Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa ở các trường trung học cơ sở thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Công tác GDPL CHS qua HĐNK ở các trường ở các trường trường THCS tại thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương thời gian qua tuy còn nhiều hạn chế, nhưng cũng có những chuyển biến tích cực và đảm bảo tuân thủ các quy định của ngành giáo dục trong việc tuyên truyền, phổ biến pháp luật đến HS. Vì vậy các biện pháp nghiên cứu đề ra phải bảo đảm phát huy những thành công của công tác GDPL CHS qua HĐNK ở các trường.

Điều này có nghĩa là các biện pháp được đề xuất phải mang tính kế thừa và phát triển các thành tựu, kết quả đã đạt được của các trường trong quản lý công tác GDPL CHS qua HĐNK. Ngoài ra, các biện pháp phải giải quyết được những hạn chế, rút ra các bài học từ đó đưa ra các cải tiến, bổ sung để nâng cao hiệu quả quản lý công tác GDPL CHS qua HĐNK ở các trường trong thời gian tới.

Ngoài ra, biện pháp phải được đề xuất kế thừa cơ sở lý thuyết và thực trạng được phân tích trong chương 2, theo đó nghiên cứu có cách tiếp cận chức năng quản lý gồm 4 chức năng lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra. Vì vậy, các biện pháp phải giải quyết tồn tại của 4 chức năng quản lý trong công tác quản lý công tác GDPL CHS qua HĐNK ở các trường THCS.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo thực tiễn

Các biện pháp được đề xuất phải đảm bảo tính phù hợp với thực tiễn, dựa trên những luận cứ khoa học gắn với điều kiện thực tế tại nhà trường, các quy định, các quy chế mà Bộ GD&ĐT đã ban hành liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục trong nhà trường. Ngoài ra, các biện pháp phải nắm bắt được xu hướng thay đổi về các nội dung, phương pháp, hình thức thực hiện công tác GDPL CHS qua HĐNK.

Điều quan trọng nhất là các biện pháp đề ra phải phù hợp, nhất quán, nâng cao hiệu quả công tác quản lý các nguồn lực hiện có của nhà trường, phát huy năng lực của đội ngũ, không ảnh hưởng và góp phần nâng cao chất lượng công tác dạy học trong nhà trường.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

Nguyên tắc quan trọng nhất đó là phải đảm bảo tính hiệu quả khả thi. Nghĩa là biện pháp đề xuất phải thực hiện được trong thực tiễn công tác quản lý nhà trường nói chung và có tính hiệu quả, thúc đẩy quản lý công tác GDPL CHS qua HĐNK ở các trường. Cụ thể như biện pháp đề xuất phải phù hợp với các quy định quản lý HĐNK do ngành giáo dục đề ra;điều kiện nhân lực, vật lực của các trường; nhu cầu GDPL CHS của xã hội; các điều kiện kinh tế – xã hội của địa phương. Qua đó đảm bảo có thể triển khai được các biện pháp trong thực tế.

3.1.4. Nguyên tắc đồng bộ

Các biện pháp được đề xuất trong công tác quản lý GDPL CHS qua HĐNK ở trường THCS trên địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương phải tuân thủ tính logic, tính hợp lý và được tiếp cận theo quan điểm hệ thống. Qua đó các biện pháp phải tạo ra một sự phối hợp nhịp nhàng, ăn khớp với nhau và có thể đồng thời cùng triển khai mà không chống đối nhau. Ngoài ra, các biện pháp phải có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung, hỗ trợ nhau, thú đẩy nhau, tạo thành guồng máy hoạt động thống nhất, trôi chảy, không có yếu tố cản trở hoặc trở lực không lớn giúp nâng cao hiệu quả công tác GDPL CHS qua HĐNK.

3.2 Biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa ở các trường trung học cơ sở thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương

3.2.1. Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa

Cơ sở đề xuất biện pháp Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

Kết quả phân tích ở chương 2 cho thấy còn nhiều CBQL, GV trong trường THCS chưa đánh giá cao vai trò, vị trí, mức độ quan trọng của GDPL CHS nói chung và GDPL CHS qua HĐNK nói riêng. Nhiều CBQL, GV cho rằng công tác này là trách nhiệm của GV bộ môn Giáo dục công dân và công tác GDPL CHS không ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh trong nhà trường. Điều này đã tác động không tốt đến sự quan tâm của CBQL, GV trong trường đến công tác GDPL CHS nói chung và GDPL CHS qua HĐNK nói riêng. Vì vậy các trường cần tích cực tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng về GDPL CHS qua HĐNK. Đây là biện pháp thuộc chức năng tổ chức trong hoạt động quản lý công tác GDPL CHS qua các HĐNK.

Mục đích của biện pháp

Nâng cao nhận thức CBQL, GV trong toàn trường, Tổng phụ trách đội, Bí thư đoàn trường về tầm quan trọng về GDPL CHS qua HĐNK. Qua đó thúc đẩy kết quả quản lý của nhà trường về GDPL CHS qua HĐNK.

Nội dung biện pháp

Hiệu trưởng giao trách nhiệm Ban chỉ đạo các HĐGD tổ chức đánh giá về nhu cầu cần phải thực hiện GDPL CHS qua HĐNK, xác định các môn học có thể tích hợp GDPL CHS thông qua HĐNK.

Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức của CBQL, GV trong toàn trường, Tổng phụ trách đội, Bí thư đoàn trường về tầm quan trọng về GDPL CHS qua HĐNK đáp ứng nhu cầu học tập pháp luật của HS trong thực tế.

Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức tập huấn, đào tạo cho đội ngũ CBQL, GV, Tổng phụ trách đội, Bí thư đoàn trường về cách thức tổ chức GDPL CHS qua HĐNK.

