Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng hay nhất năm 2025 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Yêu Cầu, Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật và du lịch sài gòn hiện nay dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Các yêu cầu trong thực hiện các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn

Để thực hiện có hiệu quả các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn cần thực các yêu cầu có tính nguyên tắc trong thực hiện biện pháp như sau:

3.1.1. Đảm bảo tính mục đích và kế thừa trong phát triển đội ngũ giảng viên

Hoạt động của con người bao giờ cũng hướng tới mục đích nhất định. Mục đích của một hoạt động là kết quả dự kiến mà mỗi con người, mỗi hệ thống cần phấn đấu đạt được. Mục đích có tác dụng định hướng, chỉ đạo toàn bộ quá trình hoạt động. Chất lượng, hiệu quả của một hoạt động phụ thuộc vào việc xác định mục đích ban đầu. Nó là một trong những phạm trù được quan tâm nhất trong khoa học và thực tiễn. Phát triển đội ngũ GV là hoạt động có mục đích, do đó nội dung, phương thức, điều kiện phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường đều phải căn cứ vào mục đích phát triển trong xu thế chung của hệ thống các trường và của nhà trường cụ thể. Đối với công tác phát triển đội ngũ GV Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn, mục đích cần phải đạt được là phát triển toàn diện phẩm chất chính trị, tư tưởng, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho cho GV để đáp ứng được các yêu cầu của nhiệm vụ phát triển nhà trường đến năm 2030.

3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống trong phát triển đội ngũ giảng viên

Nguyên lý tính hệ thống trong phát triển đội ngũ GV một trong những nguyên lý cơ bản trong lý luận và phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng. Nó xem xét mọi sự vật và hiện tượng trên thế giới vật chất và tinh thần tồn tại, vận động và phát triển trong một chỉnh thể thống nhất và toàn vẹn. Phát triển đội ngũ GV ở Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn phải được thực hiện theo từng bước từ thấp đến cao và phải được tiến hành thường xuyên liên tục có hệ thống. Các nội dung phát triển phải có liên quan với nhau, từ đơn giản đến phức tạp dần lên, từ dễ đến khó. . . Các tác động có hệ thống của quá trình phát triển từng bước giúp GV đạt được trình độ theo quy định của Bộ giáo dục và đào tạo.

3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn trong phát triển đội ngũ giảng viên

Trong quá trình thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn luôn luôn bám sát thực tiễn sự phát triển nói chung của sự nghiệp giáo dục và đào tạo của quốc gia, của khu vực và địa phương để có sự qui hoạch, kế hoạch hóa phát triển phù hợp với cơ cấu bộ máy nhân sự của nhà trường, bảo đảm nhiệm vụ trung tâm giáo dục, đào tạo và nghiên cứu khoa học. Căn cứ vào thực tiễn và xuất phát từ thực tiễn đồi hỏi là vấn đề xuyên sốt trong xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn hiện nay.

3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả trong phát triển đội ngũ giảng viên

Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và du lịch Sài Gòn được thực thi sẽ là cơ sở điều kiện thuận lợi sự phát triển nhà trường nói chung và đội ngũ giảng viên nói riêng. Các biện pháp đưa ra phải thực sự phù hợp với hoàn cảnh thực tế của nhà trường, địa phương thì mới mang lại tính hiệu quả. Các biện pháp đó vừa mang tính thời sự, vừa phải đáp ứng được những yêu cầu trong thời gian tới và thực sự có hiệu quả cho nhà trường, địa phương cũng như toàn ngành. Hiệu quả của các biện pháp mang lại là tạo điều kiện cho đội ngũ GV phát triển toàn diện, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và đáp ứng cho việc tiếp thu những kiến thức mới vào giảng dạy.

3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn hiện nay Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Các biện pháp mà chúng tôi đề xuất đó là trên cơ sở quan niệm về chủ thể tiến hành phát triển là Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường, các phòng, ban chức năng … Từ thực trạng đội ngũ giảng viên và phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường thời gian qua, chúng tôi đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn như sau:

3.2.1. Nâng cao nhận thức về vai trò, tầm quan trọng phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường

Tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ đường lối, quan điểm của Đảng; chủ trương, chính sách của Nhà nước và của ngành về công tác phát triển đội ngũ giảng. Thông qua công tác tuyên truyền để nâng cao sự nhận thức, đổi mới tư duy về công tác phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường.

Tạo động lực, định hướng cho đội ngũ giảng viên thay đổi nhận thức trách nhiệm. Từ đó có ý thức tự học tập, rèn luyện tự phát triển nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng những yêu cầu ngày càng cao của giáo dục nhà trường.

Tuyên truyền các chủ trương của Đảng và Nhà nước về phát triển đội ngũ giảng viên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Tuyên truyền để nâng cao nhận thức ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ GV, CBQL các ngành, các cấp, GV, cha mẹ học sinh.

Tổ chức cho cán bộ, GV học tập nghiên cứu chính sách giáo dục và đào tạo của Đảng và Nhà nước.

Triển khai các văn bản của Chính phủ, Bộ GD – ĐT về nội dung, phương pháp và hình thức phát triển, chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên của nhà trường. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Tổ chức thực hiện nghiêm túc các chỉ thị nghị quyết, hướng dẫn của cấp trên như: Nghị quyết TW 4, khoá 8:“Khâu then chốt đó thực hiện chiến lược phát triển giáo dục là đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ GV cũng như CBQL giáo dục và chính trị, tư tưởng, đạo đức và nâng cao năng lực chuyên môn”. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ GV và CBQL giáo dục là khâu then chốt”. Một trong những giải pháp của chiến lược phát triển giáo dục 2024 – 2030 được đề cập đến đó là: “Chuẩn hóa trong đào tạo, tuyển chọn, sử dụng và đánh giá nhà giáo và CBQL giáo dục. Chú trọng nâng cao đạo đức nghề nghiệp, tác phong và tư cách của đội ngũ nhà giáo để làm gương cho học sinh, sinh viên.Tiếp tục đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo để đến năm 2030, 100% GV mầm non và phổ thông đạt chuẩn trình độ đào tạo, trong đó 60% GV mầm non, 100% GV tiểu học, 88% GV trung học cơ sở và 16,6% GV trung học phổ thông đạt trình độ đào tạo trên chuẩn; 38,5% GV trung cấp chuyên nghiệp, 60% giảng viên cao đẳng và 100% giảng viên đại học đạt trình độ thạc sỹ trở lên; 100% giảng viên đại học và cao đẳng sử dụng thành thạo một ngoại ngữ”.

Điều 14 chương I Luật giáo dục nói rõ: “ Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo duc. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có chính sách đảm bảo các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện nhiệm vụ của mình”.

Điều 3, Thông tư số: 26 /2025/TT-BGDĐT GV học tập BDTX để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế – xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp GV, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục.

3.2.2. Xây dựng và thực hiện công tác kế hoạch hóa phát triển đội ngũ giảng viên Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Công tác kế hoạch hoá chính là việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch của nhà quản lý để đạt được mục tiêu quản lý, nó thể hiện tầm nhìn chiến lược của nhà quản lý. Công tác kế hoạch hoá đội ngũ giảng viên ở Trường cao đẳng Văn hóa nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn chính là công tác lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch, tổ chức bố trí, sắp xếp đội ngũ giảng ở các khoa giáo viên chuyên ngành của các chủ thể quản lý nhằm phát triển đội ngũ về chất lượng, số lượng và cơ cấu đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của nhà trường trước mắt và lâu dài.

Các chủ thể quản lý tiến hành công tác kế hoạch hoá đội ngũ giảng viên là những cá nhân, tập thể trực tiếp hay gián tiếp quản lý đội ngũ về mọi mặt và làm công tác kế hoạch hoá hoá đội ngũ. Ở nhà trường Đảng uỷ, Ban Giám hiệu và cấp uỷ, chỉ huy các khoa giáo viên cùng với các cơ quan chức năng là những người xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch để đạt được mục tiêu của quản lý đề ra là phát triển đội ngũ về chất lượng, số lượng và cơ cấu bảo đảm thực hiện thắng lợi nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của nhà trường.

Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường, các cơ quan chức năng, khoa giáo viên cần chủ động xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên theo tổ chức biên chế là một yêu cầu cơ bản nhằm bảo đảm đội ngũ giảng viên đạt chuẩn về chất lượng, số lượng và cơ cấu, chuẩn hoá đội ngũ theo tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục đào tạo; đồng thời tránh được tình trạng hẫng hụt hoặc dư thừa đội ngũ giảng viên. Thực hiện tốt công tác kế hoạch hoá đội ngũ giảng viên là nhân tố quan trọng quyết định đến hiệu quả công tác phát triển đội ngũ cũng như góp phần xây dựng nhà trường vững mạnh toàn diện.

Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên đảm bào cho nhà trường cái nhìn tổng thể về tình hình biến động của đội ngũ giảng viên trong tương lai và có điều chỉnh những quyết định về chất lượng, số lượng và cơ cấu đội ngũ cho phù hợp với quy định của Bộ Giáo dục đào tạo. Lựa chọn những phương án tối ưu cho việc phát triển đội ngũ giảng viên, mặt khác tạo điều kiện cho việc kiểm tra công phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường.

• Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường cần bảo đảm các yêu cầu sau:

Một là, các cơ quan chức năng nhất là cơ quan tổ chức cán bộ căn cứ vào tình hình đội ngũ giảng viên hiện có của nhà trường và tổ chức biên chế mới theo quy định của sở nội vụ cũng như yêu cầu nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của nhà trường trong từng giai đoạn để xác định số lượng, cơ cấu đội ngũ giảng viên ở các khoa giáo viên cho phù hợp, tạo nên sự ổn định, kế thừa và phát triển liên tục của toàn bộ đội ngũ giảng viên của nhà trường. Quá trình lập kế hoạch phát triển đội ngũ cần phải có tầm nhìn cả trước mắt và lâu dài, tránh tình trạng chỉ chú ý giải quyết nhiệm vụ trước mặt mà không tính đến các kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên dẫn đến tình trạng hẫng hụt và không đạt chuẩn về cơ cấu độ tuổi và cơ cấu trình độ của đội ngũ.

Hai là, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phải tập trung vào chất lượng đội ngũ. Căn cứ vào thực trạng và tiêu chuẩn về chất lượng chất lượng đội ngũ theo quy định của Luật Giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhà trường lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cơ sở để phát triển về trình độ đào tạo, nâng cao tỉ lệ sau đại học, đặc biệt là tỉ lệ tiến sĩ nhằm đạt chuẩn về chất lượng và cơ cấu trình độ của đội ngũ giảng viên. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Ba là, nhà trường cần xác định tốt các nguồn và quá trình phát triển để có kế hoạch tuyển chọn và kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên. Cơ quan chức năng tham mưu cho Đảng uỷ, Ban Giám hiệu xác định nguồn, phối hợp cùng với các khoa chuyên ngành, các học viên có kế hoạch bồi dưỡng, lựa chọn nguồn phù hợp và chính xác.

Cơ quan chức năng, các khoa giáo viên chủ động trong việc quy hoạch đội ngũ giảng viên phải toàn diện cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ; hướng đến phát triển đội ngũ giảng của nhà trường cả trước mắt cũng như lâu dài, dự kiến được nhiều phương án để kịp thời điều chỉnh, bổ sung.

Bốn là, việc xây dựng kế hoạch phát triển của nhà trường phải có bảo đảm có các loại kế hoạch khác nhau; có kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch trung hạn, kế hoạch dài hạn (kế hoạch chiến lược) và kết hợp chặt chẽ giữa kế hoạch ngắn hạn với kế hoạch trung hạn và dài hạn.

Năm là, xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phải trên cơ sở đánh giá khách quan, toàn diện và chính xác về thực trạng đội ngũ, dự kiến đúng khả năng của từng giảng viên và của cả đội ngũ, có dự báo chính xác xu thế phát triển của đội ngũ trong tương lai; cần tạo ra một chu trình khép kín từ khâu tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng đến bố trí sử dụng làm cho đội ngũ giảng viên luôn đạt chuẩn về chất lượng, số lượng và cơ cấu; chú trọng quy hoạch chuẩn hoá đội ngũ cán bộ chủ trì các khoa, tổ bộ môn phải coi trọng tiêu chuẩn về trình độ học vấn, học hàm, học vị, chức danh thực tế và cơ cấu độ tuổi, đáp ứng được cả trước mắt và lâu dài.

Trên cơ sở Chiến lược phát triển giáo dục 2024 – 2030, Kiện toàn phát triển đội ngũ giảng viên đến năm 2030 và những năm tiếp theo của nhà trường, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường cần xây dựng Nghị quyết chuyên đề về công tác chuẩn hoá đội ngũ giảng viên. Trên cơ sở đó, các khoa giáo viên xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên của khoa mình để đạt được các tiêu chí chuẩn hoá đối với đội ngũ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục và đào tạo trong những năm tiếp theo.

Để làm tốt công tác kế hoạch hoá phát triển đội ngũ giảng viên ở trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật và Du lịch sài Gòn, với vai trò là chủ thể của hoạt động là Đảng uỷ, Ban Giám hiệu, cấp uỷ các cấp, các tổ chức chỉ huy và cơ quan chức năng cần thực hiện tốt một số vấn đề sau: Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Thứ nhất, các chủ thể tiến hành công tác kế hoạch hoá phát triển đội ngũ giảng viên phải đánh giá đúng thực trạng đội ngũ về số lượng, chất lượng và cơ cấu, có những dự báo chính xác về xu thế phát triển đội ngũ của nhà trường trong tương lai để xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ giảng viên phù hợp với Chiến lược phát triển Giáo dục – Đào tạo của giai đoạn 2023 – 2030.

Việc xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ giảng viên được tiến hành trên cơ sở khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ trên tất cả các mặt: số lượng, chất lượng, cơ cấu, bố trí sử dụng, tiêu chuẩn định mức lao động sư phạm. Phân tích quy mô và số lượng sinh viên để tính toán số lượng giảng viên, số sinh viên/giảng viên; định mức lao động sư phạm đối với mỗi chức danh giảng viên (giảng viên – giảng viên chính – giảng viên cao cấp…). Đánh giá cơ cấu độ tuổi và cơ cấu trình độ của đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn để có công tác quy hoạch đội ngũ hợp lý về số lượng và chất lượng bảo đảm đạt chuẩn về cơ cấu về độ tuổi, cơ cấu trình độ hiện tại và tương lai, có các thế hệ giảng viên kế cận, kế tiếp nhau; kết hợp hài hoà giảng viên trẻ, giảng viên mới làm công tác giảng dạy với giảng viên giảng dạy lâu năm, có kinh nghiệm, bảo đảm có tính quy hoạch và có sự phát triển bền vững.

Trong những năm tới dự báo nhiệm vụ công tác giáo dục và đào tạo của nhà trường rất nặng nề, với đa dạng các chuyên ngành, đối tượng đào tạo và với số lượng lớn. Do đó, cần làm tốt công tác dự báo quy mô đào tạo và ngành nghề mới sẽ xuất hiện, đồng thời căn cứ vào nhu cầu nguồn nhân lực của xã hội và nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội đất nước yêu cầu để từ đó dự báo lưu lượng sinh viên, chuyên ngành sẽ đào tạo, từ đó có công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên một cách chính xác và chuẩn hoá đội ngũ này.

Quá trình thực hiện công tác kế hoạch hoá đội ngũ giảng viên cần thường xuyên quán triệt nắm vững nghị quyết, các chỉ thị của Đảng, của bộ giáo dục đào tạo về xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo trong thời kỳ mới, đặc biệt các vấn đề về phát triển ngũ giảng viên để có dự báo chính xác xu thế phát triển, bổ sung sửa đổi quy hoạch cho phù hợp. Bảo đảm quá trình chuẩn hoá được đúng hướng và bảo đảm sự phát triển vững chắc của đội ngũ giảng viên.

Thứ hai, xây dựng quy hoạch đội ngũ giảng viên phải bảo đảm tính khách quan, trung thực, công tâm, xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ để quy hoạch; quy hoạch đội ngũ phải gắn liền với đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, chính sách đãi ngộ đối với giảng viên.

Các chủ thể quản lý đội ngũ phải có cách nhìn, quan điểm đánh giá khách quan, khoa học và toàn diện đối với đội ngũ giảng viên, xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của nhà trường; thực hiện nguyên tắc tập trung dân chủ trong công tác cán bộ và trong công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên của nhà trường. Quá trình tiến hành quy hoạch phải được chuẩn bị chu đáo, công phu, thận trọng, cần có sự khảo sát kỹ lưỡng để tuyển chọn đội ngũ, xác định các bước đi cần thiết, bảo đảm thực sự dân chủ và công khai tạo sự đồng thuận và nhất trí cao trong cấp uỷ và đội ngũ giảng viên.

Công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên phải gắn liền với đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng và các chính sách đãi ngộ với mục tiêu là chuẩn hoá đội ngũ về số lượng, chất lượng và cơ cấu. Quy hoạch để tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng đảm bảo chuẩn hoá đội ngũ trước mắt và lâu dài, cũng như là cơ sở cho việc quy hoạch trong giai đoạn tiếp theo. Do đó, phải đặc biệt quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng đạt chuẩn về chất lượng đội ngũ và bố trí, sử dụng đúng người, đúng việc. Phát hiện và bồi dưỡng nhân tài ngay trong tập thể đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn để có quy hoạch trong những năm tiếp theo nhất là đối với đội ngũ cán bộ quản lý khoa, tổ bộ môn và những giảng viên có trình độ cao để xây dựng họ trở thành những nhà khoa học đầu đàn làm hạt nhân cho việc chuẩn hoá về chất lượng đội ngũ. Thực hiện tốt chính sách đãi ngộ vật chất và tinh thần đối với đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn đặc biệt là những giảng viên có trình độ cao. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Thứ ba, phát huy vai trò của các lực lượng trong quy hoạch và tổ chức thực hiện quy hoạch nhằm phát triển đội ngũ giảng viên.

