Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên bệnh viện trung ương quân đội 108 hiện nay dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài luận văn

Giáo dục chính trị, tư tưởng là một nội dung, hình thức công tác tư tưởng của Đảng trong quân đội nhằm nâng cao trình độ nhận thức, giác ngộ chính trị, xây dựng thế giới quan khoa học, niềm tin vào lý tưởng xã hội chủ nghĩa; phẩm chất chính trị, nâng cao năng lực hoạt động chính trị – xã hội, chấp hành đường lối chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, thực hiện thắng lợi mọi nhiệm vụ được giao cho cán bộ, chiến sỹ. Cả lý luận và thực tiễn đã khẳng định rằng, quá trình giáo dục chính trị, tư tưởng tồn tại như một hệ thống bao gồm các thành tố: mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, phương tiện, công tác quản lý… và chúng được thực hiện bởi các chủ thể nhất định. Các thành tố của giáo dục chính trị, tư tưởng có mối quan hệ biện chứng với nhau. Chính sự vận động của các thành tố cấu trúc tạo nên sự vận động và phát triển của quá trình giáo dục chính trị, tư tưởng. Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng là một trong những vấn đề hết sức trọng yếu của công tác giáo dục chính trị, tư tưởng. Thực tế cho thấy mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, phương tiện giáo dục chính trị, tư tưởng đã được hoàn thiện, nhưng quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng lạc hậu, lỗi thời thì việc thực hiện mục đích, nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng sẽ rất hạn chế, thậm chí phản tác dụng. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Những năm qua, nhận thức đúng vị trí, vai trò của quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, cùng với việc đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 đã đặc biệt quan tâm đến tổ chức quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên. Xây dựng quy chế, quy trình, đổi mới phương thức lãnh đạo, chỉ đạo giáo dục chính trị, tư tưởng; bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ cán bộ chuyên trách công tác tư tưởng; tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện cho giáo dục chính trị, tư tưởng…Nhờ đó thực hiện ngày càng có chất lượng, hiệu quả giáo dục chính trị, tư tưởng; góp phần nâng cao bản lĩnh chính trị, niềm tin vào mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội của đội ngũ cán bộ, nhân viên được củng cố trên cơ sở khoa học; ý thức chính trị, trách nhiệm chính trị của cán bộ, nhân viên đối với công việc chuyên môn được nâng lên. Cán bộ, nhân viên của bệnh viện luôn nhận rõ âm mưu và bản chất thâm độc của các thế lực thù địch đối với cách mạng Việt Nam, có ý thức, trách nhiệm đấu tranh với những quan điểm sai trái, thù địch.

Bên cạnh những kết quả đã đạt được, việc quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên cũng còn có những khuyết điểm, yếu kém. Công tác kế hoạch và quản lý bằng kế hoạch tuy đã có tiến bộ, song nhìn chung việc bảo đảm tính ổn định của kế hoạch còn gặp nhiều khó khăn. Trong quá trình thực hiện, còn xảy ra không ít những biến động buộc phải điều chỉnh kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng. Việc tổ chức học tập chính trị theo quy định ở một số viện, trung tâm, phòng, khoa, ban còn nhiều hạn chế, bất cập, yếu kém như: triển khai học tập lý luận chính trị còn làm lướt, hình thức, thậm chí có nơi, có lúc còn xem nhẹ, buông lỏng. Quản lý tư tưởng cán bộ, nhân viên chưa thường xuyên, liên tục, còn bộc lộ một số sơ hở, thiếu sót. Việc đón chặn các tài liệu ngoài luồng vào đơn vị vẫn còn những bất cập, chưa kiểm soát được một cách triệt để. Sự phối hợp giữa các cơ quan, đơn vị, ban ngành trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng có lúc còn thiếu chặt chẽ, đồng bộ. Một số văn bản chỉ đạo, hướng dẫn về quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng còn chung chung, thiếu cụ thể. Công tác kiểm tra, giám sát giáo dục chính trị, tư tưởng chưa được tiến hành thường xuyên, đồng bộ.

Thời gian tới, “các thế lực thù địch tiếp tục thực hiện âm mưu “diễn biến hoà bình”, gây bạo loạn lật đổ, sử dụng các chiêu bài “dân chủ”, “nhân quyền” hòng làm thay đổi chế độ chính trị ở nước ta. Trong nội bộ, những biểu hiện xa rời mục tiêu của chủ nghĩa xã hội, “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” có những diễn biến phức tạp”[22.tr.185]. Trước những diễn biến mới của tình hình thế giới, trong nước, do tác động của các quan điểm sai trái thù địch nên tình hình tư tưởng của nhân dân, quân đội nói chung và cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 nói riêng còn tiềm ẩn những yếu tố phức tạp. Chính vì vậy nghiên cứu giải pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 là vấn đề có ý nghĩa lý luận và thực tiễn cấp thiết trong giai đoạn hiện nay. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ

===>>> Viết Thuê Luận Văn Thạc Sĩ Ngành Quản Lý Giáo Dục

2. Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận văn

Giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng đã được các tác phẩm của Chủ tịch Hồ Chí Minh, các văn kiện, nghị quyết của Đảng Cộng sản Việt Nam đề cập. Bàn về công tác tư tưởng của Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Lãnh đạo quan trọng nhất là lãnh đạo tư tưởng, phải hiểu tư tưởng của mỗi cán bộ để giúp đỡ thiết thực trong công tác; vì tư tưởng thông suốt thì làm tốt, tư tưởng nhùng nhằng thì không làm gì được”[33,tr.116]. Về công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, đảng viên, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: “Muốn có lập trường giai cấp vô sản vững chắc, thì đảng viên phải có ý thức giai cấp, đồng thời phải có lý luận cách mạng. Không có lý lụân về khoa học xã hội thì không có lập trường giai cấp vững vàng. Vì vậy các cô, các chú phải chịu khó học tập lý luận Mác – Lênin, học tập đường lối chính sách của Đảng; đồng thời phải học tập văn hoá, kỹ thuật và nghiệp vụ” [34.tr.355].

Về công tác giáo dục chính trị, tư tưởng trong quân đội, Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ: “Muốn cho quân đội ta quyết chiến, quyết thắng hơn nữa thì phải săn sóc đời sống vật chất của họ, nâng cao trình độ kỹ thuật và chiến thuật của họ, nhất là giáo dục chính trị, làm cho có lập trường vững chắc, lập trường quân đội nhân dân do giai cấp công nhân lãnh đạo”[35,tr.464]. Theo quan điểm đó, Người chỉ rõ, trong việc chỉnh huấn bộ đội phải lấy chính trị làm gốc. Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn căn dặn cán bộ, chiến sỹ phải cố gắng học tập chính trị và quân sự, đã là quân đội nhân dân thì phải học chính sách của Đảng. Người đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện tư tưởng, nâng cao trình độ giác ngộ chính trị của cán bộ: “…phải ra sức bồi dưỡng cán bộ, phải rèn luyện tư tưởng, nâng cao trình độ giác ngộ chính trị, cũng như trình độ kỹ thuật, chiến thuật của cán bộ. Đó là khâu chính trong các thứ công tác”[36.tr.13]. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục chính trị, tư tưởng, Đảng ta đã đặc biệt quan tâm lãnh đạo giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, đảng viên và nhân dân. Từ thực tiễn lãnh đạo công tác giáo dục chính trị, tư tưởng trong sự nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, Đảng ta đã tổng kết được nhiều kinh nghiệm về công tác giáo dục chính trị, tư tưởng. Một trong những bài học kinh nghiệm đó là: “ Kết hợp chặt chẽ nội dung giáo dục ba mặt: lý luận Mác – Lênin và đường lối, chính sách của Đảng; kiến thức khoa học xã hội và khoa học tự nhiên; phẩm chất đạo đức cách mạng của giai cấp vô sản. Kết hợp giáo dục lý luận, quan điểm cơ bản với giáo dục tình hình và nhiệm vụ trước mắt. Kết hợp chặt chẽ công tác tư tưởng với công tác tổ chức. Thông qua các biện pháp tổ chức mà biến tư tưởng thành hành động cách mạng, bảo đảm cho chủ nghĩa Mác – Lênin ăn sâu vào cuộc sống, trở thành nếp sống của xã hội”[47,tr.39].

Trước tình hình đấu tranh giai cấp, đấu tranh dân tộc trên lĩnh vực chính trị, tư tưởng, Hội nghị Trung ương lần thứ 12 khoá IX về tăng cường công tác tư tưởng đã chỉ ra các giải pháp cấp thiết để tăng cường công tác tư tưởng của Đảng trong tình hình hiện nay. Một trong những giải pháp đó là: “Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước về công tác tư tưởng – văn hoá của Đảng”[3, tr.67]. Những quan điểm của Đảng, tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, đảng viên, cán bộ, chiến sỹ và nhân dân; về sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác tư tưởng và giáo dục chính trị, tư tưởng là cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng trong quân đội nói chung và cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay.

Quán triệt quan điểm của Đảng, tư tưởng Hồ Chí Minh về công tác giáo dục, chính trị tư tưởng, đã có nhiều tập thể, cá nhân cán bộ lãnh đạo, quản lý, cán bộ khoa học nghiên cứu về công tác tư tưởng, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng trong các giai đoạn cách mạng. Có thể phân chia các công trình nghiên cứu thành hai nhóm; Nhóm những công trình nghiên cứu về giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng nói chung; nhóm những công trình nghiên cứu về giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng trong quân đội..

Những công trình nghiên cứu về giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng của Đảng.

Công trình “Một số vấn đề về công tác tư tưởng” của tác giả Đào Duy Tùng, do nhà xuất bản lý luận chính trị ấn hành 1985, đã đề cập toàn diện các mặt, các nội dung công tác tư tưởng của Đảng. Dưới góc độ của khoa học xây dựng Đảng, tác giả khẳng định: “Đảng là chủ thể quản lý các quá trình tư tưởng trong toàn xã hội. Yếu tố quyết định nâng cao hiệu quả công tác tư tưởng là tăng cường vai trò lãnh đạo, hoàn thiện cơ chế quản lý tư tưởng và nâng cao năng lực tổ chức thực hiện những nhiệm vụ công tác tư tưởng của Đảng”[47,tr.162]. Tác giả đã đề cập đến việc tổ chức Đảng cần quản lý tư tưởng, nhưng chưa đi sâu vào khái niệm quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Trong công trình Công tác tư tưởng và vấn đề đào tạo cán bộ làm công tác tư tưởng, tiến sỹ Trần Thị Anh Đào xác định công tác tuyên truyền là một nội dung của công tác tư tưởng nhằm truyền bá và giải thích sâu rộng trong quần chúng nhân dân hiểu rõ lý luận Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối của Đảng Cộng sản, trang bị cho nhân dân những tri thức về các quy luật phát triển của xã hội, trên cơ sở đó xây dựng niềm tin vào vào lý tưởng cộng sản và nâng cao tính tích cực, sáng tạo của quần chúng trong cuộc đấu tranh xây dựng xã hội mới. Ở đây, tác giả chưa bàn đến khái niệm công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, nhưng có thể thấy giáo dục chính trị, tư tưởng được tác giả xác định là một nội dung của công tác tuyên truyền. Công trình này chưa bàn đến vấn đề quản lý tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng mà đề cập đến phương thức lãnh đạo công tác tư tưởng của Đảng. Theo tác giả phương thức lãnh đạo công tác tư tưởng của Đảng bao gồm các vấn đề: xác định mục tiêu, phương hướng kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng; phối hợp các yếu tố trong và ngoài hệ thống tuyên truyền trong quá trình tuyên truyền; Đảng lãnh đạo bằng hệ thống cơ chế, chính sách tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng và đãi ngộ hợp lý đội ngũ cán bộ tuyên truyền; Đảng lãnh đạo bằng việc thường xuyên kiểm tra và đánh giá hiệu quả công tác tư tưởng để tìm biện pháp không ngừng nâng cao hiệu quả đó. Tuy không đề cập đến quản lý tư tưởng và giáo dục chính trị, tư tưởng, nhưng những luận bàn của tác giả về phương thức lãnh đạo công tác tư tưởng là những gợi ý quan trọng để tác giả luận văn nghiên cứu xác định chủ thể, nội dung quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng.

Nghiên cứu về quản lý nói chung, có công trình của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh về quản lý và quản lý nhà nước. Bàn về quản lý nói chung công trình này cho rằng, quản lý trong xã hội nói chung là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động nhằm đạt được những mục tiêu, yêu cầu nhất định, dựa trên những quy luật khách quan. Về quản lý nhà nước, công trình này tiếp cận ở phương diện cả nghĩa rộng và nghĩa hẹp. Theo nghĩa rộng, quản lý Nhà nước là hoạt động tổ chức, điều hành của cả bộ máy nhà nước trên các phương diện lập pháp, hành pháp. Ở Việt Nam quản lý Nhà nước được đặt trong cơ chế Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lý nhân dân làm chủ. Theo nghĩa hẹp quản lý nhà nước chủ yếu là quá trình tổ chức, điều hành của hệ thống cơ quan hành chính nhà nước đối với các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người theo pháp luật, nhằm đạt được những mục tiêu, yêu cầu quản lý Nhà nước. Tuy chưa trực tiếp bàn về quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, nhưng quan điểm, phương pháp tiếp cận của công trình này về quản lý xã hội và quản lý nhà nước là cơ sở khoa học để tác giả nghiên cứu quan niệm quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay.