Tổ chức thực hiện

Thứ nhất, Hiệu trưởng giao trách nhiệm Ban chỉ đạo các HĐGD tìm hiểu, đánh giá các căn cứ cụ thể liên quan đến GDPL CHS qua HĐNK như Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật; quy định về HĐNK trong chương trình giáo dục THCS; Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường” đến năm 2028” của Bộ GD&ĐT ban hành năm 2024, nội dung chương trình giáo dục pháp luật trong nhà trường; nội dung môn học Giáo dục công dân và các môn học khác; tình hình tuân thủ pháp luật tại địa phương và HS trong nhà trường… Qua đó đánh giá về nội dung, hình thức giáo dục pháp luật trong nhà trường, yêu cầu về các hiểu biết pháp luật mà HS tuổi THCS cần trang bị, tiến hành so sánh giữa yêu cầu thực tế và nội dung giáo dục pháp luật trong nhà trường mà nhà trường mang lại trong chương trình chính khóa để xem xét tích hợp GDPL CHS vào môn học và đưa GDPL CHS vào các HĐNK. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

Hiện nay, GDPL CHS trong trường THCS là nhu cầu cấp thiết để đảm bảo HS nghiêm túc chấp hành và thực hiện pháp luật, góp phần hình thành ý thức và phẩm chất công dân, xây dựng các mối quan hệ lành mạnh, hòa nhập, yêu thương, chia sẻ và giúp đỡ của học sinh với người thân, bạn bè và cộng đồng. Kiến thức pháp luật mà HS cần trang bị ở lứa tuổi THCS là rất rộng lớn, trong khi các môn học pháp luật chính khóa (Giáo dục công dân) chỉ có thời lượng giới hạn, trong khi đó còn rất nhiều nội dung khác cần phải được đảm bảo, chính vì vậy việc đưa GDPL CHS vào các HĐNK là vô cùng cần thiết. Tuy nhiên nếu đưa quá nhiều nội dung giáo dục pháp luật vào chương trình giáo dục chính khóa sẽ gây quá tải cho HS và cả GV, vì vậy GDPL CHS qua HĐNK là lựa chọn mang nhiều hiệu quả. Bản thân các hiệu trưởng và CBQL trong nhà trường cũng cần phải thay đổi nhận thức của bản thân về vị trí, vai trò của GDPL CHS trong nhà trường và nhu cầu phải đưa GDPL CHS vào các HĐNK. Lãnh đạo nhà trường cần phải xem hoạt động này là một mục tiêu trong giáo dục con người, đảm bảo HS sẽ trở thành những công dân có ích cho xã hội. Kết thúc quá trình đánh giá nhu cầu và lựa chọn hình thức GDPL CHS qua HĐNK nhà trường sẽ có các cơ sở để đẩy mạnh công tác tuyên truyền GDPL CHS trong nhà trường.

Thứ hai, Hiệu trưởng chỉ đạo Ban giám hiệu (BGH) tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức của nhận thức CBQL, GV, Tổng phụ trách đội, Bí thư đoàn trường về tầm quan trọng của công tác GDPL CHS và yêu cầu phải mở rộng các hình thức, nội dung, mức độ thường xuyên phải tổ chức GDPL CHS trong các HĐNK. BGH nhà trường căn cứ vào cơ sở đã nêu trên để soạn thảo hướng dẫn tổ chức GDPL CHS qua các HĐNK. BGH tổ chức các buổi nói chuyện, tuyên truyền với các thành viên chịu trách nhiệm. Qua đó khẳng định về vị trí, vai trò, ý nghĩa của công tác GDPL CHS qua HĐNK trong nhà trường và đây cũng là định hướng đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục được bộ GD&ĐT thực hiện trong giai đoạn mới.

Thứ ba, Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức tập huấn, đào tạo cho đội ngũ CBQL, GV, Tổng phụ trách đội, Bí thư đoàn trường nâng cao chất lượng công tác tổ chức GDPL CHS qua các HĐNK. Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho Ban chỉ đạo các hoạt động giáo dục tiến hành lập kế hoạch tích hợp GDPL CHS vào các môn học chính khóa và qua HĐNK. Ban chỉ đạo sẽ tiến phân công nhiệm vụ cho các CBQL, GV trong việc triển khai trong thực tế. Đối với các CBQL, GV gặp khó khăn trong việc triển khai nhà trường sẽ tổ chức tập huấn, đào tạo một số buổi hoặc khi có yêu cầu. Việc này đảm bảo các CBQL, GV trong trường có đủ kiến thức, kỹ năng trong các khâu lập kế hoạch, đa dạng các nội dung, hình thức tổ chức công tác GDPL CHS qua các HĐNK trong phạm vi được giao.

Với nội dung cụ thê như trên sẽ nâng cao nhận thức của CBQL, GV trong các trường về tầm quan trọng công tác GDPL CHS qua các HĐNK. Ngoài ra nhà trường cũng tạo được cơ sở để hướng dẫn CBQL, GV trong việc chủ động lập kế hoạch, lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức phong phú, hấp dẫn, sáng tạo, phù hợp và thiết thực. Bên cạnh đó, nhà trường cũng có những biện pháp hỗ trợ CBQL, GV về công tác tập huấn, đào tạo để đảm bảo công tác GDPL CHS qua các HĐNK đạt kết quả cao.

3.2.2. Biện pháp 2: Hoàn thiện công tác lập kế hoạch giáo dục pháp luật qua hoạt động ngoại khóa Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

Cơ sở đề xuất biện pháp

Qua phân tích thực trạng quản lý công tác GDPL CHS qua các HĐNK ở các trường THCS tại thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương ở chương 2 cho thấy công tác lập kế hoạch còn nhiều hạn chế. Các nguyên nhân bao gồm: Thứ nhất, nhận thức của lãnh đạo, CBQL và GV về nhu cầu phải đưa công tác GDPL CHS qua các HĐNK còn chưa cao; Thứ hai, nếu đưa vào kế hoạch HĐNK nhà trường lo sợ phải tạo thêm áp lực cho CBQL, GV trong khi họ đã chịu rất nhiều áp lực từ hoạt động dạy học chính khóa và các nội dung HĐNK khác; thứ ba; CBQL, GV thực hiện còn thiếu kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm trong việc tổ chức, quản lý GDPL CHS qua các HĐNK trong khi nhà trường chưa có kế hoạch hướng dẫn cụ thể trong tổ chức công tác này. Vì vậy trong thời gian tới các trường cần chú trọng hơn đến công tác lập kế hoạch công tác GDPL CHS qua các HĐNK. Đây là biện pháp thuộc chức năng lập kế hoạch trong hoạt động quản lý công tác GDPL CHS qua các HĐNK.

