Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý khai thác sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý khai thác sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

Đề xuất các biện pháp nhằm tăng tính hiệu quả và tính khả thi trong khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương phát triển năng lực ở người học, định hướng cho việc hình thành nhân cách học sinh một cách toàn diện.

Mục tiêu tổng quát của các biện pháp đề xuất là hình thành cho học sinh hệ thống tri thức toàn diện, nhận thức toàn diện về tự nhiên, xã hội thông qua việc khai thác tối đa các tiềm năng, tính năng của các trang thiết bị, đồ dùng dạy học trong các nhà trường phổ thông cơ sở. Mục tiêu cụ thể là hình thành cho học sinh có kỹ năng vận dụng các tri thức đã học qua việc thực hành với các trang thiết bị, phương tiện dạy học đề hình thành năng lực tương ứng với mỗi trang thiết bi học sinh được hướng dẫn sử dụng, khai thác.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện

Nguyên tắc này đòi hỏi việc nâng cao hiệu quả quản lý khai thác, sử dụng trang thiết bị, phương tiện dạy học cần đặt trong mối liên hệ qua lại giữa các bộ phận quản lý, người thực hiện, điều kiện cơ sở vật chất, giữa các yếu tố, giữa các mặt của thực tế trong sự tác động qua lại giữa các yếu tố đó với tổng hợp các nguồn lực. Trên cơ sở nhận thức đúng về việc quản lý khai thác,sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang. Nguyên tắc toàn diện đòi hỏi chúng ta phải biết phân biệt các mối liên hệ, phải biết chú ý đến các mối liên hệ bên trong, mối liên hệ bản chất, mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ tất nhiên của việc quản lý khai thác,sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở… để có phương pháp phù hợp nhằm đem lại hiệu quả cao nhất trong việc quản lý khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở. Mặt khác, cần lưu ý tới sự tác động lẫn nhau giữa các chủ thể tham gia việc quản lý khai thác,sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở.

Trong hoạt động thực tế, nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện cho thấy các biện pháp đề xuất cần chú ý tới những mối liên hệ trong chỉ đạo thực hiện quản lý, khai thác sử dụng cơ sở vật chất phục vụ dạy học với các quá trình quản lý khác,vận dụng đồng bộ các biện pháp đề xuất để tác động nhằm đem lại hiệu quả cao nhất. Vì vậy, trong thực hiện các biện pháp đề xuất cần chú ý nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và kết hợp với nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Việc đề xuất và thực hiện các biện pháp đề xuất đòi hỏi cần tiến hành một cách lâu dài, có hệ thống trong quản lý khai thác, sử dụng các phương tiện, trang thiết bị dạy học ở trường trung học cơ sở, dựa năng lực, trình độ, kinh nghiệm quản lý của các cấp, của chính quyền địa phương, thực hiện theo từng bước, từng cấp, phải tiến hành liên tục, thường xuyên.

Các biện pháp đề xuất được xây dựng trong mối liên hệ chặt chẽ, ràng buộc lẫn nhau. Trong quá trình thực hiện, mỗi biện pháp đề xuất có mối liên hệ với những biện pháp khác. Vì vậy cần có sự kết hợp chặt chẽ các biện pháp đề xuất.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển

Các biện pháp đề xuất trên cơ sở chú ý đến những trang thiết bị mới được trang cấp, việc sử dụng và khai thác các tính năng giúp giáo viên và học sinh gia tăng các năng lực thực tiễn mới, đồng thời kế thừa các thành tựu về khai thác và sử dụng các trang thiết bị, phương tiện dạy học ở trường phổ thông đã có, chú ý đến việc tiếp tục nghiên cứu và khai thác tối đa những tính năng mà các trang thiết bị đã có chưa sử dụng.

Đội ngũ cán bộ quản lý và cán bộ nhân viên phụ trách về trang thiết bị, phương tiện dạy học quan tâm nghiên cứu, hướng dẫn, chỉ đạo giáo viên khi vận dụng các biện pháp đề xuất luôn chú ý đến sự hài hòa giữa phương tiện mới và cũ, song đặc biệt chú trọng sử dụng có hiệu quả các phương tiện đã có giúp giáo viên và học sinh ý thức được sự cần thiết của việc bảo quản và sử dụng đồ dùng dạy học tiết kiệm, hiệu quả dạy và học đáp ứng được yêu cầu thực tiễn.

Tóm lại, với tư cách là những nguyên tắc phương pháp luận, nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, đảm bảo tính toàn diện và nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đảm bảo tính phát triển, góp phần định hướng, chỉ đạo hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn quản lý khai thác, sử dụng trang thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương. Song để thực hiện đồng bộ các biện pháp đề xuất, mỗi chúng ta cần nắm chắc cơ sở lý luận, vận dụng cách sáng tạo trong hoạt động thực tiễn.

3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý khai thác sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

3.2.1. Tăng cường quản lý công tác chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ thuật, học hỏi kinh nghiệm của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ thiết bị trường học

Mục tiêu của biện pháp

Nâng cao trình độ chuyên môn và chất lượng, hiệu quả hoạt phổ biến, hướng dẫn của đội ngũ cán bộ làm công tác thiết bị trường học về việc sử dụng các trang thiết bị, phương tiện dạy học cho giáo viên, đồng thời tăng cường tính chủ động, tính sáng tạo trong việc tìm hiểu, nghiên cứu về thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho quá trình dạy học trong nhà trường đạt hiệu quả tốt, đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng tiếp cận năng lực người học mà Chương trình tổng thể về giáo dục phổ thông mới được Bộ Giáo dục và Đào tạo thông qua.

Nội dung của biện pháp

Cán bộ thư viện trường học được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức về thực hiện các tiêu chuẩn của một trường chuẩn, với cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, hệ thống trang thiết bị cần của của một thư viện. Vì ở trường phổ thông cán bộ thiết bị trường học thường kiêm cán bộ thư viện, được gọi là cán bộ thư viện thiết bị trường học.

