Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý phát triển VHNT ở các trường Tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là xác lập biện pháp quản lí phát triển VHNT các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HS. Đồng thời mục tiêu này phải gắn với mục tiêu GD nói chung, GD văn hóa cho HS nói riêng và xu thế GD của thời đại. Nó được xem là yêu cầu cần đạt được trong quá trình nghiên cứu, định hướng, chỉ đạo và quá trình đề xuất xác lập các biện pháp quản lí phát triển VHNT ở các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương.

Từ đó, việc quản lí VHNT tránh đi việc dàn trải, trùng lắp, đi theo trọng tâm nhằm góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện, đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi mới GD hiện nay.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đề xuất phải phản ánh đúng thực tế, phù hợp với thực trạng được khảo sát, nói đúng hơn là phù hợp với quản lí công tác phát triển nhà trường của các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương, phù hợp với hoàn cảnh hiện tại và các nguồn lực sẵn có của các trường. Đồng thời, thể hiện tầm hiểu biết, kinh nghiệm thực tiễn của nhà quản lí khi tìm kiếm giải pháp khả thi triển khai thực hiện mục tiêu, kiểm tra, giám sát hoặc tiếp tục khai thác thông tin và phản hồi của các thành viên để thực hiện việc điều chỉnh. Từ đó, nhà quản lí đưa ra kết luận cuối cùng của quá trình GD, vẽ lên một bức tranh tổng thể góp phần đáp ứng nhu cầu cần phát triển của công tác quản lí phát triển VHNT tại các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Nguyên tắc này đòi hỏi việc quản lí phát triển VHNT phải có sự thống nhất đồng bộ giữa CBQL với GV và các nguồn lực khác trong và ngoài trường vì mục đích chung đối với việc phát triển VHNT tại địa phương. Quản lí phát triển VHNT các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương chỉ có kết quả tốt khi có sự thống nhất đồng bộ giữa các mặt, các yếu tố cấu thành nên hoạt động này, trong đó có sự thống nhất đồng bộ giữa đội ngũ CBQL với GV và các lực lượng khác. Do đó, để đảm bảo tính đồng bộ theo nguyên tắc này phải có những tác động sao cho có sự thống nhất đồng bộ giữa các mặt, các yếu tố. Muốn vậy, các CBQL phải giúp mọi đối tượng liên quan nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của quản lý phát triển VHNT tại các trường tiểu học để các đối tượng này tích cực tham gia các hoạt động và tạo các điều kiện cần thiết tốt nhất có thể cho việc phát triển VHNT ở các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương đạt kết quả tốt nhất.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Để việc khảo sát, đánh giá đạt được kết quả cao nhất và đề tài có giá trị khoa học cần phải đảm bảo tính khả thi. Đây là một trong những yếu tố quan trọng góp phần quan trọng vào việc hạn chế thực trạng quản lý phát triển VHNT đáp ứng nhu cầu về thực tiễn xã hội là vấn đề cần thiết nhất. Bên cạnh đó,việc khảo sát xin ý kiến các đối tượng liên quan để đảm bảo rằng các biện pháp mà tác giả đề xuất mang tính khả thi. Điều đó có nghĩa là các biện pháp tác động đến quản lý phát triển VHNT ở các trường tiểu học thành phố Thuận An được tác giả đề xuất phải có khả năng thực thi trong những điều kiện bình thường, phù hợp và có hiệu quả cao trong điều kiện nhà trường hiện nay.

3.2. Hệ thống các biện pháp phát triển VHNT ở các trường tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

3.2.1. Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các thành viên trong nhà trường về tầm quan trọng và sự cần thiết phải phát triển VHNT

3.2.1.1. Mục đích biện pháp

Trong nhà trường, văn hóa luôn tồn tại trong mọi hoạt động. Vấn đề là con người có ý thức được sự tồn tại của nó để quản lý và sử dụng sức mạnh của nó hay không. Hiện nay văn hoá tổ chức nhà trường đã được nhận diện như một tiêu chí khi phát triển hoạt động của nhà trường. Văn hoá trong trường tiểu học không phải là kết quả của riêng Hiệu trưởng mà phải do tất cả các thành viên trong nhà trường tạo nên.Vì vậy, Hiệu trưởng đóng vai trò là đầu tàu trong việc phát triển văn hoá ở đơn vị mình. Quá trình phát triển này chỉ có thể thành công khi có sự đóng góp tích cực của mọi thành viên trong nhà trường. Trong đó, nhận thức của đội ngũ là một yếu tố tiền đề để có được sự tham gia tích cực của họ, cũng như để hình thành nên những hành vi văn hoá sau này. Hơn nữa, nhận thức đó phải được hiểu một cách thống nhất của toàn thể các thành viên trong tổ chức phù hợp với các hệ thống giá trị chuẩn mực của tổ chức đã xác định.

Đối với đội ngũ GV, nhân viên trong nhà trường, VHNT thúc đẩy sự sáng tạo cá nhân, tạo nên tình thương yêu chân thành giữa các thành viên và đảm bảo cho sự hợp tác vì mục tiêu chung. Đối với HS, văn hóa tạo nên giá trị đạo đức và có vai trò điều chỉnh hành vi.

Qua kết quả khảo sát thực trạng nhận thức của các đối tượng liên quan và từ thực tiễn bản thân, tác giả nhận thấy: Ban giám hiệu, GV, nhân viên ở các trường tiểu học trong thành phố nhận thức về tầm quan trọng và sự cần thiết về phát triển VHNT còn tản mạn và chưa đầy đủ, mặc dù cũng có ý kiến tán thành rất cao.

Vì vậy, để quản lý hiệu quả trường tiểu học trong thành phố bằng phát triển VHNT thì việc đầu tiên là phải giúp các nhà quản lí, GV nhận thức và hiểu được một cách khoa học tầm quan trọng và sự cần thiết phát triển VHNT. Và để làm được điều đó thì biện pháp tổ chức tuyên truyền là một trong những hoạt động cần thiết và rất khả thi.

