Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

2.1. Khái quát tình hình giáo dục mầm non của quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

Thanh Xuân là quận trung tâm của Hà Nội nơi tập trung dân cư đông đúc, có tốc độ đô thị hoá nhanh và mạnh, dẫn đến tốc độ tăng dân số cơ học cũng như nhu cầu ra lớp của trẻ rất cao. Quận Thanh Xuân đang triển khai thực hiện Đề án 01 về nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của Quận; trong đó đã ban hành kế hoạch quy hoạch mạng lưới trường lớp trên địa bàn quận, tập trung đầu tư xây dựng các điểm trường, các khu trung tâm, đáp ứng phần nào nhu cầu cho trẻ đến trường mầm non của người dân địa phương. Các cơ sở mầm non công lập ngày càng ổn định, hoạt động có nề nềp và có sự quản lý chặt chẽ của Phòng Giáo dục và Đào tạo quận, của ủy ban nhân dân các phường và các trường mầm non trên địa bàn quận. Trong đó, 100% lớp mầm non thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới. Vì thế, giáo dục mầm non quận Thanh Xuân có sự phát triển mạnh mẽ cả về số lượng và chất lượng. Cụ thể như sau:

Qui mô các trường mầm non: Hiện nay trên địa bàn quận Thanh Xuân có 19 trường mầm non công lập: Thanh Xuân Bắc; Tràng An; Thanh Xuân Nam; Tuổi Hoa; Tuổi Thơ; Khương Đình; Khương Trung; Ánh Sao; Sơn Ca; Sao Sáng; Thăng Long; Phương Liệt; Nhân Chính; Họa My; Tuổi Thần Tiên; Hoa Hồng; Thanh Xuân Trung, Bình Minh, Ánh Dương.

Qui mô học sinh và lớp học: Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Bảng 2.1. Quy mô học sinh, lớp học qua các năm học của quận Thanh Xuân

Bảng số liệu 2.1 ở trên cho ta thấy đầu kỳ và cuối kỳ, số học sinh tăng, tỷ lệ giáo viên/1 lớp học tăng và tỷ lệ giáo viên/ học sinh giảm, tuy nhiên vẫn cao so với quy định. Năm học 2018 – 2019, số trẻ đi học trong toàn Quận: 25.092 trẻ (tăng 1.101 trẻ so với năm học trước)

Số trẻ được ăn bán trú: 25.092/25.092 trẻ, đạt tỷ lệ: 100%;

• Các chỉ tiêu đạt được trong đánh giá về giáo dục mầm non quận Thanh Xuân

Thực hiện sự chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, Phòng Giáo dục và Đào tạo Thanh Xuân đã chú trọng chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ, thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn, xây dựng các đợt kiến tập với nhiều nội dung phong phú, phù hợp loại hình trường mầm non để đảm bảo thực hiện chương trình giáo dục mầm non hiệu quả. Lựa chọn và giao nhiệm vụ cho các trường mầm non làm điểm cho Quận về các nội dung chăm sóc nuôi dưỡng, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tích cực cho trẻ mầm non.

Đảm bảo an toàn cho trẻ: ngay từ đầu năm học, Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Thanh Xuân đã xây dựng kế hoạch tiếp tục triển khai thực hiện Thông tư số 13/2010/TT-BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về xây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn, thương tích trong cơ sở giáo dục mầm non trên địa bàn quận Phòng Giáo dục và Đào tạo quận đã chỉ đạo các nhà trường tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng, tập huấn về công tác phòng chống tai nạn thương tích, phòng chống cháy nổ. Các trường và các cơ sở mầm non ngoài công lập đều đã tự kiểm tra, đánh giá công tác phòng chống tai nạn, thương tích; phòng chống cháy nổ theo Thông tư số 13. Qua kết quả kiểm tra đánh giá cuối năm, 100% các trường, 100% các cơ sở mầm non ngoài công lập đều đạt các nội dung trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích.

Trong vài năm trở lại đây, cùng với sự quan tâm của Nhà nước và các cấp lãnh đạo địa phương, cách quản lý lãnh đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Thanh Xuân, các cán bộ quản lý các nhà trường nên công tác chăm sóc – giáo dục trẻ trong các nhà trường trên địa bàn quận Thanh Xuân đã đi vào nề nếp và tạo được tín nhiệm cao trong nhân dân.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ

===>>> Hỗ Trợ Viết Thuê Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Giáo Dục

2.2. Phân tích thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

2.2.1. Thực trạng phát triển về số lượng đội ngũ giáo viên mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

2.2.1.1. Thực trạng số lượng và sự biến động về số lượng đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn quận Thanh Xuân

• Số lượng Đội ngũ giáo viên mầm non Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Bảng 2.2. Thống kê số lượng cán bộ quản lý và giáo viên các trường mầm non công lập trên địa bàn quận Thanh Xuân

Số liệu trong bảng 2.2 cho thấy từ năm học 2014-2015 đến nay, mặc dù số lượng giáo viên tăng tuyệt đối (từ 852 giáo viên lên 1.173 giáo viên) và tỷ lệ giáo viên/lớp tăng đều qua các năm (từ 1.15 lên 1.27 giáo viên/lớp) nhưng tỷ lệ này vẫn thấp hơn rất nhiều so với định mức số lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục mầm non công lập. Điều này cũng thể hiện vấn đề đội ngũ giáo viên các trường mầm non trên địa bàn quận Thanh Xuân trong thời gian qua đã có sự phát triển về số lượng nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu về số lượng giáo viên/lớp theo quy định. Với đặc thù là quận nội thành, tốc độ đô thị hóa nhanh dẫn đến số trẻ tăng đột biến qua các năm học. Do vậy, mặc dù đã có sự quan tâm phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non về số lượng, nhưng nhìn chung, Đội ngũ giáo viên mầm non còn thiếu rất nhiều so với định mức và yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ ở tất cả các nhóm tuổi. Việc tìm ra các biện pháp khắc phục số giáo viên còn thiếu là vấn đề được Hiệu trưởng các trường mầm non xác định là trọng tâm trong công tác xây dựng kế hoạch năm học trong những năm qua.

• Cơ cấu đội ngũ giáo viên:

Một là, về cơ cấu độ tuổi

Đội ngũ giáo viên trẻ chủ yếu dưới 35 tuổi (chiếm 47.6%). Đây là một điều kiện thuận lợi trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay cũng như việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, vì giáo viên trẻ luôn có sự nhiệt huyết, tích cực tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng giáo dục trẻ. Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên trẻ có khả năng, kiến thức về ngoại ngữ, tin học. Việc vận dụng các ứng dụng công nghệ trong công tác giảng dạy góp phần thành công rất lớn trong công tác đổi mới giáo dục…

Biểu 2.1. Cơ cấu độ tuổi của đội ngũ giáo viên các trường mầm non ở quận Thanh Xuân hiện nay

Như vậy, về cơ cấu độ tuổi của Đội ngũ giáo viên mầm non ở Quận Thanh Xuân là tương đối hợp lý. Chiếm đa số là giáo viên trẻ và đang có xu hướng trẻ hóa Đội ngũ giáo viên mầm non. Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên có thâm niên, nhiều kinh nghiệm trong chăm sóc, giáo dục chiếm tỷ lệ tương đối cao. Đây là điều kiện thuận lợi để cán bộ quản lý các cấp phát huy sức trẻ, sự nhiệt tình của giáo viên mới với kinh nghiệm của giáo viên lâu năm trong phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới trong bối cảnh hiện nay.