Tăng cường nâng cao nhận thức, hiểu biết cho cán bộ thiết bị trường học về thiết bị giáo dục, như thiết bị giáo dục bao gồm thiết bị phục vụ giảng dạy và học tại lớp, thiết bị phòng thí nghiệm, thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc, họa và các thiết bị khác trong xưởng trường, vườn trường, phòng truyền thống, nhằm đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng dạy và học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ năng quản lý thiết bị giáo dục đồng thời nắm được danh mục và chất lượng thiết bị giáo dục cần có trong nhà trường, hiện trạng những trang thiết bị đã có và cần mua sắm, bổ sung thêm. Kỹ năng quản lý chất lượng thiết bị giáo dục do Việt Nam sản xuất hay nhập khẩu phải hướng tới Hệ thống chất lượng quốc tế (lSO-9000 và ISO-14OOO). Những thiết bị giáo dục đạt tiêu chuẩn hệ thống chất lượng lSO-9000 hoặc ISO- 14000 được ưu tiên lựa chọn khi tiến hành trang bị cho các cơ sở giáo dục.

Trang bị cho cán bộ quản lý thiết bị trường học kiến thức, kinh nghiệm quản lý, sử dụng thiết bị giáo dục. Thiết bị giáo dục phải được sử dụng có hiệu quả cao nhất, đáp ứng các yêu cầu về nội dung và phương pháp được quy định trong chương trình giáo dục. Thiết bị giáo dục phải được làm sạch và bảo quản ngay sau khi sử dụng; định kì bảo dưỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao. Hằng năm phải tiến hành kiểm kê theo dúng quy định của Nhà nước về quản lý tài sản, cũng như kinh nghiệm quản lý phòng dành cho thiết bị giáo dục.

Cách tiến hành biện pháp

Các nhân viên thiết bị trường học có thành tích trong việc nghiên cứu khoa học, quản lý, sử dụng thiết bị giáo dục hoặc phát hiện, ngăn chặn kịp thời những vụ gây lãng phí ngân sách, tổn thất tài sản hoặc sử dụng không đúng mục đích, sẽ được khen thưởng

Đưa công tác quản lý, sử dụng thiết bị giáo dục là một tiêu chuẩn thi đua hằng năm trong các nhà trường.

Có hình thức xử lý các nhân viên vi phạm các quy định về quản lý, sử dụng thiết bị giáo dục, để hư hỏng, mất mát, gây thiệt hại tài sản nhà trường thì tuỳ theo tính chất và mức độ vi phạm sẽ phải xử lý theo quy định của nhà trường.

Có chế độ, chính sách khuyến khích nhân viên thiết bị trường học tự đào tạo, tự nghiên cứu nâng cao trình độ quản lý thiết bị trường học, đồng thời có nguồn kinh phí hỗ trợ cho nhân viên thiết bị trường học tham gia các khóa đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng quản lý và khai thác công năng sử dụng thiết bị của nhà trường đạt nhiêu thành tích, nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh.

Khuyến khích và có cơ chế khen thưởng cả về vật chất và tinh thần cho cán bộ thiết bị trường học tự học tập nâng cao trình độ ngoại ngữ để phục vụ cho công tác quản lý trang thiết bị, đồ dùng học tập hiệu quả.

Trang bị các kỹ năng tham mưu cho Ban Giám hiệu nhà trường về việc mua sắm, sử dụng và nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học, trang thiết bị trong nhà trường phục vụ cho dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh.

Điều kiện cần thiết để thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Bố trí đội ngũ cán bộ quản lý, nhân viên, giáo viên đủ và ổn định về số lượng, đồng bộ về cơ cấu.

Nhà trường tạo điều kiện về thời gian, kinh phí bồi dưỡng, học tập cho cán bộ giáo viên, công nhân viên trong trường để nâng cao trình độ về chuyên môn nghiệp vụ.

Lãnh đạo nhà trường, cấp trên quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên về việc khai thác và sử dụng phương tiện thiết bị trong giảng dạy và học tập.

3.2.2. Quản lý khai thác, xây dựng, mua sắm và sử dụng trang thiết bị dạy học có hiệu quả

Mục tiêu của biện pháp

Tăng cường khai thác và sử dụng đầy đủ tính năng của các trang thiết bị, phương tiện dạy học đã có, đồng thời lập kế hoạch trang cấp những trang thiết bị mới từ cấp phát của Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục cho các trường phổ thông, đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học. Ngoài ra, các trường chủ động mua sắm từ khoán chi và từ nguồn xã hội hóa, giúp giáo viên truyền thụ kiến thức và làm cho bài giảng thêm sinh động, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học, phát huy khả năng sáng tạo của giáo viên và tính tích cực tiếp thu kiến thức của học sinh.

Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Phòng Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn các cơ sở giáo dục thực hiện tốt việc quản lý, sử dụng thiết bị. Tăng cường công tác tuyên truyền cho cán bộ quản lý và giáo viên về trách nhiệm và sự cần thiết phải khai thác, sử dụng thiết bị dạy học trong các giờ dạy, đẩy mạnh công tác quản lý và sử dụng thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học của các giáo viên, các cơ sở giáo dục và công tác chỉ đạo sử dụng thiết bị dạy học trong các trường trung học cơ sở.

Kiểm tra thường xuyên việc sử dụng thiết bị dạy học trên lớp của giáo viên qua việc dự giờ, thăm lớp, qua hồ sơ theo dõi của bộ phận thiết bị. Định kỳ 2 lần/năm học tổ chức kiểm kê và có đề xuất thanh lý, đưa ra hướng sửa chữa, xin cấp phát, tự trang bị thêm.

Kiểm tra tu bổ, sửa chữa và mua sắm các trang thiết bị dạy học, đáp ứng hoạt động dạy học trong các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang.
Góp phần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên và hoạt động học của học sinh.
Tăng cường sự quản lý nhằm đảm bảo sử dụng có hiệu quả tài sản hiện có cũng như bảo quản, sửa chữa bổ sung tài sản kịp thời phục vụ công tác dạy và học, tránh thất thoát, lãng phí tài sản của nhà trường.
Phối hợp với chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh và các lực lượng giáo dục khác ngoài nhà trường trong việc tăng cường kinh phí cho xây dựng, mua sắm và sửa chữa các phương tiện thiết bị dạy học, nhất là các phương tiện thiết bị hiện đại nhằm đảm bảo tốt các điều kiện phục vụ dạy học theo hướng tiếp cận năng lực người học.