3.2.1.2. Nội dung biện pháp Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

Nâng cao khả năng nhận thức của cán bộ, GV, nhân viên nhà trường về tầm quan trọng và sự cần thiết, các vấn đề lý luận của VHNT ở trường tiểu học và phát triển nó một cách khoa học để làm tăng hiệu quả trong quản lí:

Phổ biến những quan điểm, mục tiêu về phát triển VHNT ở trường tiểu học, thường xuyên tổ chức những buổi hội thảo chuyên đề về VHNT để giúp cho các thành viên trong nhà trường hiểu được các nội dung như: sứ mệnh, tầm nhìn, các nội dung, các giá trị cốt lõi của VHNT.

Bồi dưỡng, rèn luyện cho các thành viên trong nhà trường kể cả HS những kỹ năng cần thiết như: kỹ năng quản lý, kỹ năng giảng dạy, kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng sống… để cho các thành viên trong nhà trường nhận thức đúng và đầy đủ về sự cần thiết phải phát triển VHNT ở trường tiểu học.

3.2.1.3. Cách thức tiến hành

Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu nhà trường; Đoàn thanh niên; Tổ chức đoàn thể trong nhà trường; Các tổ chuyên môn; Cán bộ, giáo viên, nhân viên.

Trên cơ sở đánh giá thực trạng về mức độ nhận thức tầm quan trọng và sự cần thiết phát triển VHNT của CBQL, GV trong nhà trường nhằm phát triển VHNT trường tiểu học, hiệu trưởng cần tiến hành :

Đầu tiên, hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch tuyên truyền các hoạt động bồi dưỡng cho các thành viên trong nhà trường để nâng cao nhận thức về VHNT trường tiểu học chủ yếu là để các thành viên trong nhà trường xác định được các mục tiêu phấn đấu mà từ đó nâng cao nhận thức về VHNT.

Thứ hai, sau khi ổn định công tác đầu năm học, Hiệu trưởng cần chỉ đạo tổ chức ít nhất một lần trên 1 học kì buổi thảo luận chuyên đề về VHNT ( có thể mời chuyên gia khi có điều kiện ) hoặc các buổi hội thảo bàn về công tác chủ nhiệm lớp liên quan đến vấn đề VHNT để các thành viên trong nhà trường hiểu và quan tâm đúng mức cho công tác phát triển VHNT.

Động viên tinh thần, tạo động lực cho đội ngũ cán bộ GV trong nhà trường có sự đồng thuận, hiểu rõ vai trò, vị trí, quyền lợi và trách nhiệm của mình trong việc nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc phát triển VHNT.

3.2.1.4. Điều kiện thực hiện

Lãnh đạo nhà trường phải chủ động thường xuyên và luôn quan tâm đến nhận thức của mọi người, mọi lực lượng có liên quan đến phát triển VHNT để kịp thời có giải pháp tuyên truyền nhận thức sự cần thiết và tầm quan trọng của việc phát triển VHNT.

Phải xác định được mục đích và có kế hoạch tuyên truyền. Phải lập kế hoạch dự thảo và lấy ý kiến rộng rãi của các thành viên trong nhà trường để tạo sự đồng thuận trong quá trình thực hiện. Đồng thời, phải xây dựng chế độ khen thưởng kịp thời và tương xứng cho những cá nhân hay tập thể làm tốt việc nhận thức về VHNT.

3.2.2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch quản lý phát triển văn hóa nhà trường Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

3.2.2.1. Mục đích biện pháp

Công việc đầu tiên Hiệu trưởng phải nắm rõ vai trò trách nhiệm của mình trên mọi mặt, trách nhiệm trong việc tập trung phát triển VHNT. Hiệu trưởng phải là người hiểu sâu sắc về công tác phát triển VHNT, tầm quan trọng, ý nghĩa của việc phát triển VHNT, ảnh hưởng của VHNT đến GV và HS. Vì vậy một trong những biện pháp quan trọng trong việc phát triển VHNT đó là việc lập kế hoạch của Hiệu trưởng. Do đó mục tiêu của biện pháp này là nhằm xác lập được công cụ giúp cho công tác quản lí phát triển VHNT tại đơn vị đạt hiệu quả. Đồng thời việc lập kế hoạch cũng nhằm giúp cho CBQL định hướng được tương lai của nhà trường, thể hiện sự mong muốn của nhà trường về phát triển VHNT. Từ đó, tạo thêm động lực, niềm tin và độ tin cậy cho các lực lượng trong nhà trường thực hiện kế hoạch phát triển VHNT.

3.2.2.2. Nội dung biện pháp

Căn cứ vào các văn bản hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Sở Giáo dục và Đào tạo, nhà trường lập kế hoạch dài hạn và từng năm, học kỳ (Kế hoạch riêng cho hoạt động VHNT)

Căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị, Hiệu trưởng lập kế hoạch phát triển VHNT, sau đó triển khai đến từng tổ chuyên môn trong nhà trường, xin ý kiến đóng góp sau đó điều chỉnh và thống nhất thực hiện.

Từng tổ chuyên môn lập kế hoạch hoạt động hoặc cũng có thể lồng ghép vào hoạt động của tổ chuyên môn nhưng phải đảm bảo thực hiện kế hoạch phát triển VHNT. Trong kế hoạch phải đảm bảo đầy đủ các nội dung, các giá trị cốt lõi của VHNT, có phân chia thời gian thực hiện, biện pháp thực hiện, kết quả đánh giá và điều chỉnh sau đánh giá. Qua đó đề cao trách nhiệm và phát huy năng lực của từng thành viên trong nhà trường trong công tác phát triển VHNT.

3.2.2.3. Cách thức tiến hành

• Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu nhà trường Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

Trên cơ sở kế hoạch của hiệu trưởng, các tổ chuyên môn, GV bộ môn, GV chủ nhiệm sẽ xây dựng kế hoạch phát triển VHNT cụ thể và triển khai kế hoạch đến các đối tượng trong trường nghiêm túc thực hiện. Định kì theo kế hoạch có báo cáo tình hình thực hiện kế hoạch để từ đó kịp thời rút kinh nghiệm và có biện pháp xử lý cũng như khen thưởng kịp thời.