Hai là, về thâm niên công tác Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Qua số liệu điều tra cho thấy, cơ cấu thâm niên công tác của đội ngũ giáo viên các trường mầm non ở quận Thanh Xuân chưa thực sự hợp lí. Đội ngũ giáo viên có thâm niên công tác dưới 10 năm chiếm tỉ lệ cao nhất (60,7%); trong khi đó tỉ lệ giáo viên có kinh nghiệm công tác từ 10 năm đến 20 chỉ chiếm 21,3%. Đây chính là lực lượng giáo viên có kinh nghiệm, năng động, nhiệt tình và đã tự khẳng định mình qua kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ. Chỉ có 18,0% số giáo viên có thâm niên công tác trên 20 năm, trong khi đây lại là lực lượng quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà trường vì họ không chỉ hoàn thành công việc được giao mà còn giúp nhà trường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên kế cận có đủ bản lĩnh về chính trị, giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu xã hội.

Ba là, về cơ cấu giới tính

Giáo viên là một nghề có tính đặc thù, với Giáo viên mầm non thì tính chất này lại càng cao bởi họ là người trực tiếp làm công các chăm sóc, giáo dục trẻ ở các nhóm tuổi. Điều này được thể hiện trong cơ cấu giới tính của Đội ngũ giáo viên mầm non. Hiện nay, 100% Giáo viên mầm non của quận Thanh Xuân là nữ và hơn 60% trong số đó đang ở độ tuổi sinh đẻ. Điều này ít nhiều ảnh hưởng đến việc xây dựng kế hoạch sắp xếp, bố trí, sử dụng giáo viên trong các năm học cũng như thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường, thể hiện qua việc sắp xếp công việc như: phân công chuyên môn, và đảm bảo được các công việc khác.

2.2.1.2. Công tác quy hoạch về số lượng và cơ cấu đội ngũ giáo viên mầm non Bảng 2.3. Kết quả khảo sát công tác quy hoạch, lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non quận Thanh Xuân

Qua số liệu tại Bảng 2.3 cho thấy, trong thời gian qua, Hiệu trưởng và cán bộ quản lý các cấp đã làm tương đối tốt công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên. Đa số các ý kiến đánh giá cho rằng các trường mầm non đã làm tốt việc xây dựng quy hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non (84 ý kiến đánh giá ở mức tốt và 65 ý kiến đánh giá ở mức khá). Đây cũng là nội dung được đánh giá cao nhất trong công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non quận Thanh Xuân. Bên cạnh đó, Hiệu trưởng và cán bộ quản lý cũng làm tốt công tác dự báo phát triển giáo dục mầm non cả về quy mô và chất lượng đào tạo. Đây là nội dung được đánh giá ở vị trí thứ 3 trong các nội dung khảo sát với 74 ý kiến đánh giá ở mức tốt và 69 ý kiến đánh giá ở mức khá. Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Ngoài ra, Hiệu trưởng và cán bộ quản lý các cấp còn thực hiện tương đối tốt các nội dung: Việc bố trí, sắp xếp giáo viên căn cứ vào yêu cầu công việc và tình hình thực tế nhà trường; Công tác xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên.

Tuy nhiên, qua kết quả khảo sát, có thể nhận thấy: Việc xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên các trường mầm non trên địa bàn Quận trong thời gian qua chưa nhận được sự quan tâm đúng mức, nhận thức đúng vị trí, vai trò và tầm quan trọng… của các cấp quản lý giáo dục còn nhiều hạn chế. Việc lập quy hoạch phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non chưa có sự chủ động và còn nhiều lúng túng. Chưa có sự phân công rõ trách nhiệm cho các lực lượng giáo dục của các nhà trường trong việc xây dựng kế hoạch.Chưa đánh giá đúng thực trạng về đội ngũ giáo viên và thực trạng xây dựng quy hoạch phát triển Giáo viên mầm non trong thời gian qua. Chưa phân tích và làm rõ được những hạn chế yếu kém và nguyên nhân thực trạng. Công tác dự báo phát triển giáo dục mầm non trên địa bàn Quận có độ chính xác không cao. Chính vì vậy, các chủ trương, giải pháp để xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên đưa ra còn chậm và chưa tạo được bước đột phá, tính khả thi không cao.

Việc tuyển dụng còn nhiều bất cập và trường còn bị động từ khâu tuyển chọn, bố trí, sắp xếp đội ngũ giáo viên. Phương pháp tuyển nặng về hình thức, chưa sát thực và phù hợp, chưa đánh giá được người tham gia tuyển dụng.Việc bố trí, sắp xếp giáo viên chưa hợp lý, còn nể nang, châm trước, chưa thực sự căn cứ vào yêu cầu công việc và tình hình thực tế nhà trường.

Công tác xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đôi lúc chưa phù hợp, kế hoạch chưa sát. Việc triển khai thực hiện kế hoạch đào tạo bồi dưỡng chưa được thực hiện nghiêm túc, hiệu quả thấp, kinh phí đầu tư chưa đáp ứng yêu cầu, cơ sở vật chất chưa được trang bị đủ, các hoạt động về giáo dục gặp nhiều khó khăn, mức sống của giáo viên còn thấp.Nhận thức của một bộ phận cán bộ quản lý và giáo viên về xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên chưa đúng và chưa làm tốt những nội dung phục vụ việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên.Việc lập kế hoạch phát triển giáo viên trong thời gian qua chưa được các trường mầm non của Quận Thanh Xuân quan tâm đúng mức. Thiếu kế hoạch dài hạn tạo nên tình trạng mất cân đối về cơ cấu, trình độ, lứa tuổi, tỷ lệ giáo viên…

2.2.1.3. Về công tác tuyển chọn, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên

Về công tác tuyển dụng Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Bảng 2.4. Kết quả khảo sát công tác tuyển chọn phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non quận Thanh Xuân

Qua kết quả khảo sát tại Bảng 2.4 có thể thấy, trong những năm qua Hiệu trưởng và cán bộ quản lý các cấp đã nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trước đòi hỏi ngày càng cao về sản phẩm giáo dục, ngành giáo dục nói chung, các trường mầm non của quận Thanh Xuân nói riêng đã có nhiều nỗ lực để thu hút, tuyển chọn giáo viên có đủ phẩm chất, năng lực chuyên môn và có kỹ năng sư phạm tốt về công tác. Tuy nhiên, nguồn tuyển chọn chính lại phụ thuộc rất nhiều vào các đợt thi tuyển công chức, viên chức giáo dục và phụ thuộc rất nhiều vào cơ chế tuyển dụng. Nhìn chung, Hiệu trưởng và cán bộ quản lý các cấp đã tích cực, chủ động khắc phục những khó khăn trong quá trình tuyển dụng để đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên của nhà trường. Điều này thể hiện ở chỗ, Hiệu trưởng các trường đã chủ động xây dựng kế hoạch tuyển chọn chủ yếu về số lượng đội ngũ giáo viên của các trường mầm non; trên cơ sở kế hoạch đã được xây dựng, công tác tổ chức thực hiện kế hoạch, phối hợp các tổ chức, các lực lượng trong tuyển chọn đội ngũ giáo viên của các trường mầm non được thực hiện nghiêm túc, có chất lượng. Đồng thời, để công tác phối hợp tuyển chọn đảm bảo chất lượng, các trường đã tích cực, chủ động xây dựng tiêu chí và đổi mới cơ chế tuyển chọn đội ngũ giáo viên phù hợp với yêu cầu chuẩn Giáo viên mầm non và đặc điểm hoạt động của từng trường.

