Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 ở các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thị xã Sa Pa theo chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục

Để thực hiện giáo viên hướng dẫn cho học sinh Trung học cơ sở theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018, các hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 đều phải được thực hiện theo mục đích giáo dục bậc Trung học cơ sở nói chung và các mục tiêu của giáo viên hướng dẫn ở bậc Trung học cơ sở nói riêng.

Vì vậy khi xây dựng biện pháp giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 các trường Trung học cơ sở thị xã Sa Pa cần phải xác định đúng các mục đích giáo viên hướng dẫn về nhận thức lí luận của giáo viên hướng dẫn; về quy trình các bước thực hiện giáo viên hướng dẫn; xác định được các yêu cầu cần đạt nhằm định hướng cho việc giáo viên hướng dẫn và đánh giá kết quả giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Trung học cơ sở hiện nay.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và tính thực tiễn

Các biện pháp quản lí giáo viên hướng dẫn cho học sinh Trung học cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cần phải đảm bảo tính kế thừa những kinh nghiệm giáo viên hướng dẫn của hệ thống giáo viên hướng dẫn đã có, tránh sự xáo trộn, đảo lộn hệ thống hoạt động giáo dục của nhà trường, nếu không thực sự cần thiết.

Đảm bảo tính thực tiễn khi đề xuất các biện pháp đòi hỏi: Biện pháp quản lí đề xuất phải sát với thực tiễn giáo dục, phù hợp với hoàn cảnh và thực tế tại các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai.

Các biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 các trường Trung học cơ sở theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018 cần dựa trên sự phân tích thực trạng hiện nay (như đã phân tích các mặt thực trạng ở Chương 2) và nắm bắt đặc thù của nhà trường, tìm ra các khâu yếu, tập trung giải quyết các vấn đề then chốt để từ đó có các tác động lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá các hoạt động giáo viên hướng dẫn phù hợp, đạt hiệu quả cao. Mặt khác, các biện pháp đề xuất phải xuất phát từ yêu cầu đổi mới thực tiễn giáo viên hướng dẫn hiện nay, giải quyết được những vấn đề đổi mới giáo viên hướng dẫn ở các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thị xã Sa Pa theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

Sau này, trong quá trình vận dụng, thực hiện tại các trường Trung học cơ sở, các biện pháp phù hợp với thực tế được thực hiện rộng rãi và tiếp tục được hoàn chỉnh và ngày càng hoàn thiện. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng bộ và tính khả thi

Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và tính đồng bộ, một mặt đòi hỏi các biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 trên địa bàn thị xã Sa Pa theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 phải phù hợp với các yêu cầu của mục tiêu giáo viên hướng dẫn, chương trình và kế hoạch HĐHN, cũng như điều kiện hoạt động dạy học- giáo dục chung của nhà trường Trung học cơ sở; Mỗi biện pháp có thể nhằm tập trung giải quyết một mặt, một yếu tố của hệ thống giáo viên hướng dẫn, song sự phối hợp các biện pháp mới đảm bảo cả hệ thống giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 nói riêng, giáo viên hướng dẫn cho học sinh Trung học cơ sở nói chung đạt được các mục tiêu và đạt chất lượng, hiệu quả mong đợi.

Yêu cầu tính khả thi đòi hỏi các biện pháp đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 trên địa bàn thị xã Sa Pa theo chương trình giáo viên hướng dẫn 2018 phải đảm bảo chỉ rõ mục đích, nội dung, cách thức tiến hành, điều kiện áp dụng các biện pháp. Mặt khác, các biện pháp quản lí giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 các trường Trung học cơ sở theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018 sẽ phải tổ chức khảo nghiệm để được kiểm chứng, đảm bảo tính khách quan và được các chuyên gia, người sử dụng đánh giá là cao về khả năng thực hiện.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ

===>>> Viết Thuê Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Giáo Dục

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 ở các trường Trung học cơ sở thị xã Sa Pa theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018

3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS và các lực lượng tham gia về các yêu cầu đổi mới hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh Trung học cơ sở thị xã Sa Pa theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018

3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp

Làm cho Cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và các lực lượng liên quan hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo viên hướng dẫn đối với quá trình phát triển nghề nghiệp. giáo viên hướng dẫn có vai trò quan trọng trong hình thành năng lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Thông qua tổ chức các hoạt động bồi dưỡng giúp các lực lượng tham gia hoạt động giáo viên hướng dẫn, nhằm phát triển năng lực đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở có được nhận thức đầy đủ, rõ ràng về nội dung, hình thức tổ chức và yêu cầu về năng lực cần có của người giáo viên để tổ chức hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh, đặc biệt là những yêu cầu đổi mới về mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo viên hướng dẫn theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

3.2.1.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Đối với Cán bộ quản lý các trường Trung học cơ sở: Cán bộ quản lý ở các trường Trung học cơ sở phải gương mẫu trong việc nắm vững và thực hiện có hiệu quả các mục tiêu và mục đích của hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh Trung học cơ sở. Cần quán triệt và nhận thức đúng, sâu sắc các chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước về hoạt động giáo viên hướng dẫn trong chiến lược đổi mới, phát triển giáo dục hiện nay và đã được khẳng định trong Luật Giáo dục, trong các văn bản, Nghị định, Chỉ thị và các thông tư về giáo dục có liên quan.

Trên cơ sở đó, BGH, các cán bộ quản lý nhà trường cần chủ động triển khai, cụ thể hóa trong kế hoạch quản lý nhà trường (kế hoạch năm học), xây dựng kế hoạch, chương trình giáo viên hướng dẫn đặc thù của nhà trường, cũng như trong việc chỉ đạo các hoạt động giáo viên hướng dẫn cụ thể cho các lớp học sinh.