Nghiên cứu về quản lý giáo dục và quản lý giáo dục chính trị –  tư tưởng của một số tập thể, cá nhân cán bộ khoa học trong quân đội. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Dưới góc độ của khoa học quản lý giáo dục có công trình Giáo dục học quân sự, Tổng cục Chính trị, Nhà xuất bản Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2002. Bàn về nhiệm vụ, nội dung giáo dục trong các nhà trường quân sự, công trình này xác định, trong các nhiệm vụ, nội dung giáo dục thì giáo dục chính trị, tư tưởng là chủ đạo và có vị trí đặc biệt quan trọng. Công trình này cũng đề cập đến các biện pháp giáo dục chính trị, tư tưởng là: thông qua tổ chức quá trình dạy học và giáo dục; qua các tổ chức đảng, tập thể; việc tổ chức chặt chẽ, khoa học việc triển khai thực hiện và kiểm tra đôn đốc thường xuyên của các nhà giáo dục trong toàn trường. Như vậy, công trình cũng đã đề cập một số yếu tố của quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng trong các nhà trường quân sự.

Bàn về quản lý trường học công trình này cho rằng, “quản lý trường học là hệ thống những tác động một cách khoa học, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý và sự phối hợp thống nhất hoạt động của các cơ quan quản lý nhằm tập hợp, tổ chức các hoạt động của giảng viên, học viên, cán bộ quản lý và các lực lượng giáo dục khác; cũng như huy động hợp lý các nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo, đạt mục tiêu đào tạo trong các nhà trường quân sự”[48,tr.436]. Công trình xác định nội dung quản lý giáo dục trong các nhà trường quân sự gồm: quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị; quản lý nguồn tài chính; sắp xếp, tổ chức, quản lý lực lượng giáo dục; quản lý chuyên môn theo chương trình đào tạo; quản lý hoạt động của học viên; tổ chức quản lý tốt đời sống vật chất, tinh thần của nhà trường. Về phương pháp quản lý có các phương pháp: xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục; tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục. Để quản lý trường học, công trình xác định phải nắm vững những nguyên tắc: Đảm bảo sự lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp về mọi mặt của Đảng; đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ; đảm bảo tính khoa học và tính kế hoạch cao trong mọi hoạt động quản lý; tính hiệu quả, thiết thực, cụ thể trong công tác quản lý.

Năm 1999, Tổng cục Chính trị có công trình “Một số vấn đề công tác đảng, công tác chính trị trong quân đội dưới ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh”, Nhà xuất bản Quân đội nhân dân, Hà Nội, 1999. Từ thực tiễn công tác đảng, công tác chính trị trong những năm đất nước đổi mới theo định hướng xã hội chủ nghĩa, công trình này đã đề cập những vấn đề vận dụng quan điểm, tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh về công tác đảng, công tác chính trị, làm sáng tỏ nhận thức về chức năng, nhiệm vụ và xác định một số biện pháp giải quyết có hiệu quả một số vấn đề cơ bản, cấp bách về công tác đảng, công tác chính trị trong giai đoạn hiện nay. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Bàn về nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác tư tưởng trong quân đội, công trình này cho rằng, phải “đẩy mạnh công tác tư tưởng cả bề rộng đến từng ngành, từng tổ chức, từng con người và chiều sâu từ giáo dục quan điểm lý luận đến quán triệt đường lối, chính sách, pháp luật, từ định hướng tư tưởng đến hướng dẫn hành động, từ tạo sức mạnh thống nhất của tổ chức tập thể đến phát huy sức mạnh nhân cách nhân cách của mỗi cán bộ, đảng viên, chiến sỹ, kết hợp chặt chẽ giữa xây và chống”[50,tr.61]. Tuy chưa bàn đến khái niệm quản lý công tác tư tưởng và giáo dục chính trị, tư tưởng, nhưng những luận bàn của công trình về việc tổ chức đảng phải coi “lãnh đạo tư tưởng là quan trọng nhất”, phải kết hợp và phát huy sức mạnh của tập thể, tổ chức và cá nhân đã đề cập đến một số vấn đề cơ bản quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng trong các đơn vị quân đội.

Nghiên cứu về quản lý dưới góc độ của khoa học quản lý giáo dục có các công trình: Những vấn đề cơ bản của quá trình đổi mới và nâng cao chất lượng huấn luyện – giáo dục ở Học viên Chính trị quân sự. Bàn về tổ chức quản lý quá trình huấn luyện, công trình này cho rằng “tổ chức, quản lý quá trình huấn luyện là quán triệt mục tiêu, nguyên lý giáo dục trong hoạt động thực tiễn dạy học, là sự tổng hợp biện chứng của nhiều yếu tố. Tổ chức, quản lý quá trình huấn luyện là để quá trình đó diễn ra một cách có điều khiển, nghĩa là diễn ra có mục đích, có kế hoạch xác định, thường xuyên kịp thời nắm thông tin và xử lý thông tin chính xác, tối ưu hoá hoạt động dạy học, nhằm đạt được mục tiêu đào tạo đề ra. Trong quá trình đó vai trò chủ đạo thuộc về giáo viên, cán bộ quản lý và phát huy vai trò làm chủ của người học”.[39,tr.110]. Công trình này xác định việc tổ chức quản lý quá trình huấn luyện ở nhà trường là tổng hợp của những hoạt động cơ bản: Lập kế hoạch quá trình huấn luyện; thực hiện quá trình huấn luyện theo kế hoạch và chế độ quy trình xác định; quản lý nội dung huấn luyện; quản lý học viên; kiểm tra và phân tích quá trình huấn luyện.

Đề tài khoa học cấp Bộ Quốc phòng, “Nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đào tạo trong các học viện, trường sĩ quan quân đội, đáp ứng yêu cầu mới”,  do thiếu tướng, PGS, TS Vũ Quang Lộc làm chủ nhiệm, Hà Nội, 2005. Đề tài này đã luận giải làm rõ một số vấn đề lý luận và thực tiễn nâng cao chất lượng quản lý giáo dục ở các học viện, nhà trường quân đội. Dưới góc độ khoa học quản lý giáo dục, đề tài đã phân tích làm rõ quá trình giáo dục đào tạo trong các nhà trường quân sự; chỉ ra nhiệm vụ, nội dung, nguyên tắc, phương pháp giáo dục đào tạo và một số vấn đề về tổ chức quản lý quá trình dạy học – giáo dục trong các học viện, trường đào tạo sỹ quan quân đội; xác định yêu cầu và giải pháp nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đào tạo trong các học viện, trường sĩ quan quân đội, đáp ứng yêu cầu mới. Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, đổi mới nội dung, chương trình,  phương pháp dạy học được đề tài xác định là một trong những giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo trong các học viện, trường sĩ quan quân đội. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Nghiên cứu nâng cao chất lượng của từng yếu tố, bộ phận trong công tác giáo dục – đào tạo, có đề tài của tác giả Bùi Văn Bắc về “Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quá trình đào tạo đại học tại Học viện Chính trị Quân sự”. Tác giả đề tài đã phân tích, luận giải một số vấn đề lý luận và thực tiễn của công tác quản lý; trên cơ sở đó đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quá trình đào tạo đại học tại Học viện Chính trị quân sự. Để nâng cao chất lượng quá trình đào tạo đại học ở Học viện Chính trị quân sự, đề tài cho rằng một trong những giải pháp cơ bản là cần phải xây dựng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục thật sự tiêu biểu về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống có năng lực đảm nhiệm chức trách, nhiệm vụ được giao.

Tóm lại, tiếp cận vấn đề nghiên cứu dưới góc độ của khoa học giáo dục hoặc công tác đảng, công tác chính trị các đề tài trên đã nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn công tác giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng ở một số học viện, nhà trường quân đội. Ở góc độ của khoa học quản lý giáo dục, một số đề tài đề cập đến vấn đề đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý; nghiên cứu các yếu tố, các bộ phận của quản lý nói chung và quản lý trường học nói riêng. Một số tác giả nghiên cứu công tác giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng dưới góc độ của khoa học xây dựng Đảng, công tác đảng, công tác chính trị gắn với đặc điểm tổ chức, nhiệm vụ của từng cơ quan, đơn vị.

Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh và quan điểm của Đảng, các tác giả đều khẳng định vai trò đặc biệt quan trọng của quản lý giáo dục nói chung và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng nói riêng. Các công trình đã đánh giá thực trạng công tác này; rút ra các bài học kinh nghiệm về quản lý giáo dục nói chung và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng nói riêng. Khẳng định những yêu cầu khách quan của quản lý giáo dục nói chung và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Tuy mỗi đề tài có, mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu khác nhau, nhưng đều thống nhất cho rằng, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng là một tất yếu khách quan. Vì vậy, phải quán triệt quan điểm, mục tiêu, nguyên tắc, nhiệm vụ, nội dung công tác giáo dục chính trị, tư tưởng đã xác định trong nghị quyết, văn kiện của Đảng vào xác định phương hướng, mục tiêu, chủ trương, giải pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng mỗi đơn vị.

Kết quả nghiên cứu của các đề tài đã cung cấp cơ sở khoa học cho việc xác định các chủ trương, giải pháp quản lý giáo dục; quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng trong quân đội nói chung và mỗi đơn vị nói riêng. Cho đến nay chưa có đề tài nào nghiên cứu một cách cơ bản, hệ thống về giải pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 với tính chất là một công trình khoa học độc lập. Vì vậy, đề tài luận văn không trùng lặp với các công trình khoa học, luận văn, luận án đã công bố trong những năm gần đây. Tác giả luận văn trân trọng kế thừa kết quả của các công trình trên để “Nghiên cứu giải pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay”, dưới góc độ khoa học quản lý giáo dục.

3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Mục đích nghiên cứu: Luận giải cơ sở lý luận, thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng; đề xuất những biện pháp quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay.

Nhiệm vụ nghiên cứu:

Nghiên cứu làm sáng tỏ cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng.

Đánh giá đúng thực trạng; xác định nguyên nhân và những vấn đề đặt ra cần giải quyết trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay.

Xác định yêu cầu, đề xuất hệ thống biện pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay.

4. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108.

Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108.

Phạm vi nghiên cứu:  Hoạt động quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Các tài liệu số liệu điều tra, khảo nghiệm giới hạn từ  năm 2006 đến nay và đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 từ nay đến 2020.

5. Giả thuyết khoa học của đề tài

Giáo dục chính trị, tư tưởng bao gồm nhiều yếu tố hợp thành: mục đích, nhiệm vụ, nội dung, chủ thể, đối tượng, hình thức, biện pháp, cơ sở vật chất kỹ thuật, phương tiện…và quản lý. Dưới góc độ khoa học quản lý giáo dục cho thấy:  Hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng trong quân đội luôn bị chi phối bởi sự nỗ lực của chủ thể giáo dục, đặc điểm của đối tượng giáo dục, tình hình nhiệm vụ của đơn vị….Nếu nâng cao được nhận thức, trách nhiệm của của các chủ thể giáo dục chinh trị, tư tưởng; xây dựng quy chế, quy trình và thực hiện quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng bằng kế hoạch và theo kế hoạch, bằng chế độ và theo chế độ; chỉ đạo sát sao việc đổi mới nội dung, phương pháp; thực hiện tốt việc đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ cán bộ chuyên trách công tác tư tưởng; tăng cường cơ sở vật chất, các phương tiện cho quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng; chống bệnh thành tích trong kiểm tra thì hiệu quả giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 được nâng cao. Ngược lại nếu các giải pháp quản lý không khoa học, không khả thi, thì sẽ làm hạn chế chất lượng, hiệu quả giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108.

6. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Phương pháp luận của đề tài: Lý luận Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về giáo dục đào tạo; về công tác tư tưởng của Đảng trong Quân đội nhân dân Việt Nam. Đồng thời, đề tài luận văn còn tiếp cận vấn đề nghiên cứu dựa trên các quan điểm cơ bản như: quan điểm hệ thống – cấu trúc; quan điểm thực tiễn; quan điểm lịch sử- lôgic.

Phương pháp nghiên cứu cụ thể của đề tài luận văn: Đề tài sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu của khoa học quản lý giáo dục; bao gồm các phương pháp  cụ thể sau đây:

Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Nghiên cứu các tác phẩm của các nhà kinh điển Mác – Lênin, Chủ tịch Hồ Chí Minh, văn kiện nghị quyết của Đảng, chính sách luật pháp của Nhà nước về giáo dục đào tạo, về công tác tư tưởng.

Nghiên cứu các chỉ thị, hướng dẫn của Bộ Giáo dục đào tạo, Bộ Quốc phòng, Tổng cục Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam về giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng.

Nghiên cứu các công trình của một số nhà khoa học giáo dục trên thế giới, trong nước, trong quân đội trong những năm gần đây liên quan đến giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng.

