Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục kỹ năng múa tại các trường mầm non công lập huyện Ba Vì dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc xây dựng và thực hiện các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng múa cho học sinh tại các trường mầm non công lập huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Trước hết, các biện pháp đề xuất phải kế thừa các biện pháp đang sử dụng, có tính truyền thống và vẫn đảm bảo tính hiệu quả, khả thi. Biện pháp mới được xây dựng trên nền tảng của biện pháp cũ, làm mới và tối ưu hóa các biện pháp đang có, hài hòa và không ảnh hưởng tiêu cực tới các biện pháp đang có. Nguyên tắc kế thừa cũng thể hiện trên việc đề xuất, xây dựng các biện pháp mới sử dụng các thành tựu, kết quả hiện có về hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực của hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội. Các biện pháp mới sẽ trực tiếp hoặc gián tiếp cải tạo những vấn đề còn tồn tại, hạn chế mà thôi. Nếu không đảm bảo tính kế thừa, các biện pháp để xuất mới sẽ tạo nên những thay đổi, những xáo trộn lớn, có ảnh hưởng tiêu cực tới hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học. Ngoài ra, việc không đảm bảo tính kế thừa sẽ làm cho các biện pháp trở nên thiếu tính khả thi; thậm chí không đạt được mục tiêu, nhiệm vụ đặt ra ban đầu.

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Các biện pháp quản lý và thực hiện giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, phải được xuất phát từ thực tiễn của công tác quản lý và giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội. Tránh tình trạng đưa ra các biện pháp xa rời với thực tiễn, làm ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý, tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Việc đề xuất các biện pháp phải nằm trong khuôn khổ và điều kiện thực tế cho phép của trường mầm non huyện Ba Vì và khắc phục những mặt hạn chế trong quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ đã diễn ra trong thời gian qua.

Các biện pháp quản lý phải phù hợp với hoạt động giáo dục kỹ năng múa thông qua hoạt động dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội nhằm đạt được mục tiêu quản lý và có ý nghĩa trong thực tế giáo dục mầm non hiện nay.

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

Nguyên tắc này xuất phát từ bản chất công tác quản lý và giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội. Việc đề xuất các biện pháp quản lý phải đảm bảo tính hệ thống và sự đồng bộ của các khâu trong quá trình quản lý. Các biện pháp đề xuất phải có mối quan hệ mật thiết với nhau, cùng hỗ trợ và bổ trợ cho nhau. Biện pháp đề xuất phải dựa trên cơ sở tạo hiệu quả trong quản lý và giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội.

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả và tính khả thi

Đặc điểm ở mỗi con người thì mang tính lịch sử, tính xã hội, tính dân tộc và giai cấp có nghĩa là thường xuyên biến đổi theo yêu cầu phát triển của xã hội ngày càng văn minh. Trẻ em cũng như thế, các khả năng và năng khiếu của trẻ cũng khác nhau nên việc tổ chức dạy học kỹ năng múa cần phải phù hợp với các đối tượng, cần phải phân loại trẻ trường khi tổ chức dạy. Biện pháp đề xuất phải có thể áp dụng được trong quá trình quản lý và giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội. Để đảm bảo tính khả thi khi đề xuất các biện pháp đòi hỏi phải bám sát thực tế hoạt động giáo dục, quản lý giáo dục; phù hợp với điều kiện thực tế tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội. Yêu cầu tính khả thi cũng đòi hỏi các biện pháp đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn quản lý và giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội.

3.2. Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng múa cho học sinh tại các trường mầm non công lập huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội

3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh về vai trò, ýnghĩa của giáo dục kỹ năng múa cho học sinh tại các trường mầm non công lập

• Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

Nhận thức là cơ sở của hành động, có nhận thức đúng đắn thì sẽ chỉ đạo và định hướng hoạt động thực tiễn đúng đắn và có cơ sở khoa học. Để quản lý tốt hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì nhất thiết các cấp quản lý phải tổ chức giáo dục nhằm nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về nhiệm vụ, nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ thông qua việc lồng ghép nội dung vào các hoạt động học và các hoạt động khác. Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm, tính tích cực chủ động, tự giác, chủ động trong công việc cho CBQL giáo dục, giáo viên, phụ huynh học sinh và các lực lượng ở cộng đồng xã hội là điều kiện quan trọng, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục kỹ năng múa nói riêng, chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ nói chung.

Thông qua giáo dục, tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên môn, làm cho CBQL, các tổ chức trong nhà trường, giáo viên nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác quản lý và tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, thông qua hoạt động dạy học, hoạt động ngoại khóa và chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ giúp cho các lực lượng giáo dục thấy được tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng múa cho trẻ đối với sự phát triển toàn diện về kiến thức, phẩm chất nhân cách của trẻ.

• Nội dung của biện pháp

Đối với CBQL giáo dục nhà trường, phải quán triệt đầy đủ và nắm chắc các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước, quy chế, quy định của Bộ GD&ĐT, chỉ thị, hướng dẫn của Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội, Phòng GD&ĐT huyện Ba Vì về mục tiêu giáo dục toàn diện trong đó chú trọng đến giáo dục kỹ năng múa cho trẻ.

Đối với đội ngũ giáo viên, vừa là nhà sư phạm, vừa là nhà tổ chức, vừa là thành viên tham gia các hoạt động chính trị, xã hội. Nhân cách của người giáo viên có vai trò cực kỳ quan trọng trong các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhất là giáo dục kỹ năng múa (kỹ năng ứng xử, kỹ năng làm việc nhóm…). Lời nói, hành động nêu gương, sự thuyết phục, cảm hoá và sự tự rèn luyện của người giáo viên luôn ảnh hưởng, tác động đến trẻ. Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo, lứa tuổi có sự phát triển mạnh về thể chất, tâm lý, sinh lý, trẻ có nhu cầu cao về giao tiếp, nhận thức và phát triển trí tuệ, tình cảm, nên cần được định hướng đầy đủ, đúng đắn từ người giáo viên. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

Người giáo viên cần nhận thức rõ vị trí, vai trò của mình trong chăm sóc, giáo dục trẻ, bởi phẩm chất nhân cách và trí tuệ tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng, giúp giáo viên tác động có hiệu quả tới trẻ. Để giáo dục kỹ năng múa cho trẻ thông qua các nội dung được lồng ghép vào nội dung dạy chữ, tổ chức các trò chơi ở lớp, sinh hoạt tập thể, hoạt động dã ngoại hay các hoạt động khác, người giáo viên cần được bồi dưỡng, hoàn thiện chính bản thân mình về lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm cao với công việc, qua đó tạo niềm tin, uy tín trước CBQL giáo dục nhà trường, phụ huynh của trẻ và nhân dân.

• Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp
• Một là, đối với CBQL và giáo viên

CBQL trường học thường xuyên tuyên truyền, giáo dục để cán bộ, giáo viên và các bậc phụ huynh nhận thức được trách nhiệm của mình trong giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, thông qua giáo dục không chỉ cung cấp cho trẻ những tri thức, chuẩn mực hành vi ứng xử, hình thành tình cảm mà còn giúp cho trẻ rèn luyện các thói quen sinh hoạt đúng đắn thông qua các hoạt động học tập, giáo dục kỹ năng múa hàng ngày. Tổ chức các buổi hội thảo, hội nghị, học chính trị, buổi họp hội đồng để giúp cho giáo viên nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, có thái độ đúng đắn trong việc phối hợp với các tổ chức trong nhà trường cùng tham gia giáo dục đạo đức, phong cách lối sống, tình cảm tích cực cho trẻ.

Hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng, căn cứ vào các văn bản mang tính chất pháp lý, qui định về chức năng nhiệm vụ của người quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên để tổ chức bồi dưỡng kiến thức, quy chế tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ thông qua các nội dung giáo dục, tổ chức hoạt động vui chơi, sinh hoạt tập thể hay các hoạt động dã ngoại khác… đã được quy định ở từng tháng, học kỳ và năm học. Yêu cầu giáo viên nghiên cứu nắm chắc chức năng, nhiệm vụ của mình như: chịu trách nhiệm chính trong hoạt động dạy học, giáo dục để phát triển các phẩm chất nhân cách cho trẻ. Hoặc là tổ chức, quản lý, điều phối các hoạt động giáo dục của lớp theo sự phân công nhiệm vụ của CBQL giáo dục trong nhà trường, thông qua đó giáo dục kỹ năng múa cho trẻ.

CBQL giáo dục nhà trường cần thông qua các buổi họp chuyên môn, sinh hoạt hàng tuần để tuyên truyền, vận động, giải thích cho giáo viên, nhân viên và các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường hiểu rõ về vai trò của giáo dục kỹ năng múa đối với sự hình thành, phát triển nhân cách của trẻ mầm non. Do trẻ tại các trường mầm non có tuổi từ 3 đến 6 tuổi, nhân cách của trẻ đang trong giai đoạn hình thành và phát triển, trẻ đang học hỏi về cách ứng xử, giao tiếp hàng ngày, nên giáo viên, các lực lượng giáo dục trong nhà trường cần hiểu đầy đủ vai trò, tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, để mỗi chủ thể giáo dục trong nhà trường thấy rõ trách nhiệm của mình trong tổ chức và tiến hành các hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ nhằm đạt hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong tình hình mới.

• Hai là, đối với cha mẹ trẻ Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

CBQL giáo dục, giáo viên, nhân viên và các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường cần làm tốt việc tuyên truyền để cha mẹ trẻ thấy được vai trò to lớn của giáo dục kỹ năng múa đối với sự hình thành và phát triển nhân cách, thể lực, trí lực, rèn luyện tính chủ động, tự tin; thông qua giáo dục kỹ năng múa giúp trẻ từng bước mở mang kiến thức, tạo hứng thú cho trẻ tiếp tục tham gia các hoạt động học tập theo chương trình giáo dục mầm non. Cần làm cho phụ huynh thấy việc giáo dục kỹ năng múa cho trẻ có ảnh hưởng tích cực đến các hoạt động vui chơi, tiếp thu kiến thức, phát triển ngôn ngữ và phát triển nhân cách của trẻ, qua đó tạo sự đồng thuận, ủng hộ của phụ huynh trong phối hợp giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Thông qua các cuộc họp phụ huynh ở đầu năm học, cuối học kỳ I và cuối năm học, nhà trường tổ chức tuyên truyền để phụ huynh của trẻ hiểu biết đúng đắn, đầy đủ về nội dung, cách thức tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, qua đó tạo sự đồng thuận giữa nhà trường, gia đình giáo dục, giúp đỡ trẻ phát triển nhận thức. Đồng thời, lấy ý kiến phản ánh tâm tư, nguyện vọng, những vướng mắc khó khăn trong phối hợp giữa nhà trường, gia đình về nội dung, cách thức tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, thông qua đó tạo ra sự phối hợp hiệp đồng chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình để xây dựng kế hoạch và kịp thời giúp cha mẹ trẻ giải quyết những vướng mắc, mời đại diện cha mẹ của trẻ cùng tham gia tổ chức, quản lý trẻ khi tổ chức các hoạt động dã ngoại để giáo dục kỹ năng múa cho trẻ.

3.2.2 Tổ chức xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho học sinh tại các trường mầm non công lập Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

• Mục tiêu của biện pháp

Mọi hoạt động kể cả hoạt động quản lý nói chung và quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non đều bắt nguồn từ việc lập kế hoạch mục tiêu giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non, trên cơ sở đó xác định nội dung và tổ chức thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Lập kế hoạch sẽ giúp đảm bảo tính hệ thống, tính thống nhất và ổn định cho quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, hạn chế sự tùy tiện, mất phương hướng trong quá trình tổ chức dạy kỹ năng, tránh sự chồng chéo trong hoạt động và mang lại hiệu quả cao.

Kế hoạch, chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ nói riêng, giáo dục trẻ nói chung ở từng độ tuổi là pháp lệnh Nhà nước do Bộ GD&ĐT ban hành, được thực hiện thống nhất trên phạm vi cả nước. Thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng múa cho trẻ theo mục tiêu giáo dục của bậc học mầm non. Vì thế quản lý mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ năng múa cho trẻ là nhiệm vụ trọng tâm của người hiệu trưởng trường mầm non nhằm đảm bảo cho mọi thành viên của nhà trường nắm vững mục tiêu, hoạt động của trường mầm non luôn theo định hướng, điều khiển và điều chỉnh làm cho mục tiêu được hiện thực hoá bằng hoạt động cụ thể với kết quả thiết thực.

• Nội dung biện pháp

Kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non có thể được phân chia làm nhiều loại: Kế hoạch ngắn hạn với các nội dung giáo dục thực hiện theo từng tuần, tháng; kế hoạch trung hạn với các nội dung giáo dục thực hiện theo từng giai đoạn, học kỳ, năm học và kế hoạch dài hạn với các nội dung giáo dục thực hiện cho cả thời gian trẻ học tại các trường mầm non. Trong mỗi kế hoạch đều phải xác định rõ mục tiêu, chương trình hành động, xác định rõ các bước tiến hành, những điều kiện, phương tiện cần thiết được sử dụng để tiến hành quản lý và tổ chức thực hành giáo dục trong thời gian nhất định của lực lượng giáo dục trong nhà trường. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

Thống nhất cách thức phối hợp giữa chính quyền, đoàn thể, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để quản lý, tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ một cách có hiệu quả nhất. Như bất kỳ một biện pháp quản lý nào khác, tổ chức xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ phải được thực hiện một cách nghiêm túc, nhằm mục đích giúp các lực lượng giáo dục tập trung nguồn lực hướng tới thực hiện nhiệm vụ, nội dung giáo dục kỹ năng múa cho trẻ một cách tốt nhất.

Quá trình xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ phụ thuộc vào trình độ, năng lực kinh nghiệm của CBQL giáo dục tại các trường mầm non. Để nâng cao hiệu quả công tác trong tổ chức xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, cần phải bồi dưỡng cho CBQL giáo dục, giáo viên về kỹ năng xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ một cách phù hợp với thực tế của nhà trường hiện nay.

• Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp

Một là, khảo sát thực trạng, nhu cầu giáo dục kỹ năng múa cho trẻ ở từng trường Để đổi mới công tác xây dựng kế hoạch, chương trình nội dung giáo dục kỹ năng múa cho trẻ mầm non mang tính khả thi cao và mang lại hiệu quả cao, trước tiên lập kế hoạch giáo dục kỹ năng múa phải xuất phát từ thực tiễn để phục vụ thực tiễn một cách hiệu quả nhất. Do đó, CBQL giáo dục cần tiến hành thực hiện khảo sát, đánh giá thực trạng, nhu cầu giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non của mình. Việc tiến hành khảo sát cần đảm bảo tính khoa học, toàn diện, kết hợp phương pháp khảo sát định tính và định lượng để đảm bảo thu được kết quả chuẩn xác nhất. Mỗi đơn vị trường mầm non đều có đặc thù riêng, việc khảo sát thực trạng phải theo nhu cầu của đơn vị đó. Ở các trường mầm non, thông thường phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn soạn thảo kế hoạch, để đổi mới công tác này yêu cầu chính giáo viên phụ trách lớp là người trực tiếp soạn kế hoạch nhằm bám sát nhu cầu và năng khiếu của trẻ lớp mình phụ trách, phó hiệu trưởng chỉ là người kiểm tra nội dung và kế hoạch thực hiện có phù hợp với nhóm lớp và từ đó có sự điều chỉnh thích hợp, giúp giáo viên tự tin hơn trong quá trình soạn kế hoạch.

Hai là, nắm vững qui định của cấp trên về giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. CBQL giáo dục cần nghiên cứu, tìm hiểu đầy đủ các các văn bản, chỉ thị hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội, Phòng GD&ĐT huyện Ba Vì, cũng như tình hình thực tế của huyện Ba Vì, của nhà trường và dựa trên cơ sở này để xác định các mục tiêu giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại cơ sở.

Ba là, xác định mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ năng múa cho trẻ phù hợp với đặc điểm, điều kiện của từng trường mầm non. Các nội dung chủ yếu cần tập trung để đổi mới xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ mầm non là nắm bắt tình hình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ thực tế tại trường và xây dựng mục tiêu giáo dục kỹ năng múa phù hợp với thực trạng của trường để từ đó tiến hành việc dạy giáo dục kỹ năng múa trong thực tế cho trẻ. CBQL giáo dục cần nắm rõ tình hình điều kiện vật chất, kinh phí, các nguồn lực về con người, xác định những thuận lợi, khó khăn, thời cơ và cả những thách thức cần vượt qua để làm cơ sở cho quá trình xây dựng kế hoạch. Dựa trên điều kiện của trường, xây dựng kế hoạch chung về nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho cả năm học và tiến hành phổ biến kế hoạch, đồng thời bổ sung, hoàn chỉnh kế hoạch. Sau khi kế hoạch được chỉnh sửa, hiệu trưởng ban hành kế hoạch chung và triển khai thực hiện. Lồng ghép kế hoạch nội dung, chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ vào kế hoạch giáo dục chung của trường. Từ kế hoạch giáo dục kỹ năng múa của cả năm học, xây dựng kế hoạch hoạt động cho từng quý, tháng, tuần, ngày và từng chủ đề. Tiến hành thực hiện chủ trương lồng ghép kế hoạch giáo dục kỹ năng múa cho trẻ vào kế hoạch chăm sóc giáo dục chung, việc lồng ghép này phải bám sát vào chương trình giáo dục mầm non. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

Bốn là, chỉ đạo, hướng dẫn xây dựng kế hoạch, chương trình nội dung giáo dục kỹ năng múa phù hợp từng khối, lớp. Hiệu trưởng chỉ đạo, hướng dẫn xây dựng kế hoạch chiến lược, với nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa phù hợp với trẻ. Trong đó, các thông tin định hướng, các nhóm giải pháp, các chỉ tiêu về chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ mầm non được xây dựng một cách khoa học trên cơ sở định hướng phát triển theo thực trạng cụ thể của trường.

Năm là, xác định lực lượng, điều kiện giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Xây dựng kế hoạch nguồn nhân lực và phân công lực lượng thực hiện giáo dục kỹ năng múa cho trẻ ở các lớp một cách rõ ràng, cụ thể, chi tiết đến từng tổ chức, cá nhân. Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra việc xây dựng các nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa theo qui mô cấp khối, từng lớp trong cả năm học và từng học kỳ. Chú ý các điều kiện về vật chất hỗ trợ việc hình thành kỹ năng múa cho trẻ.

Sáu là, duyệt kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Trước khi duyệt kế hoạch, nội dung chương trình phải dự giờ thăm lớp, nhằm đánh giá mức độ phát triển của trẻ. Khi nắm được thông tin chung việc duyệt kế hoạch phải được tiến hành qua các giai đoạn: duyệt chéo giữa các lớp, kiểm tra của phó hiệu trưởng, duyệt của hiệu trưởng. Kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phải logic và chặt chẽ về nội dung, các kỹ năng phải được chọn lọc kế thừa và có phần cũng cố, duyệt kế hoạch góp phần thực hiện tốt việc lồng ghép hoạt động giáo dục kỹ năng múa vào chương trình một cách hiệu quả nhất.

3.2.3 Chỉ đạo giáo dục kỹ năng múa cho học sinh tại các trường mầm non công lập, bảo đảm đúng kế hoạch, nội dung chương trình đã đề ra

• Mục tiêu của biện pháp

Để giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non đạt hiệu quả cao, cần tăng cường công tác tổ chức, chỉ đạo các cá nhân trong việc hoàn thành các yêu cầu, nhiệm vụ của kế hoạch giáo dục kỹ năng múa và dạy các kỹ năng cho trẻ. Công tác tổ chức, chỉ đạo phải đảm bảo sự thống nhất, khách quan và trung thực để mang lại hiệu quả cao trong thực tiễn. Tổ chức phối hợp chặt chẽ giữa CBQL giáo dục trong nhà trường với giáo viên, nhân viên, các tổ chức đoàn thể nhà trường để giáo dục kỹ năng múa cho trẻ đạt hiệu quả cao nhất. Phân công trách nhiệm rõ ràng cho các thành viên, tránh chồng chéo công việc để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng múa cho trẻ của tổ chức. Nếu có một bộ máy được tổ chức hợp lý, đảm bảo về số lượng, chất lượng và cơ cấu phục vụ cho giáo dục kỹ năng múa thì chắc chắn hiệu quả giáo dục kỹ năng múa cho trẻ trong nhà trường sẽ được nâng cao. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

• Nội dung của biện pháp

Kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ cần được thực hiện theo hướng linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với thực tiễn, đặc điểm nhận thức, nhu cầu của trẻ (người quản lý phải biết chọn những kỹ năng múa thiết yếu nhất với trẻ như nhóm kỹ năng mô phỏng; nhóm kỹ năng khống chế; nhóm kỹ năng mềm dẻo; nhóm kỹ năng nhảy; nhóm kỹ năng mở, xoay… để hướng dẫn giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng múa vào các hoạt động sinh hoạt hàng ngày, hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động dã ngoại). Các nội dung giáo dục kỹ năng múa cho trẻ được lựa chọn phải phù hợp với từng đặc điểm tâm, sinh lý, kỹ năng cụ thể của trẻ ở từng độ tuổi. Cụ thể như:

Chỉ đạo việc giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non thông qua hoạt động học để từng bước bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, khơi dậy cho trẻ những tình cảm trong sáng, hình thành cho trẻ những hiểu biết về cách hợp tác, hiểu biết tình bạn, trang bị cho trẻ các giá trị đạo đức, đồng thời giúp trẻ hình thành khả năng biểu diễn tự tin, thuyết trình, giao tiếp diễn ra hàng ngày trong cuộc sống và rèn luyện, hình thành cho trẻ những kỹ năng cơ bản giải quyết hợp lý các mối liên hệ với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng.