GV bộ môn, GV chủ nhiệm có nhiệm vụ triển khai đến từng thành viên của lớp mình phụ trách để đảm bảo mỗi cá nhân trong nhà trường đều thực hiện môi trường văn hóa.

Định kỳ hàng tháng đối với Ban giám hiệu và hàng tuần đốivới GV chủ nhiệm phải kiểm tra việc thực hiện kế hoạch phát triển VHNT để kịp thời phát hiện những khó khăn vướng mắc và chỉ đạo biện pháp khắc phục phù hợp.

3.2.2.4. Điều kiện thực hiện

Ban giám hiệu nhà trường phải xây dựng được kế hoạch tổng thể quản lí riêng cho hoạt động phát triển VHNT tại đơn vị mà không lồng ghép vào kế hoạch năm học nhưng phải đảm bảo kế hoạch phát triển VHNT phải thống nhất với kế hoạch của nhà trường và phù hợp với đặc điểm tình hình từng trường.

Ban giám hiệu phải là người chủ động, tích cực trong công tác phát triển VHNT. Từ đó, động viên hay khích lệ từng cá nhân thực hiện tốt việc lập kế hoạch phát triển VHNT.

Trong kế hoạch Hiệu trưởng phải đặt ra mục tiêu, chỉ tiêu phấn đấu cho tập thể và cá nhân thực hiện công tác phát triển VHNT. Từ đó có kế hoạch khen thưởng và biểu dương kịp thời những cá nhân có thành tích xuất sắc trong quá trình triển khai và thực hiện có hiệu quả.

3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức triển khai kế hoạch phát triển văn hóa nhà trường

3.2.3.1. Mục đích biện pháp Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

Nhằm tổ chức lực lượng triển khai được kế hoạch cho công tác phát triển VHNT theo học kì, năm học có tính khả thi và tính hiệu quả cao nhằm định hướng các hoạt động phát triển VHNT lâu dài.

3.2.3.2. Nội dung biện pháp

• Hiệu trưởng tổ chức triển khai các nội dung hoạt động, công việc phục vụ cho công tác phát triển VHNT.
• Xác định cơ sở để tổ chức lực lượng tham gia triển khai kế hoạch phát triển VHNT của Hiệu trưởng theo học kì, năm học.
• Tổ chức công tác phát triển VHNT phù hợp với từng đối tượng trong nhà trường.
• Thống nhất, phối hợp hành động giữa các đối tượng, tổ chức trong và ngoài nhà trường để phát triển VHNT đạt chất lượng, hiệu quả.
• Huy động các nguồn lực kể cả nhân lực, vật lực và tài lực để thực hiện kế hoạch phát triển VHNT.

3.2.3.3. Cách thức tiến hành

Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu nhà trường; Đoàn thanh niên, Tổ chức đoàn thể trong nhà trường; Các tổ chuyên môn; Cán bộ, giáo viên, nhân viên; Học sinh.

Thông qua kì họp hội đồng sư phạm đầu năm, Hiệu trưởng triển khai kế hoạch đã hoạch định cho toàn thể GV, công nhân viên nắm tình hình nguồn lực bao gồm nội lực và ngoại lực để tổ chức huy động triển khai kế hoạch phát triểnVHNT.

Hiệu trưởng tổ chức các hoạt động về VHNT để làm tăng khả năng cảm nhận và sự quan tâm của các thành viên về những gì đang diễn ra xung quanh nhà trường như: Tăng cường các buổi gặp gỡ, trao đổi với các thành viên trong nhà trường để tìm kiếm những ý tưởng, quan điểm, qua đó Hiệu trưởng sẽ tập hợp được một hệ thống giá trị có ích cho sự phát triển nhà trường trong tương lai hoặc lồng ghép với các buổi sinh hoạt truyền thống của nhà trường, hiệu trưởng có thể lấy các ý kiến phát biểu của các thành viên trong nhà trường về sứ mệnh của nhà trường, về thái độ của BGH đối với mọi người, về sự quan tâm lẫn nhau của các thành viên trong nhà trường, … nhằm tìm hiểu bầu không khí nhà trường hiện có.

Tùy thuộc mức độ của từng loại nhiệm vụ, thông tin và từng vị trí, quyền hạn của mỗi thành viên, Hiệu trưởng nhà trường có thể ủy quyền, trao quyền hoặc là giao quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm, để các thành viên trong nhà trường quản lý và xử lý thông tin về VHNT sao cho hiệu quả nhất.

Thông qua kế hoạch của Hiệu trưởng, các tổ chức trong nhà trường soạn thảo phương án hành động cụ thể, chi tiết tới từng việc, từng người, phù hợp với các điều kiện thời gian và nguồn lực khác để có thể tổ chức thực thi được kế hoạch phát triển VHNT. Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

3.2.3.4. Điều kiện thực hiện

Hơn bao giờ hết vai trò của Hiệu trưởng là đầu tàu nên phải tích cực soạn thảo kế hoạch chiến lược năm học, kế hoạch riêng dành cho công tác phát triển VHNT.

• Kế hoạch phải xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ và giải pháp phát triển VHNT.
• Những người chịu trách nhiệm chủ yếu trong công tác phát triển VHNT có hiểu biết và kỹ năng phát triển tổ chức triển khai kế hoạch.
• Trong quá trình tổ chức thực hiện công tác phát triển VHNT, cần có sự thống nhất, phối hợp hành động giữa các đối tượng, tổ chức không chỉ trong nhà trường mà còn ngoài nhà trường. Đồng thời, phải huy động các nguồn lực đảm bảo cho công tác phát triển VHNT triển khai có kết quả.