Mặt khác, BGH các trường Trung học cơ sở cần đẩy mạnh công tác tổ chức tuyên truyền sâu rộng trong tập thể nhà trường, gia đình và xã hội về mục đích, ý nghĩa và yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục của hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh Trung học cơ sở với nhiều hình thức phổ biến đa dạng phong phú… giúp các lực lượng tham gia và học sinh định hướng lại những những định kiến sai lệch hiện nay về việc chọn ngành, chọn nghề theo thu nhập, theo địa vị trong xã hội…

Đối với đội ngũ thầy, cô giáo: Thầy (Cô) là đội ngũ trực tiếp tổ chức thực hiện các hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 trong nhà trường. Do vậy, trước hết nhà trường phải tác động làm cho mỗi giáo viên nhận thức rõ mục đích, ý nghĩa của hoạt động giáo viên hướng dẫn trong nhà trường; mỗi giáo viên phải nhận thức được vai trò và trách nhiệm của mình; nhà trường phải đôn đốc, kịp thời khích lệ, cũng như tạo mọi điều kiện cho những giáo viên nào có tâm huyết, tích cực trong tổ chức các hoạt động giáo viên hướng dẫn. Bản thân mỗi giáo viên phải tự lập kế hoạch cho việc thực hiện các hình thức hoạt động giáo viên hướng dẫn trong phạm vi nhiệm vụ của mình. Đồng thời, nhà trường cũng phổ biến các tài liệu, những chủ trương của Đảng và Nhà nước, những văn bản của Bộ, của Sở về việc hướng dẫn hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Các hoạt động tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hoạt động nhận thức về hoạt động hoạt động giáo viên hướng dẫn, cần tiến hành theo hình thức sau: Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Cử cán bộ quản lý, giáo viên tham gia chương trình tập huấn bồi dưỡng kiến thức về giáo viên hướng dẫn tại cơ sở đào tạo giáo viên được Bộ quy định và tổ chức theo Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên triển khai đổi mới chương trình, sách giáo khoa mới 2018;

Chọn và cử giáo viên cốt cán dạy giáo viên hướng dẫn tham dự các Chương trình Bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ chuyên trách giáo viên hướng dẫn do Sở, Phòng GD&ĐT tổ chức nhằm cập nhật kiến thức mới, phát triển các kỹ năng giáo viên hướng dẫn theo Chương trình giáo viên hướng dẫn 2018.

Tổ chức bồi dưỡng tại chỗ: Mời báo cáo viên là chuyên gia giáo viên hướng dẫn của Sở, Phòng GD&ĐT, hoặc của các trường đại học, của Bộ GD&ĐThướng dẫn triển khai cho toàn bộ giáo viên giáo viên hướng dẫn tại từng trường Trung học cơ sở.

Hoặc các BGH thống nhất tổ chức tại một trường Trung học cơ sở, tập trung bồi dưỡng cho nhóm giáo viên cốt cán giáo viên hướng dẫn của các trường trong thị xã Sa Pa. Sau đó, chính các giáo viên cốt cán này sẽ lại tiếp tục bồi dưỡng cho các giáo viên khác trong trường.

Biên soạn tài liệu giáo viên hướng dẫn cụ thể hóa cho từng bài học, soạn các bài học lồng ghép giáo viên hướng dẫn trong các bộ môn liên quan (Công nghệ, Mỹ thuật,…), Giáo án ngoại khóa giáo viên hướng dẫn,… theo chương trình giáo viên hướng dẫn 2018 và cung cấp tài liệu bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho giáo viên trong trường.

Tổ chức một số Hội thảo chuyên đề về thực hiện Chương trình giáo viên hướng dẫn 2018 nói chung, về giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 nói riêng tại cụm trường Trung học cơ sở của thị xã Sa Pa, hoặc tại mỗi trường Trung học cơ sở.

Tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên giáo viên hướng dẫn tham quan học hỏi, trao đổi kinh nghiệm tại các trường Trung học cơ sở có thành tích, kinh nghiệm giáo viên hướng dẫn tốt.

Mạnh dạn giao nhiệm vụ, khuyến khích các giáo viên có kinh nghiệm giáo viên hướng dẫn, giáo viên trẻ có năng lực nhận thiết kế bài học giáo viên hướng dẫn, thí điểm tổ chức các hoạt động giáo viên hướng dẫn ngoại khóa,… từ đó tổ chức trao đổi kinh nghiệm, bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên hướng dẫn cho đồng nghiệp trong bộ môn, khối lớp.

Tổ chức huy động các nguồn lực xã hội (cơ quan, doanh nghiệp, cá nhân) hợp tác tham gia các hoạt động bồi dưỡng, trao đổi kinh nghiệm thiết kế, tổ chức các hoạt động giáo viên hướng dẫn cho đội ngũ giáo viên…

Đối với Phụ huynh học sinh: đặc biệt Phụ huynh học sinh lớp 9 cuối cấp là nhân tố gây ảnh hưởng lớn đến việc quyết định chọn nghề của các em. Vì vậy, nhà trường cần tạo mọi điều kiện để Cha mẹ học sinh nâng cao nhận thức được mục đích và ý nghĩa của công tác giáo viên hướng dẫn trong nhà trường Trung học cơ sở. Thông qua những buổi họp Phụ huynh học sinh, các lớp học tập cộng đồng, ngày hội tư vấn tuyển sinh – hướng nghiệp, các phương tiện thông tin đại chúng để tư vấn cho Cha mẹ học sinh nhằm đập tan những nhận thức chạy theo bằng cấp, tư tưởng chọn trường và chọn ngành, chọn nghề có thu nhập cao và có địa vị xã hội. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Đối với chính quyền địa phương: Nắm vững chủ trương và vận dụng thực hiện tốt chính sách, chủ trương của nhà nước về GD&ĐT và giáo viên hướng dẫn để có kế hoạch chỉ đạo các ngành của địa phương giúp đỡ các nhà trường giảng dạy kỹ thuật, tổ chức lao động sản xuất để hướng nghiệp cho học sinh và sử dụng hợp lý học sinh ra trường. Về phía Hiệu trưởng, cần tham mưu cho Ủy ban nhân dân địa phương có kế hoạch cụ thể với các Ban ngành, các đoàn thể, các cơ sở sản xuất phối hợp giáo viên hướng dẫn với nhà trường và sử dụng học sinh tham quan hoặc giới thiệu cá nhân đến chia sẻ nghề nghiệp với học sinh nhà trường.