Chỉ đạo việc tổ chức các hoạt động dã ngoại, tham quan, giúp trẻ có điều kiện tìm hiểu, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào về dân tộc cho trẻ. Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động văn hóa – nghệ thuật để bồi dưỡng, làm phong phú thêm đời sống tinh thần cho trẻ, giúp trẻ hình thành kiến thức về cái đẹp, đưa cái đẹp vào cuộc sống qua đó giúp trẻ thẩm thấu và hình thành tâm hồn nghệ thuật.

• Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp

Một là, thành lập Ban giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non. Để làm được điều này, trường mầm non cần thành lập tổ chuyên môn cho công tác giáo dục kỹ năng múa, trong đó Hiệu trưởng là trưởng ban, các phó hiệu trưởng là phó ban, các cô có trình độ chuyên môn về giáo dục kỹ năng múa làm khối trưởng là thành viên ban chỉ đạo. Hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo cho khối trưởng, các khối trưởng sẽ bồi dưỡng cho giáo viên về nội dung, phương pháp giáo dục kỹ năng múa cũng như lập kế hoạch và thực hiện lồng ghép chương trình giáo dục kỹ năng múa vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo thông tư của Bộ. Khối trưởng cần đảm bảo tính chuyên môn, linh hoạt và hiệu quả, cần có sự phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng bộ phận nhóm lớp, cá nhân trong quá trình thực hiện giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Bên cạnh đó, mỗi nhóm lớp sẽ chịu trách nhiệm một nội dung giáo dục kỹ năng múa cụ thể để lập kế hoạch chi tiết, tổ chức thực hiện, truyền đạt, trao đổi kinh nghiệm, ngoài ra giúp đỡ và hỗ trợ các giáo viên khác. Mặt khác, mỗi giáo viên sẽ có thế mạnh riêng. Do đó, các phó hiệu trưởng giúp hiệu trưởng đánh giá đúng năng lực giáo viên để lựa chọn, sắp xếp đội ngũ giáo viên vào các nhóm sao cho phù hợp, đồng thời phải bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho các nhóm và có biện pháp chỉ đạo, thống nhất hoạt động của các nhóm trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục kỹ năng múa chung của nhà trường.

Hai là, phổ biến các kế hoạch giáo dục kỹ năng múa đến giáo viên, cha mẹ và các bộ phận khác. Phân công các bộ phận, cá nhân tham gia tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non. Trong thực tế, một số trường mầm non ở huyện Ba Vì hiện nay chưa thật sự hoàn thiện bộ máy tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Nó ít nhiều làm ảnh hưởng đến việc xây dựng kế hoạch cũng như tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Do đó, các trường mầm non cần có một ban chỉ đạo giáo dục kỹ năng múa do hiệu trưởng làm trưởng ban để phân công nhiệm vụ cho các khối lớp và giáo viên, CBQL giáo dục là những người nắm rõ qui định giáo dục và tình hình thực tế của nhà trường để có sự phân công nhiệm vụ hợp lý cho từng bộ phận, khối lớp, cá nhân trong trường và phân công giáo viên phối hợp cùng phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

Ba là, qui định nhiệm vụ, chức năng, quyền lợi của các bộ phận và cá nhân tham gia giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non. Hiệu trưởng trường mầm non là người lãnh đạo, chỉ đạo toàn bộ hoạt động giáo dục chung của trường và kể cả giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Việc lãnh đạo, chỉ đạo của hiệu trưởng có thể thông qua phó hiệu trưởng, khối trưởng hoặc nhóm trưởng hay có thể trực tiếp thông qua các cá nhân được phân công giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Đồng thời, chỉ đạo thực hiện một cách toàn diện, hoàn thành các nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục kỹ năng múa cho trẻ đã đề ra.

Hiệu trưởng cần ban hành quy chế làm việc trong đó qui định rõ nhiệm vụ, chức năng, quyền hạn các thành viên cũng như tạo các điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, theo dõi, giám sát các hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, yêu cầu giáo viên tham gia giáo dục kỹ năng múa lập kế hoạch, sắp xếp nội dung chương trình cho phù hợp với thời gian qui định. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn cần thảo luận, phân tích phương pháp dạy học có thể vận dụng, các nội dung phù hợp, bổ sung những nội dung mới và cần thiết.

Bốn là, hướng dẫn, tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên, cha, mẹ trẻ thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng múa. Thực tế cho thấy, một số trường mầm non huyện Ba Vì chưa có đội ngũ giáo viên dạy kỹ năng múa cho trẻ được đào tạo bài bản và có chuyên môn sâu về lĩnh vực này. Điều này làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc xây dựng kế hoạch cũng như công tác tổ chức giáo dục kỹ năng múa. Vì vậy, các trường mầm non thuộc địa bàn huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội, cần làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn, nội dung và phương pháp giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, nhằm nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên thực hiện nhiệm vụ giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non.

Năm là, tổ chức cho giáo viên, nhân viên tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng, giao lưu học tập những kiến thức về giáo dục kỹ năng múa. Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn xem kỹ năng múa là một phần kiến thức trong chương trình giáo dục mầm non để nâng cao tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình của giáo viên. Bên cạnh đó, việc nâng cao trình độ và phương pháp giảng dạy cho các giáo viên phải được đưa vào kế hoạch hàng năm của trường, bởi có rất nhiều giáo viên trẻ còn những hạn chế do chưa có nhiều kinh nghiệm sư phạm. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

Sáu là, theo dõi, đôn đốc, động viên giáo viên, nhân viên thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Khuyến khích và hỗ trợ giáo viên tự chủ trong việc nâng cao trình độ, năng lực của mình dưới nhiều hình thức đa dạng; tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hội thảo, bồi dưỡng, học tập… để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Ngoài việc phát triển chuyên môn về giáo dục kỹ năng múa, nhà trường còn tổ chức các hoạt động nhằm giúp giáo viên hiểu được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi và cá tính, sở thích của trẻ để có các phương pháp giáo dục kỹ năng múa cho trẻ phù hợp; biết cách ứng xử tinh tế với trẻ và cha mẹ trẻ. Bên cạnh đó, việc theo dõi, đôn đốc cũng như khuyến khích giáo viên bằng các các chế độ đãi ngộ kịp thời và thỏa đáng sẽ góp phần nâng cao chất lượng thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng múa và chất lượng giảng dạy, học tập của giáo viên mầm non. Khen thưởng đúng lúc và phù hợp là nguồn động lực rất lớn để các giáo viên phấn đấu hết mình nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Động viên giáo viên sưu tầm những bài giảng về giáo dục kỹ năng múa và các bài tập dạy cho trẻ trên mạng internet.