Cách tiến hành biện pháp

Đầu năm học Ban Giám hiệu các trường tiến hành khảo sát điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học của trường, lên kế hoạch mua sắm, nguồn kinh phí hỗ trợ.
Phó hiệu trưởng cơ sở vật chất được giao phụ trách thiết bị thư viện trường học có trách nhiệm theo dõi tiến độ thực hiện kế hoạch và đề xuất với hiệu trưởng những trang thiết bị cần trang cấp, mua sắm, sửa chữa, bổ sung phục vụ cho việc dạy và việc học. Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.
Cán bộ thiết bị trường học chủ động tham mưu với Ban Giám hiệu nhà trường để hỗ trợ kinh phí mua sắm đồ dùng dạy học và kinh phí sửa chữa một số đồ dùng, trang thiết bị dạy học xuống cấp hoặc đã bị hư hỏng.
Tổ chức chuyên đề, hội thi làm đồ dùng dạy học.
Để khai thác, sử dụng hiệu quả các thiết bị dạy học, việc đầu tư mua sắm thiết bị dạy học Phòng Giáo dục nên để các nhà trường chủ động cho phù hợp với thực tế điều kiện dạy và học, tránh tình trạng thiết bị cần lại không có, thiết bị được cung cấp lại không dùng đến.

Phòng Giáo dục và Đào tạo đầu tư xây dựng cơ sở vật chất đảm bảo đồng bộ để phục vụ tốt công tác quản lý thiết bị dạy học. Huy động các nguồn lực mua sắm thiết bị dạy học, cần tiếp tục khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học. Khen thưởng kịp thời những giáo viên có những đồ dùng có giá trị sử dụng phục vụ tốt cho việc dạy và học. Xây dựng quy chế trong việc sử dụng và thường xuyên giám sát, nắm bắt tình hình thực tế, tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra việc bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học của các trường, các giáo viên.

Chuẩn bị đủ nguồn kinh phí, nhân lực, phương tiện cần thiết cho thực hiện kế hoạch.

Điều kiện cần thiết để thực hiện biện pháp

Đội ngũ cán bộ lập kế hoạch của trường phải nắm vững tiến trình xây dựng kế hoạch. Xây dựng kế hoạch mua sắm đúng tình hình thực tế nhà trường.
Đầu tư kinh phí, kêu gọi hỗ trợ từ các tổ chức cá nhân để mua sắm, sửa chữa phương tiện thiết bị dạy học.
Ghi nhận và tôn vinh những cán bộ giáo viên có thành tích, có sáng kiến trong hội thi đồ dùng dạy học tự làm

3.2.3. Kiểm tra, đánh giá cụ thể, sát sao việc giáo viên, học sinh sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

(Kiểm tra nội bộ)

Mục tiêu của biện pháp

Việc sử dụng các trang thiết bị dạy học trong nhà trường đảm bảo sự an toàn, đúng lúc, đúng chỗ, đủ cường độ nghĩa là từng loại thiết bị dạy học cần được khai thác, sử dụng với các mức độ khác nhau trong các giờ học. Nếu kéo dài việc trình diễn hoặc dùng lặp lại một loại phương tiện tâm lý học sinh sẽ nhanh nhàm chán, giảm hứng thú học tập vì tính đơn điệu và đảm bảo tính hiệu quả của các phương tiện dạy học, sử dụng kết hợp nhiều loại phương tiện dạy học một cách có hệ thống, đồng bộ.

Nội dung của biện pháp

Đảm bảo tính an toàn trong khai thác, sử dụng các trang thiết bị, phương tiện dạy học: Các thiết bị dạy học được sử dụng đảm an toàn với học sinh vì một số đồ dùng, thiết bị dạy học nếu không được sử dụng đúng hướng dẫn sẽ có thể gây nguy hiểm với cả giáo viên và học sinh.

Khai thác và sử dụng thiết bị dạy học đúng lúc, giúp học sinh tăng cường khả năng nhận thức, gợi nhớ kiến thức, hình thành kỹ năng trong trạng thái tâm, sinh lý thuận lợi nhất.

Quản lý việc giáo viên đưa trang thiết bị, phương tiện theo trình tự vào bài giảng, tránh trưng bày đồng loạt trên bàn, giá, tủ trong một tiết học cũng như biến lớp học thành một phòng trưng bày, tránh sự phân tán chú ý của người học.

Quản lý việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học đúng chỗ, tìm vị trí để giới thiệu phương tiện trên lớp học hợp lý nhất, giúp học sinh có thể huy động tối đa sự tri giác để tiếp xúc với phương tiện một cách đồng đều ở mọi vị trí trong lớp học.

Sắp xếp, bố trí chỗ để thiết bị dạy học tại lớp sau khi dùng để không làm phân tán chú ý của học sinh khi tiếp tục nghe giảng.

Quản lý việc sử dụng các trang thiết bị với mức độ trong các giờ học có sự khác nhau. Việc trình diễn kéo dài hoặc sử dụng lặp lại một loại phương tiện một cách đơn điệu trong cách giờ giảng dễ làm học sinh nhàm chán, phân tán hoặc không kích thích được sự chú ý của học sinh. Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Quản lý việc khai thác, sử dụng phương tiện dạy học cần đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ nghĩa là sử dụng kết hợp nhiều loại phương tiện dạy học một cách có hệ thống, có sự tương tác lẫn nhau và phù hợp với đối tượng học sinh.

Cách tiến hành biện pháp
Đối với giáo viên

Quản lý kế hoạch chi tiết sử dụng trang thiết bị phương tiện dạy học, đăng ký với nhân viên quản lý trang thiết bị phương tiện dạy học và phòng học bộ môn. Đảm bảo đủ số giờ dạy có trang thiết bị phương tiện dạy học và các bài thực hành theo qui định.

Mượn trả đồ dùng, trang thiết bị, phương tiện dạy học theo qui định.

Quản lý tốt trang thiết bị, phương tiện dạy học trong giờ dạy, nếu xảy ra hư hỏng, cần báo với nhân viên quản lý thiết bị để có kế hoạch sửa chữa hoặc mua sắm bổ sung.

Phối hợp tốt với nhân viên quản lý thiết bị về công tác chuyên môn.

Giáo viên có trách nhiệm tìm hiểu thông tin và quy trình sử dụng để làm tốt việc sử dụng, bảo quản thiết bị đảm bảo an toàn trong quá trình sử dụng

Giáo viên có trách nhiệm tận dụng hết khả năng thiết bị của nhà trường nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học. Ngoài các nội dung thực hành bắt buộc, cần tăng cường thêm các thí nghiệm biểu diễn và sử dụng thiết bị dạy học nói chung trong quá trình giảng dạy.

