Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường THCS của huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý

Luật Giáo dục năm 2013, điều 54, khoản 1 có quy định: “Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhà trường, do cơ quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận” [22]. Các quyết định của Hiệu trưởng đều có tính chất mệnh lệnh hành chính của chủ thể trong quản lý nhà nước buộc các đối tượng quản lý phải chấp hành. Nhưng cũng chính vì thế mà các quyết định của Hiệu trưởng phải có đầy đủ căn cứ pháp lý và tuân thủ pháp luật. Trong công tác KTNBTH, Hiệu trưởng phải thực hiện theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo, yêu cầu của Phòng Giáo dục và Đào tạo và nội quy của nhà trường.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Việc xây dựng các biện pháp quản lí phải đảm bảo nguyên tắc thực tiễn; theo nguyên tắc, luận văn đã tiến hành khảo sát thực trạng hoạt động KTNB và thực trạng quản lý hoạt động KTNB ở các trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương. Trên cơ sở đó đưa ra các biện pháp đều phải cân nhắc đến tính vừa sức và cân đối với điều kiện hiện có, biện pháp đề ra phải đem lại chất lượng, hiệu quả cho sự phát triển của Nhà trường. Biện pháp nào đem lại hiệu quả cao nhất với một đơn vị đầu tư nhỏ nhất. Các yếu tố xã hội, môi trường, cơ chế hoạt động của nhà nước chi phối cũng được tính đến để tránh những tổn thất không đáng có xảy ra.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Việc đề xuất các biện pháp quản lý hoat động KTNB phải dựa trên cơ sở đánh giá thực trạng hoat động KTNB và quản lý hoạt động KTNB của Hiệu trưởng trường THCS huyện Nam Sách, phân tích và làm rõ nguyên nhân các biện pháp đã và đang tiến hành có hiệu quả, các biện pháp chưa có hiệu quả và cả những biện pháp chưa phù hợp với thực tiễn giáo dục của Nhà trường. Từ đó đề xuất các biện pháp theo hướng tiếp tục củng cố, phát huy những biện pháp đã và đang thực hiện có hiệu quả, loại bỏ biện pháp không phù hợp, đề xuất các biện pháp mới phù hợp với thực tiễn thể hiện sự kế thừa các kết quả nghiên cứu, đặc biệt là các biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường THCS.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ là quản lý một hoạt động với tư cách là một hệ thống toàn vẹn, bao gồm các nhân tố cơ bản: mục đích, nhiệm vụ, nội dung kiểm tra, kiểm tra hoạt động dạy học của người thầy, hoạt đọng học của trò, các phương pháp và phương tiện kiểm tra, các hình thức, phương thức kiểm tra nội bộ. Điều này đòi hỏi các biện pháp đưa ra phải đồng bộ và cân đối, đồng thời phải xác định trọng tâm và ưu tiên hợp lý.

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển

Mọi sự vật, hiện tượng đều phát triển không ngừng. Khi xã hội phát triển thì giáo dục phải thích ứng với sự đòi hỏi của xã hội. Do vậy giáo dục và đào tạo muốn tồn tại và phát triển thì phải đổi mới. Các nhà quản lý giáo dục khi đưa ra các biện pháp quản lý phải tuân theo quy luật phát triển, hay nói cách khác phải tìm ra những lỗi hệ thống, các biện pháp lỗi thời, lạc hậu kìm hãm sự phát triển để thay thế bằng những biện pháp phù hợp thúc đẩy sự phát triển.

3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Cũng như bất kỳ một hoạt động nào có mục đích của con người, việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động KTNBTH phải tính tới hiệu quả cuối cùng đạt được. Đó là việc đánh giá đúng và trúng đối tượng để tìm ra bản chất sự việc, hiện tượng từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm, đưa ra những giải pháp tích cực thúc đẩy, nâng cao hiệu quả công việc của từng cá nhân, bộ phận và hiệu quả quản lý của nhà trường nhằm đạt được các mục tiêu đã đề ra trong nhiệm vụ năm học. Ngoài ra, cũng còn phải tính đến hiệu quả kinh tế giữa lợi ích mà kiểm tra mang lại với các chi phí cũng như hậu quả do kiểm tra gây ra.

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ các trường trung học cơ sở huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

3.2.1. Nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm đối với hoạt động kiểm tra nội bộ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, đặc biệt là đội ngũ Hiệu trưởng

• Mục đích của biện pháp

Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên thực hiện công tác kiểm tra nội bộ ở các trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương chủ yếu là Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi nòng cốt của các tổ bộ môn, phần đông chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ công tác kiểm tra nội bộ trường học. Vì vậy, để thực hiện tốt hoạt động kiểm tra nội bộ trường học thì vấn đề nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên làm công tác kiểm tra nội bộ ở các trường THCS là rất cần thiết.

Nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trường về tầm quan trọng của hoạt động kiểm tra nội bộ trường học và ý thức trách nhiệm trong việc đẩy mạnh hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường THCS mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện theo yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục hiện nay.

• Nội dung của biện pháp

Tổ chức quán triệt, tuyên truyền về quan điểm, chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo về vai trò của thanh tra giáo dục nói chung, của hoạt động kiểm tra nội bộ trường học nói riêng đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục của mỗi cơ sở giáo dục để đội ngũ cán bộ quản lý, cán bộ giáo viên nhân viên hiểu đúng, nhận thức đúng về mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, chức năng, nguyên tắc, hình thức, phương pháp và quy trình của hoạt động kiểm tra nội bộ trường học để cán bộ quản lý trường học những người là vừa là chủ thể, vừa là đối tượng (tự kiểm tra) của công tác kiểm tra nội bộ trường học hiểu đúng, nhận thức đúng và có kế hoạch thực hiện hiệu quả; để đội ngũ giáo viên, nhân viên với tư cách là đối tượng của hoạt động kiểm tra nội bộ trường học hiểu rõ mục đích của hoạt động kiểm tra nội bộ, từ đó đón nhận hoạt động kiểm tra nội bộ như một công cụ giúp bản thân đánh giá được đúng năng lực của mình, tư vấn, thúc đẩy, giúp đỡ bản thân từng bước hoàn thiện năng lực sư phạm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Qua đó mỗi cá nhân không còn tư tưởng đối phó khi tiếp nhận các quyết định kiểm tra của Hiệu trưởng nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục về chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, từ đó có ý thức, tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, hướng tới đổi mới phương thức quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường học.

• Cách tổ chức thực hiện

Phòng giáo dục và đào tạo tổ chức các lớp tập huấn về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ trường học cho đội ngũ cán bộ quản lý, cán bộ làm công tác kiểm tra nội bộ, giáo viên ở các trường THCS nhằm thống nhất về nhận thức và nghiệp vụ kiểm tra trong hoạt động kiểm tra nội bộ tại các trường THCS trong huyện.

Hiệu trưởng có biện pháp làm tốt công tác tư tưởng trong đội ngũ để mỗi cán bộ giáo viên nhân viên, giáo viên nhận thức đúng vai trò, mục đích của công tác KTNB, trước hết là các thành viên trong tổ kiểm tra nội bộ của trường, hạt nhân của công tác kiểm tra nội bộ.

Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, trong đó đề cao biện pháp tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập quán triệt các văn bản pháp quy và các quy định của ngành liên quan đến công tác kiểm tra nội bộ để tinh thần của các văn bản đó đến tận mỗi cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường..

Hiệu trưởng tổ chức các hội nghị chuyên đề, nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên về công tác kiểm tra nội bộ để từ đó giáo viên có ý thức trách nhiệm và có thái độ hợp tác với cán bộ kiểm tra khi được kiểm tra.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Mỗi cán bộ quản lý, giáo viên phải nhận thức sâu sắc và hiểu rõ xu thế phát triển của ngành giáo dục trong điều kiện mới và vai trò của hoạt động kiểm tra nội bộ trong việc nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong giai đoạn hiện nay.