Trong 7 nội dung khảo sát liên quan đến công tác tuyển chọn, đa số các ý kiến đánh giá đều ở mức tốt và khá, trong đó được đánh giá cao hơn có các nội dung: Tổ chức thực hiện kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên của các trường mầm non; Việc kiểm tra, đánh giá kết quả tuyển chọn đội ngũ giáo viên của các trường mầm non và tổng kết, rút kinh nghiệm công tác tuyển chọn đội ngũ giáo viên của các trường mầm non.

Tuy nhiên, thông qua kết quả khảo sát và qua phỏng vấn bằng các câu hỏi mang tính chuyên sâu, tôi nhận thấy công tác tuyển chọn Đội ngũ giáo viên mầm non còn bộc lộ một số điểm hạn chế:

Việc đổi mới cơ chế tuyển dụng giáo viên hiện nay diễn ra còn chậm, chưa phù hợp với yêu cầu thực tế đặt ra. Trong nhiều năm qua, việc tuyển dụng giáo viên ở quận Thanh Xuân về cơ bản được cải tiến với việc ưu tiên giáo viên mới ra trường có trình độ học lực giỏi, khá. Tuy nhiên, cách tuyển dụng vẫn được tiến hành theo phương thức truyền thống đó là xét tuyển. Theo cơ chế này, giáo viên nộp hồ sơ về Phòng Giáo dục và Đào tạo, trên cơ sở nhu cầu giáo viên từng trường còn thiếu (do Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch nhu cầu giáo viên), Phòng Giáo dục và Đào tạo cùng Phòng Nội vụ thống nhất chỉ tiêu biên chế của từng trường và thông báo chỉ tiêu, nội dung xét tuyển. Tiêu chí xét tuyển theo qui định của Nhà nước nhưng chủ yếu dựa vào văn bằng chứng chỉ, các loại giấy tờ ưu tiên. Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Với cách tuyển chọn đó, các cơ quan tuyển dụng và đơn vị sử dụng (Hiệu trưởng) không có điều kiện tiếp xúc, tìm hiểu khả năng, năng lực, phẩm chất của người được tuyển dụng nên có nhiều người trúng tuyển nhưng khi trực tiếp đứng lớp gặp rất nhiều khó khăn và bản thân, nhà trường cũng chịu nhiều áp lực từ xã hội khi kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ thấp trong đó có một phần nguyên nhân do đội ngũ giáo viên hạn chế về năng lực.

• Về sử dụng đội ngũ giáo viên:

Bảng 2.5. Kết quả khảo sát công tác sử dụng đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non quận Thanh Xuân

Qua kết quả khảo sát tại bảng 2.5 cho thấy, trong những năm qua, Hiệu trưởng các trường mầm non đã làm tốt công tác phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên. Trên cơ sở xây dựng kế hoạch phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên hàng năm, Hiệu trưởng và cán bộ quản lý các cấp đã tổ chức thực hiện tốt kế hoạch phân công, sử dụng giáo viên của trường. Việc bố trí đội ngũ giáo viên của các trường mầm non được thực hiện theo đúng theo trình độ, chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm được đào tạo. Kết quả khảo sát cho thấy 67/194 (chiếm tỉ lệ 34,5%) giáo viên trả lời ở mức tốt và 75/194 (chiếm tỷ lệ 38,7%) đánh giá ở mức khá. Bên cạnh đó, nhà trường đã mạnh dạn bố trí, sử dụng những giáo viên trẻ có năng lực, có ý thức phấn đấu vươn lên, có tinh thần trách nhiệm với công việc đảm nhiệm vào những vị trí quan trọng như: Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn, chủ nhiệm lớp, dạy các lớp 5 – 6 tuổi. Việc kiểm tra, đánh giá kết quả phân công, sử dụng giáo viên cũng được đánh giá tương đối tốt. Cả hai nội dung này đứng vị trí thứ 3 trong số các nội dung được khảo sát. Mặc dù với trách nhiệm, cách làm việc khoa học, công bằng và sự khắc phục khó khăn nhưng quá trình phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên vẫn còn tồn tại một số bất cập:

Công tác phân công, sử dụng giáo viên không được công khai, vẫn thiên về ưu tiên giáo viên có thâm niên, giáo viên trẻ ít được thử thách như công tác chủ nhiệm, giảng dạy các lớp chất lượng cao… từ đó dẫn đến nội bộ tập thể sư phạm chưa thật sự đoàn kết, bầu không khí sư phạm chưa thật sự “trong lành”, tâm lý an tâm công tác và gắn bó lâu dài với trường của một số giáo viên trẻ có năng lực còn hạn chế. Công tác phân công, sử dụng giáo viên của lãnh đạo nhà trường mang tính chủ quan, làm cho một số giáo viên bị động trong việc lên kế hoạch giữa công việc nhà trường với công việc cá nhân, điều này cũng đã ảnh hưởng nhất định đến hiệu quả công tác của đội ngũ giáo viên.

2.2.2. Thực trạng phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

2.2.2.1. Thực trạng phát triển chất lượng giáo viên hiện nay

Hiện tại, tổng số cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong toàn Quận: 3.225 người, trong đó tại các trường mầm non công lập: 1.639 người (cán bộ quản lý: 80 người; giáo viên: 1.173 người, nhân viên 386 người). Tỷ lệ đạt chuẩn: cán bộ quản lý và giáo viên đạt chuẩn 100%. Trong đó, cán bộ quản lý có trình độ trên chuẩn: 100%; giáo viên trên chuẩn trên 80%, (tính cả giáo viên trong các cơ sở mầm non tư thục, toàn Quận có tỷ lệ giáo viên trên chuẩn đạt 58%). Giáo viên dạy lớp 5 tuổi đạt chuẩn 100%, trên chuẩn trên 70%.

Sở dĩ có kết quả trên là chính quyền quận Thanh Xuân xác định rõ định hướng phát triển giáo dục quận nói chung và giáo dục mầm non quận Thanh Xuân nói riêng. Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục thì các Giáo viên mầm non không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, mà còn phải trau dồi các kỹ năng, ngoại ngữ, tin học… để đáp ứng tốt hơn nữa các tiêu chuẩn nghề nghiệp đối với Giáo viên mầm non.

• Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

Bảng 2.6. Kết quả tự đánh giá về phẩm chất của đội ngũ giáo viên các trường mầm non ở quận Thanh Xuân

Qua số liệu thu được từ điều tra tại Bảng 2.6 cho thấy thực trạng phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non quận Thanh Xuân. Nhìn chung, đa số các ý kiến đều đánh giá đội ngũ giáo viên có phẩm chất tốt, cụ thể: Có 153/194 (chiếm 78,9%) ý kiến cho rằng đội ngũ giáo viên có nhận thức tư tưởng chính trị, thực hiện trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ở mức tốt; 176/194 ý kiến (chiếm 90,7%) cho rằng Đội ngũ giáo viên mầm non chấp hành nghiêm pháp luật, chính sách của Nhà nước; 145/194 ý kiến (chiếm 74,8%) cho rằng đội ngũ giáo viên chấp hành tốt các quy định của ngành, quy định của trường, kỷ luật lao động; 163/194 ý kiến (chiếm 84,0%) cho rằng họ có đạo đức, nhân cách tốt và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp; và 162/194 ý kiến (chiếm 83,5%) cho rằng Đội ngũ giáo viên mầm non của Quận hiện nay trung thực trong công tác, đoàn kết trong quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân và trẻ. Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Điều này cho thấy đa số Giáo viên mầm non của Quận đều xác định xây dựng phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống là nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết đối với hoạt động nghề nghiệp của bản thân, họ luôn có ý thức tự học; tự phấn đấu rèn luyện, nỗ lực vượt qua mọi khó khăn để không ngừng cống hiến cho sự nghiệp giáo dục, tâm huyết, gắn bó, say mê với nghề nghiệp; tình yêu thương, tôn trọng người học. Song, qua số liệu thống kê và thực tế cho thấy vẫn còn một bộ phận giáo viên còn hạn chế trong nhận thức về chính trị – xã hội vẫn chưa thật sự coi trọng, chưa quan tâm đến công tác chính trị – tư tưởng, đạo đức và lối sống. Điều này được thể hiện ở chỗ, vẫn còn có ý kiến cho rằng nhận thức tư tưởng chính trị, thực hiện trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ở mức trung bình (10 ý kiến); Có 14 ý kiến cho rằng việc chấp hành các quy định của ngành, quy định của trường, kỷ luật lao động của giáo viên ở mức trung bình và kém; 14 ý kiến cho rằng một số giáo viên có đạo đức, nhân cách và lối sống chưa thực sự lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp ở mức trung bình và kém; và có 16 ý kiến đánh giá mức độ trung thực trong công tác, đoàn kết trong quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân và trẻ ở mức trung bình và kém.

Mặc dù các ý kiến đánh giá các tiêu chí ở hai mức này chỉ chiếm tỷ lệ nhỏ, song cũng là yếu tố ảnh hưởng rất lớn đến hoạt động chăm sóc, giáo dục của các trường mầm non và cũng là vấn đề đặt ra để Hiệu trưởng và cán bộ quản lý các cấp cần chú trọng, quan tâm có biện pháp khắc phục để công tác chăm sóc, giáo dục trẻ đạt mục tiêu đề ra.

• Phát triển về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp

Bảng 2.7. Năng lực của cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên cấp học mầm non qua các năm học 2014 – 2015 đến năm học 2018 – 2019

Từ số liệu tổng hợp về việc đáp ứng chuẩn nghề nghiệp liên quan đến năng lực đội ngũ giáo viên các mầm non ở quận Thanh Xuân qua các năm học (bảng 2.7) đã chỉ ra xu hướng gia tăng về tỷ lệ giáo viên thuộc mức trên chuẩn, giảm tỷ lệ giáo viên thuộc mức đạt chuẩn và không có ai ở mức dưới chuẩn. Nếu như ở năm học 2014-2015, tỷ lệ giáo viên trên chuẩn là 12,85%, nhưng đến năm học 2018-2019, tỷ lệ này là 60% (theo thời gian tỷ lệ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn tăng lên khá nhiều). Kết quả đánh giá này đã phản ánh thực trạng phát triển năng lực của đội ngũ giáo viên mầm non quận Thanh Xuân có nhiều chuyển biến tích cực theo thời gian trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

Bảng 2.8. Kết quả tự đánh giá về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên các trường mầm non quận Thanh Xuân

Đánh giá năng lực cụ thể của Giáo viên mầm non năm học vừa qua cho thấy: Về cơ bản Đội ngũ giáo viên mầm non có trình độ chuyên môn ở mức tốt và khá. Trong cả năm tiêu chí về các các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức, phần lớn các ý kiến đánh giá đều ở các mức tốt và khá. Cụ thể các ý kiến đánh giá ở các mức độ tốt và khá: Tiêu chí kiến thức cơ bản về giáo dục mầm non có 167/194 ý kiến đánh giá; Tiêu chí kiến thức về chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non có 180/194 ý kiến đánh giá; Tiêu chí kiến thức cơ sở chuyên ngành có 166/194 ý kiến đánh giá; Tiêu chí kiến thức về phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non có 172/194 ý kiến đánh giá; Tiêu chí kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non có 167/194 ý kiến đánh giá. Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Điều này cho thấy về cơ bản Đội ngũ giáo viên mầm non đã có hiểu biết cơ bản về đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non, nhất là hiểu sâu sắc về chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non như: Hiểu biết về an toàn, phòng tránh và xử lý ban đầu các tai nạn thường gặp ở trẻ; Có kiến thức về vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường và giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ; Hiểu biết về dinh dưỡng, an toàn thực phẩm và giáo dục dinh dưỡng cho trẻ; Có kiến thức về một số bệnh thường gặp ở trẻ, cách phòng bệnh và xử lý ban đầu (xếp thứ nhất trong số 5 tiêu chí đánh giá).

Bên cạnh đó, Đội ngũ giáo viên mầm non có phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non khá tốt (xếp thứ 2 về các tiêu chí đánh giá). Điều này thể hiện ở chỗ họ có kiến thức về phương pháp phát triển thể chất cho trẻ; Có kiến thức về phương pháp phát triển tình cảm – xã hội và thẩm mỹ cho trẻ; giúp trẻ hình thành các kỹ năng thông qua tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ và có phương pháp phát triển nhận thức và ngôn ngữ của trẻ.

Tuy nhiên, vẫn còn số giáo viên dù được đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên, tự bồi dưỡng thông qua nhiều hình thức khác nhau những vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của ngành đề ra, trong đó 14% số ý kiến cho rằng đội ngũ giáo viên còn thiếu kiến thức cơ bản về giáo dục mầm non; 7,2% cho rằng còn hạn chế về kiến thức về chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non; 14,4% các ý kiến cho rằng Đội ngũ giáo viên mầm non hiện thiếu hụt về kiến thức cơ sở chuyên ngành; 11,3% cho rằng kiến thức về phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non còn ở mức trung bình và kém; và 13,9% số ý kiến đánh giá kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non của đội ngũ giáo viên còn hạn chế.

Như vậy, đối với các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức, về cơ bản Đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng được về mặt chuyên môn, nghiệp vụ. Đây chính là sự phấn đấu không ngừng của Đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn Quận Thanh Xuân và góp phần không nhỏ vào thành công của công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Nhưng với sự đổi mới về nội dung, chương trình chăm sóc, giáo dục theo hướng đổi mới căn bản, toàn diện thì năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của Đội ngũ giáo viên mầm non vẫn còn những điểm hạn chế nhất định. Đây sẽ là những vấn đề cần được các trường quan tâm để xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay.

• Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm: Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Bảng 2.9. Kết quả tự đánh giá về kỹ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên các trường mầm non quận Thanh Xuân

Từ số liệu tổng hợp qua điều tra về năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên các mầm non ở quận Thanh Xuân tại bảng 2.9 cho thấy về cơ bản đội ngũ giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt, đáp ứng được chuẩn nghề nghiệp Giáo viên mầm non. Điều này thể hiện ở chỗ, các đánh giá ở mức tốt và khá đối với cả 5 tiêu chí về kỹ năng sư phạm đều ở mức cao. Đánh giá ở hai mức tốt và khá của các tiêu chí cụ thể như sau: Tiêu chí lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ có 178/194 đánh giá; Kỹ năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ có 166/194 đánh giá; Kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ có 173/194 đánh giá; Kỹ năng quản lý lớp học có 172/194 đánh giá; Kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh và cộng đồng có 179/194 đánh giá. Từ đó chúng ta có thể nhận định, Đội ngũ giáo viên mầm non đã làm tốt công tác lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo từng năm, từng tháng và từng tuần. Trên cơ sở kế hoạch đã xây dựng, đội ngũ giáo viên đã làm tốt công tác chăm sóc sức khoẻ cho trẻ, tổ chức tương đối tốt hoạt động giáo dục và làm tốt công tác quản lý lớp học. Đồng thời, khả năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh và cộng đồng cũng được Đội ngũ giáo viên mầm non hết sức quan tâm và chú trọng. Tuy nhiên, qua kết quả điều tra, khảo sát có thể thấy, điểm hạn chế nổi lên trong các yếu tố thuộc về kỹ năng sư phạm của Đội ngũ giáo viên mầm non chính là hai kỹ năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ và tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ là hai kỹ năng cơ bản nhất trong hoạt động của Giáo viên mầm non lại có thứ bập thấp nhất trong các đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên. Điều này cho thấy, trong những năm qua, mặc dù tỷ lệ giáo viên và cán bộ quản lý các cấp đạt chuẩn và trên chuẩn rất cao, nhưng về thực chất công tác chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Thanh Xuân còn có những hạn chế nhất định. Đòi hỏi cần phải tăng cường các biện pháp quản lý trong thời gian tới để tiếp tục phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tóm lại, từ những kết quả và số liệu trên cho thấy đa số giáo viên hiện nay của các trường mầm non trên địa bàn quận Thanh Xuân đều đạt chuẩn về trình độ chuyên môn, cơ cấu tương đối hợp lí, có phẩm chất, chính trị, đạo đức, lối sống tốt đã góp phần mang lại những kết quả giáo dục đáng ghi nhận. Tuy nhiên, một số giáo viên vẫn còn nhiều hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội trong giai đoạn hiện nay nhất là về phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm. Để khắc phục tình trạng này thì Hiệu trưởng cần có kế hoạch cụ thể, sát với thực tế từng nhà trường trong công tác tuyển chọn, bồi dưỡng; tạo môi trường làm việc tốt hơn… có như vậy mới thực hiện được mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục. Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

2.2.2.2. Hoạt động bồi dưỡng, đào tạo giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp

Bảng 2.10. Kết quả khảo sát công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non quận Thanh Xuân

Qua kết quả khảo sát tại bảng 2.10 có thể thấy: Thời gian qua, trong các trường mầm non ở quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội, công tác đào tạo, bồi dưỡng năng lực sư phạm cho Giáo viên mầm non luôn được xác định là rất quan trọng, là một trong những yếu tố quyết định chất lượng đội ngũ. Thực tế, các trường luôn quan tâm thực hiện thường xuyên, hiệu quả để nhà trường luôn có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và mạnh về chất lượng đáp ứng được xu thế phát triển trong thời kỳ mới.

Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên thường xuyên qua các năm do Hiệu trưởng xây dựng đều dựa trên cơ sở kế hoạch chung của Phòng Giáo dục và Đào tạo, triển khai bồi dưỡng thường xuyên chủ yếu tập trung trong thời gian hè. Các nhà trường đã chủ động đề xuất với Phòng Giáo dục và Đào tạo quận, đồng thời cử giáo viên tham gia tập huấn tập trung. Việc tổ chức các lớp tập trung (do cấp trên mở hoặc do nhà trường mở) đã huy động đông đảo giáo viên và cán bộ quản lý của các trường mầm non tham gia. Công tác triển khai kế hoạch được thực hiện nghiêm túc, bước đầu có kết quả, hầu hết cán bộ quản lý và Giáo viên mầm non hàng năm đều tham gia các lớp bồi dưỡng, trình độ, năng lực sư phạm của giáo viên từng bước được nâng lên và chất lượng chăm sóc, giáo dục có tiến triển.

Công tác đào tạo, bồi dưỡng năng lực sư phạm cho Giáo viên mầm non có chuyển biến tích cực về mặt nhận thức, cán bộ quản lý và Giáo viên mầm non đã xem đây là nhiệm vụ thường xuyên phải làm, họ thấy được tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ chuyên môn nên đã tích cực và chủ động trong việc tự học tự nghiên cứu. Các trường mầm non trên địa bàn quận đều có kế hoạch bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên hàng năm và triển khai thực hiện nghiêm túc có hiệu quả, có kiểm tra đánh giá chặt chẽ. Vì vậy có thể nói việc quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho Giáo viên mầm non đã đi vào nề nếp và bước đầu có hiệu quả. Công tác bồi dưỡng năng lực sư phạm cho Giáo viên mầm non có chuyển biến theo chiều hướng tốt đạt được những kết quả nhất định trong việc mở rộng quy mô, cải tiến nội dung, phương thức bồi dưỡng; đánh giá ngày càng đi vào thực chất và có chiều sâu. Công tác bồi dưỡng năng lực sư phạm cho Giáo viên mầm non được triển khai đồng bộ và rộng khắp đến toàn thể giáo viên, hoạt động tự bồi dưỡng năng lực sư phạm luôn được quan tâm ở tất cả các trường mầm non công lập trên địa bàn thông qua việc sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, thông qua việc thăm lớp dự giờ, thao giảng; việc thu thập minh chứng trong đánh giá hàng năm dần đi vào thực chất. Các loại hình bồi dưỡng năng lực sư phạm cho Giáo viên mầm non cũng được các trường quan tâm chỉ đạo đổi mới, hình thức đa dạng phong phú, từ bồi dưỡng thường xuyên tại chỗ đến đề xuất, cử giáo viên tham gia các lớp tập huấn tập trung…

Bên cạnh những mặt làm được thì vẫn còn có những hạn chế trong quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm như: Việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng năng lực sư phạm chưa thật phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường; phương pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm chưa đa dạng, chưa chú trọng đến việc tổ chức thực hành luyện tập song song với truyền đạt lý thuyết; nội dung bồi dưỡng chưa linh hoạt, sáng tạo, chưa mạnh dạn đề xuất những nội dung mới, chủ yếu là truyền tải những nội dung theo yêu cầu của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội và tập trung vào những khó khăn vướng mắc của các trường mầm non trong quận. Điều này thể hiện rõ trong việc tổ chức các hoạt động dạy kỹ năng sống cho các bé lớp 4,5 tuổi, việc giao tiếp thông quan ngôn ngữ hình thể của các Giáo viên mầm non hiện nay còn hạn chế, nhiều Giáo viên mầm non còn thiếu bình tĩnh trong việc giao tiếp và thuyết phụ trẻ. Việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng còn tập trung nhiều vào các tiêu chí cơ bản của chuẩn nghề nghiệp những tiêu chí về kỹ năng còn chưa được quan tâm. Đề tài phỏng vấn cô N.T.H (Hiệu trưởng 1 trường mầm non công lập trong quận) cho biết: “Hạn chế trong công tác lập kế hoạch về đào tạo, bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non hiện nay của Nhà trường cũng như của quận là do các kỹ năng lập kế hoạch chưa tốt, chưa bao quát và toàn diện các nội dung đào tạo, bồi dưỡng, còn thiếu tầm nhìn. Bên cạnh đó, việc lực chọn các phương pháp, hình thức đào tạo, bồi dưỡng còn thiếu đa dạng do nhiều yếu tố khách quan như phương pháp tập huấn tại chỗ Nhà trường chưa có nhiều kinh phí để mời các chuyên gia giỏi về tập huấn thường xuyên mà chủ yếu tổ chức trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên”.