Quản lý việc giáo viên đăng ký sử dụng thiết bị, trước khi tiến hành tiết dạy ít nhất 2 ngày để nhân viên phụ trách thiết bị chuẩn bị (theo mẫu in sẵn; cột sau cùng của mẫu này dành cho cán bộ phụ trách thiết bị đánh dấu nếu có sử dụng). Trong các giờ thực hành cần bố trí đủ trang thiết bị, phương tiện dạy học để đảm bảo học sinh được làm thực hành.

Quản lý việc sử dụng trang thiết bị, phương tiện dạy học đối với học sinh luôn cần có giáo viên giám sát việc mượn và sử dụng của học sinh, giúp học sinh sử dụng hiệu quả nhất, khai thác tốt các tính năng và có ý thức giũ gìn, bảo quản.

Đối với tổ bộ môn Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Tổ trưởng chuyên môn giúp Ban Giám hiệu về công tác quản lý và sử dụng thiết bị dạy học, kịp thời tham mưu phụ trách chuyên môn các giải pháp để đảm bảo sử dụng hiệu quả trang thiết bị dạy học của giáo viên và học sinh theo nội dung, yêu cầu quy định trong chương trình môn học.

Xây dựng kế hoạch sử dụng trang thiết bị dạy học, liệt kê trang thiết bị dạy học cần dùng cho từng bài học. Đồng thời, tổ bộ môn cung cấp các bản liệt kê này cho giáo viên, nhân viên thiết bị thực hiện và niêm yết cho học sinh, phụ huynh biết thông tin.

Tập huấn sử dụng và bảo quản trang thiết bị dạy học liên quan đến bộ môn cho giáo viên theo yêu cầu của chương trình giáo dục;

Lập kế hoạch, quản lý, theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị dạy học của của giáo viên. Thống kê, báo cáo định kỳ thực trạng sử dụng trang thiết bị dạy học của tổ với Ban Giám hiệu.

Tổ trưởng bộ môn có trách nhiệm đôn đốc kiểm tra việc mượn, trả các trang thiết bị dạy học của giáo viên.

Điều kiện để thực hiện biện pháp

Tập huấn cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên thiết bị hiểu về khai thác và sử dụng phương tiện thiết bị dạy học trong từng môn học, từng chương, từng bài.

Cho giáo viên xây dựng kế hoạch và đăng kí sử dụng phương tiện thiết bị dạy học từng tiết, từng tuần, từng tháng.

Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn tăng cường kiểm tra việc đăng kí, sử dụng phương tiện thiết bị dạy học của giáo viên và học sinh trong từng tiết học, buổi học, nhắc nhở kịp thời. Tăng cường kiểm tra nội bộ và kiểm tra chuyên đề về việc khai thác và sử dụng phương tiện thiết bị dạy học của giáo viên và học sinh.

3.2.4. Đẩy mạnh việc bảo quản, kiểm kê, thanh lý, bổ sung các phương tiện, thiết bị dạy học

Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên và học sinh trong việc giữ gìn, bảo quản các loại trang thiết bị, phương tiện dạy học. Lập và quản lý hồ sơ các danh mục trang thiết bị, phương tiện dạy học, định kỳ kiểm tra và thanh lý các trang thiết bị, phương tiện dạy học đã bị hư hỏng hoặc lạc hậu, giúp nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học, tiết kiệm kinh phí nhà trường và ngân sách nhà nước.

Nội dung của biện pháp

Ban Giám hiệu nhà trường chỉ đạo xây dựng hệ thống sổ sách quản lý thiết bị trường học, trong đó thể hiện rõ thiết bị dạy học cho từng khối lớp, từng môn học cụ thể, các loại thiết bị có thể dùng chung cho các khối lớp. Điều này giúp Ban Giám hiệu và cán bộ quản tý thiết bị trường học nắm rõ số lượng, phân loại, chất lượng các trang thiết bị dạy học hiện có.

Phân loại và sắp xếp trang thiết bị dạy học theo từng loại cụ thể, như khối lớp, theo từng môn học và thiết bị dùng chung, giúp việc tìm kiếm thuận lợi, tiết kiệm thời gian, có thể dán tên và hướng dẫn sử dụng lên tường loại thiết bị.

Xây dựng kế hoạch sử dụng trang thiết bị dạy học theo phân phối chương trình, trên cơ sở đó có thể xác định được từng loại trang thiết bị có thể được loại trang thiết bị được sử dụng thường xuyên, trang thiết bị ít được sử dụng, loại thiết bị phù hợp với từng môn học, thời gian trong năm học sẽ sử dụng, tránh mượn trùng lặp một loại đồ dùng trong cùng một tiết dạy mà số lượng đồ dùng ít.

Xây dựng kế hoạch cho mượn trang thiết bị dạy học. Khi chuẩn bị thiết kế bài giảng trên lớp, giáo viên tra cứu vào danh mục thiết bị dạy học biết được tiết học cần chuẩn bị những loại thiết bị dạy học nào để phục vụ tiết dạy và đăng ký theo mẫu nhu cầu sử dụng để giáo viên thiết bị trường học chuẩn bị và giáo viên bộ môn chỉ việc đến nhận đồ dùng và kí mượn vào sổ đăng ký theo dõi cho mượn thiết bị, đồ dùng dạy học.

Bảo dưỡng, sửa chữa những trang thiết bị dạy học bị hư hỏng, có thể mua phụ tùng về thay thế, sữa chữa và làm vệ sinh các thiết bị dạy học theo quy định. Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Nâng cao hiệu quả bảo quản trang thiết bị dạy học cần có kế hoạch phòng tránh những tác hại do tự nhiên, những tác hại do sơ suất của người bảo quản hay người sử dụng, đồng thời chú ý làm tốt công tác phòng cháy chữa cháy.

Kiểm kê thiết bị, đồ dùng dạy học theo định kỳ 2 lần/1năm (vào cuối học kỳ I và cuối học kỳ II), qua đó giúp cán bộ thiết bị trường học nắm rõ thực trạng của các loại trang thiết bị hiện có để báo cáo với Ban Giám hiệu và có kế hoạch trang cấp, sửa chữa kịp thời.

Với những đồ dùng dạy học bị hư hỏng cần có kế hoạch thay thế qua việc kiểm kê theo định, lập ra danh sách các thiết bị hư hỏng để thanh lý kịp thời, tạo được không gian thoáng mát để có thêm diện tích để xếp đặt các thiết bị dạy học mới.

Lập kế hoạch và tổ chức thực hiện công tác nâng cấp, cải tạo, sửa chữa, mua sắm tài sản cố định, công cụ dụng cụ của Nhà trường.