3.2.4. Biện pháp 4 Chỉ đạo công tác phát triển văn hóa nhà trường

3.2.4.1. Mục đích của biện pháp

Chỉ đạo là một trong những điều kiện cần thiết cho công tác quản lí. Người có vai trò quan trọng trong công tác chỉ đạo ở Trường tiểu học đó là Hiệu trưởng. Chỉ đạo của Hiệu trưởng vừa là sự định hướng, vừa là sự chỉ huy, chỉ dẫn cho tập thể và cá nhân đi đúng hướng. Muốn có sự chỉ đạo tốt, trước hết người “Chỉ huy” phải có tư tưởng sáng suốt, biết đặt quyền lợi của tập thể lên trên hết; ý chí chỉ đạo vừa kiên quyết nhưng phải hết sức khách quan; phương pháp chỉ đạo vừa cụ thể nhưng cũng hết sức linh hoạt. Hiệu trưởng một trường học có vô số công việc ở nhiều lĩnh vực phải làm, đòi hỏi phải có sự chỉ đạo đối với từng bộ phận giúp việc, từng cá nhân tham mưu; chỉ đạo càng thường xuyên và cụ thể bao nhiêu thì Hiệu trưởng càng kiểm soát được nhiều hoạt động bấy nhiêu. Vì vậy mục đích của biện pháp chỉ đạo phát triển VHNT ở Trường tiểu học là nhằm đảm bảo cho công tác quản lý được triển khai một cách hiệu quả, đáp ứng các yêu cầu đặt ra và hạn chế tối đa những sai sót có thể gặp phải trong quá trình phát triển VHNT.

3.2.4.2. Nội dung của biện pháp

Để làm căn cứ cho việc phát triển VHNT nhằm nâng cao chất lượng GD thì nhà trường cần đáp ứng được các tiêu chí cơ bản, đó là dạy học hướng vào HS, lấy HS làm trung tâm; chương trình học đảm bảo tính khoa học; GV có phương pháp giảng dạy tích cực hoá người học, kích thích tự học và được khuyến khích trao đổi chia sẻ kinh nghiệm với nhau. Bên cạnh đó, nhà trường cần thúc đẩy, cổ vũ tinh thần hợp tác, kỹ năng làm việc nhóm giữa các thành viên; đẩy mạnh bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho đội ngũ GV. Mặt khác, Hiệu trưởng cần chia sẻ vai trò lãnh đạo như Hiệu trưởng và các GV phải cùng làm việc, cùng hoạt động với tinh thần hợp tác và cộng tác. Ngoài ra, nhà trường cần nuôi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề một cách sáng tạo cho cán bộ, GV, HS; xây dựng mối quan hệ thân thiện, hỗ trợ, gần gũi với mọi người

Từ những phân tích trên có thể thấy, để chỉ đạo phát triển VHNT nhằm nâng cao chất lượng GD, Hiệu trưởng cần thực hiện các nội dung công việc cụ thể sau đây: Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

• Phát triển và chia sẻ sứ mệnh, tầm nhìn của nhà trường tập trung vào việc dạy học và GD.
• Phát triển các chuẩn mực văn hóa trong nhà trường để luôn cải tiến và vươn tới đạt được mục tiêu GD. Phát triển và chia sẻ các giá trị cốt lõi của nhà trường. Các giá trị cốt lõi hướng đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy của GV và kết quả học tập của HS.
• Nhà trường quan tâm, quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng tham gia vào các vấn đề của nhà trường. Tạo giá trị tích cực cho các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường. Thúc đẩy làm việc hợp tác. Tạo dựng và duy trì uy tín thực sự, nêu gương cho GV, HS trong nhà trường.
• Coi trọng phát triển chuyên môn, sự cống hiến của đội ngũ, sự liên tục cải tiến trong nhà trường. Giải quyết các mâu thuẫn, xung đột nội bộ kịp thời. Khuyến khích GV tham gia đóng góp ý kiến.
• Khắc phục kịp thời những khó khăn, thiếu sót trong quá trình phát triển VHNT.

3.2.4.3 Các thức tiến hành

Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu nhà trường

• Thường xuyên theo dõi, đôn đốc các bộ phận, cá nhân thực hiện nhiệm vụ được giao theo đúng kế hoạch của công tác phát triển VHNT.
• Tìm ra các hình thức chỉ đạo thích hợp phù hợp với từng đối tượng, từng đặc điểm của công tác phát triển VHNT để công tác này đạt kết quả tốt nhất.
• Kiểm tra đánh giá việc thực hiện các nội dung phát triển VHNT đột xuất, định kỳ. Sau kiểm tra tiến hành đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương và khen thưởng hợp lí để thúc đẩy mọi người nỗ lực làm việc.

3.2.4.4. Điều kiện thực hiện

Chỉ đạo thực hiện công tác phát triển VHNT đòi hỏi lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên theo dõi, đôn đốc các bộ phận, cá nhân thực hiện nhiệm vụ được giao theo đúng kế hoạch của công tác phát triển VHNT.

Các cá nhân trong nhà trường phải cùng thực hiện các nội dung trong kế hoạch của Hiệu trưởng đã được sự thống nhất chung trong hội đồng sư phạm nhà trường. Qua đó, Hiệu trưởng tăng cường kiểm tra, đôn đốc tiến độ thực hiện để kịp thời chấn chỉnh hoặc phát huy những mặt chưa làm được và làm tốt trong công tác phát triển VHNT nhằm giúp cho VHNT đạt hiệu quả cao nhất.

3.2.5. Biện pháp 5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác phát triển văn hóa nhà trường Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

3.2.5.1. Mục đích của biện pháp

Thông qua hoạt động kiểm tra và đánh giá thường xuyên, các nhà trường có thể nắm bắt được thực trạng công tác xây dựng văn hóa nhà trường một cách khách quan, chi tiết. Trên cơ sở đó, Ban Giám hiệu có thể đề ra kế hoạch chỉ đạo, điều chỉnh các hoạt động phù hợp với tình hình thực tế. Bên cạnh đó, thông qua công tác kiểm tra đánh giá thường xuyên, các trường có thể nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các cấp lãnh đạo, giáo viên cũng như học sinh đối với việc xây dựng văn hóa nhà trường. Mỗi cá nhân nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của bản thân để cùng chung tay xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh. Cuối cùng, kết quả kiểm tra đánh giá sẽ tạo động lực thúc đẩy các trường thi đua phát triển văn hóa nhà trường một cách toàn diện. Qua đó góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