Có sự nhất trí đồng thuận cao trong đội ngũ lãnh đạo nhà trường, giáo viên về hoạt động kiểm tra nội bộ trường học. Cán bộ quản lý luôn luôn là người đi tiên phong, gương mẫu trong việc thực hiện việc kiểm tra và tự kiểm tra.

Cán bộ quản lý, giáo viên không ngừng tự học, tự trau dồi kiến thức về khoa học quản lý Giáo dục, kiếm thức về kiểm tra nội bộ trường học để có thể thực hiện một cách nghiêm túc, có hiệu quả mục đích, yêu cầu của hoạt động kiểm tra nội bộ với tinh thần khách quan, trung thực, đúng người, đúng việc..

3.2.2. Xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra nội bộ trường học đảm bảo tính toàn diện Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

• Mục đích của biện pháp

Nhằm nâng cao trách nhiệm của Hiệu trưởng các trường THCS về vai trò tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch hoạt đông kiểm tra nội bộ trường học để từ đó giúp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường một cách khoa học, góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả hoạt động kiểm tra nội bộ trong các trường THCS.

• Nội dung của biện pháp

Kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường là một bộ phận hữu cơ của kế hoạch năm học, đồng thời là mắt xích trọng yếu của chu trình quản lý. Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra phải dựa trên cơ sở pháp lý đó là: các văn bản pháp quy của cơ quan chức năng có thẩm quyền; hướng dẫn công tác thanh tra, kiểm tra của cơ quan quản lý giáo dục các cấp, Nghị quyết hội nghị viên chức đầu năm học; Nhiệm vụ chính trị, chuyên môn của đơn vị trong năm học, phù hợp với tình hình thực tế của địa phương, của đơn vị. Kế hoạch phải mang tính khả thi (được xây dựng trên tình hình thực tế của chính nhà trường). Trước khi kế hoạch được công bố công khai đến tất cả các đối tượng được kiểm tra cần có dự thảo kế hoạch để lấy ý kiến tham khảo, góp ý của các lực lượng trong nhà trường.

• Nội dung kiểm tra được phân bố một cách hợp lý về thời gian, thời điểm kiểm tra cụ thể:

Kiểm tra cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nên kiểm tra vào đầu năm học để đảm bảo cho việc xác định hệ điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục của nhà trường, giúp nhà trường có kế hoạch tu sửa, mua sắm, bổ sung; kiểm tra cuối học kỳ I để xác định mức độ sử dụng khai thác trong học kỳ như thế nào; kiểm tra cuối năm học để bàn giao cơ sở vật chất trong dịp nghỉ hè, xây dựng kế hoạch tu sửa trong hè chuẩn bị điều kiện cho năm học mới.

Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của các bộ phận trong nhà trường: kiểm tra trong tháng 9. (kiểm tra, góp ý bổ sung để việc tổ chức thực hiện được tốt).

Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên nên cân đối số lượng cần kiểm tra phân bổ đều vào các khoảng thời gian trong năm học, tránh tình trạng dồn ghép vào các đợt thực hiện chuyên đề, các đợt hội giảng, kiểm tra nhiều giáo viên cùng chuyên môn đào tạo trong cùng một thời điểm… Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Kế hoạch kiểm tra hàng tháng, tuần cần chi tiết (như một lịch công tác, lịch làm việc), trong đó cụ thể hóa nội dung kiểm tra, lực lượng kiểm tra, đối tượng kiểm tra. Sau kiểm tra cần xác nhận kết quả kiểm tra vào kế hoạch để theo dõi. Kế hoạch trong quá trình triển khai thực hiện có thể có những công việc đột xuất khiến kế hoạch không thể thực hiện đúng thời gian, tiến độ, hoặc cần đưa thêm các nội dung kiểm tra theo yêu cầu đột xuất vào kế hoạch, trong trường hợp này cần có nội dung cần điều chỉnh, bổ sung trong kế hoạch thực hiện.

• Cách tổ chức thực hiện

Kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường mang tính thực hiện cao vì vậy kế hoạch cần ngắn gọn, xác định rõ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp, phương tiện, lực lượng, đối tượng và thời gian kiểm tra. Bên cạnh kế hoạch chung, Hiệu trưởng xây dựng chương trình công tác kiểm tra hàng tuấn, tháng trong năm học.

Phối hợp với bộ phận chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch hàng tuần, tháng để tránh sự chồng chéo giữa hoạt động kiểm tra nội bộ của nhà trường với các hoạt động chuyên môn tổ khối, đồng thời tận dụng được đông đảo lực lượng tham gia vào các hoạt động kiểm tra nội bộ.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng nắm vững nội dung các văn bản chỉ đạo của cơ quan chức năng có thẩm quyền có liên quan đến hoạt động thanh tra, kiểm tra và các hoạt động chuyên môn của nhà trường để kế hoạch xây dựng đảm bảo tính pháp lý cao. Kế hoạch cần mang tính toàn diện và khả thi, có sự tham mưu của chuyên môn, giúp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ một cách khoa học.

Cần có đủ hệ điều kiện phục vụ hoạt động kiểm tra nội bộ theo kế hoạch: Điều kiện thời gian, cơ sở vật chất, nguồn lực tài chính, công nghệ thông tin…

3.2.3. Tổ chức thực hiện có hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học theo yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

• Mục đích của biện pháp

Giúp cho nhà trường thực hiện việc cam kết đảm bảo chất lượng dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo. Điều chỉnh các nguồn lực cho phù hợp với tất cả các mặt hoạt động của nhà trường theo yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo.

Xác định rõ những điểm mạnh để tiếp tục phát huy, nhân rộng. Chỉ rõ những điểm yếu và xây dựng được kế hoạch khắc phục, cải tiến chất lượng.

Thực hiện quản lý có hiệu quả kế hoạch cải tiến chất lượng để nâng cao hiệu quả hoạt động KTNB góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

• Nội dung của biện pháp

Tổ chức thực hiện kế hoạch KTNB phải hợp lý với các điều kiện về thời gian, nguồn lực và đội ngũ thực hiện.

Việc tổ chức thực hiện phải được tiến hành một cách khoa học, bài bản, giúp nhà trường thấy rõ bức tranh thực trạng khách quan về KTNB của nhà trường.

Trên cơ sở đó học được cách tiếp cận mới khoa học để duy trì, cải tiến và nâng cao chất lượng dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo.

Tổ chức thực hiện công tác KTNB phải định rõ thời gian, chỉ rõ nguồn lực thực hiện, cụ thể, sát thực, khả thi.

• Cách tổ chức thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Lực lượng KTNB có vai trò quyết định trong triển khai KTNB trong nhà trường, lực lượng tham gia công tác KTNB có chức năng thẩm định, phê duyệt bản báo cáo công tác kiểm tra. Vì vậy, tham gia lực lượng KTNB phải là những cán bộ chủ chốt của nhà trường, nắm được các hoạt động của nhà trường theo các tiêu chuẩn kiểm định và có năng lực phân tích, đánh giá các hoạt động của nhà trường. Chủ tịch hội đồng nhất thiết phải là Hiệu trưởng nhà trường mới có đủ quyền lực trong triển khai KTNB. Ban thư ký có vai trò quan trọng trong thu thập và chuẩn bị các tài liệu cho các giai đoạn KTNB: thu thập minh chứng, thẩm định báo cáo tiêu chí, hoàn thiện báo cáo công tác kiểm tra, thẩm định báo cáo kiểm tra,… Vì vậy chọn người vào ban thư ký không chỉ là người có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình mà còn phải có năng lực tổ chức và năng lực soạn thảo văn bản.