Tổ chức kiểm kê tài sản định kỳ, kiểm kê cuối năm, lập danh mục tài sản, thiết bị hết hạn sử dụng, hư hỏng đề nghị thanh lý.

Quản lý, cho mượn và thu hồi các tài sản dùng chung và các thiết bị, công cụ dụng cụ phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập và làm việc.

Cách tiến hành biện pháp

Quản lý tốt thiết bị đồ dụng dạy học hiện có của nhà trường, tổ chức kiểm tra, nhắc nhở việc bảo quản đến các giáo viên, đồng thời chỉ đạo nhân viên phụ trách trang thiết bị dạy học kết hợp bộ phận chuyên môn đôn đốc, theo dõi việc bảo quản sử dụng.

Những thiết bị dùng chung giao trách nhiệm cho nhân viên phụ trách thường xuyên kiểm tra, sắp xếp khoa học, vệ sinh hàng ngày nhằm hạn chế tối đa sự hư hại do khâu bảo quản.

Thực hiện tốt việc cập nhật hồ sơ sổ sách theo dõi, giới thiệu thiết bị, đồ dùng mới được cấp phát, tự trang bị thêm để giáo viên mượn sử dụng. Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Nhân viên phụ trách thực hiện tốt chế độ báo cáo hàng tháng về tình hình sử dụng, bảo quản thiết bị đồ dùng cho Hiệu trưởng nắm bắt và đánh giá nhận xét hàng tháng với giáo viên sử dụng. Cuối kỳ, cuối năm học có báo cáo tổng hợp tình hình.

Xây dựng các loại sổ sách về bảo quản, kiểm kê, thanh lý, bổ sung các phương tiện, trang thiết bị dạy học, giúp Ban Giám hiệu, cán bộ thiết bị trường học thuận lợi trong quản lý các phương tiện này cũng như theo dõi việc sử dụng trang thiết bị trong dạy học của giáo viên cũng như việc trang cấp kịp thời cho hoạt động dạy học.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Tất cả phương tiện, thiết bị phải được đặt khoa học, dễ sử dụng và có các phương tiện bảo quản (tủ, hòm), vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mối, mọt, dụng cụ phòng chữa cháy. Tuỳ theo tính chất. quy mô của thiết bị mà bố trí diện tích phòng và địa điểm thích hợp, bảo đảm cho giáo viên và học sinh thao tác, đi lại thuận tiện và an toàn khi sử dụng. Các thí nghiệm có độc hại, gây tiếng ồn phải được bố trí và xử lí theo nêu chuẩn quy định được bảo đảm an toàn lao động và vệ sinh môi trường.

Phương tiện,thiết bị phải được sử dụng có hiệu quả cao nhất, đáp ứng các yêu cầu về nội dung và phương pháp được quy định trong chương trình giáo dục.

Phương tiện, thiết bị phải được làm sạch và bảo quản ngay sau khi sử dụng; định kì bảo dưỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao.

Hằng năm phải tiến hành kiểm kê theo dúng quy định của Nhà nước về quản lý tài sản. Việc kiểm kê bất thường phải được tiến hành trong các trường hợp sau:

Khi thay đổi hiệu trưởng hoặc người phụ trách công tác thiết bị giáo dục.
Khi thay đổi địa điểm, sáp nhập, chia tách, đình chỉ hoạt động, giải thể trường.
Khi xảy ra thiệt hại do thiên tai, hỏa hoạn, trộm cắp.
Khi cơ quan quản lý giáo dục có thẩm quyền yêu cầu.

Các phòng đồ dùng dạy học và đồ chơi, phòng học liệu, phòng thí nghiệm bộ môn, phòng dụng cụ văn thể phải được thiết kế và lắp đặt theo chuẩn, bảo đảm nguyên tắc thực hiện đủ thí nghiệm, giờ thực hành quy định trong chương trình giáo dục. Các phòng thí nghiệm bộ môn được bố trí đảm bảo cho việc thực hành được tổ chức theo nhóm.

Tổ chức kiểm kê tài sản định kỳ, kiểm kê cuối năm, lập danh mục tài sản, thiết bị hết hạn sử dụng, hư hỏng đề nghị thanh lý. Lập biên bản kiểm kê, biên bản đề nghị thanh lý cho tất cả các thành viên tham gia kí vào…

Cán bộ thiết bị quản lý sổ mượn, trả, phương tiện thiết bị cẩn thận phục vụ cho công tác kiểm kê, mua sắm bổ sung, thanh lý, tiêu hủy,… Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Tăng cường thanh tra, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên, kịp thời về công tác trang thiết bị dạy học theo học kỳ, theo năm học và đột xuất (Của các cấp quản lý đối với từng trường)

Mục tiêu của biện pháp

Thu được những thông tin phản hồi về việc quản lý khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở tại huyện Ninh Giang, qua đó Ban Giám hiệu, cán bộ quản lý thiết bị trường học rút kinh nghiệm về việc quản lý thiết bị dạy học kịp thời trong từng bào học, từng loại thiết bị theo học kỳ, theo năm học và đột xuất, tạo sự đổi mới tích cực về tổ chức chỉ đạo, quản lý, bảo quản và sử dụng trang thiết bị dạy học trong nhà trường, nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên thiết bị trường học trong việc bảo quản và sử dụng trang thiết bị dạy học để nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên và chất lượng học tập của học sinh và phát huy hiệu quả của đồ dùng dạy học trong đổi mới phương pháp dạy học.

Nội dung của biện pháp

Kiểm tra hiện trạng của từng loại trang thiết bị dạy học về số lượng, chất lượng, trang thiết bị hiện có của từng môn học.

Đánh giá hiệu quả sử dụng, tần suất sử dụng trang thiết bị của giáo viên trong tương quan với kết quả học tập của học sinh.

Tổng kết, rút kinh nghiệm về việc sử dụng trang thiết bị dạy học với việc phát triển năng lực học tập của học sinh để có phương hướng điều chỉnh, khắc phục những hạn chế, đồng thời phát huy những ưu điểm để làm tốt hơn những kết quả đạt được.

Nâng cao nhận thức của giáo viên, cán bộ quản lý thiết bị dạy học về tính hiệu quả của việc sử dụng trang thiết bị dạy học.

Quản lý công tác bảo quản thiết bị dạy học, qua đó đánh giá về tinh thần, trách nhiệm của cán bộ quản lý thiết bị trường học, đánh giá tinh thần, thái độ của giáo viên với việc hướng dẫn học sinh vận dụng trang thiết bị dạy học trong các giờ học.