3.2.5.2. Nội dung của biện pháp

Kiểm tra đánh giá là một hoạt động mà thực chất là quá trình đo lường, so sánh mục tiêu đề ra nhằm xác định mức độ hoàn thành sau một thời gian nhất định. Vì vậy kiểm tra đánh giá công tác phát triển VHNT hướng vào các nội dung :

• Kiểm tra chất lượng hoạt động của đội ngũ lãnh đạo chủ chốt.
• Kiểm tra việc thực hiện nội dung của công tác phát triển VHNT
• Kiểm tra và làm sáng tỏ mức độ đạt được và chưa đạt được của công tác phát triển VHNT thông qua bộ tiêu chí đánh giá kết quả công tác phát triển VHNT đã được nhà trường xây dựng trong kế hoạch. Từ đó phát hiện được tình hình thực hiện công tác phát triển VHNT để kịp thời bổ sung, điều chỉnh hợp lí và đạt hiệu quả.
• Sau kiểm tra tiến hành đánh giá và biểu dương khen thưởng kịp thời những tập thể, cá nhân đạt được thành tích tốt.

3.2.5.3. Các thức tiến hành Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu nhà trường; Đoàn thanh niên, Hội đồng Đội; Tổ chức đoàn thể trong nhà trường; Các tổ chuyên môn

• So với tiêu chí đã được xây dựng tiến hành đánh giá việc phát triển VHNT hiện tại và xác định những yếu tố văn hóa nào cần thay đổi. Cụ thể như văn hóa giao tiếp ứng xử hay văn hóa học, văn hóa dạy hay môi trường văn hóa
• Đánh giá thường xuyên hoặc theo định kì từng học kì hoặc tổng kết cuối năm để xác định đâu là các giá trị cốt lõi nhằm hướng tới thiết lập các chuẩn mực mới, những giá trị mới mang tính thời đại phù hợp với sự thay đổi của VHNT hiện nay
• Coi trọng việc phát triển và động viên mọi người noi theo các hình mẫu lý tưởng phù hợp với mô hình VHNT đang hướng tới. Sự khích lệ kèm theo một cơ chế khen thưởng có sức động viên thiết thực là rất cần thiết.

3.2.5.4. Điều kiện thực hiện

Để hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác quản lý phát triển VHNT ở các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương đem lại kết quả như mong muốn đòi hỏi ở mỗi trường cần phải xây dựng các tiêu chí đánh giá phù hợp, cụ thể, rõ ràng dễ đánh giá. Đồng thời, phải thành lập Ban chỉ đạo công tác xây dựng và phát triển VHNT, đảm bảo các thành viên có nhiệm vụ trong công tác phát triển VHNT phải là những người tích cực, công tâm, khách quan trong quá trình kiểm tra. Thông qua kiểm tra, đánh giá phải phát hiện được tình hình thực hiện công tác phát triển VHNT của từng cá nhân, từng đơn vị, tổ chức trong nhà trường để từ đó có sự bổ sung, điều chỉnh kịp thời hoặc khen thưởng đối với những cá nhân, đơn vị làm tốt đồng thời nhắc nhở, phê bình đối với những cá nhân, đơn vị làm chưa tốt.

3.2.6. Biện pháp 6. Đảm bảo các điều kiện để quản lí hiệu quả công tác phát triển văn hóa nhà trường

3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp

Nhằm tạo dựng những điều kiện cần thiết cho việc quản lý và phát triển văn hóa nhà trường một cách bền vững và hiệu quả. Cụ thể, mục tiêu trước mắt của biện pháp là tập trung tạo lập và củng cố cơ sở vật chất, đầu tư trang thiết bị phục vụ giáo dục đáp ứng nhu cầu phát triển văn hóa nhà trường. Bên cạnh đó, biện pháp còn hướng tới xây dựng một môi trường học đường lành mạnh, thân thiện và cởi mở – nơi học sinh được tôn trọng và đối xử công bằng, được bảo vệ an toàn cả về thể chất lẫn tinh thần. Cuối cùng, việc nâng cao trình độ chuyên môn và khả năng quản trị cho đội ngũ cán bộ, giáo viên cũng là một mục tiêu quan trọng giúp bảo đảm chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục cũng như quản lý văn hóa trong nhà trường.

3.2.6.2. Nội dung biện pháp Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

Điều kiện về con người: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên là nhân tố quan trọng quyết định đến sự phát triển của VHNT trong nhà trường. Do đó, cần xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có năng lực, trình độ trong công tác quản lí VHNT. Các cơ sở giáo dục cần tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn về công tác quản lí VHNT cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.

Điều kiện về cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học, văn hóa, thể dục thể thao,… phải đáp ứng yêu cầu phát triển VHNT.

Cơ sở vật chất, trang thiết bị là điều kiện vật chất cần thiết để tổ chức các hoạt động giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học, văn hóa, thể dục thể thao,… góp phần phát triển VHNT trong nhà trường. Do đó, cần đầu tư xây dựng, sửa chữa, nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học, văn hóa, thể dục thể thao,…

Môi trường giáo dục trong nhà trường có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Do đó, cần xây dựng môi trường giáo dục trong nhà trường phải an toàn, lành mạnh, dân chủ, thân thiện, đoàn kết, hợp tác.

Điều kiện về tài chính: Nguồn lực tài chính là điều kiện quan trọng để đầu tư xây dựng, sửa chữa, nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị; tổ chức các hoạt động giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học, văn hóa, thể dục thể thao,… góp phần phát triển VHNT trong nhà trường. Do đó, cần huy động các nguồn lực tài chính từ các tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp,… để đầu tư phát triển VHNT nhà trường.

3.2.6.3. Cách thức tiến hành

Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu nhà trường

• Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, theo dõi các lực lượng phát triển VHNT để kịp thời điều chỉnh đáp ứng các yêu cầu Phát triển VHNT của nhà trường.
• Thường xuyên trao đổi với các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tạo cơ chế phối họp. Từ đó đề xuất các biện pháp củng cố, phát triển VHNT.