Trên cơ sở đó, tác giả phân tích, xử lý thông tin, khái quát, hệ thống hoá những kết quả nghiên cứu của các công trình đó rút ra những vấn đề cần kế thừa, bổ sung phát triển để làm sáng tỏ những vấn đề lý luận về quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay.

Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Trưng cầu ý kiến bằng phiếu: Đối tượng trưng cầu ý kiến bao gồm cán bộ lãnh đạo, quản lý, cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Nội dung trưng cầu ý kiến tập trung vào các vấn đề nhận thức vai trò, vị trí của hoạt động quản lý; đánh giá về quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, nguyên nhân, kinh nghiệm và giải pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay.

Tổ chức trao đổi toạ đàm với cán bộ lãnh đạo, quản lý ở một số Viện, Trung tâm, phòng, khoa, ban của Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Nghiên cứu các báo cáo tổng kết công tác đảng, công tác chính trị, giáo dục chính trị, tư tưởng của một số cơ quan và các khoa của Bệnh viện Trung ương Quân đội 108.

Phương pháp chuyên gia: Tổ chức xin ý kiến một cán bộ giảng dạy, nghiên cứu khoa học giáo dục về một số vấn đề liên quan đến lý luận, thực tiễn, kinh nghiệm quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng.

7. Ý nghĩa, giá trị của luận văn Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Luận văn góp phần làm rõ quan niệm về quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay.

8. Kết cấu của đề tài luận văn

• Luận văn gồm phần mở đầu; hai chương (5 tiết); kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục.
• Luận văn có thể sửa chữa một số hạn chế sau để nâng cao chất lượng luận văn:

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO CÁN BỘ, NHÂN VIÊN BỆNH VIỆN TRUNG ƯƠNG QUÂN ĐỘI 108

1.1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108

1.1.1. Các khái niệm công cụ của đề tài

Để nhận thức đúng đắn về quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương quân đội 108, trước hết cần nghiên cứu làm rõ những khái niệm về giáo dục chính trị, tư tưởng; quản lý và quản lý giáo dục; quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng.

Giáo dục chính trị, tư tưởng:

Từ điển công tác đảng, công tác chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam quan niệm: “Giáo dục chính trị, tư tưởng là một nội dung, hình thức của công tác tư tưởng – văn hoá, của công tác đảng, công tác chính trị nhằm làm cho mọi quân nhân và công nhân viên chức quốc phòng có trình độ giác ngộ chính trị, phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của Bộ đội Cụ Hồ, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, quyết tâm thực hiện Cương lĩnh chính trị, đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật Nhà nước; luôn nêu cao tinh thần cảnh giác cách mạng và có ý chí quyết tâm chiến đấu cao, sẵn sàng nhận và hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao”[52,tr.267].

Giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 là một nội dung, hình thức của công tác tư tưởng – văn hoá, nhằm làm cho mọi cán bộ, nhân viên có trình độ giác ngộ chính trị, phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của người chiến sỹ quân y – Bộ đội Cụ Hồ. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng gồm chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật Nhà nước, nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân đội, lịch sử, truyền thống của dân tộc, quân đội, của Bệnh viện, giáo dục lòng yêu nước xã hội chủ nghĩa, giáo dục đạo đức, lối sống Bộ đội Cụ Hồ, các kiến thức khoa học xã hội và nhân văn, nghĩa vụ, trách nhiệm của cán bộ, nhân viên quân y, tinh thần cảnh giác cách mạng…

Hình thức, phương pháp giáo dục chính trị, tư tưởng bao gồm: học tập lý luận chính trị theo nội dung, chương trình quy định; sinh hoạt chính trị, thông báo chính trị; giáo dục chung, giáo dục riêng; hoạt động giáo dục của các tổ chức lãnh đạo, chỉ huy, quần chúng; kết hợp giáo dục chính trị, tư tưởng với các với các hình thức khác của công tác tư tưởng trong quân đội (tuyên truyền cổ động, văn hoá văn nghệ quần chúng). Những hình thức, phương pháp đó được vận dụng phù hợp với đặc điểm, nhiệm vụ của Bệnh viện, chức trách, nhiệm vụ của mỗi người không máy móc, giáo điều.

Giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 đặt dưới sự lãnh đạo trực tiếp của cấp uỷ đảng; sự quản lý, điều hành, chỉ đạo của chính uỷ và người chỉ huy; sự chỉ đạo, hướng dẫn tổ chức thực hiện của cơ quan chính trị và đội ngũ cán bộ các cấp, trong đó nòng cốt là cơ quan và đội ngũ cán bộ tuyên huấn trong quân đội.

Nguyên tắc giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108: Tính đảng, tính khoa học; liên hệ chặt chẽ với đời sống, với thực tiễn; kết hợp chặt chẽ giữa xây và chống, lấy xây dựng, phát huy mặt tích cực, tiến bộ của con người làm chính để khắc phục mặt tiêu cực, lạc hậu; phát huy sức mạnh tổng hợp trong giáo dục chính trị, tư tưởng. Ở đây có thể thấy, quan niệm giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên đã xác định rõ mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp, các nguyên tắc, chủ thể lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý, hướng dẫn và đối tượng tác động của giáo dục chính trị, tư tưởng.

Dưới góc độ khoa học giáo dục, lý luận giáo dục nhân cách xác định nhiệm vụ, nội dung giáo dục bao gồm: giáo dục chính trị, tư tưởng, giáo dục lao động và nghề nghiệp quân sự, giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật và điều lệnh quân đội, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thể chất… “Trong các nhiệm vụ, nội dung thì giáo dục chính trị, tư tưởng là chủ đạo và có vị trí đặc biệt quan trọng. Giáo dục chính trị, tư tưởng là nền tảng và vấn đề cốt lõi của quá trình hình thành, phát triển bản lĩnh chính trị, bản lĩnh chiến đấu, phát triển nhân cách của mỗi con người”[48,tr.316-317]. Nhiệm vụ cơ bản của giáo dục chính trị, tư tưởng là nâng cao nhận thức chính trị, xây dựng thế giới quan khoa học, niềm tin xã hội chủ nghĩa, tinh thần cảnh giác cách mạng, đấu tranh chống lại mọi âm mưu chống phá độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội của các thế lực thù địch. Từ xác định nhiệm vụ cơ bản đó, nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng được xác định là, giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin; giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, đường lối, chính sách của Đảng, nhiệm vụ cách mạng; giáo dục làm cho quân nhân hiểu rõ bản chất, mục tiêu, nhiệm vụ của quân đội; giáo dục truyền thống yêu nước và bản sắc văn hoá Việt Nam; giáo dục giúp cho quân nhân hiểu rõ âm mưu và thủ đoạn của các thế lực thù địch đối với cách mạng Việt Nam. Giáo dục chính trị, tư tưởng được thông qua nhiều biện pháp với những hình thức phong phú sinh động, linh hoạt, bao gồm: Thông qua quá trình tổ chức huấn luyện và giáo dục; thông qua nghiên cứu học tập các tác phẩm của chủ nghĩa Mác – Lênin, Hồ chí Minh, văn kiện nghị quyết của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, các cuộc vận động do Đảng, Nhà nước, quân đội phát động, các đợt sinh hoạt chính trị, sinh hoạt Đảng, đoàn, tự phê bình và phê bình; thông báo thời sự chính sách; thông qua tự nghiên cứu, tự học tập lý luận chính trị của mỗi người… “Những biện pháp giáo dục chính trị, tư tưởng đạt được hiệu quả cao hay thấp là tuỳ thuộc vào việc tổ chức chặt chẽ, khoa học, việc triển khai cụ thể, việc kiểm tra đôn đốc thường xuyên của các nhà giáo dục”[48,tr.321].

Như vậy giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viên Trung ương Quân đội 108 bao gồm nhiều thành tố cấu trúc tồn tại trong mối quan hệ biện chứng với nhau bao gồm mục đích, nhiệm vụ, nội dung, các hình thức, phương pháp và phương tiện, chủ thể, đối tượng, tổ chức và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Chính sự vận động và phát triển đồng bộ của các thành tố cấu trúc ấy, tạo nên sự vận động phát triển của quá trình giáo dục chính trị, tư tưởng. Ở đây có thể thấy rằng, tuy các tài liệu có cách diễn đạt khác nhau, nhưng đều thống nhất với nhau ở mục đích, nhiệm vụ, nội dung, hình thức, biện pháp cơ bản của giáo dục chính trị, tư tưởng và đều khẳng định cần phải “tổ chức chặt chẽ, khoa học”, có nghĩa là phải thực hiện quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng một cách chặt chẽ, khoa học.

Khái niệm quản lý: Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Quản lý là một thuộc tính khách quan trong hoạt động của con người và tổ chức xã hội. Trong xã hội, quản lý xã hội nói chung là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động nhằm đạt được mục tiêu, yêu cầu nhất định, dựa trên những quy luật khách quan. Mỗi một lĩnh vực hoạt động có đối tượng, chức năng xã hội khác nhau mà hoạt động quản lý có mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp khác nhau. Quản lý nhà nước là sự tác động, tổ chức, điều chỉnh mang tính quyền lực nhà nước, thông qua hoạt động của bộ máy nhà nước, bằng phương tiện, công cụ, cách thức tác động của nhà nước đối với các lĩnh vực của đời sống chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội và các lĩnh vực khác của đời sống xã hội theo đường lối, quan điểm của giai cấp cầm quyền. Đặc trưng của quản lý nhà nước là tổ chức, điều hành các hoạt động kinh tế – xã hội theo pháp luật.

Trong lĩnh vực kinh tế, quản lý được hiểu là quá trình điều khiển hoạt động các bộ phận của một tổ chức kinh tế, yếu tố của sản xuất làm cho hoạt động sản xuất, kinh doanh của tổ chức kinh tế ấy được vận hành một cách thông suốt và đạt được mục đích xác định. Trong quản lý kinh tế, người ta còn còn có các khái niệm riêng cho từng yếu tố, bộ phận của sản xuất kinh doanh như quản lý nguồn nhân lực, quản lý tài chính, quản lý công nghệ… Theo từ điển tiếng Việt khái niệm quản lý có các nghĩa: “1. Trông coi giữ gìn theo những yêu cầu nhất định; 2.Tổ chức và điều khiển các hoạt động theo những yêu cầu nhất định”[45,tr.800].

Từ điển Giáo dục học quan niệm quản lý là: “Hoạt động hay tác động có định hướng, có chủ định của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức [46, tr.326].

Những quan niệm trên về quản lý tuy có cách diễn đạt cụ thể khác nhau, nhưng đều có điểm chung là: Quản lý là sự tác động của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý. Chủ thể quản lý là tổ chức, cá nhân được uỷ quyền, trao quyền để thực hiện chức năng, nhiệm vụ quản lý của tổ chức nào đó. Chẳng hạn chủ thể quản lý hành chính Nhà nước là cơ quan hành chính nhà nước (bao gồm chính phủ, các bộ, cơ quan ngang bộ, cơ quan thuộc chính phủ, uỷ ban nhân dân các cấp và các sở, ban ngành thuộc uỷ ban nhân dân) và cán bộ, công chức được giao quyền quản lý hành chính nhà nước đối với các hoạt động cụ thể do pháp luật quy định. Khách thể được hiểu là đối tượng chịu sự chi phối, điều khiển hành động trong quan hệ với chủ thể quản lý. Chẳng hạn khách thể quản lý hành chính nhà nước là hành vi của cá nhân, công dân, cán bộ, công chức, các cơ quan, các tập thể lao động, các tổ chức chính trị, kinh tế, văn hoá xã hội….mà hoạt động của chủ thể quản lý hướng tới, tác động tới nhằm điều chỉnh hành vi của họ theo đúng trật tự, kỷ cương xã hội. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Hoạt động quản lý là hoạt động có tổ chức và điều khiển, có tính chủ động và sáng tạo. Điều này có nghĩa là, hoạt động quản lý bao giờ cũng có nhiệm vụ, yêu cầu, nội dung, phương thức và phải tuân theo những nguyên tắc xác định. Là quá trình tổ chức, điều hành của chủ thể đối với một quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người, vì vậy phải xác định rõ mục đích, nhiệm vụ, phương thức quản lý. Mục đích quy định tính chất và phương thức quản lý. Mục đích, nhiệm vụ quản lý càng xác định rõ ràng, chính xác, đầy đủ và hiện thực bao nhiêu thì sẽ tạo tiền đề cho xác định phương thức quản lý chính xác bấy nhiêu. Phương thức quản lý là cách thức, biện pháp tác động vào đối tượng quản lý để thực hiện mục mục đích, nhiệm vụ quản lý đã xác định. Khi bàn về phương thức quản lý người ta thường đề cập đến xây dựng các kế hoạch, các chế độ, quy chế, quy định, công tác giám sát, kiểm tra, kiểm soát, sử dụng cơ sở vật chất, các phương tiện kỹ thuật…..

