nguồn lực, xây dựng Cơ sở vật chất kỹ thuật nhằm hiện đại hóa trường, lớp, phòng học theo hướng tiên tiến, hiện đại, đạt chuẩn trong khu vực và quốc tế.

Phê duyệt thực hiện công tác quy hoạch phát triển Đội ngũ giảng viên của Nhà trường, tạo điều kiện về chủ trương và cấp kinh phí để Nhà trường thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Đội ngũ giảng viên theo đề án đã xây dựng.

• Đối với lãnh đạo trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm Phả

Đảm bảo việc xây dựng các biện pháp quản lý, phát triển Đội ngũ giảng viên của Trường một cách chủ động, vừa đảm bảo được yêu cầu trước mắt, vừa đảm bảo lâu dài để phát triển bền vững và hiệu quả.

Việc đào tạo, bồi dưỡng, tuyển chọn và sử dụng hợp lý Đội ngũ giảng viên phải được chú trọng và ưu tiên hàng đầu trong việc xây dựng và phát triển Nhà trường.

Phải có các yêu cầu, các tiêu chí cụ thể để Đội ngũ giảng viên phấn đấu đáp ứng yêu cầu ngày càng phát triển của Nhà trường và coi đó là quyền lợi, nghĩa vụ và trách nhiệm của mỗi GV Luận văn: Biện pháp công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghiệp

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com