Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Đảm bảo tính giáo dục

Việc quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương phải được thực hiện dựa trên nội dung, yêu cầu đối với Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, đáp ứng nhu cầu học tập, truyền đạt kiến thức của giáo viên và học sinh. Dựa trên các TBDHS đội ngũ giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục nhằm triển khai các hoạt động dạy học đảm bảo kiến thức truyền thụ đến người học.

3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa

Về đề xuất các biện pháp quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương cần tiếp tục thực hiện các biện pháp đã thực hiện có kết quả trước đó nhằm phát huy tính hiệu quả, tính tích cực đồng thời khắc phục những hạn chế, khuyến điểm từ kết quả đã nghiên cứu đối với các biện pháp đã được đề xuất chưa thực hiện hiệu quả, phù hợp với các điều kiện thực tế ở các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

3.1.3. Đảm bảo tính toàn diện

Biện pháp quản lý đảm bảo có mối quan hệ mật thiết với nhau, phối hợp, hỗ trợ giúp công tác thực hiện đạt hiệu quả. Bên cạnh đó, các biện pháp cần thống nhất mang lại cho tổ chức cách nhìn nhận và đánh giá hiệu quả của công tác quản lý TBDHS mang lại.

3.1.4. Đảm bảo tính thực tiễn

Các biện pháp không chỉ đưa ra nhằm đáp ứng quá trình đổi mới, nâng cao hoạt động quản lý đối với đội ngũ cán bộ quản lý tại các đơn vị trường tiểu học mà còn phù hợp với thực tiễn tạo điều kiện cho hoạt động quản lý của cấp trên đến hoạt động quản lý TBDHS ở các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên.

3.1.5. Đảm bảo phù hợp với đối tượng giáo dục, điều kiện hoàn cảnh

Các biện pháp đảm bảo tính phù hợp với đối tượng, điều kiện hoàn cảnh của đơn vị/khu vực. Khi xây dựng các biện pháp cần thực hiện các công tác đánh giá yếu tố hiệu quả, yếu tố mở rộng, yếu tố triển khai thực hiện, … Đáp ứng các yêu cần đảm bảo cho các đơn vị hiệu quả trong việc áp dụng vào thực tiễn.

3.2. Biện pháp quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của quản lý TBDHS ở các trường tiểu học

3.3.1.1. Mục đích biện pháp

Giúp CBQL nhận thức, xác định rõ cho mình, giáo viên về tầm quan trọng và vị trí, vai trò TBDHS ở các trường tiểu học như thế nào. Để CBQL có truyền cảm hứng về tính hiệu quả đối với việc sử dụng TBDHS trong hoạt động giảng dạy.

Giúp cho CBQL và giáo viên nhận thức đầy đủ và đúng đắn về TBDHS sẽ giúp cho đội ngũ CBQL bậc học tiểu học nắm rõ các phương tiện dạy học hiện đại, thực hiện tự tin trong vai trò của người lãnh đạo nhà trường đồng thời tạo điều kiện, góp phần nâng cao chất lượng quản lý TBDHS và quản lý tốt hoạt động giảng dạy của nhà trường trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

3.3.1.2. Nội dung biện pháp

CBQL ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên phải nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng, vị trí, vai trò của TBDHS thì việc quản lý diễn ra mới thành công. Khi CBQL và giáo viên đã nhận thức đúng đắn về mục đích, vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của TBDHS đối với hoạt động giảng dạy thì CBQL và giáo viên sẽ tích cực, chủ động trong việc sử dụng TBDHS trong hoạt động giảng dạy. Như vậy, Hiệu trưởng cần thực hiện một số nội dung sau:

• Thực hiện tốt việc nhận thức đầy đủ và đúng đắn về tầm quan trọng, vị trí, vai trò của TBDHS đối với đội ngũ CBQL từ cấp trường đến tổ chuyên môn và các bộ phận trong nhà trường.
• Từng CQBL trong nhà trường cần nhận thức đầy đủ, đúng đắn về tầm quan trọng, vị trí, vai trò của việc quản lý TBDHS trong giai đoạn công nghệ 4.0.
• Xây dựng bộ máy quản lý TBDHS, tổ chức đào tạo và bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên về năng lực quản lý TBDHS trong nhà trường. Thực hiện tốt các chế độ chính sách.
• Hệ thống hóa các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn về quản lý TBDHS, từ đó phổ biến trong nhà trường về tầm quan trọng của TBDHS.
• Phát động thường xuyên phong trào thi làm và sử dụng TBDHS, xem đây là tiêu chí trong đánh giá, xếp loại thi đua.
• Giáo dục nhận thức của CBQL, giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề, họp tổ, họp chuyên môn, họp hội đồng.