Các phỏng vấn sâu cũng cho thấy, các trường chưa mạnh dạn thực hiện bồi dưỡng thông qua mô hình, thí điểm để tạo điều kiện cho Giáo viên mầm non được tiếp cận trực tiếp với thực tế, được giao lưu học tập và chia sẻ kinh nghiệm cho nhau. Nhà trường chưa chú trọng công tác tuyên truyền về phương pháp tự bồi dưỡng đối với mỗi giáo viên. Một số giáo viên tự giác họ coi đó là nhiệm vụ, là cách để nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, họ tự bồi dưỡng bằng nhiều cách như trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường, nghiên cứu tài liệu, sưu tầm các bài, đề bài trên internet… trong khi đó một bộ phận giáo viên lại chỉ trông chờ vào các đợt bồi dưỡng tập trung.

2.2.2.3. Về công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Hiện nay ở các trường mầm non ở quận Thanh Xuân, việc kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên được thực hiện tương đối tốt. Điều này thể hiện ở chỗ: Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng và cán bộ quản lý các cấp đã xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá giáo viên cụ thể trên tất cả các mặt từ phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, các yêu cầu về mặt kiến thức và năng lực sư phạm theo yêu cầu của chuẩn Giáo viên mầm non.

Trên cơ sở kế hoạch đã được xây dựng, Hiệu trưởng và cán bộ quản lý đã tổ chức triển khai thực hiện nghiêm túc kế hoạch kiểm tra, đánh giá được xác định theo trình tự: Giáo viên viết bản tự nhận xét, kiểm điểm việc thực hiện các nhiệm vụ được giao như: phẩm chất chính trị, hiệu quả công việc được giao; đạo đức, tư cách, lối sống; khả năng phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực quản lí và hoạt động xã hội của mỗi cá nhân; Tập thể góp ý kiến và xếp loại (giáo viên góp ý và xếp loại ở tổ chuyên môn cũng như bình bầu danh hiệu thi đua theo tiêu chuẩn qui định về số lượng, danh hiệu: chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, lao động tiên tiến, bằng khen, giấy khen…); Sau khi có kết quả xếp loại đối với từng cá nhân, hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường đánh giá xếp loại và công khai kết quả xếp loại bình xét thi đua của giáo viên trước phiên họp của Hội đồng nhà trường và báo cáo lên cơ quan quản lí cấp trên bằng văn bản.

Như vậy, có thể thấy rằng việc đánh giá giáo viên hàng năm của các trường mầm non trên địa bàn Quận Thanh Xuân đã mang lại nhiều kết quả tích cực trong việc khuyến khích tinh thần làm việc của giáo viên cũng như giúp họ sớm nhận ra những thiếu sót trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao.

Nhưng có thể nhận thấy công tác kiểm tra, đánh giá vẫn còn mang tính phong trào, mang tính thi đua là chủ yếu, chưa giúp đội ngũ giáo viên tự đánh giá năng lực nghề nghiệp của bản thân để xây dựng cho mình kế hoạch tự bồi dưỡng, tự phấn đấu để nâng cao trình độ nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay.

2.2.2.4. Tạo môi trường làm việc cho Đội ngũ giáo viên mầm non

Bảng 2.11. Thực trạng thực hiện việc tạo môi trường làm việc cho Đội ngũ giáo viên mầm non

Qua kết quả khảo sát tại bảng 2.11 có thể thấy: Hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn Quận đã thực hiện khá tốt việc tạo môi trường làm việc cho đội ngũ giáo viên. Điều này được thể hiện ở các đánh giá ở mức độ tốt của cả 4 biện pháp quản lý tương đối cao. Tuy nhiên, mức độ thực hiện tạo môi trường làm việc đánh giá Đội ngũ giáo viên mầm non được đánh giá là không đồng đều nhau. Trong các biện pháp quản lý trên, biện pháp: Xây dựng quan hệ hợp tác tốt giữa giáo viên và học sinh, giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với phụ huynh học sinh được đánh giá cao nhất với các đánh giá ở hai mức tốt và khá là 152/194 (chiếm 78,4%); biện pháp: Các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy, tài liệu chuyên môn, giáo án có 143/194 đánh giá ở hai mức tốt và khá (chiếm 73,7%); biện pháp: Có chế độ, chính sách phù hợp với giáo viên có 136/194 đánh giá ở hai mức tốt và khá (chiếm 70,1%); biện pháp: Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, bầu không khí dân chủ có Thanh Xuân/194 đánh giá ở mức tốt và khá (chiếm 63,4%).

Trong bốn biện pháp trên, biện pháp: Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, bầu không khí dân chủ là nội dung có vị trí rất quan trọng trong tạo môi trường làm việc cho Đội ngũ giáo viên mầm non lại được đánh giá thấp nhất. Điều này cho thấy những hạn chế nhất định trong hoạt động quản lý của Hiệu trưởng trong phát triển ĐNGVMN hiện nay.

2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Để đánh giá sự ảnh hưởng của các yếu tố đến phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn quận Thanh Xuân, đề tài thực hiện khảo sát lấy ý kiến của cán bộ quản lý và Giáo viên mầm non đang công tác trên địa bàn quận, kết quả khảo sát được tổng hợp tại bảng 2.12 sau:

Bảng 2.12. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội

Qua kết quả khảo sát tại bảng 2.12 cho thấy các yếu tố được phân tích trong luận văn đều ảnh hưởng đến hoạt động phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn quận Thanh Xuân, cụ thể:

Chính sách về biên chế giáo viên: Hiện nay, hệ thống các văn bản quản lý, chính sách về biên chế đối với Đội ngũ giáo viên mầm non được quan tâm và được chỉ đạo thực hiện nghiêm túc. Hiện nay, các bộ, ngành liên quan đang rà soát tổng thể vấn đề biên chế, hợp đồng giáo viên. Theo đó, Bộ Nội vụ (chủ trì) đã báo cáo đề xuất với Chính phủ giao bổ sung biên chế giáo viên mầm non để giải quyết vấn đề thiếu giáo viên ở 17 tỉnh tăng trưởng cơ học về dân số (Trong đó có thành phố Hà Nội) và 5 tỉnh Tây Nguyên (tổng số biên chế đề nghị giao thêm là 26.726 biên chế). Tuy nhiên, về cơ bản chế độ chính sách đối với nhà giáo chưa tương xứng với loại hình lao động mang tính đặc thù cao trong xã hội, việc đẩy nhanh thực hiện các chế độ, chính sách về biên chế cho đối tượng Giáo viên mầm non là cần thiết. Mặc dù vậy, thời gian qua, Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục nói chung, ngành giáo dục và chính quyền các cấp của Thủ đô đã ban hành và áp dụng nhiều cơ chế, chính sách đối với Giáo viên mầm non, quan tâm, đảm bảo tương đối phù hợp và ngày càng được hoàn thiện hơn. Từ đó, đã tạo động lực cho Giáo viên mầm non yên tâm công tác, gắn bó, yêu nghề, tích cực chủ động trong công tác, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, chức trách và phát triển đội ngũ này. Kết quả khảo sát cho thấy yếu tố này được đánh giá ở mức cao với 3,05/5 và 3,24/5 điểm.