3.2.6.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Để đảm bảo các điều kiện để quản lí hiệu quả công tác phát triển VHNT các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương đạt hiệu quả đòi hỏi phải có sự đồng tình ủng hộ của Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường cũng như Hội phụ huynh HS, chính quyền địa phương và các lực lượng trong và ngoài nhà trường

Hiệu trưởng phải xây dựng được kế hoạch rà soát để thường xuyên, rà soát các điều kiện, các lực lượng để kịp thời củng cố, bổ sung cho công tác phát triển VHNT đạt hiệu quả.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

Để phát huy tối đa hiệu quả của các biện pháp quản lí VHNT, không thể tách rời từng biện pháp mà phải sử dụng chúng như có sự liên kết chặt chẽ, hỗ trợ cho nhau để làm sao mỗi biện pháp là một mắt xích quan trọng trong hoạt động quản lý nhằm đạt được hiệu quả cao nhất.

• Sơ đồ 3.1. Sơ đồ mô tả mối quan hệ giữa các biện pháp

Các biện pháp phát triển VHNT được xây dựng ở trên không chỉ có mối quan hệ chặt chẽ với nhau về hình thức mà còn có mối quan hệ biện chứng về nội dung. Tất cả các biện pháp đều có mối quan hệ qua lại với nhau, là tiền đề, tác động và bổ trợ nhau, nhằm thực hiện nội dung, quy trình quản lí hoạt động Phát triển VHNT ở các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương. Mỗi biện pháp được đề xuất thể hiện chức năng quản lí theo từng mục tiêu khác nhau về nội dung, phương pháp, đối tượng, điều kiện và phương tiện quản lí với mục đích tác động vào chủ thể và đối tượng quản lí và tất cả các thành tố tham gia vào hoạt động phát triển VHNT ở các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương.

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

Nhằm thu thập thêm thông tin đánh giá về sự cần thiết và khả thi của biện pháp quản lí phát triển VHNT tại các trường thuộc thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương đã được tác giả đề xuất. Qua đó có cơ sở điều chỉnh những thiếu sót đã được góp ý cho phù hợp và làm tăng thêm độ tin cậy đối với những biện pháp đã được mọi người đánh giá cao.

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

Nội dung khảo sát tập trung vào hai vấn đề chính:

Thứ nhất: Các biện pháp được đề xuất có thực sự cần thiết đối với việc quản lí phát triển VHNT ở các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương hiện nay không? Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

Thứ hai: Trong điều kiện hiện tại, các biện pháp được đề xuất có khả thi đối với việc quản lí phát triển VHNT.

3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm

Trao đổi bằng bảng hỏi với 5 mức độ đánh giá:

• (1) Không cấp thiết; (2) Ít cấp thiết; (3) Bình thường; (4) Cấp thiết; (5) Rất cấp thiết
• (1) Không khả thi; (2) Ít khả thi; (3) Bình thường; (4) Khả thi; (5) Rất khả thi

3.4.4. Mẫu khảo nghiệm

Để tìm hiểu sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, tác giả đã khảo sát các đối tượng: CBQL, GV của các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An. Tác giả tiến hành khảo sát 310 khách thể khảo sát của 9/28 trưởng tiểu học.

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm

3.4.5.1. Tính cấp thiết

• Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cấp thiết của các biện pháp

Dựa vào kết quả khảo sát của CBQL và GV về tính cấp thiết của các biện pháp liên quan đến phát triển VHNT tại các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương, có thể thấy rằng đánh giá của họ cho mỗi biện pháp là khá rõ ràng.

Biện pháp 1 và biện pháp 3 đều được đánh giá ở mức độ “Rất cấp thiết” với điểm trung bình là 4.28 và 4.24. Điều này cho thấy sự thừa nhận mạnh mẽ về tầm quan trọng và sự cần thiết của việc tuyên truyền và triển khai kế hoạch phát triển VHNT trong cộng đồng giáo dục.

Các biện pháp 5, 2, 4 và 6 đều được đánh giá ở mức độ “Cấp thiết” với điểm trung bình từ 3.67 đến 3.98. Mặc dù mức độ cấp thiết này thấp hơn so với hai biện pháp đầu, nhưng vẫn cho thấy sự nhận thức về cần phải thực hiện những biện pháp này để đảm bảo phát triển VHNT trong môi trường học tập.

Điểm trung bình và độ lệch chuẩn cho mỗi biện pháp cho thấy sự đồng thuận và ổn định trong đánh giá từ CBQL và GV. Tất cả đều thể hiện sự cam kết đối với mục tiêu phát triển VHNT tại các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng biện pháp 1 và biện pháp 3 được đánh giá cao hơn, cho thấy mức độ ưu tiên của chúng trong quá trình phát triển. Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

3.4.5.2. Tính khả thi

• Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp

Dựa vào kết quả khảo sát của CBQL và GV về tính khả thi của các biện pháp liên quan đến phát triển VHNT tại các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương, có thể thấy rằng đánh giá của họ đều tập trung vào mức độ “Khả thi” hoặc “Rất khả thi” đối với các biện pháp này.

Biện pháp 1 được đánh giá ở mức độ “Rất khả thi” với điểm trung bình là 4.22, và có độ lệch chuẩn là 0.445. Điều này cho thấy rằng tuyên truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của VHNT được đánh giá cao về tính khả thi.

Các biện pháp 3, 2, 4, 5 và 6 đều được đánh giá ở mức độ “Khả thi” với điểm trung bình từ 3.66 đến 3.94. Mặc dù mức độ này thấp hơn so với biện pháp 1, nhưng vẫn cho thấy sự thừa nhận về tính khả thi của việc triển khai các biện pháp này để phát triển VHNT.

Điểm trung bình và độ lệch chuẩn cho mỗi biện pháp cho thấy sự đồng thuận và ổn định trong đánh giá từ CBQL và GV. Tất cả đều thể hiện sự sẵn sàng để thực hiện những biện pháp để đảm bảo phát triển VHNT trong môi trường học tập. Tuy nhiên, biện pháp 1 được đánh giá cao hơn về tính khả thi, có thể là do sự thừa nhận mạnh mẽ về tầm quan trọng của tuyên truyền và nâng cao nhận thức.