3.3.1.3. Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

• Hằng năm, CBQL xây dựng kế hoạch chi tiết về sử dụng TBDHS đối với CBQL, giáo viên.
• Ngày từ đầu năm học, Hiệu trưởng cần đưa các nội dung liên quan về sử dụng, quản lý, mua sắm, bảo quản TBDHS nhằm tăng cường nhận thức cho CBQL và giáo viên về tầm quan trọng, vị trí, vai trò của TBDHS trong kế hoạch chiến lược của nhà trường, kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch tổ chuyên môn kế hoạch cá nhân của giáo viên, … của nhà trường.
• Tiến hành giáo dục nhận thức cho đội ngũ CBQL bậc học tiểu học thông qua các cuộc họp, các buổi sinh hoạt theo cụm đối với các trường tiểu học trên địa bàn thị xã.
• Phải có hình thức khen thưởng, kỷ luật đối với mỗi CBQL tại các trường tiểu học nhằm tạo điều kiện, động lực, phấn đấu thực hiện đối với việc nhận thức về TBDHS. Kích thích hoạt động tự tìm tòi, nhận thức của mỗi cá nhân trong từng trường tiểu học.
• Đảm bảo công tác nắm bắt tình hình về công tác sử dụng, quản lý TBDHS, coi đây là nhiệm vụ, khâu quan trọng không thể thiếu trong hoạt động quản lý nhà trường của Hiệu trưởng.
• Thường xuyên thực hiện các nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá nhận thức của CBQL bậc tiểu học nhằm kịp thời uốn nắn, điều chỉnh những tư tưởng, suy nghĩ nhận thức sai lệch về tầm quan trọng, vị trí, vai trò của TBDHS trong hoạt động giảng dạy.

3.3.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Các cấp quản lý có liên quan cần phải có sự hiểu biết nhất định về TBDHS và quản lý TBDHS nhằm phối hợp, chỉ đạo tạo điều kiện cho CBQL thực hiện tốt các nhiệm vụ, hoạt động đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao đồng thời theo đúng nhiệm vụ, quyền hạn, chức vị qui định trong Điều lệ trường tiểu học.

Hiệu trưởng phải nắm được và nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng, vị trí, vai trò của quản lý TBDHS đồng thời nâng cao nhận thức cho CBQL về quản lý TBDHS để có sự quan tâm, có những định hướng tư tưởng, thực hiện đưa ra những Quyết định đối với các hoạt động có liên quan đến quản lý TBDHS của nhà trường.

Hiệu trưởng phải nắm được những quy định của các cấp, các ngành; hiểu rõ được những chủ trường, chính sách, chỉ đạo của Đảng và Nhà nước trong việc thực hiện các nhiệm vụ liên quan đến việc sử dụng, quản lý, bảo quản, mua sắm TBDHS.

3.3.2. Biện pháp 2: Kế hoạch hoá về TBDHS ở các trường tiểu học Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

3.3.2.1. Mục đích biện pháp

Xây dựng kế hoạch quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên nhằm đảm bảo kế hoạch quản lý TBDHS tạo môi trường phát triển khả năng sáng tạo, sự năng động và năng lực ứng dụng công nghệ thông tin của đội ngũ giáo viên. Đội ngũ CBQL, giáo viên nhận thức rõ vai trò quan trọng đối với TBDHS trong giai đoạn công nghệ 4.0 phát triển vượt bậc, đáp ứng hoạt động giảng dạy của giáo viên theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Thông qua kế hoạch, công tác quản lý TBDHS, các trường tiểu học ngày càng phát triển, năng động đối với hoạt động sử dụng TBDHS của đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học.

3.3.2.2. Nội dung biện pháp

Biện pháp tập trung vào việc kế hoạch hóa TBDHS ở các trường tiểu học của đội ngũ cán bộ quản lý nhằm tạo các điều kiện cho đội ngũ CBQL, giáo viên xây dựng, kiểm tra, đánh giá, bảo quản, sửa chữa TBDHS một cách khoa học, hiệu quả, áp dụng vào thực tiễn giảng dạy. Các nội dung của biện pháp bao gồm:

• Lập kế hoạch đánh giá thực trạng về hoạt động xây dựng TBDHS tại đơn vị. 73
• Lập kế hoạch thi đua xây dựng TBDHS theo từng năm học (mục đích, yêu cầu; nội dung; hình thức) nhằm góp phần bổ sung, cập nhật các TBDHS của đơn vị trên kho học liệu số.
• Lập kế hoạch phổ biến đầy đủ các thông tin về mục đích, yêu cầu và kế hoạch xây dựng TBDHS của nhà trường đến đội ngũ giáo viên, học sinh.
• Lập kế hoạch xác định, đào tạo nguồn lực hỗ trợ công tác xây dựng TBDHS tại đơn vị.
• Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc sử dụng, bảo quản TBDHS trong hoạt động giảng dạy.
• Lập kế hoạch mua sắm, sửa chữa TBDHS tại mỗi trường tiểu học nhằm tăng cường việc bổ sung, thay thế các TBDHS đáp ứng nhu cầu sử dụng trong hoạt động giảng dạy của giáo viên.

3.3.2.3. Cách thức thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

Hiệu trưởng lập kế hoạch đánh giá về hoạt động xây dựng TBDHS nhằm đánh giá thực trạng về hoạt động xây dựng TBDHS, nhà trường cần có sự phân công, hướng dẫn, chỉ đạo các bộ phận có liên quan tiến hành thu thập các thông tin sau đó tiến hành đánh giá khoa học các thông tin được thu thập. Các cá nhân, bộ phận được sự chỉ đạo, hướng dẫn, phân công của nhà trường cần lấy thông tin một cách chính xác, tích cực về nội dung, kết quả xây dựng, sử dụng TBDHS đối với đội ngũ giáo viên của nhà trường. Trên cơ sở đó, Hiệu trưởng có thông tin chính xác nhằm tạo cơ sở, căn cứ tiến hành thiết lập, xây dựng kế hoạch xây dựng TBDHS tại đơn vị.