Nội dung tuyên truyền giáo viên hướng dẫn phải ngắn gọn, hấp dẫn, bổ ích và cần tập trung phản ánh được nhu cầu và hứng thú học nghề của học sinh hiện nay mà còn thông báo chỉ tiêu số lượng và chất lượng, triển vọng của các nghề và công tác dạy học nghề trong những năm tới.

Các hình thức tuyên truyền cần đa dạng: Phối hợp với các trường phổ thông, các doanh nghiệp, các đoàn thể, hội cha mẹ học sinh để tổ chức hội nghị về giáo viên hướng dẫn dạy nghề phổ thông theo định hướng phát triển kinh tế – xã hội và sự dịch chuyển của cơ cấu kinh tế và lao động địa phương. Phối hợp với các báo, tạp chí, xây dựng phim phóng sự, phim chuyên đề nhằm phản ánh hoạt động giáo viên hướng dẫn tiên tiến, gương về “người tốt việc tốt” trong học nghề.

3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Để biện pháp nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về tầm quan trọng của giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 cần một số điều kiện sau: Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở cần nhận thức đúng đắn và thấy được tầm quan trọng của giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9. Từ đó có kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng về nhận thức cũng như nghiệp vụ cho cán bộ Đoàn – Đội – Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên bộ môn hiểu và biết cách thực hiện tốt khi tổ chức giáo viên hướng dẫn.

• Hiệu trưởng cần chỉ đạo xây dựng các Nội dung thi đua giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 một cách cụ thể từ Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên bộ môn đến các em học sinh lớp 9.
• Giáo viên phải nhận thức đúng về giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 và có kế hoạch tuyên truyền thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia.

3.2.2. Đổi mới việc xây dựng kế hoạch giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018

3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp

GDHN theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đã có những điều chỉnh, bổ xung quan trọng về mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, do đó, trước hết mỗi nhà trường Trung học cơ sở cần tập trung xây dựng kế hoạch giáo viên hướng dẫn khoa học, theo chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện, đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tiễn của học sinh lớp 9 nói riêng và học sinh Trung học cơ sở nói chung nhằm đảm bảo chất lượng, hiệu quả các hoạt động giáo viên hướng dẫn và phát triển toàn diện nhân cách học sinh.

3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 của nhà trường. Kế hoạch này phải căn cứ trên kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học và Chương trình dạy học hướng nghiệp 2018. Kế hoạch này phải xác định rõ:

• Mục tiêu cần đạt được, làm rõ những yêu cầu mới của giáo viên hướng dẫn.
• Xây dựng các bước tiến hành cụ thể, các biện pháp chính để tổ chức thực hiện được các mục tiêu giáo viên hướng dẫn đã đề ra. Trong đó phải phân bổ thời gian theo tuần, tháng quá trình thực hiện công việc.
• Xác định rõ nội dung giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 trong các môn học và các hoạt động giáo viên hướng dẫn phải phù hợp với đặc điểm học sinh trên địa bàn, nhu cầu sở thích và điều kiện cơ sở vật chất, tài chính của nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.
• Hiệu trưởng cần xác định rõ hình thức tổ chức hoạt động, cách thức tiến hành, các lực lượng tham gia giáo viên hướng dẫn và vai trò của mỗi lực lượng, các nguồn lực cần huy động, thời gian và địa điểm tiến hành, kết quả cần đạt được và các nội dung đánh giá.
• Kế hoạch hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9, phải được xây dựng phù hợp thực tế nhà trường, địa phương, đảm bảo tính khoa học chính xác.
• Phân công rõ trách nhiệm quản lý từng mặt cho Đoàn, Đội, Giáo viên bộ môn, Giáo viên chủ nhiệm. Phân công trách nhiệm cho Cán bộ, giáo viên trong việc tiến hành thực hiện kế hoạch giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9. Hiệu trưởng chỉ đạo và duyệt việc xây dựng kế hoạch tổ chức giáo viên hướng dẫn của tổ, của giáo viên trong trường.

Để kế hoạch giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 mang tính khả thi và có những điều kiện tốt để thực hiện, hiệu trưởng cần thực hiện các biện pháp sau: Huy động nhiều lực lượng tham gia vào xây dựng kế hoạch (giáo viên, học sinh, Phụ huynh học sinh…) cho các hoạt động giáo viên hướng dẫn; Thu thập thông tin, xác định các điều kiện thực hiện về cơ sở vật chất, tài chính, các lực lượng tham gia, những thuận lợi và khó khăn,… bố trí nhân lực tiến hành xây dựng kế hoạch chi tiết cho từng bộ môn thực hiện tích hợp nội dung giáo viên hướng dẫn.

• Đảm bảo tính dân chủ, công khai trong việc lập kế hoạch để tập trung sức lực, trí tuệ của tập thể Hội đồng Sư phạm cũng như nâng cao ý thức trách nhiệm của các thành viên trong hội đồng về nhiệm vụ hướng nghiệp.
• Các hoạt động cần quan tâm theo thời gian, giai đoạn có tính thời điểm khi nhà trường thực hiện, đảm bảo nguồn lực cơ sở vật chất, giáo viên, Cán bộ quản lý, các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, cụ thể các kế hoạch đó là:
• Lập kế hoạch giáo viên hướng dẫn, tổng thể và ngắn hạn cho nhà trường;
• Lập kế hoạch bộ phận cho hướng nghiệp nhà trường;
• Lập kế hoạch cơ sở vật chất và quản lý tài chính cho giáo viên hướng dẫn;
• Lập kế hoạch phát triển đội ngũ hướng nghiệp cho nhà trường;
• Lập kế hoạch dạy học giáo viên hướng dẫn lồng ghép, tích hợp trong các môn học và trong các hoạt động giáo dục khấc cho toàn trường, khối lớp, lớp; Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Trong các loại kế hoạch cần chú ý về sự huy động các nguồn lực xã hội.