Các cơ quan chức năng: Phòng tổ chức cán bộ, Phòng Đào tạo, các cơ quan chức năng…tham mưu cho Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường về công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên, hướng dẫn, phối hợp với cấp uỷ, chỉ huy khoa về công tác quy hoạch đội ngũ; do đó cần phát huy tốt vai trò, trách nhiệm của các cơ quan này. Sau khi quán triệt, nhận thức đầy đủ yêu cầu của cấp trên, thu thập đầy đủ các thông tin, từ điều tra, phân tích, đánh giá thực trạng tình hình chuẩn hoá đội ngũ giảng viên, xác định các nguồn lực bảo đảm, tham mưu cho Đảng uỷ, Ban Giám hiệu xây dựng kế hoạch, tiêu chuẩn hoá các chức danh giảng viên cần quy hoạch, phổ biến, hướng dẫn các khoa chuyên ngành quán triệt tổ chức thực hiện. Quá trình xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch cần tôn trọng và tiếp thu ý kiến từ cơ sở, cung cấp những thông tin liên quan đến tình hình đội ngũ giảng viên để cấp uỷ, chỉ huy khoa có biện pháp quản lý, giáo dục, bồi dưỡng tạo điều kiện cho giảng viên phấn đấu vươn lên đạt chuẩn. Bên cạnh đó, cần phát huy dân chủ của tổ chức đảng, tổ chức chỉ huy, tổ chức quần chúng và hội đồng quân nhân, đội ngũ giảng viên tham gia phát hiện nguồn và tạo mọi điều kiện cho đội ngũ giảng viên trong quy hoạch đạt được mục tiêu đề ra.

Các khoa chuyên ngành xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên theo thời gian từ 1 năm đến 2 năm. Kế hoạch của khoa cần xác định rõ các tiêu chí để phát triển đội ngũ và phải xác định được chuẩn đo đạc kết quả của các tiêu chí. Vì vậy, kế hoạch phải phản ánh đầy đủ các yếu tố sau: Chuẩn số lượng giảng viên theo biên chế, số lượng hiện có, số lượng thừa thiếu bao nhiêu, số lượng dự trữ; chuẩn chất lượng giảng viên về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, trình độ đào tạo, năng lực sư phạm, năng lực nghiên cứu khoa học, chuẩn chức danh thực tế; cơ cấu đội ngũ về trình độ, độ tuổi; dự báo chất lượng, số lượng, cơ cấu đội ngũ trong từng giai đoạn; xác định rõ nội dung, phương thức, phương tiện, cơ sở vật chất bảo đảm thực hiện kế hoạch; mục tiêu cần đạt được trong từng giai đoạn. Trong đó, cần làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng để đạt được chuẩn về chất lượng đội ngũ. Kinh nghiệm thực tiễn rút ra trong công tác chuẩn hoá đội ngũ giảng viên ở nhà trường trong những năm qua cho thấy khoa nào làm tốt công tác quy đội ngũ và có sự thống nhất cao trong cấp uỷ, chỉ huy khoa thì khoa đó thực hiện tốt phát triển đội ngũ giảng viên. Ngược lại, nếu không làm tốt công tác quy hoạch và thiếu sự thống nhất thì công tác chuẩn hoá đội ngũ giảng viên sẽ có nhiều hạn chế.

Khi kế hoạch đã được cấp trên phê chuẩn, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường tổ chức quán triệt cho cấp uỷ, chỉ huy các cấp, phân công giao nhiệm vụ cho từng cơ quan, khoa giáo viên thống nhất triển khai thực hiện kế hoạch. Trong quá trình thực hiện kế hoạch phải thường xuyên theo dõi nắm thông tin, kiểm tra, đôn đốc, nếu thấy không hợp lý hoặc khó khăn lớn trong việc thực hiện thì nghiên cứu điều chỉnh và đưa ra những quyết định quản lý bổ sung kịp thời, chính xác, phù hợp với thực tế để quá trình phát triển đội ngũ giảng viên đạt được mục tiêu đề ra. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Quản lý và tổ chức thực hiện kế hoạch hóa quản lý đội ngũ giảng viên là một nhiệm vụ thường xuyên của cả các chủ thể quản lý đội ngũ và từng giảng viên. Những nội dung kế hoạch phải thể hiện nâng cao nhận thức chính trị, trình độ học vấn, năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm, năng lực nghiên cứu khoa học, trình độ ngoại ngữ, tin học, chức danh thực tế của đội ngũ. Với mục đích là nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội và nhà trường. Nhưng trước tiên là để đạt được các tiêu chí phát triển về chất lượng đội ngũ theo quy định của Bộ Giáo dục đào tạo và xứng đáng với danh hiệu giảng viên trong thời kỳ mới.

Để công tác quản lý, tổ chức phát triển đội ngũ giảng viên có hiệu quả, chất lượng nhằm tiến tới đạt chuẩn về chất lượng đội ngũ, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường và các cơ quan chức năng, khoa giáo viên cần thực hiện tốt các biện pháp cụ thể sau:

Một là, các chủ thể quản lý đội ngũ giảng viên cần làm tốt công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, nâng cao bản lĩnh chính trị và phẩm chất đạo đức của đội ngũ giảng viên để họ thực sự vừa là những giảng viên mẫu mực về phẩm chất chính trị vừa là những cán bộ chính trị tiêu biểu.

Giáo dục chính trị, tư tưởng, nâng cao bản lĩnh chính trị và phẩm chất đạo đức của đội ngũ giảng viên là nhiệm vụ hết sức quan trọng của các chủ thể quản lý đội ngũ ở nhà trường đảm bảo cho đội ngũ giảng viên luôn giữ vững và phát huy cao nhất bản chất giai cấp công nhân, nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp và có thái độ và trách nhiệm cao với nhiệm vụ giáo dục đào tạo, giúp họ có ý trí, nghị lực cao vượt qua mọi khó khăn phấn đấu, cống hiến hết mình cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo.

Bản lĩnh chính trị, lập trường tư tưởng kiên định vững vàng là phẩm chất cơ bản, chủ đạo trong nhân cách người giảng viên, là hạt nhân định hướng cho mọi hoạt động của họ; thể hiện sự trung thành tuyệt đối với Đảng, với Tổ quốc và nhân dân, với con đường đi lên chủ nghĩa xã hội ở nước ta. Để xây dựng được bản lĩnh chính trị vững vàng, đòi hỏi đội ngũ giảng viên phải thường xuyên được giáo dục, quán triệt những quan điểm, tư tưởng của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, nhiệm vụ cách mạng của Đảng. Xây dựng đội ngũ giảng viên thực sự mẫu mực về phẩm chất chính trị cho học sinh, sinh viên và quần chúng noi theo.

Giảng viên vừa phải có đạo đức, lối sống trong sạch, lành mạnh; có phẩm chất đạo đức trong sáng, trung thực, khiêm tốn, giản dị, chí công, vô tư, luôn nêu cao tinh thần tự phê bình và phê bình, dám đấu tranh với những biểu hiện tiêu cực trong đơn vị và trong xã hội; có văn hoá sư phạm cao, phong cách sư phạm chuẩn mực; mẫu mực trong lời nói và hành động thực sự là những hạt nhân tiêu biểu về phẩm chất đạo đức, lối sống. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Để xây dựng, nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống cho đội ngũ giảng viên đòi hỏi chi uỷ, Ban Giám hiệu thường xuyên quán triệt về tiêu chuẩn và yêu cầu cụ thể đối với chức danh nhà giáo theo quy định của Bộ Giáo dục đào tạo. Xây dựng thành các tiêu chuẩn cụ thể để làm tiêu chí để đội ngũ giảng viên rèn luyện, tu dưỡng.

Nhà trường thực hiện nghiêm túc và có hiệu quả kế hoạch sinh hoạt, học tập chính trị để quán triệt đường lối, chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, chú trọng tuyên truyền các văn bản có liên quan đến lĩnh vực giáo dục và đào tạo, khoa học công nghệ; có kiểm tra đánh giá kết quả và đưa vào tiêu chí đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của giảng viên trong năm.

Bên cạnh đó, cấp uỷ, chỉ huy các cấp cần thực hiện nghiêm túc, khách quan, chính xác việc đánh giá, nhận xét cán bộ năm, đặc biệt lưu ý các tiêu chí về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của đội ngũ giảng viên; xây dựng tổ chức đảng của khoa giáo viên trong sạch vững mạnh; đồng thời cần phải quản lý tốt phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của đội ngũ giảng viên. Kết hợp nhiều hình thức, biện pháp quản lý theo ngành dọc cũng như phối hợp với địa phương nơi cư trú để quản lý đội ngũ.

Thực chất của biện pháp này là thực hiện quy trình phát triển đội ngũ giảng viên như một chu trình khép kín từ khâu lập kế hoạch đến tổ chức thực hiện kế hoạch tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ một cách khoa học, theo đúng chuyên ngành đào tạo, chuyên sâu vào những nội dung quan trọng, cần thiết nhằm phát triển đội ngũ, xây dựng đội ngũ giảng viên mang tính chuyên nghiệp. Đây là biện pháp hết sức quan trọng trong công tác phát triển để đội ngũ giảng viên đạt chuẩn về chất lượng, số lượng và cơ cấu đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đào tạo ngày càng cao của nhà trường.

Trên cơ sở kế hoạch phát triển và công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên của nhà trường và của khoa, các khoa giáo viên xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên, đề nghị lên cấp trên phê duyệt kế hoạch.

Các chủ thể quản lý đội ngũ đội ngũ giảng viên khi xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cần tập trung xác định chính xác số lượng, cơ cấu đội ngũ để đào tạo, bồi dưỡng cho những giảng viên chưa đáp ứng với các tiêu chí về trình độ học vấn, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm để phấn đấu đạt chuẩn về chất lượng, số lượng và cơ cấu đội ngũ. Đồng thời, tập trung đào tạo, bồi dưỡng cho những giảng viên có tiềm năng phát triển thành cán bộ khoa, tổ bộ môn, những chuyên gia đầu ngành làm hạt nhân cho quá trình chuẩn hoá chất lượng đội ngũ giảng viên.