Bảy là, chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng múa vào bài dạy và các hoạt động của nhà trường. Tổ chức các chuyên đề giáo dục kỹ năng múa cho trẻ: thường xuyên tổ chức các chuyên đề giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, ngoài việc tổ chức chuyên đề giáo dục kỹ năng múa thì nhà trường có thể thực hiện các biện pháp phù hợp với trẻ như tổ chức các buổi kể chuyện, văn nghệ về kỹ năng múa; tổ chức các cuộc thi về thực hành kỹ năng; các cuộc tham quan, dã ngoại có liên quan đến nội dung giáo dục kỹ năng múa cho trẻ… Trẻ là trung tâm của mọi hoạt động giáo dục tại các trường mầm non. Do đó, tổ chức các chuyên đề giáo dục kỹ năng múa cho trẻ cũng là một phần hết sức quan trọng của biện pháp này. Tuy nhiên, việc giáo dục kỹ năng múa muốn kích thích sự hứng thú, tích cực hoạt động của trẻ thì các trường mầm non không được áp dụng các hình thức như của người lớn mà phải tiến hành thông qua học mà chơi, chơi mà học, phù hợp với lứa tuổi mầm non. Nhà trường cần thiết phải tiến hành thường xuyên và liên tục với nhiều hoạt động phong phú, vui tươi khác nhau với ngôn từ đơn giản, dễ hiểu để trẻ hiểu kỹ năng múa là gì, thích thú học về kỹ năng múa.

3.2.4 Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình trong tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho học sinh tại các trường mầm non công lập Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

• Mục tiêu của biện pháp

Con người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội, sinh ra và lớn lên trong môi trường gia đình, nhà trường và xã hội. Ở môi trường lớn hay môi trường nhỏ, con người đều nhận được những tác động của quá trình giáo dục. Giáo dục ở gia đình diễn ra ngay từ khi sinh ra, bằng lời nói, việc làm, sự âu yếm, chăm sóc của người thân đã tác động tới nhận thức, hình thành cách ứng xử ban đầu và những tri thức đối nhân xử thế của trẻ. Quá trình giáo dục của nhà trường giữ vai trò hết sức đặc biệt, có vai trò chủ đạo trong công tác giáo dục thế hệ trẻ về tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, các phẩm chất nhân cách.

Trong quá trình phát triển nhân cách toàn diện của trẻ mầm non không thể thiếu sự kết hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Mục tiêu của biện pháp này là phát huy tận dụng được sức mạnh tổng hợp của nhà trường, gia đình và xã hội để chăm lo giáo dục toàn diện cho trẻ trong đó có giáo dục kỹ năng múa, phát huy những tiềm năng phong phú của toàn xã hội (về vật chất cũng như tinh thần) tham gia vào công tác giáo dục thế hệ trẻ, qua đó tạo ra sự đồng thuận, sự thống nhất cao trong thực hiện mục tiêu giáo dục và xây dựng môi trường trong sạch lành mạnh để giáo dục hình thành, phát triển con người một cách toàn diện về đức, trí, thể, mỹ.

Trong quản lý giáo dục nói chung, quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non nói riêng, việc thiết lập mối liên hệ thông tin hai chiều giữa nhà trường, gia đình là hết sức quan trọng. Việc giữ vững mối liên hệ, phối hợp giữa nhà trường với gia đình sẽ giúp nhà trường nắm và hiểu rõ hơn hoàn cảnh của trẻ, tạo nên sự đồng tâm, hiệp lực các lực lượng trong và ngoài nhà trường để giáo dục cho trẻ có kỹ năng múa tốt hơn.

• Nội dung của biện pháp

Giáo dục kỹ năng múa cho trẻ là việc rất quan trọng có ảnh hưởng tới quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Việc giáo dục kỹ năng múa cho trẻ phải được thực hiện một cách đồng bộ và có sự phối kết hợp của nhiều lực lượng trong và ngoài nhà trường mới đem lại hiệu quả. Do vậy, nhà trường truyền đạt kỹ năng múa cho trẻ là chưa đủ mà cần có sự chung tay của gia đình và cả cộng đồng xã hội. Môi trường gia đình, nơi mỗi người sống, hoạt động và là trung tâm xử lý thông tin một cách chính xác, định hướng các giá trị đạo đức và quan trọng hơn là những người lớn tuổi như ông, bà, cha, mẹ, anh, chị phải thực sự là nhà sư phạm để giáo dục, rèn luyện, giúp đỡ con em mình trong tiếp nhận thông tin và hình thành khả năng tự xử lý thông tin.

• Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp

Sự phối hợp thống nhất giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội đã trở thành nguyên tắc cơ bản của nền giáo dục xã hội chủ nghĩa. Sự phối hợp này tạo ra môi trường thuận lợi, sức mạnh tổng hợp để quản lý và tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ đạt hiệu quả. Với vai trò trung tâm của mình, các chủ thể quản lý giáo dục cần phải chú ý thực hiện có hiệu quả những nội dung sau: Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

Một là, về phía nhà trường. Đầu mỗi năm học nhà trường tổ chức kiện toàn Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường, của các các lớp, bàn bạc thống nhất các nhiệm vụ, nội dung phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình, hội phụ huynh, cung cấp thêm những vấn đề cơ bản về trẻ, về tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng múa cho trẻ để phụ huynh được biết, giúp phụ huynh thấy được ảnh hưởng to lớn của gia đình đến việc giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Định hướng xây dựng quy chế phối hợp giáo dục giữa nhà trường với ban đại diện cha mẹ học sinh; giữa phụ huynh học sinh với giáo viên; các quy tắc và chế độ thông tin hai chiều giữa nhà trường với gia đình của trẻ. Tổ chức cam kết trách nhiệm giữa nhà trường, gia đình tham gia vào quá trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, thống nhất mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non. Hàng năm, tổ chức các cuộc họp toàn thể cha mẹ trẻ để tạo nên mối liên hệ giữa giáo viên với cha mẹ trẻ. Cuộc họp được tổ chức theo lịch định kỳ tùy theo tình hình thực tế của nhà trường, của lớp (theo quy định tổ chức họp phụ huynh học sinh 3 lần là đầu năm, giữa năm và cuối năm học). Thông qua các lần họp phụ huynh, giáo viên có điều kiện thuận lợi tìm ra các giải pháp giáo dục tốt, động viên được cha mẹ của trẻ tích cực, nhiệt tình tham gia sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ. Hàng năm nhà trường phải xây dựng kế hoạch và tổ chức phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để tổ chức quản lý và thực hiện giáo dục kỹ năng múa cho trẻ; đề xuất cơ chế làm việc, hình thức kết hợp; lựa chọn người nhiệt tình, năng nổ, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục vào lực lượng phối hợp giữa nhà trường và địa phương, phân công trách nhiệm cho các lực lượng; định kỳ kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ.

Hai là, về phía gia đình của trẻ mầm non. Thường xuyên giữ mối liên hệ với nhà trường thông qua con em và giáo viên. Chủ động cung cấp thông tin chính xác và kịp thời về tình hình phát triển thể chất, tinh thần và các hoạt động của trẻ tại gia đình cho giáo viên nắm được, qua đó phối hợp với nhà trường tổ chức giáo dục, không bao che khuyết điểm của con em mình. Quan tâm dành thời gian và các điều kiện cần thiết cho con em tham gia các hoạt động học tập, vui chơi ở nhà trường.