3.2.2.3. điều kiện thực hiện biện pháp

Có hệ thống thông tin dữ liệu quản lý nhà trường đầy đủ, phục vụ cho lập kế hoạch (thông tin về đội ngũ, về cơ sở vật chất, về học sinh, về chương trình giáo dục, về các quy định…).

Hiệu trưởng và giáo viên phải có kỹ năng lập kế hoạch giáo viên hướng dẫn.

Phát huy tối đa năng lực của các thành viên trong nhà trường và cần chú ý kế thừa và phát huy các kinh nghiệm giáo viên hướng dẫn đã có.

3.2.3. Tổ chức đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018

3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 nói chung, chương trình giáo viên hướng dẫn nói riêng có nhiều đổi mới về mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, do đó, BGH mỗi trường Trung học cơ sở cần tổ chức, quản lý chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực hiện tốt các yêu cầu đổi mới của Chương trình giáo viên hướng dẫn 2018 đã được ban hành.

Mục đích của cải tiến, đổi mới nội dung chương trình, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 nhằm phát huy tinh thần trách nhiệm, tính năng động, sáng tạo chủ động của giáo viên. Đồng thời tạo sự hứng thú, phát triển năng lực cho học sinh lớp 9 trong các hoạt động giáo viên hướng dẫn.

3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

• Về thực hiện Nội dung và Phương pháp giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9

Trước hết, BGH cần tổ chức tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để đội ngũ giáo viên chuyên trách giáo viên hướng dẫn, đặc biệt là nhóm giáo viên hướng dẫn lớp 9 nắm vững các yêu cầu đổi mới giáo viên hướng dẫn đã có trong Chương trình giáo viên hướng dẫn 2018, nắm vững phân phối nội dung chương trình, mối liên hệ kiến thức, kĩ năng giáo viên hướng dẫn giữa các khối lớp và giữa các môn học.

Trong chương trình Giáo dục phổ thông mới đã ghi: Ở cấp Trung học cơ sở, giáo viên hướng dẫn tiếp tục được tích hợp vào các môn học, đồng thời được biên soạn thành một số chủ đề ở các môn Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật, Giáo dục công dân và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong hai năm học cuối cấp.

Như vậy, nội dung giáo viên hướng dẫn mới ở lớp 9 sẽ không phải là môn học chuyên biệt (với 7- 8 chủ đề, mỗi chủ đề 1 tiết, do một giáo viên chuyên trách, hoặc kiêm nhiệm giảng dạy) như trước đây. Mà được tích hợp trong một số môn học như môn: Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật, Giáo dục công và Hoạt động trải nghiệm, do các giáo viên bộ môn đó thực hiện.

Do đó, BGH cần đi sâu, đi sát trong chỉ đạo các tổ chuyên môn và giáo viên bộ môn dạy tích hợp nội dung giáo viên hướng dẫn, đặc biệt với chương trình giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9.

Về Phương pháp dạy học giáo viên hướng dẫn, Chương trình giáo viên hướng dẫn mới đã xác định: Phương pháp giáo viên hướng dẫn theo hướng tạo môi tường học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự phát hiện năng lực, nguyện vọng của bản thân.

Như vậy, BGH cần chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên, một mặt tiếp tục thực hiện đổi mới PPDH theo hướng tích cực hóa người học, phát triển năng lực học sinh; Mặt khác, phải đảm bảo các yêu cầu mới về PPDH trong giáo viên hướng dẫn nhằm phát triển là năng lực lựa chọn, định hướng và phát triển nghề nghiệp bản thân học sinh, đặc biệt là trong phân luồng nguồn nhân lực sau Trung học cơ sở. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Một số PPDH tích cực được khuyến khích trong giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9:

• Dạy học theo Dự án học tập (Project based Learn);
• Làm việc theo nhóm, đội (Team Works);
• Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề (Problem based Learn),…

Những lưu ý để thực hiện tốt các phương pháp giáo viên hướng dẫn:

• Người dạy cần chuẩn bị chu đáo nội dung bài học, có tính đến các tình huống phát sinh
• Phát huy tính tích cực và phát triển các năng lực của người học.
• Có thể có phiếu trắc nghiệm sở thích và khả năng nghề nghiệp, phiếu khảo nghiệm về hướng nghiệp,….
• Học sinh cần được thông báo và chuẩn bị trước về các chủ đề thảo luận để tiết kiệm thời gian và nâng cao hiệu quả…
• Điều kiện cơ sở vật chất phải đầy đủ để học sinh có thể làm việc theo nhóm nhỏ: diện tích lớp học, hệ thống micro nếu cần, máy chiếu, phấn trắng, bảng đen, bút viết bảng, nếu là ngoài trời thì phải có giấy khổ A4,…

Về hình thức tổ chức giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9

Trong chương trình Giáo dục phổ thông mới đã ghi: Ở cấp Trung học cơ sở, giáo viên hướng dẫn tiếp tục được tích hợp vào các môn học, đồng thời được biên soạn thành một số chủ đề ở các môn Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật, Giáo dục công dân và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong hai năm học cuối cấp.

Đây là một định hướng hoàn toàn mới (và khó cho đội ngũ giáo viên bộ môn, cho BGH) so với hoạt động giáo viên hướng dẫn trước đây. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Do đó, trước hết BGH các trường Trung học cơ sở cần xác định rõ và chỉ đạo các tổ chuyên môn, giáo viên có môn học tích hợp giáo viên hướng dẫn quán triệt yêu cầu:

• Đảm bảo thực hiện mục tiêu, nội dung giáo viên hướng dẫn thông qua tích hợp giáo viên hướng dẫn với các môn học Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật, Giáo dục công dân và Hoạt động trải nghiệm.
• Tư vấn hướng nghiệp là một hình thức giáo viên hướng dẫn đặc biệt và cũng là một hoạt động giáo viên hướng dẫn mới được ưu tiên trong đổi mới hình thức giáo viên hướng dẫn của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.
• Gắn kết chặt chẽ với phụ huynh học sinh, các doanh nghiệp, Hội phụ nữ,… để cùng tổ chức cho học sinh nhằm đạt hiệu quả cao nhất;

Với tích hợp giáo viên hướng dẫn trong các môn học

Môn Công nghệ: Giáo dục công nghệ phổ thông chuẩn bị cho học sinh học tập và làm việc hiệu quả trong môi trường công nghệ ở gia đình, nhà trường và xã hội; hình thành và phát triển các thành phần năng lực công nghệ: nhận thức, giao tiếp, sử dụng, đánh giá công nghệ và thiết kế kỹ thuật; chuẩn bị cho học sinh tri thức, kĩ năng nền tảng để lựa chọn ngành nghề thuộc các lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ. giáo viên hướng dẫn trong môn Công nghệ được triển khai chủ yếu ở các lớp cuối cấp Trung học cơ sở và toàn bộ giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp.