Nội dung đào tạo, cần tập trung vào đúng chuyên ngành mà giảng viên đã được đào tạo cơ bản ở trình độ đào tạo cao hơn, chuyên sâu hơn vào lĩnh vực đảm nhiệm, theo từng bậc, từ thấp đến cao, đúng cấp và bậc đào tạo. Trước hết, nhà trường đặc biệt quan tâm chăm lo xây dựng các chuyên gia, giảng viên đầu đàn trên lĩnh vực chuyên môn và đội ngũ giảng viên kế cận quy hoạch vào các vị trí cán bộ chủ trì khoa, bộ môn; theo đó, đội ngũ cán bộ khoa, bộ môn và giảng dạy các đối tượng của nhà trường phải có trình độ thạc sỹ, tiến sĩ, có phương pháp giảng dạy khoa học, có khả năng nghiên cứu chuyên sâu lĩnh vực đảm nhiệm. Giảng viên giảng dạy các đối tượng học viên phải có trình độ theo chuyên ngành đã được đào tạo. Bên cạnh đó, nhà trường cần tiếp tục mở thêm các lớp Văn bằng 2 tiếng Anh và liên kết với một số trường ngoài mở các lớp đào tạo, bồi dưỡng tin học cho đội ngũ giảng viên. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên là việc làm thường xuyên của nhà trường; kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo học vấn với đào tạo chuyên môn để đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá chức danh của đội ngũ giảng viên, cần đặc biệt quan tâm công tác bồi dưỡng năng lực thực tiễn cho đội ngũ. Bên cạnh đó, cần tập trung vào quán triệt, bồi dưỡng khung chương trình đào tạo của các đối tượng mới, những vấn đề mới của chương trình đào tạo làm cơ sở cho giảng viên tham khảo, sưu tầm tài liệu, biên soạn giáo trình, giáo án, kế hoạch bài giảng.

Ba là, tổ chức phong phú đa dạng các hình thức, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên cần kết hợp giữa đào tạo, bồi dưỡng tập trung với việc bồi dưỡng thông qua các hoạt động thực tiễn. Ngoài các chuyên ngành mà nhà trường không đào tạo thì nhà trường cần có kế hoạch gửi đi đào tạo dài hạn theo các chuyên ngành đào tạo tham giá các hoạt đông nâng cao trình độ nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên như: Thi giảng viên giỏi cấp Bộ, cấp trường để giảng viên không ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm. Kết hợp tốt giữa đào tạo, bồi dưỡng tập trung và bồi dưỡng thông qua các hoạt động thực tiễn như: nhà trường thường xuyên tổ chức có hiệu quả các Hội thảo khoa học các cấp trường, cấp khoa; biên soạn giáo trình, tài liệu. Các khoa tổ chức tốt các hoạt động phương pháp, thông qua bài giảng, hoạt động thông tin khoa học, sinh hoạt học thuật… Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên không chỉ là nhiệm vụ của cấp uỷ, các khoa giáo viên mà là nhiệm vụ chung của toàn nhà trường, vì vậy phải phát huy vai trò, trách nhiệm của các tổ chức, các lực lượng trong nhà trường thông qua các hoạt động để tạo điều kiện tốt nhất cho công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ đạt hiệu quả cao nhất.

Bốn là, Phát triển đội ngũ giảng viên gắn liền với bố trí, sử dụng đội ngũ. Đây là một trong những mục tiêu của công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên. Đào tạo, bồi dưỡng trước hết phải xuất phát từ mục đích phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của nhà trường, đồng thời trên cơ sở nhu cầu sử dụng đội ngũ trên cương vị, chức trách nhiệm vụ cao hơn, phù họp hơn; tổ chức biên chế và quy hoạch đội ngũ giảng viên của nhà trường phải thực hiện nghiêm túc công tác gắn công tác đào tạo, bồi dưỡng với bố trí, sử dụng đội ngũ.

Thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên ở Trường cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn trong những năm qua cho thấy về cơ bản là đúng mục đích và nhu cầu sử dụng, được bố trí đúng chuyên ngành. Đội ngũ giảng viên được đào tạo, bồi dưỡng đều phát huy được vai trò, trách nhiệm, tính tích cực của đội ngũ giảng viên. Tuy nhiên, còn một số ít giảng viên sau khi được đào tạo, bồi dưỡng đã không được sử dụng, bố trí đúng với chuyên ngành đào tạo nên đã không phát huy được cao nhất vai trò, trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ, điều đó làm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng, hiệu quả của quá trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên. Do đó, các cấp uỷ, lãnh đạo các khoa giáo viên cần phải quán triệt tốt tinh thần công tác đào tạo, bồi dưỡng phải gắn liền với mục đích và nhu cầu sử dụng, phải thể hiện rõ trong công tác quy hoạch đội ngũ để tránh sự lệch lạc trong tổ chức thực hiện, tạo được hiệu quả, chất lượng cao nhất trong công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ.

3.2.3. Phát huy vai trò của giảng viên trong tự tích lũy các điều kiện đáp ứng các tiêu chuẩn phát triển đội ngũ Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Để thực hiện phát triển đội ngũ giảng viên không chỉ có các biện pháp tác động của các chủ thể quản lý đội ngũ mà yếu tố quyết định nhất là phát huy các nhân tố bên trong của chính các đối tượng giảng viên. Do đó, việc phát huy tính chủ động, nỗ lực phấn đấu, tích luỹ các điều kiện đáp ứng các tiêu chí phát triển của mỗi giảng viên là một trong những biện pháp có ý nghĩa quyết định thực hiện có hiệu quả mục tiêu, nội dung phát triển.

Nghề giáo viên gắn với sự học suốt đời, để hoàn thành sứ mệnh cao cả của sự nghiệp “trồng người”, mỗi nhà giáo nói chung và đội ngũ giảng viên ở Trường cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch sài Gòn nói riêng cần phải không ngừng nỗ lực học tập, rèn luyện, phấn đấu nâng cao trình độ, năng lực của người thầy đáp ứng yêu cầu của xã hội và nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của nhà trường, trước hết là đáp ứng các tiêu chí phát triển đội ngũ theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chủ động, nỗ lực phấn đấu, tích luỹ các điều kiện phát triển của đội ngũ giảng viên chính là việc tự học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất, trình độ và năng lực sư phạm của người giảng viên theo các tiêu chí để đạt được mục tiêu phát triển của các chủ thể quản lý đội ngũ đã xác định, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đào tạo của nhà trường.

Phẩm chất đạo đức, trình độ năng lực và phong cách của đội ngũ giảng viên không chỉ hình thành thông qua đào tạo, bồi dưỡng tại các trường đại học mà chủ yếu được hình thành, phát triển và hoàn thiện thông qua con đường tự học tập, tu dưỡng và rèn luyện của chính bản đội ngũ giảng viên thông qua thực hiện chức trách, nhiệm vụ dạy học, giáo dục tại nhà trường. Đây là quá trình khó khăn, lâu dài và phải tiến hành thường xuyên, liên tục vì nó là quá trình tự tổ chức, tự điều khiển, điều chỉnh sự hình thành và phát triển và hoàn thiện các phẩm chất nhân cách người giảng viên đáp ứng các tiêu chí phát triển đội ngũ của nhà trường.

Tự học tập, rèn luyện, bồi dưỡng, tích luỹ các điều kiện chuẩn hoá phải trở thành nhu cầu bên trong của đội ngũ giảng viên. Hiệu quả giáo dục và đào tạo của nhà trường chỉ có thể đạt được hiệu quả cao khi mỗi giảng viên biết chủ động, tích cực, tự giác tổ chức một cách khoa học quá trình tự học tập, rèn luyện bồi dưỡng để tích luỹ các điều kiện tiêu chuẩn phát triển đội ngũ. Do vậy, phải thường xuyên coi trọng giáo dục động cơ trách nhiệm tự học tập, tự nỗ lực phấn đấu, tích luỹ các điều kiện, tiêu chí chuẩn hoá đội ngũ để quá trình chuẩn hoá đội ngũ giảng viên đạt được hiệu quả cao nhất.

Hiện nay, đội ngũ giảng viên của của nhà trường phần lớn có tuổi đời, tuổi nghề còn rất trẻ. Theo thống kê, số giảng viên có thâm niên giảng dạy dưới 10 năm chiếm 36,20%, tuổi đời dưới 40 năm chiếm 39,57% nên kinh nghiệm, phương pháp tự giáo dục, tự bồi dưỡng đang trong giai đoạn tự tích luỹ; vì vậy, phải kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục động cơ, thái độ trách nhiệm với duy trì nghiêm túc các chế độ quy định trong tự giáo dục, rèn luyện, bồi dưỡng, thực hiện có chất lượng kế hoạch đã đề ra. Phải đặt yêu cầu cao đối với đội ngũ giảng viên không chỉ về tri thức khoa học, kỹ xảo, kỹ năng nghề nghiệp mà còn ở ý thức trách nhiệm trong rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, phong cách, tác phong sinh hoạt thực sự là tấm gương mẫu mực trong tự học, tự rèn. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Để quá trình tự học tập, rèn luyện, bồi dưỡng, tích luỹ các tiêu chí phát triển đội ngũ trở thành một trong những biện pháp quyết định đến phát triển đội ngũ giảng viên, cấp uỷ, lãnh đạo các cấp ở nhà trường cần phải làm tốt công tác giáo dục, quán triệt, khuyến khích động viên cho mọi người hiểu sâu sắc tầm quan trọng của quá trình tự học tập, rèn luyện, bồi dưỡng, tích luỹ các tiêu chí chuẩn hoá đội ngũ thông qua quá trình tự học tập, rèn luyện, tu dưỡng trong các hoạt động của nhà trường.