3.2.5 Đảm bảo tốt các điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ năng múa cho học sinh tại các trường mầm non công lập

• Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

Để giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non đạt hiệu quả thì trước hết phải đảm bảo được các điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động này. Tuỳ theo điều kiện từng trường và qui mô khác nhau mà mỗi trường có thể đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguồn tài chính phục vụ giáo dục kỹ năng múa cho trẻ một cách phù hợp. Đây là điều kiện cần thiết và quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non, đồng thời tạo điều kiện để giúp nhà trường làm phong phú thêm các hình thức giáo dục kỹ năng múa đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của phụ huynh trong giáo dục trẻ tại các trường mầm non.

• Nội dung của biện pháp

Cơ sở vật chất là điều kiện quan trọng sẽ góp phần cho giáo dục kỹ năng múa đạt hiệu quả thiết thực. Cơ sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ năng múa là một trong điều kiện thiết yếu bảo đảm cho hoạt động giáo dục thành công, vì vậy cần tận dụng tất cả những cơ sở vật chất của nhà trường hiện có, sự đóng góp của các tổ chức xã hội, các mạnh thường quân để phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non đạt hiệu quả. Nhà trường cần có sự đầu tư một số trang thiết bị tối thiểu như các mô hình, học cụ, các loại đồ chơi, tài liệu phù hợp với từng lứa tuổi của trẻ.

Mọi khâu chuẩn bị tốt, nhưng không có phương tiện hoặc phương tiện chất lượng kém thì không thể giáo dục kỹ năng múa thành công. Do vậy, nhà trường cần xây dựng các cơ chế liên kết giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội để phối hợp, huy động nguồn lực cho nhà trường bằng việc xây dựng các chương trình hay dự án. Hiệu trưởng nói riêng và CBQL nói chung phải thường xuyên bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để làm tốt vai trò của mình trong cộng đồng. Người hiệu trưởng có uy tín, năng lực là nguồn kích thích sự tham gia của các lực lượng giáo dục cho sự phát triển của nhà trường.

• Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp

Một là, phân bổ kinh phí phục vụ giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Đầu tư trang thiết bị và các cơ sở vật chất cần thiết phục vụ giáo dục kỹ năng múa cho trẻ và nâng cao hiệu quả sử dụng chúng trong giáo dục kỹ năng múa cho trẻ mầm non. Tạo thêm các nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất cho giáo dục kỹ năng múa trên sơ sở phát huy nội lực kết hợp với thực hiện vận động khuyến khích đầu tư từ nhà nước và xã hội để từng bước xây dựng cơ sở hạ tầng, trang thiết bị. Thêm vào đó, việc nâng cấp và bổ sung, sửa chữa cơ sở vật chất, trang thiết bị cũng rất cần thực hiện một cách nghiêm túc. Hiệu trưởng ban hành qui định rõ ràng về việc sử dụng các cơ sở vật chất, trang thiết bị dành cho giáo dục kỹ năng múa và phổ biến với toàn thể giáo viên trong trường. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

Hai là, hỗ trợ cơ sở vật chất, thiết bị và đồ dùng cho giáo dục kỹ năng múa. Hiệu trưởng phân bổ nguồn kinh phí để trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, vật dụng cần thiết cho quá trình giáo dục kỹ năng múa. Thêm vào đó, tiến hành sửa chữa, bổ sung về cơ sở vật chất theo định kỳ để đảm bảo đầy đủ trang thiết bị cho giáo dục kỹ năng múa. Các trường cần đẩy mạnh phong trào giáo viên tự làm đồ dùng đồ chơi để tiết kiệm chi phí và đảm bảo nguồn trang thiết bị phong phú ngoài việc mua sắm thiết bị mới.

Ba là, cung cấp tài liệu, phương tiện và môi trường để giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Việc trang bị cơ sở vật chất và đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc tổ chức giáo dục kỹ năng múa là rất cần thiết, nhưng cần thiết hơn nữa chính là nguồn tài liệu, nguồn này giúp cho CBQL và giáo viên có định hướng cụ thể rõ ràng, định hướng được nội dung cụ thể của từng kỹ năng, học được kế hoạch mẫu và các bài giáo án tốt để làm tư liệu riêng cho cá nhân. Chính vì thế, giáo viên cùng chia sẻ và tổ chức lập ngân hàng đồ dùng, học cụ phục vụ giáo dục kỹ năng múa cho trẻ là cần thiết, là nơi để mọi người học tập kinh nghiệm lẫn nhau. Mỗi cơ sở giáo dục mầm non đều có môi trường khách nhau, có trường rộng đầy đủ sân và các phòng chức năng, lớp thoáng mát, nhưng lại có trường thì cấu trúc là nhà phố, chính vì điều kiện môi trường không đồng nhất với nhau nên cũng ảnh hưởng rất lớn đến giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Người quản lý phải rất tinh tế điều này, phải có lộ trình xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng múa cho trẻ phù hợp với điều kiện riêng, cụ thể với đặc thù trường, làm sao cho trẻ phải được rèn luyện trong điều kiện thoải mái nhất, nếu điều kiện môi trường nhỏ hẹp thì tổ chức trên mô hình và hoạt cảnh rối, thông qua các trò chơi bài hát cũng góp phần hình thành kỹ năng múa cho trẻ.

Bốn là, phối hợp chặt chẽ với các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Chủ động, tích cực kêu gọi và tận dụng sự hỗ trợ, tư vấn về chuyên môn, cơ sở vật chất phục vụ cho giáo dục kỹ năng múa. Vận động cha mẹ học sinh, các cá nhân, tổ chức ngoài xã hội đóng góp công sức, tài chính… để phục vụ giáo dục kỹ năng múa cho trẻ ở trường mầm non đạt hiệu quả thiết thực.

3.2.6 Thực hiện nghiêm công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng múa cho học sinh tại các trường mầm non công lập Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

• Mục tiêu của biện pháp

Mục tiêu của công tác kiểm tra, đánh giá là giúp người quản lý phát huy tối đa vai trò của mình cũng như khắc phục những yếu kém, hạn chế trong công tác giáo dục kỹ năng múa và quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non, từ đó thúc đẩy hoạt động dạy kỹ năng trong trường mầm non ngày càng phát huy và đạt được các thành quả tốt nhất.

• Nội dung của biện pháp

Đây là biện pháp có tác dụng thúc đẩy hoạt động quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ của nhà trường đạt hiệu quả. Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ được tiến hành thường xuyên, kịp thời khen thưởng cá nhân có thành tích trong giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, kỷ luật nghiêm minh những cá nhân vi phạm phải được tiến hành thường xuyên, đan xen với các biện pháp khác trong quá trình quản lý và đòi hỏi sự nhiệt tình, trách nhiệm cao của các chủ thể quản lý trong quá trình quản lý việc thực hiện nhiệm vụ, nội dung giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Các hoạt động kiểm tra, đánh giá cần được thực hiện nghiêm túc, đúng đắn, công bằng, tôn trọng danh dự và nguyện vọng của giáo viên. Ban giám hiệu nhà trường phải vận dụng linh hoạt các nguyên tắc, đảm bảo tính Đảng và tính pháp chế của Nhà nước, công khai, dân chủ trong thực hiện việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục kỹ năng múa; tổ chức thực hiện đúng quy định pháp luật và các văn bản pháp quy về công tác thanh, kiểm tra nói chung và kiểm tra nội bộ nói riêng được tập thể đồng tình ủng hộ.

• Cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp

Một là, xác định nội dung, tiêu chí kiểm tra. Ban hành qui chế kiểm tra đánh giá dựa trên qui định về chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của cá nhân, tập thể đã được quy định. Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn, nhóm giáo dục kỹ năng múa xây dựng kế hoạch và theo dõi, chỉ đạo việc thực hiện giáo dục kỹ năng múa cho trẻ.

Hai là, xác định lực lượng và phương pháp kiểm tra. Lực lượng kiểm tra là ban chỉ đạo đã được thành lập gồm: Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng và các khối trưởng. Lực lượng tham gia kiểm tra phải bám sát kế hoạch kiểm tra cụ thể của khối lớp mình. Phương pháp kiểm tra có thể tiến hành kiểm tra trên sổ kế hoạch giáo dục, kiểm tra bằng phương pháp đàm thoại với trẻ, kiểm tra qua tình huống cho trẻ thực hành hoặc kiểm tra qua các trò chơi trắc nghiệm…

Ba là, thực hiện kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất. Kiểm tra, đánh giá và tổng kết là một nội dung quan trọng, là nhiệm vụ thường xuyên và là khâu cuối cùng của công tác quản lý. Muốn giáo dục kỹ năng múa có hiệu quả cao thì nhà quản lý trước hết phải xây dựng các tiêu chuẩn, phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng múa một cách thường xuyên và theo định kỳ; thông qua đánh giá của giáo viên tham gia giáo dục kỹ năng múa; phối hợp các phương pháp đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng múa và tiến hành tổng kết giáo dục kỹ năng múa. Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch kiểm tra định kỳ và thường xuyên, kiểm tra chuyên đề về giáo dục kỹ năng múa. Kiểm tra hồ sơ của giáo viên như kế hoạch giáo dục, giáo án, lịch tổ chức hoạt động, sổ ghi chép, sổ mượn, trả thiết bị. Thông qua công tác kiểm tra, đánh giá, việc hỗ trợ và tư vấn chuyên môn cũng như khích lệ giáo viên nâng cao trình độ, cải thiện hiệu quả giáo dục kỹ năng múa là điều mà hiệu trưởng và các nhóm phải thực hiện tốt.

Bốn là, tổ chức nhận xét, tổng kết và rút kinh nghiệm. Hiệu trưởng thường xuyên nắm bắt thông tin phản hồi của giáo viên về hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ để có những điều chỉnh kịp thời. Đồng thời phải thường xuyên họp giao ban, tổ chức hội thảo để trao đổi, thảo luận tìm ra những nguyên nhân, những hạn chế nhằm đề ra những biện pháp phù hợp để phát triển hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non. Sau khi tiến hành kiểm tra, đánh giá, việc khen thưởng hay nhắc nhở, khiển trách là điều tất yếu. Hiệu trưởng cần thực hiện việc này công khai, minh bạch, có qui định rõ ràng.

Xây dựng tiêu chí thi đua hằng năm để thúc đẩy các giáo viên nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Xây dựng chế độ khen thưởng và xử phạt công bằng, hợp lý. Vì chỉ có như vậy mới đảm bảo được tính tích cực của kiểm tra, đánh giá là thúc đẩy sự phát triển cá nhân và nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chức. Qua kiểm tra cần đánh giá ưu, khuyết điểm, rút ra những kinh nghiệm để giáo viên nâng cao hơn nữa tinh thần, trách nhiệm trong công việc. Sau mỗi học kỳ, mỗi năm học, tổ chức hoạt động tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm. Những cá nhân tập thể thực hiện tốt hoạt động giáo dục kỹ năng múa sẽ được tuyên dương khen thưởng kịp thời.

3.3. Khảo sát mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

3.3.1 Mục đích khảo sát

• Khẳng định mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất.

3.3.2 Nội dung và cách thức tổ chức khảo sát

Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và mức độ khả thi và sự tương quan của các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ mà đề tài đã đề xuất.

Tác giả sử dụng bảng hỏi để điều tra, kết hợp trò chuyện với CBQL giáo dục, giáo viên để thu thập thông tin về quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội hiện nay.

3.3.3 Kết quả

3.3.3.1 Về mức độ cần thiết của các biện pháp

• Bảng 3.1. Bảng tổng hợp ý kiến của CBQL giáo dục, giáo viên về mức độ cần thiết của các biện pháp

Các ý kiến được hỏi đều cho rằng, các biện pháp luận văn đưa ra là có tính rất cần thiết, điểm trung bình của các biện pháp 2, 4, 3, 1, 6 và 5 được đánh giá ở mức độ cần thiết với số điểm đạt được là: 2,79; 2,77; 2,76; 2,74; 2,69 và 2,68 điểm. Quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội hiện nay cần luận văn đề xuất thực sự là cần thiết và được xếp theo thứ tự là biện pháp 2, 4, 3, 1, 6, 5 có những biện pháp độc lập, mang tính đột phá thì mới chỉ đạo và tổ chức triển khai hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ đạt hiệu quả.

3.3.3.2 Về mức độ khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

• Bảng 3.2. Bảng tổng hợp ý kiến của CBQL giáo dục, giáo viên về mức độ tính khả thi của các biện pháp

Kết quả khảo nghiệm cũng cho thấy các biện pháp luận văn đưa ra có tính rất khả thi với kết quả tương đối cao, điểm trung bình về mức độ khả thi đều đạt từ 2,59 điểm trở lên. Sở dĩ như vậy vì các biện pháp đưa ra phù hợp với quyết tâm của lãnh đạo, quản lý ngành giáo dục mầm non huyện Ba Vì và CBQL, giáo viên ở từng trường mầm non của quận và phù hợp với đặc điểm, yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện công tác quản lý giáo dục của trường mầm non trong tình hình mới. Trong các biện pháp luận văn đưa ra, thứ tự ưu tiên là 4, 2, 3, 6, 1, 5, việc thực hiện ấy nhằm giải quyết sự cần thiết trong quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ các trường mầm non huyện Ba Vì. Mặt khác, chủ thể quản lý và từng giáo viên, phụ huynh học sinh và các tổ chức trong và ngoài nhà trường là lực lượng triển khai xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, tạo lực thúc đẩy cho quá trình quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ đạt hiệu quả mong muốn. Ý kiến của CBQL, chuyên viên và giáo viên cho thấy những biện pháp luận văn đề ra có tính khả thi và thứ tự ưu tiên là biện pháp 4, 2, 3, 6, 1, 5.

3.4. Mối quan hệ của các biện pháp

Các biện pháp được đề xuất dựa trên các yêu cầu quản lý và xuất phát từ thực tiễn giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội.

• Bảng 3.3. Hệ số tương quan mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Công thức Spearman cho ta xem xét tương quan (tương quan hạng) giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. Công thức đó như sau:

Trong công thức trên, n = 6 (ứng dụng với 6 biện pháp). Sau khi thay số vào tính, nếu:

• R > 0 (R dương): Tính cần thiết và tính khả thi có tương quan thuận. Nghĩa là các biện pháp vừa cần thiết lại vừa khả thi.

Trường hợp R dương và có giá trị càng lớn (nhưng không bao giờ bằng 1), thì tương quan giữa chúng càng chặt chẽ (nghĩa là các biện pháp không những cần thiết, mà khả năng khả thi rất cao).