Mục đích của biện pháp

Xây dựng được kế hoạch năm học và kế hoạch chi tiết công tác GDPL CHS qua các HĐNK.

Nội dung biện pháp

Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho Ban chỉ đạo các hoạt động giáo dục xây dựng được kế hoạch công tác GDPL CHS qua các HĐNK năm học.

CBQL, GV căn cứ vào kế hoạch năm để chi tiết hóa kế hoạch công tác GDPL CHS qua các HĐNK.

Tổ chức thực hiện

Thứ nhất, Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho Ban chỉ đạo các hoạt động giáo dục (BCĐ HĐGD) xây dựng được kế hoạch công tác GDPL CHS qua các HĐNK năm học. BCĐ HĐGD trên cơ sở xem xét các căn cứ các quy định của ngành giáo dục liên quan đến chương trình giáo dục; thời lượng HĐNK; công tác phổ biến pháp luật trong nhà trường; những vi phạm pháp luật pháp luật xảy ra nhiều ở lứa tuổi vị thành niên ở địa phương; nội dung kiến thức pháp luật của các môn chính khóa môn học; điều kiện nhân lực, vật lực trong nhà trường… để xác định nhu cầu, mục tiêu, tính khả thi của hoạt động GDPL CHS qua HĐNK.

Từ đó BCĐ HĐGD tiến hành xây dựng kế hoạch năm học cho công tác GDPL CHS qua HĐNK. Kế hoạch phải được chi tiết hóa đến từng tháng và thống nhất với kế hoạch năm học của chương trình chính khóa, với kế hoạch của các bộ phận,tránh trùng lắp, chồng chéo. Kế hoạch phải nêu ra cụ thể nội dung, hình thức nhà trường chú trọng thực hiện theo hướng đa dạng nội dung, hình thức và tập trung hơn vào các các quy định, luật có tác động lớn đến HS hay các vi phạm phổ biến ở địa phương.

Kế hoạch xây dựng phải được thể hiện bằng khung phân phối chương trình thực hiện công tác GDPL CHS qua các HĐNK cho từng khối lớp. Trong đó cũng quy định đối tượng, bộ phận chịu trách nhiệm thực hiện và kiểm tra đảm bảo kế hoạch được thực hiện có hiệu quả. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

Thứ hai, BCĐ HĐGD giao nhiệm vụ cho các tổ trưởng chuyên môn, GV, tổ chức Đoàn, Đội căn cứ vào kế hoạch năm đã ban hành để chi tiết hóa kế hoạch công tác GDPL CHS qua các HĐNK đến từng tuần, tiết học của bộ phận, cá nhân. Điều này sẽ tránh sự chồng chéo về nội dung, hình thức và thời gian thực hiện. Trong kế hoạch chi tiết sẽ thể hiện chi tiết về nội dung, hình thức thực hiện, thời gian, yêu cầu CSVC và thiết bị phục vụ.Kế hoạch chi tiết của từng bộ phận, GV sẽ được báo cáo với BCĐ để tổng hợp, tổ chức quản lý và trình lên Hiệu trưởng. Hiệu trưởng sẽ thống nhất nội dung kế hoạch, tổ chức quản lý thực hiện và giám sát, kiểm tra.

Với biện pháp xây dựng kế hoạch năm học và chi tiết đến từng tuần với các nội dung, hình thức cụ thể, đối tượng chịu trách nhiệm thực hiện, đối tượng giám sát, kiểm tra sẽ giúp các nhà trường nâng cao chất lượng công tác quản lý công tác GDPL CHS qua các HĐNK trong thời gian tới.

3.2.3. Biện pháp 3: Đa dạng hóa nội dung, hình thức giáo dục pháp luật qua hoạt động ngoại khóa

Cơ sở đề xuất biện pháp

Đây là nội dung thuộc công tác tổ chức GDPL CHS qua các HĐNK. Kết quả phân tích chương 2 đã đưa ra nhận định rằng trong quản lý công tác tổ chức GDPL CHS qua các HĐNK thì các nội dung và hình thức công tác GDPL CHS qua các HĐNK còn quá khô khan, đơn điệu, thiếu hấp dẫn đối với người học. Các nội dung, hình thức mang tính trải nghiệm sáng tạo nhằm thu hút, tăng cường sự hứng thú của người học rất ít, ngược lại tính đơn điệu, trùng lặp lại nhiều dẫn đến không hấp dẫn HS tham gia, kết quả thực hiện không cao.Đây là biện pháp thuộc chức năng chỉ đạo trong hoạt động quản lý công tác GDPL CHS qua các HĐNK.

Mục đích của biện pháp

Nâng cao hiệu quả công tác tổ chức GDPL CHS qua các HĐNK bằng việc đa dạng hóa nội dung, hình thức mang tính trải nghiệm sáng tạo trong giáo dục pháp luật qua hoạt động ngoại khóa.

Tạo cơ hội cho HS được thực hành, trải nghiệm và kiểm chứng các kiến thức pháp luật đã học vào trong thực tiễn cuộc sống, rút ra các bài học kinh nghiệm. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

Nội dung biện pháp

Lãnh đạo nhà trường chỉ đạo đa dạng hóa hình thức, nội dung công tác GDPL CHS qua các HĐNK vào kế hoạch năm học.

Ban chỉ đạo chủ động lựa chọn và đa dạng các nội dung, hình thức tổ chức GDPL CHS qua các HĐNK, đề cao tính thực hành, tránh lối dạy thiên về lý thuyết, khô khan, xa rời thực tế, phải xuất phát từ thực tế cuộc sống và vốn sống của HS.