Hoạt động kiểm tra cần được rà soát, thẩm định nghiệm thu và kiểm tra chéo các minh chứng xem có thật không, có đúng hay phù hợp không… như một đề tài nghiên cứu khoa học: có kế hoạch triển khai, có nghiên cứu tổng kết, có thẩm định nghiệm thu và có hành văn giống như một báo cáo khoa học. có tài liệu tham khảo là các minh chứng,…

Phân công kiểm tra phải đúng đối tượng, hợp khả năng và có hạn định cụ thể. Nên triển khai dưới dạng hợp đồng vụ việc, vừa nâng cao tính trách nhiệm, vừa có điều kiện chính đáng thù lao bồi dưỡng cho người làm công tác KTNB và có tổ chức thẩm định, nghiệm thu đảm bảo chất lượng kiểm tra.

Phải thẩm định tiêu chí kiểm tra thông qua hội nghị cán bộ chủ chốt: cần tổ chức nhận xét phản biện góp ý theo các yêu cầu sau:

• Kiểm tra có bám sát đầy đủ theo các yêu cầu KTNB, phù hợp với mục tiêu đổi mới giáo dục đào tạo?
• KTNB có hoạt động theo đúng yêu cầu của hướng dẫn tự của BGD&ĐT, Sở, ngành hay không?
• Phần mô tả có xác thực về các hoạt động hay điều kiện của nhà trường không?
• Phần điểm mạnh của các tiêu chí kiểm tra có thực sự là điểm mạnh tiêu biểu của nhà trường không ?
• Phần tồn tại của các tiêu chí kiểm tra có thực sự là tồn tại của nhà trường không?
• Kế hoạch đưa ra có thực sự khắc phục được tồn tại không? Có cụ thể không?
• KTNB đat/̣chưa đaṭ có xác thực không? Nếu không thì tại sao ?

Nhờ có công tác tổ chức thực hiện hoạt động KTNB một các cụ thể chi tiết. Hoạt động phân công con người, CSVC một cách khoa học. Điều này sẽ giảm thiểu tình trạng KTNB một cách hời hợt, cho qua.

Các nội dung tổ chức thực hiện hoạt động KTNB phải được thể hiện trong các nghị quyết, kế hoạch của nhà trường và được triển khai thực hiện ngay sau khi công bố. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Kết thúc mỗi học kỳ, năm học, thông qua báo cáo thực hiện các hoạt động trong nhà trường, đánh giá việc tổ chức thực hiện KTNB theo yêu cầu đổi mới giáo dục để có thể điều chỉnh cho phù hợp.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Lực lượng tham gia công tác KTNB phải là những cán bộ, giáo viên có năng lực, được bồi dưỡng đầy đủ về kiến thức, kỹ năng KTNB.

Hiệu trưởng nhà trường phải coi trọng việc thực hiện Quy chế dân chủ, Quy chế công khai trong nhà trường.

Cần mời chuyên gia tư vấn trong việc quyết định các tiêu chí KTNB trong nhà trường.

Phải huy động nguồn lực cho việc nâng cao chất lượng KTNB và quản lý kế hoạch cải tiến chất lượng dạy học đề ra trong mục tiêu KTNB.

3.2.4. Đổi mới chỉ đạo hoạt động kiểm tra nội bộ trường học của địa phương

• Mục đích của biện pháp

Đổi mới cách kiểm tra để qua đó giúp cho hoạt động kiểm tra nội bộ trở nên nhẹ nhàng không mang nặng tính hành chính mà nhà quản lý thu thập được nhiều thông tin phản hồi ngược lại để từ đó có thể tư vấn sát cho đối tượng kiểm tra hoàn thành tốt hơn công việc được giao.

• Nội dung của biện pháp

Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch phát triển giáo dục và phổ cập giáo dục gồm: Kiểm tra việc thực hiện chỉ tiêu về số lượng học sinh từng khối lớp và của toàn trường; kiểm tra việc duy trì sĩ số; kiểm tra việc thực hiện chỉ tiêu, kế hoạch về số lượng và chất lượng phổ cập giáo dục THCS. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục gồm: Kiểm tra việc thực hiện chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học, giáo dục của tập thể sư phạm nhà trường; kiểm tra chất lượng dạy học và giáo dục; kiểm tra các hoạt động giáo dục toàn diện: thể chất, thẩm mỹ, đoàn đội, lao động sản xuất- hướng nghiệp, dạy nghề, hoạt động nhân đạo, từ thiện, các hoạt động xã hội khác…

Kiểm tra việc phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý gồm: Kiểm tra việc xây dựng đội ngũ; kiểm tra phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của đổi ngũ; kiểm tra chất lượng đội ngũ; kiểm tra các hoạt động phối hợp của tập thể sư phạm trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy của trường; kiểm tra nền nếp hoạt động hoạt động chuyên môn; kiểm tra việc phân công lao động trong đội ngũ; kiểm tra công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng; kiểm tra việc thực hiện các chế độ chính sách, quy chế chuyên môn, cải thiện đời sống cho cán bộ, giáo viên, nhân viên.

Kiểm tra quản lý hoạt động chuyên môn trong nhà trường gồm:Kiểm tra công tác quản lý tổ chuyên môn của cán bộ tổ chuyên môn; kiểm tra hồ sơ chuyên môn của tổ chuyên môn và các thành viên trong các tổ chuyên môn; kiểm tra chất lượng dạy – học của tổ chuyên môn; kiểm tra nền nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, kiểm tra đánh giá, dự giờ thăm lớp, làm chuyên đề, hội giảng, chế độ hội họp theo quy định,…; kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; kiểm tra chỉ đạo phong trào học tập của học sinh: Đảm bảo chất lượng đại trà, mũi nhọn phát hiện, bồi dưỡng học sinh năng khiếu, phụ đạo thúc đẩy chất lượng học sinh có học lực yếu, kém.

Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên gồm: Kiểm tra phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, tư tưởng; chấp hành pháp luật; chấp hành qui chế của ngành, nội qui của cơ quan; kiểm tra kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao: thực hiện qui chế chuyên môn; quy chế thi cử, kiểm tra; kết quả giảng dạy; thực hiện các nhiệm vụ khác được giao; kiểm tra trình độ chuyên môn, nghiệp vụ (tay nghề); kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn; kiểm tra kết quả giảng dạy, giáo dục; kiểm tra việc thực hiện các công tác khác được giao.

Kiểm tra việc quản lý tài chính, tài sản, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học gồm: Kiểm tra việc thực hiện các nguyên tắc trong thu, chi quản lý tài chính; kiểm tra cơ sở vật chất, kỹ thuật, các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục, trật tự, vệ sinh, an toàn, cảnh quan, môi trường sư phạm; thiết bị dạy học, phương tiện làm việc; kiểm tra việc bảo quản và sử dụng có chất lượng thiết bị, đồ dùng dạy học …

Công tác tự kiểm tra của hiệu trưởng gồm: Tự kiểm tra công tác xây dựng kế hoạch; quản lý, sử dụng đội ngũ; công tác lãnh đạo chỉ đạo; công tác kiểm tra,… Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

• Cách tổ chức thực hiện

Để hoạt động kiểm tra đạt kết quả cao, người kiểm tra cần nắm vững yêu cầu của việc kiểm tra đó là: Kiểm tra: để xem xét việc tuân thủ các quy định, quy chế và hướng dẫn của các cấp quản lý liên quan đến các lĩnh vực hoạt động của đối tượng được kiểm tra; Đánh giá: xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện các nhiệm vụ theo quy định (đối chiếu với chuẩn); Tư vấn: Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho đối tượng được kiểm tra khắc phục những hạn chế trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao, nâng cao trình độ nghiệp vụ; Thúc đẩy: là hoạt động kích thích, phổ biến các kinh nghiệm, các định hướng mới nhằm hoàn thiện dần hoạt động của đối tượng được kiểm tra, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Một số cách thức cụ thể khi tiến hành một số nội dung trọng tâm trong hoạt động kiểm tra nội bộ trường học.