Hiệu trưởng lập kế hoạch xây dựng TBDHS theo từng năm học (mục đích, yêu cầu; nội dung; hình thức) từ thời gian đầu năm học, theo từng học kỳ, tổ chức thi đua đối với từng tổ chuyên môn. Sử dụng sản phẩm TBDHS vào hoạt động giảng dạy trực tiếp và trực tuyến của đơn vị. Kế hoạch xây dựng TBDHS được triển khai, chỉnh sửa, thay đổi theo từng năm học, giai đoạn đảm bảo sản phẩm TBDHS đáp ứng hoạt động sư phạm của nhà trường.

Sau khi kế hoạch xây dựng TBDHS tại đơn vị được ban hành, Hiệu trưởng tiến hành tổ chức tuyên truyền, phổ biến mục đích, yêu cầu, nội dung xây dựng, đánh giá đến tất cả tổ chuyên môn và cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn.

Hiệu trưởng chủ động nắm bắt thông tin, các mối quan hệ, xác định kinh phí trong hoạt động giáo dục trong năm chi cho hoạt động xây dựng TBDHS, sử dụng nguồn ngân sách chi của đơn vị trong hoạt động triển khai TBDHS trong hoạt động giảng dạy.

Đào tạo và nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trong xây dựng TBDHS. Cung cấp, đào tạo về cách sử dụng hiệu quả phần mềm xây dựng TBDHS; hướng dẫn về việc tích hợp TBDHS vào bài giảng điện tử trong quá trình giảng dạy.

Hiệu trường tạo điều kiện, khuyến khích các bộ phận kiểm tra, đánh giá việc sử dụng, bảo quản TBDHS của các tổ chuyên môn nhằm kiểm tra, đánh giá năng lực của đội ngũ giáo viên trong công tác ứng dụng công nghệ thông tin, công tác bảo quản TBDHS. Dựa vào các kết quả, Hiệu trưởng tiến hành đánh giá hiệu quả của kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động bảo quản TBDHS tại các trường tiểu học.

Nhằm bổ sung TBDHS, Hiệu trưởng lên kế hoạch mua sắm, sửa chữa TBDHS tại mỗi trường tiểu học nhằm tăng cường việc bổ sung, thay thế các TBDHS đáp ứng nhu cầu sử dụng trong hoạt động giảng dạy của giáo viên đồng thời thi đua tự làm TBDHS nhằm góp phần bổ sung, cập nhật các TBDHS của đơn vị trên kho học liệu số.

3.3.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

Công tác kế hoạch hoá TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên đạt chất lượng, hiệu quả, đồng nhất với điều kiện thực tế của đơn vị sẽ tạo điều kiện thuận lợi trong quá trình tổ chức, triển khai, thực hiện kế hoạch bên cạnh công tác chỉ đạo kiểm tra, đánh giá của từng bộ phận thực hiện hoạt động này. Do đó, triển khai kế hoạch hóa TBDHS phải căn cứ trên tình hình thực tế của đơn vị bao gồm nhân sự quản lý, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất giúp đáp ứng các hoạt động xây dựng, kiểm tra, đánh giá, bảo quản, sử dụng, mua sắm TBDHS một cách hiệu quả. Đặc biệt, đội ngũ CBQL nhà trường cần có sự quan tâm từ các cấp lãnh đạo cấp trên về công tác xây dựng bảo quản, sử dụng, mua sắm TBDSH, ban hành các văn bản chỉ đạo tạo điều kiện tối đa cho các trường tiểu học có cơ sở triển khai thực hiện hiệu quả.

3.3.3. Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện kế hoạch về TBDHS ở các trường tiểu học

3.3.3.1. Mục đích biện pháp

Tổ chức thực hiện kế hoạch về TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương nhằm triển khai, lan rộng vai trò quan trọng TBDHS trong hoạt động giáo dục và giảng dạy. Từ đó áp dụng, thực hiện vào các nhiệm vụ dạy học đảm bảo chức năng hội nhập nền công nghệ giáo dục 4.0 vào hoạt động giảng dạy đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 được Bộ GDĐT quan tâm.

3.3.3.2. Nội dung biện pháp

Biện pháp tập trung vào việc tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý TBDHS ở các trường tiểu học của đội ngũ cán bộ quản lý nhằm tạo các điều kiện cho đội ngũ giáo viên, các tổ chuyên môn tổ chức, thực hiện kế hoạch quản lý TBDHS đến toàn thể giáo viên. Các nội dung của biện pháp bao gồm: Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

• Cán bộ quản lý triển khai các nội dung của kế hoạch quản lý TBDHS đến toàn thể đội ngũ nhà giáo của nhà trường.
• Xây dựng quy trình thực hiện việc tổ chức xây dựng TBDHS tại đơn vị.
• Lựa chọn các phần mềm/ứng dụng sử dụng trong hoạt động xây dựng TBDHS.
• Tổ chức tuyên truyền, triển khai nội dung kế hoạch xây dựng TBDHS.
• Tổ chức, xây dựng kho học liệu số của nhà trường nhằm lưu trữ các TBDHS.
• Tổ chức bồi dưỡng, rèn luyện các kĩ năng xây dựng các TBDHS cho đội ngũ nhà giáo.
• Tổ chức sinh hoạt chuyên đề về sáng tạo xây dựng TBDHS tại trường học.