Tổ chức thực hiện

Để thực hiện điều này trước hết lãnh đạo nhà trường cần phải xem xét đánh giá một cách chi tiết về kết quả GDPL CHS qua các HĐNK trong nhà trường thời gian qua. Tìm hiểu lý do vì sao công tác này chưa đạt kết quả cao, xem xét lại các hình thức, nội dung nhà trường đang thực hiện, mức độ thu hút HS, phù hợp với thực tế và giúp HS ứng dụng gì trong thực tế cuộc sống. Qua đó giao nhiệm vụ cho BCĐ HĐGD chủ động lựa chọn theo hướng đa dạng nội dung, hình thức tổ chức GDPL CHS qua các HĐNK vào kế hoạch năm học, tuần và chi tiết của các bộ phận, cá nhân có trách nhiệm. Cụ thể:

Về nội dung: Nhà trường lựa chọn các nội dung giúp dung liên quan đến giá trị đạo đức, quyền và nghĩa vụ công dân, rèn luyện thói quen, ý thức tôn trọng và chấp hành pháp luật trong các HĐNK như nội quy của nhà trường, quyền và bổn phận của trẻ em; Nhiệm vụ, quyền hạn của người học sinh, những điều ứng xử văn minh, thi đua khen thưởng; Quyền con người, quyền công dân theo Hiến pháp năm 2020; pháp luật về thanh thiếu niên; chú trọng phổ biến, giáo dục pháp luật về an toàn giao thông, phòng chống tội phạm và các tệ nạn xã hội, phòng chống ma túy và tệ nạn mại dâm, giáo dục giới tính và phòng chống HIV/AIDS, chống kỳ thị, phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/AIDS, biện pháp chăm sóc sức khỏe vị thành niên, bảo vệ môi trường; pháp luật về lao động và việc làm, hôn nhân và gia đình. Đây là các nội dung quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống học tập và xã hội của HS.

Bên cạnh đó nhà trường cũng cần phải tích cực phổ biến các nội dung Luật Biển Việt Nam, về chủ quyền biển, đảo và chiến lược biển của Việt Nam, pháp luật về cư trú, pháp luật về phòng, chống tham nhũng, pháp luật về lao động và an toàn lao động, Luật Phòng cháy chữa cháy, các hiểu biết nhất định về phòng, chống, giảm nhẹ thiên tai, biến đổi khí hậu, tiết kiệm năng lượng, các quy định pháp luật có liên quan đến công tác đảm bảo an ninh, trật tự, nếp sống văn minh đô thị và quy định của chính quyền địa phương đối với học sinh cư trú trên địa bàn.Luật an ninh mạng cũng là một nội dung cần phải được phổ biến cho các em bởi tỷ lệ trẻ sử dụng công cụ mạng hiện nay rất đông, các em có thể cố ý hoặc vô tình vi phạm luật khi tương tác trên không gian mạng. Đây là những nội dung pháp luật giúp HS nâng cao hiểu biết, có ý thức tôn trọng, thực thi pháp luật trong thời gian học tập và khi bước vào đời sống xã hội. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

Về hình thức: Nhà trường tích cực đa dạng hình thức tổ chức GDPL CHS qua các HĐNK, chú trọng các hình thức mang tính thực hành, trải nghiệm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo. Một số hình thức cần được thực hiện như Tuyên truyền miệng thông qua các buổi HĐNK; Phổ biến, giáo dục pháp luật thông qua việc biên soạn, mua sắm cấp phát rộng rãi các tài liệu phổ biến pháp luật, xây dựng tủ sách pháp luật trong nhà trường; Triển khai phổ biến, giáo dục pháp luật lồng ghép vào các HĐNK như hoạt động giáo dục, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, các đợt sinh hoạt chính trị, tổ chức tuần sinh hoạt công dân, các buổi nói chuyện chuyên đề, tổ chức các hội thi báo cáo chuyên đề về pháp luật, phát huy hiệu quả các hình thức thi viết, vẽ tranh, kể chuyện, thi sáng tác câu chuyện, thi qua hình thức sân khấu hóa những tình huống pháp luật, thi tìm hiểu pháp luật truyền hình tương tác trên internet, xem phim tư liệu…; Nhà trường có thể tổ chức HS tham dự phiên tòa xét xử các vụ án vị thành niên phạm tội hoặc xem các video mô phỏng phiên tòa xét xử; Tổ chức HS tham quan trụ sở các cơ quan hành pháp, lập pháp, tư pháp và khi có điều kiện có thể phối hợp cơ quan Công an, Tư pháp của địa phương tổ chức các buổi nói chuyện theo chuyên đề về pháp luật để phổ biến pháp luật cho HS.

Với việc đa dạng về nội dung, hình thức thực hiện GDPL CHS qua các HĐNK được đưa ngay vào trong quá trình lập kế hoạch, được chi tiết hóa và kiểm soát quá trong quá trình thực hiện giúp các trường nâng cao hiệu quả công tác quản lý công tác. Đặc biệt với việc nhà trường chú trọng sử dụng các hình thức mang tính thực hành, trải nghiệm giúp HS có cơ hội kiểm chứng, ứng dụng các kiến thức pháp luật đã học vào trong thực tiễn cuộc sống, kích thích sự hứng thú, sáng tạo của HS, rút ra các bài học kinh nghiệm cho bản thân. Góp phần giúp nhà trường đạt được mục tiêu mà ngành giáo dục đề ra là giúp học sinh nâng cao hiểu biết, có ý thức tôn trọng, thực thi pháp luật, tạo tiền đề giúp HS có thể trở thành những công dân hữu ích trong một nhà nước pháp quyền.

3.2.4. Biện pháp 4: Đào tạo nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn của cán bộ quản lý, giáo viên tham gia giáo dục pháp luật trong nhà trường Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

Cơ sở đề xuất biện pháp

Kết quả phân tích chương 2 đã cho thấy một phần không nhỏ CBQL, GV chưa có nhận thức tốt về vai trò của công tác GDPL CHS qua HĐNK và trình độ, kỹ năng, kinh nghiệm tổ chức, quản lý còn hạn chế làm giảm đáng kể kết quả các công tác GDPL CHS qua HĐNK trong thực tế.Đây là biện pháp thuộc chức năng chỉ đạo trong hoạt động quản lý công tác GDPL CHS qua các HĐNK.

Mục đích của biện pháp

Nâng cao trình độ, năng lực pháp luật và kinh nghiệm, kỹ năng tổ chức của các CBQL, GV, các tổ chức Đoàn, Đội tham gia công tác GDPL CHS qua HĐNK.

Nội dung biện pháp

Giúp các cán bộ quản lý, giáo viên tham gia giáo dục pháp luật trong nhà trường nhận thức đúng về sự cần thiết phải tham gia đào tạo nâng cao trình độ, năng lực pháp luật nhằm tích hợp công tác GDPL CHS vào các môn học chính khóa và đưa GDPL CHS vào các HĐNK.