• Kiểm tra toàn diện hoạt động sư phạm giáo viên:
• Nội dung kiểm tra.

Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, tư tưởng; chấp hành pháp luật; chấp hành qui chế của ngành, nội qui của cơ quan; ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực, tham nhũng; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và nhân dân; tinh thần đoàn kết, trung thực trong công tác, quan hệ đồng nghiệp, thái độ phục vụ nhân dân và học sinh; không bạo hành và không xâm phạm nhân phẩm học sinh.

Kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao gồm: Trình độ nghiệp vụ: Xem xét và đánh giá hai mặt là trình độ nắm kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh thể hiện qua việc giảng dạy và trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy và giáo dục thông qua kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên theo yêu cầu, quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo đối với cấp THCS; Thực hiện quy chế chuyên môn: Thực hiện chương trình kế hoạch giảng dạy, giáo dục; thực hiện các yêu cầu về soạn bài theo quy định; kiểm tra và chấm bài, quan tâm giúp đỡ các đối tượng học sinh; tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn; việc sử dụng đồ dùng dạy học, thực hiện các tiết thực hành theo quy định; đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ và các quy định về chuyên môn; tự bồi dưỡng và tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; chấp hành các quy định về dạy thêm, học thêm…; Kết quả giảng dạy, giáo dục: Kết quả học tập, rèn luyện của học sinh qua các lần kiểm tra cuối học kỳ, cuối năm học; kết quả kiểm tra khảo sát sau tiết học của các thành viên tổ kiểm tra; tham gia các công tác khác: Công tác chủ nhiệm; tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh; tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật; tham gia công tác đoàn thể; thực hiện các công tác khác được phân công.

• Trình tự kiểm tra: Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Công tác chuẩn bị trước khi tiến hành kiểm tra: Nắm thông tin cần thiết về môi trường công tác của giáo viên được kiểm tra như tình hình chung của nhà trường, cơ sở vật chất kỹ thuật, tình hình học sinh và những yếu tố ảnh hưởng đến học tập của học sinh và hoạt động của giáo viên; nắm thông tin về giáo viên như trình độ đào tạo, thâm niên, thành tích chuyên môn, quá trình công tác, đánh giá của những lần kiểm tra trước đó; trao đổi với tổ trưởng về công tác chuyên môn, tinh thần trách nhiệm, hiệu quả giảng dạy, giáo dục của giáo viên; nắm thông tin về nội dung kiểm tra như chương trình, kế hoạch giảng dạy, nội dung bài dạy (có thí nghiệm, thực hành và điều kiện thực hiện hay không).

Tiến hành kiểm tra: Dự giờ dạy của giáo viên: khi dự giờ, người kiểm tra lập phiếu dự giờ theo mẫu của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhận xét ưu khuyết điểm về trình độ nắm yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, phương pháp giảng dạy. Nếu trong giờ dạy có nhiều người trong tổ kiểm tra cùng dự giờ thì sau dự giờ các thành viên của tổ kiểm tra trao đổi, thống nhất đánh giá, xếp loại giờ dạy và chỉ ghi biên bản đánh giá giờ dạy vào một phiếu duy nhất; kiểm tra các loại hồ sơ chuyên môn của giáo viên gồm: Giáo án, sổ ghi kế hoạch giảng dạy và ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp, sổ điểm cá nhân, sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp) để đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên; kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh ngay sau tiết học nhằm đánh giá kết quả tiết dạy của giáo viên thông qua mức độ nhận thức của học sinh, thu thập thông tin về chất lượng học tập của học sinh qua các kỳ kiểm tra cuối học kỳ, cuối năm học, điểm tổng kết cuối kỳ, cuối năm của bộ môn do giáo viên giảng dạy để làm căn cứ đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên.

Trao đổi rút kinh nghiệm với giáo viên (trước khi kết thúc kiểm tra). Đây là một khâu quan trọng, để đánh giá đúng, chính xác và đưa ra những ý kiến tư vấn, thúc đẩy một cách thiết thực, bổ ích cho giáo viên, người kiểm tra cần nghiên cứu kỹ lưỡng kết quả kiểm tra lần trước đó của giáo viên để đáng giá mức độ chuyển động về các nội dung kiểm tra; phân tích thông tin thu thập được qua kiểm tra trình độ chuyên môn năng lực sư phạm, việc thực hiện quy chế chuyên môn và kết quả học tập của học sinh để qua đó đưa ra dự kiến nội dung đánh giá, rút kinh nghiệm, đặc biệt là những thiếu sót, hạn chế để lựa chọn nội dung tư vấn cho phù hợp đồng thời qua kiểm tra cần phát hiện những nhân tố tích cực của giáo viên và các yếu tố tác động tích cực để trao đổi, thúc đẩy. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Kết thúc kiểm tra: Sau khi hoàn thành việc kiểm tra, người kiểm tra phải hoàn thiện các loại hồ sơ liên quan đến hoạt động kiểm tra gồm: Biên bản kiểm tra toàn diện hoạt động sư phạm giáo viên; các phiếu dự giờ (2 phiếu nếu cả 2 giờ dạy đều được xếp cùng loại, dự tiết thứ 3 nếu 2 tiết dạy xếp khác loại nhau); phiếu kiểm tra hồ sơ chuyên môn; các phiếu khảo sát sau tiết học,… Các loại hồ sơ trên được đóng thành 1 tập và lưu trữ trong hệ thống hồ sơ kiểm tra nội bộ của nhà trường.

• Kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn:

Tổ chuyên môn trong trường THCS có nhiệm vụ rất quan trọng đó là: Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS và các quy định khác hiện hành; Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên; Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theo yêu cầu công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu. Vì vậy, để đánh giá đầy đủ chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường thì hoạt động kiểm tra tổ chuyên môn cần phải được thực hiện một cách bài bản, toàn diện các nội dung liên quan đến nhiệm vụ của tổ chuyên môn. Bằng các hình thức, phương pháp kiểm tra như: dự sinh hoạt của tổ, nhóm chuyên môn; dự các hoạt động chuyên đề, các buổi sơ kết, tổng kết; xem xét, phân tích các loại hồ sơ, tài liệu lưu trữ của từng thành viên trong tổ; các biên bản hội họp, thao giảng của tổ; trao đổi tọa đàm, điều tra thăm dò qua học sinh, phụ huynh học sinh… để kiểm tra công tác quản lý của tổ trưởng; kiểm tra hồ sơ chuyên môn; kiểm tra chất lượng dạy – học của tổ nhóm chuyên môn (việc thực hiện chương trình, chuẩn bị bài, chất lượng dạy học, việc thực hiện đổi mới phương pháp, sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học, việc kiểm tra, đánh giá học sinh, tác dụng, uy tín của tổ, nhóm chuyên môn trong trường…); kiểm tra nền nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, kiểm tra chấm bài, dự giờ thăm lớp, làm chuyên đề, thao giảng, hội giảng, họp tổ; kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; kiểm tra chỉ đạo phong trào học tập của học sinh: phụ đạo, ngoại khóa, thực hành, bồi dưỡng học sinh năng khiếu …

• Kiểm tra quản lý cơ sở vật chất:

Kiểm tra khuôn viên, đất đai, cảnh quan, môi trường, nhà cửa, phòng làm việc, lớp học, thư viện, phòng thiết bị dạy học, sân bãi tập thể dục thể thao, nhà công vụ, khu vệ sinh, khu bán trú, nhà để xe và các công trình phụ trợ khác của trường. Trong quá trình kiểm tra, người làm nhiệm vụ kiểm tra cần phải xem xét tính tính hợp lý khoa học theo chuẩn (đối chiếu thực trạng với quy định về diện tích/học sinh, số phòng học/số lớp, số lượng các phòng chức năng, phòng học bộ môn chuyên dụng theo quy định; tỷ lệ bảng, bàn ghế đúng quy cách, trang thiết bị dạy học được bảo quản, quản lý và sử dụng như thế nào, hoạt động của thư viện:việc sắp xếp, bố trí, trang trí, vệ sinh phòng thư viện; số lượng và chất lượng sách, báo, tạp chí, bản đồ, tranh ảnh, băng đĩa; việc thực hiện nội qui, xử lý nghiệp vụ trên các đầu sách trong thư viện; việc quản lý, cho mượn, thu hồi; giới thiệu, thống kê, phân loại, bổ sung sách báo; thực hiện giờ giấc, tinh thần, thái độ làm việc.); hệ thống cơ sở vật chất có an toàn không, có đảm bảo đủ điều kiện để thực hiện chức năng của chúng không; môi trường cảnh quan có đảm bảo xanh, sạch, đẹp, an toàn không. Qua kiểm tra, đánh giá nhằm xác định thực trạng đồng thời giúp Hiệu trưởng có kế hoạch điều chỉnh, bổ sung các biện pháp quản lý, sử dụng hệ điều kiện về cơ sở vật chất của nhà trường đồng thời có kế hoạch tham mưu với chính quyền địa phương đầu tư tăng cường cơ sở vật chất đảm bảo các hoạt động giáo dục trong nhà trường,…

• Kiểm tra quản lý tài chính: Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Kiểm tra việc ghi chép trên chứng từ, trên sổ kế toán, trên báo cáo tài chính; kiểm tra việc thu chi các nguồn kinh phí trong ngân sách và ngoài ngân sách; kiểm tra việc chấp hành các thể lệ, chế độ, nguyên tắc kế toán tài chính và thu nộp ngân sách. Để thực hiện tốt nội dung kiểm tra tài chính, Hiệu trưởng tăng cường hoạt động quan sát, đàm thoại, thăm dò dư luận, nghiên cứu hồ sơ sổ sách tài chính của kế toán, thủ quỹ. Có ý kiến góp ý kịp thời với trực tiếp: Kế toán, Thủ quỹ về hồ sơ chứng từ, về cách sắp xếp, về việc vận dụng quy định về quản lý tài chính theo luật tài chính.

• Kiểm tra hoạt động giáo dục đối với học sinh:

Kết quả học tập, rèn luyện của học sinh chính là thước đo khách quan kết quả dạy học và giáo dục của giáo viên cũng như tác động của hệ thống các điều kiện hỗ trợ giáo dục trong nhà trường tới người học. Chính vì vậy việc kiểm tra học sinh hết sức cần thiết trong hoạt động kiểm tra của mỗi nhà trường. Những vấn đề cần quan tâm trong hoạt động kiểm tra học sinh ở trường THCS là trình độ nhận thức về các bộ môn văn hóa và trình độ được giáo dục của học sinh của học sinh. Việc đánh giá trình độ văn hóa của học sinh được dựa trên thước đo đó là chuẩn kiến thức kỹ năng của đối tượng học sinh ở mỗi bộ môn, mỗi khối lớp. Khi kiểm tra trình độ nhận thức các bộ môn văn hóa của học sinh học sinh người kiểm tra cần chú trọng quan sát ý thức học tập, phương pháp học tập, khả năng tiếp thu tri thức, kỹ năng thực hành của học sinh trong mỗi hoạt động học tập, kết quả học tập của học sinh sau mỗi tiết học; sử dụng kết quả học tập của học sinh qua kết quả các bài kiểm tra thường xuyên, định kỳ, cuối kỳ, cuối năm, kết quả xếp loại học lực cuối kỳ, cuối năm, các danh hiệu thi đua của học sinh đạt được để đánh giá. Kiểm tra trình độ được giáo dục của học sinh về các mặt (đạo đức, lối sống, ý thức và kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ, vệ sinh, kỹ năng sống, giao tiếp ứng xử; biết thưởng thức và sáng tạo cái đẹp, nghệ thuật) dựa trên quá trình quan sát, tiếp cận hồ sơ quản lý học sinh (sổ đầu bài, sổ theo dõi thi đua, sổ chủ nhiệm lớp, sổ liên lạc gia đình và nhà trường, sổ theo dõi đội viên, …), xếp loại hạnh kiểm cuối kỳ, cuối năm, nhận xét, đánh giá của địa phương trong thời gian học sinh tham gia các hoạt động tại địa phương.

Kiểm tra tập thể học sinh nhằm giúp hiệu trưởng nắm bắt được tình hình học tập và rèn luyện chung của một lớp, một khối lớp cũng như toàn trường và thấy được tác động giáo dục đồng bộ của tập thể sư phạm trong giảng dạy, giáo dục. Nội dung kiểm tra tập thể lớp học sinh bao gồm: Kiểm tra hoạt động học tập: thái độ, nề nếp, phương pháp, kết quả học tập, sự tương trợ giúp đỡ nhóm trong học tập; kiểm tra trình độ được giáo dục của học sinh về các mặt: đạo đức, lối sống, ý thức và kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khỏe – vệ sinh,…; kiểm tra hoạt động, sinh hoạt tập thể lớp; kiểm tra việc thực hiện các phong trào thi đua và các cuộc vận động trong ngành; kiểm tra việc xây dựng các tổ, nhóm, cá nhân điển hình. Khi tiến hành kiểm tra tập thể lớp học sinh, hiệu trưởng kết hợp kiểm tra kết quả các hoạt động với việc tham khảo ý kiến nhận xét đánh giá của giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên bộ môn khác; nhận xét của tổ chức đội thiếu niên; việc tự kiểm tra của đội ngũ cán bộ lớp, của các học sinh.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng phải am hiểu đối tượng kiểm tra, lôi cuốn các thành viên tham gia hoạt động kiểm tra, xây dựng đội ngũ kiểm tra bao gồm các thành phần có có trình độ chuyên môn liên quan đến lĩnh vực kiểm tra. Đảm bảo các nguyên tắc tập trung dân chủ công khai minh bạch trong kiểm tra.

Thành viên kiểm tra phải là những người vững về chuyên môn, nghiệp vụ, có năng lực quản lý, có phẩm chất đạo đức tốt, khách quan và trung thực. Có thái độ lịch thiệp khi tiếp cận đối tượng kiểm tra, thận trọng, thẳng thắn, chân thành, cởi mở trong nhận xét góp ý để giúp đối tượng kiểm tra tiến bộ. Báo cáo trung thành kết quả kiểm tra trực tiếp về Hiệu trưởng, thực hiện tốt công tác tư vấn thúc đẩy đối tượng kiểm tra sau kiểm tra.

3.2.5. Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ cộng tác viên thanh tra và Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

• Mục đích của biện pháp

Hiện nay việc thực thi nhiệm vụ kiểm tra nội bộ các trường THCS huyện Nam Sách, nhiều cán bộ quản lý, cộng tác viên thanh tra còn khá lúng túng về các nội dung triển khai, quy trình thực hiện hoạt động KTNB. Vì vậy, mục đích của biện pháp là tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp cho những người làm nhiệm vụ KTNB trong nhà trường; bảo đảm để hoạt động KTNB thường xuyên và hiệu quả, đánh giá khách quan, phát hiện, điều chỉnh và dự báo được xu hướng phát triển của nhà trường.

Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ quản lý, cộng tác viên trong tổ kiểm tra nội bộ của trường về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra là yêu cầu có tính thường xuyên, liên tục. Nó có ý nghĩa quyết định đến chất lượng và hiệu quả hoạt động KTNB. Sử dụng biện pháp này cũng là để mỗi nhà trường ý thức rõ cần phải có lực lượng vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ KTNB, khéo léo trong việc tiếp cận và xử lý tình huống mới có thể thực hiện tốt các chức năng của mình trong hoạt động KTNB.

• Nội dung của biện pháp

Việc bồi dưỡng đội ngũ làm nhiệm vụ KTNB trường học trước hết thể hiện qua xây dựng kế hoạch bồi dưỡng. Kế hoạch bồi dưỡng phải cụ thể hoá các tiêu chí: Chương trình tập huấn, nội dung tập huấn, thời gian, địa điểm và các điều kiện về tài chính, cơ sở vật chất phục vụ đợt tập huấn.

Việc bồi dưỡng cần có sự phân loại trình độ, năng lực của từng người trong đội ngũ làm nhiệm vụ KTNB trong nhà trường trên cơ sở đó bồi dưỡng chuyên sâu về một số mặt trong hoạt động KTNB cho phù hợp, nhằm phát huy tối đa khả năng của từng người, tăng hiệu quả các cuộc kiểm tra. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực quản lý hoạt động KTNB trường học là nâng cao một cách toàn diện về nhận thức, hành vi và thái độ trong quản lý hoạt động KTNB của Hiệu trưởng và giáo viên làm nhiệm vụ KTNB..

Hiệu trưởng phải là người nắm rõ điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội thách thức trong mọi hoạt động của Nhà trường vì vậy Hiệu trưởng phải là người xây dựng mục tiêu KTNB trước mắt, mục tiêu lâu dài, mục tiêu cần được ưu tiên trước. Trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch, quy hoạch về đội ngũ làm nhiệm vụ KTNB.

Mặt khác cũng cần thể chế hóa các văn bản về quản lý hoạt động KTNB, về quy chế chi tiêu tài chính phục vụ cho hoạt động KTNB.

• Cách tổ chức thực hiện

Trước hết cần lựa chọn và ra quyết định thành lập ban KTNB, thực hiện chuẩn hoá đội ngũ làm nhiệm vụ KTNB trong nhà trường với những tiêu chuẩn cơ bản:

• Có phẩm chất chính trị tốt, trung thực, công minh.
• Có trình độ chuyên môn được đào tạo trên chuẩn nghề nghiệp
• Có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy quản lý.

Việc lựa chọn này nhằm nâng cao vị thế, uy tín của người làm nhiệm vụ KTNB, đảm bảo cho họ đánh giá đúng đối tượng kiểm tra, thực hiện nhiệm vụ của mình một cách thuyết phục và được các đối tượng kiểm tra thừa nhận.

Cần nghiên cứu kỹ và nắm vững hệ thống các văn bản về công tác thanh tra giáo dục, công tác KTNB trường THCS; các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, các văn bản hướng dẫn thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ làm nhiệm vụ KTNB trong nhà trường.

Thanh tra Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức các cuộc tập huấn chuyên môn cho lực lượng công tác viên thanh tra, CBQL, lực lượng làm nhiệm vụ KTNB các trường nhằm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho họ, đồng thời thống nhất trên địa bàn toàn tỉnh về nội dung, mục đích, yêu cầu, cách thức triển khai các hoạt động KTNB, các tiêu chí đánh giá, các biểu mẫu, biên bản thanh tra,… trong các trường. Cung cấp công cụ và phương tiện cần thiết cho cộng tác viên thanh tra, những người làm nhiệm vụ KTNB, các quy chuẩn là công cụ để căn cứ vào đó người KTNB đánh giá một cách khách quan và chính xác đối tượng, cụ thể là:

• Hệ thống luật pháp do Nhà nước ban hành về GD &ĐT.
• Hệ thống chế độ chính sách, điều lệ, quy chế, thông tư, chỉ thị, mục tiêu, kế hoạch của ngành Giáo dục – đào tạo.
• Về chuyên môn, đó là yêu cầu chương trình của các môn học, yêu cầu của từng chương, từng bài của từng bộ môn ở các khối lớp, cấp học (được ghi trong hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học). Trong giai đoạn hiện nay cần nắm được tinh thần chỉ đạo các nhà trường tự chủ trong việc xây dựng chương trình.
• Phương pháp dạy học: Nắm vững đặc trưng PPDH đối với mỗi phân môn, kinh nghiệm giảng dạy và các thành tựu về đổi mới phương pháp dạy học được Vụ giáo dục trung học quán triệt và tập huấn trong những năm gần đây.
• Chuẩn đánh giá, xếp loại học sinh: Nắm vững các chuẩn đánh giá, xếp loại (học lực, hạnh kiểm) học sinh được ghi trong thông tư 58/2019/TT- BGDĐT của bộ giáo dục đào tạo ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.
• Chuẩn đánh giá xếp loại đối với nội dung thực hiện quy chế chuyên môn qua hồ sơ chuyên môn và kết quả hoạt động tổ chức lên lớp của giáo viên (thông qua phân tích sư phạm một bài lên lớp) theo quy định.

Hiệu trưởng có trách nhiệm tập hợp và cung cấp tài liệu về công tác KTNB cho CBQL, GV nhà trường để từng bước CBQL, giáo viên tự bồi dưỡng kiến thức KTNB. Tạo điều kiện để CBQL, giáo viên được tham gia các lớp bồi dưỡng về quản lý, nghiệp vụ KTNB với nhiều hình thức, thời gian khác nhau. Đồng thời có thể lựa chọn và tổ chức các chuyên đề về KTNB trường học, nếu được tổ chức tốt đây sẽ là hình thức bồi dưỡng tại chỗ rất có hiệu quả.

• Điều kiện thực hiện biện pháp

Tùy theo điều kiện thực tế của đơn vị mình, Hiệu trưởng cần lựa chọn các biện pháp bồi dưỡng phù hợp hiệu quả và có tính khả thi cao. Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cần được sự đồng thuận của các cấp quản lý và tập thể sư phạm nhà trường.

Các tiêu chí đánh giá do Hiệu trưởng xây dựng phải đảm bảo tính chính xác, trung thực, khách quan. Xây dựng đội ngũ cộng tác viên làm công tác KTNB là tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, trưởng các tổ chức trong nhà trường có nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, có tinh thần xây dựng khối đoàn kết cơ quan.

Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên tham gia công tác KTNB cần đảm bảo sự ổn định. Thành viên tham gia hoạt động KTNB phải là những người có phẩm chất đạo đức, nắm vững chuyên môn, có năng lực quản lý, trung thực và khách quan.

Đảm bảo chế độ chính sách cho lực lượng tham gia hoạt động KTNB, tạo cơ chế thu hút cán bộ giáo viên có năng lực, trách nhiệm, nhiệt tình đảm nhiệm công việc.

Sở giáo dục và đào tạo tăng cường hoạt động bồi dưỡng, học tập, tổ chức giao lưu, hội thảo về lĩnh vực KTNB để nâng cao năng lực hoạt động KTNB cho đội ngũ cán bộ giáo viên.

3.2.6. Sử dụng có hiệu quả nguồn kinh phí, trang thiết bị cho hoạt động kiểm tra nội bộ trường trung học cơ sở

• Mục đích của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Tạo điều kiện cho các thành viên Ban KTNB trường học có đủ điều kiện, phương tiện để thu thập, xử lý số liệu và hoàn thành các nhiệm vụ được giao một cách có hiệu quả nhất.