Tổ chức lớp bồi dưỡng cho GV: Hoạt động đánh giá mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Giáo viên mầm non của người lãnh đạo, ảnh hưởng rất nhiều đến việc nâng cao chất lượng giáo viên. Sự chuyển biến và khả năng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của Đội ngũ giáo viên mầm non: Mặc dù còn có những khó khăn và hạn chế nhất định, song thực tế cho thấy, Đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn quận Thanh Xuân trong những năm qua đã có sự phát triển nhất định rất quan trọng, khá toàn diện với xu hướng ngày càng tăng lên về số lượng, cơ cấu hợp lý hơn, chất lượng ngày càng cao hơn. Đại bộ phận các trường mầm non trên địa bàn quận đã hết sức quan tâm, coi trọng, từng bước triển khai thực hiện các nội dung chuẩn hoá Đội ngũ giáo viên mầm non thông qua việc tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn, về chuẩn nghề nghiệp…. Đại đa số Giáo viên mầm non tích cực tự học tập nâng cao kiến thức, năng lực, chuyên môn nghiệp vụ; tích cực, chủ động, sáng tạo trong công tác và trong sinh hoạt, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, phương pháp, tác phong công tác, tham gia đầy đủ các khóa học bồi dưỡng chuyên môn, các lớp học nâng cao kiến thức về công nghệ thông tin, tiếng Anh, kỹ năng giao tiếp với phụ huynh, học sinh và đồng nghiệp… Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Về tạo môi trường phát triển: Trong những năm qua, ngành giáo dục quận Thanh Xuân nói chung và các trường mầm non nói riêng đã có nhiều chủ trương, giải pháp cải thiện điều kiện đảm bảo cho sự phát triển của Đội ngũ giáo viên mầm non; tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ này trong công tác, rèn luyện và phát triển. Việc đảm bảo cơ sở vật chất phục vụ công tác chăm sóc, giáo dục trẻ: Một số trường mầm non đã được tăng cường đầu tư mua sắm các trang thiết bị phục vụ cho quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, như: hệ thống phòng học, hệ thống máy chiếu, giáo án điện tử, phần mềm quản lý, đồ chơi cho trẻ,cơ sở vật chất làm việc, điều kiện sinh hoạt, công tác của Giáo viên mầm non ngày càng được cải thiện.

Quan điểm của Lãnh đạo quận Thanh Xuân là: “Luôn xác định nhà trường có vững, toàn ngành mới mạnh, ngành GD&ĐT quận thường xuyên quan tâm chỉ đạo các nhà trường thực hiện tốt quy chế dân chủ, xây dựng khối đoàn kết, thống nhất theo mục tiêu Tam đồng: “đồng thuận, đồng lòng, đồng hành”; định hướng mọi hoạt động hướng về cơ sở, cùng các nhà trường tháo gỡ khó khăn, tìm cách làm phù hợp, hiệu quả. Cuối cùng, chính học sinh sẽ được thụ hưởng những chất lượng thực trong giáo dục toàn diện, đi đúng với định hướng của chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo…”.

Việc bảo đảm môi trường thuận lợi cho phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non: Môi trường sư phạm ở các trường mầm non quận Thanh Xuân nhìn chung đã tạo thuận lợi cho cán bộ, giáo viên làm việc và sự phát triển của các nhà trường ngày càng tốt hơn. Các trường mầm non đã quan tâm tạo điều kiện cho Giáo viên mầm non được đi đào tạo, bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ, nhất là trình độ chuyên môn. Đánh giá đúng thực chất, khách quan thành tích và sự cống hiến của từng Giáo viên mầm non; sử dụng đúng, hợp lý GVMN. Đồng thời, các trường mầm non đã coi trọng xây dựng bầu không khí dân chủ, cởi mở, chân thành; xây dựng các mối quan hệ nội bộ tốt nhằm phát huy tính tích cực của Giáo viên mầm non trong công tác. Bảo đảm chế độ, chính sách đãi ngộ đầy đủ và ngày càng được cải thiện đối với Giáo viên mầm non. Kết quả khảo sát tại bảng 2.13 cho thấy các điều kiện đảm bảo cho việc phát triển đội ngũ giáo viên được đánh giá là ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non.

2.4. Đánh giá chung về công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

2.4.1. Ưu điểm Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Thời gian qua, đội ngũ giáo viên không ngừng được tăng thêm cả về số lượng và chất lượng đáp ứng được yêu cầu của công việc, mục tiêu chăm sóc, giáo dục ở bậc mầm non. Số lượng giáo viên tham gia các khóa học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ năm sau cao hơn năm trước. Đến nay 100% Đội ngũ giáo viên mầm non của Quận đã đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đó, tỷ lệ giáo viên đạt trên chuẩn ngày càng tăng. Điều đó chứng tỏ rằng đội ngũ giáo viên của các trường mầm non trong những năm qua phát triển không ngừng.

Công tác quy hoạch, tuyển dụng được tiến hành chặt chẽ, nghiêm túc trên cơ sở dự báo tương đối chính xác về xu hướng phát triển của giáo dục mầm non. Trong quá trình quy hoạch, tuyển dụng, Hiệu trưởng và cán bộ quản lý các cấp đã coi trọng đến nhu cầu của thực tế của nhà trường và chất lượng của các ứng viên nên kết quả tuyển dụng về cơ bản đúng đối tượng đảm bảo về mặt cơ cấu, số lượng và chất lượng, đáp ứng được yêu cầu thực tế của các nhà trường cũng như yêu cầu của đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay.

Việc bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên về cơ bản là phù hợp và đúng với trình độ chuyên môn giáo viên được đào tạo. Vì thế đã phát huy và khai thác được khả năng, sở trường của từng giáo viên.

Các trường đã xác định tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng nâng cao bản lĩnh chính trị, đạo đức, lối sống, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm theo yêu cầu của chuẩn Giáo viên mầm non. Đa dạng hóa nội dung, chương trình và phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên như bồi dưỡng tại chỗ, tạo điều kiện về thời gian, hỗ trợ kinh phí đi học, tham quan học hỏi từ các đơn vị trường bạn…

Đội ngũ giáo viên các trường có lập trường tư tưởng, chính trị vững vàng, yêu nghề, gắn bó với nghề; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương sáng trong công việc, trong sinh hoạt và quan hệ xã hội; thương yêu, tôn trọng, hết lòng chăm sóc trẻ; Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp, xây dựng tập thể sư phạm tốt góp phần vào sự nghiệp “trồng người”.

Đội ngũ giáo viên năng động và sáng tạo, có ý thức vươn lên trong cuộc sống, khẳng định được chuyên môn; phần lớn thích ứng nhanh với sự đổi mới của ngành giáo dục về mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình đổi mới giáo dục. Số giáo viên có nhiều thâm niên công tác, tích lũy được nhiều kinh nghiệm là lực lượng có vai trò quan trọng trong chăm sóc, giáo dục trẻ và góp phần không nhỏ vào việc hoàn thành nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trẻ của các nhà trường.

Tóm lại, công tác phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non của quận Thanh Xuân trong những năm qua tăng lên về số lượng, có cơ cấu ngày càng hợp lý, chất lượng từng bước được nâng lên thực chất và vững chắc, cơ bản đáp ứng được yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ và yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay.