Trên cơ sở các tiêu chí phát triển đội ngũ giảng viên của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là các tiêu chuẩn giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp đã được quy định tại. Về việc ban hành các quy chế xét duyệt, nâng ngạch. Dựa trên các tiêu chí đó, xây dựng các tiêu chí phù hợp cho từng đối tượng giảng viên để họ xác định mục tiêu học tự học tập, rèn luyện, phấn đấu, tích luỹ các tiêu chí đạt được mục tiêu chuẩn hoá đã xác định hướng tới chuẩn hoá đội ngũ giảng viên.

Các khoa giáo viên chủ động xây dựng các tiêu chí và định hướng, hướng dẫn cho đội ngũ giảng viên xây dựng kế hoạch tự học tập, rèn luyện, bồi dưỡng theo các tiêu chí nhằm phát triển đội ngũ. Tổ chức nhiều hoạt động chuyên môn để lôi cuốn giảng viên tham gia như: Sinh hoạt học thuật, thông qua bài giảng, trao đổi kinh nghiệm, nghiệm thu giáo trình tài liệu, hội thảo khoa học… thông qua đó để họ học tập, tích luỹ kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Phát động phong trào tự học tập, rèn luyện, bồi dưỡng thành một nền nếp nghiêm túc trong hoạt động của mỗi khoa giáo viên. Tạo mọi điều kiện thuận lợi, khuyến khích động viên đội ngũ tự học tập, rèn luyện, bồi dưỡng theo kế hoạch của từng cá nhân đã xác định như: Cung cấp đầy đủ tài liệu, sách báo, tri thức khoa học mới về chuyên ngành và liên ngành, phổ biến những thông tin cập nhật hay nhưng kinh nghiệm hay được rút ra trong hoạt động thực tiễn; đồng thời, tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc tự học tập, rèn luyện, bồi dưỡng của đội ngũ để đảm bảo đúng hướng và đạt được mục tiêu chuẩn hoá đội ngũ giảng viên về chất lượng.

Để quá trình tự học tập, rèn luyện, bồi dưỡng tích luỹ đạt được mục tiêu đề ra mỗi giảng viên phải tự xác định xây dựng kế hoạch tự học tập, rèn luyện, bồi dưỡng, tích luỹ các tiêu chí nhằm đạt được mục tiêu phát triển đội ngũ. Trong đó, cần tập trung vào những mặt còn hạn chế chưa đạt được theo các tiêu chí về trình độ, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, trình độ ngoại ngữ, tin học; thông qua quá trình tự học tập, rèn luyện, bồi dưỡng để tích luỹ những chỉ số cần thiết để đạt được các tiêu chí đề ra. Cần đặc biệt chú trọng trong rèn luyện kỹ xảo, kỹ năng sư phạm đối với giảng viên trẻ còn thiếu kinh nghiệm, phương pháp, tác phong sư phạm, năng lực nghiên cứu khoa học; tích cực tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, viết báo khoa học, các hoạt động học thuật, học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp, của cấp trên… để tích luỹ, phấn đấu trở thành giảng viên chính, có tay nghề sư phạm vững vàng; đối với những giảng viên đã có kinh nghiệm và tuổi nghề cao cần tập trung vào tự học tập, bồi dưỡng những nội dung nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học và sử dụng công nghệ, phương tiện dạy học hiện đại, nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học, biên soạn giáo trình, tài liệu phấn đấu trở thành giảng viên cao cấp, những chuyên gia đầu đàn về chuyên ngành đảm nhiệm, có uy tín khoa học của khoa, của nhà trường. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Người giảng viên phải tạo cho mình niềm đam mê, hứng thú, tâm huyết với công tác giảng dạy, với sự nghiệp giáo dục đào tạo; phải có chí tiến thủ, không bao giờ được thoả mãn dừng lại, bằng lòng với những gì mình có. Chủ động đề xuất với các cơ quan có thẩm quyền để tham gia các lớp bồi dưỡng về tin học, ngoại ngữ, nghiệp vụ sư phạm. Đa dạng hoá các loại hình tự học tập, bồi dưỡng như: Học tập qua những giảng viên có kinh nghiệm lâu năm, giảng viên giỏi, có trình độ cao, qua sách báo, tài liệu, truy cập Internet; tự tích luỹ thông qua quá trình dạy học và giáo dục, thông qua các hội thi, hội thao; thường xuyên rút kinh nghiệm trong quá trình tự học tập, bồi dưỡng để không ngừng hoàn thiện bản thân. Xây dựng cho bản thân ý chí quyết tâm cao, kiên trì, bền bỉ, khắc phục khó khăn trong quá trình tự học tập, tự rèn luyện, bồi dưỡng; phải coi tự học tập, tự rèn luyện, phấn đấu vươn lên về mọi mặt đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá đội ngũ giảng viên trở thành một nhu cầu thường xuyên của mình thì khi đó chất lượng đội ngũ mới được nâng lên, công tác phát triển đội ngũ giảng viên sẽ đạt được mục tiêu đề ra.

3.2.4. Xây dựng môi trường sư phạm tạo điều kiện thuận lợi nhằm thu hút phát triển đội ngũ giảng viên

Trong những năm qua, thực hiện quan điểm của Đảng và Nhà nước, nhà trường đã và đang xây dựng theo hướng “chuẩn hoá, hiện đại hoá”, trong đó phát triển đội ngũ giảng viên là một trong những khâu đột phá trong chiến lược xây dựng nhà trường. Vì vậy, việc xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi nhất cho đội ngũ giảng viên phấn đấu, rèn luyện để đạt được mục tiêu phát triênr đội ngũ là một trong những biện pháp quan trọng của chiến lược phát triển nhà trường trong thời kỳ mới.

Để thực hiện tốt xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho phát triển đội ngũ giảng viên, nhà trường cần thực hiện tốt một số nội dung cơ bản sau:

Một là, xây dựng các mối quan hệ giáo dục và bầu không khí tâm lý, tinh thần tốt đẹp tạo điều kiện thuận lợi cho chuẩn hoá đội ngũ giảng viên

Quan hệ giáo dục trong nhà trường được xác định bởi các quan hệ cơ bản sau: Quan hệ người dạy với người học, quan hệ giữa người học với người học, quan hệ giữa người dạy với đồng nghiệp của mình. Tuy nhiên, ngoài các mối quan hệ giáo dục trên ở nhà trường còn có các quan hệ tâm lý, xã hội khác rất đa dạng, phong phú và phức tạp, chúng luôn đan xen vào nhau, như: Quan hệ thầy – trò, quan hệ đồng nghiệp; bên cạnh đó, mỗi nhân cách phải đóng “nhiều vai” trong nhiều mối quan hệ, trong quan hệ giáo dục vai trò của người thầy đóng vai trò chủ đạo, quyết định các mối quan hệ đó.

Xây dựng các mối quan hệ tâm lý – xã hội trong nhà trường và trong khoa giáo viên phải hết sức khoa học. Trước hết, phải đúng các quy định của pháp luật, điều lệ công tác nhà trường; mặt khác, phải phù hợp với những giá trị văn hoá của dân tộc, đạo lý của người Việt Nam; trong đó, cần đặc biệt chú trọng xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa người dạy và người học để người dạy thực hiện tinh thần “kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” và tôn trọng nhân cách người học. Đối với người học cần phải nghiêm túc, tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập; xây dựng mối quan hệ chỉ huy – phục tùng trong các khoa giáo viên vừa trên cơ sở các quy định, vừa bảo đảm sự hài hoà giữa “tình và lý” để tạo nên không khí nghiêm túc và tình cảm, vui tươi lành mạnh phấn khởi, dân chủ và cởi mở. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Các chủ thể quản lý đội ngũ giảng viên ở nhà trường cần phải quan tâm xây dựng tổ chức đảng, tổ chức chỉ huy các khoa giáo viên vững mạnh, là những tập thể tiên tiến mẫu mực thực sự trở thành một phương tiện để mỗi giảng viên phấn đấu, rèn luyện vươn lên đạt chuẩn về mọi mặt; xây dựng các chế độ nền nếp học tập, công tác, sinh hoạt một cách khoa học, nghiêm túc mang tính giáo dục cao để quản lý, rèn luyện đội ngũ giảng viên có nếp sống và làm việc khoa học, ngăn ngừa, hạn chế những biểu hiện tiêu cực, tư tưởng tự do, thói quen làm việc thiếu khoa học. Đồng thời, thường xuyên phát động các phong trào thi đua quyết thắng tạo nên khí thế thi đua sôi nổi trong khoa tạo động lực cho mỗi giảng viên phấn đấu vươn lên.

Xây dựng, các mối quan hệ giáo dục và bầu không khí tâm lý, tinh thần trong nhà trường tốt đẹp là trách nhiệm của cấp uỷ, chỉ huy các cấp, của mọi lực lượng, thực hiện có hiệu quả việc làm trên không chỉ giúp cho nhà trường đạt tới mục tiêu chung của công tác giáo dục và đào tạo mà nó trở thành phương tiện, môi trường thuận lợi nhất cho mỗi giảng viên phấn đấu học tập, rèn luyện, tích luỹ các tiêu chí để đạt tới chuẩn hoá đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu của nhà trường.