3.3.3.4. Cách thức tiến hành

Hiệu trưởng triển khai các nội dung của các kế hoạch về TBDHS đến toàn thể đội ngũ nhà giáo của nhà trường bao gồm về mục đích, yêu cầu đến toàn thể giáo viên dạy lớp, giáo viên bộ môn nhằm triển khai các kế hoạch liên quan đến TBDHS.

Hiệu trưởng tổ chức xây dựng quy trình thực hiện việc tổ chức xây dựng TBDHS tại đơn vị. Triển khai đầy đủ các khâu chuẩn bị đối với các trang thiết bị cần thiết, tổ chức tập huấn xây dựng TBDHS trên các phần mềm/ứng dụng; chuẩn bị cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động tổ chức xây dựng TBDHS tại đơn vị; chuẩn bị các quy định, nội dung kiểm tra, đánh giá và sử dụng TBDHS vào hoạt động giảng dạy, giáo dục học sinh.

Cán bộ quản lý nhà trường họp với các tổ chuyên môn nhằm thống nhất, lựa chọn các phần mềm/ứng dụng chung của đơn vị nhằm xây dựng TBDHS đảm bảo tương đồng giữa các tổ khối; tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cách sử dụng phần mềm/ứng dụng chung của nhà trường.

Hiệu trưởng triển khai, tuyên truyền đến toàn thể giáo viên trong nhà trường về ý nghĩa, mục tiêu, vai trò của TBDHS trong hoạt động giảng dạy của đội ngũ nhà giáo trên các nền tảng mạng xã hội, trang wedsite nhằm phát động, lan tỏa đến toàn thể đội ngũ giáo viên của đơn vị và các giáo viên các trường lân cận.

Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kho học liệu số của nhà trường đến các bộ phận liên quan xây dựng, khởi tạo, thiết lập kho lưu trữ học liệu số nhằm tiến hành lưu trữ, phát triển hệ thống sản phẩm TBDHS của đơn vị.

Hiệu trưởng chỉ đạo Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải lên kế hoạch bồi dưỡng, rèn luyện các kỹ năng cần thiết nhằm lên ý tưởng xây dựng TBDHS theo từng môn học, từng chủ đề, từng nội dung nhằm triển khai xây dựng mở rộng kho dữ liệu thiết bị dạy học trên nền tảng số hóa.

Nhà trường triển khai hoạt động đổi mới sinh hoạt chuyên đề thông qua thông qua các hình thức bao gồm giới thiệu các sản phẩm dạy học trực tuyến, các TBDHS, mô hình dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến, xây dựng bài giảng E-learning, …

3.3.3.3. Điều kiện thực hiện

Nhằm thực hiện hiệu quả nội dung biện pháp này, nhà trường cần phải cân đối nguồn lực của đơn vị bao gồm nhân lực, vật lực để triển khai hiệu quả. Bên cạnh đó, đội ngũ cán bộ quản lý, tổ trưởng tổ chuyên môn phải nắm được trình tự thiết kế TBDHS, các phần mềm/ứng dụng cho phép thực hiện nhằm tiến hành triển khai nội dung, cách thức xây dựng TBDHS đối với đội ngũ viên chức. Tổ chức, xây dựng môi trường năng động, sáng tạo trong hoạt động giảng dạy tạo điều kiện phấn đấu tìm hiệu nội dung mới, kiến thức mới của giáo viên. Cơ sở vật chất của trường phải đảm bảo các thiết bị hỗ trợ và tiềm lực công nghệ thông tin của đội ngũ viên chức đạt hiệu quả.

3.3.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện về TBDHS ở các trường tiểu học Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

3.3.4.1. Mục đích biện pháp

Công tác chỉ đạo thực hiện về TBDHS ở trường tiểu học nhằm đáp ứng hoạt động triển khai nội dung đầy đủ, đi vào trọng tâm, hướng dẫn, điều phối các các thành viên trong kế hoạch thực hiện đúng nhiệm vụ để đạt được kết quả mong đợi.

3.3.4.2. Nội dung biện pháp

Biện pháp tập trung vào việc chỉ đạo thực hiện quản lý TBDHS ở các trường tiểu học của đội ngũ cán bộ quản lý nhằm chỉ đạo cho đội ngũ giáo viên, các tổ chuyên môn tổ chức, triển khai thực hiện các kế hoạch quản lý TBDHS đến toàn thể giáo viên. Các nội dung của biện pháp bao gồm:

• Chỉ đạo xây dựng, duy trì, triển khai kho lưu trữ dữ liệu.
• Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai xây dựng TBDHS.
• Thống kê, rà soát số lượt sử dụng TBDHS trong hoạt động giảng dạy, giáo dục.
• Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn sử dụng TBDHS đảm bảo tính hiệu quả.
• Thành lập Hội đồng xây dựng, triển khai TBDHS.
• Thay thế, điều chỉnh, chỉnh sửa TBDHS.