Lựa chọn các nội dung, hình thức đào tạo phù hợp đối với các đối tượng có trách nhiệm trong công tác GDPL CHS qua HĐNK của nhà trường. Phối hợp với lãnh đạo ngành, địa phương đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ phụ trách công tác phổ biến, giáo dục pháp luật ngoại khóa cho học sinh.

Nhà trường tổ chức tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật đến với CBQL, GV.

Có các hình thức khuyến khích và hỗ trợ GV tự học, tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng, cập nhật thông tin pháp luật thông qua các kênh thông tin như truyền thanh, truyền hình, sách, báo…

Tổ chức thực hiện

Thứ nhất, nhà trường tích cực tuyên truyền đến cán bộ quản lý, giáo viên tham nâng cao nhận thức về vai trò của công tác GDPL CHS trong thời đại mới, phổ biến những quy định, những hướng dẫn của ngành giáo dục về công tác GDPL CHS vào các HĐNK. Qua đó CBQL, GV tự đánh giá được những điểm yếu về năng lực bản thân, về kinh nghiệm tổ chức, thúc đẩy CBQL, GV hưởng ứng tham gia tham gia hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức, kỹ năng của bản thân. Qua đó khắc phục những hạn chế của bản thân, đảm bảo hoàn thành tốt yêu cầu kế hoạch của nhà trường, ngành giáo dục trong công tác GDPL CHS. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

Thứ hai, nhà trường lựa chọn các nội dung, hình thức đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn phù hợp đối với từng đối tượng trong công tác GDPL CHS qua HĐNK của nhà trường. Bằng cách tham mưu cho cơ quan quản lý cấp trên về việc bổ sung, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV thực hiện công tác GDPL CHS vào các HĐNK trong các nhà trường. Bên cạnh đó, nhà trường cần tổ chức cho các CBQL, GV tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ do các cấp, ban ngành tổ chức để nâng cao kết quả công tác GDPL CHS vào các HĐNK.

Thứ ba, đối với nhà trường phải thường xuyên tổ chức tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật đến với CBQL, GV; lồng ghép phổ biến pháp luật vào các buổi sinh hoạt hội đồng, chuyên môn, công đoàn, các HĐNK của nhà trường; Tổ chức các buổi tọa đàm, tập huấn, hướng dẫn CBQL, GV cách thức tích hợp GDPL CHS vào các HĐNK; Đào tạo, bồi dưỡng về kỹ năng tổ chức, chỉ đạo, hướng dẫn, gợi mở cho các hoạt động tìm tòi, khám phá, sáng tạo của HS; cử CBQL, GV tham gia các cuộc thi, các phong trào thi đua về tìm hiểu pháp luật, công tác dạy tốt – học tốt trong hoạt động GDPL CHS.

Thứ tư, một vấn đề quan trọng là nhà trường phải khuyến khích, hướng dẫn, đào tạo, bồi dưỡng CBQL, GV về năng lực tự học, tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng về kiến thức pháp luật, chuyên môn nghiệp vụ. Khuyến khích CBQL, GV thường xuyên theo dõi, cập nhật thông tin pháp luật, nhất là các văn bản pháp luật có liên quan đến hoạt động của nhà trường, của HS; thường xuyên tham khảo, theo dõi các thông tin pháp luật, các vụ án được mô phỏng hay thực tế, các vi phạm phổ biến của lứa trẻ vị thành niên… để bổ sung năng lực giáo dục pháp luật ngoại khóa cho học sinh.

Một điều quan trọng nữa chính là nhà trường cần phải xây dựng cơ chế, chính sách hỗ trợ cho đội ngũ cán bộ làm công tác GDPL CHS vào các HĐNK trong trường. Hàng năm, dành một ít kinh phí để bổ sung các thiết bị, tài liệu phục vụ công tác giáo dục pháp luật của CBQL, GV. Nhà trường cần tích cực tạo điều kiện về thời gian, phương tiện và chi phí hỗ trợ để GV hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Nhà trường tạo điều kiện để GV được triển khai các phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm vào GDPL CHS vào các HĐNK. Nhà trường cần phải công nhận tương xứng với sự nỗ lực đào tạo, bồi dưỡng, tự nâng cao năng lực của CBQL, GV như cải thiện các mức lương, phụ cấp, chính sách hỗ trợ, một số ưu đãi khác để kích thích GV. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

Thực hiện các nội dung của biện pháp này sẽ giúp nhà trường nâng cao năng lực thực hiện GDPL CHS qua HĐNK trong nhà trường. Bên cạnh đó tạo được động lực mạnh mẽ để đội ngũ CBQL, GV tích cực tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực. Từ đó giúp nhà trường nâng cao hiệu quả quản lý công tác GDPL CHS qua HĐNK trong nhà trường.

3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường xã hội hóa công tác giáo dục pháp luật qua hoạt động ngoại khóa

Cơ sở đề xuất biện pháp

Hiện nay công tác xã hội hóa giáo dục đang chứng minh được hiệu quả to lớn có thể mang lại cho công tác giáo dục nói chung và HĐNK nói riêng. Tuy nhiên, kết quả nghiên cứu thực trạng cho thấy công tác xã hội hóa công tác giáo dục pháp luật qua hoạt động ngoại khóa hiện chưa được quan tâm đúng mức, dẫn đến kết quả đạt được trong quản lý công tác này còn nhiều hạn chế. Đây là biện pháp thuộc chức năng tổ chức trong hoạt động quản lý công tác GDPL CHS qua các HĐNK.

Mục đích của biện pháp

Thúc đẩy công tác xã hội hóa công tác giáo dục pháp luật qua hoạt động ngoại khóa trong nhà trường qua đó nâng cao kết quả thực hiện, tăng cường hiệu quả quản lý công tác GDPL CHS qua HĐNK trong thời gian tới.

Nội dung biện pháp

Xác định đúng và huy động các lực lượng xã hội có tìm năng và khả năng để tham gia phối hợp với nhà trường trong công tác GDPL CHS qua HĐNK.

Xây dựng và quản lý cơ chế phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội trong công tác GDPL CHS qua HĐNK.