Động viên, kích thích tinh thần lao động tự giác và sáng tạo của cộng tác viên thanh tra, của các lực lượng được huy động làm nhiệm vụ kiểm tra, hài hòa giữa quyền lợi và trách nhiệm, giữa nhiệm vụ chính là chuyên môn với công việc kiêm nhiệm, giúp họ yên tâm công tác và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

• Nội dung của biện pháp

Đặt mua các tài liệu có liên quan đến công tác kiểm tra nói chung và công tác KTNB nói riêng để cung cấp cho lực lượng kiểm tra nghiên cứu, tham khảo nghiệp vụ. Mua sắm các trang thiết bị cần thiết để phục vụ cho công tác kiểm tra được thuận lợi, nhanh chóng, hiệu quả nhất.

Kinh phí chi hỗ trợ trực tiếp cho các cộng tác viên thanh tra và những người tham gia vào hoạt động kiểm tra nội bộ các trường THCS; kinh phí chi tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ làm công tác kiểm tra; kinh phí chi cho hoạt động sơ kết, tổng kết, thăm quan học tập; kinh phí chi khen thưởng động viên đối với những người đã hoàn thành tốt nhiệm vụ kiểm tra được giao;…

• Cách thức thực hiện

Xây dựng dự toán kinh phí chi tiết cho các hoạt động kiểm tra theo năm học, dành một phần thỏa đáng ngân sách nghiệp vụ của đơn vị chi cho KTNB trường học. Yêu cầu kế toán nhà trường kiểm soát để chi đúng, chi đủ đáp ứng nhu cầu hợp lý của hoạt động. Trong trường hợp phát sinh chi vượt quá dự toán, nếu thực sự cần thiết, cần đề xuất cân đối bổ sung nguồn kinh phí.

• Điều kiện thực hiện

Thủ trưởng đơn vị cũng như cơ quan chủ quản cần nhận thấy được các nhu cầu về kinh phí, phương tiện vật chất – kỹ thuật dành cho hoạt động kiểm tra là một yếu tố quan trọng để đảm bảo kết quả đạt được như mong muốn.

Phòng Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo các trường xây dựng dự toán ngân sách và quy chế chi tiêu nội bộ trong đó có khoản mục dành cho hoạt động kiểm tra.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ nêu trên tuy có tính chất độc lập tương đối nhưng lại có quan hệ tác động qua lại, hỗ trợ, ràng buộc lẫn nhau, tạo thành một chỉnh thể thống nhất. Trong đó các biện pháp ” Nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm đối với hoạt động kiểm tra nội bộ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, đặc biệt là đội ngũ Hiệu trưởng” và biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ cộng tác viên thanh tra và Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở” là những biện pháp then chốt, làm tiền đề cho các biện pháp sau được thực hiện một cách có hiệu quả. Để nâng cao chất lượng hoạt động KTNB trong các nhà trường, cần sử dụng tất cả các biện pháp một cách đồng bộ, phối hợp hài hòa, linh hoạt các biện pháp với nhau để vừa hạn chế được những khó khăn, yếu điểm vừa khai thác, phát huy được những ưu thế của nhà trường.

Hiệu trưởng cần căn cứ thực tiễn của nhà trường, sử dụng đồng bộ các biện pháp. Kết quả của biện pháp này là yêu tố thành công cho các biện pháp khác, tất cả cùng hướng tới mục tiêu là quản lý có hiệu hoạt động kiểm tra nội bộ các trường THCS. Nếu thực hiện đồng bộ, linh hoạt các nhóm biện pháp trên sẽ tạo được sự chuyển biến trong công tác quản lý hoạt động KTNB của hiệu trưởng, từ đó nâng cao hiệu quả dạy học và giáo dục trong các nhà trường.

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Trên đây là một số biện pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả việc quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương. Để đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất, tác giả đã tiến hành khảo sát ý kiến của 154 người là lãnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT, CBQL và GV 20 nhà trường.

Mục đích của việc khảo nghiệm là thông qua những ý kiến của lãnh đạo, chuyên viên phòng, CBQL, GV trường THCS… đánh giá mức độ khả thi và mức độ cần thiết về các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường THCS huyện Nam sách, tỉnh Hải Dương.

Sau khi tiến hành việc nghiên cứu lý luận và thực trạng về hoạt động KTNB, quản lý hoạt động KTNB của các trường THCS. Chúng tôi đưa ra 6 biện pháp quản lý hoạt động KTNB cho các trường THCS trên địa bàn huyện Nam Sách. Sau khi thực hiện việc trưng cầu ý kiến và thu được phiếu điều tra, chúng tôi đã tiến hành xử lý thống kê số liệu và có được kết quả như sau về mức độ cần thiết của các biện pháp: Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

• Bảng 3.1: Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ

Qua bảng khảo sát bảng 3.1 chúng ta có thể mô tả bằng biểu đồ sau:

• Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết của các giải pháp

Cả 6 biện pháp đề xuất đều được đánh giá là cần thiết và rất cần thiết, đặc biệt số lượng đánh giá ở mức rất cần thiết thấp nhất là 81,8%. Điều này cho thấy về nhận thức của những người được hỏi ý kiến đều thấy cần phải thực hiện tốt các biện pháp này để thực hiện hiệu quả quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường THCS huyện Nam Sách.

• Về tính khả thi của các biện pháp:

Bảng 3.2: Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ

Qua bảng khảo sát bảng 3.2 chúng ta có thể mô tả bằng biểu đồ sau:

• Biểu đồ 3.2: Tính khả thi của các giải pháp

Cả 6 biện pháp chúng tôi đưa ra đều nhận được kết quả đánh giá có tính khả thi, trong đó nhiều biện pháp được đánh giá rất khả thi với tỉ lệ cao (cao nhất là 85,7%, thấp nhất là 81,2%), trong số này có những biện pháp được đánh giá cao nhất là biện pháp 2 và 3 vì đây là những biện pháp mà người hiệu trưởng nhà trường có khả năng chỉ đạo tổ chức thực hiện mà không cần nhiều đến sự phối hợp với các lực lượng bên ngoài khác, các biện pháp này không đòi hỏi quá khó nên đa số đều được đánh giá là khả thi.

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đã nêu ở chương 1 và chương 2, tác giả đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động KTNB ở trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương. Trên cơ sở định hướng phát triển giáo dục của Đảng, Nhà nước, của ngành và địa phương và các nguyên tắc xây dựng biện pháp trong QLGD. Các biện pháp cụ thể như sau:

• Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm đối với hoạt động kiểm tra nội bộ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, đặc biệt là đội ngũ Hiệu trưởng. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.
• Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra nội bộ trường học đảm bảo tính toàn diện.
• Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện có hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học theo yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo.
• Biện pháp 4: Đổi mới phương thức chỉ đạo hoạt động kiểm tra nội bộ trường học.
• Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ cộng tác viên thanh tra và Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở.
• Biện pháp 6: Sử dụng có hiệu quả nguồn kinh phí, trang thiết bị cho hoạt động kiểm tra nội bộ trường trung học cơ sở.

Tác giả đã tiến hành khảo nghiệm sự nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. Kết quả khảo nghiệm cho phép tác giả kết luận rằng: Các biện pháp mà chúng tôi đã đề xuất là cần thiết và khả thi, nếu CBQL biết vận dụng một cách đồng bộ, linh hoạt trong công tác quản lý sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động KTNB và chất lượng giáo dục của nhà trường.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ QLGD được xem là một trong những giải pháp cấp bách nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Trong nhà trường THCS, việc quản lý hoạt động KTNB là một trong những nhiệm vụ cơ bản và quan trọng của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục, đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục, góp phần nâng cao nguồn nhân lực phục vụ phát triển KT – XH của địa phương và đất nước.

Xuất phát từ ý nghĩa quan trọng đó, luận văn đã đi sâu vào việc nghiên cứu và giải quyết một số vấn đề cơ bản sau đây:

1.1. Về lý luận Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Trên cơ sở kế thừa, hệ thống hoá các kết quả nghiên cứu về mặt lý luận, luận văn đã làm sáng tỏ các khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu như: Khái niệm về kiểm tra và kiểm tra trong quản lý, kiểm tra nội bộ trường học; Đối tượng, nội dung và hình thức của hoạt động kiểm tra nội bộ trường học. Đặc biệt, tác giả đã làm rõ các nội dung quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường học.