3.3.4.3. Cách thức tiến hành

Chỉ đạo xây dựng, duy trì, triển khai kho lưu trữ dữ liệu: Hiệu trưởng phân công giáo viên/nhân viên phụ trách tin học của nhà trường xây dựng, quản lý kho học liệu số của đơn vị. Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai xây dựng TBDHS: Cán bộ quản lý nhà trường phân công từng tổ chuyên môn triển khai xây dựng TBDHS phục vụ hoạt động giảng dạy trực tuyến kết hợp trực tuyến.

Thống kê, rà soát số lượt sử dụng TBDHS trong hoạt động giảng dạy, giáo dục: Hiệu trưởng phân công Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn kiểm tra, báo cáo tình hình sử dụng TBDHS trong hoạt động dạy học.

Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn sử dụng TBDHS đảm bảo tính hiệu quả: Phân công giáo viên hướng dẫn các đồng nghiệp trong nhà trường về cách sử dụng, cách thiết kế và xử lý trong quá trình giảng dạy có sử dụng TBDHS.

Thành lập Hội đồng xây dựng, triển khai TBDHS: Đề xuất, lựa chọn các giáo viên có năng lực tin học, giáo viên có chuyên môn vào Hội đồng xây dựng, triển khai TBDHS đảm bảo các TBDHS đảm bảo tính hiệu quả và tính sư phạm, giáo dục phục vụ hoạt động giảng dạy, giáo dục của nhà trường.

Thay thế, điều chỉnh, chỉnh sửa TBDHS: Hiệu trưởng chỉ đạo Hội đồng xây dựng, triển khai TBDHS tiến hành góp ý, chỉnh sửa, bổ sung một số nội dung có liên quan đối với TBDHS được sử dụng trong hoạt động giảng dạy, giáo dục học sinh.

3.3.4.4. Điều kiện thực hiện

Nhằm thực hiện hiệu quả nội dung biện pháp này, cán bộ quản lý nhà trường cần xây dựng kế hoạch quản lý TBDHS thật chu đáo; thành lập Hội đồng xây dựng, triển khai TBDHS với đội ngũ giáo viên có tiềm lực, năng lực tốt đáp ứng nhu cầu xây dựng, sử dụng, kiểm tra, đánh giá TBDHS trong hoạt động giảng dạy, giáo dục. Bên cạnh đó, hệ thống internet, kho dữ liệu lưu trữ của đơn vị được triển khai, sử dụng hiệu quả.

3.3.5. Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá thực hiện về TBDHS ở các trường tiểu học

3.3.5.1. Mục đích biện pháp

Kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý TBDHS ở các trường tiểu học nhằm phát hiện, điều chỉnh, thay đổi các hoạt động quản lý chưa phù hợp nhằm tạo khả năng điều chỉnh, thay thế, bổ sung giúp cho công tác quản lý đạt được hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

Cần xây dựng các yêu cầu cơ bản trong việc đánh giá, lập kế hoạch đánh giá, thời gian đánh giá, tiêu chí đánh giá. Đánh giá hoạt động quản lý TBDHS phải đảm bảo thông qua các tiêu chí nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho công tác đánh giá đạt hiệu quả.

Đề xuất các giải pháp nhằm giải quyết nội dung đã kiểm tra, đánh giá về hoạt động quản lý TBDHS đã được triển khai.

3.3.5.2. Nội dung biện pháp

Biện pháp này tập trung vào việc kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý TBDHS các trường tiểu học của đội ngũ cán bộ quản lý nhằm kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên, các tổ chuyên môn trong việc tổ chức, triển khai thực hiện xây dựng, sử dụng TBDHS trong giảng dạy, giáo dục học sinh. Các nội dung của biện pháp bao gồm:

• Kiểm tra, đánh giá kho lưu trữ TBDHS.
• Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá TBDHS.
• Thường xuyên kiểm tra, nâng cấp hệ thống internet.
• Kiểm tra, đánh giá hiệu năng các thiết bị hỗ trợ sử dụng TBDHS trong hoạt động giảng dạy.
• Thu thập thông tin về việc sử dụng TBDHS trong hoạt động giảng dạy.
• Kiểm tra hoạt động xây dựng, thực hiện kế hoạch sử dụng TBDHS của tổ chuyên môn.

3.3.5.3. Cách thức tiến hành

Kiểm tra, đánh giá kho lưu trữ TBDHS: Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra số lượng, chất lượng TBDHS được lưu trữ trong kho dữ liệu. Kiểm tra dung lượng lưu trữ, kiểm tra số lượt tải về, kiểm tra số lượt bổ sung TBDHS vào kho học liệu số. Kiểm tra số lượng danh mục TBDHS của trường đã được triển khai đến toàn thể giáo viên bao gồm thiết bị tương tác, video, clip, các sản phẩm hình ảnh được được thiết bị, mô hình, …

Hiệu trưởng chỉ đạo Phó hiệu trưởng xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá TBDHS: Các tiêu chí đánh giá bao gồm chất lượng của TBDHS đáp ứng hoạt động giảng dạy và việc hiệu quả của TBDHS trong việc áp dụng giảng dạy đối với học sinh.