Hoạt động quản lý luôn chịu sự chi phối bởi tính chất, đặc điểm của ngành, lĩnh vực hoạt động của tổ chức, cá nhân. Chẳng hạn, do chức năng, nhiệm vụ của nhà nước mà phương thức quản lý hành chính nhà nước sẽ khác với phương thức quản lý của các tổ chức chính trị – xã hội khác. Nhà nước sử dụng pháp luật và các công cụ cưỡng chế của Nhà nước để tổ chức và điều chỉnh các quá trình xã hội và các hành vi của công dân. Trong quản lý hành chính nhà nước, mọi mệnh lệnh, quyết định quản lý luôn theo quy định của pháp lụât, mang tính bắt buộc thực hiện và khi cần thiết các chủ thể quản lý có thể áp dụng các biện pháp cưỡng chế thi hành. Mọi mệnh lệnh, quyết định quản lý phải được chấp hành nghiêm túc, triệt để, xác định rõ trách nhiệm pháp lý và xử lý nghiêm minh mọi sự chây ỳ, dây dưa, chấp hành không nghiêm túc. Các tổ chức chính trị – xã hội như Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Nông dân, Hội Liên hiệp Phụ nữ, Hội Cựu chiến binh… hoạt động trong khuôn khổ Hiến pháp và pháp luật Nhà nước, các tổ chức này dựa vào điều lệ, các nghị quyết, quy chế, chương trình, kế hoạch hoạt động của mình để tổ chức và điều chỉnh các mối quan hệ nội bộ và hành vi các thành viên, hội viên.

Khoa học quản lý Nhà nước khái quát có các hình thức quản lý hành chính Nhà nước: hình thức ra văn bản quản lý nhà nước; tổ chức hội nghị; sử dụng các phương tiện kỹ thuật; hình thức phối kết hợp; hình thức tác nghiệp, xử lý điều hành công việc để thực hiện các kế hoạch quý, tháng, tuần của cơ quan hành chính Nhà nước; hình thức thanh tra, kiểm tra, giám sát việc thực hiện các quyết định quản lý. Về phương pháp quản lý hành chính Nhà nước được chia làm hai nhóm: Nhóm các phương pháp chủ yếu của khoa học quản lý Nhà nước và sử dụng các phương pháp của các môn khoa học khác trong quản lý Nhà nước. Nhóm các phương pháp chủ yếu của khoa học quản lý nhà nước bao gồm phương pháp giáo dục tư tưởng, đạo đức xã hội chủ nghĩa; phương pháp tổ chức; phương pháp kinh tế; phương pháp hành chính. Nhóm các phương pháp của các môn khoa học khác được sự dụng trong quản lý nhà nước bao gồm, phương pháp kế hoạch hoá, phương pháp thống kế, phương pháp tâm lý – xã hội…”. Tính kế hoạch và khách quan được xác định là một nguyên tắc trong nhóm các nguyên tắc chung quản lý hành chính Nhà nước[41, tr.19]. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Khoa học quản lý giáo dục xác định “vấn đề cốt lõi của phương pháp quản lý giáo dục chính là cách thức lập kế hoạch và tổ chức điều khiển thực hiện kế hoạch quản lý một cách khoa học nhằm thực hiện tốt nhất mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đã xác định”[48,tr.443]. Theo giáo trình giáo dục học quân sự, khi xây dựng kế hoạch quản lý cần tập trung vào các nội dung: xây dựng nội dung, chương trình giáo dục, dạy học toàn diện với các mục tiêu cụ thể rõ ràng. Kế hoạch tổ chức, biên chế lực lượng giáo dục hợp lý. Giúp học viên xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện một cách hợp lý, xây dựng các hình thức tổ chức dạy học, giáo dục một cách khoa học để có thực hiện tốt kế hoạch đã đề ra. Kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học như phòng học mới, thao trường, bãi tập, mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho giáo dục, dạy học. Kế hoạch liên kết phối hợp hoạt động giữa nhà trường với các cơ quan, đơn vị bên ngoài hướng vào việc xây dựng nhà trường vững mạnh và góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trong xã hội. Tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục được xác định là giai đoạn rất quan trọng của quá trình quản lý, nhằm biến chương trình hành động thành hiện thực. Giai đoạn này bao gồm các công việc phân công giao nhiệm vụ rõ ràng cho từng cá nhân, tổ chức từ nội dung công việc đến thời gian hoàn thành và yêu cầu đạt được. Huy động, điều hành các lực lượng tiến hành công việc theo kế hoạch đã xác định. Điều chỉnh, bổ sung hợp lý với tình hình thực tế để bảo đảm thực hiện thắng lợi kế hoạch đã đề ra. Kiểm tra, giám sát việc thực hiện công việc của các cá nhân, bộ phận. Kiểm tra được xác định vừa là chức năng, vừa là phương pháp quan trọng của quản lý giáo dục nhằm đánh giá thực trạng việc tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục, phát hiện những sai sót, lệch lạc từ đó có sự điều chỉnh, điều khiển một cách thích hợp.

Vì vậy, khi nghiên cứu khái niệm quản lý một mặt phải nắm vững những vấn đề có tính quy luật chung của hoạt động quản lý, đồng thời phải nắm vững tính đặc thù của từng lĩnh vực hoạt động, từng tổ chức để xác định nội dung, hình thức, phương pháp quản lý của từng ngành, từng lĩnh vực hoạt động cho phù hợp.

Quan niệm quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108.

Như đã phân tích khái niệm quản lý và quản lý giáo dục ở trên, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng tồn tại với tư cách là một hệ thống. Nó là một bộ phận của công tác tư tưởng, có mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện hoạt động và chúng được thực hiện bởi các chủ thể nhất định nhằm thực hiện mục đích, nội dung, nhiệm vụ giáo dục chính trị, tư tưởng đã xác định. Theo đó có thể quan niệm quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 là hệ thống những biện pháp mà chủ thể sử dụng để chỉ đạo, điều khiển, điều hành một cách khoa học, hợp quy luật nhằm thực hiện nhiệm vụ, nội dung, mục đích giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên đã xác định. Quan niệm trên chỉ ra mục đích, chủ thể, đối tượng, nội dung, hình thức, biện pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Mục đích quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 là thông qua việc chỉ đạo và điều khiển quá trình giáo dục chính trị, tư tưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục chính trị, tư tưởng, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, năng lực, phong cách của cán bộ, nhân viên.

Chủ thể lãnh đạo, chỉ đạo các hoạt động quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 là Đảng uỷ, Ban Giám đốc, cấp uỷ, tổ chức đảng các cấp trong Đảng bộ Bệnh viện. Dưới sự lãnh đạo của cấp uỷ, tổ chức đảng các cấp; cơ quan chính trị, cán bộ chủ trì các khoa, cơ quan, đơn vị trực thuộc trực tiếp chỉ đạo, tổ chức, điều khiển, điều hành các hoạt động quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên theo chức năng, nhiệm vụ của từng tổ chức, lực lượng.

Khách thể quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 bao gồm mọi hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng; đội ngũ cán bộ, nhân viên hoạt động trong các cơ quan, tổ chức, đơn vị của Bệnh viện với những đặc điểm khác nhau. Vì vậy phải căn cứ đặc điểm của từng loại khách thể để xác định nội dung, phương pháp quản lý cho phù hợp.

Nội dung quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108: Quản lý nội dung, chương trình giáo dục chính trị, tư tưởng; quản lý lực lượng giáo dục chính trị, tư tưởng; quản lý tư tưởng và việc học tập chính trị của cán bộ, nhân viên; quản lý cơ sở vật chất, phương tiện của giáo dục chính trị, tư tưởng. Nội dung, chương trình giáo dục chính trị hàng năm của cán bộ, nhân viên do cấp trên quy định được thể hiện trong kế hoạch giáo dục chính trị hàng tháng, quý, sáu tháng và cả năm. Vì vậy phải quản lý chặt chẽ nội dung, bảo đảm thực hiện đúng theo quy chế giáo dục của Tổng cục Chính trị và phù hợp với tình hình đơn vị. Trong việc quản lý lực lượng giáo dục chính trị, tư tưởng cần chú ý việc thành lập các lớp, tổ học tập chính trị của cán bộ, nhân viên. Lập các tổ giáo viên kiêm chức, chỉ định và bồi dưỡng tổ trưởng giáo viên và hướng dẫn tổ giáo viên hoạt động. Bồi dưỡng và kiểm tra giáo viên, tổ trưởng học tập về nội dung và phương pháp giáo dục chính trị, thông qua bài giảng, trao đổi kinh nghiệm về tổ chức học tập, lên lớp, thảo luận…Trong việc quản lý tư tưởng và việc học tập chính trị của cán bộ, nhân viên cần đặc biệt coi trọng nắm chắc kết quả học tập của từng đối tượng; tổ chức kiểm tra việc học tập chính trị hàng năm; thường xuyên tìm hiểu, phân tích đúng tình hình tư tưởng, đề ra yêu cầu và biện pháp cụ thể để xây dựng và phát huy tư tưởng tích cực, khắc phục tư tưởng tiêu cực lạc hậu.

Hình thức, phương pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108: Quản lý bằng kế hoạch và theo kế hoạch, bằng chế độ và theo chế độ, các quy định của công tác giáo dục chính trị, tư tưởng; bằng công tác kiểm tra, giám sát; kết hợp giữa quản lý của tổ chức với tự quản lý của mỗi cán bộ, nhân viên; kết các biện pháp công tác tư tưởng với các biện pháp tổ chức hành chính, chính sách trong giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Dựa vào tổ chức đảng, tổ chức quần chúng, qua báo cáo, hội ý, giao ban hàng ngày, qua các hội ghị sơ kết, tổng kết công tác… để nắm tình hình học tập chính trị và tình hình tư tưởng của cán bộ, nhân viên.

Vai trò quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108.

Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả thực hiện mục đích, nhiệm vụ, nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Thông qua việc tổ chức và điều khiển, hướng dẫn các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng mà việc nghiên cứu học tập chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, những quan điểm, đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, cũng như những vấn đề lý luận, thực tiễn đặt ra của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, sự nghiệp xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại; những chỉ thị nghị quyết của cấp trên, của Đảng uỷ, Ban Giám đốc Bệnh viện; những vấn đề tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống ở Bệnh viện đến được với cán bộ, nhân viên bệnh viện một cách nhanh nhất và đạt hiệu quả cao nhất. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Bằng việc thông qua nhiều hình thức, phương pháp quản lý phong phú, linh hoạt mà nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng đến được với từng ngành, từng tổ chức, từng con người để kịp thời định hướng tư tưởng, hướng dẫn hành động, tạo nên sức mạnh thống nhất của tổ chức, tập thể và phát huy tính tích cực tự giác của mỗi cán bộ, nhân viên trong tự nghiên cứu, tự học tập lý luận chính trị, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Với ý nghĩa ấy, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 trực tiếp góp phần vào nâng cao tính chủ động tích cực, tính nhạy bén, kịp thời, sắc sảo, tính phong phú sinh động, tính thuyết phục mạnh mẽ, tính hướng dẫn hành động thiết thực, tính chiến đấu phê phán những nhận thức tư tưởng sai trái. Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, đảm bảo cho các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng có nền nếp, thống nhất và đạt kết quả tối ưu.

Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng góp phần giáo dục, rèn luyện các chủ thể quản lý và khách thể quản lý ý thức làm chủ, thói quen hành động có kỷ luật, có tổ chức với tinh thần trách nhiệm cao. Thông qua chế độ làm kế hoạch và điều hành thực hiện kế hoạch; chế độ báo cáo; chế độ nắm tình hình; chế độ kiểm tra; chế độ sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm; chế độ hiệp đồng công tác mà trình độ, năng lực, phong cách làm việc của cả chủ thể và khách thể quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng được nâng lên.

Đối với các chủ thể quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, thông qua các biện pháp quản lý nêu trên, tránh được sự chồng chéo, trùng lặp về chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn giữa bộ phận này, với bộ phận khác trong giáo dục chính trị, tư tưởng, đặc biệt là trách nhiệm tập thể, trách nhiệm cá nhân người đứng đầu cũng như trách nhiệm của từng cán bộ làm nhiệm vụ quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Việc thực hiện có nền nếp và trình tự khoa học quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng sẽ bảo đảm cho hoạt động của cơ quan, cán bộ chuyên trách công tác tư tưởng thực hiện tốt nhất chức năng, nhiệm vụ được giao, các bộ phận và từng cá nhân hoạt động nhịp nhàng, kích thích được sự hăng say làm việc và sức sáng tạo của cán bộ chuyên trách đối với các hoạt động quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng. Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng một cách khoa học sẽ tạo ra môi trường thuận lợi, làm cho hoạt động của các cơ quan chuyên trách luôn thông suốt, tận dụng được quỹ thời gian và hoàn thành được kế hoạch giáo dục; tránh được lối làm việc tuỳ tiện.