Môn Tin học: Được dành từ 6% đến 10% cho các chủ đề hướng nghiệp với tin học, đồng thời tích hợp giáo viên hướng dẫn thông qua việc giới thiệu cho học sinh một số nghề nghiệp liên quan tới ứng dụng tin học, mạng máy tính và Internet, một số chủ đề hiện đại của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và hướng dẫn học sinh thực hiện các dự án học tập, tạo sản phẩm số.

Môn Giáo dục công dân: nội dung giáo viên hướng dẫn được tích hợp vào các chủ đề : Xác định mục tiêu cá nhân, Sống có lý tưởng, Quyền và nghĩa vụ lao động của công dân, Quyền tự do kinh doanh và nghĩa vụ đóng thuế,…

Môn Nghệ thuật: với chương trình giáo dục âm nhạc,học sinh được tạo điều kiện để nhận ra sở trường và phát huy năng khiếu âm nhạc của bản thân và bước đầu có ý thức về nghề nghiệp; Bên cạnh đó, những học sinh có sở thích và năng khiếu âm nhạc có thể chọn các chuyên đề học tập (35 tiết/năm học) về kĩ năng biểu diễn âm nhạc, phương pháp soạn đệm cơ bản, sử dụng một số phần mềm âm nhạc để phát triển kĩ năng, kiến thức có thể chuẩn bị cho những nghề nghiệp liên quan đến âm nhạc trong tương lai; Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Với Chương trình giáo dục Mỹ thuật, giáo viên hướng dẫn được thực hiện qua mạch Mỹ thuật ứng dụng. Ở cấp Trung học cơ sở, chương trình lớp 8, lớp 9, mỗi lớp dành khoảng 10% tổng thời lượng của chương trình cho nội dung giáo viên hướng dẫn.

Hướng nghiệp trong hoạt động trải nghiệm ở Trung học cơ sở giúp học sinh hiểu biết về nghề nghiệp và những phẩm chất liên quan tới nghề nghiệp, có khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với sự tư vấn của thầy cô và gia đình, biết lập và thực hiện kế hoạch học tập đáp ứng yêu cầu của nghề nghiệp. Nội dung hoạt động hướng nghiệp ở Trung học cơ sở gồm:

• Tìm hiểu nghề nghiệp (Ý nghĩa, đặc điểm và yêu cầu của nghề. Tìm hiểu yêu cầu về an toàn và sức khoẻ nghề nghiệp. Tìm hiểu thị trường lao động);
• Hoạt động rèn luyện phẩm chất, năng lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp (Tự đánh giá sự phù hợp của bản thân với định hướng nghề nghiệp. Rèn luyện phẩm chất và năng lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp);
• Một phần của Hoạt động lựa chọn hướng nghề nghiệp và lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp (Tìm hiểu hệ thống trường trung cấp, cao đẳng, đại học và các cơ sở giáo dục nghề nghiệp khác của địa phương, Trung ương. Tham vấn ý kiến của thầy cô, người thân và chuyên gia về định hướng nghề nghiệp. Lựa chọn cơ sở đào tạo trong tương lai và lập kế hoạch học tập phù hợp với định hướng nghề nghiệp).

Với hoạt động Tư vấn hướng nghiệp cho cá nhân và nhóm

Hình thức Tư vấn hướng nghiệp là một yêu cầu mới của giáo viên hướng dẫn theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2019. Do không có biên chế Tư vấn viên chuyên trách, BGH cần đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ Giáo viên kiêm nhiệm Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Trung học cơ sở nói riêng, cho học sinh lớp 9 nói riêng:

Tổ chức loại hình tư vấn dành cho một số ít học sinh lớp 9 cần phải có sự hỗ trợ đặc biệt, theo nhu cầu của bản thân học sinh đó. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Những lưu ý để thực hiện tốt các hình thức Tư vấn hướng nghiệp:

• Giáo viên kiêm nhiệm Tư vấn hướng nghiệp cần có kiến thức, kinh nghiệm, hiểu biết về văn hóa, tâm lý của đối tượng cần tư vấn và có khả năng tư vấn nhóm lớn (trường, lớp, nhóm sở thích,…) và tư vấn trường hợp (cá nhân).
• Giáo viên kiêm nhiệm Tư vấn hướng nghiệp cần và có thể biết định hướng cho học sinh:
• Làm các phiếu trắc nghiệm để xác định sở thích
• Xác định sở thích của học sinh thông qua trò chuyện về những tình huống cụ thể trong cuộc sống và định hướng cho em đó phương pháp cụ thể
• Tư vấn danh sách các trường phù hợp với năng lực và nguyện vọng nghề nghiệp sau này của học sinh.

Về các hình thức tổ chức giáo viên hướng dẫn khác:

Trong Chương trình giáo viên hướng dẫn 2018 đã xác định: Hướng nghiệp thông qua tham quan thực tế tại các đơn vị sử dụng lao động nói chung, các doanh nghiệp, các nhà máy, các cơ sở sản xuất, cơ quan văn hóa,…; tổ chức học tập thông qua các dự án học tập triển khai tại phòng thí nghệm, phòng học bộ môn, các cơ quan nghiên cứu, đơn vị sản xuất kinh doanh; Cần và có thể lựa chọn và phối hợp sử dụng các hình thức như:

• Câu lạc bộ sở thích nghề nghiệp
• Triển lãm các sản phẩm giáo viên hướng dẫn
• Cắm trại, du lịch, tham quan thực địa
• Hội thảo, Thuyết trình, hùng biện
• Dự án nghiên cứu
• ….
• Cần phát huy các hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm và tập thể trong khi tổ chức các hoạt động giáo viên hướng dẫn cho cho sinh.