1.2. Về thực trạng

Qua nghiên cứu thực trạng hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường THCS huyện Nam Sách chúng tôi nhận thấy:

Về cơ bản Hiệu trưởng các trường THCS đã triển khai nghiêm túc hoạt động kiểm tra nội bộ trường học mà mình được phân công phụ trách nên trong những năm học vừa qua, Giáo dục THCS huyện Nam Sách đã có những bước tiến vững chắc, các trường học đã xây dựng được phong trào thi đua Dạy tốt- Học tốt; thực hiện Kỷ cương nghiêm, chất lượng thực. Chất lượng Giáo dục toàn diện vững chắc, kỷ cương nề nếp trong chuyên môn được đảm bảo, không có cán bộ, giáo viên vi phạm chính sách pháp luật của Nhà nước, quy định của ngành. Tuy nhiên trước yêu cầu đổi mới Giáo dục và Đào tạo, hoạt động kiểm tra nội bộ các trường THCS còn bộc lộ một số hạn chế cơ bản trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện như: Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về hoạt động kiểm tra nội bộ còn chưa đúng; việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng, việc tổ chức thực hiện còn nhiều bất cập, nội dung kiểm tra, hệ thống hồ sơ còn nhiều hạn chế. Những hạn chế ấy xuất phát từ nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan.

1.3. Đề xuất các biện pháp

Từ kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận, khảo sát và phân tích thực trạng, tác giả đã đề xuất 6 biện pháp nhằm giúp HT trường THCS huyện Nam Sách quản lý có hiệu quả các hoạt động KTNB, bao gồm:

• Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm đối với hoạt động kiểm tra nội bộ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, đặc biệt là đội ngũ Hiệu trưởng.
• Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra nội bộ trường học đảm bảo tính toàn diện.
• Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện có hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học theo yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo.
• Biện pháp 4: Đổi mới phương thức chỉ đạo hoạt động kiểm tra nội bộ trường học.
• Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ cộng tác viên thanh tra và Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở.
• Biện pháp 6: Sử dụng có hiệu quả nguồn kinh phí, trang thiết bị cho hoạt động kiểm tra nội bộ trường trung học cơ sở.

Các biện pháp đã nêu có thể được xem là một hệ thống, các biện pháp này có mối quan hệ biện chứng, ràng buộc, đan xen nhau tạo nên chỉnh thể thống nhất trong quá trình quản lý hoạt động KTNB của HT trường THCS huyện Nam Sách. Trong thực tế, nếu thực hiện đồng bộ, linh hoạt và sáng tạo các biện pháp đó sẽ góp phần nâng cao hiệu quả công tác quản lý của HT các trường THCS tỉnh Hải Dương nói chung, HT trường THCS huyện Nam Sách nói riêng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.

Các biện pháp trên đã được kiểm chứng và cho thấy có tính hợp lý và khả thi cao. Như vậy, các nhiệm vụ nghiên cứu đã được thực hiện, mục đích nghiên cứu đã đạt được và giả thuyết nghiên cứu đã được chứng minh.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

Qua việc tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động TKNB ở các trường THCS của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương chúng tôi có một số khuyến nghị sau:

2.1. Đối với UBND tỉnh và Sở Giáo dục và Đào tạo

UBND tỉnh cần chỉ đạo Thanh tra tỉnh chủ trì thống nhất, phối hợp và phân định giữa các kế hoạch thanh, kiểm tra hàng năm của Thanh tra tỉnh, Thanh tra Sở và Thanh tra các huyện, thị xã, thành phố để tránh chồng chéo, trùng lặp làm ảnh hưởng đến nhiệm vụ thường xuyên của đối tượng thanh, kiểm tra. Có cơ chế chính sách phù hợp để thúc đẩy hoạt động thanh, kiểm tra trong lĩnh vực giáo dục được thường xuyên, hiệu quả.

Sở Giáo dục và Đào tạo quan tâm chỉ đạo, nâng cao chất lượng và năng lực quản lý của các cấp về công tác thanh, kiểm tra nói chung và quản lý hoạt động KTNBTH nói riêng. Nghiên cứu, xây dựng và biên soạn tài liệu hướng dẫn về KTNBTH bồi dưỡng nghiệp vụ thường xuyên cho cán bộ, giáo viên để thống nhất, đồng bộ từ trên xuống dưới, đặc biệt là những vấn đề mới, trọng tâm trong công tác thanh, kiểm tra, đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo theo định hướng phát triển kinh tế – xã hội của đất nước.

2.2. Đối với UBND huyện và Phòng Giáo dục và Đào tạo

UBND huyện cần có sự tham mưu và chỉ đạo thống nhất giữa Ban Tổ chức Huyện ủy, Phòng Nội vụ, Phòng Tài chính và Kế hoạch, Phòng Giáo dục và Đào tạo trong công tác quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng, đãi ngộ đối với đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và lực lượng làm công tác kiểm tra trong các nhà trường. Tăng cường đầu tư kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị cần thiết cho công tác thanh, kiểm tra nói chung, hoạt động KTNBTH nói riêng. Thường xuyên theo dõi, kiểm tra việc thực hiện các chính sách, chế độ khuyến khích công tác bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn.

Phòng Giáo dục và Đào tạo cần phải chỉ đạo làm tốt công tác tuyên truyền để các ban ngành, đoàn thể, các nhà trường nhận thức đúng về công tác thanh, kiểm tra, về hoạt động KTNBTH. Tổ chức nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của cấp trên và có các văn bản hướng dẫn tăng cường chỉ đạo Hiệu trưởng tiến hành KTNB; thường xuyên kiểm tra, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, chỉ đạo các cơ sở giáo dục thực hiện nghiêm túc hoạt động kiểm tra. Định kỳ sơ tổng kết thực tiễn hoạt động kiểm tra nội bộ trường học, biểu dương khen thưởng và phổ biến kinh nghiệm các điển hình làm tốt, đồng thời có hình thức kỷ luật đối với các đơn vị buông lỏng hoạt động này. Tiếp tục nghiên cứu, tổng kết thực tiễn nhằm hoàn thiện các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường học để nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý giáo dục trên địa bàn.

2.3. Đối với các trường THCS

Phải có nhận thức đúng đắn về vai trò, vị trí, chức năng của KTNBTH, xác định rõ thực trạng, đánh giá đúng mức độ hoàn thành nhiệm vụ, chất lượng và hiệu quả công việc.

Xây dựng kế hoạch KTNBTH, xây dựng chuẩn đánh giá trên cơ sở cụ thể hoá các văn bản hướng dẫn của cấp trên, có vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với thực tế địa phương, đơn vị.

Lựa chọn các giải pháp phù hợp để tổ chức thực hiện kế hoạch thường xuyên, nghiêm túc, đồng bộ theo một quy trình đã được kiểm định qua thực tiễn hoạt động nhằm duy trì kỷ cương, nề nếp trong nhà trường và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

Tăng cường công tác tự đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực, nghiệp vụ kiểm tra cũng như tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia hoạt động KTNBTH để có thể vừa thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn vừa hoàn thành tốt hoạt động kiểm tra, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp đổi mới giáo dục.

Phải kết hợp khéo léo hoạt động kiểm tra của Hiệu trưởng với hoạt động tự kiểm tra của các bộ phận, tổ chức và từng cán bộ, giáo viên, nhân viên; đồng thời có những biện pháp thích hợp trong việc xử lý các kết quả kiểm tra. Luận văn: Biện pháp quản lý kiểm tra nội bộ ở các trường THCS.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường THCS

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com