Tổ chức thực hiện

Trước hết, nhà trường cần phải xác định đúng về các đối tượng xã hội có tìm năng và khả năng để tham gia phối hợp với nhà trường trong công tác GDPL CHS qua HĐNK. Ngoài ra nhà trường cần xác định cụ thể vai trò của mỗi đối tượng để bố trí, phân công nhiệm vụ phù hợp năng lực tới các lực lượng tham gia thực hiện GDPL CHS qua HĐNK. Cụ thể:

Đối với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể của địa phương và gia đình học sinh, tổ chức doanh nghiệp được huy động hỗ trợ công tác hướng dẫn, tổ chức và tài trợ nhân lực, vật lực cho các hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật ngoại khóa cho học sinh. Trên cơ sở này nhà trường có thể đa dạng được nội dung, hình thức tổ chức công tác GDPL CHS qua HĐNK. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

Đối với cán bộ của các cơ quan Công an, Tư pháp của địa phương nhà trường huy động để hỗ trợ tổ chức các buổi nói chuyện theo chuyên đề về pháp luật cụ thể như về an toàn giao thông, về phòng chống ma túy, về đảm bảo an ninh trật tự, an toàn thân thể, về bảo vệ môi trường, về các hành vi tương tác trên mạng xã hội, internet và các quy định cụ thể liên quan đến cuộc sống và học tập của học sinh.

Tiếp theo, để quản lý tốt xã hội hóa công tác GDPL CHS qua HĐNK, nhà trường tiến hành xây dựng và quản lý cơ chế phối hợp phù hợp với đặc thù của từng lực lượng. Nhà trường sẽ căn cứ vào kế hoạch công tác GDPL CHS qua HĐNK trong năm học, theo từng chủ đề, chủ điểm trong từng tháng, tuần để lên kế hoạch huy động sự hỗ trợ của các lực lượng xã hội phù hợp. Nhà trường liên hệ với các lực lượng xã hội để lên kế hoạch phối hợp hỗ trợ và thống nhất để thực hiện. Song song đó nhà trường bố trí các lực lượng giáo dục bên trong nhà trường, CSVC, trang thiết bị,nguồn kinh phí cho hoạt động GDPL CHS qua HĐNK một cách phù hợp để đạt được kết quả cao nhất.

Với sự hỗ trợ từ các lực lượng xã hội vào công tác GDPL CHS qua HĐNK sẽ giúp các trường đảm bảo được các điều kiện CSVC, trang thiết bị, nguồn kinh phí để đa dạng hóa nội dung, hình thức thực hiện công tác. Ngoài ra, nhà trường nâng cao được chất lượng công tác GDPL CHS qua HĐNK khi có sự hỗ trợ từ các cơ quan chuyên ngành, những cá nhân có năng lực chuyên môn trong lĩnh vực hành pháp. Với sự đa dạng và nâng cao tính chuyên môn sẽ giúp HS được học tập nhiều nội dung, tiếp thu nhiều luồng kiến thức mới mang tính cập nhật về pháp luật; giúp HS có cơ hội tham gia các hoạt động trải nghiệm, sáng tạo giúp tăng cường sự hứng thú, tích cực khi tham gia công tác GDPL CHS qua HĐNK. Qua đó giúp nhà trường nâng cao kết quả thực hiện, hiệu quả quản lý công tác GDPL CHS qua HĐNK trong nhà trường.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương

Các biện pháp được tác giả đề xuất dựa trên các nguyên tắc kế thừa, nguyên tắc thực tiễn, nguyên tắc khả thi, nguyên tắc đồng bộ đã đề ra ở đầu chương 3. Các biện pháp đã đề xuất đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có mối quan hệ tương hỗ, hỗ trợ, bổ sung cho nhau nhằm đạt được các mục tiêu mà nghiên cứu đã đề ra trong quản lý GDPL CHS qua HĐNK trong các trường THCS tại thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương.

Để đạt được kết quả tốt nhất, nhà trường cần thực hiện đồng bộ các biện pháp được đề xuất. Tuy nhiên nếu nhà trường gặp khó khăn trong việc triển khai thì có thể lựa chọn một vài hình thức phù hợp với khả năng của nhà trường để thực hiện trước, khi có điều kiện thì sẽ triển khai các biện pháp còn lại để đạt được kết quả mong muốn.

Hình 3.1: Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất

3.4 Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa ở các trường trung học cơ sở thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

Khảo nghiệm là công tác nhằm kiểm nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp đã được đề xuất thông qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa ở các trường trung học cơ sở thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương đã nêu trên.

3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm

Đối tượng khảo nghiệm là bao gồm CBQL (hiệu trưởng, hiệu phó, tổ chuyên môn) và GV (gồm GV chủ nhiệm, GV bộ môn, GV Giáo dục công dân), Tổng phụ trách, Bí thư đoàn trường tại 4 trường đã chọn khảo sát trong nghiên cứu gồm Trung học cơ sở Võ Trường Toản, Trung học cơ sở Tân Đông Hiệp, Trung học cơ sở Tân Bình, Trung học cơ sở Đông Hoà. Đây là những đối tượng có vai trò quan trọng trong quản lý và thực hiện công tác GDPL CHS qua HĐNK ở các trường trên. Khảo nghiệm được thực hiện được thực hiện một cách ngẫu nhiên phi xác suất, số mẫu lựa chọn là 100 mẫu chia đều cho 4 trường, mỗi trường là 25 mẫu.

3.4.3. Nội dung khảo nghiệm

Nội dung khảo nghiệm đánh giá sự cần thiết và khả thi của 5 biện pháp mà nghiên cứu dã đề ra bao gồm Tuyên truyền nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa; Hoàn thiện công tác lập kế hoạch giáo dục pháp luật qua hoạt động ngoại khóa; Đa dạng hóa nội dung, hình thức giáo dục pháp luật qua hoạt động ngoại khóa; Đào tạo nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn của các cán bộ quản lý, giáo viên tham gia giáo dục pháp luật trong nhà trường; Tăng cường xã hội hóa công tác giáo dục pháp luật qua hoạt động ngoại khóa. Tính cần thiết và khả thi của biện pháp được xác định qua điểm trung bình của các đối tượng khảo nghiệm đánh giá đối với từng biện pháp.