Cách tiến hành biện pháp Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Trong quá trình tổ chức, chỉ đạo thực hiện việc sử dụng thiết bị dạy học trong giảng dạy, người quản lý thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở nhân viên thiết bị dạy học thực hiện đúng những qui trình, thủ tục nêu trên.

Động viên những giáo viên chưa hoặc sử dụng chưa đều thiết bị dạy học vào trong giờ dạy. Khuyến khích, tuyên dương những giáo viên sử dụng tốt thiết bị dạy học trong các giờ học, nâng cao tính tích cực học tập của học sinh.

Trong kế hoạch năm học, nhà trường đưa ra những quy định về kế hoạch sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học rõ ràng, cụ thể và thông tin đến toàn thể giáo viên, nhân viên, học sinh toàn trường.

Tổng kết kết quả sử dụng thiết bị dạy học theo tháng, theo kỳ, từ đó có kế hoạch khen thưởng, kỷ luật kịp thời, đúng mức đối với từng giáo viên.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Bám sát các văn bản chỉ đạo của các cấp về công tác thanh tra, kiểm tra công tác khai thác, sử dụng phương tiện thiết bị trường học.

Thường xuyên tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ thanh tra, kiểm tra cho cán bộ quán lý và cán bộ làm công tác thanh tra, kiểm tra.

Cán bộ quản lý, cán bộ thanh tra, kiểm tra phải giỏi về chuyên môn, giỏi về nghiệp vụ kiểm tra, và có uy tín trong việc kiểm tra.

Sự hợp tác, ủng hộ của giáo viên, cán bộ thiết bị, học sinh đối với cán bộ kiểm tra.

Cán bộ quản lý tạo điều kiện cho cán bộ thanh tra, kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ, xây dựng đội ngũ cán bộ kiểm tra giỏi về chuyên môn nghiệp vụ.

Qua kiểm tra biểu dương, khen thưởng những tập thể cá nhân làm tốt, tư vấn thúc đẩy những tập thể, cá nhân làm chưa tốt để họ khắc phục, rút kinh nghiệm cho những năm học sau.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Năm biện pháp trên có mối quan hệ khăng khít, biện chứng, gắn bó chặt chẽ, bổ sung và hỗ trợ cho nhau, kết quả của biện pháp này là yếu tố bảo đảm thực hiện thành công cho các biện pháp khác.

Các biện pháp trên chỉ thực sự có ý nghĩa và đạt hiệu quả cao khi được tiến hành một cách đồng bộ, chặt chẽ. Trong từng giai đoạn và điều kiện hoàn cảnh khác nhau, mỗi biện pháp có vị trí vai trò khác nhau, ưu tiên thực hiện khác nhau. Biện pháp tăng cường quản lý công tác chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ thuật, học hỏi kinh nghiệm của đội ngũ cán bộ làm công tác thiết bị đồ dùng dạy học là tiền đề của các biện pháp khác. Biện pháp thứ hai, thứ ba và thứ tư có tính chủ công về khai thác, xây dựng, mua sắm trang thiết bị dạy học; kiểm tra, đánh giá cụ thể, sát sao việc giáo viên, học sinh sử dụng trang thiết bị phương tiện dạy học và quản lý bảo quản, kiểm kê, thanh lý, bổ sung các phương tiện, trang thiết bị dạy học. Bản thân các biện pháp chủ công cũng tác động qua lại lẫnh nhau. Biện pháp thứ 5 có tính điều kiện để thực hiện tốt các biện pháp trên vì việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên giúp công tác bảo quản thiết bị dạy học sẽ là tăng thêm tuổi thọ của trang thiết bị dạy học, giúp cho việc sử dụng được lâu dài hơn, nâng cao hiệu qua dạy học.

Có minh họa về mối quan hệ giữa năm biện pháp đề xuất qua sơ đồ sau

Sơ đồ 3.1: Quan hệ giữa các biện pháp đề xuất

Ghi chú:

BP1: Tăng cường quản lý công tác chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ thuật, học hỏi kinh nghiệm của đội ngũ cán bộ làm công tác thiết bị đồ dùng dạy học

BP2: Khai thác, xây dựng, mua sắm trang thiết bị dạy học có hiệu quả

BP3: Kiểm tra, đánh giá cụ thể, sát sao việc giáo viên, học sinh sử dụng trang thiết bị phương tiện dạy học

BP4: Đẩy mạnh việc bảo quản, kiểm kê, thanh lý, bổ sung các phương tiện, trang thiết bị dạy học

BP5: Tiến hành kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên, kịp thời về công tác trang thiết bị dạy học theo học kì, theo năm học và đột xuất

Với việc biểu diễn mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất như trên cho thấy các biện pháp có sự tác động lẫn nhau một cách đan xen, mỗi biện pháp vừa có mối quan hệ với biện pháp này song đồng thời có mối quan hệ với các biện pháp khác trong tổng thể về việc khai thác, sử dụng phương tiện dạy học.

3.4. Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Khẳng định tính mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả quản lý khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương, nâng cao năng lực học tập của học sinh.

3.4.2. Thời gian khảo nghiệm

Khảo nghiệm được tiến hành đồng thời với khảo sát thực trạng quản lý khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học ở 17 trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương tháng 1 năm học 2025 – 2026.

3.4.3. Hình thức khảo nghiệm

Khảo nghiệm được tiến hành bằng cách phát phiếu trưng cầu ý kiến với các biện pháp đề xuất và phương án trả lời cho sẵn ở mức độ từ ít cần thiết đến cần thiết và từ ít khả thi cho đến khả thỉ.

3.4.4. Nội dung khảo nghiệm

Khảo nghiệm năm biện pháp đề xuất gồm:Tăng cường quản lý công tác chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ thuật, học hỏi kinh nghiệm của đội ngũ cán bộ làm công tác thiết bị đồ dùng dạy học; khai thác, xây dựng, mua sắm trang thiết bị dạy học có hiệu quả; kiểm tra, đánh giá cụ thể, sát sao việc giáo viên, học sinh sử dụng trang thiết bị phương tiện dạy học; đẩy mạnh việc bảo quản, kiểm kê, thanh lý, bổ sung các phương tiện, trang thiết bị dạy học và tiến hành kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên, kịp thời về công tác trang thiết bị dạy học theo học kỳ, theo năm học và đột xuất.