Đối với các khách thể, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng không chỉ góp phần nâng cao trình độ giác ngộ chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống cách mạng mà còn góp phần rèn luyện phong cách công tác của cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Bằng việc đề cao ý thức, trách nhiệm tự quản lý trong giáo dục chính trị, tư tưởng mà góp phần bồi dưỡng, rèn luyện cho cán bộ, nhân viên phong cách làm việc khoa học, theo kế hoạch, khắc phục được lối làm việc tự do tuỳ tiện; biết cách làm việc độc lập; biết tập trung tư tưởng, biết tiết kiệm thời gian; có ý thức và biết tự kiểm tra, tự điều khiển, tự điều chỉnh, tự đánh giá thái độ, hành vi của mình đối với các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Trên cơ sở đó họ sẽ tự khẳng định được mình, chủ động, tích cực đề xuất những biện pháp thiết thực khắc phục những sai lầm, thiếu sót, những khó khăn để điều khiển và thúc đẩy hoạt động quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng ở Bệnh viên Trung ương Quân đội 108 đạt hiệu lực, hiệu quả cao. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng còn là một con đường, biện pháp đánh giá cán bộ, nhân viên được toàn diện, chính xác. Bằng việc thanh tra, kiểm tra mà các chủ thể quản lý giáo dục đánh giá cán bộ, nhân viên một cách chính xác hơn. Do đó quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng sẽ giúp cho các chủ thể xác định chính xác các biện pháp giáo dục chính trị, tư tưởng chio cán bộ, nhân viên. Bằng việc quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, nhân viên theo kế hoạt và bằng kế hoạch, theo chế độ và bằng chế độ, theo đúng quy chế, quy trình sẽ góp phần xây dựng các cơ quan, đơn vị của Bệnh viện Trung ương Quân đội vững mạnh, thực sự là một tập thể giáo dục rèn luyện cán bộ, nhân viên có hiệu quả.

1.1.2. Những vấn đề có tính nguyên tắc quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108

Những vấn đề có tính nguyên tắc là những luận điểm định hướng, chỉ đạo quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Để hoạt động quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 có hiệu lực và hiệu quả cao các chủ thể quản lý cần nắm vững những vấn đề có tính nguyên tắc sau đây:

Một là, đảm bảo sự lãnh đạo, chỉ huy, quản lý điều hành  tập trung, thống nhất trong quản lý  hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Cả lý luận và thực tiễn đã khẳng định rằng, sự lãnh đạo của các tổ chức đảng, sự quản lý, điều hành của cán bộ chủ trì theo chức trách, nhiệm vụ là nhân tố quyết định quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108.

Nội dung vấn đề có tính nguyên tắc này chỉ rõ, phải bảo đảm sự vận hành thông suốt có hiệu lực, hiệu quả cơ chế lãnh đạo của Đảng trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Sự lãnh đạo của cấp uỷ, tổ chức đảng Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 đối với quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên phải được thể hiện ở xác định rõ phương hướng, kế hoạch quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng; tạo lập sự phối hợp, hiệp đồng chặt chẽ giữa các lực lượng quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng; sắp xếp, bố trí, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ làm công tác quản lý các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng; lãnh đạo việc xây dựng bổ sung hoàn thiện các chế độ, chính sách, đầu tư kinh phí thoả đáng và hiện đại hoá cơ sở vật chất, kỹ thuật, phương tiện cho quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng; lãnh đạo phối hợp hoạt động của các tổ chức đảng, chỉ huy và các tổ chức quần chúng trong quản lý các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên….

Dưới sự lãnh đạo của cấp uỷ, tổ chức đảng, cơ quan chính trị, đội ngũ cán bộ chủ trì và cán bộ chuyên trách có chức năng, nhiệm vụ tham mưu và chỉ đạo hướng dẫn quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng theo chức năng, nhiệm vụ của từng tổ chức, lực lượng. Để thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ của mình đối với quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, cán bộ, nhân viên cơ quan chính trị phải thực hiện tốt các chế độ nghiên cứu, nắm tình hình, chế độ làm kế hoạch và điều hành thực hiện kế hoạch, chế độ báo cáo, chế độ kiểm tra, chế độ sơ kết, tổng kết, chế độ phối hợp công tác. Cán bộ chủ trì các  cơ quan, đơn vị phải trực tiếp chỉ đạo, hướng dẫn các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng trong đơn vị, chịu trách nhiệm trước cấp uỷ, chính uỷ, người chỉ huy cấp trên và cấp uỷ cấp mình về toàn bộ quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên thuộc quyền. Nắm vững và thực hiện tốt những vấn đề trên đây sẽ bảo đảm sự lãnh đạo tập trung, thống nhất của cấp uỷ, tổ chức đảng các cấp trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Hai là, đảm bảo tính khoa học, hiệu quả thiết thực trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng là một khoa học, đồng thời là một nghệ thuật, phải dựa vào các quy luật của quản lý, quy luật của tư tưởng, của tâm lý để tìm ra được cách thức, biện pháp quản lý phù hợp với từng lớp đối tượng cán bộ, nhân viên và đặc điểm tổ chức và hoạt động của Bệnh viện Trung ương Quân đội 108.

Nội dung vấn đề có tính nguyên tắc này chỉ rõ, phải bảo đảm tính kế hoạch của quá trình giáo dục chính trị, tư tưởng. Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng khoa học là quản lý theo kế hoạch và quản lý bằng kế hoạch. Kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng là khâu trọng yếu của công tác tổ chức, quản lý, là trung tâm cốt lõi của toàn bộ quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Có xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch thì quá trình giáo dục chính trị, tư tưởng mới có chủ đích, có phương pháp và mới tận dụng tối ưu các điều kiện, các yếu tố như lực lượng, phương tiên… để đạt tới mục đích giáo dục chính trị, tư tưởng. Thực tiễn đã chứng tỏ, có kế hoạch khoa học mới có cơ sở để quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng tốt, có hiệu quả thiết thực. Vì vậy, phải thực hiện điều hành hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng theo kế hoạch, bằng nội quy, quy chế, chế độ, vận dụng các kiến thức giáo dục học, tâm lý học, tổ chức lao động khoa học vào hoạt động quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng.

Tính khoa học, hiệu quả thiết thực trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 đòi hỏi việc xây dựng kế hoạch, quy chế, nội quy, chế độ hoạt động phải dựa trên cơ sở nghiên cứu thực sự nghiêm túc quy luật hoạt động và điều kiện thực tế, cụ thể của Bệnh viện, tránh các biểu hiện tuỳ tiện, chủ quan. Kế hoạch, quy chế, quy định, chế độ hoạt động phải được tuân thủ một cách nghiêm ngặt, tránh thói tuỳ tiện, bệnh thành tích. Tính khoa học, hiệu quả thiết thực trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng đòi hỏi phải làm tốt công tác kiểm tra chấp hành kế hoạch, chế độ quy định để kịp thời biểu dương ưu điểm, kịp thời phát hiện những thiếu sót để uốn nắn. Chỉ có như vậy mới bảo đảm tính hiệu quả thiết thực trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Ba là, kết hợp chặt chẽ giữa quản lý của tổ chức với tự quản lý của cán bộ, nhân viên trong giáo dục chính trị, tư tưởng. Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng bao gồm cả chủ thể quản lý và khách thể quản lý. Thực tiễn đã chỉ ra rằng, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng là một quá trình điều khiển phức tạp. Muốn thực hiện tốt nội dung, mục đích quản lý phải kết hợp chặt chẽ giữa quản lý của tổ chức với tự quản lý của cán bộ, nhân viên trong giáo dục chính trị, tư tưởng. Chỉ có như thế mới bảo đảm được tính thiết thực, vững chắc, hiệu lực, hiệu quả của các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng.

Nội dung vấn đề có tính nguyên tắc này chỉ rõ, phải biết phát huy sức mạnh của các tổ chức, trước hết là tổ chức đảng trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên. Chi bộ là nơi trực tiếp quản lý tư tưởng của cán bộ, đảng viên thông qua thực hiện các nguyên tắc, chế độ sinh hoạt Đảng. Môi trường công tác lành mạnh là điều kiện thuận lợi của quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên. Theo đó mọi hoạt động của Bệnh viện trong khám chữa bệnh, trong xây dựng chính quy từ việc lớn đến việc nhỏ đều phải được tổ chức chu đáo, chặt chẽ, có như vậy mới phát huy sức mạnh của tập thể, tổ chức vào hoạt động quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên.

Cán bộ, nhân viên vừa là chủ thể, vừa là khách thể của quá trình quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Vì vậy phát huy tinh thần làm chủ, ý thức tự quản lý của mỗi người có vai trò đặc biệt quan trọng đối với quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Tính chủ động, tích cực tự giác của mỗi người trong tự quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng là nhân tố bảo đảm cho sự tiếp nhận sự điều khiển của tổ chức đạt hiệu lực, hiệu quả cao nhất, vững chắc nhất, đồng thời còn có tác dụng phát huy trí tuệ, kinh nghiệm, sáng kiến của họ đóng góp vào việc cải tiến quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng của các chủ thể.

1.2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay

Để xác lập cơ sở thực tiễn của quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay, tác giả luận văn đã nghiên cứu đặc điểm quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Đồng thời nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động này bằng cách trưng cầu ý kiến bằng phiếu đối với 100 cán bộ và 100 nhân viên; toạ đàm, trao đổi với một số cán bộ chủ trì các cơ quan, đơn vị về những nội dung liên quan đến đề tài, đồng thời nghiên cứu các nghị quyết của Đảng uỷ Bệnh viện, báo cáo tổng kết công tác đảng, công tác chính trị. Trên cơ sở đó, tác giả rút ra những nhận định, đánh giá về ưu điểm, tồn tại và nguyên nhân của quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay.

1.2.1. Đặc điểm quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Một là, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên chịu sự chi phối, quy định của chức năng, nhiệm vụ của Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 trực thuộc Bộ Quốc phòng, có chức năng, nhiệm vụ: là Bệnh viện đa khoa, chuyên khoa sâu tuyến cuối của toàn quân- Bệnh viện hạng đặc biệt; Viện nghiên cứu khoa học Y- dược lâm sàng 108; thành viên y tế chuyên sâu của Hà Nội và cả nước; chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ các đồng chí lãnh đạo của Đảng, Nhà nước, Quân đội và làm nhiệm vụ quốc tế. Bộ máy lãnh đạo, chỉ huy, quản lý của Bệnh viện theo quy định của cơ chế lãnh đạo của Đảng đối với quân đội và quy định của Bộ Quốc phòng về tổ chức, biên chế. Đảng bộ Bệnh viện trực thuộc Quân uỷ Trung ương. Ban Giám đốc Bệnh viện gồm có Giám đốc, Chính uỷ và các phó giám đốc. Khối cơ quan có 9 phòng chức năng và 3 ban trực thuộc. Phòng Chính trị là cơ quan đảm nhiệm công tác đảng, công tác chính trị ở Bệnh viện. Ba ban trực thuộc gồm Ban Quân lực, Ban quản lý các dự án đầu tư và xây dựng, Ban quản lý nhà tang lễ quốc gia. Khối đơn vị có các Viện, Trung tâm, các khoa khối nội, khối ngoại, khối cận lâm sàng. Bộ máy lãnh đạo, chỉ huy, quản lý điều hành được tổ chức theo cơ chế lãnh đạo của Đảng đối với quân đội và biên chế, tổ chức của Bệnh viện quân đội là điều kiện thuận lợi, bảo đảm cho việc lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức hướng dẫn quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên một cách tập trung, thống nhất. Chức năng, nhiệm vụ của Bệnh viện quy định giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng phải nhằm bảo đảm cho cán bộ, nhân viên có bản lĩnh chính trị vững vàng, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ. Tuy nhiên ở Bệnh viện có nhiều cơ quan, đơn vị có chức năng, nhiệm vụ, chuyên môn nghiệp vụ khác nhau, trực tiếp chi phối đến quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên. Có bộ phận chuyên khám, chữa bệnh, có bộ phận thực hiện nhiệm vụ bảo đảm phục vụ. Vì vậy, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng phải nắm vững đặc điểm tổ chức và hoạt động của từng cơ quan, đơn vị để xác định nội dung, phương thức quản lý cho phù hợp; tránh lối quản lý chung chung hoặc máy móc, giáo điều cứng nhắc.