Hiệu trưởng phân công các bộ phận liên quan thường xuyên kiểm tra, nâng cấp hệ thống internet: kiểm tra, đánh giá tình trạng mạng và kết nối internet tại các trường. Xem xét về tốc độ mạng, băng thông và khả năng kết nối ổn định để đảm bảo hoạt động dạy học ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu quả.

Kiểm tra, đánh giá hiệu năng các thiết bị hỗ trợ sử dụng TBDHS trong hoạt động giảng dạy: Xây dựng kế hoạch kiểm tra định kỳ các thiết bị hỗ trợ học tập trực tuyến tại các phòng, lớp học đảm bảo các thiết bị vận hành hiệu quả.

Thu thập thông tin về việc sử dụng TBDHS trong hoạt động giảng dạy: Hiệu trưởng dựa trên kế hoạch quản lý TBDHS tiến hành kiểm tra tính hiệu quả trong việc sử dụng trong giờ học nhằm tìm ra những mặt ưu điểm, hạn chế đồng thời đưa ra giải pháp giải quyết hợp lý. Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

Kiểm tra hoạt động xây dựng, thực hiện kế hoạch sử dụng TBDHS của tổ chuyên môn: Nhà trường thường xuyên kiểm tra, rà soát việc thực hiện xây dựng, sử dụng TBDHS trong hoạt động giảng dạy, giáo dục của các giáo viên trong tổ chuyên môn nhằm đánh giá hiệu quả của TBDHS.

3.3.5.4. Điều kiện thực hiện

Nhằm thực hiện hiệu quả nội dung biện pháp này, cán bộ quản lý nhà trường cần xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá TBDHS; hệ thống internet của đơn vị trường học được đầu tư, hoạt động xây dựng TBDHS của các tổ chuyên môn được triển khai thực hiện một cách thường xuyên.

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất

Dựa trên quá trình nghiên cứu, đề xuất các biện pháp có vị trí, vai trò quan trọng khác nhau trong việc quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Các biện pháp được đề xuất phải thống nhất, bổ sung, tác động qua lại, hỗ trợ nhau nhằm phát huy đầy đủ trong quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Mỗi biện pháp đều có mục đích, nội dung, điều kiện thực hiện nhằm có sự phối hợp, hỗ trợ giữa các biện pháp. Thực hiện biện pháp “Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của quản lý TBDHS ở các trường tiểu học” phải có sự phối hợp tổ chức thực hiện của biện pháp “Kế hoạch hoá về TBDHS ở các trường tiểu học”, “Tổ chức thực hiện kế hoạch về TBDHS ở các trường tiểu học”, “Chỉ đạo thực hiện về TBDHS ở các trường tiểu học” và “Kiểm tra, đánh giá thực hiện về TBDHS ở các trường tiểu học” nhằm đạt được một chuỗi hoạt động cốt lõi. Do đó, các biện pháp được đề ra phải thực hiện đồng bộ, thống nhất và nhất quán.

Hình 2: Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất

3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

3.5.1. Mục đích khảo nghiệm

Hoạt động khảo nghiệm nhằm mục đích xác định mức độ về tính khả thi và cần thiết trong mỗi biện pháp đã được đề xuất khi được vận dụng và khắc phục những hạn chế trong thực tế quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

3.5.2. Nội dung khảo nghiệm

Thực hiện thăm dò ý kiến của 05 biện pháp đề xuất sau:

• Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của quản lý TBDHS ở các trường tiểu học.
• Biện pháp 2: Kế hoạch hoá về thiết bị ˙dạy học số ở các trường tiểu học.
• Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện kế hoạch về TBDHS ở các trường tiểu học.
• Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện kế hoạch về TBDHS ở các trường tiểu học.
• Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch về TBDHS ở các trường tiểu học.

3.5.3. Mẫu khảo sát

Chúng tôi tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp mang lại hiệu quả trong quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

• Bảng 3.1: Mô tả mẫu khảo nghiệm

Theo bảng thống kê từ bảng 3.1 cho thấy, mẫu khảo nghiệm tham gia khảo sát đánh giá biện pháp khách quan. Đối với chức vụ, trình độ chuyên môn-nghiệp vụ, thâm niên công tác như sau:

Chức vụ: Chức vụ công tác của các đối tượng tham gia khảo sát từ các trường tiểu học đầy đủ bao gồm: cán bộ quản lý chiếm 11,50%, giáo viên chiếm 88,50%. Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của CBQL, giáo viên tham gia khảo sát từ các trường tiểu học bao gồm: Đội ngũ CBQL, giáo viên có trình độ Đại học chiếm 91.15%; giáo viên có trình độ cao đẳng chiếm 6.49%; giáo viên có trình độ trung cấp chiếm 2.36%.

Thâm niên công tác trong ngành giáo dục: Thâm niên công tác trong ngành giáo dục của CBQL, giáo viên tham gia khảo sát từ các trường tiểu học bao gồm: Đội ngũ CBQL, giáo viên có thâm niên công tác dưới 06 năm chiếm 22.25%; CBQL, giáo viên có thâm niên công tác từ 06 – 15 năm chiếm 45.20%; CBQL, giáo viên có thâm niên công tác trên 15 năm chiếm 32.30%.