3.4.5. Xử lý kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Kết quả khảo nghiệm được tính theo điểm trung bình, độ lệch chuẩn và xếp thứ bậc kết quả nhận thức.

Kết quả khảo nghiệm

Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm các biện pháp đề xuất nâng cao hiệu quả quản lý khai thác, sử dụng trang thiết bị, phương tiện dạy học

Có thể nhận thấy mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất được các khách thể đồng thời nhận thức với kết quả khá cao, chứng tỏ được yêu cầu quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động dạy và hoạt động học theo hướng tiếp cận năng lực người học ma Chương trình giáo dục phổ thông mới đã xác định.

Về nhận thức mức độ cần thiết:

Mức độ cần thiết được nhận thức với kết quả rất cao (ĐTB = 2,60, ĐLC = 0,39), đồng thời trên từng biện pháp các kết quả đều ở mức cao với ĐTB > 2,51, trong đó biện pháp “Khai thác, xây dựng, mua sắm trang thiết bị dạy học có hiệu quả” kết quả trội nhất (ĐTB = 2,74, ĐLC = 0,39) xếp thứ bậc 1. Giải thích về kết quả trên, cô giáo Nguyễn Khánh T giáo viên bộ môn văn học trường Trung hoc cơ sở Hưng Long cho biết “Theo tôi do nguồn kinh phí hạn hẹp nên các trường cần quan tâm nhiều đến việc khai thác hiệu quả các thiết bị đã có, đồng thời việc trang cấp cần tập trung ưu tiên cho những thiết bị thiết yếu và tập huấn quản lý khai thác cho giáo viên và cán bộ quản lý với hiệu quả tối đa, tránh sự lãng phí”.

Ngoài ra, biện pháp “Tiến hành kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên, kịp thời về công tác trang thiết bị dạy học theo học kỳ, theo năm học và đột xuất” xếp thứ bậc 2 với ĐTB = 2,65. Theo ghi nhận của tác giả luận văn về các ý kiến được khảo sát tương đối thống nhất cho rằng cùng với việc quản lý sử dụng, khai thác có hiệu quả cần đi liền với việc kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm thường xuyên sẽ là cách hiệu quả đến cán bộ quản lý thu được thông tin phản hồi để kịp thời đánh giá được những ưu điểm, hạn chế, về những mặt làm được và những mặt cần khắc phục góp phần thực hiện tốt quá trình quản lý khai thác thiết bị ở các trường trung học cơ sở hiện nay, đồng thời thực hiện xây dựng trường chuẩn quốc gia.

Về nhận thức mức độ khả thi: Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Trong năm biện pháp đề xuất, biện pháp “Kiểm tra, đánh giá cụ thể, sát sao việc giáo viên, học sinh sử dụng trang thiết bị phương tiện dạy học” có kết quả trội nhất (ĐTB = 2,48, ĐLC = 0,45) xếp thứ bậc 1. Theo ý kiến của một số cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ thiết bị trường học cho rằng việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên là biện pháp có tính khả thi cao hơn so với các biên pháp đề xuất khác vì với biện pháp này có thể được thực hiện nay sau mỗi lần giáo viên sử dụng thiết bị dạy học hay cán bộ thiết bị bảo quản, lưu trữ. Đồng thời biện pháp “Tăng cường quản lý công tác chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ thuật, học hỏi kinh nghiệm của đội ngũ cán bộ làm công tác thiết bị đồ dùng dạy học” ĐTB = 2,45, xếp thứ bậc 2 có tính khả thi cao vì thực tế Ban Giám hiệu các trường theo quy định của Bộ Giáo dục mỗi trường cử một đồng chí trực tiếp phụ trách công tác quản lý thư viện, thiết bị trường học nên có điều kiện để theo dõi, kiểm tra chuyên môn và kinh nghiệm sử dụng trang thiết bị dạy học của giáo viên và của cán bộ thiết bị trường học.

Biện pháp “Tiến hành kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên, kịp thời về công tác trang thiết bị dạy học theo học kỳ, theo năm học và đột xuất” được đánh giá có tính khả thi thấp nhất, xếp thứ bậc 5, với ĐTB = 2,37. Lý giải về điều này, đồng chí Nguyễn Thị Thơm cán bộ quản lý thiết bị dạy học trường Trung học cơ sở Văn Giang cho biết: “Việc kiểm tra, đánh giá về quản lý và sử dụng trang thiết bị hiện chưa được theo dõi sát sao, vì nhà trường còn thiếu thiết bị dạy học, nhiều thiết bị đã cũ nhưng chậm được trang cấp, hơn nữa kinh phí cho việc quản lý hầu như không có nên ảnh hưởng trực tiếp đến tiến độ, hiệu quả kiểm tra, đánh giá”.

Mức độ cần thiết cần thiết và mức độ khả thi có tương quan thứ bậc Spearman đều ở mức cao và là tương quan thuận.

Tóm lại, kết quả khảo nghiệm nhận thức về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất khá cao. Mức độ cần thiết được nhận thức kết quả trội hơn so với kết quả nhận thức mức độ khả thi. Về mức độ cần thiết tập trung vào biện pháp khai thác, xây dựng, mua sắm trang thiết bị dạy học có hiệu quả. Về mức độ khả thi biện pháp kiểm tra, đánh giá cụ thể, sát sao việc giáo viên, học sinh sử dụng trang thiết bị phương tiện dạy học trội hơn trong năm biện pháp đề xuất.

Tiểu kết chương 3 Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.

Trên cơ sở phân tích thực trạng với những ưu điểm và hạn chế, tác giả luận văn đã đề xuất các biện pháp quản lý khai thác sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở. Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp gồm: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, nguyên tắc đảm bảo tính phát triển, nguyên tác đảm bảo tính lịch sử – cụ thể, nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống.

Các biện đề xuất gồm: Tăng cường quản lý công tác chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ, kĩ thuật, học hỏi kinh nghiệm của đội ngũ cán bộ làm công tác thiết bị đồ dùng dạy học; Khai thác, xây dựng, mua sắm trang thiết bị dạy học có hiệu quả; đẩy mạnh việc bảo quản, kiểm kê, thanh lý, bổ sung các phương tiện, trang thiết bị dạy học và biện pháp tiến hành kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên, kịp thời về công tác trang thiết bị dạy học theo học kỳ, theo năm học và đột xuất.