Hai là, đối tượng quản lý hoạt động giáo dục- chính trị tư tưởng ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 đa dạng phức tạp về cơ cấu, trình độ học vấn, chuyên môn, trình độ giác ngộ chính trị. Lực lượng chủ yếu ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 là đội ngũ bác sĩ, y tá điều dưỡng. Tuyệt đại đa số bác sĩ, y tá điều dưỡng là những cán bộ, đảng viên được đào tạo cơ bản trong các nhà trường chính quy, nhiều người có trình độ học vấn sau đại học. Họ là những người có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao và nhận thức các vấn đề chính trị – xã hội khá sâu sắc và nhạy cảm với những vấn đề của thời cuộc. Họ có ý thức và thái độ rõ ràng đối với những vấn đề chính trị, xã hội ở trong nước và trên thế giới. Đây là đối tượng quan trọng của quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Bởi lẽ đây là lực lượng nòng cốt trong khám chữa bệnh, nghiên cứu khoa học và giáo dục – đào tạo. Ở họ luôn có yêu cầu cao trong nhận thức về chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật Nhà nước. Tuy nhiên do “bệnh nghề nghiệp” dễ dẫn đến nhận thức lệch lạc, chỉ chú tâm đến công tác chuyên môn mà xem nhẹ học tập lý luận chính trị, ngại học tập lý luận chính trị, không thấy vai trò của giáo dục chính trị, tư tưởng đối với phát triển phẩm chất nhân cách của người thày thuốc – Bộ đội Cụ Hồ. Vì vậy quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho lực lượng này cần hết sức tinh tế để thiết thực góp phần vào xây dựng đội ngũ bác sĩ, y tá điều dưỡng có phẩm chất chính trị vững vàng, có trình độ chuyên môn giỏi, đồng thời phải biết phát huy vai trò nòng cốt của họ trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Đội ngũ nhân viên là lực lượng làm công tác bảo đảm, phục vụ ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Trong số này, có lực lượng biên chế chính thức, có lực lượng hợp đồng, lực lượng thực hiện nghĩa vụ quân sự. Trình độ nhận thức cũng như năng lực chuyên môn của lực lượng này còn nhiều hạn chế. Do nhiều nguyên nhân khác nhau, lực lượng nhân viên thường quan tâm đến thu nhập, việc làm tiền lương mà ít quan tâm đến những vấn đề chính trị, xã hội. Một bộ phận không nhỏ thờ ơ với những vấn đề chính trị, xã hội, rất ngại học tập lý luận chính trị. Không ít người đi học tập chính trị mang tính chất đối phó, gò ép, miễn cưỡng. Cùng với những điều kiện thuận lợi về môi trường hoạt động, đội ngũ nhân viên của Bệnh viện hiện nay cũng đang đứng trước những thách thức không nhỏ. Chức trách, nhiệm vụ công tác đòi hỏi cao ở họ về trình độ học vấn, chuyên môn nghề nghiệp, về năng lực hành động và sáng tạo. Những mặt trái của cơ chế thị trường và quá trình hội nhập quốc tế, những tiêu cực trong xã hội, các luồng thông tin nhiễu và sản phẩm văn hoá độc hại, hoạt động chống phá của các thế lực thù địch trên lĩnh vực chính trị, tư tưởng tác động phức tạp đến nhận thức của họ, thách thức bản lĩnh chính trị, đạo đức, lối sống của lực lượng này. Vì vậy quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cho lực lượng nhân viên ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 phải thấy rõ cả những mặt mạnh và hạn chế của họ về trình độ giác ngộ chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống để có những biện pháp tác động cho phù hợp.

Ba là, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội luôn chịu tác động mạnh mẽ của môi trường xã hội, nơi đơn vị đóng quân. Bệnh viện đóng quân tại Thủ Đô Hà Nội, trung tâm chính trị, kinh tế, văn hoá của đất nước. Một bộ phận lớn cán bộ, nhân viên gia đình ở Thành phố Hà Nội. Vì vậy, họ có điều kiện thuận lợi hơn về tổ chức bảo đảm đời sống vật chất, tinh thần của cá nhân và gia đình. Đó là một trong những yếu tố làm cho họ yên tâm phục vụ, cố gắng phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Đóng quân tại Thủ Đô Hà Nội nên Bệnh viện có nhiều điều kiện thuận lợi trong việc tiếp nhận sự chỉ đạo, hướng dẫn của các cơ quan chức năng Bộ Quốc phòng; tranh thủ được sự giúp đỡ của các cơ quan tư tưởng, văn hoá của Đảng, Nhà nước, của thành phố Hà Nội trong việc tiếp nhận thông tin, tuyên truyền thời sự, chính sách, pháp luật, đầu tư cơ sở vật chất kỹ thuật, các phương tiện quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Tuy nhiên, nơi đây cũng chịu ảnh hưởng, tác động rất mạnh từ mặt trái nền kinh tế thị trường và sự phá hoại về chính trị, tư tưởng của các thế lực thù địch. Cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hàng ngày trực tiếp đối mặt với mọi diễn biến phức tạp của cuộc sống. Tư tưởng, tâm trạng của họ diễn biến từng ngày, từng giờ. Đã có những cán bộ, nhân viên, do thiếu rèn luyện tu dưỡng đã bị suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống trước sự cám dỗ của lối sống thực dụng làm ảnh hưởng đến uy tín của Bệnh viện và người thầy thuốc – Bộ đội Cụ Hồ. Do đó, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 phải chủ động, nhạy bén tìm hiểu phân tích đúng tình hình tư tưởng của từng người, từng đối tượng trước những diễn biến của đời sống xã hội. Phải nắm vững các mối quan hệ xã hội của họ, thực hiện tốt việc quản lý tư tưởng cán bộ, nhân viên trong các tổ chức mà họ là thành viên. Cần có các giải pháp phát huy những yếu tố thuận lợi, ngăn chặn, hạn chế những tác động tiêu cực để quản lý hoạt động chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 có hiệu lực, hiệu quả vững chắc.

1.2.2. Những ưu điểm và hạn chế  về quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay

Một là, nhìn chung các chủ thể và đối tượng đã nhận thức rõ vị trí, vai trò, sự cần thiết của quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, nhưng chưa thật đầy đủ, sâu sắc. Nghiên cứu các nghị quyết của Đảng uỷ Bệnh viện và nghị quyết của cấp uỷ, tổ chức đảng một số khoa thấy rằng trong nội dung nghị quyết đều có nội dung lãnh đạo giáo dục chính trị, tư tưởng. Nghị quyết lãnh đạo của cấp uỷ các cấp đều tập trung đánh giá những điểm mạnh, điểm yếu trong giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động này; chỉ ra trách nhiệm của các tổ chức lực lượng, xác định rõ nguyên nhân và đề ra biện pháp lãnh đạo quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ nhân viên thuộc quyền. Kết quả trưng cầu ý kiến cũng cho thấy, có 70% số cán bộ, nhân viên được hỏi đánh giá cấp uỷ đã quan tâm đến quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên thuộc quyền (phụ lục 1).

Trao đổi trực tiếp với một số cán bộ chủ trì ở các Viện, Trung tâm, Phòng, Khoa, Ban, tuyệt đại đa số đều thống nhất cho rằng, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng là một công cụ của lãnh đạo, chỉ huy, quản lý. Nếu cán bộ chủ trì thiếu quan tâm chỉ đạo, hướng dẫn thì đã tự mình đánh mất đi một “công cụ” quan trọng trong thực hiện chức trách, nhiệm vụ và do đó ảnh hưởng trực tiếp đến việc thực hiện nhiệm vụ của đơn vị. Từ nhận thức đúng đắn đó, mặc dù công tác chuyên môn rất nặng nề, nhưng đội ngũ cán bộ chủ trì đã quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức hướng dẫn các hoạt động quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng. Cán bộ, nhân viên đánh giá khá tốt về nhận thức, trách nhiệm của đội ngũ cán bộ chủ trì đối với quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Có tới  65% số cán bộ, nhân viên đánh giá cao vai trò của đội ngũ cán bộ chủ trì đối với hoạt động quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng ở đơn vị. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Về thực trạng nhận thức của cán bộ, nhân viên với tư cách là đối tượng quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng. Kết quả trưng cầu ý kiến cũng cho thấy, có tới  45% số cán bộ được hỏi cho rằng, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng có vai trò đặc biệt quan trọng; 50% cho là quan trọng đối với việc thực hiện nội dung, chương trình giáo dục chính trị theo quy định; góp phần vào nâng cao nhận thức trách nhiệm của chủ thể và đối tượng đối với thực hiện nhiệm vụ chức trách.

Cũng với vấn đề nêu trên có 35% số nhân viên chuyên môn nghiệp vụ được hỏi cho rằng, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng có vai trò đặc biệt quan trọng; 40% cho là quan trọng đối với việc thực hiện nội dung, chương trình giáo dục chính trị theo quy định; góp phần vào nâng cao nhận thức trách nhiệm của chủ thể và đối tượng đối với thực hiện nhiệm vụ chức trách.

So sánh ý kiến nhận xét đánh giá của cán bộ chủ trì và cán bộ, nhân viên thấy rằng, tuy có sự khác biệt giữa nhận thức của cán bộ và nhận thức của nhân viên về vị trí, vai trò của quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, nhưng sự chênh lệch không lớn. Điều này cho thấy rằng, về cơ bản đã có sự đồng thuận giữa nhận thức của lãnh đạo, chỉ huy và nhận thức của cán bộ, nhân viên thuộc quyền về vị trí, vai trò, sự cần thiết của quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108.

Lực lượng chuyên trách công tác giáo dục chính trị, tư tưởng đã thực hiện khá tốt chức năng nhiệm vụ, tham mưu, chỉ đạo, hướng dẫn quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên. Kết quả trưng cầu ý kiến cho thấy, có tới 60% số cán bộ, nhân viên được hỏi đánh giá là lực lượng chuyên trách công tác giáo dục chính trị, tư tưởng có phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực, phong cách công tác tốt và khá:

Mặc dù có sự đồng thuận khá cao về nhận thức của cả chủ thể và đối tượng quản lý về vị trí vai trò, sự cần thiết của quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, nhưng chưa thật đầy đủ sâu sắc. Một bộ phận cán bộ còn có biểu hiện ngại học tập lý luận chính trị, cho rằng chỉ cần hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ chuyên môn là được. Một số vin vào lý do bận công việc chuyên môn, nên chưa thực sự nghiêm túc trong nghiên cứu các chuyên đề lý luận chính trị theo quy định. Họ tham gia vào các buổi học tập chính trị, các lần thông báo thời sự mang tính chất gò ép, đối phó. Trong công tác chỉ huy, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, họ không tính toán điều kiện thực tế khách quan, tác phong đơn giản, qua loa, đại khái, thiếu tính kế hoạch, thiếu hiệp đồng kiểm tra, đôn đốc. Tuy được đào tạo cơ bản về chuyên môn, nhưng chưa được đào tạo, bồi dưỡng bài bản về khoa học quản lý, vì vậy khả năng điều hành, hoạch định, triển khai, điều khiển các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng ở cơ quan, đơn vị thiếu linh hoạt, sáng tạo. Cá biệt có người cho rằng, việc quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng là của cán bộ chính trị, cơ quan chính trị, họ tham gia vào quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng chỉ là công việc “tay trái” mà không thấy rõ trách nhiệm của mình đối với hoạt động này. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Đối với lực lượng nhân viên, những biểu hiện nhận thức không đầy đủ, sâu sắc về vị trí, vai trò, sự cần thiết của quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng biểu hiện ở thiếu trách nhiệm, kém nhiệt tình trong học tập chính trị. Khả năng tự đánh giá, phân tích hành vi hoạt động của bản thân so với yêu cầu của giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng còn rất hạn chế. Mặc dù đội ngũ nhân viên có trình độ về chuyên môn kỹ thuật, nhưng phần lớn ở trình độ trung cấp, lại chưa được bồi dưỡng những kiến thức cơ bản về lý luận chính trị. Vì vậy không ít người nhận thức về giáo dục chính trị, tư tưởng, quản lý về giáo dục chính trị, tư tưởng con mơ hồ. Một số người “sợ” học tập chính trị, cho rằng những vấn đề chính trị là những cái gì đó chung chung, trừu tượng. Trong học tập chính trị mang tính thụ động, chấp nhận. Làm bài kiểm tra chính trị chỉ đơn thuần là sao chép tài liệu. Thậm chí có người còn mượn, chép lại bài làm của người khác để nộp cho xong chuyện. Trao đổi với một số cán bộ lãnh đạo, chỉ huy quản lý ở một số khoa, cơ quan, họ cũng nhận định rằng, còn một tỷ lệ không nhỏ lực lượng nhân viên rất lơ là với việc học tập chính trị, ít hiểu biết về các vấn đề chính trị, xã hội.

 Số liệu dưới đây minh chứng cho nhận định trên. Có tới 10% số nhân viên được hỏi không thể hiện rõ chính kiến của mình về vị trí, vai trò sự cần thiết của giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Do đó vấn đề đặt ra phải đặc biệt coi trọng việc giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm của lực lượng này đối với giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng.

Hai là, nội dung, hình thức, phương pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng bước đầu đã được cải tiến, nhưng vẫn còn có biểu hiện mang tính hình thức, chưa thật phù hợp với đặc điểm tổ chức, chức năng, nhiệm vụ của đơn vị. Quản lý nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng nhìn chung đã bảo đảm tính toàn diện. Đã khắc phục được khuynh hướng cho rằng quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng chỉ đơn thuần là quản lý tư tưởng, thái độ hành vi, quản lý các mối quan hệ xã hội của cán bộ nhân viên, thông qua các biện pháp tổ chức. Căn cứ vào quy chế giáo dục chính trị của Tổng Cục Chính trị, nội dung, chương trình giáo dục chính trị hàng năm do trên quy định và tình hình thực tế của Bệnh viện, cơ quan chính trị đã xây dựng được kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng hàng năm và chỉ đạo, hướng dẫn các đơn vị thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng. Bệnh viện đã hết sức coi trọng xây dựng, bổ sung, hoàn thiện các quy chế, quy định về quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng như quy chế về chế độ giáo dục chính trị, quy chế, quy định về kiểm tra chính trị, quy định về bồi dưỡng giảng viên chính trị, các chế độ báo cáo, nắm tình hình.