3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

Cuộc khảo nghiệm được thực hiện bằng phiếu khảo sát đối tượng khảo nghiệm với số mẫu là 100, mỗi trường được phát 25 phiếu. Phiếu khảo nghiệm được thiết kế bằng 1 bảng khảo sát để khảo nghiệm về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất. Trong tác giả sử dụng thang đo 4 mức độ để đo lường đánh giá (Phụ lục 2).

Dữ liệu thu thập sẽ được tác giả đưa vào các phần mềm hỗ trợ tính toán như SPSS 22.0 và Excell 2020 để tính trung bình cộng mức đánh giá của các đối tượng khảo nghiệm cho từng biện pháp. Sau khi phân tích dữ liệu, tính điểm số trung bình về đánh giá tính cần thiết, khả thi, tác giả tiến hành so sánh với quy ước điểm trung bình, từ đó đưa ra các nhận đính phù hợp. Quy ước tính điểm trung bình thể hiện trong bảng 3.1.

Bảng 3.1: Cách tính điểm trung bình của khảo sát tính cần thiết và khả thi

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm

Kết thúc quá trình khảo nghiệm tác giả thu được 92 phiếu. Sau khi kiểm tra, có 85 phiếu có đầy đủ dữ liệu phân tích cho cả mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất. Tác giả sử dụng phần mềm SPSS 22 và Excel 2020 để nhập liệu và phân tích.

Kết quả đánh giá tính cần thiết

Kết quả khảo sát tính cần thiết cho thấy tất cả 5 biện pháp tác giả đưa ra đều được đánh giá với mức Rất cần thiết (bảng 3.2) với điểm trung bình từ 3,32 đến 3,46 điểm, nằm trong đoạn 3,26 -> 4.00 đã nêu trong thang đo.Điểm trung bình về sự cần thiết không chênh lệch nhiều về số điểm, điều này cho thấy sự cần thiết của các biện pháp là gần như nhau, mang tính bổ sung, hỗ trợ nhau trong quá trình thực hiện (bảng 3.2).

Bảng 3.2: Kết quả khảo sát tính cần thiết

Vì vậy một lần nữa khẳng định các biện pháp đề xuất trong nhà trường này là cần thiết thực hiện nhằm nâng cao hiệu quả quản lý công tác GDPL CHS qua HĐNK tại các trường THCS trên địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương. Để đảm bảo hiệu quả cao nhất về quản lý GDPL CHS qua HĐNK các nhà trường cần thiết phải triển khai tất cả các biện pháp một cách đồng bộ.

Kết quả đánh giá tính khả thi Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

Kết quả khảo sát tính khả thi về các biện pháp về 5 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa ở các trường trung học cơ sở thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương cho thấy cả 5 biện pháp đều được đánh giá Rất khả thi (bảng 3.3) với điểm trung bình từ 3,35 đến 3,43 điểm, đây là mức điểm rất cao trong thang đo 4 mức độ được sử dụng, nằm trong đoạn 3,26 -> 4.00 của thang đo quy ước. Điều này khẳng định rằng các biện pháp đề ra hoàn toàn có thể được thực hiện trong thực tế quản lý của nhà trường, nếu các trường quyết tâm thực hiện, các biện pháp đều nàm trong khả năng, chức năng, nhiệm vụ của nhà trường.

Vậy để nâng cao hiệu quả quản lý công tác GDPL CHS qua HĐNK thì các trường cần phải thực hiện đồng bộ 5 biện pháp đã đề ra trong nhà trường này.

Bảng 3.3: Kết quả khảo sát tính khả thi

Tác giả sử dụng hệ số tương quan (Pearson) giữa 2 nhóm trung bình hai đánh giá Tính cần thiết và nhóm Tính khả thi để kiểm tra độ mạnh mối tương quan tuyến tính giữa hai nhóm. Kết quả thể hiện trong bảng 3.4 cho thấy rằng hai nhóm Tính cần thiết và Tính khả thi không có mối tương quan về số liệu khi hệ số Sig.= 0,979>0,05 (hệ số mức ý nghĩa đảm bảo độ tin cậy). Điều này có nghĩa là giữa hai nhóm Tính cần thiết và Tính khả thi không ảnh hưởng đến nhau khi đưa ra các đánh giá mức độ tác động của các biện pháp, qua đó khẳng định tính chính xác của dữ liệu được đảm bảo, một lần nữa có thể đưa ra kết luận rằng các biện pháp mà tác giả đưa ra là Rất cần thiết và Rất khả thi trong thực tế thực hiện.

Bảng 3.4: Mối tương quan giữa hai nhóm Tính cần thiết và Tính khả thi

Tiểu kết chương 3:

Trong chương 3 tác giả đã dựa trên cơ sở lý luận đã nêu ở chương 1, phân tích thực trạng thực hiện và quản lý công tác GDPL CHS qua HĐNK tại các trường THCS trên địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương từ đó đánh giá những hạn chế và nguyên nhân. Từ cơ sở các hạn chế và nguyên nhân tác giả đã đề xuất một số biện pháp phù hợp nhất nhằm nâng cao hiệu quả quản lý công tác GDPL CHS qua HĐNK trong thời gian tới.

Kết quả có 5 biện pháp được đề xuất bao gồm Tuyên truyền nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa; Hoàn thiện công tác lập kế hoạch giáo dục pháp luật qua hoạt động ngoại khóa; Đa dạng hóa nội dung, hình thức giáo dục pháp luật qua hoạt động ngoại khóa; Đào tạo nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn của các cán bộ quản lý, giáo viên tham gia giáo dục pháp luật trong nhà trường; và biện pháp Tăng cường xã hội hóa công tác giáo dục pháp luật qua hoạt động ngoại khóa.Các biện pháp được trình bày dễ hiểu, dễ thực hiện gồm các phần cơ sở đề xuất; mục đích; nội dung; hình thức thực hiện.