3.4.6. Tương quan tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp

Biểu đồ 3.1. Tương quan tính cấp thiết và tính khả thi cả các biện pháp 3.4.7. Hệ số tương quan Spearman

Áp dụng công thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman giữa tính cần thiết và tính khả thi theo công thức:

Trong đó: r là hệ số tương quan

D là hệ số thứ bậc giữa hai đại lượng so sánh N là số các biện pháp quản lý đề xuất, N = 6

Kết quả ta được r=0.87. Với hệ số tương quan r = 0,87 cho phép kết luận khẳng định mối tương quan trên là tương quan thuận và chặt chẽ.

Như vậy, các biện pháp đề xuất ở trên có thể áp dụng đảm bảo tính cần thiết, tính khả thi và phù hợp.

Tiểu kết chương 3 Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận ở chương 1 và thực trạng ở chương 2, đồng thời dựa trên các nguyên tắc, luận văn đã đề xuất các biện pháp để nâng cao hiệu quả quản lí phát triển VHNT tại các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương. Các biện pháp này là:

• Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các thành viên trong nhà trường về tầm quan trọng và sự cần thiết phải phát triển VHNT
• Biện pháp 2: Lập kế hoạch quản lý phát triển văn hóa nhà trường
• Biện pháp 3: Tổ chức triển khai kế hoạch phát triển văn hóa nhà trường
• Biện pháp 4: Chỉ đạo công tác phát triển văn hóa nhà trường
• Biện pháp 5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác phát triển văn hóa nhà trường
• Biện pháp 6. Đảm bảo các điều kiện để quản lí hiệu quả công tác phát triển văn hóa nhà trường Các biện pháp quản lý phát triển VHNT tại các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương được đề xuất có mối quan hệ mật thiết với nhau, bổ sung và hỗ trợ cho nhau để đạt hiệu quả quản lí cao nhất.

Kết quả khảo sát cho thấy, các biện pháp quản lí phát triển VHNT tại các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương được đề xuất có sự cần thiết và tính khả thi cao, không những có thể áp dụng vào phát triển VHNT ở trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương mà còn có thể vận dụng ở những trường tiểu học khác.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

1. Kết luận

Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống các vấn đề lý luận về phát triển VHNT ở trường tiểu học; các văn bản pháp quy quy định về vị trí, vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của trường tiểu học trong hệ thống GD quốc dân. Đồng thời nghiên cứu về vai trò của Hiệu trưởng và công tác quản lí phát triển VHNT ở trường tiểu học của Hiệu trưởng, nghiên cứu các vấn đề lý luận, các văn bản khác liên quan. Luận văn đã trình bày khái quát tình hình kinh tế – xã hội, GD, tình hình GD của các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An trong những năm gần đây. Qua việc phân tích các ý kiến đánh giá của các đối tượng khảo sát, tác giả thấy mức độ nhận thức về sự cần thiết của phát triển VHNT ở trường tiểu học được đánh giá là cao nhưng mức độ thực hiện những biện pháp này còn một số hạn chế. Và qua phân tích thực trạng, tác giả đã tổng hợp được các ưu điểm, nhược điểm và nguyên nhân cơ bản của công tác phát triển VHNT ở trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An.

Từ kết quả nghiên cứu lý luận và kết quả nghiên cứu thực tiễn công tác quản lí phát triển VHNT ở trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương, luận văn đã đề xuất các biện pháp quản lí phát triển VHNT ở các trường tiểu học này, nhằm giúp cho Hiệu trưởng các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương thực hiện công tác quản lí phát triển VHNT ở trường tiểu học trong các nhà trường ngày càng hiệu quả hơn, góp phần đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội của địa phương.

Mặt khác, khi nghiên cứu phát triển VHNT ở trường tiểu học cho thấy VHNT đòi hỏi mọi thành viên, trước hết là người lãnh đạo tổ chức phải hành động bắt nguồn từ con người, vì con người, vì lợi ích của tổ chức và của xã hội. Phát triển VHNT lành mạnh, hướng tới sự phát triển bền vững thực chất là phát triển nền nếp, kỷ cương, dân chủ trong mọi hoạt động của nhà trường, phát triển các mối quan hệ tốt đẹp trong nhà trường theo các chuẩn mực chung của xã hội và những quy định riêng của ngành GD. Thực tế cho thấy, việc tạo dựng văn hóa chung của nhà trường không chỉ trông cậy vào trình độ và tính tự giác của các thành viên (CBQL, GV, nhân viên, HS), mà phải áp dụng những biện pháp mang tính cưỡng chế. Cho nên, một mặt tôn trọng tính tự giác, mặt khác Hiệu trưởng phải thông qua quyền lực của mình để làm cho các thành viên trong nhà trường chấp nhận những nét văn hóa tốt đẹp và có hành vi, thái độ phù hợp với những nét văn hóa đó. Đó cũng là quá trình hình thành nên nền văn hóa chung của nhà trường, tiến tới trở thành những giá trị văn hóa truyền thống của riêng nhà trường và là hành trang không thể thiếu của GV, HS trong quá trình GD, ngay cả khi họ rời ghế nhà trường bước vào cuộc sống.

Một vấn đề nữa cũng cần khẳng định là trong quá trình quản lí phát triển VHNT ở trường tiểu học, người Hiệu trưởng phải chứng tỏ mình là người tiên phong trong việc đổi mới GD, là người nắm vững quan điểm, đường lối GD của Đảng và Nhà nước.