Công tác kiểm tra giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên đã được tiến hành tương đối có nền nếp gắn với công tác thanh tra của chỉ huy, giám sát của cấp uỷ, tổ chức đảng. Sau mỗi đợt kiểm tra đều có nhận xét, kết luận, thông báo cho đơn vị được kiểm tra và các đơn vị khác áp dụng kinh nghiệm tốt, sửa chữa, khắc phục và phòng ngừa các khuyết điểm đã phát hiện trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Nhờ vậy quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 đã có bước tiến bộ mới.

Hàng năm Bệnh viện đều tổ chức hội nghị tổng kết công tác đảng, công tác chính trị. Trong hội nghị này, giáo dục chính trị, tư tưởng và quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng đã được đánh giá cả thành tích, ưu điểm, khuyết điểm và rút ra được những bài học kinh nghiệm thiết thực. Nhờ đó hoạt động tổng kết đã đáp ứng yêu cầu thiết thực, bảo đảm được chức năng nhận thức và định hướng, điều khiển của các hội nghị tổng kết. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Kết quả khảo sát cho thấy, các quy định, hướng dẫn của trên về giáo dục chính trị, tư tưởng đều được Bệnh viện nghiên cứu quán triệt và cụ thể hoá thành các quy định, chế độ cụ thể phù hợp với đặc điểm tổ chức và chức năng nhiệm vụ của Bệnh viện như: Quy định về bồi dưỡng giảng viên chính trị, quy định về kiểm tra chính trị, quy định về thông báo thời sự, chính sách, quy định về thực hiện chế độ ngày đảng, ngày pháp luật, ngày chính trị văn hoá tinh thần; quy định về chế độ báo cáo giáo dục chính trị, tư tưởng. Kết quả trưng cầu ý kiến cho thấy, cán bộ nhân viên đánh giá khá cao việc xây dựng kế hoạch và bổ sung, hoàn thiện hệ thống các văn bản, quy chế, quy định quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108.

Tuy có sự cải tiến về nội dung, hình thức, phương pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên, nhưng vẫn còn có biểu hiện mang tính hình thức, chưa thật phù hợp với đặc điểm tổ chức, chức năng, nhiệm vụ của đơn vị. Xây dựng kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên còn bộc lộ một số hạn chế. Bệnh viện đã xây dựng các kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên cả năm trong kế hoạch công tác đảng, công tác chính trị. Nhưng chưa có kế hoạch cụ thể cho từng đối tượng cán bộ và nhân viên. Vấn đề nổi cộm hiện nay là việc xây dựng kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên ở từng khối khoa. Do hoạt động chuyên môn chi phối nên một số cán bộ chủ trì các Viện, trung tâm, phòng, khoa, ban còn đơn giản, chưa quan tâm đúng mức xây dựng kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên ở đơn vị mình, còn biểu hiện hình thức. Thường là, kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên được xem là thứ yếu. Nhìn vào kế hoạch công tác của các Viện, Trung tâm, Phòng, khoa, ban hàng tháng, tuần thường chỉ là những công việc chuyên môn. Vì vậy, sự chỉ đạo, hướng dẫn của cơ quan chính trị đối với xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục chính trị thường rất bị động, phụ thuộc vào kế hoạch công tác chuyên môn của từng cơ quan, đơn vị.

Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên ở các Viện, trung tâm, phòng, khoa, ban cũng đang là khâu yếu hiện nay, nhất là thực hiện chế độ ngày pháp luật, nghe thông báo thời sự, chính sách. Mặc dù các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng đã xác định rõ trong kế hoạch của Bệnh viện, thế nhưng việc triển khai thực hiện chưa thực sự nghiêm túc và đạt được các yêu cầu đề ra. Nhất là, việc điều chỉnh kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng do có những nhiệm vụ đột xuất, song một số đơn vị chưa chủ động, linh hoạt giải quyết kịp thời. Hoạt động chỉ đạo, hướng dẫn các đơn vị xây dựng kế hoạch cũng như thực hiện kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên còn mang tính chất sự vụ, nặng về quản lý hành chính. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Qua trao đổi với một số cán bộ chủ trì cũng đồng ý với nhận định này, nguyên nhân chủ yếu của vấn đề này là do tính chất công việc của từng người, từng bộ phận và hoạt động chuyên môn của từng đơn vị. Đặc biệt là đối với khối khoa, vì đây là lực lượng trực tiếp làm nhiệm vụ điều trị cho bệnh nhân.

Một số chế độ giáo dục chính trị, tư tưởng chưa được thực hiện một cách nghiêm túc. Hiện nay Bệnh viện đã ban hành các quy định, bao quát tương đối toàn diện các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Nhưng một số đơn vị chấp hành các chế độ, quy định chưa thật tốt còn mang tính chất hình thức và đối phó với cấp trên. Chế độ trách nhiệm trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng chưa rõ ràng. Sự phối hợp giữa cơ quan chỉ đạo, hướng dẫn giáo dục chính trị, tư tưởng và đơn vị chưa được nhịp nhàng, có hiệu quả.

Một số đơn vị chưa nắm chắc tình hình tư tưởng và việc học tập chính trị của cán bộ, nhân viên. Thực hiện chế độ báo cáo công tác giáo dục chính trị, tư tưởng và tình hình tư tưởng của cán bộ, nhân viên chưa thực sự nghiêm túc, còn mang tính chất đối phó. Trao đổi với một số cán bộ chủ trì về vấn đề này, các ý kiến đều cho rằng việc nắm các mối quan hệ xã hội và tình hình tư tưởng cán bộ, nhân viên thuộc quyền hiện nay là vấn đề cực kỳ nan giải. Sở dĩ như vậy là do tính chất hoạt động độc lập của từng người, từng bộ phận. Phần lớn cán bộ nhân viên cư trú trên địa bàn thành phố Hà Nội. Ngoài thời gian làm việc ở Bệnh viện họ về sinh hoạt ở gia đình. Theo các đồng chí cán bộ chủ trì, việc đề cao ý thức tự học tập, tự quản lý là một nhân tố có vai trò cực kỳ quan trọng đối với quản lý hoạt động về chính trị, tư tưởng.

Công tác kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ nhân viên nhìn chung đã được thực hiện nhưng chưa thường xuyên, toàn diện, có nội dung thực hiện chưa tốt. Có người hiểu kiểm tra quản lý hoạt động giáo dục chính trị chỉ đơn thuần là kiểm tra kiến thức chính trị. Từ cách hiểu ấy mà việc kiểm tra, đánh giá kết quả thường chỉ tập trung vào làm bài kiểm tra chính trị của đội ngũ cán bộ nhân viên cuối năm. Các hoạt động kiểm tra khác, như kiểm tra việc thực hiện các chế độ, quy định, kiểm tra thực hiện kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng, kiểm tra thực hiện nội dung chương trình giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên đang là khâu yếu hiện nay. Do chưa làm tốt việc này, nên chưa phát hiện kịp thời những cá nhân, tập thể quản lý tốt để biểu dương khích lệ cũng như những sai phạm trong chất hành các quy chế, quy định giáo dục chính trị, tư tưởng để có biện pháp uốn nắn, ngăn ngừa.

Ở một số đơn vị, việc chấp hành các quy định về kiểm tra kiến thức chính trị hàng năm cho cán bộ, nhân viên còn mang tính chất hình thức, đối phó với cấp trên. Trao đổi vấn đề này với một số cán bộ lãnh đạo, chỉ huy, các ý kiến đều cho rằng, việc kiểm tra các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng chưa được nhận thức đầy đủ, thậm chí có người cho rằng hoạt động này còn gây thêm rối bận cho đơn vị. Kết quả trưng cầu ý kiến đã minh chứng cho nhận định này. Có tới 30% số người được hỏi đánh giá là việc kiểm tra chính trị hàng năm cho cán bộ, nhân viên còn mang tính chất hình thức, không thực chất.

Công tác tổng kết, rút kinh nghiệm quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên ở các đơn vị cũng đang là vấn đề nổi cộm hiện nay. Trong khi có rất nhiều vấn đề đặt ra về quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng của cán bộ, nhân viên, nhưng vấn đề này chỉ được xác định là một nội dung của tổng kết công tác đảng, công tác chính trị trong bệnh viện hàng năm mà chưa có hội nghị chuyên đề, có tính chất “đầu bờ” để giúp cho cấp uỷ, chỉ huy quản lý xác định các chủ trương, giải pháp lãnh đạo, chỉ đạo quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên một cách thiết thực, có hiệu quả. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Ba là, đã quản lý tương đối tốt kinh phí, sử dụng cơ sở vật chất hiện có, nhưng việc tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên vẫn còn nhiều khó khăn. Trong điều kiện kinh phí cấp cho giáo dục chính trị, tư tưởng còn hạn hẹp, Bệnh viện đã rất cố gắng đầu tư cơ sở vật chất kỹ thuật, phương tiện kỹ thuật cho giáo dục chính trị, tư tưởng nói chung và quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng nói riêng. Những nhận thức cho rằng, giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên thì không cần cơ sở vật chất, phương tiện hiện đại, chỉ cần có hội trường rộng, có giấy bút, có đủ ghế ngồi là được. Nhận thức chưa đầy đủ, chưa đúng ấy đã dẫn đến việc thiếu quan tâm đầu cơ sở vật chất, phương tiện, hệ thống tài liệu phục vụ cho giáo dục chính trị, tư tưởng. Những nhận thức lệch lạc ấy đã được Đảng uỷ, Ban Giám đốc Bệnh viện khắc phục.

Bệnh viện đã nghiên cứu sắp xếp, quy hoạch và sử dụng hệ thống các phương tiện thông tin đại chúng khá hợp lý. Hệ thống sách, báo, tạp chí tài liệu phục vụ cho việc học tập lý luận chính trị của cán bộ, nhân viên đã được quan tâm và cung cấp đầy đủ tới các chi bộ, đảng bộ cơ sở. Nhờ đó đã cung cấp tin tức một cách nhanh chóng và đầy đủ, phát huy tốt tác dụng tuyên truyền, giáo dục, biểu dương, khen thưởng những cá nhân, tập thể có thành tích, kinh nghiệm, sáng kiến quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên thuộc quyền, uốn nắn, nhắc nhở những hiện tượng vi phạm các quy định, chế độ quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng. Bệnh viện đã chấp hành đúng các quy định về đăng ký, cấp phát, sử dụng, bảo đảm chặt chẽ, tiết kiệm có hiệu quả kinh phí, trang bị, vật tư, phương tiện giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên. Tất cả các tài sản, trang thiết bị, vật tư, tài liệu về giáo dục chính trị, tư tưởng đều có sổ sách đăng ký theo dõi, kiểm kê đánh giá chính xác số lượng, chất lượng, giá trị từng chủng loại trang bị vật tư và sử dụng đúng mục đích.

Trong mua sắm vật tư, phương tiện quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng đã chấp hành đúng quy định chế độ quản lý tài chính, bảo đảm tiết kiệm. Đã thực hiện tốt chế độ trách nhiệm trong quản lý ngân sách, trang bị, vật tư của công tác giáo dục chính trị, tư tưởng. Kế hoạch phân bổ kinh phí và trang bị vật tư giáo dục chính trị, tư tưởng đều được chính uỷ phê duyệt. Người chỉ huy các viện, trung tâm, khoa, phòng, ban đều thực hiện đúng các quy định về việc quản lý và tổ chức thực hiện ngân sách, trang bị, vật tư phục vụ hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên trong đơn vị.

Tuy nhiên, việc bảo đảm cơ sở vật chất, phương tiện cho quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 còn nhiều khó khăn khách quan. Hiện nay tình trạng cơ sở vật chất, phương tiện bảo đảm cho quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên chưa đồng bộ và thống nhất do bệnh viện đang trong quá trình dồn dịch lại vị trí làm việc, giải phóng mặt bằng xây dựng lại bệnh viện mới. Chưa có hệ thống nối mạng với cấp trên trong chỉ đạo, hướng dẫn các hoạt động công tác đảng, công tác chính trị nói chung và giáo dục chính trị, tư tưởng nói riêng. Hệ thống tài liệu cho giáo dục chính trị, tư tưởng còn thiếu, do kinh phí rất hạn hẹp. Cũng do kinh phí còn hạn hẹp, nên vật tư cho học tập chính trị của cán bộ nhân viên như vở, bút ghi chép trong học tập chính trị chủ yếu do cán bộ, nhân viên tự lo hoặc lấy từ kinh phí của đơn vị. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Bốn là, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng đã góp phần thiết thực vào thực hiện có kết quả nội dung, chương trình học tập, nâng cao nhận thức chính trị của cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương quân đội 108. Công tác thanh tra, kiểm tra và giám sát việc học tập chính trị và tổ chức kiểm tra bảo đảm nghiêm túc theo qui trình thống nhất. Cơ quan chính trị đã thực hiện đúng qui trình tổ chức từ khâu ra câu hỏi kiểm tra, chấm điểm, đánh giá kết quả kiểm tra bảo đảm nghiêm túc, chặt chẽ, đúng qui chế. Trong câu hỏi kiểm tra chính trị đã bảo đảm vừa kiểm tra kiến thức đã được học tập theo nội dung, chương trình quy định, vừa khuyến khích sự vận dụng sáng tạo của cán bộ, nhân viên. Các quy định về tổ chức kiểm tra, chấm bài và trả bài kiểm tra được thực hiện đúng nguyên tắc. Đội ngũ cán bộ, nhân viên đã có sự nhận thức đúng đắn với việc kiểm tra chính trị. Kết quả trưng cầu ý kiến cho thấy có 80 % số người được hỏi trả lời việc kiểm tra chính trị được thực hiện có nề nếp. Khi được hỏi về đánh giá kết quả học tập cán bộ, nhân viên, có 80% số người được hỏi trả lời chính xác, khách quan.