Hai là, đảm bảo cơ sở vật chất, hiện đại hoá phương tiện giảng dạy, học tập của đội ngũ giảng viên

Cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học là một trong những thành tố trực tiếp tạo nên chất lượng giáo dục và đào tạo. Đảm bảo cơ sở vật chất trang thiết bị, phương tiện giảng dạy không chỉ giúp người giảng viên nâng cao chất lượng dạy học mà còn góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng đội ngũ, tạo điều kiện thuận lợi nhất cho đội ngũ giảng có điều kiện học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ, năng lực sư phạm, năng lực nghiên cứu khoa học đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ.

Trong những năm qua nhà trường đã tập trung đầu tư bảo đảm cơ sở vật chất trang thiết bị đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục và đào tạo, nhất là cơ sở vật chất, phương tiện giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; hệ thống giảng đường được cải tạo khang trang hơn, thư viện được xây dựng mới, hệ thống mạng được lắp đặt, các trang thiết bị phòng học, thư viện được nâng cấp và từng bước hiện đại hoá, hệ thống giáo trình, tài liệu, sách tham khảo được bổ sung đáp ứng cơ bản nhiệm vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Chính sự quan tâm đầu tư đúng hướng đó đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường trong những năm vừa qua, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ về mọi mặt.

Để bảo đảm tốt cơ sở vật chất, hiện đại hoá phương tiện giảng dạy tạo điều kiện tốt nhất cho chuẩn hoá đội ngũ giảng viên, nhà trường cần phải thực hiện tốt một số biện pháp cụ thể sau: Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Thứ nhất, cấp uỷ, Ban giám hiệu nhà trường cần phải quán triệt, giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho mọi lực lượng thực hiện tốt công tác quản lý, sử dụng, bảo quản, giữ gìn cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật hiện có của nhà trường. Tiến hành bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý, sử dụng cho mọi lực lượng trong nhà trường, cần tập trung vào bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên, nhân viên giảng đường đặc biệt đối với các phương tiện, trang bị hiện đại. Đồng thời, cần cụ thể hoá các quy định trong các văn bản luật và dưới luật về quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật giáo dục; duy trì nghiêm các chế độ, nền nếp, quy định quản lý, khai thác, sử dụng, bảo quản, sửa chữa, bảo quản trang thiết bị, cơ sở vật chất kỹ thuật giáo dục trong nhà trường.

Thứ hai, đầu tư kinh phí hiện đại hoá các phương tiện trang thiết bị dạy học, nghiên cứu. Việc đầu tư kinh phí phải có trọng tâm, trọng điểm và hiệu quả cao nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập và nghiên cứu nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn của đội ngũ giảng viên. Tập trung đầu tư mua sắm để hiện đại hoá các trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy, nghiên cứu của giảng viên như: Trang bị mới hệ thống máy vi tính, hệ thống phần mềm đã lạc hậu; trang bị thêm phương tiện trình chiếu ở giảng đường, các phòng phương pháp ở các khoa giáo viên, các phương tiện nghe, nhìn; bảo đảm các trang thiết bị công nghệ thông tin cho thư viện điện tử hoạt động tốt.

Thứ ba, chuẩn giáo trình, sách tham khảo, tài liệu giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên. Đây là yêu cầu khách quan, đáp ứng yêu cầu quá trình phát triển đội ngũ giảng viên. Chuẩn hoá giáo trình, tài liệu, sách tham khảo phải bảo đảm thống nhất cả về nội dung, phương pháp, hình thức và tính đồng bộ giữa các môn học, cấp học và bậc học tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên phát huy hết trình độ, năng lực sư phạm cho hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ.

Ba là, thực hiện tốt công tác chính sách đối với giảng viên

Làm tốt công tác chính sách là tạo động lực trực tiếp cho đội ngũ giảng viên nỗ lực học tập, rèn luyện, phấn đấu vươn lên không ngừng nâng cao trình độ về mọi mặt, hoàn thiện bản thân cống hiến hết sức mình cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo của nhà trường. Vì vậy, để đạt được mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên, các cấp uỷ, chỉ huy của nhà trường cần phải thường xuyên làm tốt công tác chính sách đối với đội ngũ giảng viên.

Trước hết, cấp uỷ, chỉ huy các cấp, các cơ quan chức năng ở nhà trường bảo đảm tốt các chế độ, chính sách tạo điều kiện cho giảng viên đi đào tạo, bồi dưỡng cũng như tự học tập, tự nghiên cứu nâng cao trình độ, năng lực hoàn thiện mình theo các tiêu chí chuẩn hoá đội ngũ giảng viên cao đẳng, đại học. Nghiên cứu và thực hiện một số chế độ phụ cấp của Nhà nước đã ban hành cho đội ngũ nhà giáo… Xác định rõ chế độ về điều kiện làm việc, phương tiện tối thiểu phục vụ cho giảng dạy, nghiên cứu khoa học để giảng viên yên tâm gắn bó với nghề lâu dài. Tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện chế độ khen thưởng trong xét tặng các danh hiệu nhà giáo nhân dân, nhà giáo ưu tú, các danh hiệu thi đua, các danh hiệu “giảng viên giỏi” các cấp; đồng thời, tiếp tục hoàn thiện các tiêu chuẩn chức danh giảng viên: Giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp để khích lệ, động viên đội ngũ chủ động phấn đấu hoàn thiện các chức danh của người giảng viên đáp ứng các tiêu chí phát triển đội ngũ.

Quan tâm chăm lo đến đời sống vật chất, tinh thần và tạo điều kiện tốt nhất cho đội ngũ nhà giáo thực hiện tốt chức năng nhiệm vụ dạy học là góp phần quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên và tác động trực tiếp đến hiệu quả phát triển đội ngũ giảng viên.

3.2.5. Tăng cường công tác sơ tổng kết, đánh giá phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Công tác kiểm tra, đánh giá việc phát triển đội ngũ giảng viên là việc làm thường xuyên của chi uỷ, Ban Giám hiệu, chỉ huy các khoa giáo viên và cơ quan chức năng nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của các chủ thể quản lý đội ngũ cũng như trách nhiệm của mỗi giảng viên trong việc thực hiện nhiệm vụ theo đúng chương trình kế hoạch đã xác định và đạt kết quả cao, đồng thời qua đó để cung cấp những thông tin phản hồi cho việc điều chỉnh hoạt động của các chủ thể quản lý nhằm đạt được mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên đã đề ra.

Công tác kiểm tra phải vận dụng đúng đắn những quy định và quyết định quản lý, vừa bảo đảm tính bao quát, tính cụ thể, tỉ mỉ và chính xác thông qua đó sẽ hỗ trợ cho việc củng cố kỷ cương, giúp cho quá trình quản lý việc phát triển chặt chẽ đạt được mục tiêu đề ra. Ngoài kiểm tra còn phải gắn với mục đích phát triển của tổ chức và cá nhân, kiểm tra không chỉ là để điều chỉnh việc thực hiện mà còn là để cho quá trình đội ngũ phát triển tốt hơn. Các chủ thể quản lý đội ngũ không chỉ kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của tổ chức và cá nhân mà còn phải gợi ý, bồi dưỡng, phân tích cho cấp dưới thấy rõ những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân của chúng để tổ chức và cá nhân thực hiện kế hoạch được đúng hướng và đạt hiệu quả cao.

Các chủ thể quản lý đội ngũ giảng viên phải duy trì nghiêm túc chế độ, nền nếp kiểm tra và vận dụng linh hoạt các hình thức, phương pháp kiểm tra việc chuẩn hoá đội ngũ giảng viên; kiểm tra định kỳ theo học kỳ, năm học, theo giai đoạn và kiểm tra thường xuyên việc thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên của các khoa và cá nhân. Nội dung kiểm tra phải toàn diện từ khâu xây dựng kế hoạch, nội dung trọng tâm cần đạt được, biện pháp thực hiện, thời gian hoàn thành, các văn bản qui định, các sổ sách có liên quan tới nhiệm vụ phát triển đội ngũ của cấp uỷ, chỉ huy các khoa và cá nhân giảng viên. Kiểm tra kết quả thực hiện việc phát triển của mỗi giảng viên có thể thông qua các hình thức khác nhau như thông qua kiểm điểm đánh giá chất lượng hoàn thành nhiệm vụ năm, học kỳ, qua kiểm tra đảng viên hoặc thông qua phiếu điều tra, toạ đàm, trao đổi với cán bộ quản lý và cơ quan chức năng.

Để phát triển đội ngũ giảng viên có hiệu quả và đạt được mục tiêu đề ra thì sau mỗi giai đoạn thực hiện kế hoạch phải có sự đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch. Đánh giá thường là sau khi đã thực hiện kế hoạch từng giai đoạn, từng khâu, từng bước hoặc thực hiện kế hoạch tổng thể tuỳ theo yêu cầu nhiệm vụ; việc đánh giá phải căn cứ vào kết quả kiểm tra việc thực hiện quy hoạch, kế hoạch, các tiêu chí chuẩn hoá đội ngũ giảng viên và chỉ tiêu công tác cán bộ của nhà trường trong từng giai đoạn.

Đánh giá kết quả phát triển đội ngũ giảng viên sau từng giai đoạn tập trung vào đánh giá đội ngũ về chất lượng, số lượng và cơ cấu trong từng tổ bộ môn, từng khoa chuyên ngành và tổng thể đội ngũ giảng viên của nhà trường; đối chiếu kết quả đã đạt được với quy hoạch, kế hoạch chuẩn hoá đội ngũ giảng viên đã được xây dựng để đánh giá được chính xác hiệu quả công tác phát triển đội ngũ, từ đó kịp thời bổ sung, điều chỉnh, quy hoạch, kế hoạch phù hợp với thực tiễn công tác phát triển đội ngũ của nhà trường. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Các cơ quan chức năng, các khoa giáo viên phải thường xuyên theo dõi chặt chẽ việc thực hiện kế hoạch, tổng hợp đánh giá kết quả việc thực hiện kế hoạch của đơn vị mình kịp thời báo cáo lên các cấp có thẩm quyền.