Nguyên nhân của ưu điểm: Những kết quả đạt được trong quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non của quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội thời gian qua xuất phát từ nhiều nguyên nhân:

Trước hết, có sự quan tâm của Đảng, Nhà nước đối với Đội ngũ giáo viên mầm non. Cùng với đó là sự quan tâm chỉ đạo sâu sát và tạo điều kiện của Quận uỷ, Uỷ ban nhân dân quận đối với ngành giáo dục, đặc biệt với giáo dục mầm non. Lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo Thanh Xuân đã thường xuyên quán triệt và chỉ đạo các nhà trường thực hiện tốt công tác phát triển đội ngũ giáo viên. Song nguyên nhân cơ bản nhất là sự đoàn kết nhất trí cao, sự quyết tâm phấn đấu của mỗi cá nhân giáo viên đối với nhiệm vụ được giao. Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Hai là, đa số cán bộ quản lý và Giáo viên mầm non nhận thức được tầm quan trọng và sự cần thiết của việc phát triển đội ngũ giáo viên cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu, xem đây là nhiệm vụ thường xuyên phải thực hiện để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi mới của bậc học mầm non hiện nay. Đội ngũ cán bộ quản lý, Giáo viên mầm non có tinh thần vượt khó, cầu tiến trong học tập nâng cao trình độ, năng lực sư phạm và rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống để hoàn thiện nhân cách người giáo viên trước yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Đội ngũ cán bộ quản lí nhà trường năng động, sáng tạo có tinh thần trách nhiệm khi xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá một cách khoa học. Sự quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần đối với đội ngũ giáo viên của lãnh đạo nhà trường. Sự tận tâm, tận lực của đội ngũ giáo viên và tinh thần dám nghĩ, dám làm ra sức phấn đấu vì mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trong điều kiện thực tế tại các trường còn nhiều khó khăn, thiếu thốn.

2.4.2. Hạn chế và nguyên nhân

Mặc dù luôn được sự quan tâm của các ban, ngành, đoàn thể, mà trực tiếp là Phòng Giáo dục – Đào tạo quận về công tác phát triển đội ngũ giáo viên song hạn chế nổi lên trong thời gian qua là tình trạng đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non vẫn còn thiếu về số lượng, chưa đồng bộ về cơ cấu, chất lượng chưa đáp ứng được với yêu cầu đổi mới và rất khó khăn trong việc tuyển chọn giáo viên mới. Việc thiếu giáo viên tất cả các trường mầm non trong bối cảnh gia tăng đột biến trẻ theo học đã ít nhiều ảnh hưởng đến kế hoạch chung của nhà trường và đến chất lượng, hiệu quả công tác chăm sóc, giáo dục.

Cơ cấu tuổi đời, tuổi nghề của đội ngũ giáo viên còn chênh lệch lớn. Số giáo viên có thâm niên công tác cao, có nhiều kinh nghiệm chiếm tỷ lệ ít, trong khi đó đa số là đội ngũ giáo viên trẻ năng động, sáng tạo có trình độ chuyên môn cao nhưng hạn chế về khả năng sư phạm chiếm số lượng lớn, điều này đã ảnh hưởng nhất định đến công tác nâng cao chất lượng giáo dục của các nhà trường.

Đa số giáo viên nhận thức đúng về chủ trương, đường lối; chính sách của Đảng và Nhà nước về đổi mới giáo dục, một số có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ… Nhưng bên cạnh đó, không ít giáo viên ngại sự đổi mới, vẫn dạy theo phương pháp giáo dục cũ. Điều này dẫn đến chất lượng chăm sóc, giáo dục không được nâng lên, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay.

Môi trường làm việc còn thiếu tính cạnh tranh, thiếu sự quan tâm tới tâm tư nguyện vọng, động lực phát triển của cá nhân. Đó cũng là một vấn đề quan trọng gây ảnh hưởng tới sự phát triển của nhà trường.

Nguyên nhân của hạn chế Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Kế hoạch, chiến lược về sự phát triển của nhà trường cho một thời gian dài vẫn chưa có, cán bộ quản lí nhà trường chưa được đào tạo bài bản về quản lí nên khi chỉ đạo, lãnh đạo còn thiếu kinh nghiệm, tầm nhìn xa trông rộng về nhiệm vụ của nhà trường còn hạn chế, nên việc tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa theo kịp. Một số Hiệu trưởng chưa thật sự quan tâm tới việc nâng cao đời sống cả về vật chất và tinh thần cho giáo viên, chưa thật sự coi trọng quy chế dân chủ trong nhà trường.

Đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên phải tập trung phần lớn thời gian cho công tác chăm sóc, giáo dục, nên có ít thời gian để tự học nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cũng như việc kèm cặp, giúp đỡ giáo viên mới.

Phần lớn số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm công tác và trong cuộc sống nhưng khả năng tiếp cận với các phương pháp chăm sóc, giáo dục hiện đại còn hạn chế, một số giáo viên ít quan tâm đến việc tiếp cận thông tin về giáo dục trong và ngoài nước.

Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho chăm sóc, giáo dục trẻ còn hạn chế, thiếu thốn; không đồng bộ và hạn chế về chất lượng.

Mặc dù gần đây có nhiều cơ chế, chính sách dành cho sự phát triển nhà trường nói chung và phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non nói riêng nhưng so với sự phát triển nhanh chóng của xã hội thì đời sống Giáo viên mầm non vẫn còn gặp nhiều khó khăn. Cơ chế lương, thưởng trong nhà trường chưa đáp ứng được nhu cầu sống tối thiểu của giáo viên, chưa xứng đáng với công sức và thời gian mà người giáo viên phải cống hiến cho công việc, cho nhà trường. Đây cũng là nguyên nhân chưa khuyến khích, tạo động lực kích thích đội ngũ giáo viên toàn tâm, toàn ý tập trung cho việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục, chưa phát huy hết khả năng và lòng nhiệt huyết cho sự nghiệp giáo dục nói chung, cho chất lượng giáo dục các trường mầm non của quận Thanh Xuân nói riêng. Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

Kết luận chương 2

Những năm gần đây, cùng với việc tăng trưởng nhanh chóng về kinh tế, văn hoá, xã hội, mật độ dân số của quận Thanh Xuân ngày càng cao, số trẻ em đến tuổi đến trường Mầm non ngày một tăng đã tạo nên áp lực cho đội ngũ giáo viên trong công tác chăm sóc, giáo dục. Để thực hiện tốt mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non công lập trên địa bàn quận Thanh Xuân, đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải thường xuyên được phát triển đủ về số lượng, có cơ cấu hợp lý và thường xuyên được bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức, năng lực sư phạm, trình độ chuyên môn nghiệp vụ theo chuẩn Giáo viên mầm non. Thực tế thời gian qua, công tác phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non ở quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội luôn được các cấp, các ngành, mà trực tiếp là hiệu trưởng các trường quan tâm tổ chức và quản lý chặt chẽ. Do đó số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ giáo viên ở các trường mầm non trên địa bàn ngày càng được nâng lên, đáp ứng được những yêu cầu trước mắt của công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của địa phương. Tuy nhiên, trước yêu cầu đòi hỏi của sự nghiệp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo hiện nay thì công tác phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non vẫn còn không ít bất cập, chưa theo kịp sự phát triển của xã hội. Do đó, cần sớm tìm ra những biện pháp hữu hiệu để tổ chức và quản lý chặt chẽ, khoa học, góp phần nâng cao chất lượng công tác phát triển Đội ngũ giáo viên mầm non ở quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay. Luận văn: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non quận

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com