Tóm lại tuy còn một số hạn chế, khuyết điểm, nhưng về cơ bản quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 đã góp phần thiết thực vào việc hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị trung tâm; giáo dục, bồi dưỡng cho cán bộ, nhân viên về chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Cương lĩnh chính trị, đường lối chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của nhà nước, mục tiêu chiến đấu, nhiệm vụ của quân đội, của Bệnh viện; bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cách mạng, bản lĩnh chính trị, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, tinh thần cảnh giác cách mạng trước những âm mưu thủ đoạn chống phá của các thế lực thù địch và hạn chế các hiện tượng tiêu cực trong đơn vị. Kết quả khảo sát dưới đây chứng minh cho nhận định trên:

1.2.3. Nguyên nhân của những ưu điểm, khuyết điểm và những vấn đề đặt ra về quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng của cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay

Nguyên nhân của những ưu điểm:

Một là, quan điểm, chủ trương, giải pháp đổi mới giáo dục chính trị, tư tưởng của Đảng; sự lãnh đạo của Quân uỷ Trung ương, chỉ đạo hướng dẫn của Tổng cục Chính trị về đổi mới công tác giáo dục chính trị, tư tưởng trong Quân đội nhân dân Việt Nam. Trong thời gian qua, Đảng đã đặc biệt quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo công tác tư tưởng lý luận nói chung và công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, đảng viên và nhân dân nói riêng, những văn kiện, nghị quyết của Đảng về công tác tư tưởng và các văn bản pháp quy của Nhà nước về quản lý giáo dục đã định hướng cho việc xác định mục tiêu, nội dung và biện pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Quán triệt quan điểm của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước, Quân uỷ Trung ương đã lãnh đạo, chỉ đạo đổi mới  giáo dục chính trị, tư tưởng trong quân đội, ban hành quy chế, quy định và văn bản về giáo dục chính trị, tư tưởng trong quân đội nói chung, trong ngành quân y nói riêng, trong đó đáng chú ý là việc ban hành Điều lệ công tác đảng, công tác chính trị trong Quân đội nhân dân Việt Nam, Quy chế giáo dục chính trị ở đơn vị, quy định cụ thể về mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, hình thức tổ chức giáo dục chính trị, tư tưởng. Đây là hành lang pháp lý cho quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Hai là, cấp uỷ, chỉ huy, các cơ quan, đơn vị của Bệnh viện đã chủ động khắc phục khó khăn tìm tòi các biện pháp tổ chức thực hiện các quy chế, quy định giáo dục chính trị, tư tưởng phù hợp với đặc điểm, nhiệm vụ đơn vị. Chủ thể quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 là hệ thống tổ chức đảng, chỉ huy, cơ quan chính trị, đội ngũ cán bộ chính trị, cán bộ, đảng viên. Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 phụ thuộc vào năng lực lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức hoạt động của cả hệ thống, trong đó phụ thuộc trước hết vào hệ thống tổ chức đảng, hệ thống chỉ huy, hệ thống cơ quan chính trị và đội ngũ cán bộ chính trị.

Tổ chức đảng luôn chấp hành nghiêm sự lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy đảng cấp trên, bám sát đặc điểm, thực tiễn đơn vị để đề ra mục tiêu, nội dung, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên ở cơ quan, đơn vị mình, thực sự phát huy tốt vai trò lãnh đạo đối với quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên. Đội ngũ cán bộ chủ trì đã phát huy được vai trò trách nhiệm, vững vàng về chính trị tư tưởng, có năng lực thực hiện tương đối tốt các yêu cầu, nhiệm vụ quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên. Cơ quan chính trị đã phát huy tốt chức năng tham mưu cho đảng ủy, chỉ huy và chỉ đạo, hướng dẫn các đơn vị quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên; bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ; góp phần quan trọng vào quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Đội ngũ cán bộ chuyên trách đã được tăng cường cả về số lượng, cả về phẩm chất và năng lực quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Nhờ đó đã ngày càng thực hiện tốt chức năng tham mưu và chỉ đạo hướng dẫn quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108.

Ba là, sự tích cực tham gia vào quản lý các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng của cán bộ, nhân viên của bệnh viện. Cán bộ, nhân viên của bệnh viện  vừa là đối tượng vừa là chủ thể tham gia quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Họ là một trong những nhân tố quan trọng trong quá trình quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Phần lớn cán bộ, nhân viên bệnh viện đều hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, chấp hành nghiêm pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội… Họ đã nhận thức đúng vị trí, vai trò giáo dục chính trị, tư tưởng và ý thức được rằng, quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng không chỉ là hoạt động của cán bộ chủ trì, của cơ quan chính trị, đội ngũ cán bộ chính trị mà còn là trách nhiệm của mọi tổ chức, mọi cá nhân trong đơn vị, từ đó tích cực tham gia vào thực hiện mục tiêu, kế hoạch, nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng theo chức trách, nhiệm vụ.

Nguyên nhân của những hạn chế Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Một là, do một số cấp uỷ đảng chưa quán triệt sâu sắc quan điểm đổi mới giáo dục chính trị, tư tưởng của Đảng để có các giải pháp toàn diện, đồng bộ trong quản lý các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên phù hợp với đặc điểm tổ chức, nhiệm vụ của Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Qua điều tra, khảo sát cho thấy có cấp ủy viên, cán bộ chủ chốt chưa nhận thức đầy đủ và sâu sắc về vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ, nguyên tắc giáo dục chính trị, tư tưởng. Còn có nhận thức chưa đúng, cho rằng giáo dục chính trị, tư tưởng chỉ là hoạt động mang tính chất nghiệp vụ của cơ quan chính trị, cán bộ chính trị. Do có sự nhận thức không đúng ấy nên có cán bộ chủ trì ở một số khoa, cơ quan chưa quan tâm đúng mức đến quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng.

Hai là, năng lực tham mưu, đề xuất các giải pháp quản lý các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên của cơ quan chính trị còn hạn chế; sự điều hành thực hiện còn bị động, thiếu kiên quyết. Thực trạng đội ngũ cán bộ chuyên trách giáo dục chính trị, tư tưởng hiện nay ở Bệnh viện cũng còn nhiều bất cập về số lượng và trình độ. Số cán bộ chuyên trách đã qua đào tạo ở Học viện Chính trị nhưng lại có hạn chế về kiến thức y học, nên trước các nhiệm vụ của bệnh viện, đối tượng là những cán bộ làm công tác chuyên môn, khoa học, nhất là những bác sỹ đã phục vụ lâu năm trong ngành quân y, có học hàm, học vị cao không thể không có những khó khăn nhất định trong triển khai quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng. Một số cán bộ chuyên môn làm công tác chính trị mới chỉ qua một số lớp bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ công tác giáo dục chính trị, tư tưởng nên có hạn chế nhất định đến thực hiện chức năng tham mưu, chỉ đạo, hướng dẫn quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Sự thiếu hụt về tổ chức, biên chế và sự hạn chế về năng lực của cán bộ chuyên trách là nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay.

Ba là, những tiêu cực trên mọi phương diện của đời sống xã hội tác động tới tư tưởng, tình cảm của cán bộ, nhân viên đặt ra những khó khăn phức tạp cho quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Phát triển nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, chủ động hội nhập quốc tế đã tạo điều kiện thuận lợi cho nước ta phát huy nội lực, tận dụng ngoại lực đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế. Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực, mặt trái của kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế đã có tác động, ảnh hưởng tiêu cực nhất định đến đời sống kinh tế, xã hội của nước ta. Đó là hiện tượng cạnh tranh không lành mạnh, phân hóa giàu nghèo, lối sống thực dụng. Những hiện tượng tiêu cực đó đang hàng ngày, hàng giờ tác động đến nhận thức chính trị, tâm tư, tình cảm; ảnh hưởng đến đạo đức, lối sống của cán bộ, nhân viên. Một bộ phận đảng viên, cán bộ quân y có sự so sánh mức sống, thu nhập, điều kiện làm việc với cán bộ y tế ở bên ngoài quân đội nên chưa thực sự yên tâm, phấn khởi trong công việc; cá biệt có một số cán bộ có biểu hiện lo vun vén cá nhân hoặc chạy theo lợi ích nhóm. Một trong những nguyên nhân không thể xem thường dẫn đến sự hạn chế quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 thời gian qua là sự chống phá quyết liệt của các thế lực phản động đối với cách mạng nước ta nói chung và quân đội nói riêng. Chúng ráo riết đẩy mạnh chiến lược “diễn biến hòa bình” về chính trị, tư tưởng đối với nước ta và âm mưu “phi chính trị hóa quân đội” hòng tước bỏ sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam đối với quân đội. Đối tượng mà các thế lực phản động tập trung làm chuyển hóa, biến chất là đội ngũ cán bộ, đảng viên, trong đó có cán bộ, nhân viên quân y. Những thủ đoạn tinh vi, xảo quyệt của các thế lực thù địch đã gây thêm khó khăn, phức tạp của quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108.

Những vấn đề đặt ra đối với quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay

Một là, về tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Đây là vấn đề đặt ra cần giải quyết hiện nay. Ở Bệnh viện, cơ quan chuyên trách tham mưu, chỉ đạo hướng dẫn quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên là Phòng Chính trị. Quản lý hoat động giáo dục chính trị, tư tưởng ở các cơ quan, đơn vị đều do cán bộ chủ trì trực tiếp chỉ đạo, hướng dẫn. Thực tế cho thấy, do phải quản lý công tác chuyên môn nên họ rất ít thời gian cho quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng. Chúng tôi cho rằng với từng khối khoa, viện, trung tâm nên có bộ phận chuyên trách về giáo dục chính trị, tư tưởng. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

Hai là, về hình thức, phương pháp quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Do đặc điểm nhiệm vụ khám chữa bệnh nên việc quản lý bằng kế hoạch và chế độ giáo dục chính trị, tư tưởng thường xuyên bị đảo lộn. Thực tế cho thấy, việc thực hiện đúng các quy định trong Quy chế giáo dục chính trị ở Bệnh viên là rất khó khăn, không chỉ đối với Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 mà cả các bệnh viện quân đội khác. Đề nghị cấp trên tiếp tục nghiên cứu, ban hành quy định giáo dục chính trị, tư tưởng phù hợp với đặc điểm nhiệm vụ của các Bệnh viện trong quân đội

Ba là, về đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Thực tế cho thấy, lực lượng chuyên trách giáo dục chính trị, tư tưởng ở Bệnh viện mỏng, trình độ, năng lực có mặt chưa đáp ứng yêu cầu quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng. Vì vậy cần củng cố kiện toàn lực lượng này cả về số lượng và chất lượng

Bốn là, về cơ sở vật chất, phương tiện quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên. Nhìn chung cơ sở vật chất, phương tiện quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng còn nhiều thiếu thốn, hoạt động còn mang tính thủ công. Đặc biệt các tài liệu học tập chính trị, các tài liệu tham khảo trong các ngày Đảng, ngày pháp luật còn thiếu. Thường là các tài liệu học tập, nghiên cứu chỉ cán bộ chủ trì, bí thư chi bộ mới có. Chưa khắc phục được tình trạng cán bộ, nhân viên thiếu tài liệu, phải học “chay” trong các buổi học chính trị tập trung và ngày pháp luật. Vì vậy, cần tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện để để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên ở Bệnh viện Trung ương Quân đội 108.

Mục đích, nhiệm vụ, nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng đòi hỏi phải có các giải pháp khoa học, thiết thực quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện là khoa học về quản lý giáo dục con người. Chính vì vậy phải nắm vững quan niệm, nội dung, hình thức, phương pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108. Nếu không nắm vững những vấn đề cơ bản đó thì mọi hoạt động quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 không đạt được kết quả mong muốn. Thực trạng quản lý giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108, bên cạnh những ưu điểm vẫn còn nhiều hạn chế bất cập. Cần vận dụng sáng tạo những vấn đề lý luận vào xác định các chủ trương, giải pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng cho cán bộ, nhân viên Bệnh viện Trung ương Quân đội 108 hiện nay. Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục chính trị cán bộ nhân viên.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Thực trạng giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com