3.2.6. Phát huy vai trò của Hiệu trưởng trong phát triển đội ngũ giảng viên

Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhà trường, do cơ quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận. Trách nhiệm của mỗi nhà trường là phải xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ. Kế hoạch phát triển là điều kiện cần thiết để đảm bảo nội dung đội ngũ được phát triển đủ về số lượng, nâng cao được về chất lượng. Chất lượng đội ngũ được thể hiện qua phẩm chất chính trị; đạo đức nghề nghiệp, trình độ đào tạo, năng lực chuyên môn nghiệp vụ theo yêu cầu trong các thời kỳ.

Hiệu trưởng là người trực tiếp tổ chức thực hiện và tham mưu với cấp trên về các hoạt động phát triển đội ngũ GV. Để có đội ngũ GV giỏi thì người quản lý phải có kế hoạch cơ cấu đội ngũ cốt cán một cách hợp lý, đúng trình độ chuyên môn, năng lực phải được tập thể tín nhiệm. Không chỉ bồi dưỡng kiến thức chuyên môn mà phải thường xuyên bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ GV, đó là năng lực tổ chức quá trình dạy học, năng lực tổ chức quá trình giáo dục, tri thức sâu rộng là nền tảng của năng lực sư phạm.

Việc phát triển đội ngũ giảng viên nâng cao năng lực sư phạm cho GV là một việc làm cần thiết của Hiệu trưởng. Nội dung phát triển bao gồm cập nhật kiến thức, hướng dẫn cải tiến phương pháp dạy học, áp dụng các phương pháp mới vào dạy học, kỹ năng sử dụng phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT & TT) …nhằm nâng cao hiệu quả dạy học.

Tổ chức dự giờ thăm lớp và rút kinh nghiệm giảng dạy nhằm giúp GV có cơ hội trao đổi chuyên môn, học hỏi lẫn nhau.

Thực hiện chuyên đề, hội thảo về đổi mới phương pháp dạy học cũng như các lớp tập huấn kỹ năng sử dụng CNTT & TT.

Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp hữu ích nhằm giúp GV tổng kết rút kinh nghiệm quá trình giảng dạy của mình, đồng thời giúp cho các GV khác tham khảo, học hỏi, đóng góp ý kiến. Đây cũng là bước đầu để họ quen dần với công tác nghiên cứu khoa học. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Hiệu trưởng là người tham mưu, đề xuất với cấp trên để phát triển đội ngũ GV đạt được trình độ chuẩn theo quy định thông qua việc tổ chức rà soát, quy hoạch, xây dựng kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ GV trong đơn vị, bảo đảm đáp ứng nhu cầu về số lượng, cơ cấu, trình độ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV hàng năm và các giai đoạn đến năm 2015, năm 2030, phù hợp với các quy định, tiêu chí hiện hành;

Triển khai thực hiện các kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV ngoại ngữ nhằm chuẩn hóa về trình độ đào tạo đội ngũ theo quy định.

Xây dựng được nội dung qui trình, phương pháp đánh giá trình độ đào tạo, thực trạng năng lực nghề nghiệp của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp và trình độ giáo viên theo chuẩn Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2021 – 2030, làm cơ sở xác định yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng. Đây là biện pháp tiên quyết cho quá trình phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường.

• Biện pháp cụ thể:

Một là, thống kê trình độ giảng viên trong nhà trường theo bằng cấp chuyên môn sau đó đối chiếu với quy định của Luật giáo dục 2018, sửa đổi 2022; Thông tư số:12/2024/TT-BGDĐT ngày 28/3/2024 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo để xác định trình độ giáo viên theo chuẩn đào tạo.

Hai là, hiệu trưởng dự tập huấn trước về vấn đề đánh giá giảng viên theo Chuẩn nghề nghiệp. Trong việc đánh giá năng lực nghề nghiệp giảng viên theo Chuẩn nghề nghiệp, người hiệu trưởng có vai trò và nhiệm vụ rất quan trọng, vừa tổ chức đánh giá và trực tiếp tham gia đánh giá. Họ cần phải nắm chuẩn quy trình, phương pháp, kỹ năng đánh giá, hiểu rõ vai trò, nhiệm vụ của mình và của các thành phần khác tham gia đánh giá. Do vậy, Hiệu trưởng cần được tập huấn trước từ các lớp bồi dưỡng của cấp trên về cách tổ chức đợt đánh giá, nội dung, phương pháp, quy trình đánh giá, nhiệm vụ và kỹ năng đánh giá của hiệu trưởng.

Ba là, chuẩn bị bộ tài liệu hướng dẫn áp dụng chuẩn đánh giá và năng lực nghề nghiệp giáo viên. Bộ tài liệu bao gồm: Chuẩn nghề nghiệp GV; Các tiêu chí đánh giá năng lực nghề nghiệp GV; Tài liệu tập huấn người đánh giá; Tài liệu hướng dẫn người đánh giá, hiệu trưởng, đồng nghiệp và giáo viên được đánh giá; bộ phiếu đánh giá.

• Xác định thành phần tham gia đánh giá bao gồm: Giảng viên được đánh giá đóng vai trò bên thứ nhất.
• Đồng nghiệp cùng tổ, khối chuyên môn của giảng viên được đánh giá trò bên đóng vai trò bên thứ hai
• Hiệu trưởng nhà trường đóng vai trò bên thứ ba.

Tâp huấn nội dung đánh giá cho giáo viên, tổ trưởng chuyên môn: Chuẩn nghề nghiệp GV, các tiêu chí đánh giá năng lực nghề nghiệp GV; Các phương pháp đánh giá; Kỹ năng đánh giá. Trong các lớp tập huấn cần chú trọng khâu thực hành để giảng viên được tập huấn nắm chắc kỹ năng và phương pháp. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Trước khi tiến hành đánh giá cần chuẩn bị một số nội dung sau:

Thống nhất kế hoạch thực hiện, mục đích, yêu cầu về nội dung và phương pháp đánh giá đối với giảng viên.

Tổ chức cho giảng viên tự đánh giá, xây dựng hồ sơ.

Chuẩn bị các điều kiện phục vụ cho việc đánh giá: hồ sơ giáo dục và giảng dạy của giảng viên; hồ sơ, sổ sách quản lí của Ban giám hiệu liên quan đến đánh giá giảng viên.

Tổ chức đánh giá giảng viên theo chuẩn nghề nghiệp

Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn được tiến hành trình tự theo các bước:

• Bước 1: Giảng viên tự đánh giá, xếp loại
• Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại
• Bước 3: Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại giảng viên; kết quả được thông báo cho giảng viên, tổ chuyên môn và báo cáo lên cơ quan quản lý cấp trên trực tiếp.

Phát phiếu thăm dò trình độ giảng viên theo chuẩn thông qua việc giảng viên tự đánh giá, đồng nghiệp trong tổ đánh giá.

Tiến hành rà soát, sắp xếp lại đội ngũ nhà giáo để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng bảo đảm đủ số lượng và cân đối về cơ cấu; nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ nhà giáo.

Tổ chức điều tra, đánh giá đúng thực trạng đội ngũ nhà giáo về tình hình tư tưởng, đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy, năng lực quản lý trong nhà trường và các cơ quan quản lý giáo dục các cấp.

Trên cơ sở kết quả điều tra, căn cứ vào chiến lược phát triển giáo dục, Bộ Giáo dục và đào tạo, ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố tiến hành xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng, nâng cao trình độ đội ngũ nhà giáo, bảo đảm số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn, đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới.

Rà soát, bố trí, sắp xếp lại những giảng viên không đáp ứng yêu cầu bằng các giải pháp thích hợp như: luân chuyển, đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình độ; giải quyết chế độ nghỉ hưu trước tuổi, bố trí lại công việc phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, đồng thời bổ sung kịp thời lực lượng giáo viên trẻ có đủ điều kiện và năng lực để trách sự hụt hẫng. Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục trong các cơ sở giáo dục theo hướng chuyên nghiệp hoá; bố trí, sắp xếp cán bộ quản lý giáo dục các cấp phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ và năng lực của cán bộ, có cơ chế thay thế khi không đáp ứng yêu cầu. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Tiếp tục việc đào tạo theo địa chỉ, cử tuyển đối với vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế -xã hội đặc biệt khó khăn. Ưu tiên việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên các môn học còn thiếu và giảng viên ở các lĩnh vực mũi nhọn hoặc có nhu cầu cấp bách. Khẩn trương đào tạo, bổ sung và nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục trong các trường dạy nghề, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học; tạo cơ chế để nhà giáo trong các trường này chủ động và có trách nhiệm gắn giảng dạy với nghiên cứu khoa học và phục vụ xã hội.

Tiếp tục xây dựng và hoàn thiện hệ thống văn bản quy phạm pháp luật về xây dựng, quản lý đội ngũ nhà giáo. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, nhất là công tác thanh tra chuyên môn và quản lý chất lượng giáo dục. Quản lý chặt chẽ các loại hình đào tạo, nhất là đào tạo tại chức, từ xa; kiên quyết xoá nạn văn bằng, chứng chỉ không hợp pháp, giải quyết các vấn đề bức xúc, ngăn chặn và đẩy lùi các hiện tượng tiêu cực trong giáo dục.