3.5.4. Quy ước thang đo

Người nghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi được thiết kế các nội dung đối với từng biện pháp được đề xuất. Phiếu điều tra được gửi đến 39 CBQL và 150 giáo viên tại 10 trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương nhằm xin ý kiến trả lời các mức đánh giá mức độ khả thi và cần thiết của các biện pháp được đề xuất trong công tác quản lý TBDHS.

Sau khi có kết quả khảo sát, nhà nghiên cứu sẽ xử lý các phần trả lời đảm bảo đầy đủ nội dung, hợp lệ và sử dụng phần mềm SPSS 20.0 để xử lý, thống kê. Kết quả xử lý qua SPSS 20.0 sẽ được trình bày tại Phụ lục, …

Ngoài ra, để thống nhất trong so sánh, phân tích các mức độ cần thiết và khả thi trong các câu hỏi có thang đo đánh giá như sau:

Bảng 3.2. Quy ước thang đo kết quả khảo nghiệm

3.5.5. Tính cần thiết Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

Bảng 3.3: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất

Dựa trên kết quả khảo sát của CBQL, giáo viên về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất, có thể nhận thấy rằng:

Các biện pháp đề xuất đều được đánh giá ở mức rất cần thiết đạt từ ĐTB 4.26 đến 4.38. Trong đó, các biện pháp “Kế hoạch hoá về TBDHS ở các trường tiểu học” đánh giá mức cần thiết (ĐTB 4.38, thứ bậc 1) tiếp theo là biện pháp “Tổ chức thực hiện kế hoạch về TBDHS ở các trường tiểu học” được đánh giá cần thiết (ĐTB 4.34, thứ bậc 2) và biện pháp “Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch về TBDHS ở các trường tiểu học” được đánh giá cần thiết (ĐTB 4.31, thứ bậc 3) là các biện pháp được đánh giá cao nhất. Bên cạnh đó, biện pháp “Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của quản lý TBDHS ở các trường tiểu học” được đánh giá ở mức rất cần thiết (ĐTB 4.26, thứ bậc 5).

Nhìn chung, kết quả khảo sát CBQL, giáo viên đã phản ánh tính rất cần thiết trong việc thực hiện quản lý TBDHS ở các trường tiểu học. Các biện pháp đề xuất cần được triển khai đồng bộ đến các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương nhằm nâng cao công tác quản lý TBDHS ở trường tiểu học.

3.5.6. Tính khả thi

Bảng 3.4: Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Dựa vào kết quả khảo sát của CBQL, giáo viên về tính khả thi của các biện pháp được đề xuất, có thể thấy rằng:

Hầu hết các biện pháp đều được đánh giá là rất khả thi và khả thi (ĐTB đạt từ 4.03 đến 4.30), trong đó biện pháp “Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch về TBDHS ở các trường tiểu học”, biện pháp “Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của quản lý TBDHS ở các trường tiểu học” và biện pháp “Kế hoạch hoá về TBDHS ở các trường tiểu học “ được CBQL, giáo viên đánh giá ở mức rất khả thi.

Bên cạnh đó, CBQL, giáo viên cũng đã có ý kiến với biện pháp “Tổ chức thực hiện kế hoạch về TBDHS ở các trường tiểu học” (ĐTB 4.08, thứ bậc 4) và biện pháp “Chỉ đạo thực hiện kế hoạch về TBDHS ở các trường tiểu học” (ĐTB 4.03, thứ bậc 3) với mức đạt khả thi. Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

Nhìn chung, các biện pháp đề xuất được đánh giá là rất khả thi và khả thi cho thấy CBQL, giáo viên tin tưởng vào khả năng thực hiện có kết quả của các biện pháp đề xuất đến việc nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của quản lý TBDHS ở các trường tiểu học. Qua đó tạo điều kiện quan trọng để thay đổi công tác quản lý về TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương trong tương lai gần.

Tóm lại, thứ hạng mức độ tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp theo từng nội dung có sự khác nhau tuy nhiên 05 biện pháp đều được đánh giá cao về tính cần thiết và tính khả thi.

Dựa trên kết quả khảo nghiệm, các biện pháp của Chương 3 của luận văn được đánh giá ở mức cần thiết và khả thi. Các biện pháp ở mức độ cần thiết và khả thi cần vận dụng vào trong thực tế đối với công tác xây dựng TBDHS.

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn để thực hiện các biện pháp cùng với các nguyên tắc trong quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, đề tài đề xuất 05 biện pháp gồm:

• Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của quản lý TBDHS ở các trường tiểu học.
• Biện pháp 2: Kế hoạch hoá về TBDHS ở các trường tiểu học.
• Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện kế hoạch về TBDHS ở các trường tiểu học.
• Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện về TBDHS ở các trường tiểu học.
• Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá thực hiện về TBDHS ở các trường tiểu học.