3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

Đối với Cán bộ quản lý: Chỉ đạo từ khâu lập kế hoạch theo chủ đề để lựa chọn hình thức, nội dung và phương pháp giáo viên hướng dẫn phù hợp với học sinh lớp 9; Tăng cường chỉ đạo đến cán bộ Đoàn- Đội hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 theo chủ đề đã chọn.

Đối với giáo viên: Thường xuyên nắm được những xu hướng và sự phát triển của ngành khoa học, kĩ thuật và công nghệ mà mình giảng dạy; Hiểu biết những tri thức khoa học kĩ thuật và công nghệ có liên qua đến nghề nghiệp mình dạy; Thường xuyên rèn luyện tay nghề, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Tham khảo những tài liệu, tham dự các lớp tập huấn chuyên đề, tham gia các hội giảng nhằm tiếp thu và vận dụng những phương thức và cách đào tạo mới nhằm không ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

3.2.4. Chỉ đạo đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN cho học sinh lớp 9 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018

3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp

Xây dựng cơ chế và tổ chức thực hiện giám sát giáo viên hướng dẫn giúp cho việc triển khai mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp và hình thức tổ chức thực hiện giáo viên hướng dẫn của học sinh lớp 9 đạt hiệu quả cao.

Thông qua cơ chế giám sát, giúp giáo viên và học sinh tự kiểm tra, tự giám sát các kết quả hoạt động để kịp thời điều chỉnh quá trình giáo viên hướng dẫn của học sinh lớp 9 đạt hiệu quả.

3.2.4.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng phải xây dựng tiêu chuẩn, cơ chế giám sát tổ chức giáo viên hướng dẫn của học sinh lớp 9 Trung học cơ sở trên quy mô toàn trường, quy mô khối lớp và từng lớp, có chế tài xử lý nếu giáo viên, học sinh vi phạm quy định về mục tiêu, nội dung chương trình giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 đã được phê duyệt.

Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên, Giáo viên bộ môn làm tốt các nội dung để làm cơ sở tiền để xây dựng và tổ chức thực hiện cơ chế giám sát: về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, nội dung và công cụ đo kết quả đạt được ở mỗi học sinh và tập thể học sinh lớp 9. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Triển khai thống nhất nội dung giám sát quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 trong nhà trường theo từng quy mô tổ chức hoạt động.

Ban giám hiệu thường xuyên tiến hành kiểm tra kế hoạch giáo dục của Giáo viên chủ nhiệm qua từng chủ đề trước khi tiến hành.

Hướng dẫn Giáo viên chủ nhiệm thiết kế hoạt động giáo viên hướng dẫn theo mẫu và thống nhất nội dung đánh giá, xếp loại học sinh lớp 9 tham gia hoạt động giáo dục.

Sau các hoạt động giáo dục Ban giám hiệu thu thập thông tin qua báo cáo tổng kết giáo viên hướng dẫn của từng lớp, kết hợp báo cáo tổng kết của Giáo viên chủ nhiệm.

Thông báo kết quả đánh giá hoạt động giáo viên hướng dẫn của các lớp trước toàn trường và trong các cuộc họp Giáo viên chủ nhiệm.

Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ và kiểm tra chuyên đề hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9, dạy nghề phổ thông, triển khai và thực hiện nghiêm túc. Hàng tuần cần có giao ban để nắm thông tin về tình hình triển khai thực hiện công tác giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9.

Tăng cường chỉ đạo chuyên môn, chú ý lồng ghép hoạt động giáo viên hướng dẫn vào các bộ môn, đồng thời chỉ đạo việc tích hợp hoạt động này theo từng thời điểm trong năm học. Cần kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức thực hiện kế hoạch, chương trình giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 theo định kỳ và đột xuất.

Ngoài ra, Hiệu trưởng cần tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình giáo viên hướng dẫn lớp 9 do giáo viên tổ chức trong trường hoặc ngoài trường; Kiểm tra ý thức thái độ tham gia và những kết quả đạt được của học sinh. Kết quả kiểm tra phải được phản hồi tới giáo viên và học sinh để kịp thời điều chỉnh nâng cao chất lượng hoạt động.

• Hiệu trưởng nhà trường cần tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch giáo viên hướng dẫn nhà trường, thực hiện chương trình các môn học, tổ Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.
• Chỉ đạo tổ chuyên môn đưa nội dung kiểm tra công tác tổ chức hoạt động giáo viên hướng dẫn lớp 9 thông qua kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn.
• Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến rộng rãi trong các tầng lớp nhân dân và cha mẹ học sinh về giáo viên hướng dẫn để làm tốt việc phân luồng học sinh sau tốt nghiệp Trung học cơ sở và hướng đi phù hợp với điều kiện hoàn cảnh riêng;
• Tham mưu với địa phương và cơ sở đào tạo nghề để củng cố và chuẩn bị tốt các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị đồ dùng cho giáo viên hướng dẫn.

3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

• Cán bộ quản lý nhà trường và giáo viên phải hiểu đúng về giáo viên hướng dẫn và có đủ kiến thức, kỹ năng tổ chức giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 theo yêu cầu mới;
• Xác định được chuẩn và nội dung đo kết quả đạt được ở học sinh.

3.2.5. Chỉ đạo tăng cường công tác xã hội hóa giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018

3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp

Huy động sức mạnh tổng hợp của toàn xã hội vào công tác giáo viên hướng dẫn. Sự chia sẻ các công tác giáo viên hướng dẫn sẽ làm cho việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 9 sát với thực tiễn phát triển KT-XH đất nước và địa phương hơn.