Kết quả khảo nghiệm các biện pháp đề xuất cho thấy mức độ cần thiết và mức độ khả thi được nhận thức với kết quả khá cao, trong đó kết quả nhận thức mức độ cần thiết cao hơn so với nhận thức mức độ khả thi. Các biện pháp đề xuất có tương quan thuận khá chặt chẽ.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận

Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận về phương tiện, thiết bị dạy học, biện pháp khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở chúng tôi cho rằng: Biện pháp khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở là cách thức phát hiện ra những khả năng của các phương tiện, thiết bị trong dạy học nhằm đem lại hiệu quả của hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh.

Nhận thức về vai trò, tác dụng của việc khai thác, sử dụng các phương tiện, trang thiết bị dạy học thể hiện ở nội dung giúp cho việc học đi đôi với hành, khắc sâu và cụ thể hóa kiến thức lý thuyết, rèn luyện kĩ năng thực hành môn học; gây hứng thú trong dạy học, nâng cao kết quả học tập của học sinh và rèn luyện kỹ năng sử dụng phương tiện, trang thiết bị cho giáo viên và học sinh.

Các biện pháp quản lý, khai thác, sử dụng phương tiện, trang thiết bị dạy học ở trường trung học cơ sở gồm lập kế hoạch, xây dựng, khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học; tổ chức thực hiện kế hoạch và kiểm tra, đánh giá công tác quản lý thiết bị dạy học.

Thực hiện các biện pháp quản lý, khai thác, sử dụng phương tiện, trang thiết bị dạy học cho thấy việc lập kế hoạch, xây dựng, khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học chưa đáp ứng yêu cầu thực tế. Song công việc lập kế hoạch tổng thể của nhà trường, kế hoạch từng năm học về việc xây dựng, khai thác, sử dụng phương tiện, trang thiết bị dạy học khá quan trọng được đánh giá trội hơn. Tuy nhiên, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ thiết bị trường học chưa thường xuyên.

Tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý, khai thác, sử dụng phương tiện, trang thiết bị dạy học còn nhiều khiếm khuyết, ngay cả công việc xây dựng và thực hiện các quy định về việc khai thác, sử dụng, bảo quản phương tiện, trang thiết bị dạy học kết quả cao nhất song ở mức trung bình. Hạn chế rõ ở công việc cử cán bộ tham gia dự các khóa bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ về công tác trang thiết bị dạy học. Công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng đối với việc khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học khá chặt chẽ.

Việc kiểm tra, đánh giá công tác quản lý thiết bị dạy học bộ lộ khá nhiều hạn chế, trong đó hạn chế nhất là việc rút kinh nghiệm, hoàn thiện các biện pháp quản lý việc xây dựng, khai thác, sử dụng phương tiện, trang thiết bị dạy học.

Luận văn đề xuất 05 biện pháp gồm: Tăng cường quản lý công tác chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ thuật, học hỏi kinh nghiệm của đội ngũ cán bộ làm công tác thiết bị đồ dùng dạy học; Khai thác, xây dựng, mua sắm trang thiết bị dạy học có hiệu quả; kiểm tra, đánh giá cụ thể, sát sao việc giáo viên, học sinh sử dụng trang thiết bị phương tiện dạy học; đẩy mạnh việc bảo quản, kiểm kê, thanh lý, bổ sung các phương tiện, trang thiết bị dạy học và biện pháp tiến hành kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên, kịp thời về công tác trang thiết bị dạy học theo học kỳ, theo năm học và đột xuất. Tổ chức khảo nghiệm năm biện pháp. Kết quả khảo nghiệm chỉ ra nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi rất cao, trong đó tính cần thiết cao hơn so với nhận thức tính khả thi.

2. Kiến nghị

2.1. Với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hải Dương

Tăng cường hơn nữa việc đầu tư các trang thiết bị cho các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện.
Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn cho cán bộ thiết bị trường học về quản lý khai thác, sử dụng các trang thiết bị dạy học.
Hằng năm, tổ chức hội thảo về quản lý và sử dụng các thiết bị, phương tiện dạy học ở các trường trung học cơ sở.
Tổ chức các triển lãm, hội thi đồ dùng dạy học tự làm của giáo viên theo định kỳ hoặc thường xuyên.
Mời gọi sự xã hội hóa việc đầu tư các trang thiết bị cho hoạt động dạy và học ở các trường phổ thông nói chung và trường trung học cơ ở huyện Ninh Giang nói riêng.

2.2. Với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Ninh Giang

Dành kinh phí cho các trường để tạo sự chủ động trong việc mua sắm, trang bị phương tiện dạy học.
Tăng cường công tác, thanh tra, kiểm tra, chỉ đạo việc quản lý khai thác và sử dụng trang thiết bị dạy học của Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện.
Tổ chức các cuộc thi thiết kế và làm đồ dùng dạy học trong phạm vi cấp huyện.
Dành kinh phí cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý thiết bị trường học.
Phối hợp với chính quyền huyện và chính quyền địa phương quản lý các trường trung học cơ sở về mặt hành chính để huy động sự tham gia của nhân dân vào công tác xã hội hóa trang thiết bị dạy học.

2.3. Với chính quyền các xã huyện Ninh Giang

Chính quyền các xã cần coi đây là chiến lược phát triển giáo dục chung của xã và là chiến lược phát triển chung của cả xã hội nên chủ động phối hợp với các trường trong hỗ trợ kinh phí để mua sắm, trang cấp các trang thiết bị cũng như kinh phí bảo quản các trang thiết bị theo yêu cầu.
Huy động sự tham gia của đông đảo nhân dân vào việc đóng góp kinh phí để phục vụ cho việc nâng câp các điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường.

2.4. Với các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang

Chủ động xây dựng kế hoạch ngắn hạn và dài hạn về trang thiết bị cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy và học.
Đưa nội dung sử dụng, bảo quản trang thiết bị, phương tiện dạy học vào việc xét công nhận các danh hiệu thi đua trong năm học. Luận văn: Biện pháp QL phương tiện thiết bị dạy học trường THCS.
Định kỳ tổ chức theo dõi, kiểm tra, đánh giá, động viên, khen thưởng kịp thời đối với những cá nhân có nhiều thành tích trong sử dụng, khai thác phương tiện dạy học trong các giờ dạy đem lại hiệu quả cao.
Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên và nhân viên được học tập, giao lưu, học hỏi, tham khảo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trong phạm vi địa bàn huyện và cũng như ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh.
Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý, khai thác và sử dụng trong thiết bị dạy học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý phương tiện thiết bị dạy học ở các trường THCS

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com

Post Views: 90