Trong chương 3, tác giả cũng thực hiện khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. Theo đó, tất cả 5 biện pháp được đề xuất đều được đánh giá rất cao về tính cần thiết và tính khả thi trong thực tế. Điều này khẳng định rằng để nâng cao hiệu quả quản lý công tác GDPL CHS qua HĐNK các trường THCS trên địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương cần phải thực hiện đầy đủ và đồng bộ các biện pháp luận văn đã đề xuất.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

1. Kết luận

Kết quả nghiên cứu đã cho thấy công tác GDPL CHS nói chung và công tác GDPL CHS qua HĐNK nói riêng tại các trường THCS trên địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương đang dần được sự quan tâm của các cấp, ban ngành và nhà trường. Qua đó các trường đã dần đưa nhiều nội dung, vận dụng những hình thức vào quá trình phổ biến pháp luật cho HS. Tuy nhiên các trường còn nhiều hạn chế, tồn tại trong công tác quản lý như trong khâu lập kế hoạch, khâu tổ chức thực hiện, khâu chỉ đạo và khâu giám sát, kiểm tra. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả quản lý công tác GDPL CHS qua HĐNK tại các trường hiện nay. Chính vì vậy cần phải có những biện pháp cụ thể khắc phục các hạn chế dựa trên sự phân tích các nguyên nhân.

Kết quả nghiên cứu đã đề ra 5 biện pháp đều thuộc trong 4 chức năng quản lý, phù hợp dựa trên phân tích thực trạng công tác GDPL CHS qua HĐNK với các hạn chế và nguyên nhân cụ thể. Các biện pháp đưa ra phù hợp với điều kiện thực tế của các nhà trường nhằm tăng cường tính khả thi trong thực tế. Nếu các trường thực hiện đầy đủ và đồng bộ các biện pháp luận văn đề xuất sẽ giúp nâng cao hiệu quả quản lý công tác GDPL CHS qua HĐNK tại các trường THCS trên địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương trong thời gian tới.

Nghiên cứu thực hiện với đối tượng là 4 trường THCS trên địa bàn thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương được lựa chọn ngẫu nhiên, không phụ thuộc vào các yếu tố chủ quan, vì vậy dữ liệu mang tính dại diện cao cho các mẫu. Chính vì vậy, kết quả nghiên cứu có thể được tham khảo triển khai trên phạm vi rộng hơn ở các trường có cùng chức năng trong tỉnh Bình Dương. Điều này cho thấy kết quả nghiên cứu có tính thực tiễn cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS, giúp HS phát triển toàn diện năng lực năng lực của bản thân, thích ứng tốt trong điều kiện phát triển mới của đất nước.

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

2.1 Đối với phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Dĩ An

Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Dĩ An cần tổ chức xây dựng kế hoạch thực hiện công tác GDPL CHS qua HĐNK tại các trường THCS trên địa bàn trong từng giai đoạn, từng năm học. Qua đó tạo cơ sở để hướng dẫn, chỉ đạo các nhà trường xây dựng kế hoạch công tác GDPL CHS qua HĐNK và kiểm tra đánh giá quá trình thực hiện của các trường một cách phù hợp, hiệu quả.

Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Dĩ An cần thường xuyên tiến hành rà soát, kiện toàn đội ngũ CBQL, GV làm công tác phổ biến, GDPL CHS qua HĐNK trong các nhà trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo và sự phát triển của đất nước. Cần xem xét xây dựng cơ chế, chính sách hỗ trợ cho đội ngũ CBQL, GV làm công tác GDPL CHS qua HĐNK trong các trường trung học cơ sở trên địa bàn.

Tiến hành tham mưu cho cơ quan quản lý cấp trên về việc bổ sung, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV làm công tác GDPL CHS qua HĐNK trong các trường trung học cơ sở trên địa bàn.

Phối hợp với các trường THCS trên địa bàn tổ chức các cuộc thi tìm hiểu pháp luật, sáng tạo với các chủ đề pháp luật, thi dạy tốt học tốt các môn Giáo dục công dân… Có chế độ động viên, khen thưởng các nhà trường, GV hoàn thành tốt công tác GDPL CHS qua HĐNK. Qua đó nâng cao được nhận thức của các trường, HS về công tác GDPL CHS qua HĐNK, đẩy mạnh kết quả thực hiện công tác này trong thời gian tới.

2.2. Với chính quyền địa phương

UBND thị xã Dĩ An chủ động phối hợp với các trường, các tổ chức kinh tế, chính trị, xã hội tại địa phương để vận động sự hỗ trợ từ các nguồn xã hội này vào công tác GDPL CHS qua HĐNK trong các trường trung học cơ sở trên địa bàn. Sự hỗ trợ có thể về các mặt khác nhau như hỗ trợ về tài chính, vật chất, công lao động tham gia với các nhà trường trong tổ chức công tác GDPL CHS qua HĐNK.

Cơ quan công an thị xã phối hợp với các nhà trường, với cha mẹ học sinh trong theo dõi, ngăn chặn và xử lý kịp thời các biểu hiện vi phạm pháp luật, đạo đức của HS; Cử cán bộ phối hợp hỗ trợ nhà trường trong công tác tuyên truyền GDPL CHS qua HĐNK theo đúng lĩnh vực đảm trách. Hỗ trợ nhà trường đảm bảo an toàn, an ninh trong các buổi GDPL CHS qua HĐNK như hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, các loại hình sinh hoạt tập thể.

2.3. Đối với phụ huynh học sinh

Thường xuyên giữ liên hệ với nhà trường để nắm bắt được tâm tư của HS, các thay đổi trong suy nghĩ, tâm sinh lý của trẻ, sớm phát hiện các biểu hiện bất thường về tính cách như ngỗ ngược, ăn nói tục, tụ tập bạn bè xấu… để kịp thời ngăn chặn. Thường xuyên liên hệ nhà trường để nắm bắt kết quả học tập của con em. Biểu dương kịp thời nếu con em có kết quả học tập, rèn luyện tốt.

Tích cực tham gia các HĐNK của nhà trường khi có lời mời để song hành cùng con trong quá trình học tập. Tích cực ủng hộ, đóng góp cho nhà trường trong khả năng nhằm giúp nhà trường có điều kiện tốt hơn trong thực hiện công tác GDPL CHS qua HĐNK. Điều này sẽ tạo được động lực để nhà trường nỗ lực hơn nữa trong việc thực hiện GDPL CHS qua HĐNK nhằm giúp HS nâng cao hiểu biết, có ý thức tôn trọng, thực thi pháp luật, hình thành những công dân sống và làm theo pháp luật. Luận văn: Biện pháp QL giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh ngoại khóa

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com

Post Views: 77