3.2.5.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Tham mưu với lãnh đạo Phòng GD&ĐT và chính quyền địa phương nhằm tranh thủ được sự đồng thuận của các lực lượng đoàn thể trong xã hội, các chủ doanh nghiệp, các chủ cơ sở đào tạo nghề… cùng phối hợp với BGH trong việc triển khai thực hiện có hiệu quả công tác giáo viên hướng dẫn và phân luồng học sinh.

Giữ mối quan hệ chặt chẽ và phối hợp tốt với các cơ sở đào tạo nghề, các trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp, các cơ sở sản xuất nhằm tranh thủ sự hỗ trợ về điều kiện cơ sở vật chất – kỹ thuật, đội ngũ dạy nghề, giáo viên chuyên trách các chuyên gia tư vấn

Phối hợp chặt chẽ với các cơ quan văn hóa, truyền thông để phát huy vai trò của các phương tiện thông tin đại chúng trong công tác giáo viên hướng dẫn ở trường THCS. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Vận động các mạnh thường quân, các lực lượng đoàn thể xã hội, doanh nghiệp hỗ trợ nhà trường tổ chức các buổi tư vấn có mời các chuyên gia tư vấn, tổ chức các ngày hội tư vấn hướng nghiệp – tuyển sinh, cho học sinh tham quan và mỗi lực lượng sẽ đỡ đầu trong đào tạo và sử dụng nguồn lực lao động về sau.

Phối hợp với các Trung tâm học tập cộng đồng cung cấp thông tin thị trường lao động, về các ngành, nghề hiện đang phát triển tốt ở địa phương.

3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp

CBQL chủ động thiết lập mối quan hệ với các đơn vị đào tạo nghề hoặc đơn vị có cơ sở vật chất phục vụ cho giáo viên hướng dẫn ngoại khóa.

Huy động nguồn lực trong và ngoài trường nhằm nâng cao khả năng tiếp cận nghề nghiệp của học sinh gắn với thực tiễn.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Các biện pháp đề xuất trên đây có mối quan hệ thống và hỗ trợ nhau. Mỗi biện pháp có thế mạnh riêng, song tuỳ thuộc vào từng điều kiện hoàn cảnh tuỳ từng môi trường, nhà trường mà lựa chọn và phối hợp hài hoà các biện pháp trong quá trình hoạt động giáo viên hướng dẫn thì mới nâng cao được chất lượng và hiệu quả giáo viên hướng dẫn nói chung và cho học sinh lớp 9 nói riêng.

Năm biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 đều có vị trí quan trọng nhất định và có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, mỗi biện pháp là một mắt xích quan trọng trong hệ thống tác động quản lý các hoạt động giáo viên hướng dẫn ở mỗi trường Trung học cơ sở.

Trong các biện pháp nêu trên, Biện pháp 1 có tính cơ sở; các biện pháp 2, 3 là nhóm biện pháp quản lý cơ bản; các biện pháp 4, 5 là nhóm biện pháp có tính điều kiện để thực hiện của hệ thống tác động quản lý giáo viên hướng dẫn trong trường Trung học cơ sở đây, vài trò Hiệu trưởng là chủ thể lãnh đạo, quản lý và tổ chức thực hiện.

3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích, nội dung khảo nghiệm

Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của 05 biện pháp quản lý hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm

Các cán bộ quản lý và giáo viên Trung học cơ sở đang tham gia công tác giáo viên hướng dẫn lớp 9, gồm các cán bộ quản lý (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) và giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, Giáo viên bộ môn và cán bộ Đoàn, Tổng phụ trách ở các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thị xã Sa Pa.

3.4.3. Cách thức tiến hành khảo nghiệm

• Xây dựng phiếu khảo nghiệm về các mức độ cấp thiết và khả thi của các biện pháp (phụ lục 3), xin ý kiến chuyên gia về các biện pháp đề xuất.
• Sử dụng toán thống kê xử lý số liệu và xếp bậc điểm các biện pháp.

3.4.4. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp

Tất cả các biện pháp đều nhận được đánh giá ở mức độ cấp thiết ở mức Cao và Rất cao. Trong đó, biện pháp “Chỉ đạo đổi mới công tác xây dựng kế hoạch giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018” và biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL,giáo viên, học sinh và các lực lượng tham gia về các yêu cầu đổi mới GDHN cho học sinh Trung học cơ sở thị xã Sa Pa theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018» được đánh giá rất cần thiết ở mức Rất cao (> 4,21 điểm).

Thấp nhất là biện pháp “Tăng cường công tác xã hội hóa giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018” cũng đạt 4,04 điểm.

Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp

Kết quả khảo sát thu được cho thấy, cả 5 biện pháp đề xuất đều được đánh giá tính khả thi ở mức Rất cao và Cao, với điểm trung bình từ 4,15 đến 4,40 điểm.

Trong đó, biện pháp “Chỉ đạo đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN cho học sinh lớp 9 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018” được đánh giá rất khả thi mức cao nhất, đạt 4,4 điểm và biện pháp “Tổ chức đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018” đạt 4,15 điểm, thấp nhất.

Biểu đồ 3.1: Biểu đồ về mức độ tính cấp thiết và tính khả thi các biện pháp quản lý hoạt động giáo viên hướng dẫn

Như vậy, cả 5 biện pháp trên đều nhận được sự đánh giá cao về tính khả thi và khá đồng đều. Tuy nhiên, đáng lưu ý biện pháp được đánh giá có tính khả thi cao nhất (Biện pháp 4) lại không phải là biện pháp có tính cấp thiết cao nhất (Biện pháp 1) và biện pháp có điểm khả thi thấp nhất (Biện pháp 3). Chứng tỏ các Biện pháp 1 và Biện pháp 3 có tính cấp thiết cao song cũng là các biện pháp có những khó khăn, trở ngại đáng kể, đòi hỏi Hiệu trưởng và BGH cần có quyết tâm cao và sự huy động nguồn lực hiệu quả. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Kết luận chương 3

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo viên hướng dẫn hiện nay, đề tài đã đề xuất hệ thống 05 biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Các biện pháp đề xuất phù hợp với các nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục; nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và tính thực tiễn; nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng bộ và tính khả thi.