Trên cơ sở quy định về quản lý hồ sơ cán bộ, công chức của nhà nước, hoàn thiện nội dung hồ sơ quản lý nhà giáo, đồng thời nâng cấp, hiện đại hoá công cụ quản lý thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý nhân sự.

Tăng cường công tác dự báo, đổi mới công tác quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, kiện toàn đội ngũ nhà giáo. Có chính sách điều tiết số lượng và cơ cấu đội ngũ này cho phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục. Mở rộng hợp tác quốc tế để nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo.

3.3. Khảo nghiệm sự cần thiết và khả thi các biện pháp đề xuất

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

Để đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đó đề xuất, chúng tôi tiến hành khảo nghiệm.

3.3.2. Đối tượng khảo nghiệm

Chúng tôi tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp bằng cách thăm dò ý kiến của 100 cán bộ quản lý, giáo viên của nhà trường.

3.3.3. Quy trình khảo nghiệm

Tiến hành lấy phiếu trưng cầu ý kiến về các biện pháp quản lý.

Sau khi có được kết quả trưng cầu ý kiến, tác giả tiến hành phân tích xử lý số liệu trên bảng thống kê; tính điểm trung bình của các biện pháp đó được khảo sát, rồi xếp theo thứ bậc để nhận xét, đánh giá và rút ra kết luận.

3.3.4. Kết quả khảo nghiệm Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Kết quả khảo nghiệm được phân tích để khẳng mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đó đề xuất.

3.3.5. Đánh giá mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp

( Trưng cầu ý kiến bằng phiếu hỏi đối với cán bộ quản lý giáo dục và đội ngũ giảng viên với số lượng 100 thầy cô)

Qua kết quả tổng hợp về sự cần thiết và tính khả thi của hệ thống biện pháp, chúng tôi nhận thấy, đa số cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên được tham khảo ý kiến biểu thị sự nhất trí cao với các giải pháp luận văn đưa ra. Hầu hết các biện pháp đưa ra được trên 80% ý kiến đánh giá là cần thiết và khả thi. Trong đó, biện pháp 1 có 91% ý kiến cho rằng rất cần thiết và 7% cho rằng cần thiết; 90% ý kiến cho rằng rất khả thi, 4% cho rằng khả thi. Thứ tự ưu tiên của các biện pháp từ cao đến thấp là: 1,2,3,4,5,6. Tuy nhiên, còn một số ý kiến phân vân về sự cần thiết và tính khả thi, cụ thể: Biện pháp 1; có 2 ý kiến được trưng cầu còn phân vân về tính khả thi vì cho rằng: là một biện pháp mang tính toàn diện, đột phá góp phần quan trong thực hiện tốt mục tiêu yêu cầu đào tạo. Suy cho đến cùng thực hiện tốt mục tiêu yêu cầu đào tạo chính là thực hiện nhiệm vụ trung tâm của nhà trường

Như vậy, kết quả khảo sát cho thấy các biện pháp mà chúng tôi đề xuất cơ bản phù hợp với thực tiễn của Nhà trường hiện nay, được đa số các ý kiến cho là cần thiết và có tính khả thi cao. Điều đó cho phép chúng tôi bước đầu khẳng định, việc xác định hệ thống biện pháp là có cơ sở khoa học và có thể áp dụng hiệu quả trong thực tiễn trong phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật và Du lịch sài Gòn. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Phát triển đội ngũ giảng viên nói chung, đội ngũ giảng viên ở Trường cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn là đòi hỏi khách quan để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của nhà trường trong tình hình mới, góp phần quan trọng trong đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Quá trình chuẩn hoá đội ngũ giảng viên phải căn cứ vào đường lối, chính sách giáo dục và đào tạo của Đảng, Nhà nước, tình hình thực tiễn của nhà trường để xác định phương hướng, yêu cầu, những biện pháp lãnh đạo chỉ đạo và tổ chức thực hiện một cách có hiệu quả nhất.

Để phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường cần phải phát triển chất lượng, số lượng và cơ cấu đội ngũ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục và đào tạo đòi hỏi ngày càng cao cần phải tiến hành đồng bộ các biện pháp. Do đó, nhà trường cần tập trung vào công tác kế hoạch hoá để phát triển đội ngũ giảng viên, thực hiện thắng lợi chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo của nhà trường trong những năm tới. Với hệ thống các biện pháp nói trên, mỗi biện pháp có một vị trí, vai trò và những yêu cầu riêng về nội dung, biện pháp tiến hành, song chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tạo điều kiện và tiền đề cho nhau để thực hiện một cách có hiệu quả, do đó cần căn cứ vào tình hình thực tiễn mà vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo nhằm phát triển đội ngũ giảng viên về chất lượng, số lượng và cơ cấu đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục và đào tạo của nhà trường trong giai đoạn đến năm 2030 và những năm tiếp theo.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Kết luận

Đội ngũ giảng nói chung, giảng viên ở Trường Cao đẳng VHNT&DLSG nói riêng là lực lượng quyết định đến chất lượng giáo dục và đào tạo, xây dựng Đảng bộ trong sạch vững mạnh, xây dựng nhà trường vững mạnh toàn diện. Vì vậy, phát triển đội ngũ giảng viên của nhà trường là yêu cầu khách quan trong quá trình xây dựng và phát triển nhà trường; đòi hỏi cấp uỷ, chỉ huy các cấp, các cơ quan chức năng nhận thức đầy đủ ý nghĩa, tầm quan trọng và nâng cao tinh thần trách nhiệm đối với việc phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục và đào tạo.

Phát triển đội ngũ giảng viên là hoạt động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đội ngũ giảng viên để đạt được chuẩn các tiêu chí về chất lượng, số lượng và cơ cấu đội ngũ giảng viên. Chất lượng và hiệu quả của việc phát triển đội ngũ giảng viên phản ánh năng lực lãnh đạo, tổ chức thực hiện và tầm nhìn của các chủ thể quản lý mà trực tiếp nhất là Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường, cấp uỷ, chỉ huy các khoa giáo viên, các cơ quan chức năng của nhà trường. Quá trình phát triển đội ngũ giảng viên phải được tiến hành một cách thường xuyên, liên tục, gắn liền với nhiệm vụ chính trị trung tâm của nhà trường; trong đó cần tập trung vào chuẩn hoá về chất lượng, số lượng và cơ cấu đội ngũ.

Phát triển đội ngũ giảng viên phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn vững chắc; trong đó, cần tập trung xây dựng hệ thống các tiêu chí đánh giá bảo đảm tính khoa học, các chủ thể phải tiến hành đồng bộ các giải pháp để việc chuẩn hoá đội ngũ giảng viên đạt được mục tiêu đề Trong giai đoạn trước mắt cần tập trung coi trọng công tác kế hoạch hoá đội ngũ giảng viên; hoàn thiện và thực hiện tốt biểu tổ chức biên chế theo quy định của Bộ nội vụ, xác định rõ các tiêu chí, tiêu chuẩn, chức danh đội ngũ giảng viên; chuẩn về quy hoạch, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng. Kết hợp công tác đào tạo, bồi dưỡng với tự đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện và tích luỹ các tiêu chí để phát triển đội ngũ giảng viên. Xây dựng môi trường thuận lợi và tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác phát triển nhằm đạt được mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên.

Kết quả nghiên cứu của đề tài: “Phát triển đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật và Du Lịch Sài Gòn hiện nay” mới chỉ là bước đầu trong quá trình xây dựng và phát triển của nhà trường nói chung, đội ngũ giảng viên nói riêng trong thời kỳ mới; đây là vấn đề cần phải được tiếp tục nghiên cứu bổ sung để đội ngũ giảng viên được chuẩn hoá phù hợp với thực tiễn xu thế phát triển giáo giáo dục đào tạo trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

Qua phân tích kết quả khảo nghiệm cho thấy, tuy còn một số ý kiến tỏ ra băn khoăn, phân vân về sự cần thiết và tính khả thi của một số biện pháp cụ thể. Nhưng xét một cách toàn diện, có thể khẳng định rằng các biện pháp được đề xuất đã nhận được sự đồng thuận cao từ cán bộ, giảng viên trong nhà trường; phù hợp với thực tiễn và xu hướng phát triển của nhà trường cả hiện tại và tương

Kiến nghị

Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường cần quan tâm chăm lo đến đời sống vật chất và tinh thần, tạo điều kiện môi trường thuận lợi cho đội ngũ giảng viên yên tâm công tác, phát triển nghề nghiệp. Đồng thời có chính sách thu hút người giỏi để đào tạo, bồi dưỡng trở thành giảng viên.

Cơ quan chuyên môn cần thực hiện tốt chức năng tham mưu, đề xuất với Đảng uỷ, Ban Giám hiệu về công tác tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, đề xuất với cấp trên đẩy mạnh việc đào tạo, bồi dưỡng về ngoại ngữ, tin học cho đội ngũ giảng viên. Luận văn: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng.

Các khoa giáo viên cần xây dựng và tổ chức thực hiện tốt kế hoạch quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên gắn với xây dựng nhà trường vững mạnh toàn diện. Nắm chắc kế hoạch của nhà trường tích cực, chủ động tạo nguồn, đánh giá chính xác chất lượng đội ngũ giảng viên và có kế hoạch phát triển đội ngũ phù hợp với sự phát triển của khoa và nhà trường.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:  

===>>> Luận văn: Phát triển đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website:  https://dichvuvietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: lamluanvan24h@gmail.com