Tóm lại, có thể khẳng định, công tác quản lí phát triển VHNT là nhiệm vụ quan trọng trong các trường tiểu học; với mong muốn giúp cho công tác phát triển VHNT ở trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương đạt kết quả tốt hơn, đề tài đã khái quát hóa các khái niệm văn hóa, VHNT, phát triển VHNT ở trường TH, đề xuất các biện pháp quản lí phát triển VHNT ở các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương nhằm góp phần giúp cho công tác phát triển VHNT đạt kết quả tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng và hiệu quả GD phù hợp với điều kiện phát triển của địa phương. Các biện pháp đề xuất đã được khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi. Tác giả tin tưởng rằng, với hệ thống các biện pháp được áp dụng đồng bộ sẽ góp phần tích cực trong việc phát triển môi trường VHNT lành mạnh, góp phần quan trọng vào hình thành nhân cách, phẩm chất tốt đẹp cho HS.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bình Dương

Đối với các cấp lãnh đạo Sở GDĐT tỉnh Bình Dương cần tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thường xuyên hơn đối với các bộ phận, các phòng ban chuyên môn, các trường tiểu học thuộc quyền quản lí; bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ về lĩnh vực văn hóa cho đội ngũ; tăng cường huy động nguồn lực xã hội tham gia vào xây dựng và phát triển lĩnh vực giáo dục tại địa phương mình cũng là yếu tố quan trọng đối với việc quản lí phát triển VHNT tại các trường tiểu học.

Người lãnh đạo cần phải có tâm và tầm nhìn chiến lược, có thái độ bao dung cởi mở, có tính cách phóng khoáng, phải biết lắng nghe tâm tư nguyện vọng của tập thể cán bộ quản lí, GV và HS tại các trường tiểu học trên địa bàn. Bên cạnh đó, Lãnh đạo Sở còn phải có sự công tâm, hạn chế việc phân chia lợi ích nhóm, luôn phát huy tinh thần dân chủ, bình đẳng giữa các cá nhân với nhau, luôn tạo điều kiện tốt nhất cho GV, CBQL và HS có thể yên tâm làm việc, yên tâm học tập. Lãnh đạo cần toàn tâm, toàn ý, chân thành chăm lo cho việc phát triển GDĐT của thế hệ HS của mình tại địa phương. Bên cạnh đó, Lãnh đạo Sở cần phải đi đầu trong công việc, lấy phương châm học đi đôi với hành, luôn là tấm gương sáng cho thế hệ GV, HS noi theo trên tất cả mọi việc. Có như vậy, việc quản lí phát triển VHNT tại các trường tiểu học ở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương sẽ đạt được hiệu quả tốt nhất trong hiện tại và tương lai sau này.

2.2.  Đối với Ủy ban nhân dân thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương Phối hợp thực hiện công tác tuyên truyền về vai trò và tầm quan trọng của công tác phát triển môi trường văn hóa trong nhà trường cho nhân dân biết, cùng chung tay, phối hợp với gia đình, nhà trường làm tốt công tác này.

Kêu gọi sự hỗ trợ tối đa về cơ sở vật chất để phát triển được môi trường sư phạm xanh – sạch – đẹp. Có sự phối hợp tổ chức một cách thường xuyên các hoạt động xã hội, truyền thống nhằm GD văn hóa truyền thống của địa phương cho các em HS.

Để phát triển quản lí VHNT tại các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương đạt hiệu quả tốt nhất có khả năng đáp ứng được nhu cầu xã hội, đồng thời có thể nâng cao chất lượng GDĐT thì vai trò các phòng, ban ngành, đoàn thể, các tổ chức xã hội, các đơn vị cá nhân, đặc biệt là Ủy ban nhân dân huyện có vai trò khá quan trọng, quyết định đến việc nâng cao chất lượng GDĐT ở các trường trên trong hiện tại và tương lai. Cho nên Uỷ ban nhân dân thành phố, đặc biệt là các cấp lãnh đạo cần thường xuyên tăng cường việc kiểm tra, giám sát, theo dõi tiến độ thực hiện quản lí phát triển VHNT đối với các CBQL nhà trường cũng như tập thể GV trong hệ thống các trường tiểu học hiện nay. Bên cạnh đó, cần đưa ra những chủ trương, chính sách ưu tiên cho việc phát triển GD như: cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học, cơ sở hạ tầng giao thông nhằm tạo điều kiện tốt nhất cho GV và HS được học tập và giảng dạy. Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

2.3. Đối với lãnh đạo ở các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương.

Lãnh đạo các trường tiểu học trong thành phố cần phải có đầy đủ hiểu biết về VHNT, đồng thời phải biết vận dụng các kiến thức về VHNT để triển khai các nhiệm vụ cụ thể trong đơn vị mình. Xác định thật rõ ràng các giá trị văn hóa mà nhà trường muốn vươn tới. Phát triển chuẩn người thầy, chuẩn HS, chuẩn CBQL và được cô đọng bằng các hình thức: nội quy, quy định và hoạt động giáo dục cụ thể trong nhà trường theo hướngVHNT lành mạnh và hiệu quả.

Lãnh đạo các trường tiểu học trong thành phố Thuận An, đặc biệt là tập thể Ban Giám hiệu trường cần phải có đầy đủ hiểu biết về VHNT, bởi việc phát triển VHNT là nền tảng quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo được tốt hơn tại các Trường tiểu học hiện nay. Tuy nhiên, với vai trò là Ban Giám hiệu phải biết vận dụng các kiến thức, kỹ năng cần thiết để việc triển khai các nhiệm vụ cụ thể trong đơn vị mình đạt được kết quả tốt nhất trong việc phát triển VHNT tốt hơn.

Ngoài ra, lãnh đạo nhà trường cần có thái độ cởi mở, ôn hòa, nhã nhặn, khiêm tốn, vui vẻ, dễ hòa đồng, bỏ qua những thói hư tật xấu như rượu chè, cờ bạc, hút thuốc lá, luôn chú ý lắng nghe, không nên độc tài chuyên quyền và độc đoán. Bên cạnh đó, cần phải chú ý mọi việc cần phải công khai minh bạch, rõ ràng, hạn chế việc tham ô, tham nhũng, phạm pháp nhằm tạo lòng tin trong tập thể nhà trường. Có như vậy, việc phát triển VHNT ở các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương mới đạt được kết quả tốt trong hiện tại và tương lai sau này góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo tốt hơn. Luận văn: Biện pháp văn hóa nhà trường ở các trường Tiểu học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Phát triển văn hóa nhà trường ở các trường tiểu học

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com