Qua tổ chức khảo nghiệm và đánh giá, các biện pháp đề xuất đã được khẳng định có tính cần thiết và khả thi cao.

Đây là cơ sở khoa học và một tiền đề thuận lợi để BGH các trường Trung học cơ sở quan tâm phát huy, áp dụng vào thực tiễn trong quản lý, chỉ đạo và tổ chức thực hiện hoạt động giáo viên hướng dẫn theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018 cho học sinh lớp 9 trên địa bàn thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

1. Kết luận

GDHN là một hoạt động giáo dục quan trọng trong các trường Trung học cơ sở, góp phần cụ thể hoá mục tiêu đào tạo của nhà trường và là bước khởi đầu quan trọng của quá trình phát triển nguồn nhân lực.

Với những đổi mới về mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, công tác giáo viên hướng dẫn theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đặt ra những yêu cầu mới, thách thức mới đối với Hiệu trưởng và BGH các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai. Từ đó, việc nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh Trung học cơ sở, trong đó đặc biệt là học sinh lớp 9 cuối cấp là thực sự cấp thiết.

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận (Chương 1) và khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng về giáo viên hướng dẫn, quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 trong các trường Trung học cơ sở thị xã Sa Pa những năm 2017-2019, đặc biệt là xác định rõ các ưu, nhược điểm và tìm nguyên nhân của các hạn chế, đề tài luận văn đã đề xuất 05 biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với các hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 trên địa bàn:

Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, học sinh và các lực lượng tham gia về các yêu cầu đổi mới GDHN cho học sinh Trung học cơ sở thị xã Sa Pa theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi mới công tác xây dựng kế hoạch giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

Biện pháp 3: Tổ chức đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN cho học sinh lớp 9 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

Biện pháp 5: Tổ chức phối hợp, tăng cường công tác xã hội hóa giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

Các biện pháp quản lý này đã được khảo nghiệm và bước đầu đã nhận được sự quan tâm, đánh giá cao về tính cần thiết và tính khả thi. Do đó có thể coi đây các biện pháp giúp BGH các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thị xã Sa Pa thực thi nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo viên hướng dẫn theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

2.1. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai và Phòng GD&ĐT thị xã Sa Pa

• Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai

Tham mưu với UBND tỉnh để đầu tư kinh phí và phương tiện dạy học (đặc biệt là các phương tiện dạy học hiện đại có ứng dụng công nghệ thông tin, thiết bị STEM theo định hướng chương trình Giáo dục phổ thông mới) đảm bảo các hoạt động giáo viên hướng dẫn cho học sinh Trung học cơ sở, đặc biệt cho công tác giáo viên hướng dẫn các lớp cuối cấp, tạo điều kiện định hướng nghề nghiệp và phân luồng sau Trung học cơ sở cho học sinh khối lớp 9.

Tăng cường các biện pháp chỉ đạo chuyên môn, đôn đốc kiểm tra thực hiện, theo dõi tổng hợp và đánh giá kết quả việc triển khai thực hiện kế hoạch quản lý giáo viên hướng dẫn theo hướng trải nghiệm sáng tạo (đặc biệt chú trọng nội dung mới trong chương trình Giáo dục phổ thông mới so với chương trình hiện hành).

• Phòng GD&ĐT thị xã Sa Pa

Nâng cao hiệu lực, hiệu quả công tác quản lý chỉ đạo giáo viên hướng dẫn theo đúng chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của Phòng GD&ĐT.

Chỉ đạo hướng dẫn BGH các trường Trung học cơ sở xây dựng kế hoạch hoạt động giáo viên hướng dẫn đáp ứng các yêu cầu đổi mới của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.

Nâng cao hơn nữa chất lượng công tác tổ chức bồi dưỡng cho Cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt quan tâm bồi dưỡng năng lực xây dựng kế hoạch giáo viên hướng dẫn, nâng cao trình độ tin học cho Cán bộ quản lý và giáo viên để ứng dụng hiệu quả Công nghệ thông tin trong các hoạt động quản lý nói chung và hoạt động giáo viên hướng dẫn sắp được triển khai ở các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thị xã. Chỉ đạo BGH các trường Trung học cơ sở nghiên cứu, tham khảo và từng bước vận dụng các biện pháp được chúng tôi đề xuất trong luận văn này.

2.2. Đối với Ban giám hiệu các trường Trung học cơ sở trên địa bàn thị trấn Sa Pa

Tổ chức nghiên cứu và từng bước tham khảo, vận dụng các biện pháp được tác giả đề xuất sao cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế của từng trường. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

Làm tốt công tác tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBGV quyết tâm thực hiện thắng lợi nhiệm vụ giáo viên hướng dẫn cho học sinh Trung học cơ sở nói chung, giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp 9 nói riêng.

Không ngừng học tập năng cao năng lực quản lý và trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Không ngừng nâng cao chất lượng quản lý nhà trường một cách toàn diện, đặc biệt quan tâm tới các hoạt động giáo viên hướng dẫn theo chương trình Giáo dục phổ thông mới.

Tạo điều kiện tốt hơn cho CBGV, đặc biệt nhóm giáo viên các bộ môn tích hợp giáo viên hướng dẫn được học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.

2.3. Đối với học sinh, gia đình học sinh lớp 9

Đối với học sinh: Đăng ký và tích cực tham gia các hoạt động giáo viên hướng dẫn do nhà trường phát động, tổ chức; Chủ động, tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm giáo viên hướng dẫn tại các đơn vị bên ngoài nhà trường một cách tự giác; Tích cực tham dự các hoạt động giáo viên hướng dẫn nhằm sớm tạo được sự định hướng trong tương lai của bản thân;

Đối với gia đình học sinh: Tạo điều kiện thuận lợi về mặt ủng hộ tinh thần và vật chất cho Học sinh tham gia các hoạt động giáo viên hướng dẫn tại trường; Phối hợp với Giáo viên chủ nhiệm, Đoàn thanh niên cùng thực hiện hoạt động hỗ trợ cho giáo viên hướng dẫn nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên hướng dẫn cho học sinh.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com