• R < 0 (R âm): Tính cần thiết và tính khả thi có tương quan nghịch. Nghĩa là các biện pháp có thể nhưng không khả thi hoặc ngược lại. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

Thay số vào công thức trên, ta được: R = 1 – 6∑(1+1+0+1+0+1)

Dựa vào kết quả trên (R = 0,89), ta kết luận: Giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp có tương quan thuận và rất chặt chẽ. Nghĩa là các biện pháp vừa cần thiết vừa có mức độ khả thi rất cao.

Các biện pháp vừa có tính độc lập tương đối vừa có mối quan hệ biện chứng, tác động và phụ thuộc lẫn nhau, tạo nên một hệ thống có tính thống nhất và hoàn chỉnh trong công tác quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non. Các biện pháp đề xuất chỉ có thể phát huy hiệu quả tốt khi được tiến hành đồng bộ, đầy đủ và thống nhất trong sự quan tâm, phối hợp của CBQL giáo dục, giáo viên và cha mẹ trẻ tại các trường mầm non, đặc biệt là các cấp lãnh đạo. Điều này sẽ góp phần nâng cao tinh thần trách nhiệm của mỗi CBQL giáo dục, giáo viên, cha mẹ trẻ trong giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non. Do vậy, khi thực hiện các biện pháp này, cần lưu ý là để có hiệu quả tốt thì phải bắt đầu từ việc xác định rõ mục tiêu giáo dục kỹ năng múa, lên kế hoạch cụ thể với sự đánh giá, phân tích thực tiễn giáo dục kỹ năng múa cho trẻ; chỉ đạo, tổ chức thực hiện một cách nghiêm túc khoa học; tiến hành kiểm tra đánh giá một cách công bằng, chính xác, khách quan để rút kinh nghiệm và có biện pháp ứng phó kịp thời. Các biện pháp đề xuất nếu được thực hiện một cách đồng bộ và khoa học thì sẽ tạo được bước chuyển biến có tính đột phá trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội hiện nay.

Tiểu kết chương:

Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội có ý nghĩa, tầm quan trọng, trực tiếp tác động tới hiệu quả giáo dục nói chung, giáo dục kỹ năng múa cho trẻ nói riêng và tác động đến nhiều mặt của hoạt động giáo dục của nhà trường. Mỗi biện pháp đều có những vị trí, vai trò nhất định trong quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non. Tuy nhiên, không có biện pháp nào là vạn năng và mỗi biện pháp phải được thực hiện trong những điều kiện, hoàn cảnh nhất định. Trong quản lý, chủ thể quản lý phải phối hợp nhiều biện pháp nhằm hỗ trợ, bổ sung cho nhau nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Để triển khai có kết quả các biện pháp nêu trên, các chủ thể quản lý giáo dục tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo các biện pháp, tránh mọi biểu hiện chủ quan, nóng vội hoặc bảo thủ, trì trệ nhằm thúc đẩy hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội đạt hiệu quả cao hơn nữa trong thời gian tới.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

1. Kết luận

Giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của trẻ về tinh thần, trí tuệ. Công tác quản lý giáo dục kỹ năng múa có vai trò then chốt đối với hiệu quả và mục tiêu giáo dục kỹ năng múa tại các trường mầm non. Quá trình quản lý của CBQL nhà trường đối với giáo dục kỹ năng múa cho trẻ bao gồm 4 nội dung chủ yếu sau: lập kế hoạch giáo dục kỹ năng múa cho trẻ mầm non; tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra, đánh giá thực hiện giáo dục kỹ năng múa cho trẻ.

Thực trạng giáo dục kỹ năng múa và quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội cho thấy: tập thể CBQL, giáo viên và phụ huynh đều đánh giá cao tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng múa trong trường mầm non đối với sự phát triển của trẻ. Tuy nhiên, quá trình tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng múa cho trẻ vẫn còn nhiều bất cập, chậm đổi mới. Phương pháp giáo dục kỹ năng múa còn theo hướng dùng lời truyền thống. Tài liệu hướng dẫn giáo dục kỹ năng múa cho trẻ còn thiếu, chưa phù hợp với sự phát triển. Quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ, theo đánh giá của CBQL và giáo viên thì công tác này đạt được những kết quả khả quan. Tuy nhiên, quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội vẫn tồn tại những bất cập, hạn chế cần cải thiện như việc lập kế hoạch giáo dục kỹ năng múa, công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ năng múa cho trẻ trong các trường mầm non còn nhiều hạn chế, bất cập.

Từ kết quả nghiên cứu lý luận, khảo sát, điều tra đánh giá thực trạng, cho thấy muốn nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục kỹ năng múa, các trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội cần thực hiện đồng bộ các biện pháp sau: Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, phụ huynh về vai trò, ý nghĩa của giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non; Tổ chức xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non; Chỉ đạo giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non, bảo đảm đúng kế hoạch, nội dung chương trình đã đề ra; Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình trong tổ chức giáo dục kỹ năng múa cho trẻ mầm non; Đảm bảo tốt các điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non; Thực hiện nghiêm công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng múa cho trẻ tại các trường mầm non. Qua khảo nghiệm cho thấy các biện pháp luận văn đề xuất vừa có tính cần thiết vừa có tính khả thi.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

• Đối với Phòng GD&ĐT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội

Tham mưu với Ủy ban nhân dân huyện Ba Vì xây dựng phòng học, trang bị cơ sở vật chất, thiết bị hiện đại hỗ trợ hoạt động giáo dục cho các trường mầm non nhằm giảm sĩ số học sinh trong một lớp, đảm bảo thực hiện có chất lượng các hoạt động giáo dục theo hướng đổi mới giáo dục hiện nay. Tăng cường công tác bồi dưỡng, tập huấn cho các lực lượng giáo dục về nội dung, phương pháp cụ thể tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng múa cho trẻ. Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo về giáo dục kỹ năng múa và quản lý giáo dục kỹ năng múa cho trẻ mầm non, để CBQL giáo dục và giáo viên các các trường mầm non của quận tham dự học tập, nghiên cứu.

• Đối với các trường mầm non của huyện Ba Vì

Ban giám hiệu, đứng đầu là Hiệu trưởng nhà trường cần phân tích đúng thực trạng công tác quản lý của nhà trường, phải thường xuyên nghiên cứu và cập nhật, áp dụng các biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục nói chung, giáo dục kỹ năng múa cho trẻ của nhà trường nói riêng theo các chủ đề của từng tháng, năm học. Có kế hoạch và biện pháp cụ thể hơn nữa trong việc chỉ đạo, kiểm tra công tác giáo dục kỹ năng múa cho trẻ ở các độ tuổi. Thường xuyên phối hợp với chính quyền địa phương, vận động nhân dân và các doanh nghiệp, các mạnh thường quân hỗ trợ và tăng cường thực hiện xã hội hoá giáo dục, thu hút các nguồn lực tham gia vào hoạt động giáo dục nói chung, giáo dục kỹ năng múa cho trẻ nói riêng, nhằm tăng cường cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học để phục vụ cho hoạt động giảng dạy và giáo dục của nhà trường. Nhà trường cần chú trọng tạo điều kiện hơn nữa đối với các lực lượng nòng cốt như cán bộ chuyên môn, trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực hoạt động giáo dục, nhất là họat động giáo dục kỹ năng múa là mảng họat động còn khá mới đối với bậc học mầm non. Luận văn: Biện pháp giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý giáo dục kỹ năng múa cho học sinh mầm non

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com