Trong việc đề xuất 05 biện pháp quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, luận văn đã xác định rõ mục đích, nội dung, cách thực hiện và điều kiện thực hiện trong mỗi biện pháp được đề xuất dựa trên điều kiện thực tế, chất lượng nhà trường, địa phương tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Dựa trên các yếu tố đó, nhà nghiên cứu đã thực hiện khảo nghiệm 05 biện pháp và kết quả đã minh chứng được tính cần thiết và khả thi của từng biện pháp khi được vận dụng, triển khai vào thực tế. Các biện pháp được đề xuất nếu được thực hiện sẽ góp phần cải thiện, nâng cao công tác quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương một cách hiệu quả, khả thi nhất.

Các biện pháp đã được đề xuất, khảo nghiệm đã minh chứng, chứng tỏ sự cần thiết và khả thi để vận dụng vào thực tiễn trong việc xây dựng TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương nhưng nhà trường cần phải phát huy năng lực nội tại một cách hiệu quả nhằm triển khai tốt các biện pháp đã được đề xuất.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

1. Kết luận

TBDHS là những phương tiện vật chất cần thiết áp dụng công nghệ kỹ thuật giúp cho giáo viên và học sinh tổ chức quá trình giáo dục có hiệu quả các môn học ở nhà trường. TBDHS mang lại sự kết nối giữa việc học tập của học sinh và giảng dạy của giáo viên. Do đó, nghiên cứu vấn đề này để xác định được những biện pháp quản lý cần thiết, khả thi góp phần hoàn thiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trường, quản lý của nhà trường và nâng cao chất lượng giáo dục một cách toàn diện.

Nhằm xác định được những biện pháp quản lý TBDHS nhà nghiên cứu cần phải có những cơ sở lý luận rõ ràng để có cơ sở thực hiện cụ thể. Với kết quả nghiên cứu về nội dung lý luận và thực hiện là những minh chứng đối với việc vận dụng vào công tác quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

Đối với các biện pháp quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương cần dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn. Bằng cách xác định được một số khái niệm có liên quan, các yếu tố khách quan, chủ quan tác động đến hoạt động quản lý. Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn đồng thời đánh giá thực hiện công tác quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đã đưa ra những điểm ưu điểm, hạn chế và đưa ra những bài học kinh nghiệm trong việc triển khai các biện pháp quản lý nhằm đạt được tính hiệu quả.

Dựa trên các cơ sở lý luận, thực tiễn và các nguyên tắc, luận văn đã đề xuất 05 biện pháp quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Các biện pháp được đề xuất có mối quan hệ với nhau, tương tác, hỗ trợ lẫn nhau trong hoạt động quản lý đảm bảo tính khoa học, hệ thống, kế thừa. Hoạt động khảo nghiệm đã chứng minh được tính cần thiết, khả thi của 05 biện pháp trong việc quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

2.1. Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh

Nâng cao cơ sở hạ tầng kỹ thuật và mạng lưới để hỗ trợ việc triển khai TBDHS, bao gồm cải thiện kết nối internet và mạng Wifi tại các cơ sở giáo dục. Xác định nhu cầu cụ thể về TBDHS tại từng cơ sở giáo dục, dựa trên số lượng học sinh và giáo viên, và thực hiện việc cung cấp thiết bị phù hợp như máy tính, máy chiếu, bảng tương tác, và phần mềm giáo dục. Đào tạo và hỗ trợ cán bộ quản lý và giáo viên trong việc sử dụng hiệu quả TBDHS, bao gồm cả cách thức tích hợp công nghệ vào quá trình giảng dạy và học tập. Thúc đẩy việc nghiên cứu và triển khai các nội dung học tập kỹ thuật số phù hợp với chương trình giáo dục, cũng như việc xây dựng nội dung mới phản ánh xu hướng công nghệ. Xây dựng môi trường học tập trực tuyến hoặc hỗ trợ học tập từ xa thông qua việc đầu tư vào các nền tảng học tập trực tuyến và phát triển chương trình đào tạo cho học sinh và giáo viên.

2.2. Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Tân Uyên

Triển khai các chỉ đạo từ Sở GDĐT tỉnh về việc chuyển đổi số. Tăng cường công tác tổ chức, chỉ đạo các trường tiểu học trên địa bàn thành phố thực hiện tốt nhiệm vụ chuyển đổi số trong quản lý và dạy học. Tập huấn, bồi dưỡng giáo viên trong việc xây dựng, sử dụng TBDHS trong hoạt động giáo dục, giảng dạy. Nâng cao công tác kiểm tra, giám sát việc thực hiện, sử dụng TBDHS tại các trường tiểu học.

2.3. Đối với các trường tiểu học

Quán triệt đến toàn thể giáo viên của đơn vị về nhiệm vụ, vai trò chuyển đổi số trong hoạt động quản lý và dạy học. Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục, vận dụng các trang thiết bị kĩ thuật hiện đại trong công tác dạy học. Tăng cường công tác tự chủ, phối hợp với các lực lượng giáo dục khác trong hoạt động quản lý, triển khai việc xây dựng TBDHS tại đơn vị. Huy động tất cả nguồn lực nhằm triển khai kế hoạch xây dựng TBDHS; tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá, khen thưởng về quản lý TBDHS ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Luận văn: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học số ở trường tiểu học.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Quản lý thiết bị dạy học số ở các trường tiểu học

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com